《呼风唤雨的世纪》词句解析 《呼风唤雨的世纪》呼风唤雨指的是什么

《呼风唤雨的世纪》词句解析 篇1

　　对句子的理解

　　1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　“呼风唤雨”在词典中解释为“使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然”，在课文中比喻人类在利用自然方面取得了重大突破，不再像从前那样受到自然条件的严格限制。

　　2、正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。

　　“发现”和“发明”，从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。如，本组后面的三篇课文中讲到的电脑、太空育种是前所未有的新创造，而恐龙飞向蓝天演化成鸟儿，就是新发现。

　　这句话概括地说明了现代科学技术对人类生活的巨大影响。

　　3、人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　“千里眼”“顺风耳”，在旧小说中指能看得很远和听得很远的人。古典小说《西游记》中曾出现这两个人物，他们是玉帝的得力耳目。孙悟空闹东海、搅地府后，事达天庭，玉帝询问“妖猴”来历，班中闪出千里眼、顺风耳，将“妖猴”的来历奏明。这两个词在课文中是指人们想象中的超脱自然的能力。在科技不发达的年代，人们只能用这种方式来寄托自己的美好愿望。

　　4、20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，诗句形容纷纷大雪好似梨花开放，原意是用来形容北国边塞异常寒冷。后来这句诗经常被人引用，用来形容某些生机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。课文中引用这句古诗，表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。

《呼风唤雨的世纪》词句解析 篇2

　　教材简析：

　　20世纪是科学技术空前辉煌的世纪。文章的作者仅用短短的几百字，就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“呼风唤雨、出呼意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　课时：2课时

　　教学准备：多媒体课件

　　教学方法：自主学习，合作学习，探究学习

　　第一课时

　　教学目标：

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师导言，生自读导读，明确单元任务。

　　2、从这节课开始，我们学习第八组，以“科技成就”为专题的课文。首先，学习29课《呼风唤雨的世纪》。板书课题，生齐读课题。

　　3、释题

　　师：看到“呼风唤雨”这个词，你首先想到了谁？

　　生：查词典理解并选择在课题中选哪种解释？汇报。

　　（注：利用工具书理解词意，再引导学生选择词语在课题中的正确解释，使学生能够恰当运用词语。）

　　4、汇报搜集资料，介绍作者。

　　二、提出问题

　　1、自主学习，合作学习

　　自学要求：⑴轻声读文，把你不认识的字词划下来，与同桌交流或查字典解决；把课文读通顺。

　　（注：落实双基，指导学生有目的、有方法读书）

　　2、检查学习情况

　　出示本课生字词，反馈学习效果（屏幕出示字、词），预设理解抽象难解的字词。

　　3、默读课文，借助下面的填空（见屏幕）思考课文的主要内容。指名汇报完善，准确了解。

　　4、默读课文，思考：为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？

　　要求：

　　（1）找出说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪的具体事例，划出重点词句，认真品读，结合生活实际，谈谈自己的感受。

　　（2）在读文的过程中遇到不懂的问题记下来，在小组内交流解决，小组不能解决的，提出来，咱们共同研究。

　　（注：教师为引导学生深入理解课文设计把握全篇的大问题，牵引学生有目的地学习；具体要求为学生品读、感悟、积累语言把握方向，培养学生的问题意识，增强教学的针对性设计的。）

　　生按要求自主学习，小组交流学习成果。

　　三、整合问题（梳理问题）

　　师：小组汇报，你组还有什么不懂的问题？

　　生：汇报

　　预设问题：

　　1、“发现”与“发明”有什么区别呢？

　　2、人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙，来寄托自己的美好愿望。句中带点词语什么意思？

　　3、为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的成就？

　　师：你们能结合课文内容，抓住重点词句，提出有价值的问题，对于这些问题，我们将在深入学习课文中进行解决。

　　现在回答老师提出的问题：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

　　四、解决问题

　　1、学习第4自然段。看看这段课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

　　生：汇报出具体事例。

　　师：请结合有关语句谈谈自己的理解。

　　（注：师相机引导学生抓住关键词句品读、理解科学技术变化之快之多。）

　　师：为什么说“日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’”？

　　生：汇报，朗读这段话。

　　师：你能举出20世纪科技成就方面的例子吗？

　　生：汇报，说说感受。

　　师：欣赏一组20世纪科技成就的图片。

　　小结：生活在这样现代化的时代，你的心情如何？有什么感受？表达这种情感，用喜欢的方式介绍现代科技成就。（读四自然段）

　　第二课时

　　一、导入

　　引读：通过上节课的学习，我们知道是科学改变了我们的生活，继续学习，回顾思考题。

　　二、解决问题

　　1、学习第3自然段

　　⑴师：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

　　生：汇报

　　①人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙来寄托自己的美好愿望。

　　师：“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”什么意思？为什么用它们来寄托美好的愿望？

　　②20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。

　　师：诗句的字面意思是什么？原诗中指什么？作者引用想表达什么意思？

　　③把这种感情读出来

　　④拓展练习。练习用“在农耕社会，没有……没有……没有……也没有……”句式说一句话。

　　2、学习第2段

　　⑴师引读

　　⑵出示“发现”和“发明”有什么区别呢？

　　师：课文的例子中哪些是发现？哪些是发明？

　　师：看到人类创造的这么多的神话，你想说什么？

　　⑶带着你的感受读一读。

　　⑷师小结：20世纪，人类利用现代科学技术获得的发现和发明，使人类生活大大改观，我们不能不说，生接：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　3、学习第5自然段。

　　英国数学家、哲学家伯特兰·罗素这样说：（略）。那么作为21世纪的主人你还有哪些美好的愿望和畅想呢？

　　学生自由汇报。

　　三、归纳概括

　　快速浏览课文，思考：这篇文章在写法上与我们以前学过的几组课文有什么不同？课文运用了哪些说明方法，有什么好处？

　　（注：在归纳概括这一环节中，培养学生从课文写法上来总结，以便学以致用。）

　　五、生成创新

　　1、课文学完了，你还有什么不懂的问题？

　　2、任选其中一个内容，写一段话。

　　⑴如果你是古代王公贵族，穿越时空来到现在，看到现在的科技成就，你会说些什么？

　　⑵畅想一下21世纪或未来世纪，科学技术还能创造哪些奇迹？我们的生活还将发生哪些变化？

　　六、作业

　　今天老师向大家推荐的书目是路甬祥的《科学改变人类生活的100个瞬间》。

　　回到家，把这篇课文读给爸爸、妈妈或别的长辈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。

　　结束语：

　　课文的疑问解决了，科学仍然需要我们不断探索。20世纪人类运用科学技术发现发明，创造了一个有一个神话，是人类生活大大改观。那么作为21世纪的我们应该……，更好的运用现代科学技术继续发现发明，创造更加美好的明天。

　　板书设计：

　　29、呼风唤雨的世纪

　　20世纪 科学 → 发现、发明

　　人类

　　说明文：举例子、作比较、引用

　　《呼风唤雨的世纪》教学设计（书香教案）

　　——义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级上册

　　十小 刘海杰

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写“呼风唤雨、出呼意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　课时：2课时

　　教学准备：多媒体课件

　　教学方法：自主学习，合作学习，探究学习

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、师导言，生自读导读，明确单元任务。

　　2、从这节课开始，我们学习第八组，以“科技成就”为专题的课文。首先，学习29课《呼风唤雨的世纪》。板书课题，生齐读课题。

　　3、释题

　　师：看到“呼风唤雨”这个词，你首先想到了谁？

　　生：查词典理解并选择在课题中选哪种解释？汇报。

　　4、汇报搜集资料，介绍作者。

　　二、提出问题

　　1、自主学习，合作学习

　　自学要求：⑴轻声读文，把你不认识的字词划下来，与同桌交流或查字典解决；把课文读通顺。

　　2、检查学习情况

　　出示本课生字词，反馈学习效果（屏幕出示字、词），预设理解抽象难解的字词。

　　3、默读课文，借助下面的填空（见屏幕）思考课文的主要内容。指名汇报完善，准确了解。

　　4、默读课文，思考：为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪？

　　要求：

　　⑴找出说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪的具体事例，划出重点词句，认真品读，结合生活实际，谈谈自己的感受。

　　（2）在读文的过程中遇到不懂的问题记下来，在小组内交流解决，小组不能解决的，提出来，咱们共同研究。

　　生按要求自主学习，小组交流学习成果。

　　三、整合问题（梳理问题）

　　师：小组汇报，你组还有什么不懂的问题？

　　生：汇报

　　预设问题：

　　1、“发现”与“发明”有什么区别呢？

　　2、人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和“腾云驾雾”的神仙来寄托自己的美好愿望。句中带点词语什么意思？

　　3、为什么用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容20世纪的成就？

　　师梳理问题：你们能结合课文内容，抓住重点词句，提出有价值的问题，对于这些问题，我们将在深入学习课文中进行解决。

　　现在回答老师提出的问题：课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

　　四、解决问题

　　1、学习第4自然段。看看这段课文通过哪些具体事例，说明20世纪是一个呼风唤雨的世纪？

　　生：汇报出具体事例。

　　师：请结合有关语句谈谈自己的理解。

　　师追问：为什么说“日益把人类居住的星球变成联系紧密的‘地球村’”？

　　生：汇报，朗读这段话。

　　师：你能举出20世纪科技成就方面的例子吗？

　　生：汇报，说说感受。

　　师：欣赏一组20世纪科技成就的图片。

　　小结：生活在这样现代化的时代，你的心情如何？有什么感受？表达这种情感，用喜欢的方式介绍现代科技成就。（读四自然段）

《呼风唤雨的世纪》词句解析 篇3

　　【教学目标】

　　〖第一课时〗

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

　　2、初读课文，整体了解课文大意。

　　3、紧扣课题，理解课文一、二自然段。

　　〖第二课时〗

　　1、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　3、感悟设问句的作用和学习文章对比的说明方法。

　　【教学重点】

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　1、搜集、阅读有关20世纪重大科技发明的文字和图片资料，并与家人探讨它们给人类生活带来了怎样的改观。

　　2、尽可能访谈调查更多的人，了解今天的生活还有哪些不尽如人意的地方，人们还有哪些愿望与梦想。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　一、谈话引入，发散思维

