听《临死前的严监生》有感 临死之前的话

听《临死前的严监生》有感 篇1

　　师：面对临死前严监生的那两根手指，诸亲六眷作出了哪些猜测，请同学们快速默读课文，找出相关语句读一读，和同桌交流交流。

　　师：请同学读诸亲六眷作出的猜测：

　　大侄子……

　　二侄子……

　　奶妈……

　　师：他们猜对了没有？(出示句子)

　　第一次：他把头摇了两三摇。

　　第二次：他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。

　　师：——依然是两根手指

　　第三次：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　师：——还是两根手指，真是白思不得其解啊！那么，同学们，严监生的身边就没有人能明白他的意思了吗？

　　师：请同学们用这样的句式来说一说：

　　严监生临死前伸出的两个手指头不是（ ），不是（ ），也不是（ ），而是（ ）

　　生：严监生临死前伸出的两个手指头不是（ 有两个亲人不曾见面 ），不是（有两笔银子不曾吩咐 ），也不是（ 记挂两位舅爷 ），而是（ 为灯盏里点的是两茎灯草。 ）

　　师：同学们，一般人死前会牵挂些什么？（亲人）严监生没有亲人要惦记吗？

　　生：有，儿子不曾大。

　　生：两位舅爷。（师补：两位舅爷一直与他关系不和。）

　　生：那么大的家业怎么办？

　　师：可是在严监生的眼里，这一些都比不上那两茎灯草重要啊！面对这样一个出乎意料的结果，此时此刻，你想用什么什么词语来评价严监生？

　　生：是一只一毛不拔的铁公鸡，抠门鬼、爱财如命 吝啬

　　师：补充严监生相关资料：严监生究竟是何许人也? 他的家境又如何呢？老师给大家带来了一份资料，请看

　　●严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。

　　以上教学片断是我前两星期去杭州听桐庐的一位老师执教的《临死前的严监生》其中一段。邓峰老师为了让学生感知严监生一个吝啬鬼的形象，特别抓住有代表性的动作：两个手指来展开教学，通过读找诸亲六眷的猜测手指的含义，按人之常理设想严监生有无牵挂的人与事，同时又补充严监生的家庭背景资料，来感受严监生的吝啬。其间老师适时插入语言训练，不由得让听课老师佩服其教学的精妙。

听《临死前的严监生》有感 篇2

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。

　　2、体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

　　3、认识课文中的14个生字，摘录课文中描写人物的精彩句段。

　　【学习重难点】学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

　　【教学准备】

　　1、教师：小黑板、挂图等。

　　2、学生：阅读《儒林外史》，收集关于作家吴敬梓的有关资料。

　　【课时安排】课时。

　　【教学过程】

　　一、课前交流，阅读铺垫

　　1、交流《儒林外史》的读后体会。

　　2、教师小结：

　　作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、这篇课文的生字并不多，相信同学们经过认真练习，同学们一定能够把课文读得正确、流利。

　　2、教师巡视指导学生读书。

　　3、检查读书效果，有针对性地检查平时读书机会相对较少的学生，随时正音：

　　严监（jiàn）　诸亲六眷（juàn）　两茎（jīng）。

　　4、自读课文，想一想文章主要写了谁？这个人给你留下了什么印象？

　　5、学生自读思考。

　　6、交流对人物的初步感受。

　　三、纵向联系，感悟“吝啬”

　　出示语段：

　　“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”

　　1、读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？

　　（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　2、听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？

　　（老师故意读漏“总”字。）

　　3、学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：

　　病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？

　　（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）

　　4、这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？

　　5、从几个动作描写中你体会到什么？

　　（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。）

　　6、在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。

　　（让学生体会严监生此时的焦急。）

　　7、此时的严监生又会怎样想呢？

　　8、练习朗读，学生评读。

　　9、在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？

　　10、根据学生回答梳理：

　　与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点一点头把手垂下

　　11、从这些动作的变化中你体会到了什么？

　　（焦急的加剧与吝啬。）

　　12、体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。

　　四、课后作业

　　有条件的同学阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。

听《临死前的严监生》有感 篇3

　　教学目标：

　　1、认识四个生字：监、侄、痰、郎，能正确读写：诸亲六眷、侄子、穿梭、郎中、喉咙几个词。

　　2、正确、流利地朗读课文，感受严监生的人物形象。

　　3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态的描写方法。

　　4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　教学重难点：感受严监生的人物形象，体会作家描写人物的方法。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　师：一个大地主，他拥有很多银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景？

　　生：

　　师：语言大师吴敬梓用简短的笔墨，细致地为我们勾勒出一个大地主临死前的情形。我们读读课文，就能找到答案。请同学们打开书p133，人物描写一组——临死前的严监生。（老师板书：22、人物描写一组——临死前的严监生）

　　师：请同学们把课题读一遍。

　　二、自读课文，初步感知。

　　师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：严监生临死前是一种怎样的情景？

　　（生自由朗读数遍）

　　（指多名学生读）

　　师：请同学读读屏幕上的几个生字。

　　（出示词语：诸亲六眷、侄子、穿梭、郎中、喉咙）

　　三、精读课文，感受形象

　　师 ：读得真棒！看见你们读得如此投入，我也想试着读一读课文，好吗？我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。

　　（师泛读课文，生想象画面）

　　师：请把你脑海中浮现的严监生的形象告诉大家，好吗?

　　生：。。。。。。

　　（多指名几个）

　　师：你们真会想象！让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子。

　　（出示课文插图，学生仔细观察）

　　师：看，是不是正如同学们刚才说的样子？

　　师：作者对严监生临死前的动作、神态做了细致的描写，请同学们找出有关的语句读一读，并根据他的动作、神态想想他临死前的心理活动，然后在小组里交流。

　　（小组交流）

　　师：谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、和神态？

　　（出示句子）

　　师：请一、二组读没带点的字，三、四组读带点的字。

　　师：读得真好！严监生就因为两茎灯草而久久不咽气。那么，你能猜出他在两个侄子说完话后、奶妈说完话后、赵氏说完话后分别想什么吗？

　　生：。。。。。。

　　师：你们的想象力太丰富了，这地主当时可能也是这么想的。

　　师：这是多么可笑而可悲的严监生！在临死前，居然为了灯盏里的两茎灯草而不能安息。如果此时，你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗？

　　生：。。。。。。

　　师：体会得真好，严监生师个地地道道的守财奴。

　　（板书：严监生：守财奴）

　　四、朗读课文

　　师：我们请5个同学带着自己的感受分角色读一读课文。其他同学请用眼睛听。

　　五、体会写法

　　师：读的真好！多么高明的作家啊，短短三百多字就让我们如临其境的感受到了一个吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的？

　　生：动作、神态描写。

　　（板书：严监生：守财奴——动作、神态描写）

　　师：老师有个问题不明白，作者为什么不用语言描写来刻画严监生呢？

　　生：因为他病重得一连三天不能说话。

　　师：你很会思考！我们在写人时，也应该选择恰当的描写方法。

　　六、作家吴敬梓为我们塑造了一个吝啬鬼形象。在外国的名著中有四大吝啬鬼，请大家课外阅读有关小说。相信通过大家课外的比较阅读，一定会有更多的发现。

　　（出示四大吝啬鬼）

　　七、课堂练习

　　写一段关于人物描写的话，在这段话中要用上动作、神态描写。

听《临死前的严监生》有感 篇4

　　一、单元重点简析

　　1、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。

　　2、体会人物的动作、神态描写的作用，学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

　　二、说教材

　　1、节选自清朝吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》

　　2、课文是一个片段：记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

　　三、说作者写作意图

　　这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。

　　四、说学生

　　1、五年级学生基本能整体把握教材的主要内容，但欠缺用准确的语言概括的能力。

　　2、五年级学生对通过神态动作语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生，但是如何迁移到自己的习作中却是难点。

