莫怀戚《散步》教案 莫怀戚《散步》读后感200字

莫怀戚《散步》教案 篇1

　　一、教学内容分析

　　本单元课文主题为亲情，所选课文都是围绕着有关亲情和家庭生活，《散步》正是体现着浓浓亲情一篇，记叙了一家三代野外散步“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼传统美德。学生可以通过自主、合作、探究学习方式，进入牧歌式情景，从中受到启示和教育。因此，本文在全套教材中地位和作用不可忽视。

　　二、教学目标

　　1、知识与能力目标：整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

　　2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长意味。同时借鉴举轻若重、以小见大写法。

　　3、情感态度价值观目标：感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。

　　三、学习者特征分析

　　七年级学生正处于发展独立思维重要阶段，他们主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习能力。但同时缺乏良好观察生活品质，对生活缺少体验，对散文知识了解知之甚少，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭误导，许多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。

　　因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，从中对散文有初步了解和鉴赏；体会课文浓浓亲情，并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。

　　四、教学过程

　　一、情境导入，渲染亲情

　　我们的父母为了抚育我们成长，为了生活付出了艰辛的代价和劳动，有道是，没有衰老的残酷怎会有青春的亮丽？父母终有衰老的一天，孱弱的身躯再也担不起生活的重担。作为儿女，我们有责任和义务赡养老人。今天，就让我们跟随作者莫怀戚看他们一家搀扶母亲走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步！（大屏）

　　二、读文生情，整体感知

　　1、师配乐朗诵，学生初步感受亲情。

　　⑴标出生字词，理解重点词语的含义；

　　⑵概括文章的主要内容。

　　2、抢答文中六要素。（大屏）

　　3、自读课文，理解亲情；另拟标题，说明理由。（鲜花献给可敬的人，准备事物鲜花，小组交流后指名学生手握鲜花到讲台回答。）（大屏）

　　4、请为文中的人物戴上合适的修饰“帽子”。（指名回答，大屏）

　　三、品读课文，感悟亲情

　　学生自己找出认为文中最美、最能表现亲情、最有深意的句子读一读。

　　“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你是怎样理解“慢慢地，稳稳地”这两个词的意境的？（大屏，指名答）

　　四、小组讨论问题:

　　1、为什么“好像我背上的和她背上的加起是整个世界”？齐读体会一下句子的含义

　　（从字面上看他们走得很小心，很仔细，害怕母亲摔跌，这个形象很有象征意义，中年人既要善待衰老的生命，又要爱护幼小的生命这样承前启后的责任。也表现我国尊老爱幼的传统美德。

　　“整个世界”是否大词小用？表现我有强烈的责任感和使命感）（大屏，指名答）

　　2、你认为文章的主旨是什么？（大屏，指名答。师板书：孝）

　　3、师小结：

　　（1）我，我的母亲，我的妻子和儿子，我一家四口人或者祖孙三代；

　　（2）一家四口在初春的田野里散步后发生分歧，结果我的母亲顺从我的儿子走小路，体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。（大屏，中心，齐读）

　　师：过渡语：这样的画面美不美？让我们也融进这个温馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？

　　五、小组合作，品读课文，美点寻踪，师通过大屏点拨。（大屏，指名答）

　　《散步》，美在......为什么？友情提示：美在语言、景物、行动、亲情......

　　师：提要求前后四人一组，讨论交流，把讨论结果写下来，每组推荐组长发言、点评）

　　1、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

　　2、明确：人性美，亲情美如：和睦温馨美

　　如第四段，齐读体会指导朗读（大屏）

　　为什么美在写景?与前文写母亲有没有关系？

　　有，因为母亲战胜了寒冬，战胜了疾病，我希望母亲也像这春天的万物一样充满生命的活力，作者触景生情，联想到生命，感悟到生命（大屏）

　　告诉我们人生的哲理----要珍爱生命

　　菜花桑树鱼塘（第七段热爱生活）指导读（大屏）

　　小结：

　　所以作者选择初春有生命力的季节去散步，可见文中的景物描写也不单是为写景而写景，也包含我对母亲的爱，对母亲的一片孝心。

　　语言朴实美，特别是语句的形式显得整齐匀称，读起来连贯流畅，富有形式美，增强了表达效果。

　　板书：人性美景物美语言美

　　幻灯展示：教师示范语言对称美，将书写美结合，并由学生抄写积累

　　小结：

　　《散步》这篇散文是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行，所写的是散步，这样一件小事，作者却让我们感受到了那份浓浓的亲情。

　　六、讨论：本文的写作特点（大屏：以小见大?一波三折尺水兴波?借景抒情）

　　师过渡语：

　　幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。七十多位诺贝尔获得者在联合国会议中达成共识：拯救21世纪全人类最好的方法：在中华传统文化儒释道当中那里才是全人类的希望，因为它符合人性——人类的天性：孝悌忠信，礼义廉耻，仁爱和平可把人类带到和平﹑幸福﹑安乐，21世纪必定是中华传统文化的世纪！“孝悌”排在了首位，可见，中华民族尊老爱幼的传统美德源远流长，意义深远！

　　英国哲学家培根也曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。

　　齐读：《如果爱是左右手》

　　亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

　　七、听歌曲感悟亲情（大屏）

莫怀戚《散步》教案 篇2

　　设计思路：

　　绘本《兔子先生去散步》是日本作家五味太朗的作品。这是一本讨论标志的书，许多标志串成一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没见过的，但只要稍稍用心体会便能猜出它们代表的意思。故事里还暗含了情感教育的内容，如兔子先生从斜坡上摔下来会有小猫马上去扶起来。兔子先生掉进洞里了小老鼠会去安慰它，带它去家里做客，去航海，最后成为了好朋友。

　　中班的孩子思维发展比较快，生活经验有所丰富，想像力和表达能力都有所发展。我依托绘本内容，设计了一节社会领域活动，希望孩子们通过绘本了解生活中标志的重要性，并能留心观察身边大大小小的标志。

　　活动目标：

　　1.大胆猜测标志在书中的意思，理解故事内容。

　　2.认识生活中常见标志，了解其意义和用途。

　　3.乐意表达自己的想法，愿意倾听同伴的猜测。

　　活动准备：

　　1.《兔子先生去散步》ppt 。

　　2.生活中常见的标志若干。

　　活动过程：

　　1.播放故事封面，引导幼儿观察，说出故事的主人公兔子先生，引出故事《兔子先生去散步》。

　　师：看，今天老师给你们请来了谁？（出示兔子先生）他是兔子先生还是兔子小姐？为什么？（因为有领带）有一个关于兔子先生的故事，我们一起听听吧。故事的名字叫《兔子先生去散步》，散步是什么意思？（到外面去走走）

