教《西门豹》有感 了解西门豹

教《西门豹》有感 篇1

　　（一）、让我去调查

　　教学《西门豹》一文时，我也颇为踌躇。到底该怎样教学呢？我总觉得不能让学生游离在故事情节之外，只做观众和听众。如何调动学生的积极性呢？教学课文第一部分时，我为学生创设情境——“西门豹大人需要一批能干的随从，你们愿意和他一同前往邺这个地方吗？”学生都很高兴。我又问：“你们想到哪儿干什么？”有的说要到哪儿旅游，有的说要去玩，总之大家很高兴。我又问：“到了邺，你们发现了什么？”同学们说，那儿田地荒芜，人烟稀少。我问：“你们有什么想法？”有的说这个地方以前不是很繁华的吗？现在怎么变成这个样子了？“那你们该怎么办呢？”有的说，要种上树，有的说要去向当地人打听打听。于是我又问：“那你打算怎样打听？”有的说要去向当地老百姓打听，还有一位同学（金宇琪）说要去向当地的官绅打听。这时大家七嘴八舌地说：“不行，官绅肯定不会讲实话的，要骗你的。”我让学生就按你的想法去打听吧。五分钟后，学生纷纷汇报结果。金宇琪说：“我向官绅头子打听，他告诉我这些老百姓不肯种地，又不肯交租钱，都逃到外地去了。”我让她把调查结果写到黑板上，又问其他同学。有的说他们向一位大爷打听，大爷说这全是巫婆和官绅搞的鬼。他们说漳河里有神，每年要娶妻，不给他就会发大水，他们硬逼着老百姓出钱，多余的钱就平分了，而且这些新娘都是穷人家的女孩，所以人都跑到外地去了。我让他们也把结果写到黑板上。然后问学生，究竟谁说的是真的呢？学生说多问几个人吧，于是又纷纷去问了什么大娘，小孩等等，结果都是跟老大爷说的一样。由此得出结论，群众的眼睛是雪亮的，不能偏听偏信，必须深入调查研究，才能得出正确的结论。

　　这一环节，我很喜欢。一则充分调动了学生的学习自主性，思维得到拓展。金宇琪的调查显然为课堂教学带来的活力，使课堂显得充满生成，充满生命，使学生的思维得到碰撞，迸发出了理性的火花。多次调查实际上是在培养学生的说话能力以及对课文内容的理解。同时也教育了学生，凡事不能偏听偏信，要全面调查了解。

　　（二）、让我去采访

　　教学第二段时，我又为学生创设了情境——又到了河伯娶妻的日子了，漳河边上热闹非凡。《法制在线》栏目需要一批记者前往漳河，采访这件事，谁愿意去？学生又踊跃报名。

　　接着让学生自由看课文，了解经过。分析内容时，没有逐段分析，而是挑几个重点问题，组织学生讨论。

　　1、你在漳河边看到了什么？（人多）听到了什么？（自由想像）新娘命运如何？谁救了她？怎么救的？（出示句子，读一读，议一议，当时你听到西门豹这样说，怎么想？后来怎么明白了？）那些害人的巫婆和官绅有没有受到惩罚？（出示句子，读一读，演一演，议一议。在表演巫婆落水时，要求加上语言、动作。学生很有想象力，嘴里大喊着：“救命，救命！河里没有河伯，那是我骗你们的。快把我拉上来！”然后让其他同学饰演群众，会怎样说，怎样做？学生很有入情入境的感觉。）你作为记者采访了谁？（自由交流，采访了西门豹大人，采访了新娘，新娘父母，采访老大爷，青年、官绅等等，从不同角度表达了对事件的看法。）最后，你看了整个事件，你有什么想对大家说的，请你评价一下西门豹大人的做法。整个过程生动而又重点突出。使学生通过讨论，明白西门豹是以其人之道，还治其任之身。是以牙还牙，将计就计，使巫婆和官绅是“哑巴吃黄连，有苦说不出。”而且表面上还跟巫婆和官绅很客气。从而使学生明白西门豹是个足智多谋的人，为百姓着想的好官。学生还能说许多，诸如父母官，清官，包青天（及时指出西门在前，包在后，有错误，但意思是可以理解的）

　　接着进行撰写报道的简要培训，出示一份报道，要有标题，记者名字，内容要写清时间、地点、人物和事情经过。要重点突出，语言简练。接着由学生自由看课文，写报道。

　　从学生交上来的作业看，大部分学生完成得非常好，但也有个别后进生有困难。主要是重点部分转述不清。有许多学生写得很精彩，以至于在后来我专门用了半节课让学生上台读自己的报道，并再次组织全班学生修改自己的报道，就像上作文课一样。我认为这很值得。

　　（三）、让我去汇报

　　最后，我又让学生当了一回传声筒，我创设情景——你是魏王悄悄安插在西门大人身边的密探，现在该向魏王汇报了，你该把你的所见所闻汇报给魏王。要求以书信形式汇报，注意格式，简单明了，字数控制在150左右。这个环节一方面是回顾课文内容，并自由组合文字，内化并再加工，能用自己的话简要复述故事，同时又在复习书信格式，也是一举数得。

教《西门豹》有感 篇2

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　2、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样用于破除迷信、为民除害的。

　　3、理解西门豹的方法妙在哪里。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入课题

　　1、交流调查，确定研究主题

　　今天，我们继续学习《西门豹》，我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开了调查。上节课我们跟着西门豹一起进行了调查研究，谁来说一说造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因？

　　2、假如当初魏王派往邺也这个地方的不是西门豹而是其他官员，他会怎么说？怎么做？

　　二、探讨研究，自主合作

　　1、读课文，找出西门豹是怎么说和怎么做的句子，画出来。

　　2、多读读，体会体会西门豹的说法，做法巧妙在哪里？

　　3、自己钻研好了的同学与你的小伙伴交流交流。（学生朗读，画有关句子，小组合作学习）

　　三、呈现学习结果

　　1、西门豹的做法巧吗？你是抓住哪些句子来体会的？

　　2、学生说完后出示课件。

　　a.“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送送新娘。”

　　b.“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　c.“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　d.“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。”

　　3、看来西门豹的做法的确巧妙呀！人祸解决了，那么天灾呢？齐读最后一段。

　　四、练习训练思维

　　西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真（ ）！他要巫婆和官绅头子下漳河去找河伯说情。如果他们下漳河去，就会被（ ），而他们不愿下河，怕下河，就说明漳河里（ ）。他们进退两难，就证明了给河伯娶媳妇是（ ）的，他们的鬼把戏（ ）。

　　五、作业小超市

　　1.课下以小组为单位，把课文演一演。

　　2.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？

教《西门豹》有感 篇3

　　教学目标：

　　1.初步学会抓重点段给课文分段。

　　2.学会本课12个生字，理解25个词语的意思，能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。

　　3.了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。

　　教学重点：初步学会抓重点段给课文分段。

　　教学难点：知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设置悬念，揭示课题：

　　同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

　　二、初读课文，感知引疑

　　1.听课文录音，

　　思考：课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

　　2.检查生字、新词学习情况，再读课文

　　3.说说你读懂了什么，有什么疑问？

　　三、学习“单元提示”，指导分段

　　1.学习“单元提示”，明确抓重点段分段的步骤，方法。

　　2.再读课文，根据刚才的问题，找出重点段，给课文分段。

　　四、研读课文第一段

　　1.西门豹到了邺地，发现那里田地荒芜，人烟稀少，于是展开了调查，现在请同学们来研究西门豹所作的调查，分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因，并说说你是根据什么研究出来的？