　　3、学生爱读书，但是读中外古典名著相对比较少。

　　五、说学习目标

　　1、能正确朗读“诸亲六眷、郎中、监生、哥子、医家、穿梭、揩揩、记念、插口、登时、故此、一声不倒一声”等词，并理解它们的意思。

　　2、能有感情的朗读课文，通过朗读感受人物形象。

　　3、体会人物的动作、神态描写的作用，初步学习通过动作、神态的细节描写表现人物特点的写作方法。

　　4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

听《临死前的严监生》有感 篇5

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文，读准“侄子、穿梭、郎中、诸亲六眷、挑掉、登时”等字音。

　　2、抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。

　　3、体会作者通过抓住人物的动作、神态等方面来表现人物性格特点的方法。

　　教学过程：

　　一、简介《儒林外史》，导入(10)

　　1、ppt知道《儒林外史》这本书吗？读过《儒林外史》这本书吗？《儒林外史》是我国清代一部杰出的现实主义的长篇讽刺小说，作者是清朝的吴敬梓。“儒”指的是读书人，许许多多的读书人就称之为“儒林”。在这部小说里作家描写一批可笑可悲的读书人。

　　2、今天我们就去了解其中的一位，这个人原名严大育，字致和。他是一位监生，所以大家都叫他严监生　板书课题：严监生。注意“监”读音，“临”“监”两字的字形。

　　知道什么叫监生吗？简介“监生”：ppt “监生”就是古代对读书人的称号。明清两代称在国子监读书或取得进国子监读书资格的人，清代可以用捐纳的办法取得这种称号。（教师相机点一点：国子监——封建时代国家最高学校，相当于现在的北大、清华等大学；捐纳——捐钱的意思）

　　严致和因为家里有很多钱，就花钱买了一个“监生”的称号，实际上他并没有什么真才实学，所以课文中他严监生是对他的一种讽刺。

　　3、学习提示语

　　打开课文，自由读一读课文中的提示语，从阅读提示中你可以了解到严监生的哪些信息？

　　谁来说说，读了这段话后，你对《儒林外史》有了什么了解？对严监生又有什么了解？

　　4、严监生到底有多少钱？请看原著中描写严监生有钱的句子。ppt

　　u 这严致和是个监生，家有十多万银子。

　　u （王氏）每日四五个医生用药，都是人参、附子，并不见效。

　　u ……便是管事的管家、家人、媳妇、丫鬟、使女，黑压压的几十个人，都来磕了主人、主母的头……

　　u （严监生）睡在床上，想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去…

　　这些是原文中写严监生的句子，读了这些句子，你有什么感受？你了解到他家境怎么样？（很有钱、佣人多，在乡下还有田地）十多万两值现在的多少钱，最保守的估算恐怕也值千万元的人民币吧！严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。严监生是个大富翁。

　　可惜这个有钱的人即将死了，这节课我们就要学习《临死前的严监生》 板书：临死前

　　二、初读课文，大致了解严监生临死状态（17）

　　1、自读课文，要求：a、读准字音，读通句子，借助资料或联系上下文理解文中的一些词语。b、哪些地方告诉我们严监生病情十分严重。学生读后检查交流。

　　2、他真的病得很重，重到什么程度呢？你能换一种说法来形容他快死了吗？

　　（预设：病重得快死了、快要一命呜呼、即将咽气、命在旦夕、生命垂危、岌岌可危、奄奄一息、病入膏肓、危在旦夕等）（作副板书，增加学生的词汇积累）

　　三、猜测指头用意，体悟监生性格（27）

　　1、这么一个很有钱的人，病重得快死了、死到临头了、奄奄一息了……喉咙里……，那他应该不久就咽气了，是吗？

　　2、但是他却咽不了这口气，还伸着两个手指（做动作），我们看看课文中是怎样写的。谁读一读严监生临死前伸两个手指的句子。（板书：伸）

　　3、严监生都快死了，可总不得咽气，还伸着两个手指头，一定是——（非常重要的事，让他放心不下的事）那会是什么重大的事呢？严监生身边的人一个一个地猜了起来，文中写了他的大侄子、二侄子、奶妈的猜测，我们看看他们是怎么猜测的，读他们猜测的话。

　　4、他们猜对了吗？你们怎么知道的？画出写严监生的句子，交流并分角色读这段文字。

　　5、除了严监生的大侄子、二侄子、奶妈外，当时挤了一屋的人，那么房间里可能还有他的邻居、三侄子、四侄子、管庄人、舅爷、兄弟等人，那么他们会怎么猜呢？[语言训练：（ ）也（ ）问道：“（ ）”]

　　(1)拓展写话

　　（预设:三侄子也走上前来问道：“二叔，莫不是想要二侄子回家吧？”管庄人也擦了把眼泪问道：“老爷，你莫不是还有两亩稻田没有收割？”舅爷、兄弟……）

　　（板书：……猜）

　　（2）同学们，你们的猜想都有道理，都符合常理。你们猜对了吗？那严监生这两个指头表示的到底是什么意思呢？最后谁猜对了他的心思？自读课文，找找文中写严监生的词句，划下来。

　　（3）在严监生弥留之际，亲人们关心的是什么？严监生关心的是什么？

　　（4）你觉得严监生是一个怎样的人？

　　（预设：抠门、小气、贪财、爱财胜过性命……）（板书：吝啬）

　　四、揣摩监生心理，推荐阅读原著（40）

　　1、现在你知道严监生为什么咽不了气了。那么，假如他刚才听到了你们的猜测，他又病重得不能说话，那他会有什么反应呢？请你接着写一写严监生的反应，他不能说话了，咱们要通过什么来写好他的反应呢？（神态和动作）还可以写写他心里是怎么想的。

　　2、第二次写话：严监生听了大家的话后，产生的神态、动作、心理活动。

　　3、两次写话练习连成一段交流。

　　（预设：三侄子也走上前来问道：“二叔，莫不是想二侄子回家吧？”严监生听了，心里着急极了，他用尽力气摇了摇头，手指仍然地指向油灯，还眼巴巴地望着油灯。

　　舅爷咳嗽一声，也试探着问道：“妹夫，莫不是你还有两种贵重药材藏着，可以救你的命？”严监生心想：亏你还是我的舅爷，我的心事你一点也不明白，我是个奢侈的人吗？我都快死了，还浪费贵重药材干什么？唉，谁懂得我的心思啊！想到这儿，他无力的垂下头，可那两根手指始终都不肯放下。）

　　4、推荐阅读《儒林外史》

　　（1）严监生真是个吝啬的人，竟为了一茎灯草而不肯咽气。《儒林外史》的作者捕捉了最细微、最具说服力的细节，通过细节描写将严监生这个人物吝啬的特点刻画得入木三分，严监生临死前的“伸”最终使其成了世界文学名著人物画廊中的又一吝啬鬼的典型。

