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《北大荒的秋天》教学设计方案北大荒的秋天一碧如洗是什么意思

2024-02-01共人围观

简介《北大荒的秋天》教学设计方案篇1　　课题名称《北大荒的秋天》科　目语文年级

《北大荒的秋天》教学设计方案篇1

　　课题名称 《北大荒的秋天》科　目语文年级三年级 教学时间 2课时（80分钟） 学习者分析 三年级的学生阅读能力比较薄弱，在教学中，我把阅读理解放在了重要的位置。帮助他们从网上搜集资料，结合图片，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的理解融入朗读之中。课堂上采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。 教学目标 1：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3：学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。

　　4：通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点、难点 1：理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。 2：品味词句，想象意境，训练朗读。

　　2: 学习先概括、后具体的构段方式。　 教学资源 1.教师自制的多媒体课件； 2.电视机和电脑； 教学过程 教学活动1 一、谈话导入，揭示课题。　　 1、你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）谁来说说你眼中的秋天？在这秋高气爽的日子里，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）　今天我们就一起学习第五课北大荒的秋天。学生齐读课题。　　 2、简介北大荒。 3、北大荒的秋天又是什么样的呢，接下来我们就通过认真读课文，和作者一起去北大荒秋游，领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象. 教学活动2 二、初读课文

　　1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。

　　2、再读课文，要求读正确，读通顺，做到不添字不漏字。

　　3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？ 教学活动3 三、检查自读情况 1.提问检查。通过初读课文大家从文中了解到了什么？（学生举手回答） 2.出示生字新词。指名认读，齐读，开火车读。教师及时正音。 3.引导学生交流讨论对新词的理解。 4.指导读长句子。这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

　　这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

　　教师范读;学生练读。指名读，齐读。 教学活动4 四、小组合作，交流学习 1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光，还是丰收景象？自己先读读，再读给4人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。 2、生读后交流，教学2－5节。

　　（1）自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。

　　a、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料，体会文章的用词优美。 a你看到的天空是什么样的？（一碧如洗）怎么理解这个词语？ b天空的流云是什么颜色的呢？课前预习找到这些类似的词语了吗？你能说出其他表示颜色多的词语吗？交流。（雪白、乌黑、墨绿、金黄……）天空中这么多颜色，真可谓“五彩斑斓”。老师奖励你——欣赏这些五彩斑斓的流云。课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）这是什么句子？把流云比作什么？体会一下，流云美在哪？（流云的颜色多、变化快）如此丰富而生动的色彩不断变化，让人眼花缭乱，此时就像是（引读）美丽的仙女…… c指导朗读。如果我们把这些表示颜色的词语读美了，那北大荒的天空也就美了。 d指导背诵。天空如此明净，流云如此绚丽，让我们把这美景留在自己的记忆中，来，我们一边想象画面，一边背诵，就像过电影一样，谁先来试试看。指名背、齐背 b、过渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不错的。

　　借助多媒体，边欣赏小河的美丽，边朗读第3自然段。

　　启发学生想象：家乡的小河，给你留下了什么？能说说吗？指导朗读。

　　c、过渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈见底，那么北大荒秋天的原野景色又怎样呢？过渡：北大荒的秋天，天空一碧如洗，小河清澈见底，北大荒还美在？ a、指名回答。（板书：原野热闹非凡）课件演示原野的景色。 b、理解“热闹非凡”。什么样的场面能称为热闹非凡呢？（联系生活实际） c、你从哪里感受到了原野的“热闹非凡”？（检查课前预习）生：大豆、高粱、榛子树。这里把“大豆、高粱”当作什么来写了？这样写让你感觉怎样？让我们也捧起书，带着笑脸，怀着愉快的心情读读。它们为什么开心？在演唱什么？ d、大豆和高粱用声音为北大荒的原野增添了热闹的气氛，那榛子树用什么来原野增添了热闹的气氛？想平时你们在哪里或者什么时候也见过用红色来渲染热闹场面的？（春节、国庆……）指名读句子，你读懂了什么？这是个什么句子？（比喻句）把什么比作什么？ e、真是丰收在望哪！“人们的心情也燃烧起来，”可见秋天气氛多么热烈呀！能把农民的喜悦心情读出来吗？自由读读。练习朗读，指名读、男生读评价 9、原野如此热闹，我们好好的感受一下。齐读中心句，小组分别读描写大豆、高粱、榛子树的句子，以暗示总分的构段方式。图文对照，把热闹、喜悦的景象读出来。（齐读第4自然段）

　　（2）　过渡：北大荒不仅景色优美，而且物产丰富。表现在哪里呢？（出示第5自然段）。　你从哪里体会到北大荒的物产丰富？ a、图片欣赏：田野、山岭、江河、草甸子。

　　田野、山岭、江河、草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。（大豆成熟了，丰收在望，遍野金黄，满地是宝） b、播放课件，帮助学生理解“大豆摇铃千里金”。 c、指名读读，大家来评价，用什么语气能读出丰收的喜悦？（欢快）指导朗读。 d、在这一自然段中，你感受到什么？（学生自由表达） 教学活动5 五、小结 1、小朋友刚刚我们细细欣赏了北大荒的秋天。此时此刻，你最想说什么？千言万语汇成一句话（出示最后一节）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。 2让我们捧起书本，再次去感受，去体会一下北大荒的美。学生齐读课文。 教学活动6 六、课后延伸，知识拓展 学完课文以后，让我们也用自己喜欢的方式，夸一夸美丽的秋天吧：喜欢唱秋天的可以唱赞美秋天的歌；喜欢画画的可以画北大荒的秋天或家乡的秋天；喜欢朗诵的可以收集赞美秋天得诗；喜欢写作的可以描写一下金色的秋天。

《北大荒的秋天》教学设计方案篇2

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　　师：先请同学们自己读读第二自然段，读一遍可以，也可以多读几遍。要求读正确。