　　（小组合作学习，共同研究）

　　2.交流，汇报，得出结论：

　　（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇

　　（2）年年闹旱灾（板书）随机解释“闹”在三个句子中的不同意思

　　3.共同讨论，写调查报告

　　4.交流

　　五、练习拓展：

　　修改调查报告

　　第二课时

　　一、复习检查：

　　二、研读第二、三段

　　1.西门豹是邺的地方官，他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后，可采取归些办法惩治他们？

　　2.但西门豹采取了什么办法？他的办法巧妙在哪里？

　　开展小组合作学习，引导从西门豹的言行中去研究

　　3.小组汇报学习成果，教师适当引导，重点研读三个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

　　（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

　　（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

　　（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

　　4.想象说话：漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说？

　　5.西门豹还为百姓做了什么事？

　　三、总结，领悟人物品质：

　　现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂？

　　四、板书：

　　西门豹

　　巫婆官绅 为民除害 严惩首恶

　　给河伯娶媳妇 破除迷信

　　｜ ｜

　　｜ ｜

　　年年闹旱灾 为民造福 兴修水利

教《西门豹》有感 篇4

　　今天我说课的内容是人教版实验教材第六册第八组民间故事单元里的一篇课文——《西门豹》

　　这篇课文最大的特色当属对人物语言的刻画，西门豹说的每一句话，都可谓“话中有话”。三年级学生通过一课时的学习，对课文能达到正确流利地朗读，但对文本的理解往往还只停留在表层的感悟上，这就需要老师在第二课时充分发挥主导作用，创设情境，激发情趣，引导学生通过朗读感悟去体会课文所表达的内在情感，通过合作探究真正读懂西门豹的“话中话”。

　　由此，我结合新课标的三个维度，把本课的教学目标确定如下：

　　1、正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　2、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样用于破除迷信、为民除害的。

　　3、理解西门豹的方法妙在哪里。

　　这篇课文我打算用2课时来完成，下面我就谈谈第2课时的教学设计。教学中我通过创设一连串的问题情境以问题为主线组织和调控教学，引导学生积极主动对知识进行探求。根据这一设想，我设计了以下教学环节：

　　一、创设情境，导入课题

　　以交流调查报告引出研究主题，在交流的同时，也是对西门豹“摸清底细”的复习巩固，进而引出研究主题“西门豹的做法妙在哪里”。

　　二、探讨研究，自主合作

　　在这一环节，首先提示学生怎样研究，研究什么。如：找到西门豹是怎样说，怎样做的句子划下来，多读读，体会体会西门豹的说法，做法巧妙在哪里？自己钻研好了的同学与你的小伙伴交流交流。这一环节主要体现的是小组的合作学习，引导学生去读书、去发现、去尝试、去探索未知实情。

　　三、呈现学习结果

　　这一环节用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的研究结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练。理解“妙”的同时，进而引出最后一自然段的学习，这样既解决了人祸，有解决了天灾。

　　四、练习，训练思维

　　在理解西门豹破除迷信方法秒的基础上，让学生概括的评价西门豹破除迷信，惩办邪恶的方法。通过练习让学生明白，西门豹摆在巫婆和官绅面前的是一道难题，去不是，不去也不是，其结果是一样的，说明漳河里没有神，给河伯娶媳妇是骗钱害人的。

　　五、作业小超市

　　通过让学生演课本剧，使学生能更熟练的掌握课文内容，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

　　我想通过这堂课的学习，学生能达到的预期效果是学生通过对这篇课文的学习，理解西门豹破除迷信方法的巧妙，受到破除迷信的教育，并能把这种思想运用到自己的生活实践中。

　　没有最好，只有更好！总之，在这节课中我努力营造一种宽松和谐的氛围，培养学生找出问题深入研究和合作学习的能力。再次感谢各位评委老师，我的说课就到这里！

教《西门豹》有感 篇5

　　【教学目标】

　　1、会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文。

　　3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

　　4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　【教学准备】

　　1、学生：收集西门豹的民间故事资料

　　2、教师：做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。

　　3、生字词课件：巫婆头饰、化妆胭脂、口红。

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　一、读课题，说说理解　　（战国时期魏国的官）

　　二、读课文，学习生字词

　　1、范读课文（要求：听清楚生字音）

　　2、自读课文，说说生字音形义及词义。

　　3、四人小组讨论生字音形义及词义（要求：互帮）师参与。

　　4、出示课件生字词，抽说音形义及词义：

　　旱灾：长时缺水造成庄稼死亡。

　　提心吊胆：形容十分担心或害怕。

　　5、读生字新词：

　　⑴　齐读。

　　⑵　抽读。

　　⑶　去掉音节齐读。

　　三、提出不懂的词，合作解决

　　邺：古代地名。

　　开凿：大孔挖掘。

　　灌溉：把水输送到田里。

　　四、读课文，整体感知课文大意

　　1、默读课文，想想课文各层次意思。

　　（给一定时间读书）

　　2、四人小组讨论，教师参与。

　　3、抽说：

　　根据课文内容，师生共探讨评议。（板书：发现灾情──调查──惩治──开渠）

　　4、齐读课文（注意目标1中词语读音，出示课件，指导）

　　第二课时

　　〖教学过程〗

　　一、复习引入

　　上节课我们知道了本文的主要内容，写了西门豹被派去治灾，他调查弄清了原因，除害，开渠。下面，我们来仔细阅读课文，从西门豹的言行，看看他是怎样的人。

　　二、阅读课文，从西门豹的言行，了解西门豹的品质

　　1、自读勾出西门豹说的话及行动，想想表现了他什么品质？（给一定读书时间）小声说说。

　　2、研究（四人小组），教师参与。（根据课文）

　　3、探究（全班教师根据课文）。

　　4、读课文：

　　⑴　自己有感情地朗读课文。

　　⑵　同桌分角色朗读课文。

　　⑶　有感情齐读课文

　　三、表演课文

　　1、自己选伙伴组小组练习表演，师巡视发现表演好的。

　　2、选小组表演。

　　四、拓展

　　回家搜集一些民间故事，准备讲给同学听。

　　第三课时

　　〖教学过程〗

　　一、读课文

　　二、写字

　　1、四人小组说说易错字或要注意的地方。

　　2、抽说：

　　区别：淹──掩官──管早──旱姓──性

　　注意：睁（目字旁）溉（右边“既”）

　　3、书写。

　　三、作业

　　回家听写。

　　〖板书设计〗

　　30、西门豹

　　善于调查研究

　　有智慧，讲策略　

　　西门豹

　　破除迷信，尊重科学

　　为民办实事

教《西门豹》有感 篇6

　　教学目标：

　　理解课文内容,体会文章中心思想

　　教学过程：

　　教学环节

　　教师教学活动

　　学生学习活动

　　导言引人课题

　　这节课我们继续学习第14课，西门豹，板书课题。

　　思考：

　　从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查?

　　西门豹向老大爷调查了哪儿件事?

　　从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?

　　出示小黑板或投影片理解句子含义。

　　西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。

　　这一节在文中起什么作用?

