第十二册《烟台的海》资料 烟台课文

第十二册《烟台的海》资料 篇1

　　（一）海和洋的区分

　　渤海是中国的内海

　　广阔的海洋，从蔚蓝到碧绿，美丽而又壮观。海洋，海洋。人们总是这样说，但好多人却不知道，海和洋不完全是一回事，它们彼此之间是不相同的。那么，它们有什么不同，又有什么关系呢？

　　洋，是海洋的中心部分，是海洋的主体。世界大洋的总面积，约占海洋面积的89%。大洋的水深，一般在3000米以上，最深处可达1万多米。大洋离陆地遥远，不受陆地的影响。它的水文和盐度的变化不大。每个大洋都有自己独特的洋流和潮汐系统。大洋的水色蔚蓝，透明度很大，水中的杂质很少。世界共有4个，即太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋。

　　东海是太平洋的边缘海之一

　　海，在洋的边缘，是大洋的附属部分。海的面积约占海洋的11%，海的水深比较浅，平均深度从几米到二三千米。海临近大陆，受大陆、河流、气候和季节的影响，海水的温度、盐度、颜色和透明度，都受陆地影响，有明显的变化。夏季，海水变暖，冬季水温降低；有的海域，海水还要结冰。在大河入海的地方，或多雨的季节，海水会变淡。由于受陆地影响，河流夹带着泥沙入海，近岸海水混浊不清，海水的透明度差。海没有自己独立的潮汐与海流。海可以分为边缘海、内陆海和地中海。边缘海既是海洋的边缘，又是临近大陆前沿；这类海与大洋联系广泛，一般由一群海岛把它与大洋分开。我国的东海、南海就是太平洋的边缘海。内陆海，即位于大陆内部的海，如欧洲的波罗的海等。地中海是几个大陆之间的海，水深一般比内陆海深些。世界主要的海接近50个。太平洋最多，大西洋次之，印度洋和北冰洋差不多。

　　（二）千里冰封的洋──北冰洋

　　北冰洋大致以北极圈为中心，位于地球的最北端，被欧洲大陆和北美大陆环抱着，有狭窄的白令海峡与太平洋相通；通过格陵兰海和许多海峡与大西洋相连，是世界大洋中最小的一个，面积仅为1500万平方公里，不到太平洋的十分之一。它的深度为1097米，最深为5499米。古希腊曾把它叫做“正对大熊星座的海洋”。1650年，荷兰探险家W.巴伦支，把它划为独立大洋，叫大北洋。1845年，英国伦敦地理学会命名，经汉文翻译为北冰洋。

　　北冰洋上空的极夜阳光

　　北冰洋是世界上条件最恶劣的地区之一，由于位于地球的最北部，每年都会有独特的极昼与极夜现象出现。每年10月到来年3月，冬半年为"长夜"；4月至9月，夏半年为"长昼"。经过一个"白天"和一个"夜晚"，就是一年。每逢长夜来临，大自然只有美丽的月光和五彩缤纷的极光，给人们带来光明和安慰。在那无边的冰原上，阵阵五颜六色的极光，像突然升起的节日烟火，一下照亮半边天；他时而如舞在半空的彩条，时而像挂在天际的花幕，时而如探照灯一样直射苍穹。但极光的美，无法掩饰北冰洋恶劣的气候。这儿千里冰封，终年雪飘，天气严寒，冰山林立，这里的海冰，约有300万年的历史。

　　北冰洋洋面上的浮冰

　　冬季，80%的海面被冰封住，就是在夏季，也有一多半的海面，被冰霸占。但即使在这样寒气逼人的天地里，海藻依然生机盎然，海豹、海象时常出没于冰水之间；强悍的北极熊是捕鱼能手，狡猾的北极狐常尾随在后面，企图不劳而获分享剩骨残肉。成群的鱼、雪鱼，长的又肥又壮；善于用冰雪造屋的爱斯基摩人，过着豪迈的游猎生活。在北极地区土著人、因纽特人世世代生活和居住在这里，至少有4000多年的历史。在过去的漫长岁月中，他们过着一种没有文字、没有货币、却是自由自在、自给自足的生活。随着时代的推移，因纽特人已经开始接受现代文明，生活发生了巨大的变化。

　　（三）最古老的海──地中海

　　地中海地理位置示意图

　　让我们打开世界地图，可以看到，在欧、亚、非洲之间有一个海，就是地中海。它是世界上最大的陆间海。东西长约4000公里，南北宽约1800公里，面积约250多万平方公里。地中海西边有21公里宽的直布罗陀海峡，穿过它就到大西洋；东边可以通过苏伊士运河进印度洋，东北部通过达达尼尔海峡、博斯普鲁斯海峡，与黑海相连。地中海的属海有伊奥尼亚海、亚得里亚海、爱琴海等。意大利半岛、西西里岛、突尼斯和它们之间的水下海岭，把地中海分成东西两半。地中海沿岸国家有：阿尔及利亚、突尼斯、利比亚、埃及、以色列、黎巴嫩、叙利亚、土耳其、希腊、阿尔巴尼亚、南斯拉夫、克罗地亚、意大利、西班牙、法国、葡萄牙和摩洛哥等。

　　黎巴嫩沿岸

　　地中海气候独特，夏季干热少雨，冬季温暖湿润。这种气候使得周围河流冬季涨满雨水夏季干旱枯竭。世界上这种类型的气候的地方很少，据统计，总共占不到2%。由于这里气候特殊，德国气象学家柯本在划分全球气候时，把它专门作为一类，叫地中海气候。

　　尽管有诸多的河流注入地中海，如尼罗河、罗纳河、埃布罗河等，但由于它处在副热带，蒸发量太大，远远超过了河水和雨水的补给，使地中海的水，收入不如支出多，海水的咸度比大西洋高得多。大西洋的水，由直布罗陀海峡上层流入地中海，地中海的高盐水，从海峡的下层流入大西洋。大西洋很大，水量充足，净流入地中海的水是很多的，每秒钟多达7000立方米。要是没有大西洋源源不断地供水，大约在1000年后，地中海就会干枯，变成一个巨大的咸凹坑。

　　希腊传统舞

　　现在，地中海是大西洋的附属海。但是，在地质史上，它比大西洋的"资格"还老。大约在6500万年以前，古地中海是一个辽阔的特提斯海。它的范围很大，向东穿过喜马拉雅山，直通古太平洋。那时，它仅次于太平洋，大西洋还没形成呢!后来，北面的欧亚板块与南方的印度板块漂移并靠近，撞在了一起，挤出一个喜马拉雅山，特提斯海从此便退缩成现在的地中海。

　　希腊首都雅典

　　地中海沿岸，是航海文明的发祥地之一。腓尼基人、克里特人、希腊人以及后来的葡萄牙和西班牙人，都是航海业很发达的民族，许多伟大的航海家诞生在这里。发现美洲的哥伦布、打通大西洋与印度洋航线的达.伽马、第一次环球航行的麦哲伦，都是杰出的代表。同时，著名的欧洲文艺复兴运动，也是在这里首先发起。日心说的创始人哥白尼、伟大的物理学家伽利略也诞生在这里。这里的人民为人类近代科学文明的进步，作出过重要贡献。

第十二册《烟台的海》资料 篇2

　　一,教学目标:

　　1,正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.

　　2,学会生字,理解新词.

　　3,联系课文理解文中打比方的句子,并能模仿造句.

　　4,凭借课文的语言材料,了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质,文化生活,激发学生热爱自然,热爱生活的美好感情.

　　二,教学重点:

　　1,指导学生正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.

　　2,感悟关键词句,感受烟台海的壮观绚丽,人的勤劳能干.

　　三,教学时间:两课时

　　第一课时

　　一,创设情境,构建阅读话题.

　　1,引导学生谈谈对大海的印象.

　　2,出示中国地图,引导学生发现烟台以及其北面临海的特点.

　　3,板书课题,齐读课题.

　　二,初读课文.

　　1,要求:读准字音,认清字型,读通课文.

　　2,检查生字词的自学效果.

　　(1)出示,点名认读.

　　(2)理解:礁石,锚,起锚等词语的意思.

　　(3)点名说字形特点及书写注意点.

　　三,再读课文,理清脉络.

　　1,说话提示:课文是按什么顺序写的 主要写了什么

　　2,是啊,烟台的海的确很迷人,烟台的海上景观更有着一份——独特(板书).课文是从几个方面的描写来体现烟特的海上景观的 (冬,春,夏,秋四个季节的海上景观)

　　3,烟台的海在不同的季节有着各自鲜明的特点,谁能把课文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读 学生找书上的句子.指名说后齐读.

　　过渡:作者是按照怎样的顺序为我们介绍烟台海的四季特点的呢 冬天的海有什么独特之处呢 我们一起来感受一下.

　　四,学习第二自然段

　　1,课件 出示图片,声音.冬天的海给你怎样的感觉

　　2,自由读第二自然段,我们从哪些句子中可以感受到呢

　　3,交流.

　　①来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域.②小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,……有时竟把数百斤重的石登掀到十几米远的马路中央.(1)学生各自读好这两句话.由这两句话中你体会到了什么

　　(2)指名读.说说你的体会.(壮观,有气势,力量大)你觉得要读出烟台海浪汹涌的壮观景象,要突出哪些词语

　　(3)自由读.引导学生交流,归纳出"气势汹汹,像千万头暴怒的狮子,扑向……溅起……发出……掀到……"等词句.(4)"像千万头暴怒的狮子"使你有怎样的感受呢 齐读这一句.

　　(5)假如你在冬天来到了烟台,看到如此壮观的海景,你会说些什么呢

　　(6)指导激qing朗读,感受寒流袭来时,烟台海浪汹涌的壮观景象,有气势,力量大,体会烟台海的独特.

