小学语文《春天的手》教学设计 小学语文关于春天的课文

小学语文《春天的手》教学设计 篇1

　　教学内容：春天的手

　　教学目标：

　　1、会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。

　　2、感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。

　　3、使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。

　　教学重点：

　　把握本课的生字及生词，领会课文的语言美、意义美。

　　教学难点：

　　能自主的找到生字在田字格中的位置，进行书写，把握字的间架结构。

　　教学准备：　录音机、生字卡片、生词卡片、田字格小黑板、小红花。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、师：你们听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）听了刚才的歌曲，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春”字，你是怎么认识的？能不能再组个词？

　　二、新授

　　教师范读课文。

　　1、学习新字。

　　（1）教师出示课文中的生字。

　　（2）学生自己在书上找到这些生书画出来，按照拼音读一读。

　　（3）交流识字方法，突破难点和重点生字。

　　①学生用手盖住拼音，检查一下自己记住了多少。

　　②请几名学生说说自己用什么方法记住的哪一个字？相机渗透部首归类法。

　　③“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。

　　④师：还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？教给学生查字典或查书后的查字表，出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。

　　（4）小组中读的好的学生可以带领其他学生读一读。学生之间出示卡片看看自己记住了多少。

　　（5）师：你可以用这些生字中的哪一个来说一句话？

　　2、组词练习。

　　（1）师：这些生字可以和课文中的什么字组成词语？

　　（2）学生在小组中找找，画出来，互相读一读生词。读的时候注意用手指着每一个字来读。

　　（3）按照学生找到的词，教师出示在黑板上。

　　（4）每组选出一名读的较好的学生领大家读一读。在组内进行巩固，教师检验学生的记忆情形。抽卡片读生词。

　　（5）师：除了这些词语，你还可以用这些字的哪一个来组词？谁可以用这些词语中的什么来说一句话？

　　（6）用自己学过或熟悉的生字和这些字拼成词，小组中进行，拼给同学听，然后上来拼，并读出拼出的词语。用自己拼的词语说一句话。

　　3、学生以小组读、齐读、指名读来理解、巩固课文。

　　（1）学生齐读课文。师：儿歌分了几段写的春天的手？

　　（2）在儿歌中如何写的春天的手的？

　　（3）课文中写的春天的手抚摸着大地是什么意思？春天真的有手吗？它是如何的抚摸着大地的？谁可以来表演一下？

　　（4）春天的手擦掠过小河，小河如何？小河是怎样唱歌的？你听过小合唱歌吗？

　　（5）春天是万物苏醒的季节，一切充满了生气，想一想，人们是怎样的神色？你应该如何来读课文，才可以读出人们喜悦的神色？

　　（6）你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。

　　（7）指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。

　　（8）理解难点。

　　师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）

　　（9）比赛朗读，鼓励背诵。

　　①分小组朗读。

　　②分小节朗读。

　　③个别朗读，读自己最喜欢的小节。

　　④鼓励有余力的学生背诵课文。

　　三、拓展。

　　春天除了课文中写的景色，你可以说说还有什么变化吗？

　　四、小结 。

小学语文《春天的手》教学设计 篇2

　　北师大版一年级语文新教材为我们展示了学习的广阔天地。使用之，教师们便会自觉地把新课程教学改革的新观念渗透于教学之中。下面就以第二册语文第三单元《春天的手》一课中两个教学片断为例，与教师们共同探讨如何使课堂开放些，更贴近生活，更贴近自然，更具有活力。

　　片断(一)

　　师：今天早上，风和日丽，老师带你们到操场上语文课好吗？

　　生：“好!”（小朋友们个个欢呼雀跃，手舞足蹈。）

　　（师生一起来到绿树环抱的操场上，沐浴着灿烂的阳光，沐浴着和照的春风。）

　　师:小朋友们，你们站在阳光下，站在春风里，有什么感觉吗？

　　生a:我感到风吹到脸上不冷。

　　生b:这风吹来与冬天的风不一样。我不会缩脖子。

　　生c：风轻轻地吹，树校轻轻地摇动。

　　生d:我还有补充，这风轻轻的，吹到脸上很舒服。

　　师:形容春风用“柔柔的”更准确。

　　（还有一些小朋友想说，老师让他们在自己组合的小组中交流，老师巡视、倾听、点拨。）

　　师:小朋友们都讲得很好。春风就是那样，轻轻的，柔柔的。让我们把脸转到迎风的

　　这一面，再露出你们的小胳膊，让春风吹一吹好吗？

　　（小朋友们有的仰起脸，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰说：“真爽!”）

　　师:我们在春风中觉得神清气爽。让我们看看操场四周的花草树木在春风吹拂下有什么变化？

　　（小朋友们自由结合纷纷散开，各自观察，然后交流。）

　　生a:我们这组的同学发现操场四周的树上都长出嫩叶。有的是青青的，有的是嫩黄黄的，有的是嫩红红的。

　　生b：我们小组的同学发现墙角下的小草冒出来了，草芽是浅黄的，几片草叶是浅绿的。

　　生c：我们小组的同学栏杆外、草地上开着粉红的、淡黄的小花。

　　（还有其他小组的代表说观察到围栏外木棉树开出火红的花，银桦树开着黄褐色的花，批把树结出小果子……）

　　师:同学们都观察得很仔细。春风一吹，树儿绿了，草儿青了，花儿开了，把大地打

　　扮得五彩缤纷。在这美丽的春光中谁快活地唱起歌来？

　　（小朋友们静下来，顷刻间又七嘴八舌地说是小鸟在叫。）

　　生a：听“瞅……瞅瞅……”

　　生b：“还有，还有，叽喳，叽喳，叽……喳喳……（小朋友欢快地学鸟叫）

　　评析:

　　英国科学家洛克说：“儿童学习任何事情，最合适的时机是他们兴致高的时候。”老师根据教材的特点让孩子走进自然，充分感受春风的温暖轻柔:春色多姿多彩:春声悦耳动听。小朋友们个个眉飞色舞，争先恐后地向老师、同学倾吐自己的观察所得，自己的体验。师生互动、交流、共享沐浴在春风中的喜悦，又领悟了春回大地、生机勃勃的景象。这为同学们进一步学习课文做了很好的铺垫。

　　片断〈二〉

　　师：请同学们打开课本，读一读课题，想一想，春天的手指的是什么？

　　生:（纷纷抢答）是春风。

　　师：你们怎么知道的？

　　生:因为春风吹过，我觉得就像一只手轻轻地摸着我的脸。

　　师：是吗？请每一位同学用手轻轻地摸着小伙伴的脸。

　　生:互相做抚摩的动作。（小朋友都笑了）

　　师:感觉如何？

　　生:温暖轻柔。

　　师:请一位同学把这首儿歌的第一句读一读。

　　生a:（响亮地读）春天的手，温暖轻柔。

　　生b:我有意见，刚才＊同学读得不够轻柔。

　　师：请你读一读，好吗？

　　生b:（用舒缓的语调轻轻地读）

　　师:读得真好，读出自己真实的感受。

　　（全班同学鼓掌）

　　师:小朋友们，你们能像林同学一样继续读儿歌中的其他句子吗？一边读，一边想，读出感情。

　　（学生在四人小组中各选自己喜欢的句子来读。他们有的商量，有的争议，有的请教老师。师生一起沉浸在课文描写的情景中）

　　评析:

　　语文课程的人文内涵，自然景观十分丰富。教师要把握教材，利用取之不尽的教育资源，不断改进课堂教学，让课堂开放些:让学生身处美丽的自然风光中，调动他们的视觉、听觉等多方面的感受，学生有了感性的认识，初步学会自读自悟，课堂就富有活力。同时，教师应该注重适时点拨，让学生在文学、情感方面受到熏陶、感染。这样的学习才是有效的、有生命力的，能让学生得以发展。

小学语文《春天的手》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字。

　　2、阅读课文，感知课文描绘的初春美景，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。

　　3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　教学重难点：

　　1.有感情的朗读。

　　2.激发学生想像。

　　教学过程：

　　一.课前欣赏《春天在哪里》

　　伴随着欢快的歌曲，春姑娘已悄悄地来到了我们的身边。她有一双神奇的手，这双手使世界变得更加美丽。这节课老师带领大家再次走进《春天的手》一起去感受春天的美丽，神奇。

　　二.复习巩固

　　1上节课的新朋友大家还认识吗？谁能大声叫出他们的名字。

　　温暖轻柔抚摸掠过拂过肩膀活泼健壮

　　2 课文读得怎么样，齐读课文。

　　三.品读课文

　　（一）指名分节读课文，其他同学边听边用—线画出：春天的手是什么样的？

　　1.你摸过的哪些东西很轻也很柔软。（生自由说）

　　2.谁能把春天的手读得既温暖又轻柔。

　　3.生评价

　　（二）春天这双温暖轻柔的手做了哪些事使世界变得妩媚动人，生机勃勃呢？指名读2—5小节

　　1春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。

　　（1）你能做做“抚摸”的动作吗?谁曾经抚摸过你，有什么感受？能读出你的感受吗？

　　（2）读了这句话，你仿佛看到了什么？

　　好一派山清水秀，绿草茵茵的迷人景象，能读出自己的感受吗？

　　（3）听了大家的读老师也想试试，师范读。生评价。

　　（4）想知道读好的秘诀吗？丁丁给了大家一把金钥匙。齐读金钥匙。

　　一边读，一边想象，读起课文来，才会入情入境，有滋有味。

　　（5）生边想象边读

　　2.春天的手掠过小河，小河唱起了欢快的歌。

　　（1）谁能做做“掠过”的动作。

　　（2）读了这句话你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　好一派小河淌水，鱼戏莲间的田园风光。谁能用朗读把这幅美景再现出来。

