《松鼠和松果》教案 松鼠和松果的故事

《松鼠和松果》教案 篇1

　　松鼠和松果　　

　　一、课时目标：　　

　　1、认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。　　

　　2、正确、流利朗读课文，有感情地朗读1—3自然段。　　

　　3、让学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。　　

　　二、教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。　　

　　三、教学准备：　　

　　1、课件，生字卡片。　　

　　2、学生课前搜集小松鼠的资料。　　

　　四、教学过程：　　

　　1、猜谜揭题，激发兴趣。　　

　　师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天老师让大家猜一个谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。（松鼠）　　

　　学生猜出后，教师板书：（松鼠，并用课件出示松鼠图）　　

　　师：瞧！这就是松鼠。你对它了解吗？　　

　　（学生说说各自对松鼠的了解）　　

　　师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果，板书：和松果（出示松果图）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？今天我们就来学习：10.松鼠和松果（齐读课题）　　

　　2、播放课件，整体感知课文。　　

　　（1）观看课件　　

　　师：那松鼠和松果之间会发生什么事呢？请大家一边认真听一边仔细看，还要想想：这是一群怎样的小松鼠？（播放课件）　　

　　（2）讨论交流：这是一群怎样的小松鼠？　　

　　师：小朋友们观察得真仔细，说得真好。那么课文又是怎么写这群小松鼠的呢？请小朋友打开课文读读。　　

　　3、初学课文，学习生字词。　　

　　师：请大家注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的生字与句子多读几遍。　　（1）生按要求自学课文。　　

　　（2）自由认读词语。（课件出示）　　

　　cōng míng huó po hū rán zhǎ yǎn jing rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì　　

　　聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛 如 果 总 有 以 后 主 意　　

　　（3）检查生字新词。　　

　　① 正音。　　

　　师：哪位小朋友来认认这些生字宝宝？（卡片出示）　　

　　②记形、了解字义。　　

　　师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？（重点：聪、忽、然、眨）　　

　　③巩固练习：去掉拼音后小组赛读，做“摘松果的游戏”。　　

　　师：小朋友们认识了这么多生字，真能干！接下来我们进行读课文比赛好吗？　　

　　4、阅读课文1—3段，理解内容。　　

　　（1）预习时我们已标出段落，看看课文有几个自然段呢？　　

　　（2）谁先来读第一段？读后评议。　　

　　师：小松鼠在森林里干什么呀？如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿绿的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么呢？　　

　　师：你能带着这种愉快的心情读读吗？（个别读、小组比赛读、齐读）　　

　　师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然想到了一个问题。请小朋友读读课文找出小松鼠想的句子并划出来。　　

　　（3）学生读第2、3自然段。　　

　　师：小松鼠想到了什么问题？（他们会吃什么？到哪里去住呢？）　　

　　师：请你想象一下这时小松鼠的心情怎样？（担心、着急、害怕……）　　

　　（4）朗读指导。　　

　　师：那我们就带着这种担心、着急、害怕的心情来读一读其中一两句。　　

　　（生自由读、指名个别读、男女比赛读）　　

　　师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。　　

　　5、写字教学　　

　　（1） 认读“以、更”，口头扩词巩固。　　

　　（2） 书写指导。　　

　　（3） 学生写字。

《松鼠和松果》教案 篇2

　　教学目标：

　　1. 认识 “ 聪、活 ” 等 11 个生字，会写 “ 更、以 ” 等 6 个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读本课。

　　3. 体会小松鼠的聪明活泼可爱， 感受文中的美，培养环保意识。

　　教学重点：朗读 识字、写字、

　　教学准备：教学网站一个

　　教学时间：两课时

　　第 一 课 时

　　课时目标：

　　• 认识 “ 聪、活 ” 等 11 个生字。

　　• 正确、流利、有感情地朗读本课。

　　• . 感受文中美的因素，培养环保意识，

　　教学过程：

　　一 谜语导入激趣。

　　• 小朋友，请听：“脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞”。什么动物？

　　• 生猜出后，弹出松鼠吃松果的画面。答对了！动画跳出“松鼠和松果”课题。就让咱们一块走进大森林，看看有关松鼠和松果的故事吧。

　　二 整体感知课文，激发阅读的兴趣。

　　• 打开书 42 页，自己读读课文，注意把课文读通，看看松鼠怎么样？

　　• 抽读课文。小朋友一个个读得那么甜美，一人来读一段，怎样？（搜集学生学习信息，以便指导）

　　• 根据学生的朗读进行指导。

　　• 学生再自读课文。

　　• 小组比赛读，看谁读得正确、通畅。

　　• 引导评价，把读得特别好的地方再读读。

　　• 你发现这松鼠怎么样？聪明、活泼、可爱 ……

　　三 认读生字

　　• 演示网页：“聪、活、泼”，这些字会认了吗？抽生认读。相机教读。

　　• 和松鼠一样，真聪明。找一找，课文中还有哪些生字，和同桌的小朋友读一读。

　　• 网页演示课后所有生字，比一比，看谁读得准，记得快。

　　• 请小老师上台教读，再使用字卡进行多种形式的抽读（速度可稍快一些，难的字可多重复点，注意层次性）

　　四 理解课文，巩固生字

　　（一） 学习第一自然段

　　• 聪明，能把第一段读给小伙伴听听吗？

　　• 试试，这句话能读好吗？请生读，重点指导朗读“每个松果都那么香，那么可口。”

　　• 聪明活泼的松鼠，美味可口的松果，喜欢吗？读出这种喜欢来！（注重情绪）

　　（二） 学习第二自然段

　　• 松鼠吃着松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么？出示字卡，认读“忽、然”两字。

　　• 第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢！（网页演示“眨、如、总”）认读

　　• 忽然松鼠想起了什么？（演示从“松树林”到“荒地”的动画）心里觉得怎么样？为什么呢？再读，读出担心。

　　（三） 学习第三自然段

　　• 是啊，小松鼠也和你们一样担心难过，（播放“哭”页面）它们的心里是多么的焦急啊！

　　• 你能来读读？

　　（四） 学习第四自然段

　　• 哎，对了，咱们能帮松鼠想个好主意，行吗？（演示网页，出现四自然段中的“主意”二字，认读。）

　　• 你们的主意是什么呢？

　　• 小松鼠和你们一样聪明，让我们一起把这个好办法告诉大家吧！（齐读第四自然段。）

　　六 学习五、六自然段

　　• 我们的办法能实现吗？

　　• 教师配合网页演示朗读五、六自然段。（演示“松树长出“网页”）

　　• 咱们一块去看看那美丽的松树林吧！（演示“松林美景”网页，播放第一遍的时候适当放慢速度，第二遍时，请学生和身边的小伙伴谈谈都看到些什么图画，自己最喜欢哪幅图画）

　　• 请学生说说喜欢哪幅图，教师述：你们不仅会观察，而且会用语言把观察到的说出来，真是不简单！看到美丽的松林，可爱的松鼠，心情怎样？

　　• （演示“愉悦网页”）咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手，。把自己的这份高兴表达出来吧！

　　• 咱们把这份高兴给读出来怎么样？（再读五、六自然段）

　　七 延伸

　　将来森林更茂密。咱们把它画出来吧！（孩子画，之后，可下位交流）

　　第 二 课 时

　　课时目标： 写字。

　　教学过程：

　　一 复习、“我会认”中的生字。

　　• 字卡、网页巩固要求会认的 11 个生字。

　　• 演示“练习”网页，在不同语境中巩固“我会认”中的生字。

　　聪明 活泼 忽然 如果 总是

　　小星星快活地眨着眼睛。

　　放学以后，我自己回家。

　　你喜欢白雪公主吗？　

　　你的家乡一天比一天更美了！

　　你们愿意来我的家乡玩吗？

　　• 孩子自己看网页练读，同桌练读。

　　• 请孩子展示读。

　　• 扩展练习：你知道这些生字

　　松鼠和松果 教案

　　人教版语文实验教材第二册

　　教学目标：

　　1. 认识 “ 聪、活 ” 等 11 个生字，会写 “ 更、以 ” 等 6 个字。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读本课。

