《蜡烛》教案 《蜡烛》教案设计意图

《蜡烛》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人斗争时的机智勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　课文围绕题目“半截蜡烛”写了怎样一个故事？

　　（第二次世界大战期间，法国的家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）

　　（第一教时，就要求学生抓住课文的主要内容，而且概括得是比较全面的。第二教时，复习主要内容，体现从整体入手。发问，紧扣题目。）

　　过渡：同学们，让我们看看伯诺德夫人一家在危急关头，是怎样与德军巧妙周旋，保住了绝密情报的呢？

　　二、讲读课文。

　　1、讲读第3节。

　　（1）自读。想一想：德国军官突然闯进伯诺德夫人家，一个中尉无意中点燃蜡烛。（板书：点燃。）一旦绝密情报暴露，后果不堪设想。这时，伯诺德夫人怎么做的？你从中体会到什么？

　　（2）提问交流。（板书：吹熄。）追问：为什么两个孩子脸色苍白？

　　（3）指名朗读，注意读好描写伯诺德夫人动作、语言、神情和心理活动的词句。

　　（4）小结。伯诺德夫人面对这样的危机，巧妙地与德军周旋，保住了蜡烛。

　　2、讲读第4

　　—5节。

　　过渡：危机暂时过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，蜡烛又被中尉重新点燃，形势再一次变得严峻起来。（板书：重新点燃）时间一分一秒地过去，蜡烛越来越短。真令人担心哪！危机忻挥泄?ツ兀?br>

　　（1）指名朗读，思考上面的问题。

　　（2）提问交流。（板书：端走，夺回。）追问：杰克是个了不起的孩子，你从哪儿可以看出来？

　　（3）画出描写杰克动作、语言、神情和心理活动的语句，自由朗读。

　　（4）交流。

　　（5）进一步提问：伯诺德夫人此时心情怎样？

　　齐读第5节最后两句话，让学生体会高度紧张的气氛。

　　3、讲读第6

　　—7节。

　　过渡：杰克仍然没有保住蜡烛，情况已经到了万分危急的关头。伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来，巧妙化解了危机。

　　（1）指名朗读。

　　（2）啊！多危险呀！杰奎琳把半截蜡烛拿上了楼。（板书：拿上楼。）我们要为杰奎琳喝彩！我们应该赞颂她什么呢？

　　（3）讨论。（引导学生理解描写杰奎琳说话语气和样子的`句子，领悟她的机智。）

　　（4）指导朗读。

　　（这一部分的教学，采用顺教的思路，是对的。这样有利于把学生引到课文的情境中去。引导学生阅读每一部分的内容，所设计问题的角度有变化。）

　　三、总结课文。

　　1、总结性提问。

　　（1）伯诺德夫人的大儿子杰克和小女儿杰奎琳为什么能在关键时刻很镇定地与德军周旋呢？

　　（2）伯诺德夫人一家与敌人展开了一场没有硝烟却惊心动魄的战斗，表现了他们怎样的品质和精神呢？

　　2、写作方法提示。

　　（1）课文为什么要以“半截蜡烛”为题目？

　　（2）在记叙事情的过程中，为什么要细致地描写伯诺德夫人、杰克和杰奎琳的语言、动作、神情和心理活动？

　　（总结，分别提出两个问题，让学生思考、讨论，从而全面而深刻地理解课文。这样，充分体现了以学生为主体的思想。）

　　四、作业。

　　讲述《半截蜡烛》的故事。

　　（能否设计书面的作业？一般要有口头和书面两方面的作业，当然要注意分量。）

《蜡烛》教案 篇2

　　教学目标：

　　1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。

　　2.正确、流利、有感情地分角色读课文，并能演一演。

　　3.体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：

　　引导学生通过朗读，把握剧情，通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。

　　教学难点：

　　体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。

　　课时安排：

　　1课时

　　课前准备：

　　课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。

　　教学过程：

　　一、简介背景，揭示课题

　　1.通过课前预习和自己已有的知识，说说你对第二次世界大战了解多少？谁来汇报一下你掌握的资料。（生交流）

　　2.师小结。

　　3.在法国，人民忘记不了这样一件事，这就是今天我们要学习的课文——《半截蜡烛》。（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，了解剧本

　　1.请大家读读课文，看看这课文有哪些特别的地方？

　　2.学生自由读课文。

　　3.交流看法。学生的意见会主要集中在这样几个方面：

　　（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。

　　（2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。

　　（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。

　　4.教师根据学生的意见概括课文的特点，引导学生认识这是一种新的文体──剧本。

　　电影、电视剧等，都是根据剧本拍出来的。

　　三、再读课文，了解大意

　　1.轻声读读剧本，想想这个剧本讲了一个怎样的故事？

　　2.指名回答。

　　3.伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？

　　提供句式：当，谁（怎么做），（结果怎样）。

　　4.故事情节富有如此曲折的变化，可以用哪些成语来形容？

　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　四、深入阅读，感受形象

　　1.同学们想不想根据剧本来演演一家人巧妙与德军周旋这一幕呢？可是要想把它演好，先得认真地研究一下剧中人物的.形象，怎么来研究呢？

　　2.引导学生可以抓住剧本中人物的语言、动作、神态，揣测心理等来研究人物形象。请同学们细读剧本，选择文中的一个人物，进行深入研究。

　　3.学生自主学习，小组合作讨论。

　　4.集体交流，尝试表演

　　（一）伯诺德夫人：

　　（1）语言：太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。

　　要说得不引起德军的怀疑，关键读好哪个词？为什么？

　　（学生各自试读后指名朗读，评价）

　　［教师提示：只要能不引起德军怀疑，巧妙熄灭蜡烛，你的朗读处理就都是允许的。］

　　（2）动作：（急忙取出一盏油灯）、（吹熄了蜡烛）。

　　请一位同学做一个吹的动作。

　　思考：你认为是急速吹灭还是轻轻吹灭？为什么要轻轻吹？

　　（3）神态：（不动声色地慢慢说道）

　　怎样才是“不动声色”？为什么要“不动声色地慢慢说道”？

　　（4）揣测心理：在敌人面前，伯诺德夫人如此镇静，她心里是怎么想的呢？

　　（可回顾前文伯诺德夫人说的“不惜一切代价，包括我们的生命”来理解她的爱国思想。指导朗读这句话。）

　　（5）尝试表演，评价。

　　（二）杰克：

　　（若无其事走到桌前，端起烛台）天真冷。先生们，我去柴房抱些柴火来生个火吧。

　　（杰克无奈地去柴房，下）

　　（1）引导思考：杰克的言行巧妙地哪里？

　　（“若无其事”才能避开敌人的怀疑，“天真冷”是“去柴房抱柴生火”的理由，这样才有可能拿走蜡烛。）

　　（2）揣测心理：杰克为什么能这样勇敢呢？

　　（3）尝试表演，评价。

　　（三）杰奎琳

　　（杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前）司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯去楼上睡觉吗？（她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱）

