语文《草船借箭》教案 课文《草船借箭》

语文《草船借箭》教案 篇1

　　说教材：

　　这篇课文选自《三国演义》，课文主要写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万枝箭的任务来为难他，诸葛亮同周瑜斗智，用草船借箭的方法向曹操借到十万多枝箭，最后令周瑜不得不自叹不如。文中人物形象性格鲜明，宜引导学生品读，体会人物性格，同时，课文的思考练习主要设计了引导学生提出有价值的问题这样的练习。

　　说教学目标：

　　1、初读课文，引导学生大胆提出感兴趣的问题，并互相解决。(这是能力的培养)

　　2、理解课文内容，品读课文，总结出诸葛亮草船借箭成功的原因。(这是过程与方法的培养。)

　　3、激发学生的求知欲和创新意识，教育学生要有广阔的胸襟,激发学生阅读名著的兴趣。(这是情感态度与价值观的培养。)

　　说教学重、难点：

　　1、感悟人物形象，从文中体会诸葛亮的“神机妙算”。

　　2、感受人物特点，并通过读表现人物个性。

　　说教法：

　　自主、合作、探究的教学方法

　　(设计意图：《新课标》指出：提倡多角度的有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。再加上课后思考题中有训练学生的提问能力，我将本文的教学方法设计为自主、合作、探究，以此来培养学生的学习兴趣及探究问题能力。)

　　说学法：

　　以品读感悟为主，采用猜一猜，画一画，议一议，说一说，写一写、演一演的方法，培养学生探究问题能力及听说读写等基本的语文素养。

　　说教学过程：

　　一、回顾导入，切入中心

　　二、探究课文，感悟“神妙”

　　诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处?

　　(学生读文讨论，教师巡视，点拨引导)

　　讨论交流，主要从以下几个方面思考

　　1、知天文

　　课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”

　　(1)创设语境，感悟朗读

　　(2)联系上下文，体会知天时

　　小结：看来诸葛亮胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：(生读“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”)刚才咱们用了前后联系的方法读懂了诸葛亮的神机妙算。前面那句话是反映诸葛亮的预测，后面那句话是反映事实的，这样一联系，就能体现他的神机妙算。你再仔仔细细地读读课文，找一找，还有哪些话前后联在一起能够反映诸葛亮的神机妙算 ?

　　2、晓地理

　　诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢?

　　3、识人心

　　草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢?从那里可以看出来呢?他还了解哪些人呢?

　　三、人物对比，升华感受

　　那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?(提示后讨论交流)

　　四、拓展延伸，扩展文本

　　1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干?请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。

　　2、设想一下当诸葛亮归来时与周瑜相见,周瑜会怎么说?诸葛亮又会怎么说呢?

　　五、总结拓展

　　通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算。那么诸葛亮上知天文，下知地理，能识人心，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗?请大家阅读《三国演义》的相关章节。

　　说板书：

　　草船借箭

　　诸葛亮 周瑜

　　知天文

　　神机妙算 晓地理 我真比不上他!

语文《草船借箭》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、认识本课10个要求会认的生字，会写14个生字，通过结合生活实际和讲述，了解“幔子、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、都督、军令状、翎毛、胶漆”等名词术语，结合课文，采用推测、换词等方式，了解“推却、迟延、探听、私自、支援、自有妙用”等词语，通过查字典和联系上下文理解“才干、妒忌、神机妙算”等词语的意思。

　　2、练习抓住故事的主要情节特征(反应诸葛亮神机妙算的主要情节)来概括文章的主要内容。

　　3、练习结合全文内容和词语之间的联系，来深刻理解“才干、嫉妒、神机妙算”几个词语并体会七对表现人物所起的作用，体会作者对诸葛亮敬仰、赞美的思想感情。

　　4、体会文章“处处伏笔照应”、“人物对比”“诸事情发展一切由诸葛亮自己掌控的特殊顺序”的表达方法和思路对表现诸葛亮“计谋神妙”的作用，深入体会“神机妙算”的含义和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感。

　　课前预习：

　　1、要求学生自学生字，认准读音;找到文中的一些介绍古代官职、器物名称的词语，通过询问、揣摩、结合影视剧回忆等方式，了解他们的意思;读课文，尝试着通过结合上下文、查字典等方式，来理解文中一些其他读不懂的词语的字面意思。

　　2、反复讲课文读几遍，力争将课文读通顺，读懂每一句话的意思。

　　3、读课文思考，课文讲了怎样的故事。

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　本文跟我们学过的其他课文不一样，除了小说内容是古代故事，文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹，我们先来认真读懂这些带有文言色彩的文字。

　　二、检查预习。

　　1、认读生词，纠正易错读音。(强调擂鼓助威的“擂”字读音，区分多音字。)

　　2、让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职、器物词语的意思。在学生不能介绍清楚的情况下，教师介绍“丞相、都督”，顺便向学生交代清楚“三国魏蜀吴、曹操的丞相、诸葛亮这个丞相、周瑜这个都督”的官职和他们之间的关系。

　　3、请学生介绍自己查字典、结合上下文理解词语的情况，结合“才干、妒忌”的理解，介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心，要杀害诸葛亮的缘由，结合理解“神机妙算”的字面意思，帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮，最终没害了，周瑜不得不服了诸葛亮。

　　4、检查读书情况，指导分段读课文，指导学生把课文读通顺。

　　三、概括文章的主要内容。

　　汇报自己对课文的了解：草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住主要情节来介绍。

　　指导学生抓住课文中“周瑜做事的目的(前因)、诸葛亮的应对、诸葛亮的作法及做法的特点、结果(包括周瑜长叹)”，用简单但是能明白把主要情节、做法主要特征介绍清楚的话，表述主要内容。

　　指导要点：看看学生是否把上面的要点介绍清楚;语言是否简练。针对存在问题，让学生跟重复说，一直到说清楚，符合要求(班上百分之八十的学生能说清楚)。

　　(意图，通过抓住主要情节概括、表述，基本读懂课文主要内容)。

　　第二课时

　　导入：上节课，我们了解了这个故事，知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来“造出”了十万支箭。周瑜说，诸葛亮神机妙算，我真比不上他!

　　回忆神机妙算的意思：神、妙：形容高明;机、算：指推测 。惊人的机智，巧妙的计谋。在本文，诸葛亮的什么计策是巧妙地?那些机智是惊人的?(回忆课文内容)

　　好，那么，我们换个词：说，诸葛亮“足智多谋”，我这比不上他。这样换行不行?

　　(可能有结果。如果有结果，就是：足智多谋，没有高明、神奇、巧妙的意思，表现一个人的聪明才智的程度不如神机妙算高。如果学生有结果，那就顺着学生的结果往下进行：好，那么，我们来研究一下，作者是如何把这种高明、神奇、巧妙的程度写出来的。

　　如果没结果：好，我们来看看，作者是如何把“神机妙算”的特点表达出来的，看看换了到底行不行。)

　　一、研读本文相互照应的`特点，体会其对表现人物的作用，体会诸葛亮的计谋的“神妙”所在。

　　1、教师布置任务：

　　本文写作上很有特点，那就是我们读文章的时候，一边读一边会产生一些疑惑，一直读下去，疑惑解开，一直读到事情做完，疑惑才全部解开。

　　请同学们读课文，用笔勾画出那些让我们疑惑的地方，表上序号，再用不同颜色的笔勾出疑惑解开了的地方，标上上同样的序号，看看我们能够找出多少这样的地方。

　　2、学生自己读书，做对应性勾画。

　　3、学生相互交流。(可以采用小组合作的方式，也可以不采用)

　　(设计意图：学生自主读书，感受文章伏笔照应的地方，初步感受伏笔照应)。

　　相关要点：

　　(1)周瑜要诸葛亮造箭，诸葛亮答应，并且说只要三天，还立了军令状(——为什么答应人们都做不了的事情?而且立了军令状?能完成吗?为诸葛亮担忧)，结果：草船借箭，借来了十万多支。

　　(2)诸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、军士，能够造箭吗?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。

　　(3)鲁肃是周瑜的人，诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情。(万一告诉了怎么办?)鲁肃果然“没提”。

　　(4)第一天、第二天、第三天白天，都没动静。诸葛亮不用做准备(因为开始我们并不知道他要草船借箭)。到了出发才明白，诸葛亮要等大雾。

　　(5)到曹营阵前擂鼓呐喊，(曹兵出来怎么办——才二十条船，六百军士啊，鲁肃替我们提出了担忧)，诸葛亮断定曹操不敢出来，(真的吗?)曹操果然没出来，只是射箭。

　　学生交流的过程中，注意提出来：为什么不到这里不明白了，困惑了，甚至担忧了。

　　3、讨论，认识诸葛亮对所有事情都“胸有成竹”

　　我们不明白的这些事情，鲁肃明白吗?周瑜明白吗?曹操明白吗?他们分别不明白什么?

