《口算乘法》教案 口算乘法课堂实录优质课教学视频

《口算乘法》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

　　2、学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。

　　3、培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力

　　教学重点：

　　掌握口算方法，能正确地口算

　　教学难点：

　　理解和掌握多种口算方法

　　教学准备：

　　预习汇报卡、多媒体课件、香蕉题卡片、目标检测卡

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、听算后指名任选一道题说说口算方法。

　　20×5 30×6 4×70 100×5 3×200

　　3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3

　　2、抢答：

　　3个十是？30是个十？300是个百？60是个十？9个十是？3个30是？

　　3、小结导入：以上的练习同学们回答的都很好，今天我们就用这些知识做铺垫来学习新知识。板书：整十、整百数乘整十数的口算乘法。

　　出示学习目标：

　　1、理解和掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算。

　　2、能运用所学知识解决生活中的简单问题。

　　二、民主导学

　　任务呈现：掌握整十、整百数乘整十数的口算方法，并能熟练地口算

　　创设情境：我们每天在家里，足不出户就可以和远方的亲人、朋友进行交流，也可以了解到世界各地的信息，你们知道是谁在为我们默默辛苦的工作吗？（生：邮递员）师：对，是我们的邮递员叔叔，今天我们把邮递员叔叔请来了，请看主题图。

　　自主学习：

　　1、多媒体出示情景图，引导学生观察邮递员叔叔每天工作的情况。

　　同学们从图中发现什么信息？

　　2、四人小组讨论交流。

　　3、学习例1

　　（1）指名说说你从图中获得什么信息？根据学生回答，教师整理板书如下：

　　问题：邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（2）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。

　　展示交流：

　　1、生汇报交流：说说算式表示的意义，口算方法。

　　2、用自己喜欢的方法解决第2个问题

　　问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？

　　（1）学生独立解答。

　　（2）小组讨论后汇报口算方法：两个因数末尾都有0的乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

《口算乘法》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、使学生在理解算理的基础上，熟练掌握整数乘法的口算方法。

　　2、使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

　　3、培养学生养成认真口算的良好学习习惯，使学生感受到数学源于生活，培养学生积极思考的习惯。

　　教学重点：

　　进一步掌握整数乘法的口算方法。

　　教学难点：

　　培养学生养成认真思考的良好学习习惯。

　　教具准备：

　　题卡

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1、口算：(出示题卡)(略)

　　学生口答并说说口算过程

　　2、我国的白合花约有40个品种，杜鹃花大约是白合花品种的17倍，杜鹃花大约有多少个品种?(学生独立完成，并说说想法。)

　　3、口算一位数乘两位数，乘几百整十当选时应注意什么?

　　二、提高练习

　　算一算，你发现了什么?(感知积的变化规律)

　　8×3 60×4 80×6 100 ×3 16×3

　　180×4 80×30 100×12 32×3 240×4

　　60×80 100×30

　　2，一个计算器24元，李老师要买4个带100元，钱够吗?

　　学生先估算，后列式计算。

　　三、练习提升：

　　1， 每棵树苗16元，买3棵送1棵，一次买3棵，每棵便宜多少钱?

　　学生独立完成，小组讨论汇报解题思路及结果：

　　2，先找规律再计算。

　　110+120+130+140+150=( )×( )

　　220+230+240+250=×( )

　　3、通过本节课的练习，你有什么收获?

　　四、应用拓展：

　　1、将10，15，20，30，40，60填入书48页的圆圈内，使三角形每条边上3个数的积都相等。

　　3、 用0，0，2，4，5，组成三位数乘两位数的乘法算式，你能写出几个?你能写出它们的积吗?试试看。

《口算乘法》教案 篇3

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.根据具体情境，能说出整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算算理。

　　2.能正确口算整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的乘法算式。

　　过程与方法

　　1.经历类推整百数乘一位数的口算过程，培养学生的类推能力。

　　2.经历口算方法的抽象过程，提高学生的抽象概括能力。

　　情感、态度与价值观

　　1.感受口算乘法与日常生活的密切联系。

　　2.经历探究口算方法的过程，体验成功的乐趣，建立学好数学的信心。

　　重点难点

　　重点：掌握口算方法。

　　难点：口算方法的抽象概括。

　　课前准备

　　教师准备PPT课件

　　学生准备小棒

　　教学过程

　　板块一创设情境，质疑引新

　　1.自主探究，获取信息。

　　课件出示教材56页主题图。

　　活动指导：

　　(1)看图，收集并汇报信息。

　　(2)组内讨论并汇报：你能提出用乘法解决的问题吗？说给大家听一听。

　　预设

　　生1：同学们去游乐园，旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭8元，碰碰车20元。

　　生2：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

　　生3：坐旋转木马每人5元，4人需要多少钱？

　　2.引入课题。

　　怎么解决这些问题呢？这就是我们这节课要学习的——口算乘法。

　　操作指导：本板块引入学生熟悉的游乐园场景，引导学生观察游乐园主题图，从主题图中获取信息，从而培养学生根据自己收集的信息提出问题的能力，为后面的教学做铺垫。

　　板块二合作探索，学习新知

　　活动1学习整十、整百数乘一位数的口算

　　1.探究算法，汇报交流。

　　(1)课件出示教材57页例1。

　　坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

　　(2)组内讨论，尝试列式，然后汇报。

　　①要想解决这个问题，怎样列式？

　　②这个算式表示什么意思？

　　③这个60是怎样得到的？你能用手中的小棒摆一摆，说一说吗？

　　④谁来说一说你是怎样想的？

　　(3)课件展示学生摆小棒图，组长汇报。

　　板书：20×3＝60(元)。

　　(4)想一想，还有其他方法吗？(小组讨论、交流)

