《雨铃铛》评课 大班语言教案《雨铃铛》

《雨铃铛》评课 篇1

　　王楠老师可谓才貌双全，她那柔美的声音、优美的体态和那生动明快的课堂，深深的吸引着学生，激发了他们浓厚的学习兴趣，给在座老师们留下了深刻的印象。

　　《雨铃铛》一课突现了以下几个亮点：

　　一、尊重学生的独特体验与理解

　　例如：教学中王老师在讲到“听到沙沙的小雨，你想到了什么？”其他孩子都围绕雨谈自己的想法，这时，有个孩子说：“我仿佛看到雨停了，彩虹出来了！”这是王老师下个环节让孩子们体验雨声变化时，让孩子们想象“你仿佛看到了什么？”的内容。而这个孩子却先一步讲出来，这时王老师夸奖道：“你的想象力真丰富！”老师充分的理解孩子，尊重孩子的体验。

　　二、教学设计符合低年级儿童特点，而且关注到了低年级孩子倾听的培养。

　　例如：识字游戏“开火车”的设计，使每一个孩子参与到游戏中，大家齐说：“小火车，快快开，快快开到我家来！”学生开始开火车依次读词语，当学生读错时，大家发出：“咔嚓”的一声，老师说：“小小修理员，快快来帮忙。”……这个游戏，在原来单纯的识字游戏开火车演变而来，不仅是识字教学的一个手段，还关注到了学生倾听的训练。

　　三、倍加呵护学生的想象力。

　　曾几何时，我们曾埋怨孩子越来越大，想象力越差。其实，在我们的教学中不由自主的禁锢着孩子们的想象，摧残着孩子们那稚嫩的想象的幼苗。而王老师的这堂课中却在精心的呵护这孩子们那稚嫩的想象的幼苗。例如：从“课前的听声音你想到了什么？看到了什么？”课末的拓展设计：

　　丁零当啷……\丁零当啷……\她在招呼小燕子，\快快回来盖新房。

　　丁零当啷……\丁零当啷……\她在招呼（ ），\（ ）。

　　大大的激发了学生的想象力，从小草、花朵……青蛙、鸟儿……到小朋友……孩子们的语言得到了训练，思维得到了拓展，想象力得到了开发。

　　再好的玉石也会或多或少的有些瑕疵，对王老师执教的《雨铃铛》一课想提两点建议：

　　一、新课标提出“在读中感悟，在读中欣赏。”读不是目的，只是手段，感悟、欣赏才是目的。教师应在教学中倾听学生，适时的调整策略，成为学生深入思维的引导着。

　　例如：王老师教学中只停留在铃铛声音的阐释中，而忽视了“铃铛”与“雨”的关系。这是一个比喻句，小雨点挂在房檐的样子像小铃铛，小雨点从房檐滴落的声音像小铃铛发出的声音，那么清脆、悦耳。其实，在教材下面的提示问题“你觉得雨声像什么”可以看出这是对学生运用比喻句的训练，也正是教师引导学生体会语言的魅力的好时机。可惜教师未能把握住这个契机，使学生的思维在此激活，只停留在了读上。

　　二、大胆尝试，勇于探索中要遵循教育規律：循序渐进

　　在我们的布置作业中，有很多方式：巩固性作业、实践性作业……这些都是老师布置给学生的，学生是被动的接受者。王老师尝试让学生自己布置作业，我觉得值得赞赏的同时，我们不妨分析一下：“为什么教师希望学生依据自己特长、喜好布置作业，却未能实现呢？”其实教师心过急了些，如果我们给他个拐棍相信孩子们会做得更好。这里不妨这样设计：“你喜欢雨铃铛吗？你看作者用诗歌的方式表达了他对雨铃铛的喜爱，你想用什么样的方式表达自己喜欢的心情，请用自己最喜欢的方式给自己布置个作业。”这样的话比教师直接让孩子给自己留作业要好得多。首先她为孩子明确了作业的目的：表达自己喜欢雨铃铛的心情。其次，明确指出“用不同的方式”要求明确，有了这根拐杖，孩子们自主布置作业会更富有创造性。我建议王老师不妨把自主布置作业作为一个课题来做，相信会有一番成就。

　　几天来的听课，我们每天都在感动与震撼之中，现在有许多老师在一定的教学理念的支撑下，不断的实践中探索、反思，在形成自己的独特的教学风格。我想送大家三句话共勉：

　　实践既是思想的源泉，又是思想的目的。

　　反思既是自我超越的起点，又是教育实践的理性体现。

　　创新既是人生态度，又是教育发展的动力。

《雨铃铛》评课 篇2

　　教学目的：

　　1.运用综合的识字方法，认识本课十一个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会儿歌的韵律美，使学生在情境和语言文字中受到熏陶、培养热爱大自然、亲近大自然的感情。

　　3.续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，导入课题。

　　1.揭题。

　　师：同学们,大自然里有许多好听的声音，你最喜欢什么声音？作家金波最喜欢听春雨的声音了，他听了春雨的声音以后，为我们写了一首儿歌《雨铃铛》。我们也跟着作家金波去倾听、欣赏大自然的声音，好不好？ 出示片头课件：听到铃铛的声音及一个小孩早晨推开窗户看到下雨和听到雨声的情景。

　　[美丽的画面，慢慢出现的雨景，动听的音乐一下子就把学生吸引住了，激发起学生强烈的学习愿望，引导学生走进了文本。]

　　师：雨的声音像什么？

　　（二）学习生字，初读课文。

　　1.同学们说得真好!打开课本58页，让我们一起来看看作家金波写的儿歌，同学们愿意听老师读课文呢？还是哪位同学愿意大胆地读一读呢？（读完生评价）

　　2.真好听，你们想读读课文吗？我们一起来把课文读一遍。

　　3、你喜欢这首儿歌吗？要想学会这首儿歌，先要认识11个生字娃娃，11个生字娃娃都藏在儿歌里面了，需要小朋友打开书，对照书本把它们找出来。

　　找出来了吗？想不想读一读啊？（师广播，出示12个生字，指读）谁愿意当小老师，领着其他的小朋友读一读？（小老师上讲台操纵鼠标，下边的小朋友跟读）检测学生生词、生字认读情况。（出示课件：生字、词语）

　　1）出示生词、生字课件。

　　2）学生交流识字方法。

　　师：出示实物铃铛激趣，听铃铛发出的声音（神秘，吸引全体学生）。

　　师：出示“铃铛”这个词，问学生这两个字为什么是金字旁。学生很快回答出。

　　生：“串”字像糖葫芦，中间那一竖是根棍子，两个口像肉串，出示课件。

　　生：招要用手，所以“招”字是提手旁。出示课件。

　　生：“房檐”是用木头做的，所以“檐”字是木字旁，右边是房檐的角，底下是一个发言的“言”字。

　　3）师：这些不认识的生字，我们小朋友自己想办法。下面请同桌两个同学一起做1件事：用你们喜欢的方法学习这些字。

　　（老师巡视，表扬学得快的，鼓励学得快的同学再读读课文。并及时反馈巡视中出现的问题。）

　　4）做百宝树游戏。师：真了不起，让我们一起来做个游戏。老师有一棵百宝树，上面有许多水果，谁能读对上面的生字，你就可以用卡车把水果拉走。（出示课件：百宝树）

　　[利用游戏巩固生字，让学生在轻松愉快的氛围中记住了生字。]

　　5）回到课文再读一边。

　　[《语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”“逐步培养独立识字的能力”，因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受。]

　　（三）激发兴趣，喜欢朗读

　　1.引言：同学们生字学得真好！那么老师相信，你们学课文也一定会学得很好，那你们想怎么样学习课文呢？比如：站着读、做着读、表演读比赛读等，请小组长和你们的组员商量一下，一会儿汇报。（指名回答：读、演等）

　　2.师：那你们就按自己喜欢的方式学习课文吧！

　　（学生按小组学习，老师巡视）

　　汇报学习。师：多读是个学习课文的好方法。

　　（1）师：刚才哪个小组是通过读来学习课文的？读给我们听听吧？

　　a、学生读后评价，根据学生的评价进行朗读指导。（个别读）

　　b、有谁觉得比他读得更好？（比赛读）

　　启发学生想象。

　　（2）师：哪个小组是通过演来学习课文的，请上来给大家表演一下。（学生要在表演中加进动作、想象、问题、解答等）其他小组评价。

　　师：表演读也是个学习课文的好方法。

　　3、儿歌好听吗？想不想完整地来读一读？听好：这一次读啊，想怎么读就怎么读，可以美美地读给自己听，也可以互相靠近的小朋友一起读，还可以加上你喜欢的动作读，如果有背过的小朋友，可以背给别的小朋友听一听。（师退出广播，屏幕上出现课文内容，生读）

