《土地的誓言》学习要点 土地的誓言读读写写拼音

《土地的誓言》学习要点 篇1

　　《土地的誓言》

　　端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。

　　1941年9月18日，九一八事变已经过去了整二十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。

　　这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空泛，他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到眷念乡土热血的沸腾，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。

　　学习本文首先通读全文扫清文字障碍，理清文章思路，了解本文结构，理解文章内容。

　　一、字。

　　1、给下列加红字注音。

　　炽痛（ ） 嗥鸣（ ）谰语 （ ）亘古（ ）

　　蚱蜢（ ） 镐头（ ） 污秽（ ）

　　2、给下面形似字注音组词

　　浆 碾 狐 垄

　　桨 辗 孤 龚

　　二、解释词语

　　炽痛：热烈而深切。

　　标直：笔直。

　　嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。

　　谰语：没有根据的话。

　　亘古：远古。

　　污秽：肮脏的东西。

　　三、学习本文内容

　　1、作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产？

　　作者列举了：白桦林、红高梁、马群、黑土地等物产体会了东北的地域特征。

　　2、如何理解本文的标题--土地的誓言？

　　这一标题是比较独特的，其要点在于"誓言"。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮情激越地发誓："我要回到她的身边……，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡在我的面前--或者我的坟前"。这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感觉到。因此，这一标题应该理解"面对土地发出的誓言"而不是"土地自身发出的誓言"。

　　3、怎样理解文中"我常常感到它在泛滥着一种热情"中的"泛滥"与"在那田垄里埋葬过我的欢笑"中的"埋葬"这两个词语的确切含义？

　　"泛滥"原意是"江河水溢出，淹没土地"，又引申为"思想、事到处扩散"。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了"泛滥"来形容较之用"澎湃"、"涌动"等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于"埋葬过我的欢笑"中的"埋葬"就更加特殊，作者为什么不用"飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑"之类的语句呢？须知，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用"埋葬"是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？

　　4、如何理解第一段最后几句话？

　　这几句确实较为费解，因为它包含了好几个层面的意思。从表层看，这是写实。在任何一块大地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中说的"红熟的浆液"。这一表层含义必须理解。那么，作者为什么会有这一种联想呢？因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象--一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的"关东大地"因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲！

　　5、为什么文章起初写"关东大地"用"她"来称呼，而到了后面时却又改口说"土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立？"

　　人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代"她"了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以"你"相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做"呼告"。具有强烈的抒情效果。

　　三、问题探索。

　　1、了解形成于20世纪30年代的"东北作家群"的代表人物（有萧红、萧军、端木蕻良待等）和写作风格。

　　2、土地是一个民族生存的最基本的保证。请同学们以"土地"为题材，也写一篇文章，字数不少于500。

　　中考解析

　　（山东省滨州市）阅读甲、乙两段文言文，回答文后问题。

　　（甲）林尽水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。

　　（乙）庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

　　予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极萧湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

　　1.下面一段文字，根据句意和语气，需要有5处停顿，请用"/"划出（此题不要求加标点）：

　　林 尽 水 源 便 得 一 山 山 有 小 口 仿 佛 若 有 光 便 舍 船 从 口 入。

　　2.下列句中“属”与"有良田美池桑竹之属"中"属"的意思相同的一项是（ ）

　　A.属予作文以记之。 B.忠之属也，可以一战。

　　C.神情与苏黄不属。 D.在骨髓，司命之所属。

　　3.下列句中“之”与"属予作文以记之"中"之"的意思相同的一项是（ ）

　　A.此则岳阳楼之大观也。 B.有良田美池桑竹之属。

　　C.肉食者谋之，又何间焉？ D.永之人争奔走焉。

　　4.（甲）文中描写桃花源内优美宁静的生活环境的语句是：_______________________

　　（乙）文中作者为何对"岳阳楼之大观"的描写很简略，试用原文的话回答：

　　__________________________________________________________________________________

　　5.将下面的句子翻译成现代汉语：

　　览物之情，得无异乎？

　　答：____________________________________________________________________

　　6.写出出自（甲）（乙）两段文字中的两个成语。

　　① _________________________② _________________________

　　【考点】：阅读文言文的综合能力。

　　【分析】：

　　1.本题考查读准句中停顿。一般来说，应该依据句子的内部结构来掌握句中的朗读停顿。因此，正确理解句意是恰当的划分句中停顿的前提。此句的正确朗读应该是：林尽水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/从口入。

　　2.本题考查文言实词的一词多义。答案为B项。例句"有良田美池桑竹之属"与B项"忠之属也，可以一战"中的"属"都是"一类"的含义。A项"属予作文以记之"中的"属"同"嘱"；C项"神情与苏黄不属"中的"属"是"联系"的意思；D项"在骨髓，司命之所属"中的"属"是"管"的含义。可见要正确理解文言句中的关键词语，一定要联系上下文认真辨析。

　　3.本题考查对文言虚词的意义及用法的分析。答案为C项。例句"属予作文以记之" 与C项"肉食者谋之，又何间焉"中的"之"都是代词，代"这件事"。A项"此则岳阳楼之大观也"与D项"永之人争奔走焉"中的"之"都是助词，译为"的"。B项"有良田美池桑竹之属" 中的"之"可以译为"这"。

　　4.本题考查对选文内容的理解。（甲）文中描写桃花源内优美宁静的生活环境的语句是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（乙）文之所以对"岳阳楼之大观"的描写很简略，是因为"前人之述备矣"。

　　5.本题考查对选文中重要语句的翻译。看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？意思对即可。

　　6.本题考查对选文内容的理解。出自（甲）（乙）两段文字中的成语有：豁然开朗、怡然自乐、政通人和、浩浩汤汤、气象万千。

《土地的誓言》学习要点 篇2

　　端木蕻良，原名曹汉文，辽宁昌图人，现代作家。

　　1941年9月18日，九一八事变已经过去了整二十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以遏制的思乡之情写下了这篇文章。