　　但是，诸葛亮明白吗?他都明白什么?(对应上面所有的疑惑，一条一条的体会)

　　周瑜肯定不会给他造箭的材料，他必须另想办法(教师总结：知道周瑜的害人之心);明白三天后有大雾，可以去草船借箭，曹操多疑不敢出兵(教师总结：知曹操、知天文);明白鲁肃这次一定不告诉他借船的事情(教师总结：知鲁肃)。

　　教师引导思考：

　　这么多事情，文中的其他人物不明白，只有诸葛亮自己明白，所以，一些事情都按照诸葛亮的设计，顺利发展、实施，最终成功。你们说，诸葛亮“草船借箭的计谋”怎么样?

　　神机妙算!

　　用足智多谋行不行?

　　不行!

　　诸葛亮太神奇了，说是什么事情都聊得到——这叫料事如神!

　　正因为诸葛亮知道一切，所以，“三天，造十万支箭”这事情吗，对诸葛亮来讲，可以立军令状吗?既然可以，说明诸葛亮觉得这事情怎么样(提示：他是刘备的丞相，军师，还得帮助刘备打天下呢!)?(非常容易，很有把握!)

　　所以，诸葛亮在整个过程中，他都表现得非常轻松，用一个词语来讲叫举重若轻。

　　读课文，看看诸葛亮的言行、语言中，哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻。

　　学生读书，再勾画。

　　(只要三天!原立军令状。甘愿受罚。自有妙用。保管。曹操一定不敢出来，只管饮酒作乐!)，指导学生朗读有关部分，读出诸葛亮的胸有成竹，举重若轻。)

　　4、认识对比写法对表现人物的作用。

　　回忆第一课时，文中人物的官职：(顺便介绍鲁肃的官职：参军校尉，相当于部队的参谋长)，想象：这些人都是傻瓜吗?

　　但是，在诸葛亮面前，他们显得怎么样?(弱智一般)

　　介绍小说的特点：

　　很多情节为想象出来的，而不是现实中真实的存在。在《三国志》(介绍《三国志》)，其实是没有“草船借箭”这件事情的)，情节是虚构(介绍虚构的概念)出来的。作者为什么在这个故事中，将周瑜、曹操、鲁肃这些政治家、军事家写成这个样子呢?(为了表现诸葛亮，诸葛亮做事，这些人都被蒙在鼓里，而诸葛亮却知道他们所思所想，实在太神奇了!)

　　老师总结：

　　这就叫做对比衬托，是为了更好的突出诸葛亮的神奇啊!

　　5、研究开头结尾的特点：首尾照应对表现人物的作用。

　　教师提出问题：文章开头写了周瑜，结尾又写了周瑜。我们看结尾：周瑜长叹一声，诸葛亮神机妙算，我真不如他!

　　结合全文来思考，这一叹，叹出了周瑜当时怎样的情感态度?

　　佩服、恼怒、心有不甘、无可奈何!朗读这段话!读出周瑜的感叹中的“无奈、佩服、恼怒、心有不甘”来!

语文《草船借箭》教案 篇3

　　佚名

　　创造教学目的：

　　1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。

　　2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。

　　3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。

　　4、自学本课生字新词。

　　创造出发点：草船借箭的经过。

　　创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。

　　创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。

　　教具准备：《草船借箭》录像幻灯片

　　教学时间：三课时

　　教学过程：

　　内容：二、三、四段。

　　重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。

　　过程：

　　教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点

　　复习前文导入新课

　　1、周瑜怎样为难诸葛亮？

　　2、诸葛亮又是怎样做的？回答：1、三天造十万支箭。2、立下军令状。

　　复习导入，保持思维的性。

　　讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干

　　1、周瑜为什么这样做？

　　2、诸葛亮是怎样做的？

　　3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）

　　1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）2、体会心情，自读自练。3、读诸葛亮说的话，体会心情。

　　通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。

　　三、学习“借箭经过”突出“神机妙算”20`

　　1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？4、诸葛亮借到箭后又是怎

　　样做的。5、小结

　　1、自由读课文，用“—”划出诸葛亮做的、说的。用“～”划出曹操做的、说的。2、看录像（一字儿摆开，擂鼓呐喊）3、看幻灯片，比较“一定不敢”与“不一定敢”体会诸葛亮的胸有成竹。4、看录像，体会他们说话时的神态，心情，模仿神态分角色朗读。5、体会“谢谢”的含义齐读这一句话。6、体会理解“自有妙用”体会周的心情，朗读长叹一声说……

　　让学生在教师的引导下自学，提高自学能力。录像、幻灯片培养学生的形象思维。引导学生分析，培养思维的深刻性

　　四、讲“借箭结果”突出周瑜的“长叹”5` 1、指名读课文，诸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎样说的？说明了什么？2、小结

　　五、总结全文分清前因后果5` 师述：借箭的表面原因实质原因表面结果实质结果，学习按事情发展顺序的文章，注意分清前因后果。

　　六、作业3`

　　幻灯片，填空（略）

　　板书设计

　　草船借箭

　　赶造十万支箭———→借———→十万多枝箭

　　周瑜：妒忌 故意迟延 不给齐全 长叹一声

　　诸葛亮：才干 只要三天 立军令状 自有妙用 管保有箭

　　（大雾漫天） 靠近水寨 一字摆开 擂鼓呐喊 掉转船头 （放箭如雨） 神机妙算

　　创造教育得失

　　本课能过引导学生分析字词句，有感情地朗读，在读中理解人物的内心。弄清前因后果。使学生明白分析问题，要运用多层次多角度思维方式。

语文《草船借箭》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、学习课文第一段，分析诸葛亮周瑜的几轮对话，感知周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

　　2、紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的性格特点、思想状况。

　　教学重、难点：

　　分析对话，体会文中周瑜、诸葛亮的人物特点，感知周瑜的妒忌之心。

　　教学准备：

　　(三国演义)草船借箭部分影像资料ppt

　　教学过程：

　　一、创设意境。

　　1、播放三国演义主题曲。

　　2、朗读课文，检查课文分段情况。

　　(1、2自然段) (3—5自然段) (6—9自然段) (10自然段)

　　二、学习课文第一段。

　　1、齐读第一段，找出第一段中你最喜欢的句子。

　　(1)领悟“妒忌”。什么叫“妒忌”?(对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。)

　　(2)、观看(三国演义)草船借箭周瑜与诸葛亮对话部分影像资料。

　　2、齐读第二自然段，提问：从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗?

　　(1)、学生分为两组，分角色读课文第二自然段，师读旁白。

　　(2)、学生3人一组，分角色读课文，并记录共有几轮对话，为每一轮对话编上序号。

　　3、周瑜和诸葛亮共有六轮对话，让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的?

