《曹冲称象》教学设计 曹冲称象教学反思优缺点

《曹冲称象》教学设计 篇1

　　一、教学目标

　　1、会认11个字，1个多音字，会写6个字。

　　2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。知道曹冲是怎样称象的。

　　3、通过曹冲称象的故事，知道曹冲是一个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　二、教学重点

　　1.掌握本课生字新词。会认11个字，1个多音字，会写6个字。

　　2.通过曹冲称象的故事，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　三、教学难点

　　1、掌握“秤、称”两个字的读音。

　　2、学会6个字的形。

　　3、从曹冲称象中感悟到聪明来自于观察和思考。

　　四、教学准备

　　1.演示称象过程的材料。

　　2.识字、词语卡片，投影仪。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）直插中心，导入新课。

　　1、同学们，你们看见过秤吗？秤是干什么用的？板书：称。

　　2、问：称什么？谁来称？请大家打开课本齐读31课的课题。

　　3、板书：曹冲称象

　　（二）朗读课文，随文识字。

　　1.自由读课文，把不认识的字做上记号，想办法认识它们，记住它们。

　　2.听课文的朗读录音。

　　通过听读你认识了那些字？学生边说，教师边出示字卡。

　　称官柱议论底（得）摇岁牵沿装

　　3.谁会读？请你带着大家读一读。

　　4.按自然段的顺序读一遍课文。

　　5.学习课文一二自然段。

　　（1）这头大象是怎么来的？从课文中找到相应的部分读句子。

　　（2）投影显示：大象可真大呀！

　　（3）你认为老师这样的写法好不好，为什么？

　　（4）再次投影：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。（意图：通过读句子体会课文语言的具体、形象）

　　（5）面对着这样一头又高又大的象，你最想知道什么？

　　（6）投影出示：这么大的象，到底有多重呢？

　　朗读训练：

　　①读正确。

　　②读出想知道重量的心情。

　　（7）面对曹操的提问，官员们想出了几种办法？

　　6.学习课文的第三自然段。

　　（1）说一说官员们想出的办法。

　　①砍树造秤。

　　②宰象割肉。

　　（2）讨论：官员们的办法行不行？为什么？

　　指导朗读：曹操听了直摇头。

　　（3）分角色朗读本段。

　　（4）曹冲想出了什么办法呢？

　　7.学习课文的第四自然段。

　　（1）自读第四自然段：画出曹冲说的话。

　　①齐读曹冲说的话。

　　②说一说曹冲是怎样称象的。

　　（2）实验演示，加深理解。（可以用课件或实物进行）

　　8.学习最后一个自然段。

　　（1）指名读文。

　　（2）投影出示：他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。

　　你能把“果然”换个词吗？

　　（3）用提问指导朗读本段：这一年，曹冲多大？（七岁）

　　七岁的曹冲就想出了这样的好办法，称出了大象的重量。我们应该怎样读？

　　（三）教师小结，点悟启发。

　　1、小结：请同学们看看、想想：曹冲从大臣们的谈话里，得到了那些启发？

　　（1）从宰象中想到：怎样才能使整体变化为一部分一部分呢？（石头）

　　（2）从造大秤中想到：用什么来代替大秤呢？（船）

　　（3）从“提不起”中想到：用什么来托起大象呢？（水）

　　2、你们喜欢曹冲吗？为什么？

　　第二课时

　　（一）检查复习。

　　1、读出会认字的读音。自己借助拼音认读这些字，再把拼音盖上看看自己还会读吗？全班反馈，出示词语认读。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　（二）写字指导。

　　1、复习会写字字音。

　　2、出示汉字：和柱谁块岁站

　　（1）把生字按难易程度分成二类，分别贴在黑板的两侧，学生进行认字比赛。

　　谁块站和柱岁

　　（2）学习曹冲我最棒！记字形比赛现在开始！

　　（3）第一轮：看谁记得准又快。

　　教师每次出示一个生字，学生看清后，教师将字卡放下，学生在练习本上写出这个字后，同桌两个人互换。教师再次出示字卡，学生进行核对。写对的同学站起来说：嘿！嘿！我最棒。

　　（4）第二轮：谁能一次记住三个字。

　　余下的三个字，学生自己进行字形记忆。然后教师快速出示字卡，闪现字形后，进行听写。三个字都写对的同学获得“优秀”。

　　（三）巩固练习。

　　1、在写字本上练习。

　　2、读一读“我的词语库”中的词语。

　　3.本课中你还喜欢哪些词语？摘录在“我的词语库”中

　　第二课时

　　一、口语训练

　　二、导入新课

　　1.练习有感情地朗读课文。

　　2.回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？

　　小结：一个多么可爱的雪孩子啊，他纯洁善良，助人为乐，舍己救人。危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的榜样。

　　三、探究新知

　　（一）分小组自学生字

　　1.认字

　　注意读准"柴、奔、烧、知"4个字的字音。 "起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆。可以进行同音字比较"化—画，到—到，只—知，还—孩"。

　　2.写字

　　写好"唱、轻、谁"等。

　　三、当堂练习

　　1.完成课后练习，读读说说。

　　雪孩子变成了…

　　2.布置作业：

　　把课文中的故事讲给别人听。

《曹冲称象》教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1.认读本课的13个生字,学写8个生字。

　　2.了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

　　3.培养学生做事有信心。相信自己的能力。

　　4.遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳合理的意见，借鉴合理的部分。

　　教学重点：

　　学习生字；复述称象的过程。

　　教学难点：

　　了解曹冲是怎样动脑筋想办法称象的。

　　教具：幻灯片。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1.你觉得怎样才能成功地做好一件事？

　　师：只要有信心，通过自己的努力，一定可以成功的。我们的口号是：“我自信，我能行！”

