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六年级下册《森林中的绅士》教学设计六年级下册语文书生字图片

2024-02-08共人围观

简介六年级下册《森林中的绅士》教学设计篇1　　一、导入新课。　　板书课题，释题：在你的眼中，什么叫绅士?(指名学生回答)那么，森林中的绅士指的是谁呢?现在让我们一起到矛盾的`文章里去看看吧?　　二、学生初读课文，读通课文，整体感知。　　三、检查学生的读书情况。　　1、读准、理解字词：　　得天独厚逍遥自得无所用心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重　　2、森林中的绅士指的是什么?他有

六年级下册《森林中的绅士》教学设计篇1

　　一、导入新课。

　　板书课题，释题：在你的眼中，什么叫绅士?(指名学生回答)那么，森林中的绅士指的是谁呢?现在让我们一起到矛盾的`文章里去看看吧?

　　二、学生初读课文，读通课文，整体感知。

　　三、检查学生的读书情况。

　　1、读准、理解字词：

　　得天独厚逍遥自得无所用心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重

　　2、森林中的绅士指的是什么?他有什么特点?

　　3、介绍作家作品。茅盾的沈德鸿、字雁冰、浙江桐乡人。他1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。

　　四、理解课文内容，梳理课文结构。

　　1、作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”?

　　(指名学生读出相关语句，然后抓住豪猪的特点：

　　形态上：身体矮小肥胖，面孔方正持重

　　行动上：老是踱着方步，不慌不忙

　　待人接物：保持距离，潇洒悠闲，逍遥自得

　　遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静

　　娱乐方式：无病呻吟)

　　2、课文结构：

　　五、品味语句，体会写法。

　　1、研读赏析：哪些地方对豪猪的描写很传神?找出来，说说你喜欢的原因。

　　①“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”

　　(突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。)

　　②“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”

　　(能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。)

　　③“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头(还是为的保护鼻子)，倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”

　　(笨拙的令豪猪大敌当前，却仍不忘记吃树枝，可谓从容镇定。)

　　④“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式?为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”?

　　(代表了一些现代人懒散悠闲的生活方式。对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。作者的用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样懒散、无所用心、不思进取、得过且过的生活，否则也有绝种之忧。)

　　⑤文中有许多加引号的词语，说说这样写的好处是什么?

　　(这些词语都是作者对起本身意义的活用，被赋予了特殊的含义。或正话反说，或寓谐于庄，不但是文章幽默风趣，而是具有很强的讽刺意味。增加了批判的力量。)

　　六、巩固练习。

　　1、完成《随堂检测》一些习题

　　2、讨论：学习本文后，豪猪的命运让你产生那些联想?

　　七、作业(二选一)。

　　1、把你喜欢的动物故事，讲给其他同学听。

　　2、运用拟人的手法，写出你喜欢的小动物的可爱之处。

六年级下册《森林中的绅士》教学设计篇2

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。

　　2、能力目标：品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写;体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。

　　3、德育目标：认识生物进化史上适者生存、优胜劣汰的客观存在，懂得贪图安逸、不思进取必将走向衰亡的道理。

　　二、教学重点难点：

　　1、重点：总结豪猪的特点，体会精炼传神的语言。

　　2、难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。

　　三、教具准备：

　　投影图片

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　(一)作者简介：

　　茅盾,原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。长篇小说《子夜》是他的代表作。茅盾是语言大师，语言造诣深厚,一生创造了大量的文学作品,具有很高的艺术成就。

　　(二)分析文题，导入课文：

　　请同学谈谈自己对“绅士”的理解，引出“森林中的绅士”——豪猪。

　　(三)出示图片，简介豪猪：

　　豪猪身上有又密又长的刺，像一支支利箭，所以又叫箭猪。生活在小坡、草地或密林中，遇见敌害时，竖起臀部的长刺自卫。以草根、野果为食，也偷吃玉米、瓜果、蔬菜等农作物，是害兽。

　　(四)自读课文，思考问题：

　　1、为什么称豪猪为“森林中的绅士”?

　　2、豪猪具有哪些特点?

