您现在的位置是：首页 > 心得体会

初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案初中初一上册语文

2024-01-25共人围观

简介初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案篇1　　教学目标：　　知识与能力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情。体会文章语言的生动与优美。　　过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高观察力和想像力。　　情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。　　教学重点：1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现。　　2：生动而细致的景物描写。　　教学难

初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案篇1

　　教学目标：

　　知识与能力：学会有感情的朗读课文，了解作者含蓄而深沉的思想感情。体会文章语言的生动与优美。

　　过程与方法：采用探究的方法多元化解读文体，学习写状物的方法，提高观察力和想像力。

　　情感态度价值观：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解与感悟。

　　教学重点：1：紫藤萝花的象征意义及文章主旨的显现。

　　2：生动而细致的景物描写。

　　教学难点：体会作者对人生的独特感受，表达自己对人生的理解与感悟。

　　德育渗透：培养学生感觉大自然，热爱大自然热情。

　　教具准备：多媒体课件。

　　课时：第二课时

　　一、情景导入

　　师：同学们，请看──瀑布录像1。望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。──紫藤萝录像2。你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。──紫藤萝和瀑布对照图3。今天我们师生一起当代女作家宗璞笔下的优美的散文“紫藤萝”，去欣赏这美丽的花儿，看看它以底美在哪里？

　　二、读花之歌

　　师：先请同学们用自己最喜欢的方式读花之歌，看看紫藤萝花美在哪里？同学们边读一定不要忘记了边做记号。

　　（师巡视指点）

　　三、赏花之美

　　师：分享是一种快乐，有很多同学已经找到了藤萝美的地方，也做了批注，下面请同学们按屏幕上的方式向大家交流你的看法。

　　（幻灯展示：我感受到的藤萝花的美的句子是在课文的第自然段，它们是：这是美在藤萝花的）

　　1、“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”（美在形状）

　　2、“深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”（美在颜色）

　　3、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花，仔细看时，才知道那是每朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”（美在情趣）

　　4、“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”（美在生机）

　　5、“我在开花，它们在笑”。“我在开花，它们嚷嚷”。（美在生机）

　　6、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍爱不禁的笑容，就要绽开似的。”（美在生机）

　　提问：“张满”如何理解？怎样的花才像是“张满的帆”。不张满的帆又是怎样的？很形象地表现了花朵已经完全开放的样子，很有生机。“笑容”让我们感受到花儿跟人一样有着娇媚、可爱的神态。作者的想像很丰富，由花朵想到帆。我们也模仿作者的写法发挥你的想像写一句话，看看盛开的花像什么？

　　仿写：例：每一朵盛开的花就像一只漂亮的蝴蝶，在那里翩翩起舞。（天使、少女）

　　每一朵盛开的花像，在那里

　　7、“香气似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我。”

　　师：大家在这个句子有没有发现什么？香气是看不见的，作者却把它变成看得见的颜色。“浅紫色”给人什么感觉？（朦胧、淡雅、轻柔）所以我们可以想像紫藤萝的香气就是那种淡雅、朦胧，所以下面说“梦幻般了”。

　　师：好的东西我们都想拥有，如果将喜欢的语段背下，该多好！因为只有这样，它才能真正为你所拥有。下面给大家三分钟时间，背一背，比一比，看谁拥有的美点多。

　　（生背诵）

　　四、品花之神

　　师：我们刚才欣赏了花之美，花美在精神，精神是要人用心去感受的。下面我们品花之神。眼前的藤萝盛开犹如一条瀑布，而十多年前是什么样的？请从课文中快速搜索一下十多年前的藤萝。谁发现了？

　　生:“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一申伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。”

　　师：十多年前的紫藤萝花是稀落伶仃的，花经历了兴衰，那么赏花的人呢？是不是一帆风顺呢？我们一起看：

　　（幻灯展示。）

　　①宗璞一家在*中深受*，“焦虑悲痛”“一直压在”作者的心上。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。

　　②小弟是作者最钟爱的弟弟，也是老父亲最器重的儿子。这位20世纪50年代毕业于清华大学航空系的飞机强度总工程师，毕业之后三十余年在外奔波，积劳成疾。最后离开了挚爱他的亲人。宗璞含泪写下《哭小弟》o

　　③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。这一天本在意料之中，可是我怎能相信这是事实呢？他躺在那里，但他已经不是他了，已经不是我那正当盛年的弟弟，他再不会回答我们的呼唤，再不会劝阻我们的哭泣。

　　师：正当在她焦虑和悲痛之时，看到眼前瀑布似的藤萝，不由得停下了脚步，美丽的藤萝缓缓流过作者的心灵，带走连日来的焦虑、悲痛，使她的心归于宁静。花经历不幸还能再开而且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸该如何面对生活，面对生命，从而将对美丽的感触升华为对生命的感触？请大家再小声地有感情地朗读课文，体会作者由悲痛到宁静的情感变化，勾画作者从花那里得到的生命感悟。[来源:第一范文网diyifanwen]

　　（生自由朗读、勾画。）

　　生2：作者从花那里得到的生命感悟是：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”

　　师：我们大家一起来读整个句段，感悟作者的心境。

　　（生齐读。）

　　五、写花之语

　　师：生命长河是永无止境的，一朵一朵的花构成了万花灿烂的流动的瀑布。这是作者从花那里得到的启示和感悟，也正是花在对作者说话。让我们也来唤醒心灵的耳朵，倾听花对我们说了什么，可以说阳光，亲情，生死，得失，幸与不幸，理想与现实，昨天、今天与明天等。

　　请大家看一个例子。

　　（幻灯展示。）

　　我听到花说，生命长河如此生生不息，昨天已流逝，无法更改，何不用一颗乐观、进取的心把握今天呢？

　　师：你听到了花在说什么，请用笔写一下。

　　（生埋头书写，师巡视，并与个别学生交流。）

　　师：我们请同学来说一下。

　　生1：我听到花说，幸福是短暂的，应该好好珍惜，灾难已经过去，无法更改，让我们再次创造美好幸福的明天。

　　师：幸福是短暂的，我们要好好珍惜，创造幸福。

　　生2：我听到花说，时间是如此的短暂，昨天已经消逝，无法重来，何不用一颗勇于进取的心把握住此刻呢？

　　师：好，以进取的心把握此刻。

　　生3：我听到花说，生命长河如此生生不息，昨日的不幸已经过去，为什么不用一颗积极的心为今天的幸福去努力呢？

　　师：积极的心态，为明天去努力。

　　六、结花之果

　　师（总结）：从同学的发言中我能感受到，我们从花开的声音中听出了乐观的生活态度。我想，这就是这篇文章的花之神吧。的确，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。让我们微笑着面对生活吧。因为，微笑面对生活的人失去的只是自己的烦恼，赢得的则是整个世界。

　　好文章像一杯香茗，更像一枚橄榄，需要我们用心去品。向大家推荐阅读宗璞的《丁香结》，体会从微小的生命中提炼出来的那充盈其间的强大与伟力。

初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案篇2

　　教学目标：

　　1.让学生学会运用多种方法写景状物，表达真情实感。

　　2.培养学生热爱自然和热爱生活的情趣。

　　教学准备：《紫藤萝瀑布》原文和作文格子纸打印、

　　教学过程：

　　一、导入：

　　（师）同学们好！今天周老师和大家一起研讨的写作内容，是站在你们语文老师的肩膀之上进行的，关于景物描写，我们从七年级就进行过专项训练（展示投影1）

　　【投影展示】

　　写作训练一：观察和描写景物的特点（七上第四单元）

　　写作训练二：观察和描写事物的特点（七下第三单元）

　　写作训练三：运用联想，丰富写作内容（八下第一单元）

　　【那么如何运用多种方法来写景状物，让一枝一叶自然地融入自己的真情呢？（展示投影2）

　　我们先来（展示投影3）【请常棋媛同学朗读自己写的这一段文字。】（展示投影4）

　　【投影展示】

　　那天，我骑着自行车，扛着相机，想拍几张美景作为素材留下来。

　　于是，我来到了公园。

　　风吹柳絮，枝叶摇曳，这儿真是一个令人心情舒畅的地方。看那片枝头，小鸟们成群结队的，热闹极了，似乎在开一场别开生面的森林演唱会呢！

　　东台实验初中常棋媛

　　（师）【听完后，同学们看看她笔下的公园之景有什么特点？（有生机）

　　选了哪些景物来描写突出公园是个充满生机的地方呢？

　　（柳絮、枝叶和小鸟）（投影红色字体柳和小鸟）

　　【是的，在她的笔下，风吹柳絮，柳枝摇曳，小鸟欢闹，有活泼泼的生命扑入视野，充满活力。这就是我喜欢这段文字的原因。你也像我一样喜欢这段文字的请举手。

　　可是，我再用研究的眼光看，发现有点不够味了。

　　风吹柳絮的季节，应该不是“绿柳才黄半未匀”的早春，而是“烟花三月”，柳絮的色彩，被风吹起的状态，柳枝的形态，柳叶的质地甚至小鸟的如何欢闹的，都令人遐想。

　　（师）【小结过渡：是的，我们写景状物就是要做到把身体的全部感官都调动起来，不仅能看到，听到，还要触到，嗅到，想到，这样，笔尖流淌出来的文字就会灵动得很，讨人喜欢得很。】