　　有信心和老师一起完成这节课的.学习吗？

　　2.今天我们一起来学习“称象”。（板书）

　　3.齐读课题；

　　看到这个题目，你最想知道什么？

　　二、新授：

　　1.相信你们一定会从课文中找到答案的。

　　赶快打开书P35，自己读一读课文，想办法解决生字；并把自然段标出来。

　　2.学得那么认真，愿意接受老师的挑战吗？我们一起挑战第一关。

　　出示课件，自己读一读词语，红色的生字多读几遍，也可以读给同桌听听。（指名读词语）

　　考考你们记住没有？如果你认识就站起来大声读。

　　那么快就认识这些生字了，相信你们也一定能写好。看田字格里的字，你认为哪个最难写，描一描体会字的结构。你认为哪个字你能写好；直接写在田格里，写完后让同桌检查检查是否正确。

　　愿意向大家展示你的朗读吗？愿意怎么读？（学生自己选读法）

　　3.第一关我们顺利通过，想到第二关看一看吗？

　　（激发学生的兴趣）

　　好，下面我们挑战第二关。

　　用你喜欢的方式再读课文，边读边体会，怎样把这几句话读好？（出示问句）指名读，评读。

　　4.刚才一上课时，有的同学就想了解是怎样称象的，现在就默读课文，哪一段是写称象的？曹冲是怎样称象的？

　　5.和同桌说说曹冲是怎样称象的。

　　6.出示课件，看一看曹冲是怎样称的。

　　7.用上这些词语，在小组内说说曹冲是怎样称的，推荐一名最好的给大家说说。（培养学生的语言表达能力，和同伴交流的能力）

　　8.到了第三关就更难了，还闯吗？为自己鼓劲，我们的口号是：“我自信，我能行！”

　　9.再读课文，读后小组讨论：曹冲的好办法是怎样想出来的？（指名说）引导学生说出曹冲受到了哪些启发。

　　师小结：我们动脑筋想办法的同时，也要注意听取别人的意见，借鉴其中合理的部分。

　　10.如果你当时在场，你会有哪些好办法称这头大象？

　　11.通过今天学习这个小故事，你有什么收获？

　　12.试着自己设计一张称象流程图，设计好后和同学交流。

　　课后反思：

　　对一些有难度的文章来说，教师有效地激活学生的思维，鼓励学生大胆质疑，互动讨论，通过读文解惑，是极好的教法和学法。在这种平等、互动、积极的学习气氛中，既能让学生的思维活跃大胆的表现自己。使表达不够流畅的学生得到锻炼。我组织学生和同桌说一说，说给大家听听。然后通过看幻灯片看一看称象的过程。再换一些连词说一说称象的过程推选最好的说给大家听。使学生从文字到图片，再从图片到文字，最后消化成为自己的语言。在整个的过程中学生都积极参与其中，表达自己。收到良好的效果。在复述课文之后，让学生评一评，使学生更好的认识自己，看到优点，更有自信。找到与别人的差距，更好的提高自己。

　　不足之处，在学生认识生字之后，应注意生字的巩固理解，不应该学字是学字，读文是读文。生字与学文脱节。

　　学生质疑时，遇到课文中没有涉及到的问题，应给学生及时解决或让学生自己想办法解决。如：一生提出来大象有多重时课文中没有涉及到。老师应随即补充一句“哪个同学知道？请你告诉他”或者鼓励大家查资料解决这个问题。而不是老师置之不理。我觉得上课时还应加强自己课上应变的能力。下次就不会出现这种现象了。

《曹冲称象》教学设计 篇3

　　成功之处：

　　有的放矢，向三十五分钟课堂要质量。在教学《曹冲称象》这篇课文时，我先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤。其次，在课堂学习过程中加强重点词语的理解和运用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生透过朗读，联系上下文体会意思。透过这几个环节，学生对这一难点基本上突破了，而且还训练了学生的说话和口头表达潜力，增加了课堂的有效性。还有，阅读课的教学是语文科教学的重点，《称象》这篇课文就是让学生感悟曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。在教学过程中，我重视学生在充分读书的基础上，提出问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？”然后，梳理学生的问题，循着学生的问题，逐个引导学生合作讨论，最后解决问题。

　　不足之处：

　　《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？由于这节课安排了比较多的重点词语和口头表达训练，所以，在拓展的环节，我做得显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎样做的？这样学生从课文中悟出的会更多。

　　改进措施：

　　今后的每节课如果都能从多个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我期望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。

《曹冲称象》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

　　3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

　　教学重点、难点：

　　重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

　　难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

　　课时安排：2课时。

　　第一课时教学过程：

　　课前谈话：

　　1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？

　　2、请学生自由回答。

　　3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

　　一、导入

　　1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”

　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

　　二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

　　3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。）

　　4、去掉拼音读生字：

　　（1）同桌比赛读

　　（2）男女比赛读

　　（3）全班齐读。

　　5、开火车认读生字。（设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。）

　　6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。（设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。）

　　三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

　　1、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

　　2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

　　四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

　　2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

　　3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。（设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。）

　　五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？

　　板书设计：

　　曹冲称象

　　官员们曹冲

　　造大称

　　1、象上船，沿水面画线。

　　2、象上岸，船装石头。

　　3、船下沉至画线处，称石头。

　　4、计算石头总重量。

　　宰大象

　　曹操

　　直摇头曹操点头微笑

《曹冲称象》教学设计 篇5

　　【内容简析】

　　本篇课文讲的是古时候的一个故事。有人送了一头大象给曹操，曹操让人们想办法把大象称一称，最后曹操七岁的儿子曹冲想出了一个妙计，称出了大象的重量。

　　【设计理念】

　　本文设计意在通过朗读了解人物性格特点，懂得当一个问题从习惯的角度无法解决时，应换一个角度去寻求办法，培养学生平时多观察、多动脑筋的好习惯。

　　【教学目标】

　　1、比鲜11个生字，会写8个字。

　　2、闭确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、毖习曹冲善于观察、爱动脑筋的好品质。

　　【重点难点】

　　朗读课文，理解曹冲说的话；学习曹冲平时多观察、遇事多动脑筋的好品质。

　　【教具准备】

　　挂图、塑料船（实验用）、水、水桶、石子、尺子、天平或杆秤。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、讲故事，引入新课