　　（笑容像百合花一样纯洁）我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。

　　（1）引导思考：她的说话、动作、神态有什么巧妙之处？

　　（语言上，她称少校为“司令官先生”，满足他的虚荣心，“天晚了，楼上黑”、“我实在太困了”，把拿灯上楼的理由说得非常充分，她特意说是“拿一盏灯”而不是“拿蜡烛”，避免怀疑；动作上，她“打了个懒懒的哈欠”，一副极困的样子让人可信；神态上，“宝石般的眼睛”、“笑容像百合花”让人感受到孩子的天真可爱，纯洁无瑕，顿生怜悯之心。）

　　（2）揣测心理：杰奎琳的心里是怎么想的呢？

　　（3）尝试表演，评价。

　　（四）德国军人：（略）

　　五、小组组合表演

　　六、拓展想像（任选一题）：

　　1.望着这盏在最后一级楼梯熄灭的蜡烛，你想说什么？（机智勇敢、热爱祖国）

　　2.想像：当杰奎琳踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事还会怎样发展呢？展开想象，续编故事。

　　七、布置作业：

　　1.阅读记叙文《生死攸关的烛光》。

　　2.阅读交流战争故事。

《蜡烛》教案 篇3

　　教学目的

　　1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

　　2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　3、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　　教学重点

　　1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　　教学难点

　　1、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　　教学课时

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1、引导学生根据文本内容，推测课文所写作的时代背景，猜测作者的身份。

　　2、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

　　3、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　教学重点

　　1、整体阅读课文，能够感知课文内容，说出课文的主要内容。

　　2、通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　教学难点

　　通过阅读文本，能够了解课文中的人物形象，以及通过人物形象，作品寄予的作者的情感。

　　教学过程

　　1、速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。

　　（这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事。这则故事选自散文特写集《从黑海到巴伦支海》。要求学生找出相应的语句加以诠释。）

　　2、根据课文内容，猜测作者是何种身份的人？说出相应的理由。

　　引导学生介绍课文作者：

　　西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委等职。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。剧本《我城一少年》表达了苏联人民对即将来临的战争的必胜信心，长篇小说《日日夜夜》，描写了苏红军在保卫斯大林格勒战役中的英勇事迹。战争后期，曾随军经过东欧各国，直至柏林，写有特写和短篇故事集《从黑海到巴伦支海》（4卷）。战后曾到过美国，写有剧本《俄罗斯问题》，该剧本揭露了美国统治集团发动新战争的企图。还发表有诗集《友与敌》。《我城一少年》《俄罗斯人》《日日夜夜》《俄罗斯问题》《友与敌》均获得斯大林奖金。

　　西蒙诺夫曾于1949年10月访问我国。1950年出版《战斗的中国》一书，描写了中国人民进行的解放战争。1957年至1971年发表《生者与死者》三部曲获1974年列宁奖金。

　　3、速读课文，复述课文，然后再用一句话概括出课文的主要内容。

　　引导学生复述课文内容，然后交流并讨论。

　　4、根据课文内容，然后结合具体的内容，分析作品中的老妇人是一个怎样的人物形象，老妇人拿出自己珍藏多年的蜡烛出来说明了什么。并说说这个人物形象身上寄托着作者怎样的感情。

　　组织学生讨论交流，在学生充分讨论的基础上明确老妇人的性格特征与刻画此人物形象的.意义。

　　第二课时

　　教学目的

　　1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

　　2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　　教学重点

　　1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

　　2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　　教学难点

　　1、阅读文本，在了解课文中的人物形象的基础上，把握作品寄予的作者的思想感情，并学习刻画人物形象的方法。

　　2、揣摩文中优美的语句，领会作品中语言的深刻含义，培养学生的确良语言感受能力。

　　教学过程

　　1、复习导入。

　　2、再读课文，找出课文中刻画老妇人的细节描写之处，并说说这样写的好处是什么。

　　引导学生在阅读过程中找出相应的内容，然后交流这样写的好处。

　　3、再找出刻画老妇人所用的描写方法。

　　引导学生进行心理活动、语言等方面的描写，交流评价，看谁写的最为妥帖。

　　4、引导讨论。

　　作品中反复描写战争的场面，在文章中有何作用？

　　文章中的蜡烛除了实指“蜡烛”外，还有没有其他深刻的含义？

　　这篇战地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，这样的艺术效果是怎样产生的？

　　讨论后引导学生进行交流。

　　5、布置作业。

　　课后阅读《生死攸关的烛光》。

《蜡烛》教案 篇4

　　教学目标

　　1.正确流利，有感情地朗读课文。

　　2.学会生字新词。

　　3.能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　4.通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　教学重点难点

　　指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭题

　　1.齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

　　二、初读课文，感知内容

　　1.自由读课文。

　　2.小组朗读检查，读通课文，解疑。

　　3.读剧本，想想剧本主要讲了什么事？

　　4.你最欣赏谁的语言，为什么？

　　三、演一演

　　1.学习演第一场戏。

　　（1）请大家自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作、神态、语言及心理活动来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。

　　（2）交流。

　　（3）小结。

　　尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？

　　（4）除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？

　　（5）杰克、杰奎琳什么特点？

　　（6）布置任务。演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的`语言，还要观察什么呢，自己看吧。

　　（7）评价：演得怎样？

　　（8）是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）

　　2.学习第二、第三场戏。

　　（1）、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场戏的主角是──？第三场戏的主角是──？组长起立，代表小组选择其中一场戏。