　　三、小结。

　　周瑜想害诸葛亮，诸葛亮也立下了军令状，那么事情又会怎么发展了?下节课我们再继续学习。

语文《草船借箭》教案 篇5

　　设计意图：

　　1、紧扣“神机妙算”，通过诸葛亮知天时、懂地利、识人心三个方面感受人物特点和品质。

　　2、以读为本，引导学生通过研读人物语言、揣摩人物内心等方式，扎实训练，强化对语言的感悟和积累。

　　3、自然拓展、整合资源、加深理解，激发学生对古典文学的兴趣，提高语言鉴赏能力和语文学习能力。

　　教学目标：

　　1、抓重点词句，通过人物心理、言行的揣摩，体会人物个性特点和品质。

　　2、以读为本，读中提升情感；引入材料，丰满人物形象。唤起学生对诸葛亮神机妙算的共鸣。

　　教学重难点：学习“雾中借箭”，揣摩文章重点词句，感悟诸葛亮神机妙算。

　　课前谈话：

　　1、视频播放《草船借箭》片段。

　　2、从录象到图片，选择词语形容曹操、鲁肃、诸葛亮的表情。

　　教学过程：

　　一、重点研读，感悟“神机妙算”

　　读书不厌百回读，默读课文的4到10自然段，边读边找诸葛亮笑的句子。

　　▲算天气

　　出示：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　1、诸葛亮巧借大雾借箭成功，课文是怎么写大雾的？

　　出示：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

　　2、诸葛亮早算准有这场大雾，抓“只要三天”，猜想这三天他都在干什么呀？

　　出示：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（四更是什么时候？）

　　3、原来诸葛亮早就算到今天是大雾天（板书：算天），怪不得他笑了。

　　抓“这样”，品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。

　　▲算地利

　　1、好一个“只管饮酒取乐”，大敌当前之时，难道诸葛亮真的就只管饮酒取乐吗? （诸葛亮已经做好了充分的准备）他采取了哪些行动呢？

　　①“你借给我二十条船……不过不能让都督知道。他要是知道了，我的计划就完了。”

　　②诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

　　③诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

　　④诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。

　　⑤曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。

　　2、欣赏视频，诸葛亮是如何借助地利优势借箭成功的？（板书：地）

　　3、诸葛亮算得如此天衣无缝，怪不得他只管饮酒取乐，笑得那样从容不迫。

　　抓“只管”，品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　▲算曹操

　　1、俗话说得好：“知人知面不知心哪！”天气难料，这人心就更难测了。那曹操是不是真的不敢出来呢？

　　出示：曹操说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。”

　　2、指导朗读：观察图片，从曹操的眼神中你体会到了什么？猜曹操有多少人马，体会他的生性多疑。

　　3、诸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出来。这不，诸葛亮又笑了？

　　抓“一定”，品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　▲算鲁肃

　　诸葛亮借箭需要谁的帮助？（鲁肃）读读描写鲁肃的4、5、6小节，你觉得鲁肃是一个怎样的人？

　　1、诸葛亮说别告诉都督，鲁肃“果然不提”、“私自拨船”、“照诸葛亮说的”。

　　2、抓“私自”体会鲁肃忠厚老实、顾全大局、信守承诺。

　　3、诸葛亮算到鲁肃一定会帮助他，怪不得诸葛亮笑得如此轻松。

　　品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　▲算周瑜

　　1、周瑜妒忌诸葛亮，想通过造箭来陷害诸葛亮，结果诸葛亮却笑到了最后。

　　品读：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　2、教师小结，（板书　人）

　　二、品析古诗，品味“神机妙算”

　　品析古诗：一天浓雾满长江,远近难分水渺茫。

　　骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。

　　三、课堂练笔,升华“神机妙算”

　　写话训练

　　师：曹军有80万,诸葛亮他们只有602人。曹军已万箭齐发，大敌当前之时，诸葛亮却一边饮酒取乐，一边欣赏着美妙的琴声和箭声。听，这琴声多么悠闲、这箭声多么畅快，诸葛亮笑得那样轻松自在。此时此刻，你想对诸葛亮说些什么呢？

　　四、角色扮演，回味“神机妙算”

　　1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领，但他知天时、懂地利、识人心，这不是神机妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，连一向忌妒他的周瑜也长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　　2、分角色朗读：“诸葛亮真是神机妙算啊！”体会人物心情：周瑜（心有不甘，自叹不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），鲁肃(十分敬佩，心悦诚服)

　　3、每个环节都关系着借箭的成败，每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。是神机妙算让鲁肃心悦诚服，是神机妙算让曹操追悔莫及，是神机妙算让周瑜也自叹不如，让我们发自心底地说一声：“诸葛亮真是神机妙算啊！”

　　4、诸葛亮草船借箭——满载而归（板书：满载而归）

　　五、作业超市

　　1、读《三国演义》英雄人物的故事。

　　2、逐步积累三国演义人物的歇后语：

　　诸葛亮三气周瑜——略施小计

　　周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨……

　　六、板书设计

　　草船借箭

　　天

　　算　　　地　——→　满载而归

　　人

语文《草船借箭》教案 篇6

　　教学要求：

　　1.理清课文内容，分清事情的前因后果，了解诸葛亮能如期交箭的原因，从而了解他的才能，语文教案－草 船 借 箭。

　　2.能简要地根据板书概括全文内容，了解课文中人物的特点。

　　教学重难点：

　　课文的第三段是教学重点。

　　引导学生由表及里地了解事情的起因、经过、结果是教学的难点。

　　教学准备：多媒体电脑及教学软件、幻灯机及幻灯片

　　教学过程：

　　一、导入

　　通过上一课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮的才干具体体现在哪里？

　　二、新授

　　㈠学习一、二段

　　1.幻灯出示三个问题，学生带着问题轻声朗读一、二段课文。

　　①周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？

　　②为什么要赶造十万枝箭？

　　③诸葛亮为什么答应三天造十万枝箭？找出反映诸葛亮胸有成竹的词语。

　　2.读后讨论。

　　3.用先……然后……最后……的句式说说周瑜是怎样设计陷害诸葛亮的？

　　4.分角色读周瑜与诸葛良亮的对话。

　　㈡学习第三段

　　诸葛亮顾全大局，答应赶造十万枝箭。在鲁肃的帮助下，作好了草船借箭的准备。诸葛亮是如何利用草船借箭的呢？

　　1.指名分节朗读，并概括每段意思。（板书）

　　2.读了这一段，你觉得诸葛亮是个怎样的人？（出示卡片）

　　（神机妙算、识天气、懂地理、知己知彼）

　　3.默读课文，划出表现以上几点的语句，小学六年级语文教案《语文教案－草 船 借 箭》。

　　4.读后交流。

　　教师相机出示7、8小节，划出有关语句。

　　5.齐读7、8小节

　　电脑显示：船一字儿摆开受箭的情形，帮助学生理解诸葛亮计算的准确与计谋的绝妙。

　　6.引读第9小节

　　㈢学习第四段

　　教师读第10节，学生齐读周瑜的话。

　　1.诸葛亮到底神在哪里，妙在何处呢？

　　（神在上知天文，下知地理，妙在能根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略。）

　　2.朗读全文，体会诸葛亮的杰出才干。

　　三、总结全文

　　这堂课我们通过讨论，懂得了草船借箭的真正起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干），而诸葛亮神机妙算，根据天气、地理、人的性格决定借箭的策略，最后取得了成功，周瑜只能自叹不如，这是草船借箭的结果。同时我们还从字里行间体会到了诸葛亮的杰出才干。他是个顾全大局、胸怀宽广的人。

语文《草船借箭》教案 篇7

　　一、导入新课

　　1、谈话：

　　今天老师和想和大家一起来说说三国，同学们可将自己知道的三国人物、故事、歇后语等和大家分享。

　　2、导入

　　话说诸葛亮舌战群儒之后，周瑜妒忌他的才干想借机陷害，于是就有了尽人皆知的三国故事——《草船借箭》

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、回顾旧知

　　1、孔子曰，温故而知新让我们先来回顾本文的主要内容。

　　草船借箭的起因是（周瑜妒忌诸葛亮的才干，借造箭来陷害），经过是（诸葛亮巧用草船向曹军借箭），结果是（诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如）。

