《鸟岛》教学赏析 鸟岛评课

《鸟岛》教学赏析 篇1

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：200

　　让“工具”和“人文”在阅读教学中和谐统一

　　——《鸟岛》教学赏析

　　片断一——教学第二自然段中

　　师：鸟儿是怎样飞来的？

　　生：一群一群地飞。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

　　师：还可以从哪些词看出来？

　　生：“陆续”地飞来。

　　师：“陆续”是什么意思？在我们生活中什么情况就是“陆续”的。（教师联系生活实际帮助学生理解“陆续”）

　　生：在下课时，我们不是一下子出去的，而是一个接一个出去的。这就是“陆续”。

　　师：对，闭上眼睛，听教师读想象画面来飞。

　　教师范读课文，学生闭眼，想象。之后，教师请一个小组表扬鸟儿飞的样子。（学生按先后顺序，一个接一个地排着队飞到了老师的身边。）

　　教师表扬，在要求大家上位后请大家说说飞去想干什么？

　　[反思]：

　　一 、联系生活，理解词义

　　二年级作为低年级的学生，无论在认知水平，还是在词语积累上，毕竟都在低级阶段。传统的说出词义的方法，会给学生正确理解词语带来一些难度，可能会造成“茶壶里煮饺子——有话倒不出”的尴尬局面，同时也可能会扼杀学生理解词义的创造性。吴老师没有忘记生活是学生学习语文的源泉，积极地将生活注入文本，将文本引向生活，调动学生原有的经验积累，使文本内容与学生的生活更加接近，从而更好地帮助学生理解词义。

　　二 、 表演文本，加深体验

　　在这个环节中教师安排一个小组表演：鸟儿是怎么飞的。应该说这是一个很好的设计，既活跃了课堂的气氛，同时也是检查学生对语言文字理解的一种手法，而且还为下一个环节——说说飞去的感受作了很好的情感体验上的铺垫，一举多得。但在实施的过程中，出现一些小小的偏差： 学生的表演把“陆续”的意思淋漓尽致地表现出来了，但“一群一群”则没有很好的演绎出来（因为学生表演时从前到后都是一个接着一个，没有形成“两个一群，三个一伙”的场面）。造成这个结果的原因至少有两个：1、学生对“一群一群”还没有彻底的理解；2、就算学生理解了，可能也缺乏表现的技巧。其实这是一个很好的可利用的生成性教学资源。如果教师引导其余同学对表演作评价，找出表演中存在的缺憾，通过生生之间的互动对话共同探讨“一群一群”的表现形式，这样不仅解决了学生对文本的理解，更重要的是向学生渗透了一种探究、合作的学习方式。

　　片断二——教学课文第三自然段

　　1、边听教师读第三自然段，边看图片；

　　2、听完课文，交流感知成果：鸟多、鸟蛋多、鸟窝多；

　　3、精读课文：文章是从哪里表现这“三多”的？

　　4、交流品味后指导背诵。

　　[反思]：

　　从宏观上来看，教师这段的教学设计得很清晰，目的也很明确：从整体感知—→精读深思—→齐读品读—→积累语言，每步的设计都紧扣文本，注重对学生语言文字的训练，折射出老师对语文这门学科“工具性”的理解。我本来以为：当学生概括出“三多”之后，这一段的教学就行将结束了，没想到吴老师并没有就此打住，而是要学生再读文字：从哪可以看得出“三多”？边读边想边划出相关的词来。的确，我们语文课学习的不仅仅是课文的内容——知道文章写了些什么，更重要的还要学习课文的语言——作者运用语言的方法。这才显示出真正的语文味。虽然，对象只是二年级的学生，但老师大胆而又巧妙的向学生渗透这种思想，培养这种能力是很有价值的。

　　从细节上来说，吴老师的一道练习题可谓是近心独运。在文中“成了鸟的世界”后面接上“有的 ，有的 ，还有的 ”这个句式让学生填空。教师准确的抓住了文本中的空白点，引导学生展开想象的翅膀去感悟鸟岛上鸟多的情景，既训练了句式，锻炼了语言，又激发了学生的思维。更值得一提的是：这个句式教师没有孤立于文本而单独出示，而是将它放在文本的特定的语言环境当中，让学生融合着文本的主流价值和意蕴自由地展开想象。这既是发散，而又是限制，说到底是一种不放纵的自主，那么学生所得到的结果也将是不涣散的多元。所以这样细节的设置体现了教师对新课程理念的认识是深刻而到位。

　　片断三——教学第四自然段

　　师：这么多的鸟蛋，带一个回家可以吗？

　　引导学生说出鸟对我们人类生活的作用。

　　师出示鸟类的相关资料，学生自由读后，教师范读一遍，用以拓展学生的视野，加深学生的体验。

　　[反思]：

　　老师的这一问题不是心血来潮，认真阅读课文，我们可以发现课文的第四自然段实际上已经渗透了这样的意思。教师作为作者的知音很好地理解文本的意图，所以在教学时并没有象前两个自然段那样，注重对语言文字的感悟、积累、运用，而是通过教师的引导和出示的资料，引导学生体会鸟儿对于我们现实生活中的意义，用这样的方法代替对第四自然段的平淡说教，可谓事半功倍。这个教学片断可以很明显的看出执教者不仅注重了语言文字的训练，而且也没有放松对学生“人文性”的培养。学生浸润在语言和人文所营造的营养蜜水中。在这个浸润过程中，学生得到了道德文化的洗礼，精神文化的完善，情感文化的熏陶，时代文化的补充，技术文化的滋养，从而使学生逐渐形成有语文素养的人。

　　地址：江苏江都市宜陵镇沙王新村423室

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　　单位：江苏省江都市宜陵中心小学 王军【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

《鸟岛》教学赏析 篇2

　　18、鸟岛

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的好朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学重点：识字、写字

