《不懂就要问》教案 不懂就要问思维导图简单

《不懂就要问》教案 篇1

　　一、自主学习，整体感知。

　　1.板书课题：《不懂就要问》

　　看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？

　　（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）

　　2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

　　二、深入学习，质疑解疑。

　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　1.什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

　　2.指名读第二自然段，质疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

　　（通过二次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

　　3.找出带有下列词语的句子读一读：

　　“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

　　接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

　　出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　4.学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？

　　（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

　　师：孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？

　　（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

　　三、深入画面，指导朗读。

　　1.自由组合，三人为一组（一人读孙中山先生的话，另一人读私塾先生的话，一人读旁白）练习。

　　2.请两组同学汇报。

　　在分角色朗读时，注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

　　如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。

　　四、深入探究，学习精神。

　　师：学习了课文，你有哪些体会？

　　（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）

　　师：说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

　　（……）

《不懂就要问》教案 篇2

　　知识与能力：

　　1、学会本课要认13个生字。

　　2、能正确、流利朗读课文。

　　过程与发展：

　　重点指导学生读好人物的相关语言，让学生感悟孙中山先生小时候是个不懂就要问、善于思考的孩子。

　　情感态度与价值观：

　　理解孙中山先生对待学习的态度，学习他的刻苦读书、勤学好问的精神。

　　重点难点：

　　1、会认字，正确、流利地朗读课文。

　　2、学习孙中山先生刻苦读书、勤学好问的精神。

　　教学准备：

　　生字卡片、孙中山先生简介、多媒体课件。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，当在学习过程中遇到疑问的时候，你们怎样处理？

　　今天，我们就来看看孙中山先生是怎样做学问的把。

　　谁能给大家介绍一下呢？

　　我们来学习小时候的孙中山先生的故事。

　　二、读文识字

　　1、自由读课文，标出自然段序号。

　　2、听录音朗读课文，学生交流：听了这个故事，你知道了什么？

　　3、找出课文中生字，读准字音，并给它们找找朋友（组词）。

　　4、把生字词放入句子中，把句子多读几遍，再把这段话连起来读。

　　5、教师巡视，了解学生学习情况。

　　三、深入学习，质疑解疑

　　1、什么叫“私塾”？

　　“私塾”与现在的学堂的教与学有什么不同？

　　2、指名读第2~6自然段，质疑、解疑。

　　“流利”说明了什么？

　　孙中山提问为什么要“壮着胆子”？

　　他对先生请教使用礼貌用语说明了什么？

　　3、当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？

　　为什么会有这样的变化？

　　4、质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？

　　而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？

　　5、学习第7、8自然段。

　　(1)孙中山在当时的环境不敢提问，可以看出他有什么样的精神？

　　(2)课文是怎样告诉我们的？

　　(3)他为什么要这样做？

　　四、指导朗读

　　1、自由组合，小组联系朗读。

　　2、注意引导学生根据句子所表达的意思，读出不同的语气。

　　五、深入探究，学习精神

　　1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？

　　2、遇到不懂的问题，你会怎么办？

《不懂就要问》教案 篇3

　　知识与能力：

　　1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　过程与方法：

　　练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

　　情感态度与价值观：

　　体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。

　　教学重点：

　　1.学会16个生字，认识新偏旁。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

　　教具：

　　生字词卡片。

　　课时：

　　2课时

　　过程：

　　第一课时

　　学习内容：

　　1.学习生字词。

　　2.学习课文1—2段。

　　学习重点：

　　1.会读16个生字。

　　2.会写“要、先、思、很”。

　　学习难点：

　　正确流利朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。

　　2、板书课题，读题。

　　二、找“生字伙伴”，评“识字大王”

　　1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

　　2、合作交流：

　　这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

　　3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

　　4、出示生字词卡片，全班认读。

　　三、学习1—2段。

　　1.生自由读课文，想：你读懂了什么？

　　2.同座互相交流。

　　3.指名回答。

　　4.指导朗读。示范读、指名读、齐读。

　　过渡：孙中山背得这么流利，可课文说的是什么意思，他却一点也不懂，那孙中山会怎么做呢？

　　四、学习生字

　　1、借助多种识字方法识字。

　　方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

　　2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

　　第二课时

　　学习内容：

　　1.学习3—4自然段。

　　2.学习孙中山勤学好问的精神。

　　3.学会“少、讲、于、气”

　　学习重点：

　　1.学习3—4自然段。

　　2.学会“少、讲、于、气”