　　（2）、同法默读一出戏，思考：你准备从人物的哪些动作、语言、神情及心理活动来演好机智、勇敢的杰克或杰奎琳？圈画关键词句。

　　（3）、交流杰克。

　　四、总结

　　在这么危急的情况下，伯诺德夫人一家以国家利益为重。靠自己的机智、勇敢终于成功地保住了蜡烛中的机密，多么爱国的一家人啊！

　　五、总结延伸

　　今天，我们通过合作、探究学会了抓住人物的动作、语言、神情及心理活动把剧本演了演，那么，你能说说剧本和一般的写人记事的文章有什么不同吗？

　　作业

　　1.读一读二战的故事

　　2.和家人演一演《半截蜡烛》。

　　内容概括：这篇介绍了关于12半截蜡烛教学设计一，半截蜡烛，希望对你有帮助！

《蜡烛》教案 篇5

　　课型：新授 课时：2

　　知识目标：1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

　　2、体会本文真挚感人的语言。

　　能力目标：透过行为领悟人性的本质。

　　教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

　　重点难点：体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

　　策略和方法：朗读法、引导法。

　　教学媒体：录音机、投影仪。

　　一、导入。

　　记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。……谁能把这个故事讲下去？

　　（学生讲的实在很精彩。）

　　同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？

　　二、整体感知。

　　1、作者简介及背景。

　　2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？

　　主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）、环境危险，炮火连天——想到老妇人不顾生死。

　　2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力——想到老妇人力量的源泉。

　　3）、保护遗体——想到老妇人对烈士的感情。

　　4）、烛光闪烁——想到老妇人奉献的精神。

　　（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）

　　4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？

　　1）、红军烈士生命之光。

　　2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。

　　3）、两国人民战斗情谊的象征。

　　5、好了，下面你又可以难一难我了！

　　1）、最后两句话是什麽意思？

　　结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

　　2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。

　　3）、课后练习二。

　　4）、课后练习三。

　　6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？

　　（说的很多很杂，但都没有条理性。）

　　1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

　　2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

　　3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

　　4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

　　（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）

　　8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？

《蜡烛》教案 篇6

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴积累“拂晓、瓦砾、地窖、鞠躬、颤巍巍”等词语，掌握其读音、词义。

　　⑵了解作者和故事发生的背景。

　　⑶了解战地通讯的特点。

　　⑷整体掌握故事内容，理解作品战争的主题。

　　2、能力目标：

　　⑴掌握记叙的要素，了解通讯的文体特征，逐步提高学生阅读记叙文的能力。

　　⑵掌握老妇人这个人物形象，分析其行动描写，深层次体会人物的思想感情。

　　⑶揣测语言，着重品味关键性语句的丰富意蕴和表达作用，提高理解能力。

　　3、德育目标：

　　了解反法西斯同盟各国用血肉凝结的深厚情谊，在跃动的烛火中，我们似乎看到了人类光明的未来。学习本文，应激发学生追求和平，消除战争的正义情感和责任感。

　　【教学重点】

　　掌握老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　探究这篇通讯感人的艺术效果是如何发生的。

　　【教学方法】

　　1、朗读法与讨论法相结合：

　　让学生在反复朗读和热烈讨论中，掌握文意，理解人物形象。充沛调动学生学习的积极性，增强其参与意识，把课堂归还给学生，体现学生的主体地位。

　　2、联想拓展法：

　　在文意蕴藉的地方，引导学生联想想像，推想人物的心理活动，进而掌握人物的思想感情。

　　3、点拨教学法：

　　文章人物的思想感情容易掌握，但深层体会人物的思想感情，探究文章感人的艺术效果发生的奥妙，还需教师适当的点拨。

　　【教具准备】

　　多媒体、文字资料。

　　【课时布置】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　〖教学要点〗

　　朗读课文，掌握记叙六要素，整体掌握文意；分析老妇人这个人物形象，体会人物的思想感情；探究文章发生感人的艺术效果的奥妙；揣测语言，体味文章丰富的意蕴。

　　〖教学步骤〗

　　一、导语设计

　　设计一：

　　往事如烟，岁月如流，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑，惟有情感，高尚圣洁的情感却长存天宇。在反法西斯战争中，一位南斯拉夫母亲把一生中惟一珍爱的东西──结婚蜡烛，献给了一个苏联青年。这一幕将永远留存在热爱和平的人们的记忆里。今天我们学习西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

　　设计二：

　　第二次世界大战期间，法西斯强盗肆意践踏人类文明，在纷飞的炮火中，一切有形的东西都遭到了前所未有的毁灭，但不可摧毁的是反法西斯联盟钢铁般的意志。一支蜡烛照亮了战争的一角，“它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”。

　　多媒体显示：一支蜡烛点燃到众多蜡烛燃亮了……出现字样“蜡烛”。

　　设计三：

　　第二次世界大战期间，南斯拉夫首都贝尔格莱德，在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而高尚的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。

　　二、作者和文体简介

　　教师分发文字资料，内容如下：

　　西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭，1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1942年加入共产党。创作以战争题材为主。作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》，长篇小说《日日夜夜》，诗集《友与敌》。这些作品均获斯大林奖金。1949年10月访问中国。1950年出版《战斗的'中国》一书，描写中国人民进行的解放战争。1959至1971年发表的三部曲（《生者与死者》《军人不是天生的》《最后的夏天》），描写从战争初期苏联红军在西部边境的溃败，1943年的斯大林格勒战役，到1944年夏天解放白俄罗斯战役的胜利，具有广阔的历史画面和生动的战时生活的细节描写，但所塑造的人物形象的心理活动和性格变化比较少。三部曲获1974年度列宁奖金。

　　通讯是记叙文文体的又一实用文体，也是报纸常用的文章样式之一，包括人物通讯、事件通讯等。它和新闻一样，要求和时准确地报道实际生活中有意义的人和事，但报道的人和事比新闻更具体更系统。通讯注意人和事的典型性，善于在真人真事的基础上，根据表示主题的需要，对资料进行精心的选择和合理的布置，努力写出人物的思想，突出事件的实质意义。通讯运用的表示手法是叙事，也常用描写、抒情、议论，以使人物更加鲜明，事件更加生动。

　　三、朗读课文，整体掌握文意

　　1、多媒体显示反映二战中反法西斯战争的电影、电视片断，声屏显示课文朗读。

　　学生听读，初步掌握文意。

　　教师提示需要积累的词语：

　　削迫击炮拂晓颤巍巍

　　2、学生自读课文，整体掌握文意：

　　选两位同学复述课文。其余同学补充、评价。

　　教师提示学生复述时应抓住记叙的六要素。

　　明确：1944年9月19日，苏联红军在南斯拉夫捍卫战中，与德国鬼子展开了激烈的争战，在红军偷袭萨伐河上的一座桥时，一位红军战士英勇牺牲了。一位南斯拉夫母亲不忍红军烈士暴尸战场，冒着德国人的炮火安葬红军战士。她用双手舀干弹坑里的积水，把烈士的遗体拖进弹坑，摆正遗体，并吻了死者的嘴唇和前额，双手捧土，一捧一捧堆成坟堆，埋葬了烈士。为悼念烈士，她拿出珍藏45年的结婚蜡烛点在坟头上，并彻夜守在坟头陪伴烈士的英灵。

