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人教小语六年上册《最后一头战象》课堂实录小学语文人教版6年级上册

2024-02-18共人围观

简介人教小语六年上册《最后一头战象》课堂实录篇1　　教学目标：　　1.会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。　　2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。　　3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。　　4.学习作者具体、细致的表达方法，

人教小语六年上册《最后一头战象》课堂实录篇1

　　教学目标：

　　1.会写11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

　　3.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

　　4.学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　　教学重点：

　　1、引导学生快速阅读课文，在把握课文主要内容、理清条理的基础上，练习用自己的话复述课文；

　　2、通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；

　　教学难点：

　　1、通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀。

　　2、通过朗读感悟，感受作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　教学准备：ppt

　　教学过程：

　　第一课时

　　（快速阅读课文，把握课文主要内容，理清课文条理，练习用自己的话复述课文。）

　　一、由象兵导入课文

　　师：你们看到过大象打仗的场面吗？

　　（出示文中段落：“西双版纳曾经有过威风凛（lǐn）凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排水倒海般地扑向敌人，势不可当。”）请看大屏幕，一齐来读一读。

　　师：这些象给你留下了什么样的印象呢？

　　生：这些象给我留下的印象是非常勇猛的。

　　生：这些战象给我留下的印象是八面威风的。

　　师：嗯，非常威风。

　　师：同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日寇保家卫国的战斗中，不幸全部中弹倒地。众在埋葬它们的尸体的时候，救活了一头身负重任的战象，它叫嘎羧，它就是——

　　生：（齐读）最后一头战象。

　　二、快速浏览课文，把握课文主要内容。

　　师：这节课我们一齐走进它的故事。同学们打开书，请大家快速阅读课文，边读边思考：嘎羧临死前主要做了哪些事？

　　师：读的时候注意这几个字的读音。

　　日寇(kòu) 扑喇(la)喇摩挲(sā) 斑斑血(xuè)迹浴血(xuè)搏杀

　　生读。

　　师：注意了，“扑喇喇”在这里要变音，读作“la”。

　　“日寇”的“寇”，笔画多，大家把手指举起来，跟我写。宝盖头要写宽下一点，盖住下面的；左下的“元”竖弯钩把里面的包住，里面的是横有出头，“又”的捺变成点。

　　拿起笔来在本子上写三遍，看谁写得工整、正确。（生书写）

　　师：李文华的竖弯钩写得很有味道，有书法家的风范了。

　　师：让我们回到刚才的问题，嘎羧在临死之前做了哪些事？

　　生：嘎竣在临死之前要回了自己的象鞍，披挂在身上并且回到了......

　　师：（打断）好，一件一件事的说。这是第一件事，能不能用简洁的语言概括一下。

　　生：嘎羧在临死之前披挂象鞍。

　　师：非常准确。（师板书：披挂象鞍）

　　师：接下来呢？第二件事？

　　生：接下来，它回到了“百象冢”。

　　师：它回到了“百象冢”，挖了一个坑，把自己埋葬在同伴一起。

　　师：你也能像刚才一样，简单的概括一下吗？

　　生：“庄严归去”

　　师：小标题拟得不错。（师板书：庄严归去）（中间留一个空）

　　师：还有呢？

　　生：在去“百象冢”之前还干了一件事。它回到了当年曾经浴血搏杀战斗过战场。

　　师：嗯！对。你也能概括成小标题吗？

　　生1：......（师：谁来帮帮他）

　　生2：回到战场。

　　师：第二次回到战场，可以概括为“重归战场”

　　师：（小结）这篇文章就是写了最后一头战象，在临死之前（示意）（学生一齐）“披挂象鞍”“重归战场”“重归战场”这样的几件事。

　　师：同学们，我们在读篇幅比较长的文章的时候，可以像这样，采用抓主要事件的办法，很快的把握主要内容。（师板书：抓主要事件）

　　三、练习复述课文

　　师：说的时候要抓住重点来说。“再见象鞍”“凭吊战场”“葬在百象冢”三处就可以详细点，其他部分可以说得简要些。

　　先分小组说一说。

　　生复述课文。

　　四、布置作业

　　自读课文，提出不懂的问题小组研究。

　　第二课时

　　（抓住文中的重点内容，并通过入情入境地品读，感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀；）

　　一、导入：

　　师：同学们，动物和人一样，也有自己的爱憎，也有自己的智慧、自己的情怀。那么文中的嘎羧有着怎样的情感呢？作者又是怎样表现它的情感的呢？接下来，我们深入学习课文。

　　二、品读课文

　　（一）品读“披挂象鞍”的部分

　　师：请同学们快速阅读文章5－9自然段，写嘎羧披挂象鞍的部分。找出嘎羧对象鞍深厚感情的句子。画下来，读一读，体会最能表现它内心的想法。

　　师：我们一齐来交流一下。先读句子，再说体会。

　　生：“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

　　师：找得真准啊，好眼力，找到了这一部分最感人的句子。和他找的一样的举手。

　　师；你觉得哪个词最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情。画出来，说说体会。

　　生：我觉得是“泪光闪闪”这个词，嘎羧都流泪了。

　　师：他是抓住嘎羧的神态来体会的。

　　生：我觉得是“久别重逢”这个词，可见嘎羧对象鞍有着深厚的感情，就像久别的老朋友。

　　师：多久没见面了？

　　生：二十六年了。

　　师：这就叫“久别重逢。”

　　师：还有谁发言？

　　生：我觉得是“摩挲”这个词，可以感觉到嘎羧对象鞍的深厚的感情。

　　师：他抓住了嘎羧的动作来体会的。

　　生：我觉得“呼呼吹去”这个词，就好像见到老朋友，十分激动的样子。

　　生：我从“久久地”体会到嘎羧好像见到老朋友一样，感情很深。

　　师：嘎羧为什么会如此激动？因为有什么？

　　生：因为象鞍上有弹洞、斑斑血迹、有一股混合着皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。

　　师：嘎羧见到战鞍，闻到上面的硝烟、血液的气味时，它会想到些什么呢？

　　生：它会想到当年和它并肩作战的老朋友。

　　生：它想到当年英勇杀敌的作战场面。

　　生：它会想到当年我打仗时是多么勇猛、多么威风啊。

　　师：它想到它辉煌的过去，才会如此激动。

　　同学们，我们联系上下文，边读边想象，就读懂了嘎羧的心，体会到了嘎羧的内心情感。你们能不能读出这种激动的心情呢？

　　（学生练习朗读）

　　（指名读）（生读）

　　师：听着你们读得这么认真，老师也想读。我在读的时候，你们认真听，想象嘎羧见到象鞍时的动作神情。

　　师读。

　　师：请你像老师一样，读出嘎羧激动的心情。

　　生读。

　　师：你们还找到哪些句子？

　　生：第二天早晨，嘎羧突然十分亢（kàng）奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，欧（ōu）欧地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。

　　师：你体会到什么？

　　生：我体会到嘎羧想找到象鞍的急切的心情。

　　师：你能读出嘎羧的激动的心情吗？

　　（生读）

　　师：同学们一齐来读一读。

　　师：二十六年过去，嘎羧仍然记得当然的辉煌。

　　作者就是通过对动作、神态的描写让我们体会到嘎羧内心的情感。我们在读文章的时候，如果能抓住重点词联系上下文，边读边想象，就能读懂嘎羧的情感。这就是我们品细节的读书方法。（完成板书）

　　抓重点词

　　品细节：联系上下文

　　展开想象

　　（二）品读“重回战场”的部分

　　师：接下来，我们就用这种方法来学习“重回战场”这部分的细节描写。

　　（出示自学提示：1、自由轻声朗读14自然段，找出最能体现嘎羧内心情感的句子画下来。

　　2、圈出描写嘎羧动作神态的词，体会它内心的想法，批注在旁，与同学交流。）

　　生自学。

　　师：好，让我们一起来交流一下吧！

　　生；它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后它踩着哗哗流淌的洪水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧一欧一发出震耳欲聋的吼叫。从这里我体会到嘎羧回到战斗过的地方，非常激动。通过叫声发泄出来。

　　师：这个叫声是它的发泄，它可能说些什么？

　　生：我终于回到从前战斗的地方。

　　师：好，把自己当成嘎羧了，这种读书方法很好。

　　师：他抓住了“吼叫”这个动作来体会的。下一位！

　　生：我从“亲了又亲”体会到了嘎羧对当年战场的深深的怀念。

　　生：我从“久久凝望”体会到了嘎羧对当年战场的怀念。

　　师：你是从神态方面来体会的师：你能说说嘎羧“久久凝望”里，它看到了什么？

　　生：它仿佛看到当年战斗的场面。（师：什么样的战斗场面？）

　　师：你能读出“久久凝望”的感觉吗？

　　生读。

　　师：谁来挑战他。比他读得更好？

　　生读。（强调了“久久凝望”）

　　师：这才量“久久凝望”的感觉。大家一齐来读。

　　齐读。

　　师（激情地）：二十六年前，它们与日寇浴血奋战，嘎羧成了最后一头战象，二十六年后，嘎羧重回战场。回想当年的战斗情景，怎能不激动！

　　（二）品读“庄严归去”的部分

　　师：在生命的最后时刻，嘎羧用尽最后气力，为自己挖掘了一个坑，和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。让我们一起读课文最后两个自然段。（一齐读）

　　师：这两段话中，哪个细节打动了你？

　　生：嘎羧“一只眼睛睁得老大”、“凝望着天空”，它一定还在回忆那段历史。

　　师：它一定有话要说。它想说些什么呢？请同学们写一二句话。

　　生：嘎羧想说：战友们，我来了，我和你们躺在了一起。

　　生：嘎羧想说，我死了能和伙伴们葬在一起，我死而无憾。

　　师：你想对嘎羧说些什么呢？

　　生：你为了保卫国家浴血奋战，你是英雄！

　　二、布置作业

　　1、课外阅读。

　　师：课外同学们还可以读一读沈石溪的其它动物小说。

　　生：二十六年，磨灭不了你的记忆，磨灭不了你对同伴的怀念，磨灭不了你对当年战斗的回忆。

　　2、小练笔：

　　写嘎羧告别村寨的场景。注意抓住嘎羧的动作、神态来说。

　　板书设计：

　　披挂象鞍抓重点词

　　重回战场抓主要事件品细节联系上下文

　　庄严归去展开想象

人教小语六年上册《最后一头战象》课堂实录篇2

　　一、教材与学情分析

　　《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。

　　从文章在教材编排中所处的位置分析，《最后一头战象》是小学语文六年级上册第七组的第三篇课文，属于精读课文。编者对学生的训练要求是：用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会文章表达的情感；从而实现能力迁移，完成阅读教学在小六阶段安排的“读与思、读与写有机结合”的任务。