　　过渡语：西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段

　　指名读第一段

　　(找老大爷问怎么回事)

　　(①为什么田地荒芜，人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)

　　(①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。)

　　即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。

　　自由读第二段

　　读完这段后，你们知道了什么?

　　课文中又是怎样描写的?

　　理解句子含义

　　(1)西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”

　　(2)等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

　　那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?

　　.这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。

　　(①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。)

　　(三)过渡语：西门豹破除迷信后又做了些什么呢?

　　西门豹又做了些什么?

　　这一段哪些地方与开头照应?

　　(开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。)

　　前后讨论知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……

　　指名读有关段落

　　(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。)

　　(“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。)

　　(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。)

　　请同学们齐读最后一段

　　兴修水利引水灌溉

　　“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。)

　　再找一找课文中前后照应的句子。

　　说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。)

　　总结全文

　　1.指名正确流利有感情地朗读课文。

　　2.全文主要写了西门豹的什么事?

　　3.通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人?

　　(善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。)

　　板书设计

　　西门豹

　　调查了解

　　破除迷信

　　有勇有谋

　　惩办恶人

　　敢作敢为

　　兴修水利

　　与民作主

　　为民除害

教《西门豹》有感 篇7

　　《西门豹》课本剧剧本

　　第一幕

　　地点：王宫。

　　人物：魏王、西门豹、侍卫。

　　西门豹：立正，齐步走！一二一，一二一，一二一，一二一，一二一！立定，向右转！还不向大家问好！

　　侍卫1：大家好！

　　西门豹：no~,声音不够洪亮，再来一次！

　　侍卫1：大家好！

　　西门豹；不行，再来一次！

　　侍卫1：大家好！

　　西门豹：再来一次！

　　侍卫1：西大人，饶了我吧！我都喊了三遍了！

　　西门豹：混蛋，你才是西大人！我复姓西门，叫我西门大人！

　　侍卫1：是，西门大人！

　　侍卫2：上朝！

　　西门豹：快快快！各就各位！

　　西门豹侍卫1：臣等恭迎圣驾！

　　魏王：哈哈哈哈，各位臣子，免礼平身！本王新做了一套衣服，大家看看，怎么样，好不好看啊？

　　西门豹侍卫1：好看！

　　魏王：哈哈哈哈，各位爱卿，今天有什么要事要奏啊？

　　西门豹：邺城部分百姓投诉，近年来邺城连年旱灾，地方官绅，以“为河伯娶媳妇”的名义，搜刮钱财，残害良家妇女。许多百姓也深信此事，把希望寄托在河伯的保佑上。现在邺城田地荒芜，百姓流离失所，苦不堪言。恳请大王为民做主！

　　魏王：混账！这还了得？西大人啊……

　　西门豹：回大王！微臣复姓西门！不是西大人！

　　魏王：好吧！西大人，西门大人！反正都一样！那你看这件事该怎么办啊？

　　西门豹：依臣之见，治理邺城，关键在于破除迷信，树立科学发展观！

　　魏王：说得有理！

　　西门豹：当务之急，应速派人去邺城，办三件事：一是惩治以行政长官为首的贪官污史，稳定百姓情绪；二是破除老百姓的迷信思想，引导百姓把注意力放在发展生产上；三是发展地方经济，提高百姓的生活水平！

　　魏王：西门大人句句有理，那你看派谁去合适呢？

　　西门豹：臣不才，愿当此重任！

　　魏王：好！本王赐你侍卫一名，速去邺城办理此事！

　　西门豹：yes, sir!集合，立正！向右转！跑步走！一二一……

　　魏王：有西门豹办理此事，寡人可高枕无忧！

　　第二幕

　　地点：去邺城途中。

　　人物：西门豹、侍卫、疯子。

　　西门豹：侍卫！去前面看看！这地方的百姓都到哪里去了，怎么一个人影也看不见啊？

　　侍卫1：回大人，可能是老百姓看到大人，都躲到家里去了吧！

　　西门豹：胡说，我有那么难看吗？看，那不是有一个人吗？（疯子上，唱“我的心里只有你没有她，我相信你的情意并不假”）去，带过来！你叫什么名字啊？

　　疯子：嘿嘿，河伯娶媳妇啦！

　　西门豹：你家住哪儿呀！

　　疯子：河伯娶媳妇啦！

　　西门豹：老人家，听说邺城有条漳河，河伯每年都要娶媳妇？

　　疯子：河伯娶媳妇啦！河伯娶媳妇啦！（喊，下，侍卫去追）

　　西门豹：算了算了！一疯子！

　　侍卫2：大人，前面不远处正在进行“河伯娶亲仪式”，老百姓，地方官绅和巫婆都在那儿！

　　西门豹：好，我们去看看！

　　第三幕

　　地点：漳河边

　　人物：西门豹及两名侍卫，官绅头子及官绅，巫婆和新娘。

　　（巫婆与官绅跳鬼舞上）

　　官绅头子：你个死老巫婆，跳这么难看，还让我们一块丢人！

　　巫婆：大人，这不都是为了让那些老百姓相信咱们嘛！

　　官绅头子：好了好了！开始仪式吧！“河伯娶亲仪式”现在开始！第一项，恭请新娘！（官绅带新娘上）第二项，恭请河伯！

　　（官绅头子及官绅一叩一请）

　　侍卫1：河伯驾到！

　　官绅头子 官绅：嗯？河伯？原来是新上任的西大人啊！

　　西门豹：众位平身！这谁啊？干嘛呢？

　　官绅头子：回西大人！正在恭请河伯！

　　西门豹：什么西大人？我是河伯！我都到这儿了，还闹什么闹？（对巫婆）好了好了！（巫婆继续跳）你有毛病吧！侍卫！（侍卫揍巫婆）（对官绅头子）新娘子呢？让我看看！嗯，混账！这媳妇是谁选的？

　　官绅：报告大人，是……是巫婆！

　　西门豹：巫婆！巫婆！巫婆！用这样的姑娘搪塞我河伯，难道你就不怕我怪罪于你？还是成心要我难堪？

　　巫婆：草民不敢！大人请息怒，这可是我们邺城的“超级女生”呀！方圆百里，再无二人啊！

　　西门豹：不行，这个姑娘不够漂亮，我不满意，我看你倒是不错，就选你做我的新娘吧！侍卫！先把老巫婆送到我漳河的家里！

　　侍卫：是！（把巫婆投进河里）

　　巫婆：大人饶命啊，大人饶命啊！

　　西门豹：（作思索状）光有新娘怎么能行？我看你聪明伶俐，就做我的管家吧！卫士，把他也投进漳河！

　　官绅头子：放过我吧！我再也不敢谋财害命了！老爷饶命啊！

　　（卫士把官绅头子扔进漳河。）

　　西门豹：（面对官绅们）怎么样，你们也跟他们一块去吧！

　　官绅们：（跪下来求饶，磕头）老爷饶命，老爷饶命啊！这不是我们的主意！逼老百姓交来的钱大部分都被巫婆和头儿吞了，我们只得了一小部分，我们愿意拿出来！只求老爷饶命。饶命啊——（哭）