　　1、当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

　　2、你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

　　3、根据学生回答，教师小结，出示课题：

　　呼风唤雨的世纪　

　　二、创设情境，初步感知

　　1、20世纪是个神奇的世纪，人类在这100年间，创造出了前所未有的人类文明。人们真的能像神仙一样呼风唤雨、神通广大吗？现在就让我们走进这个世纪，去看个究竟。

　　2、播放多媒体课件，学生思考：

　　课文主要讲了什么？从哪几个方面来讲的？

　　3、交流感受：

　　你觉得20世纪是个怎样的世纪？哪些地方给你留下了深刻的印象？

　　三、自读课文，合作学习

　　1、打开课本，选择自己喜欢的方式读课文，要求：

　　⑴　读读写写：

　　读准生字字音，认清字形，自己认为难读的多读几遍，难写的多写几遍。

　　⑵　想想说说：

　　课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？

　　⑶　在自学过程中，遇到疑难问题时做好标记。

　　2、小组检查交流：

　　学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。

　　3、全班交流反馈：

　　⑴　指名说说课文主要写了什么。

　　⑵　检查自学情况：

　　①　你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

　　②　写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

　　③　抽生字认读，开火车组词。

　　④　指名轮读课文，学生评议。

　　⑶　小组代表提出疑难问题，全班讨论。

　　四、紧扣课题，学习第1、2自然段

　　1、集体朗读第1自然段，体会语言简洁的特点：

　　应读出“坚定、不容质疑”的语气。

　　2、学习第2自然段：

　　⑴　指名读第1句：

　　“是谁来呼风唤雨？当然是人类；*什么呼风唤雨呢？*的是现代化科学技术”。

　　⑵　出示句式：

　　是谁来呼风唤雨？当然是人类；*什么呼风唤雨呢？*的是现代化科学技术。

　　人类*现代科学技术呼风唤雨。　

　　学生比较，感悟设问句的作用。

　　⑶　齐读第二自然段。

　　⑷　为什么说20世纪人类*现代科学技术能呼风唤雨？

　　指导朗读第2、3句，体会感悟。

　　⑸　练习：

　　选词填空，在语境中理解“发现”和“发明”，“改观”与“改变”的异同：

　　①　爱迪生（　　　　）了电灯。

　　②　地质学家在这里（　　　　）了大油田。

　　③　由于下雨，我们（　　　　）了郊游计划。

　　④　在大家的努力下，校园环境得到了大大的（　　　　）。

　　⑹　小结：

　　从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。

　　3、学生结合自己的感受自由口头填空：

　　20世纪是个（　　　　　）的世纪。

　　〖板书设计〗

　　29、呼风唤雨的世纪

　　改观　　改变

　　发现　　发明

　　现代科学技术　　人类生活　

　　第二课时

　　〖教学过程〗

　　一、谈话激qing，复习导入

　　我们刚刚送走的20世纪是个科技发达、创造奇迹、幻想变成现实、人类生活大大改观的呼风唤雨、非同凡响、神通广大的世纪。在这个世纪前后，人们的生活究竟有多么大的不一样呢？这节课我们继续学习，一起探究。

　　二、独立阅读，拟小标题

　　1、课前，同学们搜集了很多资料，进行了调查访谈。这节课，我们就来继续学习课文的第3、4、5自然段。

　　2、独立自由朗读课文第3、4、5自然段，给每一个自然段拟个小标题。

　　3、选择自己最喜欢或信息储备最多的自然段，多读几遍。

　　三、小组合作，研读课文

　　1、教师出示三个专题：

　　⑴　昨天的幻想（第3自然段）。

　　⑵　今天的现实（第4自然段）。

　　⑶　明天的畅想（第5自然段）。

　　2、出示研读方法：

　　⑴　找出最能反映本专题的词句。

　　⑵　细细品读这些词句，说说各自的感受和想法。

　　⑶　讨论怎样读好这一段落。

　　⑷　独立练读，再小组朗读相互评议。

　　⑸　小组互相交流，补充各自搜集、调查到的材料。

　　3、小组成员商量研读专题：

　　你们最想研读哪个段落？

　　4、按要求合作研读、交流、评议。

　　四、专题汇报，全班交流

　　1、汇报交流第3自然段──“昨天的幻想”：

　　⑴　“农耕社会”是个怎样的社会？举例说说人类是怎样“依赖自然”的。

　　⑵　“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是怎样的本领？结合所看电视节目谈认识。

　　⑶　猜想古时候人们还会有哪些美好的愿望和梦想。

　　⑷　结合资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。

　　⑸　你最喜欢哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。

　　理解重点句子：

　　忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　2、汇报交流4自然段──“今天的现实”：

　　⑴　书中举出了哪些科学技术成就事例，涉及哪些方面？

　　⑵　你还能举出哪些科技成就方面的事例？它们给人类生活带来哪些便捷？

　　⑶　你最喜欢文中哪些词句？有感情地读一读，并谈谈自己的理解和感受。

　　理解重点句子：

　　科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

　　3、汇报交流第5自然段──“明天的畅想”：

　　⑴　英国数学家、哲学家罗素怎么谈科学？有感情地朗读课文描写科学意义的句子。

　　⑵　说说“我们这个时代不同于以往的任何时代”体现在哪里？“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活”体现在哪里？

　　五、回读全文，抒发感受

　　1、为科学技术创造的奇迹而自豪，根据自己的体会、感悟，有感情地朗读全文。

　　2、师总结全文：

　　我们在享受20世纪科技成果同时，也应该立志为21世纪做点什么？老师将伟大的生物学家达尔文的一句话送给大家──“要成为一名科学家，最主要的是：对科学的爱好；思考问题的无限耐心；观察和搜集事实的勤勉；一种创造力和丰富的常识。”。

　　六、选做作业

　　1、小练笔：

　　把课文读给家长听；请家长谈谈生活中的具体感受；再把家长说的写下来。

　　2、组织“奇思妙想擂台赛”：

　　古代的幻想，今天的现实。是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们有了今天的幸福。在新的世纪里，科学技术还会创造怎样的奇迹？还会怎样改变我们的生活？现在你就是未来设计师，尽情地描绘你的梦想吧！

　　〖板书设计〗

　　登上月球　电视

　　潜入深海　20世纪　程控电话

　　洞察天体　呼风唤雨的世纪　因特网民航飞机

　　探索原子核　高速火车远洋船舶

《呼风唤雨的世纪》词句解析 篇4

　　【学习目标】

　　1、认识5个生字，正确理解新词。

　　2、读通课文，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重点】

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　【教学难点】

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话

　　神话故事《西游记》。

　　二、谈话引入、揭题质疑

　　1、同学们，刚才我们谈到古时侯的人们往往把自己美好的愿望寄托于神话故事，那么美丽的神话能否变成现实呢？今天，我们一起走进29课去验证一下吧！

　　2、读题质疑，理解词语“呼风唤雨”、“世纪”。

　　二、自主学习，整体感知

　　1、请同学们带着问题自由朗读课文：

　　读准生字新词，读通课文。

　　2、思考：

　　这篇课文主要讲了什么？

　　3、检查自学情况：

　　⑴　认读新词。

　　⑵　说说课文主要讲了什么？

　　⑶　解决简单问题（呼风唤雨的世纪是哪个世纪？谁呼风唤雨？怎样呼风唤雨？）

　　4、过渡：

　　你是从哪里找到答案的？导入学习第2自然段。

　　三、研读课文、理解内容

　　1、指导学习第2自然段

　　⑴　齐读第2自然段：

　　说说读懂了什么？

　　⑵　结合理解设问句，区别“发现”和“发明”。

　　⑶　过渡：

　　科学技术使人类的生活大大改观，那么在20世纪前后人们的生活有什么不一样呢？

　　3、指导学习3、4自然段：

　　⑴　默读3、4自然段：

　　重点词句圈圈划划，同桌交流。

　　⑵　集体交流：

　　说说20世纪前人们是怎么生活的？

　　（理解“依赖自然”、“农耕社会”。）

　　⑶　请同学们结合自己课外的了解说一说，你知道当时的社会还没有什么？

　　出示句式：

　　那时没有……没有……没有……也没有……　

　　如果让你生活在这样的一个社会里，你愿意吗？

　　过渡：

　　我们的生活是多么幸福啊！而古时侯的人们只能把这些美好的愿望寄托于神话。

　　⑷　结合课文说一说：

　　古时侯的人们有哪些美好的愿望？

　　（理解“千里眼”、“顺风耳”。）

　　猜一猜：

　　古时侯的人们还会有哪些美好的愿望和幻想？

　　想一想：

　　当时这些愿望为什么不能实现？

　　过渡：

　　在最近的一百年当中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

　　⑸　看课件展示（登上月球、潜入深海……）。

　　⑹　同学们交流自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？

　　⑺　出示一组老师收集的资料，交流：

　　此刻你最想说什么？

　　齐读第4自然段。

　　⑻　现代科学技术变化之快、成就之多，真是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容──“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”你是怎么理解这句诗的？

　　4、总结朗读：

　　同学们，此刻，我们回过头来朗读第1自然段，你认为应该怎样读？

　　四、小结收获、畅谈未来

　　1、学了这节课，你有什么收获？

　　过渡：

　　20世纪，人类创造出了一个个奇迹，21世纪，我们人类还将创造出更辉煌的业绩。

　　2、畅谈：请你大胆推测，21世纪，科学技术还会创造出哪些奇迹呢？

　　3、赠言，提出希望。

　　【板书设计】

　　呼风唤雨的世纪

　　人类

　　↙　　↖

　　科技→发现和发明

《呼风唤雨的世纪》词句解析 篇5

　　教学目的：

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：

　　认识5个生字，会写12个生字及相关词语；正确流畅地朗读课文，并能谈自己的阅读感受，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子；体会文章语言简洁，条理清楚的表达特点。

　　教学准备：

　　课件，收集有关现代科技的新成就。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入，发散思维

　　1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

　　2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

　　3.引入课题；正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪。现在我们就和路甬祥叔叔一起感受生活的精彩。简单介绍路甬祥。

　　出示课题。

　　理解课题：

　　什么叫世纪?(一百年为一个世纪，2005年属于2l世纪)

　　什么叫呼风唤雨?(原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比喻人们能够比较自由地控制自然、支配自然)

　　过渡：让我们一起学习看看人们怎么利用科学来控制、支配自然吧.

　　二、自主学习、点拨指导

　　1.自读课文，找出含有生字新词的句子多读几遍.

　　2.出示生字卡片轮读生字.

　　(1)纠正读音 你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

　　强调读音；后鼻韵——“程”“耕”“幻”“控”；翘舌音——“程”·哲”：第二声“潜”.

　　(2)读句子，把自己读不好的句子读出来给同学们听听，纠正字音和断句等。（长句不好读，外国人的名字不好读、多音字易错、翘舌音度不准……）

　　3.汇报预习：哪些字容易写错?“鞍”右边不是反文.“幻”不能多一擞，还要注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

　　4.字词意思质疑——通过预习，哪些词语你不理解?

　　释义：奇迹、出乎意料、依赖、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄托、洞察，归根到底，回顾，改善.

　　三、熟读课文，质疑词句

　　1.说说课文给你留下的印象.