　　学习难点：

　　学习孙中山勤学好问的精神。

　　学习过程：

　　一.复习导入。

　　认读生字卡。

　　二.学习3—4自然段。

　　过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？

　　1.自由读3—4自然段，想：你读懂了什么？还有什么不懂的？

　　2.同座交流各自学习的情况。

　　3.全班讨论读懂的内容。

　　重点指导：孙中山为什么会这样想？

　　他为什么能做到“不懂就问”？

　　4.指导朗读孙中山的话。

　　5.拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？

　　三.朗读全文。

　　学了这篇课文后，你明白什么道理？

　　四.指导书写。

　　1.认读生字卡片。

　　2.出示四个生字。

　　3.生交流如何记忆字形。

　　4.重点字师范写。

　　5.生描写。

　　板书：

　　不懂就要问

　　孙中山勤学好问

《不懂就要问》教案 篇4

　　学习目标：

　　1.能读准生字的字音。

　　2.读懂课文一、二自然段。

　　3.能正确、流利地朗读课文。

　　教学重难点：目标2

　　教学准备：小黑板、生字卡。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题。

　　1.同学们，你们在学习上经常会遇到一些不懂的问题，你会怎

　　样做呢？

　　2.今天我们要学习15课《不懂就要问》。课文讲谁不懂就问，

　　他问谁呢？

　　二、初读课文，读准字音。

　　1.自由读课文，要求划出生词，读准生字字音，标出自然段。

　　2.正音：孙、诵是平舌音；涂在胡里胡涂中读轻声。

　　多音字：晃、背、呆。

　　3.汇报所画生词。

　　4.分自然段读课文。

　　三、读懂课文第一自然段。

　　1.自由读，划出不懂的词语或句子。

　　2.理解私塾：旧时私人（家庭、宗族或教师自己）设立的教学处所。

　　3.学生在私塾里读书与我们现在有什么不同？

　　a.内容不同。认识。

　　b.教师方法不同。

　　4.齐读这一段。

　　四、读懂课文第二自然段。

　　1.默读，思考：孙中山来到学校，先做什么，接着做什么，后来又做什么？用波浪线划出表示时间顺序的词语。

　　2.理解：

　　照例：按平常的做法。说明孙中山每天到校都是这么做的。

　　3.孙中山学习认真吗？从那些词可以看出。

　　4.孙中山对自己的学习满意吗？

　　5.这样胡里胡涂地背，有什么用呢？胡里胡涂什么意思，如果我要把这句意思不变，后面把问号改成句号，应怎样改。

　　6.用谦恭、诚恳的语气读孙中山的话。

　　五、达标测评。

　　齐读课文一、二自然段。

《不懂就要问》教案 篇5

　　教学目标

　　1、认识本课22个生字，会写10个汉字。用自己喜欢的方法识字，在阅读中独立认字。

　　2、能正确、流利、有感情和朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而培养学生会问、善问。

　　3、将学习与学生的生活实际联系起来，使学生感悟到不懂就问的益处，培养不懂就问的良好习惯。

　　教学重点:

　　培养学生好问的习惯，把不懂就问化为学习的自觉行为和生要的学习方式。

　　教学难点：让学生懂的不懂就问是一种良好的学习习惯。

　　教学方法：朗读法、调查法

　　教学准备:

　　收集关于孙中山的故事，生字，词卡片。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、谈话。同学们，在你们的平时生活中，有没有遇到过不解或不知道的情况？你是怎样做的呢？这节课我们通过学习来认识一个人物，他就是有这不懂就问这样一个学习习惯。我们一起到书上了解一下吧。

　　二、新授

　　自学

　　1、自读识字。说说遇到不认识的字可以怎样解决。

　　不会的字可问周围的人，查字表中的拼音，联系上下文猜一猜。

　　读文并用自己喜欢的方法认识字。

　　2、识字反馈：把自己新认识的字读给周围的伙伴听，并做一次小老师考考别人。

　　识字

　　读卡片：要求如果遇到自己不熟的字要诚实大胆地举起手向老师示意。这样把学生熟悉的与不熟的字进行分类，可以只在黑板上贴出不熟的生字，再重点进行巩固练习。

　　交流

　　1、自读思考：课文共有几个自然段？每段有几名话？

　　2、自主合作：以小组为单位，自主读文。每小组可经通过讨论找出不同的读文主法如齐读：分段读

　　诵读

　　以小组为单位，用不同的读文方法汇报读文。

　　评价

　　1、巩固字音，理解字义，认读10个生字并扩词。

　　2、由学生自己挑选出能独立学会的较简单的字如：孙、思、呆、例、等，并向其他同学介绍学习方法。学习可能会用拆分部件或通过熟字学生字的方法学习

　　3、学写生字：为了把字写漂亮，大家一起来找一找，应注意哪些地方？和老师一起写一写，并比一比找出不足，不断改进。

　　第二课时

　　一.新授

　　交流

　　再次感知课文，明确学习目的。

　　1、再次有感情地朗读全文，说说读过这篇课文，你有什么问题？

　　2、教材为什么要选这样一篇课文让我们来学习呢？

　　写字

　　交流学习较难的生字。

　　1、认读学过的及没有学过的生字并扩词

　　2、向困难挑战，看谁能教会大家如何写这几个较难的生字

　　3、观察田字格中的生字，把字写漂亮。

　　练习

　　照样了说一说背诵

　　地背诵

　　地背诵

　　地听

　　地说

　　( ) 地

　　口头练习说一说，看谁说最合适，大家来评一评。

　　1、学习时遇到不懂的问题，你是怎样做的？

　　（1）你遇到过哪些问题不懂，你是怎样做的？结果怎样？

　　（2）因为你好问，你得到了哪些益处（损失）

《不懂就要问》教案 篇6

　　教学内容：

　　1. 学习重点：是了解孙中山小时候是怎样勤学好问的。

　　2. 学习难点是理解孙中山为什么说学问学问，不懂就要问。

　　教学目标：

　　1、能根据要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

　　2、学习伟大的民主革命家孙中山先生对待学习的态度，学习他勤奋好学的精神。

　　3、能正确、流利地朗读课文，理解私塾、霎时、戒尺、鸦雀无声等词语。

　　教学准备：

　　CAI课件

　　教学过程：

　　（一）谈话导入，质疑激趣

　　1、（出示孙中山先生的画像）这位伟人，大家认识吗？他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

　　2、生简介孙中山先生生平事迹。

　　3、今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

　　题：不懂就要问

　　4、齐读课题，质疑问难：读了课题，你有什么疑问吗？（课文讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？不懂就要问是谁说的？他为什么要这样说？）

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完课文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　2、说说你读懂了什么？（解决前面的问题及理解私塾、戒尺、霎时、鸦雀无声的词义）还有什么不懂的？