　　4,这一段除了写海,还写了什么 (人)

　　(1) 人们在冬天的海边又是如何的 找出课文中描写人的有关词句.

　　(2) 学生交流.(每到这巨浪拍岸的日子,……,形成一道壮丽的风景线.)

　　(3) 看着烟台人民和游客冒着严寒来到海边,你会发出怎样的感慨 (他们真勇敢,不畏严寒,不惧风浪)

　　(4) 齐读.教师归纳:有"纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念"等词语,体会烟台的人和外地的游客不畏严寒,不惧风浪的豪迈情怀.

　　5,小结:烟台冬天的海美丽壮观,吸引了无数游客.我们可以用一个词来概括烟台冬季的海,是哪一个 (凝重,壮观)

　　6,你觉得冬天的海美吗 愿意记住它吗 先自己读读,选择你最喜欢的一,两句有感情地背给大家听.

　　第二课时

　　一, 复习:上节课我们学习了烟台的海冬天的特点,其他季节烟台的海又有什么特点呢

　　二, 合作学习春,夏,秋季节的海.

　　过渡:冬天烟台的海是凝重的,大家都觉得冬天的海上景观是最为独特的.其实,烟台的海在不同的季节有着不同的特点,在春,夏,秋三个季节也有着各自的独特之处.

　　1,请同学们四人小组合作学习3,4,5自然段,每个小组选择其中你们最喜欢的一个季节,也就是选择其中的一个自然段来学习.学习时可以按照以下的要求:

　　(1) 说说这个季节的海有什么特点 你为什么喜欢

　　(2) 你认为这部分哪些语句写得很美 为什么

　　(3) 有感情地朗读这一段,表现出烟台的海的季节特点.

　　2,学生按上述的学习方法在小组内自学介绍春,夏,秋的三个自然段.

　　3,交流.

　　＊第3自然段 ①学生说海的特点及喜欢的原因.板书:春 轻盈

　　②抓住"嬉笑着追逐着奔向,触摸到,退了回去,扑了上来,像个顽皮的孩子"等词句,让学生体会冬去春来,烟台的海"微波泛起"的景象.

　　③通过"脱去,驾船驶过,播下希望的种苗,期待着收获的季节"等语句,感受烟台人不误春时,勤劳繁忙的情景和生机勃勃,充满希望的幸福生活.

　　＊第4自然段①说说你喜欢夏天的海的什么呢 你从哪儿感觉到的

　　②你认为哪些句子写得很美 抓住"凉爽和惬意,水平如镜,浮出,拖着,倒映着,呢喃细语"等词语,感受夏日烟台的海的浪漫可爱,人海相依的恬静和惬意.

　　③夏日的海可以用哪个词来形容 板书:浪漫

　　＊第五自然段 ①秋天的海又有什么不同之处呢 ("一到立秋的这一天,海水立刻变得格外湛蓝,……,空气中立刻就有了秋的凉意")("秋天的海平添了几份充实与忙碌……")

　　②充实与忙碌表现在哪里呢 渔民们去干什么了 这儿正好与前文哪个地方呼应了 可见烟台的人民是非常勤劳的.

　　③总结秋的特点:高远

　　三,总结课文

　　1, 烟台的海,在不同的时期有着不同的景色,每一个季节都是一幅美妙的图画.齐读第六节.

　　2, 欣赏画面,加深理解.

　　①是一幅怎样的画

　　②说话提示:说是"一幅画",是因为( );说是"广阔的背景",是因为( );说是"壮丽的舞台";是因为( ).

　　3,齐读.

　　四,质疑反思:作者为什么将冬天的海放在开始来介绍呢

　　生自由讨论,答案不求唯一.(作者可能是冬季来到烟台;

　　烟台北面临海,冬季的海如同一道独特而凝重的风景线.)

　　五,作业.

　　1, 烟台的海一年四季都是那么迷人,你最喜欢其中的哪个季节呢 试着背下来.

　　2, 做一回小导游,把你喜欢的那个季节的海向游客作一番介绍.

　　3,你游览过什么地方 哪里给你留下了深刻的印象 写一个片断,介绍那里迷人的风景.

　　烟台的海

　　板书 冬 凝重

　　春 轻盈

　　夏 浪漫

　　秋 高远

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第十二册《烟台的海》资料 篇3

　　教学目标：

　　1.品读课文，了解烟台的海四季不同的独特景观；体会作者是怎样把这份“独特”书写出来的。

　　2.通过文字材料，感受烟台人丰富多彩的物质、文化生活，感受作者对烟台的海和人的热爱、赞美，

　　3.通过对整体文章的感悟，体会作者“景”与“人”合一，情景结合的写法。教学重点难点：理解“烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”流程设计：

　　一、复习导入

　　1、同学们，上节课我们随着作者来到烟台，初步领略了烟台海的独特，知道了课文是按照什么顺序介绍烟台的海的？（板书：冬、春、夏、秋）

　　2、烟台的海，它的四季都有着独特鲜明的特点，还记得吗？（生板书）3.这节课，我们继续来欣赏烟台的海。（读题）在作者心中，引读，出示：“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。”

　　2、过渡：烟台的海是怎样的一幅画，怎样的背景，怎样的舞台？就让我们走进这片海，一起来欣赏感受它与众不同的美！

　　二、按顺序品读四季特点，感受写作特点和作者情感。

　　（一）冬天的海：

　　过渡：平时我们写文章，一般是按照春夏秋冬的顺序来写的，作者为什么要先写冬天的海呢？冬天的海肯定有着那一份更为独特的景观，我们就一起先来欣赏冬天的海。（打开书本）

　　1.默读第二小节，思考：冬天的海给你怎样的感觉？圈画出有关词句，在旁边写写你的感受。2.交流。3.出示：小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子,有时竟把数百斤重的石凳掀到十几米远的马路中央.指名读

　　这是个比喻句，把什么比作什么？（把涌浪比作小山，把涌浪比作千万头暴怒的狮子，把涌浪的声音比作雷鸣）

　　这里也用了拟人的手法，从哪些词语能够看出来？（前赴后继、锲而不舍）是什么意思（前:前面的人冲上去了，后面的人紧跟上去，形容奋勇向前，连续不断。锲：比喻有毅力有恒心。）这是怎样的扑啊。更让人感受到了烟台海的雄伟壮观。这样的气势可以从动词数量词看出来，（扑、溅、发、掀起、千万头、数丈高、数百斤、十几米）

　　出示图片，你能通过朗读表现出烟台海的的气势吗？（指名读、男生齐读、女生齐读）突出关键词

　　4.点出：这样气势磅礴、蔚为壮观的景象，相比其他季节而言，给作者的是那一份凝重的感觉。其实，这一段除了写海，还写了---人（板书），这时候的大海，吸引了许多烟台人和外地的游客，谁来读读人们的种种举动，指名读。出示：每到你有什么样的感受？

　　5、追问：如果你来到这海边，你敢拍照留念吗？（敢）：巨浪把几百斤重的石凳也能掀翻，你不怕吗？怕，为什么还敢？看来你已经被海的磅礴、海的壮观所感染了。这样的大海面前，你也升起了挑战自然的豪迈情怀。烟台人和游客也是如此，被感染了，让我们一起读读这段话，读出他们的勇敢和豪迈。（板书：勇敢、豪迈）

　　引读这段话：每到风景线。

　　6、.冬天烟台的海如此独特，怪不得作者一开始就先描绘了冬日的凝重。全体有感情的朗读。

　　7、如此凝重的大海，是一幅画，一幅壮丽的画，是人们活动的一道广阔背景，人们在这座壮丽的舞台上，尽情展露自己的情怀。

　　边说边出示：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。齐读。

　　教师小结第二小节的学习方法：整体读——抓关键词理解体会——用自己的话说感受——有感情地读课件出示分组合作学习的要求。请同学们用上面的学习方法分组合作学习介绍春天、夏天、秋天的烟台的海的段落。

　　各小组选择自己喜欢的季节来学习，然后来汇报交流读书成果。

　　（二）品读春天的海

　　过渡：冬日，我们经受了大海的强烈冲击，转眼，春天到了，我们发现，大海，她变了模样：请选择学习描写春天这个季节的小组来汇报读书情况，春天的海，给了你怎样的感觉呢？

　　1、生：春天的海很“轻盈”，体现在它“微波泛起”时的美景上。

　　2、生：“微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。”这句话用“嬉笑、追逐、害羞”等表示人的动作、神态的词语描写海浪，又把海浪比作顽皮的孩子，突出海浪的生机勃勃，让我们读起来不由得更加喜欢海浪。（出示段落）

　　请这组女生读出烟台的海“微波泛起”时“轻盈”的感觉。全班齐读。

　　3、师引读：春天是播种的季节，大海也不例外。这时烟台的人们----学生齐读：脱去冬装的渔民们驾船驶过平静的海面，到养殖区去播下希望的种苗，期待着收获的季节。”

　　读着这段文字，你的眼前，出现了一个个怎样的烟台人？（勤劳）课件出示图片是呀，一年之计在于春，他们抓住时机，去播下鱼苗，播下种子，播下秋的收获和希望！（板书）

　　4.边出示边引说：难怪作者说“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。”春天的海，是一幅轻盈的画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台，勤劳的烟台人在这里播种希望。

　　（三）品读夏天的海：请学习夏天烟台海的小组汇报

　　（1）夏天的海很“浪漫”，就像“恬静、温柔的少女”。夏天烟台海的“浪漫”，从哪些句子可以看出来？（小组成员找出相关句子出示：夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。清晨，太阳像被水冲洗过的红色气球，飘飘悠悠地浮出水面，海面上拖着长长的倒影，每一次的海边日出都使人如痴如醉。）生：这段话把烟台的海和初升的太阳描绘得生动活泼，充满生机。引导学生通过说出生活中浪漫的情景来理解“浪漫”。小组成员诵读，读出“浪漫”的情调。师指导全班同学朗读。