　　3. 体会小松鼠的聪明活泼可爱， 感受文中的美，培养环保意识。

　　教学重点：

　　朗读 识字、写字、

　　教学准备：

　　教学网站一个

　　教学时间：两课时

　　第 一 课 时

　　课时目标：

　　• 认识 “ 聪、活 ” 等 11 个生字。

　　• 正确、流利、有感情地朗读本课。

　　• . 感受文中美的因素，培养环保意识，

　　教学过程：

　　一 谜语导入激趣。

　　• 小朋友，请听：“脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞”。什么动物？

　　• 生猜出后，弹出松鼠吃松果的画面。答对了！动画跳出“松鼠和松果”课题。就让咱们一块走进大森林，看看有关松鼠和松果的故事吧。

　　二 整体感知课文，激发阅读的兴趣。

　　• 打开书 42 页，自己读读课文，注意把课文读通，看看松鼠怎么样？

　　• 抽读课文。小朋友一个个读得那么甜美，一人来读一段，怎样？（搜集学生学习信息，以便指导）

　　• 根据学生的朗读进行指导。

　　• 学生再自读课文。

　　• 小组比赛读，看谁读得正确、通畅。

　　• 引导评价，把读得特别好的地方再读读。

　　• 你发现这松鼠怎么样？聪明、活泼、可爱 ……

　　三 认读生字

　　• 演示网页：“聪、活、泼”，这些字会认了吗？抽生认读。相机教读。

　　• 和松鼠一样，真聪明。找一找，课文中还有哪些生字，和同桌的小朋友读一读。

　　• 网页演示课后所有生字，比一比，看谁读得准，记得快。

　　• 请小老师上台教读，再使用字卡进行多种形式的抽读（速度可稍快一些，难的字可多重复点，注意层次性）

　　四 理解课文，巩固生字

　　（一） 学习第一自然段

　　• 聪明，能把第一段读给小伙伴听听吗？

　　• 试试，这句话能读好吗？请生读，重点指导朗读“每个松果都那么香，那么可口。”

　　• 聪明活泼的松鼠，美味可口的松果，喜欢吗？读出这种喜欢来！（注重情绪）

　　（二） 学习第二自然段

　　• 松鼠吃着松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么？出示字卡，认读“忽、然”两字。

　　• 第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢！（网页演示“眨、如、总”）认读

　　• 忽然松鼠想起了什么？（演示从“松树林”到“荒地”的动画）心里觉得怎么样？为什么呢？再读，读出担心。

　　（三） 学习第三自然段

　　• 是啊，小松鼠也和你们一样担心难过，（播放“哭”页面）它们的心里是多么的焦急啊！

　　• 你能来读读？

　　（四） 学习第四自然段

　　• 哎，对了，咱们能帮松鼠想个好主意，行吗？（演示网页，出现四自然段中的“主意”二字，认读。）

　　• 你们的主意是什么呢？

　　• 小松鼠和你们一样聪明，让我们一起把这个好办法告诉大家吧！（齐读第四自然段。）

　　六 学习五、六自然段

　　• 我们的办法能实现吗？

　　• 教师配合网页演示朗读五、六自然段。（演示“松树长出“网页”）

　　咱们一块去看看那美丽的松树林吧！（演示“松林美景”网页，播放第一遍的时候适当放慢速度，第二遍时，请学生和身边的小伙伴谈谈都看到些什么图画，自己最喜欢哪幅图画）

　　• 请学生说说喜欢哪幅图，教师述：你们不仅会观察，而且会用语言把观察到的说出来，真是不简单！看到美丽的松林，可爱的松鼠，心情怎样？

　　• （演示“愉悦网页”）咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手，。把自己的这份高兴表达出来吧！

　　• 咱们把这份高兴给读出来怎么样？（再读五、六自然段）

　　七 延伸

　　将来森林更茂密。咱们把它画出来吧！（孩子画，之后，可下位交流）

　　第 二 课 时

　　课时目标： 写字。

　　教学过程：

　　一 复习、“我会认”中的生字。

　　• 字卡、网页巩固要求会认的 11 个生字。

　　• 演示“练习”网页，在不同语境中巩固“我会认”中的生字。

　　小星星快活地眨着眼睛。

　　放学以后，我自己回家。

　　你喜欢白雪公主吗？　

　　你的家乡一天比一天更美了！

　　你们愿意来我的家乡玩吗？

　　• 孩子自己看网页练读，同桌练读。

　　• 请孩子展示读。

　　• 扩展练习：你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语？可以和哪些朋友组成句子吗？和身边的小伙伴说说吧！

　　二 我会写。

　　• 能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，这些生字娃娃，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！（老师捕捉信息，再请学生评述。）

　　• 请学生讲述，老师配合以范写。

　　• 学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

　　• 试听写一、两个字。

　　娃娃可以和哪些朋友组成词语？可以和哪些朋友组成句子吗？和身边的小伙伴说说吧！

　　二 我会写。

　　• 能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，这些生字娃娃，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！（老师捕捉信息，再请学生评述。）

　　• 请学生讲述，老师配合以范写。

　　• 学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。

　　• 试听写一、两个字。

《松鼠和松果》教案 篇3

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　教学目标

　　知识技能目标：认识11个生字，正确、流利朗读课文，有感情地朗读重点段落的重点句子。

　　过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。

　　情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

　　一、兴趣导入

　　“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。”

　　师：你们见过松鼠吗？能不能说说你对它的了解？

　　师：今天天我们就一起学习一篇有关于松鼠的课文，名字叫《松鼠和松果》

　　（板书课题）

　　一、学习生字

　　师：请同学们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音把字读准，把句子都正确。

　　1、学生认读词语、生字

　　聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意

　　聪 活 泼 忽 然 眨 如 总 以 主 意

　　2、交流识字方法

　　如：“眨”字可以这样识记：“目”代表眼睛，而右边的点就像眼珠一样。

　　“聪”：耳聪目明

　　“活泼”：都带三点水。等等。

　　二、学习课文

　　1、学习课文第一段

　　师：生字都读准了，相信大家学习起课文会更好。

　　师：课文的第一段写了松鼠高高兴兴地来到大森林摘松果的情景，其中有一句话描写了它吃到松果时自己的感受，请同学们自己读第一段把这句话找出来。

　　（课件出示）

　　师：你觉得松鼠吃松果时心情怎么样？

　　师：你有没有喜欢吃的东西？能不能用“每个___都那么___,那么___。”来说一说？

　　师：回过头来再读松鼠吃松果的这句话。（学生读）

　　2、学习第二段

　　师：就在松鼠高兴地吃着松果的时候，它忽然想到了一个问题，心情怎么也高兴不起来了。请大家快速第二自然段，把松鼠想到的那句话找出来。

　　（学生读，找句子）

　　师：如果有一天，一棵松树也没有了，那会出现什么样的情景？（学生说）看来松鼠想到的问题很严重，所以它高兴的心情也没有了，它很担心，谁能把松鼠的担心读出来？（学生读课文）

　　师：课文中用感叹号“！”来表现松鼠的担心，如果用“！”你怎么把这种担心读出来？（学生读课文）

　　3、师：让我们一起来看看课文是如何松鼠担心的心理？

　　（课件出示句子：没有了松树，没有森林，以后到处光秃秃的。）

　　（学生读，听老师读，体会“光秃秃”的样子，齐读）

　　（课件出示句子：小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？）

　　师：现在老师就是吃松果的松鼠，我要问一下小松鼠（找学生问）

　　师：看来松鼠的担心是必要的，如果这个问题不解决，后果会很麻烦。（完整的第三段）学生齐读。

　　4、师：松鼠边吃边想办法，终于它想出办法了。（课件出示第四段）

　　师：你从“对”这个字想到了什么？（学生来读“对”）

　　5、老师朗读五六段。

　　师：谁能想像一个松树林茂密的样子？（学生说茂密的样子，请你读。）

　　学生齐读第六段。

　　三、课文拓展

　　师：假如你是小松鼠，小小松鼠，会对种树的松鼠说什么呀？

　　师：看来松鼠真是做了一件好事，正是因为多植树，小松鼠们才有了这样的生活，如果有这样的机会，你们想不想向松鼠一样也能积极参加植树活动？

《松鼠和松果》教案 篇4

　　一、导入

　　同学们，今天我认识了很多聪明的同学，这节课老师再给大家带来一位聪明的（板书）松鼠，

　　你们知道松鼠爱吃什么吗，对我们今天就来学习松鼠和松果这一课。（板书）齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由读课文。