　　生a：科技发展太迅猛，

　　生b：人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视……

　　生c：人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探索原子核的奥秘等是科学创造的奇迹。

　　2.思考：这篇课文主要讲了什么？课文主要是围绕那一段写的？用“-------”划出来。第一自然段这句话自成一段，简要地点明了课文的中心。

　　第二课时

　　一、细读课文，理解内容

　　1.（出示：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。）学生齐读语句，教师引导学生针对这句话质疑。

　　2.抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：　人类靠现代科学技术呼风唤雨

　　a“一百年”和“上百万年”的区别。

　　过渡：我们现代生活发生了天翻地覆的变化，到底是谁在呼风唤雨呢?

　　找出句子体会一下.

　　b理解“发明”和“发现”

　　发现：原本就存在那里，只是没有被人们知道。

　　发明：原本没有这个东西，是人们创造出来的新东西。

　　用“发现，发明”说话练习。

　　c了解新成就，区别判断发明和发现。出示课件

　　x射线、 空调、 维生素、彩色胶片、青毒素、圆珠笔、激光、

　　杂交水稻、移动电话

　　3.自读第3段，回忆历史，集体交流：说说20世纪前人们是怎么生活的？（理解“依赖自然”、“农耕社会”。）

　　a请同学们结合自己课外的了解说一说，你知道当时的社会还没有什么？（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……。）如果让你生活在这样的一个社会里，你愿意吗？

　　b“千里眼”“顺风耳”原来指什么？师：过去用千里眼顺风耳寄托愿望。

　　c猜一猜：古时侯的人们还会有哪些美好的愿望和幻想？想一想：当时这些愿望为什么不能实现？

　　过渡：在最近的一百年当中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

　　d看课件展示（登上月球、潜入深海……）

　　理解“千里眼”“顺风耳”、 “腾云驾雾”，现在指什么？

　　e拓展：古代还有哪些幻想已经变成现实了的？（土行僧……地铁，一日千里……飞机，想入海……潜水艇。。。。。。。）

　　f同学们交流自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？

　　小结：20世纪的成就，真可以用一句诗来形容——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

　　4.理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。

　　a读句子，说一说愿意，在联系课文的说一说，你读懂了什么？（现代科技发展之快、之多）

　　体会的读一读。

　　师：在这近百年中我们取得了如此巨大的新成就，怎能不说——

　　齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　b用心想想：课文用了什么方法向我们介绍了20世纪人类科学技术成就的？用这样的方法写有什么好处？（打比较）

　　5.默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

　　登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘

　　电视电话因特网飞机火车远洋船

　　a作者是用什么样的表达方法来说明我们这个世纪是个呼风唤雨的世纪的？（举例子）

　　b拓展：你还知道哪些现代科技新成就？（生活、医疗、军事、航空、交通等方面）出示收集的相关现代科技新成就的图片

　　过渡：人类取得了巨大的成就，使我们的生活怎样呢？读句子：人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活、也在改变着人类的物质生活。怎能不说——

　　齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　6.齐读第5段，师总结板书：

　　回顾历程科学创造神话美化生活

　　展望未来科技创造奇迹改善生活

　　二、联系实际，讨论感受

　　设问：1.想想自己家里都有哪些科技产品？

　　2.科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？

　　3.人们的精神生活，物质生活有哪些改善？

　　三、畅谈收获，总结提高

　　过渡：20世纪人们利用科学成就使我们实现了古代人那么多的幻想，使我们过上了幸福生活。是古代的幻想，今日的现实，是幻想让我们有了努力的目标，是努力让我们过上了今天的幸福生活。这时，你们也插上想像的翅膀，当一名小小设计师，描绘一下你明日美好的未来。（可以用文字描述，也可以用画图表现）你现在就是小小设计师，描绘一下你心中明日的美好前景吧！

　　总结：这节课你有什么收获？

　　同学们从小爱科学，学科学，用科学，使你们的未来生活更精彩，只要你们大胆的想像就一定发现和发明更多的新成就。就用奇思妙想中董浩叔叔一句话来结束吧。

　　齐读：不怕做不到，就怕想不到。

　　板书设计： （20世纪）呼风唤雨的世纪

　　人 类

　　↙ ↖

　　科 技 → 发现和发明

　　附相关材料：

　　【科学改变人类生活】

　　2000年，浙江少年儿童出版社出版了《科学改变人类生活的100个瞬间》一书，这本书由路甬祥主编，书中介绍了20世纪世界上最伟大的科学发现和技术发明。以下是书中介绍的科学改变人类生活的一部分事例。

　　x射线：1901年由德国物理学家伦琴发现，被广泛应用于医疗诊断和物质结构的研究。

　　空调：1902年由美国人开利设计成功并申请专利。

　　洗衣机：1906年，美国人费歇设计制造了世界上第一台电动洗衣机。

　　磁悬浮列车：1911年由俄国一位教授最早做出磁悬浮列车的模型。

　　霓虹：1912年由法国化学家克劳德发明。

　　维生素：1912年，英国化学家霍普金斯在使用人工合成饲料喂养动物的过程中发现了维生素。

　　第一条汽车生产线：福特发明了用装配线生产汽车的方法，并于1913年在他的t型汽车生产过程中使用。这种生产技术节省时间、降低成本。

　　彩色胶片：1923年，戈德斯基和曼内斯制成世界上第一张彩色胶片。

　　冰箱：1923年，瑞典两个工程师制成了世界上第一台电冰箱。

　　电视：1925年，苏格兰发明家贝尔德首次推出电视系统。

　　青霉素：1928年，英国细菌学家弗莱明从霉菌的原液里发现青霉素，它至今仍是人类有史以来发现的最好的抗菌素。

　　石英钟：1929年，世界上第一批石英钟问世。

　　拉链：1931年以后，拉链开始在世界范围内被人们广泛使用。

　　圆珠笔：由匈牙利人比罗兄弟1938年独立设计发明。

　　激光：1958年，美国人肖洛和汤斯发现激光。

　　杂交水稻：1964年，袁隆平在茫茫稻海中寻找到一棵自然株，从此，中国农业开始了第二次绿色革命。袁隆平被称为“中国杂交水稻之父”。

　　因特网：1969年，美国五角大楼首创因特网。

　　移动电话：20世纪的三四十年代，在第二次世界大战中出现的步话机是移动电话的雏形。20世纪70年代，民用的对讲式移动通信业务开始普及。现在，移动通信可以随时随地进行。

《呼风唤雨的世纪》词句解析 篇6

　　【教材说明】

　　这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。中国科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术发展的历程，展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

　　本课采用总──分──总的写作方法，不仅层次明晰，同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚，有条不紊。在说明方法上，作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法，将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前，篇幅短小，说用力极强，给读者带来的影响是深远的。

　　【教学目标】

　　1、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。

　　2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。

　　3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。

　　4、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

　　【课时安排】　　2课时。

　　【教学过程】第一课时〖教学过程〗 一、直接引入，揭示课题

　　对于这个课题，你怎样理解：

　　（世纪：每一百年称为一个世纪。呼风唤雨：在词典中解释为使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能“支配自然”。“呼风唤雨的世纪”是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即1900年到2000年。）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、为什么说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么？

　　2、指名读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？

　　3、检查生字词：

　　这些生字词离开了课文，看你是否还记得？

　　指名读，开火车读，同桌检查读等。

　　4、对于这些生字词，你有没有需要提醒大家注意的地方？

　　（从音、形、义上提醒）

　　5、快速浏览课文，看看课文主要写了什么，及文章的层次结构。

　　（本文采用了总──分──总的结构）

　　三、细读品悟，入情入境

　　1、自读自悟：

　　为什么说二十世纪是一个“呼风唤雨的世纪”，文中采用了什么说明方法来说明的？请同学们静下心来默读课文，结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗？如有不明白的地方，可做上标记。

　　2、导读品悟：

　　谁能把你的体会对同学们说一说？　　　　（重点引导学生边读边理解体会2～4自然段 。）

　　第二自然段：

　　引导从两个设问句中体会。

　　它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。

　　最后一句，在理解、“发现”和“发明”的区别的基础上，通过“这些发现和发明，使人类生活大大改观，其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和”，来体会“呼风唤雨”，体会科技给人类生活带来的变化之大。

　　第三自然段：

　　围绕“二十世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题展开讨论。

　　结合课前查阅的资料，谈谈“农耕”社会是怎样的社会，神话里的“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”是怎样的本领，猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想，人们为什么要有这些幻想。

　　再结合课前查阅的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。

　　体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一引用在本文中的作用。

　　（这是一过渡句，说明现代科技成就之大，范围之广，变化之快。）

　　通过20世纪前与后进行对比，学生体会“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。”

　　第四自然段：

　　先读书中例子，再选择自己了解到的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。

　　（每自然段在学生理解课文后，引导他们带着自己的体会有感情朗读课文。）

　　四、总结延伸，升华情感

　　同学们刚才随作者一起，回首了二十世纪的百年历程，让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，请看伯特兰、罗素说的话。

　　1、你怎样理解这句话？

　　2、想象科学技术还将创造怎样的奇迹，还将怎样改变我们的生活？

　　五、质疑问难，深入探究

　　你还有什么不明白的地方？

　　六、欣赏品味，拓展延伸

　　1、赏读：

　　多么辉煌的二十世纪，让我们再尽情地读读课文，体会科学技术的魅力。

　　2、小练笔（任选一题）：　　

　　⑴　把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听，请他们说说科技带来的变化，再把他们说的写下来。

　　⑵　想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化，把你的想象写下来。

　　⑶　把你学完这篇课文的感受写下来。

　　〖板书设计〗

　　29　呼风唤雨的世纪

　　100年

　　科学技术的发展

　　人类生活大改观

　　第二课时一、朗读课文，巩固字词

　　1、指名读文：　　　　了解学生对生字的掌握及对课文朗读的熟练情况。

　　2、指读词语，同时把文章中需认读的生字扩词掌握。

　　二、总结课文，领悟写法

　　1、结构特点：　　　　总──分──总写法及在本课中的作用。

　　2、说明方法上的特点：

　　举例子说明、对比、引用等。

　　三、品读赏析，积累佳句

　　1、你最喜欢文章的哪一部分，为什么？

　　2、把你最欣赏的词句背下来，有感情地表述给同学听。

　　3、把你欣赏的语段摘抄在读书笔记上，并作以评析。

　　四、交流感悟，拓展延伸

　　1、交流上节课“小练笔”：

　　⑴　组内交流评析。

　　⑵　全班欣赏各组代表作。

　　2、继续搜集有关科技发展的资料或畅想。

《呼风唤雨的世纪》词句解析 篇7

　　我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第八单元第29课《呼风唤雨的世纪》，下面我将从一下五个方面对本节课做以说明。

　　教材分析、学生分析

　　教材分析

　　本组教材以“科技成就”为主题，由《呼风唤雨的世纪》、《电脑的住宅》、《飞向蓝天的恐龙》、《飞船上的特殊乘客》四篇课文组成。而《呼风唤雨的世纪》作为一篇主体课文，讲述了20世纪是科学技术空前辉煌的世纪，文章的作者反用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