　　从学情分析，小六的学生身心发展还不够成熟，但已具备了一定的阅读理解能力，能够较好地开展对文章的探究。

　　根据教学大纲，分析本文特点，结合学生实际，特确定如下教学目标：

　　知识与技能：

　　1、能够正确读写文章中出现的生字。

　　2、继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

　　3、概述课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

　　情感态度与价值观：感受战象嘎羧怀旧、善良、英勇、忠诚、坚强的高尚品质。

　　由于小六的学生还缺乏一些生活体验，因此，我把引导学生感受和学习战象嘎羧身上的优秀品质设定为我上课分析的重难点。

　　教学准备：

　　1、了解作者以及战象的相关知识，。

　　2、学生预习课文。

　　二、说教法与学法

　　我运用的教学理念主要是：在以学生为本的教学原则下，将教师职能转型为学生学习的参与者、组织者和引导者；在课堂教学中，充分体现小说的人文性特征，让学生通过学习战象嘎羧的品质来确立正确的人生观和价值观。

　　基于上述理念，我根据学生的认知水平，新《课标》对师生互动、师生与文本互动的要求以及本文的特点，主要采用问题教学与引导启发相结合的方法进行。

　　此外，在备课过程中，我发现本节课的内容很多，课文也很长，如果教师过多的讲解，课堂任务很难完成，所以必须实施长文短教。于是，我采用抓重点段落感受战象品质的方法。设计课时为一课时。

　　三、说教学程序

　　（一）导入部分

　　我首先给学生出示一些关于战象的图片，之后对战象作以简单的介绍并播放战象作战的视频。如此设计，意图是调动学生学习的兴趣，并初步感知战象的英勇。

　　（二）介绍作家部分

　　为了让学生加深对本文的认知，进而产生对动物小说的兴趣，我重点介绍作者的代表作品并告知学生本文乃现实生活中真正发生的事情，并非杜撰，以此来打动学生并加深他们的情感。

　　（三）诵读课文部分

　　课前：初读、精读课文，要求排除阅读障碍并整体感知课文。

　　课上：略读、速读课文，整体概括课文内容，抓重点段落。

　　（四）赏析文章部分

　　由于面对的是六年级的学生，学生们边读边思考的习惯已经养成。在执教本课时，我并没有采取逐字逐句的讲解方式，而是采用了从整体入手，让学生谈谈对嘎羧的印象，然后住抓住关键词句，直奔重点语句进行教学。如此设计的意图是让孩子们对文章的印象更加深刻。然后有一个课堂检测，主要是检查学生对本文的重难点是否能准确的理解并掌握。

　　四、说板书及作业

　　1、板书主要是由课题和代表战象品质的词语组成的。

　　这样安排的好处：一是便于总结；二是便于学生加深印象。

　　2、作业是通过想象，为课文填写空白。如此设计的意图是再次加深学生对战象嘎羧的情感。

　　《最后一头战象》的说课稿

　　一、说教材

　　《最后一头战象》是义务教育课程标准试验教材书小学语文六年级上册第七单元第23课。这是一篇悲壮，感人的动物小说。课文记述了抗日战争中幸存下来的最后一头大象：嘎羧，在生命终结前，再次披挂象鞍，凭吊战场，庄严的埋葬自己的故事。赞颂了战象嘎羧的善良，忠诚的高尚情怀，也表现了人与动物之间的深情厚意。

　　二.说学情

　　六年级的学生已初步具有了独立学习的能力，他们会凭借自己所积累的经验和知识，来认识了解事物。因此，在教学中教师要充分相信学生，唤起学生的学习兴趣，引导其主动参与到学习过程中。促成学生在知识上，能力上，思想上，情感上的生成和升华。

　　三.说教学目标

　　1、选择令人感动的场景，并能用自己的话进行讲述；

　　2.有感情的朗读课文，感受课文的语言；

　　3.抓住文章重点段落，聆听战象嘎羧的心声，感悟战象嘎羧善良，忠诚的高尚情怀，体会人与动物之间的深厚友情；

　　4.拓展写话，为战象嘎羧题写碑文，倾诉自己的情感。

　　四.说教学重点、难点

　　重点：品读课文，感受课文饱含深情的语言，体会战象的高尚情怀；

　　难点：通过朗读感悟，领略作者的表达方法，领会作者的创作意图。

　　五.说教学方法

　　“语文教学是学生，教师，文本之间对话的过程。”教学中将学生阅读文本的过程转换成同战象嘎羧对话的过程，辅以音乐，图像等课程资源，给学生的内心以猛烈的撞击，深深的震撼，进而学生必然读出情感，诉出情感，写出情感。

　　六.说教学过程

　　1. 创设情境，讲述战象嘎羧的故事

　　以打字机的声音逐字出示字幕：“西双版纳曾经有过这样一头战想，在生命的最后时刻，他回到了曾经浴血拼杀的战场和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”读后，教师质疑：“读了这样的文字，你的心情怎样？”引导学生紧紧抓住“曾经”一词启动学生内心的情感，为后文的学习奠定情感基础。

　　在学生进入情境之后，教师引导学生用较快速度选读课文，然后用自己的话讲一讲自己感受最深的片断。这一训练为学生学习语言提供了实践的机会，培养了表达能力，又提高了积累语言，运用语言的能力。在娓娓道来中，学生进一步理解了文章的内容，继续浸润在情意浓浓的学习环境中。

　　2、聆听心声，感悟战象嘎羧的情怀

　　阅读教学过程中，为学生创设一个平等对话的环境，教师与学生展开谈话：“学习课文就是与文中人物、动物、景物交流、谈话，在这里我们就是同谁交谈呢？（嘎羧）使学生意识到战象嘎羧就是一个有高尚情怀的“人”，它也和我们一样有自己的思想，有自己的情感，拉近了学生与文本的距离。

　　教师适时抛出一个提纲挈领的问题：快速读文，看看哪拨动了你心弦，在这样的文字下划出真挚的情感线，用心听听战象嘎所在和你说什么呢？“这一问题，直接文章主旨，引导学生抓住重点片断，重点词句来感悟战象的高尚品质。

　　教学过程中配合多媒体课件，进一步创设教学情境。在情境中，学生畅所欲言，由感而发，由感而读。教师或情感诱导，或方法指导，或鼓励肯定，保证学生的动态生成，“对话也就成为一种思维碰撞，心灵共振的过程。

　　3.倾诉真情，体协战象嘎羧的碑文

　　再以打字机的声音逐子出示字幕：“西双版纳没有了那头叫嘎羧的战象但它那双凝望清波荡漾的眼神，和那只睁得老大的眼睛却久久令人回味，令人深思……“与课前的导入遥相呼应，形成强烈的对比，近一步突出了故事的悲壮色彩。

　　此时学生的情感之潮，奔涌而来，达到了“不吐不快，非吐不可”的状态，教师适时为学生提供一个情感宣泄的平台：“村民们为了纪念战象嘎羧，为它立了一个墓碑，请你以村民的身份，为战象嘎羧写一段碑文。”

　　4、拓展阅读，深化单元的主题思想

　　语文的阅读教学：“得法于课内，得益于课外”。课的结尾，推荐学生课后阅读动物小说家沈石溪的其他动物小说，如《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、《斑羚飞渡》等优秀作品。既全面、深刻的了解动物的内心世界，又培养了学生好读书，读好书的阅读习惯。

人教小语六年上册《最后一头战象》课堂实录篇3

　　教材分析：

　　《最后一头战象》是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。全文接近2000字，是一篇篇幅较长的文章。作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

　　教学目标：

　　1.学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

　　2.引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

　　3.体会作者具体、细致的表达方法。

　　教学重难点：

　　通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，感知生疑。（背景课件）

　　1.了解战象。（朗读课文第一自然段）

　　2.嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题）

　　3.阅读课文最后一自然段，质疑：嘎羧为什么没有回到祖宗的象冢？为什么会选择来到百象冢。

　　二、速读课文，了解主要内容

　　1.这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思考，嘎羧临死之前主要做了哪些事？

　　2.讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？

　　相机板书：披挂象鞍重回战场挖掘墓坑

　　3.小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采用抓主要事件的办法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事件）

　　三、难点点拨，讨论解疑。

　　（一）讨论交流“披挂象鞍”部分的读书感受。

　　1.本文作者沈石溪先生曾说过这样一名话：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感。谁给大家读一读 .(课件出示)那文中的嘎羧有怎么样的情感,作者又是如何表现这些情感的呢?请同学们快速的浏览课文的5-9 段,找到最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子,画下来,读一读,体会它的想法。

　　2.引导学生重点品读：

　　（1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

　　引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。

　　（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。

　　3.深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？

　　4.小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。

　　（二）分组自学“重返战场”和“挖掘墓坑”部分。

　　1.分组，交待自学要求。

　　2.学生自学。

　　3.小组交流，共同讨论交流“重返战场”、“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要重返战场。为什么要在百象冢挖掘墓坑，埋葬自己。

　　4.学生交流读书感受，重点品读、领悟：

　　（1）、重点引导学生抓住“凝望”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。

　　四、整体回归，启迪创新

　　1、想象说话，走进嘎羧。

　　26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它仍旧要和战友们。

　　2.引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？

　　3、读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝望”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。

　　4、交流写话内容，适时引导学生朗读感悟。

　　五、总结延伸

　　1.总结全课，明确下节课学习任务。

　　嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王──沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感，想引发人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。

　　2.布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。

　　《最后一头战象》第一课时教学反思

　　当我决定以《最后一头战象》一课作为本次课题推广的研讨课时，我就一直努力的阅读学习刘畅老师的“阅读教学‘激趣导读’创新教学模式”和“中高年级阅读教学‘自主、合作、探究’教学模式”两种创新课堂教学模式理论，认真地思考如何将这教学模式与这篇课文的教学有机的契合起来，符合我们农村学生的实际；同时我还在不断的揣摩我的教学设计是否达到了创新学习课堂所应有的高度。终于，今天，我将自己对这篇课文的教学思考，展现在了大家面前。过程大家有目共睹，我也不再赘述，在这里我只想真诚地给大家汇报一下。我在备课时候的几点思考。说得对的，那一定也是大家的意见。说的不对的地方，还请专家、领导以及同行门批评指正。