　　教学难点：知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟类是人类的朋友。

　　课前准备：生字卡片 课文录音

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　内容：初读课文 学习生字

　　要求：学会本课9个生字，正确、流利地朗读课文。

　　重点：识字、写字

　　教具：字卡、课文录音

　　一、揭示课题。

　　1、板书：岛（dǎo）你们知道什么地方称作“岛”？（四周被水环绕的、面积比大陆小的陆地。）

　　2、在“岛”字前加“鸟”字，问：我们可以想象得出什么样的鸟岛是鸟岛？

　　3、 出示课文插图，要求学生按一定的顺序观察画面，让学生说说都看到了些什么，初步感知鸟岛的鸟多、鸟窝、多鸟蛋多的特点。

　　4、简介鸟岛。

　　5、听课文录音，学生边听边标出自然段序号。

　　二、初读指导。

　　1、自由读课文。

　　要求：

　　①借助拼音读准字音，圈出生字带出的词语，多读几遍。

　　②读不通的句子多读几遍。

　　③遇到不懂的地方画出来。

　　2、检查。

　　① 出示生字词：

　　西部 筑巢 养育 密密麻麻 玉白色 拾 因为 人类（生字注上拼音）

　　各自拼读，同桌互相检查， 比比谁读得准。教者抽查，相机正音。开火车读，齐读。

　　②小组讨论记生字的方法，全班交流。

　　③指名读自己喜欢的小节。

　　④齐读全文。

　　三、指导书写。

　　1、带领学生书空生字笔顺。

　　2、指导学生观察生字的结构和在田字格中的位置。

　　3、学生练习描红，教师相机指导。

　　4、学生写习字册。

　　第二课时

　　内容：指导细读课文。

　　要求：

　　1、理解由生字组成的词语。

　　2、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的好朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。

　　教学重点：背诵课文。

　　教学难点：知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟类是人类的朋友。

　　教具：字卡

　　一、复习。

　　1 、认读生字词。

　　西部 筑巢 养育 密密麻麻 玉白色 拾 因为 人类

　　伸手 鸟岛闻名中外

　　2、比较并组词。

　　鸟（ ）玉（ ）密（ ）拾（ ）

　　岛（ ）王（ ）蜜（ ）抬（ ）

　　二、精读训练。

　　学习第一段。

　　1、指名读第一段。思考：你从这一段中知道了什么？

　　2、“闻名中外”是什么意思？

　　3、指导朗读。

　　这句话比较长，怎么读？要注意断句。指导学生画停歇号。

　　4、练习熟记第一段。

　　5、指导背诵。

　　过渡：鸟岛有什么特点呢？我们先来学习第二段，看看春天时鸟岛有哪些特点。

　　学习第二段。

　　1、学生轻声读第二段。思考：春天时鸟岛有哪些特点。

　　2、指名回答。理解“陆续”（不是一下子都飞回来，而是有先有后。）

　　3、指导朗读。结合图画，体会春天鸟岛的景象。

　　4、练习熟记第二段。

　　5、指导背诵。

　　学习第三段。

　　1、学生默读第三段。

　　2、读了第三段，你们看出了什么？（鸟岛有三多。）

　　3、哪三多？文章是怎么具体写的？

　　4、你们怎么知道鸟岛上鸟儿多？

　　5、哪些词语写出了鸟岛上鸟窝多？

　　6、鸟蛋多呢？

　　7、教者小结：这段话中作者没有用一个“多”字，通过一些词语让我们看出了鸟岛上鸟儿多，鸟窝多，鸟蛋多。我们也来学学作者的写作方法，好吗？

　　有个小朋友写站在上海市“东方明珠”塔上朝下看到的情景，他写到：啊，地面上的人就像蚂蚁，汽车就像火柴盒，公路就像带子。他这段话说的是什么呢？

　　8、我们也来学着说说。“国庆节，公园里的人（多）

　　9、指名说说。

　　10、下课后，把这段话写在本上。

　　11、指导朗读。

　　12、练习熟记第二段。

　　13、指导背诵。

　　学习第四段。

　　1、各自轻读第四段。，说说你读了以后懂了什么？

　　2、为什么这么说？

　　3、因为大家都知道鸟是人类的朋友，是呀，我们小朋友也知道。现在请你们讲一讲为什么说鸟是人类的朋友呢。

　　4、齐读第四段。

　　5、指导朗读。

　　6、练习熟记第四段。

　　7、指导背诵。

　　三、齐读课文。

　　四、背诵课文。

　　五、课后练习。（第四题）

　　1、读读句子。

　　（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人碰一下幼鸟和鸟蛋。

　　（2）没有人碰一下幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　2、讨论：这两个句子有什么相同和不同的地方？

　　3、学生回答后，教者小结：

　　相同的地方：都是说大家爱鸟和爱鸟的原因。

　　不同的地方：（1）先说原因，后说结果；（2）先说结果，后说原因。

　　4、教者说前半句，学生说后半句。

　　（1）他今天没有到校上课，因为（ ）。

　　（2）因为他生病了，所以（ ）。

　　板书：

　　18鸟岛

　　位置：青海湖西部 闻名中外

　　特点：春天 筑巢安家 养育后代

　　夏天 鸟儿 各种各样

　　鸟窝 一个挨一个

　　鸟蛋 到处是

　　游人 （爱鸟）

《鸟岛》教学赏析 篇3

　　教师教课的教学教案乃有目的的教学活动，教案乃教师教课的预设方案及程序。那么鸟岛教学教案怎么写呢，以下是第一范文网小编为大家整理的关于鸟岛教学教案，给大家作为参考，欢迎阅读!

　　鸟岛教学教案

　　九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让：“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培养”。因此，我设计了如下的教学目标。

　　1、通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

　　这一教学目标的确定，体现了在语文素质教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学，转变为着眼于素质目标，同时尽可能实现双基目标的教学。

　　一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

　　鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像;让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。

　　学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢?在教学第二自然时，多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面，教师则有感情地朗读这一段，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形成一个“情绪场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标。

　　二、利用多媒体，促进新知识内化。

　　对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，于是多媒体又出现重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

　　三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。

　　我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

　　《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助多媒体教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，画面旁边呈现第三小节文字，利用文字颜色和顺序的可变性，来激发学生的求知欲。学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

　　四、利用多媒体，突出语文教学的人文性。

　　所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想，本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，、互相交流自己的感情趋向，做自己情绪的主人，由于教学方法是教学中体现人文性的最富有活力的要素，“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”因此，我利用多媒体课件的优势，根据学生情感的需要，随机教学相关句子，这是本堂课的一个亮点。

　　纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

　　鸟岛教学设计(二)

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　教学难点：

　　1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课，我们继续学习——鸟岛

　　这些词你还认识它们吗?(出示词语)

　　西部　 青海湖 闻名中外

　　鸟岛　 筑巢安家　养育后代

　　伸手 玉白色 密密麻麻

　　拾到　 因为　人类　朋友

　　今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢?