　　生：自由朗读。

　　师：读了几遍（2、3遍）愿意来读给大家听听吗？读得同学认真读，其他同学仔细听。

　　生1：读第二自然段。

　　师：他读得怎么样？

　　生：评价。（从学生的评价纠正了：几缕、血红、绛紫、五彩斑斓等读音)

　　师：谁愿意再正确地来读一读这段文字呢？

　　生：读第二自然段。（2人）

　　师：大家读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，思考这样一个问题，这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色。

　　生：自由朗读后回答，要求其他同学仔细聆听。

　　生1：这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多。

　　生2：写的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西边的天空会有几缕流云，流云在落日的映照下，变成了好多种颜色，就像是仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　　生3：我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽。

　　师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，请你再仔细听听老师的问题辨别一下，哪一位同学说得格外好呢？老师问的是这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色？

　　生4：我觉得生2说得好，特别完整。

　　师：哦，那把整段说下来不是更完整吗？你们觉得呢？

　　生5：我觉得生3说得好，说得很清楚，也不罗嗦。

　　师：你们觉得说得有道理吗？（有）对，要概括一自然段的主要内容就要说得清楚，又要说得简洁。

　　师：从同学们的交流中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，（出示图画）瞧，这就是那美丽的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什么地方呢？请你自己再读读这段课文，试着用文中的词句来说明。你可以用笔圈圈划划。

　　生：自由阅读、圈划，然后大堂交流。

　　生1：我觉得这句话写得特别美“这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　　师：你觉得它写得美在哪儿呢？

　　生2：这些流云在落日映照下，颜色有很多种，一道银灰，一道橘黄……，所以我觉得很美。

　　师：（指图）是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢？

　　生1：像草一样的绿色。

　　师：那叫……生：草绿

　　生2：还有粉红。（金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等）

　　师：这么多的颜色，你能用一个词来形容吗？

　　生3：五颜六色（五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等）

　　师：天空中有这么多色彩，你们觉得美吗？（美）那谁来美美地读读这句话。

　　生4：读。

　　师：请你再读读这句话，除了写色彩多，你还从中感受到什么？

　　生5：像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，流云是五彩斑斓的，还像锦缎很美。

　　师：在作者眼中那些美丽的流云像锦缎，那在你眼中这些流云像什么呢？（指图）

　　生1：像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯）

　　师：说得真好，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道）

　　生2：这些流云的颜色变化很快的，原来天空是一碧如洗的，到了傍晚，一转眼就变出了许多颜色。

　　师：作者还写了四个“一道”，（看图）这些颜色是不是像五颜六色毛线混杂在一起的？

　　生3：不是，是一道一道的，很有次序，不乱的。

　　师：很有层次感的对吗？你们觉得是混成一团美，还是这样美？

　　生：有次序的美。

　　师：刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的。孔雀的羽毛颜色就是混在一起的。

　　师：大家讨论得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了北大荒秋天天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学来读读这一自然段，读出感受。老师为你配上音乐。

　　生1：配乐朗读。

　　师：现在提高点要求，请你来当当北大荒的小主人，将家乡的天空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的话说。先自己准备一下吧！

　　生：准备，说给同桌听，指名说。

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　　[解读]：

　　这是我教学〈北大荒的秋天〉第二自然段的课堂教学实录。听课的老师如是说：“思路清晰，教学流程顺畅。”这“顺畅”一词，说起来容易，但做起来却着实不易。为了做到教学流程的顺畅，防止旁生枝节，传统的教学中常常是教师“满堂灌”。随着课堂教学改革中“将课堂还给学生”理念的提出，“满堂灌”的现象已不复存在，课堂中呈现出的是一种活泼、自主、和谐的氛围，要在以学生活动为主的课堂教学中，达成教学目标，而且不能有教师生拉硬套的痕迹，是对教师的一种考验。因为不少教师常常习惯于从自己的角度去理解，把握教材，去“精心”设计教法，为了达成预设的教学目标，怕学生的回答过散，不敢放让学生暴露矛盾。其实，学生的自主学习与教学目标的达成两者并不矛盾，关键在于教师如何运用科学的语言去引导，使整个教学流程浑然天成，顺利达成教学目标。

　　语言是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学的基本功和必要素质。教学语言的优劣与课堂教学效果有着密切的联系，苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”如何利用优秀、科学的教学语言将学生的主体性和目标的达成有效地统一起来呢？

　　首先，教师的语言要利于学生大胆地“放”。“放”就是充分给学生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主探究的机会。教育理论告诉我们：教学的本质应是学生的认识过程，是学生认识客观世界的过程。学生没有自主参与的机会，学习热情会越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。与其有我们老师去告诉他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手让学生去说，教师别急着去肯定或否定，让学生在相互地交流碰撞中形成正确的认识，获得学习的技能。如在教学〈北大荒的秋天〉时，要求学生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪位学生说得好，教师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意的要点。教学实践的成功告诉我们：只有大胆地“放”，才能让每一个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师有针对性的帮扶。重要的是，只有大胆地“放”，才能唤醒学生自主意识，激活学生主动参与意识，使“发挥学生主体作用”得到落实。也就是“变先教为先学”。

　　其次，教师的语言要“扶”在目标地达成上。“扶”就是发挥教师的主导作用。“放”之后的“扶”才是有针对性的，才是学生需要的。“扶”要扶得精巧，要扶在学生的疑处，难点之处，“扶”学习有困难的学生。如教学〈北大荒的秋天〉，学生细细品味作者写的北大荒秋天的天空美在何处时，教师在学生自品感受不深时，运用范读、举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、层次美、变化快。另外，“扶”不但要让学生“知其然”，还要“知其所以然”。可以是理解词语的方法，也可以是读懂课文的方法等。如教学〈北大荒的秋天〉时，引导学生结出概括段意的方法；学习第二自然段后，总结出“品味语言，感受语言美”的学习方法等。总之，教师要善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律，还要善于帮助学生掌握学习语言文字的一般方法。只有这样，才能让学生举一反三，活学活用，才能让学生学会，会学。