　　西门豹：那好吧！把你们私吞的财物如数交出来！每人再罚银十万两，你们可愿意？

　　官绅们：愿意愿意！谢老爷不杀之恩！

　　新娘：谢谢青天大老爷，谢谢青天大老爷，您救了我的命啊！

　　老百姓：（议论纷纷）原来巫婆和官绅把我们的钱贪污了，给河伯娶媳妇都是骗人的勾当。以后再也不信有什么河伯了。不再迷信啦，我们太愚昧了。以前死的人多亏呀。

　　西门豹：现在我命令，开凿渠道把漳河水引到田里灌溉庄稼。

　　众人：是！我们听您的吩咐！

　　老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。从此，谁也不敢再提给河伯娶媳妇，漳河也没有发过大水。西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，年年都得到了好收成！

　　洑水镇小《综合阅读》课题组转载于：

教《西门豹》有感 篇8

　　学习目标：

　　1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3、了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、

　　尊重科学的教育。

　　教学重难点：

　　理解西门豹是如何巧妙破除迷信的；理解西门豹的办法妙在哪里。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设置悬念，揭示课题：

　　同学们，距今2000多年的战国时期，有一位地主官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！

　　二、初读课文，感知引疑

　　1、听课文录音，

　　思考：课文围绕人物，重点写了什么人？

　　2、检查生字、新词学习情况。

　　三、选择自己喜欢的读书方式，理清思路，想：课文那部分写惩治恶人？那一部分是起因？那部分是结果？

　　四、创设情景，自渎研究

　　1、 老师扮演西门豹，你们就是谋士，咱们就邺地人烟稀少、田地荒芜的原因分头调查。

　　2、 明确要求：调查的对象、调查的内容、调查的结果

　　3、 交流调查报告

　　⑴、 小组交流，修改报告。

　　⑵、 学生展示调查报告。

　　⑶、 师生讨论评价。

　　五、师小结

　　六、作业：（任选一题）

　　1、找：有关西门豹的故事。

　　2、演：和同学合作，演一演课文的内容。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、联系上下文，了解西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的，并且从中受到尊重科学的教育。

　　2、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习引入，确定专题

　　1、引入：同学们，在你的印象中，西门豹是一个怎样的人？（用一个词语概括）

　　2、确定专题：上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷处我们了解到邺这个地方田地荒

　　芜、人烟稀少的原因，谁能向大家交待一下是什么原因造成的？（请学生发言，回顾上堂课探讨过的内容）这主谋我们也找出来了，西门豹准备如何去应对的，它是怎样巧妙地惩治官绅，为名除害的，我们这节课就一起去看看。引入新课

　　二、梳理内容，指导方法

　　1、自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。

　　2、四人小组讨论研究，觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？

　　投影出示交流要求：

　　想：这句话是什么意思？

　　议：这句话巧妙在哪里？

　　赛：谁能读出这句话的巧妙？

　　三、小组研究，教师指导。

　　四、呈现学习结果，综合训练提高。

　　1、 报说说你们是抓住哪些句子来体会的？学生可能找到以下重点句子：

　　a、“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘”

　　（西门豹说“送送新娘”其实是送巫婆上西天，送新娘回家，他是一语双关。 ）

　　b、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”（惩治巫婆）

　　（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。）

　　c、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”（惩治官绅头子）

　　（西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。）

　　d、那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。虽然西门豹没有将他们投进漳河，但也惩罚了官绅。(惩治官绅们)

　　（他们再也不敢做坏事了，而且听了他们的求饶，老百姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的。）

　　2、 你觉得西门豹这样说高明在哪里？

　　（a、救出新娘 b、 惩治巫婆 c、 破除迷信 d、教育百姓）

　　师导语：同学都抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

　　3、 让学生随意挑选句子，反复地练习，教师指导朗读

　　a、“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”

　　（西门豹说这话时是带着讽刺的口气，其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做，是胸有成竹的，所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。）

　　b、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　（引导把三个“不”读得特别坚决，“麻烦”“漂亮”等词语读得客气又含有命令的口气）

　　c、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　（这句读得要急一些，而“麻烦”一词要读得客气点，虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。）

　　4、 比较句子：

　　“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

　　（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？（随机理解任务的动作和神态）

　　（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？从哪里看出来？

　　（3）感情地朗读

　　5、岸边的老百姓看到了这一幕，明白了什么?

　　6、西门豹用这巧妙的方法破除了迷信令我们的老百姓看清了官绅们的真面目。惩治坏人后西门豹还做了什么，令老百姓的生活变好？（兴修水利）

　　7、朗读课文最后两段。

　　五、深化专题，体验情感

　　1、西门豹的这一妙计就是三十六计中的将计就计以牙还牙，以迷信治迷信破迷信；以巫婆、官绅变出来的河伯娶媳妇的办法来惩治他们。西门豹用他的指挥惩治了坏人，教育了迷信的百姓，你想用什么样的词去形容他呢？在题目前加一个括号：（ ）西门豹

　　2、学了这篇课文你有什么话想说的吗？

　　六、作业：

　　1.摘录西门豹言行巧妙的语句。

　　2.以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事

　　板书：

　　（ ） 西门豹

　　将计就计 以牙还牙

　　救新娘——惩治巫婆、官绅头子，下官绅

　　破除迷信

教《西门豹》有感 篇9

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《西门豹》是人教版课标本语文第六册第八单元中的一篇精读课文。课文中的故事产生在战国期间，讲的是魏王派西门豹办理邺这个地方，西门豹巧施奇策，和群众一起排除迷信，兴修水利，动员本地经济生长的汗青故事，描画了一个为老黎民做功德、办实事的古代父母官的形象，歌颂了他阻挡迷信、恭敬科学的品格。

　　课文根据事变产生生长的次序，先写了西门豹到邺这个地方后，通过观察研究，弄清这里贫苦的缘故原由；随后重点写了西门豹是怎样奇妙排除迷信的；末了略写西门豹发动老黎民兴修水利，使庄稼年年得到好收获。

　　2、说教学目标

　　根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

　　（1）会认7个生字，会写14个生字，能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、提心吊胆”等词语。

　　（2）能正确流利有感情地朗读课文。

　　（3）把握和领会西门豹惩治坏人的巧妙方法。

　　（4）学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　3、说教学重难点

　　通过以上分析，我确定本课的教学重点是：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。难点是理解西门豹的办法妙在哪里。

　　二、说教法和学法

　　说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

　　1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。

　　2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作西门豹来对话，西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里？你能联系前面的课文，说说你的理由吗？又让学生看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

　　说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

　　三、说教学过程和设计意图

　　这篇课文我打算用两课时来完成教学。第一课时的主要环节是：导入新课；初读课文，感知大意；理清情节；品读1—9小节；书写生字。第二课时的主要任务是：10—16自然段，理解西门豹是如何巧妙破除迷信，惩治巫婆的。下面我就详细说一说第二课时的教学。本课时的教学共分5个板块：第一板块——复习引入，确定专题；第二板块——梳理内容，指导方法；第三板块——品读语言，体会巧妙；第四板块——学习解决天灾。第五板块——你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他的什么？