　　二、新授

　　(一)出示第一小节，

　　1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方?(青海湖)

　　2、是的，看(出示地图)，这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，(每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，)它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。

　　3、读了这小节，你还知道了什么?

　　4、闻名中外是什么意思?

　　闻名中外指：国内外都很有名气。

　　(不仅中国人知道，连外国人也知道)说的真好

　　5、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。

　　过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢?

　　(二)出示第二小节。

　　1、读了这一小节，你仿佛看到了什么?

　　2、有多少鸟来到这里呢?(找重点词：一群一群)从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢?

　　(鸟很多)是呀，鸟岛上的鸟真多呀!你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗?(指导朗读)

　　问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗?

　　你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的?(画出：陆续)“陆续”是什么意思呢?估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解

　　(有先有后，一个连着一个)像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续

　　比如：下课了，同学们陆续走出教室。

　　早晨，同学们陆续走进学校

　　看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀!你能读好这句话吗?

　　3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀?

　　7、课文里就是这么写的，它们在这里——(点红：筑巢安家、养育后代)

　　你知道什么是筑巢安家、养育后代吗?指名说

　　4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊!让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。(齐读)

　　过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢?赶快读读课文第三段吧

　　(三)出示第三小节。

　　1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多?

　　讨论交流，相机学习三句话。

　　⑴鸟多(板书：鸟多)

　　哪句话告诉了我们鸟多的?你能读读这句话吗?

　　你从哪些词中体会到了鸟多?

　　(鸟的世界)在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。

　　点红：各种各样

　　在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢?出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样

　　这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了

　　这么多的鸟儿聚在一起干什么呢?展开你的想象，试着来说是说

　　出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的(　　)，有的(　　)，还有的(　　)，小岛成了鸟的世界。

　　岛上的鸟儿这么多，的确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗?

　　过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢?

　　⑵窝多(板书：窝多)

　　你从哪儿感受到鸟窝很多呢?

　　点红：密密麻麻、一个挨着一个

　　2、怎样才算是密密麻麻呢?你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊?

　　来，一起看图片。

　　这儿的鸟窝可真多啊!能用你的朗读告诉大家吗?(指名读，齐读)

　　指导朗读该句

　　过渡：鸟岛上还有什么也很多?

　　⑶蛋多(板书：蛋多)

　　谁来读读这句话?

　　你从哪些词感受到蛋多的?点红：窝里窝外、到处

　　看图片

　　这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗?

　　2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。

　　出示第三段，指导朗读

　　3、六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗?那就照老师的提示试着说说看

　　4、出示：六月是鸟岛的时候，的鸟儿，小岛成了。一眼望去，的鸟窝挨着。，是玉白色、青绿色的鸟蛋。

　　练说，指名说，齐说

　　过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢?所以来鸟岛游玩的人很多。

　　(四)出示第四小节。

　　游人对鸟儿怎样呢?默读第四自然段。(板书：爱鸟)

　　从那些地方看出游人爱鸟?

　　为什么游人会这么爱鸟?你能用“因为……所以……”来说一说吗?

　　小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀!正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界。

　　鸟岛教学教案的反思

　　《鸟岛》教学反思 鸟岛是一篇文字清新的课文，针对我的研究主题：抓关键词，品 读感悟。我在教学中注重抓重点字词，指导学生在品读中体会鸟多， 激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。我在本课的教学中 一、 引领学生品味具体词句， 在读中品， 品中悟， 体会文章思想感情。

　　阅读教学以读为本，张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二 是读，第三还是读。”这就是说，只有引导学生抓重点字词句，把课 文读准确， 读流畅， 才能充分体验到文本所表达的内涵， 也就是有“披 文入情”而“情动而辞发”。在读书过程中，我将朗读和理解词句于一 体。通过看图演示、动作演示等方法理解词义。在读中“思考”，在读 中“感悟”，在读中“想象”，体会鸟岛上鸟的多。如在教学中，通过换 词法理解了“挨”就是靠意思，通过画简笔画、学生做用手势做鸟窝理 解“密密麻麻”的意思，从而感受到了鸟窝的多，通过看动画、创设情 境理解了“一群一群、陆续”两个词。让学生在琅琅的读书声中，品词 品句，体味文本的景色之佳，情感之浓，文字之美。

　　二、让学生展开想象的翅膀，培养学生的语文思维能力。

　　语文课就得要有语文味,既要有人文也别丢了工具性。在本课中，语 言训练寓于读之中，说之中，展开想象的翅膀，进行实实在在的语言 训练。这之中，有字词、句式的训练，有动情地读，有深情地说。在 文中“成了鸟的世界”后面接上“有的 ，有的 ，还有的 ”这个句 式让学生填空。我抓住了文本中的空白点，引导学生展开想象的翅膀 去感悟鸟岛上鸟多的情景，既训练了句式，锻炼了语言，又激发了学 生的思维。这个句式我没有孤立于文本而单独出示，而是将它放在文 本的特定的语言环境当中， 让学生融合着文本的主流价值和意蕴自由 地展开想象。

　　三、让学生真正地成为学习的主人，自悟自得。

　　在识字教学中，我让学生自主记忆字形。如在教学“密”字时，我请学 生自主记忆字形，他们用换部件的方法，知道“密”与“蜜作文”的区别 在阅读教学中， 我注意尊重他们在学习过程中的独特体验， 自读自悟， 以“你读懂了什么?”、“哪些地方写了鸟多”这一问题抛下去，让学生 在自由、形式各异的朗读活动中读读、评评、议议、再读读，充分感 受鸟岛的鸟多。如读后有的说：鸟岛上的鸟真多，有的说：是鸟窝真 多，还有的说：鸟蛋多。我又让学生连起来说：鸟岛上鸟多，因此鸟 窝也多，下的蛋自然就多。为什么会有那么多鸟呢?学生有的说，那 里适合鸟生长，有的说那里有很多鸟爱吃的食物，还有的说那里没有 鸟的天敌。还有的说，那里没有人抓鸟。最后老师总结，鸟岛是鸟的 天堂，那里的人们都知道爱护鸟，鸟是人类的朋友。这样较好地体现 了学生自主学习，自悟自得，自主发展的主体教育的思想，学生的个 性和能力得到充分地发挥和培养。在整个教学过程中，学生始终成为 学习的主人，促进了学生的主动发展。