　　学生分析

　　新时代对孩子们提出了更高的要求，要求他们不仅要有知识，还要由自主学习，独立解决问题的能力，在这节课的教学设计上，尽量创设宽松的阅读环境，引导学生品味语言、体验文本、升华情感，在抓双基训练时，要注意学生不脱离课文、回答问题、质疑解疑，却必须抓住课文中的句子，学生在学习中已经养成良好的学习语文的习惯，班级学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握扎实，自主求知欲望和能力强，因此这样设计能符合学生的特点。

　　教学目标确立依据

　　课程标准要求我们遵循自主学习、主动探索、合作协商，从整体感知课文入手，以读为本，在读中理解，在读中感悟。结合本课特点及学生的学习情况，确立教学目标如下：

　　有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。

　　能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生热爱科学的情感及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　三、教材处理

　　根据课文的编排意图来确定教学重难点，本课的教学重点是了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化：教学难点是理解课文中一些含义深刻的词语和句子，为了突出本节课的重点、突破难点、完成教学目标，采用以下几种教学策略。

　　读中感悟

　　阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中“悟情”、在读中“悟理”，科普类文章的感情色彩较淡，因此并不注重感情朗读的训练，但我认为要理解文章的内涵，读是很有必要的。因此，在课堂上，我尽量多安排学生朗读，并且着重抓住了课文第一段“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”和诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，进行了朗读指导，我认为这两句话很生动地体现了作者的写作意图。

　　学习语言

　　语文教学的核心任务是语言教学，组织和指导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言文字是语文教学的出发点和归宿。教学中，我先要学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么，接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果，在这样的对比过程中，学生即感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言，模仿运用中训练了语言。

　　教学方式

　　在教学中，我努力把学生放在首位，把学习的主动权还给学生，使他们真正成为学习的主人，在引导、组织他们学习的过程中，逐步培养他们自主学习的能力。

　　开拓文本

　　陶行知先生提出了“生活教育理论”，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣。

　　合作交流

　　新理念指导下的语文教学更倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这样不仅大大地提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。在体会“20世纪前后人们的生活由什么不同？”这一环节中，我情学生与同桌合作学习，这样做，既培养了学生的合作精神，又为学生创造了向他人学习的机会，使每个学生都得到发展。

　　注重培养学生良好的学习习惯。

　　“不懂笔墨不读书”是阅读文章的一种好习惯。读书动笔，能够帮助记忆，掌握书中的难点、要点：有利于储存资料，积累语言文字：也有利于扩大知识面，提高综合分析能力。一次，在学习重难点段落时，我要求学生默读课文，并圈画重点词句，同学们在边读边画过程中，深入体会文章，并养成读书的好习惯。

　　教学设计预案

　　我准备这样展开教学

　　直接导入，激发兴趣

　　“良好的开端是成功的一半。”我是这样导入的，先让学生齐读课题，问通过上节课的学习和对课文的了解，你能用一句完整的话说说题目吗？课题的意思和文中第一段的意思完全一样，这是课文给我们的一个提示，这句话是课文要表达的主要，对吗？

　　读悟结合，研读课文

　　任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方勇形成，为使学生掌握重点词句，理解课文内容，根据教材特点，在教学中联系生活实际来学习2、3、4段，找重点句，朗读感悟，学生交流。教学时以学生的读、说等实践活动为主，引导学生围绕“20世纪后人们的生活有什么不一样”这一问题展开讨论。教学过程中教师适时地渗透了对比、举例等说明方法，是学生学习语言、学习表达方法的好材料，在处理文中引用的诗句，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一过渡句时教师可让学生结合诗句的意思自读自悟，在教学中可以培养学生相互质疑、解疑培养学生发现问题、解决问题和合作学习的能力。

　　回应开头、突出中心

　　对课文内容延伸拓展，总结学习收获，并提升对课文的理解。

　　以上是我对《呼风唤雨的世纪》这一课的教学设想，我力图使学生在探感悟、交流中主动获取知识，提高语文素养。

《呼风唤雨的世纪》词句解析 篇8

　　教学目标：

　　1.认识5个生字，能正确朗读16个词语，指导书写1个字。

　　2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。

　　教学流程：

　　一、激趣导入：

　　1、师：老师给大家带来一些事物，如果你认识它，就请你大声、快速的说出它的名字。

　　课件：出示图片：（20世纪出现的8种事物）

　　学生（抢答）

　　师：这些事物都是我们生活中常见的，都是在20世纪，也就是从1900年——1999年，这100年间出现的。

　　师：20世纪不仅出现了这几种事物，还有很多很多……

　　2、简介作者。

　　课件出示

　　师：图片中这位慈祥的老者就是作者路甬祥，他是中科院院长，工程院、科学院两院院士，他把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”，让我们跟随作者一起走进呼风唤雨的世纪，感受生活得的精彩。板书课题（29、呼风唤雨的世纪）

　　3、释题（理解呼风唤雨）

　　师：从“呼风唤雨”这个词你想到了什么？

　　生：我想到了龙王呼风唤雨的事儿。

　　生：我想到了想要风就有风，想要下雨就下雨，真奇妙啊！

　　生：我想到了《西游记》里的孙悟空的法力。

　　师：大家想到了神仙们的法力。那么在课题里“呼风唤雨”还是法力的意思吗？课前老师做了预习，查字典查到3个义项，选哪一个呢？课件：出示

　　生：选第二个，现比喻一种支配自然的力量。

　　师：齐读课题（读出支配自然的力量）

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、请同学们打开书翻到143页，自由读课文，把字词读准，把句子读通顺。

　　（老师指导学生的读书，及时表扬好的学习习惯）

　　2、老师检查一下，同学们刚才读书的情况。

　　课件出示：改观 船舶 哲学家 呼风唤雨 幻想 洞察 因特网 农耕社会

　　依赖 潜入 原子核 腾云驾雾 程度 联系 归根到底 程控电话

　　学习方法：（1）自由练读（其中有5个带拼音的词语）

　　师：在读的过程中，哪些字的字音和字形需要提醒大家注意。

　　a、重点正音：潜入（qián） 船舶（bó） 哲学家（zhé）

　　b、潜，组词：（潜能）（潜力）（潜水）（潜伏）

　　师：潜是本课的生字，我们一起写一写。

　　方法：潜左右结构，左边三点水加“替”字，观察在田字格的位置，写的时候要注意左窄右宽，右上要紧凑，两个“夫”字，字无双捺，第一个的捺变点。

　　老师范写一个，学生练写两个。

　　c、幻——幼 区别记忆 （形近字组词）

　　（2）开火车读（去拼音16个词语）再次强调，潜入（qián）

　　（3）齐读（去拼音词语）

　　过渡：在这些词语中有一些是专有名词，有些我们不常见，借助图片来理解。

　　船舶 哲学家 程控电话 农耕社会 原子核 因特网

　　课件出示： 学习方法：

　　a、程控电话（链接图片）师：具有接续速度快、业务功能多、效率高、声音清晰等优点。

　　b、因特网（链接图片） 师：通过网络，互相沟通，将世界连成一家。

　　c、原子核（链接图片）师：就是原子的中心部分，它的变化能产生巨大的能量，在军事、医疗、发电等方面运用广泛。

　　d、哲学家 师：我国古代的孔子，老子都是有名的哲学家。

　　e、农耕社会：（链接图片）

　　讲解：在农耕社会里，人们是一种什么生存状态？

　　生：很辛苦，收成靠老天爷。

　　生：劳动工具简单、简陋，依靠耕田种地维持生活。很落后。

　　师：农耕社会的基本特征是自足的自然经济，

　　过渡：师：刚才我们借助工具书，图片理解了词语，还有一些词语在深入学习中，联系上下文来理解。

　　师：请同学们快速浏览课文，想一想课文主要讲了什么？

　　师：会读书的孩子，都是会看书的，谁能用用书上的一句话来概括？

　　生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　师：这句话正是文章所要表达的主要意思，课文的中心句，板书，（学生写在学习纸上）

　　（教师板书——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，学生齐读这一句话）

　　三、直奔重点，感受科学技术给人类带来的巨大变化

　　过渡：有句话说得好：“不动笔墨，不读书，请同学们默读课文，，把课文中最能体现20世纪的呼风唤雨，这样的句子画下来，做标记。

　　（一）学习第四自然段：

　　1、学生默读，做标记

　　2、学生交流（各抒己见）

　　生：读（第四自然段的相应的句子）

　　20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

　　课件出示：

　　生：谈理解，我从这句话中读出：现在的科技特别发达，技术也比原来更先进了

　　生：我从这句话中知道了20-世纪，人们可以登上月球，潜入深海，有许多成就，了不起，感受到20世纪的呼风唤雨。

　　师：这么多的成就，给我们带来了什么？

　　生：给人类生活带来了舒适和方便。

　　师：和我们的祖先比一比看，我们哪儿过得更加舒适，哪儿过得更加方便了？

　　生：我妈妈小时候住的农村，而我们现在住在城市到处都是高楼林立；

　　生：我们的祖先穿兽皮，不美观，而我们现在可以选择各种各样的时装既保暖又美观；

　　生：我们的祖先想去一个地方，只能靠走路，很累，而我们现在可以乘火车，飞机一会儿就到了。

　　师：这些都是物质生活的改变，有没有精神文化方面的？

　　生：我们人类不能缺少娱乐，祖先小时候没有什么玩具（只能玩泥巴，小石子），没什么意思，而现在又了许多高科技的玩具：掌上游戏机、mp3、mp4、遥控汽车等可有意思了。

　　师：使我们的生活更充实，更快乐。

　　课件出示：

　　3、指导朗读。

　　课件出示（20世纪的呼风唤雨，一组图片，配乐）

　　学生欣赏（入情入境）

　　师：孩子们看到这些成就，你心情怎样？

　　生：高兴，

　　师：你能把高兴地心情读出来吗？

　　生：练读，指名读。（给学生配乐）

　　4、体会说明方法

　　师：这段话，为了说明20世纪的成就，用了什么说明方法？

　　生：举例子，现在的生活和过去的王宫贵族相比，这是一种对比

　　师：古今对比让我们知道了是科学改变了我们的生活，所以我们怎能不说──（指板书）

　　生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。

　　（二）学习课文第三自然段。

　　师：还从哪儿感受到20世纪的呼风唤雨，我们继续来交流？

　　生：第三自然段：

　　“我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实”。

　　课件出示

　　师：我们的祖先有什么幻想？

　　生：人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　师：现在都实现了吗？

　　生：古时候的“千里眼”成了现在的望远镜、视频、可视电话。它能让千里以外的人彼此看得到。（课件图片）

　　生：古时候的“顺风耳”，成了现在的电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。 （课件图片）

　　生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你腾云驾雾过吗？

　　师：除此以外，古代还有什么幻想也变成了现实？

　　生：我想拥有一匹千里马。 生：现代的高速火车，飞机；

　　生：我想登上月球，看看有没有嫦娥和玉兔？ 生：宇宙飞船登月；

　　生：我想知道大海到底有多深？ 生：水下潜艇探索即可。

　　师：是啊，在人类历史的百万年间，20世纪用科学技术实现了祖先们的幻想，实在令人骄傲，这真是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　师：你怎么体会这句诗？