　　为了提高课堂教学的实效，教师的教学语言成了一门学问，我们要力求做到言不烦、少而精，让每一句话都落到实处，利于教学目标的有效达成。

《北大荒的秋天》教学设计方案篇3

　　教学目标

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解生字组成的词语。

　　2、正确，流利地朗读课文。

　　3、了解课文大意。

　　教学重难点

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解生字组成的词语。

　　2、正确，流利地朗读课文。

　　教学过程

　　一、背“秋”，谈“秋”，揭题质疑

　　1、上课前，老师想同学背诵《古诗两首》。（齐备）这两首诗描写的是什么季节的景色？（秋季）

　　2、你们喜欢秋天吗？秋天给你什么样的感觉？（凉爽、舒适、丰收的季节）

　　3、今天老师想带大家去中国东北的一个地方“北大荒”，一起去看看那里的秋天。（板书：北大荒的秋天，提醒“荒”是生字，请同学们拿出手来和老师一起写，不能多一点）

　　4.师：北大荒在哪？有同学知道吗？ppt呈现地图，介绍北大荒：在地图上，北大荒在我国东北的黑龙江嫩江流域、黑龙江谷地以及三江平原内的广大地区。从前的北大荒一片荒芜，现在的北大荒已经成为了中国重要的粮食生产基地，被人们称为“北大仓”。

　　5、昨天在预习的时候，“荒”组的什么词？（荒凉、荒芜、荒岛）这些词语给你什么感觉？那北大荒的秋天是什么样的？

　　6、请同学们打开课本，带着这些问题大声自由的朗读课文。读课文前，老师有2个要求：ppt呈现①借助课后生字表读准字音②把课文读通顺、流利。

　　二、自读课文，学习生字词

　　1、出示生字词（带拼音读）

　　北大荒一碧如洗清澈见底热闹非凡

　　银灰橘黄血红绛紫五彩斑斓

　　大豆豆荚挺拔脸庞燃烧

　　抖动波纹摇铃山岭茫茫

　　转眼间锦缎明镜顿时演唱

　　师：这课的词语比较多且难读，请同学们自己先大声读一读。

　　2、谁来读？指名分别读每行词语。请你读第一行……

　　3、你觉得哪个词语最容易读错？请你带着大家读一遍。（提醒：铃岭茫都是后鼻音，要读准。还有一个多音字“转”，强调两种读音，分别组词，旋转、转动）

　　4、去掉拼音你能读准吗？（开火车读）

　　5、通过昨天的预习，你知道了哪个词语的意思？

　　6、指导长句朗读

　　请同学们找出描写颜色的词语？（指明答）（银灰、橘黄、血红、绛紫、五彩斑斓）你知道他们分别表示什么颜色吗？每读一个词你联想到了什么？

　　（“银灰”联想到银子，“血红”表示红色，联想到鲜血；“橘黄”表示黄色，联想到橘子；“金黄”表示黄色，联想到金子。，ppt呈现图片，理解绛紫是暗紫中略带红的颜色。）

　　课文中有一段也出现了这些词语？（第2段）谁来读这句话？

　　2、ppt呈现：

　　这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

　　这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。

　　教师范读;学生模仿再读。

　　7、读了这句话，你能用一个词来概括在落日映照下的流云吗？（五彩斑斓）

　　8、这些长句同学们能读通顺了，相信同学们课文一定能读正确，流利。请同学们挑出自己喜欢的段落，读给你的同桌听。

　　9、检查课文朗读

　　你喜欢第几节？还有同学喜欢这一节吗？（请你们站起来齐读这一节）

　　三、初步感知课文理清文脉

　　1、读完了课文，谁能告诉老师北大荒的秋天给你留下了什么样的印象？（板书：美）

　　2、能用课文中的一句话概括吗？（ppt呈现：北大荒的秋天真美呀！，请同学们带着你的感受一起来读读这句话）

　　3、师：北大荒的秋天美在哪呢？课文是从哪些方面来描写北大荒的景色的？请同学们再读课文，在文中画一画。（指明答，板书：天空、小河、原野）

　　4、作者是怎样描写天空、小河、原野的景色的呢？下节课我们再来学习。请同学看本课的生字词。

　　四、指导书写生字描红

　　1、ppt出示生字，齐读。（荒茫灰豆抖纹燃烧铃岭）

　　（按结构把生字分为上下、独体、左右三类，便于学生掌握每种结构字的书写特点。）

　　2、我们今天学得生字中左右结构的字最多，请你观察一下这些字，提醒大家书写时要注意什么？（左窄右宽）

　　这节课，老师想指导大家写两个字,分别是“燃”“烧”。

　　3.师范写“燃”，生书空，提醒最后一点不能少。生描红，师巡视，提醒坐姿。

　　“烧”，生书空，提醒“烧”最后不能多一点。生描红，师巡视。

　　五、作业布置

　　1、补充习题第一、二、三题。

　　2、课后朗读课文。

《北大荒的秋天》教学设计方案篇4

　　关于什么是好课？一直以来是仁者见仁，智者见智。作为一名普通的一线教师，我的好课观就是：听着舒服，思路清晰，扎实有效。“舒服”在于教师良好的教学基本功；思路清晰在于教学设计合理、适度、适量，没有太多跳跃式和随意性的教学环节；“扎实有效”在于通过课堂学习，学生真的有所习得，不论是情感表达还是学习方法，都有真实的收获。通过录像观摩课听了江西段老师执教的三年级《北大荒的秋天》一课，和我的“好课观”非常吻合，是一道我个人比较钟爱的精神“大餐”!