　　生1：把20×3看成20＋20＋20来计算。

　　生2：把20看成2个十，因为2个十×3＝6个十，所以20×3＝60。

　　2.小结算法。

　　方法一根据乘法的意义转化为加法计算。

　　20＋20＋20＝60

　　方法二根据数的组成及乘法口诀计算。

　　2个十×3＝6个十20×3＝60

　　3.巩固练习。

　　(1)课件出示题组。

　　3×7 30×7 300×7

　　(学生集体说得数)

　　(2)组织学生讨论。

　　①口算这三道题，说一说你是怎样想的。

　　②想一想这三道题该怎样算，说说你的想法。

　　③在计算这几道题的过程中，你用了哪种方法？

　　④整十、整百数乘一位数该怎样计算呢？

　　(3)总结整十、整百数乘一位数的口算方法。

　　先把整十、整百数0前面的数与一位数相乘，计算出积后，再看乘数的末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

　　活动2两位数乘一位数(不进位)的口算

　　1.课件出示教材57页例2。

　　坐过山车每人12元，3人需要多少钱？

　　2.学生独立列出算式。

　　3.用自己喜欢的方式表示自己的计算方法，完成后与同桌交流想法。

　　(课件出示小棒图)

　　方法一因为12×3表示3个12相加，所以12×3＝12＋12＋12＝36。

　　方法二把12分成10和2，先算3个10是多少，就是10×3＝30，再算3个2是多少，就是2×3＝6，因为30＋6＝36，所以12×3＝36。

　　方法三个位：2×3＝6，十位：1×3＝3，十位上的3和个位上的6合起来是36。

　　4.引导学生用自己喜欢的方法口算12×4等于多少。(不建议用加法)

　　5.师小结：口算两位数乘一位数(不进位)时，把两位数分成整十数和一位数，先算整十数乘一位数的积，再算一位数乘一位数的积，最后把两次乘得的积相加。

　　操作指导：本板块的教学过程循序渐进，尊重学生的想法，通过对比算法、研究算理，明确整十、整百数乘一位数，先把0前面的数相乘比较简便。两位数乘一位数(不进位)的口算可以选择自己喜欢的方法进行口算，使学生在潜移默化中感悟知识的形成过程。

　　板块三巩固练习，拓展延伸

　　1.巩固练习。

　　(1)口算下面各题。

　　20×6＝

　　50×3＝ 40×4＝

　　70×5＝

　　2×7＝

　　20×7＝

　　200×7＝

　　20xx×7＝

　　(2)快速写出下面各题的结果。

　　22×4＝

　　11×8＝

　　12×3＝

　　24×2＝

　　31×2＝

　　21×3＝

　　44×2＝

　　32×3＝

　　2.拓展练习。

　　( )里应填什么数？填一填。

　　160＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )

　　240＝( )×( )＝( )×( )＝( )×( )

　　板块四课堂总结，布置作业

　　1.课堂总结。

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？

　　预设

　　生1：我学会了整十、整百数乘一位数和两位数乘一位数(不进位)的口算方法。

　　生2：两位数乘一位数(不进位)的乘法有口算方法，那么两位数乘一位数(进位)的乘法有没有口算方法呢？是否需要笔算呢？

　　2.布置作业。

　　教材58页1、2、3题。

　　板书设计

　　口算乘法

　　20×3＝60(元) 200×3＝600

　　12×3＝36(元) 12×4＝48

　　教学反思

　　整十、整百数乘一位数的教学让学生在熟悉的情境中，提出用乘法解决的数学问题，并通过自主探索、合作交流学会整十、整百数乘一位数的口算方法，通过观察、比较、类推培养学生的学习能力。

　　计算本身是枯燥乏味的，而机械的练习使学生更厌烦，导致学生对数学失去兴趣。教材呈现的游乐园主题图与学生的生活紧密联系，学生的学习素材是现实的、有意义的和有趣味的，使学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识，激发了学生的学习欲望。

　　在学习整十、整百数乘一位数前，学生已经熟练地掌握了表内乘法、万以内数的组成和百以内加减法。当学生遇到20乘几的时候，学生能计算出积。如：20×3，①把它转化成加法算式计算，即20＋20＋20＝60，②先算2×3＝6，再在6的后面添上一个0，就是60。从①里可以看出学生运用了连加，把20×3看成3个20相加。从②里可以看出，学生会计算这类题目，就是说不清算理。于是，我先让学生摆小棒，再思考20里面有几个十，让学生准确地掌握2个十乘3得6个十，也就是60。

　　在本节课的教学中，我也发现了自己的诸多不足，如教学语言不够简练，经常重复学生说过的话。在有的学生说不明白算理时，我没有及时地对学生进行引导，缺乏课堂教学的应变能力。这些都是我在以后的教学中应该努力改正的。

《口算乘法》教案 篇4

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.使学生理解和掌握多位数乘一位数的口算方法，能够正确地进行口算。

　　2.进一步培养学生计算能力和迁移类推的能力和归纳概括的能力。

　　过程与方法

　　使学生经历多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。

　　情感态度与价值观

　　感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

　　教学重难点

　　教学重点:能正确地口算整十、整百数乘一位数，能解决简单的数学问题，掌握多位数乘一位数的口算方法。

　　教学难点:培养学生的计算能力，培养学生类推的能力和创新思维。

　　教学工具

　　多媒体课件

　　教学过程

　　一、引入

　　(一)复习导入

　　口算：

　　6×4=24 8×9=72 9×3=27 7×8=56 6×7=42 9×9=81

　　并说一说你用的是哪句口诀。

　　我来问，你来答。

　　指名同学和老师一起，老师来问，学生来答。

　　目的就是为了锻炼学生口算能力。

　　师：这个单元我们要学习多位数乘一位数，首先来学习它的口算。

　　板书课题：口算多位数乘一位数

　　(二)创设情境，探究新知(出示教材56页主题图)

　　问：“同学们，喜欢去游乐园吗?今天我们就一起去游乐园玩一玩。”

　　出示问题：

　　1.仔细观察，你获得了哪些信息?