　　（2）学到这儿，同学们还有什么问题吗？（学生提问）

　　老师也有一个问题：课文如果前三个人的猜想不写或略写，只写赵氏猜出的那一部分，可以吗？

　　（不行，因为这样写造成悬念，而且能通过对比来突出严监生吝啬的特点：严监生在临死前应该吩咐重要事的时候，却为了一茎灯草而不得咽气。反差越大，特点就越明显。）

　　（板书：对比）

　　（3）推荐阅读《儒林外史》

　　同学们刚才提了一些问题，大家可以去读一读原著《儒林外史》，或许可以帮助你解决这些问题，你还可以从这本书里读到其他故事，如《范进中举》等，你就能了解封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况，丰富课外知识。

　　板书设计：

　　22 临死前的严监生

　　特点： 吝啬

　　细节： “伸’

　　……（猜）

　　对比

　　一茎灯草

听《临死前的严监生》有感 篇6

　　【教学目标】

　　1、正确流利地朗读课文，理解白话文用词的古今异义；

　　2、角色朗读，在品读中感受到严监生爱财如命的形象；

　　3、读写结合，学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的方法。

　　【教学过程】

　　师：有一个问题要考考大家，你所知道的我国优秀古典文学作品有哪些？

　　生1：我知道有“四大名著”。

　　师：嗯，你道具体说说。

　　生1：《水浒传》，《三国演义》，《西游记》，《红楼梦》。

　　师：四大名——著家喻户晓。这节课我们要来看看另外一个优秀的古典文学作品——（学生看屏幕）

　　生齐说《儒林外史》，师点击出示作品简介——“在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状况。”师诵读作品简介。

　　师：今天我们就来看其中的一个“读书人”，请大家看黑板，老师把他的名字写在黑板上。读——

　　生齐说“严监（jiān）生”。

　　师：嗯，这个名字中的第二个字不念第一声，跟老师念：监（jiàn）。

　　生齐读：监（jiàn），严监（jiàn）生。

　　师：严监生何许人也? 他的家境又如何呢？老师给大家带来了一份资料，请看屏幕——“严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。”

　　指名学生读资料。

　　师：你会用哪个词来形容这个严监生？

　　生1：非常有钱

　　师：能用一个成语来说说吗？

　　生2：家财万贯

　　师：这个成语来形容严监生真是最恰当不过了，老师把它写下来。（师板书“家财万贯”）

　　师：这么一个家财万贯的严监生，当他临死前又会是怎样的情况呢？（师板书“临死前”）来，让我们一起来读读课题。

　　生齐读课题——临死前的严监生

　　师：下面让我们自由地读读这篇课文，这是一篇白话文，它和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口，注意读准字音，读通句子，看看课文中的注释，把难读的地方多读几遍。

　　生自由朗读课文。

　　师：刚才大家都读得很认真，下面看看你读得效果怎样？先看看大屏幕上的这些词语，我请同学来读一读。

　　出示词语：侄子 穿梭 郎中 哥子 挑掉 登时

　　诸亲六眷 一声不倒一声 揩揩眼泪 两茎灯草

　　一生读以上词语。

　　师：刚才这位同学有两处地方读得不是很好，你听出来了吗？

　　生纠正读：“侄子”的“侄”应该是巧舌音的，“一声不倒一声”的“倒”应该读第三声。师指名刚才的学生重读这两个词语。

　　师：但刚才这位同学有一个多音字读得很好，“挑掉”的“挑”是念第三声的。

　　生齐读这些词语一遍。

　　师：再来看看“诸亲六眷”这个词什么意思？

　　生：就是亲戚朋友的意思。

　　师：嗯，看来字词的问题已经不大了，不知课文读通顺了没有呢，我请几个同学来读读这篇课文。

　　几名学生轮流读课文，师随机指出读得不正确的地方。

　　师：现在回到刚才我们所提出的那个问题，看看这临死前的严监生是一副什么样子？请同学们快速浏览课文，找出句子。

　　生：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。（屏幕出示这句话）

　　师：此时你想到了哪些词语来形容此时的严监生？

　　生1：严监生他病得很重

　　师：也能不能用一个成语来形容他的这副样子？

　　生2：生命垂危

　　生3：奄奄一息

　　师：“奄奄一息”这个成语来形容此时的严监是最合适的了。你能用奄奄一息这种状态把这句话再读一遍吗？（生读句子，师板书“奄奄一息”）

　　师：就是这样一个（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）的严监生，却总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个手指头，什么意思呢？（师板书“两个手指”）面对严监生的那两个手指，家人们纷纷猜测，他们是怎么猜的，请同学们轻声读课文，用横线划出有关句子，并四人小组合作填一填表格。

　　猜的人

　　猜测

　　写出严监生的反应

　　头

　　手

　　大侄子

　　两个亲人

　　二侄子

　　两笔银子

　　奶妈

　　两位舅爷

　　赵氏

　　两茎灯草

　　生1：大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”

听《临死前的严监生》有感 篇7

　　教学目标：

　　1 学习生字，正确读写词语。

　　2 正确、流利的朗读课文，感受鲜活的人物形象。

　　3 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、神态描写人物的方法。

　　课时安排：1课时

　　课前谈话:：同学们，上课之前我们先随便聊聊，我知道我们的同学非常爱书，一有空就会拿出一本课外书来细细的品味，品味其中的情节，品味其中的人物，谁能和大家聊聊古今中外的书中，哪些人物给你留下了深刻的印象?这个人物的什么地方给你留下了深刻的印象.

　　一、导入

　　师：同学们，这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，他就是吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》中的严监生。(出示：严监生)

　　师：(指“监”)这个字读jiàn，大家齐读。

　　生：(齐读)监!

　　师：知道什么是“监生”吗?

　　生：监生是古代读书人的一种称号。

　　师：你怎么知道的?

　　生：我预习时看了书页下的注释。

　　师：你真会预习!监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。严监生这监生是用钱捐来的。他家中十分有钱，在《儒林外史》中是这样写的，谁来读：生“他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。”

　　师：同学们设想一下，这么富有的一个人，临死前应该是怎样的情形?

　　（学生想象，交流）4个

　　师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢?我们一起走进课文。

　　(课件：临死前的严监生)

　　生：(齐读)临死前的严监生!

　　二、初读课文，感知人物形象

　　师：翻开语文书，把课文读准、读通，遇到不明白的地方，多读几遍，看看注释或查查工具书，开始 (学生认真自读课文，老师巡视)

　　师：这篇课文比较难读，老师把其中一些句子找了出来，请你自由读一读，看看哪个句子，你能读给大家听。

　　1、自此，严监生的病一日重似一日，再不回头。

　　2、诸亲六眷都来问候。

　　3、五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药。到中秋已后，医家都不下药了。

　　4、严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气， 还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

　　5、他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。

　　6、赵氏慌忙揩揩眼泪，走进上前到：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”

　　师：看同学们读得很认真，听得很认真，相信你们的脑海里一定会浮现出临死前的严监生的样子，谁能来说说你脑海里的严监生已病成什么样了？

　　生答

　　师：看来他病得十分严重，我们可以用哪些词语来形容他现在的病情？

　　生：无药可救!

　　生：奄奄一息!

　　生：病入膏肓!

