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《窗前的气球》教案设计 窗前的气球课文
《窗前的气球》教案设计 篇1
教学要求：
1.懂得珍惜友情。
2.认识7个生字，会写8个生字。会用"可爱的”“高兴地”写句子。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
重点难点:
1.学会本课生字、新词，会用“可爱的”“高兴地”写话。
2.有感情地朗读课文，体会同学之间的真情，懂得珍惜。
教学过程：
一导入新课
同学们，你们喜欢气球吗？你们知道气球可以干什么用？（气球可以做游戏，如踩气球、顶气球、吹气球；过节日时可以用来装饰房间）气球除了有这些用之外，还是治病的一方良药呢！不信快来读读课文。
二初读课文
1.自由读课文，借助拼音读准字音。
2.默读课文，标出自然段、生字词。
3.同桌互读生字，看谁读得快又准。
4.出示生字卡片检查认读，交流识字方法。
科 亚 呆 始 猜 拴 逗
5.将生字带到课文中再读全文。
三理解课文内容
1.指名分段读课文，想一想课文中的气球是做什么用的，它代表了什么。（它代表同学们来问候科利亚，代表同学们对科利亚的一片真情。）
2.同学们为什么用气球问候科利亚？你能找出文中的内容读一读吗？
3.对得传染病的人有什么特殊的照顾？
4.如果你是科利亚，天天躺在病床上，你的心情会怎样？（心情特别不好，很难过，真想出去和同学们一起学习、玩游戏）
5.科利亚是不是像你想的那样？自由读第二自然段，从哪儿看出他很难过？
你能把科利亚的感受读出来吗？
6.正当科利亚觉得没意思时，你们猜什么出现了？（气球）
7.气球什么样？科利亚见到气球怎样了？（自读3-5自然段）
8.看图：你们看科利来是多么高兴啊，好像病都好了，他的心情好了许多，他想到了什么？请你用笔把他想到的句子画下来。
9.为什么科利亚一看到气球就猜出是米沙想的招儿呢？大家想米沙是个怎样的孩子？他与科利亚是什么关系？
10.如果你是科利亚的同学，你会对科利亚说什么呢？
11.如果你是科利亚，此时你又会说些什么？
12.一个小小的气球，他的作用可真大呀，它代表了同学们的问候，同学间的真情厚谊，让科利亚的心情一下子好转，齐读第5段。
13.按照课文中故事的情节，演一演。
14.除了用气球这种方法看望科利亚，还有什么办法？请你开动脑筋与同组的小伙伴商量商量。
四同学间的真情故事在你的周围发生过吗？希望大家真心相待，学会关爱别人，只要人人都献出一点爱，这世界将变成美好的人间。
作业：
寻找你身边需要帮助的“科利亚”，送去一份真诚，友善的帮助，并将你所做的事和心灵的感受写出来。
板书：
22窗前的气球
真没意思 → →高兴地笑了
（珍惜友情，送去快乐）
《窗前的气球》教案设计 篇2
《窗前的气球》教学片段
整体感知
自由朗读,要求用横线画出最能体现科利亚前后心情变化的句子.
找到后自己读一读.
汇报交流:
出示:他觉得真没意思.
科利亚望着窗外的那张逗人的小脸,高兴地笑了.
自己再读读这两句话,有问题要问吗
为什么会感觉没意思 为什么后来又笑了 那张小脸是怎么样的 这个气球是哪儿来的
感知感觉真没意思
自由读读课文1,2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的.
1,预设 他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去.
a科利亚病了,得的什么病 (传染病)你怎么知道的 出示句子.理解感染病.(如非典,禽流感,水痘红眼病)
b得了传染病,谁也不能来看他,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗 爸爸能看吗 爷爷……他们都不能来看他,此时此刻,如果你是科利亚,你会是怎样的感受
指名说.(孤独,难受,伤心,无奈)边说感受边朗读.
c那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧!
d是呀,多孤单,多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀
e这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得 齐读 (他觉得真没意思.)
2,科利亚静静地躺在病床上,呆呆得望着窗户.
a指名读一读,说说体会到了什么 随即读出自己的感受.
b你们看图,此时你又有什么体会.他呆呆望着窗外能看到什么 会想些什么 (想起以前那快乐的日子,可如今只能看到对面的的墙角和一角天空,通过对比体会孤独,没意思)
感知高兴地笑了
1,感知气球上笑脸的可爱.
2,预设点:这下他猜出来了,准是米沙想的招儿.当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊 读读这句话. 如果你是科利亚,此时你有什么感受 可以这么读我的心情一下子好了许多.抓住一下子.
3,他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚.
叽叽喳喳地他们在说些什么啊 结合前文理解指手画脚.(抓住前文摇摇摆摆体会不容易,一上一下抖动是为了引起科利亚的注意.)请同学上台表演这一环节,通过表演来理解表现同学们对科利亚的关心.
那科利亚会对他的同学说什么呢 谁愿意来当一回科利亚,亲身感受一下同学们对你的关心,你又会对同学们说些什么呢
(热心,他们真是我的好朋友,他们很关心我……)
(适时播放一些抒情的乐曲,来营造一种温馨的氛围,也可在课堂后段时间播放歌曲《爱的奉献》让孩子有更深的感受.)