　　2.你能提出用乘法解决的数学问题吗?

　　学生合作交流并回答。

　　二、学习例1

　　出示例1：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱?

　　(一)指名读题，并问：“要想解决这个问题，怎样列式?”

　　学生讨论交流，汇报算法：

　　①每人要20元，现在有3人，就是3个20相加，就是20+20+20=60。

　　②20×3.20就是2个十，20×3就是2个十乘3，是6个十，就是60.

　　(二)引导学生用小棒摆一摆，并说一说怎么想的。

　　师：

　　1.结合小棒图，谁明白这种方法了?

　　解法1：

　　20+20+20=60

　　解法2：

　　2×3=6 20×3=60

　　2.我们再来看一看这种方法，他用到了我们以前学习的哪句口诀?

　　3.二三得六的“二”表示什么?得六的“六”表示什么?

　　4.谁懂这种方法了?再来说一说60是怎样得到的。

　　5.谁的想法和他们的不一样，请你说一说你是怎样想的。

　　看下面算式，能发现规律吗?

　　(三)掌握规律：出示算式40×3

　　5×60

　　300×2

　　1.口算这两道题，说一说你是怎样想的。

　　2.想一想这道题该怎样算，说说你的想法。

　　3.在计算这几道题的过程中，你发现了什么?

　　怎么口算，总结规律，教师归纳

　　(计算整十、整百数乘一位数时可以先把整十、整数看成是几个十、几个百，然后再进行计算。)

　　三、学习例2

　　出示例2：坐过山车每人12元，3人需要多少钱?

　　教师利用课件或教具小棒演示，

　　师：结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思?还可以怎样想?

　　1.结合小棒图，谁来说一说这个算式表示的意思?

　　小组合作，交流探讨。

　　这种方法谁读懂了?把12分成了哪两个数?

　　把12分成了10和2

　　结合图，请你思考每一步求的是什么。

　　小组合作，指名回答。

　　先求出3个10是多少，再求出3个2是多少，最后再把这两部分合并起来就是36。

　　课件出示图片：

　　邮递员叔叔每天送300分报纸，10天一共送多少份报纸?

　　附答案：300×10=3000(份)

　　过年了，妈妈想买草莓当礼物送给亲戚，在超市买了三筐，妈妈买了多少盒草莓呢?

　　附答案：15×3=45(盒)

　　附答案：

　　20×8=160(角)160角=16(元)

　　30×6=180(角)180角=18(元)

　　18+16=34(元)

　　师：虽然我们的方法不同，但都用到了以前学习的知识，看来可以用以前的知识帮我们解决一些新问题。那我们就试着做几个题吧，一定要认真哦!

　　四、课堂练习

　　附答案：

　　2、工人师傅每天上午工作4小时，下午工作3小时，每小时加工零件40个，工人师傅每天加工零件多少个?

　　附答案：

　　算法1：4+3=7(时)40×7=280(个)

　　算法2：40×4=160(个)40×3=120(个)160+120=280(个)

　　3、书法组人数21人，美术组人数是书法组的4倍，美术组有多少人?

　　附答案：

　　21×4=84(人)或4×21=84(人)

　　五、拓展提升

　　工人们修公路，每天修80米，修了5天，共修了多少米?这时，再有90米就能修完，这条公路一共长多少米?

　　附答案：

　　80 ×5=400(米) 400+90=490(米)

　　课后小结

　　师：小朋友们，学完这节课，你有什么收获?