　　3、指名分读课文正音

　　4、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　（三）研读课文，深入探究

　　1、快速默读课文，思考课文中的孙中山给你留下了什么印象？

　　2、仔细默读课文，思考：你从什么地方可以看出孙中山勤学好问？划出相关的词句

　　3、集体交流阅读心得，并在交流中，及时解决学生先前提出的不懂的问题

　　重点交流：

　　a、照例、流利、壮着胆子等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。

　　b、当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？从中可以体会到什么？（侧面描写，更突出了孙中山对待学习的认真、执著的态度）

　　c、向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，你有体会到什么？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）同时，解决孙中山学问学问，不懂就要问的意思。

　　4、分角色朗读课文：四人小组全班交流

　　5、还有什么不懂的问题吗？

　　6、读了这篇课文后，你想到了什么？

　　7、讨论交流：你在平时的学习中，怎样做到勤学好问？

　　（四）拓展阅读，注重迁移

　　1、积累格言，明读书道理。

　　同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

　　①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

　　②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

　　③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

　　④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

　　⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

　　⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

　　⑦少年不知勤学苦，老来方恨读书迟。

　　⑧勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

　　2、布置作业：

　　a、迁移练习。

　　用不是糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头等词语写一段话来赞扬一位同学的勤学好问精神。

　　b、收集有关孙中山先生的小故事。

　　c、你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能找一些抄下来自勉呢？

　　d、把课文中你认为是最打动你的句子抄写下来。

《不懂就要问》教案 篇7

　　教材分析：

　　本单元围绕“好习惯”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。通过对本单元的学习，使学生懂得习惯是人的一种稳定的行为，良好的习惯将一辈子受益，并对成长有着极其重要的意义。本套教材非常重视学生良好习惯的培养，把《好习惯》安排在第一单元，可见它是本册的一个重点单元。

　　《不懂就问》是本单元第一篇主体课文，它叙述了孙中山小时候学习时养成了不懂就问的好习惯。赞扬了孙中山乐于思考，敢于提问的学习态度。

　　学情分析：

　　孙中山这一人物虽然不是学生们所熟悉的，但《不懂就问》这篇课文的语言通俗易懂，学生很容易理解，关注课文的主人公，并能联系自己的学习生活，探讨“不懂就问”这一良好习惯的益处及在学习中的表现，进而产生共鸣。

　　教学目标：

　　根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：

　　认识本课17个生字，会写9个汉字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问、进而善问、会问。

　　讲学习与学生的生活联系起来，使学生感到不懂就问的益处，养成“不懂就问”的良好学习习惯。

　　重点与难点：

　　培养学生：好问的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为。

　　设计理念：

　　前几册的教学以教师“导学”为主，从学习本课开始，要逐渐形成学生自主质疑、自主讨论的自主学习方式。先让学生自主学习课文，遇到不明白的问题动脑筋思考，自己解决不了的问题提出来大家讨论。从而在形成自主学习的方式中培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

　　教学准备：

　　查找资料，收集有关孙中山的故事；生字、词卡片

　　教学过程：

　　（一）创设情景，切入课文，

　　1、 同学们，在学习上你有哪些好习惯？（学生畅所欲言，相机板书课题）

　　2、我国有许多科学家、伟人都有良好的习惯，孙中山就是其中的一个，（出示孙中山的照片，交流资料）

　　3、孙中山能取得这么大的成就，跟他从小养成“不懂就问”的好习惯分不开，让我们一起走进课文去看一看。

　　（二）初读课文，整体感知

　　自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

　　同桌合用一本书，相互检查正音。

　　通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。

　　指名分段读课文，思考课文讲了什么事？

　　（三）品读感悟，积累语言

　　默读课文，看看从课文中你都知道了什么？还有那些不懂的地方？

　　交流：你读懂了什么？从那句话读懂的？找出来自己读一读？

　　在学生汇报的过程中，重点引导学生通过：照例、壮着胆子等词体会孙中山是如何学习的。

　　通过同学们的反映：高声念书、吓呆了、鸦雀无声体会同学们震惊、害怕的心情，以及当时的紧张气氛。

　　通过先生态度的变化：拿着戒尺，厉声问、收起戒尺、讲得很仔细体会先生被孙中山善于思考、敢于提问的精神打动。

　　在学生提问时，注意引导学生分析哪些问题是重要的，哪些问题不重要。培养学生善于提问的能力。

　　（四）朗读欣赏，升华情感

　　课文中那些语句给你留下深刻印象，找出来读给同学听，说说为什么？

　　（五）联系实际，拓展延伸

　　说说因为你的好问或不好问，得到了哪些益处或损失？

《不懂就要问》教案 篇8

　　教学要求

　　1、理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

　　2、指导学生会认本课两个生字，能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点

　　理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

　　教学难点

　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

　　教学过程

　　一、自主学习，整体感知。

　　1、（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？）

　　2、带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　3、在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容。

　　（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　4、同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

　　二、深入学习，质疑解疑。

　　细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。

　　1、什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

　　2、指名读第二自然段，质疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的？课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

　　（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。）

　　3、找出带有下列词语的句子读一读：

　　“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

　　接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　4、学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

