五年级上册《七律长征》教学设计

五年级上册《七律长征》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。

　　2、引导学生有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。

　　教学重点：

　　启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。

　　教学难点：

　　理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

　　教学准备：图片、课件

　　教学安排：两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。

　　2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。

　　3、指导学生正确通顺地朗读课文。

　　教学准备：图片

　　教学过程：

　　一、检查学生课前预习情况。

　　课前我们在家里收集有关长征的资料，这节课我们先来交流一下自己了解了哪些长征的相关知识，也可以讲述你收集到的长征时期的故事。

　　（教师补充介绍长征资料，还可以让学生借助p58红军长征路线示意图，对长征有进一步的了解：红军长征的大致路线是：瑞金→突破四道封锁线→强渡乌江→遵义会议→四渡赤水河→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻过夹金山→穿过草地→陕甘会师）

　　二、红军连续行军二万五千里，终于在1935年10月到达了陕北根据地，这时，毛泽东主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇《七律长征》。（教师板书课题）

　　三、今天我们就来学习这首诗，感受诗人的伟大情怀。请同学们先来自己读读这首诗，要读准生字的读音，注意诗歌的朗读特点。

　　（一）学习本课重点生字

　　1、给下列字注音

　　逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）岷山（mín）

　　2、解释词语。

　　逶迤：弯曲绵延的样子。

　　磅礴：气势雄伟的样子。

　　（二）我们已经学过不少诗歌，谁来说说这首诗有什么特点？应该怎么读呢？

　　红军/不怕/远征难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　本首诗的特点：“七律”是七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇为八句，每句七个字；偶句要押韵，三四五六句要对偶，必须一韵到底。

　　（三）我们了解了这首诗的特点，现在再来读读，争取读得准确通顺。

　　三、这首诗写于中国工农红军长征取得胜利的时刻，它表达了什么内容？又抒发了诗人怎样的情怀？我们再来读读全诗，想一想这首诗的大意。如果遇到自己难理解的诗句，可以在旁边画个“？”。

　　（一）想好的同学，可以在小组里和学习伙伴交流。

　　（二）哪个小组愿意把自己组讨论的结果在全班交流？

　　全诗大意：

　　红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

　　（三）了解了全诗的大意，我们现在能不能把这首诗读得更好呢？谁愿意读给大家听一听？

　　四、布置作业：

　　1、书写本课的生字和字词。

　　2、继续熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、进一步深入理解诗句，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。

　　2、引导学生有感情地朗读课文。

　　3、背诵课文。

　　教学重点：

　　启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。

　　教学难点：

　　体会二、三句诗蕴含的思想感情。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、上节课，我们初读了《七律长征》这首诗，并了解了全诗的大意，今天我们继续深入学习，了解这首诗中蕴含的情怀。让我们一起再来读读这首诗。

　　二、全诗虽然仅有56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，我们能不能再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？

　　（五岭山险峻、乌蒙山高耸、天险金沙江、大渡河险恶、千里大雪山。）

　　三、面对长征路上的这些艰难险阻，红军战士们又是怎样对待的呢？

　　（一）我们再来读读诗句，抓住重点词句感受红军战士的精神。

　　重点理解：

　　1、高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里如同小小的“细浪”、“泥丸”，这一大一小的对比，表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。明是写山，暗写红军，反衬对比，十分巧妙。

　　2、红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义，都是具有典型意义的战斗，展示了红军的足智多谋和英雄气慨。“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情。这一寒一暖的对比，很巧妙。

　　3、征服大雪山这一壮举，更是向世人展示了中国工农红军的勇往直前。“更喜”两字，不仅表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，还体现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。

　　（二）体会得多好啊！能把我们的体会通过朗读表达出来吗？（练习感情朗读）

　　（三）在长征途中，红军战士遇到的艰难险阻不计其数，你还能说出哪些事例吗？

　　（课件补充红军长征的影片资料：寒冷和饥饿、渡过草地无人区等）

　　（四）是啊，无论红军战士遇到怎样的艰难，他们都不会退缩，从哪句诗句中能让我们感受到红军的大无畏气概？让我们大声读出来；

　　（“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”）

　　四：“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。红军“不怕”“只等闲”，充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。《七律长征》这首诗饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。让我们再次有感情地朗读全诗，会背的同学可以背诵。