　　师生总结：

　　本节课我们学习了口算多位数乘一位数的方法，其中包括整十、整百数乘一位数，以及简单的两位数乘一位数，它们的口算基础都是表内乘法口诀。

《口算乘法》教案 篇5

　　教学内容：

　　58页例1及做一做、练习十四1~4题。

　　教学目标：

　　经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

　　教学重点：

　　学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）

　　教具准备：

　　口算卡片等。

　　教学过程：

　　一、回顾学过的口算方法

　　口算下面各题：

　　40×460×530×3300×7200×8

　　12×424×213×332×311×5

　　自己选两题，说说口算方法。

　　二、新课

　　1、提出问题

　　（1）仔细观察例1图

　　（2）请学生提出问题。

　　（3）从学生回答中选择例1的两个问题：

　　邮递员工作10天，要送多少份报纸？

　　工作30天，要送多少份报纸？

　　2、探讨口算方法。

　　（1）请学生思考、交流解决问题的方法。引出算式：

　　300×10300×30

　　（2）小组讨论：怎样想出得数？

　　（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。

　　（4）评价。

　　3、尝试解决问题。

　　（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？

　　（2）组织交流。

　　请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在交流中品尝学习的乐趣。

　　4、探讨新的口算方法。

　　（1）出示：42×1023×3014×200

　　请学生思考，讨论怎么算？

　　（2）组织交流，并由教师评价每种方法。

　　三、练习

　　1、完成做一做的8道题。

　　（1）先由学生独立计算，集体订正。

　　（2）引导学生总结，发现规律。

　　2、独立完成练习十四1~2。

　　3、解决实际问题：练习十四3~4。

　　四、总结

　　请学生谈收获。

《口算乘法》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、会口算整十、整百数乘以整十数的乘法。

　　2、能运用多种方法进行口算。

　　3、能熟练正确地口算。

　　重点难点学习重点：掌握口算整十、整百数乘以整十数的方法。

　　学习难点：正确地进行口算。

　　学具准备：

　　学习过程二次备课激趣定标：

　　一、激趣导入

　　出示口算卡，小组内快速口算，说说自己的口算过程

　　10×5 100×5 30×2 300×2

　　90×9 80×4 12×2 24×3

　　指名展示自己的口算结果与过程

　　二、揭示课题，展示学习目标。

　　自学互动

　　适时点拨

　　活动：探究整十、整百数乘整十数的口算方法

　　学习方式：小组合作

　　学习任务：

　　1、观察例1图，你知道了哪些信息？

　　邮递员工作10天，要送多少份报纸？

　　（平均每天送300份）

　　（1）列式：____________

　　（2）说说你是怎么想的？

　　（3）300×10怎样计算？你能想出几种算法。

　　（小组合作交流，展示各组的算法）

　　2、邮递员工作10天，要送多少封信？

　　（1）列式__________(平均每天送60封)

　　（2）先口算再说说自己的口算过程

　　3、邮递员工作30天，要送多少份报纸？

　　（1）列式：_________

　　（2）先独立口算，组内说说，讲清自己的算理

　　4、邮递员工作30天，要送多少封信？

　　（1）列式：_________

　　（2）指名说口算过程

　　5、小结算法：

　　将其中一个因数先看作_____位数进行计算，再扩大相应的（ ）数，或将两个因数看作表内乘法计算，再扩大_____________.

　　测评训练：

　　1、分组抢答，说说算法。

　　80×10 60×20 50×40 24×10

　　50×60 80×20 12×30 11×70

　　2、完成答题卡，每组派一代表参加比赛

　　60×60 60×300 40×90

　　50×30 80×70 23×20

　　3、总结归纳

　　通过今天的学习，你学会了什么知识？知道了哪些口算方法？

《口算乘法》教案 篇7

　　素质教育目标

　　(一)知识教学点：使学生理解并掌握乘数是整百数的口算方法.

　　(二)能力训练点：使学生能够正确地、比较熟练地口算，培养学生的类推能力.

　　(三)德育渗透点：培养学生认真负责，一丝不苟的良好的习惯.

　　教学重点：使学生掌握用整百数乘的口算方法.

　　教学难点：引导学生发现总结出用整百数乘的口算规律.

　　教具、学具准备：投影片.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1.(投影片出示口算题)请同学们口算：

　　100×6 300×5 4×20 8×60

　　200×7 400×8 13×30 23×20

　　2.通过上述后四个题的练习，你能说出乘数是整十数的口算乘法应该怎么想吗?(通过以上两个内容的复习，使学生明确乘数是整十数的口算方法和算理，突出了新旧知识的连接点，为学习新知识创设了条件)

　　3.引入课题：我们已经学过了乘数是整十数的口算乘法，那么乘数是整百数又该怎样口算呢，今天这节课我们学习乘数是整百数的口算乘法.

　　板书课题，乘数整百的口算的乘法

　　二、探究新知

　　1.教学例1：

　　(1)出示(投影)例1的坐标纸图，让学生横着数每排有几个小方格，有几排，这张坐标纸上一共有多少个小方格?

　　引导学生先明确，用乘法计算：100×4板书：100×4=400

　　(2)再引导学生竖着数有多少个小格?

　　启发学生明确：用乘法计算4×100板书：4×100

　　(3)教师启发学生观察上面两个算式，你知道了什么?

　　引导学生明确：根据被乘数和乘数交换位置，得数不变.因为100×4=400所以4×100=400

　　2.出示100×1212×100启发学生先思考，然后分组交流

　　引导学生明确：100×12表示求12个100是多少，即12个一百是1200

　　12×100就是算一个数乘以100，可以想100乘以这个数，简便算法实际上是几乘以100就在几的末尾添写两个0.

　　反馈练习：6×10018×10027×10049×100

　　(先口算，再指名说说你的口算方法)

　　(通过说算理，既加深了学生对例1算理的理解，又培养了学生的语言表达能力，同时也为例2的学习做了铺垫)

　　3.教学例2：

　　(1)出示例2，7×200引导学生想200是几个百?

　　(2)那么7和200相乘得多少可以怎样表述

　　引导学生口述：7和2个百相乘得14个百，也就是1400

　　(3)出示算式：12×300学生独立试算，订正时汇报算法.

　　[通过(12×100)、(7×200)逐步过渡到(12×300)不但使教学的层次清楚，而且也能充分发挥学生的主体作用]

　　4.总结用整百数乘的口算规律.

　　(1)教师提出问题：根据上面的学习，你发现了什么规律?分组讨论后汇报.

　　(2)根据学生回答教师简要概括：用整百数乘，要把整百数看成几个百和被乘数相乘，得多少个百，再在得数后面添上2个0.

　　(3)完成49页做一做(订正时，找三个题说应怎样想)

　　(通过基本题的练习，检查学生对新知的掌握情况，促进学生新知内化)

　　三、巩固发展

　　1.50页练习十二第1题，先独立完成，然后指名三人说说前三组题中上下两题的关系(含义和计算的想法)

　　2.练习十二的3、4题，独立完成集体订正

　　3.练习十二的第2题，做为小组抢答题，教师出示题目，每小组指一名学生抢答，哪组抢答的多，哪组优胜.

　　四、全课小结

　　这节课你有什么收获?

　　五、布置作业：练习十二第5题.