　　《最后一头战象》是一篇情感深沉、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近2000字。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”、“披挂象鞍”、“重返战场”、“庄严归去”四个感人的片段，用生动优美的语言记述了嘎羧生命历程中最后的辉煌和尊严。结合我所任教班级的学生实际，确立下了这一课时的教学目标：根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，引导学生重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，从而引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

　　一、如何解析文本？

　　有人说过：作为一名语文教师，当我们手捧一篇墨香浓郁的文章时，我们需要以不同的身份去解读它，一是站在作者的立场，复原或者重建作者的境遇与意图；二是站在普通读者的角度，思索我们从文章中读出了什么；三是站在教师的角度，思考我们要交给学生什么；四是站在学生的角度，想想我们学习此文为何。为了更好的解读文本，我开始翻阅与《最后一头战象》这一课有关的各种资料，哪怕只言片语：其中包括作者的生平介绍，本篇课文的原文，作者创作这篇文章的初衷，读者对这篇文章的评价等等。我想要想解读文本，我们只有走进作者、走入文章的幕后，才能够体会教者所需，学生所需。所以在本课的教学过程中有了作者的那句经典的话语，在理解“重返战场”时有了原文内容的补充。

　　二、如何做到长文短教。

　　由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上肯定会有一定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以采取“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生直接触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解。也可以采取“抓主舍次”法，即在设计时候我们应该找出文章的线索，理清文章的结构，通过仔细研读后抓住主要的教学目标组织教学，做到突出重点而不面面俱到。于是在本课的教学过程中，我从以下两个方面入手：第一方面，从整体上理清文章的脉络，概括出四个场景，并以此为线索，抓重点场景讲析；第二方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，优美。

　　三、如何走进嘎羧的内心，实现与文本对话。

　　当我读完这一篇课文的时候，我也被嘎嗦有灵性、重感情的特点所吸引，更被它英武、忠诚、善良的精神所打动，它早已不是一头战象，它俨然成为了一位顶天立地的英雄。我想这是每一位阅读了这篇课文之后的读者都会共鸣的想法。那么如何让学生也能够体会到这些呢？毕竟学生的知识储备、生活阅历还不足以能够凭借一次阅读感觉到。如何让学生走进嘎羧的内心，实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细节描写等等，让学生展开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了 “呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事件——品细节——悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。

　　四、如何实现小组合作交流学习。

　　新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在品读“重返战场”和“庄严归去”段落时，在总结“披挂象鞍”这段学习方法的基础上，我想让学生自己通过合作交流的方式自学这些部分，这样既能够检查学生是否学到了这种读书的方法，也能够给于学生一个自我发挥和展示的空间。于是在课堂上，我就先出示自学要求，请学生以学习小组自由合作学习的方式学习，然后汇报交流。

　　五、如何训练学生的口语表达能力。

　　崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难发现，其实这篇文章还有很多的空白点需要学生去思考，比如嘎羧回到战场时“久久的凝望”，在礁石上“亲了又亲”，“震耳欲聋”的呼唤等等，这些都是文本的空白点。于是课堂上我引导学生们开始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看见了什么？在礁石上亲了又亲它仿佛在说什么？在震耳欲聋的呼唤里，它仿佛在呼唤什么。这些口语表达的设计，即让学生走进了嘎羧的内心，体会到他当时的情感，同时落实了“读思议练重实践”这一句话。

　　当然在这一课的教学中还是存在着一些不足。比如：教师的引导太多，束缚了学生。学生的思维还没有被老师积极、有效的调动起来。教师的语言还不够凝练、准确。我想这也是我今后努力的方向。

人教小语六年上册《最后一头战象》课堂实录篇4

　　教学目标：

　　1.知识与技能

　　（1）会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

　　（2）有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、能用自己的话讲述这个故事；

　　（3）抓住课文的重点词语，体会句子的意思。

　　2.过程与方法

　　（1）通过拼读、练习、组词等方法掌握本课生字与生词；

　　（2）通过多读、有感情朗读，理解本课；

　　（3）练习快速阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。从课文的具体描写中，体会感受人与动物之间，以及动物与动物之间的深情厚谊；

　　（4）学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　　3.情感、态度与价值观

　　通过本课教学，引导学生理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊，明白做人也要做有情有义的人。

　　教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

　　教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

　　教师准备：

　　了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

　　学生准备：

　　学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

　　教学媒体：课本、课件。

　　教学策略：苏霍姆林斯基提出：教师应该让学生生活在思考的世界里。在这篇课文的教学中，采用以美读促感悟的方法，在读中悟，再悟中读，让学生边读边思。语文教学要关注文本，关注过程，关注学生。师生合作，生生合作，全员参与到阅读教学中来。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

　　教学流程：

　　一、复习导入，交流对大象的了解

　　1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

　　2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

　　3.齐读课题，同学们，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）

　　动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。

　　——沈石溪

　　课件出示作者简介及写作背景，教师简述：沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。

　　4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？（如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的？最后一头战象怎么样了？写了最后一头战象的哪些事情？）孩子们刚才很会思考，提出了这些很有价值的问题，现在就自己去找答案吧。

　　【设计意图】：引导学生弄清 “战象”的意思，通过课件了解作者并引导学生质疑，激发学生的学习欲望。

　　二、速读课文，了解大意

　　1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。

　　2.学生阅读后解决简单的问题。

　　3.指名说一说课文写了战象在临终前做了哪些事情。

　　根据学生的回答，归纳成为：重披象鞍──告别村民──重回战场──与战友相伴

　　【设计意图】：用较快的速度阅读课文，把握故事的主要内容是本单元的一个重点，在教学时把握时间，对学生进行有效的训练，为精读教学做铺垫。

　　三、再读课文，理解字词，扫除障碍

　　1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

　　2.生提出自己不懂的字词或句子（如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？）课件出示字词，学生轮读、带读、开火车读。

　　3.交流自己喜欢的句子。

　　4.自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。

　　作业设计：

　　1.继续朗读课文。

　　2.抄写文中的生字和词语。

　　板书设计：

　　23、最后一头战象

　　重披象鞍

　　告别村民

　　重回战场

　　与战友相伴

　　第二课时

　　教学内容：仔细品读，感悟战象的情感。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　上节课我们初读了课文，已经学习了字词，了解了课文内容。这节课我们继续学习课文。这是一篇小说，课文很长，读长课文的方法是快速浏览与细细品味相结合。战象与战象以及战象与人之间那动人的情感场面要细细品味，其他的地方快速浏览。（教师课前板书课题及：重披象鞍告别村民重回战场与战友相伴）

　　二、再读课文，找出需要细细品味的地方

　　1、文中哪些语句需要细细品味？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

　　（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

　　2、小组交流，准备汇报自己的学习情况。

　　【设计意图】高年级学生边读边思的习惯已养成，本课课文较长，教学从整体入手，让学生快速浏览，并品读重点语句，避免逐字逐句的讲解。两种方法相结合，比较适合长课文教学。

　　三、研读课文，交流感悟

　　（一）在读“重披象鞍”这部分时哪些地方需要用心品读？

　　生读相应句子可能汇报如下：

　　1、“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”（出示课件配音、插图及文字）

　　（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。）师：哪些词语可以看出嘎羧很急切？（亢奋，轻吼着，急促地）师：“亢奋”是什么意思?（特别特别兴奋）课文说嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛。这时“轻吼着”说明它已经用尽力气。“急促地”我们可以想到嘎羧想得到象鞍的急切心情。指名有感情朗读。

　　2、“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”（出示课件配音、插图及文字）

　　师：你感动吗？嘎羧的什么表情和动作让你感动?哪些词让你感动？师：“久别重逢”，仅仅是久别重逢的老朋友吗？象鞍是嘎羧什么样的老朋友？（并肩作战的老朋友，同生共死的老朋友）师：从这句话中哪个词也可以看出他们是老朋友？（久久摩挲）师做动作，说：摩挲是什么意思？（抚摸）我们一起来久久地抚摸。它在久久摩挲时心里会想什么？（想到二十六年前的战场，对象鞍的依依不舍）师：这是什么样的象鞍呀?引入—— “象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”（从这里可以体会到当时战斗的惨烈，战象对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。）

　　师：对呀，久别重逢，那份喜悦，那份伤感，那份珍惜，你能细细读一读吗?谁来读一读，读出你的感动。师：文章说嘎羧见到老朋友一下子安静下来，可是内心安静吗？（不安静）谁在来读一读？师：它见到老朋友时所有的动作都这么快吗？它沉浸在回忆中，沉浸在自己的情感中，谁来在读一读？老师也想和你们比一比。师读。谁来和老师比一比？师：压抑不住内心的感动了，感情多强烈呀！

　　师小结:对呀，嘎羧虽然老了，但它并没有忘记自己是一头战象啊！(指课题)战争不在，但是嘎羧作为一名战士的雄心仍在啊！多么令人感动啊！

　　（二）读到“告别村民”时，哪些段落要细细品味？

　　“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨……它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”（出示课件配音、插图及文字）

　　师:象是人的老朋友，他们之间的感情非常深。从哪里可以看出人对象的情感深？（嘎羧……送到嘎羧嘴边）师：老人和孩子喂香蕉、甘蔗、糯米粑粑给嘎羧吃，它为什么只喝一点水？师：有谁知道?(它觉得自己快要死了，吃不下去了)师：村长为什么在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布？师：联系生活想一想……寄托一种哀思。师：村里人只把嘎羧当成一头象吗？（当成人。）像长了翅膀似的传遍了全寨是什么意思？做动作，说明快，说明人们把嘎羧当成村中一员。师：感动吗？读一下。从哪个地方你可以感觉到象对人的情感深?师：嘎羧为什么要走三圈?师：有谁知道？（它想看看村子，看看四周。）师：它走一圈看到村里的房屋，生活了这么多年，不舍得离开呀！又走了一圈看到那熟悉的槟榔树，曾经有过多少欢乐呀！现在却要走了，多么不舍呀！嘎羧又走了一圈，它看到了村民，看了看那熟悉的波农丁，他们曾经给了我多少关怀和照顾啊！可是它要走了，你能读出这种不舍吗？

　　（三）读“重回战场”部分，哪地方需要细细品读?