　　这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空泛，他把九一八事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听得到心脏的跳动，感受得到眷念乡土热血的沸腾，这是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久，对作者来说，她是失去的美好家园；对国人来说，她是祖国完整版图上沦丧的土地，因此，眷念乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。

　　学习本文首先通读全文扫清文字障碍，理清文章思路，了解本文结构，理解文章内容。

　　一、字。

　　1、给下列加红字注音。

　　炽痛（　 ）　嗥鸣（ 　）谰语 （　 ）亘古（　 ）

　　蚱蜢（ 　） 镐头（　 ） 污秽（　 ）

　　2、给下面形似字注音组词

　　浆 　　碾 　　狐 　　垄

　　桨 　　辗 　　孤 　　龚

　　二、解释词语

　　炽痛：热烈而深切。

　　标直：笔直。

　　嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。

　　谰语：没有根据的话。

　　亘古：远古。

　　污秽：肮脏的东西。

　　三、学习本文内容

　　1、作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产？

　　作者列举了：白桦林、红高梁、马群、黑土地等物产体会了东北的地域特征。

　　2、如何理解本文的标题--土地的誓言？

　　这一标题是比较独特的，其要点在于'誓言'。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮情激越地发誓：'我要回到她的身边……，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡在我的面前--或者我的坟前'。这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感觉到。因此，这一标题应该理解'面对土地发出的誓言'而不是'土地自身发出的誓言'。

　　3、怎样理解文中'我常常感到它在泛滥着一种热情'中的'泛滥'与'在那田垄里埋葬过我的欢笑'中的'埋葬'这两个词语的确切含义？

　　'泛滥'原意是'江河水溢出，淹没土地'，又引申为'思想、事到处扩散'。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了'泛滥'来形容较之用'澎湃'、'涌动'等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于'埋葬过我的欢笑'中的'埋葬'就更加特殊，作者为什么不用'飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑'之类的语句呢？须知，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗？是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用'埋葬'是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？

　　4、如何理解第一段最后几句话？

　　这几句确实较为费解，因为它包含了好几个层面的意思。从表层看，这是写实。在任何一块大地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中说的'红熟的浆液'。这一表层含义必须理解。那么，作者为什么会有这一种联想呢？因为他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！这时，充满激情的作者就进入了写意的层面：他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象--一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的'关东大地'因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲！

　　5、为什么文章起初写'关东大地'用'她'来称呼，而到了后面时却又改口说'土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立？'

　　人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代'她'了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以'你'相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做'呼告'。具有强烈的抒情效果。

　　三、问题探索。

　　1、了解形成于20世纪30年代的'东北作家群'的代表人物（有萧红、萧军、端木蕻良待等）和写作风格。

　　2、土地是一个民族生存的最基本的保证。请同学们以'土地'为题材，也写一篇文章，字数不少于500。

　　中考解析

　　（山东省滨州市）阅读甲、乙两段文言文，回答文后问题。

　　（甲）林尽水源便得一山山有小口仿佛若有光便舍船从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。

　　（乙）庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

　　予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极萧湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

　　1.下面一段文字，根据句意和语气，需要有5处停顿，请用'/'划出（此题不要求加标点）：

　　林 尽 水 源 便 得 一 山 山 有 小 口 仿 佛 若 有 光 便 舍 船 从 口 入。

　　2.下列句中“属”与'有良田美池桑竹之属'中'属'的意思相同的一项是（ ）

　　a.属予作文以记之。 b.忠之属也，可以一战。

　　c.神情与苏黄不属。 d.在骨髓，司命之所属。

　　3.下列句中“之”与'属予作文以记之'中'之'的意思相同的一项是（ ）

　　a.此则岳阳楼之大观也。 b.有良田美池桑竹之属。

　　c.肉食者谋之，又何间焉？ d.永之人争奔走焉。

　　4.（甲）文中描写桃花源内优美宁静的生活环境的语句是：_______________________

　　（乙）文中作者为何对'岳阳楼之大观'的描写很简略，试用原文的话回答：

　　__________________________________________________________________________________

　　5.将下面的句子翻译成现代汉语：

　　览物之情，得无异乎？

　　答：____________________________________________________________________

　　6.写出出自（甲）（乙）两段文字中的两个成语。

　　① _________________________② _________________________

　　【考点】：阅读文言文的综合能力。

　　【分析】：

　　1.本题考查读准句中停顿。一般来说，应该依据句子的内部结构来掌握句中的朗读停顿。因此，正确理解句意是恰当的划分句中停顿的前提。此句的正确朗读应该是：林尽水源/便得一山/山有小口/仿佛若有光/便舍船/从口入。

　　2.本题考查文言实词的一词多义。答案为b项。例句'有良田美池桑竹之属'与b项'忠之属也，可以一战'中的'属'都是'一类'的含义。a项'属予作文以记之'中的'属'同'嘱'；c项'神情与苏黄不属'中的'属'是'联系'的意思；d项'在骨髓，司命之所属'中的'属'是'管'的含义。可见要正确理解文言句中的关键词语，一定要联系上下文认真辨析。

　　3.本题考查对文言虚词的意义及用法的分析。答案为c项。例句'属予作文以记之' 与c项'肉食者谋之，又何间焉'中的'之'都是代词，代'这件事'。a项'此则岳阳楼之大观也'与d项'永之人争奔走焉'中的'之'都是助词，译为'的'。b项'有良田美池桑竹之属' 中的'之'可以译为'这'。

　　4.本题考查对选文内容的理解。（甲）文中描写桃花源内优美宁静的生活环境的语句是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。（乙）文之所以对'岳阳楼之大观'的描写很简略，是因为'前人之述备矣'。