　　但是我很遗憾自己的评价性语言还不够丰富，语言应变能力不够灵 活，教育机智有待提高。

　　其二、课堂是素质教学的主阵地。我们的教书除了教给知识还需要 育人。

　　《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审 美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要任 务，不应把它当作外在的附加的任务。”而我在对学生进行思想教育 仍停留在较浅的层次， 应该请学生说说在日常生活中如何真正做到爱 鸟护鸟，相信效果会更好

《鸟岛》教学赏析 篇4

　　一、导入

　　1.（播放录像）师：仔细看录像，等会老师要请你说说在录像中看到了什么？

　　2.指名交流。教师随机板书：（鸟儿多）

　　3.这个岛上的鸟儿确实很多，是一个“鸟岛”。（板书揭题：鸟岛）

　　4.指名读题，齐读课题。

　　二、阅读课文

　　1.师：那课文中是如何描写“鸟儿多”的呢？请小朋友把书打开，读课文圈出描写“鸟儿多”的词，划出“鸟儿多”的句子。

　　2.学生各自读、圈、划。

　　三、学习课文

　　1.师：谁来说说，你从哪里看出“鸟儿多”？学生交流。

　　2.（随机）学习第三小节。（点击出示第三小节）

　　（1）师：请小朋友自己读句子，你还能从句子中知道些什么？

　　（2）师：谁能读好“最热闹”这个词？（突出“最”）你为什么这么读？

　　（3）师：“各种各样”又说明了什么？（鸟的种类很多）（读好词）（可以是学生交流时自己说出来）

　　（4）（引读）：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——（鸟的世界）。

　　（5）师：谁来读好这句话？（指名读）学生评议，齐读句子。

　　（6）师：请小朋友各自读下面两句话，看看这一小节中还告诉我们什么？你是从哪里知道的？

　　（7）鸟窝多：突出“密密麻麻”、“一个挨着一个”（指导读好词句）师边说边用动作表示“一个挨着一个”。

　　（8）鸟蛋多：读好“窝里窝外”、“到处”，学生读好句子，说说为什么这样读？

　　（9）师：我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？

　　3.学习第二小节。

　　师：课文还有哪儿也能看出鸟儿多？（随机点击出示第二小节）

　　（1）师：谁来读这一自然段？（指名读）

　　（2）读好“一群一群”。

　　（3）师：“陆续”是什么意思？哪些小朋友愿意起来表一下？

　　（4）指名读好句子，评议，齐读第二小节。

　　4.学习第四小节。（点击出示第四小节）

　　（1）学生交流：“……伸手……捉到，随处……拾到……”，指导读好句子。

　　（2）师：可是却没有人碰一下，为什么？

　　出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

　　师：请小朋友自己读，你能否把句子改一下，但意思不能变？

　　各自读，交流，再比较齐读，感受句意。

　　（3）师：男生读这一小节，思考：这一小节还告诉我们什么？

　　（4）来岛上游玩的人很多，说明这是一个什么样的鸟岛？（闻名中外）

　　5.学习第一自然段（点击出示第一自然段）

　　指名读“闻名中外”。

　　师：谁可以换一个词说？（出名、有名）再读好词语、句子。

　　师：再请女生读这一小节，思考：这一小节还告诉了我们什么？（……在青海湖西部）

　　师：齐读这一小节。

　　6.师小结：刚才我们学习了“鸟岛”这一课，课文着重写了“鸟岛”上的三多：是哪三多呢？

　　师：正因为岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，所以人们把这个小岛称为“鸟岛”。

　　四、延伸，思想教育。

　　1.你们想去这个闻名中外的鸟岛游玩吗？到了鸟岛你最想说或最想做什么？

　　2.如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？

　　3.鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！

　　鸟儿多

　　板书：18.鸟岛 鸟窝多 闻名中外

　　鸟蛋多

　　爱鸟、护鸟

　　【简评】

　　经过调整教学设计，课堂上觉得顺多了。以观看录像导入，使学生一下就进入到情境中，对鸟岛有了一个整体的认识，当然，在以后的学习中，学生的积极性就不用说了。学生通过自己阅读课文，找出描写鸟岛鸟多的句子或词语，可以加深对文章的理解，并培养了学生自主学习的能力。教师设计了较为开放的教学过程，在学生交流的基础上，随机教学相关的课文内容，比较灵活，充分体现了学生的主体性。不再是和以前一样，教师设计好圈，让学生去钻。在教学课文内容时，也能运用不同的教学手段，如：换词、手势演示、学生表演等方法，学生寓学于乐，非常容易接受，而且容易记忆。另外，教学最后一小节时的比较句子改为“把句子换一种说法，意思不变”的形式后，学生不再丈二和尚摸不着头脑，很容易想到了交换前后半句位置，而且也达到了练习的作用。

　　在这两次的教学中，教师都能把握本课的教学重点，并想办法突破难点，使学生在轻松的环境中进行学习，并让学生知道鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！

《鸟岛》教学赏析 篇5

　　鸟岛

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征

　　教学难点

　　理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、 课时目标：

　　1、初读课文，读准字音。

　　2、正确、流利、有感情地朗读第一、二、三自然段

　　二、 教具准备：生字卡片

　　三、 教学过程：

　　教学过程

　　揭示课题。1、 小朋友们都喜欢鸟儿，由于种种原因，我们发现从天空中飞过的鸟儿渐渐变得稀少了，如果有一天，鸟儿真的绝迹了，人类是多么寂寞。幸好，在青海湖西部，有这样一个国家特设的鸟岛自然保护区，那里有各种各样的鸟