　　“它站在江边的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳， -- --发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”（出示课件配音、插图及文字）

　　师：嘎羧在打洛江边做了哪些动作令你感动？（久久凝望，亲了又亲，发出震耳欲聋的吼叫）

　　师：凝望是什么意思？（长久盯着，眼睛不眨）它凝望着江面，头脑中会想什么？

　　（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨，排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。）

　　师：它为什么要对石头亲又亲？这是怎样的石头？

　　（“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地。）师：看到石头它就想到了战场，同生共死的战友啊！是它的亲人啊，分别了二十六年，再见面怎能不亲了又亲，所以，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳——（生读：欧—欧—发出震耳欲聋的吼叫）我们要昂起头，读出高昂的样子。在它生命即将垂危，它对曾经的战场告别时发出——（生读：欧—欧—发出震耳欲聋的吼叫）在它即将走完生命最后一段历程，呼唤战友时发出—— （生读：欧—欧—发出震耳欲聋的吼叫）

　　师： “震耳欲聋的吼叫”，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念，也许在告诉战友，它也将来陪伴它们。也许是悲伤，也许是对敌人的愤恨，也许是对战场的凭吊。

　　师：这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！

　　师:它太激动了，它的身体也发生了变化。同学们，嘎羧整整二十六年呀，这是一个漫长的岁月呀，当它遇到委屈时，可以像你们一样找妈妈诉诉苦吗?伤心时可以像你们一样找朋友谈谈心吗？(不能。)因为它是（手指课题）（最后一头战象。）

　　师：它只能把二十六年的思念，伤心，孤独深深地压在心底，可是此时此刻再回到战场，水还是那水，石还是那石，亲人何在？它的情感还能压抑的住吗？你们的情感还能压抑的住吗？来，让我们用心去读，女同学读第一句，男同学读第二句，全班一起读最后一句。

　　（四）感悟“与战友长相伴”

　　师：太阳升到槟榔树梢，嘎羧离开了打洛江畔，最后与战友长眠，这部分内容哪些段落要细细品读呢？

　　1、 “嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”（出示课件配音、插图及文字）

　　师：嘎羧死了，眼睛睁得老大，凝望着天空好像在思念战友，也好像在向自己祖先解释自己为什么没有去祖先留下的象冢，那是因为它和战友的情意太深了，这样的情形，我们还能把嘎羧看成一头象吗？谁来读一读。（指三名同学读）

　　过渡：嘎羧终于和曾经的战友们魂归一体了，让我们来读读最后一段。

　　2、“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”（出示课件配音、插图及文字）

　　师：你觉得作者写下这最后一句话当时心情怎样？（伤心、激动、震惊、伤感）谁来读一读?师：很好，你读得很凝重。我们一起读。

　　【设计意图】：抓住值得细细品读的句子，引导学生入情入境的朗读、想象，从而感受到嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，通过对嘎羧行为、神态具体描写的学习，让学生感悟到具体、生动的描写是本文一个重要的表达特点。

　　四、总结：刚才我们伴着嘎羧走完了最后一段历程，现在，你觉得嘎羧是一头怎样的战象？（依次出示课件）（勇敢的战象！忠诚的战象！善良的战象……）这节课同学们抓住的这些段落与句子，就是你们以后读长课文需要细品的地方，其他的地方可以快速浏览。

　　五、推荐作品

　　像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章还有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》。

　　六、作业设计：

　　1.用自己的话讲讲这个故事。

　　2.小练笔：嘎羧告别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景，想象嘎羧内心的感受，并写下来。

　　板书设计：

　　23、最后一头战象

　　重披象鞍

　　告别村民

　　重回战场

　　与战友相伴

　　参考书目：

　　《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》

　　《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册教师用书》

人教小语六年上册《最后一头战象》课堂实录篇5

　　教学理念：情是辞的载体，在激情洋溢的课堂中让学生感受语言文字带给自己的冲击，在情感体验中内化对语言的理解。

　　教学目标：

　　1、会写11个生字；正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。

　　2、学习用较快的速度阅读课文，并能初步理清文章框架，用自己的话阐述大概意思。

　　3、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。

　　4、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，得到人文的熏陶。

　　教学重难点：

　　重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情的朗读表达内心的震撼，得到人文的启迪与熏陶。

　　难点：通过快速的朗读理清文章框架并加以说明；从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。

　　教学过程：

　　一、回顾导入

　　师：同学们，我们上节课已经初步了解了《最后一头战象》这篇课文。知道课文向我们介绍了战象嘎羧在自己的生命即将走到尽头的时候取回了自己的象鞍，重披战甲来到了曾经和战友们战斗过的打洛江畔缅怀往事，最后在安葬着战友们的百象冢旁挖了个坑，把自己庄严掩埋的动人故事。今天就让我们再次走进课文，陪嘎羧一起走完生命的最后一段旅程。

　　二、精读感悟

　　（一）走近垂暮的战象嘎羧

　　1、体会嘎羧的垂老。

　　师：嘎羧五十多岁了，它老了！那天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。

　　出示，请生一起读。

　　师：它“艰难地睁开眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎样的眼睛？

　　预设：疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛……

　　师：带上你的情感再来读。

　　齐读。

　　2、体会波农丁的不舍。

　　师：看着它的眼睛，我们知道嘎羧

　　师：可波农丁是怎么说的？指名若干同学读。

　　出示

　　师：你从他的话中体会到什么了？

　　连起来读这个语段。

　　（二）走近怀旧的战象嘎羧

　　过渡：曾经的英雄嘎羧要走黄泉路了，波农丁知道，我们知道，嘎羧它自己也知道，真可谓：英雄垂暮近黄泉（板书），于是它要在临死之前取回它的象鞍。

　　1、师：让我们读读嘎羧取回象鞍的这一部分，找到嘎羧见到象鞍时的神情举止。

　　指名读，出示，齐读。

　　2、师：嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，这是一副怎样的象鞍哪？

　　指名读，出示，齐读。

　　3、师：嘎羧的鼻尖久久地在上面摩挲着，久久地摩挲着，它闻到了象鞍上有一股混合着皮革、硝烟、战尘和鲜血的奇特的气味，它的思绪随着这气味飘回到了过去，过去的点点滴滴再一次在它的脑海里浮现。它想到了什么？

　　生答。

　　4、师：看着眼前的象鞍，中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。嘎羧鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，他想起了当年的自己，他是一头怎样的战象？

　　生答。

　　师：想当年“金戈铁马，气吞万里如虎”，而现如今却是英雄垂暮近黄泉，好不凄凉。

　　师：这就是自己熟悉的老朋友啊，这就是自己久别的老朋友啊，来让我们走进嘎羧的内心，来读这句话。

　　5、师：26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍

　　26个春秋过去，嘎羧已经垂老，可当它披挂上象鞍，却

　　怪不得早晨，嘎羧突然，原来

　　6、师：这象鞍就是嘎羧当年的战甲！这战甲勾起了嘎羧多少的回忆呀！

　　板书：重披战甲忆当年。

　　7、师：此时在你面前的嘎羧还是一头普通的大象吗？你觉得它像怀旧的老战士。

　　三、走近激情的战象嘎羧

　　过渡：披挂上象鞍，它就要离开人们去象冢了。人们泣不成声，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。它来到了打洛江畔。

　　1、师：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎样的神情举止？

　　指名读

　　2、师：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。它久久凝望着，这是它当年和战友誓死拼杀的战场，此时它眼中还是平静的，清波荡漾的江面吗？它分明看到了什么？

　　生答。

　　3、请生读：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。

　　师：这震耳欲聋的吼叫，分明是它的声声哭泣、声声控诉、声声呼唤！

　　嘎羧来到战场故地缅怀战友，心中是把把的辛酸泪呀！

　　板书：故地缅怀辛酸泪

　　4、师：这时它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

　　师：它身体膨胀起来，似乎觉得

　　它四条腿皮肤紧绷绷地发亮，仿佛要

　　它一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，好像正面对着

　　师：是呀！它现在真的就好像回到了当年曾经浴血搏杀的战场了！

　　5、师：此时你眼中的嘎羧还是一头普普通通的大象吗？它是一位激情豪迈的战士！

　　请生齐读后一句。

　　四、走近忠诚的战象嘎羧

　　过渡：太阳升到了槟榔树梢，嘎羧离开了打洛江，在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然又停了下来。

　　1、师：它怎么停下来了？

　　师：面对着“百象冢”，面对着埋葬着八十多位战友的“百象冢”，它在想什么？它想说什么？把它写下来好吗？音乐播放。

　　请生读自己所写。

　　2、师：“战友啊战友，我来了！”于是嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地

　　请生接下去读。

　　3、师：嘎羧的一只眼睛睁得老大，凝望着天空，它似乎看到了什么？

　　生答。

　　4、师：是呀！它在安葬着战友们的“百象冢”旁掘墓与他们共埋，而它的灵魂已与战友们齐归青天了！板书：掘墓共埋付青天

　　5、师：它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

　　师：它几乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一头普普通通的大象，它只记得自己是战象，它永远都属于它所在的团体，即使是死也要和战友们死在一起。

　　师：而它在我们心里也不再是一头普普通通的大象，而是勇敢的战士！深情的战士！忠诚的战士！善良的战士！情深意重的战士……

　　6、师：我们不能以什么来表达我们的敬意，就让我们以这首小诗来表达我们对它的深深怀念吧！

　　请生读板书。

　　板书设计：

　　最后一头大象

　　英雄垂暮近黄泉

　　重披战甲忆当年

　　故地缅怀辛酸泪

　　掘墓共埋付青天

人教小语六年上册《最后一头战象》课堂实录篇6

　　一、谈战象揭课题

　　师：同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？（没有）好的，那我们一起来读读这段话！（课件出示课文第一段）

　　西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵。所谓象兵，就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌，战象用长鼻劈敌，用象蹄踩敌，一大群战象，排山倒海般地扑向敌人，势不可当。

　　师：那么这群战象给你留下怎样的印象呢？

　　生：勇猛、八面威风…..