　　课改推行以来，一线教师越来越意识到语文要教出本色，“本色语文”才是语文教学要高举的旗帜。返璞归真、回归文本、回归本色才是语文课堂的主旋律。基于这种认识，那种争抢“花架子”的课堂少了，都希望能静下心来上出一堂扎实有效的课。但在实践过程中，“穿新鞋走老路”者并非凤毛麟角！段老师的这节课，恰恰是“本色语文”最好的诠释和写照。整堂课听下来行云流水、干净利落，多一句不多，少一句不少，处理得恰到好处，一气呵成！

　　一、确实关注朗读的有效性，使学生在读中品味语言文字的魅力。读的有效性，要从读的目的性、层次性、多样性、合理性来体现。段老师在课始就采用教师范读，而且是全文背诵的范读来引入新课，这无疑是一种大胆的尝试。而且老师的这种尝试让一个女生在上台朗读关于“流云”的句子时，也做到了当堂背诵，这真是“无心插柳柳成荫”啊！课中，段老师采用了指名读、男女生赛读、小组读、同桌互读、师生合作读、自由读、默读等多种形式，使学生由开始的读得无味、无趣到后来的全情投入、用心诵读，朗读效果越来越凸显，学生也一定会牢记文中那一段段优美的文字。尤其要指出的是，中段阅读教学目标之一就是要求学生学会默读。段老师通过学生的默读来自学文中关于“原野”部分的描写。学生通过潜心默读，打开了丰富的想象，真正走进了北大荒的秋天！因为有效地读，使得本课教学显得从容而优雅。

　　二、注重教给学生学习的方法，使学生在有限的时间里获得更多的知识。段老师通过“以读促讲”精讲了关于天空、小河的描写后，让学生运用刚才的学习方法，默读文中第三部分关于“原野”的描写，还不断渗透联系上下文理解文中重点词句的方法。在学生充分地读、流利地读、有感情地读关于“原野”的描写后，段老师适时指导学生习作的方法——学会先总后分的构段方式，鼓励学生在今后的习作中加以运用。虽说只是轻描淡写的一说，但学生有了理解作铺垫，只要再加以有效地指导和训练，这种构段方式学生就能掌握好。段老师“指导学生认识文中关于颜色描写的词语”部分的教学也有举足轻重之感，这种关注细节的教学显得很精致，恰恰是我们许多一线教师容易忽视的教学细节。新课标要求教师在关注学生独特的文本感悟的同时，还要教给学生学习的方法，从而全面提升学生的语文素养，正所谓“授之以鱼不如授之以渔”。所以说老师看似大雪无痕的教学，其实却蕴含着雁过留声的震撼!

　　三、教师的课堂语言简洁流畅，保证教学节奏的平稳舒畅。段老师的每一句课堂语言，都带有明确的指向性，同时又富有激励性，比如她说的“女同学甜美的声音把天空读得真美”“你的朗读让我们看到了那条清澈的小河”“你们也像高粱一样挺直了胸膛”等等。她的过渡语也是清晰自然，能很好地把握教学节奏，使学生始终沉浸在良好的学习状态中。课堂上嘈杂声少了，不和谐音没了，学生才能积极参与课堂教学活动，以饱满的状态和老师进行一次难忘的“北大荒之旅”！教师的这种不卑不亢、不急不躁，反映出她良好的教学基本功和个人素质。整堂课看似很简单，线条也很划一，但在这种大框架的后面，却折射出教师对教材的研读，对课标的演绎，对课堂的驾驭，对学生的尊重！所以，老师教得轻松，学生学得扎实，听课者也听得舒服！

　　段老师在四十分钟里能取得扎实有效的教学效果，我想和以下几点是密不可分的：

　　1、教学目标定位准确合理。这节课突出了年段教学目标和学生年龄特点，因为心中有了明确的目标，段老师的课就上得游刃有余、行云流水。所以，教学目标永远都是保证有效教学的重要前提，教师永远都不能忽视教学目标的确立。

　　2、教学内容适量。本课文字优美，没有太多晦涩难懂的词句。段老师为了帮助学生感悟文中优美的文字和初步领悟文章的表达方法，在“朗读”上做足了功夫。而学生精彩的朗读，也证明了她的教学思路是正确的。因为没有过多的“拔高”和“低就”，而是主线清晰，内容适量，所以教学过程显得很流畅。

　　3、教学形式多样而有效。这种形式的多样主要体现在“读”和学习方法的指导上。学生的学始终围绕老师的教来展开，老师真正做到了“因学定教”。

　　4、学生能积极参与教学活动。整堂课下来，学生始终保持良好的学习状态，能配合老师很好地完成了本课教学任务，从而体现了“学生的精彩源于教师的精彩”。

　　精彩之余，我还希望中段的语文教学，教师能关注学生的“说话训练”和“读写结合”，而这两点在段老师的课堂没有体现。毕竟语文是人文性和工具性相统一的交际工具，学生“听说读写”能力的培养是最终的教学目的。

　　感谢段老师，让我舒舒服服、轻轻松松地听了一节课，让我知道什么是“本色语文”，让我相信，只要静下心来，放慢脚步，拒绝浮躁和浮华，就能使课堂教学更高效，更丰满！

《北大荒的秋天》教学设计方案篇5

　　一、激趣质疑引入

　　1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）

　　过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。

　　2、交流小结出示：美在天空、美在小河、美在原野

　　二、精读：

　　与文本对话，感受景美物丰。

　　课件出示（过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。）

　　1、读后交流。依回答课件出示相应语句。

　　（课件出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）

　　引导理解：

　　怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。）

　　傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比喻句的写法，再展开想象这美丽的流云还会像什么，完成填空。）

　　（课件出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）

　　你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？

　　（通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。）

　　（课件出示：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。）

　　（理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。）

　　【交流】

　　大豆哗啦啦的笑声

　　高粱乐呵呵地演唱

　　榛树叶子像一团团火

　　2、重点体会：“大豆摇铃千里金”