　　温馨小提示：读准字音，读通句子，不认识的字用自己喜欢的方式做上标记，多读几遍。

　　2、检查识字情况，走进识字乐园

　　①识字大王个别认字。重点介绍“聪”的识字方法。

　　②加大难度，打乱顺序，组成词语认字。

　　③抢到“活泼”的“泼”的读法

　　④意、忽、总，你们发现什么了吗？（心字底），儿歌记忆：意有心，忽有心，心字底，总有心。

　　3、检查读书情况，读课文。

　　三、品读课文

　　1、同学们读得都很流利，我们回过头来再来看看这篇课文，这只小松鼠很聪明，再来找同学读读第一自然段。

　　①什么是聪明？（板书：聪明）

　　②“一个又一个”从这个词你能想到什么呀？

　　③每个松果都那么香，那么可口，同学们，你们遇到那么香，那么可口的好吃的东西的时候，你们会怎么做呀？

　　④同学们，在森林里过着丰衣足食的小松鼠们真幸福啊，哪位同学把小松鼠此刻的心情读出来。

　　可是小松鼠忽然想到了一个问题，他想到了什么？又是怎么做的？找三位同学读2、3、4自然段。

　　2、①所以我们说这是一只聪明的小松鼠，当他在自己的欢乐窝里过着衣食无忧的生活时，他还想到了，（课件显示第二自然段，学生齐读）

　　他还想到了更严重的（课件显示第三自然段，学生齐读）

　　②创设情境：悲伤的音乐示范读第三自然段

　　③接读训练（第三自然段）

　　④我们看，在小小小松鼠后面，作者放了六个圆点，叫省略号，他省略的是什么呀？

　　⑤说一说：（幻灯背景秃秃的森林，文字：他们吃什么呢？到哪去住呢？）

　　当没有了这些，他们还会遇到什么困难。_________、_________、_________。

　　⑥悲伤是没有用的，我们要想办法。这只聪明的小松鼠想出了一个好主意，谁来读?

　　3、森林里因为有了这只聪明的小松鼠，所以，齐读第五、六自然段。

　　总结：小松鼠用他的聪明、智慧以及对生活的敏锐观察，给他的生活带来了希望。这里将是一片更加茂密的松树林。在生活中，相信有了你们这群聪明的孩子，我们的明天会更加绚烂无比。

　　四、作业：我们再来看这篇文章的题目，松鼠、松果只有简单的两个词，作者林颂英就给我们带来个这么生动的小故事，老师也给大家推荐几个小故事《猫和老鼠》《骆驼和羊》《鹿和狼》……可以把这些故事找来读一读，今后还可以写一写。

　　板书：

　　10、松鼠和松果

　　聪明

　　希望

《松鼠和松果》教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字11个，会写6个生字，认识心字底“心”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。

　　【预习准备】

　　1、自学生字新词，读通课文。

　　2、课前收集有关小松鼠的资料（图片文字、音像等）。

　　【课时划分】两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、认读生字词。

　　2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　〖教具准备〗录音磁带、生字卡片、课件图片等。

　　〖教学过程〗

　　一、第一活动板块：激发学习动机

　　1、教师出示教学课件：

　　画面一：

　　小松鼠。

　　画面二：

　　松鼠和松果（一组图文）配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。

　　说明一：

　　松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。

　　说明二：

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢？

　　（学生听解说）

　　2、主体活动：

　　画面一：

　　说说你看到了什么？知道了什么？

　　画面二：

　　听了介绍后，你想到了什么？最想干什么？

　　3、巧妙过渡：

　　板书课题：松鼠和松果。

　　二、第二活动板块：总体感知课文

　　1、自由拼读课文。　　2、小组长检查自学情况：

　　字音→课文→纠正→交流

　　3、全班反馈：

　　⑴　抽读生字词卡片。

　　⑵　小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知：

　　①　松鼠“聪明、活泼”你觉得呢？

　　②　松鼠在摘松果时想起了什么？你同意他的意见吗？

　　③　后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗？

　　④　学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。

　　⑤　你平常又是怎么做的呢？

　　4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么？

　　三、第三活动板块：品读感悟

　　1、指导朗读：

　　采用引读的方式。

　　重点词句：

　　“学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。

　　读出疑惑与担忧。

　　重点段4～6，指导读出活泼、向上，充满希望。

　　2、自由读。

　　3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。

　　4、齐读。

　　四、第四活动板块：总结延伸，画未来

　　多招人喜欢的小家伙呀！我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿？哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧！以后的是什么样呢？咱们把它画出来吧！

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、继续流利地、正确地朗读课文。

　　2、认读生字，并会书写6个生字。

　　〖教学过程〗

　　一、复习检查

　　1、分组朗读课文。

　　2、师生交换读。

　　二、学习内容

　　1、认读生字（巩固字音）。

　　2、学生独立分析字形，想想说话的方法。

　　3、汇报交流：

　　重点提示：

　　更、主、后、以、意、总。

　　4、用生字口头组词。

　　三、师示范，生临写

　　四、练习

　　读句子，把括号里的词放到句子中去：

　　1、松鼠走进大森林（高高兴兴地）

　　____________________________。

　　2、森林里长出了松鼠（高大的）　

　　____________________________。

　　3、松鼠学会了摘松果（可爱的）　

　　____________________________。

《松鼠和松果》教案 篇6

　　教案、学案一体化设计

　　课题

　　松鼠和松果

　　课时

　　2课时设计人

　　教学目标设计1认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。 3初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。教学方法设计根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生活动设计一、创设情景、揭示课题.二、初读课文，整体感知.三、合作交流，学习新字.一、在导入时，我采用出示课件内容引出课题，同时启发学生看课题质疑，调动学生阅读的积极性。三、识字环节：在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字？然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能认识它们吗？”一、同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢？（cai课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友打招呼）你们了解小松鼠吗？谁来说一说？板书课题：松鼠与松果齐读课题。师：看到这个课题以后，你们想到了什么？二、1、听老师朗读课文。2、自由朗读课文，要求读准音。3、指名读课文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读一遍课文。4、试说说你读懂了什么？如果学生不能复述课文内容，教师可引导进行。三、1、出示词语自己读一读，认一认。2、指名读。3、去掉拼音“开火车”读词语。4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。5、小组合作交流，讨论如何记住这些生字？想交流哪个字就交流哪个字？6、出示带有生字的句子，学生试读。

　　教学程序设计

　　教材处理设计

　　师生互动设计四、朗读感悟，理解课文.五、拓展延伸，想象升华.四、朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：高兴、担心、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着高兴的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答，出示两个重点句：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。五、最后总结学习时，抓住问题“以后会是什么样子呢？咱们把它画出来”为了节省时间，让学生事先画好松树，上台贴一贴，通过这样的形式、把一片茂密的松树林展现在孩子们面前，让孩子们直观地感受小松鼠的聪明。同时感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和快乐。从而领悟到：在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。四、（一）、学习第一段（课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃）如果你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？课文里哪一自然段写这幅图？2、自由读，看谁能读出小松鼠的高兴劲儿？3、指名朗读，评议。4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。（二）、学习课文二、三自然段（课件演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个）1、观察图中的小松鼠在干什么？“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个？”2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。3、交流感悟。体会松鼠的心情。4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪里去住呢？”通过自由读，教师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。（三）、学习课文5、6自然段1、松鼠的愿望有没有实现？多种方式读读课文第5、6自然段。2、交流、汇报。3、如果你是这棵挺拔的小松树，用你的姿势告诉我？那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的？茂密的松树林呢？如果光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢？五、 如果你生活在这里，想象这里以后会是什么样的？小组讨论互相议一议，说一说。

　　板书设计吃松果 ——— 埋松果—— 长松树高 兴 担 心 快 乐 （板书采用文字式书，简洁明了）课后反思

《松鼠和松果》教案 篇7

　　教学目标

　　1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

　　2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

　　3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

　　教学重点

　　正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

　　教学课前准备：

　　1.收集有关松鼠的资料。

　　2.生字卡片、课件、挂图。

　　3.学生准备绘画工具。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、导入新课

　　1.师：同学们都喜欢听故事，今天老师就给大家讲个故事（松鼠和松果的故事，口语化一些）

　　2.板书课题，齐读课题

　　3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)

　　二、检查师识字情况

　　师：上节课我们简单学习了生字词，那么老师来检查一下，看看你都认识了吗？

　　1.出示生字（带拼音的），指生读

　　2.去掉拼音读词，小老师领读

　　3.去掉词读字，开火车读

　　4.出示生字卡，学生抢读

　　三、细读课文，读中感悟

　　1.指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?

