《月球之谜》教案设计 月球之谜教学ppt

《月球之谜》教案设计 篇1

　　教学内容

　　《22月球之谜》第一课时（义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册,教科书第93页）

　　教学目标

　　1. 知识与技能.

　　(1)学会本课14个生字，会认8个二类字。

　　(2)学习课文第一、二自然段，激发学生学科学、探索月球的兴趣。

　　(3)正确、流利地朗读课文。

　　2. 过程与方法.

　　(1)让学生通过自学、讨论，掌握本课14个生字，会认8个二类字。

　　(2)用“出谜－解谜”的教学方法组织教学过程,创设情境, 激发学生学科学、探索月球的兴趣。

　　(3)让学生在小组内交流﹑讨论和探索,培养学生的合作意识和团队精神.

　　3. 情感态度与价值观

　　激发学生对自然科学学习的兴趣。

　　教学重点

　　教学难点

　　1.学会本课14个生字，会认8个二类字。

　　2.学习课文第一、二自然段，激发学生学科学、探索月球的兴趣。

　　教学准备

　　学生

　　课本,练习本

　　教师

　　多媒体计算机，教学课件

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　1、同学们，前面我们学习了太阳的有关知识，了解了它的特点以及与人类的密切关系。今天，让我们再来认识另一个与地球关系密切的星球――月球。

　　2、板书课题，出示图片。（22　月球）

　　3、这个月球爷爷给我们带来了许多的谜，让我们大家探索、研究，大家喜欢吗？板书剩余课题。（之谜）

　　4、现在，请大家跟老师一起读课题“22　月球之谜”。

　　二、初读课文。

　　1、现在大家带着屏幕上的两个要求用自己喜欢的方式读课文。

　　①画出生字词，并自由读几遍。

　　②标出自然段。

　　2、下面请同学们跟教师一起读课文，注意生字的发音。

　　三、学习生字。

　　1、学习需要认会的8个二类字。

　　①月球爷爷给我们带来了第一个谜，请大家看屏幕――（屏幕出示8个需要认会的二类字）。

　　②请同学们先试着读一读，看能不能认识这些生字。

　　③小组内讨论一下，怎样才能快速地、准确地认识这些生字。

　　④小组推荐代表汇报讨论结果，教师给予指导。

　　⑤游戏：送小兔回家。

　　2、学习需要写会的14个生字。

　　①第一个谜同学们研究的特别好，月球爷爷很高兴，又为我们出了第二个谜，大家请看――（屏幕出示14个需要学会的生字）。

　　②下面这几个字比较难写，大家看老师怎样写。（教师板书）

　　要点：

　　临：左边一竖短，右边一竖长。右下方是“　”，不要写成“日”。

　　悬：上面“县”里，不要多写一横。

　　登：登上面是5画。

　　藻：上下结构，不能写成左右结构。

　　④请同学们在自己的练习本上书写一遍生字，看谁写得又快又漂亮。

　　⑤课件出示带生字的词语，组织学生开火车读。

　　四、学习课文一、二自然段。

　　1、月球爷爷出的两个谜已经让我们给顺利地完成了，现在大家来看月球爷爷给我们的第三个谜。（课件出示问题：月球是一个什么样的世界呢？”这个谜的谜底就在课文的第一、二自然段中，男女生分开读课文，然后小组讨论找出这个谜的谜底。　　

　　2、让学生分小组交流学习，教师参与并指导。

　　3、小组选代表回答。

　　4、教师总结。（天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有人和生命。月球是一片荒漠。）

　　5、指导学生朗读课文一、二自然段。

　　五、课堂扩展。

　　1、月球虽然是一个荒漠，但是月球表面布满了奇异的环形山，大家看屏幕。（课件出示月球照片）

　　2、教师指导学生看图。

　　3、教师指导学生看短文并让学生从中受到保护月球的教育。（课件出示“月球在哭泣”小短文）

　　六、总结。

　　今天我们学习了月球爷爷给我们出的三个谜，月球爷爷还有很多的谜，让我们在下节课去探索、研究吧。

　　板书设计：

　　22　　月球之谜

　　临　　悬　　登　　藻

　　教学自评：

　　自 评 指 标

　　a

　　b

　　c

　　d

　　目标能体现新教学理念（“三维度”）、学生达成度高。

　　课型把握确切，内容设计合理（重点突出、难点突破）。

　　课堂结构清晰严谨、有节奏，教师“主导”作用明显。

　　媒体使用适时适事，效果显著。

　　学生参与度高、气氛活跃，师生互动。

《月球之谜》教案设计 篇2

　　教学目标

　　1、有感情朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。　

　　2、培养学生就材料提出问题的能力，培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。

　　3、积累一些与月亮有关的诗句。

　　教学重点

　　了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

　　教学难点

　　利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

　　课前准备

　　教师准备：安排分组自学、《春江花月夜》配乐、课件资料

　　学生准备：古诗配画作品、神话传说、月球相关科学资料

　　教学时间：两课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课，积累古诗名句。

　　1、播放神舟五号升空视频，出示课件有关杨利伟的新闻，引出学生探索月球的兴趣。

　　2、教师简叙从古到今人类对月球的向往，引导学生走进古诗的意境，学生展示配画诗。

　　3、从古诗中感受月亮的神秘与美丽，《春江花月夜》音乐伴奏下，师生读背诵有关月亮的诗句。

　　4、师小结：月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，上节课大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就让我们来看看自己的成果。

　　二、学习课文

　　(一)自由小声读第一自然段，想象学习，体会美

　　1、教师提问引读：夜幕降临，皓月当空的景象美吗？指导朗读，语气要轻柔舒缓，读出月夜的美景

　　2、利用泡泡进行学习：人们都会有哪些遐想呢？抽生读文中问句。

　　3、一切的科学都是建立在想象基础上的。古人也没有停止科学探索的脚步，他们在有限的生产力水平下，用神话故事展现了他们对未知和未来的好奇。（学生讲述神话故事）

　　4、出示最后一句，学生汇报资料，教师补充。

　　(二)探究学习第二自然段，了解月球的荒凉

　　1、走进月球，我们看到什么？学生默读、勾画，播放阿波罗登月视频。

　　2、交流体会，让学生感受月球是一片荒漠。有感情地朗读有关句子，读出不同的语气（如惊奇、失望……）。

　　3、师引语：月球到底是一个怎样的星球？学生交流月球的相关科学资料。

　　(三)自学3——7自然段，了解三种难解之谜。

　　1、出示课件表格，分小组自学本段

　　2、汇报自学填表

　　实验结果

　　分析揭示解释神秘之处

　　把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了

　　难道这些尘土有杀菌的本领吗？

　　把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。

　　水生植物为什么适应月球尘土？

　　一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动

　　从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40 亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？

　　3、你还了解了月球的其他谜团吗？学生交流资料。

　　4、体会省略号的含义，学生自由讨论，教师引导。

　　（四）齐读最后一自然段，引导学生从月球走向太空

　　1、出示课件，由公式：探索= + +…… 引导学生讨论，填空并说出理由，体会探索精神，培养学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。。

　　2、发挥想象，畅谈你探索月球、探索宇宙的蓝图

　　三、扩展学习，补充阅读资料，体会月亮的魅力。

　　《月亮船》

　　1、学生自读

　　2、有感情的朗诵文中的优美句子，并说说为什么喜欢它。

　　3、勾出文中写月球科学知识的句子，体会说明文语言和童话寓言的不同，初步感受汉语言的优美。

　　4、鼓励学生阅读有关描写月亮的文章。

　　四、板书设计

　　遐想月球

　　（未知）

　　想象 ~~~~ 探索月球 ~~~~ 探索

　　（已知）

　　展望宇宙

　　（未知）

　　（附）

　　小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。

　　露从今夜白，月是故乡明。峡深明月夜，江静碧云天。

　　海上生明月，天涯共此时。明月出天山，苍茫云海间。

　　我歌月徘徊，我舞影零乱。秋空明月悬，光彩露沾湿。

　　珍贵的时刻

　　1969年7月20日晚上10时56分(美国东部时间)，阿姆斯特朗步入历史。他从舱梯的最低一级伸出穿了靴子的左足，在月球上踏下人类的第一个足印。

　　　　接着，他说了一句永垂不朽的话：“这是个人的一小步，是人类的一大步。”

　　　　地球上的亿万人，从电视上看到阿姆斯特朗跨出这难忘的一步，从广播上听到他说的话，观众与听众之多大概是空前的了。

　　　　阿姆斯特朗态度镇定，报告忠实。他用无线电话向正在舱里窥望的艾德宁说：“地面细如粉，我用脚尖就可以踢起来。”细粒像炭粉一样粘在他的靴子和靴跟上，靴子踩的足印大约八分之一英寸深。他提起脚，望望自己的脚印，觉得很有趣。

　　　　月球引力弱，只有地球引力的六分之一，但并不碍事。“走路似乎不难”，阿姆斯特朗双足甫(fú)落月球，就向控制中心如此报告。他抓着梯子的手也放了下来。

　　　　穿着那套笨重的太空装(月球上早晨的气温已达160度，这套太空装具有抗热作用)，阿姆期特朗起初还走得很不自然。但是，他很快就放胆地一步步离开“鹰”，先挖起一点尘土，以备万一。因为假如他们不得不缩短在月球上的逗留时间，那么有了这一点点的尘土，也就算不虚此行了。然后，他才驻足眺望四周荒凉的景色。

　　“有一种特别的荒凉美，”他说，“像美国高原的沙漠地带。并不一样，但是很美。”

　　　　大约过了20分钟，艾德宁也跟着爬下舱梯。他的第一句话是：“美!美!”