《口算乘法》教案 篇8

　　第二课时

　　口算乘法的练习课

　　教学内容：

　　教材第44-45页练习九7-12题

　　教学目标：

　　1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。

　　2、运用所学的知识灵活地解决问题。

　　教学重点：

　　正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。

　　教学难点：

　　运用所学的知识正确解决问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件 口算卡片 红旗

　　教学过程：

　　一、学前准备

　　基础知识练习。

　　1、7070=答案

　　6090=答案

　　8050=答案

　　1140=答案

　　3080=答案

　　20xx=答案

　　4060=答案

　　3120=答案

　　2、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。

　　3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。

　　让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。（通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的）

　　二、探究新知

　　1、运用口算解决问题。

　　引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。

　　老师引导学生想

　　（1）题中让我们解决什么问题？

　　（2）解决这三个问题需要哪些数据信息？

　　（3）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。

　　例：5011=550（千克）

　　答：李红家的蚕子可产蚕550千克。

　　5080=4000（千克）

　　答：李家村的蚕子可产茧4000千克。

　　1850=900（元）

　　答： 50千克茧能卖900元钱。

　　2、小象出生后，体重平均每年增加200千克。20年后这头大象重多少千克？

　　（1）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。

　　（2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。

　　例：20020=4000（千克）

　　4000=100=4100（千克）

　　答：20年后这头大象重4100千克。

　　三、课堂作业新设计

　　1、口算。

　　2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？

　　3、教材第45页的第10题。

　　四、思维训练

　　1、不计算，把估算结果写在括号里。

　　10024=答案

　　20030=答案

　　3210=答案

　　74100=答案

　　20xx=答案

　　6050=答案

　　6100=答案

　　10700=答案

　　1230=答案

　　344=答案

　　406+8=答案

　　570+57=答案

　　2、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？

　　3、海龟出生后，体重平均每年增加100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少克？

　　教学反思：

　　通过本节课的练习，在练习中使学生巩固复习了整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。学生能熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。尤其是使学生能够运用所学的知识灵活地解决问题。总结出了实际问题中隐含的数量关系：单价x数量=总价

《口算乘法》教案 篇9

　　教学目标

　　(一)知识与技能：

　　初步理解多位数乘一位数笔算中的进位法则，掌握多位数乘一位数(进位)的算法。

　　(二)过程与方法：

　　通过学生自主探究、知识迁移、合作交流，使学生理解“满十进一”的算理。

　　(三)情感、态度和价值观：

　　在数学活动中，培养学生养成认真计算的良好习惯，感受学习数学的乐趣。

　　教学重点

　　初步掌握多位数乘一位数(进位)的算法和算理。

　　教学难点

　　理解多位数乘一位数(进位)的算法和算理之间的联系。

　　教学流程

　　1.复习导入：唤醒已有知识经验

　　2.激趣尝试：自主解决问题，呈现不同算法

　　3.交流互动：总结笔算算法，理解算理

　　4. 总结应用：运用经验尝试解决问题

　　教学过程

　　(一)复习导入

　　师：同学们，今天我们进行闯关练习(13×3= 20×4= 300×3= 141×2= 23×3= )

　　设定常规的口算竞赛练习，孩子们会自然地按照接龙的顺序一道一道的读题口算答案。在口算结束后，会挑选出其中的一道或两道问题询问孩子是如何进行口算的，学生口中的算法就是将来的算理。挑选出的口算题目覆盖面广，涉及整百整十乘一位数，三位数乘一位数，两位数乘一位数。

　　师：大家表现得真不错!顺利地闯过了第一关，有没有信心闯过第二关呢?在学习报告单中完成竖式计算题。

　　在口算竞赛之后设置了全班每一个人都动手的笔算练习，在集体订正答案的基础上，通过实物投影，展示正确的答案，在此过程中，除了订正答案的对错，同时还要关注竖式书写的规范性。

　　生：(在学习报告单上完成一道竖式题)

　　师：同学们又顺利地闯过第二关，同学们，你们还想不想挑战一下更有难度的问题?

　　生：想!

　　(二)引入情境，探究新知：

　　师：那么我们现在一起接受挑战!看我们能不能用我们的智慧来帮助王老师解决问题呢?现在请每一位同学小声读题。

　　生：(各自小声读题)

　　师：听到教室里慢慢变得安静了，看来大家都读完题目了，现在请一位同学大声朗读题目。

　　生：(读题)一套连环画16本，王老师买了3套，她一共买了多少本连环画?

　　在此过程中采用的读题方式是全班一起小声读题，保证了每一位同学都有学习的效率。然后，再请一位同学声音洪亮的读清题目。在读题的过程中，提取数学信息，解决数学问题。

　　师：声音非常洪亮!那么同学们，你们能列出算式吗?在课堂练习本上写下来。

　　生：16×3=

　　(缺少)师：我们没有学过这种需要进位的乘法，但是你能用我们已经学过的知识大致估一估这个算式的结果大概是多少吗?

　　生：把16估成20，20×3=60。

　　师：那么准确的结果究竟是多少呢?现在小组交流一下，讨论你们的计算方法是怎样的?一会儿老师请每个小组的代表向全班同学汇报你们的方法。

　　生1: 3个16相加，即16+16+16=48。

　　师：把我们遇到的问题转化成以前我们学习过熟悉的加法解决，这是数学学习中重要的转化的思想，不错!还有其他的方法吗?

　　生2：16+16+16的竖式写法。

　　生3：把16看成10+6，先算10×3=30，再算6×3=18，再把两个结果相加，即30+18=48。

　　师：用了口算的知识，这种方法也不错!