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《窗前的气球》教案设计 篇3
教学目标：
知识目标：认识7个字，会写8个字，会用“可爱的”“高兴地”写句子，正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：体会同学之间的真挚情感，懂得珍惜友情。
能力目标：培养学生的朗读能力、口语表达能力、团结合作能力。
教学准备：课件、气球字卡、魔方字卡、学生字卡、图片
教学过程：
一、创设情境
1、（出示黑板上挂着的笑脸气球）小朋友们，你们看，今天的黑板上多了什么？你们喜欢气球吗？为什么？
2、 气球不仅可以你们这些健康的小朋友带来快乐，它同样也给一位生病的小朋友送去了惊喜，想知道他是谁吗？（贴有窗户图片的课题）让我们一起走进第22课。
二、初读课文
1、谁来读读课题？（多好听的声音，像银铃一样。）一起读读吧！
2、读了课题，你想知道什么？
3、是的，老师也想知道，就让我们来读读课文吧，请同学们把书打开到105页，听老师范读课文，注意：要听准字音。
4、听了这个故事，你知道了什么？有病的小朋友是谁？出示“科”（气球卡片贴黑板上）一起读，这个字你想怎样记？关于这个字，还有一个有趣的小故事呢，想听吗？先告诉老师，“禾”字代表什么？禾苗长大了是什么？在很早很早以前，人们没有称量谷子重量的工具，就了明了一种斗，后来人们发现用斗来称量谷子的重量比较的准确，也比较的科学。记住了吗？“科”字还可以怎样用？出示“亚”，一起读，老师告诉你们一个小秘密，“亚”字是一个象形字，我们一起来看看它的演变过程：“亚”最开始表示一块不完整的方形的田地，四边都缺少一块，后来变成了这样，线条比较的清晰，然后就越来越象现在的汉字了，所以“亚”的意思是：不是最好的，是第二好的，你会组词吗？
三、随文识字
1、课文中还有许多的生字宝宝，想不想和它们交朋友啊？用自己喜欢的方式来读读课文，如果遇到不认识的字，可以请教老师，也可以请教小伙伴，还可以请教书上的大枫叶。（我发现你们会学习了，边读边画，这是一个学习的好方法。）
2、课文读的很认真，生字你们认识了吗？就和你的小伙伴用识字魔方来读读这些字吧。
3、（课件出示生字）老师看你们读的这么热火朝天的，也想和你们一起读一读，可以吗？我们来开火车，我先开。前两组小朋友读的声音洪亮，也都读对了，老师想加大难度，两个人一起来当火车司机，试一试。
4、生字读的是真不错，那下面就让我们在课文中理解理解这些字。
（1）谁愿意读一读课文的第一自然节？其他同学想一想，你知道了什么？（你的声音真洪亮、你读的真通顺）什么是传染病？
（2）所以科利亚只能一个人躺在病床上，科利亚的心情怎样？你是从课文中的哪句话看出来的？出示“呆”，谁能结合字形来说一说呆是什么意思？从这个字足可以看出科利亚没意思极了，谁能试着读出这种语气。强调“静静”“呆呆”和最后一个问句。
（3）就在科利亚一个人躺在病床上发呆的时候，发生了一件什么事？谁来读读第三自然节。气球是怎样飘上来的？谁来表演一下，老师来给你配音。他表演的怎么样？你们知道“摇摇摆摆”是什么意思了吗？
（4）气球飘了上来，这是怎么回事？谁来读读第四自然段，
其他同学想一想，气球是什么样子的？谁还能用“可爱的”说一句话？看到了这个可爱的红气球，科利亚想到了谁？找出书中句子。既然是猜测的，为什么会这么肯定是米沙呢？你体会到了什么？（同学之间的深厚友谊）想像一下，科利亚此时的心情怎样？带着这种心情来读这一自然节。
（5）“窗前的气球”代表了什么？自由读第五自然节，和小伙伴说一说。出示“逗”组词，用“高兴地”说一句话。
5、齐读黑板上的生字。
四、写字
1、“始”观察，这个字怎样写才能既美观又规范？范写，练写，评价。
2、自己写“亚”字。
五、扩展
1、看你们写的这样认真，老师再和你们玩一个小游戏，打气球。只要你能把藏在气球后面的新词读对，气球就会飘走。
2、你在生活中有没有见到过这些字？
3、这节课你们不仅学会了这么多的生字和新词，你们也收获了科利亚和他的伙伴之间的友谊，老师也祝愿你们在以后的生活中也能找到这样的好朋友。
《窗前的气球》教案设计 篇4
一个星期，当时我觉得时间过得太慢了。
师：当时有人陪在你身边吗？
生：有，妈妈一直陪着我，还有爸爸也经常来看我。
师：噢，就算有亲人陪在你身边，还是觉得太闷了。
生：有一次，我发烧了，要挂两瓶盐水，在医院坐了好几个小时，我也觉得时间过得太慢了。
师：和他有同样情况的同学还有吗？
“有。”许多同学回答。
师：说说你们当时的心情吧！
生：我不停地在说：“怎么还没滴完啊！”
生：我觉得无聊极了！
生：如果可以不过盐水就好了。
生：时间过的真慢啊，我都快闷死了！
生：早知道就该听话，多穿衣服，就不会生病了。
师：你们当时都有人陪吗？
学生纷纷都说：“有。”
4、师：是啊，你们只不过是挂几个小时的盐水，还有亲人陪在你身边，都觉得太无聊，太没意思了，而科利亚呢？
生：他没有陪在他身边。
生：他可能也已经住了一个星期了。
生：他的心情一定糟透了。
生：他快要闷死了。
生：他还住在3楼，就更闷了。
师（惊喜地）问：哦？住在3楼有什么特别的吗？
生：如果他住在一楼，透过窗户可能会看到园子里的花花草草，或者蝴蝶、小鸟，他的心情就会好一点。
生：对呀，也可能可以看到街道上的人和汽车，他就会觉得热闹一些。
生：还有同学和爸爸妈妈也可以站在窗户外面陪陪他，他就不会太寂寞了！
体验真情实感——《窗前的气球》教学片段及反思》
《窗前的气球》教案设计 篇5
课前师生一起唱《歌声与微笑》
师：带着你的微笑，我们一起写课题
（师板书课题，生看）
齐读课题
师：窗前的气球想看吗？那就打开课文读吧！
（生自由读课文）
师：如果小伙伴读得好，你怎么办？（生：称赞他）如果他读得不好呢？（生：帮助他）再读的时候，我相信你们会读得更好。
（同位合作读）
师：谁来给大家读一读。
（指名读第一节课文）
师：什么是传染病？
生：就是能传给别人的病。
师：谁来读第二节？（生读）
师：接下来谁来读？（生读）
师：你觉得他读得正确吗？
生帮助读（正音）
师：看，在伙伴的帮助下，同学们读得都有进步，生字都认识了吗？
（生板书生字：科、亚，学生读）
师：看到这两个字，你想到了什么？
生：科利亚。
师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
师：李老师这儿还有五个生字，你们能学会吗（能）
出示：张病床户角
指名读，齐读生字
师：你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧！
（生互相说）