　　生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。

　　师：你从字面上来理解的。

　　生：20世纪在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变化是很多、很大、很快的。

　　师：多么不可思议啊！那就带着这种惊讶的语气再读一读！

　　生读这句话。

　　师：为了说明成就，对比是一种好方法，课文中还有这样的对比吗？

　　生：有！（读第三自然段1、2句话）

　　师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。课件出示：（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……。）

　　生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。

　　生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。

　　生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。

　　生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有热闹的超市。

　　指导朗读：（师生合作读）

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( ),没有( )，没有( )，也没有( )。

　　课件出示：

　　师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。

　　（课件出示卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。）

　　师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？

　　生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。

　　生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。

　　生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。

　　生：20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。

　　师：它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。我们又怎能不说——（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）指板书，学生齐读！

　　（三）学习第二自然段

　　师：课文学到这里，我们不难明白。

　　师──是谁在呼风唤雨？ 生──当然是人类。

　　师：靠什么来呼风唤雨呢？生──靠的是现代科学技术。

　　过渡：在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。

　　四、设疑，激趣学习

　　师：你知道“发现”和“发明”用什么区别吗？课文中哪些是发明？哪些是发现？下节课我们继续来学习。

　　板书： 29、呼风唤雨的世纪

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　幻想 科学技术 现实

　　对 比

《呼风唤雨的世纪》词句解析 篇9

　　作者：丰红梅

　　[情景说明]：本文主要介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，从而唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。以下通过3、4自然段的对比教学，主要让学生了解农耕社会生活的贫乏和20世纪生活的精彩纷呈，体会到正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使神话中的“呼风唤雨”变为现实，使人类的生活得到了大大的改观，理解科学技术对改变人类生活的现实意义。

　　[片段一]

　　师：农耕社会里，人们的生活十分贫乏。作者说：“那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。”但是，还远远不止这些。请同学们结合自己课外的了解说说看，你知道当时的社会还没有什么。（出示句式：那时没有……没有……没有……也没有……。）

　　生：那时没有电扇，没有空调，没有冰箱，也没有微波炉。

　　生：那时没有动画片，没有泡泡糖，没有电动玩具，也没有游乐场。

　　生：那时没有潜水艇，没有远洋轮船，没有直升飞机，也没有宇宙飞船。

　　生：那时没有高大的楼房，没有宽阔的马路，没有五彩的霓虹灯，也没有热闹的超市。

　　……

　　师：面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。

　　（课件出示卫星、程控电话、航天飞船，介绍现代的“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙。）

　　师：请同学们在小组内交流下自己所收集的有关资料，你知道20世纪的人们还拥有哪些科学成果？它们给我们的生活带来了怎样的变化呢？

　　生：我知道20世纪人类可以用机器人来代替人的工作，可以通过网络方便快捷地获取信息。

　　生：20世纪，人们对太阳能、风能等新能源的开发利用，大大改善了人们的生活条件。

　　生：我知道医生用显微镜可以观察到很小的细菌，用激光刀做手术可以减少出血量。

　　生：20世纪有很多新的科学技术。像无土栽培技术，钠米技术、基因技术等等，在各个领域发挥了巨大的作用。

　　生：我通过上网，查找到中国科学院的网址。在成果博览里，共统计了不同行业的科学成果8千多项。它们不仅给我们的生活带来了便利，还促进了经济的发展，社会的进步。

　　[反思]

　　早在上世纪20年代，人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”，他认为：“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此，我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

　　其次，抓住训练点，生发开出，扎实进行语言文字的训练。教学中，我先要求学生结合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，说说农耕社会人们还没有什么。接着，引导学生交流自己收集的20世纪科学成果的有关资料后，又要求他们继续说下去，20世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区别，又在收集资料中积累了语言、模仿运用中训练了语言，有效地培养了学生的听说能力。

　　[片段二]

　　师：现代科学技术变化之快、成就之多，真的是让人无法想象。作者用了这样一句诗来形容——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”那么，面对这一切，你有什么感受？

　　生：科学的飞速发展给我们的生活带来了精彩，我为我们生活的这个时代而自豪。

　　生：美好的神话能纷纷变成现实，是科学知识创造了这些奇迹！

　　生：我觉得人类太了不起了！他们所创造的这一切太不可思议了！

　　生：我想说，我们生活在这个科学飞速发展的时代，在享受科学成果的同时，还要不断地探索，发现和发明更多的科学技术，造福人类。

　　师：如此多的科学发明创造竞相涌现，的确给人们的生活带来了意想不到的惊喜。想象一下，过去享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？

　　生：他会说，这一切都是真的吗？我们梦寐以求的东西居然真的能够实现啊！

　　生：他会高兴地说，太了不起了！我们那么多年没有实现的梦想，你们竟然在短短的一百年内就做到了。

　　生：他会惊奇地说，我不是在做梦吧？没想到，我的子孙们这么争气。

　　生：他会遗憾地说，我还以为自己是这个世界上最幸福的人，想不到他们的生活才真的像神仙一样啊！

　　[反思]

　　“阅读是学生个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。”本段教学，主要是从不同的角度引导学生感悟和想象，从而形成自己独特的体验。“面对这一切，你有什么感受？”这个问题触动了学生的情感积累，使他们真切地体会到现代科技发展的成就之大，范围之广，变化之快，并由衷地生发出对科学的赞叹和向往。接着，我又启发学生用想象去填补文本的空白，拓展思维的空间。“假如享尽荣华富贵的王公贵族穿越时光隧道来到今天的社会，他会怎么说？”学生又换了一个角度去感受现代生活的精彩，体会科学技术的神奇。这样，从自己到他人，从感受到想象，不同层次，不同角度地感悟，既丰富了文本的内涵，又给了学生自主创造的空间。

　　[专家点评]

　　正如这位教师所说的那样，这篇教学案例一个明显的特点就是：给了学生充分的发展空间。首先是拓展了语文课堂教学，把学生从书本引向了一个更为广阔的学习空间。课前，组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果，让学生在实践活动中关注生活，感受生活，使语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。其次是有层次性地进行语言文字训练，让学生有充足的表达空间。从简单地模仿“没有……没有……没有……也没有”的句式说话，到灵活地运用自己所收集的资料介绍20世纪人类还拥有什么，再到创造性地抒发自己的感受，体现了以学习语言，发展思维为目的语文学科特点，使学生的语言表达能力得到了有效地提高。最后是给了学生广阔的想象空间。超越文本的想象说话，既是语言的积累、情感的积累，也是文本再创造的体现，这样的教学真正实现了新课标所提倡的“多角度的、有创意的阅读”。

　　本案例最大的亮点是体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创造性”。真正的语文离不开生活的积累，离不开语言文字的训练，也离不开创造性思维的发展。只有这样，我们的教学才能上升到一个新的境界。

《呼风唤雨的世纪》词句解析 篇10

　　学习目标：

　　1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。　 2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。　 3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　课前准备：

　　课前准备查阅有关改变人类生活的重大科技发明的图片和文字资料。

　　第一课时

　　揭示课题，激趣导入。

　　板书课题，启发学生，质疑思考：呼风唤雨是什么意思？人们真的能像神仙一样呼风唤雨吗？

　　初知大意，学习字词。

　　听课文录音，你有哪些不懂的词语？

　　同桌交流，全班体会。

　　读书交流，整体感知。

　　自由读文。

　　“20世纪是个呼风唤雨的世纪”还可以说成“20世纪是个怎样的世纪”？

　　课文中呼风唤雨的英雄是谁？靠什么呼风唤雨？一问一答的表达（设问）有什么好处？理解体会“发明”与“发现”的区别。

　　为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？

　　①从哪里可以看出来？引导学生理解“农耕社会”是怎样的社会？

　　②“千里眼”、“顺风耳”和“腾云驾雾”是怎样的本领？古代人们有哪些幻想和愿望变成了现实？（土行僧……地铁，一日千里……飞机，想入海……潜水艇。。。。。。。）

　　③20世纪前后，人们的生活有哪些不一样？

　　④在人类历史的百万年间，我们只用了短短的一个世纪，短短的一百年，就将祖先的那么多幻想变成了现实。太令人骄傲了！文中有一句诗对此进行了称颂，在哪儿？那就美美地读一读。

　　⑤选择自己感兴趣的事例交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。

　　5、课文中引用罗素的话总结了以上内容，全班齐读。科学技术还会怎样的改变我们的生活呢？

　　四、发挥想象，延伸拓展。

　　展开想象的翅膀，描绘一下你心中明日的美好生活。

《呼风唤雨的世纪》词句解析 篇11

　　【教学目标】

　　1、学会十二个生字，正确理解“呼风唤雨”“洞察”“依赖”“奥秘”“改观”“探索”“联系”“哲学”等词语的意思。

　　2、理解课文内容，了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感及探索科学奥秘的兴趣。

　　3、有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈自己的感受。

　　【教学重点】

　　了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　【教学难点】

　　理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激趣导入、解题

　　1、同学们，听过“呼风唤雨”这个成语吗？你从这个成语最先想到谁？

　　（神仙）

　　2、呼风唤雨原是指神仙利用法力能使天刮风下雨，现在引申为“能够支配自然的一种巨大力量。”今天我们就来学习《呼风唤雨的世纪》这篇课文。

　　出示课题：

　　呼风唤雨的世纪　

　　读题。

　　3、读了课题你想知道什么？

　　二、初读感知

　　1、用自己喜欢的方式读课文：

　　注意把生字的音读准，把语句读正确，读流利。在读不好的地方多读几次。

　　2、读完的同学请快速默读课文，思考：

　　课文从哪些方面介绍了20世纪是一个呼风唤雨的世纪（简单归纳2～5自然段意）？

　　3、学生交流。

　　（现代科学技术不断发明和发现，和古代人类生活对比，举例说明科学技术的飞速发展及引用英国数学家、哲学家伯特兰罗素的名言来说明科学技术彻底改变了人类的生存方式。）

　　三、细读理解

　　1、学习第一、二自然段：

　　⑴　课文是围绕哪一句话来写的？齐读课文第一自然段。

　　⑵　是谁在呼风唤雨呢？怎样呼风唤雨的呢？请自读第二自然段。找出句子体会一下。

　　⑶　板书：

　　发明、发现　

　　理解“发明”和“发现”。

　　发现：原本就存在但没有被人们了解的事物或规律。

　　发明：原本不存在的事物，是人们创造出来的新事物或新方法。

　　⑷　用“发现，发明”练习说话。

　　2、学习第三自然段：

　　⑴　那没有现代科学技术以前人们的生活是什么样的呢？请同学读第三自然段。

　　⑵　学生回答。

　　⑶　说说“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”今天指什么？说明了什么？谈谈自己的感受。

　　课件出示望远镜、程控电话，手机、录音机、高速火车、飞机、载人航天飞船的图片。

　　⑷　人类运用现代科学技术改变了自身的生活，变化速度之快，范围之大，内容之多书上用了哪句话来形容？

　　（出示诗句）

　　⑸　理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”指导朗读这句话。并把这句诗背下来，体会语言，积累语言。