　　2、课文写谁借箭？（诸葛亮）相机板书

　　——读三国——

　　三、浏览全文。

　　你认为文中哪一个词语最能概括诸葛亮的精彩表现？请在文中快速找出来。

　　（神机妙算）

　　神机妙算的意思是指有惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于根据客观形势来决定策略。

　　四、品读感悟“神机妙算”。

　　从哪些句子可以看出诸葛亮有着惊人的机智，巧妙的谋划和预见性呢，请同学们小组内读课文5~9自然段，边读边勾画出相关句子，并在旁边做批注。

　　（学生小组学习）

　　汇报：

　　a、这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

　　那么这样的天气会不会是巧合呢？（当然不是）

　　从哪些句子可以看出来？

　　b、第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　老师认为这个句子不够简练，直接改成：

　　直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第3天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。

　　请同桌互读这两段话，说说你的理解。（学生交流，指名说）

　　只有这样写，我们才能体会诸葛亮的胸有成竹，对天气了如指掌，熟知天文。相机板书：知天文

　　怪不得周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”

　　知天文让诸葛亮算准了大雾天，他又是如何巧妙找准借箭的地理位置的呢？

　　学生汇报：

　　a、诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。

　　b、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。

　　c、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

　　d、曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出20多里，要追也来不及了。

　　为何要强调船头与船尾的方向呢，与返回时顺风顺水有关系吗？

　　（这样便于船身身均匀受箭，保持平衡，调转船头的时候，滚滚长江东逝水，返回时顺风顺水，速度更快，更能体现诸葛亮巧谋划，晓地理。）相机板书：晓地理

　　让我们身临其境，进一步感受诸葛亮精彩的借箭过程。（播放视频）

　　看完视频，你想说什么？（指名说）

　　诸葛亮方方面面考虑得那么周密，那么成熟，那么滴水不漏，难怪周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他。”

　　草船借箭的成功，还有一个重要的条件，那就是他算准了曹操不会派兵，从哪些句子可以看出来？

　　学生汇报。

　　a、诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　　指导朗读，读出诸葛亮的料事如神，胸有成竹。

　　男女生读，小组读，师生读。

　　b、曹操果真如此，他听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动，不让他们近前。”

　　从曹操的话中能感受到什么？（曹操生性多疑）

　　请大家在读这两段话，说说文中用什么方法来刻画人物形象的？（语言描写）

　　你还知道哪些刻画人物形象的方法？（相机板书：神态描写、动作描写，心理描写，外貌描写）

　　草船借箭之所以成功，不仅因为他了解曹操，还以为他了解谁？（鲁肃）鲁肃到底是一个怎样的人？从文中哪一句话可以看出来？

　　c、鲁肃答应了，他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。（指名读）

　　哪一个词语最能体现鲁肃的性格特点？（果然）

　　“果然”一词不仅可以看出鲁肃忠厚老实，正直守信的性格特点，还能体现诸葛亮对鲁肃的了解，知道他不会把自己的计划告诉给周瑜，可见诸葛亮真的是懂人心。

　　相机板书：懂人心

　　诸葛亮不仅上知天文，下晓地理，还懂人心，难怪周瑜一声长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　　——议三国——

　　五、拓展小结：

　　让我们重温草船借箭中的人物形象，谁来读读这些词语？与同桌说说词语与那个人物形象相匹配？

　　课堂活动，让词语对号入座。

　　草船借箭的结果怎样？请大家齐读课文最后一自然段。

　　学生齐读。

　　诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如，这就是草船借箭的结果。

　　回到文章的开头，周瑜妒忌诸葛亮挺有才干，是草船借箭的.起因，文章开头与结尾的关系是首尾呼应，全文是按照事情发展的顺序来叙述的。

　　诸葛亮神机妙算，神在知天文，机在懂人心，妙在巧借箭，算在谋布局，天时、地利、人和，才能一举借箭成功，三国中草船借箭这样的故事还有很多，让我们一起去了解更多的三国故事。

　　（课堂活动：三国故事大比拼）

　　诸葛亮的神机妙算是他与生俱来的吗？当然不是，这源于他平时仔细观察，博览群书，他巧妙的用一个“借”，在源远流长的中国古典文化史上留下了不朽的杰作。

　　想要更多了解诸葛亮神机妙算的故事，推荐阅读《诸葛亮全传》和《三国演义》。

　　六、作业布置：

　　1、推荐阅读《诸葛亮全传》和《三国演义》。

　　2、继续搜集三国相关的谚语、歇后语等。

语文《草船借箭》教案 篇8

　　一,教学内容说明:

　　这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事.故事发生在东汉末年,当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权.于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操.刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战.课文情节曲折,故事性强.学习本课要分清事情的前因后果,想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方.

　　二,教学设计意图:

　　学生比较喜欢三国的故事和人物,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.采取讲学结合,以学为主的方法,培养学生的自学能力.加强学生的自主,合作,探究水平.

　　三,教学目标:

　　1.深入理解课文,领悟诸葛亮的神机妙算.

　　2.分角色朗读课文.复述课文.

　　3. 课内外联系,指导排演课本剧,激发学生阅读名著的兴趣,懂得一些为人处世的道理.

　　四,学法引导:

　　教师教法:谈话法,演示法,导读法

　　学生学法:自学讨论法,自主探究法

　　五,教学重难点:

　　重点:引导学生领悟诸葛亮的神机妙算.

　　难点:指导学生读懂课文,认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识,有计谋,有胆略,有肚量.

　　六,课时安排:二课时

　　七,教具准备:多媒体课件及自制实物.

　　八,教学过程:

　　第一课时

　　一, 激趣导入:

　　1. 播放 背景音乐《三国演义》主题曲.

　　谁能起来告诉大家几个三国演义里面的人物 同学们!《三国演义》是我国优秀的古典长篇小说之一,为我们展现了东汉末年群雄并起,逐鹿中原的宏大场面,除了刚才同学说的几个人物之外,《三国演义》还描写了近200个人物形象和许许多多有趣的故事.例如粗中有细的张飞,英勇善战的吕布,义薄云天的关羽等等,今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事——草船借箭.(板书)

　　2.课件出示故事背景及三国时的地形图.

　　二, 初读课文,理清脉络.

　　1, 指名分节试读课文,相机正词正句,引导理解词语:

　　妒忌 都督 擂鼓 呐喊 丞相 虚实,迟延 四更 弓弩手 神机妙算

　　2, 交流讨论(人物和事件):

　　(1) 课文中介绍了哪几个主要人物

　　(2) 他们之间分别有着怎样的联系 (什么事情把他们联系起来的 )

　　抓住课文中的关键词句交流讨论,教师相机板书.

　　周瑜和诸葛亮 理解"妒忌",说说"妒忌"的原因,"妒忌"和造箭的联系.

　　周瑜和鲁肃 派鲁肃探听,回来报告.

　　鲁肃和诸葛亮 请鲁肃帮忙, 并要求不要告诉周瑜,鲁肃答应,果然照办.

　　诸葛亮和曹操 诸葛亮用草船借曹操10万支箭.

　　3,简要说说课文内容,梳理顺序:

　　借箭原因——借箭的准备——借箭的经过——借箭的结果

　　三, 精读"借箭原因",体会人物内心.

　　1, 通过刚才的阅读,我们知道周瑜妒忌诸葛亮,要陷害他.周瑜怎样把造箭的任务交给诸葛亮,诸葛亮又是怎样接下任务的 同桌分角色读,分别说说两人的话里包含的意思.

　　引导:他们的对话很有意思.你认真研究一下他们的对话,能否体会到对话里包含着的意思,能否体会到人物说话时的内心想法.

　　2, 分角色逐句朗读,说说每句话是什么意思,为什么要这样说.

　　"水上交战,用什么兵器最好 "————明知故问

　　"这是公事,希望先生不要推却"————借公事要挟 表面客气,暗藏杀机

　　"军情紧急,可不能开玩笑" ————步步紧逼

　　"用箭最好"

　　"都督委托,当然照办" ————从容镇定,胸有成竹

　　"只要三天"

　　"怎么敢跟都督开玩笑 我愿意立下军令状"

　　四,自学"借箭准备",理解"准备充分".

　　问题:诸葛亮为借箭做了哪些准备工作 他是怎样借到箭,其结果怎样 下节课学习.

　　第二课时

　　一,创设情境,导题激趣,直奔重点.