　　　　艾德宁在月球上刚露面，就引起控制中心电视机前一批记者和太空署官员的哄堂大笑。原来他转身把舱门关好的时候，说了一句话：“我要小心，别锁上了，待会儿进不去。”他们要靠这个月球舱飞离月球。

　　　　“想得周到。”阿姆期特朗赞他一句。

　　　　艾德宁走过来和他在一起了，阿姆斯特朗非常高兴：“很有趣吧?”

　　　　两位太空人穿着太空装，很难分辨谁是谁。他们为一块牌子揭幕，上面写着：

　　　　公元1969年7月

　　　　地球人类初次在此登陆月球

　　　　我们代表全人类和平而来

　　　　阿姆斯特朗把电视摄影机移到60英尺外的地方，以便摄取全景。在阳光强烈的月球上，两位太空人一会慢行，一会儿快走，左穿右插，又跳又跑，活像是两个幽灵。艾德宁承认需要一点技巧，因为身体重心变动，要有一番功夫才不会跌倒。

　　　　他们留在月球上的明晰足印，可以保持50万年之久，最后才会被微陨（yǔn）石的撞击抹掉。

　　月球的自述

　　晴朗的晚上，我悄悄撩（liào）开夜幕，悬在蓝色天空上，把银辉洒向大地，我冰清玉洁的身影，给人以美的享受，无限的情思。人们给我许多好听的名字，如“素月”“婵娟”……幼儿园小朋友也亲切地叫我月亮姐姐。

　　我一直是人们向往的仙境，人间流传着嫦娥奔月、吴刚砍桂等神话故事。于是，我便蒙上一层又一层神秘面纱。

　　人们经过几个世纪的努力，终于实现了登月的愿望。首次乘着宇宙飞船来拜访我的人，一定会感到惊奇。因为在他们心目中，我一直是十分美丽的：有银光闪闪的宫阙（què），有奇花异卉，到处是琼枝玉楼。可是事实上，我仅有成片的环形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上没有的元素。由于缺乏氧气，动植物根本不能在这里安家落户。

　　有趣的是：行走在我的表面如同跳霹雳舞、太空舞。因为我的引力相当于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高运动员，只需轻轻一跃，就会创造出数倍于奥运会跳高纪录的好成绩。

　　你们看见悬挂在空中的我，只有一个圆盘大，其实我的直径有3476公里，大约是地球直径的1/4，在太阳系的所有卫星中，我是老五。只因我离你们38万多公里，看上去才显得那么小。

　　你们看见的月光，其实是我反射的太阳光。我是地球的卫星，环绕地球转，地球又自转，这中间平均每18年就有29次地球置身在我和太阳中间，太阳光正好被挡住不能射到我身上。不见我的影子，好像被吞蚀了，这种现象叫月蚀，也就是所说的“天狗吃月”。太阳光全部被挡住叫月全蚀，部分被挡住叫月偏蚀。还有，地球上的人终生只能看到我的正面，见不到我的反面，为什么?那是因为我是地球的同步卫星，即我绕地球旋转的周期和地球自转的周期相同。

　　从1969年以来，人类已经六次实现了阿波罗载人宇宙飞船登月。听说现在已有向月球移民的打算，我听了真高兴，因为我终日在茫茫宇宙中枯燥乏味地运动着，寂寞而孤独。等到你们来了，就热闹了。

　　以十二万分的热忱盼望你们来做客，来定居！

　　月亮船

　　(评为1998年中国台湾《儿童日报》优秀精短童话)

　　戎林

　　小白兔湖边割草，刚割了一小堆，天就黑了。一弯月亮从湖对面飘过来，像一艘小船，弯弯的，翘翘的。月亮姑姑看见正在湖滩上忙碌的小白兔，热情地踊他打招呼：“好孩子，把草放到我的小船去吧，我帮你捎回家。”小白兔侧着脸望着月亮：“你知道我家在哪？”“在西边的山坡上，我正好打那儿过。”小白兔看看脚边的草，挠挠头，心想，太少了，等明天多割一些再来麻烦姑姑。

　　第二天天刚黑，月亮船又飘了过来，姑姑问他要不要把草搬上来，小白兔看看草，还是嫌少，这点草带回去家里人会笑话他的，便说：“等明天吧，明天割得再多一点再麻烦姑姑。”第三天姑姑又问他，他还是那句话：“等明天吧，明天草割多了再麻烦姑姑。”姑姑再也没问了。每天，小船从湖边的草滩前飘过，飘上蓝蓝的天空，飘过西边山坡上小白兔的家……

　　十天过去了，草堆得比小山还高，小白兔快活得直蹦。今晚他要把这些草地一根不留地全都运回去，给妈妈、弟弟、姐姐、妹妹一个老大的惊喜。

　　月亮从湖那边缓缓地飘过来，湖水被映得白亮亮的。奇怪，那小船的肚皮再也不是瘪塌塌的，而变得饱鼓鼓的。不等小船飘到这边，小白兔便大声问：“姑姑，我割了好多好多草，你能帮我捎回家吗？”姑姑把头摇摇：“不行哪，孩子，我的小船已装满了。”“不要紧的，草轻得要命。”“再轻，总得有地方放吧！”“没关系，我用绳子把草拴好，扣在船头上。”姑姑觉得好笑，这小家伙，上回是空船他不带，偏偏要等人家装得满满的才……好吧，上来吧！姑姑把船靠到湖岸边，帮着他把一捆捆草搬上来。船上本来装得更满了，加上这些草，一下子把小船肚子涨得圆滚滚的，圆得跟皮球差不多。

　　开船罗！船儿在云彩中穿行，在星河里摇荡，摇呀摇，竟把小白兔摇进了梦乡。

　　突然，一阵风吹来，把月亮船吹得摇摇摆摆，船上的帐篷也被吹开了，把小白兔的草把子吹翻了，小白兔从梦中惊醒，大叫：“草，我的草！”他叫姑姑快把船停下来，姑姑说：“不行不行，风太大，停不住！”

　　又是一阵风吹过，把拴在船头的草捆吹跑了，小白兔急呀，急得在船上直蹦，他直想扑上去，用身体把草压住。月亮姑姑朝他大声喊：“快，快进舱来，别管了！”说着，使劲把他往舱里拽，把舱门一关，死活不让他出来。一阵阵狂风像一只大老虎呼啸而过，吹得地摇天晃，摇晃着小小的月亮船，船在风中颠簸着前进。

　　过了一会，风终于小了，消失了。这时，月亮姑姑才发现小白兔的草全被风刮跑了，她听见小白兔在船舱里呜呜地哭。姑姑劝他不要难过，等下回一定帮他装满一船草回家。小白兔转动着一双泪水莹莹的眼睛问姑姑：“那我现在怎么办？”不等姑姑回答，他把头一抬，“我不想回家了，你还把我送回湖滩上，明天，我还割草……等半个月后，再帮我装。”他默默地计算过，姑姑的小船半个月才空一回。于是，小白兔就呆在姑姑的船舱里。

　　每天晚上，当月亮从天空飘过的时候，人们总会看见月亮当中有一只美丽的小白兔，月亮旁边常会有一朵朵白云在飘动。其实那不是白云，是小白兔散落在天上的青草，经风一吹，变白了，变成了一团团、一簇簇云一样的东西。