　　2.同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)

　　3.课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?

　　4.教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

　　5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。

　　6.可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。

　　7.学生自由读、同桌配合读、师生评价读。

　　8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。

　　9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。

　　四、读一读，演一演

　　聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。

　　1.再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

　　2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

　　六、指导书写

　　1.重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。

　　2.范写“以”、“主”、“总”。

　　3.学生评老师，引导学生评价老师范写的字。

　　4.生练写，生生互评，评选“写字王”。

　　教学反思：《松鼠和松果》这篇童话是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。尤其在学习第二三自然段时抓住松鼠担心什么呢？你是从什么地方看出来的？引领学生反复读文，深入体会。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。因为我讲的是第二课时，所以上课伊始我对生字进行了复习，但是复习中我发现有的学生的生字掌握并不是很牢固，我虽然对这两位同学进行了指导，但是总觉得指导还不到位。另外，我设计的内容过多，重点过多，最后的升华还不到位。

《松鼠和松果》教案 篇8

　　学习目标：

　　1、复习“聪、话”等生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。

　　学前准备：生字卡片 松树手工贴图

　　学习过程：

　　一、复习导入

　　同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。

　　看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！

　　谁来做采松果的游戏？

　　指名认读生字。谈采松果的感受。

　　二、学习课文

　　1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。

　　生读课文。

　　2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？

　　指名读第一段话。

　　每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。

　　指名朗读，感受。

　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？　　

　　交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）

　　在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。

　　3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。

　　自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。

　　你们脸上的表情好像越来越着急了。

　　小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

　　4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

　　指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？

　　所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。

　　你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！

　　5、想象升华

　　日子一天天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样？

　　朗读最后一句。

　　“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

　　这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？

　　想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？　

　　三、布置作业：

　　画出将来森林的样子。

　　课后反思：

　　学生作为正在成长中的个体，教师应该相信学生能够承担比以往更多的权利和责任，作为“促进者”和“塑造者”，我通过对话向学生提供方法和策略，帮助学生通过观察和参与找出问题的解决办法。地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。

　　课始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。 鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。

　　我给学生的读书时间仍然不够充分，学生与文本的对话肤浅，没有真真切切地落实到处，学生在与文本的对话中的所得与所惑并不真切。在以后的课堂中，我力求营造平等的对话氛围，追求相互信任的对话教学。

《松鼠和松果》教案 篇9

　　[教材分析]

　　人类的家园--地球只有一个！她是所有人赖以维持生存的唯一空间。但人类只知索取不知爱护和回报，对自己生活的环境造成了严重的破坏。地球母亲在哭泣。爱护地球，是每个公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以两只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。铭记自己肩负的重任--“拯救地球就是拯救未来”只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园--地球！

　　［教学目标］

　　知识与技能

　　1、认识“聪、活”等11　个生字，会写“以、意”等6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

　　过程与方法

　　引导学生以各种方式逐段朗读课文，理解课文内容。

　　情感态度与价值观

　　懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。懂得植树造林的好处，能从我做起，从身边做起。并能当一个爱护树木的小宣传员影响身边的人。

　　［教学重难点］

　　重点：识字、朗读课文 。

　　难点：理解课文内容，有爱护树木的意识。

　　［教学媒体］图片、生字卡片、投影片

　　［教学设想］

　　在教学设计中，根据低年级学生的特点，把识字和朗读作为教学重点，在自主识字的过程中，引导学生运用识字方法如：加一加，换一换等方法识字。引导学生逐段朗读课文，朗读描写小松鼠的想法和行为的句子，理解的基础上鼓励学生主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，动画导入

　　师：孩子们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一部好看的动画片，想看吗？看的时候要动脑筋想想动画片中的主人公是谁，好吗？（出示课件）

　　[设计说明：喜欢看动画片是每个孩子的天性，在看之前必须提出要求，让学生有目的的看，而不是盲目为之。图文并茂的动画片让学生对课文有了初步的理解，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习]

　　师：孩子们，动画片好看吗？请问动画片中的主人公是谁啊？（板书松鼠图片）和它打个招呼吧！你们知道它最喜欢吃什么了吗？（板书松果图片）

　　板书课题：10 松鼠和松果（齐读课题）

　　二、自由读课文，初步理解课文

　　师：这节课我们学习第十课《松鼠和松果》，请大家打开课本42页，你们想自己读一读这个故事吗？读的时候我们应该注意做到哪些呢？（1、标自然段；2、不多字，不少字，读准字；3、圈出我会认的字。）请大家按要求读一读吧！(教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。)

　　[设计说明：通过学生喜欢的动画引出课文，拉近了师生之间的距离，自然引出课文，激发了孩子们的朗读兴趣，把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力。]

　　三、检查读书、识字情况

　　1、老师需要请几位同学读这篇课文呢？（六位）开火车，分自然段读课文。

　　2、带拼音抽生领读生字。（聪、活、泼、忽、然、眨、如、总、以、主、意）

　　3、去掉拼音识字，说说识字的方法（奖励）。

　　4、抢松果：这些调皮的字宝宝藏在了松果的后边，看谁抢的多。（课件出示）

　　5、学词语：好吃的松果是从松树上长出来的，那么一棵棵挺拔的小松树后面还藏着许多的词语宝宝，你们认识他们吗？（出示课件，识记词语）

　　6、这些词宝宝还有一个更大的家庭句子，让我们一起读一读它们吧！

　　（1、松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　2、忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了。

　　3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。

　　4、松鼠有了好主意。）

　　7、学习生字

　　大家学习课文很用心，也明白了保护环境的重要性，相信同学们的字也一定学得很漂亮。写字指导。教师重点指导“以、意”的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。

　　[设计说明：这部分的识字教学的设计，充分以学生为主，培养学生的自主识字能力。通过整体感知课文，自主识字、抢松果、识词语、读句子等多种方式，让学生轻松的认识本课的生字。教师在识字教学中，是学生学习活动的组织者，兴趣的激发者。]

　　四、精读课文，以读代讲，感悟体会

　　l 学习第一自然段

　　1、松鼠看见大家这么聪明很想和大家交朋友，瞧它来了。出示松鼠吃松果图。课文中哪个自然段写这幅图？请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想：小松鼠现在的心情怎么样？（生：高兴、快乐、兴奋……）

　　2、用高兴的语气齐读第一自然段。指名读。发现几名同学很有表情，就奖励他们一棵小松树。

　　3、出示高高兴兴，你还能说几个这样的词语吗？

　　4、练习用“那么……那么……”说话。

　　[设计说明：多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。让学生用“那么……那么……”说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。]

　　l 学习二、三自然段

　　1、师：松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福时突然想到了一个很严重的问题，请同学们读一读2、3自然段，用直线画出小松鼠想到的问题。

　　[设计说明：用“严重”一词，更能激发学生寻找答案的积极性，培养学生的求证思维能力。]

　　2、抽生回答。（课件出示）

　　3、请学生带着担心、焦急、害怕的心情来读这几句话。指名读。发现几名同学很有表情，有进步的学生就奖励他们一棵小松树。

　　4、出示“摘、栽”两个字，通过做动作，部首区分，平翘舌音区分两个字的不同用法。

　　[设计说明：“摘、栽”平翘舌音比较难。低年级学生对语言的感觉还不那么强。教师的范读有利于学生朗读能力的形成。]