　　5.本题考查对选文中重要语句的翻译。看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？意思对即可。

　　6.本题考查对选文内容的理解。出自（甲）（乙）两段文字中的成语有：豁然开朗、怡然自乐、政通人和、浩浩汤汤、气象万千。

《土地的誓言》学习要点 篇3

　　土地的誓言

　　教学目标：1、联系时代背景，体会作者的思想感情。

　　2、揣摩、欣赏精彩段落和语句。

　　3、了解呼告的写作手法。

　　4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

　　教学重点：体会作者的思想感情，揣摩精彩的段落和语句。

　　教学难点：了解呼告的写作手法，揣摩精彩段落和语句。

　　教学方式：投影仪

　　教学过程：

　　一、导语：首先请大家听一首歌曲《松花江上》，同学们听过歌曲有何感受？听过歌曲后，歌声中那段令人悲痛的历史再现眼前，1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九?一八事变，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。再来欣赏一组图片：

　　面对国土的沦陷，试想，对于东北大地，他们是怀着怎样的家仇国恨与思念之情！ 今天，我们就来感受一下东北同胞当时的心境。

　　二、介绍背景及作者：1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。

　　端木蕻良（1912-1996），辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》

　　三、订正字音：端木蕻良 炽痛 胸膛 喷涌 泛滥 白桦林 嗥鸣 山涧 斑斓 碾 丰饶 污秽 谰语 怪诞 亘古 默契 田垄 蚱蜢 镐头

　　四、尝试有感情地朗诵你喜欢的句子，并谈谈你的理解和体会！

　　要求：1、标出你有疑问的字词和语句。

　　2、标出你喜欢和深受感动的语句。

　　五、整体感知：

　　1、主要内容：第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！

　　第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲！

　　本文的结构内容看似复杂，实则线索清晰，结果简单。两段文字一气呵成。任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又婉若对仗工整的一副长联。

　　2、结构特点：

　　思考：本文只有两段，请大家想一想，这两段在内容和结构上有何异同？

　　结构相同：都是先直接抒发对故乡的思念之情，然后回忆，最后直接抒情。

　　内容的相同：都有对故土的回忆和描绘。

　　内容上的不同点：回忆中选取的景物不同。

　　文中哪些句子最能表达作者的感情？

　　1、我心里怀着炽痛的热爱

　　2、我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去

　　3、我常常感到它在泛滥着一种热情

　　4、在那田垄里埋葬过我的欢笑

　　类似句子可用换字比较法进行赏析理解，体会词语的表现作用

　　六、问题讨论：1、第一段中列举了哪些东北特有的景物、物产？你认为有必要列举那么多吗？删去一半如何？

　　碧绿的白桦林、奔流似的马群、蒙古狗、红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地、斑斓的山雕、奔驰的鹿群、煤块、赤色的足金、悠远的车铃等等；有必要，删去不好，因为这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。

　　2、作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？

　　“土壤的香气在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，秋天，银线似的······

　　选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林……原野上怪诞的狂风”一段，白桦林、蒙古狗、奔马群、红高粱、黑土地等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容量和对读者的冲击力。

　　小组讨论：1.如何理解本文的标题“土地的誓言”?

　　这一标题是比较独特的，其要点在于“誓言”。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的。作者在文章末尾壮怀激越地发誓：“我要回到她的身边……为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。”这种掷地有声的誓言读者自可强烈地感受到。因此，这一标题应该理解为“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。

　　2.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?

　　作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？

　　3 当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液······在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么？这句话里“红熟的浆液”喻指什么？

　　含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。

　　“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。

　　4 文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？

　　作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

　　5.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立”?

　　人称的变化实际上是情感变化的结果。

　　文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。

　　这在修辞上叫“呼告”，具有强烈的抒情效果。

　　七、归纳主旨：作者通过抒发对被日本侵略者强占十年之久的关东原野的眷念之情，表达“九一八”事变以后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情，充满深沉的爱国热情。

　　八：欣赏一首诗：《我爱这土地》艾青

　　假如我是一只鸟，/我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：/这被暴风雨所打击着的土地，/这永远汹涌着我们的悲愤的河流，/这无止息地吹刮着的激怒的风，/和那来自林间的无比温柔的黎明……/——然后我死了，

　　连羽毛也腐烂在土地里面，

　　为什么我的眼里常含泪水？/因为我对这土地爱的深沉……

　　九：布置作业：

《土地的誓言》学习要点 篇4

　　第9课 《土地的誓言》设计一

　　教学目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

　　教学重点：有感情的朗读课文

　　教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。

　　教时：一课时

　　教学过程与方法：

　　一、情境导入

　　1、导语

　　2、学生上网检索有关背景和作者的资料

　　二、整体感知

　　1、范读

　　2、学生自读

　　三、品读精彩语句

　　1、学生朗读并互相评价

　　2、揣摩特殊词语的用法

　　（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

　　（2）请再看这样一个句子

　　“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

　　作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

　　（3）学生讨论后学法总结指导

　　这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

　　A、明确该词的本意；

　　B、分析该词所处的语境。

　　最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

　　四、扩展思考

　　同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

　　五、布置作业（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）

　　教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九•一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。

