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《草虫的村落》教学案例《草虫的村落》信息化教学设计流程图

2024-02-01共人围观

简介《草虫的村落》教学案例篇1　　片段一：体悟草虫“村落”的含义。　　师：同学们，通过交流，我们知道草虫的村落很热闹、很奇特，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你体会到这一点了吗？　　生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有街道，有住宅，那里的人们有自己的工作、有自己的朋友，也有自己的情感。　　生：村落中的甲虫们会生活，会把自己打扮成南国的少女。它们会劳动，能找到很多的食物。它们还会创造

《草虫的村落》教学案例篇1

　　片段一：体悟草虫“村落”的含义。

　　师：同学们，通过交流，我们知道草虫的村落很热闹、很奇特，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你体会到这一点了吗？

　　生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有街道，有住宅，那里的人们有自己的工作、有自己的朋友，也有自己的情感。

　　生：村落中的甲虫们会生活，会把自己打扮成南国的少女。它们会劳动，能找到很多的食物。它们还会创造，创造出的音乐像灵泉一样美妙，太像我们人类了！

　　师：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。其实这个草虫的村落，本来是个怎样的地方？

　　生：我觉得它其实就是杂草丛边小甲虫的一个个洞穴，就像我们平时看到的蚂蚁的洞穴。

　　师：你很聪明，就是这么一些杂草丛边的小洞穴，作者却把它想象成了一个热闹而奇特的村落，从中你体会到了什么？

　　生：我体会到作者对甲虫的喜爱。

　　生：我体会到他对大自然的小生命有着非常浓厚的兴趣。

　　片段二：体悟作者丰富的想象、独特的感受。

　　师：你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受？

　　生：我是从“灵泉”“音韵”这几个词语体会到的。作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。

　　师：你能抓住“灵泉”“音韵”这几个关键词体会，真不错！

　　生：我从“此时……只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着非常独特的感受。他说甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。

　　师：平时，你听到过大自然的音乐家演奏出来的音乐吗？感受怎样？

　　生：我听到过青蛙呱呱的叫声，初听觉得吵，静下心来听觉得还是很美的。

　　生：我听到过蜜蜂嗡嗡叫的声音，它让我感受到勤劳者忙于奔波的节奏。

　　生：我听到过蟋蟀的叫声，我觉得还是挺好听的。

　　师：作者说自己听到甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从这儿你感受到了什么？

　　生：我感受到作者对甲虫的喜爱之情。

　　生：在作者的眼里，小甲虫不仅会生活，而且会创造，它们会创作出美妙的音乐来，所以我体会到作者不但喜爱甲虫，还对它们非常佩服。

　　师：真好，你有自己的感受，你认为会创造的小虫们让作者佩服。带着自己的感受读这句话。

《草虫的村落》教学案例篇2

　　【设计理念】

　　郭枫先生以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然，读完《草虫的村落》后，好像身临其境，有点乐而忘返的感觉。本单元的主题是大自然。教学本课，要注意体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样联想和想象，表达这些独特感受的。

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、学习作者细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的语句。　

　　【课前准备】

　　1、教师准备：　美国影片《虫虫危机》光碟。抄有生字词语的幻灯片或小黑板。

　　2、学生准备：　提前一周布置观察小虫的世界。把观察到的感兴趣的内容适当记录下来。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学流程与设计意图】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、播放美国影片《虫虫危机》片断。

　　2、说说感受：

　　谁知道这部影片的名字？

　　这是美国大片《虫虫危机》片断，《虫虫危机》灵感取材自伊索寓言《蚂蚁与蚱蜢》的故事，讲述一段昆虫世界的冒险之旅。蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫。能说说你观看了这一片断后的感受吗？

　　（情趣猛然，感觉自己好像身临其境；原来虫虫的世界是如此的丰富多彩……）

　　设计意图：精美的动画效果，极有感染力的音乐，一下子把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。

　　3、今天，我们就来学习一篇关于虫虫的课文，打开书。板书课题：草虫的村落。

　　二、初读课文，学习字词

　　1、自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

　　2、检查生字词语：

　　⑴　读准字音。幻灯片出示：

　　静谧　亲戚　寒暄　熙熙攘攘

　　俏丽　烘烤　勤勉　庞然大物

　　音韵　僻静　亲吻　大街小巷

　　指名逐词读，指导学生读准平翘舌音、前后鼻音等。

　　⑵　理解词义：

　　学生分四人小组，交流一下不理解的词语。若是小组讨论无法解决的，提出来全班讨论。

　　3、说说本文的主要内容：　　

　　（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

　　设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

　　三、再读课文，了解段落层次

　　1、学生自由练习朗读课文。你喜欢的段落就多读两遍。

　　2、按课文顺序，请学生分段朗读课文。一人读一自然段。

　　3、说说本文可以分为几部分：

　　一（1～2）我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。　　

　　二（3～9）具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。　　

　　三（10～11）夕阳西下，我才醒来，心里感到很得意。

　　设计意图：这是第一课时，不过多涉及课文内容的分析，这里就让学生反复朗读课文，对自己喜欢的文字多读几遍。

　　四、作业

　　1、抄写本课生字词语3遍。

　　2、一周内想办法借到美国影片《虫虫危机》光碟，完整地看一遍。　　

　　（如果学校有局域网，教师可以把影片放到网络上共享。）

　　设计意图：影片《虫虫危机》讲述的是蚂蚁飞力历经辛苦，终于在昆虫朋友的帮助下打败了恶霸蝗虫的故事。观看这部影片，一方面是继续激发学生对虫虫世界的兴趣，另一方面也参透正义、友情、勇敢等思想教育在内。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写词语10个：

　　同桌互相批改，有错误的下课订正。

　　2、说说本文的主要内容：　　

　　（主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

　　设计意图：生字词是基本功，不能放松。为节约课堂时间，下课后订正。说主要内容一是复习课文，二是锻炼学生语言组织能力，要求说得内容正确，语言流畅。

　　二、精读课文

　　1、默读课文，想一想，随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么，划出你印象最深的地方，再读一读。

　　2、交流你印象最深的地方。

　　先有感情地朗读一下划出的你印象最深的地方，再说说你的感受。

　　相机提示：

　　“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”

　　（真是一只勇敢的小甲虫。具体游侠一样的品格，不服输，不气馁，终于走出了困境。）

　　“一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”

　　（多像是一对令人羡慕的情侣啊！原来，草虫们也有着人类社会一般的生活。）

　　“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”

　　（这里以比喻和拟人的修辞手法，写出了花色斑斓的小圆虫的妩媚多姿，也写出了虫子们懂得欣赏美的一面。写得活灵活现，小小的圆虫，也是那样的迷人！）

　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

　　（这句话以比喻和拟人的修辞手法，饱含深情地赞美了甲虫富有灵性的聪明才智。这是作者对小虫子们最高的赞美！作者此时已全身心在进入了虫子的世界，被甲虫音乐家们的演奏所深深地陶醉！）

　　“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……”