　　(五)积累词语，概括表述：

　　在理解词语意思的基础上，运用以下词语对豪猪进行简要描述

　　得天独厚方正持重不慌不忙潇洒悠闲逍遥自得

　　无所用心知难而退优游自在无病呻吟安安逸逸

　　(六)品读语句，分析交流：

　　文中哪些语句对豪猪的描写很传神?找出来，说说喜欢的理由

　　1、个人思考圈划

　　2、小组合作交流

　　3、集体发言探讨

　　好句好段，读读品品：

　　①“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一整天，很有教养似的边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”

　　——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。

　　②“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃得倦了，就打个瞌睡;要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”

　　——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。

　　③“它从掩蔽部抽出了鼻子，拚命低着头，倒退着走，同时猛烈挥动尾巴，这样“背进”到了最近一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好像根本没有发生过什么事情似的。”

　　——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。

　　(七)深入分析，思考讨论：

　　1、齐读课文，思考讨论：

　　朗读结尾两个自然段，思考作者对豪猪抱有怎样的感情?

　　2、思考讨论作者写这篇文章的用意是什么?

　　在生物进化史上优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地逍遥自得，无所用心，对待天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的命运。

　　(八)积累迁移，表达交流：

　　豪猪的命运让你产生哪些联想?

　　学生自由发言。

　　板书设计：

　　绅士外形特征

　　↓ 特点——得天独厚生活方式

　　豪猪自卫方式

　　↓ 命运——绝种之忧

　　人生

六年级下册《森林中的绅士》教学设计篇3

　　【教学目标】

　　1、熟读课文，了解课文内容。

　　2、正确把握豪猪的特点。

　　3、理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。

　　【教学方法】

　　自主—合作—探究法。

　　【教学重点】

　　理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。

　　【教学难点】

　　学习抓住特点介绍动物的写法。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、什么叫绅士？在你心目中绅士有哪些表现？（学生自由发言）

　　2、多媒体展示豪猪图片，让学生观察、总结豪猪的外形特点。

　　豪猪这种得天独厚的绅士为什么会有绝种之忧呢？让我们来学习课文，探寻“森林中的绅士”——豪猪生存的奥秘，

　　二、了解作者

　　茅盾的原名沈德鸿、字雁冰，1896年生于浙江桐乡。1920年开始文学活动，曾与郑振铎、叶圣陶等人一起组织文学研讨会。1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。

　　三、初读课文、整体把握。

　　你喜欢豪猪的哪些特点？读一读，画一画。

　　例如：

　　1、中间保持相当的距离。绅士相处还是模仿豪猪的“待人接物”的，即需要保持距离。

　　2、它的活动范围不超过三四里地。一连几星期，它只在三四棵树上爬来爬去；……它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。

　　3、绅士式的“镇静”。

　　四、精读课文、质疑探究。

　　学生先独立思考，然后小组合作探究，

　　1、豪猪的“绅士风度” 有哪些表现？（结合整体把握所提出的问题，让学生总结归纳）

　　归纳：从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。豪猪的“待人接物”很有分寸，始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，“很有教养似的边走边哼”。豪猪的日常起居，“活动范围不出三四里地”。从树上倒栽下来，也很从容。受到攻击时，仍不失“绅士风度”。豪猪的“无病呻吟是玩玩的”，是无目的的“安安逸逸”。

　　2、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？你喜欢这样的生活方式吗？作者为什么说这种生活方式“叫人看了寒心”？

　　归纳：

　　a、豪猪，代表了一种懒散而悠闲的生活方式。

　　b、学生自由回答，教师引导学生要追求积极向上的生活方式。

　　c、在生物进化优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地“逍遥自得，无所用心”，面对天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类，不也是同样的命运吗？因此，作者对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”是不满的。

　　五、品味传神的语言。

　　文中对豪猪的描写很传神，你能否找出来并说说你喜欢的理由。（教师举一例，学生独立寻找品味）

　　例如：

　　a、“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”

　　（突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。）

　　b、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”

　　（能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。）

　　c、“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”