　　第一板块——复习引入，确定专题

　　1、引入：同学们，在你的印象中西门豹是一个怎样的人？用一个词语来概括。

　　2、确定专题：上一节课我们和西门豹一起到了民间去调查，从老大爷处我们了解到邺这个地方田地荒芜，人烟稀少的原因，谁能向大家交代一下是什么原因造成的？（请学生发言，回顾上堂课探讨过的内容，板书：人祸天灾）这主谋我们也找出来了，西门豹准备如何去应对的，他是怎样巧妙地惩治官绅、巫婆，为民除害的，我们这节课就一起来看看。引入新课。【课伊始，就让学生明白本堂课的研究专题，能引发学生的阅读期待，让探究性学习变得更加实在。同时自然恰当地进行了概括训练，培养了学生的语文学习能力。】

　　第二板块——梳理内容，指导方法

　　1、自由读课文，划出能体现西门豹巧妙地为民除害的词句。

　　2、投影提示交流要求：想：这句话是什么意思？—议：这句话巧妙在哪里？—赛：谁能读出这句话的巧妙？

　　四人小组讨论研究，哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙。

　　【文字是作者和读者之间的一座桥梁，通过桥梁，读者才能和作者见面。本环节，我采用“想、议、赛”的研读方法，引导学生自主合作探究，把学习的主动权交给学生，引导学生充分地与文本进行亲密接触。】

　　第三板块——品读语言，体会巧妙

　　理解西门豹是如何巧妙破除迷信的，理解西门豹的办法妙在哪里。这是本课教学的重点和难点。本文篇幅较长，适宜长文短教。为了突出重点，突破难点，我主要抓以下三句话来组织教学。

　　1、在上一环节小组合作探究的基础上，反馈：你是从哪体会西门豹的做法很妙的？

　　根据学生的反馈，课件出示相关句子，由于句子较长，这里不一一来读。

　　2、研读西门豹惩治巫婆的巧妙——课件出示句子：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”

　　首先：让学生默读句子，潜心思考：西门豹为什么说姑娘不漂亮？预设学生能说出：

　　这是西门豹救出姑娘的一个借口。

　　然后，引导学生质疑：同学们，如果你是西门豹，会不会对巫婆客气？（学生一定会说：当然不客气。）我再问：那他为什么跟巫婆说话的时候，还用“麻烦”这个词呢？仔细想一想，看谁能想到西门豹的心里去。估计学生无法一下子就体会出来，我会提示：在平时的生活中，你会在什么时候用上“麻烦”一词？学生肯定能说出：是在请求别人做某事的时候。对方也是可以拒绝的。我顺势引导：西门豹是在请求巫婆吗？巫婆可以拒绝西门豹吗？相信引到这儿，学生一定恍然大悟，原来西门豹的话是话中有话，话外有意，这正是他将计就计，惩治巫婆的巧妙所在。（板书：将计就计）

　　最后，演读这句话：如果你就是西门豹，你会怎样说这句话呢？通过自由读，小组读，齐读等多种形式的朗读，读出西门豹态度强硬、不置分辩而没有商量余地的语气。

　　3、体会惩治官绅头子的巧妙，课件出示：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧”。

　　我是这样引导的：西门豹，你已经把巫婆投进漳河了，为什么要把官绅头子也投进漳河里？你能联系前面的课文，说说你的理由吗？学生自由读课文，边读边想。再在学生充分自主探究的基础上，交流，预计学生可能会说：（①他和巫婆勾结骗钱害人。②不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。）老师小结：原来，西门豹叫官绅头子去催一催，这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子。这真是以其人之道，还治其人之身啊。指导朗读：把你的巧妙读出来吧！朗读体会惩治官绅头子的巧妙。

　　4、学习教育官绅和百姓，体会西门豹得饶人处且饶人。

　　课件出示课文插图：看图想象官绅求饶的神态、动作、语言进行说话训练。

　　西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？引导学生进行讨论，明确：（①其他官绅不是首恶；②这样可以逼他们说出真相；③表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。）

　　看到此情此景，老百姓明白了什么？"（齐读句子：老百姓都明白了，巫婆和官绅都是骗钱害人的。）小结：西门豹就这样巧妙地破除了迷信。（板书：破除迷信）

　　【给每个学生创设了平等对话的机会，大胆引导学生捕捉西门豹的语言，师生之间、生生之间、学生与文本、教师与文本进行着平等的、个性化的对话，构建起一个立体型的交流网络，学生从不同的角度，不同的层次理解文本，丰富了文本，体现出研读的多元性和交流的高效率。】

　　5、分角色朗读。

　　（课堂从人物的语言入手，充分展开，层层深入，又回到人物的语言，感悟语言的巧妙，理解语言重话轻说，急话缓说、假话真说、直话曲说的表达方法，领悟语言的艺术，形成了从“语言———情感———语言”的循环，实现语文教学工具性和人文性的和谐统一。）

　　6、这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说，然后写下来。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）

　　【本训练将以往对人物品质精神的理性概括的赞颂，转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。而且这个训练不是划一的是学生可以自由选择的，有弹性的作业。】

　　第四板块——学习解决天灾。

　　老师引导：看来西门豹的做法的确巧妙呀，（板书：巧妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷锁。人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？引读最后一段……（板书：兴修水利）

　　小结：日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。

　　第五板块——你以为西门豹是个什么样的人？你最敬佩他的什么？

　　引导门生自由谈领会。

　　总结：这个故事固然产生在两千多年前，可传播至今，人们会永久记着这个乐成治邺的县官—门生齐读课题——西门豹。

　　四、说板书计划

　　西门豹

　　奇妙

　　人祸————→将计就计排除迷信

　　天灾————→兴修水利

教《西门豹》有感 篇10

　　教学内容：小学语文第六册30课《西门豹》

　　教材分析：

　　这篇精读课文讲的是战国时候，西门豹到邺任地方官，巧妙破除迷信，为民除害，并发动老百姓兴修水利的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬他反对迷信尊重科学的好品质。故事虽然发生在两千多年前，但是至尽今仍有现实意义和教育意义。

　　学生分析：三年级学生正处于思维迅速发展的阶段，对所有新奇事物充满好奇心，探究性强，有打破沙锅问到底的个性体现，对于本课巧妙情节，学生们一定会兴趣盎然。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓做好事等品质修养方面的教育。

　　2、能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，了解西门豹除害方法的巧妙。

　　2、能按顺序复述课文。

　　教学难点：

　　体会西门豹破除迷信的方法极其巧妙之处。

　　教学过程：

　　一、回顾复习，进入文本。

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。这两个原因是什么？最主要的原因是什么？

　　2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。

　　3、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？（齐读西门豹说的话）

　　"我也去送新娘"这句话含义深刻，你是怎么理解的？

　　（设计说明：复习导入，理解西门豹“我也要送新娘”一语双关，计划已成竹在胸。明确学习目标，自然引出重点。）

　　二、品读课文，理解文本。

　　下面我们就具体地去看看西门豹是怎样破除迷信，为民除害的？（请大家自读课文10-13段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？西门豹做法妙在哪里？

　　1、探讨研究策略，自主合作研究。

　　课件:1抓住重点词句来体会2抓住重点段落来体会3抓住人物言行来体会

　　接下去就请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的句子，读一读，体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。

　　（学生朗读，画有关的句子，小组合作学习）

　　（设计说明：为学生自主学习提供方法，引导学生品读课文）

　　2、呈现学习结果，综合训练提高。

　　1）西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？

　　2）学生汇报，课件相机出示有关语句。

　　a“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”。说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。）

　　b “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。）

　　c西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

　　d西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”