　　2.以故事情节为线索，联系生活经验，展开想象，试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思。

　　（1）师：在一片美丽的树林里，有一栋漂亮的房子，你知道这是谁的家吗？为什么？（是兔子先生的家，因为门上有兔子的标志）。

　　师：有了标志真方便，很快就知道这是谁的家了。

　　（2）师：一天，兔子先生出门去散步，一出门就看到一个标志。（往前走）于是兔子先生按照标志接着往前走，咦？这是什么标志？（楼梯）兔子先生看了看，哦，是楼梯的标志。于是，兔子先生就上了楼梯。提问：上下楼梯要注意什么？接下来又是什么标志？这是什么形状？（桥）

　　小结：标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。师：我们小朋友平时过桥要注意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要慢慢走，小心摔跤。兔子先生小心地走过了桥。

　　（3）继续播放课件：

　　他继续往前走，又看到了一个奇怪的标志，（小心斜坡）这个标志兔子先生好像不知道，结果摔了下来。孩子们，当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助）

　　小结：遇到困难不要着急，先仔细观察，再动动小脑筋，也可以去求助别人，互相帮助。

　　又有一个奇怪的标志，你们看这个标志像什么呢？兔子先生刚刚从斜坡上摔了下来，摔破了腿，很痛，所以怎么样啊？（哭了）所以这是眼泪汪汪的标志。幸运的是他遇到了猫医生。医生帮它擦了点药水。接下来兔子先生要作一个选择，是回家去还是继续往前走？（幼儿猜测）

　　师：不管你的选择是什么，只要能说出合适的理由，这就是最好的答案。

　　看看兔子先生是怎么选择的。当然是继续往前走喽！猫医生提醒它：路上小心，一定要看清楚标志哦！兔子先生说：知道了，谢谢你！这又是一个什么标志（小心坑洞）兔子先生光顾着跟猫医生说再见了，没看清楚标志就继续往前走，结果掉进了洞里。

　　师：有些标志可以提醒我们，避免可能发生的危险，所以我们要注意观察我们周围的标志哦。

　　你们猜猜接下来会发生什么？（幼儿猜测）

　　小结：原来这是小老鼠的家。小老鼠家的门上也有一个标志（船）

　　小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，他们一起去划船、看海。看，这又是什么标志？（鼓励幼儿大胆猜测）这是好朋友的.标志，他们成了好朋友。

　　3.回忆兔子先生一路上看到哪些标志。

　　师：兔子先生在散步的路上都遇到了哪些标志？

　　4.认识各种生活中常见的标志。

　　师：在我们的生活中也有很多标志，我们一起看一看，说一说。

　　指示标志：告诉我们正确的做法。

　　警告标志：提醒我们可能发生的危险。

　　禁止标志：告诉我们这些事情不可以做。

　　5.我们认识这么多标志，课后可以画一画标志，还可以设计新的标志。

　　6.现在，我们一起出去散散步，找一找我们的幼儿园里有哪些标志吧。

　　活动反思：

　　在认识标志的过程中，幼儿的注意力很集中，他们的观察很仔细，能根据画面的提示很快猜出标志的含义。教师在与幼儿共读绘本的过程中，总结了几个知识点，比如，“有了标志真方便，很快就能知道这是谁的家了。”“有些标志可以提醒我们避免可能发生的危险。”“遇到不明白的事情要仔细观察，在开动小脑筋，也可以请大人帮忙。”幼儿的知识经验是零散的、不完整的，需要教师加以总结、提升，使之系统化，教师通过唤醒幼儿已有经验提高集体活动的有效性。

莫怀戚《散步》教案 篇3

　　《散步》教学设计　　

　　【学习目标】　　

　　1、能通过对课文有层次地朗读，进入角色，体会浓浓的亲情。　　

　　2、品味富有表现力的语言，学习课文巧妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。　　

　　3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。　　

　　【教学的重点和难点】　　

　　教学重点：进入角色朗读课文，品味揣摩语句。　　

　　教学难点：感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。　　

　　【教学过程】　　

　　一、导入课题　　

　　老师问同学们一个小问题：咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗？请举手。（学生举手）　　

　　老师请学生谈谈和父母一起散步时有什么感受。　　

　　老师相机点评，并引出课题：散步是一种温馨幸福的家庭生活。今天，我们来学习一篇叙事散文——《散步》。　　

　　二、整体感知　　

　　1、作家莫怀戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步却有它的特别之处。请听录音，初步感知课文，然后回答：你觉得这是一个怎样的家庭？　　

　　和睦幸福、尊老爱幼　　

　　互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。　　

　　教法解读：在这个环节中，让学生初步了解文章内容，把握文章主旨，明确这是一个关于家庭的故事。　　

　　2、明确学习任务：我们将通过这样三个环节来学习（投影）：　　

　　我们的阅读活动：理解文意、朗读课文、品味语言。　　

　　三、理解文意　　

　　师出示投影：　　

　　建议你这样理解文意：试着给文章再拟一个标题，并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。　　

　　学生思考，完成活动。然后师生交流。　　

　　教师的标题预设（屏幕投影）　　

　　如：三代同行：我，我的母亲，我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。　　

　　如：幸福的家庭 亲情无边　　

　　分歧 大路小路　　

　　责任 背起整个世界　　

　　如：春意 呵护　　

　　生命，生命 小事情深　　

　　选择 温馨瞬间　　

　　师小结：要说本文的标题，还是“散步”好：它简明，准确，含蓄，有情致，有画面感，有故事味。　　

　　教法解读：本设计在标题上做文章，意在整体把握课文内容，也是揣摩标题艺术，鼓励创意，学生只要言之成理即可。　　

　　四、朗读课文　　

　　1、师：（出示投影）　　

　　建议你这样朗读课文：(1) 中速、深情地朗读课文，好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。（注意要面带笑容）　　

　　学生按要求进行朗读。　　

　　2、师：（投影）　　

　　（2）读好文中的波澜，好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。　　

　　师解释一下“波澜”，学生按要求进行第二次朗读。　　

　　3、师:（投影）　　

　　(3) 朗读课文最后一段，好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进行第三次朗读。　　

　　4、师：现在请哪位同学来示范朗读，做一下小老师。（朗读交流）　　

　　5、师小结：要说这篇文章的朗读，主要要注意这样一些朗读的感觉：速度感，情节感，重音感，意味感。　　

　　教法解读：散文的语言不同于一般的文体的语言，语句优美,意境深邃。要想领会散文优美的意境，就要靠朗读。朗读是对文字的触摸，是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨，我设计了反复朗读这一环节。　　

　　五、品味语言　　

　　1、师：（出示投影）　　

　　建议大家这样来品味语言：自由读课文，采用圈点法划出自己最喜欢的句子，有感情地大声朗读出来，可动笔写写这些句子好在哪里？（学生活动）　　

　　2、师：把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。　　

　　3、师：把你的讲解讲给大家听。　　

　　可能有的句子：　　

　　（1）内容方面：　　

　　第一、写景的句子　　

　　——对南方初春田野的描写（第四段）　　

　　（通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力）　　

　　——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）　　

　　（这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。）　　

　　第二、传情的句子　　

　　——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”　　

　　（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）　　

　　——“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”　　