　　3、学习第四自然段：

　　⑴　科学使人类的生活发生了翻天覆地的变化，那除了刚才的发明，你还知道哪些现代科技新成就？请默读第四自然段，思考。

　　⑵　出示收集的相关现代科技新成就的图片（如神州五号、神州六号载人航天飞船图片等）。

　　⑶　人类取得了巨大的成就，使我们的生活怎样呢？读句子：人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活、也在改变着人类的物质生活。

　　⑷　与同桌说说物质生活和精神生活有哪些变化？

　　⑸　20世纪是一个呼风唤雨的世纪，齐读第5段，师总结板书：

　　科学创造神话　科学创造奇迹　

　　第二课时

　　一、联系实际 讨论感受

　　1、现代科学技术无处不在，人们的精神生活，物质生活有了极大改善，联系实际想想自己家里都有哪些科技产品？科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？与小组同学讨论。

　　2、交流。

　　二、畅谈收获

　　1、齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”。

　　2、通过学习，你有什么收获？　　

　　3、现在已经进入二十一世纪，在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。假如你是一名小小设计师，请你展开想象，描绘一下美好的未来是怎样的。

　　三、学习生字，积累词句

　　1、自学生字，点拨读准“赖、耕、潜、舶、哲”的字音。

　　2、写字注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

　　3、积累一些好词好句。

　　四、布置作业

　　1、小练笔：

　　请爸爸妈妈说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。

　　2、办一张科技手抄报。

　　【板书设计】

　　呼风唤雨的世纪

　　科学创造神话

　　科学创造奇迹

《呼风唤雨的世纪》词句解析 篇12

　　教学目标

　　1.学会十二个生字，读准字音识记字形。

　　2.了解科学技创造的奇迹及威力。

　　3.感受科学技术发展的惊人速度及变化。

　　4.能联生活实际，畅谈自己的感受及未来。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、谈话引入 发散思维

　　1.当你按动摇控器看电视的时候，学你打开冰箱取冷饮的时候，当你拨通电话和同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你是否感到科学技术的神奇威力。

　　2.你还知道哪些科学技术给人们带来方便？

　　3.根据学生回答，教师小结，出示课题。

　　二、自主学习、点拨指导

　　1.理解词语：

　　“呼风唤雨”“世纪”，是谁来呼风唤雨？

　　2.分组讨论：

　　区别“发现”与“发明”，举例说明，哪些是“发现”哪些“发明”。

　　3.自主学习生字：

　　你用什么方法读准“赖、耕、潜、舶、哲”。

　　写字的时候，注意“赖、耕、幻、核”的笔画。

　　4.检查自学情况：

　　抽生认读，开火车组词。

　　5.熟读课文，勾出不懂的词句。

　　第二课时

　　一、细读课文 理解内容

　　1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。

　　2.抽生读第2自然段，找出关健词，师板书：

　　人类 靠 现代科学技术 呼风唤雨

　　3.自读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？师板书：

　　过去 用 千里眼顺风耳 寄托愿望

　　4.理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（说明科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。

　　5.默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳、师板书：

　　登上月球 潜入深海 洞察天体 探索奥秘

　　电视电话 因特网飞机火车 远洋船

　　6.齐读第5段，师总结板书：

　　回顾历程 科学创造神话 美化生活

　　展望未来 科技创造奇迹 改善生活

　　二、联系实际 讨论感受

　　设问：1.想想自己家里都有哪些科技产品？

　　2.科学技术给我们带来了哪些舒适和方便？

　　3.人们的精神生活，物质生活有哪些改善？

　　三、畅谈收获 总结提高

　　总结：1.齐读全文，感受“呼风唤雨的世纪”

　　2.通过今天的学习，你最大的收获是什么？

　　3.20世纪已经过去，二十一世纪属于我们，同学们，你们将怎样畅想未来？

　　四、布置作业：（选做）

　　1.练笔：未来的

　　2.绘画：科幻画

　　3.办小报：科技之光

《呼风唤雨的世纪》词句解析 篇13

　　【教学目标】

　　1、认识5个生字，会写12个生字，正确读写本课词语。

　　2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，读出自己的阅读感受。

　　3、了解20世纪的科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　【教学重难点】

　　1、了解20世纪的科学技术给人类带来的巨大变化。

　　2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　【教学准备】

　　词语卡片、多媒体课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题

　　1、师写词“呼风唤雨”：

　　呼风唤雨　

　　问：

　　谁认识，读一读。

　　这个词什么意思呢？借助字典老师来帮忙。

　　2、导入：

　　今天我们学习的课文题目就叫……

　　完成课题板书：

　　呼风唤雨的世纪　

　　3、读课题。

　　4、读了课题，你有什么问题吗？

　　⑴　呼风唤雨的世纪是哪个世纪？

　　⑵　是谁呼风唤雨？

　　（随机板书）

　　⑶　*什么呼风唤雨？

　　二、初读课文

　　1、自由读文：

　　读准字音，读通课文，划出自然段序号及生字词，遇到不明白的词语可以借助字典老师来帮忙，再想想课文主要讲了什么，能找到黑板上问题的答案吗？

　　2、检查生字词读音。

　　（出示，认读）

　　3、课文主要讲了什么，找到刚才所提问题的答案了吗？

　　三、学习课文1、2自然段

　　同学们真会读书，一下子就把刚才提的问题的答案找出来了。

　　出示1、2自然段内容。

　　（问题的答案用红笔写出）

　　自由地读一读。

　　点红“发现”、“发明”。

　　你们看，这两个词有什么区别？

　　借助字典来帮忙。

　　指导朗读1、2自然段。

　　四、学习课文3、4自然段

　　是呀，*现代科学技术，20世纪前后，人们的生活有什么不一样？

　　选择喜欢的方式读课文三、四自然段，划出相关语句。

　　汇报：

　　生：以前的生活很不好，没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。现在就很好，人类登上月球，潜入深海，洞察有亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘……“地球村”。

　　师：真会读书！把问题的前后相比较找出了答案。

　　是呀，人类在上百年的历史中……（引读至“美好愿望”）

　　“农耕社会”是个怎么样的社会？

　　生1：只能*种田来生活。

　　生2：只能*大自然来掌握命运。

　　……

　　师引读“那时没有……愿望”。

　　读到这你想说什么？

　　生1：20世纪以前真是太不发达了。

　　生2：生活很艰难，也很单调。

　　……

　　师：那么能把这种感觉放进声音中读出来吗？

　　生齐读：“人类上百万年的历史中……美好愿望”。

　　师：想一想：“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”有什么样的本领？

　　猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望？

　　生1：“千里眼”可以看到很远，“顺风耳”可以听到很远的声音，“腾云驾雾”就是可以在天空中自由飞翔，想去哪便去哪。

　　生2：我想他们那时会想晚上回家能看看电视该多好呀！

　　……

　　师：这些幻想大多已经变成现实了。

　　引读“20世纪，人类登上……‘地球村’”。

　　师：点出分号，这是什么标点？

　　生齐：分号。

　　师：再读分号前后两部分，看看你发现了什么？

　　小结：

　　分号前讲的是新发现，分号后讲的是新发明。

　　点到第二自然段：怪不得课文说：正是这些出乎意料的、奇迹般的发现和发明使用人类的生活大大改观。……

　　谈谈你还知道哪些新的发现和发明。

　　的确，20世纪的科技成就太大了，难怪课文中说……

　　出示：

　　我们的祖先……来形容　

　　你了解这两句诗吗？

　　（生普遍反映不了解）

　　顺势讲解

　　读一读这两句话。

　　引读“人类生活的舒适和方便……物质生活。”

　　最后让我们有感情地朗读课文3、4自然段。

《呼风唤雨的世纪》词句解析 篇14

　　一、说教材理解

　　《呼风唤雨的世纪》是一篇科技类说明文，由中国科学院院士路甬祥先生所写。作者仅用短短的几百个字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术发展的光辉历程，向读者展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。读罢此文，能极大地唤起读者热爱科学，学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

　　课文共5个自然段。开篇气势恢宏，仅用一句话以毋庸置疑的口吻说明了一个事实：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。第2自然段，课文连续运用两个设问句，强有力地说明了正是人类利用现代科学技术不断地“发现”和“发明”，才使人们的幻想纷纷变为现实，人类的生活也得到了大大的改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。第3、4自然段是文章的重点段。作者运用对比的方法，列举具体事例巧妙地揭示了科学技术对人类生活的重大意义。第5自然段中，作者引用英国数学家、哲学家伯特兰·罗素的名言，点明文章的主旨：科学技术彻底改变了人类的生存方式，它将使人类的生活更加美好。选编这篇课文的意图，一是了解20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感；二是学习文章的说明方法，体会课文在语言表达方面的特点，提高学生的阅读能力。

　　综观全组课文，它的主题是“科技成就”。入编的4篇文章从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展示了现代科学技术的神奇和威力。作为本单元的开篇之作，根据文本特点、编者意图及中年级学生语文阅读能力和需求，确定如下教学目标：

　　1.理解“千里眼、顺风耳、地球村、农耕社会、物质生活”等词的意思；

　　2.朗读课文，体会语言的间接、清晰、条理性及举例子、作比较等说明方法；

　　3.了解现代科技新成就，体会是科学改变了人类的生活，逐步形成从小爱科学，学科学，用科学的意识。

　　教学重点为朗读课文，体会语言的间接、清晰、条理性及举例子、作比较等说明方法，体会是科技改变了人类的生活。此目标也是本课的教学难点。

　　二、说教学方法

　　语文课程是以工具性和人文性的统一为基本特点的课程，是致力于学生语文素养形成和发展的课程。科学常识性说明文，要引导学生学会读书思考，在一定语境中品味作者用词的准确性和语言的简洁性，在读书中揣摩课文说明方法。因此，在本课教学中我主要采用情境教学法、品词析句法、以读带讲法、质疑讨论法、读写迁移法等激发学生学习兴趣，让学生在读书过程中读读、画画、思思、议议中养成读书的好习惯，从而提高学生的阅读能力。