《月球之谜》教案设计 篇3

　　教学目标 1、有感情的朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 课前准备 教师、学生准备：有关月亮的图文资料、图片、神话传说、古诗词等 教学过程 一、导入课题，激发阅读兴趣 1. 导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。（课件出示：能反映月色皎洁、环境清幽的图片）月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（课件出示有关月亮的诗词）古人还赋予月亮一些美称,你知道吗?2. 师：今天，我们就走近地球的近邻——月球。去探求它的一些秘密。3. 问: 你对月球了解多少?对于月球,你还想了解什么? (小组讨论, 写在纸条上)4. 人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书：之谜）。二、初读 1.自读课文，把带有生字、新词的句子读正确、读流利。读完标出自然段。 2.分自然段指名朗读。（课件出示：课后讨论题）三、分段指导，朗读感悟。（1——2） 1.师：读的多好呀，在这皓月当空的夜晚，人们不禁产生了许多的遐想，谁来读读这一自然段？ 2.指名读。（课件出示：圆月图片）朗读，评价。 3.理解:遐想。4.师：是啊，为了探索月球的奥秘，人类登上了月球，实现了梦想。（课件出示：宇航员登月图片）他们在月球上看到了什么？ 5.生自读第二自然段。画出说明月球景象的句子。 6.指名说说月球的景象。（课件：句子）（竞赛朗读）7.(课件出示：宇航员下梯图)想象当时的场面，指名说。 8.师：你们知道最先踏上月球的人是谁吗？介绍。 四、寻找未解之谜 师：他的一番话，给了后人很大的动力，不断的登上月球去探究，可是却有许多谜未揭开，是什么谜呢？ 1.生默读课文。标示出课文中列举的月球上的难解之谜。 2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。 3.指导朗读（课件） 4.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？五、填补空白处 1.师：不知大家发现了没有，这里有个标点符号的占位比较特殊，是怎么回事呀？2.老师把有关月球方面的知识告诉大家吧！（课件介绍：十大未解之谜）3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。 六、拓展延伸。 1.我们通过课前查找资料来了解月球，是远远不够的，对神秘的月球，人们还将继续探索下去。作为一名小学生，你认为我们现在应该做些什么呢？（课件）2.请同学们放飞想象的翅膀，说一说：假如你现在已经长大, 来到了月球上，你发现月球有什么变化？你准备去做些什么？（ 课件）七、小结： 同学们说得真棒！既有想象来到月球上看到的各种奇怪的东西的，也有表达自己的爱国热情的，更有寄托自己的理想的，老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现！

《月球之谜》教案设计 篇4

　　【学习目标】

　　1、继续深入理解课文内容，了解月面基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

　　2、引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　【教学准备】

　　1、多媒体课件。

　　2、建立月球相关网页。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　1、揭题导入：

　　这节课我们继续学习22、月球之谜。

　　（生齐读课题。）

　　2、复习，背诵月球相关的古诗词：

　　师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光勾起了人们多少遐想，引来了多少文人墨客的赞美和牵挂，谁来吟诵？

　　（生吟诵相关古诗人）

　　二、了解月球，引入新知

　　1、师：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，人类终于登上了月球。出示课件1，即人类登上月球的影象资料。

　　你看到了怎样的情景？

　　⑴　当学生答到宇航员行走很松时，出示课件2，即书上资料袋的第1段。学生齐读，明白其中的奥秘。

　　⑵　当学生答到月面上的情景时，引导学生读课文第2段：

　　①　指导学生朗读，读出月球上奇异的景象。

　　②　引导学生质疑：

　　学生可能会提出：产生奇异景象的原因；了解“环形山”。

　　出示课件3，即环形山图片及文字资料，即书上资料袋第2段。

　　2、学生齐读。

　　3、想知道，人类第一次登月活动的详细情况吗？

　　出示课件4，即阿波罗11号登月情景简介。

　　4、看完之后，你想说什么吗？

　　三、朗读感悟，引导探究

　　1、导入：

　　正是由于科学家们的勇于探索和实践，人类才了解了许多月球信息，课文就收集了其中几条。

　　请自由读第3、4、5、6自然段，思考：人类了解哪些信息？这些信息里藏着什么谜？并与小组成员讨论，用“_____”划出文中介绍的月球信息，用“ ~~~~”划出文中提出的不解之谜。

　　2、学生汇报：

　　汇报时相机引导学生补充第二个信息中隐藏的谜。

　　（如：一样是植物，都生长有月球尘土里，为何它们的生长情况不同呢？）

　　3、合作读第3、4、5、6自然段：

　　生读信息，师读问题，包括自己补充的。（读出月球的神秘）

　　4、读完后，你有什么感想？（引导学生感受到，月球太神秘了）

　　5、你还能从文中哪些句子里，体会到月球的神秘：

　　生答，相机出示课件5，（这一连串实验……这又是一个谜）

　　指导读好感叹句，强化月球的神秘。

　　6、请同学们带着自己的体会齐读第3、4、5、6自然段。

　　四、阅读拓展，读写结合

　　1、导入：

　　听了同学们的朗读，更让人感受到了月球的神秘莫测，月球之谜仅此而已吗？

　　学生可能会从两方面回答：

　　我在课外也收集到了有关月球之谜的资料，此时，引导学生交流资料。

　　我从文中第7自然段的省略号知道，省略号说明还有许多月球之谜没有列举出来。

　　2、同学们想了解更多的月球未解之谜吗？让我们走进校园网，进入“神奇的月球”网页，你会了解更多的月球知识。

　　3、学生浏览网页，教师巡视指导。

　　4、你从网上了解了哪些信息？（学生汇报）

　　5、仿写课文段落：

　　⑴　小结：

　　从同学们的发言，看出你们对了解月球产生了浓厚的兴趣。然而，在了解的同时，我们更应思考。你能根据已有的信息，提出有思考价值的问题吗？请同学们在小组里交流，学着课文的样子，在留言板上共同编写一段话并完成递交。

　　⑵　学生编写作品；

　　⑶　师生共同评议：

　　师：大部分组已经完成了作品，开始浏览其他组的作品了，你觉得谁的写得好？为什么？谁的还有不足？为什么？

　　（学生评议）

　　五、总结全文，情感升华

　　1、学习第8段：

　　师：你们的评价很有水平。同学们，这堂课即将结束，然而，对神秘的月球，你们会停下探索的脚步吗？（生：不会）

　　2、出示课件6：

　　男生读、女生读、齐读最后一段。

　　3、小结：

　　师：老师相信，解开月球之谜，就在不远的将来，因为你们已经懂得：只有善于发现问题，并且提出问题，才能更好地解决问题。

　　〖附课件流程〗

　　1、人类登上月球的影像资料。

　　2、课本后资料袋中的第一段。

　　3、环形山图片及课本后资料袋中的第二段。

　　4、阿波罗11号登月情景简介。

　　5、课文的第四自然段。

　　6、句子：

　　这又是一个谜。

　　7、网页：

　　奇妙的月球。

　　8、课文最后一段。

《月球之谜》教案设计 篇5

　　语文教学应注重语言的积累、感悟和运用，同时要注重开发学生的创新潜能，促进学生的持续发展，为学生的终生学习打下坚实的基础。《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，本课教学围绕课文的重点内容，以运用想象、资料交流、互相质疑等方法，引导学生就自己掌握的资料发现问题、提出问题，激发学生探索月球、宇宙奥秘的兴趣，培养学生的创新精神；同时以提高学生的语言表达能力为基点，深化学生对课文的理解，促进学生情感的不断升华，以达到多维教育目标的有效整合。

　　一、想象是创新思维的翅膀

　　1、展开联想，直奔主题

　　课件出示：在空灵的音乐声中，一轮明月悬挂在高远的天空，穿梭于云絮之间。在明月的照耀下，水光粼粼，异常神秘、美丽。

　　师：同学们能说说自己的感觉吗？

　　生1：感觉很美丽。

　　师：很笼统，整体的感受。不错。

　　生2：月亮圆圆的,很亮。我们仔细地看，就能看到上面好像有许多东西……

　　师:看清上面有些什么了吗?