　　《土地的誓言》设计二

　　教学目标：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

　　2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶 美丽的景象。

　　3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。

　　教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。

　　二、扫清字词障碍

　　怪诞 （dàn ） 亘古（gèn ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ）

　　炽痛 （chì ） 嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ）

　　三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感

　　四.理解全文结构

　　第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾

　　第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

　　两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。

　　五、问题研讨

　　1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？

　　作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

　　2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？

　　人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。

　　3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？

　　作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

　　六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。

　　七、作业

　　1、课外阅读秦牧的《土地》

　　2、摘抄课文中优美的词句

　　3、作文《我爱家乡的——》

《土地的誓言》学习要点 篇5

　　课题：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）

　　课型：新授课

　　研究课题：培养学生在网络环境下自主获取知识的能力

　　课时安排：一课时

　　教材与学情分析：

　　《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。

　　学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。

　　对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。

　　教学创意：

　　学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学；配以音乐感染学生。

　　教学结构：

　　情境导入——整体感知——品味精彩语句——扩展思考

　　教学目标：

　　知识目标：1、揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　2、体会作者强烈的思想感情

　　能力目标：1、有感情地朗读课文

　　2、培养学生利用网络获取知识的能力

　　德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

　　教学重点：有感情的朗读课文

　　教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。

　　教学过程与方法：

　　一、情境导入

　　1、导语

　　2、学生上网检索有关背景和作者的资料

　　二、整体感知

　　1、范读

　　2、学生自读

　　三、品读精彩语句

　　1、学生朗读并互相评价

　　2、揣摩特殊词语的用法

　　（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

　　（2）请再看这样一个句子

　　“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

　　作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

　　（3）学生讨论后学法总结指导

　　这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

　　A、明确该词的本意；

　　B、分析该词所处的语境。

　　最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

　　四、扩展思考

　　同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

　　五、布置作业（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）

《土地的誓言》学习要点 篇6

　　随着高考试制度的不断改革,阅读能力题占分比例逐步提高。为提高大家的阅读能力，现第一范文网小编整理了土地的誓言阅读答案，以供同学们练习、反思和感悟!

　　土地的誓言阅读答案

　　三、阅读最后一段回答问题。

　　土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒;我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

　　1、为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平静”?

　　2、文中描写了故乡哪两个季节的景物风情?分别从什么角度来写?

　　3、“这时我起来，找寻天空中北方的大熊”这句话有什么含义?对此，你能写出与此有关的诗句吗?

　　4、“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前”这句话表达了作者怎样的思想感情?

　　5、文中哪些话是作者发出的“土地的誓言”?

　　【参考答案】

　　三1、因为土地是“我”的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒。

　　2、春天和秋天的景物风情;从视觉、嗅觉、听觉等角度写的。

　　3、作者家乡在北方，望江乡的天空表达了作者对家乡土地无比怀念之情;“举头望明月，低头思故乡”。

　　4、愿为故乡付出一切甚至不惜献出生命的感情，突出了抗日必胜的信念。

　　5、你必须被解放!你必须站立!为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美的故乡出现在我面前——或者我的坟前。(能写到后一句即可)

《土地的誓言》学习要点 篇7

　　第8课 《艰难的国运与雄健的国民》教案

　　教学目标

　　1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

　　2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。

　　教学重点

　　欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。

　　教学准备：李大钊先生名言

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当永远铭记……

　　二、了解作者：

　　你了解李大钊吗？——学生介绍完毕后教师作适当补充。

　　三、新课学习：

　　（一）李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。

　　思考：a、勾画出应该掌握和不能理解的词语。

　　b、文章的语言有什么样的特点？

　　c、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。

　　1、出示应该掌握的词和不理解的词， 清除阅读障碍。其经历亦复如是 固是高高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑

　　2、初步把握语言特点。（指名回答）-----本文语言气势磅礴，铿锵有力，

　　3、“艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的，你了解当时的历史吗？----------了解写作背景

　　帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。

　　（二） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述

　　1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。

　　2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。

　　3人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

　　4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

　　5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

　　（三） 揣摩文章的语言：

　　1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。

　　2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。（讨论下列比喻句的含义）

　　a……在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。

　　b第四节的含义

　　c我们应该拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……

　　你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义：

　　a明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。

　　b国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人

　　c为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。

　　李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解：

　　“为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。”

　　重点突破：

　　1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？

　　2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。

　　从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把作者言而未尽的意思说出来吗？————-理解写作目的。

　　在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

　　3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？

　　他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

　　4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。（朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情）

　　没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。--------------（郁达夫）

　　四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。

　　五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言：

　　人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言，集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、《立此存照》，日本青年长谷川弘一在网上发表的言论，见《读者》XX年第七期)）

　　六、总结全文：

　　天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑，永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽！

　　七、家作：任选一题作文：《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。

　　板书设计：

　　艰难的国运和雄健的国民

　　艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

　　雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神

　　雄健的国民：勇敢、执著、爱国……

　　教后记：这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！

　　第9课《土地的誓言》教案

　　教学目标：1、通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。

　　2、了解作者选择有意味的景物组成一个个画面，展现东北大地特有的丰饶 美丽的景象。

　　3、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法。

　　教学步骤：一、播放《松花江上》的音乐，同时介绍背景，最好通过影视手段展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，努力唤起学生的内心情感。

　　二、扫清字词障碍

　　怪诞 （dàn ） 亘古（gèn ） 默契 （ qì ） 污秽（huì ）

　　. . . .

　　炽痛 （chì ） 嗥鸣 （háo） 谰语（ lán ）

　　. . .

　　三.教师表情朗读,让学生充分领会本文的诗意和情感.再让学生自由朗读,理解抒情散文所表现的家国之痛,民族之恨和爱国情感

　　四.理解全文结构

　　第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾

　　第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

　　两段文字在结构上如双峰对峙，宛如对仗工整的一副对联。

　　五、问题研讨

　　1、如何理解本文的标题——“土地的誓言”？

　　作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。

　　2、为什么文章起初写“关东大地”用“她”称呼，而后来改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”哪？

　　人称的变化实际上是情感的变化结果，文章开始用第三人称是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步激动，就不满足于使用“她”，而改用“你”直接与土地对话交流，这在修辞上称作“呼告”/闻一多《最后一次演讲》中有类似用法。

　　3、这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者是怎样表露的？

　　作者选择有特征的有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现。但有人说有些段落排列的词语过多，不够简洁，你是否同意这种看法？为什么？

　　六、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。

　　七、作业

　　1、课外阅读秦牧的《土地》

　　2、摘抄课文中优美的词句

　　3、作文《我爱家乡的——》

《土地的誓言》学习要点 篇8

　　教材分析：

　　《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课。本文是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。

　　本文的重点是领悟作者热爱家乡、热爱祖国的思想感情，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质。我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心的品读是关键。

　　教学设想

　　基于以上分析，我有这样的教学设想：

　　明确学习目标：1、感悟作者强烈的爱国之情。

　　2、品味作者富有个性的语言。

　　以东北富有个性的景物吸引学生，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生，“忘记了历史就等于背叛”；借作者独具个性的语言感染学生，“位卑未敢忘忧国”。