　　（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣）　　

　　第三、哲理性的句子　　

　　——儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。” 　　

　　——但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。　　

　　（2）句式方面：　　

　　第四、对称的句式　　

　　（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）　　

　　——有的浓，有的淡。　　

　　____我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。　　

　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。　　

　　——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。　　

　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。　　

　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。　　

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。　　

　　师小结：说到这篇文章语言的欣赏，我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。　　

　　教法解读：引导学生品味语言，这是理解散文的重要一环。通过这一设计，让同学揣摩作者怎样遣词造句，在体会文章人性美的基础上探寻语言美，并从中悟出一点道理来，今后自己作文，就会灵活运用。　　

　　六、结束语　　

　　在我们就要走出美文《散步》的时候 ，让我们一起深情地吟诵文中最后一段。　　

　　七、作业　　

　　父母和子女是亲情的最大拥有者，让我们拿起笔来，书写我们的家，书写我们的亲情。写出温馨，写出温暖，写出温情。　　

　　题目《 的爱》　　

　　教法解读：课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。所以在这个环节教师要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出来，要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。让我们所有的家都永远充满着爱，永远洋溢着浓浓的亲情！

莫怀戚《散步》教案 篇4

　　设计意图：

　　标志在我们的生活中随处可见，对于成年人已司空见惯，但幼儿并不完全了解其中的含义。《兔子先生去散步》是日本作家五味太郎的撕纸故事，由许多标志穿成一个非常好的故事。初次读到这个故事，我被作者的巧妙构思深深吸引。它能激发幼儿对标志的兴趣，感受到标志与生活的关系，由此我上了这样一节课。

　　活动目标：

　　1.激发幼儿对标志的兴趣。

　　2.认识生活中常见的标志，理解标志的含义。

　　活动准备：

　　1. 《兔子先生去散步》电子文档，故事中的标志图片

　　2. 生活中的标志ppt

　　活动过程：

　　1. 标志激趣。

　　出示兔子先生家的图片，猜猜这是谁的家？你是怎么知道的？

　　师：小朋友们真聪明，这就是兔子先生的家，它家的门上有一个兔子的标志。今天兔子先生请我们和他一起去散步，小朋友想去吗？

　　2. 听故事，认识标志。

　　（1）听看故事，随情节猜猜它们是什么标志，它告诉兔子先生什么？

　　（2）回顾情节，谈话交流：和兔子先生散步时，你看到了什么标志？（根据幼儿回答，贴出相应标志。）

　　（3）根据标志完整回顾故事情节。

　　3. 联系生活，认识各种标志。

　　（1）在我们的生活中也有很多标志，你认识它们吗？它告诉我们什么？

　　（2）你还知道那些标志？

　　（3）师小结：生活中还有许多各种各样的标志，请小朋友们以后多观察，把你知道的`标志告诉小朋友和老师。

　　4.活动延伸：你也设计一些标志，让兔子先生和你去散步好吗？想设的小朋友可以去图书区设计。

　　活动反思：

　　在认识标志的过程中，幼儿的注意力很集中，他们的反应很快，观察很仔细，能根据画面的提示很快猜出标志的含义。由孩子们对故事的专注可以看出这个故事是多么的有趣，幼儿喜欢这个故事，故事激发了幼儿认识标志的兴趣和创造热情，他们创作出各种标志，互相讲述。

莫怀戚《散步》教案 篇5

　　散步

　　教学目的

　　1.培养尊老爱幼的思想感情，散步教案。

　　2培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

　　重点难点

　　1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.难点：理解文章内容和作者的情意。

　　教学时间：二课时

　　一、预习

　　试朗读课文。

　　二、导人

　　《散步》这篇散文，通过祖孙三代人散步的过程，表现出家庭成员间

　　互敬互爱的思想感情，请同学们朗读时要用心领会。

　　三、正课

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文《散步》。

　　2.分六个层次指导朗读。

　　（1）缘由。（第1～3自然段）

　　①提问：“我们”为什么要去散步？

　　讨论并归纳：为了母亲。“她老了，身体不好，走远一点就觉得很

　　累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应该多走走”所以一家人陪母亲去

　　田野散步。

　　②提问：怎么朗读第l～3自然段？

　　讨论并归纳：应读得轻柔一些，用陈述语气。读出“我”对母亲的孝

　　心。

　　③提问：试读出第2自然段的重音和停顿，使朗读有节奏感，抑扬

　　顿挫。

　　讨论并归纳：

　　母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，去远一点，就觉得内又

　　累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地/点点头，便去/拿

　　外套。她/现在很听/我的话，就像/我小时候则又听/她的话一样。

　　（2）过渡。（第《自然段）

　　①提问：这段写什么来过渡？

　　讨论并归纳：描写初春的田野来过渡。

　　②提问：怎样描写？

　　讨论并归纳：描写初春田野的特征——新绿，嫩芽，冬水——春天

　　的气息，生命在召唤。用拟人手法，写出新绿的'形态和色彩，写出冬水的

　　声音和形象。

　　③提问：怎样会使人想起一样东西——生命？

　　讨论并归纳：写出初春的田野生机盎然。

　　④提问：应该怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：应读得有诗情画意，读出初春田野的勃勃生机。

　　（3）人题（第5段）

　　①提问：课文写一家三代人怎么散步的？儿子怎么说的？表现儿子

　　什么性格？

　　讨论并归纳：小儿子从一家三代人散步的方式发现“前面也是妈妈

　　和儿子，后面也是妈妈和儿子，初中一年级语文教案《散步教案》。”表现儿子的天真可爱，聪明智慧。

　　②提问：应该怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：前一句用平缓的陈述语气，儿子的话应读得天真、高

　　昂，如有新发现。

　　仪）波澜（第6段）

　　①提问：散步时发生了什么分歧？

　　讨论并归纳：母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意

　　思。

　　②提问：怎样解决这一矛盾？表现“我”什么性格？

　　讨论并归纳：一切取决于“我”——走大路。表现“我”爱幼，更尊老。

　　③提问：应该怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：分几个层次读，为了使层次分明“后来”、“不过”、“一

　　霎时”、“我想”、“我想”、“我决定”、“我说”要重读。读出“我”心理活动的

　　几个层次。

　　（5）一波又起（第7段）

　　①提问：又起了什么波折？表现母亲什么性格？

　　讨论并归纳：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。表现母亲听从儿

　　子，更爱孙子。

　　②提问；为什么要写母亲看到的景物？

　　讨论并归纳：母亲看到小路上金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼

　　的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变了主意的决心。

　　③提问：怎样解决小路难走的矛盾？

　　讨论并归纳：母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”

　　④提问：怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：从重音看，“但是”、“摸摸”、“变了”、“还是”、“金色”、