　　（3）指名读。生评价。

　　3.总结1，2小节学法。

　　（1）出示自学提示

　　读读课文

　　想像画面：你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　读出自己的感受。

　　（2）生自学4，5小节。

　　（3）生汇报

　　4 .春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。

　　（1）“拂过”和“掠过”一样吗？做做动作

　　（2）好一派百鸟争鸣，鸟语花香的热闹景象。能把它读出来吗？

　　5.春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。

　　（1）小朋友们都积极锻炼，大人们呢？

　　（2）好一派全民健身，喜迎奥运的喜人场面。读出感受。

　　6.再读2---5小节感受春天的手温暖，轻柔，神奇。

　　7. 2—5小节都讲了春天的手------------，-------------------。谁能仿照样子说一句话。

　　8.听了同学们的精彩发言，老师感受到你们已深深地爱上了春天，“一年之际在于春”它告诉我们春天不仅美丽，而且宝贵，那怎么才能拉住春天的手，把春天留住呢？

　　读6，7小节。

　　四.春天的手真神奇呀！所到之处，百花斗艳，杨柳吐绿，百鸟争鸣，大地一片生机勃勃。多么诱人的春色，多么美好的春光呀！让我们再读课文，再次感受春天的美丽，神奇。（配乐朗诵）

　　五你们愿意把美丽的春天留在眼里，印在心里吗？赶快把它背下来也可以加上动作表演。生展示。

　　六春天到了，你的身边还发生了哪些变化？

　　七春天这么美。有多少诗人，歌唱家曾经赞美过它呀！之前，老师让大家搜集关于春天的歌，歌曲。现在，我们来开一个“春之声”朗诵演唱会。

　　八.指导书写

　　今天我们拉住了春天的手，感觉到了春天的快乐，我们就来写一写“春”字。

　　1、仔细观察这个字应该怎样写。

　　2、分学生的不同情况指导笔顺、结构、位置等。要求学生重点看自己掌握不好的部分。

　　3、书上描一遍。

　　4、独立书写，请你的同桌给你评一评，哪里写得好，哪里应该改一改。》

小学语文《春天的手》教学设计 篇4

　　教学要求：

　　1、认读本课生字。

　　2、通过学习课文，使学生形象地感知春天，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。

　　3、培养学生入情入境的朗读能力和想象能力。

　　4、培养学生自主学习、合作探究的能力。

　　教学重点：

　　1、认读本课生字。

　　2、培养学生的朗读能力。

　　教学难点：

　　培养学生的想象能力和收集资料、合作探究的能力。

　　教学准备：

　　1、课前布置学生收集有关春天的图片或诗歌。

　　2、相关的教学课件：

　　（1）配乐四季图

　　（2）课文及插图

　　（3）歌曲vcd：《春天在哪里》

　　（4）多幅配乐春景图

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　（一）、老师今天要考一考你们：一年里有哪几个季节？

　　（二）、播放课件(1)：配乐四季图

　　1、辨认季节：出现哪一个季节的画面就大声地说出来。

　　2、指名说四季的特点。

　　3、学生评价说得怎样。

　　二、学习新课。

　　（一）播放课件（2）：出示春天插图

　　1、谈一谈，春天到了，你身边发生了什么变化？

　　2、出示课文，教师配乐朗读，学生趴在桌面上，边听边想象春天的画面。

　　3、说说你“看到”什么？“听到”什么？

　　4、自由读课文，找出不会读的生字，互帮互学。

　　5、小老师教学生字。

　　（二）、理解课文，指导朗读。

　　1、再读课文，找出文中带“扌”的字，想想是什么意思，做一做动作。

　　2、重点指导理解“抚摸、掠、拂”，让学生把桌面当小河、用指尖当树梢，通过做动作帮助理解这几个词语。

　　3、找出最喜欢的句子多读几遍，要注意读出感情。

　　4、指名读、小组竞赛读。

　　5、学生评议读得怎样。

　　6、齐读课文。

　　7、播放课件（3），唱歌：《春天在哪里》。

　　过渡：红花、绿草、还有那会唱歌小黄鹂，多么诱人的春天啊！同学们还想再欣赏欣赏美丽的春天吗？

　　三、课外拓展。

　　1、欣赏：播放课件（4）多幅配乐春景图。

　　2、交换资料、图片、诗歌，向别人介绍有关春天的知识。

　　四、作业。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、爱画画的同学可以将春天画下来，送给小伙伴、亲人或老师。

小学语文《春天的手》教学设计 篇5

　　《春天的手》教学反思

　　周一的第一节课，《春天的手》第一课时，还有几位老师前来听课，说实在的，因为昨晚的事，原本准备好的东西一下子全忘了，这也不能怪谁，只怪自身的应变能力太差。这节课我是让小朋友们回家预习了的，所以引入课文以后马上就学习、检查字词，这个地方时间不够，小朋友们还没有完全掌握本课的字词，另外，我把这节课的识字方法变成了听读识字，拼读只是辅助，所以我把时间变短了，但今天看来效果不佳，小朋友们的字词没有掌握牢靠，后面的学习就会费劲。识字环节完了以后马上就开始进入到课文了，我预想的方法是以读代讲，想让小朋友们在反复的朗读中体会：温暖、轻柔，以和几个动词，可是同学读了体会不出来，于是变成了我在讲，而且提问和引入的方式也不太理想，小朋友们的兴趣不是太高，很美的一篇课文，由于没有结合插图，同学又想像不出来，结果变成了在学习一篇枯燥的说明文，旨在解释几个词语，所以这个环节对于整个课堂来说十分重要，还要认真考虑。怎样放手让小朋友们自主学习课文但是教师又能掌控是我们现在急需解决的问题，也是本节课为什么不能环环相扣的原因，我把问题放出去了但是收不回来，所以今天的课显得虎头蛇尾的，也许是自身的教学经验还不够吧，反复摸索、反复实践，我相信一定能够有所效果的。课后几位听课老师也提出了珍贵的意见，真的希望这种交流、学习的机会能多一些，对我们年轻教师的生长与提高是不无裨益的。

　　《春天的手》教学反思

　　《春天的手》是一首富有儿童情趣的儿歌，同学喜欢读，读起来也朗朗上口，然而这课的生字却非常多，要求会认的字有14个，要求会写的字有4个，而这些会认会写的字中，其中还有些对一年级小朋友来说不是常用字，如：“抚摸”、“掠”、“拂”。因此，上这一课我采用了以读为主、随文识字的方法。以下是我觉得做得比较好的几处：

　　1、看图说话，感知课文内容；

　　在前一单元《家园》的语文天地中，贯穿整个小学阶段的丁丁冬冬中的冬冬给了我们一把金钥匙：“插图右以协助理解课文内容，读书时要留心看看插图。”因而，在本单元春天的学习中，我有意识地把这把金钥匙运用到学习的实践中，让同学看图说话，看图想象春天的景，初步感知课文内容，同时也锻炼了同学的口语表达能力。

　　2、多种形式的朗读，以此加深对课文的理解。

　　因为《春天的手》是一首富有儿童情趣并具有和谐韵律的儿歌，所以十分适合同学朗读。因而课堂上我采用了多种形式的朗读，以学促读，以读促学。

　　跟读。老师朗读，会读的可以跟着读；

　　自由读。通过自已朗读，初步认识一局部字，能初步读通；

　　齐读。配上优美的音乐，同学配乐朗读，加重儿歌的美感，在优美的音乐中同学美美地朗读，融入到诗歌的意境中。

　　读自身喜欢的小节。因为是自身喜欢的，所以才会尽可能地把它读通读顺读美，为了读好，同学必定会反复地练读，练习的过程也成为学习体会的过程。

　　全班分小组合作朗读。全班六小组，每小组读一小节，最后一小节齐读。这就要求每组的同学注意力集中，因为注意力的不集中就会使小组配合不上全班的朗读，同时，这也是小组与小组之间的一个竞争，看看哪组的同学最认真，哪组的同学读得最好，从而激发同学读书的兴趣。

　　多种形式的朗读，使同学在朗读时不会觉得枯燥，发生不愿读、不想读的情绪，从而能调动整个课堂的氛围。

　　3、随文识字，

　　随着诗歌，逐一出示文中生字，让同学认读，谈记字方法，组词，造句，以此来加深对所同学字的理解。

　　《春天的手》教学反思

　　春天的手，温暖轻柔。/春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。/春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌。/春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。/春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。/拉住春天的手，春天就在你心头。

　　这是小学语文课本一首写得很美的儿童诗歌《春天的手》（北师大版实验教材第一册）。诗歌以富有诗意的浪漫主义表示手法，向我们描绘了春天里春风吹拂，大地披绿、万物生长的景象，充溢了童真童趣。其想象大胆合理，语言简炼优美，“抚摸”“掠过”“拂过”等用词准确，给人丰富的想象空间，让你进一步感受到春天的温柔，春天的可爱。

　　毫无疑问，教学时，宜引导小朋友反复诵读诗歌，让小朋友通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽的“春景图”：春姑娘驾着春风迈着轻盈的步伐来了，她微笑着俯视着大地，用那纤纤细手，轻轻地抚摸着大地，大地立刻变得草木葱茏，百花争艳；她的手拂过树梢，小鸟立刻在枝头唱起了欢快的歌，树下一群小朋友在绿油油的草地上做游戏……并启发他们联系自身对春天的感悟，对这幅“春景图”进行富有个性的补充和拓展，使其从静态的画面变成灵动的鲜活的画图，让小朋友们轻轻握住“春天的手”，与作者一道沉溺在春天美好的境界里，那是多么美妙的课堂教学啊。这就是审美阅读。