　　五：总结：

　　长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征不仅在军事战斗史上创造了奇迹，而且也成为中华民族自强不息，百折不挠的象征。

　　六：布置作业：

　　1、背诵并默写课文。

　　2、阅读或观看有关红军长征的故事书和电影电视片。

五年级上册《七律长征》教学设计 篇2

　　通过课文的学习，让学生了解诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，感受诗歌所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。

　　《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。

　　为了让学生更好的了解写作背景

　　一、首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

　　二、特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

　　三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差，足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

　　通过这篇课文的学习，深刻体会到介绍背景、高声朗读、特别是运用想象再现诗的意境，确实是学习诗歌的一种良好方法。在以后的诗歌学习当中，将继续推广运用这些方法，使同学们更好的掌握课文的思想内容。

五年级上册《七律长征》教学设计 篇3

　　这首诗我一共用了两个课时，第一课时给学生讲长征的背景、路线以及途中经过的一些战争，着重讲的是《飞夺泸定桥》，这对第二课时理解“大渡桥横铁锁寒”起到了比较好的效果。但是在讲这个背景的时候心中不免要感叹一番了，因为当我问到“你们对长征了解多少”的时候，学生一个个目瞪口呆的看着我，接着就有人问我 “老师，长征是什么东西？”这个问题一出来，我还真有点反应不过来，五年级的学生居然没听说过长征，当时，我只能无语，然后跟他们说听老师讲吧（本来在备课的时候，我的计划是花十分钟左右就可以了，可面对这样的情况，我只好改变计划，讲着讲着就讲了一节课）。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　师：上节课老师给你们讲了长征的一些情况，这节课我们就来学一首跟长征有关的诗《七律长征》。请同学们翻开课本自己仔细读诗，多读几遍，遇到难读的生字多读几遍。

　　二、走进长征，领悟大意

　　生读诗

　　师：读完诗后，你们觉得哪里比较难懂？（有些比较难读、难写的生字第一节课已经讲完了）

　　生1：“腾细浪”是什么意思？

　　生2：逶迤是什么意思？

　　生3：磅礴是什么意思？

　　生4：走泥丸是什么意思？

　　师：同门提的问题很多，现在老师告诉你们老师认为比较难的字的意思。“远征”就是长征，“逶迤”是弯弯曲曲连绵不断，“三军”就是全军。老师认为比较难的你们都会了，那你们提的问题都是比较简单的，再仔细读诗，看看你们能不能解决这些问题？有不懂得可以请教同桌，如果同桌也不会，那等一下我们大家一起来解决。

　　生很认真、仔细的读诗。

　　师：读完诗，你们有没有对诗有更深一步的了解了？（学生没明白我的意思，都不做声，我只好换个方式问。）那你们刚刚不理解的现在有没有一点理解了？（有学生说有，有学生说没有）那我们等一下一起来解决。现在老师要问你们一个问题，你们觉得这首诗是围绕诗中哪一个成语来写的？

　　生1：远征。

　　生2：乌蒙磅礴。

　　生3：万水千山。

　　师：到底是哪一个呢？（我说同意生1的请举手，有七八个人；同意生2 的请举手，有十来个人；同意生3的请举手，将近20个人举手了）。

　　师：看来我们班同学大部分还是很会读书的，都找到点子上去了。不错，这首诗就是围绕“万水千山”来写的，这个成语还可以怎么说？

　　生：千山万水。

　　三、深入长征，体验情感

　　师：“万水千山”就是一万条睡一千座山的意思吗？

　　生：不是。

　　师：那是什么？

　　生1：是说明长征所经过的路很多。

　　生2：是说明山水很多。

　　生3：是说长征很艰难。

　　生4：这就说明了解放军很坚强，很勇敢的。

　　师：是的，你们都已经知道了“万水千山”的真正意思就是要说长征的艰难。诗中有哪些诗句是写万水千山的呢？请同学们回到课本，仔细读诗，看看哪些是写“千山”的，哪些是写“万水”的？