　　【因此，这节课我们要再向前走一步，虽说我们有意识地运用景物描写了，但写好景物对大部分同学来说有点难。今天周老师就带着大家回顾宗璞的《紫藤萝瀑布》，这是状物抒情散文的经典篇章之一。我探寻写好景物的两个点，和同学们一起研读，争取在后面的写作中有启发，有提高。请同学们打开手中的材料，我们先看看宗璞是怎么描写紫藤萝的】（展示投影5）

　　【学生读段落1-6】

　　（师）【宗璞笔下的紫藤萝具有什么特点？】（师生交流、互评）

　　（繁茂、充满活力）

　　（师）【作者运用哪些写景手法来突出紫藤萝繁盛和充满生机与活力的特点？】

　　【师生交流、互动】

　　【随机板书：抓住特征】

　　【小结：宗璞抓住藤萝繁茂、充满活力的特点，调动感官，运用奇妙的想象，匠心独运的修辞，精心锤炼的词句来描写藤萝，藤萝仿佛就在我们眼前闪光，就在我们眼前流动。

　　如果老师把个别句子变换了一下顺序，你看行吗？为什么？】（展示投影6）

　　【投影展示】

　　从未见过开得这样盛的藤萝

　　那深深浅浅的紫

　　仿佛在流动

　　在欢笑

　　在不停地生长

　　每一朵紫花中最浅淡的部分

　　在和阳光互相挑逗

　　紫色的大条幅上

　　泛着点点银光

　　就像迸溅的水花

　　而那一片辉煌的淡紫色

　　像一条瀑布

　　从空中垂下

　　不见其发端

　　也不见其终极

　　【投影展示】

　　从未见过开得这样盛的藤萝

　　只见一片辉煌的淡紫色

　　像一条瀑布

　　从空中垂下

　　不见其发端

　　也不见其终极

　　只是深深浅浅的紫

　　仿佛在流动

　　在欢笑

　　在不停地生长

　　紫色的大条幅上

　　泛着点点银光

　　就像迸溅的水花

　　仔细看时

　　才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分

　　在和阳光互相挑逗

　　小结：从只见一片辉煌的淡紫色，然后写到这片辉煌的淡紫色中深深浅浅的紫，然后继续写这深深浅浅的紫当中的点点银光，这个叫什么？叫从整体到局部。像瀑布，像大条幅，像水花，也符合观赏景物的习惯，先欣赏整体美，然后才会走近，越看越细。写作表现的真实也就是这样体现的。

　　过渡：我们再看一段文字，当走近紫藤萝了，我们会描写什么呢？请你给括号内填写上描写对象。

　　2.添加描写对象读。

　　【每一穗花】

　　都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

　　【每一朵盛开的花】

　　就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

　　小结：从每一穗花到每一朵盛开的花，视线越来越集中，这就像我们拍照，采用的是聚焦法，对盛开的花做定点特写，再写它们的形态，甚至香味，这样可爱的充满喜悦的藤萝花如活泼泼呈现在我们眼前了。

　　这样写景，从整体到局部，甚至再精细点，到花蕊，细致而有序。

　　2-6节写紫藤萝，我们既回顾了写景的多种方法，又学到对静态物的描述方法，我们一般叫做状物。我们可以联想与想象，可以调动感官，可以妙用修辞，可以精心锤炼词语。可以从上到下，从远到近，从整体到局部，动静结合等。写景状物的方法还有很多，我们今天哪怕就学会运用一个从整体到局部的写法也会让我们受益很多。这不仅是写景的方法，还可以是文章段落展开的方式。

　　【活动二】看全篇，悟写法

　　好的景物描写中一定隐含一个“我”，“我”的情感或隐或现，但始终贯穿全文。

　　同样，一篇文章中也应该这样。状物抒情的文章中巧妙安置“我”“物”还有“情”的呢？

　　请找出《紫藤萝瀑布》中写“我”的行踪和动作的句子，读一读，悟一悟。

　　这些语句流露出作者怎样的情感呢？

　　我不由得停住了脚步。

　　那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。

　　我只是伫立凝望。

　　我浸在这繁密的花朵的光辉中

　　我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。

　　我抚摸了一下那小小的紫色的花舱。

　　我不觉加快了脚步。

　　预设：被紫藤萝深深吸引，充满喜爱，引发思考，陶醉其中，曾有遗憾，情真意切，被深深感染

　　同学们看到没有，托物抒情的文章如何安置“我”“物”还有“情”，宗璞教给我们一种方法——

　　技法：巧妙穿插，景情“我”交融。

　　过渡：孩子们，好的景物描写就应该这样写啊，这就叫由整体到局部的有序展开美，随着视角不断转换，由远到近，由低到高，紫也由浓到淡再到浓，深深浅浅，令人陶醉。而“我”呢，若有若无，若隐若现，融入自己真切的感受。注意啊，写景时又不能让“我”把物和情给遮蔽了。“我”和情要适度，要巧妙穿插，物我交融，景情交融。这样的文章，既可感动自己，又会打动他人。接下来，我们一起看两位同学的写景练笔——

　　【活动三】比一比，评一评

　　1.比较两个写景片段，请你自选角度，评一评。

　　在阳春三月的烟雨中，我再一次看呆了，再一次为她驻足。

　　那是一株极其平凡的植物，深紫色的茎蔓奇曲而细长，幽紫色的叶子狭长细小，像极了竹叶，浅紫色的花瓣酷似梅花，沾着点点露水，娇嫩极了。通体，也只有那嫩黄的花蕊不是紫色的。

　　她却又是不平凡的，温柔而深沉的紫，美丽而醉人的紫，娇嫩而神秘的紫，让人深陷其中无法自拔。她像个精灵，一个误入绿色尘世而迷失归路，却拥有着不被凡尘所沾染的圣洁的紫色精灵。

　　射阳县初级中学谢雨《紫竹梅赞》选段

　　窗外，柳絮纷飞，春风似乎也在与这位轻盈盈的小姑娘约会，拥抱在春天的怀中，翩翩起舞。

　　放下笔，我再也忍不住了，站起身来，跳着跑出房门。

　　雨后般清爽的大地从沉睡中苏醒过来了，芳草般的空气沁人心脾，扑鼻而来，浑身像散了架，酥软得好比抽了脊柱的鱼，盈满了所有的感觉器官。

　　我再也控制不住自己内心的野性了，撒开双腿，在辽阔的（开阔的）草地旁若无人地开始奔跑，风在耳边吹着小号。我喜欢这有节奏的声响声，有快感，这应该是青春独有的疯狂。

　　东台实验初中常棋媛《大自然也是学校》选段

　　片段一：谢雨同学光写一个“紫”字，就把笔力发挥到极致。由茎蔓到叶子再到花瓣，似乎看到一个深情凝视紫竹梅的小姑娘，她是蹲着的，大约是轻轻抚摸着她吧，由下而上，由外而内，深深沉醉，直至眼中心中都是这“温柔而深沉的紫，美丽而醉人的紫，娇嫩而神秘的紫。”“精灵”一喻，有自然纯朴的可爱。

　　片段二：柳絮纷飞似轻盈盈的小姑娘，多么奇妙的想象与比拟；写大地，如雨后般清爽，凉凉的、湿湿的，触觉视觉混合；空气是芳草般的沁人心脾，有视觉有嗅觉；描述人的舒坦就像抽了脊柱的鱼，柔软得很，新奇得很；最喜欢的就是写景中安放一个外表看似沉静，内心却无比活泼的、甚至有点野性的小姑娘。“跳着跑出房门”“撒开双腿”动作传神。“我再也控制不住自己内心的野性了”“我喜欢这有节奏的声响声，有快感，这应该是青春独有的疯狂。”情感流露很真诚。

　　这两位同学的共同点就是写景笔触很细腻，综合运用多种方法，且融入自己的感受很自然，特别是小常同学的情感流露很真诚，不掩饰，很率真。但侧重点又不一样，谢雨写单一的景物，写景的层次展开就很重要。而小常同学这段文字节选自《大自然也是学校》，大自然啊，可是天地万物，气象阔大。因此，选景很重要，写大地，写空气。最后自然还巧妙融入一个我。情景交融。浑然一体。不过有同学感觉这个“我”的内容略多了些。但是，老师却喜欢这里的真情，所以一个字都舍不得删去。只有一个“辽阔”词语，请大家看看，有不对劲的地方吗？

　　对，可以换成“开阔”或“宽阔”，这样写的才是屋外的草地，而不是草原。我们写景用词要特别注意，用得不好有可能让我们情感失真。真实很重要。

　　过渡：同学们，山水草木，花鸟虫鱼，万物皆可写，万物皆有用。好好写一写吧，我写，是因为我有，我写，是因为我爱。这就叫一枝一叶总关情！还在等什么呢？我们来学写吧！

　　【活动四】学一学，写一写

　　最美在校园。选择你熟悉的景物，如校园里的“小草”“柳树”“茶花”“玉兰花”等，哪怕是一片叶子，皆可入景。请展开你的想象和联想，写一个片段，既要抓住特征，具体描绘其形象，又要寄寓自己的真情。

　　活动：学生互相推荐展示现场内容，点评。

　　五、课堂小结：

　　同学们，今天这节写作课我们一起探讨，共同努力，在景物描写上又向前走了一步，写出了融入自己真情的特征鲜明的景。不过，我从大家的习作中还发现一个问题，很多同学写景还不会选择，写小草、小花的同学，我们的校园有，别的校园也有，大街上、田野里到处有，是不是？我最喜欢写“进字牌”的同学，因为这是彰显我们东中精神的大景。我有人无，这独特的景我一定要好好写。