　　（2）夏天的傍晚，烟台人在海边休息，真是人海相依啊！板书：人海相依你向往这样的生活吗？向往什么呢？(清晨海边的日出令人如痴如醉，夜晚---)在这样如诗如画的环境中舒适、悠闲地生活，是多么浪漫的事啊。引说：

　　在人们的眼中，烟台夏天的海，就是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。课件出示夏天烟台的海的图片。

　　3.让我们一起用动情而舒缓的朗读，把自己融入那幅画、那道背景、那座舞台。

　　出示：夏日烟台的海常常水平如镜

　　（四）品读秋天的海请学习秋天烟台海的小组汇报

　　1、秋天的海的特点可以用“高远”来概括。课文是怎样描写的？

　　——是呀，秋高气爽，天高云淡，神清气爽，好一幅——海阔天空的秋意图啊，这就是秋的高远。

　　2、这时，勤劳的烟台人开始了他们秋的---收获。板书：充实忙碌

　　3、出示：秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了，勤劳的烟台人，你在海上忙碌什么？仅仅收获了鱼儿？你拿着鱼儿心里会怎样？对呀，你还收获了那份快乐呀！出示图片

　　出示：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。烟台人在这里收获着快乐。

　　4、回归整体：一年又一年，一代又一代，烟台人就是这样，播种着、收获着、生活着、创造着——他们的幸福与未来：——世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。

　　5、齐读第六小节，出示

　　四、回环整体，品味结构，感受情怀。

　　1.指板书回顾全文，你发现了吗？作者围绕这段话按季节顺序，都是先写景，再写人。这种由景及人的写作方法，是写景文章常用的手法。我们平时也可以借鉴。2.而不管是写景还是写人，都是要表达作者的情怀。在这篇课文中，最浓烈最深沉的情感就集中在这一段，“烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。世世代代的烟台人在这里上演着威武雄壮的活剧。”从这段话中，你感受到了作者怎样的情怀呢？

　　3.让我们也像作者一样，来赞美烟台的海与烟台的人吧！再来读一读这段话------

　　五、作业（选你喜欢的作业做）

　　1、烟台的海一年四季都是那么迷人,你最喜欢其中的哪个季节呢试着背下来。

　　2、做一回小导游,把你喜欢的那个季节的海向游客作一番介绍。

　　3、你游览过什么地方，哪里给你留下了深刻的印象？写一个片断,介绍那里迷人的风景。

第十二册《烟台的海》资料 篇4

　　片段设计：

　　自由选择，品读课文

　　1、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写烟台海的特点和烟台人的生活情景的？

　　2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读。

　　品读第二自然段。

　　（1）朗读这段的第一句话，理解“凝重”。

　　（2）交流思考问题答案，引导学生体会以下两点：

　　多媒体演示，抓住课文突出“气势汹汹”、“像千万头暴怒的狮子”、“扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，结合观察题头照片，感受寒流袭击来时，烟台海浪汹涌的壮观景象；

　　抓住“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念……”等词语体会人们不畏严寒不怕风浪的豪迈情怀。

　　（3）结合学生课前收集资料，更全面了解烟台的海冬天的景象，再品“凝重”。

　　（4）感情朗读第二自然段，指导背诵。

　　按以上结构品读第三、四、五自然段。

　　春天的海：轻盈；夏天的海：浪漫；秋天的海：高远、忙碌。（略）

　　小练笔：《家乡的四季（选其中一季）》

　　评析：

　　《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

　　以上设计，首先以情感朗读为学习手段。

　　朗读，绝对是阅读教学中的重要任务之一，是学生用声音把自己对文本的理解、感悟表达出来的过程。在上述教学中，学生通过朗读进入情境，获得整体感知。运用播放录象配乐读，个别读、齐读等不同方式全方位地让学生和文本亲密接触，在学生兴致勃勃的读中达到教学目标。具体朗读指导时，教师情绪的渲染、精彩的过渡、多媒体的渲染同样起到示范引路的作用。

　　其次以合作学习为学习形式。

　　让学生围绕自学要求自学，为学生的互动、对话打下基础，使学生在互动的交流过程有话可说。接着让学生集体交流自己的学习心得，并互相评议、补充，这样学生能在比较民主的氛围中畅所欲言，充分体现了阅读的个性。

　　由于本文主体部分段与段之间结构相似，所以在学生学习了某段之后，遵循了学生的自我原则（自我选择、自我理解、自我读悟、自我感受），组织学生组成合作小组学习课文其余部分，既有利于发挥学生的主体作用，又有利于交流、共享学习资源，促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，有效提高了学习效率。

　　最后，以迁移运用为学习目的。

　　关于朗读，叶圣陶先生曾讲：“把文章读得烂熟，结果毫无所得，甚至把头脑读糊涂了，这样的人古今都有……所以，认为一味地读具有魔法似的作用，未见得妥当。”强化朗读感悟确实重要，但在情感熏陶中，在朗读感悟中不渗入语言训练，大半学生对于文本内容所蕴涵的言语规律则可能是一知半解的。一堂阅读课，在经过了对语言文字的朗读感悟后，必须安排适当的书面练习，以形成从听到读到说到写的完整系统，以整合学生在语言训练过程中所形成的知识、技能、思想、性情，达到学生语文素养的真实提高。

第十二册《烟台的海》资料 篇5

　　《烟台的海》描写了烟台的海一年四季的不同的景色特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发大家热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。文章构思精巧，结构严谨，语言优美而富有情趣，生动形象地展示了烟台的海一年四季所具有的独特地美丽风光，认真读来，很容易使人产生身临其境的感觉。

　　可是，上完《烟台的海》，发现学生对大自然奇妙景观的感受十分平淡。中国的南面在和东面临海的较多，北面的较少，烟台恰是北面临海，所以，其景色自有其特别之处，而冬天的景观是最壮观而富有魅力的。遗憾的是学生居然很少看到这一点，也不能欣赏这一点。在回答“如果你去烟台看海，你喜欢在哪个季节去？”这个问题时，只有一位同学说是喜欢在冬天去，并且把自己的喜欢的原因也交流了。而很多的学生其实根本就无法去感受冬天的烟台的海特有的那份壮美。

　　其实也怪不得学生，他们对于大海真是没有太多的感性认识与体验，即便是我，对于大海也只是有那么一点仅仅来源于影视作品，或者文学作品中认识，实在也有些可怜。因此，我总有这样一个愿望――去看看大海。

　　单纯从语言文字中去感受大自然美丽，于小学生而言，毕竟是有些困难的，如果有机会能够让学生出去看看，其亲身体验大自然给予人类的那一份美丽，然后他们对于语言文字所描述的那一种美丽，那一份情趣，意境或许会多一份感受，多一点认同，甚至会多一些共鸣。遗憾的是，我们的许多学生居然没有出过远门，别说是遥远的烟台的海，就是临近的杭州的西湖，也是没有人去过的。

　　让我们努力创造机会，带孩子出去走走，看看。读万卷书，行万里路。我们的孩子才有可能真正成为有学问，懂得欣赏，富有品味的人。

第十二册《烟台的海》资料 篇6

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.能联系课文理解文中打比方的句子的意思。

　　4.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。能介绍某一季节烟台的海。

　　教学重点、难点：

　　感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观。

　　一、谈话导入，揭题：

　　教师板书“海”字后问：同学们喜欢大海吗？大海给你留下什么印象？

　　过度：是啊，大海有着无穷的魅力，留给我们无限的遐想。今天我们就随着作者一起去欣赏一下烟台的海上景观，看看那里的海有什么特点？（相机板书：烟台的）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，看看烟台的海有什么特点？要求读准生字，读顺句子，读通课文。

　　2.检查自学：

　　读下面的词语：

　　深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观绿盈盈湿漉漉

　　崇山峻岭嬉笑过滤惬意恬静如痴如醉石凳呢喃细语湛蓝

　　三、再读课文，理清脉络。

　　1.指名分自然段读课文，相机纠正错误的读音。要求在座的同学认真听，边听边思考：课文是按什么顺序写的？烟台的海给你总的印象是什么？（独特）

　　2.交流：

　　烟台的海为什么那么独特呢？出示地图，简介烟台。（因为它北面临海，特殊的地理位置造就它独特的景观。）

　　出示：烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。

　　齐读这个句子。

　　3.快速浏览课文，思考：.烟台的海四季中各有着怎样的特点？根据学生的回答并板书。

　　四、学习第二自然段

　　过度：下面我们就一起去看看，烟台的海独特在哪里呢？

　　1.用自己喜欢的方式自由读第二自然段，然后谈谈你们的体会。

　　2.交流：

　　（课件出示图片，帮助学生理解课文的相关词句）

　　a来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域。

　　b小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，……有时竟把数百斤重的石登掀到十几米远的马路中央。

　　（1）从这两句话中你体会到了什么？

　　（2）指名读。说说你的体会。（壮观、有气势、力量大）你觉得要读出烟台海浪汹涌的壮观景象，要突出哪些词语？

　　（3）自由读。引导学生交流，归纳出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词句。

　　（4）“像千万头暴怒的狮子”使你有怎样的感受呢？读这一句，你想到哪些词语？

　　（5）指导激情朗读，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象，有气势、力量大，体会烟台海的独特。