　　1,同学们,上节课我们学到了周瑜妒忌诸葛亮的才干,让他在十天内造出十万支箭.这节课我们继续学习《草船借箭》.(出示题目)那么借箭的结果怎样呢 请同学们把课本翻到55页,齐读课文的最后一段.想一想,哪个词语点明了借箭成功的主要原因 〔板书:神机妙算〕

　　2,教师指导朗读最后一句,力争把周瑜的心情表现出来!

　　(1)生自读体会.

　　(2)同桌相互读相互评.(可加一个叹词在其中"嗨")

　　(3)教师指导并范读.(指导学生读出周瑜的既叹息无奈,还愤愤不平的语气.)

　　(4)再次让学生同桌之间相互读.

　　二,精读"雾中借箭",领悟"神机妙算".

　　引入:诸葛亮究竟是怎样借到箭的呢 (板书:借〕请同学们观看动画部分内容,把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来,再用心体会,诸葛亮到底神在哪里 妙在何处

　　课件展示研究的问题,领悟研究策略.

　　(一)学生自主研究(提示方法,抓住前后句子之间的联系)

　　(二)交流汇报,引导品读,感悟.

　　1,知天文

　　问:"谁来说说,你从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算."

　　这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清.(课件出示)

　　⑴"这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了.请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情 "

　　生:鲁肃会感到很害怕.那么大的雾,船要是误进了曹军的水寨怎么办

　　生:鲁肃会大吃一惊:前两天还是好好的,怎么现在会有这样大的雾 "

　　"假如你是鲁肃,怎么读这个句子 "(引导学生读出害怕,吃惊的语气.)

　　"那么,诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢 "

　　生:诸葛亮会暗自高兴.这场大雾,我在三天之前就已料到.

　　"假如你是诸葛亮,怎么读这个句子 "(引导学生读出暗喜,得意的语气.)

　　⑵"但是,光读这句话,就能看出诸葛亮的神机妙算吗 不能!为什么 因为这场大雾也许是凑巧碰上的呢 所以,你得再往前面读一读,找到联系的句子.

　　第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里.(课件出示)

　　(引导学生反复诵读此句,要读出诸葛亮的胸有成竹,从容不迫.在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾.)

　　"不过,我觉得这个句子写得太啰嗦!前两天不是没动静嘛,没动静有什么可写的 完全可以写成这样嘛:第三天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里.(课件出示)这样写既清楚又简练,多好!改不改 为什么 "(组织学生讨论.)

　　"这样写突出了诸葛亮早就预测到第三天一定会有大雾,而这一切,周瑜不知,鲁肃不知,更加突出了诸葛亮的神机妙算.当鲁肃回到东吴后向周瑜汇报借箭的经过时,周瑜长叹一声:诸葛亮神机妙算,我真比不上他.

　　"大家还能从课文中找出说明诸葛亮提前三天知道江上有雾的句子吗 (联系上文)同学们啊,他那个时代有没有天气预报啊 (没有)对,这就说明了诸葛亮是上知天文!(板书:知天文)

　　小结研读的策略:刚才,我们通过抓住前后句子之间的联系,真正体会到了诸葛亮的神机妙算.同学们,这种联系上下文的方法也是一种非常重要的读书方法.请大家用这种方法,再次研究'雾中借箭'这部分内容,看看懂诸葛亮的神机妙算还"算"到了什么

　　2,晓地理

　　问:谁来汇报,你从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来

　　曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了.

　　"如何能从这句话里体会出诸葛亮的神机妙算呢 "

　　"老师带来了一只小船,这是船头,这是船尾,谁来给大家演示一下诸葛亮的草船前进的路线 要边演示边进行语言解说."

　　"大家注意到了没有诸葛亮还有一个让船调头的命令.它与哪一句联系起来,更具说服力 这样做有什么好处 (课件出示地形图)(理解船一字排开,然后调转船头)(两边受箭,便于撤离,顺风顺水)

　　厉害呀!一个简单的调头就可以起到一举两得的作用,诸葛亮真是上知天文,下晓地理,神机妙算呀!(板书:晓地理)除了知天文,晓地理这两个方面你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来.

　　3,识人心

　　诸葛亮笑着说:"雾这样大,曹操一定不敢派兵出来.我们只管饮酒取乐,天亮了就回去."

　　同学们,全文都是"诸葛亮说",为什么这个地方是"笑着说" 诸葛亮为什么笑

　　他在笑谁

　　⑴(笑曹操)笑曹操什么 (多疑,中计)从课文中哪儿可以看出来 联系曹操一定不敢派兵出来,指出他在笑曹操的生性多疑,轻易中计,这是讽刺的笑,轻蔑的笑.

　　⑵(笑鲁肃)笑鲁肃什么 (胆小,吃惊,害怕)从哪儿看出来的 联系鲁肃的吃惊,指出他在笑鲁肃的忠厚老实,不知底细,这是宽厚的笑,幽默的笑.

　　⑶(笑周瑜)笑周瑜什么 (阴谋失败)联系"我们只管饮酒取乐,天亮了就回去",指出他在笑周瑜的自不量力,阴谋落空,这是潇洒的笑,胜利的笑.

　　我们从这儿看出来诸葛亮能准确的推测出曹操,周瑜,鲁肃的所想所为,这说明诸葛亮不仅知天文,晓地理而且还识人心.(板书:识人心)

　　大家再来看一次这句话,我们应该读出诸葛亮的什么来 (自信,如果有学生说不出——此时此刻,诸葛亮对自己借箭成功有没有信心 引导:有)找个同学读一读.

　　三,总结全文,完成板书,揭示课题

　　四,合作交流,文中悟理

　　1,心胸狭窄,嫉妒心强是一种心理疾病,这种病在周瑜身上已相当严重,如果再不治疗,后果不堪设想.如果你是一位"心理医生",将如何对周瑜进行心理疏导呢 (积极讨论,抽生发言.)

　　2,请同学们自己组织语言,要求用四个字来概括诸葛亮的才干.足智多谋,神机妙算,( ),( ),( )

　　师总结:我们在语文课上不仅要学知识,更重要的是要学做人!

　　五,课外阅读,拓展延伸:

　　1, 出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗:(课件出示)

　　一夜浓雾满长江,远近难分水渺茫.

　　骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎.

　　2,经过这次失败,周瑜对诸葛亮真的是心服口服了吗 请大家课后阅读《三国演义》第51到56回诸葛亮三气周瑜的故事.

　　3,搜集有关《三国演义》的成语,诗句,歇后语等.

　　4,排演课本剧《草船借箭》.

　　六,板书设计:

　　借

　　准备充分

　　11, 草船借箭 知天气 (雾) 神机妙算 (勇于创新)

　　晓地理 (顺水势)

　　识人心

　　安排周密

语文《草船借箭》教案 篇9

　　【教材内容】

　　《草船惜箭》是人教社新编的第10册第五组教材的首篇重点讲读课文。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内造出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。

　　【教学目标】

　　本组教材读写的训练重点是“分清事情的前因后果”。教学时，应当把这一训练重点有机地融进整个教学过程之中。使学生知道草船借箭这件事有它的前因后果，文中每个细节也有它的前因后果。让学生在理清课文叙述顺序和理解课文内容的基础上，学习、掌握分清事情前因后果的方法，并能在学习本组教材的后两篇课文中加以运用，进一步提高阅读的能力，并领会其在作文上的作用。基于此，教学目标为：

　　1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。

　　2、理清文章叙述的顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果，领会其在阅读和写作中的作用。

　　3、学会本课的生字、新词。会用“委托”、“轻易”造句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　5、学习从重点词入手读懂课文、探究课文的读书方法。

　　本课时的教学目标围绕上述的第1、2、4进行。教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”，教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功，体会诸葛亮的神机妙算”。

　　为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课时的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。努力启发诱导，变“教”为“导”，变为学生探索、发现的过程。针对训练的重点项目和课文的特点，设计富有思考价值的重点项目，和符合课文特点、富有思考价值的、多层次、多梯度的问题来导读课文，引导学生多问几个为什么。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。