　　1、碧富埃引入故事。

　　2、笨垂彝迹讲课文故事。（大意：古时候，有人给曹操送了一头大象，曹操让人们想办法称一称大象有多重。最后他七岁的儿子想出了一个好办法。）同学们想知道这是一个什么好办法吗？

　　3、卑迨榭翁猓读题，学习“称”字，掌握读音，理解意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、弊杂啥量挝模注意读准字音，画出生字新词。

　　2、蓖桌互相读生字，纠正读音，注意读准前鼻音、后鼻音。

　　3、苯淌检查读音，指导读准“称、秤、量、曹”等字音。

　　4、弊杂啥量挝模找一找课文共有几个自然段，想一想课文写了一件什么事。

　　三、细读课文，感悟内容

　　1、弊杂啥量挝模边读边想“有人给曹操送了一头怎样的大象”。找出有关自然段读一读。

　　2、惫僭泵且槁圩乓桓鍪裁次侍猓肯嗷指导理解“到底”。

　　3、敝傅祭识恋1、2自然段，重点读好描写大象的句子和表现官员们疑问的句子。

　　四、小结内容，汇报收获

　　这节课你有什么收获？

　　五、布置作业

　　课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、备聪埃荷辖诳瓮学们已初读了课文。谁知道课文写了一件什么事？

　　2、惫渡：人们想出哪些办法来称象？

　　二、细读，感悟课文

　　1、弊杂啥量挝模结合插图，边读边想：官员们提出了什么办法？曹冲想出了什么办法？找到有关自然段，多读几遍，画出有关句子。

　　2、蓖桌交流，互读。

　　3、毖生汇报，读出所画句子。

　　4、倍恋3自然段，思考：曹操听了官员们的称象办法，为什么直摇头？引导学生通过做动作理解“直摇头”。

　　5、倍恋4自然段。你读懂了什么？

　　6、毙∽樘致郏

　　1）比较官员们的办法和曹冲的办法，说一说：谁的办法好？好在哪里？

　　2）曹冲称象的办法分几步？

　　7、毙∽榛惚ǎ朗读文段，做实验：演示曹冲称象的过程。

　　8、敝傅祭识恋谌、四自然段。读第四自然段时，抓住“才”“先、再、然后”等词语理解文段内容，体会曹冲遇事动脑筋、积极思考问题的好品质。

　　9、彼伎迹翰艹宄葡蟮陌旆ê寐穑克是怎样想出这个办法的？引导学生理解：第一，曹冲认真听别人议论，从中受到启发；第二，最主要的`是他平时注意观察、善于开动脑筋思考问题。

　　10、敝室墒湍选

　　11弊杂衫识恋5自然段，相机指导理解“果然”以及曹操为什么微笑着点点头。

　　三、朗读积累

　　1、庇懈星榈乩识量挝摹

　　2、闭抄你喜欢的词语。

　　3、备聪按视铩

　　4、庇谩跋取…再……然后”说句子，写句子。

　　四、指导书写

　　重点指导“议、论、官”等难写的几个生字。

　　五、总结全文

　　你喜欢曹冲吗？用一句话来夸一夸他。

　　六、拓展延伸

　　如果让你称象，你还能想出什么办法？

　　七、布置作业

　　1、卑压适陆哺家人或朋友听。

　　2、辈檎矣泄乩史人物曹操的资料。

　　八、课外实践

　　在生活中你遇到了什么难题？你是怎样想办法解决的？

《曹冲称象》教学设计 篇6

　　《称象》是小学语文二年级的一篇课文，它描写了只有七岁的曹冲在听取了众官员们的议论后，积极思考，想出了一个十分巧妙的办法称出了大象的重量。即利用一艘大船和石头，称出了大象的重量，既保全了大象，又称出了大象的重量。由此可见曹冲是一个聪明的、爱动脑筋的孩子。

　　本课的教学重点是学习边读边思考，提出不懂的问题；知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。教学难点是了解曹冲说出的称象的方法，知道这个方法好在哪儿。为突出重点、突破难点，在课堂教学中我是这样做的：

　　1.学习边读边思考，提出不懂的问题。本课是明确的提出并教会学生从哪些方面进行提问，可以使用哪些词语进行提问。在本课书教学中，我首先就从题目入手，教学生就题目提出自己的问题。在第一课时教学时，出示课题并让学生齐读完课题后，问学生“读了课题你知道了什么？”“你对这个课题的内容还有什么问题？可以是你不明白，也可以是你想知道的。”学生经过思考后问“为什么称象？”“怎么称的象？”“是谁称的象”“最后称出来了吗？”然后让学生带着自己提出的问题读课文。通过自读课文其中“为什么称象？”“是谁称的象”“最后称出大象的重量了吗？”这几个问题学生都能够解决，而“曹冲是怎么称象的？”学生还不是很明白，于是把这个问题留作第二课时学习时解决，而此问题也恰恰是本课书要解决的一个教学难点。这个问题使学生自己提出来的，所以学生在解决起来就更有兴趣、更积极。

　　此外在学习曹冲称象的方法时，我也有意识地培养学生边读边思考，提出不懂问题的能力。在分步学习曹冲称象的方法时，问学生“读读这句话，想一想有没有不懂的词语？”老师的提问具有明确的指向性，即直接指向句子中的词语，使学生明确地知道了自己要从哪个角度提问。于是学生纷纷提出了自己疑惑的词语。如：船舷、沿着、下沉等等。通过这样的提问、解答使学生对文中的句子理解更加深入，更加透彻。