　　3.过度：这一自然段中，作者不但写景，还写了什么？（人）哪些人？人们在烟台的海如此蔚为壮观的情景前，都有什么反应？

　　（1）自由读课文中描写人的有关词句。

　　（2）学生交流。（每到这巨浪拍岸的日子，形成一道壮丽的风景线。）

　　（3）从人们的反应中，你读懂什么？（他们真勇敢，不畏严寒、不怕风浪）从“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语，体会烟台的人和外地的游客不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀。指导学生感情朗读。同时也说明烟台的海的确怎样？（具有独特的魅力。）

　　（4）假如你现在正在欣赏如此壮观的海景，你会说些什么呢？夸一夸烟台冬季的海

　　4.小结：冬天烟台的海是如此美丽壮观，吸引了无数游客。人和海形成了一道壮丽的风景线。这就是烟台的海的独特之处。

　　5.小导游练习：介绍冬季烟台的海

　　六、总结课文

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　七、作业

　　1.课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海冬季的样子，让他们也感受一下那里的壮观。

　　2.写一个片段，介绍一处迷人的风景。

　　板书：

　　冬凝重

　　3烟台的海（独特）春轻盈

　　夏浪漫

　　秋高远

　　教学反思：

　　《烟台的海》是一篇借景抒情的文章，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅幅海景图：生动地描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活。文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

　　同时这又是一篇提高习作技能的范文。本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了比喻、拟人等修辞手法，语言生动优美、情景交融。另外我注意捕捉课文的空白点，精心设计语言练点，在练笔的同时帮助学生深入感悟。如在组织学习“秋海”一节时，我先通过引读，让学生比较本节与前两节在写法上有何不同？学生马上体会到，此节作者并没有在景色的描写上花大量笔墨，而是主要写了秋天的海平添了几分充实与忙碌，渔家驾船出海了，一艘艘货轮，起铆远航……对忙碌场面描写也是一笔带过，留给了我们一个省略号。

　　在此，我感到这个省略号恰恰是一个语言训练的空间，由于学生没有海边生活经历，所以我适当补充一组画面，请他们在小组内交流组织自己的语言展开想象，具体说说秋天的海面是一片怎样忙碌的景象。由此，学生感受到烟台秋天的海最为动人的是人的活动，在这秋高气爽，海天一色的背景下，勤劳的烟台人正用他们的汗水和才智收获希望、收获梦想，是大海带给了他们一派生机勃勃的景象。有了这些感受与认识的铺垫，学生再来理解“烟台的海是一幅画，一道广阔的背景，一个壮丽的舞台”就会容易多了。

第十二册《烟台的海》资料 篇7

　　【教学设计】

　　一、导入课文

　　1.（多媒体出示中国地图）这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我国大部分的沿海城市，都是东面或南面临海。请同学们来找找一找烟台在什么地方，并说说烟台哪面临海？

　　这个地理位置很独特，所以，他便有了一份独特的海上景观（独特）

　　2、欣赏照片，出示课题：烟台的海（生齐读课题。）

　　过渡：今天，我们就一同走进烟台的海，一同来领略这幅与众不同的北国风光。

　　二、初读课文

　　出示学习要求

　　1.默读课文，想想课文2—5小节是按照什么写作顺序写的？

　　2.教师巡视

　　3.出示：四季变换的时间顺序

　　三、学习烟台的四季

　　1.学习冬季

　　过渡：那我们就随着作者孙为刚的文笔一同走进冬日的烟台。

　　出示描写冬天烟台的海的语段

　　（1）请个别学生朗读

　　师：读了这个语段，你觉得冬天的海给你一个什么感受？

　　（2）同桌相互读并交流

　　（3）师生交流对冬天烟台海的印象（气势汹汹 蔚为壮观、波涛汹涌、波涛澎湃、排山倒海……）板书：冬：凝重

　　（4）这些印象是语段里的哪些词句（出示变红）男同学朗读，将冬天大海的气势读出来。

　　（5）面对气势磅礴的大海，人们又是怎样表现的呢？出示语段，女同学来读。（红字出示表现游客和烟台人对大海的喜爱）

　　（6）两段语段出示，男女同学比一比读一读。

　　2.学习春天的大海

　　过渡：当我们走出寒冷的冬季，来到万物复苏的春季时，烟台的海又是一番怎样的景象呢？让我们来共同学习课文的第三小节。

　　（1）.出示语段，请学生谈谈对春天大海的感想（词句标红）

　　板书：春：轻盈

　　请女生来读出春天轻盈的感觉，点出春天烟台的还像个“顽皮的孩子”

　　（2）.春天的烟台人也没闲下来，让我们看看烟台人在春天的活动吧

　　出示语段，点出人们在春天的辛勤劳作

　　（3）.播放春天海的录像

　　（4）.比较两个“扑”的作用，并男女分组读

　　3.学习夏季的景色

　　过渡：请同学们轻声朗读课文的第四小节，一同走进夏天的烟台，感受夏季的浪漫。

　　（1）出示语段，请学生结合自己的预习作业来解释红色词语

　　（2）结合录像朗读语段。感受夏季的浪漫（板书：夏：浪漫）

　　4.学习秋季的烟台的海

　　过渡：春华秋实，海上的秋天又是一番怎么样的场景呢？

　　师引读，请学生比较第五小节在写法上和前面几个小节有什么不同？

　　指导：秋天的描写重点在于描写烟台的人，点出“充实与忙碌”

　　出示录像

　　充实与忙碌加红，学生朗读

　　板书：秋：充实

　　四.总结全文

　　1、正是这一年四季波澜壮阔的情景让烟台的海是一幅（ ），是一道（ ）广阔的背景），是一座（壮丽的舞台）

　　2.。交流为什么说烟台的海是画，背景，舞台

　　3。复习本课的词语

　　3、指导学生学习本课借景抒情的写法，以《嘉定的……》为题，写一篇小作文，学以致用，以提高写作能力。

　　板书设计：

　　烟台的海

　　画 背景 舞台

　　冬　　 凝重

　　春　 独特 轻盈

　　夏　　 浪漫

　　秋　　 充实

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在语言环境中理解“恬静、凝重、前赴后继、锲而不舍”等词语的含义，能运用文中积累到的词语来介绍烟台的海。

　　3、学习抓住事物特点来归纳课文主要内容。

　　4、了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　【教学重点、难点】

　　1、体会作者抒情与写景巧妙的结合，了解作者的写作意图。

　　2、能在学习小组内运用读注法体会句子的含义。

第十二册《烟台的海》资料 篇8

　　一、课时目标：

　　1、正确，流利，初步有感情地朗读课文。

　　2、结合课文内容，掌握本课的生字新词。

　　3、初步整体地感知烟台的四季海上奇观。

　　4、了解烟台冬季的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　5、完成“字词练习”练习作业。

　　二、教学重点：

　　引导学生有感情地朗读课文第二自然段。

　　三、教学过程：

　　（一）、谈话引入，创设情境。

　　1、同学们，你们见过大海吗？吧（板书：海）你们见过的大海是什么样的？（用一句话说一下）

　　2、今天老师带你们到烟台去看一看海，（板书：烟台的）为什么单单去烟台呢？因为中国的沿海城市，东面或南面临海的居多……所以便有了一份独特的海上景观。（齐读课题）

　　3、设疑激读

　　这份独特的景观到底是什么样子呢？请同学们轻轻地将课本翻到第十页。

　　（二）、听课文录音，注意生字的读音，留意多音字的正确读法，标出某些长句的停顿。

　　（三）、让我们也像录音一样美美地将课文读一便，要读准字音，画出生字词。

　　（四）、检查预习情况。

　　1、出示生字词。

　　石凳 嬉笑 惬意 过滤 湛蓝 恬静

　　崇山峻岭 前赴后继 蔚为壮观 如痴如醉

　　2、指名读、齐读。

　　3、自己读，记住字形。

　　4、指名分节朗读课文。思考课文主要写了什么，是按照什么顺序来写的？

　　5、交流板书：冬 凝重

　　春 轻盈

　　夏 浪漫

　　秋 高远

　　（五）、学习第二自然段。

　　1、默读课文第二自然段，用横线画出描写海的句子，圈出突出大海特点的词语，并在旁边写上你的读书体会。

　　2、交流。

　　重点品读：出示： “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”

　　A、自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，不看书就能说出来。（让学生自由反复读）

　　B、指名读，谈体会，其他同学边听边想。

　　C、指名不看书“读”（也即背）。

　　3、这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷――（示意生接着往下说），还有的不顾被――（示意学生说）。

　　从中你体会到了什么？（指名回答）

　　4、读第二自然段，回忆学法。

　　烟台的海冬天如此蔚为壮观，春、夏、秋三季又是怎样的呢？我们下一节课再学习。

　　（六）、指导写字，完成作业。

　　1、指导书写：

　　仔细独立观察，自我体会字的结构与写法。

　　2、生写字。

　　5、烟台的海

　　教学要求：

　　1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

　　4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

　　教学重点：

　　指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。

　　第二课时

　　【设计思路】

　　第二课时需要一个较为完整的结构与表象。教学“冬天”时，渗入一个方法，那就是把文字转化成一幅幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都遵循着这个方法。这三个季节的教学，我采取的方法是自由选读，自由寻找一个最喜欢的季节去品读。总体的设计思路就是先整体把握，再深入品读，通过朗读再现四季海与人的画面。

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　1、通过上节课的学习，你对烟台的海有了哪些初步的印象？

　　2、由于特殊的地理位置，烟台的海有着一份独特的海上景观，并且一年四季的景色都不相同。这节课我们共同再走入烟台的海，去身临其境地体会和感受它。

　　二、深入品读（冬），再现画面

　　1、按照作者的写作顺序，我们先来走进冬天烟台的海，放声朗读课文第二小节，，边读边感受冬天烟台的海有什么样的特点。2、指名读（冬天烟台的海有什么特点？你是从哪体会到的？用你的.朗读来告诉大家。）