　　[由部分到整体，是朗读的回归。]

　　4、谁来向大家汇报一下你刚才是怎么读的？（师评价，奖励“小星星”）

　　[多彩的画面，生动的动画，深深吸引着学生，使学生在领略大自然的美丽的同时，产生了美读的愿望。形式多样的朗读方式正好给学生提供了这样一个机会。]

　　（四）课外延伸。

　　（1）你听过雨声吗？你还能说出雨声的那些词语？淅淅沥沥、哗哗、滴答、噼里啪啦等。

　　（2）（出示课件：思考题）帮助学生引发思考想象：你们觉得雨声还像什么？播放各种雨声。启发学生用不同的雨声编儿歌：大雨、中雨、雷雨。

　　[爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着社会进步，它是人类进步的源泉。”利用电脑创设情境，让学生放飞心灵，充分想象，迅速投入到创新的语言实践活动中去，从而培养学生的语文素养和想象能力。]

　　加个题目：如雨豆子、雨钟、雨浪、雨琴、星星雨等。

　　————响， 响，

　　——雨洒在——上。

　　好像 （像炒豆、泼水、海浪、钟表走动、大合唱……）

　　……

　　……

　　它在 （小青蛙、蜻蜓、……）

　　快快

　　师：同学们不仅课文学得好，儿歌也编的好，祝你们长大也像金波一样成为作家。你们知道吗？还有一首描写春雨的歌《小雨沙沙》，同学们会不会唱？会唱的一块跟着唱，不会唱的听一听。

　　（2）齐唱《小雨沙沙》，下课。

　　小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙

　　种子种子，在说话，在说话

　　哎哟哟哟，雨水真甜

　　哎哟哟哟，我要发芽

　　小雨，小雨，沙沙沙，沙沙沙

　　种子种子，在说话，在说话

　　哎哟哟哟，我要出土

　　哎哟哟哟，我要发芽

　　五、作业：其实还有许多描写“雨”的文章呢？同学们回去搜集关于“雨”的文章、歌曲、故事等，回来咱们开个“雨会”，好吗？

　　求知过程比结论更重要——《雨铃铛》教学反思

　　我所执教的是北师大版/义务教育课程标准实验教材/语文一年级下册第十单元的《雨铃铛》一课。这个单元以雨为主题，激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美，培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。《雨铃铛》是一首清新别致、充满童趣的小诗。教者以想象和诵读相结合，抓住学生的心理特点，利用多媒体课件，创造了一个十分优美的意境。老师在整堂课中处处以学生为主，时时关注学生的能力、知识、情感的发展。纵观整个过程，在平时的教学过程中，十分注重培养学生获取知识能力的培养。我觉得这是一节很成功的课改课。

　　一、创设雨景，揭题导入

　　课程标准指出"要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。"因此，在导课部分，与信息课的学习内容相结合，以优美的雨话面和动听的铃声、雨声课件，导入本课的学习，学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉进入到本课的学习当中来，并结合课题，认识"铃铛"两个生字。

　　二、探究、合作，授之一法识字

　　本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，教师又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过自学、小组合作等方式独立识字。教师则适时点拨、引导，运用形象直观及表演的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。例如“招”字的教学，由“招”组成的词语，再把这些词运用到生活实际中，见到老师怎样打招呼？让学生在表演中理解词义。由于学生已经有一定的阅读基础，因而给学生充分的时间进行自主性学习，初读课文前组织学生回顾阅读方法"遇到不认识的字该怎么办"？再运用电脑、实物、借助拼音、询问他人、猜字法进行自主阅读。识字教学环节的设计努力做到了以学生为主体，体现了“求知过程比结论更重要”的教学新理念。

　　课程标准倡导"在具体的语言环境中识字"，因此在初次接触生字时，我采用了随文出示的方法，使得字不离词、词不离句，在与老师共同读文的过程中，学生初步认识了字音。例如“檐”字的教学，教师引导学生分析字型，同时提示学生用旧字带新字（詹）。教师还精心设计了“串”字的练习，让学生在练习中识记、理解、运用。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。

　　课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我安排了小组讨论识字方法的环节，学生通过讨论，将本课生字进行归类，研究出不同的识字方法，如：连词的方法记住"房檐、铃铛"，熟字加偏旁的方法记住"洒、沙、响、招"，想象的方法记住" 串"，阅读运用中记住"珠"字，以体现识字方法的综合化，提高识字效率。最后再让学生在识字的游戏活动中巩固本课生字。这样教师给足了学生自主思考、自主探索的时间和空间，充分利用了学生的已有知识经验，通过与小组同学之间的讨论交流识字，不仅充分调动了学生学习的积极性，使课堂气氛活跃，还培养了学生自学能力和课改所弘扬的团队精神。扩大了群体参与的范围，让每一个学生都有思考的时间、发言的机会、发展的过程。变“被动接受”为“主动接受”，变“一言堂”为“群言堂”，变“讲台”为“展台”，搭建学生参与的舞台。在识字过程中，学生接受知识和综合运用知识的能力有所提高。学生真正成为学习生字的主人。

　　（三）阅读课文，课程延伸

　　1、理解课文。

　　新课程标准强调，课堂提问要具有启发性，激发孩子的思考；具有开放性；能引起孩子思维兴趣，有引起对话的魅力。因此，我把本课的理解重点放在让学生“读”儿歌，读后“思”，这也是阅读所应具备的基本能力--读有所思、读有所想。在理解当中运用情境教学，充分发挥电脑、音乐的独特魅力，通过听“雨声”激发学生想象的情感，感受春雨赋予万物的勃勃生机，为学生提供了广阔的思维空间，在发展语言的同时，得到情感的熏陶，提高审美能力。

　　2、续编儿歌。

　　课标指出：语文课程尤其应以激发想象力和创造潜力为重点，因此在教学过程中，我设计了续编儿歌的环节，电脑出示各种雨声，学生一边想象春天万物的变化，一边将想到的内容以儿歌的形式表达出来，在发挥创造力的同时，体会了诗歌的韵律美。老师引导学生思考：如果给雨铃铛换个名字，你会起个什么名字？也引导了学生进行大胆想象。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

　　（五）作业设计

　　作业设计则从指导学生课外阅读的角度出发，发动学生搜集有关“雨”的作品进行阅读。在加大学生阅读量的同时，提高学生搜集和处理信息的能力。

　　本课恰倒好处的运用了多媒体课件。精心制作的课件画面给学生创造了优美的意境，激发了学生学习课文的积极性。创造性地理解并使用教材，积极开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。

《雨铃铛》评课 篇3

　　教学目标：1、用综合的识字方法，认识本课十一个生字，会写八个生字，培养学生独立识字、合作识字的能力。 2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。 3、续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。 4、在《语文课程标准》的基本理念下，发挥信息技术的优势，让信息技术和学科之间互相衬托发挥最大的优势。

　　教学重难点： 学习生字、感悟课文。

　　教具准备 ：多媒体课件、录音带、生字卡片

　　教学建议：本课建议在下雨的时候讲，便于学生的亲身体验，效果会更好。

　　教学过程：

　　一、猜--雨

　　导入新课：同学们，老师今天给大家带来了一则谜语，看谁有本事，能猜出来。"千条线，万条线，落到水里看不见"。学生猜出谜底是"雨"。

　　二、听--雨

　　把学生带到室外闭眼睛听雨或放录音磁带，播放雨的不同声音（如滴滴嗒嗒、淅沥淅沥、噼里啪啦、哗哗哗、铃铛声、喝水声咕咚咕咚等）说说你听到了什么？出示课题,结合课题认识生字：铃 、铛。理解"铃铛"的意思。

　　三、赏--雨

　　请同学们看看雨姑娘的样子？再看看这么可爱的春雨还会落到哪些地方呢？请同学们欣赏课件（草地上、小河里、操场上、小动物的身上、雨伞上、公路上……）他们会说什么呢？根据这个句式练习说话。 （谁）会说（怎么样）。 小草会说雨水帮我把脸洗干净。 雨伞会说雨点在我身上跳舞。……