　　许多教师正是这样教小朋友们读这首诗的，没有过多的分析讲解，没有过多的课件演示，只是引导小朋友边读边想，并充溢激情地和小朋友们一起走进春天，歌唱春天，让小朋友像课标所说的那样真正“感受阅读的乐趣”，这不正是我们小学语文教学应该努力追求的一种境界吗？

　　然而，我曾听过一个教师是这样教《春天的手》的：教师揭题之后范读课文，然后让小朋友们自读课文，学习生字词，接着是自由读课文。为了协助小朋友们理解诗歌，教师在指名朗读课文之后，突然叫全班小朋友全体起立，向右转。正当小朋友们手足无措时，教师让一个小朋友走到窗前，猛地打开数扇玻璃窗，这时从窗外吹进来一股早春略带寒意的风，教师问：同学们，你们听到了什么？感觉到了什么？有的小朋友一时没有反应过来，有的比较机灵，明白了老师的意思，抢着回答：老师，我们感觉到了从窗外吹进来的春风。老师很是兴奋，赶紧追问：这春风怎么样？其中一个小朋友回答：春天的风温暖轻柔。教师十分满意，接着动情地描述：是啊，春风的手，温暖轻柔，她轻轻地抚摸着我们的脸……

　　我的心里一怔：原来如此！可此时的春风并不温暖啊……应该说，教师为了协助小朋友们理解“春天的手”，真是煞费苦心啊。且不说这沿海早春的风还有点刺骨，就算是真的“温暖轻柔”，被如此亲身的“体验”，现场的“感受”，这“春天的手”在小朋友们心里还会那么“柔”，还会那么美吗？

　　答案是否定的。

　　我想，可能是有些教师过于注重让小朋友理解课文内容的缘故吧，教学中经常不自觉地、按图索骥式地带着小朋友机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些媒体漂亮的画面，来直接代替小朋友自身对课文的阅读感受、想象、体验和理解。殊不知，“阅读是同学的个性化行为，……应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（课标语）小学语文阅读教学，特别是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，应该十分重视和引导小朋友展开个性化的审美阅读，通过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，展开心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以……而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代小朋友们自由自在的“悦读”。

　　让小朋友们轻轻握住春天的手吧！但别真的让小朋友们去画一双真正的“手”。

小学语文《春天的手》教学设计 篇6

　　《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。这首诗以清新、抒情的语句描述了春天来到大自然时的美丽变化，诗歌活泼可爱，字里行间洋溢着春天的气息之美！这首儿歌读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。在这节课里，我设计让孩子们在玩中学，在活动中学，让孩子们既学好汉字，又喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。

　　教学目标：

　　1、认字15个 生字，会写3个生字。

　　2，正确，流利，有感情的读，背课文。

　　3，了解春天的种种变化。

　　4、阅读、背诵《春天的手》，观察春天，感受春天的美好，激发学生热爱春天、热爱生活的情感。

　　教学重点，难点。

　　重点：1正确流利有感情的读背课文。2，了解春天的各种变化。3会认15 个生字，会写3个生字。

　　难点：激发学生热爱春天，热爱生活的情感，积极学习，珍惜时间。

　　教学方法：自学引导法

　　教法学法：自学引导法

　　教法： 采用自学引导教学，教师教引，扶放结合体现学生学习的主体性，教师的组织，引导作用完成教学目标。

　　学法：采用自主，合作，探究方法，使学生建立兴趣，有主动学习的愿望，探索的意识，合作的能力，达到资源共享。

　　教学流程：

　　一，首先创设情景，导入课文。

　　目的让学生走出课堂，联系实际，根据已有的生活经验，感受春天，使学生有主动学习的基础。

　　二复习词语。

　　使学生能温故而知新，有知识的积累，起到新旧知识之间的联系，降低学习的难度。

　　三抓住知识点的教学。

　　如：春天的手指的是什么？春天的手带来什么变化？为什么拉住春天的手，春天就在心头？来教学，采用多种形式的读，如：个别读，师生合作读，男女生比读，让学生在朗朗的读书声中建立兴趣，入情入境，感知文本内容，使学生情感的到激发。

　　五;拓展练习。

　　仿照课文让学生编儿歌。让学生交流，体验成功的喜悦。使知识当堂检测，体会小诗人的成就感。

　　六播放音乐。

　　活跃课堂气氛，激发兴趣。

　　七延伸；

　　播放春天景物演示文稿，使学生建立表象，并愉快体验学习过程，使学生思维走向抽象，从感悟走向理性，循序渐进向更高层次发展，为学生个性思维发展撑起一片自由的天空。

　　八，指导书写。

　　使学生巩固知识的方法，寻找规律，理解会更深刻，直观形象。

　　九.深化主题。

　　总结全文，让学生感受春天的美，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。珍惜美好时光，积极向上，乐于学习，体现以人为本发展的理念，开放，有效的语文课堂。

小学语文《春天的手》教学设计 篇7

　　李老师话语亲切，一直面带微笑，孩子们很喜欢，学习兴致也很高。下面我仅对李老师的这节课交流一点看法。

　　李老师本课的导入设计很好，给孩子创设情境交流春天的变化，欣赏春天景色的图片，进而过渡到本课的学习。不过我觉得如果把欣赏图画和交流变化两个环节互换一下可能会更好，再让学生欣赏图片之前，明确要求：看一看春天带来了哪些变化？这样学生的交流内容会更丰富。板书课题时相机学习了“春”，让学生进行扩词，又出示了关于春的三组词句——从两字词到四字词，最后到句子，很新颖，丰富孩子的词句积累，如让生再多读一读，落实会更到位。

　　识词环节李老师能有意识的在文中识词，而且以多种形式朗读词语。不过词不离句，如果能再把词语所在的句子读一读就更好了。比如学完“拍着”一词时，可以跟着问“拍着我们的什么？”学生自然回答“肩膀” 一词，顺势让学生把“春天的手拍着我们的肩膀”这句话读一读。在文中识完词后，把所有生词脱离文本单拿出来，让生再读一遍巩固，会更为扎实（可以让拿礼物的同学此时展示印有词语的花朵）。

　　理解文本环节，李老师让学生读课文找书中写了什么，并拿铅笔画下来，从小培养边读边画的习惯，注意能力的培养很好。不过孩子年纪毕竟较小，问题应该更明确些，让学生找春天的手到过哪里，可能更容易找些，另外老师一定要有反馈，可出示画的内容。

　　体会诗歌内容时，李老师大胆放手让孩子自主交流，而不是老师牵着学习，完全让孩子做学习的主人，很好。不过在交流中不必非让孩子说出喜欢的理由，如果他说不清楚，可以让他以读的形式朗读出来。教师还根据诗歌内容插入了鸟叫声，流水声，以及图画，试图调动各种感官启发学生朗读，如果在学生读不到位的地方，老师适时启发想象并范读，再让生读、评议、再读，效果会更好。

　　李老师很用心，板书设计很巧妙，既符合低年级孩子的特点，又和本课内容联系到了一起。不过在贴“礼物”环节中秩序有点乱，是否可以和识词环节整合，让学生把礼物送给大家，即上前来出示“花朵”，让大家读词，教师相机贴到黑板上。这样底下的孩子不至于只是坐着看，而是参与其中。

　　指导写字环节思路很清晰，从观察、描红，再到书写，每一步很清楚，落实到位。建议课堂小结应该有对整篇课文的回顾，可以结合板书，以师生接读的方式合作把课文背诵一遍。

　　罗嗦说了一堆，只是自己的一点想法，还望去其糟粕，取其精华。总之李老师这堂课有很多亮点值得我学习，所以感想多了点，相信李老师修改整理后将是一篇很优秀的教学设计！

小学语文《春天的手》教学设计 篇8

　　《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的美丽景象，处处表现了春季的勃勃生机，学生学起来兴趣盎然。讲授这篇课文，正值一个阳光明媚的春天，我被被这温暖的天气陶醉了，也被学生盎然的学习兴趣感染了。

　　我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手，春天就在你心头。”让学生展开联想。继而启发谈话，激发观察兴趣：“美丽的春天来了，温暖的阳光照耀着大地，在这美丽的春天，我们去看看春天的变化，感受春天的手，好不好呀？”学生立刻欢呼起来。

　　我组织了以“寻找春天”为主题的教学活动，把学生分四人小组，各小组确定一名组长，让他带领组员去寻找“春天来了”的种种迹象。我巡回作并适当提示。孩子们个个像快乐的小鸟，在校园里找起了春天，并向我汇报他们的发现。“林老师，我看到那棵小树发芽了！”“林老师，你看你看，小草变绿了！”“林老师，秋风吹掉的叶子又回到树上了！”“林老师，冬天人们变胖了，现在又变瘦了，因为我们穿的衣服少了！”“老师，我看到蚯蚓从泥土里转出来了！”“老师，我感觉到春天的手在抚摸我！”……

　　回到教室，孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法，并提出交流要求：有顺序地回忆，有层次地说：天气怎样？一些树、花、草有什么变化？有没有小虫、鸟儿？湖水的颜色怎么样？人们的衣着有何变化？围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。

　　孩子们感到自己的发现有人与他们分享，兴高采烈地互相交流自己所观察到的春天的特征。我针对学生认识上的偏差和说话中的错误，及时指点。全班交流时，学生每人都说出了自己的观察结果。

　　这节课，学生们都仿佛是被春风轻拂过的花草，周身洋溢着萌动和生机。在朗诵《春天的手》这篇课文时，更是将他们的喜悦融入其中，这节课使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。

　　通过这次教学，我也得到了一些启发，即将活动穿插于教学，首先，可以帮助学生获得综合性知识和能力。第二，可以避免教学形式的单一化，从多方面激发和培养学生的学习兴趣。第三，扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。增加交往频率。第四，活跃教学气氛，在上述“寻找春天”的活动中，个体观察与小组讨论相配合，从而使整个教学变得丰富多彩，气氛活跃。