　　四、分析老妇人这个人物形象，深层体会人物的思想感情

　　1、朗读课文，从文中找出有关老妇人的片断。

　　学生齐读相关片断。

　　2、文中的老妇人始终未说一句话，作者通过行动描写来表示人物丰富的内心世界。要求学生展开想像，推想文中老妇人的心理活动。

　　教师提示：选择典型画面推想，如“老玛利·育乞西看着那战死的兵，看了很久，她很想把这件事告诉什么人。可是和近一带，不用说人，连一个活东西都没有……老妇人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么东西来，揣在怀里，慢慢地爬出了地窖”，她想告诉人们什么？“她想了半天”，心里是怎么想的？

《蜡烛》教案 篇7

　　【教学目标】

　　1、把握文章的思路，能够复述课文的主要内容。

　　2、体会文中蕴涵的思想感情，理解超越国界，情同母子的感情。

　　3、激发爱的情感，培养理解和想象的能力。

　　【教学重点】

　　深入体会文中的感人的地方。

　　【教学难点】

　　蜡烛的象征意义的理解。

　　【课前准备】

　　1、资料收集。

　　2、预习课文。

　　3、多媒体课件。

　　【教学设想】

　　这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫母亲的情怀。表现在对苏联红军的行为上。这节课力求以蜡烛为主线，设计教学环节。通过对文章的内容和语言的品味，把握母亲的情怀。设计教学时考虑文章的长度和要求，适当进行一些挑选，使课堂更加紧凑。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，大家都知道，蜡烛是我们生活中微不足道的东西，人们对它可能不太会有太多的关注，但是，第二次世界大战中的那两枝点在南斯拉夫国土上的蜡烛至今仍然闪耀着微弱的光芒，它照亮了所有憎恶战争，热爱和平的人们的心。今天，让我们重温60多年前的那感人的一幕，去体会一种人类最美好的感情，一种不分国界，情同母子的感情。今天，我们一起学习苏联作家西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。

　　二、背景和常识介绍

　　同学们，我给大家布置了几个预习任务，其中就有一个是要大家收集一些关于西蒙诺夫的资料，不知道大家有没有找到？

　　教师安排两个学生回答，然后加以指点。

　　预习过本文的学生能够认识到，本文发生的背景是第二次世界大战，不知道同学们对二战有多少了解？

　　教师安排两个同学回答，然后加以指点，归纳。

　　三、蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮

　　大家都知道，这篇课文以《蜡烛》为题，全文中多次出现蜡烛，今天我们这节课便以蜡烛为主线，讲解分析课文。老师一共为大家安排了向蜡烛提出4个问题，首先我们先问问蜡烛：

　　蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮？

　　教师解释一下需要学生完成的任务。安排快速阅读课文。要求是抓住主要情节，内容准确。

　　一位苏联红军为了解放南斯拉夫，不幸牺牲，一位南斯拉夫母亲将他安葬在南斯拉夫的国土上，并且为他的坟头上点燃了两支她珍藏了45年的结婚喜烛，用以表达对烈士的哀思和敬意。

　　四、蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下

　　同学们，你们读了这篇课文，可能会有很多种感情，但有一种感情大家肯定都有。那就是感动。此时此刻，我们不禁要问：蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下？

　　教师组织学生探讨文章的感人之处。侧重于段落，句子和环境，人物。具体表现在：

　　1、炮火连天

　　2、老人衰弱

　　3、安葬行为

　　4、点亮蜡烛

　　5、烛光闪烁

　　（教师适当加以指点，可以多读读，加以体会。）

　　教师引导学生从句子理解，语言运用，环境描写，人物刻画等方面加以分析。

　　五、蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么

　　同学们，分析了如此令人感动的蜡烛，我们又有了新的想法，文中的蜡烛仅仅只是蜡烛吗？于是，我们又向蜡烛发出了第三个问题，蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么？

　　参考：是母亲对儿子的爱

　　是一种对烈士的哀思

　　是一种对和平的渴望

　　是一种战斗的情谊等等

　　（教师适当拓宽思路，允许有不同见解。）

　　六、蜡烛啊蜡烛，我想对你说

　　1、今天我们学习了本文，也了解了蜡烛的含义，如此令人感动的蜡烛啊，我们有很多话要对你讲。蜡烛啊，蜡烛，我们想对你说……。

　　每个人阐发自己的心声，说1～2句话。

　　（教师可以引导学生从不同角度谈谈自己对学习完本文后的感受。）

　　2、本文表现的超越国界的情同母子的深情的确让人感动，让我们在残酷的'战争中感受到了温暖。其实，在很多的文学作品中都表现了这种人类最美好的感情。不知道你们收集到了什么资料或者平时了解到有关的什么故事等，能否和他人分享？

　　（由学生自己发言，其他同学适当评点。）

　　七、总结

　　本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情超越了国界，令人敬佩，使我们每一个人的思想都得到升华，希望每一个同学都能体会这种美好的感情。

　　八、布置作业

　　1、针对自己学习本文的感受写一篇文章，可以侧重谈谈自己的理解和鉴赏等方面的内容。

　　2、课后寻找类似的文章，收集到以后整理好张贴在教师的“文学天地”中，其他同学可以在课后阅读，增长见闻。

　　以上两个作业每位同学可以选择其中的一个做。

《蜡烛》教案 篇8

　　1、感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

　　2、体会本文真挚感人的语言。

　　能力目标：透过行为领悟人性的本质。

　　教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。

　　体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。

　　朗读法、引导法。

　　录音机、投影仪。

　　记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。谁能把这个故事讲下去？

　　（学生讲的实在很精彩。）

　　同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？

　　2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？

　　主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

　　1）、环境危险，炮火连天想到老妇人不顾生死。

　　2）、年老体弱，掩埋烈士很吃力想到老妇人力量的源泉。

　　3）、保护遗体想到老妇人对烈士的感情。

　　4）、烛光闪烁想到老妇人奉献的精神。

　　（这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。）

　　4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？

　　1）、红军烈士生命之光。

　　2）、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的.哀思。

　　3）、两国人民战斗情谊的象征。

　　5、好了，下面你又可以难一难我了！

　　1）、最后两句话是什麽意思？

　　结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。

　　2）、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。

　　3）、课后练习二。

　　4）、课后练习三。

　　6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？

　　（说的很多很杂，但都没有条理性。）

　　1）、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。

　　2）、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。

　　3）、他为红军战士的英雄气概所激励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。

　　4）、红军烈士献出了最宝贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。

　　7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？

　　（回答的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。）

　　8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？

《蜡烛》教案 篇9

　　设计思路：

　　蜡烛是幼儿日常生活中经常接触到的，比如幼儿过生日的时候，断电的时候等。而且本小区附近有一个蜡艺厂，很多家长都在这个厂里工作，家中也有许多漂亮的蜡烛，幼儿会经常会把这些漂亮的蜡烛带到幼儿园中，于是便把蜡烛投放到了区域活动中，让幼儿自己去探索。