　　生4：用了列竖式的方法，

　　师：你用了上节课我们学习的竖式的方法，学会知识的迁移，非常好!但是你知道其中蕴含的算理吗?

　　师：(小组合作得出结论)16×3就是三组16根小棒，可以看出把他们放在一起是三捆小棒和18根小棒，仔细观察这18根小棒，它可以转化成一捆小棒和8根小棒，这个转化的一捆小棒就是我们刚才同学口中的“进位1”，最终结果也就是48根。

　　师：我们继续看看，如果用更抽象的方式怎么表达出来呢?(课件展示“过渡竖式”，并说明18是由3×6得来的，30是十位上的1和3相乘得来的，表示30个1)

　　对学生可能产生的算法进行预设，提示学生这三种算法实质上都是相同数位对其，相同的计数单位累加得来的。课件动画展示小棒图，理清算理，进而将算法和算理相联系，实现出真正竖式的过渡。

　　(缺少)师：没错，我们一起来看它们的共同点是不是把相同计数单位的累加?第一种方法中的6+6+6是不是第二种方法里面的个位6×3?同时也是乘法竖式里面个位上的6×3?

　　师：乘法竖式究竟怎么书写呢?

　　生：进位1的位置错误，写在十位的等情况。

　　师：同学们真棒!我们也经历了小棒的考验!同学们，仔细观察，这个竖式和我们上节课所学的有什么区别?

　　生：上节课的乘法没有进位，然而这节课的乘法有进位。

　　师：板书正确的16×3的竖式书写格式。强调进位1的位置。这三种方式都可以解决问题，那么通过对比，你更喜欢哪种呢?为什么?

　　实现算理到算法的过渡，最终呈现优化的竖式格式。

　　生：更喜欢竖式，因为更加简便。

　　师：看来同学们已经选择了最好的方式解决问题，就是列竖式的方法。那我们接下来敢不敢接受更大的挑战?

　　生：敢!

　　(三)巩固练习：

　　师：我们刚才已经突破了进位乘法的大门，那么现在你愿不愿意用自己的智慧再攻克难关?在学习报告单上完成PPT中的习题(15×4)，看看谁算得又快又准，竖式写得还规范整洁。

　　第一层次：设置模仿性练习的题目，学习报告单中书写着提示学生书写的格子，让学生模仿当堂课新获得的知识经验完成。

　　第二层次：单一练习，逐步递进，加深学生的感知，检验学生的学习成果。

　　第三层次：改一改，呈现出4道错误的题目，让学生判断对错，说出算法，同时课件展示正确的过程竖式，起到巩固练习的作用。

　　(四)课堂小结：

　　师：这节课你学到了什么?

　　生：我们学会了进位的笔算乘法的算法。

　　师：在列竖式时需要注意什么?

　　生：相同数位对齐，从个位算起，哪一位满几十就像前一位进几。

《口算乘法》教案 篇10

　　教学内容：

　　第1页例1、例2以及“做一做”，练习一的1—5题。

　　教学目的：

　　使学生掌握一位数乘两位数的口算乘方法。

　　教学重点：

　　掌握一位数乘两位数的口算乘方法的算理。

　　教学难点：

　　能熟练地口算。

　　教学过程：

　　一、复习

　　10×514×2100×7130×2

　　20×334×2200×4210×3

　　问：“谁能说一说14×2是怎样口算的？”

　　二、新课

　　1、教学例1。

　　（1）教师板书14×3，问：14×2我们会算，14×3又该怎样计算呢？

　　（2）学生回答后，再根据口算过程用方块演示一下。

　　（3）“谁能说说你是怎样摆的？与口算结果一样吗？”

　　2、比较14×3和14×2。

　　教师引导学生对这两道题进行比较，使学生明确：这两道的口算过程是一样的，都是先用乘数去乘被乘数的十位数，再乘个位数，然后把两部分积加起来，只是14×3，个位满10，最后一步是整十数加两位数。

　　3、例1下“做一做”的练习。

　　先说说第1、2题的计算过程（指名说，同位说），其它独立完成。

　　4、教学例2。

　　讨论想法，汇报（鼓励多种想法）。

　　5、例2下“做一做”的练习。

　　先说想法，再填得数。

　　三、练习

　　1、练习一的第1题。

　　说图意，填数，讲想法。

　　2、练习一的第2题。

　　3、练习一的第3、4、5题。

　　板书：

　　口算乘法

　　14×3=42140×3=42

　　想：10×3=30想：14×3=42

　　4×3=12140×3=420

　　30+12=42

《口算乘法》教案 篇11

　　素质教育目标

　　(一)知识教学点:使学生理解并掌握乘数是整百数的口算方法.

　　(二)能力训练点:使学生能够正确地,比较熟练地口算,培养学生的类推能力.

　　(三)德育渗透点:培养学生认真负责,一丝不苟的良好的学习习惯.

　　教学重点:使学生掌握用整百数乘的口算方法.

　　教学难点:引导学生发现总结出用整百数乘的口算规律.

　　教具,学具准备:投影片.

　　教学步骤

　　一,铺垫孕伏

　　1.(投影片出示口算题)请同学们口算:

　　100×6

　　300×5

　　4×20

　　8×60

　　200×7

　　400×8

　　13×30

　　23×20

　　2.通过上述后四个题的练习,你能说出乘数是整十数的口算乘法应该怎么想吗 (通过以上两个内容的复习,使学生明确乘数是整十数的口算方法和算理,突出了新旧知识的连接点,为学习新知识创设了条件)

　　3.引入课题:我们已经学过了乘数是整十数的口算乘法,那么乘数是整百数又该怎样口算呢,今天这节课我们学习乘数是整百数的口算乘法.