　　（设计说明：“教是为了不教。”紧扣课文，让学生利用自主、合作探究的方式学习，目的是让学生深入理解课文，培养学生自学能力。交流由学生自主进行，学生之间情感交流，心灵碰撞，教师适当点拨、指导理解西门豹的言外之意。学生要各抒己见，就必须潜入文本，透彻地靴子，充分地思考。）

　　3）指导朗读。

　　老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确，西门豹的话是话中有话，话外有意，那么，他当时是以怎样的口吻说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，话外之意。

　　（1）学生挑选句子，反复地练习朗读。

　　（2）学生汇报朗读。

　　a、“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”为什么这么读？

　　师：这是西门豹将计就计，为救新娘而找的借口，要让大家信以为真，所以要读得很坚决。谁能读出来呢？

　　（朗读训练：指名读——全班学生读）

　　b、“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　师：虽然西门豹心里是要严惩官绅头子，但要不露声色。谁来读一读，把这表现出来。指导 “巫婆怎么还不回来”还可以读得再急一些，而“麻烦”一词要读得客气点。　

　　（生读——师生评价——齐读）

　　c、“怎么还不回来，请你们去催催吧！”

　　评议、再读。

　　d、“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧！”

　　（设计说明：随着学习的步步深入，学生的体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解得到了深入，而且使学生的情感得到了 升华，实现对文本的超越。）

　　3、讨论总结：

　　西门豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？她的办法妙在哪里？生体会西门豹将计就计、假戏真做、惩治恶人的过人才智。（即西门豹参加河伯娶媳妇的仪式，目的是将计就计，使老百姓真正认识巫婆和官绅的真面目，通过假戏真做，严惩了危害老百姓的巫婆和官绅，达到了破除迷信的目的。用事实教育了老百姓。）

　　4、拓展想象，练习表达。

　　西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。书上说，这一天，漳河站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经过会说些什么？请你选择一个你感兴趣的对象说一说。（官绅、乡里的书生、老百姓、小孩，你可以写一个，也可以写两个，可以写一句，也可以写几句）

　　（生选择对象写）

　　（师有选择地请学生汇报）

　　（设计说明：课文只是一个例子，我们要深入文本，也要利用文本。依托文本练习口语交际，一方面可以引导学生深入理解文本，另一方面，还可以此为契机培养学生的口语交际能力，

　　提高思维能力，使文本得到延续。）

　　三、学习兴修水利部分

　　师：看来西门豹的做法的确巧妙呀，（板书：妙）这以后为官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人祸解决了，那么天灾呢？课文写到了吗？

　　1、齐读最后一自然段。

　　2.概括主要内容。

　　3.“庄稼年年得到了好收成”这说明了什么？

　　四、复述课文。

　　1、 出示复述提纲，学生练习复述。（要求：注意用上课文中生动形象的语句。）

　　复述提纲：（一）摸清底细 （二）破除迷信（三）兴修水利

　　（四问） 受害者漳河的情况 扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅

　　2、 指名复述。

　　（设计说明：落实训练项目，引导学生积累语言，练习语言表达，并鼓励学生创造性的使用语言。）

　　五、总结全文。

　　你觉得西门豹是个怎样的人？

　　六、自主作业，拓展延伸。（选做题）

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、阅读西门豹的有关故事。

　　3、排课本剧。

　　（设计说明：有弹性的作业，让各个层次的学生自主选择，做到“下要保底，上不封顶。”）

　　总的设计理念：

　　1、学生是学习和发展的主题，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自渎自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。

　　2、本课的知识与学生的实际生活有一定的距离，应用一定的方法把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。

　　3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过分角色的阅读，培养学生的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。

　　4、培养学生热爱科学、维护真理、实事求是的品德作风。

教《西门豹》有感 篇11

　　本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是按照事情发展的顺序叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。

　　一、导入新课，激发学习兴趣

　　课文学习之前，首先对课题作了解释，让学生明白西门是百家姓中的复姓之一，又让学生说说自己还知道哪些复姓。在导入课文时，教师检查了学生的预习情况，发现学生对故事内容很有兴趣。整堂课，都在激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。

　　二、抓关键词，理解文本

　　本课教学的重点、难点是让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇这一迷信活动的经过。而作者在叙述这一重点、难点时，是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们来突出的。

　　惩治巫婆是西门豹治理邺要走的第一步妙棋。教学时，抓住西门豹对巫婆说的话：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”让学生边读边注意带点词语，并联系上下文进行思考，不难明白：西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从而达到破除迷信，教育群众，惩治巫婆的目的。紧接着引导学生看图，要求学生仔细观察图中巫婆当时的神态、动作，想象巫婆此时此刻的心理活动。

　　在教学惩治官绅头子这一部分内容时，抓住“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。’”这句话，要求学生注意带点词语，联系上下文，理解词语意思，就会懂得西门豹并不是真的在等巫婆回来，而是做样子给官绅们和围观的百姓看。西门豹叫官绅头子去催巫婆回来只是为了找借口把官绅头子也投进漳河，达到惩治邪恶的目的。

　　当西门豹杀一儆百，官绅们吓得丑态百出。教学这一部分时，首先让学生读读课文中的内容，并要求划出描写官绅们极度恐惧的词、句。学生们能很快找出“提心吊胆”、“连气也不敢出”、“面如土色”、“跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血”等词语。学生也从中明白巫婆和官绅们用‘河伯娶媳妇’这种骗钱害人的把戏被戳穿了，老百姓的生活得以安宁，从而知道西门豹真是一个为民办实事的好官。

　　三、角色扮演，体会人物特点

　　课文第二部分是重点内容。为加深学生对这部分内容的认识，师生互动表演西门豹惩治巫婆、官绅的段落，在情境表演时，学生喜欢有胆识的西门豹，都争着演，第一部分，女生扮演西门豹，第二部分男同学演西门豹，一举两得，教学收到一定的.效果。表演完毕，学生领悟了西门豹的计谋是“将计就计”，不露声色就惩治了巫婆、官绅。

　　不足之处：如果能引导学生想象他们当时的表现以及语言，加以表演，就更能加深对文本和西门豹这个人的了解。

教《西门豹》有感 篇12

　　教学目标：

　　1.认识生字，积累词语。

　　2.正确流利有感情地朗读课文。

　　3.抓住描写人物言行的语句，体会人物品质，使学生受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　教学重点：

　　了解西门豹是如何巧妙的将计就计、破除迷信的。

　　教学难点：

　　理解西门豹的方法妙在哪里。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学设计：

　　一、激趣导入

　　师(说书形式)：话说战国时期，魏国有一位地方官，此人姓西门，名豹，全名叫做——西门豹(出示图片)据说此人长得浓眉似剑，面目威严，眉宇之间透着凛然正气。一日，西门豹接到魏王的一纸调令，名他前去管理漳河边上的邺。这西门豹快马加鞭，很快便到了任，都说新官上任三把火，他又会做哪些事情呢?(课件出示：课文写了西门豹__________的事?)预知后事如何，我们这就拿起笔坐端正去课文中分解分解。

　　二、初读，检查预习

　　1.带问题自由出声朗读课文，读准字音，读通句子，标出不懂的地方。

　　2.检查生字词，分组出示：漳河 河伯 渠道 灌溉 淹 旱(补充字理，观察规律，交流记字方法，指导写“淹”)巫婆 官绅 硬逼 百姓 眼睁睁 (相机指导造句，借此调查学生对课文内容的掌握情况。)

　　3.交流问题答案，随机板书 调查 除害 开渠

　　三、精读，理解感悟

　　1.课文那些自然段写了西门豹调查当地情况?引生默读1-9自然段，想一想他是怎么调查的，知道了什么?