　　因此，以后无论是写景还是写事，除了要融入真情，选材还要斟酌，这就需要眼光和情怀。这个写作探讨题就留给你们亲爱的陈老师和大家继续努力吧。

　　下面有一段话，是作家毕飞宇送给即将迈进高中大门的你们的。这段话的背景是，他在做一次中学生作文大赛的高中组评委时，评委们发现许许多多作文都“面目可憎”，原因是内容众口一词，千人一面，缺少个性，缺少真情。最后做出一等奖空缺的无奈决定。

　　1.【投影展示】

　　作家毕飞宇的一段话：

　　你怎么就不知道撒欢呢，孩子？忘了，是吧？没关系，我们试试看。

　　你看看你的手，你看看你的脚。那其实不叫手，那其实不是脚。那是你的四个小小的、毛茸茸的却马力强劲的蹄子。你长长的面颊上没有辔头，你修长而凹陷下去的后背上没有马鞍，你弧形的视网膜上是天空和大地的影子，你知道你跑起来有多帅、有多美？你一蹦就是好高。风就在你的小尾巴上，它千丝万缕。你看不见。可是，相信我，我能看见。我们都能看见。是真的。

　　我知道你很辛苦。可是，机会并不多。你还愣着干什么？太阳、大地、草、露水，还有你看不见的风都在你的面前，也许，这些都是你的。你有四只蹄子。你欠了它们，它们的命运是叫你撒开来奔跑。你还愣着做什么？——驾！这是我要对你说的，也是我对你的祝福。

　　节选自《我能给你的只有一声吆喝》

　　2.周老师寄语：

　　在文字中撒欢吧

　　无论是写景

　　写人

　　还是写故事

　　真情比技法重要

　　甚至有时

　　真情比才情还重要

　　这是一篇融叙事、写景状物与议论抒情为一体的文字，开头第一句“欢花花草草”中的第一个字“欢”就一下子攫住了我的心。

　　好作品有时不必从名家中找，因为它就在孩子们中间，它就在我们老师的笔下。

初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案篇3

　　○教学目标

　　①把握文章脉络，理解文章主旨。

　　②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

　　③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

　　④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

　　○教学重点

　　①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

　　②生动而细致的景物描写。

　　○课前准备

　　学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

　　第一课时

　　○教学内容

　　①朗读课文，获取足量信息。

　　②整体感知内容，理解文章的主旨

　　③体会作者的思想感情。

　　○教学设计

　　导入

　　19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。

　　威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪?

　　板书课题。

　　作者、作品背景简介

　　整体感知

　　①范读课文

　　最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

　　②默读思考

　　要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

　　思考题：

　　a.试着给课文划分层次。

　　b.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

　　c.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

　　③课堂交流

　　提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

　　a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

　　b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。

　　c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

　　研读与赏析(上)

　　①教师导学

　　本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。

　　②自主探究

　　默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

　　③小组讨论、课堂发言，确定思考题

　　小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

　　a.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

　　b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

　　c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

　　d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

　　e.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

　　④全班讨论、明确：

　　教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

　　a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

　　作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

　　b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

　　c.引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

　　面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。

　　d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

　　e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

　　布置作业

　　①识记字词，完成“读一读，写一写”。

　　②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

　　③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

　　④完成“研讨与练习”二。

　　第二课时

　　○教学内容

　　①了解本文写景状物的方法。

　　②领会修辞的作用。

　　③自我反思，以积极的态度面对人生

　　○教学设计

　　检查作业

　　研读与赏析(下)

　　①教师导学

　　上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，展开讨论，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。

　　②合作探究

　　[小组讨论]

　　a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

　　b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

　　c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

　　d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

　　e.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

　　[课堂讨论]

　　对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)

　　a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

　　b.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……

　　正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

　　e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。

　　体验与反思

　　①质疑交流

　　教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

　　归纳问题，讨论明确：

　　a.怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？

　　现在听起来的确不可思议，但是在极左思潮泛滥的年代里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应该是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们认识过去，更加珍惜来之不易的美好生活。

　　b.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

　　“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。

　　②经验反馈

　　a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

　　b.你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

　　c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

　　以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

　　作业

　　①完成“研讨与练习”一、三。

　　②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

　　点评

　　本教学案学法指导鲜明而突出，十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式，鲜明地体现了学生的主体地位。同时也十分注重教师在教学过程中的参与性和引导作用。

　　本教学案教学目标设计准确，重点突出，表述严谨，可操作性强，便于学生把握，符合新课程改革的理念。

　　教学内容的处理方面，兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度教学目标的整合，体现了语文学科人文性和工具性双重的原则。在人文素养方面，启发学生思考人生、关注社会。在语文工具性方面，侧重基本字词等语言知识的积累，特别注重阅读能力、口头表达能力和写作能力的培养。

　　在教学结构上，设置了“整体感知”、“研读与赏析”、“体验与反思”等三大教学板块，整个教学流程由浅入深，由表及里，循序渐进，符合由感性到理性的一般认知规律。

初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案篇4

　　一、分析教材

　　《紫藤萝瀑布》是一篇语言精练，蕴涵哲理的优美散文。作者在写景的基础上，渗透了主观的情感体验，表达了对人生及历史的思索，作者从平凡而柔弱的紫藤萝，感受到了生命的尊严和蓬勃，由花儿的由盛及衰感悟到生命的永恒，从而使人珍惜生活、珍爱生命。

　　二、从教法上看，本节课着重从以下几方面贯穿新课程标准的理念。

　　1、把听说读写融汇课堂中，注重学生能力的全面提高，更注重全部学生能力的提高。

　　2、本文是一篇优美的散文，在朗读课文的基础上，让学生品味语言，培养学生欣赏美的能力，从优美的语句中发现作者的情感变化，这一过程的赏析，既能对修辞手法的应用进行回顾，又能从中体会托物言志的妙处。

　　3、在注重朗读的基础上，赏析本文借景抒情为重点，进而引导学生展开对人生初开始的体验、思索，引导学生培养积极乐观的人生态度，培养积极的人生观、价值观。

　　三、从学法上看，本节课力求发挥学生的积极性，培养学生解决问题的能力。

　　1、重视培养学生解决问题的能力及解决问题的意识。课前观察花并用5分钟的时间让学生自由发言，让学生谈自己观察的花，接下来让学生阅读《紫藤萝瀑布》，并对所喜欢的句子进行赏析，使学生进一步理解课文，给学生充分的自由发挥的空间，培养学生的学习习惯与阅读能力。

　　2、合作探究，在阅读的基础上，让学生分组讨论，学习本文借景抒情的写法，让学生学以致用，在课堂中发挥学生主体作用，讨论中鼓励学生发表的见解，提出看法。

　　3、联系学习、生活、感悟人生，培养学生积极的人生态度，引导学生带着感情去欣赏大自然的景物，并以此来解决心中的结，来巩固消化知识，培养学生运用所学知识的能力。

　　四、在教学过程（m.diyifanwen.com）中，关注学生，着眼学生的发展。

　　1、新课导入联系生活，让学生观察花并描述，学习写景状物的方法，再阅读课文，让学生思考作者是如何写景的。

　　2、朗读课文，让学生找出所喜欢的句子进行赏析，引导学生学习阅读借景抒情类的文章的技巧。

　　3、通过阅读归纳写作方法，对这类文章的写法进行探讨。

　　4、联系实际进行写作。

初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案篇5

　　《紫藤萝瀑布》教案

　　一教学目标：

　　1 利用工具书掌握文中出现的生字词。

　　2 通过朗读，把握文章的脉络，理解文章的主旨。

　　3 理解作者含蓄而又深沉的思想感情。

　　4 学习景物描写的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。

　　5 体会紫藤萝花的独特意蕴。

　　二教学重点：

　　1 学习借景抒情的描写方法。

　　2 理解文中紫藤萝花的深刻含义。

　　3 学习在对生活的观察和想象中感受生活。

　　三教学时间：两课时

　　第一课时

　　一教学目标：

　　1 把握文章的整体脉络。

　　2 学习借景抒情的描写方法。

　　二教学重点：理解作者在描写花的过程中贯穿其深刻感受的方法。

　　三教学过程：

　　（一），导入1’

　　同学们，在山的那一边，我们懂得了人不能没有理想；于是，我们走一步，再走一步，战胜了生活中的艰难险阻，懂得了人不能没有信心；后来，我们在挣扎的小飞蛾身上，感悟到了生命在于奋斗；今天，我们将驻足于紫藤萝花面前，体会一份宁静和喜悦。这就是我们今天要学习的课文，来自宗璞的《紫藤萝瀑布》。

　　先来认识作者宗璞，她是一位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。（只要简要介绍，其他可通过课件展示：笔名有任小哲、丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。）

　　（二），朗读9’

　　紫藤萝花是什么样的呢？——请看大屏幕。

　　那么它何以能让作者得到一份宁静和喜悦呢？——请同学们跟着屏幕一起朗读课文。

　　（将课件分为一页图片，另一页以紫藤萝花为背景，打上课文，让学生朗读）

　　朗读完之后，先正音：

　　迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)

　　再请同学起来谈谈，你想到了什么？

　　——花很美丽，花和人一样都会遇到困难，等等。

　　（三），景物描写方法20’

　　为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢？这是因为作者有出色的景物描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写下了这一篇涵义隽永的散文。

　　那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢？请同学们思考一下作家宗璞描写了紫藤萝花哪几方面的特点？（可以提示：有三方面，或者比如花的颜色等）