　　板书课题,乘数整百的口算的乘法

　　二,探究新知

　　1.教学例1:

　　(1)出示(投影)例1的坐标纸图,让学生横着数每排有几个小方格,有几排,这张坐标纸上一共有多少个小方格

　　引导学生先明确,用乘法计算:100×4板书: 100×4=400

　　(2)再引导学生竖着数有多少个小格

　　启发学生明确:用乘法计算4×100板书:4×100

　　(3)教师启发学生观察上面两个算式,你知道了什么

　　引导学生明确:根据被乘数和乘数交换位置,得数不变.因为100×4=400所以4×100=400

　　2.出示100×1212×100启发学生先思考,然后分组交流

　　引导学生明确:100×12表示求12个100是多少,即12个一百是1200

　　12×100就是算一个数乘以100,可以想100乘以这个数,简便算法实际上是几乘以100就在几的末尾添写两个0.

　　反馈练习:6×100 18×100 27×100 49×100

　　(先口算,再指名说说你的口算方法)

　　(通过说算理,既加深了学生对例1算理的理解,又培养了学生的语言表达能力,同时也为例2的学习做了铺垫)

　　3.教学例2:

　　(1)出示例2,7×200引导学生想200是几个百

　　(2)那么7和200相乘得多少可以怎样表述

　　引导学生口述:7和2个百相乘得14个百,也就是1400

　　(3)出示算式:12×300学生独立试算,订正时汇报算法.

　　[通过(12×100),(7×200)逐步过渡到(12×300)不但使教学的层次清楚,而且也能充分发挥学生的主体作用]

　　4.总结用整百数乘的口算规律.

　　(1)教师提出问题:根据上面的学习,你发现了什么规律 分组讨论后汇报.

　　(2)根据学生回答教师简要概括:用整百数乘,要把整百数看成几个百和被乘数相乘,得多少个百,再在得数后面添上2个0.

　　(3)完成做一做(订正时,找三个题说应怎样想)

　　(通过基本题的练习,检查学生对新知的掌握情况,促进学生新知内化)

　　三,巩固发展

　　1.练习十一第1题,先独立完成,然后指名三人说说前三组题中上下两题的关系(含义和计算的想法)

　　2.练习十一的3,4题,独立完成集体订正

　　3.练习十一的第2题,做为小组抢答题,教师出示题目,每小组指一名学生抢答,哪组抢答的多,哪组优胜.

　　四,全课小结

　　这节课你有什么收获

　　五,布置作业:练习十一第5题.

　　六,板书设计

　　乘数是整百的口算乘法

　　例1: 100×4=400 例2:7×200=1400

　　4×100=400 12×300=3600

　　100×12=1200 想:7和2个百相乘得14个

　　12×100×1200 百是 1400

《口算乘法》教案 篇12

　　教学内容：

　　义务教育教科书数学人教版三年级上册第56—57页的例1和做一做，练习十十二的第1～3题。

　　教学目标：

　　1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算。

　　2、经历整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样化与优化的关系。

　　3、感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：

　　掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行计算。

　　教学难点：

　　培养学生的计算能力，培养学生的类推能力和创新思维。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　师：今天，小红一家要去游乐园玩，咋们一起去看看吧！要去游乐园得先通过一座趣味桥，荷叶上的算式如果能准确计算，就能顺利通过趣味桥。咋们帮小红算算行吗？

　　师：同学们真聪明，在你们的帮助下，小红一家通过了趣味桥，来到了游乐园。

　　二、探索算法：

　　1、教学整十数乘一位数

　　师：请仔细观察这幅图，你能找到哪些数学信息呢？（如果给你一次玩的机会，你会玩什么呢？）小红想和爸爸妈妈玩一次碰碰车，你能提出一个数学问题吗？把这问题说完整。

　　（1）引导学生提出数学问题，如：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？

　　（2）读题审题，知道什么？求什么？

　　（3）怎么列式呢？20×3=60（元）

　　（4）为什么用乘法计算？生：每人20元，3人就需要3个20元，所以用乘法计算。

　　（5）这个60是怎么得到的？

　　2、小组合作学习：讨论20×3是怎样算的？把你的想法在小组内说一说、写一写。

　　（1）合作学习

　　（2）汇报：

　　a、用小棒摆：3个两捆是6捆，是60

　　b、20+20+20=60

　　c、2个十乘3是6个十，是60

　　d、先算2乘3得6，再在6的后面添上一个0。

　　师：同学们真能行，想出了这么多的好办法。你最喜欢哪一种呢？

　　（3）现在学会了20×3=60，你会不会算200×3呢？20xx×3呢？

　　（4）仔细观察这三个算式，它们有什么相同的地方？

　　生：一个乘数是一位数，另一个乘数是整十、整百、整千数。

　　师：这就是我们今天要研究的内容“整十、整百、整千数乘一位数”。揭题

　　3、小结

　　师：在计算整十、整百、整千数乘一位数时，要想算的快又准，那种方法呢？先想一想再跟同桌说一说。

　　引导学生说出：口算整十、整百、整千数乘一位数时，可以先不看乘数末尾的“0”，用“0”前面的数与一位数相乘；再看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。

　　师：有了这个窍门，我们算起来一定会更快。咋们来试试吧！

　　三、巩固练习

　　1、打气球

　　2、套圈游戏

　　师：这么久了，不知道游乐园的小红又在玩什么呢？（课件）哦，他们在玩套圈游戏呢。如果套中的小动物身上的数相乘得240，就能获得礼物。小红可以怎么套呢？

　　四、课堂总结：

　　这节课你有什么收获？这节课同学们学到了这么多的知识高兴吗？我们还用学到的知识帮助小朋友，你快乐吗？

《口算乘法》教案 篇13

　　教学目标

　　1.理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法.