　　生3:模模糊糊的,可能是山吧。

　　师：嗯，看得仔细，而且善于想象。不简单！

　　生4：我想起了李白的《静夜思》。 “床前明月光，疑是地上霜。”

　　生5：我也想到了一首诗“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台境，飞在青云端。”

　　生6：我想到了月亮上面有一个月宫，里面住着嫦娥和玉兔。

　　师： 看到月亮，人们不禁产生了丰富的想象。

　　出示句子：“夜幕降临，一轮明月悬在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！” 请学生读句子。

　　教师： “遐想”可能会是什么意思？

　　生1：是“梦想”的意思。

　　生2：是“想开去”的意思。

　　师：了不起，马上就学到了一个很好的词。那么人们会有哪些遐想呢？

　　交流，并记录：1月亮为什么会发光？2月亮上到底有没有嫦娥和天宫？3月亮上有没有人住在那里？4月亮上是不是和我们地球一样的？5月球是从哪儿来的？6月球年龄有多大？……

　　教师：那么多迷，那么今天我们就通过课文来解开谜语。

　　语文到底是什么？它是人们表达和交往的工具。“月亮”是一个词汇，也是一个概念，老师把它表现为一个生动的形象，一种诗的意境，让学生融入这般诗情画意中，感受月夜的宁静与安详，经历情感的体验。那么语文就化为感性的存在，美的存在。小学生不会拒绝直观，更不会拒绝美。学生在感受的基础上，有感而发，辞出真实，扩展了知识容量，丰富了词汇积累。教师从学生的已有积淀出发，开辟主题化的广阔空间，去实施生成性的教学。课文的第一句语言非常优美，教师以第一句为思维训练点，联系上下文提出：“人们都会有哪些遐想呢？”引发学生把自己的认识与课本知识相碰撞，促使学生探究活动的进行。而另一方面又要求学生在对话文本的探究中继而生成新的谜，以促使进一步的探究学习。学生得到了足够的自主空间，展开合理想象，体现了无限的学习张力。这些生成的问题都是源于学生的需求由学生自己产生的，学生通过学习解决的是自己想要解决的问题。“为自己的需要而学习”，学习变得主动而富有现实的意义。这个环节教师只以一个问题就打开了学生想象的翅膀，让学生产生丰富的联想，发散思维得到了有效训练，同时激发了学生的求知欲望，为导入课文的主要内容作了极好的铺垫。

　　2、比较想象，深化主题

　　课文的第二个自然段是对月球表面奇异景象的描写。教师先让学生默读课文，然后观察月球的图片。在学生整体感知文意的基础上，教师指导学生结合文本，展开联想，通过比较地球与月球与的不同，来进一步感悟月球的荒凉。学生依赖已有的文化知识、科学知识、生活阅历，在联系旧知识的基础上进入联想想象的空间，运用发散思维从不同角度比较，设想月球上的情景。不少学生想象丰富，感悟深切：

　　生1：月球的天空黑沉沉的，地球白天的天空湛蓝深远，夜晚才是黑乎乎的。

　　生2：月球上死气沉沉，地球上生机勃勃。

　　生3：月球上尽是环形山，地球上有各种各样的山，有光秃秃的山，有绿油油的山，还有奇形怪状的石山。

　　生4：月球上没有小动物，那是一个多么寂寞的地方啊！地球上万物欢歌，又是一个多么热闹的地方啊！

　　生5：我喜欢神秘的月球，更喜欢我生活的地球。地球的天空是那么高远湛蓝，森林郁郁葱葱，河水清澈见底，空气清新甜润，万物生机勃勃。地球是一个多么美丽的世界啊！

　　经过品读、感悟，学生源于生活实际而又超脱于生活现实的创造性的思维能力得到了训练，并将知识内化成了自己的能力，阅读教学也就收到了较好的效果。

　　这一教学环节是使学生通过比较，去发现月球与地球的不同。这个过程其实就是学生读懂课文的过程。因为是建立在比较的基础上，学生很容易投入其中。学生在这个过程中自觉地运用自己积累的词语和句子来进行描述，这样就很轻松地达到了训练学生语言表达能力、培养学生良好的语感的目的，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。同时在比较中，学生进一步领略到了月球的神秘，并生发出对生活在地球上的一种幸福感。可以说，此环节在发展学生语言能力的同进，还发展了学生的想象力和创造能力，让学生养成实事求是、崇尚真知的科学态度，并初步掌握科学的思想方法。

　　二、交流是创新思维的平台

　　对于月球的来源说，学生搜集到了不同的资料。这时，教师就给学生创造一个交流的平台，引导学生在自主阅读、自主感悟之后进行互动交流，通过读、议等形式鼓励更多的学生参与其中，发表自我见解，提高阅读效果。教师先让学生读课文，再根据搜集的资料，谈一谈自己对月球来源的看法。学生讨论后，各抒己见：“我相信同源说。有些科学家经过研究认为，月球是46亿年以前，与地球一样是宇宙的气体和尘埃形成的。”“也有科学家认为，月球是地球的孩子，从地球分裂出去的。这是分裂说。”“我搜集的资料表明，月球在很多年以前，偶然被地球的引力所吸入，意外地进入了地球的轨道。这种学说叫俘获说。”学生在交流中产生真切的感受和领悟，通过自我理解与情感体验，对作品进行自由、广泛、深入的讨论，最终形成更好的自我认识与解悟，其阅读能力便上了一个层次。

　　无疑，交流已成为阅读教学中的一种重要形式，它展现学习主体间视界的融合、情感的交流和理性的碰撞。学生的互动交流必然引发阅读个体展开联想和想象的双翅再现作品的形象，领悟作品深刻的内涵。这一环节自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来。学生根据搜集的资料整理成序，并运用自己内在的语言系统表达出来。在充分了解月球情况的基础上，进一步激发了学生对月球的兴趣。所谓“集思广益”，交流让学生学会倾听、表达，学会文明地进行人际沟通，学会接受别人的观点，从而达到训练思维深度、广度的目的。）

　　三、质疑是创新思维的灵魂

　　课文的第七自然段只是一个意味深长的省略号，它表示文中的列举没有穷

　　尽，月球之谜还有很多很多。省略号使文章结尾具有了开放性，并给学生提供了质疑的广阔空间。教师让学生联系课文所列举的月球之谜，兼顾搜集的资料，展开质疑：月球还有哪些未解之谜？学生以小组形式展开讨论，然后派代表汇报。学生的疑问层出不穷：“月球的起源有三种学说：俘获说，同源说，分裂说。到底哪一种学说才是对的呢？”“月球与地球谁的年龄更大？”“当时宇航员从月球上带回了四种土壤。做完实验后发现，第三种土壤具有杀菌的本领，其他土壤与地球上的土壤没有什么分别。为什么同样是从月球上带回的土壤，有的可以杀菌，有的却不可以杀菌呢？”“宇航员从月球上带回来的岩石样品中，含有纯铁粒子。这些纯铁粒子带回地球后，好多年都不生锈。真是令人不可思议！”。对于一些有思考价值的问题，教师予以充分肯定，对于不够好的问题，也不否定，重要的是学生参与品读、讨论、交流、联想，积极质疑，对作品有了更深层的解读与感悟。

　　应该说，让学生学会质疑比学会回答更重要。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。在质疑中，学生可以开阔视野，提高学习效率。这一教学环节的意图正是要充分挖掘学生的潜能，保护其智慧的火花，增强学生的自信心和求知欲望，启发学生大胆提问，敢于质疑问难，敢于超越教师。让学生根据自我的求知需要来更新已有的知识信息量贮存，从而推动自身进一步的发展，并为学生的学习提供一定的方法和规律，而不仅仅是读完课文了事。

　　这篇课文的教学设计始终以学生为主体。教学中，教师关注的不是教材本身所蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程。整个课堂教学中，注重为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式来参与学习。教师采取合适的教学策略，充分激发学生的主动意识和进取精神，适时培养学生创造性思维方式，促进学生语文素养的提高，实现了多维目标的有效整合。

《月球之谜》教案设计 篇6

　　《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。根据文本特点，我把第一课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界。

　　综观整节课，并综合各位评课老师的意见，觉得以下几个地方比较有特色。

　　一、定位明确，有效地体现了三维目标的整合。

　　这篇课文虽然散发着科普知识的光芒，但其文字优美，要从语言文字中感受月球的神秘，不失语文的本味。因此，我把文本的三维目标定位为：1、认知目标——会认悬皎遐壤藻等几个生字，会写幕、临、奥、撒等字。了解“遐想、奥秘、令人费解”等词的意思。2、技能目标——了解有关月球的知识，积累有关月亮的诗句。3、 情感目标——感受月亮的神奇魅力，激发学生探索月球的欲望。课堂教学中我紧紧围绕教学目标展开教学，从而保证课堂教学的方向，提高课堂教学的有效性。