　　师：是呀,就是这样一群英勇的战象,在一次打击日寇、保卫家园的战斗中不幸全部中弹倒地，人们在埋葬他们尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象，它叫嘎羧，它就是（最后一头战象）

　　好，这节课就让我们一起走进它的故事，请同学们打开书本，翻到121页。（板书）

　　二、默读课文，理清文章脉络

　　师：请大家快速默读课文，边读边思考：嘎羧在临死之前主要做了哪些事？（2`30）

　　1、自学反馈：师：这一课当中，有几个字要大家注意？（课件出示）谁给大家读一读？

　　威风凛凛日寇　浴血搏杀

　　扑喇喇摩挲斑斑血迹指名读——全班读

　　师：这个日寇的“寇”字不但难读，而且难写，大家看王老师写一遍（板书寇）看清楚了吗？拿起笔在书上自己练习写一遍，看谁写得又快又好。

　　2、师：咱们班很多同学的字都写得非常漂亮。现在我们回到刚才的问题：嘎羧在临死之前主要做了哪些事情？想好一件就可以说！指名说并板书：

　　披挂象鞍

　　重回战场抓事件

　　庄严归去

　　总结：师：同学们，这篇课文主要就是写了最后一头战象嘎羧在临死之前（披挂象鞍、重回战场、庄严归去）这么几件事情。同学们，我们在阅读这种篇幅较长的文章的时候，可以采用这样抓主要事件（板书：抓事件）的方法，快速把握文章的主要内容。

　　三、品读课文，体会嘎羧内心的情感

　　（一）披挂象鞍

　　1、师：同学们，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话，谁自告奋勇地给大家读一读？（课件出示）

　　动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。

　　——沈石溪

　　师：那么课文中的嘎羧有着怎样的情感？作者又是如何表现它的情感的呢？接下来我们深入学习课文内容。首先我们来看披挂象鞍这一部分内容。请同学们快速浏览课文的5~9自然段，找出最能表现出嘎羧对象鞍深厚感情的句子，划下来，读一读，并体会它内心的想法。

　　交流反馈：师：划好了吗？我们一起来交流一下！

　　生：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。

　　师：恩，你真是好眼力，找到了这一部分中最感人的一句。其他同学也找到这一句的请举手。哇，有那么多呀！看来大家都是“英雄所见略同呀！”

　　师：好，我们一起来看看这句话。（课件出示）

　　“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

　　师：你觉得这句话中的哪个词语最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情？把他圈出来，并谈谈你的体会。

　　指名交流：好，你觉得是哪个词语？

　　生1：“泪光闪闪”

　　师：为什么？说说你的体会？

　　生2：“久别重逢”

　　师：它们是多久没见面的老朋友了？（二十六年）对，很久分别，再次见面，就叫做“久别重逢”。

　　生3：“摩挲”

　　师：你关注了嘎羧的动作。

　　生4：“呼呼地吹”。

　　……

　　师5：为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？是因为象鞍上有什么吗？

　　生：是因为象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味。

　　师：他联系到课文的后面，非常好！那么嘎羧见到象鞍上的弹洞，斑斑血迹，闻着上面的血液和硝烟的气味的时候，他会想些什么呢？

　　生1：浴血奋战的情景

　　……

　　师：是呀，象鞍上有着它辉煌的过去，有着它出生入死的经历，所以他看到象鞍是如此的激动！同学们，你看，我们联系上下文（板书：联系上下文），边读边想象（板书：展开想象），就读懂了嘎羧的心，体会到了它内心的情感。那你们能不能读出嘎羧这种激动的心情呢？大家先练习读读这句话。（把声音放出来）

　　师：谁练好了，可以自信地给大家读一读？（指名读）评语：你非常的激动！

　　师：王老师也想读一读。我在读的时候，请同学们闭上眼睛，一边听我读一边想象嘎羧见到象鞍时的动作、心情。（示范读）“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”

　　师：好，睁开眼睛，像王老师这样带上你们的体会，带上你们激动的心情，我们一起来读！

　　师：刚才我看到了还有好多同学也找到了一些句子，我也请你给大家来读一读。

　　生1：第二天早晨，嘎羧突然十分亢奋……像是想得到阁楼上的什么东西。

　　师：说说你的体会？

　　生：我体会到了嘎羧想得到象鞍的急迫心情！

　　师：你能读出嘎羧的急迫吗？（生读）

　　师：大家能吗？（齐读）

　　师总结：是的，二十六年过去了，嘎羧就快要死了，但是它没有忘记它是一头英勇的战象，没有忘记自己光辉的过去！它是多么留恋过去的辉煌呀！

　　同学们，作者就是通过这些动作、神态的描写让我们体会到嘎羧内心的情感。如果我们能圈画出这些重点词句（板书：圈画重点词句）、联系上下文、边读边想象，一定能读懂嘎羧的心，读出他的深情。这就是品细节的方法。（板书：品细节）

　　（二）重回战场

　　师：接下来，就请同学们用这样的方法，来自学重回战场这部分的细节描写，请看自学提示（课件出示）请生读

　　自学提示：

　　1、自由轻声朗读课文的第14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用“——”划下来。

　　2、圈出描写嘎羧动作或神态的词语，体会它内心的想法，批注在旁边，再与同学交流。

　　师：批注好的，可以四人小组合作交流，大声说出你的体会。

　　交流反馈：好，经过刚才静静地批注，热烈的讨论，大家一定有一些品细节的感觉了，让我们一起来交流一下。

　　生：读找到的句子。（课件出示）

　　它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，口欧 ──口欧 ──发出震耳欲聋的吼叫。

　　师：谈谈你们的体会

　　生1：“吼叫”——嘎羧似乎在呼喊着战友们的灵魂，诉说着自己对战友们的深深怀念之情。评价：你似乎已经读懂了嘎羧的心！（生读）

　　生2：“亲了又亲”——那块龟形礁石也许是嘎羧曾经战斗过的地方，也许是战友们牺牲的地方，他太怀念过去的往事了，所以亲了又亲。评价：你能抓住亲了又亲展开想象，非常棒！我们也一起边读边想象！

　　生3：“久久凝望”——嘎羧一定是想起了二十六年前惊天地、泣鬼神的场面。全班读

　　师：这时的嘎羧内心涌动，身体也发生了变化，它怎么样了？

　　生4：这时，它身体膨胀开来…….惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

　　师：体会得很深刻！请同学们拿起书，带上你们的体会，读出你们的深情：（这时，它身体膨胀开来…….惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。）

　　总结：师：是呀，二十六年前的那场战斗让嘎羧失去了所有的同伴，让他成为了（最后一头战象），在这二十六里，嘎羧无时无刻不在怀念着过去，思念着战友，但是他满腔的真情能向谁诉说吗？（不能）因为他是（最后一头战象）所以重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎么能不激动呢？请同学们拿起书，让我们齐声读这一部分。

　　（三）庄严归去

　　师：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。嘎羧带着对这片土地的深深眷恋之情，带着对战友们的深深怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，来到了战友们长眠的地方，吼尽自己生命的全部力量，为自己挖掘了一个坑。请同学们看文章的最后两个自然段，我们一起来齐声读一读。（生读）

　　师：这两段话中的哪个细节深深打动了你？指名说

　　生1：它死了，它没有到祖宗留下的象冢。谈谈体会。

　　生2：嘎羧卧在坑底…..凝望着天空。谈体会

　　师：是呀，嘎羧一定有话要说，他想说什么呢？你看到埋在土坑里的嘎羧，你想对他说什么呢？请同学们任意选择一个内容，写一两句话。课件出示：

　　1、嘎羧想说：“——————————————————————。”

　　2、我想对嘎羧说：“————————————————————。”

　　请选择其中一个内容，写你最想说的一两句话。

　　师：此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？（不是）它更是一位（英雄）！同学们，课件出示：（齐读）

　　动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感，想引发人类更多的思考。

　　——沈石溪

　　师总结：同学们，这节课我们抓住了课文的主要事件，品位了文章当中的细节描写，感受到了嘎羧像人一样的情感。下节课我们继续学习课文，相信最后一头战象一定会带给我们更多的思考！另外，请同学们在课外阅读沈石溪的其他动物小说（课件出示）《再被狐狸骗一次》、《斑羚飞渡》、《虎女蒲公英》，一定会带给你们更多的震撼！

　　今天这节课就上到这里，下课！

人教小语六年上册《最后一头战象》课堂实录篇7

　　【教学目标】

　　指导学生选择令自己感动的场景，练习复述课文，并有感情的朗读课文；以聆听的方式，抓住关键语句，感受战象的情怀，体会人与动物，动物与动物之间的深情；领悟作者真实，细致的表达方法。

　　【教学重点】感受嘎羧的高尚品质。

　　【教学难点】理解体会嘎羧的行为变化的原因。

　　【教学流程】

　　一、回忆

　　1、字幕导入，奠定基调：

　　师：“故事发生在1969年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字”。

　　（课件出示，4个曾经。）

　　2、学生读句，述说心情：

　　师：“读者这样的文字，我们的眼前又浮现出了嘎羧在生命历程中的那段最后时光，同学们，这节课让我们跟随着嘎羧再次踏上这段情感历程。”

　　3、择段读书，讲述故事。

　　二、聆听

　　1、轻声读文，圈划语句：

　　师：“感人的故事代代相传，即使若干年后，也会记忆犹新，虽不是惊天动地的大事，却也感人肺腑，相信大家也有同感，下面就请大家轻声读文，用心去体会，看看那打动了自己，拨动了你的心弦，在这样的文字下面划出你真挚的情感线，可在旁边加感受。”

　　2、学生读文：

　　师：“看得出，许多同学读得非常投入，非常专注，读书，就是与文字交流，同书中的人物对话，想象这篇课文，我们就是同谁交谈呢？是啊，文字后面是战象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我们默默地读，静静地听，就能听见战象嘎羧再跟我们诉说呢？再次默读你所画的语句，听，嘎羧在和你说什么呢？

　　3、默读语句。

　　4、感悟情感，体会表达：

　　一下预设的几个生成点，随课堂具体情况变化。

　　预设一：披挂象鞍：

　　⑴　比较词语“呼呼，久久，眼睛里泪光闪闪”

　　⑵　想象画面，感受“老朋友”，述说心声。

　　⑶　语言训练，此时你想对嘎羧说些什么?