　　三、深入画面，指导朗读。

　　1、自由组合，三人为一组练习。

　　2、请两组同学汇报。

　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）

　　四、深入探究，学习精神。

　　（①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。）

《不懂就要问》教案 篇9

　　教与学过裎：

　　一、谈话导课，激发兴趣。

　　1.说一说，在学习上你有哪些好的习惯。

　　2.我国许多著名的科学家、伟人，都有良好的学习习惯，孙中山就是其中之一。

　　投影出示孙中山的照片；学生交流课前搜集的有关孙中山的资料，教师补充。

　　孙中山小时候有什么好的学习习惯昵？板书课题，齐读课题

　　二、初读课文，自主识字。

　　（略）

　　三、再读课文，理解内容。

　　1.两人一组互读课文，纠正字音，给自然段标上序号。

　　2.默读课文：

　　投影出示：

　　学习方法：

　　①用自己喜欢的方式读课文，划出不明白的地方。

　　②小组交流读懂了什么，读懂的问题进行讨论。

　　③选出最重要的问题或还没解决的问题，集体讨论。

　　在学生充分讨论交流的基础上，从以下几个方面重点指导。

　　（1）表扬提出问题的学生，教师梳理、解决学生提出的重要的疑难问题。

　　预设学生可能提出的问题：

　　①问老师问题，为什么要壮着胆子？

　　②孙中山向老师提问，其他同学为什么吓呆了？

　　启发学生联系上下文了解当时的教育方式，读第一自然，了解到那时“老师不讲也不问，学生也不敢向老师提问”。

　　读第4自然段“先生拿戒尺”，了解孙中山提问就会挨老师的打，所以同学们都很害怕，吓呆了。

　　③“鸦雀无声、摇头晃脑”是什么意思？

　　通过表演做动作帮助学生理解词义，感受当时的课堂气氛。

　　④“照例、糊里糊涂”是什么意思？

　　“照例”：看上文了解照例是按照以前的读书方法去做。

　　⑤“既然”是什么意思？可查字典，再读书中含有“既然”的句子，体会一下。

　　【设计意图：教给学生阅读方法，使学生懂得抓住重点语句，理解内容，同时提出不明白的问题，培养学生勤思、好问的学习习惯。】

　　（2）引导学生抓住重点语句体会孙中山“不懂就问”的好习惯，读2一6自然段。

　　让学生说出孙中山是怎样做的，老师是怎样做的。结果又怎样，从中体会到什么。

　　怎样读孙中山与老师的对话，为什么？

　　【为学生提供自主学习的空间，让他们自己读书、思考、提出问题，启发他们的思维，使他们敢说、敢问、敢想，指导学生抓住孙中山和老师语气的变化，读好这几段。从而进一步理解课文】

　　四、拓展练习。

　　1.课文中哪些语句给你留下了深刻的印象？找出来读给同学听听，说说为什么。

　　2.学习时遇到不懂的问题，你是怎么做的？学了课文后你有哪些收获？

《不懂就要问》教案 篇10

　　教学目的要求：

　　1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语，并继续复习和巩固看拼音写句子的能力。

　　2.理解课文内容，学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。

　　3.能正确、流利地朗读课文。

　　教学重点难点：

　　理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话，学习他勤学好问的精神。

　　理解课文最后一段中孙中山说的一句话：“学问学问，不懂就要问。”

　　教学思路：

　　首先让学生认识孙中山，向学生简单介绍孙中山的生平事迹，使学生对孙中山有个初步的了解，从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文，使学生对课文大致有个初步的印象，再抓重点语句逐段讲解，来理解课文内容，体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读，加强对课文内容的整体认识，并组织学生展开讨论：你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育？从而使学生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。

　　教学时要注意把识字教学融于讲读教学之中，做到字不离词，词不离句，要在一定的语言环境中识字学词。而且生字的教学也应有所侧重。

　　教学用具：

　　孙中山的照片挂图一张、生字卡片。

　　教学时间：

　　三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话，导入新课。

　　1.同学们，你们知道孙中山是谁吗？（出示孙中山的大幅照片挂图）

　　教师简介孙中山的生平事迹。

　　2.今天，我们一起来学习他小时候的一个故事。

　　二、揭示课题，初读课文。

　　（板书课题）

　　1.出示字卡“懂”，认识“懂”字，再齐读课题。

　　2.读题后，你们想知道些什么？（谁不懂向谁询问？问明白了吗？）

　　3.下面，请同学们带着自己的.问题自由轻声读课文，要求：

　　（1）用“1 2 3……”标出自然段的序号。

　　（2）画出生字新词，然后借助拼音反复读几遍。

　　三、检查初读情况。

　　1.指名回答：课文共有几个自然段？

　　2.逐段指名朗读，要求读准字音，启发学生评议、订正。

　　3.教师范读课文。要求：注意听生字的读音，同时看清字形。

　　四、学习课文第一自然段。

　　指名朗读第一自然段，思考：

　　1.孙中山小时候在哪里读书？（私塾）

　　2.教师简介“私塾”：是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。

　　3.那时候的私塾是怎样上课的呢？画出有关词语。［根据学生的回答板书：念——熟读——背诵（不讲）］出示字卡，认识“诵”字。

　　4.现在学校的老师是怎样上课的？

　　5.讨论：你认为是现在的学习方法好还是过去那种“只背不讲”的做法好？为什么？

　　6.过渡：孙中山对私塾这种只管会背，从来不讲书里意思的做法是怎样对待的呢？我们下节课再来学习。

　　第二课时

　　一、复习上节课的学习内容。

　　1.全班齐读第一自然段，理清私塾上课的情形。

　　2.导语过渡。

　　孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？我们继续学习课文。

　　二、学习第二自然段。

　　1.指名读，思考：孙中山每天到私塾以后是怎样学习的？有哪些词语能表现他学习的情景。

　　2.出示字卡，认识“照”、“例”两个生字。

　　3.“照例”是什么意思？（按照平常的做法，课文指每天都是这样。）“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）

　　4.先生听后，有什么反应？这又说明了什么？表现“先生”动作的词语有哪些？

　　5.小结：孙中山每次都是认真地完成老师布置的作业，他读书认真，功课完成得很好，老师也相当满意。接着，先生又开始教课了，先生是怎样教课的呢？画出有关句子。

　　6.认识“圈”、“段”两个生字。

　　7.结合上堂课所讲的板书内容帮助建立“前后照应”的知识概念。

　　上堂课我们通过学习第一自然段，知道了私塾上课的情形，这一自然段中哪句话又提到了这一内容？（这就叫做“前后照应”。）

　　8.孙中山为什么壮着胆子向先生提问？当时他是怎样想的？又是怎样做的？这说明了什么？（说明孙中山不满足于只能够流利地背诵，要求进一步理解课文内容。）

　　9.指导朗读。读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。

　　10.过渡：当孙中山壮着胆子向先生提出请求时，同学们表现得怎么样？请看课文第三自然段。

　　三、学习第三自然段。

　　1.指名读本段。

　　2.看书中插图，注意图中同学们的眼神、表情，体会同学们一个个吓呆了的样子。

　　3.出示字卡，认识“呆”字。

　　4.孙中山大胆地向先生提问，同学们一个个都吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。这里的“霎时”是什么意思？（指时间很短）“鸦雀无声”是什么意思？（形容没有声音，十分安静。）