　　——花形，花色和花香。

　　1 15’在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法：（只要找出一部分就可以了，可事先用课件打出来。）

　　比喻：两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。通常的说就是把什么比作什么。

　　比拟：就是把甲事物模拟作乙事物来写。

　　区分比喻和比拟：

　　（1） “像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”【比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。】

　　（2） “仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”【比拟】〖把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。〗

　　（3） “像迸溅的水花。”【比喻】〖既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。〗

　　（4） “花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”【比拟】〖这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。〗

　　（5） “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”【比喻】。〖形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。〗

　　这里面作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。

　　在这些语句中，哪些是描写整体的？——（1）（2）

　　局部描写——（3）（4）（5）

　　从中我们可以看出，作者是按照一种什么样的顺序来描写紫藤萝花的形状的？——先写整体，后写局部。

　　课堂活动：根据作者对紫藤萝花的描写，和课本上以及屏幕上的插图，我请同学们动手来画藤萝花，可以是一朵，可以是一串，也可以是一片。想一想，假如是你来描写这种花，你会怎么样？（可请2、3个同学上台画，其他同学在下面画）

　　简单评价：主要要根据文章中的描写来评价其形象程度。但允许有个人的创造发挥。

　　过渡：我们所画出的这些图都只是它的形状，它没有颜色也没有味道，你们满意吗？（不满意）是的，作者也不满意，她还描写了花的哪方面呢？（颜色）

　　2 哪些是描写花的颜色的：“只见一片辉煌的淡紫色。”“只是深深浅浅的紫，”等。

　　3 4’哪些是描写花的香味：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”

　　提问：作者为什么把花香说成“似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？

　　引导：感到花的香用的是人的哪一种感觉——嗅觉，

　　浅紫色是一种颜色，需要人的哪一种感觉——视觉，

　　这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。

　　通感：是把人们的各种感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等）通过比喻或形容沟通起来的一种修辞方式。说得简单一点就是各种感觉相通。

　　4 回顾：1’

　　通过以上的分析，我们看到，作者分别从紫藤萝花的形状、颜色和香味三个方面来进行描写，在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括比喻、拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位的进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生的展现在我们眼前。

　　可见，作者在描写紫藤萝花时是多角度，多方面的，以上我们分析的只是她观察到的部分，那么她在观察之余还有没有感触和体会呢？

　　（四），借景抒情15’（时间不够可拖入下一节课。）

　　作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。那么这篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生体验的呢？请你们找出文中的句子，并谈谈自己的理解。可以与周围的同学相互交换意见。预计将找到如下几个：

　　1 流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

　　介绍生死谜、手足情的背景：作者有一个小她三岁的弟弟，是一个总工程师，他的一生全部贡献给了祖国最需要他的地方，他在黄土高原上艰苦的工作着。后来由于长期工作的劳累，积劳成疾，在中年的时候就得了癌症，这篇文章就写在她弟弟生命垂危之时。“手足”是比喻兄弟，指的是作者的弟弟。由于当时作者的弟弟身患绝症，生命垂危，生死都是一个谜，所以作者才会说是“生死谜、手足情”。表现出了作者对死去的弟弟的怀念，她的情感还沉浸在思念中。

　　正是遇到了这样的不幸，作者宗璞才会感到焦虑和悲痛。但是展现在她面前的是紫藤萝花，是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被紫藤萝瀑布的力量带走了，她已经能够平静的看待这些不幸，将焦虑和悲痛转化为了精神的宁静。“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深的思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。

　　2 花和生活腐化有什么必然关系。

　　先来看上下文，这句话是如何引出来的。作者写到十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，后来拆掉了，改种了果树。是因为喜欢种果树吗？不是的，是因为花和生活腐化有什么必然关系。“花和生活腐化有什么必然关系”这句话如何理解？是因为时隔久远，作者已经记不起来是什么关系，也是因为这种言论太荒唐了，她已经不太想重提此事。因此，这句话换种说法就是那时的人认为花和生活腐化有关系。为什么有关系呢，而且是必然关系？

　　我们来看写作的年代，课文最后标明了作者写这篇文章时是1982年，这正是中国人民在经历了十年动乱，粉碎四人帮，开创现代化建设的的新时期，这就说明了紫藤萝花所遭遇到的不幸是十年动乱人们将花与生活腐化挂上钩的原因。（其实这种想法是非常不可思议的，但是极左思潮泛滥的年代就是这样，他们非常狭隘地理解劳动人民的思想感情，认为赏花不是劳动者的爱好，赏花就是小资产阶级情调、资产阶级情调，甚至认为爱花就会腐化堕落。）

　　而写这些紫藤萝花十多年前的稀落，也正是为了反衬它现在的繁茂，使之形成对比。同时作者将花的命运与人的命运紧密的联系起来，感悟到了花和人都会遇到各种各样的不幸，但是这些不幸最终都将过去，因为生命的长河是无止境的。这就是第10段中作者的一番感触。

　　3 生命的长河是无止境的。谁能根据课文更加具体地来解释呢？

　　十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。

　　但是作者下面却说了：“生命的长河是无止境的”一句后面说，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，那么象征什么?包含什么哲理呢?

　　确有象征意义。新的历史时期开始，中国人民焕发出旺盛的生命力，那时有一句很流行的话，叫做“甩开膀子大干”，大干社会主义的热情像火山一样迸发出来，又像千舟竞发，投身到社会主义现代化建设的洪流中去。这两句话又表达这样一个哲理，每个人都是社会主义现代化建设事业的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。理解了这个哲理，就不难理解作者为什么“加快了脚步”。

　　4 在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。

　　作者从花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力，感悟到生命的永恒。这也与文章的开头形成了呼应。前面是“我不由得停住了脚步。”这里是“加快了脚步”。这说明了作者在观察紫藤萝花的过程中已经有所感有所悟，并且获得了一种以新的姿态创造新生活的力量。这也启发了我们要善于在生活中有所观察，有所感悟，从而成为自己前进的动力。

　　（五）作业：

　　1 掌握课后生字词，下节课测验。

　　2 模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。下节课要请一个同学把她所写的念出来，另一个同学到黑板上画。

　　四板书：

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　花形： 1、2、3、4、5。

　　花色：浅紫色借景抒情精神的宁静和生的喜悦

　　花香：淡淡的，浅紫色的。

　　第二课时

　　一教学目标：

　　1 巩固生字词。

　　2 加强在生活中的观察意识和思考意识。

　　3 模仿学习描写生活。

　　二教学重点：

　　1 引导学生从课文的写作方法中受到启发，并试着学会其中的方法。

　　2 提高观察意识和思考意识。

　　三教学过程：

　　（一） 5’检测字词，以P19的为主。

　　（二） 10’检测对课文的理解：出一道大题，让学生能够主观发挥。

　　如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话？

　　（三） 2’回顾：

　　宗蹼的《紫藤萝瀑布》开篇首句是"我不由得停住了脚步"，这句话明白地告诉读者：作者对眼前景物的注意开始了。接着，作者仔细观看了这一片茂盛的藤萝和每一穗盛开的藤萝花甚至是每一朵花蕊，这是一个观察的过程。在观察中联想到了瀑布、水花、帆船等形象，并且寄予了宁静和喜悦的情感。而后，作者又联想到了十多年前家门外的一大株稀疏的藤萝，从而扩展了时空境界。作者从藤萝的衰败和茂盛的变化中又进一步悟出了“花和人都会遇到各种不幸，但是生命的长河是永元止境”的这一人生哲理。这是文章的升华。最后，作者在美好的藤萝面前，摒弃了“生死的疑惑。疾病的痛苦”，情感得到了净化，在一片光辉和芳香中，她得到了解脱，似乎所有的问题都想开了、看透了，于是“不觉加快了脚步”，朝着目标继续前进。

　　（四） 3’+5’讨论：

　　宗璞这篇文章的写作方法对我们有什么启发？或者说你从这篇文章中学到了哪些写作方法？前后桌之间进行讨论。

　　一般来讲可以有如下几个：

　　第一，写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。

　　情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。

　　第二，景物的全局和每个局部要细细观察。我们看，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。

　　第三，对景物要有感情，若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。

　　拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。

　　第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有灵性了。

　　第五，在平时的生活中要善于观察，善于感触，作为积累，不仅能为作文提供丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。

　　（五） 10’课堂活动：

　　模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。请一个同学把她所写的念出来，另一个同学到黑板上画，其他同学来进行品评。

　　（六） 5’说话练习：

　　谈谈学习这篇课文的感受。（要求要多角度的去感受。）

　　总结主要运用学生的观点，只给于必要的适当的评点和指引，鼓励他们从更多的方面更多的角度去思考。

　　（七） 5’朗读：

　　带着这些感受，再一起朗读这篇课文。

初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案篇6

　　教学目标

　　1、知识与能力目标：通过本文的学习，让学生了解并学习“托物言志”（或借景抒情）的写作手法。

　　2、过程与方法目标：通过整体感知、片段精读、细节品读三个环节来学习，培养学生运用整体把握、局部深入、细节推敲层层深入的方法来品读美文、理解主题、感悟思想。

　　3、情感体验与价值观目标：通过本文的学习，培养学生勇于面对生活挫折与人生磨难的坚强意志，积极乐观的人生态度。

　　教学重点

　　1、通过有感情的反复诵读，理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

　　2、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。

　　3、学习形象生动、细致入微的景物描写方法。

　　教学难点

　　1、初步学习托物言志的写作方法。

　　2、让学生学会品味语句，理解作者十年前后的情感变化。

　　教学方法

　　1、启发式谈话法。

　　2、朗读法。

　　教学流程

　　◆ 导入：人们常说：“一花一世界，一树一菩提。”那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。

　　◆作者、作品背景简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，哲学家冯友兰之女。自幼在清华园内长大，吸取了中国传统文化的精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调《世界文学》编辑部。“*”前作品主要有短篇小说《红豆》、《桃园女儿嫁窝谷》、《不沉的湖》、《后门》、《知音》等。“*”后期，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三生石》，获全国优秀短篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。1994年出版的《宗璞散文选集》是她代表性的一部散文集。她的散文情深意长。