师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）
（生无语）
师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
师：接下来大家在书上描一个，写两个。
（生写字）
课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。
（生自由练说）
生：科利亚躺在一张病床上。
生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。
师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）
师：把你们的感受都读出来吧。
（生读得很动情）
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？
生：科利亚看见气球飘上来了。
师：我们来演一演。
（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）
学生分组讨论写话。
老师收上学生写的纸条，贴在纸上。
师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米莎是怎么做的？
（生读书）
生：米莎把气球放在窗户上了。
生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。
师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。
师：突然，一个红气球摇摇摆摆（我们的记录电脑突然出现故障）飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。
（学生准备表演）
师：相信你们演的时候，一定会想到米莎的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。
（同学商量）
请同学上来表演。
（指名多名同学说问候的话）
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
《窗前的气球》教案设计 篇6
【教学目的】
1、会认7个生字。
2、正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文。
4、感受同学之间的友爱，学会关心同学。
5、能用“可爱的”“高兴地”造句。
【教学重、难点】
1、识字、写字。
2、体会同学之间的友爱。
【教具准备】
生字卡片、小黑板。
第一课时
一、导入新课
1、小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
二、初读课文，认识生字
1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。
2、认记生字:
⑴ 出示生字卡片。
⑵借拼音齐读生字。
⑶ 选一两个自己喜欢的生字组成词语。
⑷ 记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。
⑸ 抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？
⑹ 用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。并教会同桌怎样记住这个生字。
三、细读课文，理解内容
1、在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”
4、请生评价老师读的课文。
5、归纳学生不懂的地方。
指手画脚：说话的时候手脚都在动。
逗人：惹人喜欢。
招儿：办法。
6、在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？
7、同桌说，抽生说。
8、读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）
9、假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）
10、齐读课文。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字卡片，学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件什么事？
二、学习写字
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。
重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖 撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字，老师巡回指导。
三、完成课后练习
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
四、拓展训练
课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。
《窗前的气球》教案设计 篇7
作者：建德市小语网 章旭红等
窗前的气球课堂实录
授课教师：淳安县临歧镇中心小学 徐慧红
记录整理：建德市明珠小学 章旭红
建德市洋溪小学 程方乐 谢秀芳
学习目标：
1、认识7个生字，会写“亚”字，能正确流利地朗读课文。
2、通过朗读体会生病的痛苦和同学关心的幸福。
3、初步懂得珍惜同学间的友情。
教学重难点：认识生字，读通课文，感悟生病的痛苦和同学关心的幸福。
课前准备：
教师：气球及相关课件。
教学流程：
一、话激趣，揭示课题。
师：小朋友们，语文课快乐！
生出现短暂的停滞，继而传来零零散散的不同问好声，“老师好”、“老师，语文课快乐”等。
师：小朋友们，语文课快乐！
生：老师，语文课快乐！
师：小朋友们，你们喜欢玩气球吗？
生：喜欢！
师：为什么？
生①：气球很好玩。（师：因为气球好玩呢。）
生②：因为气球能飘到天上去，很好看。
师：这是一个非常好的理由。
生③：气球很像一个软绵绵的垫子，摸上去很舒服。
生④：气球还可以拿来拍。
（启课的模式非常多，如情趣式、背景式、过渡式等，本课以儿童喜闻乐见的生活情景形式导入新课，既集中了学生的注意力，又激发学生学习的兴趣。）
师：老师也非常喜欢玩气球。今天我们学习的这篇课文也跟气球有关。我们一起来把课题读一读。
（课件出示课题：窗前的气球 生齐读。）教师纠正“窗前”的读音。（学生再次齐读）