　　在区域活动中幼儿对于用火来点蜡烛表现出了浓厚的兴趣，有些幼儿还把蜡烛油滴下来玩，幼儿惊奇的发现烛油变成了花瓣，变成了树叶，变成了星星，变成了雨点，变成了泡泡，变成了雪花等等，于是便产生了本次活动，让幼儿通过尝试，充分体验烛油滴画带来的快乐。

　　考虑到幼儿自己构图和涂色的速度较慢，同时也为了让幼儿有充分表达自己想法的时间，因此，本次活动采取了幼儿构好图后第二课时的教学。

　　活动目标：

　　1、幼儿通过尝试，从作画中体验烛油滴画的快乐和成功的喜悦。

　　2、幼儿能创造性的在自己勾画好的形象上滴画出各种作品。

　　3、培养幼儿用火的安全意识。

　　4、体验运用不同方式与同伴合作作画的乐趣。

　　5、感受绘画的趣味性，体会创作的快乐。

　　活动重难点：

　　活动重点：了解蜡油画的特点，大胆用烛油在半成品的作品上尝试滴画。

　　活动难点：能在半成品的作品上，创造性的滴画出各种完整、和谐、美丽的作品。

　　活动准备：

　　1、幼儿勾画好的各种半成品作品（第一课）。

　　2、蜡烛、深色颜料、毛笔、抹布等。

　　活动过程：

　　（一）了解蜡烛

　　教师带领幼儿进入蜡烛世界。

　　你们看，教室里都是什么啊？蜡烛有什么用？漂亮的烛火在干什么啊？

　　（二）神奇的烛油。

　　烛油宝宝看到烛火宝宝跳的这么开心，它忍不住了，它也想出来跳一跳，烛油宝宝会在哪里跳呢？它说想出来到我们小朋友的画上来跳舞，（教师出示幼儿的.半成品作《小鱼吹泡泡》）。烛油宝宝说它会跳吹泡泡舞呢！

　　1、教师讲解示范烛油滴画

　　教师将烛油自由溅落在半成品的小鱼画上，重点讲解滴烛油时的疏密和画面的布局，引导幼儿注意画面的丰富性和完整性。教师边示范边结合一些安全要求。

　　2、引导幼儿发现蜡烛滴画的秘密。

　　烛油宝宝吹出来的泡泡漂亮吗？烛油本来是什么颜色的？为什么吹的泡泡这么漂亮？ 教师小结：原来是烛油是白色的，它滴到纸上后，纸的颜色就透了出来，所以小鱼的泡泡特别漂亮。

　　3、引导幼儿用深色颜料涂上底色。

　　现在这些泡泡的颜色我们还看不清楚，我还想变一变，（教师示范再刷一层底色）你们看烛油宝宝吹的泡泡是不是更亮了，这幅画是不是更漂亮了。

　　4、幼儿自由讨论自己的半成品作品“我们怎么样才能使它更漂亮？” 教师不做任何评判和指导。

　　（三）“我也来试一试”，幼儿尝试作画。

　　1、点燃蜡烛，随意滴画。注意画面的合理性和丰富性及用火的安全。

　　2、滴好后请幼儿选择自己喜欢的颜色，涂上底色。（快的幼儿可以到区域中尝试画第二幅）。

　　（四）师生一起参观、讲评作品。

　　（五）结束。

《蜡烛》教案 篇10

　　教学目标：分析品味重点语句，把握文章思想感情1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界；2、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。重点难点：通过分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界。教学时数：1课时教学准备：1. 预习课文，2. 查找有关二战时期解放南斯拉夫的情况教学步骤：一、导入： 蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。二、检查预习1、给下列加点字注音：拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍2、介绍二战解放南斯拉夫情况。（建议小组讨论候选代表发言）3、作者简介三、整体把握，感知课文：1.自由朗读：读懂大意。2.目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 理解这样写的目的是什么？对德军炮火的11次描写对蜡烛的6次描写对黑围巾的4次交代 对老妇人动作的反复描写（3次“爬”、3次“跪”） 提示： 对炮火的多次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 在一个特殊的环境、特殊的氛围中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。 　“黑色的大围巾”表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。3次“爬”写出了老妇人年劳力衰；3次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。四、探究写法，揣摩感悟：1 、再读全文， 其中是否有些片断令你感动？请你为大家朗读一下，并说说令你感动的原因。（学生任意选择片断朗读，原因的说明言之成理即可。可选择重点语句作详细的讨论和分析）。 题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。感人的原因：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特殊的意义。2.课文倒数第二小节这样描写，有什么作用？ 勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的基础上，是人类最美好的感情。3.文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，回答问题。 投影思考题：1.老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的?2.老妇人为什么对他们深深一鞠躬?她心里是怎么想的?学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。五、教师小结文章中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，达到了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。六、布置作业把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，300字左右即可。

《蜡烛》教案 篇11

　　【教学目标】

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　4.通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　【教学重点】

　　理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　【教学难点】

　　感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

　　【教具准备】

　　光盘、图片

　　【教学时数】

　　三课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1.板书课题：12

　　半截蜡烛

　　2.读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作为题目？这半截蜡烛有什么特别的地方吗？

　　3.教师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？请同学们带着问题读课文。

　　二、初读课文，感知内容

　　1.学生自由读课文。

　　2.通过朗读课文，大家解决了哪些疑问？

　　3.学生交流。

　　4.本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事？要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

　　三、再次读课文，重点学习字词。

　　1.明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺语句，读通全文；边读边用圈画出不理解的生字新词，并通过联系上下问或解决。