　　教学过程

　　2、 板书课题 ，齐读课题。

　　解释“岛”的意思：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。

　　3、 老师从网上找到了两篇介绍鸟岛的资料，大家来看一下。

　　多媒体课件出示文章，教师作介绍。

　　二、 初读课文。

　　1、 借助拼音自由读课文，读准字音。

　　2、 自读生字、词语。

　　3、 检查自学效果。

　　（1） 出示生字卡片，指名读。纠正字音。齐读。

　　（2） 多媒体课件出示词语，指名读。齐读。

　　（3） 指名分自然段读课文。

　　（4） 说说课文的主要内容。

　　鸟岛有什么特点呢？

　　三、 精读第一、二、三自然段。

　　1、 精读第一自然段。

　　（1） 指名读，想想：鸟岛在哪？原来叫什么名字？

　　（2） 交流。多媒体课件出示第一段课文。

　　① 青海湖在我国哪儿？

　　点击课文上“青海湖”一词， 多媒体课件出示中国地图，教师用鼠标指出青海省的位置，简单介绍青海省：在我国的西北部。

　　点击“青海省”出现青海湖的地图，从图上找出鸟岛，让学生说出鸟岛的地理位置。

　　② 这个小岛原来叫什么名字？现在人们知道得更多的则是“鸟岛”这个名字。从哪个词可以看出来？ 板书：闻名中外。

　　③ 有感情地练读这一段。指名读。齐读。

　　2、 精读第二自然段。

　　（1） 指名读第二自然段。

　　（2） 多媒体课件出示第二段课文。交流：

　　教学过程

　　① 从哪里看出六月的鸟岛最热闹？ 板书：热闹 鸟儿多

　　从哪里看出鸟儿的种类多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：各种各样。 点击多媒体课件，出示几种鸟的图片。

　　从哪里看出鸟儿的数量多？学生回答，点击多媒体课件，出示词语：小岛成了鸟的世界。点击多媒体课件，出示群鸟的图片。理解“聚”的意思。

　　有感情地练读第一句话。指名读，再齐读。

　　② 从哪里看出鸟窝多？板书：鸟窝多

　　学生回答，点击多媒体课件，出示词语：密密麻麻 一个挨着一个

　　有感情地练读第二句话。指名读，再齐读。

　　③ 从哪里看出鸟蛋多？板书：鸟蛋多

　　学生回答，点击多媒体课件，出示词语：窝里窝外 到处

　　有感情地练读第三句话。指名读，再齐读。

　　（3）有感情地练读第三段。指名读。齐读。

　　（来岛上游玩的人是怎么对待幼鸟和鸟蛋的呢？我们下节课来学习。）

　　第二课时

　　课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课12个生字和1个二类字。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　教学重点：

　　背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

　　教学过程

　　教学过程

　　一、导入

　　1、 今天，让我们一起去参观鸟岛。

　　（设计意图：一开始就让学生把自己当作一个游客，积极的参与活动，大大激发了他们的好奇心，在好心情和好奇心的驱动下去学习课文。）

　　2、 齐读课题，你有什么问题？

　　（（1）鸟岛在什么地方？ （2）为什么叫“鸟岛”？）

　　教学过程

　　二、学习课文

　　1、 带着问题自己读读课文，找找答案。

　　2、 逐个讨论。

　　（设计意图：让学生提问，再去文中找答案，在质疑中困惑，在解疑中体会成功的喜悦，这个过程犹如放风筝，线在老师手中，但风筝仍能感到在空中放风的乐趣，这样的设计能培养学生的自主学习能力。）

　　3、 问题（1）鸟岛在什么地方？

　　学习第一自然段

　　（1）、指名说说，你在哪个自然段找到答案的，请你来读

　　（2）、你们知道第一自然段讲了什么？

　　a. 出示：闻名中外

　　指名读，换个词说说它的意思 （驰名中外、中外闻名）

　　齐读，放在句子中读，说出你读的感受。

　　b. 指导读：自豪的语气

　　c. 齐读

　　（3）、填空：鸟岛在（ 。）

　　（换词的目的是为了积累词语；而填空则可以训练学生的语言表达能力，可以帮助理解第一自然段，让学生灵活所学的知识，加深记忆，也有利于背诵，可谓一举多得。）

　　4、 问题（2）为什么叫“鸟岛”？

　　出示第二自然段

　　（1）、自由读，找找关键词，想想从中你知道了什么？

　　（2）、交流：

　　a. 鸟儿在春天来这里。

　　b. “一群一群、 陆续 ” 说明“鸟多” 板书：鸟多

　　读好“一群一群” （速度放慢些）

　　理解“陆续” 师演示：手里拿画好的群鸟图贴一次，再贴一次，再来一次 （边说边贴）

　　c. 自由练读，再配乐指名读，齐读

　　（3）、因为（ ），所以叫鸟岛。

　　（4）、过渡：这么多的鸟来这里干什么？ 学生接读— 它们在这里筑巢安家，养育后代。

　　（5）、这么多的鸟都来鸟岛，你觉得那里会是怎样的情景？

　　（设计意图营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础。）

　　教学过程

　　学习第三自然段

　　（1）、谁愿意来读就和老师一起读。

　　（2）、用一个词来说说岛上的情景。（热闹）板书

　　（3）、具体说说哪几个词中可以看出来？（各种各样、聚、鸟的世界） a.你从哪里看出这是鸟的世界？ （出示幻灯片，练习说话）

　　b.鸟儿来这里会干些什么？看图说说

　　六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。

　　c.学生自由练说

　　d. 指名说第一句话

　　（4）、指导朗读

　　岛上的鸟多，这么热闹，就该读出好的心情。

　　自己读、指名读、齐读

　　（5）、岛上除了鸟多，还有什么多？

　　指名讲 （鸟窝多、鸟蛋多），你从哪里知道的？

　　a. 板书：鸟窝多

　　出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

　　b.“挨”可以换哪个词？ （靠）

　　（6）、板书：鸟蛋多

　　请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

　　齐读第三句话

　　（7）、小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”，让我们一起来读读第三自然段，进一步感受鸟多吧！

　　（8）、齐读

　　（9）、练习背诵：鸟多（ ），鸟窝多（ ），鸟蛋多（ ）。指名背诵

　　学习第四自然段

　　（1）、引读

　　师：鸟岛上真热闹啊！鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，来岛上游玩的人（ ），他们（ ），随手（ ），可是（ ），因为（ ）

　　（2）、读了以后，你知道了什么？ 板书；爱鸟护鸟

　　教后记：

《鸟岛》教学赏析 篇6

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1

　　看了陈老师公开课的录象，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法：

　　一、创设情境 主动探究

　　首先陈老师能在上课伊始，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生“飞”起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。

　　二、学法渗透 扎实有效

　　陈老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课陈老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，陈老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，陈老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。

　　学生在充分朗读第三节的基础上，陈老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。陈老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合。