　　宗璞一家，在“*”期间深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

　　◆整体感知理清思路

　　学生默读课文，思考：作者是按照怎样的思路来构思文章的呢？【引导学生明确作者是按照“赏花—忆花—悟花”的思路来布局文章的。】

　　◆ 片段精读细节推敲

　　（一）赏花

　　教师：同学们，作者在文章开头就写道：“我不由得停住了脚步。”是什么让作者如此忘情地驻足观赏呢？我们都知道令作者忘情地驻足观赏的正是她面前的那一树盛开的紫藤萝。作者是怎样描写紫藤萝的？有什么特点？下面，我们大家就带着这个问题一起来细读课文的1至6自然段。【在学生深入阅读、仔细思考、畅所欲言的基础上，让学生明确作者运用了以下的一些方法来细致地描写紫藤萝：1、顺序上：由整体到局部，由上到下，由远及近等；2、修辞上：比喻、拟人、排比等。特点：繁花似锦、生机勃勃。】

　　教师：本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或者“借景抒情”。

　　下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响？为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生怎样的变化，为什么会发生这样的变化呢？【在学生自由发言的基础上，让学生明确：作者由原先的悲痛和焦虑化为了宁静与喜悦；是因为繁花似锦、生机勃勃的紫藤萝令作者沉浸，让作者鼓舞、使作者兴奋。】

　　（二）忆花

　　教师：观赏着眼前的紫藤萝，作者想起了她家门前的那一株紫藤萝曾有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生如此浓厚的感情呢？【“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。】

　　教师：联系前面的背景材料，大家说说紫藤萝的命运有什么象征意义。【紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。】

　　（三）悟花

　　教师：作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？【引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解。面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。】

　　教师：请问“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”这句话包含了怎样的哲理呢？【遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。】

　　◆课堂小结

　　在人的一生中，谁都难免遭遇一些苦难与挫折。但是我们一定要相信“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。积小流才能成江河。每一个人都是现代化建设的一个分子，只有人人都奋发图强，我们的四化大业才能灿烂而辉煌。

　　◆布置作业

　　1、积累一些有关积极乐观地面对人生的名言警句与诗词，随时提醒我们自己快乐地生活着。

　　2、写一篇如何应对苦难的随笔。

　　板书设计：

　　赏花繁花似锦生机勃勃

　　紫藤萝瀑布忆花稀落伶仃生机盎然

　　悟花生命永恒生命美丽

初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案篇7

　　教学目标:

　　知识目标:

　　1、积累:迸溅伶仃稀零忍俊不禁蜂露蝶阵盘虬卧龙

　　2、学习本文托物寄情,借景抒情的写法。

　　3、学习抓住景物特征,运用多种方法细致描写的方法。

　　能力目标:

　　1、培养学生透过景物描写表现思想感情的方法。

　　2、培养学生对散文的阅读能力和写作能力。

　　3、继续培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

　　情感态度价值观

　　1、理解作者对生命的感悟,体会生命的顽强与美好。

　　2、联系生活,体味人生,感悟生命。

　　教学重点:

　　体会作者对生命的感悟和理解。

　　教学难点:

　　学习运用修辞手法,细致生动地描写景物的方法。

　　教学方法:

　　1、朗读法,启发式。

　　2、引导学生进行自主、合作、探究。

　　教学课时:

　　两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　教学要点:

　　理解作品对生命的理解和感悟。

　　教学步骤:

　　一、导语:

　　同学们,今天我们学习新的一课——《紫藤萝瀑布》。

　　二、作者:

　　宗璞,原名冯钟璞,当代女作家,国学大师冯友兰之女。主要作品有小说《三生石》,散文《丁香结》等。

　　三、背景:

　　1966年至1976年,是十年文革。粉碎“四人帮”,拨乱反正,开创了社会主义现代化建设的新时期,神州大地又勃发生机,欣欣向荣。

　　四、朗读:

　　板书:迸溅繁密伶仃稀零忍俊不禁蜂露蝶阵盘虬卧龙

　　五、理解:

　　(方式:先给时间让学生思考讨论再总结)

　　1、问:本文几自然段,可分哪几部分?

　　答:11段,可分四部分。

　　第一部分(1),第二部分(2-6),第三部分(7-10),第四部分(11)。

　　2、问:各是什么意思?

　　答:第一部分(1):看到瀑布一样的紫藤萝我停住了脚步。

　　第二部分(2-6):正面描写了生机勃勃的紫藤萝。

　　第三部分(7-10):花和人都会遇到不幸,但是生命的长河是无止境的。

　　第四部分(11):紫藤萝给我精神力量,使我加快了脚步。

　　六、思路:

　　停步——紫藤萝——生命——加快脚步

　　七、练习:

　　板书设计

　　理解: 思路:

　　一(1):停步悬念

　　二(2-6):紫藤萝正面

　　三(7-10):生命深入

　　四(11):加快照应

　　第二课时

　　教学要点:

　　鉴赏本文写作特点。

　　教学步骤:

　　一、复习:

　　问:本文分几部分,各部分是什么意思?

　　答:四部分。

　　第一部分(1):看到瀑布一样的紫藤萝我停住了脚步。

　　第二部分(2-6):正面描写了生机勃勃的紫藤萝。

　　第三部分(7-10):花和人都会遇到不幸,但是生命的长河是无止境的。

　　第四部分(11):紫藤萝给我精神力量,使我加快了脚步。

　　二、朗读:

　　自由朗读课文一遍。

　　三、鉴赏:

　　方式:先给时间让学生思考讨论再做总结。

　　1、景物描写:

　　比喻:紫藤萝——瀑布

　　表达效果:形象

　　拟人:欢笑——挑逗——嚷嚷

　　表达效果:生动

　　2、借景抒情:

　　景:瀑布一样的紫藤萝

　　情:热爱,赞美

　　3、托物言志:

　　物:紫藤萝

　　志:生命之树常青

　　4、前后照应:、

　　前:停住脚步

　　后:加快脚步

　　四、主题:

　　本文通过对一树紫藤萝花多角度生动形象的描写,突出了花的生机勃勃,赞美了生命的顽强、美好和永恒。

　　五、练习:

　　讨论练习二、三。

　　板书设计

　　理解: 鉴赏:

　　一、停步一、景物描写

　　二、紫藤萝二、借景抒情

　　三、生命三、托物言志

　　四、加快四、前后照应

初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案篇8

　　一、 确定教学目标及教学重点难点

　　《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。

　　针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点:

　　① 多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　② 学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。

　　学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。

　　③品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。

　　了解文章抒发作者何种感情，有利于培养学生的个性品质，即本课的难点。

　　二、教法、学法设计

　　为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。

　　与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。

　　三、教学程序：

　　研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下6个环节：

　　1情景导入

　　（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。

　　这一课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当气势恢宏的瀑布飞流而下时，伴着悠扬的古筝乐曲，一定能引发学生无尽的联想。再由此引入紫藤萝，这一段截取于苏州园林的紫藤萝一定会给学生以视觉的巨大冲击，让没有见过紫藤萝的学生，一开始就融入在这美的意境中，真正体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象。学生会将两者进行比较，感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比喻，由此产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。

　　2 整体感知课文：

　　⑴由同学推荐两位朗读能力较好的同学和老师一起读课文。

　　⑵大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题

　　①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？

　　②课文哪一节侧重抒发了作者的情怀？

　　③作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？

　　这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题听朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。

　　3正音正字看大屏幕

　　迸溅沉淀绽开伫立忍俊不禁

　　依傍枯槐伶仃酒酿盘虬卧龙

　　精选了十个词语，要求学生注意字音字形。检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，利用课件能有效节省时间。

　　4品读课文

　　① 由开头结尾引出紫藤萝，着重分析2-6节。

　　作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？从这一问题出发，引出紫藤萝。是怎样的一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？由此来分析 2-6节。

　　作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。

　　这一问题意在让学生学会自己看课文自己得出答案。培养学生通过诵读，品读课文的能力。

　　我准备了三幅画，分别是花瀑，花穗，花朵图。我一边讲解，一边用鼠标直接在屏幕上点出知识点，用图象、音乐和动画等多种信息补充刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，让学生通过看图画来感受紫藤萝花开放的繁盛及旺盛的生命力。使学生对没有感知过的事物也能够具有清晰的表象，帮助学生想象紫藤萝花盛开的种种景象。这样使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤醒学生的注意力、调动学生学习的积极性，促使思维发展、提高认知能力。

　　2-6节的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色，形状，情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要注意——合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。

　　这一段总结性的文字在学生充分品读课文2-6节的基础上，为学生做了适时的总结，让他们知道了如何状物抒情。这是学生最渴望知道，又较难以准确把握的地方。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。

　　② 分析第8节

　　紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉。作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8节。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语。