　　三、说教学流程

　　板块一：由词引题，提炼研读主题。

　　1.击“词”，激发兴趣。上课伊始，先由多媒体出示词语：“千里眼”“顺风耳”，让学生说说由这两个词语想到了什么？这样由词入手，充分激发了学生的学习兴趣，既营造了浓浓的神话色彩，又让学生了解此处引号的特殊含义。

　　2.引入，揭示课题。主要通过话语情境的创设引学生入境：“是啊，远古时期，人类生活水平十分落后，只能借助神话故事中的‘千里眼’‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙来寄托自己的美好理想。可是如今，辽阔的地球似乎也变成了一个村落呢！（出示词语：“地球村”）看到社会日新月异的变化，我国科学院院士路甬祥爷爷写了一篇文章：《呼风唤雨的世纪》。”

　　3.质疑，提炼主题。入题后，先让学生读题质疑，再顺学而导，随机出示课文第一、二段让学生浏览捕捉信息，在解疑、感悟设问表达方式的基础上再引导学生质疑，最终提炼阅读话题：“为什么20世纪一百年的科技发现和发明超过了人类历史上百万年的总和？”

　　此环节的设计充分体现了以生为本的思想，让学生在学习的过程中二度质疑，既培养了学生阅读质疑能力，还引导学生从课文所提供的语言信息中提炼出两个很有视觉冲击的时间词“一百年”和“一万年”，有效地构建了阅读话题，大大提高了课堂学习效率。

　　板块二：展开话题，体会表达方式。

　　文章三、四自然段主要运用对比的手法，作者结合具体的实例，用简短、生动的语言介绍了科学技术从无到有的发展变化历程。20世纪以前，人类一直生活在一个依赖自然的农耕社会，条件十分落后，人们只能借助神话和幻想来寄托自己的美好理想；而20世纪人类的科技成就日新月异，其范围之广、速度之快、效率之高让人大呼意外，作者引用了岑参的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来赞美，并在文章的开篇就惊呼：“20世纪是一个呼风唤雨的世纪！”，以此来表达自己内心的欣喜和自豪。面对这类科学常识性说明文，如何避免异化为科学常识课？在教学中，我始终围绕阅读话题，紧扣语言的理解、品味、运用来进行言语实践活动，努力凸现语文学科的本质特点。主要分以下几步展开阅读：

　　1.整体阅读感知

　　先让学生自由速读课文，并思考读出了一个怎样的“上百万年”？又读出了一个怎样的“一百年”？在阅读过程提醒学生在书旁作批注。

　　2.研读“上百万年”——贫穷落后

　　在学生交流读后感受的基础上，先重点引导学生抓住“农耕社会”一词想象当时人们的生活画面，从而感受到当时人们只能依赖自然生活，过着十分贫穷落后的生活。然后再引导学生扣句中的“一直”“没有”“只能”等词进行朗读指导，来表达自己的阅读理解和体会，同时积累语言范式。

　　3.研读“一百年”——舒适方便

　　大家知道科普说明文很难教，很容易上成科学常识课，只重视“意”，而忽视“言”。如何做到“意言兼得”，既让学生感受百年科技的巨大成就，又能凭借文本进行充分的言语实践活动？这是本课教学的难点，在教学中我主要从如下两个层面展开教学：

　　（1）得意：了解“科技成就”

　　先从文本所举的“例子”入手，了解20世纪人类的科技成就：登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘、电视、电话、因特网、民航飞机……在交流时，让学生区别人类的“发现”和“发明”。

　　再让学生交流课前收集的人类其他科技成就，引导学生从生活、医疗、军事、航空、交通等方面思考。在交流的基础上，运用多媒体技术图文结合呈现与生活息息相关的现代科技新成就，强烈冲击他们的视、听觉，从而感受到20世纪的科技成就。

　　最后引出岑参诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，让学生谈谈自己的理解，并分角色朗读课文第3、4节，体会作者运用了“作比较”的说明方法。

　　此环节设计主要引导学生抓住文本关键词句，采用读、说、想象、课件辅助等手段，让学生感受着一百年虽短，但科技成就远远超过了上百万年的总和，从而体会到现代科技发展的成就之大，变化之快，并由衷的生发出对科学的赞叹和向往。

　　（2）学言：尝试读写迁移

　　首先启发学生链接文本和生活，让学生举例说明自己的“舒适方便”的生活；然后借鉴言语形式，迁移运用段式：在20世纪短短的一百年时间里，我们生活得又舒适又方便。这时有（可以、能……），我们就能 。

　　这样的设计，既让学生感受到是现代科技改善了我们的生活，又巧妙的渗透了说明方法，尤其是句式迁移的训练也水到渠成，让学生在听、说、读、写的实践中，主动去关注说明文语言的表达，语言教学的实效性得到了充分的展示，使学生真正成为语言实践的主人。

　　4.畅谈、畅想“科学”

　　文章第5小节是对上文的总结和概括。“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。”“科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。”“在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。”由于有了上文的铺垫，本节教学先让学生将本自然段读成一个词——“科学”，再让学生围绕“科学”自由畅谈、畅想，从中明白科学的魅力，使学生在交流中激发起热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。

　　板块四：拓展延伸，引发探究兴趣。

　　了解20世纪现代科技的巨大成就，体会是科学改变了人类的生活，逐步形成从小爱科学，学科学，用科学的意识是本课的教学难点。为了突破难点，在学文之后设计拓展延伸环节，旨在引发学生的持续探究兴趣。

　　首先向学生展示2008年美国《时代》杂志评出的本年度最具影响力的十大发明成果，并启发学生展开想象，来谈谈自己最想发明什么。在学生畅谈交流的基础上出示科学家阿·费尔斯曼的名言：“在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。”让学生熟读成诵，明白要想有所发明创造，既要有大胆的幻想，又要有求新的热情，并以此引导自己今后的学习和生活。最后向学生推荐路甬祥的《科学改变人类生活的100瞬间》，供学生阅读，进一步了解20世纪科技的成就。这样层层推进，极大的诱发了学生的探究兴趣。

　　四、说设计特色

　　阅读过程就是学生学习语言的过程，教师既要引导学生“得意”，更要让学生“得言”。本课教学将引导学生基于内容的理解，去关注作者说明的表达形式，并有意识地进行言语实践、内化和吸收，使阅读和表达紧密相连，从而实现抓“点”（学习语言的例子）画“圆”（言语本体实践）的效果。为了更好地促使生成，我主要抓住以下几个生长点进行自主建构：

　　1.在情境创设中生成建构。这是一篇科技类文章，文中语言比较枯燥乏味，形象性不强。在教学时，我运用多媒体课件让学生观看一组20世纪以来科技成就的相关画面，使学生内心为之惊讶、震撼，从而缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，为课堂教学的精彩生成提供平台。

　　2.在朗读品味中生成建构。科学常识性说明文，设计不好就容易成为科学常识课，失去了语文的本真。本课设计我始终围绕理解、品味、运用语言来进行，如本课词语的理解，20世纪以前农耕社会的生活想象朗读，诗句的品味等，力求在潜心涵咏中破解语言所隐含的信息，获得个性感悟，在掌握科学知识的同时，努力凸现语文学科特点。

　　3.在言语实践中生成建构。语文教学的核心任务是语言教学。组织和引导学生学习语言，提高理解和运用祖国语言文字的能力是语文教学的出发点和归宿。如教学重点段时，我让学生用举例子的说明方法来谈谈自己生活的舒适和方便，并借鉴文中第三自然段中的一典型句式“……一直……没有……只能……”，来说说20世纪我们的生活现状：“在20世纪短短的一百年时间里，我们生活得又舒适又方便。这时有（可以、能……） ，我们就能 。”通过活动的展开，让学生在一次次言语实践中，掌握了不同句式的训练，也切身体验到是科学技术给人类带来了美好生活。

　　4.在拓展延伸中生成建构。语文教学内容与生活息息相关，语文知识往往是生活中一些现象的重复再现或正在实践的产物，语文反映了现实中的生活，而现实生活中无处不反映出语文知识的根源。因此，我们应注重语文知识的合理拓展与延伸，以“举一反三”的方式巩固好所学的内容。本课教学时，课前我组织学生了解农耕社会时的生活状况，收集现代科学技术成果的资料，并在拓展延伸环节展示了2008年美国《时代》杂志评出的本年度最具影响力的十大发明成果，还推荐了阅读书籍，努力让学生在鲜活的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣。

《呼风唤雨的世纪》词句解析 篇15

　　教材说明：

　　这是一篇介绍二十世纪科学技术迅猛发展的文章。中国科学院院长仅用几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间科学技术发展的历程，展示了科学技术飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。

　　本课采用总——分——总的写作方法，不仅层次明晰，同时使得原本枯燥的说明变得条理清楚，有条不紊。在说明方法上，作者运用了比较、举例子、引用、比喻等方法，将科学技术发展的百年历史清晰地展现在读者面前，篇幅短小，说用力极强，给读者带来的影响是深远的。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字词，能够规范地书写要求会写的生字词。

　　2、有感情地朗读课文，正确理解课文内容，了解一百年来科学技术的发展及给人类生活带来的变化。

　　3、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，淡出自己的阅读感受。

　　4、激发学生热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。

　　授课时间：2课时

　　第一学时：

　　教学过程：

　　一、直接揭示课题

　　对于这个课题，你怎样理解。

　　（世纪：每一百年称为一个世纪。呼风唤雨：在词典中解释为使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能“支配自然”。“呼风唤雨的世纪”是指人类能利用科学技术来支配自然的二十世纪，即1900年到2000年）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、为什么说“二十世纪是一个呼风唤雨的世纪”呢？请同学们用自己喜欢的方式读读课文。读时既要读准字音、读顺课文，同时还要边读边想，课文主要写了什么？

　　2、指名读课文，其他同学边听边思考他们读得是否准确？

　　3、检查生字词

　　这些生字词离开了课文，看你是否还记得？

　　（指名读，开火车读，同桌检查读等）

　　4、对于这些生字词，你有没有需要提醒大家注意的地方？

　　（从音、形、义上提醒）

　　5、快速浏览课文，看看课文主要写了什么，及文章的层次结构。

　　（本文采用了总——分——总的结构）

　　三、细读品悟，入情入境

　　1、自读自悟

　　为什么说二十世纪是一个“呼风唤雨的世纪”，文中采用了什么说明方法来说明的？请同学们静下心来默读课文，结合你课前查阅的资料和文中的重点语句细细体会好吗？如有不明白的地方，可做上标记。