　　（当我们置身于虫子们的世界，我们会发现，原来世界是这样的丰富多彩！这里作者想象丰富，感受独特。）

　　“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

　　（这句话表达了作者无法抑制的喜悦。从时间上看，作者已经在虫子的世界里游历了整整一个下午，夕阳西下才醒悟，真的是被小虫子深深吸引了。）

　　……

　　设计意图：这一环节是本课时的重点部分。通过“交流你印象最深的地方”，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！注意，精彩的语段要引导全体学生有感情地朗读。

　　三、小练笔

　　1、作者想象丰富，感受独特，举例说说看。

　　（略。文中很多例子，比喻，拟人的地方很多都是作者独特的感受。）

　　2、联系生活实际，你有过像作者这样的独特的感受吗？同桌互相交流自己最近一周来观察到的小虫世界里有意思的内容。

　　（鼓励学生说说自己独特的感受。）

　　3、全班交流：请2名学生向全班介绍自己观察的内容。

　　大家评议：是否展开想象，融入自己的感受。

　　4、出示小练笔的要求：

　　丰富的想象使课文中的小甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

　　5、我们再来看一段写昆虫的例文：

　　蝉的音乐

　　蝉是非常喜欢唱歌的。它翼后的空腔里带有一种像钹一样的乐器。它还不满足，还要在胸部安置一种响板，以增加声音的强度。的确，有种蝉，为了满足音乐的嗜好，牺牲了很多。因为有这种巨大的响板，使得生命器官都无处安置，只得把它们压紧到身体最小的角落里。当然了，要热心委身于音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。

　　但是不幸得很，它这样喜欢的音乐，对于别人，却完全不能引起兴趣。就是我也还没有发现它唱歌的目的。通常的猜想以为它是在叫喊同伴，然而事实明显，这个意见是错误的。

　　蝉与我比邻相守，到现在已有十五年了，每个夏天差不多有两个月之久，它们总不离我的视线，而歌声也不离我的耳畔。我通常都看见它们在筱悬木的柔枝上，排成一列，歌唱者和它的伴侣比肩而坐。吸管插到树皮里，动也不动地狂饮，夕阳西下，它们就沿着树枝用慢而且稳的脚步，寻找温暖的地方。无论在饮水或行动时，它们从未停止过歌唱。

　　所以这样看起来，它们并不是叫喊同伴，你想想看，如果你的同伴在你面前，你大概不会费掉整月的功夫叫喊他们吧！

　　──节选自法布尔《昆虫记·蝉》

　　6、各人动笔写一写。教师巡视，指导习作有困难的学生。

　　设计意图：读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的个性发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象，融入自己的感受这一方面。这里补充了一段法布尔《昆虫记》中的文字，也是为后面的好书推荐作铺垫。

　　四、课外拓展

　　1、学习了本文，你有什么收获呢？

　　（可以从语言文字方面，从写作方面，从自然知识方面等各方面谈。）

　　2、好书推荐：

　　这里向大家推荐一本也是关于昆虫的好书──法布尔的《昆虫记》。《昆虫记》是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。“像哲学家一般的思，像美术家一般的看，像文学家一般的写”，这是法国文学界给予它的极高评价。

　　3、作业：抄写自己喜欢的语句。

　　设计意图：课内外的有机结合，让学生走向自主阅读之路。通过《昆虫记》的推荐，再一次激发和维持学生对大自然昆虫世界的兴趣。

　　【板书设计】

　　草虫的村落

　　黑甲虫──游侠

　　小圆虫──少女

　　灵泉般的音乐

　　勤勉地劳动

　　（想象丰富，感受独特）

　　设计意图：简洁明了，提示本文写作特色。

　　【特别建议】

　　1、如有条件，安排学生到网络教室或是多媒体教室观看美国影片《虫虫危机》。

　　2、可以专门组织一次班队活动：昆虫故事会。

　　3、小资料：

　　郭枫，一位民族意识和传统意识强烈的中国台湾作家。他常常通过对黄淮平原的回亿，表现出他对故乡的真挚热爱之情。他从50年代的《黄河的怀念》到60代的《山》，再到80年代的《我想念你，北方》，表现出对古老的中华大地的深情怀念，在“我想念你，北方”的热烈呼唤中透示出游子对家乡的深厚感情，他的恋士情结、挚爱家乡的文化乡愁尽在一声声情真意切的呼唤中。郭枫的《蝉声》《寻求一灯火》《异乡人》《我走过长夜》《老家的树》《一缕丝》等赊炙人口的佳篇中，以强烈的历史意识，浓重的感情色彩，揭示出故士丰蕴的文化历史之根，展示出北方农村丰富多彩的生活和北方农民的刚强性格。诗人叶笛说：“郭枫是以唐吉科德的热情拥抱文学，以清教徒的信仰面对人生。”“他的作品风格灵秀而飘逸，创作的散文就像一首怀乡的赋，有诗情之美。”

《草虫的村落》教学案例篇3

　　【教学目标】

　　1.正确读写本课11个生字及所组成的词语。

　　2.引导学生通过语言文字，激发学生的想象，感受草虫村落的生活情境，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。

　　【教学重点】体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受

　　【教学课时】两课时

　　【教学辅助】自制课件

　　【教学过程】板书课题：草虫的村落

　　一、导入新课。

　　同学们，今天我们共同学习一篇课文，请齐读课题。

　　二、整体感知。

　　之前大家预习了课文，现在请你们快速地浏览全文，看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么？

　　三、激发动机。

　　（出示第一、十和十一节）为什么作者会一次又一次

　　地来到田野里？为什么他会在田野里一呆就是一个下午？他又为什么愿意牵着我们的手一起到草虫的村落里去散散步呢？

　　看来这个草虫的村落里一定是有什么奇妙之处深深地吸引了作者。那就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么？

　　四、潜心会文。

　　1. 创设情景。

　　（依据“空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。”教师进行情境描述。）

　　2. 感受草虫的村落充满亲情。

　　① 指名读第三自然段，相机指导学生通过想象读好

　　“傲然”、“左冲右撞”和“终于”体会小游侠的英勇和不易。

　　②指导学生理解“寒暄”一词并注意“暄”的写法。

　　③抓住“意味深长地对视良久”，引导学生想象体会

　　草虫的世界蕴藏着浓浓的亲情。

　　3. 感受草虫村落的其它内涵。

　　①在小虫子的世界中，究竟还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，自由读课文的5—8自然段，边读边划出使你有想法的词语或句子来。

　　②小组交流。

　　③全班交流，教师相机提升。

　　④相机重点指导学习第6自然段。

　　五、小结回应。

　　同学们，今天我们和中国台湾作家郭枫一起在草虫的奇妙世界里游历了一番。我们和作者一样目睹了它们的劳动、交流、工作和生活，聆听了它们的优美音乐，更重要的是用心灵感受到了草虫们的智慧、勤勉和友爱，这，就是一个和谐的世界！想到这儿，我们应该明白，正是因为此难怪作者会——今天,我又躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也忘了自己。也正是因为此难怪作者会——我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！更是因为此难怪作者要说——我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。