　　由2-6节直接分析第8节，是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力，明白是今天的社会让紫藤萝重获新生。

　　③ 分析第7节和第10 节

　　花瀑由眼前缓缓流入作者的心底。这时让学生和作者在心灵上一起感受花瀑的精神内涵。思考作者感情的变化，看看作者感悟到怎样的人生哲理，这是本文的难点。此时，化难为易是最好的方法。让学生圈划出表示作者感情变化的词语，找出本文的中心句，并结合多种形式的诵读，在此基础上，教师介绍本文的写作背景及作者宗璞，由此让学生联系自身实际，真正感悟人生的哲理。

　　④ 总结课文并将关键词语出示在大屏幕上，加深学生的印象。

　　作者由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，经历了怎样一段心路的历程呢？疑惑痛楚——宁静喜悦——沉重遗憾——振作鼓舞。

　　作者由花瀑—花穗—花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。

　　⑤ 由此，将请学生来总结本节课的内容，请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，以便使学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。

　　5拓展延伸。

　　这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖，我们要学生学习作者善于观察，善于想象，善于描绘的这种本领。大屏幕上出示：野花，昙花，莲花，梨花，罗汉松，白杨这六种植物。也可以让学生说说他们最熟悉最有体会的一种花草。教师事先准备了这六种花草的图片，以便在学生打不开思路时以启发学生。

　　本练习意在训练学生，抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。

　　6作业打在大屏幕上

　　1 从文中找出两个比喻句，两个拟人句，并模仿各造一个。

　　2 有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节。

　　作业的布置要紧扣本课教学重点与难点，第1 题让学生进一步品味本文优美生动的比喻句与拟人句，模仿各造一句，培养学生遣词造句的能力。第2题要求学生品读课文，背诵揭示本文主旨的一节，进一步感悟文章的哲理。

　　附板书设计：

　　紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　停住顿悟加快

　　生命的长河是无止境的

　　这一板书能和多媒体课件紧密联系在一起，形成统一整体，它能够体现上课的流程，并着重揭示了本文的中心思想。

　　通过实践的检测，本课的学习效果是令人满意的，教学设计很好的得到了体现。也让我深信，恰当的运用多媒体这一教学方法，能更加优化教学结构，提高学习效率，加快学生掌握知识与发展能力的进程。

初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案篇9

　　教学目的

　　1.把握文章脉络，理解文章主旨

　　2.理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。

　　3.自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

　　重点、难点

　　l.重点:把握文章脉络，理解文章主旨

　　2难点:理解本文借物抒情的特点，学习写景状物的写法。

　　教学时间一课时

　　课前准备

　　1.查字典，读准下面加点词的音。

　　迸溅出beng)忍俊不禁(jin)

　　仙露琼浆(qiong)盘虬卧龙(qiu)

　　2.查工具书，解释下面的生词。

　　(l)迸溅:向外溅出或喷射。

　　(2)繁密:多而密。

　　(3)稀落:稀稀疏疏，出现得少。

　　(4)伶仃:孤独，没有依靠。

　　(5)酒酿;江米酒。

　　(6)挑逗:逗引，招惹。

　　(7)忍俊不禁:忍不住笑。忍俊:含笑。

　　(8)仙露琼浆:形容鲜美的酒。

　　(9)盘虬卧龙:回旋地绕像卧着的龙。

　　3.阅读全文，思考预习提示及课后练习。

　　课堂教学

　　一、导入

　　自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。它会令人心旷神怡，会令人浮想联篇，感悟到人生的真谛。读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。本堂课我们主要解决如何读懂一篇借物抒情的散文及如何赏析散文语言的问题。

　　二、整体感知

　　1.朗读课文。(老师配乐范读，学生听读思考)

　　2.问题设计:

　　A.理清文章的写作思路，概括文章内容。

　　B.作者的思想感情是怎样的?有什么变化?

　　C.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?

　　3.学生讨论、交流，老师引导、归纳、明确:

　　读懂一篇借物抒情的散文，首先要理清文章的写作思路，概括文章的内容，看看写了什么物，从哪些方面写的，突出了物的什么特点等。如本文写的是紫藤萝，从形、色、态、味几个方面写的，突出了紫藤萝生长的旺盛，生机勃发的特点。文章又插叙了紫藤萝在“十年浩劫”中被摧残的不幸命运，结合下文的议论，我们可以理解作者是要表达“花会遭遇各种各样的不幸，但一旦环境改变，它又会勃发出旺盛的生命力”的主题，字里行间洋溢着对其旺盛生命力的赞美。

　　其次，我们要有写物是为了写人的意识，要注意作者的感情变化，那往往是文章的行文线索。另外，我们在读文章时要多问个为什么。如我们读到作者由“焦虑和悲痛”变得“宁静和喜悦”时，就应该问问:作者为什么“焦虑和悲痛”?又为什么变得“宁静和喜悦”?因为作者写的比较含蓄，要理解她为什么“焦虑和悲痛”，有必要补充写作背景。(课件展示:宗璞一家，在“*”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月。当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。)这样我们就不难理解文中为什么要插叙在“十年浩劫”中紫藤萝的不幸遭遇了。原来花的命运正是人的命运的象征。花能够从不幸中走出来，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，人难道不能吗?作者正是从花的身上幡然悟出了人生的真谛，所以释怀，变得“宁静和喜悦”了。

　　再次，我们要注意作者对物和人发表的议论，那往往是文章的主旨和中心。如文中写道:“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这是画龙点睛之笔，是文章形神的结合点。我们可以结合文意理解，它的意思是:不幸是生命的必然，我们不要囿于不幸，被不幸压倒，而要珍惜生活，珍爱生命，像紫藤萝一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。因此文章结尾说:“我不觉加快了脚步。”

　　三、研读与赏析

　　本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“借物抒情”。借物抒情，首先要根据表达的需要写好物，请同学们认真研读课文，看看作者是怎样描写紫藤萝的。

　　1.提问:作者是从哪几个方面描写紫藤萝的?写作顺序是什么?

　　讨论并归纳:从四个方面写。

初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案篇10

　　○教学目标

　　①把握文章脉络，理解文章主旨。

　　②了解作者含蓄而深沉的思想感情。

　　③学习写景状物的方法，提高观察力和想像力。

　　④自我反思，以积极乐观的态度对待人生。

　　○教学重点

　　①紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。

　　②生动而细致的景物描写。

　　○课前准备

　　学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟悉内容。

　　第一课时

　　○教学内容

　　①朗读课文，获取足量信息。

　　②整体感知内容，理解文章的主旨

　　③体会作者的思想感情。

　　○教学设计

　　导入

　　板书课题。

　　作者、作品背景简介

　　整体感知

　　①范读课文

　　最好由教师范读。也可以放录音或请有一定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们注意感悟。

　　②默读思考

　　要求学生独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。

　　思考题：

　　a.试着给课文划分层次。

　　b.作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

　　c.这篇课文表现了怎样的中心意思?试着找出最能表现课文中心的句子。

　　①课堂交流

　　提示学生注重分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。

　　a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。

　　研读与赏析(上)

　　①教师导学

　　②自主探究

　　默读课文，调动语文学习的经验，根据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。

　　③小组讨论、课堂发言，确定思考题

　　小组交流，对个人提出的问题进行筛选、整理。教师引导学生课堂交流，将思考题逐渐集中到以下方面：

　　a.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？

　　b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。

　　c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。

　　d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

　　e.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?

　　④全班讨论、明确：

　　教师引导学生深入讨论，使问题逐渐明朗，最终明确：

　　a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了

　　作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

　　b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。

　　c.引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解：

　　d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

　　e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌。

　　布置作业

　　①识记字词，完成“读一读，写一写”。

　　②进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。

　　③举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。

　　④完成“研讨与练习”二。

　　第二课时

　　○教学内容

　　①了解本文写景状物的方法。

　　②领会修辞的作用。

　　③自我反思，以积极的态度面对人生

　　○教学设计

　　检查作业

　　研读与赏析(下)

　　①教师导学

　　②合作探究

　　[小组讨论]

　　a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?

　　b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么?

　　c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

　　d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。

　　e.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示?

　　[课堂讨论]

　　对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示)

　　a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。

　　正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。

　　体验与反思

　　①质疑交流

　　教师启发学生提出疑难问题，大家共同讨论解决。

　　归纳问题，讨论明确：

　　a.怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必然关系。”？

　　b.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么?