　　（笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。）

　　六、拓展延伸，课堂练笔

　　用简洁的语言写出：豪猪的生活方式给你怎样的启示？（30左右）

　　七、作业布置

　　写一种你喜欢的小动物，重点写出它的可爱之处。（注重拟人手法的运用，字数在200字左右）

六年级下册《森林中的绅士》教学设计篇4

　　【教学目标】

　　1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点

　　2、学习本文拟人的方法，揣摩文章细腻而生动的语言。

　　3、体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。

　　【教学方法】

　　自主—合作—探究法。

　　【教学重点】

　　体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示

　　【教学难点】

　　学习本文抓住特点介绍动物的写法

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　在你的眼中，什么叫绅士？

　　有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其的特色，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。每当豪猪遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。这种绅士式的生活方式，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进《森林中的绅士》。

　　1、介绍作家作品。《森林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。

　　2、检查预习。

　　① 齐读生词：得天独厚逍遥自得无所用心待人接物

　　知难而退优游自在无病呻吟方正持重

　　②《森林中的绅士》的作者，原名，字，代表作

　　二、沉浸文本，整体感知

　　指定个别学生朗读，以便发现学生的容易出错之处，使讲解更有针对性。师生共同探究文章的描写对象——豪猪的特点

　　1、作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？

　　可引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。

　　2、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”？

　　师生交流。

　　三、体验文本，品味语句，理解课文

　　研读赏析：哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的原因。

　　供教师参考：

　　突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。

　　②“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”

　　能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。

　　③“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”

　　笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。

　　三、感悟与反思

　　1、问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子——所以结果仍然于它不利呢？你是怎么认为的？说说你的看法。

　　学生自由讨论。

　　问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？学生讨论，教师引导。（对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。）

　　四、拓展延伸：

　　学习本文后，豪猪的命运让你产生那些联想？大家共同讨论。

　　五、课堂总结

　　六、作业设计：

　　运用拟人的手法，写出你喜欢的小动物的可爱之处。

六年级下册《森林中的绅士》教学设计篇5

　　教学目标：

　　知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。

　　能力目标：提高归纳总结能力及探究能力。

　　德育目标：认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在，思考人的命运。

　　教学重点：

　　总结豪猪的特点，体会风趣的语言。

　　教学难点：

　　由豪猪的濒临灭绝思考人生。

　　教学方法：

　　朗读、探究、讨论、联想法。

　　教具准备：

　　投影图片

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　出示豪猪的图片，推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。

　　二、简介作者

　　茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，现代作家。作品：《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》，中篇小说《虹》，最重要的代表作是长篇小说《子夜》。

　　三、自读感知

　　学生自由朗读课文，依次归纳各段内容要点。

　　思考作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”。

　　教师引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。

　　四、品读

　　教师提示：文中哪些地方对豪猪的描写很传神?找出来，说说你喜欢的理由。

　　学生自由读、说

　　(提供参考)

　　1、“它的潇洒悠闲，……宛然是一位乐天派。”

　　——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。

　　2、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮……会保护它的尊躯。”

　　——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。

　　3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。”

　　——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。

　　五、课堂讨论

　　问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢?是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢?还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢?

　　你是怎么认为的?说说你的看法。

　　学生自由讨论。

　　问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗?

　　学生讨论，教师引导。(对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。)

　　六、拓展联想

　　豪猪的命运让你产生哪些联想?

　　学生自由说一说。

　　七、板书设计

　　“待人接物”的方式

　　(2----4)

　　对敌人的战术巧妙过渡

　　(6---8)拟人手法

　　“无病呻吟”

　　(9)

　　八、后记

六年级下册《森林中的绅士》教学设计篇6

　　一、教学目标

　　1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点

　　2、学习本文拟人的写作手法，揣摩文章细腻生动风趣的语言

　　3、学习本文抓住特点介绍动物的写法教学重点体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示自主—合作—探究法课时安排：一课时教具准备：投影豪猪资料图片，生字词语注音教学过程一、创设情景，导入新课同学们，在中国的长江流域及西南各省有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其最大的特色，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。每当豪猪遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。但这“森林中的绅士”却渐有灭种之忧，这对人的生存有怎样的启示呢?下面让我们一起走进《森林中的绅士》。

　　1、介绍作家作品。

　　《森林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。

　　2、检查预习。

　　齐读生词：得天独厚逍遥自得无所用心待人接物知难而退优游自在无病呻吟方正持重

　　二、整体感知

　　指定个别学生(最好是朗读能力较低者)朗读，以便发现学生的容易出错之处，使讲解更有针对性。师生共同探究文章的描写对象——豪猪的特点

　　1、作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”?