　　生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？

　　（出示：①山坡上，大路边，村子口……；②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……）

　　3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？

　　（班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）

　　三、思维拓展

　　请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。

　　涵咏：与作者对话。

　　1、作者笔下的北大荒确实是“北大仓”啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。

　　（班级赏读，读中积累内化）

　　四、课外延伸：美文欣赏

　　【课件出示】

　　北大荒的秋天是个收获的季节，金灿灿的水稻，黄澄澄的谷子，红彤彤的高梁，淡褐色的`大豆，袅袅的炊烟，一幅“喜看稻蔌千层浪，遍地英雄下夕烟”的秋收美景。农田里，鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机宛如舰艇，驰骋在金黄色的海洋里，劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太阳的照射下，闪着耀眼的金

　　五、拓展延伸，与文本对话。

　　1、画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河，可以画原野上的热闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的色彩斑斓……

　　2、写一写。读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了？大家也去观察一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。

《北大荒的秋天》教学设计方案篇6

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　　我们组见证了李敏老师一课三议的艰辛，也见证了李老师的快速成长。她的这三课，花了很多心血。

　　本课是一篇写景的文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。在讲课、引导学生理解课文时，李老师采用的以读为经、以悟为纬的教学方法，十分适合本篇课文的特点，主要表现在以下几个方面：

　　一、课堂上，老师给了学生充分读书的时间，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，同时也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词语、句子，采取“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟，接着指导朗读，这样循序渐进的教学，符合三年级学生的认知特点，易于学生接受。

　　二、课堂结构清晰，条理分明，层层递进，以一条主线“作者介绍了北大荒的哪些景物？哪里最美？”贯穿课堂，重点突出，脱繁就简。

　　三、课堂上，老师十分注意前后知识的联系及课本与生活的联系，如“无字词典”在本节课的运用，以及对“热闹非凡”一词的理解，不生搬硬套，符合新课标“生活处处皆语文”的理念。

　　四、在理解第三自然段，也就是描写“原野“一段的课文时，老师的引导多了一些情感体验，少了一些理性理解，比较重视学生独特的感受，体现了学生在学习中的主体地位。

　　当然，作为一名年轻老师，课堂上难免会出现一些不尽如人意的地方，现提出来，仅供参考：

　　教师的问题颇为多了一点，在理解第小河、天空时，问题针对性不强，引导有些牵强，学生说不出时可以由老师过度过去，不用老是在问“你还感受到什么”。课上读得还是比较少，没有让学生体会文字背后的丰富内涵，可让学生由表及里，联系体会人们的心情，穿透两层，以达到培养学生阅读能力和人文素养的教学目的。

　　(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 m.diyifanwen.com)

　　本文转载

《北大荒的秋天》教学设计方案篇7

　　《北大荒的秋天》是一篇写景的美文，优美的文字对学生具有感染力。对于课文的教学，我本节课重点就是让学生体会北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野热闹。因此，在学生预习基础上，让学生快速浏览课文，抓住重点，提炼出这篇课文主要写了秋天的北大荒哪些地方的美景，学生提炼出天空、小河、原野。

　　运用多媒体课件再现课文中的画面，把文字转化为画面。儿童喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带学生走进了北大荒，感受到了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断地流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人情不自禁地喊了起来。

　　借助重点词句来体会文本的内涵。我在本节课上采用了重点词突破法，在学生自读的基础上，凸显出第四自然段的中心句中的重点词“热闹非凡”，让学生细细读课文，体会作者是如何具体写出原野的“热闹非凡”。再来品读大豆、高粱、榛树这三种景物的特点，从“演唱”“笑声”“燃烧”等词感受的原野的“热闹非凡”。

　　“先总后分”构段方式学法迁移。在上一课《练习与测试》的课外阅读部分中，有一题和这个写法是相同的，所以我顺势在课堂上进行“先总后分”的学法迁移，学生们不仅记住了这个写法的特点，而且也学会了迁移运用。

　　不足：时间没有调控好，课堂的进度、课堂的伸缩性没有拿捏准，以至于留给学生读与写的时间过少，这样就会导致学生不能够将自己的情感深入到课文中，另外词语运用练习不足，如“下课了，校园里热闹非凡！”为开头，练习写话，这节课没有呈现出来。

《北大荒的秋天》教学设计方案篇8

　　《北大荒的秋天》描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对作者北大荒的热爱之情。

　　根据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：

　　一、利用课件，展现情境

　　儿童天生喜爱色彩鲜艳、生动有趣的事物，抓住了儿童的注意力，也就抓住了调动儿童积极行的契机。我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带着学生走进了北大荒，感受了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。有通过多媒体出示了四幅流云的图片，学生个个都张大了嘴巴，还有人情不自禁地喊了起来。结合教学过程，我将北大荒的小河、原野、昔日的北大荒、北大荒人修水利开荒地等图片及文字一一呈现在学生面前，以此丰富学生对北大荒的感性认识，在具体可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。

　　二、读为本，培养能力

　　《语文课程标准》中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、比赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培养学生的审美能力，激发学生的爱国之情。

　　三、丰富想象，巩固知识

　　首先，让学生轻声读课文第四自然段，并注意听听到了什么。这时，学生纷纷回答。有的说大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。还有的说听到了挺拔的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位快乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁呢？学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个调皮的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂热闹非凡，似乎把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固课文的内容。

　　四、深化主题，拓展思维

　　人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将结束时，我忽然来了一转折，我问学生：既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还要叫“北大黄”呢？接着，我展示了两幅昔日北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告诉他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北大荒今昔的对比反差，孩子们应该能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。

　　当然，这堂课准备仓促，还存在许多不足之处，我将继续努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，宁静而又高远。

《北大荒的秋天》教学设计方案篇9

　　教材分析：《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六个自然段。先写了北大荒秋天的到来，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽，第五自然段写了北大荒物产的丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。