　　六、拓展升华

　　指导学生写出并交流对学习这篇文章后的感受。

《草虫的村落》教学案例篇4

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1、认识本课生字，理解“傲然、左冲右撞、寒暄”等词语的意思。

　　2.有感情地朗读课文。

　　能力目标：

　　1、培养学生概括主要内容的能力。

　　2、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　情感目标：感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　【教学过程】

　　一导入

　　同学们，今天这节课我们共同携手一起走进中国台湾作家郭枫先生的优美散文——《草虫的村落》（板书）齐读课题

　　二整体感知

　　1 同学们，之前大家预习了课文，现在我请同学们再次快速浏览课文，看看能不能从文中找出一个句子告诉大家这篇文章主要写了什么？

　　（设计意图：这个问题c层同学可以回答出来，所以提问时就针对这部分同学。）

　　已经有一个同学找到了，两个，三个……同学们如雨后春笋般的举手。

　　好你第一个举手，我就请你说。

　　课文第二段：我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

　　2 谁跟他找的一样？真是英雄所见略同。我们一起来看看这句话。（课件出示第二段）

　　老师把它增加点难度，你能把课题和这个句话合在一起，把文章主要意思说一说吗？

　　（设计意图：这个问题估计绝大多数同学回答不上来，所以主要提问a层同学）

　　3 小结：同学们，我们刚升入五年级，就能在阅读一篇文章的时候，在快速浏览中捕捉到重要信息，这是一项很了不起的能力。

　　4 作者在游历的前前后后还写了这样三段话：（课件出示第1、9、10段）

　　谁来读？其他同学一边听一边想，看看这三段话使你产生了哪些疑问？

　　（设计意图：大部分同学都能回答，所以可以提问b层和c层）

　　5 老师小结：我读到这里也跟你们有同样的问题：作者为什么一次又一次地来到田野里？为什么在田野里一呆就是一个下午？他又为什么愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步？看来就像我们同学说的这个草虫的村落一定有什么奇异之处深深地吸引着作者。那么，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界究竟蕴藏着什么？

　　三精读品味3—4段

　　1 创设情境走入文本

　　同学们，请闭上眼睛，认真听仔细想。迎着微风，伴着花香，我们一起来到大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡蓝色小花的田野一直延伸到山脚下，周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落地声和草丛中此起彼伏地虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿荫下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐的缩小，缩小……此时，空间在我们面前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林，一只小虫，一只有着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

　　2同学们，请睁开眼，你走进草虫的村落里了吗？你感受到了什么？说一说

　　（设计意图：针对a层和b层）

　　3 看来你们真的走进去了，那么就让我们跟着这支黑甲虫，自由地有滋有味地把这一自然段读一读。

　　4 指名读。（多俏皮的声音，多生动的语言）

　　同学们这部分读得非常精彩，尤其是在处理这段中的“傲然”和“左冲右撞”的时候，真的让我也较清晰的感受到了游侠的形象。下面我请大家一起读，我想这个游侠的形象一定会更清晰。齐读

　　指导：“傲然”是什么意思？不说，我们用读把它表现出来。

　　“左冲右撞”是什么意思？你看老师这有两种手势，哪一种？带着这种感觉读这个词（3—4个人，齐读）左冲右撞前还有个词“不断地”。我们一起读这句。

　　5 同学们大家想一想，这只游侠在高过他身体数十倍的丛林中“左冲右撞”，可能会发生什么情况？你在树林中走过路吗？带着这种经验想想。

　　（设计意图：基本都能回答，可以提问b层和c层）

　　师小结：看来这只游侠要想在丛林中走出一条路来还真是不容易，文中就有一个词告诉我们他的不容易，哪个词？(终于)

　　好，同学们，我们把体会到的这种感觉带到文字中去，再来有滋有味的读读这段话。我想——齐读

　　6谁来读？真好听，同学们你从他的朗读中感受到这是一只怎样的游侠？

　　同学们，从读中流露出来的游侠不仅英勇，还很讲礼貌。同学们想一想，这只游侠和同伴之间怎样打招呼的呢？谁能和老师打打招呼？（2人）

　　（主要提问a层同学）

　　同学们，我们刚才的这个打招呼呀，就是书中一个词语的意思，哪个词？（寒暄）解释，齐读

　　7 第四段

　　这只游侠不顾一切的往前冲，究竟是为了什么？读这段话，看看同学们能不能回答。读

　　谁能告诉我这只游侠急急忙忙回来是为了什么？

　　8 这只娇小的甲虫和游侠会是什么关系？猜猜看。

　　看来他们之间一定是亲人，可是这只游侠云游四方数日，历经千辛万苦回来了，和日夜思念的亲人见了面，彼此之间不说话，而是意味深长的对视良久，在这意味深长地对视中，包含的是什么？

　　同学们说的这些，用一个词来概括，那就是“”亲情，看来这草虫的村落包含着浓浓的亲情啊！

　　这真是此时无声胜有声！千般情，万般意，尽含在这意味深长地对视中了，同学们带着这种理解，我们再来读读这段

　　同学们看到这只游侠回家，亲人迎接的有趣场面，我们会突然之间发现，读——（课件出示：原来在小虫子的世界里——）

　　四、自主探究5—8段

　　1 那么，究竟在小虫子的世界中还蕴藏着什么呢？请同学们带着这个问题，按照我们刚才的学习方法。什么方法呢？那就是 “抓住文中的具体词语和句子，通过联系生活来想象的方法，自由读读5—8段，看看能不能从这些段落里也能发现，草虫的世界里究竟蕴藏着什么？

　　一边读一边划，划出使你有感受的词语和句子来，在旁边写下自己的想法。

　　同桌交流

　　2全班交流：大家听说过这样一段话吗？你有一个苹果，我有一个苹果，我们相互交换后，彼此之间还是一个苹果，但是你有一种思想，我有一种思想，我们相互交流之后，就不只是一种思想了。这说明我们在课堂上交流是一种很好的学习方法，在交流中蕴藏着巨大的资源，因此我希望大家畅所欲言，把你的想法与大家来分享。

　　（设计意图：这个问题所有的孩子都能回答，但提问时要先提问c层学生，最后提问a层学生。避免先提问好的，那些较差的就没话可说了。）

　　智慧——第8段

　　是呀，分工明确而合理，可见其中蕴藏着智慧，同学们，请你联系着我们的生活想一想，草虫的村落还会有哪些工作呢？

　　师小结：有人说，想象可以将事物幻想的比眼见的更伟大，更神奇，更美丽，看来同学们也是创造美的使者，因为你们合作者一样赋予了这个草虫村落以智慧。

　　友好——4 让我们一起感受他们的友好，齐读

　　勤勉——7 谁能把虫子们的这个勤勉的精神读出来。

　　生机快乐灵性——6 我们一起来看看这位同学他与我们分享的这段话

　　灵泉是什么？对富有节奏的有灵性的泉水，作者在这把甲虫音乐家演奏的音乐比喻成灵泉，这让我们感到甲虫音乐家演奏的音乐怎么样？

　　小结：而且课文中不是用“音乐”而是用“音韵”，让我们读读这个词，再读

　　带着感受读这句话指名读齐读我们常把自然界发出的声音称为天籁之音，意思就是说自然界的声音是优美的，但是经过同学们的演绎，这其中的美更浓了，此时此刻，充斥在作者头脑中的就是这种无与伦比的美，难怪他会发自内心地说：“我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