　　6、师：如果真的没有了松树，没有了森林松鼠怎么生存呢？出示光秃秃的山图片，学生展开想象力。

　　7、师：这时，小松鼠想到了谁？生（小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……）还有吗？小小小小松鼠、小小小小小小松鼠…咱们说得完吗？我们可以用一个标点符号来表示--省略号。省略了很多很多的小松鼠，就是子子孙孙，子孙后代。

　　8、生齐读2、3自然段。

　　[设计说明：通过看图，让学生设想什么也没有的情况下松鼠的生存，加深学生对课文的理解，感知植树造林的重要性，体会松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德。]

　　l 学习第四、五、六自然段

　　1、这真是一件让人苦恼的事情啊，可是这难不倒聪明的小松鼠，他们有了一个好主意，聪明的你能能找出来读一读吗？请学生读四自然段。

　　2、“主意”还可以用哪个词代替（办法）

　　3、小松鼠的愿望实现了吗？生齐读5、6自然段。

　　4、出示课件，理解蒙蒙细雨、挺拔。注意“场”的发音，它表示雨下的次数，要念第二声。

　　师：请同学们起立，如果你们就是一棵棵小松树，你能用你的姿势告诉大家什么是挺拔吗？

　　师：假如黑板就是小松鼠生活的地方，在这里老师也帮他们种下一棵松树，可是太少了，你们愿意帮助他们吗？请把你们手中得到的奖品-松树也种上来吧。（生把自己的松树贴到黑板上）哇，你们也是一个个保护树木的小卫士啊！

　　5、你们看在我们的努力下，树长得又多又密，这里变成了怎样的松树林？（茂密）

　　6、师：松鼠种松树（贴松树图）松树长松果，松鼠吃松果，他们谁也离不开谁。（随机板书：种、长、吃）森林妈妈有小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更加美好。

　　7、请同学们带着成就感，幸福的感觉读一下4、5、6自然段吧！

　　[设计说明：在这一环节中，我利用学生的肢体感悟，一起种松树的教学方法，体现学生的主体性和实践性。让学生在玩中学习，真正爱上语文课，让学生体会语文教学的情感性、人文性、综合性。]

　　五、拓展创新

　　师：（边看图边讲述）可是在我们的生活中，并不是所有人都能像小松鼠一样保护森林，他们滥砍滥伐破坏了我们生活的环境，久而久之变成了一片片沙漠，动物没有了家，人类不能安心的生活。孩子们，我们生活的家园只有一个--地球妈妈。让我们携手保护我们的家园，多植树造林，保护环境。让我们的生活更加美好吧！

　　[设计说明：通过视觉的刺激教师的讲述，让学生更深刻的意识到破坏环境的严重性及带来的后果，进而教育学生要有保护生态环境的愿望和行为。]

　　六、总结

　　师：今天我们认识了保护森林的小松鼠，回去以后，大家可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。让我们一起行动起来，保护我们共同的妈妈吧！

　　教学反思：

　　一、生字教学符合一年级学生

　　在生字教学中，首先让学生结合课文找出本课所学的生字，即了解课文又加深了印象。其次，利用多媒体让学生运用带拼音记字、去拼音记字、抢松果识字、词、句等，让学生在语言情境中认字，并结合词语理解字义。在教学中学生利用学习过的识字方法：加一加、减一减、换一换、猜谜语的识字方法加深学生对本课所学字的识记。在学生识记的基础上学习写字。在教学中我主要指导学生写：“以”和“意”两个字，从字音到字义到字形，层层递进，相信通过这样的学习，大部分学生对生字的掌握应该是比较好的。

　　二、阅读理解抓准训练点

　　低年级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于学生的年龄较小，理解能力较弱，在学习课文前先让学生看动画片，初步感知课文，提高学习兴趣，然后让学生用自己喜欢的方式读课文，加深印象。这样学生通过朗读对于课文内容的理解问题已经不是很大，因此我结合实际设计了这样的训练点，第一段的教学抓住聪明活泼，指导朗读。尤其是“那么……那么……”的朗读，并会运用那么……那么……说话让学生通过说话，既可以检查学生对内容的理解，又可以培养学生的求异思维。在教学中通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。

　　第三段抓住一个省略号和光秃秃让学生想象光秃秃的世界是怎样的？小松鼠们又是过着怎样的生活？在想象体会之后学生知道了没有松树，没有森林的日子是多么可怕，再让学生读这段话感情自然就出来了。

　　最后一段我说，我利用奖励给学生的奖品松树让学生自己种松树，理解“茂密”一词，体会植树造林的重要性。 。

　　三、重视学生的朗读体验。

　　本课教学以读为主，引导学生在读朗中体会小松鼠的聪明活泼。学习第一自然段时,先让学生自由读通第一段，在此基础上想象如果你是松鼠，在这么美丽的森林里摘吃松果心情怎样？当学生体会到高兴、快乐、开心时，马上让学生读出小松鼠的高兴劲。通过研读重点句（摘了一个又一个），理解摘的松果多、感受因为多而高兴。（每个松果都那么香、那么可口）体会松鼠因为松果好吃而高兴。还有学生说到松鼠因为学会了摘松果而高兴。学生从多方面感受到了松鼠的高兴，通过朗读把体会到高兴心情表达得淋漓尽致。又如学习2－4自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣。

　　四、重视学生想象力的培养

　　低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导学生学习“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导学生理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过想象说话：到处光秃秃的小松鼠和它的孩子们会死掉的…… 这一环节的设计是想让学生心灵受到强烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。抓住学生的这一情感读课文，让学生切身体会课文所要表达的意义。