　　学情分析：同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。

　　设计理念：根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式。

　　教学目标：知识目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

　　能力目标：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感悟美的能力。

　　情感目标：体会作者热爱北大荒的情感，抒发自己对祖国的热爱

　　教学重点、难点确定为：激发学生读书的兴趣，让学生在自读中与文本对话，在生生互动中与同学对话，培养初步的自学能力。

　　教学方法：一、关注学生的独特的感受和理解。

　　这节课开头通过谈话导入，唤发学生对秋天的记忆，激发学生的思维，为积极学习作准备。再通过展示昔日的荒凉的图片让学生对昔日北大荒的苍凉有所了解，通过今昔的对比激发了学生读书、思考和探究的欲望。在教学中，始终坚持学生为主体的原则，让学生发表自己的感受和见解，这就保证了每个学生都能根据自己的能力和水平发表自己的见解和看法。在教学中，我设计了一个学生想老师提出什么问题的环节，并且让学生来解决部分疑问。这看是一个较随意的环节，确实培养学生读书能力的有效举措。古人云：学贵有疑。让学生在读书时思考是提高读书效益的前提。一部分疑问在学生自己与文本的对话中解决，一部分在生生互动中解决，还有一部分在下节课时由老师点拨解决。保证了学生能思考的自己解决，教师解决的是学生有困难的部分，免得会了重复讲，保证了课堂的高效。当然，学生提问题本身就是能力的培养，学生提出的问题，往往与其自身的知识基础、人生感受有关，与其性格特点有时也有关系。

　　二、让学生有效参与课堂教学。

　　学生有效参与是课堂高效的保证。本节课，让学生充分地看，让学生充分地说，让学生充分地提问题，自我解决问题，这些都是让学生有效参与的环节。在师生、生生互动中，让学生学得充分，学得兴趣盎然。

　　教学过程：（见教案）

《北大荒的秋天》教学设计方案篇10

　　教材简析：

　　《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇写景抒情的散文体课文。作者以饱满的情感、鲜活灵秀的文字、描绘了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共有6个自然段，可分为四部分：其中2至4自然段为课文的第二部分，写北大荒秋天的美丽。它是全文的重点段落，也是课文教学的重点和难点。

　　教学目标：

　　1、正确流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文第二部分。

　　2、学习第四自然段围绕中心句具体描写的方法。

　　3、在朗读中感悟北大荒的美丽、富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点：

　　理解、品读词句，感悟色彩美，培养学生的审美能力和热爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、情景导入，感受秋天的气息，激发爱“美”的`情趣

　　1、板书“秋天”，同学们一起读一读这两个字。你们喜欢秋天吗？是啊，秋天是个收获的季节，也是个美丽的季节。

　　2、板书“北大荒”，再读读这个词。知道北大荒吗？简介北大荒。今天，在这秋高气爽的日子里，我们去我国东北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎样的景象？

　　3、齐读课题。课件出示一组北大荒秋景图，学生欣赏、感受北大荒秋天的美丽。

　　二、初读课文，感知课文内容，激发学生的审美期待

　　1、自读课文，注意读准字音、读通句子。

　　2、检查生字词学习情况。

　　3、再读课文，思考课文从哪几方面介绍了北大荒的秋天。

　　4、学生汇报自学结果。

　　三、直插重点，品读词句，欣赏北大荒秋天的美丽

　　1、学生自读课文第二部分，思考：课文是从哪三个方面描写了北大荒秋天的美丽？然后小组交流、讨论、指名汇报。（天空、小河、原野）

　　（1）学生自读描写天空一段，勾画出描写流云色彩的词，课件出示四组流云图片：让学生认识、理解“银灰、橘黄、血红、绛紫”等色彩，并模仿说几个表示色彩的词语。指导学生有感情的朗读，读出流云的变化多端和天空五彩斑斓的美丽景象。

　　（2）课件出示“小河”，让学生在欣赏中理解“清澈见底”一词，感悟“小河”像透明的蓝绸子的景色之美。并用“如同”练习说话。指导有感情朗读，读出小河的静清之美。

　　（3）学生自学描写“原野”一段，找出描写的景物，并勾画出这些景物是围绕那句话（中心句）来写的？

　　①指名汇报并归纳出北大荒秋天的原野的特点是什么？

　　②通过多种形式的朗读，理解“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情；通过“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”，体会秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。了解拟人和比喻两种表达方法的形象生动。

　　③学生练习模仿描写“原野”一段，围绕中心句写几句话。

　　四、总结归纳，体会中心，赏读课文第二部分

　　同学们，学到这，你们还有什么疑问吗？那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田，“北大荒”现在已变成了“米粮仓”。现在就让我们把这些描写北大荒秋天美丽的鲜活灵动的文字美美的读一读，并试着把它们背下来好吗？

《北大荒的秋天》教学设计方案篇11

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课文10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点

　　1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。

　　2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。

　　教学准备

　　挂图、生字卡片

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文。了解课文大概内容，知道北大荒是个美丽富饶的地方。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　教学重难点

　　1、学会本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、谈话导入，揭示课题

　　二、初读课文

　　三、学习课文第一段。

　　四、学习生字。

　　1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？

　　2、板书：秋天你们喜欢秋天吗？为什么？

　　3、今天，老师带领大家去我国东北的一个叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎样的？板：北大荒