小学语文《春天的手》教学设计 篇9

　　下午快要放学时，教研室李主任找到我说，你明天早上第一节课上课，届时校长书记都要去听。出乎我的意料，用一个晚上的时间准备开一节公开课我还从没有过呢！李主任说主要是听刚转型的老师在课堂上教学情况，跟随堂听课差不多。我心里便稳了下来，按照教学计划，我准备上《春天的手》这一课。由于时间原因，我没用课件了，为了引导学生进入课文情境，我在网上下载了两首曲子，一首是《春天在哪里》，一首是班得瑞的《清晨》，传到音乐手机上（我觉得用手机放音乐比用录音机方便），还制作了生字卡片。

　　教学目标

　　1、认识本课生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习课文，通过动作表演理解动词“抚摸、掠、拂、拍、拉”。

　　4、学习边阅读边想象的学习方法，理解课文内容，感受春天的美好。

　　教学准备

　　1、课文配乐、识字卡片，笑脸贴画

　　2、学生在家预习课文，给不认识的字注上拼音

　　教学过程

　　一、课前准备

　　创设情境，播放《春天在哪里》。

　　二、导入揭题

　　师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？

　　现在是什么季节呢？你能说说春天是什么样子吗？

　　今天老师就和小朋友们一起学习一首优美的诗歌《春天的手》。(板书)

　　三、初读课文。

　　1、师：请小朋友们把书打开翻到13页，金钥匙告诉我们，边看课文插图边阅读有什么好处呢？

　　2、这首小诗写了什么呢？我们一起来边看课文插图边听老师朗读。

　　播放音乐《清晨》，教师有感情地配乐朗诵。

　　3、你们喜欢这篇课文吗？喜欢的同学请一起读一读。

　　4、课文中的生字你是怎么认识的？（检查预习情况）

　　四、随文听读识字

　　师：请找出生字拦路虎好吗？

　　师：春天的手——

　　生：温暖轻柔

　　师：出示“温暖、轻柔”的生字卡片，贴在黑板上。

　　手指词语，这个词读——

　　生：温暖、轻柔。

　　师：春天的手，

　　生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。

　　师：（手指词语）这个词读——

　　生：抚摸。

　　师：春天的手，掠过——

　　生：小河，小河唱起了快乐的歌。（教师出示“掠过、乐”）

　　师：春天的手——

　　生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“拂过、传”）

　　师：（手指“拂、传”），这个字读——

　　生：拂、传。

　　师：春天的手——

　　生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍着、朋友、活泼、）

　　师：手指生字卡片，这是——

　　生：拍、朋友、泼。

　　师：拉住春天的手（出示“拉”）——

　　生：春天就在你心头。 （出示“心”）

　　师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。

　　师生共同复述课文，教师随机指认生字。

　　师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。

　　小组同学之间进行讨论。

　　师：你们想到什么好办法了，请举手说一说。

　　生反馈。

　　师：从生字里你发现什么了？（引导学生说出生字中提手旁多的字）

　　提手旁表示什么意思？你能做出“抚摸、掠过、拂过、拍、拉”的动作吗？

　　在课文中，“拉”是拉着谁的手？

　　师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字带日字？

　　生：春、温、暖。

　　师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。

　　学生读生字。

　　五、学习课文

　　1、学生带着“春天的手是什么样的？它会干什么？”的问题去自由读课文。

　　2、小组讨论。

　　3、齐读。

　　4、这首诗歌共分几小节，一节里有几句话？

　　5、春天的手是什么样的？为什么？（读第一节）

　　6、春天的手会干什么呢？（学生反馈，老师板书。）

　　7、春天来到我们身边了，谁能把描写春天景物的句子读一读？

　　学生读2—5节，个别读、小组读。

　　8、学生有感情地朗读整篇课文。

　　9、师：春天到处都是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，太美啦！那么你们在读课文时，仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

　　生反馈。

　　10、师：是啊，我仿佛看见了花草在笑，蝴蝶蜜蜂在翩翩起舞，大地一片新绿，听到了小河的冰融化、小河在淌水的声音，小鸟在枝头歌唱，小朋友在草地上奔跑欢叫声，闻到了花儿和泥土的香味，太美啦。谁愿意再来读一读描写春天景色的这几句话？注意边读边想象。

　　11、师：春天的手在这里指的是什么？请你们伸出手，边读边做动作，看谁的手像春天的手，注意应读出春风的温暖和它的轻柔。

　　六、结束部分

　　小朋友们刚才表演的非常棒，读出了感情，读出了春天的美，老师真的感觉到春天就在我们的身边。那么请你们看课文最后一小节，春天在你们的心里吗？我们该怎么样拉住春天的手呢？课后请小朋友们留心观察春天的景色，想想这个问题，下节课我们再来探索。

　　板书

　　春天的手

　　抚摸——大地 新绿

　　温暖 轻柔 掠过——小河唱歌

　　拂过——小鸟欢叫

　　拍着——小朋友活泼又健壮

　　教学反思

　　这节课是新课的第一课时，故而以识字为主。关于识字教学，我通常是在学习课文中学习生字，在识字过程中，我非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导学生发现汉字的规律及特点，教给学生识字方法。我的评价适时到位，善于捕捉孩子生活信息并加以引导。本节课中孩子们对于生字的掌握是到位的。在读课文时，我让孩子找出描写春天的句子，通过想象春天的画面，用动作去表现春天的手的神奇，达到理解课文内容的目的，因而一些学生在读的时候非常有感情。当然缺点是存在的，比如为了让这堂课上的精彩，我安排的内容较多，导致拖堂，部分孩子的朗读激情没有调动起来，并且没有安排写字的环节。领导们对我的评价是中肯的，在这里我很感谢他们对我的帮助和指导，同时让我免去公开课做秀的烦恼，相对而言，我更喜欢常态课，在上常态课中，我的教学能力得以实际的提高。

小学语文《春天的手》教学设计 篇10

　　《春天的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。基于以上特点，我的教学设计如下:

　　一与学生的周围环境紧密联系，谈话引入，激发学生的学习兴趣。课一开始，我以“现在是几月份”为切入口，明确地告诉学生，从三月份开始就进入了春天季节。接着让学生说说“春天到了，我们的身边发生了什么变化?”激发学生观察春天的愿望。

　　二以读促讲。能注重采取多形式的读，如个别读、合作读、小组竞赛读等，让学生在琅琅的读书声中，充分体会儿歌的韵律美、初步感受春天的美。

　　三找一找，划一划，做动作。教学课文时，让学生听录音找找课文中带的字，划一画，想想是什么意思，并做做动作。学生很快就能找到文中带的词，“抚摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“抚摸”“掠”“拂”进行重点指导。先让学生说说“抚摸”的意思，即“轻轻地摸”做做“抚摸”的动作。然后说说“抚摸”还可以用在什么地方?并用“抚摸”说一句话，进行语言文字训练。“掠”和“拂”意思相近，学生容易混淆，因此，我在让学生说说“掠”和“拂”的意思后，让学生把桌面当成河面，把竖起的手掌当成树梢，做做“掠”和“拂”的动作。最后，让学生一边诵读一边做手部的动作，充分感受春天的温暖轻柔。学习过程既让学生动口、动手，又调动了学生学习积极性。

　　四创造情景，激发学生的想象能力。学生初读课文之后，让学生闭着眼趴在桌上听老师范读课文，后说说“你看到了什么?听到了什么?”激发学生的想象能力。

　　五注重和其他学科的整合。在学生熟读、背诵课文的基础上，让学生唱唱与春天有关的歌曲，如《布谷鸟》、《春天在哪里》等，创设轻松、偷快的学习环境，让学生在优美的音乐旋律中感受春天的美，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

　　六交流有关春天的资料，扩展学生的知识面。学完课文后，让学生交流有关春天的图片，朗诵有关春天的小诗，解说有关春天的知识，作作有关春天的画等，扩展了学生的知识面，同时也进行了口头表达能力的训练。

小学语文《春天的手》教学设计 篇11

　　之一

　　陕西师大附小 郭华丽 王林波

　　教学内容

　　《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。

　　教学目标

　　1.认字19个。

　　2.运用各种喜欢的方式识字。

　　3.体会几个表示手的动作的动词词义。

　　4.阅读、背诵《春天的手》，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。

　　5.观察春天，感受春天。

　　课前准备

　　教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影机。

　　学生：把观察到的春天画下来。

　　教学流程

　　一、进入学习情境。

　　师：同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天。）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？（学生展示自己的画，说春天。）

　　【课前走出课堂，到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。】

　　师：老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。

　　二、熟读课文。

　　1.看图听老师读课文，想像春天的景象。

　　【小学生想像力丰富，并充分利用挂图让学生想像，能使学生更快地“入情入境”。】

　　2.请学生练读课文。

　　师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？

　　（引导学生交流识字方法并小结。）

　　【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。】

　　3.请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。

　　【让学生学会合作，学会接受别人的意见。】

　　4.经同桌推荐，请个别学生读（自评、互评结合）。

　　5.师生合作读书。教师读前半句，学生读后半句。

　　三、引导识字。

　　1.借助生字卡片，请学生认字检查生字认读情况。

　　2.出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。

　　【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】

　　师：你还知道哪些提手旁的字？

　　四、学习课文。

　　1.请学生朗读课文，配上动作，加深体会。

　　2.教师读《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？

　　3.引导学生编儿歌。

　　春天的手________小草。

　　小草________。

　　春天的手________，

　　________。

　　学生以小组为单位仿照课文编儿歌。读编好的儿歌，体验成功

　　【语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一环节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。】