　　师：已经气若游丝，命悬一线了，可他却伸着两个指头，（板书两个指头）总……(出示“总不得断气”)(学生接)这两个指头是什么意思？（板书两茎灯草）

　　猜出是两茎灯草费了许多周折，大家分别是怎么认为的？[先是大侄子猜测（显示大侄子）莫不是还有两个亲人不曾见面（显示两个亲人），再是……接着……最后……]

　　师：文中严监生对大家的猜测作出的反映通过动作、神态作了细致的描写，请根据课文四人小组完成表格，并说说他的心理活动。

　　猜的人猜测写出严监生的反应头手 大侄子两个亲人二侄子两笔银子奶妈两位舅爷赵氏两茎灯草

　　师：谁来说说看你怎么填的？

　　生答

　　回答二侄子时：此时严监生的心里是多么……（着急）你是从哪里看出来他很着急的？奥，看来他真是焦急万分，谁能把他此时焦急的心情读出来？（1-1-齐）严监生急呀，气呀，可惜他说不了话，如果他能说的话，他会说……他会说……他会说……？

　　正在他十分着急的时候，奶妈说话了，问他是不是指两位舅爷，此时严监生的反应是……谁来说？他怎么把眼闭着，手也指着不动了？（难道他不着急了吗？）板书：绝望。谁能把严监生绝望的心情读出来？（1-齐）

　　最后妻子赵氏终于说中了他的心事，严监生的反应是……此时他的心里又会想说什么？

　　师：多么可笑而又可悲的严监生哟！在临死前，居然为了灯盏里的两茎灯草而不能安息。你觉得他是一个怎样的人？

　　生

　　1、师：有人说严监生是个节约的人，有人说严监生是个吝啬的人，

　　生：

　　2、师：为什么说他是个吝啬的人？

　　3、师：同学们，节约得有个度，

　　（1他十分有钱2一屋子的人只点了一盏灯3两茎灯草比亲人还重要）

　　（如果3说不出：我们再来看表格，严监生临死前只记得……（两茎灯草），却不记得……（两个亲人，不记得……也就是遗产又没有交待清楚，更不记得两个舅爷）看来在他眼里金钱比亲情还重要，从这里也可以看出他是个吝啬的人。

　　师：这位吝啬的严监生听了赵氏的话，终于了了心中所愿，顿时没了气。同学们，严监生临死前倔强地伸着两个指头，不是为了没有见面的亲人，不是为了遗产交代清楚没有，而是为了那两茎微不足道的灯草。面对这么一个爱财胜过亲情的人，你有什么想说的?

　　生

　　三、体会写法

　　师：多么高明的作家呀，短短一个片段，让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象，说说作家是用什么描写刻画严监生这个人物形象的呢？

　　生：动作描写、神态描写

　　师：同学们，作者抓住严监生临死前的动作、神态，特别是一个动作，一个非常经典的动作，两个指头，展开细致的描写，这叫细节描写。正确运用细节描写，对表现人物形象，记叙事件，再现环境有着重要的作用。不过我有个问题，作者为什么不用语言细节描写呢？

　　生：因为严监生一连三天不能说话了。

　　师：是啊，所以我们在描写人物时，应选用恰当的描写方法。

　　四、课外拓展

　　师：作家吴敬锌用辛辣的笔触通过细节描写，把吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致，入木三分，让我们过目不忘。在世界文坛上还有四大吝啬鬼，想知道吗?(出示课件)

　　师：他们是《威尼斯商人》中的夏洛克、《悭吝人》中的阿巴贡、《欧也妮·葛朗台》中的葛朗台、《死魂灵》中的泼留希金。我们一起欣赏一下葛朗台临死前的精彩片段。你们自己看看，读一读。

　　(生自由读发的资料)