　　2.检查自学情况。

　　（1）读准字音。

　　（2）检查词义掌握情况。

　　3.讨论主要内容。

　　4.给课文分段，归纳段落大意。

　　第一段（1—2）：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

　　第二段（3）：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

　　第三段（4—5）：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

　　第四段（6—7）：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

　　5.指名分段朗读课文。

　　四、课堂练习

　　1.写字练习。

　　2.用钢笔描红、临写。

　　3.抄写词语。

　　第二课时

　　一、学习第一段

　　1.学生自由轻声读课文，划出不理解的词语。

　　2.学生质疑：绝密、绝妙。

　　3.教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的？为什么这样做？

　　4.绝密的情报要用绝妙的.办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”妙在哪里？

　　5.出示句子：在你认为重要的句子下面画上着重号。

　　为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了前来搜查的德军。

　　指名朗读，说说你从中体会到了什么？

　　二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

　　1.学生深入读课文，弄清故事情节。

　　2.指导学生用图画和文字表现故事情节。

　　3.指导编排课本剧。三、第一场的编排。

　　1.默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁？应该怎样演好这一角色？

　　2.找出反映中心人物的动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

　　3.学生交流怎样表演。

　　4.练习有感情朗读课文。

　　三、布置准备工作。

　　四、布置作业。

　　1.有感情朗读课文。

　　2.默写词语。

　　第三课时

　　一、第二场戏的编排指导。

　　1.默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁？该怎样演好这一角色？找出表示中心人物动作、语言、神态的句子，从中体会人物的心理活动。

　　学生交流体会。

　　2.如果让你来演杰克，你打算怎样演？

　　3.其它角色怎么演？4.继续读课文，圈出关键词语，一边读一边体会伯诺德夫人此时的心情。

　　5.齐读第三段课文。

　　二、第三场戏的指导。

　　1.默读课文，思考：这一常戏的中心人物是谁？怎样来演？找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。

　　2.学生交流体会。

　　3.理解“娇声”：甜美可爱的童声。

　　提问：杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话？

　　从中，你体会到了什么？

　　4.学生练习杰奎琳的内心独白。

　　5.分角色朗读第四段。

　　6.教师小结。三、有感情的朗读课文。

　　三、指名学生表演课本剧，同学评议。

　　四、作业。

　　回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事。

《蜡烛》教案 篇12

　　教学目标：

　　1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的阅读感悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，学习他们热爱祖国的精神。

　　2、通过合作的形式，续编故事，培养孩子自主合作的能力，深化对课文的理解。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、通过上节课的学习，我们对《半截蜡烛》这篇课文已经有了初步的了解，我们已经知道伯诺德夫人收藏情报时想了一个绝妙的主意（指名说）好一个机智、聪明的伯诺德夫人。

　　2、可既然是蜡烛就有可能被点燃（板书：点燃）但装有绝密情报了就得想方设法不能让它被点燃。有一天晚上，屋里闯进三个德国军官，当德国中尉顺手将蜡烛点燃时，这意味着，伯诺德夫人一家面临着万分严峻的局面，因为：

　　3、出示句子：“伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）

　　4、谁来读好这句话。齐读。

　　5、一家三口的生命安全很重要，更重要的是秘密不能暴露，情报站不能被破坏，因为国家的利益不能遭到丝毫损失。为此，一家三口开始了紧张的护情报工作。

　　二、讲读课文。

　　1、（出示）下面请同学们用心听课文3——7自然段的录音，想想伯诺德夫人一家为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，都想了哪些办法？

　　2、下面请学习小组的同学（出示）再次读一读3——7自然段中有关的词句，小组议一议，你最佩服谁，并谈谈自己佩服的理由。

　　3、谁来说说你最佩服谁？出示句子：“她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。”

　　a）、这句话中的哪些词语让你对伯诺德夫人产生了敬佩之情？（“急忙”、“取”表现出夫人很迅速、很机智；“轻轻”可以看出在危急关头她仍镇定自若；语言、动作仍显得那样平静、自然，不着痕迹）

　　b）、而且从书中的插图上也可以看出她的表情始终平静自然（出示）

　　c）、谁来读好这段话。

　　4、你还佩服谁？为什么？

　　a)当蜡烛重新被点燃后，他没有惊慌，而是很从容地说“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去

　　b)还有佩服的理由吗？在斗争的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待着。

　　c)你们知道杰克在坐待什么吗？他会想些什么？

　　d)你们能扮演杰克，表演他的做法吗？同桌间一人当杰克一人当中尉，练一练，在练习之前得请个总导演，提醒一下大家这两个人物应该怎样演好。

　　（杰克从容不迫，非常自然，不能让德军看出破绽；中尉是气势汹汹、恶狠狠的。）（出示）哪些词提醒你这样指导？

　　出示句子。

　　e)表演。

　　f)他们表演得真好，杰克是机智的，在关键时刻平静地想要端走蜡烛，（板书：端走），可敌人是野蛮、凶残的，又一把夺回了蜡烛（板书：夺回），眼见蜡烛越来越短，而凶残如狼的敌人却没有马上就走的意思，这时候气氛多么紧张啊。

　　g)出示句子：烛焰摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。伯诺德夫人的.心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上。

　　h)让我们带着万分紧张、焦急的心情读好这句话。

　　i)这真是一场没有硝烟有战斗啊！在平静的外表下掩盖着怎样汹涌澎湃的内心活动啊！

　　5、除了伯诺德夫人和杰克外，老师觉得，我们还真该佩服杰奎琳，为什么呢？

　　6、出示句子：突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说：“当然可以。我家也有一个你这么大的小女儿。”杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。

　　a)说说杰奎琳为什么要娇声地说话？谁来模仿杰奎琳说这段话。先练一练；指名读

　　b)读得真好，杰奎琳的机智、勇敢，良好的心理素质，真让人折服。

　　c)母子三人使尽浑身解数，终于保住了秘密，救了自己，救了情报，救了国家，现在有人能说说这篇课文为什么要以《半截蜡烛》为题吗？

　　d)（出示）整篇课文都围绕蜡烛展开，课文人物的心紧系蜡烛，故事一环扣一环，一波三折，惊心动魄。母子三人用他们的机智、勇敢智取得这场没有硝烟的战斗的胜利，此时此刻，你最想夸谁？能对他说点什么吗？（出示）

　　e)说得真好，课文到这儿就结束了，可老师觉得故事还没有结束那么，下面的故事会怎样发展呢？

　　19、同学们愿意当一回小作家，展开你想象的翅膀，把故事继续写下去。

　　先小组讨论讨论，再选一名代表来说说。

　　11讨论、交流。

　　故事中人物的语言、动作、神情及心理活动的描写细腻传神，

　　三、总结课文。

　　刚才，大家说得精彩纷呈，老师已经把根据这课改编的课本剧发给大家了，课后请学习小组的同学排练排练，下节课我们的任务就是写下续编的故事和表演课本剧。

《蜡烛》教案 篇13

　　【教学目标】

　　1、了解文章的主要内容，感受文章的的感人之处。

　　2、进一步学习人物的塑造方法，并训练初步赏析人物的能力。

　　3、认识战争的残酷性，从而培养热爱和平的情操。

　　【教学重点】

　　体会人物的思想感情。

　　【教学难点】

　　揣摩意义深刻的语句。学习结合情境分析人物的能力。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学设想】