　　五总结全文

　　同学们，今天我们和中国台湾作家郭枫一起在草虫村落的奇妙世界里游历了一番。我们亲眼目睹了村民的劳动、生活、工作和交流，更重要的是用心灵感受到了草虫世界里蕴藏着浓浓的亲情，无穷的智慧，蓬勃的生机，无尽的快乐，彼此之间的友好，以及令人折服的勤勉。

　　同学们，此时此刻在你的头脑中，草虫的村落是什么样的呢？

　　（设计意图：课文学到这里，相信每个同学都可以说说自己心中的“草虫村落”，所以这是一个面向全体的问题。但同样提问要分先后顺序，先c层，最后a层）

　　我也愿意把我的想法与你们交流。在老师的心目中草虫的村落就是一个和谐的世界，但今天我跟愿意用……代替我们的想法，这……中的每一个点都是我们智慧的亮点，代表我们对草虫村落的理解远没有结束，代表我们对草虫村落居民生活状态的向往之情远没有终结，想到这里，我们应该明白，难怪作者会1 段正是因为如此10 段真是因为如此11段

　　六作业布置

　　同学们，作者在第十段中写道：“我还看见了许多许多……”他还看见了什么，让我们发挥你的想象，结合你的观察写一写。

《草虫的村落》教学案例篇5

　　一教学目标：

　　1、学会本课11个生字，借助工具书或联系上下文理解新词。

　　2、朗读课文，引导学生跟随作者进行一次奇特的游历，感受作者热爱自然，热爱小生灵的情操。

　　3、有感情地朗读课文，体会作者观察的方法，丰富的想象和奇特的感受。

　　二课时：第二课时

　　三教学准备

　　教学挂图、课件

　　四教学过程

　　（一）谈话导人，激发学习兴趣

　　1、板书课题：3 草虫的村落

　　2、谈话导人

　　上一课时我们到草虫的村落里游历了一番，请同学们闭上眼睛回忆一下当时的情景……多么令人迷恋的昆虫世界啊！好了，沐着微风，伴着迷人的花香，我们又来到田野中，在软绵绵的草地上躺了下去，朦胧之中，耳边传来细小的声音：欢迎再到操场村作客。定睛一看，还是昨天那个小游侠，由于我们昨天去得太匆忙，于是欣然接受了邀请。很快我们又来到了草虫的村落，这次我们终于有机会看清它的真面目。请同学们打开书本，再次游历草虫的村落，看到自己印象最深刻的场面时，多读几遍弄清自己究竟感受到了什么。

　　（二）、品读课文，体会表达

　　1.边读边画，遇到印象深刻的场面时可在书上批画出自己的感受，有疑问的留待交流。

　　2.深入理解课文内容，指导朗读。重点指导对下列句子的理解。

　　（1）“我真想也跟它们寒喧一下，可惜我不懂它们的语言”

　　你能读懂作者的心思吗？（抓住“真想”“可惜”）

　　把这种心思读出来。

　　（2）“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”。

　　评价一下甲虫们的音乐演奏得怎么样？

　　作者是通过哪些语句把这“优于人间一切的音乐”表达出来的？

　　把这种灵泉一样的音韵读出来。

　　（3）现在它们归来了，每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　你从这句话中体会到了什么？（抓住“两三倍”“行色匆匆”反问句）

　　（4）“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤出来。”

　　谈谈你对这个句子的认识，哪些词用的好？好在哪里？（联系作者所表达的情感）

　　把体会放在句子里读出来。

　　（5）自由读课文中自己印象最深刻的段落。你感受到了哪些情趣？

　　把这些情趣朗读给大家听，说给大家共同分享。

　　3.体会表达方法、表达效果：

　　（1）出示课文开头：

　　“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

　　结合课文内容谈谈对这句话的认识和自己的体会。

　　（2）你认为课文中还有哪些句子写得好，好在哪里？

　　（三）、积累语言拓展延伸

　　1.把文中自己认为写得好的词句抄写在摘抄本上。

　　2.朗读全文（接读），尽情抒发“草虫的村落”给我们带来的情趣。

　　3.课文作者想象丰富，感受独特，向我们展示了一个丰富多彩、富有情趣的虫子们的世界。你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。

　　4.写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

《草虫的村落》教学案例篇6

　　【教学目标】

　　1.会写11个字，正确读写“静谧”、“追随”、“小巷”、“俏丽”、“烘烤”、“音韵”、“演奏”、“探索”、“勤勉”、“漫游”、“亲吻”、“左冲右撞”、“意味深长”、“庞然大物”、“行色匆匆”等词语。

　　2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。

　　3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。

　　【课时安排】三课时

　　【教学准备】

　　1.课前预习本课字词，熟读课文。

　　2.查阅有关昆虫的资料，到大自然中去观察一下你喜欢的小生物(小虫、小动物)。

　　【教学过程】

　　【课时要点】

　　1.初读课文，通过查字典、联系上下文来理解词语。

　　2.正确朗读课文。

　　3.理清文章写作脉络。

　　一、导入

　　1.同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作一次奇异的游历吧。

　　2.板书课题：草虫的村落

　　3.释题：“村落”是什么意思?作者为什么用“草虫的村落”做题目?

　　(村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。第二个问题放到文章学完解答。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞*，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的喜爱之情。) 说明：

　　通过教师优美的言语，把学生的兴趣调动起来，使他们心中对昆虫世界充满探索的向往。

　　二、初读课文，理清写作顺序

　　(一)媒体出示自学要求

　　1.自学要求：

　　①自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。

　　②思考：本文可以分为几部分?想想本文的主要内容。 (二)学生自学

　　(三)学生交流

　　1.词语学习

　　静谧亲戚寒暄熙熙攘攘俏丽烘烤勤勉庞然大物音韵僻静

　　亲吻大街小巷行色匆匆

　　指名逐词读，指导学生读准平翘舌音。正音：静谧(m.ì)、行色匆匆(cōng) ..

　　正形：熙熙攘攘大街小巷 .....

　　词语解释：

　　静谧：安宁而平静。

　　寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。

　　行色匆匆：匆忙赶路的神态。

　　2.本文的主要内容

　　(主要写“我”躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。)

　　3.理清文章脉络

　　第一段(第一节)我又躺在田野里，目光跟踪着爬行的小虫，作一次奇异的游历。

　　第二段(第二节～第九节)具体介绍我的目光在虫虫世界游历的所见所感。

　　第三段(第十节～第十一节)夕阳西下，我才醒来，心里感到对草丛村落很依恋。说明：

　　这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生个人自学和小组讨论来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

　　三、研读课文

　　1.默读课文思考：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?划出有关语句。

　　2.交流反馈

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　(草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。)

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧!