　　播放《松花江上》同时，大屏幕上展示东北原野富有个性的景物，既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景：日寇占领我们的城市，打着太阳旗的队伍在大街上行进，残垣断壁，土地荒芜，生灵涂炭，人民流离失所；侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔，我同胞惨遭杀害时那种木然的表情；日寇驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源。

　　我们的学生对那段历史没有太多的印象，用真实的画面叩击他们的灵魂，直面旧中国屈辱的历史，打动我们的学生，有助于学生把握作者的思想感情，有感情的朗读文章。

　　引导学生联系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，品味它表达的直接而急切的情感。歌曲更能高效快捷地打动学生，给学生以深刻的印象。比老师的讲解好得多。歌中“爹娘啊，爹娘啊。什么时候，才能欢聚一堂”，这既是骨肉的离散的悲歌，又是“覆巢之下安有完卵”的警示。歌曲的播放，不但起到情感储备的作用，作为学习资源，我们要充分挖掘它潜在的价值。善于捕捉这些关键的语句，借助歌曲在表达情感的优势，达到事半功倍的效果。

　　学法指导

　　学习方法的指导上，我有这样的设计：

　　作者对关东原野的热爱，是炽痛的热爱。课文注释中，“炽痛”解释为：热烈而深切。我认为有些不妥。“炽”解释为“热烈”，可以。“痛”的义项也有“深切”但在这里应该解释为“悲伤”。以此为切入点，引导学生思考：为什么作者对关东原野是“炽痛”的爱？作者是怎样表达这种感情的？这对下一步采撷精彩的语句进行评析，做了很好的铺垫。同时，我认为引导学生向书本置疑，用批判性的眼光来审视教材，为学生的成长创造一个更广阔的空间。有自己的思想，体验到思想者的快乐，才能达到享受语文学习的境界。

　　文章中的语言彰显作者浓郁的抒情风格和独特的抒情方式：是激情的倾诉，是浓烈情感的宣泄，读来荡气回肠。

　　抓住关键词，提纲挈领，划出直接表达作者思想感情的的关键语句。有些语句容易理解，我们不需要下功夫研究。有的比较含蓄，更有力度，更有分量，字字敲心坎。这样的语句的理解和回味是我们学习的重点。例如：

　　通过学生自品---交流-----互评-----教师点评，提高学生品评文章的能力。

　　如果说研读语句是采撷珍珠，那么通篇朗读应该是整体欣赏一件艺术品。教师范读课文让学生知道怎样处理轻重缓急，怎样宣泄作者的情感。可以采用把文章分一分，有领颂，有齐读。我们在教学中发现学生很喜欢这种形式的朗读。作为拓展阅读，我们向学生推荐艾青的诗《假如我是一只鸟》。这首诗表达主题和《土地的誓言》一样。学生在朗读中，可以比较一下在写法上有哪些异同。

　　学习本文后，学生最好能够增加一些爱国诗句的积累。学生不喜欢抄写诗句。我事先用质地较好的纸张，收集了一些爱国诗句，做了几张书签。作为奖品，赠给在课堂上有进步的学生。让学生制作书签，赠给自己的同桌。这样，学生在制作的过程中，少了一点枯燥，多了一点思考；淡化了作业的概念，还有了人情味。互赠书签，交换了思想，感受的是关怀，带来的是互助双赢。

　　教学设计

　　略

《土地的誓言》学习要点 篇9

　　练一练

　　1.给加粗字注音。

　　炽痛（ ） 嗥叫（ ） 斑斓（ ） 亘古（ ）

　　默契（ ） 田垄（ ） 污秽（ ） 镐头（ ）

　　2.文学常识填空。

　　《土地的誓言》选自《________》卷一，作者 ________，原名 ________，________ 作家。

　　3.学一学，用一用。

　　请你以“家乡”为写作内容，写一组排比句，赞美吟诵家乡的美丽富饶。

　　议一议

　　1.作者用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你觉得哪些词语用得好，能够引起丰富的联想？

　　2.读了这篇文章你有什么感受？请和大家说一说。

　　3.对于此文你还有什么见解？说出来和大家讨论。

　　读一读

　　课内阅读：

　　土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶……没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。

　　1.此文段表达了作者对故乡怎样的思想感情？

　　2.文中作者对故乡发出了怎样的誓言？

　　3.“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中“埋葬”的含义是什么？

　　4.文中描写了故乡哪两个季节的景物风情？分别从什么角度来写的？

　　5.请你根据以往的学习，默写出一首表达思乡之情的古诗来。

　　课外阅读：

　　为父亲流泪

　　我没有为父亲流过一滴泪，尽管我眼角常常有泪。我曾为素不相识的孤苦老人掉过泪，曾为寒风中大声叫卖的辛苦小贩掉过泪，我认为他们太可怜，太辛苦了。而面对父亲，这个为生活日夜奔波，对工作倾尽心血，为我不辞辛劳的人，我何尝有过一丝感动？

　　友情也许会褪色，誓言也许被遗忘，但亲情将永存人间。“血浓于水，根叶相连。”朝朝暮暮，春去秋来，我的每一点进步，都是父亲心血的结晶，而我成长路上的每一次跌摔，都会毫不留情地在父亲那宽阔的额头上留下一道永远抹不去的印迹。父亲用他那有力的臂膀为我撑起了自由的天空，父亲用他那坚实的步伐为我踏平了前进路上的荆棘。而岁月，却使父亲那高大的身躯日渐沉重，却令父亲那自信的容颜日渐苍老。

　　细细品味生活中每一个细小的片断；我第一次觉得父亲是那么的值得赞颂。我第一次为我平凡的父亲流泪了。亲情无价，父爱无价！

　　父亲想用他那粗糙的双手为女儿挽住星，挽住月，但他却不能够；父亲想给女儿舒适、快乐、温馨，但他却不能够。他只能用那双手，默默地做他力所能及的事。

　　为你的父亲流一滴泪吧！这泪中有理解，有关怀，更有无限的感激；为你的父亲流一滴泪吧！这滴晶莹的泪诠释着昔日对父亲的体谅，体现着今日对父亲的赞美，昭示着明天对父亲的报答；为你的父亲流一滴泪吧！让这泪化作（a处）让这泪化作（b处）让这泪化作一腔祝福，在人生旅途上陪伴那个最关怀你的人——父亲！