　　预设：生读： “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。”

　　A、听了这位同学刚才的朗读，你有什么感受？为什么会有这样的感受？

　　（相机根据学生朗读情况进行评点，结合句中的重点词句进行品读，体会和感受。）

　　B、还有谁能通过自己的朗读告诉我们一些新的感受？（意在鼓励学生展示自己的个性化朗读。） 3、“百闻不如一见。”你想亲眼看看那海上磅礴的景象吗？（播放录象） 4、这样的场面在我们看来是很吓人的，可是许多烟台人和外地的游客，纷纷――（示意生接着往下说），还有的不顾被――（示意学生说）。从这你感受到了什么呢？在那道壮丽的风景线中你看到了什么？（给予学生想象的空间，感受人与海的亲密关系。）三、品读其他三季1、总结引入：刚刚大家读得很投入，大家是 〈1〉读，分层；〈2〉读，欣赏美；〈3〉说说画面；〈4〉感情朗读,通过这几步把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以就有一种身临其境的感觉。下面大家就按着刚才的学习方法，选择春、夏、秋季自己最喜欢的一个季节的海，好好地读一读，深入地感受一番。

　　2、学生自选一个季节，进行自读体会。

　　3、同学交流读书体会4、师生交流：

　　春天的海：预设学生选读“微波泛起，浪花嬉笑着，追逐着奔来，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑了上来，像个顽皮的孩子。”结合学生所谈所读进行指导：

　　（1）这段话我们该怎么读？（轻快活泼）（指名读）

　　（2） 读得不错，如果你能注意语调的起伏变化就更好！如果把“害羞似的退了回去”读得轻一点，“然后又扑了上来”读得重一点儿，这样一来，就能更好地表现浪花的轻盈活泼。谁再来试试？

　　（3）请读；女生齐读；全班齐读。

　　（4）欣赏录象画面。

　　（5）春天是播种的季节，勤劳的烟台人民在大海上忙些什么呢？从这里你体会到了什么？

　　夏季的海：预设学生选读比喻句。（1）作者把夏季的海比作一个恬静、温柔的少女恰当吗？ 为什么？(夏天烟台的海常常水平如镜）

　　（2）你还从什么地方感受到了夏天的海象是位温柔恬静的少女呢？引导学生摄取清晨和傍晚两个镜头来朗读想象感受。

　　（3）欣赏录象画面。

　　（4）小结：夏季烟台的海给烟台人民带去了精神的愉悦和享受。

　　秋季的海：

　　（1）朗读时抓住“格外湛蓝”。

　　（2）欣赏录象画面。

　　（3）秋天是收获的季节，你们看，渔家驾船出海了，货轮起锚远航了，秋天的大海为烟台人民带来了什么呢？ 三、收尾总结1、与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的―春日的―夏日的―秋天的――

　　2、所以，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道――（让学生齐读）。四、积累巩固，布置作业体会烟台海四季的特点，当一回小导游，介绍一下某一季节烟台的海。

第十二册《烟台的海》资料 篇9

　　烟台的海教学反思。通过烟台的海教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!

　　学生经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课文的片言断语，但这毕竟是他们在读书时的收获。因此，在导入课题后，我安排了让学生说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象?”学生的兴趣很高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。有的学生还能比较地进行叙说。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如恬静、温柔的少女”等，我及时地给予评价，并把学生的叙说引向深入。

　　同时，结合学生说到“烟台的海是一份独特的海上景观”时，学生不太明白烟台的海独特在什么地方?我还及时地调整教学策略，先让学生了解中国的大概版图，再让学生根据课文的叙说画出烟台的位置，以加深学生对烟台海“独特”的认识。

　　教学中，在学生汇报自己预习收获的基础上，我又安排学生再读课文，看看书中还有哪些我们在预习时没有注意到的?学生带着一种阅读期待，去深入地探究课文，以验证“课文中到底还有哪些内容我在预习时疏忽了?”学生阅读的积极性很快被充分地调动起来。

　　从以上的教学安排管窥中不难看出，只要我们放手让孩子去说，去做，不要一味地包办代替，学生将会带给我们更多的惊喜和更大的发展。这使我想起了一位教育家曾经说过的话：“学生的头脑不是被填埋的容器，而是一把待点燃的火把!”如果我们填满孩子的思维空间，学生将无法思维，无法想象。如果我们留给孩子足够的空间，他们将带给我们许多意想不到的惊喜!

第十二册《烟台的海》资料 篇10

　　这一课的设计很平淡，从指导默字开始。然后再回味式地深入品读一些优美精彩片面。一方面是为了更深入把握文本。一方面还是为了给学生能完整背诵铺设台阶。最后围绕“背诵全文”一任务，引导学生能有感情地，再现地朗诵。

　　由于每一课时的任务都很重，所以整个教学过程的设计都踏踏实实地以读书感悟为主线，没有什么较大的创新，只求学生能在读书中感受快乐，能在熟读中达到背诵。

　　课时目标：

　　1、有感情地朗读课文，凭借具体的语言材料，深入感受烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的美好感情

　　2、能初步地有感情地背诵课文。教学重点：通过具体的语言感受四季不同的景观。

　　教学过程设计：

　　模块一：创情引入

　　1、板书课题，指导读。 A、齐读。 B、是哪儿的海?让学生再齐读，突出“烟台”。

　　2、激问：那么烟台的海与其它的海有什么不同? A、生答出地理位置不同。 B、师总结。(以第一段为主)

　　模块二：整体感知

　　1、引入：由于是地理位置的不同，这就使得烟台的海有了一份独特的海上景观，那么在一年四季中，烟台的海各有什么明显的特点?在烟台的人又是如何面对的呢?大家默默地，静静地想，并画出主要词语。

　　2、教师渗入指导。(提示学生画出重点词语，并查看学生默读效果。)

　　3、同桌可以简单交流一下。

　　4、师生交流，并根据生答板书：冬-巨浪排岸(气势汹汹)-观赏春-微波泛起(绿盈盈的)-播种夏-凉爽恬静(恬静温柔)-休息秋-湛蓝凉意(格外湛蓝)-收获(根据学生的概括，用书上的词语)

　　5、师指板书总结。在寒冷的冬天烟台的海――(生看板书答)――烟台的人们勇敢地――(生答)……

　　模块三：深入品读“冬天”部分

　　(一)、深入品读第二节 1、引入。现在，我们就用我们入情入境的朗读，把自己带入到冬天的烟台，去身临其境真切地感受冬天烟台的海。

　　2、放声朗读，边读边想，边读边看，边读边感受。

　　3、指名读，指导读针对学生读不到位的地方可以暂停下来进行指导一番： A、表现“气势”时，也不能用声嘶力竭的声音去喊。 B、教师注意充分用手势来引读。

　　4、示意学生按刚刚的指导，再来深入品读一番。把那小山似的浪涛读到眼前来，把自己读到烟台去。

　　5、重点品读：(我们再走近一点读)出示- “小山似的涌浪……掀到十几米远的马路中央。” A、自由读读这儿，看能不能把这巨浪折岸的场面给映在自己的脑中，能不看书读出那就更美了。(让学生自由反复读) B、指名读，其他同学边听边想。 C、指名不看书“读”(也即背)。

　　6、这样的场面真是太吓人了，可是许多烟台人和外地的游客，他们却纷纷――(示意生接着往下说)，还有的不顾被――(示意学生说)。

　　7、指名完整朗读。其他同学看图。

　　模块四：深入品读其他三季

　　1、从总结读书方法引入：刚刚大家读得很投入，大家是把这些文字，全都变成了真实鲜明的图象印在自己的脑中，所以大家在读的时候，脑中就会很自然地浮现那一幅幅很动人的景象。下面大家就按着这种的方法，选择自己最喜欢的一个季节的海，把它给很生动地映在自己的脑中。

　　2、学生自选一个季节，示意学生多读，尽可能少看书，或不看书读出。

　　3、师生交流：根据时间指导： A、提示学生尽可能少看书，渗入背诵指导。 B、注重树立示范(教师指名读时，适当评价)，引导没读这节的同学比较读一下。 C、对一些特别精彩的地方，多用些齐读的方式，让全体同学都能背出。 D、教师注意用自己形象的手势默契地参与学生的读书活动。

　　4、收尾总结 1、与学生一起回味式总结：刚刚我们一起走过了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――(学生可用板书的语言，也可用“凝重”等) 2、这样看来，我们可以说，烟台的海，是一幅画，是一道――(让学生齐读)。

　　模块五：美读积累

　　针对每个季节中，拣最美的那个小场面再试着多读读想想，多回味回味，试着背下。 (如果时间不够，就让学生利用早自习时间)

　　这一课时的教学任务太多，很重，太花的教学形式及太深入地挖掘与迁移都是不可取的。把某个季节移到下一课时品读，更是不可取的，因为，在第二课时，我们需要帮助学生在大脑中建构一个较为完整的结构与表象，让学生能美美地读，把文章读得美美的。