　　三、运用媒体 解决难点

　　理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而陈老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。

　　陈老师还通过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。

　　四、读中想象 展现自我

　　在这堂课中，陈老师把课上得开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。陈老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都得到了发展。

　　陈老师在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅提高了概括能力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，让我们看到陈老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已达到了。

　　总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师积极引导的关系，可以看出这位优秀教师新的教学理念和不俗的教学技艺。

《鸟岛》教学赏析 篇7

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1

　　《鸟岛》第二课时教案（原）　

　　一、复习

　　1、这节课我们继续学习18课《鸟岛》。

　　2、读词：鸟岛 青海湖西部 闻名中外 伸手 养育 因为 人类 密密麻麻

　　3、你能用“鸟岛 青海湖西部”说一句话吗？用上“闻名中外”能把句子说得更具体，试试看！

　　小朋友们能运用自己的语言把课文第一自然段的内容告诉大家，真不简单！

　　4、谁是鸟岛的主人？是啊，鸟岛是鸟的世界。（板书：鸟的世界）

　　二、新授

　　（一）感悟“鸟的世界”

　　1、课文中哪些词语，哪些句子能体会到鸟多呢？请同学们自由读课文二三自然段，用笔画出这些词句。然后一边读，一边想，看看你的脑海里能不能出现一幅幅画面。

　　2、品词析句，感悟“鸟的世界”

　　谁先来把读书的发现说给大家听？(根据学生回答随机出示）

　　（1）第二自然段

　　“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

　　a、理解“一群一群”

　　出示词卡“一群一群”，读“一群”，再读“一群一群”，有什么不同？ 指名读好这个词。

　　b、理解“陆续”

　　这一群一群的鸟儿是一起飞来的吗？怎么飞来的？这就叫——（陆续）

　　指第一组同学：你们是第一批飞到鸟岛上的鸟儿们，一大群鸟飞来了！做飞的动作，齐读。指第二组同学：接着又来了一群，读。指第三组同学：过了一段时间，又一大群鸟儿飞来了！读。

　　就这样，成群结队的鸟儿们陆续飞来，最后，一共飞来了十万多只！

　　c、齐读。

　　（2）师：继续交流吧，还有哪儿让你感受到鸟多？（第三自然段）

　　“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

　　从哪些词语看出来？

　　a、“各种各样”：各种各样告诉我们——（种类多）；读词；出示图片，讲述：鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。有，有，有，真是种类繁多啊！指导读。（评价：你把这么多种鸟儿都读出来了；我怎么只看见一两种啊，你能读出十多种来吗？）

　　b、各种各样的鸟儿从四面八方赶来，聚在一起干什么呢？

　　你能用上这样的句式把鸟儿们聚会的场面说一说吗？各种各样的鸟儿聚在一起，有的（ ），有的（ ），还有的（

　　），小岛成了鸟的世界。

　　师指着图讲述：在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，这真是鸟的世界！齐读这句话。

　　c、最热闹：鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，谁来读？

　　“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个”

　　a、师：这句话写的是——多。窝多，自然鸟儿也就多了。鸟窝有多少个？

　　“密密麻麻”：（我怎么看到鸟窝之间还有缝缝呢！谁能读得让我们感觉密不透风？）

　　b、师：我们左手代表一个鸟窝，右手代表一个鸟窝，这鸟窝——（一个挨着一个），还可以怎么说？对呀，这放眼望去，鸟窝数也数不清啊。读。

　　“窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”

　　师：是啊，鸟多鸟蛋就多。请你读一读。

　　鸟蛋不但多，颜色也很美呢！有的像玉一样的洁白，有的青中带绿，谁能读出来？

　　（3）齐读第三自然段

　　师：这一段没有一个多字，却让我们感受到了一个鸟的世界。是怎么做到的呢？

　　想把意思写具体，可以用这个方法。下面就请同学们抓住这些重点词，边读边想想，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来？

　　（4）指导背诵第三自然段。

　　你能根据填空试着把这段优美的文字背出来吗？练习，齐背。

　　（二）感悟“鸟的天堂”

　　1、为什么这么多鸟都不约而同地选择来到这里呢？到底有什么吸引他们的地方呢？

　　2、交流，感悟“鸟的天堂”。（根据学生回答随机出示）

　　（1）第二自然段

　　是啊，每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。

　　这么多的鸟儿来干什么呢？（它们在这里筑巢安家，养育后代。）

　　尽管长途跋涉，鸟儿们还是那么兴奋，因为这里是它们最理想的家园。你能读好这段文字吗？自由练读，指名读，齐读。

　　（2）第四自然段

　　小朋友们说得真好。的确，来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是——，因为——

　　这句话还可以这样说：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以——

　　正是因为人们像对待朋友一样的爱护鸟儿，鸟儿们才能在鸟岛上无忧无虑地生活。齐读。

　　3、小结：“海西皮”之所以能成为鸟的世界，是因为那里有适合鸟类生活的自然环境，还有人们自觉的保护，吸引了众多的鸟儿们。想去看看吗？（播放录像）

　　看！蓝天碧水间，鸟儿飞的自由自在，多么快乐，多么幸福!这里是鸟的世界，更是鸟的——（板书，鸟的天堂）

　　三、总结、布置作业

　　1、只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，保护环境，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。现在让我们拿好书，好好读读整篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风光吧！（齐读课文）

　　2、离开鸟岛后，我们想要把鸟岛留在我们的脑海里吗？怎样记住它呢？（背下来 画下来 写下来 ）

　　课后，就让我们当一回小画家、小作家、小朗诵家，记住这美丽的鸟岛，也让你的家人和朋友分享这鸟岛的美。

　　伊伊 发表

《鸟岛》教学赏析 篇8

　　山西省介休市实验小学 伦立峰

　　教学目标:

　　1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.

　　2,学会本课8个生字,理解由生字组成的词语.

　　3,理解"闻名中外密密麻麻陆续"的意思.

　　4,知道我国青海湖西部有一个鸟岛,懂得鸟是人类的朋友,从而自

　　觉地爱鸟,护鸟.

　　过程与方法:

　　1, 通过多媒体课件,让学生感受鸟岛的美丽.

　　2, 在理解第三段每句话的基础上,通过丰富的朗读,感悟探究各句话之间的关系.