　　“整齐”、“水波粼粼”、“背”等都要重读。从层次来看，“但是”、“那里”、

　　“我走…·，·”都要停顿。用平稳、舒缓的语调读出母亲慈爱、体谅孙子的

　　感情，读出一家人相互体谅、生活和谐。

　　（6）收结（第8段）

　　①提问：怎样以散步收结全文？

　　讨论并归纳：一叙述散步的方向；二叙述在散步中我背母亲，妻子

　　背儿子；三叙述“我”的感受。

　　②提问：为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世

　　界”？

　　讨论并归纳：因为人到中年，上有老下有小，肩负承前启后的责任，

　　表现作者对生活的一种使命感。

　　③提问：怎样朗读这一段？

　　讨论并归纳：从重音看，“菜花”、“桑树”、“鱼塘”、“走”、“蹲”、“背”、

　　“瘦”、“重”、“胖”、“轻”、“慢慢”、“稳稳”、“仔细”及最后～句都要重读。

　　从层次看，“这样”、“到了一处”、“但”都要停顿。用较快的语速读，最后

　　一句要读得缓慢、深沉。

　　四、小结

　　这篇散文表现祖孙三代互敬互爱的思想感情，感情基调是欢愉、深

　　沉的。朗读时要细心体会。最后，再次正确、流利、有感情地朗读全文。

　　五、作业

　　1.课后练习。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　第二课时作业优化设计

　　（－）辨别下面的句子，哪些是比喻句，哪些不是比喻句。

　　A.她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

　　B好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

　　C.梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。

　　D.远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。

　　1.比喻句：＿2.非比喻句：＿

　　（二）“但我和妻子”都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上

　　的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？

莫怀戚《散步》教案 篇6

　　[教学目标及重点]

　　1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读

　　2、通过关键语句理解、体会人物的形象美

　　[课时]

　　一课时

　　[教学步骤]

　　一、导入新课

　　上次考试小作文要求大家通过生活中的细节来反映父爱，但大家感到没有材料可写，其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文－－《散步》（板书课题－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？

　　二、教学新课

　　（一）、明确教学目标及重点（略）

　　（二）、整体感知

　　范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

　　让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

　　正音：熬分歧一霎时领袖拆散各得其所波光粼粼

　　齐读

　　（三）师生共同研习课文

　　1. 散步的人是谁？季节？地点？

　　我们一家人初春田野上

　　2. 散步中发生的分歧是什么？

　　3. 决定走小路的原因是什么？

　　4. 同学复述

　　明确：\\\"我\\\"带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。

　　5.这篇课文给你印象最深的是什么？

　　明确：①通过散步写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱：

　　表现互敬互爱的句子有哪些？

　　\\\"他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。\\\"

　　（我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。）

　　\\\"我母亲老了\\\"--\\\"他总是听我的。\\\"母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？（往往听从我的意见。一家人互敬互爱，非常和谐。）

　　②本文通过细节描写表现祖孙三代的感情，请找出来：

　　表现互敬互爱的细节有：

　　母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：\\\"走大路\\\"。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。

　　母亲变了主意：\\\"还是走小路吧\\\"小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。

　　6.你是怎样理解

　　一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。

　　此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。

　　7.怎样理解

　　\\\"我和妻子都是慢慢地\\\"---最后。

　　这是一种比喻的说法。\\\"慢慢地，稳稳地，走得很仔细\\\"，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。

　　8.三步前文章还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。

　　提示：第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。

　　三、总结梳理，回扣目标

　　这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。

　　四、拓展

　　教师有感情地朗读下面这篇文章，共同欣赏此文。

莫怀戚《散步》教案 篇7

　　一、说教材分析

　　1、教材简析

　　（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用）

　　莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。

　　2、教学目标

　　通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：

　　1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文

　　2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美

　　3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

　　3、教学重点和难点

　　教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：

　　a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

　　2、揣摩精美词句，品味语言的美

　　b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

　　二、说教法学法

　　1、教法

　　在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。

　　教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

　　2、学法

　　先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

　　三、说教学过程（m.diyifanwen.com）

　　（一）、如何导入

　　结合日常生活，引入学习。

　　出示问题：你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情?

　　——请两位同学讲述经历，与大家共享。

　　(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)

　　（二）、出示目标

　　（据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。）

　　（三）、朗读课文，整体感知

　　1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。

　　2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

　　（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）

　　3、检查阅读效果：（屏幕显示）

　　a、散步的人有哪些?

　　b、散步的季节呢?

　　c、散步的地点?

　　d、散步中发生了什么事情?

　　e.结果如何?

　　(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)

　　（四）、研读课文 探究主旨

　　1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？

　　——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论

　　（1）“我”听母亲的：

　　（2）母亲听孙儿的：

　　（3）妻子听“我“的：

　　（4）儿子听“我”的：

　　2、那么究竟听谁的呢？

　　——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

　　3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？

　　——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　（五）、探究课文，品味语言

　　本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。

　　1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：

　　（1）写景的句子

　　——对南方初春田野的描写（第四段）

　　——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

　　（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）

　　——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

　　（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

　　——有的浓，有的淡。

　　——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

　　（六）、朗读课文，加深体会

　　通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？

　　（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）

　　1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉

　　2、“我”的语气、语调应该怎样把握？

　　提示：可以从以下几个方面考虑。

　　（1）“我”是个中年男子。

　　（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。

　　(3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

　　（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）

　　3、学生有感情的朗读课文。

　　（朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。）

　　（七）、拓展升华，拥抱亲情

　　1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。

　　（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）

　　（八）、课堂小结：

　　1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福! 同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命! 最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　（音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。）

　　（九）、课后作业：

　　1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文

　　2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。

　　（该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生收集信息的自学能力。）

　　（十）、板书设计：

　　板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：

　　散 步

　　莫怀戚

　　尊老

　　母 亲

　　整 个

　　我 爱妻子

　　世 界

　　儿 子

　　爱幼

　　word下载

莫怀戚《散步》教案 篇8

　　一、教材分析

　　1.教材简析。

　　莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的"生活细节",渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。 2.教学目标。

　　通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：

　　①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。 ②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。 ③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

　　3.教学重难点。

　　根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：

　　重点：

　　①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。

　　②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。

　　难点：

　　③理解文章最后一句话所具有的象征意义（"我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。"）

　　4.教学关键点：理解文章最后一句话所具有的象征意义突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过听多媒体朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。

　　通过组织"鲜花献给可敬的人"这样一个语文活动，让学生深入文本， 通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵的深刻的思想情感。

　　二、教学理念

　　语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。 根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。

　　三、学生分析

　　七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。

　　四、教法学法

　　七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法：

　　教学方法：

　　1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。

　　2.诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。

　　3.多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。

　　4.语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动"鲜花献给可敬的人",充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。

　　学法指导：

　　1、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

　　2、在学习时，充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

　　五、教学过程

　　刚才我们初步感知了这篇课文，现在请用你的一双慧眼寻找文中的美点，找出来读一读，品一品。

　　（教师提示：对美文的赏读，大处看可以欣赏其中美的景、美的事、美的'人；细处看可以欣赏美的词、美的句式、美的细节等等。）

　　（一）、亲情美，人性美

　　1、这家人在散步途中产生分歧后，谁有真正的决定权？现在同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论2、 在整个散步过程中，你最欣赏的是谁的表现？理由是？

　　采用句式：我最欣赏的是___________,从___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品质）。

　　"我":孝顺老人，不溺爱孩子；

　　"我"的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；"我"的母亲：慈祥善良、善解人意、疼爱孙子；"我"的儿子：懂事、聪明、活泼。

　　3、假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。

　　（二）、细节美

　　A、深情朗读最后一段

　　B、问题探究：

　　课文最后一句说："但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。"母亲和儿子重不重？为何要"慢慢地，稳稳地，走得那么仔细"?