　　作者是怎样想象的?

　　(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么?

《草虫的村落》教学案例篇7

　　草虫的村落

　　课前活动：

　　师：知道“牛”这个字吗？你给“牛”组个词

　　生：老牛、斗牛……

　　师：谁知道四个字的成语？

　　生：对牛弹琴

　　生：小试牛刀

　　师：多好的词啊，今天这个会场就是同学们小试牛刀的场地。再送给你们一个词：牛气冲天，咱们就牛牛地上一节课。

　　师生问好

　　师：同学们还记得11月12日我们的约定吗？我们一起走中国台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》

　　生：读课题

　　师：课前这一课大家预习了是吗？从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？

　　师：你第一个举手，就请你。

　　生：我找到的是——（读课文的第二自然段）

　　师：谁跟他找到是一样的，（大部分学生举手）真是英雄所见略同。

　　课件：出示句子

　　师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？

　　生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。

　　师：同学们，我们刚刚进入六年级不久，就能快速浏览时，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示课件1、10、11自然段。文中还写了三段这样的话，谁敢自告奋勇地读一读。指名读三个自然段。

　　师：你会产生什么疑问？

　　生：作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢？

　　师：一定有什么奇异的景象。

　　生：他为什么又跑到田野里？

　　师：你想知道，你想去看一看。老师也是这么想，为什么一次又一次来到田野，一呆就是一个下午？这个草丛里一定有什么奇异之处吸引着他？拉着我们的小手一起走进草虫的世界。今天我们就当这里的游民。

　　生齐读

　　师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想

　　师范读课文

　　师：你走进村落，体会到了什么？

　　生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子……

　　师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。

　　师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗？

　　生：一女生读

　　师：多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。

　　师生一起读这一自然段

　　师：（比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读

　　生读

　　师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。

　　生：他可能会遇到坎坷的石头

　　生：还可能有小溪阻拦了他的去路

　　生：有比他大的虫子妨碍他。

　　师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？

　　生：终于

　　师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。

　　生齐

　　一女生读

　　师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？

　　生：很勇敢

　　生：坚韧不拔

　　生：有恒心，迷路不放弃，坚持

　　生：有毅力，一直找到自己的家

　　师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。

　　生再齐读

　　师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢？谁能和老师打声招呼。

　　师生打招呼

　　师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。

　　生：寒喧

　　师：寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。读读这个词。

　　师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？读读这段话，能不能读明白？

　　生读书

　　生：肚子饿了找东西吃。

　　生：她回家探亲……

　　师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？

　　生：是妻子，妻子在家里等着他……

　　……

　　师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？

　　生：包含了情，我好想你啊，

　　生：可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？

　　生：我觉得包含了对他的期待

　　师：接同学所说的，有一词就蕴含着浓浓的亲情啊！师板书

　　师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。

　　生读第四段

　　师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹（课件出示）读

　　生读“原来在小虫子的世界中，蕴藏着多（）啊！

　　师：那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画）

　　师：听过这样一句话，你一个苹果，我一个苹果，交换后，每个人还是一个苹果，你有一个思想，我有一个思想，互相交换后，就不只一个思想，我希望大家能够畅所欲言。

　　生：在第五自然段中蕴藏着智慧。学生板书“智慧”

　　师：他从草虫中看出了智慧，还有什么地方看出了智慧？

　　生：我从第六自然中的音乐，说明虫子的世界里的也有音乐……

　　师：这是另一个方面，这个问题先留着，一会儿再交流。

　　生：我知道他们分工明确，很合理。

　　师：联系生活想想草虫的世界还有什么工作？

　　生：还有寻找食物的

　　生：还有争地方

　　还有思想家

　　还有接待外来顾客的

　　还有清洁工

　　还有老师

　　还有一群音乐演奏者

　　师：同学们你们也是一群有智慧的人

　　师：灵泉是什么，你了解吗？

　　生：是有灵性的泉水

　　师：作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？

　　生：非常独特的、优美的

　　师：课文中说不是音乐，而是有——

　　生：音韵

　　师：读这个词

　　生读词

　　师：真美，再读一下，读一读这个句子。

　　课件出示句子。

　　生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……

　　指名读这句话

　　师：真美，大家一起来

　　师：这位同学是怎么读书的，老师给大家展示一下，你为什么这么闭着眼睛读？

　　生：闭着眼睛想像自己就是一只小甲虫。

　　师：你是全身心的投入的

　　师：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说——

　　课件出示句子：“此时……演奏出来的。”

　　生齐读

　　师：你们的语言感觉非常好，把“只有、才”强调了一下。为什么强调呢？

　　生：是独一无二

　　生：会给无尽的遐想

　　生：美得让人丢了魂似的

　　自己练习读一读这句话。

　　师：同学们，他的发言很精彩，让我们来听一下丢了魂似的读书。

　　一学生读

　　师评价。

　　师：感谢这位同学的朗读，让我们一起来读。

　　生齐读

　　师：中国的语言真是有无究的魅力，刚才你把“只有、才”的感觉读出来了，句尾的感叹号也读出来，还有什么发现吗？

　　生：友好，蜥蜴来了，甲虫友好地迎接他们。

　　师：你能把这种友好的感觉读出来吗？

　　指名一个学生写板书：友好

　　师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。

　　生：可以

　　师：我从你的朗读声中我看到了一丝快乐和友好。

　　生：从这句话中，看出甲虫把旅途的疲倦抛到九霄云外。

　　师：你们从课文的第七自然段能看出什么吗？

　　生：不会食物短缺。

　　生：勤劳

　　师：文中有一个勤勉，如果让你在黑板上写，写哪一个？

　　生：勤勉

　　师：为什么？

　　生：勤勉就是勤奋勉力，勤奋的时候还要勉力自己。

　　师：这节课，谁想有胆量表现一下自己，上板写写“勤勉”这个词。

　　师：谁能把勤勉读出来。

　　生读句子

　　师：是什么力量让你读得这么有感情呢？真好啊！

　　引读板书

　　师？你发现了吗？草虫的村落就是什么？

　　生：是快乐的天堂

　　生：就是把烦恼丢弃的地方。

　　生：是一个游乐园

　　生：在我眼中，就是一个世外桃园

　　师：在老师的眼中，草虫的村落就是一个和谐的世界。今天我更愿意用省略号来带代替我们之间彼此之间的想法，每个点就表示大家的智慧的亮点。向往之情没有终结，想到这，难怪作者——

　　学生接读课文第1、10、11三个自然段。

　　好了，同学们，我们下节课再走进作者想像的世界。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

　　说课]及课文

　　打开人教版义务教育课程标准实验教材六年级上册第一组课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。

　　倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，在李汉荣、赵丽宏、郭枫、曹敬庄四位作家的引领下，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——

　　这组课文的呈现，告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来山中的一切都是我们的朋友，亲密无间；原来山雨是一曲无字的歌谣，韵味无穷；原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比；原来索溪峪的野性天成，魅力无限。作家们以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。