　　【教学方法】

　　语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：

　　1、采用启发式教学：

　　即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，让学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。

　　2、采用“导读法”教学：

　　导之以读、导之以思、导之以说、导之以写、导之以疑。

　　3、采用实物演示法教学：

　　实物演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。

　　此外，运用讲读法、板书法等，多法并举，目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”，为“清清楚楚一条线”。

　　【学法指导】

　　叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为 “善教者”，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：

　　1、以课题的“借”字为线索：为什么借箭？怎样借箭？借箭的结果怎样？理清文章的叙述顺序。

　　2、从重点段入手，加强字、词、句的训练，避免面面俱到，使学生深刻地理解课文的思想内容。

　　3、抓重点词语“神机妙算”设疑导读，以词绕文，串珠引线，深究事情的前因后果。

　　【教学程序】

　　一、复习引入

　　复习旧课的目的在于温故知新，为新课作垫铺，使教学前后衔接。

　　1、请一位同学说说草船借箭的前因后果，分别用四个字概括。

　　2、诸葛亮为什么敢于向周瑜立下军令状，保证三天之内筹得千万支箭？请从课文中找出一个中心词概括说明，并用上“因为……所以……”（板书：神机妙算）

　　3、“神机妙算”是什么意思？你能从这个词语提出什么问题？

　　二、导之以读

　　通过插问导读课文，使学生知道诸葛亮怎样神机妙算？分别体现在课文什么地方？为进一步深究因果、回答问题奠定基础，达到以读代问、以读代答的目的。

　　生（先读）：鲁肃私自拨了二十条快船……等诸葛亮调度。

　　师（插问）：那些地方体现了诸葛亮在算？

　　生（接读）：第一天……去了就知道。

　　师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第一种妙法是什么？

　　生（接读）：诸葛亮吩咐……朝北岸开去。

　　师（插问）：诸葛亮首先“算”到了什么？

　　生（接读）：这时候大雾漫天……船已经靠近曹军的水寨。

　　师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第二种妙法是什么？

　　生（接读）：诸葛亮下令把船头朝西……一边大声呐喊。

　　师（插问）：诸葛亮又“算”到了什么？

　　生（接读）：鲁肃吃惊地说……天亮了就回去。

　　师（插问）：诸葛亮“算”准了没有？

　　生（接读）：曹操听到鼓声和呐喊声……箭好像下雨一样。

　　师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第三种妙法是什么？

　　生（接读）：诸葛亮又下令把船掉过来……船两边的草把子都插满了箭。

　　师（插问）：诸葛亮使用草船借箭的第四种妙法是什么？

　　生（接读）：诸葛亮吩咐军士们齐声高喊……要追也来不及了。

　　三、导之以思

　　这一环节的教学，抓“神机妙算”一词，出示两道思考题，深究诸葛亮的神机妙算，究竟“算”到了什么。思考题（一）采用“扶”的方法，指导读书方法。思考题（二）采用“半扶的方法”，让学生掌握读书方法。其教学目的是运用读书方法，实现学法迁移运用。

　　思考题（一）：

　　诸葛亮神机妙算，他首先“算”到了什么？划出有关句子，用四个字概括，说明了诸葛亮懂得什么？

　　首先引导学生指读有关句子：“这时候大雾漫天……船已经靠近曹军的水寨。”再指导学生摘录句子中的“大雾漫天”，最后启发学生明白：诸葛亮能预测到三天之后“大雾漫天”是因为他懂天文。

　　思考题（二）：

　　诸葛亮神机妙算，他又“算”到了什么？划出有关句子，用四个字概括。曹操说的话体现了他是个怎样的人？

　　先指导学生看插图，听鲁肃和诸葛亮的谈话录音，再让学生摘录句子中的“不敢出兵”，从曹操说的话可以知道他是一个用兵谨慎、多疑的人。诸葛亮敢断定曹操不敢出兵，是因他深知人心。

　　四、导之以练

　　“练”就是课堂练习，出示练习题，放手让学生练习，培养学生运用学法、独立思考的能力。

　　练习题：诸葛亮使用草船借箭利用四种妙法，划去有关句子，分别用八个字概括。

　　先检查、讨论概括为：绳索连接、朝北开去；一字摆开、擂鼓呐喊；掉转船头、逼近水寨；齐声高喊、驶回南岸。再让学生反复朗读有关句子，加深对四种妙法的理解。

　　五、导之以说

　　思考题：诸葛亮使用草船借箭的四种妙法，妙在什么地方？说明了什么？

　　这道思考题，有一定的难度，可使用实物演示的方法，帮助学生悟出各法的奥妙：“绳索连接”使雾中的船不会离散、“一字摆开”是为了扩大受箭的面积， “掉转船头”既能使船两面受箭，使船保持平衡，又为迅速撤兵做好准备，“驶回南岸”是说明诸葛亮晓得地理。

　　这一环节的教学，既培养了学生的思维能力，又培养了学生口头的表达能力。

　　最后，利用板书总结课文，明确困果，再布置作业预习第一、二段，以果寻因，落实本组课文的训练项目。

语文《草船借箭》教案 篇10

　　特级教师王崧舟在教学《草船借箭》一课时，对朗读训练的设计别开生面，现将其中一教学片断摘录如下：

　　1、学生自学：自由读“神机妙算”这一部分内容，用浪线划出最能体现诸葛亮神机妙算的句子，再用心体会诸葛亮神在哪儿，妙在哪儿。

　　2、学生交流汇报，朗读体会诸葛亮“知天时”。师：你从哪些地方体会出诸葛亮神机妙算？

　　生：三天后江上出现了大雾，能体现诸葛亮的神机妙算。师：把你找的句子读一读，通过你的朗读体现雾的大。

　　生：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”

　　师：这雾大吗？小雾！（众笑）

　　（生第二次读。）

　　师：雾大吗？中雾！（众笑）

　　（生第三次读。）

　　师：还不够大，你们听王老师读。（教师范读）来，像王老师这样读一读！

　　（生自由感情朗读。）

　　师：你们的表情告诉我，雾很大，很浓。注意，这是一场大雾，一场浓雾！让我们再来读一读。

　　（生齐读）师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。鲁肃心里会怎么样？

　　生：害怕。

　　师：你来当鲁肃读读这句话，读出让人害怕的语气。

　　生a：（读）“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”

　　师：你不是鲁肃！（众笑）谁能读得比他更让人害怕？

　　（生b读得很有感情。）

　　师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？

　　生：高兴！

　　师：你就是诸葛亮，请你带着高兴的心情读一读。

　　生：“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。”（读得很好）

　　师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人高兴啊！（众笑）一起读一读。

　　（生齐读本句。）

　　王崧舟老师的上述朗读训练片断有以下两个特点：

　　1、独辟蹊径，从不同角度，以多种形式进行朗读训练：

　　为让学生体会诸葛亮“知天时”，王老师抓住“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚”这一句精心设计读的训练，以读代讲。短短一句话，他引导学生从不同角度，以不同语气去读，分别读出了雾的大、鲁肃的害怕和诸葛亮的高兴。王老师还十分注重读的训练方式，通过学生试读、教师范读、学生自由读、齐读等多种形式练读、品读，不仅促进了学生对课文内容的理解，对文中人物性格的把握，还使学生逐步掌握了朗读技巧，更重要的是使学生领悟到：对短短一句话，就可以有不同的理解，更不用说一篇文章了。文学有其多义性、丰富性，我们读书就应该有自己的见解。

　　2、评价学生朗读，风趣幽默，别具一格：

　　当学生对文句的理解不深，朗读不到位，心里正着急时，王老师给予幽默、个性化的评价，巧妙地创设了愉悦、和谐的教学氛围，化解了学生的紧张心理，拉近了师生间的距离，同时也渗透了朗读的指导。

　　借──《草船借箭》片断赏析　

　　湖北省荆州市师范附属小学　陈德兵　

　　（学完了全文。）

　　师：这些箭分明是诸葛亮从曹操那儿骗来的，怎么说是“借”呢？把课题改为《草船骗箭》如何？

　　全班学生一下子沸腾起来，议论纷纷。

　　生：课题不能改为《草船骗箭》。其实诸葛亮对曹操还是挺“客气”的，箭收足后，他让军士齐声高喊：“谢谢曹丞相的箭！”如果是骗，怎么还要让对方知道呢？只有是“借”才会说“谢谢”。