　　通过本课的学习，学生有了保护环境植树造林的意识，在课后可以和孩子们给小树浇水让孩子们从小事做起，从身边做起，达到了教学要求。

《松鼠和松果》教案 篇10

　　初读课文，随文识字

　　1.学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

　　2.复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

　　3.小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

　　编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

　　做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

　　联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

　　小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

　　4.“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。

　　5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

　　6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。

《松鼠和松果》教案 篇11

　　10、松鼠和松果

　　辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学陈兴杰125003

　　课前透视

　　这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

　　一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。

　　教学目标：

　　1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

　　2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

　　3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　教学重点：

　　读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

　　信息资料：

　　1、课件或挂图、生字卡片。

　　2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

　　2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

　　对话平台

　　自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）

　　1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。

　　2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

　　（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）

　　识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）

　　1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

　　2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

　　（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

　　（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

　　朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）

　　1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

　　2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

　　3、采取多种方式有感情的朗读课文。

　　讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）

　　学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

　　写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）

　　1、认读“以、后、更”三个字。

　　2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

　　评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）

　　1、评教师。老师范写的字请同学评价。

　　2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

　　第二课时

　　对话平台

　　复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）

　　1、反复读文，练习说说课文的内容。

　　2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。

　　（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）

　　绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）

　　1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。

　　2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

　　实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）

　　1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

　　2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

　　（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）

　　写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）

　　1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

　　2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

　　3、展示：小组内互相展示自己的字。

　　评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）

　　1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

　　2、互评。要提出中肯的希望。

　　伴教锦囊

　　词语解释：

　　主意：办法。

　　蒙蒙细雨：雨点很细小。

　　茂密：文中指松树林茂盛而繁密。

《松鼠和松果》教案 篇12

　　【教学片段】

　　在上《松鼠和松果》一课的时候，课堂上发生了这样一幕：

　　师：那么，松鼠的愿望有没有实现呢？请你自己读读课文第5自然段。

　　生1：松鼠的愿望实现了，那里长出了好多松树。

　　生2：它的愿望实现了，（读文）因为，春天，几场蒙蒙细雨过后，在松树埋松果的地方，长出了一棵（漏一字：棵）挺拔（错读为 pa）的小松树。

　　（孩子们都听出来了，纷纷把小手举得高高的。）

　　生3：，你把挺拔的拔字读错了，请你改正。

　　生2：挺拔的小松树。

　　生4：，你少了一个棵字，应该是一棵棵。请你改正。

　　生2：一棵棵挺拔的小松树。

　　师：中间这两大组的小朋友，如果你就是一棵小松树，能不能用你的姿势告诉我，一棵棵挺拔的小松树是怎样的？

　　（孩子们个个挺直了腰板，挺起了胸脯，笔直地站立在那里，瞪大了眼睛朝我望着。有的还伸出手臂作茂密的枝叶状！呵呵！我不由得赞叹。）

　　师：真是一片挺拔的松树林啊！可是如果光摘松果，不栽松树，那会怎么样呢？

　　（孩子们的眼睛闪着，有的孩子唰的一下坐回到了座位上，有的孩子把伸直的手臂慢慢地垂了下来，还有的孩子皱着眉头说，那到处都光秃秃的了，森林就不见了！）

　　师：是啊，幸好松鼠想出了这个好主意！一棵棵挺拔的小松树伴着蒙蒙的春雨长出来了！那么将来呢，将来会怎么样呢？

　　（我用期待的目光含笑望着孩子们，特别是边上两个大组的孩子。很多孩子大声地说，“这里会是一片更茂密的松树林。”这时，角落里有一个孩子噌的一下站了起来。）

　　师：真是一棵聪明的小松树！

　　（边上的孩子相互望了望，陆续有孩子恍然大悟般地站起来。）

　　师：是的，又一棵，一棵，又一棵！将来，这里会是一片──

　　生齐：更茂密的松树林！

　　【教学反思】

　　这是在我的教学设计之外的一幕。它源于一个孩子在朗读时的错误，孩子们相互纠错时的表现引发了我的灵感──对啊，“光秃秃、一棵棵、挺拔、更茂密”，这些关键的值得品味、积累的词语，不是可以串成一条线吗？就让孩子们在体验中去理解、感悟吧！

　　课上到这里，孩子们很开心，脸上洋溢着兴奋的红晕、快乐的微笑。我想，他们不仅读懂了这些词句的意思，不仅感受了表演的乐趣，而且还体验了智慧带来的快乐，感受了集体的力量。我和他们一样快乐！

　　是否能再作一些改进呢？在学了《课程改革和主题构建》中“预设和生成相统一的教学”一文以后，我觉得预设是重要的，然而预设并不等于封闭和垄断。现代课程改革提倡的教学是以学生的自学为基础，以合作学习为途径，以探究学习为目的的教学。所以作为老师音符及时了解课堂生成的动态，适时调动学生自学的兴趣，使学生在自然和谐、自主探究的氛围下共同发展。它是与与社相统一的。

《松鼠和松果》教案 篇13

　　要求：抄写课文第五小节“春天，几场蒙蒙细雨过后——”，以“夏天，”为引子接着往下写写埋下的松果怎么样了。

　　学生习作：

　　春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。夏天，松鼠来到已经长得枝繁叶茂的绿油油的松树边，心里想：希望能早点到秋天，那时侯，我就能吃上又香又可口的松果啦！（王睿豪）

　　春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。夏天，小松树长成了茁壮的大松树，树干上长满了茂盛的树叶，像一把把大大的绿伞。（王子均）

　　讲评：这个写话练习绝大多数小朋友都做得不错，能接下去写几句，或者是小松鼠的美好憧憬，或者是夏天茂密松树林的美景想象，语言也比较生动。王睿豪同学能结合前文中松鼠对“那么香那么可口”的松果的喜爱，写出想念，这一点做得很好，在以后的学习中，我们将不断遇到，无论写作还是阅读都需要前后文照应联系。王子均同学能学以致用，“茁壮”一词我们曾经在《邓小平爷爷植树》一课中接触到，这里马上用上了，而且用得很恰当，也很棒。因为时间关系，不可能把每一个孩子的习作一一讲评，请谅解。

《松鼠和松果》教案 篇14

　　一、看拼音写词语

　　yǐ hòu ɡènɡ jiā zhǔ yì zǒnɡ yào

　　（ ） （ ） （ ） （ ）

　　二、书面或口头填空。

　　1、后来，松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里_______一个。春天到了，这儿长出了一棵棵_______的小松树，将来这里会是一片__________的松树林。

　　2、填上合适的词语。

　　一（ ）松果

　　一（ ）松树

　　一（ ）春雨

　　一（ ）树林

　　三、照样子，填上合适的词语。

　　（聪明活泼）的松鼠

　　（ ）的森林

　　（ ）的松鼠

　　（ ）的松树

　　（ ）的树林

《松鼠和松果》教案 篇15

　　【教学目标】

　　1、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。

　　2、培养学生质疑并解答疑问的能力。

　　3、初步萌生学生保护生态的意识，并指导学生的行为。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、猜谜语：

　　脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　2、揭题，板书课题。

　　3、读课题，并说说通过读题你明白了什么？有什么不明白的需要老师和小朋友帮忙的。

　　二、初读课文

　　1、听录音读课文。

　　2、自由读课文。

　　三、学文

　　找出自己最喜欢的段落读一读，边读边思考通过读，你明白了什么，还有什么困难？

　　1、学习第一段：

　　⑴　喜欢第一段的小朋友站起来一起朗读。

　　⑵　采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。

　　⑶　带着高兴的心情齐读。

　　⑷　讨论交流收获及疑难。

　　2、学习第二段：

　　⑴　喜欢这一段的小朋友赛读。

　　⑵　学生评价。

　　⑶　感受松鼠的心情，再读课文。

　　⑷　学生交流学习情况。

　　3、学习第四段：

　　⑴　感受松鼠着急的情绪，并表演读第四段。

　　⑵　学生交流自学情况。　　4、学习五、六、七自然段：

　　⑴　学生讨论交流如何帮助小松鼠，并进行德育渗透。

　　⑵　出示幻灯：

　　观察松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。

　　⑶　自由学习五、六、七自然段。

　　⑷　交流学习情况。

　　5、齐读全文。

　　四、课堂小结

　　1、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。

　　2、思考我们的学校还应这怎样建设。

《松鼠和松果》教案 篇16

　　1、我会读

　　聪明 活泼 忽然 眨眼 如果 主意

　　2、我会连

　　聪明的 活泼的 好吃的 茂密的

　　松果 松鼠 松树林 小鸟

　　3、我会说

　　忽然——天忽然暗了下来，很快下起了大雨。

　　如果——如果明天天晴，我们就去春游。

　　更——我把鸟蛋归还，鸟儿叫得更欢了。

　　4、照样子写词语

　　高兴（高高兴兴）

　　开心（ ） 快乐（ ）

　　认真（ ）舒服（ ）

　　5、在括号里填上合适的词语

　　一（ ）松果 一（ ）松树

　　一（ ）春雨 一（ ）树林

　　6、读句子，读出问的语气

　　（1）没有了松树，小松鼠吃什么呢？

　　（2）没有了森林，小松鼠到哪儿去住呢？

　　（3） 埋着松果的地方会长出小松树吗？

　　7、照样子用带点的字写句子

　　例：每个松果都那么香，那么可口。

　　（1）果园里的苹果个个都那么（ ），那么（ ）。

　　（2）小红写的字是那么（ ），那么（ ）。

　　（3）（ ）是那么（ ），那么（ ）。

　　8、小朋友，你想让松鼠生活在怎样的家园中呢？可以画一画，也可以说一说，还可以写一写哦。

《松鼠和松果》教案 篇17

　　【教学目标】

　　1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。

　　3、有主动积累词语的意识。

　　【教学重点】通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学难点】培养学生主动积累词语的意识。

　　【德育目标】理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。

　　【美育目标】激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

　　【教具准备】图片、录像、生字卡。

　　【课时安排】二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、导入

　　1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？

　　2、板书课题：

　　边板书边指导书写。

　　观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？

　　培养学生观察、想象的能力。

　　二、初读课文

　　1、借助拼音读课文，读准字音。

　　2、遇到生字先划下来，再多读几遍。　

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，划出生字。

　　2、用自己的话说说课文讲了一件什么事？

　　初步感知课文内容。　　

　　三、识记生字，认读词语

　　1、出示生字卡片。

　　2、教师相机指导。

　　3、选择最佳的记忆方式。

　　4、出示词语卡片。　

　　1、小组合作用自己喜欢的方式识记生字。

　　2、全班汇报，评价谁的方法最好，最容易记。

　　3、自由读──开火车读──齐读──做游戏读。

　　4、扩词。　　

　　培养学生自学能力，以及向别人学习的能力。

　　积累词语。

　　四、朗读课文，理解课文

　　1、师范读，学生评价。

　　2、指导生自学自悟。

　　3、指导评价。

　　4、教师相机指导补充。

　　1、学生自由读，选择自己最喜欢或感受最深的句段读。

　　2、说你为什么喜欢这些句段。　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　3、试着再读读这些句段，读出感情。　　