师：老师相信你们也会喜欢这个窗前的气球。
二、读课文，整体感知
师：请小朋友把书打开，翻到105页，自己去读一读课文。在读课文之前，哪个小朋友来说一说，读书时要注意什么？
生①：要抬头挺胸看书。（师：姿势要正确。）
生②：朗读课文要响亮。（师：声音要响亮。）
生③：要注意翘舌音、平舌音。（师：要读正确。）
师：老师也提醒小朋友特别要注意课文中的“拴”字，咱们先记一记。（学生拼读）
（后面的教学证明，教师的预设是合理的。）
师：现在我们就按刚才自己提出的要求把课文读一读。
学生自由读课文，教师巡视指导。
师小结：我发现小朋友有个非常好的习惯，读书时坐姿很端正，这点很了不起。
（低段教学中，特别强调学生读书时的注意点，这对学生实实在在地掌握语文基础知识和基本能力起到扎实有效的作用。）
师：老师已经把生字朋友请出来了，你是不是认识它们？
（课件出示：科、逗、拴、始、猜、亚、呆）
生：认识。
师：那就自己试一遍。
学生自由读生字。
检查：指名读（纠正“猜”，教师鼓励：“有进步了！”“读的真准！”“真了不起！”）
师：我们做个游戏好吗？
生齐：好！
师：老师要试试咱们二（1）班的小朋友反应是不是很快。老师说这个字的偏旁，同学们快速说出这个字。
（禾字旁——科。提手旁——拴。走之儿——逗。反犬旁——猜。女字旁——始，教师纠正“始”读音。）
师：请出一名男生和一名女生，比一比。（师指名一男一女）
师：老师发现这一课的生字第一声特别多，女同学读第一声 ，剩下的男同学读，行吗？（教师出示生字卡片，学生读。）
师：生字朋友又交了新朋友。指名一生读。（课件出示：开始 逗人 病床 拴着 科利亚 呆呆地 猜出来 叽叽喳喳）
师：这一课有两个好听的外国名字，跟老师学一学。（科利亚 米莎）
再指名读。（再次纠正“拴”的读音。）
师：“拴着”一词特别难读，咱们把它放回句子中读一读，可能会好些。
（课件出示：他好像看见米莎拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。）
（学习生字词语的方式很多，词中学字，句中学词。）
学生自由读，齐读， 分组读、师生共读。
分组读后，有一生指出：“好象”的“象”应加个单人旁。
师：我发现这个同学真的了不起。非常抱歉，老师打错了一个字。非常感谢你。其他小朋友不要像老师把字弄错了。
（错误是难免的，勇于承认错误这也是一种无声的教育。）
三、品读课文，读中感悟
师：生字学会了，现在我们来读课文，就应该读得更加正确流利了。
生：是。
师：再把书拿起，你可以自己读，也可以和同桌一起读。
学生自由读课文，教师巡视指导。
师：读了课文，你有什么感受？
生①：很关心同学。（读了一遍你就知道了。）
生②：科利亚病了，米莎想出来的招，用气球来问候科利亚。
生③：要助人为乐。
生④：科利亚真的很孤单。
师：读了课文，我们知道了这么多。
师范读课文1、2两段。
师：听了老师刚才的朗读，你觉得此时你有什么感受。
生①：很悲伤的。
生②：很难过的。
生③：他觉得很没意思。
生④：科利亚此时觉得孤单。（插播音乐）
生⑤：他觉得科利亚应该很悲伤。
生⑥：我觉得科利亚应该很悲伤。
生⑦：我觉得科利亚很孤单。
师：你生病的时候，也觉得这么没意思吗？
生①：不开心，没人来陪他玩。
师：此时，他觉得躺在病床上真没意思，很孤单。
（教师板书：真没意思）
师：那你能把这种感受通过读表达出来吗？
学生试着读。
师：“真没意思”，课文哪几段写了？
生：1、2段。
学生再试着读。
指名生①读。
师：我已经感受到了科利亚很孤独。
生②读（一生评议，强调“病床”读音。）
（在学生通读，教师范读，学生音乐声中朗读的基础上，引导学生捕捉最能反映科利亚“真没意思”的句子，段落进行领悟，由面到点，由点到面，层层推进，读得有层次。）
师：能不能安静地读读？
生③读。
5、课件出示句子：一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿。开始一上一下地动起来。
引读第三段，学生自由读。
师：现在你知道了吗？气球是哪儿来的？
生①：米莎送给他的。
生②：是米莎想的招。（师：这一招真好。）
生③：是米莎想的办法。
生④：是同学们一起用钱买来，送给他的。
师：同学们除了让科利亚看到气球以外，有话要说吗？
生①：想让科利亚的病快点好，可以在操场上一起嬉戏。
生②：想和科利亚一起读书、学习。
生③：想让科利亚的病马上就好。
生④：科利亚，我真想你。
生⑤：这是同学们对科利亚的爱。
生⑥：让科利亚的心情好一些。（师：让科利亚感到不再没意思。）
读4、5两段，感悟“科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴地笑了。”
师：此时科利亚看到气球，他的心情——
生①：一下子好了许多。
生②、生③重复生①的回答。
课件出示句子：科利亚的心情一下子好了许多。学生齐读句子。
师：他看着这个可爱的气球——（课件出示）
生齐读：科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。
师：谁能把科利亚这时的心情通过读告诉大家？
指名三人读句子。
三、四组学生读句子。
师：我看到他笑了，我看到他也笑了。
（教师的鼓励，使学生真正成为文本的主人，文章的角色。）
师：是呀，笑了。米莎他们是通过气球去问候科利亚的。如果你是科利亚的同学，你想出什么招？跟同桌商量一下。
指名回答。
生①：我用消防车的梯子爬上去看科利亚。（要小心）
生②：我乘坐热气球上去，对他说：“科利亚很快点好。”
生③：我用风筝，写上“科利亚，你的病好多了吗？”
生④同生③。
生⑤：飞机飞上比房子高，然后降落伞“啪”一声跳下来。
生⑥：用许多泡泡，绑着一束花，卡上写上“祝你早日康复。”
生⑦：我用纸飞机，写上“你好多了吗？”飞进窗内。
生⑧：用弓箭。
生⑨：用气球。
生⑩：你的病有没有好？生11：你的病快点好。
（孩子们的想法是幼稚的，天真的，但又是可爱的，充满爱心的。）
四、巩固生字，深化主题。
师：我知道小朋友们都是科利亚的好同学，科利亚有你们这么好的同学，真是太幸福了。
今天我们一起学习了——齐读课题。当时科利亚觉得真没意思。后来，同伴来看他了，高兴地（板书：笑了）。
窗前的气球代表同学们去问候科利亚。我们拿起书，再把课文读一读。
学生读全文。
师：这节课，我们认识了一位新朋友，他叫——科利亚。他在窗户前看到了同学们对他的关心的祝福。
2、学写生字“亚”“户”
师：接下来我们写“亚”和“户”，就记住了科利亚，记住了同学们对科利亚的一份关爱。
指导写字。
亚：把“亚”字写好，你有什么办法？