　　4.教师放音乐《春天在哪里》。

　　学生听歌曲，同时边唱边自由表演。

　　【将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。】

　　5.引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。

　　【语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量，使学生“得法于课内，得益于课外”。】

　　6.引导学生自评、互评。

　　【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。】

　　五、作业建议。

　　1.以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。

　　2.搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。

　　【课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味的实践活动中，学生的能力会不断得到提高。】

　　>

小学语文《春天的手》教学设计 篇12

　　设计理念：

　　《课标》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”

　　教学对象分析：

　　本校是恩施市龙凤小学，是一所镇中心小学，座落在猫子山下，走出教室就能看见对面山上大片大片的油菜花，看到校园里苍翠的松柏、四季常青的万年青，总之任何一个角落都能找到春天的痕迹。

　　本班学生思维活跃，但知识储备不丰富，语言表达能力不是很强。在学习中喜欢表现自己，敢于表达自己对事物的不同感受，对新事物有强烈的好奇心和求知欲，学生还处在一年级，自律能力不强。由于学生处在农村，所以学生观察能力较强，对春天的感受也比较深。

　　虽然学生时时处处都在感受着春天的温暖，但却缺乏对春天的深刻体验，需要一种直接的视频让他们真切地感受到春天是如此的美丽与充满生机。

　　教学内容分析：

　　《春天的手》是一年级下册教材第三单元《春天》的第一篇诗歌《春天的手》，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地变绿、小河解冻、小鸟欢歌、小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。想通过学习，使学生们形象地感知春天的伟大和意义，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。同时认字15个，认识提手旁；通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字方法；通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春天的美丽和可贵。

　　教学目标：

　　1、知识与能力：认字15个，认识提手旁；

　　2、过程与方法：通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字方法；

　　3、情感、态度、价值观：通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春天的美丽和可贵。

　　教学方法与策略：

　　识字方法：随文识字法；拼音识字法；听读识字法；联想定位识字法。

　　教学媒介：

　　1、通过inter网收集到的春天的美景图，让学生真切的感受春景。

　　2、远程教育网上的相关ppt课件。

　　3、下载的音乐《春天在哪里》，让学生感受春天的快乐与幸福。

　　教学过程；

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、想一想：你知道现时是什么季节吗？

　　板书：春天

　　2、说一说：学生编故事学习春字。

　　3、议一议：春天到了，你身边发生了哪些变化？

　　（在黑板上相机贴上太阳、小草、大树、小鸟、花、小朋友的图片，构成一幅春天美景图。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自读课文，并且把生字宝宝作上记号。

　　2、汇报：同学们读得很认真，谁会读这首诗歌了？

　　3、听读课文。

　　课件：配乐朗诵诗歌，并且把生字用红色标记出来。

　　三、品读儿歌，表演识字

　　1、指名读儿歌第1、2节，找出生字

　　课件：诗歌第1、2节，大地一片新绿的图片。

　　（在黑板上贴出“温暖、轻柔、抚摸”几个词）

　　过渡语：谁会读这几句呢？你能从中找出生词吗？你是怎么认识他们的？

　　2、自读儿歌第3、4节，找出生词，板书到黑板上

　　课件：第3、4节内容和小河解冻、小鸟欢歌的图片。

　　（在黑板上贴出“传来”这个新词。）

　　过渡语：你能读出小鸟的快乐吗？

　　3、引读儿歌第5、6节，找出新词，板书

　　课件：儿歌第5、6节内容和小朋友户外活动的图片

　　（在黑板上贴出“拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住”几个新词。）

　　四、展示春景，陶冶情操

　　1、看一看：同学们真的了不起，现在居然把所有的新词都给找出来了，我们带他们一起去看看美丽的春天，好吗？

　　课件：春天的视频资料

　　2、说一说：你们能说说看后的感觉吗？我们应该用什么样的语气来读这首诗歌呢？

　　3、读一读：有感情地自读课文。

　　五、游戏开首，巩固识字

　　1、抢认新词

　　课件：新词在蝴蝶的翅膀上，带上拼音，一个一个地出现

　　2、游戏：对口令夺红旗

　　3、启发用多种方法记字，学习提手旁

　　课件：生字宝宝

　　4、游戏：开火车

　　5、给生字组词

　　课件：生字开花

　　6、送生字宝宝回家

　　（一边读课文，一边做动作）

　　结束语：同学们，你们了想自己的手像春天的手那么神奇吗？怎么样，回家画一幅春的美景图吧，我想春天在你们手里一定会更加美丽。

　　教学反思：

　　识字是阅读和写作的基础，但是识字本身去是枯燥的，对于枯燥的东西人们接受往往是被动和消极的，虽然学生记忆力相当强，但仍然存在着记得快，忘得快的现状，仔细思考不难发现，其中一个主要的原因是教师没能采用多种浮现方式及时巩固，学生掌握得不牢固造成的，为了避免这一现象的发生，我在本课的教学中是这样体现的：开课伊始，我就启发学生用编故事的方法来认识“春”字，学生不仅利用拆分部件的方法来编故事记住了这个字，还利用了颜色这种更为形象的方式记住了它，这样不仅为后面用多种方法识字埋下了伏笔，更消除了他们学习生字的恐惧心理，在本课的生字被突显出来的时候，我采用了随文识字，这种让学生在具体的语言环境中识字的方式，达到了润物细无声的效果，比单个字记起来要容易得多，并且出现生词的时候，我是随机出现的，在读文、游戏的过程中找生词，理解词意，巩固识字是一个难点，更是识字的重点，为了达到学生自主识字的目的，我启发学生采用了多种方法：一是游戏巩固，抢读生词、对口令夺红旗的游戏，激发学生学习兴趣，让他们体验到学习的快乐，在玩中学，学中玩；二是拆分部件法；三是联想法，在学习“泼”字时，学生联想到三点水是小河，发是出发的意思，这说明小河出发的时候是很活泼的；四是归类识字法，如在学习“拉、拍、抚、摸”四个字的时候，学生通过观察，就看出了四个字都有一个提手旁，从而知道了这四个字都与手有关；五是形象记忆法，在学习几个表现动作的字时，他们通过各种不同的动作来记住了字形；六是拼音识字法。

　　通过教学实践，我深感自己的不足，理论的贫乏导致了实践的失败，如在开火车的时候，许多学生还要在课文中找到，才能读出来，因此我既欣喜又紧张，喜的是学生掌握了定位联想法这种识字的方法，今后通过不断地浮现，用更新颖的方法巩固，我想是能够达到识字的目的的，紧张的是他们提醒了我，学生对今后的识字活动兴趣不浓，也掌握得并不牢，我还得多想招，激发他们的兴趣，让生字宝宝真正成为他们的朋友。经验的缺乏使得我不能收入自如，如在学生看完视频后的谈感受，其实第一个学生就已经说明了意思，而我却还在不断地指名学生说，这样不仅浪费了时间，而且再读课文效果也会不及直接读来得快。

　　识字聪明始，只要我们掌握了汉字的规律、学生认知规律、识字教学的规律，采用多种识字方法，巩固识字，我想提高识字教学的效果是并不难的。

　　个人简介：

　　魏红彩，女，汉族，生于1980年8月。1999年11月参加工作，中共党员，小学一级教师，现为湖北省恩施市龙凤镇中心小学语文教师。教学中追求愉悦高效的教学风格，关注学生的参与、体验和感悟。从教几年来承担校、市、州级公开课十余次。教学之余，致力于把所吸纳的新理念与新思考归纳、整理成教育叙事，注重积累，多篇语文案例、论文在省、州、市获奖并发表。

　　通讯地址：湖北省恩施市龙凤镇中心小学

　　邮政编码：445003

　　联系电话：791

　　e-mail:

小学语文《春天的手》教学设计 篇13

　　之二

　　北京市海淀区海淀中心北京大学附属小学：郭琼

　　教学设想：

　　《语文课程标准》中指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教学是一项重要而基础的教学，是学好其他课程的基础。怎样还语文教学轻松愉快、简洁高效，确实落实新课标的要求，需要我们教师认真探讨。

　　《春天的手》是师大版义务教育课程标准实验教科书一年级下册的一篇阅读课文。编者独具匠心地将15个生字编排在一首充满童趣的儿歌中。这首儿歌写的是春天来到，大自然一派生机勃勃的景象，读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台。

　　玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。所以这节课，我就设计让孩子们玩中学，游戏中学，活动中学，使学生不仅学好汉字，而且喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。

　　教学目标：

　　1.使学生感受春天的美好。

　　2.认识要求认读的15个生字，写好要求会写的7个生字中的几个。

　　教学重点：

　　识字认字，朗读课文。

　　教学难点：

　　生字识记。

　　教学时间： 1课时

　　教学准备：

　　课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？

　　课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片

　　指名答。

　　（一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇的天性。老师在课的起始就以平等的身份出现，以朋友的口吻，让他们带着问题欣赏一组有关春天的图片。随着优美的音乐，一幅幅美丽的画面展现在眼前，学生被深深地吸引了，津津有味地陶醉其中。这一设计，极大地激发了学生的好奇心、探究欲，一下子调动了他们兴奋的情绪，从而也提升了他们的审美情趣，发展了他们的情感体验，做到了课伊始，情乃生。

　　语文教学承载着发展学生情感、提高学生情趣的内容，教师要善于抓住时机，完成好这一任务。）

　　2.师：春天来临了，我们的世界冰雪消融、泉水丁冬，好一派鸟语花香、万紫千红的景象。看！春姑娘来了！让我们跟着她，一起到春天的百花园中看看吧！

　　课件：配着“春天在哪里”的音乐，出现“春姑娘”的画像。

　　（“春姑娘”作为这节课和学生们共同学习的伙伴出现，会极大地调动孩子们学习的热情。随着“春天在哪里”的音乐，在“春姑娘”的后面出现一扇四周围带着绿色枝叶的大门。此处的设计为下面学习课文创设一个富有情感的情境。）