　　4、比赛读，在读中体会这篇童话语言美，以及小松鼠的情感美和行为美。

　　5、分角色朗读课文。

　　6、复述课文。　　

　　使学生能有机会发表自己的见解，调动学习积极性。

　　带着愉快的心情理解课文，朗读课文。

　　学生通过朗读，进一步理解课文。　　

　　第二课时

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、复习导入

　　用生字卡片检查生字认读情况。

　　开火车认读生字。　　

　　对学过的生字进行及时的复习与巩固。　二、完成“读读说说”练习　　比比看谁组的词语多。　　帮助学生积累词语。三、指导书写

　　1、指导学生发现字的特点。

　　2、老师范写，学生书空。

　　3、展示写得整齐、正确的作业。

　　1、观察字型，说说所学字的特点。

　　2、抽学生上黑板书写。

　　3、学生在作业本上书写。

　　培养学生的观察能力及自学能力。

　　集体订正，锻炼学生评价能力。

　　指导学生学会评价，在评价的同时明白如何将字写规范。　

　　四、实践活动

　　“画未来”绘画展。

　　画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。　　培养学生的想象能力。五、练习设计

　　1、读一读：

　　将课文朗读给父母听。

　　2、画一画：

　　“画未来”绘画展。

《松鼠和松果》教案 篇18

　　教学目标

　　1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、愿意参加植树活动或树林认养活动。

　　教学时间

　　2课时

　　教学流程

　　一、 导入揭题

　　今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠）

　　你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果 ）学生齐读课题

　　那它们之间会发生什么故事呢？

　　二、 初读课文，整体感知

　　1. 由读课文，注意本课所要学的生字。要求：

　　（1） 借助拼音读正确、读流利。

　　（2） 思考：这篇课文写了个什么故事？

　　2. 指名当小老师领读生字。

　　3. 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。

　　例：如 总

　　（1） 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　（2） 用 “如果”说一句话。

　　以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。

　　4.指名认读生字。

　　三、 再读课文，理解内容

　　1. 自由读课文。把课文读正确、读通顺。

　　2. 指名分段读课文。

　　3. 选择自己喜欢的自然段进行练读。

　　例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。

　　4. 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

　　5. 质疑解疑。

　　（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？

　　（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？

　　可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。

　　6. 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。

　　7. 戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）

　　四、 复述课文

　　1.教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树

　　2.小组之间复述后全班交流。

　　五、 指导书写

　　“意”和“总”中“心字底的写法。

　　六、 扩展练习

　　1.师：以后这里会是怎么样的呢？

　　2.小组讨论，说一说，议一议。

　　3.看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）

　　七、 布置作业

　　1. 把你刚才的想法在图上画出来。

　　2. 除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。

　　板书设计：

　　10.松鼠和松果

　　吃

　　松鼠 松果

　　生活 成长

　　松树

《松鼠和松果》教案 篇19

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　学生分析

　　由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

　　低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

　　教学目标

　　1.认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3.愿意参加植树活动或树林认养活动。

　　设计思路

　　根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

　　教学时间　2课时。

　　教学流程

　　一、导入。

　　师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）

　　【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】

　　板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

　　【培养学生质疑、设疑的能力。】

　　二、初读课文，整体感知，识记生字。

　　1.自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？

　　【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】

　　2.借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】

　　3.自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

　　第一组　聪　活泼

　　师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

　　第二组　忽然　眨

　　师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

　　第三组　如　总

　　师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）

　　第四组　以

　　师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

　　第五组　主意

　　师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

　　【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】

　　4.师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）

　　5.展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

　　6.练习，你认识它们吗？

　　a.聪明活泼　聪明活泼的小明学会了种花。

　　b.忽然　天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

　　c.如果　如果明天天晴，我们就去春游。

　　d.以后　学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

　　e.主意　我们有一个美化校园的主意。

　　【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】

　　三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

　　1.自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

　　2.指名分段朗读。

　　3.选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。

　　学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。

　　4.小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

　　【培养学生合作交流的能力。】

　　出示题一。

　　（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？

　　（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

　　5.再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。

　　指名读，并让学生戴头饰表演。

　　6.练读。我愿意读。

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　将来，这里会是一片更茂密的松树林。

　　【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】

　　四、复述课文。

　　教师指导：按吃松果——想松树——种松果——长松树的顺序复述。

　　五、扩展。

　　1.师：以后这里会是什么样子呢？

　　小组讨论，说一说，议一议，报一报。

　　2.师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

　　【联系生活实际学以致用。】

　　六、总结。（略）

　　七、作业。

　　1.师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

　　2.师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

　　八、板书。

　　课后反思

　　1.本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。

　　2.以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。

　　3.本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。

　　4.培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。

　　除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。

《松鼠和松果》教案 篇20

　　【教材分析】

　　本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。本课认识11个生字，其中翘舌音的字较多，学生容易忽视。“意”、“忽”等字学生接触不多，教师应采用多种方法引导。由于低年级学生以形象思维为主，对于内容的理解学生不是难题。重要的是教师应避免抽象的知道，而让学生在读中领会、读中感悟。

　　【设计理念】

　　1、根据低年级学生的特点，把识字和朗读放在重点。使识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。使学生在学习中释放出自己的潜力，激发学生学习兴趣，同时培植自信心。

　　2、让学生主动探究学习。引导学生通过拟人化的手法，让文章中出现的松鼠成为学生本人，开口说话交流，赋予松鼠于情感、态度、思想。从而激发学生的参与兴趣，提高语言组织和表达能力，促进情感体验的内化。

　　【教学目标】

　　1、认识“聪”、“活”能11个生字，会写“意”、“总”两个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一段。从内心喜欢小松鼠。

　　【教学流程】

　　一、创设情境，激发学习兴趣

　　1、猜谜语：

　　小朋友，你们喜欢猜谜语吗？

　　（课件出示谜语）

　　2、揭示课题：

　　它是谁？我们一起把它喊出来吧！

　　（课件出示松鼠图片）

　　小松鼠有一个问题要问大家：“小朋友你们知道我喜欢吃什么吗？”

　　其实小松鼠喜欢吃很多东西，但它最喜欢吃松果了。

　　今天我们要学习的课文题目就叫“松鼠和松果”

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示可见范读：

　　你们想知道小松鼠和松果之间发生了一件什么事吗？

　　2、生自由读课文：

　　要求：

　　（1）自己大声读读课文

　　（2）碰到不认识的字圈出来多拼几次，把字音读准，把课文读通顺

　　（3）拿出铅笔标上小节符号

　　三、识字读文

　　1、过渡：

　　小朋友读得真带劲。下面老师要考考你们，课文总共有几个小节？

　　再看看课文里的生字你们是不是都认识了。

　　2、认识11个生字：

　　⑴　课件出示生字（带拼音）：

　　聪 活 泼 忽 然 眨 如 总 以 主 意

　　①　指名读→小老师领读→齐读。

　　②谁好办法记住这些生字

　　（例“聪”引导生说：上课的时候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聪明的孩子。）

　　⑵　去拼音读生字：

　　读→开火车读→齐读。

　　⑶　课件出示词语：

　　“聪明”“活泼”“忽然”、“眨眼睛”、“总有”、“如果”、“以后”“主意”