　　1.结合语境解释文中加粗词语。

　　（1）荆棘：

　　（2）力所能及：

　　2.画波浪线的语句所用的表达方式是什么？

　　3.短文表达了作者怎样的思想感情？

　　4.联系上下文的意思，展开联想，在文中（a）（b）两处补写出恰当的句子。

　　a处：________，________。

　　b处：________，________。

　　写一写

　　人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。幸福有时很抽象，有时又很具体；幸福有时很遥远，有时又近在咫尺。奉献是幸福，给予是幸福，享受是幸福……一句祝福的话语是幸福，一个理解的眼神是幸福……幸福是心灵的感觉，幸福是生命的体验……请围绕“幸福”这个话题，写一篇500字左右的记叙文。

　　参考答案

　　练一练

　　1.chì háo bān lán gèn qì lǒng huì gǎo

　　2.《中国新文学大系1937—1949·散文》 端木蕻良 曹汉文 现代

　　3.略

　　议一议

　　1.红布、金黄、黑色、红玉、黑玉、斑斓、奔驰、幽远、怪诞等

　　2.略

　　3.略

　　读一读

　　课内阅读：

　　1.表现了作者热爱家乡，思念家乡的感情。

　　2.“我要回到她的身边……我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”

　　3.昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在垄上，散发着迷人的光泽。而今，这一切早已不复存在。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。作者的欢乐只属于失去的故园。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？谁埋葬了我们的欢笑，谁夺去了我们的“田垄”，我们就要埋葬他们！让埋葬我们欢笑的田垄成为埋葬侵略者的墓地！这是不是使作者发出铮铮誓言的原因之一呢？

　　4.描写了春天和秋天的景色。

　　角度：视觉、嗅觉、听觉。

　　5.略

　　课外阅读：

　　1.（1）比喻“我”在前进道路上遇到的一切困难和障碍。

　　（2）在自己力量限度内所能做到的。

　　2.抒情、议论。

　　3.表达了对父亲的理解、感激和赞美的思想感情。

　　4.a处：一把雨伞，为父亲遮住外面的风雨。

　　b处：一阵清风，吹干父亲额头上的汗滴。

　　（只要比喻恰当，有真情即可）

《土地的誓言》学习要点 篇10

　　导学目标

　　一、情感与态度目标

　　1.通过对课文的感悟加深对祖国的热爱之情

　　2.树立学好本领将来报答故乡养育之恩的决心

　　二、知识与能力目标

　　1.理解课文丰富深沉的语义

　　2.了解作者运用的写作手法

　　三、过程与态度目标

　　1. 按感悟、联想、思考的步骤学习课文

　　2. 重视品味、学习和借鉴作者的语言技巧。

　　导学思路

　　由于学生均没有课文中所写的那种故土沦丧，四处流浪的经历和体验，所以在导学过程中首先要想方设法创设情境，引起联想，唤起共鸣，为理解课文创造必要的条件。

　　导学过程

　　一、导入新课

　　1.利用多媒体播映东北沦陷时期百姓逃难时的电影片断及歌曲《松花江上》，创设情境。

　　2.导师解说：1941年9月18日，日本帝国主义发动了“九一八”事变，全面开始了侵华战争。由于当时的蒋介石奉行对日不抵抗政策，致使日军未遇一枪抵抗就占领了东三省。无数百姓为免遭日军的蹂躏而逃离家园，东北辽阔美丽的江山沃土尽陷日军铁蹄之下。本文作者正是怀着痛失家园，渴念故土的强烈感情写下了这篇激情澎湃、感人肺腑的文章。

　　二、整体感悟

　　1.在导师指导下，给课文第一部分中的一些重要词语注上拼音，并给课文标出节奏和重音，以方便朗诵。

　　2.导师配乐范读课文第一部分。

　　3.学生按所提示的方法对课文第二部分词语的读音、词义、节奏、重音等进行标注，并练习朗读。

　　4.全体同学配乐朗读课文，感悟和体会作者对故乡的一片赤子之情。

　　5.请几位同学说说离别故乡和亲人的情景与感受。师生一起朗诵江淹《别赋》片断和毛泽东《到韶山》、《挥手从兹去》等描写离别的诗词，进一步丰富和加深对离别之情的感悟，找到感悟理解课文的最佳结合点。

　　三、学习探究

　　1、 课文第一部分写了什么内容，是怎样写的？

　　（1）学生深入研读课文，自主阅读思考，并在课堂笔记上记下自己的感悟。

　　（2）在小组内讨论交流后，师生共同总结明确：

　　课文第一部分主要抒发了作者对故土的无限怀念之情。作者运用了呼告、排比、比喻等手法，讴歌了故乡的美丽和丰饶，抒发了深沉热烈的赤子之情。

　　2、 指导学生按上述方法探讨课文第二部分的内容与写法，明确：

　　课文第二部分表达作者要报效故土，为她的解放战斗到底的坚强决心。在写法上与第一部分相同，都是在直接抒情中穿插进对故乡的美好回忆，从而增加了文章的生动性和感染力，同时运用呼告、比喻、排比等修辞手法，增强了语言的表现力。

　　四、拓展阅读

　　阅读孙犁的《老家》一文，完成练习

　　老 家

　　孙 犁

　　前几年，我曾诌过两句旧诗：“梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓。”最近几天，又接连做这样的梦：要回家，总是不自由。请假不准，或是路途遥远。有时决心起程，单人独行，又总是在日已西斜时，迷失路途，忘记要经过的村庄的名字，无法打听。或者是遇见雨水，道路泥泞；而所穿鞋子又不利于行路，有时鞋太大，有时鞋太小，有时倒穿着，有时横穿着，有时系以绳索。种种困扰，非弄到急醒了不可。