指名回答，看老师范写，书空。
户：写时要特别注意点落在竖中线。书空。
学生在书上描一个，写一个。
作业展评。
（真是实在的写字教学。我们每一位低段老师应向他学习，脚踏实地地抓好写字教学。）
3、最后，我们来念一首小诗，祝愿科利亚早日康复。（课件出示）
谁和谁好
谁和谁好？藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。
谁和谁好？蜜蜂和花好，蜜蜂来采密，花儿仰脸笑。
谁和谁好？白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。
谁和谁好？我和同学好，大家唱着歌，一起上学去。
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[点评]：
语文课堂应紧紧抓住语文的本质特性，追求语文味，徐老师的这堂课至少有三点值得我们低年级的语文老师借鉴。
1、生字新词的教学扎实有效。从自由认读生字、游戏“说偏旁猜字谜”、词中学
字、句中学词到后面的亚“户”两个字的书写，一直都遵循着低年级儿童的心理特点，循序渐进，层层推进。
2、注重培养学生的语文习惯。一个好的习惯将会受益终身。在本节课，教师从
细节入手，“读书姿势要正确”、“声音要响亮”、“读音要正确”，从点点滴滴抓起，切实提高学生的读书习惯。
3、以课文为引子，创设了生本、师生、生生对话的一系列对话过程。初读课文，
多元对话。尽量引导学生把自己与文本接触后的最本原、最原始的，没有受过任何影响的感受说出来。品读课文，倾心对话。多种形式学课文，尽量带学生进入角色，想象病中的科利亚的心情，体会同学对科利亚的问候、关切之情。引导想象，补充对话。科利亚的同学是通过气球问候他的，如果是你，你会想出什么办法？以此把对话引向深入，感悟同学间应相互关爱。
但是，纵观本堂课，教学流程虽然比较流畅，但总觉得对文本的研读还停留于比较表面的层次，提出两点斟酌之处：
1、在本堂课中，很多同学的问题回答都是短语式的，虽说这种短语在生活中、文学作品中随处可见，但是在低段的课堂教学中，有意识地培养学生说完整话、说规范话应是每一位语文教师所追求的。遗憾的是徐老师对学生的不够规范的回答不够重视，没有加以引导。
2、听了徐老师的课，不禁使我想起这几句话：“老师对文本的解读到哪个点，学生才能到哪个点。”“浮在文本表面的是信息，沉下去的是知识，是积淀。”“学语文，要沉入文本，不能浮在上面，不能滑过去，要沉下去，要钻下去，甚至一个猛子扎下去。”回顾这堂课，感觉教师对教材的处理，文本的加工还不够匠心独具，如：米莎他们是通过气球去问候科利亚的。如果你是科利亚的同学，你想出什么招？教师的设计意图是对本本进行拓展，发挥学生不的想象，可学生在拓展时，更多关注的是如何到达科利亚的病房，而恰恰忽视了文本的内涵，文本中洋溢出浓浓的关爱之情。更何况学生所想出的很多招，都是违背文本的、危险的，因为科利亚所得的是传染病。在这一环节，教师的主导作用，不能凸显，平等中首席的地位没有得到真正的落实。
感悟：
语文教学要进入文化层次，使语文教学洋溢浓浓的文化气息，每个语文教师都应努力提高自己的文化底蕴，如此，才能在课上左右逢源，游刃有余，才能把学生熏陶成有情有趣、有思有想，有笑有泪，有着独特文化品位、有气质的“性情中人”。
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《窗前的气球》教案设计 篇8
一、教学目标：
1、认识“科、亚”等7个字。会写“户、亚”等8个生字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
3、懂得珍惜友谊。
二、教学重点：
认字，写字。有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚友谊。
三、教学难点：
使学生在学习课文时，融入到课文中去。
四、教具准备 ：
多媒体课件。
五、教学时数 ：
两课时
第一课时
一、提出学习目标
1、创意激趣，谈话导入
（1）、师画一个圆在黑板上。问：“小朋友们想象一下，你能把这个圆变成什么？”（让学生充分发挥想象说）
（2）、师在圆上添几笔变成一个气球。问：“你们喜欢气球吗？为什么？”（指名说）
（3）、“当你看到这样一个非常讨你们喜欢的可爱的气球时，你的心情怎样？”（让生充分说）
过渡： 送你一个红气球，可能就是送你的一声问候，一声祝福，一种安慰，一阵惊喜，你相信吗？今天我们一起来学习第 22课“窗前的气球”（师板书）
2、提出学习目标
（1）、认识“科、亚”等7个字，会在田字格里正确书写1—2个生字。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
（3）、会用“可爱的”“高兴地”写句子。
二、展示学习成果
1、齐读课题，质疑问难
（1）、让生齐读两遍课题。
（2）、质疑：读了课题，你有什么问题要问老师？
2、初读课文，初知课文大意
（1）、师：小朋友们，你们平时都喜欢用什么方式读课文呢？（指名生说）那遇到不认识的字你会怎样解决呢？（指名说）
（2）、请小朋友们用你喜欢的方式读课文，边读边体会课文讲了一个什么故事？遇到不认识的字用“0”画出，并用你喜欢的识字方法学会读，好吗？
（3）、读了课文你知道课文讲了一个什么故事，能说说吗？
3、检查二类生字、词认读情况，扫除生字、词障碍
（ 1） 请同桌小朋友读一读画出的生字，不会读的再互相教一教。
（ 2） 反馈识字情况，指导巩固识字。
（ 3）再次出示课件生字，让生齐读。
（ 4）现在进行识字第三关，抢读，看小朋友们谁能行？准备好了吗？（出示生字进行抢读）
（5）让生自由读课文，做到不漏字，不加字把课文读正确，读通顺。再次领悟课文大意
4、我会有感情地朗读课文。
三、知识拓展延伸
巧设儿歌，巩固二类生字、词，课文内容，升华理解
1、出示课件拍手歌。
2、师生齐唱拍手歌。
第二课时
一、提出学习目标：
1、 有感情地朗读课文，并能用自己的话说一说课文内容。
2、 学会本课的生字，新词，能正确读写。
二、展示学习成果
1、 有感情地朗读课文。
2、 出示卡片认读生字。
hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
户 亚 角 周 床 病 始 张
（指名读，领读，齐读）
3、 说说你用什么方法记住这几个字。
（1） 运用学过的熟字。
（2） 运用字形、偏旁、字义等。
（3）猜字谜
4、 我会写。
（1） 认真观察，看字在田字格中的位置。
（2） 看老师范写。
（3） 仿写
5、我会读。
窗户 一角 四周 病床 开始 一张