　　2.提高学生的计算能力，培养学生归纳、概括、迁移类推的能力.

　　3.培养学生主动探求新知，热爱数学的积极的情感.

　　教学重点

　　理解乘数是整百数的口算乘法的算理，掌握口算方法，正确口算乘数是整百数的乘法.

　　教学难点

　　正确熟练的口算乘数是整百数的乘法，提高口算能力.

　　教学过程

　　一、复习准备：

　　口算下面各题.说出每个算式表示什么？你是怎样进行口算的？

　　1004 20xx 3006 320 640 940

　　二、新授

　　1、1004表示什么？用图可以怎样表示？

　　每行有100个方格，需要多少行？

　　观察这副方格图，你还可以怎样列式？（4100）

　　这个算式表示什么？（100个4是多少？）

　　2、比较1004与4100这两个算式，它们之间有什么联系？

　　（这两个算式中的数都是一样的，只是数的位置不同；它们表示的意义不同；它们都可以表示同一副图；它们的计算结果是一样的.）

　　归纳：1004与4100的计算结果是一样的.

　　3、独立试算： 10012＝ 19100＝

　　12100＝ 10019＝

　　说一说，你是怎样想的？你有什么发现？

　　（100乘几，就可以算成几乘100，他们的计算结果是一样的；交换两个因数的位置，积不变.）

　　4.试算：720＝ 7200＝ 7300＝ 7400＝

　　说出你的想法.（7和2个十相乘，得14个十，是140）

　　根据上面的方法，计算下面的题目：

　　12300＝ 8500＝ 24600＝ 21500＝

　　5.讨论交流：通过上面的计算，你有什么发现？

　　根据学生的发言，进行总结、归纳：（1）一个因数与整百数相乘，可以用这个因数与乘数百位上的数相乘，然后在积的后面添上2个0.（2）用这个因数与几个百相乘，得多少个百.

　　6.同桌之间能互相出几道这样的题目，练一练吗？

　　三、巩固练习

　　1.口算下面各题，看谁算得又对又快.

　　1006 4002 30012 8700 15400

　　6100 2400 12300 20600 33700

　　2.列式计算：

　　（1）30个15是多少？

　　（2）25的200倍是多少？

　　（3）6乘400是多少？

　　（4）

　　3.四年级3班有学生50人，开学初每人交书本费及各种杂费共200元，四年级3班的老师共收多少钱？

　　4.一袋洗衣粉500克，一箱洗衣粉20袋，有多少千克？

　　四、质疑小结

　　1.这节课学习的是什么内容？

　　2.怎样口算一个因数与整百数相乘？如果是一个因数与整千、整万的数相乘又该怎样计算呢（补充板书）？请你举例说明.

　　3.还有什么问题？学生质疑并解疑.

　　五、课后作业

　　1.口算下面各题.

　　10017 20xx 60011 12400

　　17100 8200 11600 14200

　　2.口算下面各题.

　　6100 5060 13300

　　4220 12200 20400

　　6300 13100 34200

　　3.（1）20个17是多少？

　　（2）25的100倍是多少？

　　（3）40乘300得多少？

《口算乘法》教案 篇14

　　课题口算乘法（2）新授课

　　教学目标知识与技能

　　1、探索并掌握一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法，并能正确计算。

　　2、。运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　过程与方法

　　经历算法的探究过程，体验算法的多样性。

　　情感态度与价值观

　　使学生在学习中获得成功的体验，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生合作的精神。

　　教学重点掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位）的计算方法，并能正确计算。

　　教学难点运用不同的方法解决生活中的简单问题。

　　教学准备多媒体课件

　　课时安排1课时。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　课件出示题目

　　3×11= 2×13= 4×12= 16×2=

　　7×12= 6×10= 20×5= 10×10=

　　组织学生先独立计算，再指名汇报。

　　教师：今天我们就一起来学习两位数乘整十、整百数的口算。

　　二、探究新知

　　学习教材第42页例2。

　　出示例2

　　师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。

　　学生回答，老师板书：6×10。

　　教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少，由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6。

　　列式解答：6×10=60（个）

　　答：10盒有60个。

　　师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？

　　生答，师板书：12×20

　　教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。

　　学生总结口算方法，老师板书。

　　因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘的积乘10。

　　列式解答：12×20=240（个）

　　答：20盒有240个。

　　三、巩固练习

　　指导学生完成教材第42页“做一做”。

　　让学生先独立完成“做一做”，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的'口算方法。

　　教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学生探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）

　　教师板书小结。

　　四、课后小结

　　通过本节课的学习，你掌握了两位数乘整十、整百数（不进位）的计算方法吗？在课后，大家还要勤加练习哦！

　　板书设计

　　6×10=60

　　10=1+9 6×9=54 54+6=60

　　12×20=240

　　12×2=24 24×10=240

　　教学反思本节课的教学重点是让学生学会一位数或两位数乘整十、整百数（不进位）的口算方法，进一步掌握乘法的意义。经过本节课的教学，我认为学生学好本节课的内容，关键有以下几点：

　　1、熟练掌握乘法口诀，这是学好本节课的前提。

　　2、引导学生做好预习，预习给学生提供了自主性学习的机会，使学生在教师讲课前了解所要学习的内容。这方面要多多提醒学生，因为预习的学生不多。

　　3、合理安排教学过程。在教学时，要给学生充足的时间探索和交流，这样才能提升学生所学的知识。

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