　　本文是一篇战地通讯，但文章却是什么的感人，教学中可以抓住蜡烛这一条线索。结合环境背景，让学生感受到南斯拉夫老妇人的形象。同时也领略烛光的象征意义，启发学生热爱和平憎恶战争的思想。教学中对于二战中纳粹的暴行可以有适当的介绍，当有助于学生的认识。

　　【课前准备】

　　1、给下列加点字注音或者是根据拼音写汉字：

　　贝尔格莱德晓衰老

　　屏障躬

　　2、辨析下列多音字：

　　⑴散：散文；散步

　　⑵削：削去；剥削

　　⑶间：间距；间歇

　　⑷迫：迫击炮；急迫

　　⑸晃：晃眼；摇晃

　　⑹堡：堡垒；十里堡

　　⑺揣：揣在怀里；揣测；挣揣

　　3、辨析形似字：

　　⑴瓦砾；闪烁；众口铄金

　　⑵契约；挈带；锲而不舍

　　⑶地窖；窑洞；窟窿

　　⑷枝柯；孟轲；坎坷；苛刻；

　　百舸争流

　　⑸揣测；踹开；喘气；

　　湍急；祥瑞

　　4、词语积累：

　　⑴烧灼：烧、烫，使受伤；

　　⑵珍藏：认为有价值而妥善地收藏；

　　⑶穿越：通过；穿过。

　　⑷目睹：亲眼看到。

　　⑸拂晓：天快亮的时候。

　　⑹瓦砾：破碎的砖头瓦片。

　　⑺地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。

　　⑻匍匐：爬行。

　　⑼精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽。

　　⑽名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。

　　⑾耸立：高高地直立。

　　⑿柔和：温和而不强烈。

　　⒀闪烁：（光亮）动摇不定，忽明忽暗。

　　⒁肃立：恭敬庄严地站着。

　　⒂颤巍巍：抖动摇晃（多用来形容老年人或病人的某些动作）。

　　⒃肃穆：严肃安静。

　　⒄永垂不朽：（多指姓名、事业、精神等）永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。

　　5、作者简介：

　　西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。曾任《文学报》主编、《新世界》杂志编委、《文学俄罗斯》报编委、苏联作协书记和书记处书记等职。主要作品有剧本《我城一少年》《俄罗斯人》《俄罗斯问题》，诗集《友与敌》，长篇小说《日日夜夜》，三部曲《生者与死者》等。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的《战斗的中国》一书。

　　第一课时

　　〖导入〗

　　讲析二战历史。转入新课。

　　本文是一篇非常感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

　　〖整体把握〗

　　全文可分为三大部分。

　　第一部分（开头至“德国人的炮火一直轰到太阳落山”，即第7段）交代事件发生的时间、地点以及起因。

　　第二部分（从“方场的一边”，即第8段至“回到地窖里去了”，即第31段）写老妇人埋葬红军战土。

　　第三部分（从“拂晓前”即第32段至结尾）第二天当红军们准备找契柯拉耶夫的尸身时发现了那个坟堆，而且老妇人再次送来蜡烛。

　　亦可如下划分：

　　第一部分（1～7段）：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。

　　第二部分（8～13段）：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。

　　第三部分（14～31段）：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了45年的结婚喜烛。

　　第四部分（32～44段）：写苏联红军训找战士尸体时，却发现坟堆、老妇人和烛光。

　　本文为什么要以蜡烛为题：

　　烛光是红军烈士生命之光，烛光寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光是两国人民战斗情谊的象征。

　　〖具体分析〗

　　一、分析第一部分：故事的开端

　　1、事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方场上了。连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。

　　2、在第一部分的叙述中，有环境描写如第2段中“只有一棵树还没倒下，好像有一双魔手把它的上半身削去了，单留下一人高的下半截”，从这句描写中可以看出战争的残酷，侧面反映了法西斯强盗对人类文明的践踏。渲染了气氛，也为下文战士的伤亡和牺牲作了衬托

　　3、第5段和第7段又交代了德国人的炮火“整整一天”“一直轰到太阳落山”，再次交代了战场上环境的危险，这也是为下文做好铺垫。

　　二、分析第二部分

　　这一部分叙述的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。

　　1、首先文章交代了老妇人居住的房屋──“一堆瓦砾”“砖瓦半掩着的一个黑洞就是那地窖的人口”，老妇人就住在这地窖里。是战争使她无容身之地，可以想像得出老妇人对战争是无比的憎恨。

　　2、接着以老妇人所看到的情景来交代19日早晨发生的事情：当她发现有一位红军战士已经牺牲在方场时，她决定去埋葬这位红军烈士。从她“爬出地窖”到后文的为烈士埋葬，这是全文的重点内容，具体而且感人。

　　3、老人不忍看到红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。于是她置生死于度外，冒着炮火安葬红军烈士，不顾体衰，不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，把烈士遗体拖进弹坑，并捧土堆成坟堆。

　　4、最后老妇人为了悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚蜡烛，点在坟上。感人至深，催人泪下。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯的军民用血肉凝结的情谊。

　　5、文章中多次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特殊的意义吗？

　　（第10段）第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。

　　（第11段）她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去──她认定，她自己住的地方比较安全，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。

　　（第13段）德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。

　　（第16段）德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。

　　（第18段）德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。

　　（第20段）天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。

　　（第24段）德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。

　　（第30段）但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

　　答：突出老妇人在炮火中种种行为的感人力量。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友谊的巨大力量面前也望而却步了。

　　6、第17段：中关于”她“的动作描写的词语有哪些？表现了他什么样的感情？

　　答：穿，翻，看见，理，弯，坐。反映的'感情：对年轻战士的哀怜、叹息。

　　7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么？

　　答：动机：痛恨法西斯，热爱自己的祖国。（红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。）

　　8、文章从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好？

　　答：两次“休息”“站起来的时候，行动很困难”“颤巍巍”等词。

　　掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，假如笼统地说“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里”，那就不够感人，作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。”这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。