　　二、学习新课

　　1.初读课文，要求把字音读准。

　　师：咦？一扇门挡住了去路。这是怎么回事？

　　师：“春姑娘”让我告诉大家，这个门有个秘密，你们想不想知道呀？

　　课件：在门上出示课文：

　　春天的手

　　春天的手，春天的手拂过树梢，

　　温暖轻柔。枝头传来小鸟的欢叫。

　　春天的手抚摸着大地，春天的手拍着我们的肩膀，

　　大地一片新绿。小朋友个个活泼又健壮。

　　春天的手掠过小河，拉住春天的手，

　　小河唱起了快乐的歌。春天就在你心头。

　　师：只要我们读好“春天的手”这首诗歌，这扇门就会打开，我们就会欣赏到“百花园”的美景的。

　　（学生伴着动听的音乐，看到了充满春意的百花园的大门，这扇神秘的大门上还出现了一首描写春天的诗歌，只有读好它，才能看到春天的百花园。此时体现了教学的目的不仅仅是学生能够把课文读好，而且还有他们情感的参与。将语文的学习设计成富有挑战性的游戏，符合儿童的天性。）

　　师：咱们能读好吗？要想读好，首先要把字音读准。如果你有不认识的字怎么办？

　　生答。

　　（把识字放到具体的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。

　　此处让学生自己找寻、确定学习生字的方法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。）

　　师：可以请拼音朋友帮忙，还可以问问老师或认识这个字的小朋友，认识后还可以把生字多读几遍，记住它。

　　师：这首诗歌就在我们的语文书上，快打开书14页，请你一边指一边自由地读一读，看看谁能把课文中的每个字音都读准。

　　师：谁愿意读给大家听。

　　指名读。评价。

　　课件：要求认的15个生字。

　　春温暖轻柔抚摸传

　　拍肩膀泼健壮拉

　　师：这些淘气的生字宝宝从课文里跑出来了，我们能读好这些生字吗？请会读的小朋友来带读。

　　师：能说说你是怎么记住这些字的吗？

　　学生汇报。

　　（让学生交流自己的识字、记字的方法，体现了教师不把学生当成知识的容器，不把他们作为知识的被动接受者，而使他们成为一名知识的发现者、学习的探索者，培养了学生的探究思想、创新意识。）

　　师：让我们来比赛看看谁读得又快又准。

　　指名读、分组读、男生读、女生读、学生不出声读，教师根据口型猜。

　　（教师出示各种小草、小树形状的生字卡片，采取多种比赛形式，让学生和生字反复见面，达到巩固生字的目的，落实记认生字这一教学重点、难点。卡片的一面有生字，另一面涂有颜色，哪位学生取胜，就把卡片作为奖品，请该生将卡片颜色朝上贴到黑板上。比赛结束后，黑板上也出现了一幅“春天美景”图。

　　心理学研究表明，学生在积极的情绪体验中获得学习效果最佳。此处的设计力争让学生多种感官参与学习，使他们在积极的体验中获得较好的学习效果。）

　　2.再读课文，要求把课文读通。

　　师：生字读准了，我相信大家会把课文读得更通顺。请和旁边的小朋友配合地读读，看看谁能把课文读得又准确又通顺。

　　小组读。评读。

　　（当前的课堂教学中，促进学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习行为的重要方式，教师要善于把握时机，为学生创设平台。）

　　师：春姑娘看到我们把课文读得这样通顺，她特别高兴。她还特意给一些小朋友送去了礼物——春天的花朵。请收到这个礼物的小朋友把它们送上来，我们把它们贴到黑板上，让大家一起来分享。

　　学生找到花后，贴到黑板上。

　　（教师课前剪一些漂亮的各种花朵，放到一些学生的位子里。其目的是创设吸引孩子的情境，是他们兴趣盎然地投入到学习中来，体现语文的学习体现着情感的参与。当孩子们把美丽的花朵贴到黑板上，呈现在眼前的“春天美景图”更加漂亮，孩子们学生的兴趣与热情再一次得被激发、提升。）

　　3.熟读课文，要求读得有感情。

　　师：你能把你喜欢的句子或者读得好的句子读给大家听吗？

　　指名读。评读。

　　师：说说你在读的时候想到了什么？

　　（《语文课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”此处的设计正是体现这一理念。）

　　生：春天的手抚摸着大地，

　　大地一片新绿。

　　师：这使我们不由得想起了白居易的《草》。

　　课件：

　　离离原上草，一岁一枯荣。

　　野火烧不尽，春风吹又生。

　　（教材就是语文学习的例子，语文教师要用好这个例子，善于使用教材，重视课程资源的开发，树立大语文的思想。教师是学生学习活动的组织者、合作者，也是学生学习的引导者。在这里教师站出来吟诵和课文内容紧密相关的古诗，既是创造性地使用教材，丰富语文学习的天地，也为发展学生的阅读想象起了指导示范作用，同时还使学生认识了中华文化的丰厚博大，吸收了民族文化的智慧。）

　　生：春天的手拂过树梢，

　　枝头传来新生小鸟的欢叫。

　　师：听！小鸟的叫声多么欢快！

　　课件：录象（选取一段有关小鸟鸣叫、喂食的录象。）

　　（语文教学要运用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为广阔，从中享受语文学习的乐趣。）

　　师：春姑娘给我们带来的另一份礼物就是在生机勃勃的春天里快活生活着的一些小动物。在小鸟的欢叫声中，快让我们的小动物们出来吧！

　　学生将小动物的图片贴到“春天美景图”上。

　　师：春天这么美好，让我们带着对春天的喜爱来朗读课文，会背的还可以背诵，还可以加上动作表演，把我们对春天的感受和大家一起分享吧！

　　三、课外延伸

　　师：百花园的大门为我们打开了！

　　课件：随着“春天在哪里”的音乐，大门开，出现百花园。

　　师：百花园中这么美丽，看到这美景，我不由得想在这里背诵一首描写春天的古诗表达我此时的感受。

　　春日

　　胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　等闲识得东风面，万紫千红总是春。

　　师：还有谁想用自己喜欢的方式表达自己的感受。

　　指名说。

　　（学生可以背诵一些描写春天的古诗，说一些描写春天的词语，唱一首春天的歌曲，说一说春天时大自然的变化等。《语文课标》中指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、和评价的能力”“语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分，正是体现这一理念，体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。）

　　四、书写生字

　　师：感谢春姑娘带我们游览了百花园，还给我们带来了这么多的礼物。我们把什么留给春姑娘作为纪念呢？听说你们的字写得特别好，这样吧，我们把这课要写的字写好，作为礼物送给春姑娘吧。

　　课件：（要求写的7个生字）

　　我能写得好！

　　春乐树拍朋友拉

　　师：要写好这些字，需要老师帮忙吗？

　　师范写，生写。

　　（写好字，是一年级的重要教学任务，教师一定要落实好。教师要设计让学生主动观察、主动写好的教学方案，激发他们主动积极地学。如：学生提出“乐”字，但说得不到位时，教师可以说：“我也想提醒你们这个字，你们猜猜我想提醒你们什么？”这样可以引发他们主动、积极、探究地进行学习。）

　　五、布置作业

　　师：大家可以在这张作业纸上画一画春天，还可以找到春天的图片贴上，还可以把你在春天照的照片贴上，还可以和家长一起把你收集的有关春天的资料用上，制作个剪贴报，我们把它在教室里展览，到时候，春姑娘肯定会到教室里去看的，好不好？让咱们和春姑娘说“再见”吧。

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小学语文《春天的手》教学设计 篇14

　　一.说教材

　　1.教材简析

　　本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着” 等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。

　　2.教学目标及重难点

　　说教学目标

　　(1)知识与技能目标：

　　1.认识本课的17个生字，会书写6个生字。

　　2.正确流利有感情的朗读课文，练习背诵。

　　3.学习边朗读边想象的方法，理解课文内容，认识春天特点。

　　（2）过程与方法目标：

　　1.创设情境，谈话导入。

　　2.借助课件，理解内容。

　　3.设计仿写，训练表达。

　　（3）情感态度目标：

　　感受春天的美好，激发对大自然、对生活的热爱。

　　说教学重难点：

　　识字、写字；有感情的朗读课文；借助想象，感受春天的美好。

　　二、说教学法、学法

　　在教学过程中，我只是一位组织者、参与者，去引导学生用主体的身份去关注、去实践、去创造自己的生活。通过自读、互助读、练习背诵等学习方式，让学生体会诗情画意和文字的优美，对课文形成初步的领悟和整体感知。在教学的最后，我充分尊重了学生学习的权利，为学生提供一个人人参与、展示自我的舞台，让学生尝试用自己喜欢的方式来表达对春天的喜爱之情，这是尊重他们选择学习方式的权利；学生自由组合进行创作、表演，是尊重了他们选择学习伙伴的权利；在评价学生的表演时，有老师的激励性评价，也有学生自评、互评，还让学生自己选择老师或同学评，尊重学生的评价权。

　　三、说教学过程

　　1、图片导入，整体感知。

　　利用色彩明快、动静结合的媒体演示，唤醒学生的生活经验，让学生重温往日观察到的春天景象，对课文内容有了形象的整体感知。

　　2、初读课文，相机识字。

　　教学中，让学生用自己喜欢的方法和生字宝宝交朋友，充分挖掘学生的自主学习能力。通过带读、点名读、齐读、开火车读等方式，让每一个学生都积极参与到学习活动中来。

　　3、品读课文，展开想象。

　　在指导朗读中，鼓励学生带上动作，让学生通过做动作体会记忆“抚摸、掠过、拂过、拍着”这些动作词的含义，在读中让学生感受到春天的来临是细无声的、温暖舒适的，从而愿意走进大自然、亲近大自然。

　　4、仿写拓展，训练表达。

　　在学生对春天有了深刻的感受后，鼓励学生仿写诗歌，说说春天的手还到了哪里，做了什么，充分的调动了学生学习的积极性，培养了学生的想象能力。

　　5、指导书写，渗透方法。

　　本节课要求会写的字共有四个，我让学生通过观察发现字形特点，适时做针对性的指导，避免了写字教学的机械枯燥。

　　令我遗憾的是，大自然的美、生活的美是无穷的，是发掘不完的，相对于美的存在，我的语言显得有些苍白无力，另外在今后的教学实践中，如何朝着更深、更远的方向去探讨、去领会美的真谛将是我今后努力的方向。

小学语文《春天的手》教学设计 篇15

　　教材分析:

　　《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)一年级下册第3单元第一篇课文.这首诗以清新,抒情的语句描述了春天来到大自然时的美丽变化,诗歌活泼可爱,字里行间洋溢着春天的气息之美!这首儿歌读来不仅朗朗上口,而且情趣盎然,为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和平台.