　　2、这是一份责任，那么如何理解"我背上的同她背上的加起来，就是整个世界"这句话？

　　现在请同学们把这份浓浓的爱、厚重的责任读出来。

　　（三）、景色美（5分钟）

　　（这是一篇玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）

　　思考：

　　1、文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？（朗读）

　　2、从中你感悟到了什么样的意境和哲理？ 小结：文中的美点还有很多，我们学在课内，但功夫在课外，希望用你的一双慧眼还能找到更多，并学以致用，在我们的写作课上得到实践。

　　四、拓展延伸，真情告白

　　浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。你能说说吗？

　　五、总结全文，表达祝福

　　1、同学们、通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？

　　2、亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

　　上联：全家四口早春散步互谦让 下联：祖孙三代风雨人生相依偎 横批：相亲相爱 六、课后作业，实践检验亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。

　　亲情不能只靠父母们的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。

　　家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。

　　回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……你可以把你的真实感受和父母的真实反映写下来，在以后的语文课上大家进行交流。

　　古往今来，亲情都被善良的人们代代传唱，让我们一起来朗读唐代诗人孟郊写的《游子吟》来结束今天的课。

　　这首诗也是通过写生活中的一件小事：儿子要出门了，母亲拿她手上小小的针，来表达她对儿子浓浓的亲情。所以只要我们善于用敏锐的眼光去发现用善良的心去体会，就能感受到更多更浓的亲情。今天的课就上到这里，下课！

莫怀戚《散步》教案 篇9

　　一、说教材分析

　　1、教材简析

　　（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用）

　　莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。

　　2、教学目标

　　通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：

　　1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文

　　2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美

　　3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

　　3、教学重点和难点

　　教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：

　　a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养

　　2、揣摩精美词句，品味语言的美

　　b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

　　二、说教法学法

　　1、教法

　　在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法探究主旨、品味语言。

　　教师还可借用多媒体来辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。

　　2、学法

　　先让学生熟读课文，整体感知课文；然后引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，领悟课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的思想感情。在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

　　三、说教学过程

　　（一）、如何导入

　　结合日常生活，引入学习。

　　出示问题：你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情?

　　——请两位同学讲述经历，与大家共享。

　　(新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，给新的学习构筑起合适的背景，奠定教材与生活，作者与读者以及教师与学生情感上有效沟通的基础，有利于新知的学习。)

　　（二）、出示目标

　　（据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。）

　　（三）、朗读课文，整体感知

　　1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。

　　2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

　　（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）

　　3、检查阅读效果：（屏幕显示）

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季节呢?

　　C、散步的地点?

　　D、散步中发生了什么事情?

　　E.结果如何?

　　(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)

　　（四）、研读课文探究主旨

　　1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？

　　——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论

　　（1）“我”听母亲的：

　　（2）母亲听孙儿的：

　　（3）妻子听“我“的：

　　（4）儿子听“我”的：

　　2、那么究竟听谁的呢？

　　——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

　　3、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？

　　——请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。学生以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。对于学生的讨论和回答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　（五）、探究课文，品味语言

　　本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。

　　1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：

　　（1）写景的句子

　　——对南方初春田野的描写（第四段）

　　——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

　　（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）

　　——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

　　（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

　　——有的浓，有的淡。

　　——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

　　（六）、朗读课文，加深体会

　　通过刚才的分析，我们知道本文是一篇流露着人性美、语言美的文章，这么优美的文章，我们是不是应该好好朗读一下？

　　（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）

　　1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉

　　2、“我”的语气、语调应该怎样把握？

　　提示：可以从以下几个方面考虑。

　　（1）“我”是个中年男子。

　　（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。

　　(3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

　　（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）

　　3、学生有感情的朗读课文。

　　（朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。）

　　（七）、拓展升华，拥抱亲情

　　1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。

　　（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）

　　（八）、课堂小结：

　　1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

　　（音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。）

　　（九）、课后作业：

　　1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文

　　2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。

　　（该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生收集信息的自学能力。）

　　（十）、板书设计：

　　板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：

　　散步

　　莫怀戚

　　尊老

　　母亲

　　整个

　　我爱妻子

　　世界

　　儿子

　　爱幼

莫怀戚《散步》教案 篇10

　　下面我将从教材、学情、目标、重难点、教法、学法等方面说一下我的讲课思路。

　　一、说教材

　　《散步》选自七年级上册第五单元，本单元所选文章以家庭亲情为主题，浓浓亲情动人心弦。《散步》是一篇文字浅显，情感温暖的美文，作者抓住日常生活中的琐事娓娓道来，情真意切，字里行间流露出对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，是一篇从平凡小事中写亲情的典范作品，题材极其平凡，意蕴却十分丰富。学习本文，要引导学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情。本文是一篇自读课文，在充分预习的基础上我准备用一个课时完成教学的主要内容。

　　二、说学情

　　根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是七年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。但对生活的观察不够细致，缺乏生活体验，又由于社会上一些不良因素的误导，许多学生尊老爱幼的观念比较淡薄，没有形成正确的家庭伦理观，因此正确的引导尤为重要，我的教学目标确定如下。

　　三、说目标

　　知识与能力目标：

　　1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　2、品味课文清新质朴的语言。

　　3、理解最后一句话的深刻含义。

　　过程与方法目标：

　　学会自主、合作、探究的学习方式

　　情感态度价值观目标：

　　通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深沉的爱，培养尊老爱幼的传统美德。

　　四、说重难点

　　根据《语文课和标准》在基本理念部分强调要丰富学生语言的积累、培养语感。我将本课的重点定为：朗读品味积累语言。本课是一篇精美散文，需要引导学生在反复朗读中揣摩、积累语言，以增强语感，逐步提高语言表达能力。本课的难点是：理解课文最后一句话的深刻含义。七年级学生由于年龄和知识储备的限制，对含义深刻句子的理解容易浮于表面，因此把这个定为难点。

　　五、说教法

　　运用情景导入、朗读品析、研讨点拨、多媒体课件辅助等多种教法相结合。首先以情景、导入法营造与课文内容相吻合的浓浓的亲情氛围，引起学生的学习兴趣。然后将朗读贯穿于整个课堂中，让学生在朗读品味中去感受亲情美。本文主要写“我”这个成年人的感受，学生对课文的理解与感悟会遇到一定的困难，因此，必要的点拨显得尤为重要，通过这几种教法与多媒体课件的结合，让学生更好的领悟课文。