三、 巩固练习
1、 小组抢字组词游戏。
2 小组读课文，自选形式。
四、作业设计：
1、比一比，再组词。
户（ ）业（ ）用（ ）舟（ ）抬（ ）
沪（ ）亚（ ）角（ ）周（ ）始（ ）
2、用“可爱的”“高兴地”各说一句话，并给句子配上一幅插图。
板书设计：
22 * 《窗前的气球》
米沙 科利亚
看望同学
静静地 呆呆地
可爱的……
高兴的……
《窗前的气球》教案设计 篇9
【教学过程】
课前师生一起唱《歌声与微笑》。
师：带着你的微笑，我们一起写课题。
（师板书课题，生看）
齐读课题。
师：窗前的气球想看吗？那就打开课文读吧！
（生自由读课文）
师：如果小伙伴读得好，你怎么办？（生：称赞他）如果他读得不好呢？（生：帮助他）再读的时候，我相信你们会读得更好。
（同位合作读）
师：谁来给大家读一读。
（指名读第一节课文）
师：什么是传染病？
生：就是能传给别人的病。
师：谁来读第二节？（生读）
师：接下来谁来读？（生读）
师：你觉得他读得正确吗？
生帮助读（正音）
师：看，在伙伴的帮助下，同学们读得都有进步，生字都认识了吗？
（生板书生字：科、亚，学生读）
师：看到这两个字，你想到了什么？
生：科利亚。
师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
师：李老师这儿还有五个生字，你们能学会吗（能）
出示：张 病 床 户 角
指名读，齐读生字。
师：你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧！
（生互相说）
师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）
（生无语）
师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
师：接下来大家在书上描一个，写两个。
（生写字）
课件出示词语：一张病床 一扇窗户 一角天空
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。
（生自由练说）
生：科利亚躺在一张病床上。
生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。
师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）
师：把你们的感受都读出来吧。
（生读得很动情）
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？
生：科利亚看见气球飘上来了。
师：我们来演一演。
（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）
学生分组讨论写话。
老师收上学生写的纸条，贴在纸上。
师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米莎是怎么做的？
（生读书）
生：米莎把气球放在窗户上了。
生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。
师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。
师：突然，一个红气球摇摇摆摆（我们的记录电脑突然出现故障）飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。
（学生准备表演）
师：相信你们演的时候，一定会想到米莎的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。
（同学商量）
请同学上来表演。
（指名多名同学说问候的话）
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
《窗前的气球》教案设计 篇10
【教学目标】
1、认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情谊。
3、懂得珍惜友情。
【教学过程】
一、创设情境，导入
1、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）
想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？
2、学生明确学习任务：
今天，我们就来学习22课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。
想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就打开书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）
二、认识生字，整体感知
1、认识生字：
今天，我们要认识这么多的生字（媒体出示生字）
科亚呆始猜拴叽喳逗
老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他准确地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）
2、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）
3、生字：科、亚，学生读
师：看到这两个字，你想到了什么？
生：科利亚
师：课文写了科利亚的什么事？
生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。
4、你有办法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧
（生互相说）
5、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）
师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）
⑴ 一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。
⑵ 被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。
师：接下来大家在书上描一个，写两个
（生写字）
三、自主、合作、探究式学习课文
1、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）
谁来给大家读一读?