　　⑷　情感朗读。

　　预设二：告别村寨：

　　⑴　理解“长了翅膀似的”。

　　⑵　体会全村人的心情。

　　⑶　聆听嘎羧的心里话，抓住“三圈”引读。

　　⑷　配乐朗读，体会人与动物的情感。

　　预设三：重临战场：

　　⑴　体会嘎羧的行为“久久凝望，亲了又亲，吼叫”。

　　⑵　体会心理，情感朗读。

　　预设四：自掘坟墓：

　　⑴　抓住动词，体会嘎羧的内心。

　　⑵　引读最后一自然段。

　　三、倾诉

　　1、字幕结语，拓展写话：

　　以乡亲们的身份，为嘎羧写一段碑文。

　　2、音乐响起，学生读文。

　　3、起立读文，满怀真情。

　　【板书设计】

　　最后一头战象

　　回忆　　　　怀念往事

　　聆听　嘎羧　英雄无悔

　　倾诉　　　　有情有义

人教小语六年上册《最后一头战象》课堂实录篇8

　　1.知识与技能

　　（1）会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；

　　（2）有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、能用自己的话讲述这个故事；

　　（3）抓住课文的重点词语，体会句子的意思。

　　2.过程与方法

　　（1）通过拼读、练习、组词等方法掌握本课生字与生词；

　　（2）通过多读、有感情朗读，理解本课；

　　（4）学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

　　3.情感、态度与价值观

　　通过本课教学，引导学生理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊，明白做人也要做有情有义的人。

　　教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

　　教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

　　教师准备：了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解。

　　学生准备：学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

　　教学媒体：课本、课件。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：能读通课文，了解课文的主要内容。

　　教学流程：

　　一、从课题入手，导入新课：

　　1今天，我们一起来学习——（板书：最后一头象），请齐读。（边读学生边会窃窃私语）

　　2.有什么意见吗？（学生会说板书少了一个“战”字），这有区别吗？（学生发表意见，老师补充完课题：最后一头战象）。

　　3.看到过战象打仗的场面吗？

　　课文中第一段就有关于战象的描写，一起读一读。

　　这些战象给你留下怎样的印象呢？（板书：威风凛凛）

　　4.今天我们故事的主角——嘎羧。就其中的一员。在一次打击日寇，保卫家乡的战斗中他的同伴们全部牺牲了。他成了——

　　（齐读课题）最后一头战象。

　　5.转眼二十六个春秋过去了，嘎羧的生命也走到了尽头，在临死之前他主要做了哪三件事呢？请快速浏览课文，思考。

　　（学生交流，教师板书：披挂象鞍重返战场庄严归去）

　　二、研读课文，交流感悟

　　记得这篇动物小说的作者——沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。——沈石溪）那么文中的嘎羧有着怎样的情感，他临死前做的三件事又让我们感受到了一个怎样的嘎羧呢？

　　(一)让我们深入学习第一个场景“披挂象鞍”。请看到课文的5－9自然段，请五位同学读一读，其他同学边听边勾画出你感受最深的句子。（学生听读、勾画）

　　（生读相应句子可能汇报如下）

　　1.“第二天清晨，嘎羧突然十分亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”（出示课件配音、插图及文字）

　　2.“没想到嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，象是见到久别重逢的老朋友。”（出示课件配音、插图及文字）

　　师小结:对呀，嘎羧虽然老了，但它并没有忘记自己是一头战象啊！(指课题)战争不在，但是嘎羧作为一名战士的雄心仍在啊！多么令人感动啊！

　　（二）读到“告别村民”时，哪些段落要细细品味？

　　“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨……它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”（出示课件配音、插图及文字）

　　（三）读“重回战场”部分，哪地方需要细细品读?

　　师：嘎羧在打洛江边做了哪些动作令你感动？（久久凝望，亲了又亲，发出震耳欲聋的吼叫）

　　师：凝望是什么意思？（长久盯着，眼睛不眨）它凝望着江面，头脑中会想什么？

　　师：它为什么要对石头亲又亲？这是怎样的石头？

　　师：这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗？这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄！

　　（四）感悟“与战友长相伴”

　　师：太阳升到槟榔树梢，嘎羧离开了打洛江畔，最后与战友长眠，这部分内容哪些段落要细细品读呢？

　　1、 “嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”（出示课件配音、插图及文字）

　　过渡：嘎羧终于和曾经的战友们魂归一体了，让我们来读读最后一段。

　　2、“它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。”（出示课件配音、插图及文字）

　　师：你觉得作者写下这最后一句话当时心情怎样？（伤心、激动、震惊、伤感）谁来读一读?师：很好，你读得很凝重。我们一起读。

　　四、总结：此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？他是一位——（英雄）

　　同学们，就让我们永远记住这最后一头战象吧！他对祖国的忠诚，对战友的深情将永远铭刻在我们的记忆中！希望它在另外一个世界里，没有孤独，没有遗憾……

人教小语六年上册《最后一头战象》课堂实录篇9

　　教学理念：情是辞的载体，在激情洋溢的课堂中让学生感受语言文字带给自己的冲击，在情感体验中内化对语言的理解。

　　教学目标：

　　1、会写11个生字；正确读写“凝重华贵、英武气概、伤感、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、浴血搏杀”等词语。

　　2、学习用较快的速度阅读课文，并能初步理清文章框架，用自己的话阐述大概意思。

　　3、在语言理解与感悟的过程中得到情感的启迪，并能付诸有感情的朗读表达出内心的感动。

　　4、揣摩作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀，得到人文的熏陶。

　　教学重难点：

　　重点：理解感悟对嘎羧的细致刻画，并从中读到它的内心世界，通过有感情的朗读表达内心的震撼，得到人文的启迪与熏陶。

　　难点：通过快速的朗读理清文章框架并加以说明；从语言文字的描写中体会到嘎羧的内心世界。

　　教学过程：

　　一、回顾导入

　　二、精读感悟

　　（一）走近垂暮的战象——嘎羧

　　1、体会嘎羧的垂老。

　　师：嘎羧五十多岁了，它老了！那天，嘎羧躺在地上拒绝进食，要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。

　　出示，请生一起读。

　　师：它“艰难地睁开眼睛，朝你看一眼”，你看到了嘎羧怎样的眼睛？

　　预设：疲惫的眼睛、无力的眼睛、浑浊的眼睛……

　　师：带上你的情感再来读。

　　齐读。

　　2、体会波农丁的不舍。

　　师：看着它的眼睛，我们知道嘎羧——

　　师：可波农丁是怎么说的？指名若干同学读。

　　出示

　　师：你从他的话中体会到什么了？

　　连起来读这个语段。

　　（二）走近怀旧的战象——嘎羧

　　1、师：让我们读读嘎羧取回象鞍的这一部分，找到嘎羧见到象鞍时的神情举止。

　　指名读，出示，齐读。

　　2、师：嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，这是一副怎样的象鞍哪？

　　指名读，出示，齐读。

　　生答。

　　师：想当年“金戈铁马，气吞万里如虎”，而现如今却是——英雄垂暮近黄泉，好不凄凉。

　　师：这就是自己熟悉的老朋友啊，这就是自己久别的老朋友啊，来让我们走进嘎羧的内心，来读这句话。

　　5、师：26个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍——

　　26个春秋过去，嘎羧已经垂老，可当它披挂上象鞍，却——

　　怪不得早晨，嘎羧突然—— ，原来——

　　6、师：这象鞍就是嘎羧当年的战甲！这战甲勾起了嘎羧多少的回忆呀！

　　板书：重披战甲忆当年。

　　7、师：此时在你面前的嘎羧还是一头普通的大象吗？你觉得它像——怀旧的老战士。

　　三、走近激情的战象——嘎羧

　　过渡：披挂上象鞍，它就要离开人们去象冢了。人们泣不成声，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。它来到了——打洛江畔。

　　1、师：在打洛江畔，你又看到嘎羧怎样的神情举止？

　　指名读

　　生答。

　　3、请生读：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧——欧——发出震耳欲聋的吼叫。

　　师：这震耳欲聋的吼叫，分明是它的——声声哭泣、声声控诉、声声呼唤！

　　嘎羧来到战场故地缅怀战友，心中是把把的辛酸泪呀！

　　板书：故地缅怀辛酸泪

　　4、师：这时——它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

　　师：它身体膨胀起来，似乎觉得——

　　它四条腿皮肤紧绷绷地发亮，仿佛要——

　　它一双象眼炯炯有神，吼声激越悲壮，好像正面对着——

　　师：是呀！它现在真的就好像回到了当年曾经浴血搏杀的战场了！

　　5、师：此时你眼中的嘎羧还是一头普普通通的大象吗？它是一位——激情豪迈的战士！

　　请生齐读后一句。

　　四、走近忠诚的战象——嘎羧

　　过渡：太阳升到了槟榔树梢，嘎羧离开了打洛江，在一块平缓的向阳的小山坡上，它突然又停了下来。

　　1、师：它怎么停下来了？

　　师：面对着“百象冢”，面对着埋葬着八十多位战友的“百象冢”，它在想什么？它想说什么？把它写下来好吗？音乐播放。

　　请生读自己所写。

　　2、师：“战友啊战友，我来了！”于是嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地——

　　请生接下去读。

　　3、师：嘎羧的一只眼睛睁得老大，凝望着天空，它似乎看到了什么？

　　生答。

　　4、师：是呀！它在安葬着战友们的“百象冢”旁掘墓与他们共埋，而它的灵魂已与战友们齐归青天了！板书：掘墓共埋付青天

　　5、师：它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

　　师：它几乎忘了祖宗留下的象冢，忘了自己是一头普普通通的大象，它只记得自己是——战象，它永远都属于它所在的团体，即使是死也要——和战友们死在一起。

　　师：而它在我们心里也不再是一头普普通通的大象，而是——勇敢的战士！深情的战士！忠诚的战士！善良的战士！情深意重的战士……

　　6、师：我们不能以什么来表达我们的敬意，就让我们以这首小诗来表达我们对它的深深怀念吧！

　　请生读板书。

　　板书设计：

　　最后一头大象

　　英雄垂暮近黄泉

　　重披战甲忆当年

　　故地缅怀辛酸泪

　　掘墓共埋付青天

人教小语六年上册《最后一头战象》课堂实录篇10

　　《最后一头战象》读后感

　　暑假里，我读了许多书，但我最喜欢得一本书是《最后一头战象》，她讲的是一头在临死前的老战象的故事。这头老战象在临死前仍然不忘几十年前浴血奋战的战场，还特意跑过去缅怀它的战友！

　　这本书给了我很深的印象。人们都说动物不如人，但我觉得他们错了。大象是兽类，它知道要在临死前去几十年前的战场看一下，可是这个世界上有几个人能和这头老战象一样呢？

　　我们要记住《最后一头战象》的精神！如果我们都像那头老战象一样，善待每一个人，对老人多出一份尊重，对孩子多出一份关爱，人与人之间都很友善、和谐。那么这个世界将变得更美好！

　　《最后一头战象》读后感

　　有些文章读后也就忘记了，一段时间之后，甚至没有一丝印象了。但读了《最后一头战象》之后，我的心却久久不能平静。

　　这个故事讲述的是：在抗日战争时期，人们曾经骑着战象，跟日本鬼子来过一次大会战。最后，鬼子大败，死了上千人，但战象也死了上百头。人们把这上百头战象埋在一起，叫“百象冢”。战后，有人发现一头战象还活着，就治好了它的病，把它带回了村子，从不让它干活，养着它。后来，战象自己感到死神要降临了，便找到自己的象鞍，独自走进“百象冢”，将自己掩埋。有两个跟踪战象想挖象牙的人，看到此情此景，也打消了念头，悄悄地走了。