　　师：谁能说说这个片段又是通过什么描写刻画葛朗台这个吝啬鬼形象的？

　　生：……（比如哪个句子）

　　师：同学们真会学习。文学名著中像这样的精彩描写比比皆是。若沉醉其间，你一定会为之陶醉，为之神往，你的生活会更加丰富多彩。让我们共同徜徉于文学的海洋中吧。

　　教师评课

　　学校：乔小 班级：502 学科：语文

　　执教老师：张小萍 教学内容：临死前的严监生

　　1.准备充分，教学过程流畅；

　　2.教学步骤清晰，注重教学细节；

　　3.抓住三次（情绪）、神态、动作的变化，揣摩人物内心的变化，能帮助学生更好地理解文本。 ——吴燕萍

　　1.教师课前准备充分，教态亲切，学生课堂常规好；

　　2.注重课文中重点词句的朗读、理解，体会人物的性格、特征；

　　3.课外延伸工作做得很好；

　　4.结合课文内容，充分发挥学生的想象。 ——俞娟英

　　1.抓文本，体会严监生着急、生气的心情，并体会他内心想法；

　　2.体会作者写人物的方法，“为什么不描写语言？”这个问题好，引导学生体会描写人物的特点，可以采用不同的办法；

　　3.课外拓展的形式好，最好拿两篇文章比较会更好。 ——高志刚

　　1.重视朗读指导，读出严监生的“着急”、“失望”；

　　2.抓住人物神态、动作的变化，揣摩人物内心活动，帮助学生更好地理解文本；

　　3.借助表格，组织学生自主探究，突出重点。 ——陈敏珠

　　1.教师教态亲切自然，教学节奏不紧不慢，抑扬顿挫，不放过课堂教学中生成的任何一个教学资源；

　　2.课堂教学重点突出，难点得到突破，朗读指导到位；

　　3.通过多种学习方法学习目标，教师作适当的引导，使课堂效果显著。

　　——蒋婷娟

　　1.张老师教态自然，语气亲切，口齿清晰，能让每位同学清晰地听清问题，教学节奏不紧不慢，抑扬顿挫；

　　2.张老师抓住了课文中的几个难句，通过自读、个别读的方法，不但读通、读顺了句子，还很好地读出了句子中蕴含的情感；

　　3.注重抓住局部（重点字词）及表格的填写，让学生很清晰地理解作者的写作特点，一个活生生的“吝啬鬼”形象出现在同学面前，本文的重点得到很好的解决。 ——赵琴花

　　1.充分利用表格，用人物的动作、神态揣测人的心理活动，更好地了解人物的性格；

　　2.课前、课后的拓展资料，能对学生学习古文，对人物描写了解更深入；

　　3.语文亲切，如沐春风。 ——顾亚利

　　1.充分发挥学生自主探究能力，充分挖掘文中的人物内涵；

　　2.抓住文章重点，通过读悟文中的人物动作、语言、神态、感受人物特点。

　　建议：对于人文性较强的文章，学生的读，教师对文中个别语句的挖掘可深入些，教师的语调应更贴切于文章基调。 ——吕云飞

　　1.教师能从文中选出难读的句子，通过读，解决句子中的难点，很值得学习；

　　2.利用表格，进行小组合作，突出了细节描写这一写作方法，让人收获颇深；

　　3.课前引用原文中对吴敬梓富有的介绍，让孩子们有深切地了解；

　　4.课外拓展，推荐优秀书目。 ——高林燕

　　1.课前补充严监生的背景资料，了解严的家庭背景入手，对更好地理解人物的性格起了对比、突出的作用；

　　2.工具的运用：学习就该逐渐培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯：自己动手，丰衣足食；

　　3.能透过动作、神态来揣测人物的语言心理活动，更好地了解人物的性格；

　　4.是否在“节约上”稍作引颂；

　　5.课文在描写方法时，是否可在找手、头的反应时，强调动作的神态。—李霞

　　1.巧妙的抓住“两根指头”这一细节，让学生体会三次猜测，从而明白严监生的吝啬；

　　2.拓展的片断欣赏让学生由课内走到课外，积累语言，积淀欣赏文学作品的能力；

　　课堂提问巧妙，少而精，巧妙的一个问题贯穿全文。 ——郑晓娟

听《临死前的严监生》有感 篇8

　　一.课题导入，整体感知文本

　　1.今天我们一起学习《人物描写一组》的第二个片段，板书课题。一起读读题目。 追问：片段讲的是什么时候的严监生呢？ 强调临死前。

　　2.设想一下一个人在临死前会想些什么？

　　预设：想活下去。 我的遗产怎么办呢？ 还想做的一些事情。

　　小结：这些都是一般人临死前的想法，你在预习时了解到严监生临死前是什么想法吗？

　　3.打开书，看到这个片段，快速地浏览内容，想想严监生临死前最牵挂的是什么？两茎灯草

　　4.理解什么是灯草。在预习时你对灯草有了解吗？在古代灯草是用来照明的，它非常地便宜，相当于一盒火柴里一根火柴的价钱。

　　二.解决预习，深入课文内容

　　1.过渡：你们在预习时除了灯草的了解外，还对课文内容有什么理解？现在我们一起交流自己的预习成果。

　　2.出示预习提示，可以根据预习提示来说，也可以根据自己的理解来说。

　　（1）片段的出处，作者 （你是从哪里知道的？能抓住预习提示中关键的语句，这是个很好得预习方法。）

　　（2）临死前得严监生给你留下了什么印象，从什么地方看出来？（吝啬，板书）（追问：还从哪些地方看出他得吝啬？）

　　（3）片段运用了哪些写作方法？(通过课文预习，自己归纳出写作方法，真不错)

　　（4）他家非常有钱。（了解了他的家庭情况）

　　（5）什么是“监生”（你是怎么知道的？能通过注解，进一步理解课文内容，这也是不错的预习方法。）

　　3.根据课文内容提出问题提出问题

　　看来同学们不仅掌握了预习方法，还能运用这些方法对课文进行自学理解。那在这个过程中，你有没有遇到不太明白，有疑惑得问题呢？

　　预设：（1）为什么只有赵氏明白严监生的想法？

　　（2）为什么要指两个指头？（能抓住细节提问，真不错！）

　　（3）家里这么有钱为什么还会为两茎灯草费这么大得劲？(有自己的想法)

　　（4）严监生是个怎样的人呢?

　　（5）为什么没有严监生的语言?

　　（6）为什么听了奶妈的话他要狠很地摇头？(读书真仔细，这么小的细节都能被你发现)

　　板书： 赵氏两个指头

　　怎样的人狠摇头

　　费这么大的劲

　　没严的语言

　　4.解决问题

　　看来，你们真会预习，不仅能从内容上来理解，还从（词句表达）具体细节

　　来说。这些问题中，有没有你能解决的呢？

　　预设：（1）理解“两个指头”（这两个指头指的是什么？从两个指头中你看出了什么）

　　（2）狠狠摇头（通过摇头你能感受到他当时的心情吗？他着急什么?） （3）只有赵氏明白严监生的想法（想想赵氏和严监生的关系）

　　（4）为什么没有严监生的语言？（他已经病得不轻了。你能用一词来形容他的病情吗？）

　　三，抓住典型情节，探究写法

　　1.临死前的严监生非常的吝啬，作者没有用一个吝啬，却把这吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致。请你们勾画出描写严监生临死前的句子。

　　2.生说，课件出示

　　3.自己小声的再读读这5句，看看你有什么发现？（动作）

　　4.再看看亲人们对严监生说话时他的三次摇头，这些句子向我们传达出了一个什么信息？（亲人们都没有猜对他的意思）

　　5.既然都是写摇头的动作，表达的意思相同，这三次摇头有什么不同？（变化）

　　6.看来这三次摇头是有变化的，作者为什么要写出三次摇头不同呢？请你们找出亲人们对严监生说的话以及严监生摇头的句子。自己先读一读，想一想。

　　7. 第一次摇头：从严监生的第一次摇头，你能猜出他想对大侄子说些什么吗？

　　预设：你能体会到严监生的心情吗|

　　请你来读出他的着急。

　　为什么“摇”字摇加强语气来读？ 谁来试试？

　　8. 再来看看第二次摇头，从这里，你还能感受到他什么心情？（失望）

　　预设：从哪里体会到的？（能抓住关键词来体会真不错）

　　就请你读读这句，读出他的失望。

　　多么失望的严监生啊，你能猜出此时他想说些什么吗？

　　9. 再看看第三次摇头，面对亲人们都没有猜对他的心思，此时他的心情又是怎么样得呢？你能猜出他想对奶妈说些什么吗？

　　10.同学们体会得真好。作者抓住了严监生临死前的典型事例，动作变化的典型细节，把一个吝啬鬼的形象刻画得活灵活现。让我们一起再来感受一下，老师读亲人们的话，你们读严监生得动作，把那份急，那份担心读出来。

　　11.回想一下，通过刚才的学习你知道了哪些写作方法？

　　板书：典型事例 典型细节

　　这个片段写了严监生什么特点？抓住了怎样得典型事例呢？主要写了他哪些典型细节呢？这就是一个杰出作家的不同非凡之处，写一个人的吝啬，无需多动笔墨，就抓住严监生临死前的典型情节，通过动作变化的典型细节就把人物的吝啬鬼的形象刻画得淋漓尽致。

　　四，写作运用

　　1.过渡：我们写作文的时候也要这样，抓住典型情节，通过典型的细节，刻画出人物特点。

　　2. 昨天老师布置了让你们去观察身边同学得特点。现在我们分组交流，找出最能反映出这个同学的典型事例，以及典型的细节，突出这个同学的特点，由组长执笔，共同完成写作提纲

　　写作提纲：

　　人物特点 典型事例 典型细节(动作,神态,语言,心理活动)

　　3.小组内交流（好吃狗，qq迷，游戏迷，体育迷），完成提纲。

　　4.全班交流 （预设：你想写同学的什么特点？想到了哪些事列？

　　他哪一点给你们留下了深刻的印象？）

　　5.赶快拿出本子自己写一写。注意只抓住一个典型事例写一个小片段。

　　6.写后交流，生评议。

　　7.小结：今天，我们通过《临死前的严监生》的学习，进一步学会运用了人物描写的方法，并能抓住典型的情节，通过典型的细节描写，突出人物的性格特征。希望你们灵活运用这些写作方法，写出更优秀的文章。

听《临死前的严监生》有感 篇9

　　教学目标：

　　1、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。

　　2、揣摩作者语言表达的特点，学习作者抓住人物的神态、动作描写人物的方法。

　　3、推荐名著，体悟描写人物的方法,并引导学生将其运用到写作当中。

　　教学重难点：理解课文内容，学习作者体会作家抓住人物动作、神态描写人物的方法。

　　教学方法：创设情境法、朗读感悟法

　　学习方法：小组合作式

　　教学时间：1课时

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、著名作家鲁迅先生曾在《中国小说史略》中，这样评价这本书：“说部中乃始有足称讽刺之书，可以谓之为绝响”。这部被称为“讽刺小说绝响”的著作就是吴敬梓的《儒林外史》。出示课件，配乐简介作者及著作。