　　可引导学生抓住豪猪的特点进行分析。本文从“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。豪猪的“待人接物”很有分寸，始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，“很有教养似的边走边哼”。豪猪的日常起居，“活动范围不出三四里地”。从树上倒栽下来，也很从容。受到攻击时，仍不失“绅士风度”。豪猪的“无病呻吟是玩玩的”，是无目的的“安安逸逸”。

　　2、“森林中的.绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式?为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”?

　　学生交流明确：“森林中的绅士”——豪猪，代表了一种懒散而悠闲的生活方式。在生物进化史上优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地“逍遥自得，无所用心”，面对天敌只能消极地“挨打”，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类，不也是同样的命运吗?因此，作者对豪猪“那种太懒散而悠闲的生活方式”是不满的。

　　三、研读赏析

　　哪些地方对豪猪的描写很传神?找出来，说说你喜欢的原因。

　　供教师参考：

　　突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。

　　能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。

　　笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。

　　四、体验与反思

　　课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢?是不是它那种太懒散悠闲的生活方式使然呢?还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子——所以结果仍然于它不利呢?

　　你是怎么认为的?说说你的看法?

　　五、拓展延伸

　　学习本文后，豪猪的命运让你产生哪些联想?

　　联系人生和竞争激烈的社会让学生自由讨论。

　　六、课堂总结

　　本文从豪猪“待人接物”的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的“绅士风度”。全文的语言细腻、生动、有趣，多运用拟人的手法，将豪猪的表情、活动、对敌的心理和无病呻吟等等，都刻画的栩栩如生，引人入胜。

　　七、作业设计

　　运用拟人的手法，写出你最喜欢的小动物的可爱之处。

六年级下册《森林中的绅士》教学设计篇7

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1. 通过品味语言来赏析作者对豪猪的讽刺意味。

　　2. 理解作者的写作意图，领悟关于人类生存的启示。

　　3. 简单分析散文的虚与实。

　　过程与方法：

　　品味语言，合作探究。

　　情感态度与价值观：

　　通过文章的学习让学生更深地体会“生于忧患，死于安乐”的现实意义

　　【教学重、难点】

　　正确理解作者写作意图以及散文蕴含的对人类生存的启示。

　　【教学过程】

　　一.导入新课

　　(播放动物世界片头曲)

　　动物是我们人类的朋友，因为有了它们，我们的世界才变得丰富多彩，生意盎然。相信大家都有自己喜欢和不喜欢的动物。

　　(出示豪猪与绅士的图片)引出课题。

　　二.作者简介

　　茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。1920年开始文学活动，曾与叶圣陶等一起组织文学研讨会。著有《幻灭》、《蚀》三部曲、《子夜》等。

　　三.课文分析

　　1.教师读第一段，提问：绅士是什么意思?

　　明确：多指男性彬彬有礼的样子;衣着得体;举止文雅，尊重女性，待人谦和，宽宏大量;很有修养。

　　2.速读课文，思考：作者为什么称豪猪为森林中的绅士?概括豪猪的绅士风度表现在那些方面?

　　明确：

　　形态上：身体矮小肥胖,面孔方正持重

　　待人接物：保持距离，有分寸

　　遇敌反应：守势防御，全身而退，镇静

　　娱乐方式：无病呻吟

　　3.再次读课文，分组合作，看一看文中哪些地方对豪猪的描写很精彩，很传神?说说理由

　　(分小组讨论，合作探究)

　　过程:通过品味精彩语段的语言，理解作者的讽刺意味。

　　找出体现作者情感的语句。

　　进而重新品味精彩段落，并带有感情的诵读。

　　4.通过第七、第八段的解读，分析豪猪在面对敌人时没有利用它的优势去攻击敌人只能被动挨打，说明豪猪的什么缺点?

　　明确：得天独厚，却不思运筹，过于懒散。

　　追问：这也是作者向我们提出的问题，为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐渐有绝种之忧呢?

　　明确：懒散的生活方式，不思进取。

　　5.作者向我们介绍豪猪这种懒散的所谓绅士风度的生活方式，想要表达什么?