　　大自然里的万事万物都是有灵性的，包括一花一草一树一木，也包括那头战象。所有生物都会死亡，这并不令人感到恐惧。而这头战象选择的死亡方式，却让我感到吃惊和赞叹不已。那头战象临死前也没有忘记找到它的象鞍，说明它没有忘记它是个战士。这只战象选择了独自走向象冢，将自己掩埋。这是多么具有灵性的生命啊！它不想抛尸荒野，冥冥中它知道死期已经来临，它选择了有自尊地死亡，它选择了永远和自己的战友在一起。还有那两个人，他们被战象的举动震撼了，他们愧疚于自己的想法，所以他们没有挖象牙，悄悄地离开了。

　　就连大象都能选择有自尊地死亡，我们人类作为万灵之长，能够洁身自好吗？我想我会更在乎身边的一切：一花一草一树一木。

人教小语六年上册《最后一头战象》课堂实录篇11

　　【教学目标】

　　1、会写本课的11个生字，掌握课文出现的新词语，理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”。

　　2、有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

　　【教学重点】

　　学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，交流对大象的了解

　　1、同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）

　　2、是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

　　3、齐读课题，简要介绍作者及写作背景二、速读课文，了解大意：

　　请同学们打开课本，认真地朗读课文，要把字音读准确，把字音读通顺，边读边想，读了这篇课文，你都读懂了什么？生汇报：仅有嘎梭一头战象生存了下来。（自由发表）

　　师：我们同学可真会读书了，读了一遍课文，读懂了这么多事，那么一定还存在一些汉字上一疑问，看黑板。

　　学习汉字。

　　三、掌握课文内容

　　曾经过战火的洗礼，也经历过生死的考验，它有着勇猛杀敌，战功赫赫的辉煌与荣光，也有些英勇负伤失去战友的痛伤与哀伤，是吗？那么这样一头战象是怎样走完自己生命最后一段时光呢？请同学门快速默读默写噶梭生命最后一段时光的这一部分课文，想一想做了几件事？分别是哪几件事？

　　生汇报：

　　综合同学们的意见，我们来回顾一下，噶梭生命的最后历程，他在将要去世的时候，它首先重新批上了自己的象鞍，然后和村民们告别，离开寨子之后，他来到了曾经的战场，最后，它把自己埋葬了自己战友的身边。噶梭在自己生命最后时光里做了这样几件事？同学们，噶梭可是一头战象呀，我们看到它做的这写事情之后，你有没有感觉到惊讶，心中有没有疑问，请同学们默读课文，看看能读出什么疑问来，边读边批画，把自己的疑问记在书的空白处，开始吧。

　　交流“重披象鞍”这一部分。

　　当你读到重披象鞍这一部分的时候，你提出什么问题了？

　　为什么临走时重披象鞍？

　　哪些让你觉得特别感动？有让你特别感到的地方吗？

　　还有哪个词感觉到了？久别重逢。

　　仅仅是久别重逢吗？什么样的老朋友，象鞍是噶梭什么样的老朋友（上战场，并肩作战，同生共死。说得真好。难怪噶梭见了象鞍之后是泪光闪闪，从这句话中，哪个词也能看出他们是老朋友。久久，摩挲，对了，久别重逢，那份喜悦，那份伤感，那份珍惜，是吗？谁来读读这句话，读出自己的感动来。

　　感情读指导。

　　是啊，同学们，噶梭虽然老了，但是他没有忘记自己是一头战象，战争不在了，但是噶梭作为一名战士的雄心，却依然还在，多么感人呀，同学们肯定还有很多其他的疑问，我们下节交流一下。

　　四作业

　　画出自己感触深的句子，并写批注。完成书写本。

人教小语六年上册《最后一头战象》课堂实录篇12

　　【教材分析】

　　《最后一头战象》是一篇悲壮感人，发人深省的动物小说。作者以时间为序，扣住“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄严归去”四个感人的片断，用生动优美的语言记叙了嘎羧生命历程当中最后的辉煌和庄严，以充满深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。

　　根据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写具体的表达方法。

　　【教学目标】

　　1、学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。

　　2、引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。

　　3、体会作者具体、细致的表达方法。

　　【教学重难点】

　　通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。

　　【教学准备】

　　相关课件

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、导入：

　　1、同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？那我们就来读读这段话。（课件出示文字）

　　2、生读：西双版纳曾经有过威风凛凛的象兵……势不可当。

　　3、同学们，就是这群英勇的战象在一次打击日寇、保家卫园的战斗中，不幸全部中弹倒下。人们在埋葬它们时，救活了一头负伤的战象，它就是咱们今天故事的主人公。（板书：嘎羧）让我们一起叫叫它的名字──生齐读“嘎羧”。它就是──生齐读课题“最后一头战象”。

　　4、通过上节课的学习我们知道课文主要写的是战象最后的时光。讲它的哪几个方面呢？板书英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。

　　二、品读课文，体会情感：

　　1、下面就让我们一起走近嘎羧，走近最后一头战象。请同学们快速地默读课文，哪些地方让你感动，就用横线画下来。

　　2、生默读。

　　3、让我们一起来分享你的阅读发现。你从课文的哪些地方让你感动？

　　片段一：没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。

　　（1）我们一起读读这句话。

　　（2）是什么让嘎羧安静下来？象鞍是战象的身份象征。哪些词语最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来。

　　“摩挲着”。

　　“摩挲”是什么意思？（抚摸）

　　“摩挲”让你感受到什么？（嘎羧和象鞍关系非常深厚，是战友）

　　你想，谁会去和一个陌生人抚摸呢？请你带着这份体会，有感情地读一读。

　　生读句子。还从哪儿能感受到嘎羧对象鞍的深情？

　　“泪光闪闪”

　　为什么见到象鞍眼泪汪汪？看到象鞍，它会想起什么？（想起了在战场上拼搏的那段岁月，也就让它想起了跟自己并肩作战的战友已经死去了）

　　象鞍上记载着嘎羧辉煌的过去，记载着它辛酸的往事。（出示：“象鞍上留着弹洞，……还缀着杏黄色的流苏。”）生齐读句子。

　　象鞍上这斑斑的血迹，累累的弹洞，记载着嘎羧辉煌的过去，勾起了它辛酸的回忆。所以嘎羧见了象鞍──生接读：“一下子安静下来……老朋友。”还有什么地方让你感受到嘎羧对象鞍的深情？

　　“久别重逢”“老朋友”

　　久别重逢，多少年？（26年）

　　二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，但嘎羧没有忘记自己是一头战象，一直牢记着它身份的象征──象鞍。象鞍仅仅是久别重逢的老朋友吗？还是什么样的老朋友？（并肩作战同生共死……）

　　26年了，我们经常说酒越陈越香，朋友是越老越好。让我们带着这份体会，读一读这个句子。（生齐读句子）

　　让我们继续交流阅读发现，你还从哪些地方感动？

　　片段二：它站在江滩的卵石上，久久凝望着……惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

　　（1）请同学们自由读读这段话，找出描写嘎羧动作和神态的语句，透过这些语句体会它内心的想法。

　　（2）生自由朗读、批注。

　　（3）谁能把你的阅读感受与大家交流交流。

　　“久久凝望”

　　嘎羧久久凝望着清波荡漾的江面，往事一幕幕涌上心头。它想起了什么呢？

　　生交流：想起了战友、敌人、战斗场面……

　　能不能读出这种“久久凝望”的感觉？（指名读）

　　“亲了又亲”

　　这块礁石对嘎羧有着什么特殊的含义？为什么会“亲了又亲”？

　　无论哪种理解我们都能感受到嘎羧的深深怀念之情。

　　怀着这种深深的怀念，女同学一起读读这段话

　　“震耳欲聋的吼叫”

　　嘎羧想通过吼叫，表达什么呢？

　　生交流：深情呼唤战友、诉说对战友的怀念、告诉战友，它也将来陪伴它们……

　　这一声吼，真是荡气回肠。男同学一起读读这段话。

　　（3）26年前的那场战斗，让嘎羧失去了所有的同伴，让它成为──最后一头战象。26年中，他无时无刻不在怀念着过去，思念着它的战友。这样的深情，它能向谁诉说吗？（不能）因为它是──最后一头战象。

　　（4）所以，重回战场，缅怀往事，睹物思人，它怎能不激动！同学们，让我们齐声读这一段。

　　让你感动的语句还有吗？

　　片段三：我和波农丁耐心地等到东方吐白……它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。

　　（1）哪些细节感动了你？（生交流）

　　（2）凝望天空，它在想什么？它想说什么？（生展开想象）

　　（3）“风箫箫兮易水寒，壮士一去兮不复返！”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友的深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢。在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。请同学们齐声读读这两段话。

　　三、总结全文，升华主旨：

　　1、读得真好。同学们，怪不得连饲养员波农丁都说──（课件出示句子：“唉，整整二十六年了，它还记得那么牢。”）生齐读句子。

　　2、它还牢记着什么？（生交流）

　　3、它记得，什么都记得，它始终记着自己是一头战象。“英雄垂暮，壮心不已”，让我们连起来读一读这些句子。（课件出示几组句子。配乐）

　　二十六年过去了，嘎羧显得很老迈，可他一直牢记着它身份的象征，牢记着它出生入死经历的象鞍。读──生齐读句子：“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。”

　　整整26年了，嘎羧始终记得自己是一头英勇的战象，记得自己浴血搏杀的地方──生齐读句子：“它站在江滩的卵石上，……跳出水面。”

　　战场才是归宿，战友才是最亲密的伙伴。最后一头战象──嘎羧，终于和伙伴们躺在了一起──生齐读句子：“它死了。……躺在了一起。”

　　4、读着这感人肺腑的文字，想着这令人心酸的画面，你还觉得嘎羧仅仅是一头战象吗？

　　5、所以，本文的作者沈石溪先生说（课件出示句子）：“动物小说写的是动物，折射的是人类的情感。其目的是想引发人类更多的思考。”