　　5.过渡：先生又是怎样对待孙中山的呢？

　　四、学习四—七自然段。

　　1.带着过渡语中提出的问题默读四—七自然段，并画出有关的词语和句子。

　　2.指名回答：当孙中山勇敢地向先生提出问题时，开始先生是什么样的态度？

　　（1）“戒尺”是干什么用的？（旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的板子，用来打学生的手心。）

　　（2）出示字卡，认识“厉”字，“厉声”是什么意思？（指声音严肃而厉害）

　　（3）小结：当孙中山壮着胆子向先生提出问题时，同学们一个个都吓呆了，先生也发怒了，说明在那个时候向先生提出这样的请求是要准备挨打的。但孙中山仍然大胆地向先生提问，由此可见，孙中山对待学习多么认真，在学习上遇到不懂的问题，宁愿挨打，也要弄清。这是多么的不简单呀！

　　3.先生的态度改变了吗？先生为什么会改变态度呢？画出有关语句。

　　归纳：通过孙中山“会背了”、“一字不漏地”背诵，说明正因为孙中山确实已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解所背的文章内容，而不是在课堂上无理取闹，所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。

　　4.指导朗读。

　　五、学习最后两个自然段。

　　1.过渡语：孙中山不满足于学习现状，勇敢地向先生提出请求时，使全班同学都吓呆了，同学们为什么会吓呆了呢？（害怕先生的戒尺打自己的掌心）

　　2.难道孙中山就不怕挨打吗？孙中山是怎样说的？3.齐读孙中山的答话。

　　4.理解句子：

　　（1）“学问”是什么意思？（知识）

　　（2）怎样才能求得真正的学问？（要学习就要学懂，不懂就该问个明白。）

　　（3）孙中山为什么能做到“不懂就问”？（是为了弄清道理，求得真正有用的学问。）

　　六、总结课文。

　　1.齐读课文，从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问？他为什么要这样做？

　　2.联系实际，讨论。

　　从孙中山勤学好问的故事中，你受到了什么教育？

　　第三课时

　　一、指名朗读全文，用自己的话说说孙中山小时候是怎样勤学好问的。

　　二、课后第二题作业，指名读题中的8个词语，再齐读，然后抄写下来。

　　三、课后第三题作业。

　　1.先默读思考。用直呼的方法熟练读出题中的两句话。

　　2.在熟读直呼的基础上，用汉字把句子写出来。

　　3.集体订正，再齐读。

　　四、指导分析字形，记忆字形。

　　1.形声字识记：懂、诵、例。

　　2.对比识记：圈—园 保—呆 段—设 厉—历

　　3.在分析字形时，尽可能让学生说出各自独立的识记方法。

　　五、指导书写。

　　1.重点指导“段”、“圈”、“懂”的结构安排。

　　2.突出“圈”字中的“卷”，要与“券”区别开。

　　懂：左右结构，右上是“艹”，右下是“重”。

　　六、作业：

　　每个生字写两遍，再组一个词，当堂完成。

《不懂就要问》教案 篇11

　　教学目标：

　　1、能识记8个生字;正确书写6个生字。积累8个词语。

　　2、正确朗读课文，想想为什么孙中山明知会挨打，还要向老师提问。

　　3、学习边读边思考。

　　4、知道不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。

　　教学重点：

　　学习生字，新词。能在课文的语言环境中认读。

　　教学难点：

　　在理解课文内容的基础上，懂得不懂就问是一种良好的学习习惯。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：小朋友，现在我们每天坐在学校里学知识。但是古时候，人们把学校不叫学校，你们知道叫什么吗?

　　板书：私塾

　　师：想知道那时候孩子们在私塾里是怎样读书的吗?

　　1、出示第二小节，学生自由读。

　　(1)这段话中有个生字宝宝，师指：诵(上面有拼音)，集体拼读。谁记准它的样子了，给大家介绍一下你的方法。(诵，可以采用熟字换部首的方法识记。)在书写时你想提醒大家注意什么?(右上角最后一笔点不能忘。)我们写写这个字好吗?(田字格指导书写。)

　　(2)私塾里读书的情景怎么样，谁读给大家听?

　　(3)他读得很传神，大家学着他的样子齐读一遍。

　　(4)简单交流读后的感受。

　　师补充、小结：那时候的私塾老师一般都比较严厉，谁不听话或不认真读书，还会挨老师戒尺的打。上课时，学生大多不敢向老师提出问题。

　　2、出示课文第一节：孙中山小时候在私塾读书。

　　集体读。

　　过渡：可是，孙中山却敢于不懂就问。

　　揭示课题：3.不懂就要问(“懂”用红色和黄色粉笔书写)

　　师：指“懂”，谁做小老师领大家认这个新朋友?

　　指名读课题。齐读课题。

　　过渡：孙中山怎么敢问老师呢?我们马上翻开课本，探个究竟，好吗?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、出示自学建议：

　　(1)轻声读课文，借助拼音读准字音，不加字，不漏字，读通句子。

　　(2)边读边思考：孙中山为什么要向先生提问?怎样提问的?提问后，同学和先生有什么反应?后来怎样?