　　四、淋--雨

　　学生亲自体验淋雨，说说自己的感受。（有的说凉凉的；有的说粘粘的；有的说湿湿的；还有的说是非常快乐的……）。

　　五、品读--雨

　　1、把同学们带进教室，听录音读课文，听读识字。 师：把书打开，用手滑读课文，如果愿意也可以小声跟着读。 2、自己读课文，遇到不认识的字，用你自己喜欢的方法解决。 3、同桌互读课文，仔细听听他有没有把字音读准读对了，就表扬他，读错了就帮助他。 4、在游戏中小组合作学习生字。 听到同学们的读书声，儿歌里的一些词语高兴得跑出来了，大家看他们是谁？认读生字。（课件出示生词）读对了小雨点就回到了家。小组交流识字方法，偏旁归类法，猜谜语，图画法，加件法等。进行生字开花的游戏。你给生字组个词或说一句话，它就能开出一朵花来。（课件演示） 5、熟读朗诵 *现在这些字娃娃高兴得跑进儿歌里了，相信这次大家会把儿歌读得更好。（现在大家就用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以同桌读，也可以小组读，还可以用你喜欢的方式来读。） *指名读文，师生评议。（刚才同学交流自己为什么读得这么好时，讲到自己一边读一边想像雨中那美丽的景象，这种方法很好。） *男女生分读 *全班齐读 *学生试背课文 6、学生质疑提出自己不懂的问题。

　　六、创--雨

　　你还知道有关雨的那些词语，你还知道那些描写雨的诗句。（在学生说的基础上，课件演示一些有关的诗句）你也试着编一首有关雨的儿歌。

　　七、写字指导

　　同学们说得真好，现在我们在动动手，把字漂漂亮亮的写出来好不好？ 谁来说说"呼"字怎么写？生说写法，其他同学做书写练习，描红在写一下。 请同学当小老师教大家写"快"字，（课件演示）在黑板上范写并讲一讲应注意什么？ 师生互评作业，展览。

　　八、课后延伸

　　1、创编一首小诗。 2、画一幅雨中的画。 3、收集雨的词语（成语、诗歌、词句） 可以选择其中自己感兴趣的作业完成。

《雨铃铛》评课 篇4

　　教材分析：

　　《雨铃铛》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师应在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1.初读课文，借助拼音读准字音。

　　2.再读课文，理解课文内容，理解春雨催发万物回归复苏。

　　3.练习有感情朗读课文。

　　二、教具准备

　　三、教学过程：

　　（一）、谜语导入

　　1、师课件出示谜语：无数线儿长又细，上连天来下接地，线长不能做鞋袜，线多不能缝新衣。

　　2、跟老师空书谜底雨（师板书）谁能用这个字组个词？

　　3、以前咱们也念过许多关于雨的古诗和儿歌，今天老师要和小朋友一起来学习一首新的关于雨的儿歌，它的名字就叫雨铃铛（板书课题并齐读）

　　4、你怎么记住“铃铛”这两个字呢？能用这个词说一名话吗？

　　（二）、初读课文

　　1、春雨姐姐觉得小朋友学得非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件放配乐配图课文朗读）

　　2、小朋友喜欢雨姐姐的这首儿歌吗？那就选择自己喜欢的方式读一读吧！

　　3、指名读读课文

　　（三）、学习生字

　　1、小朋友都很不错读得可棒了，雨姐姐把雨点小宝贝也带来了，看看我们小朋友能不能认出它们。（课件出示单个的生字）

　　2、（放下雨图）师：下雨了，咱们的雨点小宝贝就藏在里面，谁能认出它，雨点小宝贝就和谁交朋友哆！（课件出示点一下生字就从雨中从小到大的出现）

　　（四）、再读课文理解课文

　　1、小朋友们交上许多可爱的好朋友，愿意和它们和老师一起再来把儿歌有感情地朗读一遍吗？

　　2、（出示春天雨景，放雨声）小朋友看着这雨景，听着雨声，说说你觉得春雨怎么样？（师板书细密轻）那我们该怎么读呢？（轻轻地）请个别小朋友来试试，再齐读

　　3、是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上（师边说边出示课件并在课件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小铃铛呢？哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子听到春雨的声音丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。

　　4、雨姐姐这儿还不少春雨的声音呢！想听听吗？让你来想想它们像什么？

　　先放课件再填空：

　　沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上,房檐上挂水珠，好像----------------。

　　5、春天来了，小燕子从南方飞回来了，是春雨姐姐在招呼小燕子们快快回来盖新房，想想：春雨姐姐还会招呼谁呢？

　　填空：

　　它在招呼--------------，快快回来----------------------------。

　　（五）、总结

　　是呀！春雨沙沙地下着，细细的、密密的、轻轻的，春天是美好的，让我们用高兴的心情，伴着沙沙的雨声再一次将课文朗读一遍吧！

　　六、写一写

　　1、这是咱们今天要写的字，同学们认为哪几个比较难写呀？师用粉笔范写生跟着书空。

　　2、学生完成写字书中的内容。

　　七、作业设计

　　填一填：

　　雨---------------

　　--------------，--------------------，

　　春雨洒在-------------------------。

　　-----------------------------------------，

　　好像-------------------------------。

　　---------------，----------------，

　　它在招呼-------------------------，

　　--------------------------------------。

　　八、板书设计：

　　雨 铃 铛

　　细 密 轻

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、会认、会写本课生字。

　　2、重点指导“房、新”两个字。

　　二、教具准备

　　三、教学过程

　　（一）激情导入

　　1、老师用铃铛敲出声响，问：同学们，你们听这是什么声音？

　　学生：这是铃铛响声。

　　2、这节课我们就学习“响”字怎么写。

　　（一）识字、写字教学

　　1、借助汉语拼音读准字音，自学生字表。

　　2、检查汇报。

　　3、给汉字找拼音，建立音形的联系。

　　可以分为集体读、指名读、开火车读等

　　4、分小组自学生字。

　　（1）说一说你是怎么记住这个字的？

　　（2）说一说你帮助了谁？

　　学生：我选择了带有“口”的字学习，“响、呼”这是左右结构的字，写时左窄右宽。

　　学生：我选择了带有“忄、扌、氵”偏旁的字学习。这些字左窄右宽。

　　学生：我选择了“房”字来学，这是个半包围结构的字，“方”的一横要长。

　　学生：我们重点学习的是“新”字，这个字是“斤字旁”，左右一样宽。

　　学生：我们重点学习的是“串”字，这个字的“口”要写扁。

　　5、老师重点指导“房、新”两个字的书写。

　　学生：“房”字偏旁是“户字旁”，要与“尸”区分开‘

　　学生：“新”是左右结构的字，书写时要求左高右低。

　　6、课件显示生字的结构和笔画。

　　（三）老师范写，进行个别指导

　　四、板书设计

　　雨铃铛

　　左右结构 沙 响 招 呼 快 新

　　房 户＋方

　　新 亲＋斤

　　五、作业设计

　　写出本课学过的偏旁，并找出和它们相关的生字各三个。

《雨铃铛》评课 篇5

　　一、教材分析：《雨铃铛》是北师大版第十单元的一篇主题课文。本单元以“雨”为中心，旨在培养学生的想像力；在了解一些自然知识的同时，激发探索大自然的欲望；在品味文章音韵美的同时，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。本篇课文语言简练、生动、富有童真，是本单元的引导性课文，也是丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语言感悟能力的重要阵地这一。

　　二、教学理念：真正的新课堂应该是师生共同的，民主、平等的新型师生关系的确立，是践行新课标的基本平台。在本课时中，强调落实学习方式的转变，让学生在开放、轻松的课堂中充分发挥主体作用。

　　三、教学目标：为了体现新课标提出的“以人为本”、“为了人的全面、和谐和可持续的发展”等理念，更好地将课程的知识与能力、方法与策略、情感态度与价值观三个维度得到高效率落实，更好利用教材全面提高学生的语言素养，确定以下目标：

　　1、知识与能力：认识本课11个生字，能正确、流利地朗读课文，感受大自然的美。

　　2、方法与策略：在小组中协作、探究、发展个性。

　　3、情感态度与价值观：培养热爱大自然的感情，激发探索大自然的欲望。

　　四、教法与学法：在新型的课堂中，教师担当多种角色，而在学生的眼里首先应该是一位有向心力的益友。这两者的关系决定着整个教学。教法与学法是不可分的，在本课时里，确定的方法是：师生同乐、自主学习。

　　五、教学过程：依据以上教材特点、学生特点以及课程标准中“学生是主体”这一主旨，为了更好地获得课堂的合理开放与和谐，设计了以下教学流程：

　　1、激发情绪，铺垫课堂：用学生课前的无意识演唱进入学习

　　“雨” 在生活中是常见的，为了让学生再现生活的体验，在学生用“雨”组词、说话、背相关的儿歌，之后用漂亮的铃铛图作为对学生前段表现的肯定，并同时引出猜字这一识字方法。在学生情绪高涨的时候，适时地提出“沙沙”、“丁零当啷”的读法，让学生在此时对本课中难点——拟声词的朗读有一个初步的感知。