　　也好，醒了也就不再着急，我还是躺在原来的地方，原来的床上，舒一口气，翻一个身。

　　其实，“文化大革命”以后，我已经回过两次老家，这些年就再也没有回去过，也不想再回去了。一是，家里已经没有亲人，回去连给我做饭的人也没有了。二是，村中和我认识的老年人越来越少，中年以下都不认识，见面只能寒暄几句，没有什么意思。

　　前两次回去，一次是陪伴一位正在相爱的女人，一次是在和这位女人不睦之后。第一次，我们在村庄的周围走了走，在田头路边坐了坐，蘑菇也采过，柴火也拾过。第二次，我一个人，看见新人丘陇，故园荒废，触景生情，心绪很坏，不久就回来了。

　　现在，梦中思念故乡的情绪，又如此浓烈，究竟是什么道理呢？实在说不清楚。

　　我是从12岁离开故乡的。但有时出来，有时回去，老家还是我固定的窠巢，游子的归宿。中年以后，则在外之日多，居家之日少，且经战乱，行居无定。及至晚年，不管怎样说和如何想，回家去住，是不可能的了。

　　是的，从我这一辈起，我这一家人，就要流落异乡了。

　　人对故乡，感情是难以割断的，而且会越来越萦绕在意识的深处，形成不断的梦境。

　　那里的河流，确已经干了，但风沙还是熟悉的；屋顶上的炊烟不见了，灶下做饭人，也早已不在。老屋顶上长着很高的草破漏不堪；村人故旧，都指点着说：“这一家人，都到外面去了，不再回来了。”

　　我越来越思念我的故乡，也越来越尊重我的故乡。前不久，我写信给一位青年作家说：“写文章得罪人，是免不了的。但我甚不愿因为写文章，得罪乡里，遇有此等情节，一定请你提醒我注意！”

　　最近有朋友到我们村里去了一趟，给我几间老屋拍了一张照片，在村支书家里了，吃了一顿饺子。关于老屋，支书对他说：“前几年，我去信问他，他回信说：“也不拆，也不卖，听其自然，倒了再说。看来，他对这几间破房，还是有感情的。

　　朋友告诉我：现在村里新房林立，果树成行。我那几间破房，留在那里，实在太不调和了。

　　我解嘲似的说：“那总是一个标志，证明我曾是村中的一户。人们路过那里，看到那破房，就会想起我，念叨我。不然，就真的会把我忘记了。”

　　但是，新的正在突起，旧的终归要消失。

　　1、查词典，理解下列词语在文中的含义

　　寒暄 解嘲 萦绕 桑梓 情节

　　2、解释“梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓”这两句诗的含义。

　　3、作者说“这些年就再也没有回去过，也不想再回去了”为什么？

　　4、文章末尾“但是，新的正起突起，旧的终归消失”是什么意思？

　　五、仿写训练

　　由仿写到独创是学习作文的必由之路。仿得多了，也就“熟”了，“熟”了也就“巧”了。“仿”不是照抄，而是仿照着样子学习写作。一是仿内容的创意，二是仿结构的技巧，要努力做到内容与形式的统一。

　　要求：认真阅读和揣摩课文第一部分“当我躺在土地上的时候，……故乡有一种声音在召唤着我。”和第二部分“在故乡的土地上，……留着我的手印”这两段文字，结合自己的经历和体会，进行仿写练习。写完后在小组内传阅、交流、评点、修改，再选优在全班交流，课后将优秀仿写习作打印出来，张贴在教室内的“语文学习园地”内供同学欣赏。

《土地的誓言》学习要点 篇11

　　课 题：《土地的誓言》（作者：端木蕻良）

　　课 型：新授课

　　研究课题：培养学生在网络环境下自主获取知识的能力

　　课时安排：一课时

　　教材与学情分析：

　　《土地的誓言》是东北作家端木蕻良写于1941年九一八事变十周年的一篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。调子是悲怆的。

　　学生由于年龄的限制，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的情感，也有丰富敏感的心灵。教学中应努力唤起其内心的情感，进入情境学习。

　　对于文章的创作背景和作者，通常由教师讲解，学生只是被动地接受，在21世纪的信息社会，网络已经渗透到每一个角落，我们教学应充分利用这一资源，本课将实验由学生利用网络资源当堂检索。

　　教学创意：

　　学生在网络环境下由教师指导，自主获取知识，扩展课堂教学；配以音乐感染学生。

　　教学结构：

　　情境导入——整体感知——品味精彩语句——扩展思考

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1、揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　2、体会作者强烈的思想感情

　　能力目标：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、培养学生利用网络获取知识的能力

　　德育目标：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

　　教学重点：有感情的朗读课文

　　教学难点：揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　教学仪器与媒体：投影仪、计算机lanstar教学软件、录音机等。

　　教学过程与方法：

　　一、情境导入

　　1、导语

　　2、学生上网检索有关背景和作者的资料

　　二、整体感知

　　1、范读

　　2、学生自读

　　三、品读精彩语句

　　1、学生朗读并互相评价

　　2、揣摩特殊词语的用法

　　（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

　　（2）请再看这样一个句子

　　“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

　　作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

　　（3）学生讨论后学法总结指导

　　这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

　　A、明确该词的本意；

　　B、分析该词所处的语境。

　　最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

　　四、扩展思考

　　同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？

　　五、布置作业（播放《松花江上》）

　　“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）

《土地的誓言》学习要点 篇12

　　一、教材分析：

　　1、课文所处的地位及作用：

　　《土地的誓言》是七年级语文下册第二单元中的第四篇课文。它是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而抒的。当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，不由地向着黑土地，发下了自己的誓言：我要回来！我愿付出一切！

　　我根据本单元要在反复朗读的基础上，整体感知课文的思想内容，体会作者崇高的爱国主义情操这个总的教学要求，以及这篇课文要求的有感情朗读，领会蕴含在字里行间的感情，品味精彩短语，学会使用呼告、对比、排比等修辞方法这个特殊要求，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