　　2、学生自读。(师巡视，督促学生不动笔墨不读书。)

　　3、学习生字：段、糊、涂、但、厉、详

　　(1)这6个生字宝宝就藏在课文中，你都认识了吗?我们开小火车认读好吗?

　　(2)出示：厉

　　这个生字宝宝还有个孪生兄弟，出示“历”，你发现他们的秘密了吗?

　　(3)出示：糊

　　谁能在这些生字宝宝中为“糊”找个好朋友?

　　男生读“糊涂”(涂，轻声)引出“糊里糊涂”(涂，扬声)女生读，集体读。

　　(4)我们比赛，看谁把这六个字都能认准(卡片抽读)。

　　4、我们把生字宝宝送到课文中，看看大家还认得他吗?

　　指名五个学生按1、2节;3节;4～7节;8节;9、10节轮读课文，随机正音。

　　好，大家课文读得很流利，我看哪位有心的小朋友边读边思考这些问题了(指“自读提示”)。

　　三、细读课文，深入了解

　　1、师：孙中山为什么要向先生提问?

　　生稍作思考，然后交流。

　　师：糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(学习反义词)

　　师：于是，他就(等学生接下去)?

　　生交流，师出示句子：于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我们背的这段课文是什么意思?请您为我们讲讲吧!”

　　指名读。

　　孙中山怎么问老师的?“壮着胆子”问是怎么问呢?谁来壮着胆子问一问?(指名读)

　　师：不错，你犹豫了一下，鼓足勇气读下去了。谁再来?

　　好，你提问时态度很诚恳，很尊重先生。我们一起来提问一次，好吗?

　　你壮着胆子问老师时心情怎么样?(体会孙中山此时紧张的心情)为什么紧张?(初步感受孙中山明知可能会挨打，但仍然勇敢地向老师提出问题的可贵精神。)

　　2、当他提出自己的问题后，老师和同学又是怎样的呢?再读课文4～8节。

　　师：谁来说说同学们是怎么做的?

　　学生交流。

　　师：“摇头晃脑念书”是怎么念?

　　出示：冬冬爱写诗，作诗时摇头晃脑，真像。

　　指名填写。

　　“课堂里霎时变得鸦雀无声”是什么样子的?谁来描述?

　　出示：教室里鸦雀无声，连一根针。

　　指名填写。

　　谁能给“霎时”找个意思相近的朋友?

　　过渡：老师真的打孙中山了?为什么?

　　生交流，师出示：孙中山说着，就把那篇课文一字不漏地背了出来。

　　指名读(注意语调)。

　　你为什么要重读“一字不漏”?(体会孙中山是一个认真学习的好学生，因此，老师没有用戒尺打他。)

　　3、分角色朗读课文4-8节。

　　过渡：既然孙中也怕挨打，那他为什么还要向老师提问呢?读课文第9、10节。

　　学生交流后出示句子：学问学问，不懂就要问。为了弄清道理，就是挨打也值得。

　　男女生轮读句子。

　　齐读句子。

　　交流感悟。

　　四、小结、拓展

　　不懂就问是人的美德，更是学习的良好习惯。你平时遇到不懂的问题时是怎么做的?

　　拓展作业：课后了解孙中山的其他故事。

《不懂就要问》教案 篇12

　　【教学目标】

　　知识与技能:

　　1.认识本课的“诵、例”等11个字，认识多音字“背、圈”。

　　2.能正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

　　过程与方法:

　　1.按照“阅读提示”的要求独立阅读课文，提出疑问，小组合作解决。

　　2.指导朗读，交流体会。

　　情感态度与价值观:

　　了解孙中山对待学问的态度，引导学生养成不懂就要问的学习习惯，从而学习孙中山勤学好问的精神。

　　【教学重点】

　　能正确、流利地朗读课文。按照“阅读提示”的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容。

　　【教学难点】

　　培养学生“好问”的习惯，把“不懂就要问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　一、简介伟人，导入课文。

　　1.(孙中山先生的画像)

　　这位伟人，大家认识吗他就是近代伟大的民主革命家孙中山先生。

　　2.简介孙中山先生生平事迹。

　　3.今天，我们就来学习一篇介绍孙中山先生少年时候学习生活的课文。

　　板书课题:不懂就要问。齐读课题。

　　设计意图:

　　略读课文，应该放手让学生自学，给出自读提示，学生带着问题读课文，才能更好地完成学习任务。

　　二、出示提示，自学感知。

　　1.自读提示:

　　(1)默读课文，画出有新鲜感的词语和句子，与同学交流。

　　(2)想一想课文讲了一件什么事和同学交流你对这件事的想法。

　　2.根据提示，学生自读课文，解决相关问题。

　　三、独立学习，提出质疑。

　　1.这篇课文同学们都预习过了，现在请大家大声朗读一遍课文，读完之后，想一想有没有不懂的地方。

　　2.鼓励学生提出自己不懂的词语和句子。

　　3.根据学生的交流汇报，教师板书和解决主要问题:

　　(1)“照例”是什么意思

　　(2)“先生”是谁

　　(3)“戒尺”是什么

　　(4)什么是“私塾”

　　(5)为什么孙中山问问题要壮着胆子

　　(6)为什么孙中山问问题其他同学都吓呆了

　　……

　　既然同学们有这么多问题，下面我们就一起来学习这篇课文，争取把这些问题都弄明白。

　　设计意图:

　　自学，提出自己的困难，找出认为有新鲜感的字词和语句，共同商议解决。锻炼学生自学和质疑的能力。

　　四、研读课文，交流展示。

　　1.指名读课文，注意读准字音。

　　教师指导:注意读准平舌音“诵”，翘舌音“楚”，前鼻音“圈、段”，边音“例、厉”。

　　另外注意多音字“背”，在文中读“bèi”，组词为“背诵”，还有一个读音是“bēi”，组词为“背包”。多音字“圈”，在文中读“quān”，组词为“圆圈”，还有一个读音是“juàn”，组词为“羊圈”。