　　全班交流，师生互动，启发：你认为西门豹应该怎么做?(旨在激发学生的愤怒之情，辩清是非)

　　2.过渡：我们书接上回，可这西门豹却不急不躁，反而夸起了河伯，说了这样一句话：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”他葫芦里到底卖的什么药呢?转眼间，河伯娶亲的日子就到了，这天漳河边上沾满了百姓，西门豹说来还真的来了，这不，巫婆和官绅正在迎接他呢(课件动画演示10-15段内容，以看代讲，为下面合作探究做准备。)

　　你看到了什么?听到了什么?生简单汇报，全班交流。

　　⑴课文那些自然段描写了这大快人心的场面?引生朗读10——15自然段，读后同桌或小组合作讨论：西门豹用了什么方法惩治巫婆和官绅?他的办法妙在哪里?(课件出示)师提示学习习惯，用——画出你认为西门豹做法巧妙的有关句子，并细细体会妙在哪里。

　　⑵全班汇报：相机出示重点句子，指导朗读。

　　⑶拓展练习：我来夸夸西门豹

　　西门豹惩治巫婆和官绅头子的办法真___!他要他们下漳河去跟河伯说一声，如果他们下去，就会被___;如果不愿下河，就说明漳河里___。其他官绅纷纷求饶，证明了给河伯娶媳妇是___的，他们的鬼把戏____。西门豹借口_________是假，_______才是真。

　　⑷小结：西门豹的方法妙吗?这就叫——什么计策?(板书)

　　3. 师：是啊，西门豹的这个办法可真妙，既惩治了恶人，又教育了老百姓，还破除了迷信。人祸是解决了，天灾呢?是怎样解决的?齐读最后一段。

　　四、总结升华

　　这个故事虽然发生在两千多年前，可一直流传至今，汉代文学家史学家司马迁在《史记》中这样记载道“故西门豹为邺令，名闻天下，泽流后世，无绝已时，几可谓非贤大夫哉!(师配乐诵读、解释)

　　请同学们永远记住这个成功治邺的好官，让我们再次带着敬佩的感情喊出他的名字——西门豹(生齐读)。

　　五、作业设计

　　演一演《西门豹除害》的故事或课外阅读《西门豹罢官》，更好地了解这个历史人物。

　　六、板书设计：西门豹

　　调查 除害(妙) 开渠

　　将计就计 破除迷信

教《西门豹》有感 篇13

　　【教学要求】

　　1、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

　　2、读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意。

　　3、学会本课生字，理解重点词、句。

　　4、流利、正确地朗读课文。

　　【教学重点】了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的；练习分段，说段意。

　　【教学难点】西门豹破除迷信的经过。

　　【教学时间】三课时。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　1、这节课我们继续学习《西门豹》。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？

　　2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？我们把西门豹说的话读一读：“我也去送送新娘”，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）

　　过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的。

　　二、教学第二大段

　　1、请同学们默读课文第二大段（10至15自然段），自学课文，学这一部分，由老师提三个问题（挂小黑板），同学们边默读边思考小黑板上这几个问题：

　　⑴　到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？

　　⑵　用“_______”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

　　⑶　惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

　　①　我先请一个同学来读读这几道思考题。

　　②　为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：一大组着重思考第一个问题；二、三大组着重思考第二个问题，这个问题稍难一点；四大组着重思考第三个问题。你那道思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。时间为2分半钟，开始！

　　2、大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，先看第一题，第一大组重点回答：

　　⑴　到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？（指名说）（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面……）这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看第二个思考题，二、三大组重点回答，其他几组可抢答。

　　⑵　用“________”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

　　①　谁来读读你勾的句子？

　　②　老师把西门豹说的这段话写在灯片上，出示幻灯片：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　a、齐读这一段话，你是如何理解的？

　　b、课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮不会满意选个漂亮的

　　c、你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？（不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不高兴，不同意。河伯不高兴就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）师小结：这三个带点词语有一个共同点--它们都是借口。

　　d、同学们再看看这几个词语之间有什么联系？（因为姑娘不漂亮，所以河伯不会满意，就要发大水，要解决河伯不满意，只好派一个人去跟河伯说一声，过几天再先个漂亮的送去。）师小结：的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？（巫婆）这样顺理成章地达到了什么目的？（送巫婆去死）

　　e、我们理解了几个带词的意思，又弄清了他们之间的联系，那么，你对这两句话又是如何理解的呢？（表面的意思：西门豹不仅赞同河伯娶媳妇，而且三个"不"表明自己的态度是慎重的，要为河伯选个漂亮的媳妇，同时客气地叫巫婆去给河伯说一声。真正目的：保护姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）

　　③　西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？（指名2人读，全班读一次）

　　④　西门豹语气平静，态度坚决，一个“叫”字把巫婆投进了漳河。（板：投巫婆）

　　⑤　看幻灯：这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。

　　⑥　西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？（将计就计）

　　a、“将计就计”什么意思？（利用对方的计策向对方施展计策。）

　　b、再联系课文想一想，西门豹用了巫婆的什么计策又向巫婆施展了什么计策？（利用了巫婆编造的漳河里有河伯这个神，并每年要为河伯娶媳妇的计策。而西门豹正是利用了这一点，让巫婆去见河伯，达到了处死巫婆的目的。）小结：西门豹就这样，不动声色，将计就计处死了巫婆。二、三大组回答二个问题时，发言积极。过渡：西门豹又用同样的办法，又一个“叫”字，把官绅头子投进漳河里。（板书：投官绅头子）我们来看第三个思考题，四大组重点回答。

　　⑶　为什么要把官绅头子也投进漳河里？联系前面的课文理解：

　　①　首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。

　　②　不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。

　　③　不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。

　　小结：这三个问题，同学们自学得不错。

　　3、我们接着学习第二大段中的13、14自然段。前面是老师提问，同学们思考讨论这三个问题的，下面请同学们自己读（可默读，可小声读），自己提问，看你们有什么问题？看哪些同学提的问题最好？（学生自读，学生提问）有的同学提问很有份量，由于时间有限，课堂上我们来重点讨论同学们提的这几个问题，其它的问题下课后再讨论：

　　⑴　其它官绅为什么要提心吊胆？（官绅头子投下去了，他们害怕轮到自己。）

　　⑵　其它官绅为什么要面如土色？（他们十分害怕被投进漳河，投下去就没命了。）

　　⑶　这个问题提得非常好：西门豹为什么不把其他官绅都投到河里去？

　　①　不是首恶。

　　②　逼他们说出真相

　　③　表现西门豹惩罚有度，方法巧妙。

　　小结：西门豹在了解了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因后，将计就计，三个“叫”字，惩办了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。