　　生：课文第一段里周瑜说，“我们就要跟曹军交战”，“请先生负责赶造十万支箭”。我想，这些箭肯定会交战中“还”给曹军的，这叫“有借有还，再借不难”。（全班大笑）如果是骗，就不存在“还了”。所以我觉得用“借”好。

　　生：“骗”是贬义词。诸葛亮是人们心中的英雄人物，因此不能用“骗”，只能用“借”。

　　生：“骗”字一般让人觉得很卑鄙、无耻。但诸葛亮却用计从如此精明的曹操那儿“光明正大”地“借”走了十万支箭，是多么的聪明！用“借”更能体现诸葛亮的神机妙算和超人智慧。所以课题不能换成《草船骗箭》。

　　师：同学们分析得头头是道，说明大家的确把文章读透了。同时，我们也可以体会出作者遣词用字是多么精当！

　　一箭三雕──《草船借箭》片断赏析

　　【教例】

　　师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二小节是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人？

　　（师生读书。）

　　生：老师，这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢？

　　师：（一愣）是啊，我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。提得真好。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，“某人曰”就好了。（略作思考）那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征，好吗？

　　（学生默读、思考。）

　　生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好？他这是装的。（读）

　　生：我认为加“明知故问”好（读“周瑜明知故问地说”）。

　　师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。

　　生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”

　　生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想害他。

　　生：我说这是“促狭”。（笑）

　　师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

　　（生稍作准备，继续讨论。）

　　生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

　　生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴上却说”。

　　师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

　　生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。

　　师：意思对了，若用上一个成语就好了。

　　生：胸有成竹。

　　师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。

　　（生读）还有哪句话也表现出他胸有成竹？我们一起读。

　　【评析】

　　从上例中，我们可以看出：教师原意是让学生通过对话的朗读来体会人物的内心，欣赏故事情节的发展。然而，在朗读中，那单调的“某某说”使学生产生了疑惑。教师抓住这一机会，设计了给课文提示语加进人物神态、动作的练习，对学生进行训练。这一随机应变之举，除了达到原来目标外，起码还有三得：一是这一过程，让学生充分体会到人物的语言是人物内心或直或曲的表露，从而加深了对周瑜和诸葛亮这两个人物的个性和才干的认识，锻炼了学生的分析能力和想象能力；二是通过感情朗读，使学生明白人物在什么情况下说什么话该怎么处理语速、语音和语调；三是补充训练，使学生对如何运用好提示语有了一个很好的理解：符合人物的地位、个性和办事目的以及所处环境，为学生作文中恰当用好提示语作了很好的指导。这真是一箭三雕。

　　变式朗读　读中感悟──《草船借箭》片断赏析

　　【教例】

　　一位教师在教学《草船借箭》第二小节时设计了下面两个朗读教学环节：

　　一、“去枝减叶”读

　　先让学生自由读，做到不添字、不漏字、不错字，读通这一节。在此基础上，把全班学生分成两大组，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，旁白部分去掉不读。由于去掉了旁白，学生朗读时读得十分紧凑，读出了对话的语气。

　　二、“添油加酱”读

　　首先，启发学生想象人物对话时的心理、动作、表情等，在学生讨论、发言的基础上，把第二小节变为：

　　有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，（周瑜不怀好意地）说：“我们就要跟曹军交战。水上交站，用什么兵器最好？”诸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戏了，他稍加思索）说：“用弓箭最好。”周瑜（拍了一下大腿，竖起大拇指）说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”（诸葛亮想：果然不出所料，他又要为难我了，我就来个将计就计吧。于是）诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜（试探地）问：“十天造得好吗？”诸葛亮（故作惊讶）地说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜（眨巴着眼睛）问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮（胸有成竹地）说：“只要三天。”周瑜（想，你在说大话吧！他一本正经地）说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮（拍了一下胸脯）说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下了军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮（想了想，补充）说： “今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮喝了几怀酒就走了。

　　然后，让学生进行角色朗读，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，中间的旁白及括号中加进去的内容由教师读。教师读得绘声绘色，学生读得入情入境，教学效果令人满意。

　　【评析】

　　朗读是阅读教学中经常用到的教学手段，也是理解课文培养语感的有效途径。采用什么形式朗读，如何组织朗读，这都将直接影响到朗读作用的发挥。本教例根据课文以对话为主的特点，对课文作了先删后添的变动，通过“去枝减叶”，学生角色朗读时好像就在面对面地说话，真正进入了角色，读出了对话的语气，体会了人物说话时的内心思想活动；而引导学生“添油加酱”的过程其实就是由表及里理解课文内容的过程，通过“添没加酱”的朗读，深化了对课文内容的理解，达到了以读导悟、读中见悟的目的。

语文《草船借箭》教案 篇11

　　《草船借箭》是人教版小学语文第十册第十九课。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。

　　这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，让学生成为课堂的主人，叫学生自己提出问题，自己解答，若学生不会回答，师在点拨一下。学生在读读、说说、议议、写写中不知不觉理解了课文，并拓展延伸到整部小说。整个教学设计贯穿着自主──合作──探究学习的新课程理念。了解诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得胜利并不是教学的重点。学习这课的主要目的是分清事情的前因后果，让学生弄懂周瑜要诸葛亮造箭的真正用意是什么，而诸葛亮之所以乐意接受这一任务的原因又是什么，诸葛亮借箭为什么能成功，周瑜又为什么自叹不如，从而把事情的前因后果真正搞清楚。为了达到这个目的，我精心设计三个步骤，其中，我较为满意的是第三个步骤，这个步骤我注重学生的实践体验，让学生观看《三国演义》中与课文有关的内容，并边看边思考：诸葛亮有胆有识体现在哪里？学生在兴趣盎然的气氛中讨论周瑜要诸葛亮造箭的真正目的是什么？

　　1、有的同学说周瑜假借议军事、公事，要诸葛亮答应在十天赶造十万支箭？

　　2、有的同学说周瑜要诸葛亮在十天之内造十万支箭分明是要加害诸葛亮？

　　3、有的同学说我计算过了十万支箭十天就要造完，一天就要造一万支，这是不可能的等等。同学们各抒己见，都说明自己的看法，从中明白周瑜的用心是要加害诸葛亮。

　　更精彩的是当属创意表达，实现“文本”的拓展延伸。启发谈话，我设置了三个问题：第一，这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家说说看鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？有的'同学说：“鲁肃会感到很害怕。那么大的雾，船要是误进了曹军的水寨怎么办？”有的同学说：“鲁肃会大吃一惊：前两天还是好好的，怎么现在会有这样大的雾？”我又说：“假如你是鲁肃，怎么读这个句子？”（引导学生读出害怕、吃惊的语气。）于是，我又试着问“那么，诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？” “假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气。）

　　第二，“老师觉得诸葛亮的说并没有说完。‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……’这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说的话写出来吗？”（学生练笔，写后组织全班交流）有的同学这样写：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样；雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弓弩手朝我们射箭，这10万支箭我是借定了。看了同学们的杰作，我脱口而出：“你们真棒，你们真是诸葛亮的知音啊！”

　　第三，我在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题，课文写诸葛亮的话的共有11处，只有一处有提示语，而且是个“笑”字，请你联系课文，想想诸葛亮此时在“笑”谁？为什么而“笑”？

　　生：诸葛亮在笑周瑜，笑他妒忌自已的才干，笑他设计圈套来陷害自己，结果却落空。

　　师：这是一种什么样的“笑”？

　　生：这是一种自信的笑，一种胜利的笑！

　　生：诸葛亮在笑曹操，笑他胆小如鼠、生性多疑、这是一种嘲讽的笑、一种鄙视的笑。

　　生：诸葛亮在笑鲁肃，笑鲁肃宽厚仁慈、忠心为人，这是一种幽默的笑、宽厚的笑。

　　师：同学们，诸葛亮这一“笑”，“笑”出了他的本事，更“笑”出了他超人的智慧，难怪周瑜长叹一声，说：“（生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！”那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？请你把想到的写下来。