（指名读第一节课文）
师：什么是传染病？
生：就是能传给别人的病。
师：谁来读第二节？（生读）
师：接下来谁来读？（生读）
课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空
师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。
（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。
生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。
师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）
师：把你们的感受都读出来吧。
（生读得很动情）
师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？
生：科利亚看见气球飘上来了。
师：我们来演一演。
（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）
学生分组讨论写话。
老师收上学生写的纸条，贴在纸上。
师：想一想，怎样送给科利亚呢？读3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生读书）
生：米沙把气球放在窗户上了。
生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。
师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。
师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。
（学生准备表演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，如果你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商量商量。
（同学商量）
请同学上来表演
（指名多名同学说问候的话）
师：听到同学们的话，谁还能读课文最后一段。
齐读课文最后一段。
《窗前的气球》教案设计 篇11
一、教材简说
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。
红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。科利亚“高兴地笑了”。
童年的友谊是真挚的。当同学们读着这篇课文的时候，他们一定会被这“窗前的气球”深深地打动。他们可能会说“友谊万岁”，可能会说“科利亚你快点好吧”，可能会问“米沙他们是怎么想出这个办法的呢”，“在想出这个办法之前，他们还想了哪些办法呢”，“还有没有更好的办法呢”?
窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。
童心无价。课文给我们捧出了一颗颗活泼、灿烂的童心，老师们在教学时，要融入到学生和课文中去。
二、学习目标
1认识7个生字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3懂得珍惜友情。
三、教学过程：
（一）、导入新课。
1、同学们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。
2、板书课题，齐读。
（二）、初读课文，认识生字。
1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求认识的生字。
2、自制生字卡片采用多种形式认记生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上记号。或用游戏的形式认读识记。
(三)朗读感悟
1、老师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”
2、请生评价老师读的课文。
3、归纳学生不懂的地方
4、学生自主朗读课文，把课文读正确，读通顺。想想课文讲了一件什么事？
5、在朗读中体会课文的感情。
提示：朗读第二段，要重点体会科利亚孤独、无奈的心情。
朗读第四段，注意体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚”这两句话蕴含的感情。
朗读第五段，要细心体会“科利亚望着窗外那张逗人的‘小脸’，高兴地笑了”这句话的意思。他也许是被“可爱的小脸”逗乐而笑，也许是为米沙的“创举”而会心地笑，也许是对同学们特殊的问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……同学们要自己去想象，自己去发现，自己去讨论，在读中去体会。
6、 重点围绕下面问题进行朗读、感悟。
(1)窗前的气球代表了什么?
(2)同学们通过这个气球，想对科利亚说什么?
(3)科利亚看到这个气球，心里会想什么?
7、检查学生预习情况、注意学生试读和教师范读相结合，让学生通过朗读体会课文的思想感情。
（四）指多名学生说一说“如果你是科利亚的同学，你会怎样做？你会在气球上写上什么话？
(五)实践活动
1按照课文中的故事情节，演一演。也可以对故事情节进行适当改编，比如，用其他办法看望科利亚。
2气球的妙用。发挥想象，说说气球还有什么巧妙的用处。
（六）、学习写字。
重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖 撇要立起来。
亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。
周：中间的上面是“土”，不是“士”。
病：注意介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字，老师巡回指导。
（七）、完成课后练习。
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。
3、请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。
（八）、拓展：
小组为单位自由说说说自己周围同学之间的真情故事。
（九）、教师小结：
希望大家真心相待，学会关爱他人，只要人人都献出一点爱，世界将是多么美好哇！
四、教学反思：
教学本课，最大的收获是很好的调动了学生的积极性，同学们都有一颗关爱他人的心，大家在怎样表达自己对科利亚的关心问题上情绪甚是激动，同学们都懂得了如何珍惜友情的道理。不足之处是在让学生实践表演时还要给他们的空间大一些，少约束。
《窗前的气球》教学案例
引言