　　二、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。

　　本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读(范读，指名个别读，齐读)来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色?”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。

《月球之谜》教案设计 篇7

　　第一课时

　　师：同学们好，在这节课开始时，我们先来要背一首古诗，老师先来背第一句，接下来你们来背

　　师：床前明月光

　　生：生接着背

　　师：很好，这首诗是写月亮的，神奇的月亮激发了诗人创造的灵感，今天，月亮仍然带给我们无限的遐想，这节课我们就要走进月亮，去探索月球的奥秘，

　　师板书课题

　　生齐读课题

　　师：先请同学们按照平时我们学习课文的要求自学课文，

　　生自学课文

　　师：谁带大家来读读这些词语

　　生1带大家读词语：悬挂，遐想，奥秘，努力，细菌，水藻，一项，估计

　　师：这些词语的意思你们都明白吗？生2：我知道奥秘就是密秘的意思

　　师：用找近意词的方法来理解词语的意思，很不错。

　　生3：我知道估计就是大概的计算

　　生4：细菌就是使我们生病的东西

　　师：细菌到底是什么，玩出了名堂这节课曾经向我们介绍过，细菌是一种微生物，有些细菌会使人生病，但有些细菌也是有利于人类健康的，

　　生5：遐想就是自由自在地想象。

　　生6：老师，水藻是长什么样子的

　　师出示水藻图

　　师：水藻是一种生活在水里的藻类植物的名称，好，理解了这些词语的意思，让我们把它们再读一读

　　生齐读词语

　　师：词语读得很棒，我们请几位同学轮流来读读课文吧，其他同学们仔细听一听，他们读得是否正确。

　　生轮流读课文

　　师：谁来评评刚才读得怎么样

　　生评一评

　　师：接下来请同学们仔细听老师读下面这一段，在要停顿的地方和要读出疑问语气的地方做上记号，

　　“……它和地球一样吗？”师范读，生做记号

　　师：同学们听清楚了吗？接下来就请你们自己练习读读这三个问句。

　　生练读

　　师：接下来就请同学们一起再来读读这三个问句

　　生齐读

　　生2：第一自然段中也有很多问句，而且写得很美，我想有感情地读给大家听听。

　　生2读第一自然段。

　　师：同学们，你们听仔细了吗？这一段中哪些句子描写得很美？

　　生1：我觉得第一句话很美，刚才我听小意在读的时候，我们脑海里就浮现出了皓月当空的美景

　　师：说得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很丰富，就让我们一起把第一自然段来读一读吧。

　　师：在这一篇课文当中，还有好几个句话呢，请同学们再去读读课文，找找这些问句，画下来，再自己练读一下，

　　生自读课文

　　师：读来读读找到的问句，要读出疑问的语气来，

　　生1：我找到了两句，在第六自然段里。“……？”“……？”

　　师：谁来评评，他读得怎么样

　　生2：他读得时候，没有读出疑问的语气，

　　师：谁再来读读，读出疑问的语气，

　　生3读

《月球之谜》教案设计 篇8

　　《全日制义务教育语文课程标准》在教学建议中提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他作为外在的附加任务。新课程在学生观上也有了较大的改变，提出了“一切为了每一位学生的发展”这个核心理念。教师的教学设计一定要从本班学生实际出发，在语文课上使每位学生的情感、态度、价值观受到关注。兴趣是开启学生学习语文之门的钥匙。

　　《月球之秘》一课在设计初衷考虑到学生的年龄特点，学生年龄小，生活阅历浅。加之我们的学生生活在地球，更何况是深不可测的月球呢？单纯的靠书本的几段描述性文字，讲起来一定枯燥乏味，学生也好象被关在一个封闭的“暗室”里学习，对课文的理解难度就更大了。考虑到诸多因素，围绕如何让“暗室”亮起来，设计了一组让学生激趣的动画、课件辅助教学：“神州六号”奔月，为学生再现了具体而生动的学习环境，将学习的主动性交给了学生，变强迫式教学为多媒体交互式学习，教师的准备工作只为激发学生的学习兴趣。

　　教学设计主要从以下几方面进行：

　　1、创设情境，激趣探奇：

　　“兴趣是最好的老师”。为了激发学生的兴趣，使学生对课文产生新鲜感，我并没有让学生预习课文。而是在上课伊始，首先请学生欣赏了美丽的月球，时而黑暗，时而光明，将学生的目光紧紧锁住。接着教师问到：“你们想知道月球是怎样的吗？猜想一下好吗？”同学们纷纷发表自己的猜想。教师并没有给予评价，学生疑惑了，使得他们迫不及待的去朗读课文，从而激发了学生朗读的兴趣。

　　2、精心设计，以趣助学：

　　《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。在新课程实验中，我特别尊重学生的个人感受和独特的体验，鼓励学生发表富有个性的见解。我相信这是提高语文能力的需要，也是激活学生创造力的渠道。《月球之迷》这篇课文紧紧围绕海底“月球与地球的异同”进行细致的描写。但是月球的奇异景象对于学生来说难以理解。教师在设计初始考虑到这一问题，为了激发学生的学习兴趣精心制作了一系列的动画课件，将学生一起奔月，激起了学生的学习兴趣。通过动画的辅助教学使学生对文本有了自己的理解，教师抓住这一契机，采用速读、默读、引读、范读、齐读、个别读、小组读、男女生轮读等形式，使学生加深对课文语言文字的理解，品析语言文字，体会作者情感，并与作者的情感产生共鸣，从而获得情感体验。

　　3、挖掘潜能，借趣延伸：

　　教师在课堂中要给予学生想象的空间，培养学生敢于想象的兴趣借趣延伸。在理解“窃窃私语”一词时，教师想过如果硬生生的把词典中的解释给学生，即使学生课堂中记住了，也是被迫记忆。这时教师选择了让学生与同桌的小伙伴做一做，看谁理解的对，表演的好，教师给予“小小导演”的胸牌，表示鼓励。学生们纷纷行动起来，但是教室里却一点声音也没有，不用教师讲解，学生们完成的十分精彩。接着教师出示文字“你用水中听音器一听就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的像小鸟一样“啾啾”，有的还好像在打鼾……”请同学们带上水中听音器潜入海底（模拟动作：用手捂住耳朵）你听到了什么？愿意把你听到的和大家分享吗？在这个环节之后教师立刻提问：快快发挥你的想像力，海底还会有什么声音？（小组交流，学生的兴致愈加高涨）学生极富想像力的汇报，让教师大吃一惊，真是精灵古怪“铃铃、砰砰、哗哗、铛铛……”还有些调皮的孩子设计了海底鱼类的游泳动作，有意思极了。

　　整堂课教师与学生气氛和谐，学生们像是潜水员，潜入到了神秘的海底，进行了一次没有危险的探险活动。被海底的奇异景色深深的吸引，极大的调动了孩子的学习兴趣。课堂中学生绘声绘色的朗读，稚嫩的语言，调皮的动作，深深的打动了我。使我感受到孩子只有对事物产生了兴趣，才会发自内心的接受，更让我懂得孩子是多么需要自己的想象天空，自由翱翔啊！

《月球之谜》教案设计 篇9

　　一、读拼音，写词语。

　　sa luo gu ji xuan gua ceng jing deng shan

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　shui zao ao mi nu li ye mu jiang lin

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、在括号里填上恰当的词语。

　　( )的夜空 ( )的遐想 ( )的努力

　　奇异的( ) 灿烂的( ) 神秘的( )

　　三、把下面的句子改成”被”字句。

　　1、把细菌撒在从月球带回来的尘土上。

　　2、把玉米种在月球的尘土里。

　　四、阅读短文,回答问题。

　　夏日的清晨，我来到野外散步。在万道霞光下，一个美妙的，崭新的世界便呈现在我眼前。看！那无边的绿叶上，闪动着无数颗晶莹的露珠，一颗，两颗，十颗，百颗……啊！像夜空中璀璨的繁星，像碧波上撒满了宝石，又像千百万闪光的眼睛。啊！露珠！这就是极普通又为人们所喜爱的露珠。

　　1、从短文中选择恰当的词填空:

　　( )的露珠 ( )的世界 ( )的眼睛

　　2、用”~~~~~~”画出短文中的比喻句:

　　3、短文中运用了 个比喻句,依次把 比作 ， 。

　　五、实践探索

　　1.搜集一下月球资料,看看月球还有哪些未解之谜,和同学们交流一下.