　　感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。在这两个目标的处理上，我曾经试图以感受作者的细致观察、丰富想象和如何表达独特感受为切入点统领全文，但是很残酷地失败了。我还尝试在40分钟的课上既让学生感悟文本又要总结写法，同样也失败了。深入地思考后我深深地感受到如果不能带领学生进入到作者所给我们展现的草虫的奇妙世界，如果不能先对作者的写法所产生的表达效果所吸引，能力的迁移是无法提及的。因此，我的目标就单一简明了，前四十分钟仅以感悟文本培养情感为主；通过整合，有详有略,简约教学内容；先扶后放简化教学环节；紧扣语言文字，以读为主，读中感悟，简便教学方法，追求实效。刚才展现的就是基于此种考虑上的设计。在这里，有两个值得一说的设计花絮。在引导学生进入情境的环节，原本是有一段和我的文字描述绝配的音乐，那堪称是我的滴血之作。但在试教时发现学生更多的是注意了那段音乐，描述的也是音乐反映的内容，而对语言文字的领悟和再创造却大打折扣。于是，我忍痛割爱，放弃了那段音乐。毕竟这是语文课，我们要培养的是学生对语言文字的感悟力而并非对音乐的感悟力。课堂上，我对预设的板书进行了改变。原本在省略号的位置我要书写“和谐的世界”五个字，之所以有如此的更改，不仅仅是告诉孩子们对草虫村落的理解没有结束，对草虫村落村民生活状态的向往没有终结，更希望追求我们的语文课堂是一个让学生带着收获更重要是带着深层次思考离去的润物无声。第二课时，我将依据“草虫的世界如此和谐，作者是怎么把它写出来的？”重点引导学生感悟作者的观察方法和表达方法。依据“在草虫的村落里你还看到了谁在干什么？从他们的活动中你感受到了什么？产生了什么想法？”来引导学生想象、表达，以虫眼看世界，书写他们心中有情有意的虫子天地。

　　一杯喷香的茶，我们细细品味，会悟出茶的神奇；一篇隽永的美文，我们细细品味，会品出它的深远，而一次大赛的砺炼，我细细品味，会品出它的责任。我来自一所以“留学生之父”容闳的名字命名的珠海容闳学校，在参与这次比赛的整个过程中，我思考更多的是如何抓住这个有利时机多学习快提高，因此，特别诚恳地希望得到诸位专家和同行的指点，我有责任提升，因为我深知一位老师，优秀背后的最终受益者永远是他的学生。

　　附课文：

　　草虫的村落

　　今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

　　空间在我眼前扩大了，细小的草茎变为粗大的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

　　它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

　　我看得出草虫的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，轻俏地披着彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子伫足痴望。蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。

　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

　　我的目光顺着僻静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。

　　我还看见了许多许多……

　　我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意呵！

　　我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里去散散步。

《草虫的村落》教学案例篇8

　　打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——

　　这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。　感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。因此我设定的教学目标是:1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重、难点是：1. 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。说教学设计（一）情境激趣导入　播放夏日虫鸣的声音。　　交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？　大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！[设计意图]设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础　（二）初读课文，整体感知1.读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。2.小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢？你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目。[归来的游侠幸福的迎接来客人了动听的演奏勤勉的劳作精细的分工 ][设计意图]以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。（三）深入村落，与虫同乐作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。1. 学习“归来的游侠”一段师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。[设计意图]教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。课件出示课文第3自然段，学生自由读。（1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读。（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄” 。（3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。 [设计意图]让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。2. 学习“幸福的迎接”一段。（1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）（2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”[设计意图]利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。3. 学生自主交流5——9自然段那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画自由交流探讨）预设：（1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）[设计意图]“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。（2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！” ①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。[设计意图]语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。（3）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。 [设计意图]学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！（4）说话练习我还看见了许多许多……例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿！用“在草虫村落中的，“我”看见了。”说说你看到了什么？回归整体，拓展延伸1.读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。采用了什么协作方法？这样写有什么好处？2.说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。 3.听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么？融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）[设计意图]读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。

《草虫的村落》教学案例篇9

　　教学要求：

　　1、认识“暄”等6个生字，积累“熙熙攘攘、意味深长”等词语。

　　2、理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象表达独特的感受。

　　3、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　教学重难点：

　　理解课文内容，体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　课时安排：

　　一课时

　　教具准备：

　　生字词卡片、重点语句课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　教师：同学们，你观察过虫子吗?你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师提出学习要求。

　　⑴学习本课的生字新词，读准、读通课文。

　　⑵默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么?给你留下了怎样的印象?

　　2、学生自学。

　　三、集体反馈，学习课文

　　1、出示卡片，检查自学生字词的情况。

　　⑴出示词语卡片，指名读。

　　⑵教师强调字音：“攘、宅、暄”。

　　⑶再次出示卡片，齐读生字词语。

　　⑷理解词语。

　　熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。

　　意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。

　　2、反馈：你从“草虫的村落”看到了什么?(村民的和谐生活;音乐演奏会;村民的劳动生活。)

　　四、学习课文，体会作者的丰富想象和独特感受

　　1、自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿?你在那里看到了什么?作者是怎样想象的?

　　2、交流反馈。

　　⑴它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　(草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。)

　　⑵空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。

　　(作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。)

　　3、你在“草虫的村落”里看到了什么?你从中感受到了什么?

　　⑴一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧!……终于走出了一条路。

　　(从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。)

　　⑵从“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。

　　村子的大街小巷上，……到处参观这房远亲的住宅。(即第4自然段)

　　(抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。)

　　⑶从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。

　　我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。

　　作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?(作者热爱田野、热爱大自然的情感。)

　　⑷从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。

　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

　　是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?(生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)

　　⑸教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　4、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的?

　　“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。”

　　“静谧”是什么意思?从这个词中你读懂了什么?

　　(“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。)

　　5、我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。

　　五、课堂小结

　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。从作者的描写中，我们还能体会到作者丰富的想象和独特的感受。我们在写作文时，学习作者的写法，用心观察，融进自己独特的感受，这样才能使自己的文章生动，吸引人。