教师，不是诗人，胜似诗人；不是演员，有演员的表演才能；不是哲学家，有哲学家的思索；不是将军，有指挥千军万马的气势。作为学校教育中最具感召力和对学生在学习生活中最具影响力的专业人员，有时会让学生的心空中充阳光，积极地投入学习中。有时也会因课堂教学中出现的突发问题，而使学生心中充满乌云，影响学生积极的学习心理，使学生与教师之间形成矛盾与对立的关系，进而影响教师的教学效果，影响学生的学习成绩。因此教师在课堂教学中对于突发事件的处理方式方法，会直接影响到教师与学生之间的关系以及教学效果。
一个好教师，除应具有博学的知识、高尚的人格，宽容之心外，还应有在课堂中得体处理突发事件的能力，使课堂教学因为教师的机智变得生动起来，活泼起来，师生关系和谐亲密起来。因此，教师的教学艺术，不仅是专业的学科技术，也是机智的艺术。
背景：
《窗前的气球》讲的是一个动人的故事。天真活泼的科利亚因患有传染病而被医院隔离治疗，躺在床上的科利亚是多么的孤单，多想飞到伙伴们的身边一起去感受那朗朗的书声，一起去操场奔跑、去欢笑。心有灵犀的同学们感受到了科利亚的孤独，给他送去了一个飘着的气球，气球给科利亚带来了一声问候、一张笑脸、一阵惊喜。通过这篇课文让我们看到了一份真挚的友谊，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引导着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。这是一篇面向孩子们进行情感熏陶的好教材。
在上这节课时，我先创造了孤单可怜的氛围同学们也很投入的进入到文本中去感受主人公科里亚。可是就在大家为科里亚的处境感同身受时，有个同学站起来大声地对我说：“老师，我觉得科里亚不孤独不可怜。”说话的正是我们班的一个后进生刘展飞。刘展飞在班里的表现平时就不怎么样，总是喜欢跟老师唱反调，学习更是让老师头疼。可是现在这节课最重要的就是把握人物的情感。我告诉自己不能责骂他，不能生气，绝不能中间喊停否则我前面所有的情感调动都功亏一篑了。可是他的话一出口同学们就被他吸引了，四十多双眼睛看看他又瞧瞧我，还有些同学也跟着瞎起哄等着瞧热闹。成败在此一举。
于是我装作很不解地问他：“哦，看来你有什么高见是吗？”“是的。”他颇有些得意地说。我接着说：“但是我们说过有意见有问题都应该要怎么样呢？”他马上就意识到自己的错误了红了脸。我知道我的话已经起到了批评作用。马上又把话锋一转：“敢于发表自己的意见也是勇敢的表现，说说看你的高见是什么呢？”这下他又来了精神说：“我不认为科里亚孤单，可怜。他生病了就不用天天来学校上课，也不用写那么多的作业，多好啊！”果然是出于心里话呢。于是我说：“是的，他是不用每天来学校了不用写作业了，可是他每天在一起玩耍的同学们呢，他的好朋友呢，他最喜欢上的体育课呢？他还能见到吗，他还可以上吗？”同学们大喊不能，他似乎觉得有点理亏了，可还是觉得有点不甘，那他可以和医院里的小朋友一起玩啊，这时有一个同学举手发言了：“他得的是传染病，不能到病房外面去，只能一个人静静地躺在病床上.”其他同学也都一一举手发表了自己的意见，课堂就在这样你一言我一语的过程中变成了一场激烈的辩论赛。他终于意识到自己的想法真的是错了。同学们也都更深刻地感受到科里亚的孤单。最后我说：“是啊，同学们很多事情我们应该全面地去考虑，不能像盲人摸象一样，通过朗读和想象去认真地体会去感受。”
反思：
从这节课的体验中，我获得了这样的一些感受：
一、抓住文本主旨，引领学生深入文本。
语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的，这是文本言说的主旨，亦是全文的灵魂。课堂教学中，我引导学生找一找课文中描写科利亚寂寞的语句。再抓住科利亚的心情变化这条线索，通过这只气球来引出文本，从而达到引导出文本的主旨，友谊之情。让学生多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后同学们那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自在滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。
二，平和地对待课堂突发事件
课堂中的突发事件，是我们在课堂教学中要经常遇到的，解决突发事件，不能意气用事，不能用情绪代替理智，那样会使得其反，我们应本着对学生要有爱心、有宽容之心、更有耐心的原则进行处理，这样学生会因为教师的机智而获得学习的快乐，同时更能增进师生和谐关系。
三、机智地利用课堂冲突，反而引发学生深层思考。
课堂教学中，出现课堂冲突是正常的现象。关键在于教师是否能机智地合理地利用课堂机智。聪慧的老师不仅能合理地处理课堂冲突，反而能够利用课堂冲突。通过对课堂冲突的解决，使学生更深刻地理解文本的主旨，收到意想不到的收获。
《窗前的气球》教案设计 篇12
学习目标：
1.认识7个字。会写8个字。会用“可爱的”“高兴地”写句子。
2.正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3.懂得珍惜友情。
教学重难点：了解课文内容，使学生懂得要珍惜友谊。
初步感受课文按事情发展顺序记述的方法。
教具准备：生字卡片
教学课时：两课时
第一课时
一、解题、导入新课。
二、识字写字。
1.自由读课文：画出生字并借助拼音读准字音。
2.采用多种方式认读生字。
（1）利用儿歌巩固识字的方法，学习科、亚、呆。
（2）识字与识词结合，鼓励学生发现识字方法。
(3)用游戏的形式巩固识字,积累词汇。
3.指导写字。
三、朗读课文，整体把握课文内容。
第二课时
一、复习导入
二、朗读感悟
1.出示思考题
（1）床前的气球代表了什么？
（2）同学们想通过这个气球对科利亚说些什么？
（3）科利亚看到这个气球，心里会想些什么？
2.小组合作学习：找到相应的自然段，读一读。
3.全班讨论：
（1）指名读第二自然段：体会科利亚孤独、无奈。
（2）指名读第四自然段：体会“气球上画着一张可爱的小脸”和“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳的指手画脚”这两句话的感情。
（3）指名读第五自然段：体会“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了”这句话的意思。让学生发挥想象，并在反复的朗读中去体会。
实践活动。以小组为单位，表演课本剧。
反思：
甜的语文的根本是让学生因为真正地收获语文而感到甜蜜，那么甜的语文就学语文这个层面，首先要学生在快快乐乐地学语文、用语文的过程中落实学生的双基，让学生收获有益于今后发展的语文知识与语文能力，为学生打好语文的底子和精神的底子，帮助他们今后更好地生活。因此甜的语文要为学生构建的是适应时代发展的语文知识和能力，提高他们的语文素养，而这个目标的落实要注重学习的过程和对人的眷顾。
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