　　2.教师补充资料，

　　私塾:孙中山小的时候是没有学校的，想上学就要到私塾。私塾是那个时候由教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学，没有教材，也没有学习的年限。

　　先生:那个时候称呼老师为“先生”。先生教什么，学生就学什么，一切都得听先生的，学生不许多问。

　　3.学生交流如下:

　　通过两次问题的讨论，让学生从“照例”“流利”“连连点头”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，“壮着胆子”表达了他不满足已有的成绩，想进一步要求理解课文意思的愿望。(板书:背诵——很快心想——不懂(好习惯))

　　4.找出带有下列词语的句子读一读:“吓呆了、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。(板书:提问——壮胆)

　　(1)课文插图

　　看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样

　　(2)围绕以上词语展开讨论研究:当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化先生的态度前后有什么变化为什么会有这样的变化

　　(3)看课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　5.学生质疑:向先生提出问题为什么还要挨打呢而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢(教师帮助学生区分清楚:过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放式教育的不同。)

　　6.孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神课文是怎样告诉我们的他为什么要这样做

　　(明确:孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)

　　五、深入画面，指导朗读。

　　1.自由组合，三人为一组练习。

　　2.请两组同学汇报。

　　3.教师评议，引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。

　　(1)(如“……，有什么用呢”这句话是说孙中山认为糊里糊涂地背没有用，要读出肯定的语气。

　　(2)“……，不怕挨打吗”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气。

　　(3)“你会背了吗”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。

　　(4)又如“请您给我讲讲吧!”应读出恳求、期待的语气;“我就讲讲吧!”应读出表示答应的语气。

　　设计意图:

　　有感情地朗读课文是部编版教材的教学重点，三年级应该训练这样的能力。

　　六、深入探究，学习精神。

　　1.学习了课文之后，你有哪些体会

　　(1)孙中山小时候读书背诵，不糊里糊涂，能够自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习。

　　(2)在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。(板书:不懂就要问)

　　2.说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的

　　七、拓展提高，积累运用。

　　1.迁移练习。用“糊里糊涂、壮大胆子、不懂就要问、弄清楚、连连点头”等词语写一段话来赞扬一位同学勤学好问的精神。

　　2.积累格言，明白读书道理。

　　同学们，我这里有一些关于读书方面的格言，请你用心读一读，悟一悟，定会有收获。

　　①奋发识遍天下字，立志读尽人间书。

　　②蜂采百花酿佳蜜，人读万卷知深理。

　　③书声歌声声悦耳，粉笔钢笔笔生花。

　　④恒心搭起通天桥，勤奋拨开智慧门。

　　⑤书到用时方恨少，事非经过不知难。

　　⑥千古文章书卷里，百花消息雨声中。

　　⑦勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。

　　你还知道哪些有关读书方面的名言、警句，能不能抄一些用来自勉呢

　　本课的学习方法:

　　1.概括课文讲了一件什么事交流对这件事的看法。

　　2.交流有新鲜感的词句。

《不懂就要问》教案 篇13

　　一、教学目标

　　（一）练习流利、有感情地朗读课文。

　　（二）巩固复习生字新词，会听写字词。

　　（三）做课后作业练习第3题，看拼音写句子。

　　二、教学重点、难点

　　看拼音写句子，完成课后练习3，提高拼读能力。

　　三、教学过程

　　（一）练习流利、有感情地朗读课文。

　　老师进行朗读指导。

　　（1）课文中的问句和感叹句，要根据句子所表达的意思读出不同的语气。如“这样胡里胡涂地背，有什么用呢？”这句话反映了孙中山认为胡里胡涂背没有用这一看法，要用反问表示肯定的语气；“不怕挨打吗？”这句话是那个同学不明白孙中山怎么敢问的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读得稍重些，表示出恳求、期待的语气。

　　（2）第三段是一个长句，要读出课堂上当时紧张的气氛。可按下面的停顿和重音来读。

　　这一问，把正在摇头晃脑｜高声念书的同学们｜吓呆了，课堂里｜霎时变得｜鸦雀无声。

　　（二）巩固复习生字新词。（出示小黑板）

　　1.比一比，组词语。

　　列孙通例孔诵提厉堂题历党

　　2.给下面的字加部首组成生字，再组词语。

　　董________昭________卷________木________

　　3.填空组词语。

　　弄清摇头胡里连连壮着无声

　　4.从下面的词语中各找出两组近义词和反义词填空。

　　照样认真糊涂详细马虎仔细明白照例

　　近义词：————反义词：————

　　5.完成课后练习第3题，看拼音写句子。

　　（1）心里拼读，对齐拼音写汉字，默读句子。

　　（2）指名读拼音写出两句话，纠正错的，再齐读。

　　（三）听写本课生字词。

　　（四）作业。

　　1.把听写中的错词各改三遍。

　　2.写课堂练习题。

　　3.熟读课文。

《不懂就要问》教案 篇14

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　过程与方法：

　　练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

　　情感态度与价值观：

　　体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。

　　教学重点：

　　1.学会16个生字，认识新偏旁。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

　　教具：生字词卡片。

　　课时：2课时

　　第一课时

　　学习内容：

　　1.学习生字词。

　　2.学习课文1—2段。

　　学习重点：

　　1.会读16个生字。

　　2.会写“要、先、思、很”。

　　学习难点：

　　正确流利朗读课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。

　　2、板书课题，读题。

　　二、找“生字伙伴”，评“识字大王”