　　2、今天，老师就带领大家去认识吴敬梓笔下的一位人物，看老师板书：严监生（强调读音“监”为四声），什么是监生？你对严监生有什么了解？

　　3、出示严监生资料：在你印象中，有钱人在临终前都会做些什么？那临死前的严监生又是怎么做的呢？板书并齐读课题。

　　二、初读课文，整体感悟

　　1、教师范读，正音。

　　2、你认为严监生是一个怎样的人？（板书：吝啬）

　　三、创设情境，巧设悬念，体会三“急”

　　1、如此吝啬的严监生在临死前是怎样做的呢？课文从哪到哪是写临死前的严监生？

　　（1）那前面的6句话可以去掉吗？为什么？（学生小组讨论）

　　（2）学生汇报：这几句话是写严监生病重，不能去掉。

　　（3）学生自读：从哪看出他的病越来越重？（穿梭、管庄的家人等）用一个成语来形容此时的严监生？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）

　　（4）指导朗读：指名读，学生评价，教师引导。师生合作读：师引，生齐读。

　　2、过渡：病得三天都说不了一句话的严监生在临死前有什么表现的？画出描写严监生的句子。

　　（1）学生汇报，课件出示

　　（2）自读这五句话：你从这五句话中可以体会出临死前的严监生的心情如何？一个字！（板书：急）

　　（3）是什么让他这么着急？课件出示（生汇报，师板书：动作、两个指头）

　　（4）原来严监生给家人出了一道谜题，这两个指头代表了什么意思呢？家人猜了几次？（四次）除了最后一次猜对之外，其余几次都令严监生心急如焚？（板书：三）

　　3、小组学习：两人一组对读，边读边体会：亲人们为什么这样猜？从哪看出严监生着急？

　　4、分组汇报：

　　（1）一急：指名两人对读，亲友们为什么这样猜？（人之常情）从哪体会出他着急？（摇头）想象当时他的心理，他是怎样的摇头？（失望、生气）带着这种语气再读。师生合作读：一名学生读大侄子的话，其他学生读严监生的动作，老师读“严监生喉咙里痰……总不得断气”。

　　（2）二急：指名两人对读，亲友们为什么这样猜？（他平时就非常吝啬）从哪体会出他着急？（引导学生边做动作边读）要是此时严监生能说话，他会说什么？请学生写一写，并朗读。再读体会（无奈、心急如焚）师生合作读。

　　（3）三急：指名两人对读，亲友们为什么这样猜？（补充两位舅爷的材料）从哪体会出他着急？他为什么闭着眼，他在想什么？请两组学生赛读。师生合作读。

　　5、请学生闭目想象：在三“急”中给你留下印象最深刻的是哪些情景？学生汇报。这些句子都有一个共同之处？（都是严监生的动作、神态描写）这也是我们这节课的学习重点，学会抓住人物的动作、神态来刻画人物形象。）

　　6、全班分角色读，再体会“急”：指名读大侄子、二侄子、奶妈，全班读严监生（边读边做动作）

　　三、揭开谜底，总结写法，推荐名著

　　1、现在，连老师都替严监生着急了，你们呢？这两个指头到底是什么意思呢？是谁揭开了谜底？指名对读。

　　2、原来让严监生牵肠挂肚的是这区区两茎灯芯啊！（贴挂图）观看油灯图片，用一个词来形容一下你看到的灯火？（微弱、星星之火）这小小的油灯在挤满了一屋子人的情况下根本微不足道，他却还惦记着要挑掉一茎（拿掉一茎），真是（引学生）……（吝啬）啊！

　　3、这油灯里烧掉的仅仅是煤油吗？（金钱、亲情、生命）这都源于他的（吝啬）！

　　4、吴敬梓用短短五句话就把一个吝啬鬼的形象描写得入木三分，因为他紧紧地抓住了严监生的什么来写？（动作、神态）其实严监生的吝啬不仅表现在他临死之前，他平日是怎样生活的？他又是如何生的病？大家想知道吗？出示大屏幕资料。

　　5、还有更多有趣的情节就请大家一起到《儒林外史》中去寻找答案吧！除此之外，世界上还有四大吝啬鬼，有兴趣的同学课下也可以去了解他们，同时把这些描写人物的方法运用到你的习作当中去。

　　板书设计：

　　临死前的严监生

　　动作

　　吝啬 三“急”

　　两个指头

听《临死前的严监生》有感 篇10

　　一、教材简析

　　这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《凤辣子初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的.故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

　　通过对这个片段的阅读，让学生感受严监生这个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　二、设计理念

　　围绕课文的重点、难点，凭借课文前的阅读提示，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，逐步提高阅读能力。让学生真正成为学习的主体，成为自己的学习主人。在课堂教学中给学生更多发挥自己语言和才能的空间，鼓励学生大胆想像、发现、质疑、创新。学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　三、教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文，感受严监生这个鲜活的人物形象。

　　2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、肖像、心理活动等描写人物的方法。

　　3.激发学生阅读中外名著的兴趣。

　　四、教学关注点

　　感受严监生这三个人物形象，体会作家描写人物的方法

　　五、教学难点

　　体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

　　六、课时安排

　　1课时

　　七、课前准备

　　了解《儒林外史》的故事梗概。

　　八、教学过程

　　（一）、交流资料

　　1、你们读过《儒林外史》吗？谁能说说这部书主要写的是什么？

　　2、补充资料。

　　《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。

　　《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。

　　3、简介吴敬梓

　　吴敬梓（1710～1754），字敏轩，又字文木，全椒（在安徽）人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吴敬梓虽是名门望族的后代，小时深受儒家思想的熏陶，但由于经济地位的迅速变化，使他接触了劳动人民，看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。因为思想上有进步的一面，并且掌握了描写现实的讽刺手法，所以才能在晚年写出《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。

　　（二）、导入课文

　　1.一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。

　　2、我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？揭示课题，板书：临死前的严监生

　　（三）、初读课文，了解内容

　　1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者的方法查不懂的字词。

　　2.指名学生朗读，正音

　　3.交流：短文主要写了什么？短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象

　　（四）、再读课文，想象人物外部形象

　　1.师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子

　　2.交流，达成共识

　　出示课文插图学生仔细观察。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。

　　出示句子：

　　严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。

　　学生反复读这句，思考：他可能说什么？心理想些什么

　　3.学生有感情地读课文

　　小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。

　　读读评评，直到读好为止

　　（五）、体会写法

　　《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。

　　神态描写：就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。

　　神态描写要表现人物性格特征

　　要集中笔墨，要面面俱到。

　　要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

　　神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：脸是人感情的晴雨表。这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

　　要写好人物的神态，得注意如下几点：

　　1、要注意人物神态的细微变化

　　要写好人物的神态，就要仔细观察人物神态的细微变化。比如笑，微笑是反映发自内心的喜悦；歪起一个嘴笑是表示心怀鬼胎，不怀好意；张大嘴哈哈大笑既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观察清楚各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。

　　不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也常常各不相同。即使是同一个人，碰到不同的情况时，他的神态也会不一样的。

　　2、要反映人物的思想感情

　　描写人物的神态，还要注意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。

　　3、要同行动和语言描写相结合

　　神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。

　　（六）、拓展

　　阅读《儒林外史》

听《临死前的严监生》有感 篇11

　　一、才艺展示，我最棒!（3分钟）

　　二、导入新课，明确目标。(3分钟）

　　1、这篇课文选自《 》作者是

　　2、学习目标我明白（2——3分钟）

　　a 、学习《临死前的严监生》，有感情的朗读课文

　　b 、体会人物的性格特点，感悟人物形象。

　　c、 理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法，

　　三、自主学习。我认真！（10分钟）

　　1、初读课文感知大意

　　a 这篇课文的生字不多相信同学们经过认真练习，一定能把课文读正确、读流利（自学生字）

　　b 检查读书效果 严监（jiàn )生 诸亲六眷（jian)两茎(jing)