　　六、说学法

　　《语文课程标准》中要求学生品味作品中富有表现力的语言。所以先让学生熟读课文，整体感知课文内容，然后引导学生通过自主合作探究的学习方式，找出含义深刻的字词句或细节动人的句子品析，最后抓关键语句再读课文，深入思考，领会课文深长的意味，提高学生的思维能力，培养尊老爱幼的情感，在学习中充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性让学生真正成为学习的主人。

　　七、说教学设计

　　（一）情景导入

　　看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。

　　设计意图：

　　激发学生的学习兴趣，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。

　　（二）出示学习目标

　　设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。

　　（三）初读课文，整体感知。

　　齐读课文，思考下列问题：

　　1、用简洁的语言概括文章的主要内容。

　　（旨在让学生对文本整体感知）

　　2、散步的过程中发生了怎样的事情？结果如何？

　　设计意图：

　　此环节要求学生齐读课文后自主学习，培养从文章获取信息及概括事件的能力，在第二个问题中要引导学生思考：在面对分歧时，“我”为什么决定顺从母亲而委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照顾长辈，因此得知“我”的处事原则是“孝”，初步感知了作者的情感。

　　（四）品读课文

　　找出文中含义深刻的字词句或能打动你的.句子品析。

　　学法指导：

　　示例：“我的母亲又熬过了一个严冬”既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了“我”为母亲安然无恙而庆幸的心情。

莫怀戚《散步》教案 篇11

　　一、教学目的：

　　1、整体感知课文内容，提高审美情趣。

　　2、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。

　　3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。

　　二、教学重点：

　　1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。

　　2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。

　　三、教学安排：一课时

　　四、教学过程 ：

　　1、成语故事：（注意联系前面的几个成语） 两袖清风，画龙点睛， 5’

　　2、导入 ：从课题入手，“散步”在字典里的意思是随随便便的走走，是一种休闲的方式。那么在莫怀戚的这篇散文中，散步究竟具有什么样的意义呢，且看课文第125页的文章。 1’

　　3、快速地默读文章，思考问题。 7+2’

　　现在请同学们仔细的阅读课文，把你认为比较重要的，或者比较有特点的句子划起来，并且通过这个题目想一想：作者在散步中发生了一件什么事，通过这件事表现了什么主题？

　　提问，回答：

　　（1）初春的时候，我、母亲、妻子和儿子四个人，在田野里散步。

　　【体现了时间、地点、人物和事情等记叙文的几个要素。】

　　（2）主题：尊老爱幼。

　　4、再仔细的阅读文章，想一想“尊老爱幼”的这个主题作者是通过哪些细节表现出来的？（要找出具体的字和词。） 4+6’

　　师注意：同学回答之后，主要让学生来回答这些细节与主题有什么联系，反映出了人物的哪些性格？师只做适当的指导。

　　归纳：正因为有这个主题的存在，人物的性格都要服务于这一个中心。而是不是他所有的性格都可以服务于这个中心呢？不是的。因此，作者只选取了其中的一小部分性格来写，选取最能表现文章主题的那一部分性格来写。这也是我们作文中要学习的一个重点之一。撇开作文不说，就这一部分的性格也都可以让我们来

　　过渡：这些性格只是他们众多性格当中的一个方面，为什么其他的方方面面的性格都不写，而只写这个性格呢？因为要围绕文章的主题，要让人物的性格服务于主题。但是就这一部分的性格，我们每个人也都可以有各种各样的感受。现在，我们不妨把这种感受说出来，在你们每个四人小组中谈谈：你在这些人物中，最欣赏哪一位，为什么？

　　5、讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么？ 5+7’

　　师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反驳，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。

　　如有出现辩论的情况，则在第二、三轮打住。

　　我：孝顺。

　　母亲：善解人意。

　　妻子：体贴。

　　儿子：懂事。

　　6、联系生活： 7’

　　不管你喜欢文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之羡慕的，因为他们很和睦，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。

　　通过学习这篇课文，假如这样的分歧也同样出现在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，如果遥控器掌握在你手中，全家人都听你的，你该怎么办？

　　提问最多不超过五位同学。

　　归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。（加祝贺语。）

　　7、作业 ： 1’

　　通过学习这篇课文，写一写，我理想中的温馨的家庭，作为这周的周记。字数不少于500字。

　　板书：

　　散步

　　莫怀戚

　　初春，一家人，田野，散步

　　我：孝顺。

　　母亲：善解人意.

　　妻子：体贴。

　　儿子：懂事。

　　20xx年12月4日定。

莫怀戚《散步》教案 篇12

　　目标：

　　1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

　　2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　重点：

　　整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；

　　难点：

　　培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

　　课前准备：

　　多媒体课件（自制），预习，扫清字词障碍。

　　教学过程：

　　一、 导入：

　　1、 多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。

　　听了这首歌，你有什么感受？

　　学生自由发言

　　2、 亲情是甘泉，给我们枯干的心灵以滋润，；幸福的家是港湾，让我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。让我们走进莫怀戚先生的家。陪同他们一家三代去《散步》,去分享他们家浓浓的亲情

　　二、品读课文，感悟亲情。

　　1、 听读课文。整体感知课文 (如果学生发现课文朗读与课文不完全相同,可以作思考题,留给学生.)勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。

　　2、 自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。

　　3、 小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。

　　4、 全班交流、亲情共赏。

　　（1）母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样……

　　引导：母亲为什么不愿意出来？而“我”为什么又坚持要母亲出来？母亲为什么又答应了儿子，试想如果“我”依从母亲，把母亲一个人放在家里，老人会怎样？

　　分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明 “我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。

　　（2）他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。

　　（3）、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”

　　引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？

　　分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。

　　（4）、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”

　　引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路”——走大路方便老人，说明我很照顾母亲，很孝顺。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。

　　（5）、 “到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”

　　引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。

　　（6）、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。

　　引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

　　同学畅所欲言：

　　A、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。

　　B、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。

　　C、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。

　　D、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。

　　E、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。

　　老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。

　　（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）

　　总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。

　　让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。

　　三、联系生活，谈论亲情

　　幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。

　　学生准备1分钟。

　　全班交流。

　　（尽可能启发学生把发生在身边的感人故事讲出来，要像这几位作者一样，敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情，懂得关爱家庭。）

　　五、动情落笔，抒写亲情

　　我们对亲情有说不完的故事，讲不完的细节。生活本就是这样美好、温馨。情到浓时转成文，请同学们把自己对亲情的感受写下来。

　　你可以以“亲情”为话题，写一组排比句来赞美亲情或者一组比喻句来歌颂亲情。

　　你也可以写一首反映亲情的小诗。你也可以写一段话来呼唤亲情。

　　学生动笔3分钟。交流展示5分钟。

　　教师准备一首小诗〈父亲的叮咛〉

　　六、真诚行动，建设亲情。

　　亲情不单单是寒冷时父亲为你披上的一件外套，它也不单调那是深夜里母亲亲手为你冲的一杯牛奶；亲情应该是孩子柔嫩的小手为父亲擦去额上的汗珠，它应该是母亲疲惫时孩子递上椅子时的体贴。亲情不单单是父母无条件的付出，它也是妈妈的唠叨爸爸的责备。亲情不单靠今天课堂上的片刻时间来领会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应该是落到实处的行动。亲情不能只靠父母似的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。家的温馨与和睦靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步......