　　生：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴腾细浪。”是千山，“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁锁寒”是写万水的。

　　师：是的，现在我们就一起去看看，这“万水千山”在红军的眼里是什么样的？那我们就先来领略“千山”吧。大家把写“千山”的诗句读一遍。

　　生读完

　　师：请同学们看注释，“五岭”是指哪些山？

　　生：越城岭、都旁岭、萌诸岭、骑田岭、大庾岭。

　　师：“五岭”的是什么样子的？

　　生：五岭逶迤。

　　师：这五岭逶迤在一起，给你的感觉是什么样的？

　　生：磅礴、弯弯曲曲连绵不断、很艰难。

　　师：是的，那你们就要带着这种磅礴的其实把诗句读一遍。

　　生读的不好，于是我说：现在谁来把这“五岭逶迤”画在黑板上。（学生画完后，师：你们觉得这“五岭”画的怎么样，我们请叶祺阳把这句诗读一遍，读完后学生情不自禁的鼓起掌来。师：那你们也来感受一下，按照也祺阳的感觉读一遍。）

　　师：叶祺阳的高度还不够，所以不能画的那么高，那现在老师来画，你们读老师画。（生读师画，我把山画的高而陡，学生在感叹说“老师，这五岭怎么那么高，那么陡的，那怎么可以走过去啊”。）

　　师：是的，山那么高那么陡，红军怎么走过去的呢？（学生在叽叽喳喳的，说什么的都有）。

　　其实，这逶迤的五岭，在红军看来不算什么，不信的话你看这句诗的后半部分——腾细浪。（师在黑板上画了一条比较细的线。）你们看，现在你们要怎么来读这句话。

　　生：高大、陡峭的五岭成细浪了，应该读的很用勇气、将强。

　　师：对，但我觉得还有不畏困难、豪迈的精神，我们带着这些感情，把诗句再读一遍。

　　生读完后，师：我们领略完了五岭的逶迤，现在我们看看“乌蒙”是什么样的。

　　这里如果先突出“五岭逶迤”来读？然后换突出 “腾”来读会是一种什么样的感觉？

　　生：磅礴的。

　　师：面对这磅礴的乌蒙山，作者是用什么来形容乌蒙上的。

　　生：走泥丸。老师，走泥丸是什么意思啊。

　　师：走泥丸就是小泥球在脚下滚下去。

　　生：那这句话的意思应该是跟前面的一句一样了，在红军眼里磅礴的乌蒙就跟脚下滚动的小球。

　　师：是呀，那读这句诗的时候也要怎么读呢？

　　生：跟前面一样，要读的有气势，很有信心。

　　师：好的，按照你们理解的意思读吧。（生读完）这千山说明了一个什么问题，用诗中的一个字来说是哪个？

　　生：难。

　　师：概括到家了，对，五岭逶迤、乌蒙磅礴，都是说明了长征的难。尽管是那么难，可是红军们还是很勇敢的去面对了。再来把这句诗读一遍。知道了“千山”的难，下面我们再来看看，“万水”是什么样的？读诗，找出“万水”有哪些。

　　生：金沙水，大渡河。

　　因为第一节课给学生讲了长征的相关背景，尤其是经过的一些路线的地势，学生已经初步了解了，所以讲到“万水”的时候，学生理解的很快，但是这里有一个“暖” 字不知道改怎么跟学生讲，只是草草的跟学生说：“金沙江的水势太汹涌澎湃了，江水拍打着高耸入云的山崖，渗透着浓浓的暖意。”其实，这样讲学生一点都不会明白，上完课，这个问题仍然困惑着我。