　　2、运用方法，自主合作：一年级的识字教学是个重点，识字量大，不只是在课堂上就能解决得了的。在重视人的可持续发展的今天，教给他们学习的方法是最为重要的。所以在承上的设疑之后，先让学生在初次接触课文的时候，画出自己不认识的字。面对自己发现的问题再交流方法，并给予充分的时间和空间让他们进行充分而自主的练习，这一环节是要让学生感受的到自己就是学习的主人，从而提高主动学习的热情。

　　学生在获得较多的练习成果后，就会有很强的表现欲。在这时师生一起活动，展示自主学习的成果。通过课件的生动展示、个别学生的认读、开火车、抢读中组词、说话等多种形式的练习，落实本课时的识字这一重点。

　　3、任务朗读，揣摩品味：为了让学生的识字得到及时的运用，让他们感受到识字之于读文的重要。在检测完字的学习情况之后，给学生自由读的时间，让他们在集体活动之后有个人活动的空间，体验到学习的轻松。

　　紧接着用齐读收心，用自评发现自已的优点，以获得继续学习的信心。教师的范读则是为了让学生内心的向师性为他们的朗读导航，学生对老师的评价就是为了让师生的互动得到最大限度的开放，同时也是在无意识中培养学生的评价意识和榜样意识。在此基础上再次给学生充分的展示自我的机会，完成此过程中的口语交际。

　　在齐读后，给学生任务，以驱动他们的思维：雨落在哪儿，像什么，发出了什么声音。在这些问题是显而易见的，是要为学生的口语表达练习提供一个线索，也是为了让学生再次体验到阅读的愉悦。

　　用小组赛读培养学生的团结协作精神，并再次用任务对其思维进行驱动：春雨招呼了谁，招呼它干什么。这一任务的提出旨在强调学生在生活中表达的完整性。

　　4、放飞想像，回归生活：语文课程标准提出，语文课程尤其应以激发想像力和创造力为重点。因此在对文本的延伸中，我充分赏识个性，鼓励学生大胆想像：如果你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做什么。并将这种想像做深层的挖掘，用课件展示的生动的生活场景作牵引：在生活中，你还见过雨落在哪里，像什么，发出了什么声音。意在让学生在无拘无束地想像与交流中展现个性与童真，在发挥创造力的同时，体味到诗歌的美、春天的美、大自然的美。

　　5、无尽延伸，回味无穷：用精炼而充满童话色彩的小结语言——雨有个哥哥叫去雷，有个弟弟叫雾，雪花是它的姐姐，彩虹是它的妹妹，云、冰雹……都是它的好朋友，它们在大自然中等着我们去观察呢。让学生的想像无限延伸。最后用歌曲《小雨沙沙》和小雨说再见，是为了在高潮中结束本课时，让学生在课余仍有回味的内容，同时也为他们对生活、对自然的观察与探索打下思想的基础。

　　六、关于板书：只板书课题和本课中出现的两个拟声词。在追求简捷的同时，追求在书写示范上的实效，用规范而富有美感的书写为学生作出榜样，在潜移默化中引导学生的书写。

　　板书：

　　雨铃铛

　　沙沙……

　　丁零当啷……

《雨铃铛》评课 篇6

　　教学内容：《雨铃铛》

　　教学目标：

　　1、初步认识课文中的11个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。

　　3、能够想象春景，续编《小雨沙沙》这首儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　教学重点：运用有趣的识字方法，认识11个生字，培养学生独立识字，合作识字的能力。

　　教学难点：想象春景，续编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　教具准备：生字卡片、磁带、课件、实物投影仪等。

　　教学过程：

　　一、创境导入、激发兴趣。

　　师：孩子们，今天有位新朋友来了。不信，你听。（放录音“下雨的声音”）

　　生：不约而同的沉浸在认识新朋友的激情中。

　　师：咱们的新朋友是谁呀？

　　生（异口同声的说）：是雨。

　　师：孩子们听得可真仔细，在认真听一听咱们的新朋友雨都发出了什么声音呢？

　　生：认真倾听、自由汇报。

　　生a：我觉得他噼啪噼啪的。

　　生b：我听见雨的声音是哗啦哗啦的。

　　生c：是滴答滴答的。

　　……

　　师：咱们的老朋友丁丁，也听到了雨声，是什么样的呢？学了儿歌《雨铃铛》我们就知道了。

　　[评析：本环节充分利用低年级孩子喜欢交朋友的特点入手，通过“激—创境—汇报—创境—入题”几个步骤充分激发学生的学习兴趣，调动他们的感官，自然而然的进入学习活动]

　　二、自主尝试、扫清障碍。

　　1、师：请孩子们打开书，先听听录音机里是怎样读的，特别要听好自己认识的生字。（放录音，生用手指着儿歌认真听）

　　2、师：家听得很认真，那你们想不想读读小儿歌？（生：想。）在读儿歌的过程中，遇到不认识的字怎么办呢？

　　生：借助拼音识字。

　　生：圈出来问问别人。

　　生：还可以根据上下文猜一猜。

　　生：不认识的字还可以到后面的生字表里查一查。

　　师：同学们识字的方法真多，下面就请大家自由读课文，遇到不认识的字

　　出来，用自己喜欢的方法解决好吗？

　　[评析：学生尝试读课文前，交流识字方法，为学生自读课文扫除障碍提供了必要的信息，用“自己喜欢的方法解决生字”是将学习主动权交给学生，培养学生自主学习的良好习惯。]

　　3、师：同学们学得可真认真。我要看看，谁认识生字下了功夫。（出示小黑板）请大家根据上下文猜一猜应该怎么读？（师指生字，学生读）

　　4、师：同学们真棒，猜对了这么多生字，请试着把课文读一读，好吗？（看黑板读儿歌）

　　[评析：根据上下文猜字，培养了学生在语言环境中识字的能力，体现了识字教学的趣味性。]

　　5、师：大家读的真好，你们看生字娃娃跑到卡片上来了，你还能认出它、读准它吗？我们开火车读一读。（生开火车读生字）

　　下面用生字卡片先在小组里读一读生字，然后互相合作讨论，怎样记住它？等会把你们组记住生字的好方法介绍给大家。（小组讨论，教师巡视指导）

　　小组汇报讨论结果指导学生拿卡片上黑板前识记生字，有的用连词的方法记住了“铃铛”“房檐”“盖房”；相同偏旁的字“沙”“洒”；熟字加偏旁的方法记住“响”“招”；想象的方法记住“串”。

　　师：什么“串”？

　　生：串串香。

　　生：羊肉串。

　　师：你是怎样记“串”的。

　　生：我吃过羊肉串，我觉得两个口就像两片羊肉一样，而“∣”就是穿羊肉的小棍子。

　　生：我是这样记“串”的，一串糖葫芦。

　　……

　　[评析：在自主探究独立识字的基础上，将枯燥无味的识字融入小组合作学习中，目的是创设民主氛围，让学生在兴趣中交流信息，相互切磋，充分发挥个人聪明才智的同时，还从别人身上学到识字方法。教师在交流中适时引导组词、找句子，联想，不仅复习巩固了原有知识，而且开拓了学生的视野，培养了学生的创造性思维。]

　　6、游戏——小蜜蜂采花

　　师：现在我们来做“小蜜蜂采花”的游戏，每个花朵的背后是一个生字。游戏规则是：采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍，用这个字组词或说一句话，听清要求了吗？小蜜蜂快采蜜吧！

　　[评析：兴趣是最好的老师，在兴趣杠杆的驱动下，教师利用“采花”游戏，把本来单调乏味的识字的巩固练习变得妙趣横生，学生练习得有滋有味，且记忆牢固，通过领读、组词、造句，在记忆生字的基础上拓展知识的学习范围，把知识教活了。]

　　三、理解课文，指导朗读

　　1、（1）生字娃娃大家都认识了，我想现在你们再读儿歌，一定会读得非常好，那就把儿歌读给同桌听吧（同桌互相读课文，师参与）

　　（2）刚才老师听见有些同学读儿歌时没有用上感情，怎样读才能有感情?大家想象一下，细细的春雨洒到房檐上，发出了什么声音？（沙沙响的声音）那该怎么读这一句？（生：读得轻）对，自己试着读一读。