　　2、自读课文，想一想文章主要写了谁，这么着个人给你留下什么印象。

　　自读思考：

　　出事语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。”

　　读了这三句话，能想到那些成语来形容严监生此时的病情？

　　※※听老师读大家评评老师读得怎样

　　病情恶化到这样程度，严监生却“总不得断气”他在想什么？

　　这了这三句话中，有几个关于严监生动作的描写，画出来。

　　从这几个动作中你体会到什么？

　　在文章中像刚才的动作描写还有几处，找出来

　　进行梳理

　　与大侄子的交流

　　与二侄子的交流

　　与奶妈的交流

　　与赵氏的交流

　　从这些动作的变化中你体会到什么？

　　四、巩固练习再提高。

　　看拼写词语组成恰当的词语

　　zhíláng kāi kāi tǔ tán tan

　　( )子 （ ）中 （ ）（ ）眼泪( )（ ） 吐

听《临死前的严监生》有感 篇12

　　《临死前的严监生》教学反思

　　《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

　　一、以生为本，紧抓课堂生成点：

　　在该片段的教学中，我让学生初读课文后，问学生认识了一个怎样的严监生？围绕该问题，学生小唐说："读了短文后，我认识了一个勤俭节约的严监生。"我就随机把"勤俭节约"写在黑板上。于是我又问："还有谁认识了怎样的一个严监生？"学生小何却站起来说："我认识了一个一毛不拔的严监生。"我说："一毛不拔什么意思？"小何紧接着说："一毛不拔就是太小气，舍不得花钱。其他还有什么看法吗？"我又问道。学生小李说："吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用不用。"这时许多同学也乘机说是有点吝啬。于是我也把吝啬也写在黑板上问到："那么严监生到底是节约还是吝啬？接下来我们再细细地读读课文，请你找出有关句子加以解释，行吗？"

　　二、细读课文，感受人物形象：

　　于是，学生开始再读课文，此时学生读得特别认真。读完后，学生交流也异常激烈。有个学生说："他是吝啬。我从晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。我想其实当时他家里来了很多客人，只点一盏灯已经很小气了，他还要挑掉一茎灯草，真是太小气了，所以我觉得他是吝啬。"有的学生说："是呀，是呀，平时我们家里来客人，我们都把家里所有的灯都开了，他家诸亲六眷都来了，就一盏油灯他也不舍得真是吝啬。"有的学生说："严监生不是节约是吝啬。因为当时他病得特别严重都快不行了，他还念念不忘那灯盏里的两茎灯草。"于是，我又因势利导地说："刚才大家说严监生病得特别严重都快不行了，你从哪里看出来的？"

　　学生交流："到中秋已后，医家都不下药了。说明严监生病得很厉害，已经无药可救了。"

　　"自此严监生的病一日重似一日，再不回头。我从这里体会到严监生的病一天比一天严重。"

　　"病重得一连三天不能说话，说明他病得很严重，连话都说不出了。"

　　"严监生喉咙里的痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气。我从这里也能看出严监生病得很严重。"

　　"呀，严监生病得那么严重，可他还……"我故意把还字拉长，没想到学生也接得天衣无缝，"还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。"

　　"严监生伸着两个指头，他想干什么呀？而时在场的诸亲六眷又怎么认为的？你从中感悟到了什么？"

　　于是我们紧紧抓住这一段绝妙的描写来学习体会。严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。

　　三、课外拓展，使人物形象更鲜明：

　　在学生一致认为严监生吝啬的时候，为了使这一人物形象更加丰满，于是我摘自了原文本的一段材料加以补充，让严监生这一爱财超过爱性命的形象更加鲜明。1、严监生原名严致和，是一个非常富有的人，家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行。2、平日里，他夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了。3、他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。即使生病以后，仍旧每晚算帐，直算到三更，病得吃不下饭，还要在家前屋后走走，看守他的财产，卧床不起了，还一心想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。4、病入膏肓时，竟也舍不得银子吃人参。让学生读了这些补充资料后，我又问学生："此时此刻，你又想说什么？"通过拓展资料的学习，学生一致认为严监生是一个爱财如命的十分吝啬的守财奴。

　　人物描写一组《临死前的严监生》的反思 　　

　　《临死前的严监生》是人教版小学语文第十册第七组人物描写一组三个片段中的一个。作家吴敬梓在这里用辛辣的笔触，为我们塑造了一个爱财如命的吝啬鬼形象。作者抓住了严监生死前两个指头这一个非常经典的动作，把他爱财如命的守财奴形象刻画的淋漓尽致。　　

　　这是一段绝妙的描写，严监生临死前总是断不了气，是因为他前三天就已经病得说话困难了，他骨瘦如柴，气息奄奄躺在床上，不停地咳嗽，喉咙里的痰响得一声接一声，却一个劲地伸出两个指头不能断气，让人难以捉摸，对于家人不着边的回答，他心里急得不得了，可就是说不出话来，只好把眼睛睁得大大的圆圆的，还咳嗽不停，最后由赵氏把谜底揭出：原来是他看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。这多烧一茎灯草，竟会使一个家有万贯而行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气。最后，赵氏一语中的，并把多余的一茎灯草灭了，严监生才把手垂下，登时断气。这种如同素描一般经过艺术夸张的描写，把严监生吝啬的形象，入木三分、淋漓尽致的展现出来了。其实，严监生家里有十多万两银子，仆人无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。　　

　　严监生只是世界吝啬鬼之一，欧洲莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克，莫里哀喜剧《悭吝人》里的阿尔巴贡，巴尔扎克小说《欧也妮。葛朗台》中的葛朗台，以及果戈里小说《死魂灵》里的泼留希金，堪称文学中吝啬典型。　　

　　这些吝啬鬼形象出自亚欧不同的四个国家，涉及几个世纪的社会生存，从一定角度概括了亚欧几百年来历史发展的进程。这五大吝啬鬼，年龄相仿，脾气相似，有共性，又有各自鲜明的个性与时代特征。简而言之，泼留希金的迂腐，夏洛克的凶狠，阿尔巴贡的多疑，葛朗台的狡诈，严监生的爱财如命，构成了他们各自最耀眼夺目的气质与性格。　　

　　贪婪和吝啬总是相辅相成的，吝啬鬼们聚敛财富时都是贪婪的，在使用财富时也都是极其吝啬的。他们既贪婪成癖又吝啬成鬼。　　

　　阿尔巴贡的贪婪，主要表现在他放高利贷的条款上：当他的儿子在不明真相的情况下，通过中间人向他借了一万五千法郎，他不仅利息高，而且还附带了一个条件：所需一万五千法郎，贷方只有一万二千现金，下余以旧物与首饰折付。。。。。。难怪克莱昂特看完清单后大骂：“见他的鬼！简直是*商，杀人不见血的杀手！谁从来听说过这种高利贷？利息高的不能再高了。。。。。。简直是活要人命。”所以，当父子明白真相后精彩的对白：“怎么，死鬼？不务正业，走短命路的，原来是你啊？” “怎么，爸爸？伤天害理，干欺心事的，原来是你啊 ？”“死活不管，胡乱借钱的，原来是你啊？”“放印子强的，非法致富的，原来是你啊？”。。。。。。这些充分暴露了阿尔巴贡在获取金钱时的贪婪、刻细与精明。　　