　　2、导读品悟

　　谁能把你的体会对同学们说一说？（重点引导学生边读边理解体会2~4自然段）

　　第二自然段：

　　引导从两个设问句中体会。

　　它们强调了现代科学技术对于人类呼风唤雨的重要性。

　　最后一句，在理解、“发现”和“发明”的区别的基础上，通过“这些发现和发明，使人类生活大大改观，其改观程度大大超过了人类历史上百年的总和”，来体会“呼风唤雨”，体会科技给人类生活带来的变化之大。

　　第三自然段

　　围绕“二十世纪前后，人们的生活有什么不一样？”这一问题展开讨论。

　　结合课前查阅的资料，谈谈“农耕”社会是怎样的社会，神话里的“千里眼”、“顺风耳”、“腾云驾雾”是怎样的本领，猜想古代人们还有哪些美好的愿望、幻想，人们为什么要有这些幻想。

　　再结合课前查阅的资料，说说在近一百年中人们有哪些美好的愿望和幻想变为现实。

　　体会“忽如一夜春风来，千树万树梨花开“这一引用在本文中的作用。

　　（这是一过渡句，说明现代科技成就之大，范围之广，变化之快。）

　　通过20世纪前与后进行对比，学生体会“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪。”

　　第四自然段

　　先读书中例子，再选择自己了解到的例子，和同学交流现代科学技术的成就及其给人类带来的便利。体会举例子说明方法的好处。

　　（每自然段在学生理解课文后，引导他们带着自己的体会有感情朗读课文）

　　四、总结延伸，升华情感

　　同学们刚才随作者一起，回首了二十世纪的百年历程，让我们感受到了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪，请看伯特兰、罗素说的话。

　　1、你怎样理解这句话？

　　2、想象科学技术还将创造怎样的奇迹，还将怎样改变我们的生活？

　　五、质疑问难，深入探究

　　你还有什么不明白的地方？

　　六、欣赏品味，拓展延伸

　　1、赏读

　　多么辉煌的二十世纪，让我们再尽情地读读课文，体会科学技术的魅力。

　　2、小练笔

　　（任选一题）

　　① 把这篇课文读给爸爸、妈妈或其他长辈听，请他们说说科技带来的变　化，再把他们说的写下来。

　　② 想象二十一世纪科技将给我们的社会和生活带来怎样的变化，把你的想象写下来。

　　③ 把你学完这篇课文的感受写下来。

《呼风唤雨的世纪》词句解析 篇16

　　今天听了陈老师上的四上29《呼风唤雨的世纪》这一课，陈老师在课堂上的那份亲切、那份洒脱，给我们留下了深刻的印象。以下是这堂课的亮点：

　　一、 文本整合，切入主题。

　　一开始，陈老师引用园地八里的3句探索科学的名人名言导入，让同学来读一读，再说说本单元写以什么为主题的课文？让学生明白第八单元课文的主题是写伟大的科学成就为主的，也很自然地过渡到学习单元导语，从而马上明确单元学习目标。对文本的合理整合，既直切主题，又提高了学习效率。

　　二、 把握主线，以点带面。

　　在自读课文、抽读课文的基础上，陈老师问学生“谁能够把课文读成一句话？”，让学生交流。在无痕教育中使学生明白我们学的每一篇课文都是围绕一句话来写的，锻炼了学生的概括能力。然后抓住“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？”这一条主线，默读课文，划一划相关的句子进行交流。整堂课结构清晰，重点突出。

　　三、巧妙处理，拓展知识。

　　陈老师在处理词语和引导学生理解课文内容这两个环节上处理较好。如让学生掌握“发明与发现”二者区别时，先出示20世纪世界上的一些科技成果，让学生说说这些科技成果中哪些是“发明”，哪些是“发现”。在此基础上，结合本单元的4篇课文，也让学生说说哪篇是关于发明的课文，哪篇是关于发现的课文。在拓展了语文课外知识的同时，也使学生对词语有了更进一步的理解和深化，同时把学生从书本引向了一个更为广阔的学习空间。

　　四、亲切称呼，如沐春风。

　　我们平时上课点名学生回答问题，大多数都是连名带姓喊学生。而在陈老师的课堂上，萦绕在耳畔的是那一声声的“小凡”、“冰冰”、“明磊”……就像是春风拂面，使学生感到了老师是可亲的，又是可敬的，也使我们在座的听课老师感动，有这样一位平易近人的语文老师是这些孩子的幸福！

　　当然，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在讲到“20世纪是从1901年到2000年时”，这里闹了个笑话，算成到3000年了，不过陈老师及时纠正过来了。

　　以上纯属个人想法，不当处敬请批评指正！

　　《呼风唤雨的世纪》教案整理及评课

　　学习目标：

　　1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。

　　2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。

　　教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

　　教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。

　　教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好）

　　2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。

　　3.这篇文章的作者是谁？照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。

　　4.理解课题：读过课题有什么问题吗？

　　（学生可能提出：

　　a.什么是呼风唤雨？——指名一生解释。——引导：要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制……？——生答：大自然。——能够支配控制大自然，多了不起呀，能把那种气势读出来吗？再读课题。

　　b.是谁呼风唤雨？

　　c.为什么能呼风唤雨？——归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的？

　　d.呼风唤雨的世纪是哪个世纪？

　　e.呼风唤雨的世纪是什么样的？

　　f.为什么这个世纪能够呼风唤雨？

　　相机板书：谁？靠什么？哪个？什么样？为什么？）

　　二、全文初探

　　1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。师板书：（ ）世纪，（ ）靠（ ）呼风唤雨。

　　[评：通过这一填空，把学生的问题进行梳理，便于他们浏览自学课文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发现了吗？这个句子有什么特点？（设问）

　　4.（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用？（生可能说到总起段、中心段）师引导：前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？（篇末点题）这篇课文呢？（引导为开头点题）

　　[评：这一环节的设计体现了教师主导，同时也注意了把空间留给学生，学生并没有学过开头点题，但联系旧知，他们完全有能力自己总结。因此教师引导学生回忆旧知后，便把空间和机会留给学生，让他们自己由篇末点题悟得开头点题。]

　　三、精读文章三、四自然段。

　　1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨？那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。（板书：百万年 百年）看看，这两个时间段，有什么感受？

　　2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的？请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。

　　3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？出示：

　　人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　4. 师引读：那时候没有……，没有……，没有……，也没有……。那时候还没有什么？能不能联系我们的现实生活进行补充？出示：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（ ），没有（ ），没有（ ），也没有（ ）。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。

　　5.总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，（板书：没有……）想象一下，人们过的是怎样的日子？（靠天吃饭，日出而做、日落而息，十分寂寞……）

　　[评：填空的设计，不单为了训练学生说话，更是为了通过这样的说话练习，让学生感悟20世纪以前的百万年中，人们的生活是如何单调寂寞，艰难贫困。

　　不足之处：作者写20世纪前的百万年，还是为了反衬20世纪的百年，两者之间的对比关系强调的还不够。教学中应该在抓住“幻想”这个点，设计如下教学环节：

　　1.寂寞单调的日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他们可能在幻想什么？（幻想能看到远方的亲人，了解他们的生活状况；幻想能飞上月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具……）

　　2.过渡：百万年中，这一切只能是幻想，人们只能在幻想中艰难度日。但是，在20世纪，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。]

　　6.过渡：在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。但是，20世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子？指名读，出示：

　　20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。

　　7.看看这两个分句，同学们有什么发现？可提示：第一个分句说的都是人们的发……？第二个呢？板书：发现 发明。能根据这些说说“发现”和“发明”的区别吗？（发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它；发明：原本没有，是人们新创造出来的。）还能分别几个例子吗？

　　8.有了这些发现和发明，人们的生活有了哪些变化？比如：有了电话这一发明，相隔遥远的人们可以随时通话，互通信息，交流情感，电话使人们的精神生活得到改变。你能这样说一句话吗？（提示生：也可以说发现、说物质生活）出示：

　　有了（ ）这一（ ），（ ），（ ）使人们的（ ）生活得到了改变。

　　[评：以上理解“发明”“发现”这一环节的设计，体现了这样几个层次：

　　a、出示分句引导发现，总结词语。

　　b、根据分句理解词语。

　　c、举出例子深化理解，此环节中，学生开始的发言并不到位，提到发明，他们只想到了那些探月卫星、电子蛙眼、雷达等等，脱离了自己的生活。此时，教师引导：不单这些，从咱们的日常生活中找一找，哪些是20世纪的新发明？这一点拨打开了学生的思路，于是他们马上说出了如手机、电视、冰箱之类的日用品，这些都属于20世纪的新发明。

　　d、说话练习，锻炼学生的理解和表达能力。

　　不足之处：两个分句其实照应了文章的第二自然段，句中提到的这些奇迹般的、出乎意料的发明和发现，是人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。第二自然段同样是文章的总起段，此处教师总结时可以引读句子。]

　　9.小结：即使相隔千里万里，只要打个电话就能互诉情谊，只要利用网络就能立刻见面，只要坐上飞机就能相聚相守，广袤的地球好像一下子变……？（小了）所以，人们称之为……？（地球村）

　　10.20世纪，人们有那么多的发明，那么多的发现，说也说不尽，回顾着这一切，你现在心情怎样？（自豪、激动、高兴）带着这种感情，咱们一起读读这几句话。

　　11.文章中还有了一句诗来写这些变化，赶快找找，是什么？联系上下文，你怎么理解这句诗？（下过大雪，许许多多的树上都落满了积雪，像开满了白色的梨花。比喻人们的发明和发现很多。）能给大家读一读吗？提示喜悦之情，齐读。

　　12.把咱们刚才画的两处句子联系起来看，同学们发现文章的写作特点了吗？提示：运用了什么说明方法？

　　13.过去百万年中只存在于人们幻想中的东西，在20世纪的一百年中都变成了现实，顺风耳就是……？千里眼呢？腾云驾雾呢？

　　14.这一百年的改变，超过了人类历史上百万年的总和，让人类的生活大大改观，能用自己的话评价一下这一百年吗？出示：这是（ ）的一百年

　　四、回归课题

　　正因为同学们所说的这一切，所以，我们不得不由衷赞叹，20世纪确实是一个……引读课题。

　　[评：作者作为中国科学院的院长，他是满怀着自豪、激动之情写作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其实百万年和百年之间，是量变积累到质变飞跃的过程，如果没有那百万年的积累，也肯定没有20世纪100年中飞跃。同时，我们也应该注意到20世纪的战争死亡人数，超过百万年中历次战争死亡人数的总和；20世纪的疾病瘟疫爆发，也超过以往任何世纪。科技的发展带来了毁灭性的破坏，现代科技改变了人们的物质、精神生活，但也带来了一种虚浮的繁华。教师授课时如果能把这些也传达给学生，就会引发他们更深刻的思考，让他们看待问题更加客观、理性。]

　　附 板书：

　　29 呼风唤雨的世纪

　　百万年：没有……

　　20世纪是一个呼风唤雨的世纪

　　百年：发明 发现

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