　　情感态度价值观:

　　了解祖国的秀丽风光,对学生初步进行保护野生动物的教育,激发学生的爱国情感.

　　教学重点:

　　1, 背诵课文,了解鸟岛鸟多的特征.

　　2, 对学生初步进行保护野生动物的教育.

　　教学难点:

　　理解"闻名中外密密麻麻陆续"的意思.

　　教学设计:

　　一,激趣导入:

　　同学们,爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 (自由说),今天,老师要带你们去一个美丽的地方,她的名字叫"鸟岛"(板书)

　　二,看题质疑:

　　看到题目,你想知道什么

　　1,学生质疑

　　2,现在,就让我们带着这些问题走近她.

　　三,初读感知:

　　1,借助拼音读一读,要求:不认识的字借助拼音多读几次,读不通的要多读几次,并标出自然段.

　　2,学生读,教师指导.

　　3,检查自读(在读的过程中,我看到有些同学遇到了麻烦,我们来帮帮他们,好吗 )

　　4,出示词语

　　因为 养育 人类 闻名中外

　　伸手 筑巢 陆续 密密麻麻

　　(图片出示,形象直观,利于学生阅读,并能在朗读中,进行重点指导)

　　a.指名读 b.齐读

　　四,细读感悟:

　　1,读完文章你有什么感受 (鸟多)板书"多"

　　你是从哪段知道的 (2,3段)

　　2,从哪些词可以体现出来呢

　　引导理解"一群一群","陆续"

　　3,指导朗读:

　　4,鸟岛最热闹,鸟最多的时候是在六月,在这个时候鸟岛成了鸟的世界,你愿意再把第三段读一下吗

　　a.把你认为写出热闹的词语画一画,读一读.(各种各样,密密麻麻,一个挨着一个……)

　　板书:鸟多,窝多,蛋多

　　b.出示图片

　　岛上的鸟儿千姿百态,有的( ),有的( ),还有的( ),真逗人喜爱.

　　(让学生展开想象的翅膀,自由想象鸟儿的千姿百态,图片的展示,既出示了练习,又让学生欣赏鸟岛的特点,起到了画龙点睛的作用)

　　c.指导朗读

　　d.实景欣赏

　　(鸟岛真实画面的再现,极大调动了学生的积极性,通过片段欣赏,更加让学生体会到鸟岛独特的美景,为理解课文,起到了很大的作用)

　　5,这么美的地方,她在哪儿呢

　　理解"闻名中外"

　　指导朗读第一段,读出自豪的语气.

　　6,美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏,他们伸手就能捉到幼鸟,随处都能拾到鸟蛋,可他们都没有这样做,因为他们知道__________.

　　五,拓展延伸:

　　看来"鸟岛"这个名字名符其实,之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家,除了自然环境,还有人们的环保意识,所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护,希望每个同学都能成为一个环保小公民,让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方.

　　板书设计:

　　窝

　　鸟 多 岛

　　蛋

　　教学反思:

　　〈〈鸟岛〉〉是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然知识中渗透环保意识的文章,它无论是描绘鸟岛的迷人景色还是表露作者的喜爱之情,无不闪动着美的光彩,蕴涵着美的情趣.而学生对此了解并不多,为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是认识,利用,征服关系,还是一种和睦相处,永世共存的关系,这是人类生存的需要.我充分利用多媒体,让学生从小增强环保意识,注意生态平衡.而在文章体现鸟多,窝多,蛋多的重点部分,我让学生通过朗读来加深理解,在动听的音乐,逼真的画面中,学生也仿佛如临其境,在美的感受中展开想像.

　　因而,我认为在小学语文教学中,适时精心设计,运用多媒体课件,可以让静止,干涩的书面文字变得活泼,具体,形象,直观,有效

　　促进学生感知认识与抽象思维的有机结合,调动学生学习的积极性,活跃教学气氛,扩大知识容量,提高教学效率.

《鸟岛》教学赏析 篇9

　　九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让：“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培养”。因此，我设计了如下的教学目标。

　　1、通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

　　这一教学目标的确定，体现了在语文素质教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学，转变为着眼于素质目标，同时尽可能实现双基目标的教学。

　　一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

　　鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。

　　学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教学第二自然时，多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面，教师则有感情地朗读这一段，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形成一个“情绪场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标。

　　二、利用多媒体，促进新知识内化。

　　对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，于是多媒体又出现重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

　　三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。

　　我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

　　《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助多媒体教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，画面旁边呈现第三小节文字，利用文字颜色和顺序的可变性，来激发学生的求知欲。学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

　　四、利用多媒体，突出语文教学的人文性。

　　所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想，本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，、互相交流自己的感情趋向，做自己情绪的主人，由于教学方法是教学中体现人文性的最富有活力的要素，“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”因此，我利用多媒体课件的优势，根据学生情感的需要，随机教学相关句子，这是本堂课的一个亮点。

　　纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

《鸟岛》教学赏析 篇10

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　　课堂教学整理

　　听力训练：

　　鸟的世界一切都在翩翩起舞，天鹅的羽毛，仿佛皑皑白雪，纯洁透亮。

　　翱翔的雄鹰，在湛蓝的天空，悠闲地盘旋着。秃鹫直上云霄，在雪峰中自由地穿行。

　　白鹭披着一身洁白的蓑衣，悠然地站在湖边钓鱼。

　　金碧辉煌的鹦鹉，睁着滚圆的，带着一个黄环的眼睛，好奇地注视密密麻麻的鸟窝。

　　巨嘴鸟象一篮可爱的水果，色泽鲜艳欲滴，守候着玉白色、青绿色的鸟蛋。

　　鱼鸥街着芳香的泥土，把鸟窝建筑的像小剧场，让自己在这里筑巢安家，养育后代。

　　教学过程：

　　一　抓住题目《鸟岛》，让学生找出作者之所以以“鸟岛”命题，依据在那里？

　　学生回答：

　　1每年春天一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

　　2各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　3一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　4到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。