　　四、对比朗读，领悟诗情

　　师：这首诗是作者在长征胜利结束的时候写的，想想长征顺利结束，他们的心情如何？

　　生：激动、兴奋。

　　师：是的，那就带着这种兴奋、激动朗诵这首诗。

　　生读完，师给学生示范，然后让学生再自己体会。

　　师：除了激动、兴奋，作者还有什么样的心情？（没反应）长征结束了，可是在长征的路上，有多少人献出了宝贵的生命，有多少人为了伤残？这些都——

　　生：不计其数。

　　师：今日的胜利是不计其数的人用生命换来的，而今胜利了，自然就想起了那些逝去的人，心里就——

　　生：难过

　　师：那就带着这种难过的心情把诗朗诵一遍。

　　生读完，我觉得你们没有把感情都投入进去，如果更投入一点，你们一定会读的更好的。

　　生这一次果然比上一次读的更好了。然后，我又让几个学生起来读，学生在朗读中体会这种难过的心情。

　　师：这一喜一悲的对比，你们感觉到了什么？

　　生1：红军长征很不容易。

　　生2：红军长征经过的路途很远很远。

　　生3：长征十分的困难。

　　师：是的，二万五千里的长征，过草地，爬雪山，经历了无数大大小小的战役，红军们都没有倒下，可见他们是多么的坚强、勇敢，在困难面前不畏缩，这种乐观向上的精神正是要我们学习的地方。最后，我们带着这些坚强、勇敢、不畏困难的心情把诗朗诵一遍。

　　我不知道这个环节有没有必要，或者有没有更好的教学手段让学生体会整首诗的感情基调。

五年级上册《七律长征》教学设计 篇4

　　[教学目标]:

　　1,正确理解下列词语:逶迤,磅礴,岷山,只等闲,腾细浪,走泥丸,云崖暖,铁索寒,

　　2,理解诗意,充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶.

　　3,有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识.

　　[教学重点,难点]:

　　重点:理解诗句含义,有感情地朗读诗歌.

　　难点:通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神.

　　[教学准备]:

　　1,教学多媒体及课件.

　　2,学生查找有关长征的资料并自学生字词.

　　[课前预习]:

　　1.课前布置学生查找有关资料,了解长征的相关知识,上课时讲述你所了解的长征.

　　2.借助工具书及注释读懂课文.

　　[教学过程]:

　　一, 创设情景导入新课,走近长征.

　　师:今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》.

　　师:长征是永载中国革命史册的光辉历史,齐读课题——

　　师:长征是国人引以为豪的一段历史.齐读课题——

　　师:七律长征的作者是一代伟人毛泽东.让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——

　　师:你对长征又了解多少呢 谁来说说 (指名说)

　　师小结:中国工农红军为了北上抗日,粉碎国民党反动派的围剿,保存自己的实力,于1934年10月从江西瑞金出发,一路跋山涉水,翻过五岭,突破乌江,四渡赤水,越过蒙山,巧渡金沙江,强渡大渡河,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,击溃了敌人的多次围追堵截.1935年10月,红军主力终于胜利到达陕北,完成了举世闻名的二万五千里长征.

　　带着你的理解,我们一起走进《长征》.

　　二,初读诗歌,感知大意,质疑问难

　　(一)正确,流利的朗读诗歌

　　师:请同学们翻书80页,朗读诗歌,把诗读通顺,生字读准确.

　　(生自由朗读诗歌)

　　师:看看同学们课文读得怎样了 其他的同学仔细听,从正确和流利两方面进行评价.(课件出示诗歌《长征》)

　　请注意加线的字的读音,谁来试试.(生读诗歌,评价)

　　师:老师也想读读,请同学们评评.(师范读)

　　小结:谢谢同学们的夸奖.其实这首诗并不难.这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联,颔联,颈联,尾联.2,4,6,8行一般押韵,大家看看这首诗,哪些字是韵脚 听一听范读,自己再读一读.(课件放录音)

　　全班齐读.(可以用自己喜欢的方式打着节拍读)

　　(二)质疑问难,以学定教

　　师:古人云: "学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."请同学们小声朗读课文,看看有哪些不懂的地方.

　　学生边读边思考.质疑.

　　师:同学们都是爱思考的孩子.我们既要敢于质疑,更要善于解疑.有信心解决这些问题吗

　　三,再读诗歌,读悟结合,理解诗意, 指导背诵

　　(一)出示学习提示:

　　(1)悟 看注释,结合资料及预习情况,说说这首诗写了什么 (用诗中的一句话来回答.)

　　理解诗句的意思.

　　(2)说 与小组同学交流学习成果.(师提示学法 :在学习的过程中,不要一碰到问题就查资料或问别人,自己应该先想一想,一猜,可能是这个意思,可能是那个意思,然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确,这叫--猜读法)

　　(3)读 把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来.