　　生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。

　　生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。

　　生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。

　　……

　　本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，发现和鼓励学生的创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。

语文《草船借箭》教案 篇12

　　杜卫忠

　　教材分析：

　　《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

　　学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。

　　教学要求：

　　1、学习本课生字新词。

　　2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。

　　3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。

　　教学课时：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。

　　教学步骤：

　　一、激趣导入，解题质疑。

　　1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？

　　2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）

　　3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）怎样借箭？）

　　二、自由阅读，相互讨论。

　　1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。

　　（1）做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。

　　（2）做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

　　（3）读到有疑问的地方多读几遍。

　　2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。

　　3、全班交流小组所提的问题。

　　三、读课文，讲故事。

　　学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。（意在使学生弄懂故事的前因后果。）

　　第二课时

　　教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。

　　教学步骤：

　　一、快速阅读课文，找出关键的词语。

　　通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）

　　二、精读课文，理解神机妙算。

　　1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

　　2、讨论交流。

　　知天文

　　出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”（小黑板）

　　（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

　　（2）你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”（学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。）

　　（3）老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）

　　（4）怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

　　懂地理、巧安排

　　（1）划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。

　　出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

　　出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

　　（2）讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。（读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。）

　　识人心

　　识曹操

　　出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”

　　《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）

　　识鲁肃

　　诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。

　　三、进一步体会人物的特征。

　　学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。（读后讨论）

　　四、总结全文。

　　草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

　　板书设计：

　　11 草船借箭

　　知天文

　　神机妙算 懂地利、巧安排

　　识人心

语文《草船借箭》教案 篇13

　　【教学目标】

　　1、深入理解课文，体会诸葛亮的神机妙算。

　　2、感受古典文学的魅力，激发学生阅读古典文

　　学的欲望。

　　【教学重点】 通过品读人物语言、动作，分析人物性格特点。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，这节课我们继续学习《草船借箭》这篇课文，谁能根据上节课的学习，给大家介绍一下课文的背景? 生：《草船借箭》选自我国古代四大名著《三国演义》、作者罗贯中。讲的是东汉末年三国时期魏、蜀、吴的故事，当时魏国刚刚打败蜀国，又派兵进攻吴国。于是，蜀、吴两国联手抵抗曹操。 师：文中一共有几个人物，谁能帮大家理顺一下人物关系? 生：课文中有四个人物，曹操是魏国的首领，诸葛亮是蜀国的军师，而周瑜是吴国的都督，鲁肃是吴国有名的谋士。 师：周瑜见诸葛亮很有才干，心里很妒忌，这才引出了这个故事。

　　二、 新课

　　过渡：同学们，你觉得这个故事精彩吗?(精彩)是呀，文学作品之所以精彩，是因为作者塑造了许多鲜活的人物形象，而每个人物的塑造又都离不开语言文字这个工具。这节课，我们要再次走进课文，看看作者是怎样让这些性格鲜明、形象生动的人物跃然纸上的。

　　(一) 赏析重点段(课件出示第二自然段) 指名读，其他同学思考：这一段作者使用什么方法描写人物的。(人物对话) 师：好，下面我们就来研究人物对话。(课件出示对话，隐去旁白)现在同桌一组，分角色读一下对话，边读边想：你所扮演的这个角色，再说这句话时，心里会想什么，脸上是什么表情?读完后同桌把意见交流一下。 (学生汇报，教师引导揣摩人物心理，并启发学生用恰当的词语概括出人物当时的心理活动，在每句对话前加上提示语) 师：大家都很聪明，能根据对话走进人物内心，下面我们加上提示语，再来读一下课文。(课件出示加有提示语的课文，分角色朗读，学生互评。) 师：通过这一段的学习，你觉得周瑜、诸葛亮各有什么特点?(学生谈对周瑜和诸葛亮的初步认识)但仅仅根据这一段的文字，我们还不能透彻的了解人物特点，下文中，还有一些人物的语言描写，找出来读一读，看你对人物有什么更深的认识。

　　(二)感悟

　　1、指名读一读描写周瑜的语言，总结出周瑜的性格特点是阴险狡诈。(板书：阴险狡诈)学生朗读。 2、再说说诸葛亮的语言。 (1)指名读，课件出示第一个句子，从中你有什么感悟。(诸葛亮心中早有了周密的计划，胸有成竹)你从鲁肃的言行中感知他是怎样的人?(板书：忠厚老实) (2)还有那处写了诸葛亮的语言?指名读第二句话。(课件出示)老师发现，诸葛亮是笑着说的，我觉得挺有意思，前面都是诸葛亮说，为什么这个地方要加个“笑”字呢?来，我们先齐读一遍。(齐读)你们觉得诸葛亮在笑谁，笑什么? 汇报： 生(1)：在笑曹操，是一种嘲笑。师：你说的真好，你来读一读，读出对曹操的嘲笑。 曹操是一个什么样的人，你从哪看出来的? (学生在下文中找到曹操的语言描写，并体会到他的谨慎多疑。)(板书：谨慎多疑) 生(2)：在笑鲁肃，是一种友善的笑。你来读一读。 生(3)：在笑周瑜，是一种胜利的笑。你来读一读。读出诸葛亮的自信。 小结：你看，诸葛亮说得多准呀，他说曹操不赶出来兵，他真不敢出兵，说三天取箭，果然三天带着鲁肃来取箭。你们说，诸葛亮神不神?真是太神了!用周瑜的话说，诸葛亮真是——(学生一起说：神机妙算!板书：神机妙算)

　　(三)草船借箭成功的条件 同学们，诸葛亮他神机妙算，都算准了什么呢? 生：他算准曹操不敢出兵、算准周瑜要加害他、算准鲁肃不能出卖他。 师：也就是说诸葛亮他算准了人，这也是“识人心”(板书：识人心)但仅仅如此，草船借箭就能成功吗?他还算准了什么? 生：三天后有大雾。师：这是他知天文。(板书：知天文) 生：回来时顺风顺水。师：这是他晓地理。(板书：晓地理) 总结：是呀，诸葛亮他知天文，晓地理，识人心。草船借箭才会成功。我们还可以用什么词来形容诸葛亮?(有勇有谋、才智过人等) 三、 全课总结 同学们，通过这篇课文的学习，我们不仅认识了这些性格鲜明的人物，还领略了古典名著的风采。其实，三国演义中有名有姓的人物就多达400人，那里的故事也是广为流传、家喻户晓。老师希望课下，大家能以“走进三国”为主题，完成本周的积累，并把你积累到的知识与同学们交流、分享。

　　【板书设计】

　　19、草船借箭

　　周瑜----阴险狡诈 诸葛亮----神机妙算 (识人心 知地理 晓天气) 曹操----谨慎多疑

　　鲁肃----忠厚老实

　　【课后反思】

　　《草船借箭》是人教版五年级下册第五单元的第二篇课文，本组教材的安排，是让学生通过阅读活动，为学生打开学习名著的大门，感受古典名著的魅力。所以教学目标我就确定在“通过对人物对话的研读，感受名著中性格鲜活的人物特点，通过分角色朗读，走进名著中精彩纷呈的故事。”教学时，针对高年级的阅读水平和训练重点，我主要引导孩子通过研读人物语言来体会人物特点，再通过课后的延伸，达到让学生爱上名著的目的。虽然课堂还有许多遗憾，比如指导朗读还是不算到位，时空没掌握好等，但是，从学生那积极地参与教学上，从课后孩子们赛读名著故事上，我看到了这节课的成功之处。我觉得，一节课成功与否，关键看孩子们从课堂上收获到了什么，在老师的引领下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。只要孩子们在那短短的40分钟里参与了，收获了，就不失败。 语文课堂就是充满遗憾的课堂，没有遗憾，又怎么有我们不断完善教学的动力呢!在这一次次的反思中，我们会走向成熟。

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