　　当雨珠从房檐上落下来又发出了什么声音？（丁零当啷的声音）对，就像小铃铛发出的声音一样，丁零当啷……丁零当啷……你听见老师是怎么读的？（生：声音洪亮，读得重，读出了雨铃铛的声音）自己试着读一读。

　　[评析：触景生情，睹物生情，拨引激情。试问万事万物情从和来？皆因事物有感而发。教师点拨引导学生学会读书方法让学生在情境中体验，产生感情，读出感情，落地有声。体现教师引导者的作用。]

　　另外大家还要注意句子中的自然停顿，如这一句（黑板上展示）师边读边画线，春雨洒在房檐上，大家再读这一句，你们读，老师画线：它在招呼小燕子。

　　[评析：教师进行诗歌朗诵指导，注重了句中的自然停顿，抑扬顿挫，增强了语感，学生读起来琅琅上口，铿锵有力。情和景交融在一起，学生对诗歌得到充分感悟、体验、理解。]

　　（3）请大家再有感情的自由朗读儿歌

　　2、谁来读给大家听？（指生读）其他同学注意听，评一评，他读得怎么样？让学生学着读的好的同学，再齐读儿歌。

　　[评析：学生间的相互评价，考察了学生对语文学习的感悟程度和对情感的体验，有效的促进学生的发展。]

　　四、创设情境，引导创新

　　1、生伴着轻快的音乐，有感情的朗读《雨铃铛》。

　　2、师：听春雨来了，（放录音——春雨声的声音。创始情境，引导想象）他在招呼谁呢？都给他说了些什么呢？

　　3、师：如果你是春雨，你会招呼谁，你会对他说什么呢？

　　（生在音乐声中自由想象后，自主汇报）

　　生：我会招呼小草，我对它说：小草小草喝点水吧，快点长高，小草高兴地穿上了绿装。

　　生：我是春雨，我招呼青蛙说，小青蛙，春天来了你快出来吧，尽情地唱吧，尽情地跳吧，你看春天多美呀？

　　……

　　[评析:郑国民博士说过：“根据小学低年级的心理发展规律，他们不仅生活在现实世界，还生活在想象世界，学生喜欢做梦。学生想象世界的丰富程度与思维发展密切相关，在学生喜欢做梦的时候，应该为学生提供这样的机会和条件。”教师在教学中设计情境，使学生顺应教学过程很自然的转换了角色，走进文本，入情入境。这样为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。]

　　4、师：你能根据刚才的想象，当当小作家编编儿歌吗？

　　生：能.

　　师：那赶快行动起来，找找自己喜欢的小朋友一起编编儿歌吧。

　　（顿时，教室里热闹了起来，孩子们三个一组，两个一伙，热情高涨的构思）

　　生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在小草上。小草上挂水珠，好象串串小铃铛，丁零当啷，丁零当啷，他在招呼小蚂蚁，快快回家躲起来。

　　生：沙沙响，沙沙响，春雨洒在荷叶子上。荷叶子上挂水珠，好象串串糖葫芦，噼里啪啦，噼里啪啦，他在招呼小青蛙，快快出来捉害虫。。

　　……

　　（孩子们个个踊跃举手，时不时传出“老师，我来！我来！”没有点到名的孩子发出一声叹息“哎呀！……”）

　　师：这么多孩子都想来编，老师真高兴。这样吧，下课了你编的儿歌写下来或画成一幅画。

　　[评析：模仿是人的天性，是创新的前提和基础，教师以课文为凭借，领读范文《小雨沙沙》，然学生根据样本大胆表达自己对生活的感受，续编儿歌，这样不仅培养了学生的想象能力，而且巧妙地进行语言训练，培养了学生的语言表达能力。]

　　5、师：（放音乐《小雨沙沙》）孩子们编得可真好,连春雨听见了，都高兴的唱起了歌。让我们也伴着轻快的音乐一起来唱一唱吧！

　　6、师：大家看，老师把这首儿歌谱了曲，让我们一起来试着读一读，好吗？（出示儿歌《小雨沙沙》）

　　5 3∣5 3∣1 1 1∣1 1 1∣∣5 3∣5 3∣2 2 2∣2 2 2∣

　　小雨小雨沙沙响，沙沙响，洒在洒在房檐上房檐上，

　　小雨小雨沙沙响，沙沙响，它在招呼小燕子小燕子，

　　5 3 3∣5 3 5 6∣5——∣5 3 3∣2 1 2 3 ∣1——∣

　　哎呀呀，水珠真美，哎呀呀，像串小铃铛。

　　哎呀呀，快快回来，哎呀呀，回来盖新房。

　　7、师：如果把咱们编的儿歌也唱一唱，春雨会更高兴的。（引导唱自创内容）

　　8、全班齐唱（孩子们在读读唱唱中既再次温习了儿歌，巩固了识字，又烘托了气氛，于情境交融中再次感受春雨给人民带来的愉悦心情）

　　[评析：从具体形象思维引发学生进行想象思维，其本身就具有创造性，就孕育着创新意识的产生，包含着学生创新能力的培养，教师正确引导学生展开想象给学生一个创造思维的空间，使学生迸发出创造性思维的火花，不但培养了学生想象力，而且使学生获得情感体验。]

《雨铃铛》评课 篇7

　　[教学设计]

　　在讲授本课时，我结合一年级学生的年龄及心理特点，有意识地做了一些相应安排，主要体现在：

　　一、激发学习兴趣。

　　兴趣是一切学习的先导。低年级学生在学习中，兴趣成为了他们学习的动力。为此，我特在教学中做了如下安排：

　　1、设计优美的过渡语，将学生引入情境。

　　2、运用多媒体进行教学，结合文章的内容设计课件，向学生展现雨中的情景，使学生体会春雨的美，使学生通过各种感官的刺激，产生兴趣。

　　3、用游戏的形式来巩固识字。

　　4、引导学生综合运用多种方法进行记字：如拍手歌、编谜语、编顺口溜等等。

　　二、注重培养学生收集、整理资料的能力。

　　本文的雨景描绘的是春天，但学生的生活体验是丰富的。为了能够使学生掌握更多春天的信息，更多的“雨”的知识，安排了学生课下查资料，课上展示资料，使学生在不断的收集过程中，积累知识，实现知识的扩充。

　　[评析]

　　从授课的内容看，本节课是一节起始课。教师扣住两个重点在进行教学：一是识字，二是对诗歌内容的初步感知。课堂以儿歌导入，引起学生的兴趣。然后教师范读，之后让学生带着问题“你从诗歌中了解到哪些内容”自由读。根据学生的回答，即时出示词语卡片，随时认读词语。之后设计一个由词语到单字的认读环节：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房。让学生说说自己记字的方法。接着以“为什么题目叫雨铃铛？”的问题，让学生思考。最后设计了一个开放性的简单的续写，激发学生的想象。

　　运用多种有效的手段识字并巩固对生字的识记，是这节课尤为成功之处。教师在最开始范读时，就提醒学生听清字音。有三处设计值得借鉴。一是“随文识词语”的环节，在学生初步感受内容的基础上，及时巩固对词语的理解和识记。比如学生说到“房檐”，老师就出示生词卡片，同时放图片，让学生说说房檐指的是房屋的哪部分，然后齐读几遍。学生把他们从诗歌中感受到的内容说一遍，教师也将需要掌握的重点词语向学生巩固了一遍，为下一步由词语到单字的识记打下良好的基础。二是由词语到单字的识记和巩固环节。老师借助诗歌内容，小燕子回家盖新房的句子，设计一个小组活动：以字为建筑的材料，为小燕子盖新房，巧妙将组词练习融在其中。通过小组内部的讨论和小组间的相互展示，使学生在游戏中将单字记住。三是对字的掌握方法的讨论、交流与展示环节。这个环节非常精彩，学生用他们自己喜欢的识记方法，把这节课的生字进行分类掌握。比如画画法、猜谜语法、组词法、结构法、拍手诵读法、熟字换偏旁法等等，学生的联想想象力得到充分的展示。教师在识字教学中还非常重视学生写字的规范，这是我们应当大力提倡的。

　　此外，本节课还有很多体现新课程理念的细节，比如教师对学生的评价，一个学生在写“新” 字的时候，都挤在“田”字格的左面，这个时候教师并没有简单的加以否定，而是先让学生说说优点，在肯定他写得“横平竖直”的优点之后，说“如果往右边写一点，就更好看了”。这说明教师在有意识的保护学生的学习兴趣，也是对学生的一种尊重。

　　当然，这节课也存需要要改进之处，比如在课堂的某些环节有重复累赘之感，教师与学生互动交流还不很充分等，这都有待进一步斟酌。

　　问题不在“轻”和“重”