　　2.为了帮助学生突破本课时的难点，即了解曹冲称象的方法，知道这个方法好在哪儿，我首先让学默读课文，画出描写曹冲称象的部分，并通过标注句子序号的方法，使学生一眼就看出曹冲称象共分了四步。一步一步地了解了文字表面的意思后让学生说说曹冲是怎样称象的。至此学生只是通过文字的描述大致理解了曹冲称象的方法，为了让学生进一步理解此方法，看到船身上浮、下沉的变化，创设情境让学生观看曹冲称象的视频动画。通过反复地说，观看视频动画的方法学生不但理解了曹冲称象的方法，还记住了此方法。

　　而在处理曹冲称象的方法好在哪儿这个难点时，我是这样做的。首先让学生读书知道官员说出的方法是什么，可行不可行，为什么？然后在学习完曹冲称象的方法后，让学生把曹冲的方法与官员的方法利用表格的形式进行对比。通过比较，学生一眼就可看出了官员的方法不好，“造大秤”的方法不可行，因为没有人能提起这么大的秤；“宰大象”的方法也不行，因为这种方法虽然称出了大象的重量，可是大象却死了。而曹操的方法不但称出了大象的重量，还保全了大象。

　　3.不足及改进的地方

　　在实际教学中，教师的语言过多，影响了学生的思考和表达。本学期一个训练的重点是概括段落大意，在平时的教学中就要有意识的渗透。可以由用简练的语言概括出一句或几句话的意思入手。而本课概括官员的称象方法和曹冲称象的步骤就是一个很好的机会，但是自己没有抓住，依然是有老师包办代替，直接总结了出来。在今后的教学中要注重对学生各方面能力的培养。

《曹冲称象》教学设计 篇7

　　今天我执教了《曹冲称象》一课。课后，我对自己的这节课进行了反思

　　一、读什么，怎么读。

　　指导朗读当然是语文教学中非常重要的环节，而我的这节课却只重视了“读什么”，忽略了“怎么读”，也就是忽略了对学生朗读的指导。例如：官员们议论称象方法的第三自然段我让学生分角色读、师生对读，可这么读的目的在哪里呢？显然学生读书是盲无目的的。原因就是我缺乏了对学生“怎么读”的指导。课后我对这部分内容该怎样指导学生朗读进行了思考：关键是要引导学生读出“议论”的语气，同时，通过朗读加深对“议论”一词的理解。指导朗读有了目的，有了方向，学生才会对朗读有兴趣，朗读水平才会有所提高。

　　二、悟什么，怎么悟。

　　“悟什么”就是通过教学，要让学生从文章中明白道理，爱到启发。也就是教学的情感目标。《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法这样一个道理。道理浅显易懂，学生很容易就理解了，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？关键在于课堂上是否有效地进行了拓展，只有在课堂上有效地拓展延伸，才能让学生有所感悟。而我在这节课上的拓展显然是仓促的，不深入的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。

　　三、练什么，怎么练。

　　语文教学是工具性与人文性的统一。而在教学中，我们有时却重视了人文性，忽略了工具性。语文教学不能忽视对学生识字，遣词，造句，说话，写话等这些基本能力的培养。这节课上，我对学生语文能力的培养、训练还是不够的。有几个重点的词语没能引导学生理解运用，如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹冲的方法去做，果然称出了大象的重量。”“到底”“果然”，这些词要指导学生通过朗读，联系上下文体会意思，如果当时能让学生在理解的基础上再说一说句子就更好了。

　　我想：今后的每节课如果都能从以上三个方面着手进行备课、教学研究的话，那我的每节语文课都能使学生学有所得，学有所获。我希望在不断的练习中，实践中，我的语文课堂也能逐步走向成熟，走向完善。

《曹冲称象》教学设计 篇8

　　目标：

　　1、理解故事中曹冲称象的好方法，初步了解量的守恒原理.

　　2、培养幼儿善于动脑，勤于观察的好品质。

　　准备：

　　曹冲称象过程的课件、实验材料。

　　重点难点：了解曹冲称象的方法。

　　过程：

　　1、谈话导入。

　　如果你们想知道一样东西有多重，应该怎么办？（幼儿讨论。）

　　如果要称一头大象的重量，那要怎么称呢？古时候的人想出了办法来称大象，那他们是怎么称的呢？

　　2、完整欣赏故事一遍。

　　提问：故事里的人是怎么称大象的？

　　（方法一：造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。问：那是一头这样的大象.方法二：把大象宰了，割成一块一块再称。提问：官员们提出的称象方法好吗？）方法三：曹冲称象。）

　　3、欣赏曹冲称象那一段，重点理解曹冲利用量的替换来称大象。

　　（1）欣赏课件。

　　提问：

　　1曹冲是怎么称象的？（说说称象的顺序，幼儿说，教师边画图示。）

　　2为什么要在船上做记号？

　　3石头为什么要放到船沉到标着记号的这里？

　　4这样称出来的石头重量真的等于大象的重量吗？让我们来看一个实验。

　　（2）演示实物操作。

　　小结：你们觉得这个方法怎么样？那觉得能想出这个办法的人怎么样啊？(很聪明，很会动脑筋的小朋友.)

　　4、再次完整欣赏故事一遍。

　　5、结合现在实际情况，发散幼儿的思维。

　　提问：刚刚我们听了的故事题目叫什么？古时候的人称象是这样称的，那现在，如果我们也要称一头大象的重量，我们可以怎么来称呢？（幼儿讨论。）

　　小结：古时候虽然没有像我们现在这么先进的称重量的工具，但他们通过动脑筋，也能轻松的称出东西的重量。因此，现在的我们只要能动脑筋，什么事情都能解决的。

　　课评：

　　《称象》是一个民间方为流传的历史故事。活动通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大官们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂，让幼儿能很快的理解故事内容。活动中，幼儿兴趣浓厚，回答积极，思维能一直跟着老师的思路走。通过形象的课件演示，幼儿能很快的理解曹冲称象的方法，落实了两个目标。不过活动中教师也存在一些问题：