　　②经验反馈

　　a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。

　　b.你认为哪些景物描写得最好，试着仿写几句。

　　c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

　　以上问题只要谈出意见，言之成理即可。

　　作业

　　①完成“研讨与练习”一、三。

　　②仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。

　　点评

　　本教学案教学目标设计准确，重点突出，表述严谨，可操作性强，便于学生把握，符合新课程改革的理念。

初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案篇11

　　1.给多音字注音并组词。2.下列词语的书写全部正确的一项是（）a.紫藤萝沉淀 b.梦幻茏罩c.伶仃遣憾 d.洒酿忍俊不尽3.加粗字解释不正确的一项是（）a.忍俊不禁（忍住） b.花红已谢（凋零）c.察言观色（颜色，色彩） d.盘虬卧龙（传说中有角的小龙）4.用“副”“幅”填空。一（）筷子一（）笑脸一（）字画（）员辽阔5.下列句子没有运用拟人修辞手法的是（）a.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。b.每一朵盛开的花又像一个忍俊不禁的笑容。c.它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。d.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（一）语段点将每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。1.为下列字注上拼音。穗（）伫（）2.解释词语。①忍俊不禁：________________________________。②仙露琼浆：________________________________。3.为第一段文字划分层次，并写出每层的意思。答：________________________________。4.怎样理解“我觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话？答：_____________________________________________________。（二）迁移过关这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再看不见藤萝花了。过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。1.“香气似乎也是浅紫色的”运用了________的修辞手法。2.第1段与第2段文字通过十多年前紫藤萝________与眼前的紫藤萝________进行对比，是为了说明________________________________。（用原文回答）3.怎样理解最后一段文字的含义？答：_______________________________________________________。【答案】1.①tiǎo 挑战 tiāo 挑水 ②jìn 禁止 jīn 禁受 2.a 3.c 4.副、副、幅、幅 5.b（一）1.suì zhù 2.略 3.第一层到“花苞里”，描写每一穗花的颜色；第二层描写花朵的形状 4.眼前的花充满无限生机，让我悲痛焦虑的心灵受到感染与抚慰（二）1. 通感 2.花朵稀落生机勃勃花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的 3.生机勃勃的紫藤萝使作者受到启迪，让他感悟到生命的永恒，心中的悲痛焦虑也化作前进的勇气与动力【提示】“基础训练”第2题：b项“茏”应为“笼”，c项“遣”应为“遗”，d项“洒”因为“酒”，“尽”应为“禁”。

初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案篇12

　　下面是第一范文网小编整理的七年级语文《紫藤萝瀑布》说课稿范文，希望对大家有所帮助。

　　一、说教材

　　《紫藤萝瀑布》是九义课标教材人教版七年级上册第一单元第四课。本单元选文丰富多样，其主题均是表现作者对于人生的憧憬、体验和思考。

　　著名女作家宗璞于1982年所作的散文《紫藤萝瀑布》，写的是作者重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。文章精美的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌，给人以美的享受。学习本文，将继续激发学生体味人生、关爱生命，并继续提高学生的朗读能力。

　　1、教学目标

　　①积累生字词语。(对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。)

　　②掌握朗读方法;通过美读课文，品味语言。(单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。)

　　③引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。(语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。)

　　2、教学重、难点

　　教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。

　　教学难点：体会作者对生命的感悟。

　　二、说教法

　　设计理念是：美文需要美教。

　　《紫藤萝瀑布》是一篇写得极美的课文，不管是从语言教学来看，还是从情感熏陶、语感培养来看，它都是非常有训练价值的阅读材料。对这样好的材料，如果用讲析法、谈话法、问答法等等方法进行教学，都不会有很好的教学效果。

　　本次教学，将教学的视点放在一个"美"字上，用"美"来结构全文的教学过程。

　　为此，设计以下教学法：

　　(1)多媒体演示法。

　　辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受

　　(2) 美读感知法。

　　新课标重视感性层面，重视美读，要求读出语气、语调和韵味。在美读中，教师适时点拨，读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情。

　　(3)评析欣赏法。

　　本文语言流畅、优美，意境深远，采用评析欣赏法，引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分激活学生的思维，发挥其主体作用。

　　三、说学法

　　叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。在本课的朗读、品味等主要环节中，将着力引导学生采用诵读法读出感情，美点寻踪法找寻文章的美点并进行赏析，运用合作探究法与同学共同完成学习任务，深入研究并解决问题。

　　四、说教学程序

　　根据教学内容及语文学习的规律，本课教学安排激趣导入——整体感知——美读赏析——合作探究几个环节。

　　1、营造氛围，激趣导入。

　　诵诗《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落就天”，想象瀑布的形态和气势，花象瀑布一样会是什么景象。多媒体展示紫藤萝图片(整体瀑布般的~局部花朵形态的)，引导学生描述，以此导入课题。并分析题目的修辞手法，为后文的语言赏析奠定基础。(因为许多学生不了解紫藤萝为何种植物，实物的展示易使学习者获取丰富的视觉表象。不然，很难理解后面的内容。比如：“每一朵盛开的花就象是一个小小的张满的帆”)

　　2、初读课文，整体感知.

　　学生自由朗读课文，要求边读边思考：一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏，使“我”浮想联翩，那么，文中哪些内容是描写眼前的藤萝花的?哪些内容是写我的感触和联想的?

　　(我将引导学生畅所欲言，初步感知本文观赏花——感触花{从感觉到回忆到抒情议论}的写作思路。自然切进文中“它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”以及2019年前的藤萝花的回忆中“花和生活腐化有什么联系”简介作者及写作背景:：十年浩劫,给中国的政治和文化都带来了阴影和创伤,作者的一家也在“文革”中深受迫害,焦虑和悲痛一直在作者的心头1974年姑母冯沅君去世,之后她的母亲又去世.在拔乱反正的1982年5月,好的小弟又身患绝症,作者睹物释怀,由花及人～由花的盛衰感悟到生命的永恒. 为理解后面的抒情议论段进而把握文章的主旨打下基础。)

　　3、再读课文，要求读准字音、标注美词美句。　(此环节中融入对生字词掌握情况的检查)

　　4、美读赏析，品味语言

　　本环节为主要教学环节。在教学时，我将把“读”和“品”有机地结合起来。安排三个教学步骤，实现对教学重难点的突破：

　　一读：找寻美点，自由朗读。作者将眼前的紫藤萝花描绘得生动、形象，勾画你喜欢的写景句子，有感情地朗读。

　　二读：朗读展示与交流。指名学生朗读，我将作好激励性的评价并及时对学生的朗读进行指导，在此过程中融入对生字的检查与朗读技巧的点拨：读准字音，停顿恰当，注意重音、语调和语速。

　　再读：。全班同学分为男女生两组，运用老师所介绍的朗读技巧，分别就第二、第六自然段进行朗读比赛。完毕，老师适当点评。

　　赏读：学生再读自己勾画的喜欢的美句，谈谈喜欢的原因。根据七年级学生大部分思维活跃，喜欢展示自己的特点，此时，学生定会积极举手发言，与同学交流。

　　此环节中，教师要注意引导同学学会赏析——找美点、体会表达效果。可以举例示范，如：花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“椎着、挤着”，“叫着”嚷嚷“我在开花“我在开花”，用拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。老师对同学的发言要给与鼓励和点评，激发学生创造性的思维和想象。同时，引导学习把景物写活的相关技法——观察有序,写作才有条理(那流动的瀑布、那美丽的小花、那浅浅的紫色);调动多种感官对能寓理的景物作全方位的描绘(从形,色,态,味入手,采用了视觉,嗅觉,幻觉(通感)的写作角度);要综合运用比喻,拟人,象征等多种表现手法;发挥丰富的想象力等等。

　　5、合作研讨，理解感情

　　在本环节，要求学生小组讨论三个问题：

　　(1)面对紫藤萝瀑布，作者感情发生什么变化?

　　(2)是什么将焦虑和悲痛转化为了精神的宁静?

　　紫藤萝花，是一派生机盎然的景象，富有生命的活力。在这些跳动的生命的感染下，作者深深地感悟，她获得了面对不幸的勇气，她内心深处的焦虑和悲痛慢慢地被紫藤萝瀑布的力量带走了，她已经能够平静的看待这些不幸 “我沉浸在这繁密的花朵的光辉中”，说明了这些花长得很茂盛，很有活力，体现出了生命的可爱，正是在这些富有生命气息的花面前，她深深的思考了生和死的关系，最终她领悟到了一种生的喜悦。

　　(3)如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的。”十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症，但人类的生命长河并不因某个人的不幸而停止流动。“病树前头万木春。”人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。

　　(前面已经融入对作者及本文写作背景的介绍，这对于理解“我”的情感变化有很大帮助)

　　通过对以上问题的讨论，让学生理解文章思想感情，引发对生命的思考。实现对教学难点的突破。

　　教师讲析：这篇课文，通过写花，既赞美了生命的蓬勃向上，又表达了对苦难对生命的哲思。文中深深打动我们的，就是"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的"那个抒情段，它点题精妙。原来作者吟咏、赞叹花之美好，是为了引发出文字隽永、哲理深刻的人生感悟;原来文中一切让人动心的描写，是为了这令人回味的"点题"的出现。于是我们更进一步地明白，这种写法就是托物寄意，就是借物抒情，写花就是写人，写花就是写时代。如果说用花的不幸写出时代的不幸，那么写花的"辉煌"就是在表现时代的进步，表现人们在时代进步中的意气风发，表现新时代里社会的繁荣昌盛。我们就会不由自主地想到，每个人都是一朵小花，"小小的紫色的花舱""满装生命的酒酿"，"张满了帆，在这闪光的花的河流上航行’。

　　6、师生深情朗读课文"花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的"这一段。

　　7、下面是一份很美的背读资料，他集中了课文中最美的句子，使之成为一篇微型美文，课外背诵默写。

　　从见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的浅紫色，像一条瀑布，从空中垂下，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。每一穗花朵是上面的盛开、下面的待放。每一朵盛开的花就像是一个小小的装满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里装满生命的酒酿，它装满了帆，在这闪光的花的河流上航行。这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般的轻轻笼罩着我。我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布，不只在我眼前，也在我心上缓缓地流过：生命的长河是无止境的……

　　五、说设计反思

　　本课的教学设计主要体现我对如何上出语文课的语文味的两点思考：

　　1、强化语言教学。语文教学的根本任务就是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，从这个意义上说，语文教学的核心就是语言教学，抓住了语言，就是抓住了语文教学的根本。