　　（北师大版第二册《雨铃铛》）

　　[案例]

　　师：雨落在房檐上是什么声音？

　　生：沙沙响。（师板书）

　　师：“沙沙响”在读的时候应该声音小小的，同学们试着读一读。

　　师：（在指名一名读后）他读得怎么样？

　　生：很有感情。

　　师：那你能像他那样读一读吗？（生读）同学们再读读第二行，想一想哪几个字要读得重一点？（生练读）

　　生：春雨洒在房檐上。（加点字学生读为重音）

　　生：春雨洒在房檐上。（加点字学生读为重音）

　　师：（对学生的读不置可否）老师也来读读课文，好吗？（范读）同学们，老师为什么要把“洒”字读得重一点呢？（生无言）

　　师：同学们在读的时候要有轻有重，你们再试读一下。（生似懂非懂地读起来）

　　师：房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。雨从房檐上落下来是什么声音呢？（师拿出一个小铃铛摇一摇）

　　生：丁零当啷。（师板书）

　　师：“丁零当啷”该怎么读呢？（生练读）

　　生：应该从轻到重。（读）

　　生：我认为应该读得轻一点。（读）

　　生：错了，应该读得重一点。（读）

　　师：同学们，“丁零当啷”是雨珠从房檐上落下来的声音，所以要读得重一点。（生跟师练读）

　　[反思]

　　上述案例中，教师注意到了通过朗读去体会诗歌的韵律美，但他对于朗读中的重音处理，是直接告诉学生哪个字要读得重，哪个字要读得轻，课堂上书声琅琅，貌似非常重视学生的朗读指导，实则是无效或低效的。究其原因有二：

　　一、《语文课程标准》指出，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。体验、感悟、熏陶是培养学生良好语感的重要方法。朗读技巧（如重音的处理）的指导应依附在学生对文本的理解和感受的基础上，如上述案例中让学生脱离对情感的体验的朗读，是空洞的、低效的。

　　二、《语文课程标准》还指出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。不同学生之间不可能有完全相同的生活环境、生活经验和语文积淀，因此，每个人对于作品的理解程度是各不相同的。那么，在对“春雨洒在房檐上”和“丁零当啷”的朗读不也应作多元化处理吗？只要是学生真实情感的“喷发”，读轻读重又有何关系？教师又何必将自己的感受强加于学生呢？

《雨铃铛》评课 篇8

　　教学内容　雨铃铛

　　教材简析　课文里形容春雨之声沙沙作响，春雨之形“好像串串小铃铛”，春雨如同精灵，它赋予万物勃勃生机，滋润催发万物迅速回归，复苏，生长，开始新的生活。

　　教学目标

　　1.认字11个，写字8个

　　2.能正确流利，有感情的朗读课文，背诵课文，倾听雨声，想象

　　教学重点与难点

　　朗读，识字，写字

　　教具

　　课件录音机录音磁带笑脸卡片

　　板书设计

　　雨铃铛　　沙　响　房　串　呼　快

　　洒　檐　招　盖　珠

　　教学过程

　　一、歌曲导入课文

　　同学们，喜欢下雨天吗？见过春雨吗？好，让我们一起来听一首《小雨沙沙响》歌，如果你会唱，请你跟着一起唱。你喜欢这首歌吗？喜欢它的什么？

　　今天我们学习的课文也是写小雨，题目是：雨铃铛齐读课题

　　二、初读课文，整体感受

　　1、听课文录音，要求听准字音

　　2.自由读课文，做到不填字，不漏字，把生字画出来多读几遍

　　3.和老师一起读课文，每次只读一句。

　　4.边读边出现生字词。

　　5.小组交流学习生字，有识字小能手带领

　　6.检查识字情况

　　（1）指名读

　　（2）当小老师领读

　　（3）说说你是怎么认识这些字的？

　　（4）齐读。

　　7、游戏出示：笑脸图，只要你把笑脸上的生字读对了，就奖你一个笑脸。

　　三、细读课文，了解内容

　　1.同位读，互相评价。

　　2.指名读，交流评价。

　　3.齐读。

　　4.提问：你听过雨声吗？你觉得雨声像什么？

　　（1）你能说几个描写雨声的词吗？（淅淅沥沥、哗哗、滴嗒、霹雳啪啦等等）

　　（2）开火车解释“房檐”（课件出示）

　　（3）春雨除了招呼小燕子，还招呼了谁？（小草、花、柳树、种子、春风、小朋友等）

　　（4）春雨招呼了那么多朋友，组成了一幅美丽的图画。春天美不美呀？

　　5、再读课文，读出春天的美。

　　6、试着背一下课文。

　　四、读儿歌《春雨》

　　五、作业：找一些关于春天的儿歌，大家交流。

《雨铃铛》评课 篇9

　　之一

　　红旗二校 肖灵

　　教学过程：

　　一、谜语导入

　　1、师课件出示谜语：无数线儿长又细，上连天来下接地，线长不能做鞋袜，线多不能缝新衣。

　　2、跟老师空书谜底雨（师板书）谁能用这个字组个词？

　　3、以前咱们也念过许多关于雨的古诗和儿歌，今天老师要和小朋友一起来学习一首新的关于雨的儿歌，它的名字就叫雨铃铛（板书课题并齐读）

　　4、你怎么记住“铃铛”这两个字呢？能用这个词说一名话吗？

　　二、初读课文

　　1、春雨姐姐觉得小朋友学得非常认真，决定把这首有趣的儿歌送给大家，你们听（出示课件放配乐配图课文朗读）

　　2、小朋友喜欢雨姐姐的这首儿歌吗？那就选择自己喜欢的方式读一读吧！

　　3、指名读读课文

　　三、学习生字

　　1、小朋友都很不错读得可棒了，雨姐姐把雨点小宝贝也带来了，看看我们小朋友能不能认出它们。（课件出示单个的生字）

　　2、（放下雨图）师：下雨了，咱们的雨点小宝贝就藏在里面，谁能认出它，雨点小宝贝就和谁交朋友哆！（课件出示点一下生字就从雨中从小到大的出现）

　　四、再读课文理解课文

　　1、小朋友们交上许多可爱的好朋友，愿意和它们和老师一起再来把儿歌有感情地朗读一遍吗？

　　2、（出示春天雨景，放雨声）小朋友看着这雨景，听着雨声，说说你觉得春雨怎么样？（师板书细密轻）

　　那我们该怎么读呢？（轻轻地）请个别小朋友来试试，再齐读

　　3、是呀！春雨在沙沙地下着，水珠挂在房檐上（师边说边出示课件并在课件中指出房檐在什么位置），那雨是不是真的是小铃铛呢？

　　哦，不是，是看到房檐上的水珠的样子听到春雨的声音丁零当啷的想象成了小铃铛，其实并不是小铃铛哦。

　　4、雨姐姐这儿还不少春雨的声音呢！想听听吗？让你来想想它们像什么？

　　先放课件再填空：

　　沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上,房檐上挂水珠，好像----------------。

　　5、春天来了，小燕子从南方飞回来了，是春雨姐姐在招呼小燕子们快快回来盖

　　新房，想想：春雨姐姐还会招呼谁呢？

　　填空：

　　它在招呼--------------，快快回来----------------------------。

　　五、总结

　　是呀！春雨沙沙地下着，细细的、密密的、轻轻的，春天是美好的，让我们用高兴的心情，伴着沙沙的雨声再一次将课文朗读一遍吧！

　　六、写一写

　　1、这是咱们今天要写的字，同学们认为哪几个比较难写呀？师用毛笔范写生跟着空书。

　　2、学生完成写字书中的内容。

　　七、作业

　　填一填：

　　雨---------------

　　--------------，--------------------，

　　春雨洒在-------------------------。

　　-----------------------------------------，

　　好像-------------------------------。

　　---------------，----------------，

　　它在招呼-------------------------，

　　--------------------------------------。

　　板书设计：

　　雨铃铛

　　细 密 轻

　　>

《雨铃铛》评课 篇10

　　教学目标

　　1、认识11个生字，会写“雨”字。

　　2、能够有感情地朗读、背诵课文。

　　3、引导学生综合运用所学过的多种识字方法识字。

　　4、引导学生体会诗意、扩展对春天事物的认识，在此过程中发展学生思维及语言表达能力。

　　5、通过课文的学习，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，激发学生探索大自然的热情。

　　教学重难点

　　1、通过学习，体会诗歌的语言美。

　　2、能综合运用所学过的识字方法识字。

　　教学策略

　　自主、合作

　　教学准备

　　课件 小燕子彩色图片

　　教者

　　东矿小学：孙梦醒

　　教学工程

　　情境创设

　　教学程序

　　学生活动

　　时间

　　激发兴趣，

　　导入新课

　　一、谈话导入

　　（cai）听，这是什么声音？

　　（1）听铃铛声，引导认识“铃”“铛”两个需要认识的生字，并板书。

　　（2）听雨声，引导认识“雨”字：记“雨”形

　　描述“雨声”