　　2、教学目的：

　　（1） 知识储备点：

　　a、 了解作者及文章的创作背景。

　　b、积累有关思乡爱国的名言警句。

　　（2） 能力培养点：

　　a、 理解文中关键语句的含义。

　　b、领悟作者强烈的爱国主义情怀。

　　c、 学习运用呼告、排比等修辞方法。

　　（3） 情感体验点：

　　感受游子浓郁而炽痛的思乡爱国之情。

　　3、教材的重点、难点、疑点：

　　教学的重点是领悟并学习作者强烈的爱国主义精神。

　　教学的难点是理解文中关键语句的含义，感受作者炽痛的感情。

　　教学的疑点是文章的标题有什么深刻的含义。

　　二、教学方法：

　　1、 根据课文的特点和学生实际情况，以背景回顾法、问题引导法、情感共鸣法、指导 归纳法进行教学。据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以回顾历史、感受文本、促发情感来进行教学，使他们在教师的主导下，充分发挥自己的主体地位，相互合作，相互探究，相互感染，激发他们主动去阅读文本的兴趣，培养他们的爱国情感。

　　由于这是一篇课内自读型课文，因此，我先引导学生在课前广泛搜集有关“九·一八”事变的有关资料，了解东北人民在“九·一八”之后家破人亡，流离失所的惨状和悲痛，加深对课文内容的理解。同时，把文本与秦牧的散文《土地》作比较阅读，学习文章的表情达意的方法。

　　2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

　　在教学中，我采用了多媒体教学来丰富教学手段，扩大了教学容量，这样既吸引了学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　3、本文需要通过读来体会情感，教学中要多注意听读、朗读。

　　《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累，熏陶和培养语感。”本文是一篇感情对比度非常明显的文章，作者的思乡、爱国之情总是流于字里行间，这需要我们去读，去品味，所以，这堂课需要发挥音乐的渲染力和朗读的感召力。

　　三、学法指导：

　　教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了小组合作探究法及对比阅读法。

　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后紧扣教学提出一系列相关问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文体会后完成课后问题进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　四、教学设想：

　　本文是一篇略读课文，主要是通过对背景的了解，以读来体会，以读来加强情感熏陶，因此我在教学上偏重于读，还有课前的准备工作上。课时安排诶一课时，但充分利用了早自修的时间。

　　五、教学程序：

　　这节课我是按“音乐导入——背景介绍——字词巩固——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。

　　1、音乐导入：

　　我在上课前先播放着《在松花江上》，让学生自己感受：你从歌中听到了什么？然后让学生回答，根据学生的回答引入“九·一八”事变。这样，能使学生在了解课文前对当时的社会背景有个总体感知，激发学生的爱国热情，使整个课堂情绪上升到最高潮。

　　2、背景介绍：

　　“九·一八”事变的简介，作者作为东北流亡一族，面对着失去的黑土地，会有怎样的情感，然后再牵涉于题目，理解题义。在音乐的激发下配以背景，使学生不仅有一个情的感知，更有一个文化的熏陶。

　　3、字词巩固：

　　强调个别难写、易错的词，检查学生的预习情况。让学生在学习课文前扫除字词障碍，能顺利阅读，更有利于情感抒发和文章理解。

　　4、讲授新课：

　　讲授新课前让学生带着自己对背景、作者情感的理解，自由读课文。对课文有一个整体的感知，互动问题用课件打出：

　　a) 寻找最感动你的话，大声朗读，让大家都能体会这种感动。

　　b) 默读“当我躺在土地上的时候……原野上怪诞的狂风”，思考：作者在这一段中列举了哪些东北特有的景色，物产？

　　→学生明确。

　　→思考：作者为什么要写这一段，体会、对比后得出结论。

　　→更能体现情感的升华。

　　c)重点语句理解。如：“我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”一词的情感？→明确：这是作者激愤狂放心情的表现。

　　d)文章对故乡称呼的变换。

　　“关东大地”用“她”称呼→“土地，原野，我的家乡，你必须解放！你必须站立！”中的“你”→明确：作者的感情由原先的平稳转向激动，情感比较直接而迫切！→提出“呼告”这种修辞手法。

　　5、反馈练习：

　　展示秦牧的散文《土地》，进行比较阅读，体会两者情感的侧重点。

　　6、归纳总结：

　　(1)内容总结

　　文章只有两大段，第一段的主要内容是：我常常想起关东原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾！第二段的主要内容是：故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲战斗而牺牲！两段文字一气呵成，结构工整，感情强烈。

　　(2)方法归纳

　　作者用倾诉式的语言表达自己的激情，以富有力度与浓度的情感打动读者。在方法上，一是运用呼告的手法；二是选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，展现东北大地的丰饶美丽，三是运用大量的排比句，极大地增强了文章的气势和感染力。

　　六、板书设计：

　　土地的誓言

　　深情赞美故乡————————誓死保卫家乡

《土地的誓言》学习要点 篇13

　　[教学目标]

　　一、有感情地朗读课文，揣摩、欣赏精彩段落和语句

　　二、体会作者强烈的思想感情，培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

　　[课时安排]

　　一课时

　　[教学过程]

　　一、情境导入

　　1、播放音乐《松花江上》

　　2、介绍时代背景。

　　二、整体感知

　　1、范读

　　2、学生快速阅读

　　三、品读精彩语句

　　1、学生朗读并互相评价

　　2、揣摩特殊词语的用法

　　举例：

　　（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

　　（2）“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”

　　提问：作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？

　　（3）学生讨论后总结指导

　　这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：

　　A、明确该词的本意；

　　B、分析该词所处的语境。

　　最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

　　引导学生自己在文中寻找类似的语言进一步分析。

　　四、配乐朗诵全文。

　　五、扩展思考

　　提问：同学们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？用怎样的形式，举几个例子。

　　六、总结（略）

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