　　6、最后，我们以一首诗来纪念最后一头战象，并向这位英雄致以最崇高的敬意！

　　战象魂

　　──致最后一头战象

　　看，

　　身披象鞍，

　　浴血搏杀，

　　英武豪迈，

　　这就是──

　　最后一头战象。

　　听，

　　打洛江畔，

　　吼声震耳，

　　激越悲壮，

　　纵然是生命的最后，

　　庄严不改，

　　这就是──

　　最后一头战象。

人教小语六年上册《最后一头战象》课堂实录篇13

　　抓细节感情怀

　　——《最后一头战象》导学案

　　教材内容：人教版国标本六年级语文上册23课

　　学习目标：

　　1.认识本课的28 个生字，会写11个生字。理解“排山倒海、漫不经心、震耳欲聋、炯炯有神”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文。能够复述课文。

　　3.用较快的速度阅读课文，能够提出有价值的问题，与同学一起探究解决。

　　4.学习作者具体细致的表达方法，感受战象嘎羧英勇善良、有情有义的高尚情怀。

　　学习重难点：

　　1.快速阅读课文，能用自己的话讲讲这个故事。

　　2.抓住文章的细节描写，体会嘎羧的高尚情怀。

　　学习准备：

　　搜集有关战象的历史资料读一读，大致了解一下战象的一些情况。

　　课时安排：

　　2课时

　　学习过程：

　　课前——预习•导学

　　一读，解决字词

　　1.我会看拼音写汉字：

　　rì kòuxiānɡ jiāo jiāo zào qì bùchénɡ shēnɡ

　　pí ɡé zāo yù shí bēi yù xuè bó shā

　　2.我会弄懂词语意思：

　　排山倒海：

　　漫不经心：

　　震耳欲聋：

　　炯炯有神：

　　二读，概括内容

　　作者用饱含深情的笔调记叙了曾经在中幸存写下来的最后一头战象，自知已至，便再次佩上，来到江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“ ”旁刨开一个坑，庄严地的故事，赞美了嘎羧是一头的大象！

　　三读，查阅资料

　　1.作者的相关资料。

　　2.战象的相关资料。

　　四读，产生质疑

　　预习课文后，请同学们把自己不明白的问题写下来。

　　【评价：新课标要求“注重培养学生自主学习的意识和习惯”。以上“四读”的实质就是要求学生在上课前，和文本“亲密接触”，为学习新知识而做必要的准备。真正有质量的预习导学，不仅能极大地提高课堂教学效率，而且能使学生的自学能力、情感态度价值观诸方面得到培养和提高。】

　　课中——学习·研讨

　　一、听写生词，抓基础

　　日寇埋葬阵亡喘息香蕉皮革凝重华贵英武气概石碑

　　苍茫焦躁不安漫不经心久别重逢横遭不幸震耳欲聋浴血搏杀

　　1.听写完后，小组内交换批改。

　　2.课后，把听写错误的字订正四遍。

　　3.对于刚才听写的词语的意思，有不明白的，提出来集体解决。

　　二、引导品读，抓细节

　　课前，同学们用“四读法”预习了《最后一头战象》，肯定有很多地方让你感动。请你快速默读全文，找出最让你感动的地方，把它画下来，并在旁边写一写自己的感受，然后再有感情地读一读。（学生自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与学生的自主学习。）

　　1.指名读。如：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条腿上绑了四块纱布。……它什么也没有吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。

　　2.谈感受。

　　a从“泣不成声”感受到寨子里的人对嘎羧的留念，从“它什么也没有吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。”体会到嘎羧的善良和对寨子里的人的留念。

　　b按照西双版纳的风俗，只有人死后才能系纱巾，绑黑布。而村长的举动说明嘎羧在全寨人的心中早已不是一只动物，而是寨子中的一名重要成员。

　　c寨子里的人真是有情有义，战象嘎羧更是有情有义。

　　把这种感情读出来。（指名读、小组读、齐读。）

　　3.小练笔：嘎羧告别村寨的场面肯定很感人，寨子里的人会怎么说、怎么做，嘎羧心里又会怎么想呢？试着写一写那感人的场面：

　　4.总结学法：刚才咱们先找出课文重点段落，继而找出关键的字词句，并联系上下文进行品读，通过嘎羧的动作、神态，读懂了嘎羧的心，读出了嘎羧的情。这种读书方法叫作：品细节。这篇课文的内容比较长，接下来咱们就用这种“品细节”的读书方法学习剩下的内容，试着填一填下面的表格。

　　细节描写

　　我的感悟

　　三、研读细节，抓感悟

　　集体交流，感情朗读，加深感悟。在汇报交流中，根据学情，重点抓住以下几处细节描写引导学生朗读感悟——

　　1. 嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情。

　　a象鞍很漂亮、很华贵，嘎羧披挂上象鞍肯定很威武、很帅气。从“留着弹洞”、“混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味”感受到象鞍有着奇特的经历，它记载着当时的历史，记载着嘎羧的英勇。

　　b从“呼呼吹去”、“久久”、“摩挲”、“泪光闪闪”体会到嘎羧见到象鞍时的内心非常激动。

　　c嘎羧见到象鞍一下子安静下来，这种“安静”是表面上的“静”，实际上嘎羧的内心“波澜起伏”。它看见了象鞍，一定想起了自己的过去。

　　d小练笔：是的，象鞍有着嘎羧辉煌的过去，有着嘎羧忠贞不死的经历。面对象鞍，嘎羧一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛了泪光闪闪。此时此刻，它在想：

　　2.嘎羧在打洛江畔的感人行为。

　　a嘎羧在礁石上亲了又亲，说明这块礁石对它来说有着非同寻常的意义。可能是它和战友们曾经玩耍嬉戏的场所，也可能是它和战友们曾经奋力杀敌的战场。

　　b嘎羧“发出震耳欲聋的吼叫”，也许是在深情地呼唤已故战友的名字，也许它会说：等着我，我来了……

　　c嘎羧“凝望”的不仅仅是“清波荡漾的江面”，它一定还望到了二十六年前的那场战斗。

　　d小练笔：是啊，嘎羧站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波荡漾的江面，眼前浮现出二十六年前那惊天地、泣鬼神的一幕：

　　3.嘎羧为自己挖掘坟墓的壮举。

　　a静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，静静地死去，嘎羧死得坦然、死得从容、死得让人动容。

　　b嘎羧到死还忘不了这片曾经洒满鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴。这是一头多么重情重义的大象！

　　c“眼睛睁得老大，凝望着天空”，嘎羧死了以后都不肯闭上眼睛，它都看到了什么呢？

　　d小练笔：嘎羧静静地为自己挖掘了墓地，静静地躺在那里，侧着脸，眼睛睁得老大。此时此刻，嘎羧看到了：

　　指导朗读，读出感动，读出敬佩，读出赞咏。

　　四、回读全文，抓文脉

　　1.嘎羧虽然是一只动物，却具有如此高尚的情怀，真值得我们细细地品味、深深地思索啊！来，让我们再次回顾全文，再次走进嘎羧的世界——

　　2. 课文以为序，描写了、、、

　　四个片段，让我们感受到嘎羧是一头的战象。

　　【评价：文本一旦由作者完成，就以物化的形式存在着。任何文本言语都不单是字词句段的载体，其中必然充溢着作者在特定环境中某种独特的生命活动所产生的意味。本文在表达上的一个重要特点就是通过对嘎羧行为、神态的具体描写，突出嘎羧的高尚情怀，这也是教学重点和难点所在。项老师采用了“抓细节、重感悟、悟情怀”的方法，辅以课堂小练笔，让学生既关注了“文本内容”，又有效地训练了学生的“言语表达”，从而很好地让学生读懂了嘎羧的心，读出了嘎羧的情。】

　　课后——巩固•延伸

　　1.用自己的话把这个故事讲给别人听。（爸爸、妈妈、朋友……）

　　2.学完这一课，我有很多收获：

　　3.这篇课文的的作者是沈石溪。沈石溪被誉为“中国动物小说大王”，有兴趣的同学课后可以读一读他的另外两部代表作：《狼王梦》、《第七条猎狗》。

　　【评价：用自己的话讲故事锻炼了复述能力。让学生写收获，锻炼了总结归纳能力，可以是学习内容方面的，也可以是学习方法方法的。推荐阅读，让课内走向课外，做到了“得道于课内，得益于课外”。】

　　【总评：这篇导学案在总体设计上，能够以学生的认知特点和新课标为依据，体现教师为主导、学生为主体的教学意识，很好地培养了学生自主学习的能力。

　　首先，在环节的设计上，教师根据课标和教学内容的要求，确定了相应的导学策略和方法，采用多种途径，促进有效参与，注重过程评价，促进能力发展。

　　其次，让学生既“得意”，又“得言”。不仅引导学生抓住文本的细节内容，通过对主人公动作、神态、行为的描写，让学生明白课文写了什么、作者说了什么、表达了什么感情，而且采用了随文练笔的形式，“写”进课堂，锻炼了学生“写”的能力。

　　最后，注重知识的形成的过程。从课前的预习导学，到课堂的层层深入，再到课后的拓展延伸，不仅符合学生的认知特点，而且做到了课内和课外的有机结合，既锻炼了学生的预习能力，又学会了理解与表达，进而使感知更加敏锐、语感更加灵动、情感更加丰富、情趣更加高尚、视野更加敞亮，从而实现知识的建构和自我的更新。】

　　资料链接

　　1.沈石溪，原名沈一鸣，中国作家协会会员，被誉为“中国动物小说大王”。1952年生于上海，1980年开始从事业余文学创作，1985年考入解放军艺术学院文学系。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获中国作协第二届全国儿童文学优秀作品奖。《斑羚飞渡》一文荣获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖，中国台湾儿童文学学会、《民生报》、《国语日报》、《儿童日报》、《幼师少年月刊》联合主办“好书大家读”活动推荐书目。

　　2. 战象，在古代战争史上曾出现过的一种特种部队，它在战争中发挥着现代部队中坦克的作用。经过训练的战象，作战时冲锋陷阵，勇猛无敌，能破城门、毁营垒、折武器、踏敌军、陷敌阵，常给敌方造成极大的杀伤。

　　大约四千年前，印度河文明开始驯象。但是象并未完全家养化，人们必须在野外捕捉象来使用。首先被驯化的品种是亚洲象，主要用于农业。人类首次驱使象上战场是在公元前1100年左右的古印度。当时吠陀时代的印度有几首圣歌对此加以记载。大约同时的中国商朝人也最先将象编入军队。十五世纪后期开始，战争进入火器时代。从此组织战象冲锋实在荒谬，因为火炮能轻易击败它们。人们从此不再驱使象冲锋陷阵，而是承担其他的军事任务一直到第二次世界大战中。