　　玩是孩子的天性,兴趣是学习的动力,活动是自主,合作,探究学习的形式之一.在这节课里,我设计让孩子们在玩中学,在游戏中学,在活动中学,让孩子们既学好汉字,又喜欢汉字,喜欢语文,喜欢生活.

　　教学目标:

　　1,认字15个,运用各种喜欢的方式识字.

　　2,发现提手旁表示的意思并体会带提手旁的动词词义.(教学难点)

　　3,阅读,背诵《春天的手》,观察春天,感受春天的美好,激发学生热爱春天,热爱生活的情感.(教学重点)

　　课前准备:

　　1,和爸爸妈妈去公园或郊外找春天,用笔把美景(如春树,春山,春水,春花,春风,春雨,小鸟等)画下来或拍摄下来或录下来.

　　2,准备生字卡片,歌曲《春天在哪里》.

　　3,课件及多媒体投影机.

　　教学过程:

　　一,创设情境,激发兴趣.

　　师:同学们,老师让大家去找春天,你们找到了吗 (学生拿出自己画或拍的春天美景.)谁愿意说说你找到的春天是什么样的 (让学生自己的作品展示给大家看,说一说春天.)

　　师:老师来画一画美丽的春天(简笔画画春景),有一位叫金波的叔叔也为美丽的春天写了一首活泼可爱的儿歌,名叫《春天的手》.(板书课题:春天的手.指读"春"字,你是怎样认识的 能不能再组一个词 )

　　【设计意图:课前走出课堂,到生活中感受美丽的春天,并让孩子们在兴高采烈地互相交流自己所观察到的春天的特征时,感到自己的发现有人与他们分享,激起学生主动学习的兴趣..】

　　二,初读课文,感受春天美.

　　1,师:这首小儿歌写了什么呢 我们一起来看动画一边听课文录音.

　　【设计意图:小学生想像力丰富,并充分利用动画让学生想像,能使学生更快地"入情入境".】

　　2,学生练读课文.

　　师:如果遇到你不认识的字 该怎么办呢

　　(引导学生交流识字方法并小结.)

　　3,请学生同桌互读,互评,提出读书要求:如果你的同桌读得比你好,请你夸夸他,向他学习;如果你的同桌哪里读错了,或者哪里读得没你好,请你帮帮他.

　　4,请学生朗读课文,并评一评.

　　5,分男生,女生,小组等形式多样的朗读诗歌.在朗读中感悟诗歌美感悟春天的生气勃勃.

　　【设计意图:促进学生自主,合作,探究学习,是转变学生学习行为的重要方式,教师要善于把握时机,为学生创设平台.】

　　三,引导学生愉快识字.

　　1,随课文学生字词,交流识字方法,突破难点和重点生字.

　　【设计意图:把识字放到具体的语言环境中,让学生整体把握,这遵循儿童识字的规律.让学生自己寻找,确定学习生字的方法,改变了过去教师是课堂主宰的局面,充分调动学生主动识字的积极性,使学生开拓了学习生字的思路,拓展了学习生字的方法.】

　　2,出示"抚,摸,掠,拂,拍,拉"等生字,引导学生观察这些字的特点,发现提手旁表示的意思,同时做出不同的动作理解各字的意思.

　　【设计意图:让学生自己寻找规律,加深对字的理解,提高理解能力,配合动作理解字意,直观形象,适合一年级孩子的识字心理.】

　　师:你还认识哪些带有提手旁的字

　　【设计意图:促进学生探究学习,学会举一反三.】

　　四,乐中学文.

　　1,春天这么美好,让我们带着对春天的喜爱再来朗读课文,还可以加上动作表演,把我们对春天的感受和大家一起分享吧!

　　【设计意图:让学生在有感情的朗读中加深对课文的理解,培养学生的语感,让学生在配上动作的朗读中感悟语言文字的美和春天的生机勃勃.让孩子们在玩中学,在游戏中学,在活动中学,让孩子们既学好汉字,又喜欢汉字,喜欢语文,喜欢生活.】

　　2,播放优美音乐《春天在哪里》.

　　学生听歌曲,同时边唱边自由表演.

　　【设计意图:将歌曲引进语文课堂,既可以促进学生对课文的理解,还能活跃课堂气氛,激发学生的兴趣.】

　　3,请大家闭上眼睛听一听,(播放多媒体中的水声,鸟鸣,优美的音乐,孩子们的笑声等)想一想春天还来到了哪里

　　4,观看有关春天美景的演示文稿.

　　【设计意图:《语文课标》中指出:"语文教学要运用现代化教学手段和资源,使学生享受多媒体教学带来的便利,使语文学习的天地更为广阔,从中享受语文学习的乐趣."】

　　5,引导学生编儿歌.

　　春天的手________桃花.

　　桃花________.

　　春天的手________,

　　________________________.

　　5,学生在小组中仿编新儿歌.

　　6,感情朗读编好的儿歌,体验成功的时刻.

　　【设计意图:语文学习既要理解课文,更要学会灵活运用,这一环节引导学生即兴创作,体会当小诗人的喜悦感和成就感.】

　　7,还有谁想用自己喜欢的方式表达对春天的感受

　　【设计意图:引导学生朗读积累的关于春天的好词佳句或诗歌或歌曲,或者赞美春天时大自然的变化等.《语文课标》中指出: "语文课程应该是开放而富有创新活力的".此环节的设计属于课外延伸部分,体现语文教学的学科间融合,课内外沟通的特点.】

　　8,学生互评.

　　五,指导学生书写生字.

　　六,课外作业建议.

　　1,继续观察美丽的春天,把自己观察到的写下来或画下来,贴到展示台上.

　　2,搜集有关春天的诗歌,准备举办一次以春天为主题的诗歌朗诵会.

　　【充满趣味的课外拓展延伸,训练学生的观察能力以及搜集和处理信息的能力,让孩子们喜欢汉字,喜欢语文,喜欢生活..】

　　七,学生网站展示.(第二课时)

　　【设计意图:《语文课标》中指出:"语文教学要运用现代化教学手段和资源,使学生享受多媒体教学带来的便利,使语文学习的天地更为广阔,从中享受语文学习的乐趣."学生网站的展示,拓宽了学生的知识面,使学生的学习兴趣更浓厚.】

小学语文《春天的手》教学设计 篇16

　　一、教学目标：

　　1、正确认读本课要求认识的十五个生字。

　　2、了解春天到来时，大自然的种种变化。

　　3、通过多种方式读文，表演感受美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。

　　一、导入揭题：

　　师：现在是几月份，从三月份开始就是春天的季节，春天到了我们身边有哪些变化？

　　生1：小草和树都发芽了。

　　生2：我爷爷开始上山放牛了。

　　生3：大海上的冰都化了。

　　师：你很会联想，由小河的水结冰联想到大海会结冰不过老师要告诉你，大海的水是流动的是不会结冰的。

　　生4……

　　师:今天我们来学习有关春天的课文,仔细看老师书写课题《春天的手》,手指“春”谁来读。

　　生：读“春”

　　师：齐读“春”,“春天的手”这里春天的手指的就是春风。

　　二、初读课文：

　　师：下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文。

　　师：请同学们在下面自己练习读一读，读的时候要求读准字音，遇到不认识的字要圈起来通过查生字表拼拼音，问同学或联系上下文猜一猜的方法来解决。

　　生自读。（第6节健壮读的字音不准教师在黑板上集体纠正）

　　师：现在老师要检测一下，指名读（7个人）同学们要仔细听看谁读的好。

　　生评：生1读的很温柔。

　　生6读错了一个字健壮。

　　生3读的也很舒服。

　　生4读的声音太小。（师：下次再大点声好吗？）

　　师：请同学们再次读课文，说说春天给你留下什么印象？

　　生1：春天很美。

　　生2：春天让我很舒服。

　　生3：春天小草都发芽了。

　　师：为什么小草会发芽

　　生4：春天很温暖。

　　三、理解课文、指导朗读

　　师：请同学们快速的读课文看看用课文哪个词能概括出来。

　　师：出示生字卡片（指名读，全班读）

　　生1：温暖轻柔

　　师：温暖轻柔是什么样子？

　　生1：温暖轻柔是很温暖温柔。

　　生2：是很温柔。

　　师：那么怎么读出温暖轻柔的样子呢？你能试着读一读。（指名读）

　　师：读的怎么样，谁来评一评？

　　生1：他读得很温柔

　　生2：他读得很舒服。

　　师：那你能来读读吗？（生2再次读）

　　师：他读得怎么样。

　　生评：很好，很温柔。

　　师：老师读这句话，认真听我是怎么突出温暖轻柔的？

　　生：大点声读。

　　师：也就是重一点读出温暖轻柔。大家试着读一读。（指名读）

　　生评：生2读得好。

　　师：我们一起学他的语气读一读。（全班齐读）

　　师：春风这样温暖轻柔，看看他都吹到什么地方，这些地方有什么变化？

　　生1：春风吹到大地，大地一片新绿。（师板书，大地——新绿）

　　师：新绿是什么颜色。

　　生：新绿就是很绿很绿……

　　师：你同意吗？

　　师：看看书上的图画，是什么样的绿？

　　生1：很深很深的绿.