　　（强调活泼中的泼在词语中读轻声）　

　　指名读→正音→齐读。

　　⑷　进句子读生字词。

　　现在，老师又把这些生字宝宝藏到了句子里面了，那你还会读吗？你喜欢读哪一句就读哪一句吧！

　　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，他们吃什么呢？

　　对，松鼠有了好主意。

　　四、创设情境，巩固识字，学写生字

　　有一群小朋友光玩耍把两个好朋友都丢了，谁能把他们送回家。出示课件：

　　主意 总

　　忽然，一群活泼的小朋友眨眨眼睛，想起来了：如果光玩耍，不学习，

　　（ ）有一天，什么知识都没有了！不一会儿，小朋友有了好（ ）：

　　每天玩一会儿，学习一会儿。以后，自己就更聪明了。

　　1、观察笔画在田字格中的位置

　　2、老师一边范写一边讲要点

　　3、学生仿写，练习写字，教师巡视

　　五、课文朗读练习

　　1、找出你最喜欢的小节，多读几遍，然后读给同桌听

　　2、请学生朗读

《松鼠和松果》教案 篇21

　　【学习目标】

　　1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

　　3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、猜谜语：

　　脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

　　2、板书课题，指导读题：

　　松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翘舌。

　　3、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

　　二、熟读课文，初步感知

　　1、听老师读：

　　同学们边听边想你知道了什么？

　　2、学生自由朗读课文，要求：

　　读通读顺。教师巡视，相机指导。

　　3、朗读反馈指导。

　　三、自读感悟

　　1、练读自己最喜欢的部分。

　　2、汇报交流：

　　⑴　指名读第一段：

　　说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

　　⑵　谁喜欢第二段？指名读：

　　注意读出思考的语气。

　　⑶　谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文：

　　生试读──师指导──师范读──生练习──指名读──齐读。

　　⑷　指名读第四、五、六自然段：

　　指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

　　⑸　其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

　　四、实践活动──“画未来”

　　1、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

　　2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

　　第二课时

　　一、认字

　　1、初步感知：

　　⑴　出示生字词：

　　聪明　活泼　突然　眨眼睛　如果　主意　总有一天　以后

　　⑵　自由认读：

　　不会的看拼音，也可问同学。

　　⑶　同桌之间检查。

　　2、巩固练习：

　　⑴　给带点字交个朋友，组成新的词语。

　　⑵　认读生字练习：

　　全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

　　⑶　游戏：

　　①　编、猜字谜。

　　②　“智慧博士送信”：

　　先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）

　　二、写字

　　1、示范引导：

　　⑴　出示6个要求会写的生字：

　　引导观察这些字在田字格的位置。

　　⑵　教师范写：

　　学生仔细每一笔在田字格的位置。

　　⑶　讲解要点：

　　“心字底”的写法：

　　不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

　　“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

　　“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

　　“后”字中出现了两个撇：

　　“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

　　2、学生临写，教师巡视：

　　⑴　要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

　　⑵　教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

《松鼠和松果》教案 篇22

　　【问题教案】

　　〖学习目标〗

　　1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

　　〖教学环节设计〗

　　一、出示课题，提出自学要求

　　1、自由读课文，思考问题：

　　松鼠为什么每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

　　2、自学生字：

　　把不理解的词语画出来。

　　3、把课文读通顺，读正确。

　　二、检查自学情况

　　1、指导学习生字，重点指导“眨、聪、总、忽然”。　　　　

　　2、出示“松树、松果、松鼠”：

　　让学生练说“松鼠把松果埋在土里，松果就能长成松树。”

　　3、检查学生课文朗读情况：

　　（出示）

　　⑴　松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

　　⑵　忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了。

　　⑶　松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

　　三、学习课文第一自然段

　　1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？

　　2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？

　　3、评议、朗读：

　　重点：

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！

　　指名朗读，感受。

　　在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？

　　交流：

　　可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式，如：“真”、“特别”、 “很”……

　　4、齐读第一段。

　　四、学习课文第二、三自然段

　　小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，（出示课件）朗读感悟：

　　光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！

　　讨论：

　　读了这句话，知道了什么？想到了什么？　　

　　指名读，评议，男女赛读。

　　指导朗读第二、三自然段。

　　五、学习课文第四自然段

　　1、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？

　　2、指名读句子说说为什么要这么做？

　　3、如果你是小松鼠，你会怎么做？

　　六、学习课文第五、六自然段

　　1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？

　　朗读最后一句。

　　2、“更茂密”那是怎么样的？

　　哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

　　3、讨论：　　小松鼠在这里生活得怎样？　　

　　七、指导写字

　　1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

　　2、仿写，比较

　　3、练习书写。　　

　　【反思】

　　一、学生的主体地位没有得到落实

　　新课程倡导新型的师生关系，课堂上，教师是学习活动的组织者和引导者，平等对话中首席。然而纵观该教案，传统的师生关系依然没有得到调整和转变，所有的问题都是教师设计的，不难想象，这样的课堂肯定还是教师是主角，学生是配角和观众。该教案自始至终都没有将学生置于主体地位来对待，学生没有质疑问难的机会，学生没有选择的机会，学生没有自主的机会。

　　二、教学方式和学习方式没有转变

　　上述教案教师按照事先设计好的教学过程，带者学生一步不差地进行，学生则基本处于被动地位。造成这样的课堂现象，另外一个原因是课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主。因此，老师们在设计教案时，往往考虑最多的是教学思路是否清晰？设计是否严谨？上面这个教案环节十分清楚，按照这样的设计，学生的知识、技能目标也许也能完成，但学生的自主、合作、探究能力得不到落实。

　　三、缺乏与生活的联系，就教材教教材

　　语文课程应该是开放而富有创新活动的，加强与生活的联系不仅是教学的需要，更是学生的需要。《松鼠和松果》一课开头完全可以从孩子们熟悉的小动物── 松鼠切入，而该教案的开头却像例行公事般，没有顾及调动学生的情感。该教案在设计上重知识的传授，三维目标没有得到体现与落实。另外，该教案所反映出的问题，就是就教材教教材，教材背后的生活，教学的延伸等都被教师忽视了。

　　【改后《松鼠和松果》说课设计】

　　一、说教材

　　这是一篇写松鼠的童话，课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　依据《语文新课程标准》中所指：“课堂教学应整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”以及学生年龄特征，本课时拟订以下两个教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、愿意参加植树活动，增强环保意识，维护生态平衡。

　　以上目标重点落实在通过感情朗读，体会文章底蕴。难点则是养成爱绿护绿的行为。

　　二、说流程设计与理念构思

　　1、看图导入：

　　首先采用的是常用的看图导入法：

　　⑴　出示一幅图（松果），让学生用一个词或一句话来形容它，以此为切入点，引出文中的句子“每个松果都那么香，那么可口。”再抓准语言训练点，用 “那么……那么……”说话，因为语文学科是一门工具性很强的学科，让学生掌握一些语言规范表达的技巧是很必要的，那是为了更好地表达和沟通生命。

　　⑵　然后再出示另一幅图，学生看图说说松鼠们在干什么？自然导出课文中心句：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。学生初读感悟句子后质疑，“读了这个句子，你想知道什么？”阅读中的质疑一则拓展学生的思维，让学生在交流中碰撞出智慧的火花。二则摸清了学生此时的思维层面，有助于“以学定教”。

　　2、朗读感悟：

　　无论是过去的《教学大纲》，还是现在的《新课程理念》，都十分强调引导学生阅读时首要任务就是让学生实实在在地去接触文本，感悟文本，这也是增强学生语感能力的必要前提。因此，我紧紧围绕中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，设计了不同层次的读：

　　⑴　自读自悟。给学生充分的时间读，边读边划“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”的句子。这种在学生阅读时不忘圈一圈、画一画、点一点的学习方法犹如一股甘泉滋润着课堂，日积月累，学生便能厚积薄发。

　　⑵　交流感悟。根据学生回答，随机引导出示两个重点句“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读，再读……特别是后一句，以省略号为突破口，引领学生去发现森林其他小动物的担忧。

　　⑶　再读深悟。当学生明白除了松鼠之外，其他小动物也同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个”，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。此环节“读──悟──读”相得益彰，本文情感起伏，扣人心弦，以“埋下的松果，能张出松树吗？”一问，引领学生进入一片“更茂密的森林”，去体会那种播种后得到大自然的回报的喜悦。

　　3、课外阅读：

　　我们说，在课堂上完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是学习的开始，带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，对课堂阅读进行延续发展，才是真正意义的语文学习。此时，及时提供一篇课外阅读材料《树的好处》，重视扩大学生阅读量。

　　4、拓展延伸：

　　在此环节，老师巧妙地把学生的视角引向身边。语文处处有生活，生活处处皆语文，出示生活中的图片，小树呼救图。让学生小组讨论交流准备怎么做，指导学生明理，加入爱绿护绿的行列，提升文本价值。

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