　　1、整个活动下来，教师重复小朋友的回答较多，这样就显得有点罗嗦，同时也较浪费时间。

　　2、环节与环节的衔接方面不够连贯，教师的引导语设计得不是很合理。

　　3、语态显得较老气，没有很好地贴近小朋友的心理，这样在活动中趣味性就显得不够了。

　　4、本活动是属于故事教学活动，而放着一个实验演示，就显得有点像科学活动了，再说小朋友对称象的方法已能理解得较好了，所以这个实验放在这个活动中显得就有点多余了。

　　5、环节设计方面能否进行调整。这个故事较长，对幼儿理解故事内容来说较难，如果分段来欣赏的话，可能会达到更好的效果。

　　总之这次活动有较多的不足，在各方面还需做很大的改进，同时还要不断提升自己的语言组织能力，来上好这个活动。

《曹冲称象》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。

　　2、学会15个生字，会写候、柱、底等9个字。

　　3、正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤。

　　教学重点、难点：

　　重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。

　　难点：曹冲想出称象办法的原因。课前准备：玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片

　　课时安排：2课时。

　　第一课时教学过程：

　　课前谈话：1、放《三国演义》主题歌，你们看过（听说过）《三国演义》吗？2、请学生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（随机表扬阅读面广的学生，告诉学生搜集信息的渠道多种多样））

　　一、导入

　　1、启发谈话：曹操是三国时魏国的丞相，一次，有人送他一头大象，他很高兴，就带着儿子和官员们一同去看象。同学们，你们见过别人称东西吗？那你们见过称大象吗？今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）适时认识生字“称”

　　2、板题质疑：板书课题，读课题，认识生字“称、象”围绕课题，你想提出什么问题？（谁称象？为什么称象？怎么称的？）（设计意图：由课题的出示，引发学生思考质疑，。激起学生阅读的兴趣。）

　　二、初读（自由读文，画出生字，了解内容。）

　　1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“曹、称、秤、重”等字的读音。（课件出示反馈时，学生会读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）（设计意图：鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

　　3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。（生自主识字，师巡视指导）（设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。只有持之以恒对学生进行方法渗透指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，开放学习方式，尊重学生自我选择。）

　　4、去掉拼音读生字：

　　（1）同桌比赛读（2）男女比赛读（3）全班齐读。

　　5、开火车认读生字。（设计意图：通过多种形式、多种层次的练读，落实字音教学，又激发了兴趣，防止了重复和枯燥。）

　　6、指名读文把生字放到课文中，读一读。（提示读书姿势）读书时身体要站直或坐直，双手捧书，眼睛与书本保持一段距离，吸气定神再开口这是会读书的表现。其他同学仔细听，评价。（设计意图：由字到词，由词到句，循序渐进，符合低年级认知规律。）

　　三、讨论（交流读书体会，整体感知课文。）

　　1、这篇课文共有多少个自然段。（让学生用手势表示。）思考：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题？

　　2、小组合作，讨论交流。（设计意图：语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程，是教师、学生、文本之间的对话过程，教师应善于在这种交流中捕捉信息，了解学生学习情况及时调整教学。）

　　四、朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平。）

　　1、在了解课文内容的基础上，分段指读课文，组织学生评价朗读，相互促进，教师适时范读指导。

　　2、抓住“一边……一边……”的句子，认真体会，练习说话。

　　3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。（设计意图：打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去讲，充分让学生自读自悟，让学生学会主动学习。）

　　五、拓展练习想一想，有没有更好的称象办法？

　　板书设计：

　　曹冲称象

　　官员们曹冲

　　造大称

　　1、象上船，沿水面画线。

　　2、象上岸，船装石头。

　　3、船下沉至画线处，称石头。

　　4、计算石头总重量。

　　宰大象

　　曹操

　　直摇头曹操点头微笑

　　《称象》第二课时

　　课文特点：

　　这篇课文按事情发展的顺序，记叙了七岁的曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事，从中可以看出曹冲是个聪明。爱动脑筋的孩子。

　　教学目标：

　　1、通过曹冲称象的故事，使学生了解曹冲是个怎样的孩子，懂得遇到问题要善于动脑筋。

　　2、继续学习预习课文，边读边电教，并练学生有语气地朗读课文。

　　教学重点：

　　边读边思考，提出不懂问题。

　　教学难点：

　　理解曹冲想出的称象办法及官员们想出的称象办法和曹冲的办法之间的联系。

　　教学过程：

　　一、导入

　　现在，随着时代的进步，科技的发展，要称一头活着的大象的重量是不成问题的，可在古时候，这却是件很难的事，今天我们就来学习第9课：称象，让我们看看曹冲想出一个什么好办法称得大象的重量的。