　　明确：1、向人们揭露绅士的.虚伪→就是我们生活中也有这样一类人像豪猪那样生活。

　　2、还告诉我们一个集体，一个民族，一个国家不管它条件多有优越，假如它不思进取，贪图安逸的话，它最终还是要走向灭亡。

　　3、反映当时社会的黑暗，讽刺那些贪图享乐，不思进取的人。

　　总结：一个国家，一个民族，乃至全人类如果像豪猪那样贪图享乐，不思进取的话，最终会是什么命运?(灭亡)

　　四.拓展探究

　　通过这节课的学习，同学们应该怎么做呢?(自由发言)

　　五.总结全文

　　这篇文章表面上描写豪猪的“绅士”和“生活方式”，但作者的用意绝非仅仅如此，大家仔细琢磨，他并未言明的真正用意，在于提醒(艰苦年代)的人们不要向豪猪那样生活。

　　豪猪的生活方式(实)，其实暗含是他所担忧的人类的生活状态(虚)。板书。

　　六.作业

　　试着描写某种动物的生活状态，来讽刺当今社会的某一类人。要求：一百字左右

六年级下册《森林中的绅士》教学设计篇8

　　高立凌

　　教学目标：

　　知识目标：正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点。

　　能力目标：提高归纳总结能力及探究能力。

　　德育目标：认识生物进化史上“适者生存”优胜劣汰的客观存在，思考人的命运。

　　教学重点：总结豪猪的特点，体会风趣的语言。

　　教学难点：由豪猪的濒临灭绝思考人生。

　　教学方法：朗读、探究、讨论、联想法。

　　教具准备：投影图片

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　出示豪猪的图片，推荐读《e世纪十万个为什么》中关于豪猪的说明。

　　二、简介作者：

　　茅盾：原名沈德鸿，字雁冰，现代作家。作品：《蚀》三部曲---《幻灭》《动摇》《追求》，中篇小说《虹》，最重要的代表作是长篇小说《子夜》。

　　三、自读感知：

　　学生自由朗读课文，依次归纳各段内容要点。

　　思考作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”。

　　教师引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。

　　四、品读

　　教师提示：文中哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的理由。

　　学生自由读、说

　　（提供参考）

　　1、“它的潇洒悠闲，……宛然是一位乐天派。”

　　——突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。

　　2、“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮……会保护它的尊躯。”

　　——能吃能睡，甚至边吃边睡，吃睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。

　　3、“它从掩蔽部抽出了鼻子……发生过什么事情似的。”

　　——笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘吃，可谓从容镇定。

　　五、课堂讨论：

　　问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的牌鼻子——所以结果仍然于它不利呢？

　　你是怎么认为的？说说你的看法。

　　学生自由讨论。

　　问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？

　　学生讨论，教师引导。（对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。）

　　六、拓展联想

　　豪猪的命运让你产生哪些联想？

　　学生自由说一说。

　　七、板书设计：

　　“待人接物”的方式

　　（2----4）

　　对敌人的战术巧妙过渡

　　（6---8）拟人手法

　　“无病呻吟”

　　（9）

　　八、后记

　　作者邮箱：

　　[1]

六年级下册《森林中的绅士》教学设计篇9

　　一、教学目标

　　1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。

　　2、品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写；体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。