　　1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

　　2、合作交流：

　　这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

　　3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

　　4、出示生字词卡片，全班认读。

　　三、学习1—2段。

　　1.生自由读课文，想：你读懂了什么？

　　2.同座互相交流。

　　3.指名回答。

　　4.指导朗读。示范读、指名读、齐读。

　　过渡：孙中山背得这么流利，可课文说的是什么意思，他却一点也不懂，那孙中山会怎么做呢？

　　四、学习生字

　　1、借助多种识字方法识字。

　　方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

　　2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

　　第二课时

　　学习内容：

　　1.学习3—4自然段。

　　2.学习孙中山勤学好问的精神。

　　3.学会“少、讲、于、气”

　　学习重点：

　　1.学习3—4自然段。

　　2.学会“少、讲、于、气”

　　学习难点：

　　学习孙中山勤学好问的精神。

　　学习过程：

　　一.复习导入。

　　认读生字卡。

　　二.学习3—4自然段。

　　过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？

　　1.自由读3—4自然段，想：你读懂了什么？还有什么不懂的？

　　2.同座交流各自学习的情况。

　　3.全班讨论读懂的内容。

　　重点指导：孙中山为什么会这样想？

　　他为什么能做到“不懂就问”？

　　4指导朗读孙中山的话。

　　5.拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？

　　三.朗读全文。

　　学了这篇课文后，你明白什么道理？

　　四.指导书写。

　　1.认读生字卡片。

　　2.出示四个生字。

　　3.生交流如何记忆字形。

　　4.重点字师范写。

　　5.生描写。

《不懂就要问》教案 篇15

　　知识技能：

　　1、学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字，会认“那、背、跟、着、答、怕、识”8个字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　过程方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

　　情感态度：体会遇到问题要积极面对，不懂就要问。

　　教学重点：

　　1.学会16个生字，认识新偏旁。

　　2.正确流利地朗读课文。

　　教学难点：学习孙中山刻苦读书，勤学好问的精神。

　　教具：生字词卡片。

　　课时：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、师：孙中山是我国的国父，是个很有学问的人，今天我们来学习一个他小时侯上学的事情。

　　2、板书课题，读题。

　　二、找“生字伙伴”，评“识字大王”

　　1、教师范读课文，整体感知。学生用自己喜欢的符号勾画出“生字伙伴”。

　　2、合作交流：

　　这些生字你认识几个？做“小老师”教同学们读一读，争取把字音读准。

　　3、以小组形式向全班展示学习情况，评选“识字大王”。

　　4、出示生字词卡片，全班认读。

　　三、学习1-2段。

　　1.生自由读课文，想：你读懂了什么？

　　2.同座互相交流。

　　3.指名回答。

　　4.指导朗读。示范读、指名读、齐读。

　　过渡：孙中山背得这么流利，可课文说的是什么意思，他却一点也不懂，那孙中山会怎么做呢？

　　四、学习生字

　　1、借助多种识字方法识字。

　　方法：用自己喜欢的方式识字、用熟字带生字的方法识字等。

　　2、写字比赛：教师范写，学习新笔画，引导书空笔顺。学生练习后，自荐写字，并评奖。

　　第二课时

　　学习过程：

　　一.复习导入。

　　认读生字卡。

　　二.学习3-4自然段。

　　过渡：面对不懂的问题，孙中山会怎么去做呢？

　　1.自由读3-4自然段，想：你读懂了什么？还有什么不懂的？

　　2.同座交流各自学习的情况。

　　3.全班讨论读懂的内容。

　　重点指导：孙中山为什么会这样想？

　　他为什么能做到“不懂就问”？

　　4 指导朗读孙中山的话。

　　5.拓展训练：遇到不懂的问题，你会怎么办？

　　三.朗读全文。

　　学了这篇课文后，你明白什么道理？

　　四.指导书写。

　　1.认读生字卡片。

　　2.出示四个生字。

　　3.生交流如何记忆字形。

　　4.重点字师范写。

　　5.生描写。

　　板书： 4 不懂就要问

　　孙中山 勤学好问

　　课后反思：

　　课文借用孙中山小时候上私塾的故事，告诉我们“学问学问，不懂就要问。”当学生问道孙中山向先生提问，不怕挨打吗？孙中山说：“为了弄清道理，就是挨打也值得。”理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。特别是课文中的一个教学难点，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。通过学习鼓励学生在日常生活中能够像他学习不要害怕被责备，不同就要大胆的问。同时我也反思自己平时有没有这样的行为，是不是在无意间扼杀了学生提问的勇气很积极性。

《不懂就要问》教案 篇16

　　教学要求

　　1、理解文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他的勤学好问的精神。

　　2、指导学生会认本两个生字，能正确、流利地朗读文。

　　教学重点

　　理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。

　　教学难点

　　结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。

　　教学过程

　　一、自主学习，整体感知。

　　1、（板书题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？）

　　2、带着问题借助拼音自读文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈。读完读文还可跟周围的同学小声议论议论。

　　3、在初步感知全文的基础上，说说文的主要内容。

　　（这篇文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）

　　4、同学们交流有关孙中山先生生平事迹。

　　二、深入学习，质疑解疑。

　　细读文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对文内容的理解。

　　1、什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？

　　（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。）

　　2、指名读第二自然段，质疑、解疑。

　　“照例”、“流利”、“连连点头”在文里是要说明什么的？文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？

　　（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解文意思的愿望。）

　　3、找出带有下列词语的句子读一读：

　　“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。

　　接着看文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？

　　围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化？先生的态度前后有什么变化？为什么会有这样的变化？

　　出示文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。

　　4、学生质疑：向先生提出问题为什么还要挨打呢？而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同。）

　　孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。）

　　三、深入画面，指导朗读。

　　1、自由组合，三人为一组练习。

　　2、请两组同学汇报。

　　注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气。又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气。）

　　四、深入探究，学习精神。

　　1、学习了文，你有哪些体会？

　　①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；

　　②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。

　　2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的。

　　板书

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