　　教学设计与第一课时很相似，首先是引导学生通过默读方式，深入地了解本课的结构，即每个季节的海与人各有什么特点。接着引导学生重点品读“冬季”的海，想以此为范例来渗入读类似文章的方法。在品读这部分时，由整体的品读，转到对重点句的深入品读，让学生能较正确地再现(背)出重点句。渗入背诵也是非常必要的，我们不能在课堂上玩花样，而让学生在课后去背。但同样是背诵，也不能太枯燥，太直接。而应是让学生在不知不觉中，在深入品读中情不自禁地去背，不看书，少看书去“读”，也是一种背的方式。 刚刚说到，在教学“冬天”时，渗入一个方法，那就是把文字转化成一幅幅有动感的画面。接下来的三个季节的教学都让学生遵循着这个方法。这三个季节的教学，我采取的方法是自由选读，自由寻找一个最喜欢的季节去品读。(这个方法曾遭到专家们质疑，但这个方法也有其合理的一面，那就是可能调节一下教学结构，让教学有灵性。)鼓励学生达到熟读成诵，或能不看书“读”出一个小场面，即特别美的句子可以说出来。为了弥补这个教学法的不足之处，在学生背读交流时，再引导其他同学也来品读一下。

　　最后，也没有设计什么很有“新意”的迁移积累作业，只是让学生抽点时间，能熟背一文中一些精彩的地方。

　　在设计构思上，我尽可能用模块概念去对教学过程进行整全，加壳，五大模块，五个主题，有整体，有具体，有收，有放，最后一个模块可以根据时间自由调整安排。总体的设计思路就是先整体把握，再深入品读，通过读再现四季海与人的画面。在读中渗入背诵。

第十二册《烟台的海》资料 篇11

　　学生经过预习课文后，总会在头脑中积淀一些内容，哪怕只是一丁点或课文的片言断语，但这毕竟是他们在读书时的收获。因此，在导入课题后，我安排了让学生说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象？”学生的兴趣很高，纷纷举手汇报自己在预习时的收获。有的学生还能比较地进行叙说。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是绿盈盈的，秋日的海是湛蓝的。”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子，春日的海像顽皮的孩子，夏日的海如恬静、温柔的少女”等，我及时地给予评价，并把学生的叙说引向深入。

　　同时，结合学生说到“烟台的海是一份独特的海上景观”时，学生不太明白烟台的海独特在什么地方？我还及时地调整教学策略，先让学生了解中国的大概版图，再让学生根据课文的叙说画出烟台的位置，以加深学生对烟台海“独特”的认识。

　　教学中，在学生汇报自己预习收获的基础上，我又安排学生再读课文，看看书中还有哪些我们在预习时没有注意到的？学生带着一种阅读期待，去深入地探究课文，以验证“课文中到底还有哪些内容我在预习时疏忽了？”学生阅读的积极性很快被充分地调动起来。

　　从以上的教学安排管窥中不难看出，只要我们放手让孩子去说，去做，不要一味地包办代替，学生将会带给我们更多的惊喜和更大的发展。这使我想起了一位教育家曾经说过的话：“学生的头脑不是被填埋的容器，而是一把待点燃的火把！”如果我们填满孩子的思维空间，学生将无法思维，无法想象。如果我们留给孩子足够的空间，他们将带给我们许多意想不到的惊喜！

　　我们坚信，感悟，让孩子在记忆中！

第十二册《烟台的海》资料 篇12

　　教材简析：

　　本课是苏教版小学语文教材第十二册一篇课文，生动描写了烟台的海一年四季的不同景色和烟台人丰富多彩的物质文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。课文构思精巧，结构严谨，语言凝练，生动形象。

　　设计理念：

　　1.畅简求实：简简单单教语文，扎扎实实搞训练。

　　2.回归本位：以学生为本，以文本为本，一学生的发展为本，为学生搭建语言实践的平台，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。

　　3.自主、合作、探究：遵循学生的自我原则，组织学生通过小组合作学习，让学生带着教材走近教师，真正体现学生是学习的主人，师生、生生和谐互动，主动探究。

　　设计思路：

　　通过扎实有效的初读，引导学生字字入眼，读准字音，读顺句子，读通课文，做到不添字、漏字，读错字，扫请阅读的障碍。然后引导学生将自读效果在集体的反馈和交流中得到深化和改 进，同时也让他们在交流中感受到成功的喜悦。在细读课文，走进文本过程中，首先引领学生联系课文插图，借助自己的表象和想象，联想触发，体会感悟学习课文第二自然段。通过语言的感悟、积累和运用，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。凡能力要在实践中养成”，学生掌握了方法，只是停留在知识面上，还要逐步通过实践习得。接着引领学生迁移自学其他段落，以形成从听到读到说到写的完整系统，以整合学生在语言训练过程中所形成的知识、技能、思想、性情，达到学生语文素养的真实提高。学习语言的重要目的就是运用，不可或却的写法指导就在读和写之间架起了桥梁，接着我引导学生回归整体，感悟结构和表达。最后总结学习

　　过程和方法，引导学生进行语言实践，迁移练习，目的是形成从听到读到说到写的完整系统，以整合学生在语言训练过程中所形成的知识、技能、思想、性情，达到学生语文素养的真实提高。

　　教学目标：

　　根据教材特点和学生实际，从“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”三个维度设计以下教学目标

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。

　　2.学会8个生字，两条绿线内的3个字只认不写。理解由生字组成的词语。

　　3.能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。

　　4.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好情感。

　　教学难点：

　　1.练习口述——介绍某一季节烟台的海。

　　2.能联系课文理解文中打比方句子的意思，并能模仿造句。

　　教学方法：自主探究法、朗读感悟、小组合作交流、以说促读。

　　教具准备：挂图、录音、投影及地图等。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文，学会生字词。

　　教学目标：

　　1.读准字音，读顺句子，读通课文。

　　2.学会生字，理解新词。

　　3.初步感知课文内容，理清课文脉络。

　　教学进程：

　　一、谈话，导入新课。

　　1.引导学生谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。

　　2.板书课题：5烟台的海

　　出示中国地图：引领学生从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。

　　（设计意图：通过调动学生的已有经验和背景知识，引导学生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入了学习角色。）

　　二、初读课文。

　　1.引导学生根据课题质疑，带着悬念进入初读。

　　2.投影自学要求：

　　（1）将课文读通、读顺、读流利。

　　（2）学会本课生字，了解词语在课文中的意思。

　　（3）课文的写作顺序是什么？你会给课文分段并概括段落大意吗？

　　（4）我还有这些地方不懂？

　　3.学生按自己喜爱的方式和方法自学。

　　（设计理念：要通过扎实有效的初读，引导学生字字入眼，读准字音，读顺句子，读通课文，做到不添字、漏字，读错字，扫请阅读的障碍。）

　　三、检查自学情况

　　1.指名读课文，读后评价。

　　2.投影生字、词语指名试读，后正音齐读。

　　3.反馈第三、第四项要求。

　　4.质疑、解疑。（对于问题，一般采用以下三种处理方法：集体交流；引导读课外书籍（如知识性问题）；存疑，待精读时随机解决。）

　　（设计意图：学生的自渎效果要在集体的反馈和交流中得到深化和改进，同时也让他们在交流中感受到成功的喜悦。）

　　四、指导写字、描红。

　　1.学生汇报观察所得。

　　2.教师重点指导“褐”、“锲”、“嬉”字的写法。

　　五、布置作业

　　1.记忆生字、新词。

　　2.朗读课文，研读课文，做笔记。

　　第二课时

　　教学内容：细读课文

　　教学目标：

　　1.有感情朗读课文，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。

　　2.凭借具体的语言材料，了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好情感。

　　教学进程：

　　一、整体回顾。

　　1.课文主要写了什么？是怎样叙述的？重点写了什么？

　　2.烟台的海给你留下了什么印象。

　　二、细读课文。

　　1.学习第2自然段

　　（1）速读课文，想想这一自然段主要写了什么，可以分成几层。

　　（2）自由读课文画出自己感兴趣的词句，联系课文插图，借助自己的表象和想象，联想触发，体会感悟。

　　（3）学生交流汇报，师点拨指导。然后带着感受去练读。

　　引领学生从“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向溅起掀到”等词语，感受寒流袭击来时，海浪汹涌的壮观景象；抓住“纷纷顶着观赏

　　不顾站在拍照留念”等词语体会人们不畏严寒不怕风浪的豪迈情怀。

　　（4）引导学生咀嚼体味文中比喻句的句式特点和表达效果。

　　①投影一组句子，学生比较异同：

　　小山似的涌浪，像千万头暴怒的狮子?

　　巨浪一个接一个的向岸边袭来。

　　②对比读，反复揣摩体味，想想能否替换，体会比喻句的精妙。

　　③模仿造句。

　　（设计意图：比较读的过程是品味语言艺术魅力的过程，这就是在消化吸收，在此后的遣词造句中，他们就会争一字之奇，用一词之妙。）

　　（5）听录音，结合电教手段，以“冬天的海是一道宁重而壮丽的风景线”为总起句，引导学生发挥想象说话和写话。

　　（6）自由读课文，边读边想怎么背下来，练习背诵。

　　（7）小结第二自然段的学习方法。

　　整体读，想将了几层意思——分层朗读，感悟品味——练习口述——指导背诵

　　（设计意图：语言的感悟、积累和运用，是语文教学的根。为学生搭建语言实践的平台，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。

　　2.用以上方法自主选学3、4、5自然段

　　（1）学生自学。（读、说、背）

　　（2）小组交流讨论汇报。

　　（3）各小组成员分工“读说背”想全班汇报，学生评议补充。

　　（4）玩味课后第四题句2，用“宛如”造句。

　　（设计意图：“凡能力要在实践中养成”，学生掌握了方法，只是停留在知识面上，还要逐步通过实践习得。本环节的迁移自学，合作探究就为学生搭建了这一平台。遵循学生的自我原则，组织学生通过小组合作学习，让学生带着教材走近教师，真正体现学生是学习的主人，师生、生生和谐互动，主动探究。）