　　4、我们一起把课题读一读。

　　1、那北大荒的秋天到底是怎样的呢？请同学们自己读读课文，要读准生字的字音，把课文读通、读顺了。

　　2、读好后，标出自然段的序号。

　　3、检查初读情况：

　　（1）出示生字。

　　（2）出示词语。

　　4、同学们读了课文，北大荒的秋天给你留下了什么印象？能用一个字表示吗？板书：美

　　5、北大荒的秋天美，美在哪里？请同学们再次读读课文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。

　　6、同学们，把你认为写得美的段落读给大家听，好吗？

　　（一）学习课文第一段。

　　1、谁愿意来读读第一段？

　　2、读了这段你知道了什么？

　　3、我们可以用一个成语来概括，那就是“一叶知秋”，就是说看见第一片树叶凋零落地，就知道秋天就要来了。

　　4、让我们一起来读第一小节。

　　1、出示生字。

　　2、你觉得那个生字比较难写或容易写错？

　　2、师范写。

　　秋天。

　　秋高气爽，是收获的季节，小朋友可以去秋游，可以欣赏秋天的美景。

　　学生齐读课题。

　　学生自读课文，读准生字的字音，把课文读通、读顺。

　　学生标出自然段的序号。

　　指名读。

　　一行一行读。

　　北大荒的秋天是很美的。

　　美。

　　学生再读课文，把课文读通顺。学生读自己喜欢的自然段，读准字音。初步了解每一自然段的意思。

　　指名分自然段读课文。

　　指名读。

　　北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告诉人们秋天来了。

　　我们齐读课文第一段。

　　指名读。

　　学生交流。

　　学生描红。

　　在学习的过程中，体会北大荒的美丽

　　指导书写，练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构，把字写工整，美观。

　　作业设计：

　　1、写词语各两遍。

　　2、朗读课文五遍。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。

　　3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重难点

　　1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。

　　2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复习导入

　　二、学习课文

　　三、总结全文

　　1、出示词语。

　　映照顿时脸庞一碧如洗

　　燃烧赞美挺拔热闹非凡

　　2、指名读课文。

　　3、通过上堂课的学习，你有什么收获？

　　（一）学习第二自然段。

　　1、指名读第二自然段，要求学生想想这一自然段有几句话？

　　2、指名回答，读了课文，你了解到了什么？

　　（1）北大荒的秋天的天空有什么特点？“一碧如洗”什么意思？

　　（2）天空的流云是什么样的？

　　（3）说说“五彩斑斓”是什么意思？

　　（4）根据学生的回答随机读句。

　　⑷齐读第二自然段，想想第二自然段主要讲了什么？

　　（二）学习第三自然段。

　　1、轻声自由读第三自然段，这一自然段主要写什么？

　　2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈见底的？

　　3、根据学生的回答随机指导学生读句。

　　4、齐读第三自然段。

　　（三）学习第四自然段。

　　1、这一段有几句话，哪一句话最能概括这一段话的意思？

　　2、指导理解：热闹非凡（十分热闹，超出一般。

　　3、哪几句话具体写“热闹非凡”？找出来读一读。

　　4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写？为什么这么写？你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗？

　　5、第三句写得好不好？还在哪里？（体现出原野的热闹景象和人们兴奋的心情。）

　　6、小结：作者先概括写了原野热闹非凡，然后再写了大豆、高梁、榛树叶子，具体介绍原野热闹的景象，表现原野的美丽。

　　板书：原野

　　（四）学习第五自然段。

　　1、指导理解。

　　（1）大豆摇铃千里金：描写了北大荒丰收的景象

　　（2）茫茫：没有边际，看不清楚。

　　（3）草甸子：长满野草的低湿地。

　　（4）沉甸甸：形容非常沉重。

　　2、小结：北大荒的`秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者也不禁发出了赞叹。

　　同学们，课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的感情。

　　学生读词语。

　　学生个别读课文。

　　学生谈自己的学习收获，复习上课内容。

　　学生个别读第二自然段，思考老师的提问。

　　学生回答问题（4句），交流读书收获。

　　北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。

　　北大荒的秋天的流云象五彩斑斓的锦缎……

　　同学们一边读一边想象画面。

　　学生齐读第二自然段，回答：这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽。

　　学生轻声自由读第三自然段，回答问题：北大荒秋天的小河是清澈见底的。

　　学生回答问题，朗读这一自然段中的有关句子。

　　学生在老师的指导下体会读句。

　　学生齐读第三自然段。

　　默读第四自然段，用横线划出中心句，并且回答。

　　理解掌握。

　　朗读第二、三句。

　　思考后回答，有感情地朗读，读出丰收在望的喜悦心情。

　　齐读第三句后思考问题。

　　理解先概括后具体的构建方式。

　　理解，交流。

　　齐读第五自然段。

　　有感情地朗读课文。

　　在学习课文第二部分（二－四自然段）时，着重让学生通过充分的朗读，用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟，再结合适当的引导讲解，让学生真正理解北大荒的特点。

　　作业设计：

　　1、体会文中优秀的词语，试着用自己最喜欢的词语说一句话。

　　2、精读课文，试着给文中感兴趣的段落配上插图。

　　3、课外寻找一两篇类似的文章，如《可爱的草塘》等细细品读，或到室外去亲身感受一下秋天的气息。

　　板书设计

　　5、北大荒的秋天

　　天空一碧如洗

　　小河清澈见底

　　原野热闹非凡

　　物产丰富

《北大荒的秋天》教学设计方案篇12

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　　刚上过的《北大荒的秋天》教案

　　还有配套的课件，可惜我传不上来，可能是文件太大了。不管，先把教案弄上来再说。

　　北大荒的秋天

　　一、导入新课，朗读课题，激发阅读期待。

　　1、（出示：荒）这个字念——请同学们伸出你们的小手，和老师一起来写一写。事先老师查过了词典，上面有这样的一些相关解释：（1）庄稼没有收成或严重歉收。（2）长满野草或无人耕种。（3）严重缺乏。（4）荒凉。读了这些解释，看到“荒”字，你想到了什么样的画面？（一个地方什么东西也没有，十分荒凉。……）

　　2、（出示地图）在我国东北黑龙江省，黑龙江一泻千里，松花江九曲十折，乌苏里江温和恬静，秀丽的完达山横贯其中，这片广大地区是世界三大黑土带之一，有“捏把黑土冒油花，插双筷子也发芽”的美称。