《草虫的村落》教学案例篇10

　　教学目标

　　1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。

　　3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

　　4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

　　教学重点：默读课文，把握文章内容。

　　教学难点：体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

　　课前准备：多媒体课件：录音——夏日里的虫鸣声；大自然的图片；摘抄卡等。

　　教学过程

　　一、复习旧课，导入新课

　　（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。（2）学生自由读，画句子。

　　二、品读课文，深入探究

　　（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。

　　①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？你大胆想象，这位游侠可能干了些什么？

　　b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？

　　小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？

　　（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）

　　（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。

　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

　　鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。

　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

　　作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

　　抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。

　　小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。

　　（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。

　　现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）

　　小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

　　三、升华情感，进行练笔

　　小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。

　　（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）

　　（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

　　（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。

　　（4）交流反馈

　　板书：

　　坚硬黑甲的小虫

　　花色斑斓的圆虫

　　奇异的游历——草虫的村落紫红色的果实陶醉于自然

　　行色匆匆的小虫忘情于自然

　　红斑鸠

《草虫的村落》教学案例篇11

　　《草虫的村落》教学实录

　　课前活动：

　　师：知道“牛”这个字吗？你给“牛”组个词。

　　生：老牛、斗牛……

　　师：谁知道四个字的成语？

　　生：对牛弹琴。

　　生：小试牛刀。

　　师：多好的词啊，今天这个会场就是同学们小试牛刀的场地。再送给你们一个词：牛气冲天，咱们就牛牛地上一节课。

　　师生问好。

　　师：同学们还记得11月12日我们的约定吗？我们一起走中国台湾的作家郭枫写的《草虫的村落》。

　　生：读课题。

　　师：课前这一课大家预习了是吗？从文中找出一个句子说明这篇文章主要写的是一件什么事情？

　　师：你第一个举手，就请你。

　　生：我找到的是──（读课文的第二自然段）。

　　师：谁跟他找到是一样的，（大部分学生举手）真是英雄所见略同。

　　课件：出示句子。

　　师：老师增加了一点难度，能把课题和这句话合在一起把主要意思说一说吗？

　　生：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。

　　师：你会产生什么疑问？

　　生：作者在草虫的村落里，看见了什么奇异的景象呢？

　　师：一定有什么奇异的景象。

　　生：他为什么又跑到田野里？

　　生齐读。

　　师：在小虫世界里究竟蕴藏着什么？认真听，仔细想。

　　师范读课文。

　　师：你走进村落，体会到了什么？

　　生：我感觉到自己变小了，越来越小了，变成了虫子……

　　师：看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地自由地读一读这一自然段。

　　师：有些同学读着笑起来了，我知道你已经走进去了，请你读一读，好吗？

　　生：一女生读。

　　师：多调皮的语言、多伶俐的声音啊，读得非常精彩，尤其处理这段中的“傲然、左冲右撞”这两个词的时候，体现了游侠的形象。

　　师生一起读这一自然段。

　　师：（比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读。

　　生读。

　　师：大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。

　　生：他可能会遇到坎坷的石头。

　　生：还可能有小溪阻拦了他的去路。

　　生：有比他大的虫子妨碍他。

　　师：走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？

　　生：终于……

　　师：让我们把这些词放在文中有滋有味地读一读这一段。

　　生齐。

　　一女生读。

　　师：她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？

　　生：很勇敢。

　　生：坚韧不拔。

　　生：有恒心，迷路不放弃，坚持。

　　生：有毅力，一直找到自己的家。

　　师：不愧是侠的风采。带着这种感觉再读这一段。

　　生再齐读。

　　师：他和同伴之间到底是怎样打招呼的呢？谁能和老师打声招呼。

　　师生打招呼。

　　师：刚才我们打招呼的样子，就是书中一词语的意思。

　　生：寒喧。

　　师：寒喧本来是见面问冷暖的意思，后来就是打招呼的意思。读读这个词。

　　师：甲虫一个劲儿地往前走，到底是干什么呢？读读这段话，能不能读明白？

　　生读书。

　　生：肚子饿了找东西吃。

　　生：她回家探亲……

　　师：这只娇小的小虫和游侠之间是什么关系？

　　生：是妻子，妻子在家里等着他……

　　……

　　师：游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？

　　生：包含了情，我好想你啊，

　　生：可能还包含责备，责备出去那么久了，为什么不带我一起去呢？

　　生：我觉得包含了对他的期待。

　　师：接同学所说的，有一词就蕴含着浓浓的亲情啊！师板书。

　　师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。

　　生读第四段。

　　师：当我们在村落里看到这一切，不禁赞叹（课件出示）读。

　　生读“原来在小虫子的世界中，蕴藏着多（　　　）啊！

　　师：那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受的句子画出来。在旁边写出自己的想法。

　　（学生勾画。）

　　生：在第五自然段中蕴藏着智慧。学生板书“智慧”。

　　师：他从草虫中看出了智慧，还有什么地方看出了智慧？

　　生：我从第六自然中的音乐，说明虫子的世界里的也有音乐……

　　师：这是另一个方面，这个问题先留着，一会儿再交流。

　　生：我知道他们分工明确，很合理。

　　师：联系生活想想草虫的世界还有什么工作？

　　生：还有寻找食物的。

　　生：还有争地方。

　　还有思想家。

　　还有接待外来顾客的。

　　还有清洁工。

　　还有老师。

　　还有一群音乐演奏者。

　　师：同学们你们也是一群有智慧的人。

　　师：灵泉是什么，你了解吗？

　　生：是有灵性的泉水。

　　师：作者在这把虫演奏的音乐比喻成灵泉，让我们演奏的音乐怎样？

　　生：非常独特的、优美的。

　　师：课文中说不是音乐，而是有──

　　生：音韵。

　　师：读这个词。

　　生读词。

　　师：真美，再读一下，读一读这个句子。

　　课件出示句子。

　　生读“甲虫音乐家们全神贯注地振着……

　　指名读这句话。

　　师：真美，大家一起来。

　　师：这位同学是怎么读书的，老师给大家展示一下，你为什么这么闭着眼睛读？

　　生：闭着眼睛想像自己就是一只小甲虫。

　　师：你是全身心的投入的。

　　师：这天籁之声，经过大家的这番演绎，更美了，难怪他会发自内心地说──

　　课件出示句子：“此时……演奏出来的。”

　　生齐读。

　　师：你们的语言感觉非常好，把“只有、才”强调了一下。为什么强调呢？

　　生：是独一无二。

　　生：会给无尽的遐想。

　　生：美得让人丢了魂似的。

　　自己练习读一读这句话。

　　师：同学们，他的发言很精彩，让我们来听一下丢了魂似的读书。

　　一学生读。

　　师评价。

　　师：感谢这位同学的朗读，让我们一起来读。

　　生齐读。

　　师：中国的语言真是有无究的魅力，刚才你把“只有、才”的感觉读出来了，句尾的感叹号也读出来，还有什么发现吗？

　　生：友好，蜥蜴来了，甲虫友好地迎接他们。

　　师：你能把这种友好的感觉读出来吗？

　　指名一个学生写板书：友好。

　　师：你从他的朗读中是否可以听出他们迎接的样子。

　　生：可以。

　　师：我从你的朗读声中我看到了一丝快乐和友好。

　　生：从这句话中，看出甲虫把旅途的疲倦抛到九霄云外。

　　师：你们从课文的第七自然段能看出什么吗？

　　生：不会食物短缺。

　　生：勤劳。

　　师：文中有一个勤勉，如果让你在黑板上写，写哪一个？

　　生：勤勉。

　　师：为什么？

　　生：勤勉就是勤奋勉力，勤奋的时候还要勉力自己。

　　师：这节课，谁想有胆量表现一下自己，上板写写“勤勉”这个词。

　　师：谁能把勤勉读出来。

　　生读句子。

　　师：是什么力量让你读得这么有感情呢？真好啊！

　　引读板书。

　　师：你发现了吗？草虫的村落就是什么？

　　生：是快乐的天堂。

　　生：就是把烦恼丢弃的地方。

　　生：是一个游乐园。

　　生：在我眼中，就是一个世外桃园。

　　师：在老师的眼中，草虫的村落就是一个和谐的世界。今天我更愿意用省略号来带代替我们之间彼此之间的想法，每个点就表示大家的智慧的亮点。向往之情没有终结，想到这，难怪作者──