第十二册《烟台的海》资料 篇13

　　活动目标：

　　1、通过活动，丰富学生的语言积累，提高学生的语文综合能力。

　　2、进一步了解大海的壮美和海产品的丰富，激发学生热爱大自然，热爱家乡，热爱祖国的情感。

　　3、培养学生搜集、积累和初步运用，创造信息的能力，培养合作精神和竞争意识。

　　活动准备：

　　1、《大海啊，故乡》的音乐。

　　2、学生搜集描写大海的词语、句子、诗、画、歌等和海产品的资料。

　　3、抽签用的材料。

　　4、拍摄学生在大海边活动的录像。

　　活动过程：

　　一、谈话导入

　　1、谈话：同学们，通过学习《烟台的海》一文，我们感受到海的凝重、轻盈、浪漫和高远，以及海上的忙碌。那情景是多么壮美，我们爱这样的海，更爱她那宽大的胸怀。

　　2、揭题：今天，我们一起上一节语文活动课：我爱你，大海！

　　二、走近大海

　　1、课前，老师请你们搜集了有关大海的资料，下面请各小组汇报一下你们小组搜集资料的过程。

　　2、各组以自己喜欢的方式，展示资料，可以是图画；可以说说海产品；可以写诗、念诗；可以读优美句子等等，不拘形式、内容，只要与大海有关即可。

　　3、小结：从刚才的展示可以看出，同学们搜集资料的途径很多：电脑网络、图书、图片、电视等等。由于你们能分工合作、互相配合，资料展示丰富多彩，使我们更加走近了大海。

　　三、畅游大海

　　1、播放大海的画面，我们来到宁静的大海边。你们想干什么？（学生任意回答）哦，你们想痛痛快快玩一玩。没问题，但必须过了关再玩，同意吗？下面我们就模拟开展畅游大海的活动。今天由班长带我们过海，好不好？

第十二册《烟台的海》资料 篇14

　　《烟台的海》教学反思

　　今天，上完了《烟台的海》这一课，回顾上课前后的一些事情，有必要总结一下。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因而，阅读教学要将“读”贯穿始终，引导学生读出意、读出形、读出味、读出解。教师要给学生充分的时间与文本对话、进行自由阅读，读出个人对烟台某个季节大海的感受，而且要十分尊重学生的阅读个性差异。　　例如：学生交流对春天烟台的海的感受，有学生认为是“绿盈盈的，富有生机。”也有学生说是“活泼的”、“轻盈的”、“春天烟台的海像个顽皮的孩子”……我都给予充分肯定，表扬，接着引导学生针对这些特点进行深入的朗读体会，最后为学生配上音乐进行感情朗读。这一过程中，学生读出了趣味、读出了个性，读出了积极的思维活动，读出了丰富的信息含量。从“读通”课文到“读懂”课文，学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，提高了阅读质量，为深读课文的研究探索提供了必要的条件。学生只要言之有理，言之有物，都予以认可、鼓励，充分尊重他们的独特体验，并利用这种差异进一步推进教学，以促进学生阅读的深入，阅读能力的提高，从而使学生成为真正意义上的阅读教学的主人。

　　本文条理清晰，层次分明，第二至五自然段具体写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人的生活情景。先写景再写人是这四个自然段在构段方式上的共同特点。因此，教学时我采取了先“扶”后“放”的方法。虽说这种教学常用于中年级的教学，但针对我班学生的具体情况，我还是采取了这一方法展开教学。我想要让学生扎扎实实地掌握一种学习方法，教师就一定要扎扎实实地展开教学，让学生明白学习的步骤与关键。而这就需要教师在课堂上将训练落实到位。我就是这样做的，而且我觉得通过这样的教学，学生在学习这种同样段落类型的能力上有所进步。

　　首先，在学生预习的基础上，我和学生理清了文章的思路，明白文章的构段方式，了解到四个自然段的共同之处。其次，我和学生一起学习了课文的第二自然段。在学习的过程中，抓住了海的特点和人的活动。通过圈画重点字词、诵读关键语句，理解课内容及作者用意。然后，我和学生一起总结了这一自然段的学习方法。第三，我让学生以小小组为单位按照刚才总结的方法展开讨论学习。讨论学习中，可以有分工，可以共同开展。我仔细地巡视了他们的学习过程，我发现学生都能够根据刚才归纳的方法认真地展开：分层、划句子、找词语。一个个讨论得热火朝天，有很好的学习效果。

　　学完之后的交流，让我看到了他们的思考结果。从这堂课，我得出这样的结论：学习中教师的帮扶十分重要，而且一定要和他们讲清要求，这样他们的学习才会有明确的方向，而不会混沌一片。而且，如果学生在这样的长期训练下学习，阅读能力一定会得到稳步的提高。

　　教学反思：

　　这是一篇写景的文章，在写烟台的海同时，也写了与之相依相偎的烟台人。我阅读了教材后，和陈老师一样尝试将景与人分开来学习，可是刚教学完成冬季烟台的海时就发现了自己解读的不正确，确实，就像陈老师所说，人离不开景，没有这景，人便失去了生存的依托，没有了人，景也少了许多的生气。所以，即刻调整了教学的方式，人景合一，把自主权交给学生。我想语文课必须经历一个读通——读懂——读好的体验过程。所以在后面三个季节的教学时，我注重朗读训练，主要引导学生自主阅读，自主感悟。通过多种方式的读，促进他们对课文的理解。文章运用华丽优美的词藻，富有诗情画意地为读者创造出一种或壮观或秀丽的意境，又仿佛为读者作出了一幅幅立体感很强的油画，它们如现目前，伸手可触。通过学习，学生能有感情地读，读出感情，把文本所表达的感情、意境通过朗读表达出来。

　　课后反思：

　　本课第二自然段的教学设计，是学生的眼、耳、口、心一齐运动的典型。本段主要讲的是烟台的海冬天的特点。在设计时，考虑到一些语段难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这一段时，一张气势汹汹的海景图适时出现在本段文字边上，图文结合，学生自然而然地进入了图片创设的情境之中，情由境生，配上壮美的音乐，朗读也成为一种另有风味的美。冬天的海的学习，教师扶得比较多，所以春、夏、秋天的海，设计为学生通过浏览相关文字、图片，根据教师的引导学生进行自主合作学习，这三部分中，作者之所以有此感受，那是他也调动了全身的器官，用眼观赏，用耳聆听，还有自己在具体环境中的真切感受。我注意点拨学生对于作者体会的感悟。当然在设计时我考虑得不够周到，对学生的悟可能估计过高，与自己的预设相差太大。我在想，或者可以在前一部分的学习之后作一个总结，让学生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把这份凝重留在许多人的心中，那是作者调动自己眼、耳、心对大海进行细致全面的观察，让学生运用作者的方法，试着去感受大海的美。

第十二册《烟台的海》资料 篇15

　　教材简介：

　　本课生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。

　　本课写作特色为：一是构思精巧，结构严谨;二是语言凝练，生动形象。

　　目标预设：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3.学习课文，练习介绍冬季烟台的海。

　　4.凭借课文语言材料，理解烟台冬季烟台的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。

　　教学重点：

　　凭借具体语言文字，感受冬季烟台的海绮丽壮观，烟台海边人的美好生活。

　　教学难点：

　　从具体语言文字中感悟冬季烟台海的独特景观。

　　设计理念：

　　凭借具体的语言文字，组织开展研究性阅读，培养学生的主体精神，促进学生的个性发展。一是让学生自主研读，培养主体意识;二是让学生独立感悟，培养自主能力;三是让学生真实交流，尊重主体人格;四是让学生自由选择，落实主体地位。

　　设计思路：

　　根据以上“设计理念”，本课时教学可以相应作出这样的安排：在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，抓住课文中首尾呼应的自然段，分散自主感悟冬、季烟台海的绮丽壮观，烟台人的美好生活，从而激发学生热爱大自然，热爱生活的美好感情。

　　教学过程：

　　一、煽情激趣，揭示课题。

　　1.师述：同学们，有这么一片海域，它北面临海，有着一份独特的海上景观：它冬日凝重，春天轻盈，夏日浪漫，秋天高远。这就是烟台的海。我们来看视频。(放视频)

　　2.看了刚才的视频，你有什么感想?(学生谈感想)

　　3.是呀，我们来学习一篇课文《烟台的海》，相信大家学了之后这样的感觉会更加强烈。

　　二、初读课文，检查预习。

　　1.请同学们自由轻声读课文一遍，把一开始不会读的词语或句子多读几遍。(生自学，师巡视。)

　　2.幻灯出示词语，认读。

　　3.作者是按照什么顺序写烟台的海上景观的?(冬、春、夏、秋)

　　咦，奇怪呀，平常我们一般都是按照春夏秋冬的顺序来介绍的，可是课文为什么却偏偏要按照冬春夏秋的顺序来写呢?(引导学生学习课文第一自然段，明白先介绍冬天烟台的海是因为它面临海，冬天的景象尤为独特，有一份独特的海上景观，齐读。)

　　4.是呀，在作者眼中，烟台的海有一份独特的海上景观，课文最后一个自然段对全文进行了总结，集中赞美了烟台海的绮丽壮观和烟台人的美好生活。谁来读?(出示句子，读。)

　　三、自主学习，引导感悟。

　　小结过渡：烟台的海是“画”，是“广阔的背景”，是“壮丽的舞台”，为什么这样说呢?相信学完课文，你就会明白了。同学们，刚刚我们轻声读了课文，可是轻声读，我总有一种意犹未尽的感觉，所以我总是放声朗读，你们想试试吗?那就再请大家自由放声朗读课文，如果读一遍不过瘾，还可以读第二遍，第三遍，直到尽兴为止。

　　1.再次自由放声朗读课文。

　　2.同学们读得都很认真，接下来请大家用自己喜欢的方式再读课文。边读边思考：从冬天这个季节中感受烟台海独特的风景和烟台人独特的生活，想想你从中读出了什么?是从哪些词句中体会出来的?并在旁边写一写自己的感受。

　　3.学生自主学习，教师巡视指导。

　　四、集体交流，深化理解。

　　过渡：同学们被烟台的海独特的景观深深地吸引了，很多同学对此也有自己独到的理解。下面我们就来交流一下各自的感受吧。

　　1.学生自主交流，互相补充。(重点：“扑”字的理解，涌浪扑向堤岸，像暴怒的狮子前赴后继、锲而不舍，让人感受到了烟台海的壮观景象。)

　　2.教师根据学生的自主选择，相应地出示图片及文字，穿插朗读并且板书。

　　3.交流结束后再引导朗读：

　　(1) 欣赏了烟台冬天海上波涛汹涌、气势磅礴的景观后，你们能把冬天海上独特的景观更好地用朗读声来表达吗?