　　无独有偶，夏洛克也是一名高利贷商人，他的贪婪集中表现在与安东尼奥的交易上，他之所以拒绝两倍借款的还款，而坚持按约从安东尼的胸口割下一磅肉，是由于安东尼奥借钱给人时不收利息，影响了夏洛克的高利贷行业，所以他要借机报复，致安东尼于死地，好使自己在高利贷行业畅通无阻，从而聚敛更多的财富。所以当法庭调解让借款人安东尼出两倍甚至更多的钱偿还他时，夏洛克险恶地说：“把整个威利斯给我，我都不能答应。”他就是时刻准备要从安东尼奥胸口割下一磅肉，凶残地致安东尼奥于死地，固执而没有丝毫的怜悯和同情。这就是不同于其他吝啬鬼的个性。　　

　　葛朗台的贪婪则表现在对金子疯狂的占有欲。葛朗台七十六岁时看见女儿把玩自己的定情物——金梳妆匣时，竟然“身子一纵，扑上梳妆匣，好似老虎扑食。”　　

　　一个“纵”和“扑”将葛朗台对金子的贪婪、发狂形象跃然纸上。即使在生命弥留之际，他能够睁开眼时，竟长时间用眼睛盯着金子，脸上的表情仿佛进了极乐世界。而当神捕把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，为他做临终的法事时，他竟做了一个骇人听闻的姿势，想把金十字架抓到手里，这最后的贪婪送了他的命。葛朗台是可悲的，他一身用尽各种办法贪婪的占有金子，而面对死亡却有时那无无奈，他临终对女儿说：“把一切照顾得好好的，到那边向你叫帐。”这该是贪婪者最大的人生悲剧。　　

　　与这几位贪婪者相比，泼留希金的贪婪则体现出俄国乡村地主的腐朽没落泼留希金的仓库里有那么多的麦子麦粉和农作物、在堆房和燥房也充塞着尼绒和麻布、生熟羊皮、干鱼以及各种蔬菜和果子。可是他的梁堆和草堆都变成了真正的粪堆，只差还没有人在这上面种白菜；地窖里的面粉硬的想石头一样只好用斧头劈下来一样。。。。。。然而他依然每天早晨蒙蒙亮的时候，就起床出门，走遍村里的大街小巷，而他走过的道路是用不着再打扫的。　　

　　阿尔巴贡与泼留希金是既有儿子又有女儿，但阿尔巴贡的儿子和女儿都正值青春妙龄，可他却对他们极为吝啬，不给他们钱花，不上他们穿衣打扮，以至于逼得儿子要铤而走险，去借高利贷，但无巧不成书，却借到老子头上，不仅如此，他还让儿子娶一个富裕媳妇，让女儿嫁一个“不要嫁妆”的年过半百的老头子，而自己却要娶一个与女儿差不多年纪的美貌的姑娘。所以也就难怪儿子和女儿商量离开这个吝啬鬼的父亲，想和心爱的人远走高飞了。　　

　　泼留希金对女儿的吝啬似乎更甚，他家虽存钱万贯，但女儿成婚时，他只送一件礼物——诅咒。儿子从部队来信要钱做衣服也碰了一鼻子灰，甚至的死活也毫不在意。　　

　　阿尔扎克在塑造葛朗台的形象时，主要场景是在家庭的环境中完成的。作为千万富翁葛朗台住在一所灰暗阴森的老房子里，楼梯踏板被虫蛀坏了，每一顿的面包、食物，每天要点的蜡烛。他都要亲自分发，一点也不能够多。所以他的妻子和女儿经常挨饿，他抢女儿的金银首饰，竟然把女儿囚禁，只给冰水合面包，妻子被他折磨得死去，而他在妻子尸骨未寒时，便请来律师要女儿在财产文契上签字，放弃登记 ，全部财产归父亲管理，女儿只保留需有权，欧也妮一点也不明白，就文契上签字，父亲这才放心，也是他给了女儿一个凄惨暗淡的童年，又断送了她的青春与爱情的幸福。　　

　　莎士比亚在塑造夏洛克的形象时，不以家庭为重点，但通过女儿杰西卡不堪忍受父亲的吝啬，而携带着金银财宝与心爱的人逃出家门后，夏洛克的表现更让我们尽情体会了亲情在金钱面前的软弱无力。当夏洛克发现女儿带着金银珠宝逃走时，他想发疯了一样，在街上一路乱叫乱跳乱喊，“我的女儿！啊，我的金钱！啊，我的女儿！跟一个基督徒逃走了！啊，我的基督徒的金钱！公道啊！法律啊！我的银钱，我的女儿！一袋封好的、两袋封好的银钱，给我的女儿偷去了！还有珠宝！两颗宝石，两颗珍贵的宝石，都给我的女儿偷去了！公道啊！把那女孩子找出来！他身边带着宝石，还有钱。”更甚者他说：“我希望我的女儿死在我的脚下，那些珠宝都挂在她的耳朵上，我希望她就在我的脚下入土安葬，那些银钱都放在她的棺材里！。”　　

　　作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了《儒林外史》的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。　

听《临死前的严监生》有感 篇13

　　一、导入

　　1、 人之将亡，其言也善；鸟之将亡，其鸣也哀。一个人，在他临死之前，会是什么样的一番情景呢？（生根据自己所知发言，师归纳）板书：临死前的

　　2、 介绍《儒林外史》，引入“监生”的由来，介绍严监生其人。（关键词：读书人，富有，捐监）板书：严监生

　　3、 我们来看看这么一个富甲一方的人，临死前是怎么样的一番情景？

　　二、初读课文

　　1、 自己读文，读通句子，读顺课文，难读的地方多读几遍。

　　2、 找出课文中生词 ，读，分析字形，书写。（监 侄 郎）

　　3、 圈出难理解的词语。（引导其解决理解问题：联系上下文，参考注释。）

　　三、再读文，初步感知全文内容。

　　1、 说说本篇文章主要讲的是什么事？

　　生说，师相机引导读文。

　　四、品读课文，感悟人物性格。

　　1、 引读课文描写严监生的句子。（板书严监生的动作，神态。）

　　2、 对照读亲人猜测严监生两个指头的意思。（板书众人的猜测）

　　3、 再读严监生对众人不解自己心意的句子。（板书整理出严监生的心情）

　　五、补充情境，深入品味

　　1、 我们再回头看看严监生临死前的环境（晚间挤满了人的屋子，一盏灯）一盏灯已经够暗了，还要挑掉一根灯草，会怎么样？

　　2、 临死前的严监生，面对着亲友对他两个指头的不解，他可能想说什么？（引导学生根据板书想象，表达。）

　　3、 如果这一幕就上演在你眼前，你想对严监生说什么？

　　六、品读描写严监生的句子，说说你从这些细节描写中体会到写人的文章可以怎么写？（板书：细节描写）

　　七、联系，拓展，延伸

　　1、 复习《小嘎子》和《凤辣子》，感悟人物描写的方法。

　　2、 资料：《欧也妮。格朗台》的人物性格描写。

　　3、进行即兴创作。观看课堂中同学们的神态、动作、语言进行人物心理的刻画。

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