　　2、突出朗读教学。湖北荆州特级教师余映潮指出：没有朗读的课只是“课”，它不是美的语文课。而且，只是一味地让学生“读”，而没有朗读指导的“课”，没有力度更没有美感。

　　基于以上两点思考，本课我设计的主要教学环节为：美读赏析、品味语言。将朗读与品味有机地结合在一起，在读中品，在品中读。教师在其中只是组织者、参与者、指导者。指导学生品出语言美感，总结朗读技巧。充分尊重学生在学习过程中的独特体验。

　　此外，本课教学的朗读品味，理解感情等环节，让学生自主找寻语言美点、与同学合作解决问题，也充分体现了新课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式。

初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案篇13

　　【教学目标】

　　1. 学习领会作者多层次、多角度、多种修辞手法的生动细腻的描写。

　　2. 学习领会作者蕴含在描写叙述中的情感和感悟到的人生哲理。

　　3. 从与第一课的比较中领会本文对比联想，托物喻理的写法。

　　【教学设想】

　　1. 目标1为重点，目标2为难点。

　　2. 拟安排两课时。

　　第一课时：简介作者和写作背景，范读课文，理清结构，讲读第一部分。

　　第二课时：讲读第二、三部分，比较分析、归纳总结，练习指导。

　　第一课时

　　【教学内容和步骤】

　　一、联系第一课引入课文，简介作者和写作背景

　　1. 导入

　　我们通过第一课的《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，但文章的特点与第一课有所不同。

　　2. 作者和背景简介

　　宗璞，当代女作家。

　　宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲础薄耙恢毖乖凇弊髡咝耐贰U馄恼滦从?982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

　　二、范读课文。

　　三、正音释词。（让学生课内作在作业簿上，让两个学生在黑板上做，以便评讲。）

　　解释词语并为加点字注音：

　　迸溅：繁密：

　　稀落：伶仃：

　　忍俊不禁：仙露琼浆：

　　盘虬卧龙：酒酿：

　　四、理清文章结构。（指导学生按写作内容分段落层次。）

　　第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）

　　第二部分：（7—9段）忆花（○1赏花的感受○2忆花的劫难○3颂花的生机）

　　第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的。

　　五、赏析第一部分。

　　1.叫学生先读第一部分，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。

　　2.提问讨论：

　　问：作者是按什么顺序和层次描写的？

　　〖按花瀑──花穗──花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗

　　问：作者从哪些角度来描写的？

　　〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗（可让学生举例。）

　　问：作者主要用了些什么方法？

　　（让学生分别举出比喻、拟人的具体例子，体会作者语言的美。）

　　问：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？

　　〖写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。〗

　　3.再让学生齐读课文第一部分，体味文中那美妙的语言、绚丽的画面和无限的生机。（如果时间允许的话，可以让学生在各自试读的基础上展开朗读比赛。）

　　五、布置作业。

　　1.抄写刚才做过的注音和词语解释一遍。

　　2.做“一颗一练”中第二课的全部作业。

　　附板书设计：紫藤萝瀑布

　　宗璞

　　第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）.

　　第二部分：（7—9段）忆花

　　第三部分：（10—11段）悟花

　　第二课时

　　【教学内容和步骤】

　　一、在简单回顾上节课的内容的基础上，讲读第二部分。

　　1.先让学生朗读第7段，然后提问讨论。

　　问：怎样理解：“我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话？

　　〖作者被眼前的景象深深地感动，紫藤萝花那繁茂的气势，灿烂的色彩，欢乐的情态，和蓬勃的无限生机，震撼了作者的心灵，所以作者觉得这流动着的花瀑在“我心上缓缓流过”。〗

　　2..这时作者的心情有什么变化？

　　〖看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”〗

　　3.再请一名学生有表情地朗读这7、8、9段。然后归纳各段的段意。

　　〖○1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

　　○2忆花的劫难。

　　○3颂花的生机。〗

　　4.提问讨论，理解8、9段文章内容。

　　问：作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？

　　〖第8段开头一句就是过渡句：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。〗

　　问：过去紫藤萝为什么会遭劫难呢？从哪些词语可以反映出来的？

　　〖因为文化大革命遭的劫难。从“十多年前”说明正好是哪个年代，从“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”，反映了那个时代的思想烙印。〗

　　问：为什么作者在第9段又说“不断地流着，流着，流向人的心底”？

　　〖作者从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中，对花瀑有了新的感受，对人生有了新的感受，所以说用“流向心底”来表达这种感受，表达这种认识的升华。这种升华在第三段中表达了出来。〗

　　二、讲读第三部分，理解主旨。

　　1.让学生读课文后，找出表现认识升华和全文主旨的句子。

　　〖“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”〗

　　2.引导学生领会这部分新奇美妙的比喻和丰富的内涵。

　　问：怎样理解后两段的一连串比喻句和文中所抒发的思想感情呢？

　　〖“花舱”的比喻引出其中装的是“生命的酒酿”比喻，正是这“生命的酒酿”让花儿张满了帆，航行在这花的河流上，组成“万花灿烂的流动的瀑布”。多么壮丽辉煌！人生如花，航行在这时代的洪流中，个人的不幸又能算得了什么呢？在这儿正用得上我们才学过的两句诗：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”于是作者“加快了脚步”，融入了这永无止境的生命长河之中，去创造更加灿烂的人生。〗

　　3.可让学生齐读后两段，体会作者的情感。

　　三、比较分析、归纳总结。（引导学生领会）

　　问：第一、二课的三篇文章在内容和写法上有什么异同？

　　〖第一、二课的这三篇文章，主旨都是写对人的生命的思考，对人生的体验，对生命的领悟。都是散文。但前两篇的题目都直接反映文章的主旨。《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到的生命本质；《热爱生命》重在说理，告诉人们怎样对待生命；《紫藤萝瀑布》是托物喻理，通过描写紫藤萝的勃勃生机来歌颂生命，同时抒发了作者对美的追求，对生命的追求，也表达了作者对生命长河永无止境的感慨。《敬畏生命》和《紫藤萝瀑布》都是从观察描写一种植物的壮美的生命现象入手，引发对生命的感悟。《敬畏生命》是直接的感悟，《紫藤萝瀑布》运用了对比联想、托物喻理的写法，在描写方面特别细腻生动，值得同学们好好学习。（在讲的过程中注意启发学生的参与，让学生有个初步的了解，不必讲得太多。）〗

　　四、课内指导学生做练习一、二、三题。课外做《文段阅读》。

　　（如果时间不够的话，可以改为课内做“一课一练”，另外增加时间作课后练习，及作业讲评。）

　　附板书设计：

　　《紫藤萝瀑布》

　　宗璞

　　第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）.

　　第二部分：（7—9段）忆花

　　○1赏花的感受──花瀑带走了心上的焦虑和悲痛，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

　　○2忆花的劫难。

　　○3颂花的生机。（流着，流着，流向人的心底）

　　第三部分：（10—11段）悟花──花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的

初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》教案篇14

　　【说教材】

　　一、教材地位

　　《紫藤萝瀑布》是九年义务教育课程标准新教材人教版七年级上册第一单元第四课，这是一篇精读课文。阅读本课可和《走一步，再走一步》、《生命生命》进行比较，扩展阅读，进一步提高学生的朗读能力，激发学生体味人生、关爱生命，认识学习语文和生活的关系。

　　二、教学内容

　　《紫藤萝瀑布》是现代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章以优美的语言，细腻的描写，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。

　　（让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处重见紫藤萝盛开而引发的对生命的感慨。文章精美的景物描写，简洁精练的文字表达，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一幅精美的画、一首深沉的歌，给人以美的享受。可以更好理解有关生命的思想。）

　　三、教学目标

　　根据语文课标要求，结合初一学生实际及教材特点确定本课达成以下教学目标：

　　1、积累生字词语。

　　（对刚入初中的学生，还需加强字词积累的指导。）

　　2、掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。

　　（单元目标中明确指出：要整体把握课文内容，提高朗读能力，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。）

　　3、引导学生感悟生命的美好，培养关爱生命、乐观向上的生活态度。

　　（语文学科不仅注重工具性，也注重人文性。）

　　四、教学重点、难点、关键

　　根据第一单元的目标要求、本文特点，确定教学重难点分别是：

　　教学重点：揣摩、品味本文的重点语句，在此基础上做到有感情朗读。

　　教学难点：体会作者对生命的感悟。

　　（揣摩作者的感情是理解文章主旨前提）

　　教学关键：引导学生正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

　　（学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。）

　　【说教法】

　　一、评析欣赏法

　　本文语言流畅、优美，意境深远，采用评析欣赏法，引导学生找出文章的语言美点并进行赏析，充分激活学生的思维，发挥其主体作用。

　　由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点和难点──揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此，教师可采取“让学生发现问题──教师点拨──学生讨论、回答”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拨为主。点拨学生从哪些方面进行思考，应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、点拨地位，才能真正达到教学效率的最优化。

　　二、美读感知法

　　通过播放《紫藤萝瀑布》朗读磁带，使学生感知、领悟本文优美的语言和蕴涵的韵味。

　　新课标重视感性层面，重视美读，要求读出语气、语调和韵味。在美读中，教师适时点拨，读出紫藤萝花的生机，读出作者的思想感情。

　　三、多媒体演示法

　　辅以多媒体演示法，展示图片，增强学生的直观感受；配乐朗读，以渲染气氛。

　　“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”再说学生对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作课件，精心编辑，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。