莫怀戚《散步》教案 篇13

　　散 步

　　重庆市第一○四中学校 王小敏

　　教学目的：

　　1、在朗读中品味文章内容的写法。

　　2、学习课文优美的语言。

　　3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。

　　教学重、难点：

　　重点：

　　1、在朗读中品味文章内容的写法。

　　2、学习课文优美的语言。

　　难点：

　　3、结合自身实际，理解、感悟文章的人性美。

　　教学时间：

　　一课时

　　教具准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　在我们的家庭生活中有许多平凡小事，然而就这些平凡的小事透露出父母祖辈浓浓的关爱，传达出温馨的亲情。让人回味，令人感动，请同学们回味这些美好的时刻，并讲出来大家分享。

　　导入对《散步》的学习。

　　二、初读课文、整体感知

　　1、 听录音朗读课文，完成下面两项任务：

　　（1）、用一个词概括本文事件。

　　（2）、简述文章内容。

　　（3）、这一家人在散步过程中哪些细节打动了你。

　　2、听读后，抽生用一个词慨括本文的事件，并简述本文内容。谈谈课文哪些细节打动了你。

　　注：散步。这是一家四口散步的过程。开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。

　　体现了尊老爱幼、温馨和睦、互敬互爱。

　　三、再读课文，合作探究

　　（一） 讨论：

　　1、散步的过程中出现了分歧，作者是如何选择的，请谈谈他为什么要这样选择？

　　2、找出你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受与同学交流一下。

　　（二）交流：

　　注：

　　1、我选择了走大路。在尊老和爱幼的天平上，作者倾向了尊老。因为母亲老了，剩下的时日已经不多了，儿子还小，我伴同他的时日还长。从中可以看出我是孝子。妻子善良、贤惠。母亲慈爱，儿子活泼可爱。家庭成员之间互敬互爱，温馨和睦。

　　哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类特有的文化之举——＜英＞培根。

　　2、谈一谈你认为最能够打动你的段落或最有价值的语句，然后把你的感受说出来与大家分享一下。

　　注：

　　（1）“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

　　明确： 包含着老人对子女的依赖如同子女幼小时对父母的依赖这样的人生哲理。体会母子之间“互相尊重，相处和谐”。

　　（2）、“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

　　明确：儿子发现奇趣：两对母子走在田野上，表现了儿子天真可爱、聪明活泼。

　　（3）、“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

　　明确：母亲老了，儿子成长了，挑起了生活的担子，这样母亲自然听从于儿子；而我的儿子还年幼，现在一切也要依靠父母。我身上的责任重大。我们应该理解父母，关心父母，做我们力所能及的事情。

　　（4）、“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”

　　明确：为选择行走路线形成分歧，但能相互体谅达到和谐统一，反映了家庭成员之间真挚的爱。

　　（5）、文中作者简洁地描写了南方初春的美好景色，巧妙地衬托了一幅充满情趣的生活画面。请找出描写景色的语句朗读并谈谈你的感受。

　　提示：春的气息，充满生机，高歌生命。

　　金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘，看出春天是美的，有意思的。

　　生活幸福，其乐融融。

　　体会到课文的语言美、描写的景物美、体现的人情、人性美。

　　四、重点研读，深化主旨

　　如何理解“但我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”？

　　明确：

　　“世界“这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。

　　母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

　　可见，本文写了一件“散步”的小事，却表现了“尊老爱幼”的大主题，这就是“以小见大”的写法。

　　五、创维空间，拓展练习

　　1、消息

　　（1）、老师曾在看到报纸上有一则消息：“国庆节放假前，有许多人往养老院打电话，想在黄金周期间把老人送去托养。这样，他们便能安心地带着孩子出游，因为养老院有人照顾自己的老人。”请结合课文内容，谈谈你如何看待这件事情的。

　　尊老爱幼是中华民族传统的美德，尊老是人类高尚的情感，是民族文化的精髓。我们应该大力的传承和发扬，这样让中华民族的这一夺奇琶在在世界民族之林中开得最艳、开得最美。

　　2、课堂调查：

　　（1）、每年在你过生日的时候，只要爸爸妈妈在身边，他们是否都为你过了生日？

　　（2）、你能准确地说出爸爸妈妈的生日吗？

　　（3）、假如今天是爸爸或者妈妈的生日，请你编辑一条短信发送给他们，为他们献上生日的祝福！（要求写50字以内的温馨短语）

　　注：从刚才的调查结果看，说明了一个什么问题？（对父母关心太少、理解不够）

　　（学生交流短信）

　　课堂总结：

　　其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。

　　六、亲情放送，课后作业

　　1、（多媒体播放fiash《让爱住我家》）

　　谨以此片献给那些热爱家庭的人们，希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。

　　2、课后作业：

　　学习了本文，你一定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。

莫怀戚《散步》教案 篇14

　　这篇课文是初中语文的一篇自读课文，本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围绕着亲情和家庭生活。本课也是通过一家四口的散步来体现浓浓亲情的，题材极其平凡，意蕴却十分丰富，是一首真善美的颂歌，能让人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上进行一次愉悦而高尚的旅行。

　　然而，本文虽是家庭生活中常见的情景，但却以成年人的角度来思考和叙述的，展现的是成年人对待家庭亲情、生命传承等问题的观察和理解。然而，本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，许多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，不一定具备情感上的深刻体验。所以，如何让学生真正地深入体会到文中亲情、人性、生命的内涵成为课堂的最大难点。

　　经过研讨，我们确定本课的学习要求主要是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，学习朗读并努力体会文中的情感价值观。所以，这篇《散步》，要设法为学生营造一个亲情般温馨温暖的情感氛围，让学生学习基础知识的同时，潜移默化地接受一次关于“亲情”和“生命”的洗礼，学习尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命。

　　如何做到营造温馨的氛围，而且要在课堂初始便让学生自然地进入到放松的状态，最好的方法便是借助多媒体。借助描绘亲情的音乐，在课堂教学的一开始便让学生在不知不觉间进入状态。然而，只有音乐是不够的，学生如果不能感同深受仍然无法从根本上让学生进入我想要的情境。所以，我设计了一个小活动，让学生在这样的“温情”中回忆自己体会过的“温情”。音乐加回忆，学生们的情感一定会被调动起来。接下来对的理解，对亲情的感悟，甚至对生命的感知自然也会更加敏感。果然，从课堂上的效果看来，绝大部分学生都进入到了我想要的感知状态，对于中长对幼、上对下的爱也深有体会。