　　二、范读课文

　　思考：围绕着称象，课文却写了什么？

　　你们有什么不懂的问题试着提出来。

　　三、出示目标

　　通过学生的质疑导入目标。

　　四、学习课文第一自然段。

　　1、自由读第一自然段。

　　思考：

　　从这一段中你知道了些什么？

　　A：称象这件事的时间：

　　古时候。

　　B：大象的来历：

　　人家送给曹操的。

　　C：人物：

　　曹操，曹冲，官员们。

　　2、当时曹操什么心情？谁能试着读出这种语气？

　　过渡：曹操看到的那头象是什么样子呢？

　　五、学习课文第二自然段

　　1、指名读第二自然段

　　思考：这头大象是什么样子的？（用画出来）

　　默读画句，这句话是个什么句？

　　把什么比作什么？说明什么？

　　2、课文写的是称象的事，可为什么介绍这头大象的样子呢？

　　3、谁能试着读出大象的高大？

　　4、官员们看着这头象，发出了议论，议论在课文中是什么意思？

　　5、官员们议论什么问题？

　　6、谁能把议论的语气读出来？

　　过渡：大家都在认真地看，都在不停地议论，曹操却提出了问题，官员们是怎样回答的呢？

　　六、学习课文第三自然段

　　1、默读第三自然段

　　思考：官员们想出哪

　　几种称象方法？用画出来。

　　2、曹操听了他们的话怎么样子，为什么会这样？

　　3、比较下面两个句子的意思有什么不同？（体会直的意思）

　　曹操听了摇头

　　曹操听了直摇头

　　4、谁能试着读读这段，看谁体会得最好？

　　指名读评议分角色读

　　过渡：曹操听了官员们的话都不满意，这时七岁的曹冲站出来说我有个办法？曹冲的称象的办法是怎样的呢？

　　七、学习课文第四自然段

　　1、自由读第四自然段

　　说一说：曹冲所说的办法，要先干什么，再干什么，最后还干什么？

　　2、做实验突破难点

　　让学生一边说称象的步骤，老师一边演示。

　　然后对学生提出的不懂问题展开讨论。

　　（1）、大象上船后，船为什么下沉？

　　（2）、象上船后，为什么沿着水面在，船舷耻面一条线。

　　（3）、象上岸后，往船上装石头，为什么要装到画线的地方。

　　（4）、再读这一段，说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿？（通过比较，体会曹冲正是从官员人的办法中得到启发）。

　　3、指名朗读课文，其他民学看插图。

　　过渡：曹冲这样做对吗？他到底称出大象的重量没有？

　　八、学习课文第五自然段

　　1、齐读第五自然段

　　思考：从这一自然段中，你从哪儿可以看出曹冲称象的办法好？

　　你还从哪个词当中得知他的办法好？谁能读出来？

　　2、称象这件事发生在曹冲几岁时？试比较下列句子的意思

　　曹操的儿子曹冲七岁

　　曹操的儿子曹冲才七岁

　　九、总结全文

　　1、我们应该向曹冲学习什么？

　　2、有语气地朗读课文。

《曹冲称象》教学设计 篇10

　　教学内容：

　　《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

　　教学目标：

　　1、学生认识“称、象”等11个生字，会写“再、象”等8个字，能用“一边……一边……”说话。

　　2、教师指导学生正确、流利地朗读课文，能读好对话表达的意思。

　　3、教师通过称象办法引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

　　4、培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《称象》的故事。

　　教学重点：

　　识字、写字，正确、流利地朗读课文

　　教学难点：

　　1、通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象办法的巧妙，教师引导让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋的小朋友，能从他称象的故事中受到启发，并想出其它巧妙的称象办法。

　　2、培养学生的创新思维和表达能力。

　　教学方法：

　　讲授法演示法练习法读书指导法

　　教学准备：

　　1、多媒体课件

　　2、模拟称象的道具：如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等去体验称象过程。

　　教学过程：

　　一、趣味导课

　　同学们，你们见过别人称东西吗?都用什么称呀?(出示秤称实物画面)那，大家见过有人称大象吗?(出示大象画面)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢?今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》。（教师出示第一张有课题的幻灯片）

　　(设计意图:本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。)

　　二、认读词语：

　　教师提出要求引导学生初读课文，然后温馨提示：自由读文，画出生字，了解内容。

　　1、学生轻声自读课文，要求画出生字，读准字音，不丢字，不掉字。

　　2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、官、员、堵、议、杆、秤沿”等字的读音。（教师出示第2-3张幻灯片，引导学生读准生字，重点指导“称、官、堵、沿”的写法）

　　3、利用生字课件（教师出示第4张幻灯片）同桌之间互相指认部分生字，适当用生字练习组词或说话，共同识记，然后在书中给生字注音。

　　4、小组同学合作，帮助认字有差距的同学学会生字。（引导学生充分自学，发挥合作学习的优势，充分尊重了学生的主体地位，培养了学生的自学习惯。）

　　三、整体感知：

　　1、教师引语：“曹冲为什么要称象”、“曹冲想用什么方法称象”、“大象到底有多重”等问题是我们要读书弄懂的重要问题，下面请你们轻声有感情地朗读课文，先标出课文有几个自然段，然后一边读，一边想，课文中讲了一件什么事？（教师出示第5张幻灯片引导学生学习）

　　（1）学生读书后知道本文讲的一件事情：这篇课文主要讲了曹冲小时候想办法称象的故事。（教师点播第5张幻灯片后面的部分出现故事内容）

　　（2）教师出示幻灯片第6张引导学生想一想：课文中是怎样描写这头大象的呢？用“~~~”画出文中的句子，并根据文中描写的内容画一画大象的样子。

　　2、教师引语：刚才你们认真读书感悟了本文讲的故事，下面老师和你们一起分步细读，读懂各段意思，重点感悟曹冲称象办法的巧妙：

　　（1）指名朗读第一自然段

　　（2）学习第二自然段，感悟大象“又高又大”。（教师出示第7张幻灯片引导学生感悟大象的样子）

　　a.指名朗读

　　b.学生画出写大象又高又大的语句，互相交流再出示“这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

　　c.教师引导学生说出“你是从哪些话中看出大象又高又大”？教师激发学生想象，发展思维和语言，学生说出：大象的身子像一堵墙，腿像四根柱子。（教师出示第8张幻灯片引导学生感受到大象的身子像墙，腿像柱子。）

　　d.教师引导学生朗读句子，读出惊奇、疑问的语气。

　　e.教师引导：“像……像……”这两个比喻句把大象的高大写得既生动又形象。请你仿照这个句子说一说：(）像，像。（教师出示第9张幻灯片引导）

　　f.教师（教师出示第10张幻灯片引导）引导学生看图说话，启发学生的思维：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

　　3、教师引语：听老师读第三自然段，一边听，一边想：官员们都有哪些称象的办法？（教师出示第11张幻灯片引导）学习第三自然段，了解官员们的称象办法：

　　(1)四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读，（教师出示第11张后半部分幻灯片引导学生读句子）曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不成啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。

　　(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?