　　9、写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额”，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。

　　10、阅读第28段，“老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在坏里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直不舍得用，珍藏到今天。”

　　⑴“摸出”能不能用“拿出”或者“取出”来代替，为什么？

　　答：不能换。“摸出”与后边的“揣在怀里”相呼应，说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深，只能用手去摸索着拿出来。说明她非常珍惜这支蜡烛。

　　⑵为什么要交代这支蜡烛的来历？

　　答：补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么珍贵，也才肯附托出老妇人的这种行为是多么伟大，令人敬佩。

　　三、小结课文

　　略。

　　四、布置作业

　　略。

　　第二课时

　　〖导入〗

　　小结上文，转入新课。

　　一、分析课文第三部分

　　1、这一部分的开头照应了第一部分连长的决定──攻下桥再埋葬契柯拉耶夫。可是他们找不到那位烈士的尸身，后来士兵们发现了那个坟堆，还有燃着的蜡烛，他们知道烈土是被葬在这里了，然而这些战土怎么也想不到是一位老妇人为这位烈士安葬的。

　　2、老妇人又送了另一支蜡烛，并且为它点燃，临走时“十分庄严地对他们深深一鞠躬”，虽然没有说一句话，可此时无声胜有声。老妇人明白这些异国战土是为了解放南斯拉夫而战斗在此，牺牲在此的，她心中怀着对他们的崇敬与仰慕之情。由此，我们更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行径，心中也加深了对“和平”二字的理解。

　　3、蜡烛是本文中人物情感的寄托线索，请从课文再找出有关烛光的描写。

　　蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。文章在第28段交代了蜡烛的来历“是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”，这个交代说明了这支蜡烛有着非同寻常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章后面多次对烛光进行描写，特别是文章的结尾处“她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”，“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着……”，这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。这烛光象征着两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的母子深情。正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。

　　4、这里有3处提到了老妇人的“黑色大围巾”，这有什么特殊的意味？

　　黑色给人一种沉重肃穆之感。老妇人不只用自己的行动，也在用自己的衣着表现对红军士兵的哀悼。这围巾也渲染了一种沉郁悲凉的气氛，衬托了人们悲哀的心情。（渲染了一种庄严肃穆的氛围，寄托老妇人的哀思。）

　　5、整个场面庄严肃穆，老妇人从始至终不说一句话，这样设计的用意何在？

　　答：这里既有缅怀死难战友的怀念又有对老妇人高尚心灵的烘托，此时无声胜有声。

　　6、请你用一个词语来概括这个场面的氛围：肃穆。

　　7、老妇人为什么要：“十分庄严的对他们深深鞠躬。”

　　答：既是表示感谢又是表达敬意。

　　8、老妇人为什么：“没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵”。

　　答：过于悲伤，不忍心再去看。

　　9、“红军士兵们目送着她走远了”表达了红军什么样的心情。

　　答：“目送”写出这些战士对老妇人的敬意。

　　10、将“那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”改成：“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。”有何不好？

　　答：改后不能体现蜡烛的珍贵。（补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。）

　　11、“她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。”这一细节描写有什么作用？

　　答：一方面表示老妇人是在身体极其虚弱的情况下安葬红军战士的，从而表现了这位南斯拉夫母亲对苏联红军战士最崇高最热烈最诚挚的感情，另一方面也歌颂了红军战士对这位南斯拉夫母亲的体贴关切。

　　12、谈谈结尾句的含义：

　　答：结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情，这份感情不分国界，情同母子。这份感情建立在正义的反侵略的基础上，是人类最美好的感情。（为和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友谊将永远长存。）

　　二、总结这篇文章的感人之处在什么地方

　　首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事件之所以感人的种种因素是作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，更是作品成功的关键。

　　事件感人的因素有哪些呢？分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈土；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。

　　写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人。

　　三、写作特色

　　1、选材恰当，真实感人。

　　2、烛光，象征生命，象征情谊。

　　3、描写细腻，意境深远。

《蜡烛》教案 篇14

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读，学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情。

　　2、品味语言，感悟文章意蕴。

　　3、激发学生的情感，培养理解和想象能力。

　　教学重点：

　　学习怎样把文章写得感人，体会人物思想感情，理解蜡烛的特殊含义。

　　课时安排：一课时

　　课型：课内自读

　　教学媒体：录音机、投影仪。

　　课前准备：

　　1、朗读课文，积累生字生词。

　　2、查阅资料，了解二战中苏联红军解放南斯拉夫的情况。

　　教学设计：

　　[教学步骤]

　　一、导入

　　由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意？

　　1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的奉献精神

　　2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。

　　3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别

　　4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。

　　蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢？

　　二、朗读课文，思考：

　　①这是一对什么样的蜡烛？

　　②老妇人怎样点这对蜡烛？

　　③她为什么要点这对蜡烛？

　　三、师生共议

　　①是老妇人珍藏45年的结婚红喜烛，意义不一般。

　　②老妇人冒着炮火，不顾老年体弱，不怕艰难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士的遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的，老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额，最后拿出珍藏45年的结婚喜蜡，点在坟上。

　　③背景提示：1944年，第二次世界大战时，德国法西斯侵占了南斯拉夫，世界上很多国家结成反法西斯联盟，苏联盟军来到南斯拉夫帮助南斯拉夫赶走侵略者，所以南斯拉夫人民非常感谢苏联红军。

　　文中一位苏联红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人为他堆的，她不忍心红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联红军青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝结的情谊。

　　四、这篇占地通讯非常感人，给人留下难忘的印象，学生找出自己最感动的部分，细细品读，并想想这样的艺术效果是怎么产生的？

　　学生讨论后教师总结：首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事件之所以感人的种种因素是作了分析的，在叙述过程中，在感人的因素上就着力描写。再则，突出蜡烛，突出烛光，更是作品成功的关键。

　　事件感人的`因素有哪些呢？分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在叙述过程中，凡是写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。

　　五、理解课文最后一句话。

　　最后一句话意味深长，齐读，体会用意。

　　蜡烛的深意：

　　a象征红军战士的生命之光

　　b象征两国人民的深厚情意

　　c象征他们之间的母子深情

　　d象征和平、希望和胜利

　　六、作业

　　完成课后练习三。

　　板书

　　什么样的？45年前的结婚喜烛

　　怎么点的？先埋后点

　　环境险恶炮火连天

　　蜡烛年老体弱掩埋吃力

　　（线索）沉痛庄重情同母子

　　为什么点？

　　寄托哀思两国军民情深

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