　　3、但是，在黑暗的旧社会，肥田沃土得不到开发和利用，大片的沼泽地更是一片荒凉，人们就把这个地区称作“北大荒”。“北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光长野草不打粮。”让我们一起回到过去，看看曾经的北大荒。（课件演示往日北大荒）

　　4、新中国成立之后，北大荒得到了开发利用，变成了肥沃的产粮基地，是全国闻名的“北大仓”。现在那里已经是秋天了，让我们一起去那走一走，看一看。让我们美美地读一读课题。（齐读课题）

　　二、初读课文。

　　1、把书打开，我们一起欣赏一下课文。（听朗读录音）

　　2、老师看到不少同学也跟着录音情不自禁地读起来了，非常好。听了录音，你觉得北大荒的秋天怎样？（美）

　　3、想读课文吗？把这些生字新词和长句读好，就能更好地读课文。谁来试试？

　　银灰透明波纹大豆燃烧摇铃

　　山岭茫茫映照顿时脸庞赞美

　　挺拔明镜一碧如洗热闹非凡

　　读记生字时，要字字入目，声声入耳。指名读，正音。开火车读，齐读。

　　这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。

　　读长句要注意停顿，再根据划出的停顿节奏读一读这个句子。

　　这些流云/在/落日的映照下，转眼间/变成/一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。

　　4、词语、长句都读得这么好，相信课文的朗读也一定会很棒！想自己美美地读课文吗？抓紧时间，根据老师给出的自读提示，亮开嗓子读读课文吧！生试读课文。

　　5、（出示第一自然段）秋天的美景让人赏心悦目、心旷神怡。谁来高兴地读读这一段？我们常说的“一叶知秋”，落叶是秋姑娘发给同学们的邀请函，同学们让我们去看看北大荒的秋天。（图片展示）

　　6、同学们能否用一个词来概括你的感受？（美丽的北大荒、火红的北大荒、诱人的北大荒……）大家用一些词语来赞美北大荒，作者用了一句话来赞美北大荒。（出示：啊！北大荒的秋天真美啊！）齐读。

　　7、再思考一下，文中从哪些方面着手描写了北大荒的美？（从三个地方分别写了北大荒的美，是天空、小河、原野。）这三个地方各有特点，他们的特点分别是什么？默读课文，找一找，画一画。（天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。）

　　8、三个地方，各有千秋，你肯定有最喜欢的地方。好好地把这2.3.4自然段读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？

　　生自读课文，师不停地巡视倾听交流。

　　9、大家各有所爱，都有自己的理由。现在我是一个到北大荒旅游的人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，还是要到天空那里，或者是要到原野那里。你们通过你们的朗读，把我这个游客吸引走！

　　指名朗读三个自然段，并评价。

　　*美丽的天空真让我心动！还真有点想去。不过我怕上当，你们谁再读一遍，让我再想象一下，看能否想出来？

　　*我想起买东西时的一句话：货比三家不吃亏。今天我也要把你们三家比一比，看看究竟哪个好，最后再定夺。下面请喜欢小河的来向我介绍。

　　*不错！不错！是很美！不过我还是要看看原野，说不定那更美！谁来读？

　　10、北大荒的秋天确实很美！原野热闹，美！小河清澈，美！天空诱人，美！我也要忍不住感叹：“啊，北大荒的秋天真美啊！”

　　三、讲读课文第二自然段。

　　1、在这么多的美景中，实在是让人流连忘返。让我们再来回味回味吧！

　　2、（出示第二自然段）这个自然段描写的是哪儿？

　　a、（引读：北大荒的天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。）

　　“一碧如洗”是什么意思？这个词可以看出天空很干净。

　　b、（引读：天空中的流云也很美。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）

　　（1）读了这句话，你联想到了什么词？

　　（2）天空中的流云，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫（课件演示），难道流云只有这几种颜色吗？让我们展开想象的翅膀，还有会有哪些颜色呢？

　　（3）老师这也收集了一些颜色，请看——（课件演示：粉红、金黄、雪白、乳白、桃红、鹅黄、玫红、墨绿、碧蓝……）

　　（4）这哪还是天空呀，简直（引读：就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）如果让你来写，你会怎么写呢？利用一分钟的时间想一想，也可以与你的同桌交流，完成下面的天空题，可以用上刚才说的表示颜色的词。

　　[出示填空：这些流云在落日的映照下，转眼间就变成一道（）、一道（）、一道（）、一道（），就像是（）。]

　　同学们真是了不起，你们也可以去写文章了，课文可以把这段话写下来，和课文比一比，看谁写得更美。

　　3、既然天空这么美，谁能把它读出来？

　　4、这么美丽的天空，谁已经把它记下来了？

　　四、小结，拓展。

　　1、这么美的北大荒，这么美的秋天，我们下节课再继续品味其他的自然段。

　　2、最后，老师要向大家推荐一段美文，请同学们轻声读一读。

　　七月的北大荒，天气清明，微风徐来，袭人衣襟。茂密的草丛上，厚厚的盖着五颜六色的花朵，泛出迷人的香气，粉红色的波斯菊，鲜红的野百合花，亭亭玉立的金针花，正如丝绒锦锈，装饰着这无边的大地。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓闪着五彩缤纷的翅膀飞翔；野鸡、野鸭、鹭鸶、水鸟，在低湿的水沼处欢跳；麂子、獐子在高坡上奔窜。

　　北大荒的秋天是个收获的季节,金灿灿的水稻,黄澄澄的谷子,红彤彤的高梁,淡褐色的大豆,袅袅的炊烟,一幅“喜看稻蔌千层浪,遍地英雄下夕烟”的秋收美景。农田里，鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机宛如舰艇，驰骋在金黄色的海洋里，劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太阳的照射下，闪着耀眼的金光。