　　写字姿势正确

　　3分钟

　　引入情境

　　二、初读课文

　　1、自由小声读课文，把不认识的字画上标记。

　　2、引导学生回忆识字方法，教师总结并板书。、教师范读课文，学生以倾听的方法检查或解决自己不认识的生字。

　　3、出示生字卡片，检查生字认读情况。

　　4、读文

　　学生再读课文，用识字方法解决自己的问题。

　　同桌互读互教互查生字词。

　　一个字的几种记法

　　分句抽读

　　10分钟

　　总结

　　三、理解课文，指导朗读，随文识字。

　　（一）（课件） 感受春雨

　　（二）学习第一句。

　　1、齐读。通过朗读，你知道了什么？

　　根据学生回答，相机指导：

　　（1）“洒”的意思，并指导朗读“沙沙响”。

　　（2）“房檐”的位置，学写“房”字。

　　2、有感情朗读第一句。

　　（三）学习第二句。

　　1、出示第二句，指名读。

　　2、你了解到什么？

　　3、指导朗读第二句。

　　（四）学习3-5句。

　　1、听，小铃铛发出了清脆的响声。2、引读第五句。

　　3、谁在招呼小燕子？

　　4、你就是可爱的小燕子，怎么招呼小燕子？通过表演理解“招呼”，并识记“招”。

　　5、指导朗读。

　　（五）仿编诗歌。

　　1、小燕子一定听见了春雨的招呼，它就要回来盖新房了。细心的孩子早就发现了，春天的事物可不止这些，春雨还会招呼春天里的谁呢？招呼他干什么呢？

　　2、(cai)大屏幕出示句式：

　　丁零当啷……

　　它在招呼 ，

　　快快 。

　　3、用彩笔画一幅图。

　　（六）美读、背诵全文。

　　春天是美丽的，春雨是可爱的，它轻轻地飘洒着，滋润着大地万物，让我们再一次随着动听的音乐读读这首诗吧。配乐朗读。

　　描述雨声

　　回答，相机指导

　　有感情朗读第一句

　　回答相机指导：

　　（1）理解“串串”的意思，指导朗读并训练学生运用“串”说话。

　　采用抽读、小组读等形式指导朗读“丁零当啷……丁零啷……”

　　（引导学生明确“它”指的是春雨）

　　同桌互说。

　　组内推荐号的作品

　　27

　　板书

　　雨铃铛

　　像

　　沙沙响 丁零当啷

　　招呼

　　反思

　　本节课我充分利用了多媒体技术手段，大大提高了学生学习语文的兴趣。因为一年级的学生正处于具体形象思维阶段，他们喜欢各种游戏，在学中玩、玩中学。多媒体在创设教学情境、呈现教学内容等方面为学生创设了良好的氛围，使学生自然生动地将自己的情感融入到学习中。本节课一入课，我就出示春雨的景色，把学生带到美丽的春景中，从而产生了学习的热情。

《雨铃铛》评课 篇11

　　教材分析：

　　《雨铃铛》是北师大版教材下册第10单元中的一篇富有儿童情趣的诗歌。诗歌采用简洁、生动而充满童真的语言和拟人化的手法，通过描写雨的声、形让学生感受诗歌的美、感受大自然的美；培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情，激发他们探索自然的兴趣。《语文课程标准》的课程总目标中提出在发展学生语言能力的同时，发展思维能力、激发想像力和创造潜能。据此，教学中，教师在引导学生感受诗歌意境美、语言美的基础上，以培养学生的创造能力为宗旨，进行教学设计。

　　教学目标：

　　1、认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。

　　2、能按照笔顺在田字格中正确规范书写“雨”等7个生字。

　　3、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然，亲近大自然的感情。

　　4、能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　教学重点：认识课文中的“铃铛”等11个生字。继续练习运用“口字旁”、“提手旁”等常用偏旁识字。

　　教学难点：能够想象春景，根据课文句式试编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想象能力。

　　教学课时：1课时

　　教具准备：生字卡片、多媒体课件、贴图

　　板书设计：

　　一、谜语导入

　　1. 今天老师给你带个谜语，“千条线，万条线，落到水里看不见”。猜猜是什么是什么？（雨）

　　2. 板书“雨”谁能用这个字组词？生（大雨、小雨、毛毛雨、雨伞，雨衣、暴雨、雷雨。）

　　3. 老师也组了一个词是"雨铃铛"。板书“铃铛”这就是我们今天要学习的课文，一起读读课题（雨铃铛）

　　二、新授

　　（一）初读课文，随文识字

　　1.质疑

　　你看到“雨铃铛”这个题目，会有什么疑问？

　　（什么是雨铃铛？雨铃铛什么样？为什么说雨铃铛……）

　　2.自读课文，字音准确，读准课文

　　3.指名读课文。每人读两句，其他同学做小评委，听他们的字音是否准确。

　　4.学习词语。我们来读读词语好吗？

　　出示词语“沙沙响，盖新房，房檐，水珠，串串，铃铛，招呼”

　　（1）抢读词语

　　（2）指名读词语

　　（3）理解“檐”（房顶伸出的边沿部分）。在图中指一指哪里是房檐。指一指帽檐在哪里。理解“檐”（只覆盖物的边沿或伸出部分）

　　（4）轻声的读法。 “铃铛”和“招呼”。

　　观察着两个词语在读音上有什么特点？（后一个读轻声）

　　a.学习“铃铛”

　　铃铛是什么样的？看看铃铛是什么做的？（金属），那你猜一猜这两个字的偏旁应该是什么？（金字旁）。带金字旁的字跟什么有关呢？（金属）

　　b.学习“招呼”

　　请你和听课的老师打打招呼？发现了什么？

　　招：用手打招呼，所以是提手旁

　　呼：用嘴说话问好，所以是口字旁

　　（5）这些词语的拼音朋友藏起来了，你还认识吗？

　　5.学习生字

　　（1）下面是一句话，谁想读？“房檐上，挂水珠”。

　　（2）水珠是怎么挂在房檐上的呢？看老师手里的小水珠，每个小水珠都包含着一个生字宝宝，如果你学会了生字，那么老师小水珠就可以挂在房檐上了。

　　（3）抢读生字（用多种方法识字，渗透识字方法）

　　雨：组词

　　快：什么偏旁？你还知道带“竖心旁”的生字吗？带竖心旁的生字多跟心情有关。

　　响：你能给它换个偏旁变个新字吗？

　　挂，招：提手旁

　　串：

　　a什么东西是串的？（糖葫芦，羊肉串）

　　b老师边板书边讲解：画几个小圆，用小棒或绳子连成一气，就是“串”

　　c我们一起把串送回田字格好不好？看看有什么特点，知道我写一写。

　　d老师板书“串”，请同学在写字本上书写。纠错再写。

　　房：

　　我们再来谢谢房。注意笔顺。

　　（二）再读课文，感悟内容

　　1.字词我们都学会了，再读课文，你一定会读的更好的。

　　（1）那就请你再来读读课文，边读边想，课文中藏着哪些动听的声音呢？用直线标出动听的声音

　　（2）交流有哪些动听的声音

　　（3）怎样把这些声音读好呢？（指导朗读，朗读中感悟）

　　“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上”

　　a指名朗读

　　b配乐朗读

　　c“洒”说明了什么？（雨小，细，密）

　　d再度，体会春雨的特点。

　　“房檐上挂水珠，好像串串小铃铛。丁零当啷，丁零当啷”

　　a初读

　　b抓“挂”（也说明春雨小，细，密的特点）

　　c理解什么是雨铃铛（雨珠的形状像铃铛，雨珠从房檐落地的声音像铃铛）

　　d再来读一读。

　　（4）读一读小诗　的前六行，感受两种声音的不同，感受春雨的特点。

　　（5）拓展

　　作者看到挂在房檐的水珠的像铃铛，滴在地上的声音像铃铛，给课文起名字叫做“雨铃铛”。你们也看见过春雨，也听过雨声，你们觉得他像什么，能试着给他起名字吗？

　　（雨豆子，雨点点，雨星星……）

　　（6）同学们的本领真大，给他起了这么多好听的名字。你们看春雨在招呼谁？（小燕子）

　　你能表演一下春雨是怎么招呼小燕子的吗？

　　（7）拓展

　　春雨不仅招呼小燕子，想一想，他还会招呼谁？

　　（招呼小蚂蚁，快快躲起来；招呼小青蛙，快来捉害虫；招呼小花，快快开放；招呼小草，快快发芽…….）

　　（8）小朋友可真厉害，都变成小诗人了。那小诗人们我们一起再来读读这篇小诗吧！

　　（9）试背小诗

　　三、总结

　　我们这么动听的读书声，春雨也听到了，所以就给我们送来了这首《小雨沙沙》。让我们一起唱起来吧！

《雨铃铛》评课 篇12

　　听了杨房店四小梁新如老师执教的《雨铃铛》一课，我有几点很深的感受。

　　梁老师在本课中比较好地创造性地理解并使用教材，积极开发课程资源。整堂课，比较恰当的融入了音乐与美术的因素。从导入学习引用的歌曲《小雨沙沙》、理解感悟课文中的音乐渲染，到随学生发言而即兴呈现的美丽画面，都不难看出教师关注了学科间的整合，让学生在主动积极的思维和情感活动中，受到熏陶，获得启迪，享受审美的乐趣。