　　官员们

　　造大秤称大象（教师出示第12张幻灯片引导）

　　宰大象称大象（教师出示第13张幻灯片引导）

　　曹操不满意（教师出示第14张幻灯片引导）

　　4.教师引语：曹操对官员说的称象的办法不满意怎么办呢？下面我们一起学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙：（教师出示第15张幻灯片引导小组合作学习）：a、组内同学互相说一说曹冲是怎么称象的？并用横线划出来。b、互相讨论：曹冲称象分为几步完成？从哪几个词可以看出？

　　(1)自由朗读，要求读熟:曹操的儿子曹冲才7岁，他站出来说：“我有个办法。先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后，称一称船上的石头。石头有多重，就知道大象有多重了。”（教师出示第16张幻灯片引导小组合作学习）

　　(2)（教师出示第17--19张幻灯片引导小组合作学习）幻灯片上按照“先……再……然后……”等表示承接关系的词语出示句子，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

　　(3)实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法教师提醒全班学生认真观察。（教师出示第20张幻灯片引导学生演说曹冲称象的步骤。）

　　(4)（教师出示第21张幻灯片）引导学生比较说出三种方法哪种好？三种方法：

　　a、造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。

　　b、把大象宰了，割成一块一块的再称。

　　c、把大象赶到船上，用船来称。

　　d、思考、讨论：曹冲的称象办法好吗?为什么?

　　(通过讨论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题；用石头代替大象，解决不能把大象宰割成一块一块称的问题，从而认识到曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。)

　　5、（教师出示第22张幻灯片）启发学生说出其他更好的称象办法：曹冲才7岁，就这么聪明，你也跟他差不多年纪，在我们科技进步的今天你还有其他更好的称象办法吗？同桌互相说一说，看看谁的方法最简便最不伤害大象！

　　（通过教师启发学生说出在我们科技进步的今天还有其他更好的称象办法，使学生的思维更有新意。）

　　四、课堂作业：

　　（教师出示第23张幻灯片）引导学生巩固课文内容在括号里填上合适的词：

　　一大象一墙

　　一柱子一大秤

　　一大船一石头

　　五、拓展延伸：

　　（教师出示第24张幻灯片）引导学生回家做拓展作业：

　　a、结合现在的条件，你有什么称象的好办法请写出来？

　　b、给爸爸妈妈讲故事。

　　六、板书设计：

　　曹冲称象

　　大象身子像一堵墙，腿像四根柱子

　　三种方法称象：

　　1、造一杆大秤称象（官员说）

　　2、宰大象割肉再称（官员说）

　　3、把大象赶上船来称（曹冲说）

　　曹冲说的第三种办法好：曹冲聪明、善于观察事物、爱动脑筋。

《曹冲称象》教学设计 篇11

　　在这次教研活动中，薛翠竹老师讲授了《曹冲称象》一课，对于本课的教学我有以下不成熟的见解：

　　俗话说得好：“好的开始是成功的一半。”教学中，可以看出薛老师很重视导入的教学，我觉得特别好。尤其对于小学生，导入很关键。若是我，我会选择这样的导入语：“同学们，在古时候，要称一头活着的大象甚至更重的东西是非常困难的，但是，在现代社会，科学技术有了很大的发展，已经不成什么问题了，今天我们就来学习一个古时候的故事——《曹冲称象》。”

　　好的导入，能很快抓住学生的心，促使学生很快进入到教学中来。另外，精心设计导入语，也会使教师自己充满自信心，能很快进入教学正题，不至于东拉西扯，避免课堂随意性。

　　就本文而言，“曹冲称象”是一个发生在古时候的故事，学生就很想了解在科技不发达的时候，人们是怎么来称一头活着的象的。这件事就是使学生产生了很大的兴趣。“兴趣是最好的老师。”薛老师的导语也就成了学生质疑的前提条件。从这个教学环节来看，薛老师是成功的，她达到了激发学生兴趣，开启学生思维的目的。

　　在学习过程中，学生在充分读书的基础上，提出了很多问题：“曹操为什么要称象？官员们用什么办法来称象？曹冲用的是什么办法？还有没有更好的办法？”

　　薛老师先让学生自主读书，提出问题后，同时调整自己的教法，并沿着学生提出的问题来组织教学，这是学生作为真正课堂主体的主

　　要表现之一；其次，在课堂教学过程中，薛老师能够通过她有意识、有目的的主动引领，促使学生不断地探索，不断地思考，由浅入深地思辨，利用自己的主动思维去不断获得自己的结论，形成自己的思想，这是学生作为真正课堂主体的主要表现之二。这样的课堂也才是发挥了学生主体性作用的课堂！也只有在这样的课堂中，才能体现出学生主动性作用和教师主导性作用的高度统一，才能体现出以学生为主体的语文课堂的真正有效性！

　　在拓展环节，学生踊跃发言，虽然能说出一些意想天开的称象方法，但有些不切实际，薛老师耐心地和学生们一起研讨各种方法的优劣好坏，起到了抛砖引玉的效果。

　　我认为这是一堂非常有效的教学。

《曹冲称象》教学设计 篇12

　　《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。

　　由于低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。我根据孩子们的这些特点，在教学中，主要是结合他们的心理特点，对他们进行启发思考的训练，鼓励孩子们创新，训练孩子们的思维和表达能力。因此，我在充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，在一个宽松的课堂情境中，让他们的想象思维从桎梏中解放出来，让发散思维达到一个高潮。

　　我在教学这篇课文时，首先指导孩子多读，抓住课文中的重点词“先……再……然后……”理解曹冲称象的几个步骤，让学生理解每一步的过程，让孩子们尽请地讨论，然后分组选派代表进行汇报交流学习情况。

　　这样时间很快，下课铃声就在不知不觉中响起，完成了轻松有趣的课堂教学。

　　这节课虽然孩子们上的非常轻松愉快，但也存在着不足之处：

　　由于这节课讨论时间过长，所以，在拓展的环节，我做得显然是不够的。如果我能结合实际，问一问学生：在生活中你遇到过什么难题？你是怎么做的？这样学生从课文中悟出的会更多。对这一点我有点遗憾。