　　3、认识生物进化适者生存,优胜劣汰的客观存在,懂得贪图安逸,不思进取必将走向衰亡的道理。

　　二、教学重点难点

　　1、重点:总结豪猪的特点,体会精炼传神的语言。

　　2、难点:体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。

　　三、教学方法

　　朗读、探究、讨论、联想法。

　　四、教学手段

　　多媒体

　　五、课前准备

　　搜集关于绅士的资料，加深认识理解。

　　六、教学过程

　　1、创设情景，导入新课

　　播放《窈窕绅士》剧情：

　　谈谈你对绅士的认识？风度翩翩、温文尔雅、潇洒悠闲……在森林中也有这样一位野兽绅士，让我们走进茅盾的《森林中的绅士》，去一睹它的庐山真面目。

　　2、整体感知

　　①速读课文，用简洁的语言描绘这位绅士的外貌。（出示豪猪图片）

　　一张方正而持重的脸，鼻子比较脆弱，头部、背部、尾巴上都长着钢针似的刺毛，还有一根不太长然而还强壮有力的尾巴，矮胖胖的四足兽。

　　②它最主要的特征是什么？有什么作用？

　　满身钢针似的刺毛。

　　刺毛的作用在于；

　　（1）可以与同伴保持相当的距离；

　　（2）当它从高处跌落，可以保护身体不受损害；

　　（3）落水时，可以起到救生衣的作用；

　　（4）是绝妙的自卫武器。

　　③是什么原因让如此形象的豪猪称为“绅士”呢？

　　（说明：抓住豪猪与绅士外在形象上的不似，激发学生的好奇心与求知欲。同时在回答这个问题时引导学生体会精炼传神的描写）

　　例：①它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。

　　突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。

　　②它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。

　　能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。

　　结合文中语句归纳以下内容：

　　本文从待人接物的方式、对敌人的战术和独自的无病呻吟等几方面突出表现了它的绅士风度。豪猪的待人接物很有分寸，始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，很有教养似的边走边哼。豪猪的日常起居，活动范围不出三四里地。从树上倒栽下来，也很从容。受到攻击时，仍不失绅士风度。豪猪的无病呻吟是玩玩的，是无目的的安安逸逸。

　　3、深入探究

　　①森林中的绅士豪猪，代表了怎样的一种生活方式，为什么作者说这种生活方式叫人看了心寒？

　　懒散悠闲（潇洒悠闲、逍遥自得、镇定自若懒散、无所用心、不思进取、得过且过、缺乏危机意识）

　　结合以上加点词语体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。（如文中的它永远踱着方步，从容不迫，不慌不忙，潇洒悠闲，即使面对敌人的进攻和围困也处变不惊，从容应对换个角度其实是得过且过、缺乏危机意识）

　　在生物进化优胜劣汰是客观存在，如果生物自身不能更好地适应环境，一味地逍遥自得，无所用心，面对天敌只能消极地挨打，就必然影响其生存能力，即使没有大的地质变迁、天敌的攻击，最终也必然会导致其自身器官机能的退化，避免不了灭绝的境地。从豪猪的特性延伸到人类，不也是同样的命运吗？因此，作者对豪猪那种太懒散而悠闲的生活方式是不满的。

　　②文章把豪猪比作绅士，仅仅就是为了写豪猪吗？

　　补充；

　　A、现代散文重在表达作家对人生的一种感悟。所谓感是说作家由某一眼前物或某一身边事发生了某种亲切的感受，或触发了某种潜在的感情。所谓悟，是从中悟出某种人生的真谛和哲理。这里，眼前物、身边事是实，而人生的感悟就是虚。

　　B、这篇文章写于20世纪40年代

　　C、绅士是指旧时地方上有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。

　　作者称豪猪是森林中的绅士，是因为豪猪与现实中的绅士有很多相似之处。学生在思考这个问题的时候，应该从文中寻找出这些相似之处，体会作者对现实中的绅士的态度，明确豪猪的生活方式其实就是作者所担忧的某些人的一种生活状态。作者的用意在于提醒艰苦年代的人们不要像豪猪那样生活，否则也有绝种之忧。

　　③学完本文后，由豪猪的命运你还会联想到什么？（言之有理即可）

　　作业：材料探究

　　美国康奈尔大学作过一次有名的实验。经过精心策划安排，他们把一只青蛙冷不防丢进煮沸的油锅里，这只反应灵敏的青蛙在千钧一发的生死关头，用尽全力跃出了那势必使它葬身的滚滚油锅，跳到地面安然逃生。

　　隔半小时，他们使用一个同样大小的铁锅，这一回在锅里放满冷水，然后把那只死里逃生的青蛙放在锅里。这只青蛙在水里不时地来回游动。接着，实验人员偷偷在锅底下用炭火慢慢加热。

　　青蛙不知究竟，仍然在微温的水中享受温暖，等它开始意识到锅中的水温已经使它熬受不住，必须奋力跳出才能活命时，一切为时太晚。它欲试乏力，全身瘫痪，呆呆地躺在水里，终致葬身在铁锅里面。

　　阅读以上材料，并联系本文豪猪的生活方式，结合自己或社会生活实际谈谈你的感想。