　　本堂课中，初次接触课文，教师不急于提出阅读要求，而是鼓励学生选择适合自己的学习方式阅读。识字中，教师又充分利用学生的已有经验和生活经验，积极调动学生学习的主动性，通过自学、小组合作等方式独立识字。教师则适时点拨、引导，运用形象直观及表演的方法，同时进一步在学生所熟识的语言环境中巩固本课生字。例如“招”字的教学，由 “招”组成的词语，再把这些词运用到生活实际中，见到老师怎样打招呼？让学生在表演中理解词义。同时也达到了字的识记作用；“檐”字，在学生认读后，教师结合图片使学生准确的理解了房檐的意思。整个识字过程力求实用结合，发展并提高了学生自主识字的意识和习惯。

　　另外，梁教师敢于大胆突破教材，当学生欣赏完一张类似蜘蛛网似的雨滴图片后，教师提出了更有思考价值的“看到了图片，你想到了什么？”这一开放性的问题设计大大激发了学生的思维。有的回答了像珍珠，有的回答像蜘蛛。。。。。。继而老师又引导学生思考：如果给雨铃铛换个名字，你会起个什么名字？并引导学生大胆想象。这样的阅读教学设计，注重开发学生的创造潜能，拓展了学生的思维空间，从而有效培养了学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

《雨铃铛》评课 篇13

　　教学目标：

　　1、运用所学的识字方法认识11个字，会写8个生字。

　　2、正确流利朗读课文，背诵课文。

　　3、了解诗歌内容，体会春雨之美。

　　教学难点：

　　了解诗歌内容，体会春雨之美。

　　教学重点：

　　运用所学的识字方法认识11个字，会写8个生字。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、 激趣导入，引出课题

　　1、欣赏歌曲《小雨沙沙》

　　你们听听这首歌唱的是什么？

　　（出示“雨”字课件）了解雨字的演变过程记忆“雨”字

　　雨是一种自然现象，古人是怎么造出来的呢？（出示：演示过程）这是甲骨文时代的”雨“字，这表示云，从云中落下的水滴就是雨。这是篆书的“雨”字，是不是和我们现在的“雨”字很像了。知道了雨字的演变过程记起字来就容易多了，伸出小手，和老师一起写。

　　[点评：通过汉字演变记忆生字字形，提高识字能力。]

　　2、课件出示书上插图，板书课题

　　春雨沙沙地下着，细细的、密密的雨丝，轻轻的洒在房檐上，积成了滴滴水珠。金波爷爷给它起了个非常好听的名字，叫“雨铃铛”。

　　3、板书课题，指导读题

　　（1）看老师写课题

　　仔细观察“铃铛”这两个字，你发现了什么？

　　（都有“钅”）

　　（2）出示铃铛：你们看这就是“铃铛”，它是什么做的？（铜做的）它们都属于金属类，所以“铃铛”这两个字用—（钅）

　　[点评：根据汉字偏旁的特点，了解汉字的字义。]

　　（3）谁想读读课题？

　　二、初读课文，认识生字

　　（1）自读课文，解决读音。

　　打开书57页，快来读读这首小诗，遇到不认识的字就想办法闯过生字小难关。

　　（2）同桌互读，纠正读音。

　　教师巡视，了解生字认读情况。

　　（3）指名读全文，要求读正确。

　　3、集体认读生字词

　　（1）课件出示带词语的雨滴词语：沙沙响、房檐、一串串、铃铛、盖新房、招呼、

　　A、自由读。

　　B、小老师带读。

　　（2）、利用认读卡片认读生字

　　a、自己读卡片上的生字。

　　B、听老师读生字，学生找生字卡片。

　　[点评：此环节使识字教学落到实处。]

　　4、读全文

　　⑴自由读全文

　　⑵指名读

　　三、赏读课文，感悟理解

　　1、赏读第一、二句，理解：“房檐”、“串串”。

　　（1）、自由读一二句，想想听到了什么，看到了什么？

　　这首小诗一共有四句话，请你们自己小声地读读前两句，想想你们听到了什么，看到了什么？

　　（2）指名读第一二句，说说听到了什么，看到了什么？

　　（听到了下雨声音，看到雨滴都滴落在房檐上了，像一串串的小铃铛）

　　（板书：沙沙响）

　　指导朗读： “沙沙响”这雨像牛毛像细丝，怎么读？

　　②看到了什么？

　　（房檐上有许多水珠）

　　（出示词卡：房檐）读读这个词。你们看看书上这幅图，指指，找找哪是房檐？

　　实物投影书上插图：伸出房子屋顶以外的地方就是房檐。

　　③演示“串”

　　（演示“串”字）你有什么好办法记这个“串”字

　　[点评：从“会意字”“串”的演变，让孩子结合生活识字来记忆字形。]

　　出示“串”字范写

　　（出示：一串，一串串）读读，有什么不一样？

　　想不想看看挂在房檐上的小水珠到底什么样？

　　④指导朗读

　　2、赏读第三句

　　（1）指名读。

　　这雨铃铛落在地上会发出什么样的声音呢？读读

　　（2）理解省略号用意

　　（4）感受串串雨铃铛发出的声音

　　现在，你们当雨铃铛，我们每一个同学就是这一串雨铃铛。这一组就是4串雨铃铛，你们会发出什么样的声音呢？

　　咱们就以组为单位，每个同学都来感受一下雨铃铛发出的声音吧。

　　[点评：体会雨铃铛发出的美妙声音，感受声音的延续。]

　　3、赏读第四句，

　　（出示：燕子）看，谁来了？快和她打个招呼吧！

　　我发现你们在招呼小燕子的时候都举起了小手，在呼喊着小燕子，所以招呼的“招”是——扌，“呼”是口子旁。

　　当你们看到飞来的小燕子，你们会和她说些什么呢？想一想，嗨，小燕子......

　　（1）出示第四句话。咱们一起来读读这句话。

　　4、拓展练习说话：春雨在招呼---------，快快--------------。

　　这雨铃铛指的就是春雨，除了招呼小燕子，它还会招呼谁，快快干什么呢？我们一起去看看

　　[点评：让学生从不同角度练习说话。]

　　小结：经过雨水的滋润，小草才会钻出水面，花儿张开了小脸，我们的生活也会变得生机勃勃。

　　这么美的小诗，我特别想把他背下来，谁愿意和老师一起背？

　　（3）“丁零当啷”是雨铃铛发出的声音，像招呼小燕子盖新房。

　　你还听到过什么样的雨声，像什么？

　　[点评：让他们用自己的心灵体验课文的文学美，给学生插上想象的翅膀，大胆想象。]

　　四、指导书写

　　1、这节课我们还要学写几个字，先读读，在选择其中一个字组个词，说一句话

　　2、指导书写

　　用什么方法记字形

　　⑴范写

　　⑵第一遍把字写正确

　　⑶第二遍看清位置写端正。

　　⑷写完2遍后，拿出作业纸和书上字对照一下，那儿写得好，那还有欠缺就改改。第三编就要写得漂亮。

　　小结：这节课我们我们一起和金波爷爷赏雨，看到了大自然中的春雨是那么得可爱。

　　作业

　　1、把这首好听得诗歌背诵给家人。

　　2、用彩笔画出自己心中的春雨美景。

　　板书设计：

　　雨铃铛

　　沙沙响

　　丁零当啷

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