　　让孩子们懂得《曹冲称象》这篇课文就是告诉我们“平时多观察，遇事多动脑，就能找到解决问题的好方法”这样一个道理。虽然内容浅显易懂，学生很容易理解，但他们在生活中能否养成爱观察，思考的习惯呢？这个我没有时间在仔细地询问孩子们的具体情况，所以不可知，这是我讲这节课的一个短板。

《曹冲称象》教学设计 篇13

　　全文共五个自然段，是按照事情发展的顺序介绍的。教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不认识的字，理解文章的主要意思，通过理解文字语言去理解曹冲称象的办法。

　　教学中我指导学生抓在文中几处内容进行对比：

　　1、官员和曹冲对比。

　　2、曹操前后态度的对比。

　　3、官员们称象的办法和曹冲称象的办法对比。

　　课文第三、四自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这两段。在教学第三自然段时，主要让学生抓住“直摇头”的“直”字来强调曹操对官员们的办法是不满意的。在教学第四自然段时，用称象课件演示称象的过程，来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。注意指导学生抓住表示先后顺序的词“先……然后…再…最后”，描述称象的过程，为复述课文作准备。

　　为了激发学生的创造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进行创造性思维，我说：“如果当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量？”学生的情绪又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般都很重，。曹冲用石头称象，需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用土兵代替石头称。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力，最后，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗？嘿！说得真不错！教室里顿时响起一阵掌声。“还可以用粮食代替大象的重量！”“只要是比较沉，又容易计算重量的西都可以你想得很好，”这时，有个学生站起来说：“老师我曾经见过一种地秤，连汽车的重量都能称出来。我们也可以把大象赶上去。”孩子的答案是对的，只是他没有考虑当时还没有地秤这种东西，但是他的思路也是对的，他没有一味地从别人已经想好的思维角度出发，而是想另辟蹊径。他的这种考虑问题的方法应该得到老师的激励，这不正是学生发散思维之后得到的成果吗？“但是在三国时期，能解决这个间题可是太不一般了。所以我们才说曹冲是聪明的呀！”就这样这节课在同学们的欢声笑语中结束了。

　　通过让学生在学习课文的基础上，去探究更多的称重的方法，使学生的思维得到了发散，他们学会了从不同的角度上去思考问题的答案，学生答案的丰富超出了我的想像。尽管学生的创新求异有时是不成熟的，只要能通过正确的方法调动学生去积极的运用大脑思考问题，学生的潜能就能在学习中被释放出来。我们也要多给予学生掌声与喝彩，少责难与批评，使学生成为勇于尝试，敢于探索，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极健康心理的开拓型人才。

《曹冲称象》教学设计 篇14

　　教学目标

　　1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”等4个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的办法。

　　3.培养学生的创新思维和表达能力，愿意主动给家人讲《曹冲称象》的故事。

　　教学重点

　　学习生字，朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。

　　教学难点

　　理解曹冲称象的过程和原理。

　　教学过程

　　一、直接导入

　　1.出示曹冲图片，了解主人公，展示课题。

　　今天老师给大家带来一位小朋友。这位小朋友的名字叫曹冲。谁来叫叫他的名字？（开火车、齐读“曹冲”）

　　2.展示词语“称象”，完成课题展示。

　　这个小朋友给我们带来一个故事。它给我们带来的故事就是要（称象）。（开火车、齐读“称象”）

　　3.读课题(个人读、齐读）

　　读清楚谁在干什么？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.分小节指名朗读

　　这个故事啊，我们得回到古时候去看看。

　　2.把握重点词语

　　一杆大秤、一棵大树、秤杆

　　一头大象、一堵墙、一艘大船

　　通过个人读、齐读，发现三个词语间的联系，体会大秤、大象的特点。

　　通过简简单单的几个词语，大概了解整个故事的经过，带着自己的理解去自由朗读课文。

　　三、解析课文，深入感悟

　　（一）学习第二小节

　　1.指名朗读第二小节

　　2.学习描写大象样子的句子

　　大象的样子：大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

　　学生用“像”来介绍大象：尾巴像粗粗的`麻绳、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

　　（二）学习第一小节

　　1.齐读第二小节

　　2.找出表现曹操高兴的句子，有感情的再读（指名读、个人读、齐读）

　　3.讲解“议论”

　　学生想象并说一说官员们看到大象说了些什么？

　　在情境中体会：你说你说他说，七嘴八舌的说，这就叫议论。

　　4.从议论引出“称象”的两种方法

　　（三）学习第三小节

　　1.齐读课文第三小节

　　2.说一说你觉得这个方法好不好？

　　3.讲解“砍”

　　古时候砍东西都是用斧头之类的东西，而这类工具早的时候都是用石头做的，所以砍就是“石”字旁，这样的斧头就叫做石斧。

　　（四）学习第四小节

　　1.默读课文第四小节并用横线划出曹冲称象的办法。

　　2.用“先，然后，接着，最后”同桌两说说看课后练习题的排列顺序。

　　3.同学上讲台用图片进行步骤演示。

　　4.讲解“止”、“船舷”

　　5.同学上讲台根据板书讲述曹冲称象的步骤。

　　（五）学习第五小节

　　1.比较两种办法，说一说哪种办法好。

　　2.体会“果然”。

　　（六）生字教学

　　1.观察生字秤和称、杆和柱，说一说你的发现。

　　2.教师示范。

　　3.学生书写，评价。

　　四、课文总结，尝试复述

　　1.总结课文

　　师：好，小朋友们这节课我们学习了曹冲称象这个故事，课文介绍了两种方法，分别是大臣们和曹冲想的办法。

　　2.尝试复述

　　师：曹冲称象的步骤先……，然后……，接着……，最后……。

　　五、作业布置

　　1.抄写生字“称”、“秤”、“杆”、“柱”，拼音1，生字4、

　　2.开动小脑筋：如果让你称大象，你能有什么办法呢？

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