　　2.月亮是文学作品中常见的景象,写写你搜集到的描写月亮的诗句.

《月球之谜》教案设计 篇10

　　课 题　　 三年语文下册 22 《月球之谜》 导学目标　　 1、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　3、积累一些与月亮有关的诗句。 学习重点　　 了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。　　 学习难点　　 利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。　　 课 型　　 新授课　　 课时　　 2课时　　 主备人　　 于凤致　　 审核人 陈景华　　 教学过程　　 教学环节　　 教学任务　　 教师活动　　 学生活动　　 预见性问题及策略　　 一、预习导学　　 （第一课时）　　 1. 自主预习　　 （5分钟） 1、 阅读学案中的学习目标及知识链接。　　 2、 有感情地朗读课文。　　 1、下发学案。　　 2、茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。（板书课题）　　 1、全体学生认真读学习目标和知识链接。可以动笔画一画自己认为重要的地方。　　 2、了解学习目标后，自由朗读课文。　　 朗读课文是理解课文内容的关键，要重点关注学生的朗读效果。　　 2.合作交流（15分钟）　　 由小组长主持，在组内交流“预习导学”部分的内容。　　 教师深入小组，巡视各组交流情况，发现共性问题，及时叫停、点拨。重点关注学困生。　　 1、学生回答学案上的问题，各抒己见。　　 2、组内其他成员认真倾听，加以点评。　　 3、重点问题，互助、巩固。　　 对于“课文分别列举了哪些月球之谜？”学生把握的不一定准确，应及时引导、点拨。　　 　　 3.基础验收（15分钟）　　 学习本课生字词、多音字、近反义词及有关解词。　　 1、教师巡视学生书写、识记基础知识的情况。　　 2、展示基础知识时，教师监督、指导学生的动作、声音等各方面。　　 3、教师验收本课生词。　　 1、6名学生板书基础知识，2名学生观察、纠错。　　 2、其他同学书写一遍本课生词。　　 3、板书完基础知识后，进行展示、记忆。　　 4、学生听写本课生词后，互批。　　 对于易错点、易混点应该适当穿插巩固，给学生留有时间加强记忆，从而牢记知识点。　　 4.准备展示（5分钟） 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 以朗读、表演等多种形式准备展示内容。　　 1、简单的总结学习情况。　　 2、分配展示任务。　　 3、巡视指导。　　 1、各小组分别有一名学生到前板书本组展示的问题。　　 2、根据所分配的任务，由小组长安排组内成员进行展示练习，共同探索。　　 学生板书学案中“三次试验表格”时，可能会出现语言啰嗦的现象，提醒学生语言要精炼。　　 二、展示解疑　　 （第二课时）　　 　　 1. 学生展示　　 （20分钟）　　 　　 展示学案上的相关内容。　　 1、指导学生的展示风貌。　　 2、适当点拨、追问。　　 1、学生根据自己组展示的问题，到所在的板面进行展示，做到声音洪亮、落落大方。　　 2、其他同学进行补充、点评。　　 学生展示时可能语言不够通畅，提前提醒学生加强练习，最好达到脱稿程度。　　 2. 教师点拨　　 （5分钟）　　 　　 预备性问题（根据展示情况进行补充追问）　　 你在阅读中发现了哪些月球之谜？

　　a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。

　　b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？　　 1、 教师追问。　　 2、 指导朗读。　　 3、 关注学生的投入状态，重点是学困生的表现。　　 4、 重点内容要给学生时间，加强巩固。　　 1、 展示员进行展示。　　 2、 非展示学生认真倾听、点评、质疑、补充。　　 3、 重点内容，学生快速记忆。　　 4、 有难度的问题，小组共同探究解决。　　 　　 3.穿插巩固　　 （5分钟）　　 　　 各小组将课前收集到的有关太阳图文资料精选一部分，以组制作一份手抄报）。　　 　　 1、教师精讲这些知识点。　　 2、留时间让学生进行记忆、巩固。　　 3、关注学困生对知识的掌握情况。　　 1、主动识记相关知识点。　　 2、就近的两名学生进行互考，达到真正掌握的程度。　　 对于没有掌握此知识点的学生，要充分调动学生的积极性，发挥学生“一帮一”的作用。　　 3. 自由展示　　 （5分钟）　　 　　 根据课文内容，可以编排课本剧、小品、双簧等节目;也可进行写作展示，不拘一格。　　 1、教师可以提前指导学生编排节目。　　 2、教师小结。　　 1、非表演人员认真欣赏节目，取其精华为我所用。　　 2、学生点评。　　 表演时的动作可能不够自然，平时应该多加强练习。　　 5.达标测试　　 （5分钟）　　 就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。 1、教师提出测试要求：独立完成、书写工整。　　 2、教师巡视学生猜想情况。发现问题，及时点拨。　　 学生独立完成课内达标测试内容。　　 猜想只要想象合理即可，不必要求过高，只是培养学生爱科学的兴趣。　　 教学反思　　 月1、激趣导题，确立目标

　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期待，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。

　　2、合作交流，感悟神秘

　　在初步整体感知课文内容的基础上，我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过，产生“我也要学好文化科学知识，长大之后才能像科学家那样去探索自然界的无穷奥秘”的动力，体现了知识与能力、情感与态度、过程与方法的“三维目标”的综合。

　　3、遵循规律，层层推进

　　阅读教学就是要根据学生的年龄特点和学习语言文字的规律，引导学生走进文本，首先，扫清生字障碍，整体感知课文内容；接着，引导学生深入阅读文本，自主阅读、合作交流、深入探究，用“从你读懂了什么？你还有哪些感悟？为了探索月球的奥秘，科学家做了哪些努力？”三个问题，引导学生层层推进，理解内容，品读感悟，在发展语言的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力；最后，总结课文内容和学习方法，指导学生写好要求会写的生字，让学生在阅读实践中学会学习。普性文章，内容比较简单，学生比较感兴趣，所以，教学中我没有做过月球之迷》是一篇科普性文章，内容比较简单，学生比较感兴趣，所以，教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生提供有关月球

《月球之谜》教案设计 篇11

　　【设计理念】

　　1、贯彻小学语文新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主体、合作的伙伴和知识的探究者。

　　2、体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术的融合。

　　【学习目标与任务】

　　1、学习目标的描述：

　　⑴　知识与技能：

　　①　会认8个生字，会写14个生字，理解“奇异”、“费解”等词语。

　　②　利用课件、网络资源，理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。自主地查看有关月球的知识，培养运用现代信息技术辅助学习的意识。

　　③　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　④　培养学生自主探究的能力，想象能力，训练语言表达能力。

　　⑵　过程与方法：

　　注重在教师指导下的学生自主学习，注重调动学生的主动性，将学习主动权交给学生。

　　⑶　情感、态度、价值观：

　　利用课文内容、网络课件，激发学生热爱科学的兴趣和勇于的探索精神。

　　2、学习内容和学习任务的说明：

　　《月球之谜》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册的一篇阅读课文。它是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，展示月球神秘的魅力，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束，激发学生热爱科学和勇于探索的精神。

　　【学习者特征分析】

　　三年级的学生对月球的有关知识知道得不是很多，但是求知欲强的学生对《月球之谜》这篇课文却充满了浓厚的兴趣。学生具有从网上收集信息，加工处理信息和发布信息的能力。

　　【学习环境选择与学习资源设计】

　　本课是在网络教室进行教学的，教师将事先做好的网络课件“月球之谜”放在校园网中。网络课件中设有五个部分，分别为“奔向月球”、“登陆月球”、“纵览月球”、“心系月球”和“探索宇宙”。既包括了课堂教学所用的资源，又包括了共学生拓展性学习的资源。

　　【学习情境创设】

　　上课开始时，教师以一幅优美的月光图把学生带进对月亮的无限遐想中，激发学生的学习兴趣。接着让学生们乘上网络快车，自主学习、探究。在让学生自主学习的过程中，教师通过提供网络课件，创设一个具有丰富学习资源的情境，使学生充分发挥学习主体作用。教师还利用视频录像，创设同宇航员一起探索的情境，激发学生热爱科学和勇于探索的精神。