　　学生接读课文第1、10、11三个自然段。

　　好了，同学们，我们下节课再走进作者想像的世界。

《草虫的村落》教学案例篇12

　　教学目标：

　　1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

　　2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。

　　3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。

　　教学重点：

　　默读课文，把握文章内容。

　　教学难点：

　　体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。

　　教学时间：1课时。

　　教学过程：

　　一、情境激趣导入

　　播放夏夜虫鸣的声音以及画面。要求学生静静聆听，仔细观察，大胆想象。

　　交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？

　　大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣！（板书课题，指名读课题）

　　点评：上课伊始，教师利用多媒体手段创设了夏夜虫鸣的画面，让学生感受草虫世界的静谧和神秘，激发了学生探究草虫世界的好奇心，为学习课文埋下伏笔，同时，教师提出的“静静的聆听，仔细观察，大胆想象”的要求，是本单元写作训练的重点，开篇点出也点明了略读课文具有巩固写作方法的功能。

　　二、检查预习

　　1、良好的预习是我们课堂上高效学习的保证，课前老师布置了预习。请问同学们是如何预习这篇课文的？（交流汇报）

　　2、检查预习：

　　①指名小组开火车朗读课文，把生字、多音字读准确，句子读流畅。（简单评价）

　　②简单谈谈 “草虫的村落”给你留下了怎样的印象？可以用文中的词语，也可用自己的话。

　　点评：这一环节安排的内容是课前预习（导学），检查反馈，即检查了学生预习的方法，又了解了学生预习的情况。这是在了解学情，掌握学生学习的实际，以便于及时调整教学策略。这一环节的安排也使学生在交流预习的过程中解决了字词的认读和理解、初步了解课文内容、理清了课文思路，为进一步有重点理解课文做好了铺垫。

　　这一环节主要有学生自主交流，教师及时点拨、引导，培养了学生自主学习的意识，提高了学生自读课文的能力。

　　三、学习课文，朗读感悟：

　　（一）学习提示

　　1、默读课文，看看“草虫的村落”在哪儿？跟随作者的目光你在“草虫的村落”里都看到了什么？一边读一边画出相关的句子。

　　2、将画出的句子反复读一读，在小组内交流：从作者的描写中你体会到了什么。

　　3、整理交流的主要内容，推选中心发言人参加集体交流。

　　（二）自主学习，合作交流（教师巡回指导）

　　（三）全班交流，共享提高（在教师的引导下使学生理解以下的内容）

　　1、自由轻声地朗读课文，看看草虫的村落在哪儿？跟随作者的目光你在草虫的村落里都看到了些什么？一边读一边画出相关的句子。

　　2、交流。

　　a、你从草丛中看到了什么？

　　b、你从这些描写中体会到了什么？

　　重点交流：

　　（1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受：

　　“我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。”

　　引问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？

　　小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。（指导朗读）

　　（2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受：

　　可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。

　　（3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

　　“他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”（通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。）

　　作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

　　（4）从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受：

　　是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗？（生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。）

　　4、指导朗读（各小组朗读比赛，读出作者想象、描写的意境。）

　　点评：在略读教学中，教师往往认为略读就是初知大意，所以、在进行略读课文教学时，不像精读课文那么严格细致，往往马马虎虎，草草了事，把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就成了过眼烟云。其实，粗知是相对精读课文而言的，略读课文少了识字、学词学句等许多头绪，教学目标更为集中，教学重点更为突出，马老师这一环节的设计，就是抓住了教学的重点，引导学生精读文章的重点、精彩之处，使略读与精读互相融合，综合运用，通过有层次的阅读，在内容理解、情感陶冶与语言感悟上达到了比较理想的效果。

　　在这一教学活动过程中，教师发挥了主导作用，引领学生深入、有效地开展了有层次的阅读。在略读教学中不光让学生略读初知大意，还授之以法，循法而学。

　　四、情感升华，感受写法：

　　1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。同学们的收获是什么？

　　2、师生交流，概括：（大屏幕出示：方法导航）

　　（1）认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角；

　　（2）能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受；

　　（3）喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心；

　　（4）热爱大自然，热爱生活。

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　　3、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你观察过什么？

　　4、请同学们观察一种动物，发挥想象，把自己观察到的写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，我们看谁写得最生动。

　　点评：略读教学有两大功能：一是巩固迁移功能；二是拓展延伸功能。略读课文的教学要在内容上、思想上、文体上、方法上有所拓展，才能使学生学有所得，学有提高，把精读课文中知识、能力、方法运用到课外的阅读中，使学生走向更加自主、更具有个性化的阅读实践中。马老师的设计总结了本课乃至本单元的重点训练项目，不仅拓展了学习内容、学习方法，并为学生创设了拓展的空间：观察小动物，描写小动物，将将学到的知识、能力迁移到写作实践中，课堂延伸到课外，延伸到学生的生活实际中。

《草虫的村落》教学案例篇13

　　在井冈山培训期间，上海师范大学初等教育系主任吴忠豪教授给我们做了一堂《国际视野下的小学语文课程改革》的报告，他提出要建构“理解”和“运用”并重，并朝向“运用”的课程形态。在阅读教学中要结合课文主题和情境，设计语言表达方面的练习，要注意学生语言的发展。于是新学期开学后，我开始有意在教学中安排一些语言表达的练习。

　　如《草虫的村落》，课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里， “我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。

　　课文的许多地方都留下了想象的空间，为了让学生进一步理解课文，同时又发展他们的语言，达到理解和运用相结合的目的，我设计了如下几个问题：如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？再如，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么？学生答案精彩纷呈，充满童真童趣，试举几例如下：

　　几只黑甲虫沿着稻秆往上爬，然后“刺溜”一下往下溜，好像在坐滑梯。

　　“我”看见小甲虫们跟着一位大甲虫，井然有序地过“马路”，回到自己的家中。

　　晚上，甲虫们请萤火虫来开篝火晚会，他们又唱又跳，快乐极了。

　　村落警卫队（蚂蚁）排着整齐的队伍，在村子里巡逻。

　　“我”还看见几只带着盔甲的虫子，正在小山丘旁走来走去放哨。

　　一只小黑甲虫行色匆匆地走过，可能是上学快迟到了吧。

　　还看见许多小甲虫在一起听老甲虫给他们讲故事。

　　“我”还看见一群又一群的小甲虫，一起进了一个树洞，好像这就是他们的学校。

　　我想，学生的语言也许就在这样一次又一次的训练中得到了发展