　　4、深入理解第二段文章，启发学生创造思维：

　　⑴　巫婆和官绅的一去不复返和官绅们的求绕声，使老百姓明白了，明白了什么？用“________”在文中勾出。（“巫婆和官绅都是骗钱害人的”。）

　　⑵　老百姓明白巫婆和官绅都是骗钱害人的，结果怎样？

　　⑶　西门豹选择了河伯娶媳妇的好日，以送新娘为名，当众处治了巫婆和官绅头子，也惩罚了其他官绅。这件事教育了老百姓，让他们亲眼所见，亲耳所闻，弄清了愚弄他们多年的河伯娶媳妇原来是假的。这样，河伯娶媳妇的迷信就破除了。这正是西门豹要达到的目的。同学们，要达到同一个目的，可以采取不同的方法，如果你是邺地的长官，你会用什么办法惩治巫婆和官绅，破除迷信？

　　①　四人一组讨论。

　　②　指名说，不同的办法。

　　过渡：同学们开动脑筋想了很多办法，有很多办法都不错，我们来分析一下各种方法的利弊。我把同学们想的办法归纳了三类：一类：找借口的办法。比如让巫婆、让官绅的女儿去跟河伯配，当河伯的媳妇，这一类办法与西门豹的办法有异曲同工之妙，差不多，都能达到惩治巫婆、官绅的目的，只是借口不同，大家开动了脑筋的，有创造性。二类：了解情况之后，选河伯娶媳妇的日子，当众处死巫婆、官绅头子。这种办法好在哪里？（能惩治巫婆和官绅），不好在哪里？（不能教育百姓，这个迷信难破除。）三类：把巫婆、官绅先审问、退钱，然后再像西门豹那样惩治他们。这种办法既惩治了巫婆、官绅，又教育了老百姓，还要老百姓得到了实惠。我认为这个办法更妙、更富有创造性，应该说比西门豹的办法更好。

　　三、教学第三段

　　1、联系前面的课文理解这一段文：

　　学这一部分，老师不提问，同学们也不提问，你们自学了这段后，谈谈你对这段文章是如何理解的？

　　2、学生自谈对第三段文章的理解：

　　⑴　段意：

　　主要讲了西门豹发动老百姓开渠引水，庄稼得到了好收成。

　　⑵　为什么开渠引水？要使老百姓生活变化，必须解决年年闹旱灾的问题。

　　⑶　和上段的关系。西门豹先破除迷信，人们才会相信他，才能去开渠引水，庄稼才能丰收；如果不先破除迷信，就没人敢去开渠引水，人们照样逃离，就不会改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况。）

　　四、总结

　　1、通过两节课的学习，课文内容得到理解了，读了这篇课文，你觉得西门豹是一个什么样的人？你从课文的哪些地方看出？

　　2、正因为西门豹是一个关心百姓生活、重视调查研究、尊重事实、做事讲方法的人，所以西门豹治邺的故事流传下来，成为了千古佳话。

教《西门豹》有感 篇14

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《西门豹》是人教版第六册第八组的一篇课文，该组的专题是“民间故事和神话故事”。课文主要讲的是魏王派西门豹去管理邺这个地方。他看到那里“田地荒芜，人烟稀少”，于是就进行调查并摸清底细，巧施妙计破除迷信，带领老百姓兴修水利，使庄稼年年得到好收成。我发现课文最大的特点是对话，它通过对人物语言的生动描写，来体现人物的品质，刻画出一个为百姓做好事，办实事的地方官形象，赞扬他反对迷信、崇尚科学的品质。

　　2、基于对教材的理解，我将第一课时的教学目标定为：

　　（1）会认7个字，能正确读写“管理、人烟稀少、田地荒芜”等词语。

　　（2）朗读课文，了解课文的主要内容。

　　（3）感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因，正确理解三个“闹”字的意思。

　　3、教学重难点：

　　（1）感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。

　　（2）正确理解三个“闹”字的意思。

　　二、说教法

　　1、探究学习法：这是一篇精读课文，注意学生的学习主动性，引导学生进行探究学习，在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点展开讨论、交流，从而理解课文内容，解决学习重点。

　　2、朗读体会法：抓住关键句，指导学生诵读，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情，从而感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。

　　三、说学法

　　指导学生自主学习，培养学生的自学能力。通过找找、读读等多种方式，学生进入文本角色，了解课文内容，感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。

　　四、说教学程序

　　一、导入新课，了解大意

　　1、出示课题：了解“西门”是个复姓。

　　2、简单介绍西门豹。

　　（让学生对西门豹有简单的了解。）

　　二、初读课文

　　1、自读课文，出示要求

　　（让学生带着要求自学课文，培养学生的自学能力。）

　　2、指导学生读准生字、词语

　　（通过指名读、齐读等形式，检查学生字词掌握情况。）

　　3、课文主要讲了西门豹的什么事？（以填空的形式）

　　（本篇课文较长，让学生概括课文内容有一定的难度，以填空的形式出现，降低了难度。）

　　三、研读第1—9段

　　1、通过研读西门豹和老大爷的对话，感悟邺地田地荒芜、人烟稀少的原因。

　　学习第1段，理解“田地荒芜，人烟稀少”

　　（在理解“田地荒芜，人烟稀少”时，让学生想象自己仿佛看到了一幅怎样的画面，让他们用自己的语言说出词语的意思。

　　找出西门豹问了老大爷哪些问题？老大爷又是怎么回答的？从中你感受到了什么？

　　（让学生用划一划的方法找出西门豹问了老大爷哪些问题，培养学生读书动笔的好习惯。）

　　（通过多种方式的朗读训练，学生在读懂课文内容的基础上，能抓住重点词句来体会。）

　　2、理解三个“闹”字的意思。

　　四、做作业本

　　（把部分作业设计进去，让学生当堂完成作业，减轻学生的作业负担。）

教《西门豹》有感 篇15

　　【教学目标】

　　1、研读第10～14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。

　　2、借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、转换语言的能力。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、投影片逐条展示：　　　　　

　　我们知道，西门豹刚到邺这个地方，看到的景象是──田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他明白了原因是──巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇；年年闹旱灾。我们可用一个词来概括──天灾人祸。

　　2、西门豹已经知道了原因，但是他却故意说──（生读）这句话中西门豹到底有何打算呢，让我们来看一段录象。

　　二、学习重点段落

　　1、观看录象，思考：

　　西门豹是不是真的去送新娘子的，那么他此行的目的到底是什么呢？

　　2、讨论上一思考题：

　　明确：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅、教育百姓。

　　3、西门豹用什么巧妙的办法惩治巫婆和官绅的，自读课文找找写西门豹言行巧妙的语句。（用波浪线划出）

　　4、交流，说说你找了哪些句子，你是怎么想的。教师随机点拨，理解意思，并要求用“西门豹借口……就……”的句式来说话。主要有三句，分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计，惩治恶人的巧妙言行。

　　5、品读：

　　同学们刚才找得很好，说得很好。的确，西门豹是话中有话，话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢？你能来试一试吗？学生自由练习，可选一处反复读。

　　交流读，评议，再读。

　　6、想象写话：

　　书上说，漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？──农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……

　　他们会说些什么？请选择一个人写在纸上。教师巡视指导。

　　交流讨论，教师点拨。

　　三、学习第三段

　　1、“人祸”解决了，老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢？

　　齐读第14自然段，说说西门豹发动老百姓做了什么事──兴修水利。

　　2、评价西门豹：

　　说一说：你认为西门豹是个怎样的人？

　　四、小结课文

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