　　【学习活动组织】

　　1、自主学习活动的组织：

　　教师让学生利用《月球之谜》网络课件，按照要求，自学课文内容并从网络课件中查阅其他有关月球的资料，扩充学生的知识面。

　　2、协作学习活动的组织：教师让学生在网络课件中查阅有关月球的资料，查阅后，可在小组内讨论交流一下，互相补充。

　　3、教学结构流程图。

　　【课时分配】

　　1、第一课时：

　　认识生字词，理解课文内容，知识扩展。

　　2、第二课时：

　　指导写生字，综合性练习。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　课前游戏：

　　同学们，我们做个猜谜的游戏吧。学生出谜语大家猜。

　　一、创设情景，导入新课

　　师：“我也给大家说一个谜语。‘有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。’是什么？

　　师：“看来大家对月亮很熟悉，课前，你们搜集了一些关于月亮的资料，现在咱们来交流一下吧！”

　　师：“看来你们对月亮已经有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！（屏显并配乐：一幅优美的月光图）那皎洁的月光，富于变化的月形，看着这美丽的月色，你们都会产生哪些遐想呢？

　　（学生汇报）

　　师：“你们对月球充满了想象和疑惑，今天就让我们进一步走进月球，去探索月球的奥秘吧。”

　　营造愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

　　二、初步感知课文

　　1、认读生字：

　　师：“同学们请进入‘奔向月球’。”

　　师：“课前你们已经进行了预习，相信你们已经读过很多遍课文了，我先检查一下本课的生字你们是否会认了。”

　　先带拼音读生字，然后去掉拼音让学生再认读。

　　（自由读，指名读，齐读）

　　（屏显：带拼音的生字、去掉拼音的生字）

　　2、接读课文：

　　师：“看来生字朋友是难不住你们了，我们来个课文接读吧，请进入‘登陆月球’。看谁读得正确流利，看谁听得最认真。

　　（屏显：课文）

　　3、整体感知课文：

　　师：“听读完课文，你们知道了什么？

　　“月球的确有很多奥秘，现在就让我们乘上网络快车去进行我们的月球探索吧！”

　　让学生对课文有一个整体的把握，同时也激发学生想进一步探索月球奥秘的欲望。

　　三、借助网页，理解课文，拓展知识

　　1、学生自由浏览网页：

　　师：“课文多有趣啊，请同学们‘登陆月球’精读课文，感兴趣的地方可以多读几遍，你会有更多的发现；如果还想了解更多，可以进入‘纵览月球’和‘探索宇宙’。

　　学生自主学习，自主探究，让学生成为了学习的主体和知识的探究者。

　　2、根据浏览，理解课文：

　　师：“请同学们回到‘登陆月球’，通过进一步地阅读课文，你对课文的哪里产生了浓厚的兴趣？

　　（学生汇报）

　　根据学生的回答，老师随机点拨，学生随机进入课件的相关链接形象直观地加以理解。

　　如：学生回答第三自然段，要指导问句的朗读；回答第四自然段，要指导学生根据课文内容提出问题；回答第六自然段，要强化问句的朗读训练；回答第二自然段，要指引学生了解“奇异的景色”“两名宇航员”“环行山”等，在了解这些重点词语时，可以通过相关的链接，帮助学生直观形象地进行理解。

　　（屏显：宇航员、奇异的景色、环形山、……）

　　体现学生主体与老师的主导相结合，进一步理解课文内容，并指导有感情地朗读。

　　3、汇报通过浏览网页了解到的月球的知识：

　　师：“通过浏览网页你们还了解到哪些月球的知识？”

　　（屏显：学生汇报的内容）

　　师：“你们通过学习已经掌握了一些月球知识，课前的疑惑解决了吗？

　　帮助学生解决疑惑，同时也增加学生的信息量，丰富他们的知识储备。

　　4、观看视频录像，感受月球的神秘和魅力：

　　（屏显：两为宇航员登月的实况录像）

　　师：“月球，真是一个神秘而又令人向往的星球，想随着两位宇航员去月球上看看吗？那就出发吧。

　　师：“宇航员在月球上行走那样困难，但也没有退缩，他们的探索精神多么可贵啊！”正像他们所说的虽然这只是他们的一小步，却是人类的一大步！

　　师：“从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，我们的祖国也成功地发射了‘神州五号’，就是因为这样一种探索的精神才使得今天的科学技术不断发展和进步。”

　　通过播放宇航员在月球上探秘的实况录像，让学生跨越时空，与宇航员一起登陆月球，了解月球表面的样子以及宇航员的探索过程，共同感受月球的神秘与魅力，激发学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。

　　四、心系月球

　　（屏显：在宇宙中转动的月球）

　　师：“学到这里，看到这里，你们有什么想说的？

　　培养学生更好地用语言表达自己的感情，训练学生的语言表达能力。

　　五、课堂小节

　　师：“你们的话让老师激动不已，你们的志向振奋人心，那就请你们从现在做起，努力学习，为自己的理想而努力奋斗，我相信你们一定能行！”

　　【学习评价的设计】

　　学生自由浏览网页后，教师以提问的形式检查学生的自学情况。

《月球之谜》教案设计 篇12

　　教学目标：

　　1、了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。

　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　3、积累一些与月亮有关的美称、诗句。

　　教学重、难点：

　　1、了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？

　　2、通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。

　　教学准备：cai课件

　　学生收集有关月球的资料

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，导入

　　1、猜谜语.

　　师:听覃老师说,302班的同学特别会猜谜语,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦! “有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?” (生猜)

　　2、交流有关月亮的称呼，诗词.

　　师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？（生答）（师及时鼓励）

　　自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，谁来说说（生答）

　　3、揭题，齐读课题

　　师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。（板书：之谜）齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，要求：把字音读准，句子读通顺

　　师：请同学们翻开书93页，用自己喜欢的方式读课文，注意要把字音读准，句子读通顺，不认识的字多读几遍。

　　2、检查初读情况

　　师：你认为哪句难读？谁来说说？

　　3、课件激趣，质疑入谜

　　①课件展示月亮清幽图片，谈感受

　　师：同学们读的真不错，听了同学们的朗读，老师眼前仿佛展现了这样一幅画面：

　　课件展示月亮清幽图片（配有音乐、师朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）（朗诵完后，音乐犹在）同学们，当你看到这么迷人的月色，你有什么感受？（指名说）

　　②指导读第一自然段第一句话

　　师：皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！我们来读读这句话。（指名读——男声读——女生读）

　　③谈遐想。

　　师：望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢？（指名说）播放人类遐想的内容，边看教师边解说。

　　三、观看课件，读文寻谜

　　1、同位对读，说说知道了什么？

　　师：这是人们美好的遐想，月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢？那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。

　　指名生答，读相关的语句。结合学生回答学习资料袋。分男，女读第二自然段。

　　2、看月球照片

　　师：从你们的朗读中我已经感受到了探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师特地为同学们带来了一些宇航员叔叔在月球上拍摄的照片（师放照片）

　　四、合作探究，小组探秘

　　1、分小组探究月球的不解之谜

　　师：咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面我们分小组学习课文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看书上写了哪些不解之谜？（生分小组学习）

　　2、汇报交流

　　师：好了，老师已经感受到了同学们浓烈的探索兴趣，谁把了解到的告诉大家？

　　（指名学生回答，学生说到哪里就讲哪里）

　　第三自然段：杀菌本领？（师相机板书）指导读问句，指名读第三自然段。

　　第四自然段：玉米和水藻生长进行对比（师相机板书）分组读这段

　　第六自然段：年龄大（师相机板书）分角色读

　　师：是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！

　　3、大胆想象，猜谜

　　师：你对哪个谜最感兴趣？为什么会这样呀？请你发挥自己的想象对它们进行一下自己的猜想，说不定你就是未来的科学家呢！ （指名说）

　　师：你们的想象真大胆，不过，这些猜想都要通过科学依据来证实。

　　五、月球其他资料交流

　　师：除了书上写的这些未解之谜，你们还知道哪些关于月球的谜？（指名说）

　　师：真不简单！你们知道了这么多关于月球的谜，其实，月球之谜还有许多，老师这里也有一些关于月球的谜。（播放课件）

　　六、小结

　　师：月球真神秘，奥秘真多呀！想去探索吗？从现在开始，努力学习，长大后一起去探索，一起去揭谜吧！

　　板书设计：

　　尘 土

　　月球之谜———？ 年 龄 探索

　　……

《月球之谜》教案设计 篇13

　　《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘;结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。

　　根据以往的经难，我们老师在上科普类的文章最易上成“科学课”。因此，为避免此问题的出现，在设计时我紧紧扣住“以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅”这条主线。