　　(2)这样气势磅礴的烟台海，怎不让人深深地爱上这片蓝呢?谁愿意来读一读这段文字?

　　五、总结点评，尝试练笔。

　　1.学到这里，你一定产生了自己独特的想法，你现在想说些什么?

　　2.小练笔：同学们烟台的海的确最具特色，一定会吸引很多游客前来观光，蓝猫旅游公司看到了这次商机，可是唯一差的就是导游员，现在要从我们同学当中选中最优秀的导游员，去参加这一次烟台之旅。(图片)现在就请大家作准备，根据烟台海冬季的独特景观，在自备本上写一写导游词。

　　3.交流导游词，适当点评：同学们的导游词写得真好，我看，每一个同学都可以去蓝猫旅游公司应聘。

　　4.总结：同学们，今天我们感受了烟台海冬日的凝重和壮丽，感受到了烟台人的美好生活。那么在春天、夏天和秋天，烟台海将有怎样的独特景观呢?我们下一节课再学习。

　　教学反思：

　　《烟台的海》生动描写了烟台的海一年四季的不同特点和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句大量出现，使语言格外具体生动，让人感受到烟台的海的春的轻盈，夏的浪漫，秋的高远和冬的凝重。那如何让学生也能有这样的感受呢?当前，由于现代教育技术的不断发展，其所带来的不仅仅是教学手段的变化，同时它也带来了教育内容、教学组织新式及课堂教学中师生关系的变化。因此，一支粉笔、一块黑板的教学模式已经不能满足于现代教学的需求和形式，要想提高语文教学的效益和质量，一定程度上得借助于现代媒体，适时利用多媒体集图文声像于一体的优势，为语文教学提供了丰富的资源，使教学内容更加丰富多彩，给语文课堂教学增添无穷的魅力。通过反复斟酌，我觉得只有把学生的眼、耳、口、心一齐调动起来，才能使学生有最大程度的感悟。于是运用了《烟台的海》课件，课件上有丰富的图片、文字、视频等与课文相吻合的动静态资料。在媒体的帮助下，学生能尽快进入美的境界，与文章产生共鸣，这样，才能将外部语言文字化为自己的内在情感，使学生受到审美教育，不断提高学生的审美水平。

　　本课第二自然段的教学设计，是学生的眼、耳、口、心一齐运动的典型。本段主要讲的是烟台的海冬天的特点。在设计时，考虑到一些语段难以在一些想象力较弱的学生脑海中产生具体的画面，所以在学生学习这一段时，一张气势汹汹的海景图适时出现在本段文字边上，图文结合，学生自然而然地进入了图片创设的情境之中，情由境生，配上壮美的音乐，朗读也成为一种另有风味的美，教师在欣赏烟台的海的壮美的同时，也在聆听一支唱响在孩子心中的赞歌。在一遍遍的品读、赏读、赛读中，学生对于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。

　　冬天的海的学习，教师扶得比较多，所以春、夏、秋天的海，设计为学生通过浏览相关文字、图片，根据教师提供的自学导航进行自主合作学习，这三部分中，作者之所以有此感受，那是他也调动了全身的器官，用眼观赏，用耳聆听，还有自己在具体环境中的真切感受。我安排的自学导航虽然对他们的学习有所帮助，但是学生对于作者体会的感悟还是需要教师注意点拨，如何做到教师不动声色学生却有所悟?在设计时我考虑得不够周到，对学生的悟可能估计过高，与自己的预设相差太大。我在想，或者可以在前一部分的学习之后作一个总结，让学生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把这份凝重留在许多人的心中，那是作者调动自己眼、耳、心对大海进行细致全面的观察，让学生运用作者的方法，试着去感受大海的美。

　　烟台的海的美是众所周知的，无论欣赏、聆听都别有滋味，而《烟台的海》的美却需要我们用心去感受，感受这份流淌于文字之间的永恒的美。

第十二册《烟台的海》资料 篇16

　　教学目标：

　　1.认知目标

　　①正确、流利、有感情地朗读课文 。

　　②在语言环境中理解“扑、呢喃细语、锲而不舍”等词语。

　　③能根据课文的重点句子组织语言，学习概括主要内容。

　　2.情意目标

　　欣赏烟台的海一年四季的特点，激发热爱自然、热爱生活的美好感情。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学用具：

　　地图(中国);PPT课件

　　课前准备：

　　查阅有关烟台的资料。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、师：你们看过海吗?大海给你的感受是什么?

　　交流(略)

　　2、揭题 34烟台的海

　　读题。

　　3、(学习第2节)理解烟台的海独特的原因。

　　出示地图(中国)帮助理解。

　　4、通过预习，你知道作者的眼中，烟台的海是怎样的吗?从书中找出一句话，用直线划出。

　　出示：

　　烟台的海，是一幅画，……。

　　指名读

　　齐读，教师引读。

　　二、 检查预习，完成填空。

　　1、学生自读课文，并完成练习(见幻灯片)

　　2、交流

　　① 出示填空内容

　　② 学生交流

　　3、采用不同形式读这四段

　　4、思考：知道陈老师为什么要抽出这一段让大家读吗?再交流

　　三、学习“冬、春、夏、秋”的烟台的海

　　1、品“冬海”

　　师：每当到这巨浪拍岸的日子，人们在做些什么?

　　他们不怕被这海水打湿衣服吗?(蔚为壮观)

　　引读

　　2、品“春海”

　　① 师：春天，海水变得绿盈盈的。

　　② 比较“冬海”和“春海”中“扑”的不同含义。

　　春天是播种的季节，大海也不例外。人们在干什么呢?“脱去冬装的渔民们……”

　　3、品“夏海”

　　① 指名读⑶语段

　　② 交流讨论

　　什么是“呢喃细语”?是谁在“呢喃细语”?

　　③ 海浪与堤岸会“呢喃细语”些什么呢?

　　同桌试着说一说。

　　4、读“秋海”

　　① 出示

　　② 指名读，想一想从中知道了些什么?

　　③ 这一节最后的省略号省略了些什么呢?

　　交流

　　④ 补充充实与忙碌的情景。

　　四、回归整体

　　齐读最后一节

　　五、作业

　　1、 背诵文中你喜欢的小节

　　2、 说写双通道(小练笔)

第十二册《烟台的海》资料 篇17

　　《烟台的海》是苏教版语文十二册课文，文章描写了烟台四个季节的海的特点，文章语言优美，让读者感受到其不同的美，听了这节课，我被烟台的海的美所震撼，更被同学们和老师的动情学习和教授所打动。

　　老师在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循学生认知规律，创设情境，调动学生情感因素，激发学生充满兴趣的读，巧妙地让学生从读中有所感悟，培养学生个性表达，这些都对我有很大启发。

　　教学片段（1）

　　师：谁来读一读烟台的海中的文字，并说说自己最喜欢哪句话。（指名读）

　　生：我最喜欢的是“数丈高的浪花”，因为读了这句话我仿佛看到了冬天的海是何等壮观。

　　师：请一名挑战者和读得最好的同学比一比，其余学生做评委。

　　生：我觉得挑战者应该把“前赴后继”读得慢一些，这样才能让人感觉到浪是一浪接着一浪，是永不停息的。

　　师：谁来读读夏天的海和冬天的海（分别指一名女生和男生读），猜猜老师为何这样安排？

　　生：让我们感受到夏天的海是温柔的，冬天的海是壮观的。

　　师：现在老师播放四个季节的画面，谁来给他配上朗读（四名学生读，其余看画面）。

　　评：这堂课对学生训练最多的是读，老师正是让学生在读的基础上去感悟、理解。学生读的很多，想得很深，感悟也很丰富，教师采用了很多方法，如读自己喜欢的句子，挑战者和冠军赛读学生评，请男女生读不同季节的海，播放录象配乐读，个别读、齐读等不同方式全方位地让学生和文本亲密接触。通过读体验到冬天的海是壮观的，春天的海是轻盈的，夏天的海是浪漫的，秋天的海是高远和忙碌的。这样的朗读感悟的设计是有效果的，它是在学生兴致勃勃的读中达到教学目标的。

　　教学片段（2）

　　师：一方水土养育一方人，人与海，海与人是昔昔相依的，所以我们说烟台的海是……（学生补说……）

　　投影出示，学生填写如下：烟台的——季的海是——，你看——。

　　烟台的人是——，你看——。

　　生：烟台的人是勤劳的，你看，秋天的海面显得多么忙碌，渔家驾船出海了……

　　评：《语文课程标准》中指出，阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应在学生主动积极的思维中加深理解和体验，有所思想和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。本环节设计意在总结，但老师十分重视学生个性表达，从写和说中再次感悟文本思想，可谓一举两得。

　　这节课由于教师的精心设计，取得了较好的效果。我们老师在课堂上的确应做到有效训练读，并引导学生从读中感悟。

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