　　生2:新绿是有一点绿。

　　生：很嫩很嫩的绿。

　　师：大地是怎么一下子变得新绿了？

　　生1：天气热，草发芽，草地就会变绿。

　　生2：我想是春风吹绿的。

　　师：你说的很对，那么课文中表示春风吹用了什么词语？表示动作的词语。

　　生1：新绿……

　　师 ：我们再想一想，哪个动词表示吹？

　　生1:抚摸

　　师:抚摸是什么意思?

　　生:摸的意思.

　　师:怎么摸,谁来做做动作?（4名同学做抚摸的动作）

　　师：评一评，谁做的最象抚摸。

　　生评：生1做得好。

　　师：他是怎么摸的，学一学。（全体做动作，感受抚摸）

　　师：谁能把抚摸的感觉读出来。（3名同学读）

　　生1评：字音很清楚。

　　生2：读得很温柔。

　　生3：……

　　师:听老师读.(学生仔细听)老师怎么读的.

　　师:春风吹在你的脸上是什么感受?

　　生:春风很刺骨.

　　师:最近天气很冷,是因为有股寒流经过东北三省所以才会出现大面积的降雪。如果没有这次的大雪，春天会很暖和。

　　师：回忆以前春天是什么样的？谁再说说春风吹在你脸上是什么感觉？

　　生1：很舒服。

　　生2：我感觉热呼呼的。

　　师：很热吗?

　　生：不冷不热。

　　师：你感觉很温和，怎么把温和读出来？

　　生：读得温柔点……

　　师:春风吹来的时候和冬天刺骨的寒风一样吗?春风吹得更慢一些,轻一些.那么读的时候我们就慢一点读,轻一点读.请同学们在下面练习读.（指5、6名生读）

　　生评：生2读得轻和慢读出了春风的温柔拂过。

　　师：春风又吹到了哪些地方，这些地方有什么变化？

　　生1：春风吹到了小河，小河唱起了快乐的歌。（师板书：小河—唱歌）

　　师：春风是怎么让小河唱起歌的？(生很茫然)

　　师:现在老师读一遍,大家找。仔细看课文第三节。

　　生1：是掠过。

　　生2：因为春风掠过小河，小河化了哗哗的声音象唱歌。

　　师：板书（掠过）谁能做动作来表示掠过。

　　生：用手很快划过……

　　师:看老师手(师演示)

　　生:掠过就是慢慢的过、轻轻的过。

　　师：一起做动作。

　　师：风轻轻吹过河面，河水哗哗的声音象唱歌吗？那听到这个声音你有什么感觉？

　　生：我感到很快乐。

　　师：赶快试着读一读，读出快乐的语气。

　　生读……

　　四、布置作业：。

　　春天还给那些事物带来变化，下课或放学找一找。

　　拉住春天的手，春天就在你心头——《春天的手》教学反思

　　南长甸小学 刘小华

　　《春天的手》这首儿歌，通过拟人的手法描写春天里的大地新绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春天的勃勃生机。所以在本课的教学中我设置了以下的内容：

　　课刚开始我让学生说说春天到了，我们身边有什么变化？我想从学生的实际生活经验入手，为后面学习做好铺垫。

　　以春风温暖轻柔为主线,以“在文中找一找春风都吹到哪些地方,春风吹过又有哪些变化?怎么会有这样的变化？”做为教学每小节的主要问题。通过师范读、学生练读、指名读、学生评读，从熟悉课文到理解课文，当学生找到能表现春风温暖轻柔的词语（抚摸、掠过、拂过……）后，再通过学生做动作其他同学看看他怎么做的,来体会这几个难懂得词语,进而突破难点,突出重点。因为本课生字很多，为分散难点，提高学生学字兴趣。在每小节随文识字，加深学生对语言文字的理解。

　　在教学中很多地方没有达到预想地效果，主要有以下几方面：

　　首先，初读环节学生初读效果不是很好，听读时学生注意力不集中。因为我对学生听读缺少训练，课前对学生预计的过高，课上观察学生反映的不够。没有进行及时调整教学节奏，使得学生初步感知春天的机会又一次错失。如：我让学生练读之后，就叫7名学生分别读文要求是看他们读的好不好。这时我紧张说错了要求，结果让学生评时他们都往语气上说。当时只有二名同学注意到字音的问题，其他人对读文走马观花没有认真记对方出现的问题，这一次初读没有达到效果，我没有及时调整教学节奏，如果让学生再来一组，看谁认真听认真记，比一比哪个同学字音读的准。这样学生的学习习惯训练了，教学漏洞也会补上。我也感觉到训练学生倾听的重要性，需要我们老师长时间去训练学生。在训练听的同时，培养学生边听边记的习惯。

　　因为上面的处理，学生对课读的不够。后面我让学生说春天给你什么印象时，学生几次也没说到位置，我及时顺着学生的思维调整问题为什么小草会发芽呢。当学生回答到温暖又我马上让学生在课文中找能概括春天特点的词语（温暖轻柔），开始理解课文。

　　其次，课前预设不够，主要存在三个地方，一、课前收集春天来了，我们身边的变化。我预设到了学生思维会受天气影响说春天很冷，但没有想到我班大部分学生缺少对春天的景色变化的感受。虽然他们经历了春天但缺少春天的景色变化的观察，所以表达起来有困难。因此课上只有少数学生说了一些春天的变化。二、在课文中找春天给哪些事物带来变化，学生发言不多。我分析主要因为上面没有处理好影响的，其次是因为学生对课文还没熟悉，读的不够。三、指导朗读。我让学生做动作理解，让学生看谁做的象，学一学。再说怎么做地，可是学生说不到怎么读，于是我范读让学生说什么读，效果不好。于是我就说出来动词重读，学生试读，感觉很别扭。课后与其他老师交流，才发现是自己语言不直观具体，如果改问你感觉他是劲大一点还是劲小一点摸的学生就会更快说到要轻一点慢一点了。

　　再次，学习内容安排过多，我在边理解课文边随文识字，学习生字如蜻蜓点水学得不扎实。在备课之前我研究教参里的介绍的识字环节，虽然课上也是让学生在具体语言环境中学字，但缺少巩固和纠错的过程。还有我对本课生字专研的不够，没有结合多种识字形式对学生进行识字训练。今后还要扎扎实实的进行识字训练，提高课堂的有效性。

　　这节课也使我深刻体会到课上教师除了备教学内容还要多方面考虑学生的发展和需要活学活用教材，课前进行科学、合理的预设，使教学更加人文，让课堂成为学生展示自我的舞台。使每一位学生内心更加热爱生活，乐于学习。那么春天也就走到我们每个人的心间，课堂也会象春天一样生机勃勃。

　　《春天的手》教学设计

　　南长甸小学 刘小华

　　教学内容《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。

　　教材分析：

　　《春天的手》一课是一首儿歌，以拟人的手法描写了春天大地新绿、小河解冻、小鸟欢叫、小朋友在春天里活泼健壮成长的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。“春天的手，温暖、轻柔。”文章开头语言精练，准确并概括地描绘出春风轻轻吹来，大地万物就好象被一双温暖轻柔的手抚摸着一样。继而，文章又以贴切的四个动词“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”，进一步刻画了春天的手的特点，并向我们展现出春天里植物、动物、人们所发生的巨大变化。通过学习，可以使学生形象地感知春天的美丽和可贵，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

　　教学目标：

　　知识与技能：认识15个生字及含有生字的词语，运用各种喜欢的方式识字；朗读儿歌，理解儿歌。

　　过程与方法：创设情境，多种形式自主识字，自制生字卡片，游戏中记忆生字并检查识字情况；多种形式自主品读，读中感知，读中悟情（体会几个表示手的动作的动词词义）。.

　　情感态度价值观：通过学习课文和观察春天，感受春天，使学生了解春天大自然的变化和特征，从而渗透性的激发学生热爱春天、热爱大自然的思想感情。

　　教学时间： 1课时

　　教学准备：

　　课件、各种小草、小树形状的生字卡片、花朵和小动物的图片若干。

　　教学过程 ：

　　一、激趣导入

　　师：我给你们带来了几幅图，想不想看看？请你们边看边想：这几幅图是哪个季节的景色？为什么？

　　课件：配乐欣赏有关春天的美丽图片。

　　二、初读课文，要求把字音读准。

　　1.师范读,下面就请同学们伸出食指指课文，认真听老师读课文　　

　　2.请学生练读课文。

　　师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？

　　3.检查自学情况：

　　1）师读:春天的手---

　　生:看书补充读： 温暖轻柔……

　　师:出示生字卡，贴黑板上.

　　师出示生字卡，主动读，指名读。

　　师：我们可以用什么办法记住它们？同桌商量一下。

　　2）谁愿意当小老师领读。

　　3）你能用你喜欢的字组一个词吗？

　　三、创设情境、品读课文、感悟体验。

　　1. 师:同学们真聪明,现在我叫7名同学读课文,谁愿意读?

　　要求：仔细听看谁读的准.

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