　　一、直击语言，重视积累。

　　在课之初，我从一轮明月，月的别称，关于你所知道的月亮的诗句导入新课。围绕月，让学生从多方面多层次进行理解，对“月”的认识更加立体、丰富起来。再说：“古往今来，面对的是同一轮月亮，你望着月亮想到些什么?”再引入古人面对着这轮高挂空中的月亮，产生哪些遐想?让学生去朗读第一自然段的内容。由原来想象中的广寒宫等美好的景色与眼前所见到的景色的强烈反差中理解“奇异”一词的意思，从而激发学生探究月球的“未解之谜”。

　　二、创设情境，领悟重点。

　　关于月球的三个未解之谜，在表述上十分平淡，但是一读就让人觉得不可思议。因此，在让学生朗读及谈论哪些地方令人费解之外，我让学生讲述三个谜，将语言的品味、内化和运用有机结合，在学习语言形式的同时，也比较深刻地认识了三个谜，从而高效地实现意与文的兼得。

　　“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜?”老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的遨游。

　　最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说?”孩子们争先恐后：“我长大了要继续探索月球的奥秘。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段在教学中，我紧紧围绕“谜”字，从由月光引起的遐想入手，先让学生回忆学过的描写月球的诗句，再说说你知道的哪些关于月亮的神话传说，再读读课文中关于月球的疑问，然后说说你有哪些疑问，从而深入地理解“遐想”一词。情境的创设，优美的语言，将孩子们带入了一个神秘而美丽的境地，激发了孩子们探索月球的欲望。

《月球之谜》教案设计 篇14

　　教材简析：

　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇介绍月球知识的科普的文章，课文从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。

　　这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起读者探索的愿望。

　　设计意图：

　　《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”因此，在教学本课时，一是要引导学生品味语言文字，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，本文列举的只是几个关于月球的不解之谜，对于学生来讲，远远不能满足他们的需求，因此在学习此类文章时，我认为应大胆地引入一些课外知识，让学生去讨论学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。

　　教学目标：

　　1.会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、估计、神秘、探索”等词语。

　　2.理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的月球相关的未解之谜，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣。

　　3.培养学生根据掌握的材料提出问题的能力。

　　4.积累一些与月亮有关的诗句。

　　教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜。

　　教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

　　一、创设情境，导入新课

　　1、（课件显示一幅安谧静美的月景、《春江花月夜》音乐）同学们，请看，夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光洒满大地。在我小时候，每每仰着头，望见这情景，就不由自主地念起：“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。”我常常天真地问妈妈，那月亮里面真的有没有嫦娥、玉兔。不知不觉中，我长大了，当我再留心赏月时，我一边吟诵着：“明月几时有，把酒问青天。”一边在我的脑海挂起了了问号：那月球究竟是个什么样的世界？那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。

　　孩子们，假如你就站在这月下，你们会产生哪些遐想呢？

　　同学们想得这么多，想得这么美，想得这么远，浮想连翩的，这就是“遐想”。那么我们来美美地读一读这句话，好吗？（课件出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西? 它跟地球一样吗？ ）

　　2、揭题：不光是你们，每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，无穷的疑问！今天，我们就来学习《月球之谜》，去感受一下她的神秘世界吧！请看老师写课题，强调“谜”字。齐读课题。

　　二、自学课文，了解大意

　　1、出示自读要求，自由读课文。

　　（1）、轻声读课文，把字音读准，把课文读通顺，遇上难读的地方就多读几遍。（2）、在读书过程中，遇上不懂的地方就请拿出铅笔作上记号。

　　2、分节朗读，正音。逐段出示生字词，指名读。]

　　3、质疑问难。可以是不懂的词、句和读文后的疑问。

　　4、读了课文你发现课文是围绕课题中的哪一个字来写的？

　　对，课文就写了人类登上月球后已经解开的谜和尚未解开的谜。

　　三、研读1至2自然段，解谜

　　1、登上月球后，人们发现月球是个什么样的世界？（抽读）

　　2、你具体地说出了月球上的景色，能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢？

　　3、刚才你汇报的时候说到月球上的景色十分奇异，月球上的景色奇异在哪儿呢？　　　你为什么觉得奇异呢？

　　指导朗读：是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！

　　4、月球上的景色还奇异在哪儿呢？

　　读资料袋了解“环形山”

　　怎么就觉得奇异了呢？　　　　　　

　　月球与地球上的景色截然不同，真是奇特呀！

　　5、谁愿意带我们再次遨游月球，去领略那奇异的风光。指名读，其他学生闭上眼睛，想象画面。　

　　6、月球上的景色太不可思议了，让我们把这十分奇异的景色告诉给地球上的人吧！（齐读第而段）

　　四、研读3—7段，产生新谜

　　过渡：月球上满是尘土、岩石和环形山，宇航员们对此感到十分好奇，他们把月球的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究，这些实验又让我们对月球产生了新的疑问。

　　1、自由读3——6段，想一想人们产生了哪些新的谜，你对哪个谜最感兴趣，呆会儿和

　　大家交流。

　　2、交流未解之谜：

　　谜之一：月球上的尘土有杀菌的本领吗？

　　a、 指名读　　　

　　b、假如你们就是参与实验的科学家，在做这个尘土实验的过程中，发现细菌一下子都

　　死了，你们有什么想法和感受呢？还有其它同学想对这个实验谈自己的想法和感受吗？读好问句。

　　c、这个实验结果真让人费解呀！你们用朗读来向大家汇报汇报这个谜吧！

　　d、月球上的尘土也可以杀菌吗？我们一起来读读这个有趣的实验吧！

　　谜之二：再看看用植物做实验的结果：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。

　　a、你们看了这个植物的实验后，有什么想法和感受呢？

　　b、你们能根据你们在这个实验中惊奇的发现，向全世界的人提出一个谜吗？

　　c、对这个实验感兴趣的同学一起来读读这个实验吧！

　　谜之三：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40 亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。

　　a研究了这块岩石后，你们的疑问是（小组读谜）。

　　b、还有对这个实验感兴趣的同学吗？我们一起来追问一次吧！

　　这一连串实验结果是多么令人费解呀！

　　3、课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？月球真是个神秘的星球呀，还有很多很多的未解之谜。课前，老师请大家搜集了一些有关月球的资料，我们来交流一下，看看月球还有哪些未解之谜？请用自己的话来说。（引导学生根据搜集的材料提出问题，对那些照读材料的学生，要引导他尝试用自己的话来说。）

　　4、看到你们提出这么多问题，我由衷地祝贺你们，因为科学从这里开始。（板书：？）月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。（板书：……）对神秘的月球，人类还将继续探索下去。老师要欣喜地告诉大家，现在，我国首颗月球探测卫星——“嫦娥”一号正在按计划进行研制。我国将力争在2025年至2030年期间，实施载人登月。我相信，在不久的将来，我们中国人也将登上月球！

　　五、实践活动

　　在今天的探月之旅就要结束的时候，但我们的学习还没完，老师建议：

　　1、 自古以来，人们赋予月亮各种文化意义，许多民族都有关于月亮的美称、神话传说、文章、诗赋、对联、谜语、音乐、绘画，还有与月亮有关的民风民俗、风景名胜。请搜集以上各种资料，班上开一个交流会。

　　2、月球的奥秘非常多，诸如月球的起源、地质构造、月貌、月相、月食、潮汐、人类登月球、月球与人类的关系，等等。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。优秀网站： 或。

　　第二课时

　　一、创设情境，感悟月亮的文化内涵

　　1、出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。上节课后大家都去搜集了资料，接着就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上，把找来的图片和文字资料贴到小黑板上。（教师板书课后诗句）

　　2、学生可以离开座位，阅读资料，欣赏图片。

　　3、交流：你从这些资料中获得了哪些新的知识？你想对月亮说些什么呢？

　　3、自由读黑板上的词句，把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。

　　二、想象写话。

　　1、激发写话兴趣：人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。假如有一天，你驾驶着一艘宇宙飞船，在茫茫的太空中寻找外星生命。你离开地球已经好几天了。这时，透过舷窗，你看到一个美丽的蓝色星球……请大家结合课文和搜集的资料，放飞想象：你将会看到什么？做些什么事？写一段话。

　　2、学生独立写话，教师巡视指导，对个别写话有困难的学生进行点拨。

　　3、选取二至三个学生的优秀作品进行讲评。

　　4、独立修改。

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