　　5伸手就可能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。

　　二　学习课文：

　　第一段学习指导：

　　1理解“闻名中外”，引出“驰名中外”、“举世无双”、“举世罕见”、“举世闻名”等词语。

　　2用一句话来介绍鸟岛具体所在位置。

　　引导学生回答：我国青海省青海湖海西皮是闻名世界的鸟岛。

　　说出自豪感

　　我国青海省青海湖海西皮是闻名中外的鸟岛。

　　我国青海省青海湖海西皮是举世闻名的鸟岛。

　　第二段的学习指导：

　　1根据“一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”引导学生想象会有什么鸟飞来？

　　学生可以根据课外资料想象：

　　羽毛像皑皑白雪的天鹅；

　　在湛蓝的天空，翱翔的雄鹰；

　　披着一身洁白的蓑衣的白鹭，直上云霄；

　　在雪峰中自由地穿行的秃鹫；

　　金碧辉煌的鹦鹉；

　　象一篮可爱的水果的巨嘴鸟；

　　2接着老师相机介绍：

　　忠于爱情的斑头雁，悠闲散步的白鹭，机灵的黑颈鹤。读《藏地民间书》239页。

　　3这么多鸟都在这里“筑巢安家，养育后代”，你会想到什么？

　　学生回答：这里是鸟的家园、鸟的天堂、鸟的世界等。

　　第三段的学习指导：

　　1过渡：这里的确是鸟的天堂。你看到了什么？

　　学生回答：

　　各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。

　　伸手就可能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。

　　2假若你看到了这么多玉白色、青绿色的鸟蛋你会想些什么？

　　学生回答：

　　千万不要有人破坏了。

　　不要打扰鸟的生活。

　　你看他们生活的多么幸福啊！

　　鸟你快快孵出吧，让我们看看鸟妈妈是怎样哺育你成长的。

　　我们多想看到幼小的你是怎样练习飞翔的。

　　学习第四段：

　　是的来鸟岛上游玩的人也和我们一样，是鸟的朋友们。读好第四段。

　　三　将课文深化。

　　假若我们不爱护鸟岛，后果将是怎样的？

　　学生回答：

　　a　　　我们再也看不见羽毛像皑皑白雪的天鹅；

　　在湛蓝的天空，翱翔的雄鹰；

　　披着一身洁白的蓑衣的白鹭，直上云霄；

　　在雪峰中自由地穿行的秃鹫；

　　金碧辉煌的鹦鹉；

　　象一篮可爱的水果的巨嘴鸟；

　　b　　各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

　　一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。

　　到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。

　　伸手就可能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。

　　四　背诵课文

《鸟岛》教学赏析 篇11

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　　校内教研课：《鸟岛》--卢婷

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　　教学反思：

　　最近大家都在研究如何提高第一范文效率。如何用好课堂的40分钟，让孩子在课堂上既学习好我们的母语——汉语，感受到汉语言的魅力；又扎实地训练孩子的语言表达和发展学生的思维，是我们年级组一直在探讨的问题。于是我们3人同上一课《鸟岛》。

　　备课时，我们就一直思考，第一课时应该怎样上好才能做到提高效率。因为孩子有了回家预习的要求，所以课堂上，初读课文让学生读通、读顺课文以后，我们就进入精讲课文的环节。学生在对课文最高的兴趣点上精讲训练，我们想是行之有效的，也是符合孩子的认知规律的。整个课堂上我们引导孩子抓住关键词句，感受鸟岛的鸟多，并读出自己的感受来。在学生找出体现鸟多的一些词语后，一方面我们还设计了一些词语、句式的比较，比较中引导学生将旧知联系新知，不断体会、感悟。另一方面，我们让学生看图片、录像，这些直观的媒体资料给孩子留下了深刻的印象，从而指导读好课文。整堂课上，孩子一直处于积极的学习状态，思维得到了发展，语言表达也得到了训练。课堂上我们还留给学生写的时间，让学生手脑并用，和谐发展。在提高第一范文效率方面的尝试我想我们是成功的。

　　上课的思路我和其他两位老师大致一样。不过可能因为教学经验不足，在课堂上对学生的“点”、“拨”力度不够，还显得不够老练。我会继续努力，不断磨练自己，让学生在自己的课堂上能真正有所得。

《鸟岛》教学赏析 篇12

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解“闻名中外”“陆续”“密密麻麻”等词语的意思。

　　3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。

　　教学重难点:

　　1、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”等词语的意思。

　　2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。

　　教学方法：以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟“鸟是人类的朋友”，从而能自觉地爱鸟护鸟。

　　教具准备：鸟岛的相关图片

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、板书课题，指导书写。

　　2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？

　　二、初读感知

　　1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、出示词语：指名读、齐读。

　　3、指名读课文：相机正音。

　　4、引导学生解决上述问题，相机理解“闻名中外”。

　　三、精读感悟

　　1、游览“春天的鸟岛”，抓住“一群一群、陆续”体会鸟多。

　　2、游览“夏天的鸟岛”，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，体会鸟多。

　　3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解 “各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“到处”“一个挨着一个”……，并通过感情朗读体会和感受“鸟多”。

　　四、拓展升华

　　1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”。

　　2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟”。

　　附：板书设计

　　18鸟岛 一群一群

　　鸟多 各种各样 爱鸟护鸟

　　密密麻麻

　　教后反思

　　《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。

　　在课堂上，我努力做到以下几点：

　　一、激趣导入，培养语文学习的兴趣

　　怎样在上课一开始就让学生较快地进入文本，进入乐读乐学的情境呢？于是我给学生创设 这样一个情境：同学们，告诉你们一个秘密老师喜欢旅游，你们喜欢吗？今天我们就当一回小游客一起去旅游好吗？知道去哪吗？（鸟岛）同学们观察的真仔细，学习语文就是要处处留心、细细观察。让我们一起踏上开往鸟岛的列车吧。要想列车跑得快，首先要把课文读熟，这一情境激起了学生的学习热情。自由读课文后，购票入岛（出示生字词）---游览---结束。

　　二、充分利用课本插图和图片，帮助学生体会鸟岛鸟多的特点

　　鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

　　三、教学设计上的创新

　　打破传统从始至终的教学模式，让学生把握全文重点段“找出鸟多的句子”，抓住关键词体会鸟岛鸟多的特点。目的在于培养学生的读书习惯和学习方法。让学生掌握一种有效的学习方法比千万次的讲解更重要。

　　上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的鸟多与鸟岛的美。课堂上，多数学生只看到鸟蛋颜色不同好看漂亮，没有体会到蛋多是因为鸟多鸟的种类多。学生的想法与我预设的很不一样，，他们并不是从鸟蛋的颜色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，应结合“各种各样”相机指导。这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。

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