　　在教学过程中，我运用了以读带悟的学习方法，提高学习活动的有效性。从配乐朗读到品评景物、佳句，从研读课文主旨到最后的美读几个环节，涉及到默读、朗读、浏览、精读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的能力，达到了教学目的。

　　当然，这堂课仍有着一些不足。

　　首先，在教学过程中，没有更好地利用小组内部的.合作和交流。学生交流不够，自然也无法更多地从别的同学那时得到别样的知识和感悟。然而，生生对话其实是比师生对话更易于学生接受的一种对话方式。

　　其次，导入环节占用时间过长，我校的孩子们用笔能力不足，在一开始的文字描绘中占用了大量的时间。考虑下次可以让孩子们用图画的方式或口头描绘的方式完成。或者，也可以将展示环节分为两部分，在课堂结尾再请几位同学展示，形成一种形式和情感上的“首尾响应”。

　　最后，学生没有预习的好习惯，虽然内容十分简单明了，但由于学生对课文过于陌生，课堂推进很慢，最后虽然顺利完成了所有的教学任务，但明显感觉到课堂环节间过于紧凑，这对于学生的学习、理解、感悟都造成了一定的影响。

　　总之，这次的课堂让我明白：导入方法是死的，而设计教学的思维应该是灵活的。导入方法虽然被我归为三种类别，但并不代表一节课只能用其中一种。不同的方法相结合会有别样的效果。

莫怀戚《散步》教案 篇15

　　散 步

　　教学目标：

　　1、准确、流利、有感情地朗读课文，理解文章所表达的思想感情。

　　2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。

　　3、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。

　　2、难点：揣摩词句的含义，品味散文优美的语言。

　　教学方法：朗读法、讨论法与点拨法相结合、品读法。

　　教学课时：1课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　在2004年《感动中国》人物年度评选中，一个不平凡的普通人走上了颁奖台，他的名字叫田世国，他在年过花甲的母亲身患尿毒症痛不欲生的关键时刻，瞒着母亲献出了自己的一个肾脏，使生命垂危的母亲重获新生，在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚却坚如磐石，田世国让天下所有的母亲收获慰藉！田世国的义举，是对“亲情”二字的最好诠释，带给我们的是一种感人至深的心灵冲击，他的行为感动了中国！

　　今天，就让我们一起来读一篇以“亲情”为主题的叙事散文，题目是《散步》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、检查生字词的预习。

　　2、学生配乐自由朗读课文，思考：

　　⑴ 散步的人物有：母亲、我、妻子、儿子

　　⑵ 散步的地点是：田野

　　⑶ 散步的季节是：初春

　　⑷ 散步的过程中发生了：分歧 （用原文中的一个词来回答）

　　4、根据以上要点，请你用简洁的语言来概括：文章讲述了一个怎样的故事？

　　明确：本文讲述了一家四口在初春时节到田野散步，路上发生了“分歧”，最后他们用亲情和爱，解决了散步途中的“分歧”。

　　5、整体感知，回答问题。

　　⑴ 散步时的“分歧”是如何产生的？

　　⑵ “分歧”最终是如何解决的？

　　三、再读课文，分析人物形象

　　教师：了解了课文的主要内容，老师要来考考大家。

　　1、请你给这个家庭及家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说出这样加的依据。

　　（孝敬体贴、关心母亲）的“我”

　　（爱护小辈、信任儿子）的母亲

　　（活泼聪明、非常懂事）的妻子

　　（温柔贤惠、爱护儿子）的儿子

　　2、教师：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感——亲情。

　　教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？

　　（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）

　　（“我”和妻子之间——夫妻情）

　　（母亲和儿子之间——祖孙情）

　　是“爱”这条纽带把他们紧紧地联系在了一起。

　　3、从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？

　　（相亲相爱、理解谦让、温馨和谐、幸福美满）的家庭

　　四、品读课文，赏析语言

　　散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸满了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。一个简单的小故事，作者写来却那样细腻、那样深刻，文章语言优美，值得我们好好的揣摩，请找出你最欣赏的一个词、一句话或者一段话，并作简要赏析。（四人小组合作探究，一名学生担任组长，做好记录）

　　（1）用得准确的词。如“熬” “铺” “慢慢地”“稳稳地”等

　　（2）写景的句子

　　对南方初春田野的描写（以初春的生机来渲染生命的可贵与散步的愉快氛围）

　　描写母亲所看到的小路远处的景物（衬托母亲在选择小路后的愉快心情）

　　（3）对称的句式

　　——有的浓，有的淡。

　　——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

　　——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

　　——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

　　——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

　　——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

　　——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

　　（作用：语言精美，两两对称，整齐和谐，互相映衬，富有情趣）

　　教师小结：文章的语言优美，耐人寻味，我们以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。

　　五、深读课文，领悟道理

　　教师：赏析了文章精美的语言，让我们一同来回味，文章中最感人的画面在哪里？（朗读），其中，哪一句话富含哲理？是文章的主旨句？

　　1、体会“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义。

　　明确：对于一个家庭来说，“我”和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻，把亲情推及得更广泛的境界。

　　2、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过学习这篇课文，你悟出了一个怎样的道理？

　　明确：要尊老爱幼，当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。

　　六、拓展延伸

　　1、是啊！亲情是甘泉，滋润我们枯干的心灵；幸福的家是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。让我们来看一组亲情图片，在这一幅幅普通的镜头背后一定有一个个感人至深的亲情故事。请把你听到的、看到的或亲身经历的“亲情”故事和大家一起分享，好吗？

　　2、家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对知亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给你的亲人。（要有真情实感）

　　例：严爱如山，伴着儿女们成长；父情似水，永远在心里流淌。谢谢有这么一天，让我说爱你——爸爸妈妈。

　　不老的爸爸，你是我的长青树；幸福的爸爸，你是我甜蜜的思念；快乐的爸爸，你是我看不完的开心辞典！

　　总希望快乐将你围绕；总盼望幸福把你拥抱；总期望健康与你同在；总奢望能为你做的更多。祝福你——我最亲最爱的爸爸妈妈。

　　六、教师布置作业并小结。

　　1、作业：完成亲情贺卡，把这份厚重的、特殊的礼物送给你的父母。

　　2、小结：

　　亲爱的同学们：

　　家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。

　　家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。

　　只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

　　老师在备课的时候有感而发，根据这篇文章的内容拟了一副对联：

　　上联：全家四口早春散步互谦让

　　下联：祖孙三代风雨人生相依偎

　　横批：相亲相爱

　　把这副对联送给在座的每一位同学和老师，祝大家家庭美满，和家幸福！最后就让我们在这首《相亲相爱》的歌声中结束今天的学习。

• 推荐阅读：
• 莫怀戚《散步》的教案（精选16篇）
• 《散步》优秀教学设计（精选12篇）
• 课文《散步》教学设计（精选14篇）
• 《散步》讲学稿（通用15篇）
• 《散步》阅读练习题及答案（通用15篇）
• 《散步》教案（精选17篇）
• 母鸡萝丝去散步教案
• 散步的教案
• 散步的教学设计