　　(二)合作交流学习

　　1 同桌合作学习

　　2 交流理解,读中悟,悟中读

　　(1)这首诗写了什么,能不能用诗中的一句话来回答.(红军不怕远征难,万水千山只等闲.)

　　师:同学们说得不错,诗歌描写红军长征历经的千难万险,表现了红军不畏艰难,勇往直前的英雄气概.

　　(2)请大家大胆展示自己,说说你对诗句的理解.学懂了一字说一字,学懂了一词说一词,学懂了一句说一句,各抒已见.

　　生:(汇报学习体会)

　　3,交流,预设以下几个环节:

　　(1)"红军不怕远征难,万水千山只等闲"

　　说说自己的理解.抓住诗句中的词语"万水千山远征难"."不怕"和"只等闲"理解.

　　学生练习朗读,指名有语气朗读,并试着背一背.

　　从这两句诗中你感受到什么 (红军不怕艰难困苦的,乐观向上的精神.)

　　(2)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸.

　　展示南岭山脉和乌蒙山的图片,理解"逶迤"和"磅礴".

　　在红军的眼中这逶迤的五岭,磅礴的乌蒙山却像什么

　　"腾"能否换成"流"呢 "走"能否换成"跋"呢

　　指导,练习朗读.

　　(3)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒.(质疑:为什么说"金沙水暖,大渡桥寒"呢 )

　　(课件出示金沙江的图片,板书:金沙江)

　　a出示金沙江图:这就是险峻的金沙江,当时敌人疯狂地说,一只鸟飞过去都是妄想,你们知道红军是怎样渡金沙江吗 (师介绍故事:金沙江两岸高山峭壁,水流湍急,惊涛骇浪,敌人戒备森严.我们的红军足智多谋,一面假装攻打昆明,迷惑敌军,吸引他们的主力部队,;而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击,缴获渡船,活捉敌兵,不费一枪一弹夺取了敌军阵地,等敌人发觉赶来时,我军已安然离开,敌人只能望江兴叹,我军个个欢欣鼓舞)

　　b,知道这个背景资料,你会怎么读 (生读)

　　c,我觉得你读得很轻快,你为什么这样读

　　e,起来读一读,看看聪明的你是不是真的高兴

　　我们胜利了(读)——

　　我们不费一枪一弹胜利了(读)——

　　面对穷凶极恶的敌人,面对险要重重的金沙江,我们不费一枪一弹胜利了(读)

　　师:现在,你知道"暖"字表达的感情吗 (生各抒己见)

　　(课件出示:铁索桥)

　　师:为什么用"寒"字来描写铁索桥呢 由"寒"字你联想到了什么

　　生1:我由寒字想到那铁索寒光闪闪,阴森森的.

　　生2:看到"寒"字令人有种毛骨悚然的感觉.

　　生3:我想到了当时战斗非常激烈,红军冒着敌人枪林弹雨前进,视死如归.

　　生4:我联想到红军战士攀着十三根铁链,面对敌人的狂轰乱炸艰难前进,下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗.

　　师:你认为该怎样读这句诗 学生练习朗读,指名读.

　　师:长征途中红军和敌人斗智斗勇,有巧取也有恶战,金沙江是智取,大渡河是恶战,二者互相对比,既表达了红军渡过金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,足见红军的神勇无比.一"拍"一"横"也是以动写静的手法.(男,女生分读"暖寒"的诗句,齐读)

　　(4)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜.

　　指名读诗句,说说自己的理解.

　　"更喜"喜什么 为什么"尽开颜"

　　播放红军过雪山的电影资料,感受那种以苦为乐的乐观精神.练习朗读.

　　困难像雪球一样砸来,但红军战士依然以平常心来对待,你体会到了什么

　　正是因为有这种大无畏的精神,红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难.这正是——(生读中心句:"红军不怕远征难,万水千山只等闲.")

　　同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读)

　　仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻,豪迈乐观的精神,这样的好诗,你们愿意记下来吗 可以边读边想像,可以看板书,自由背背吧!

　　(生自由背诗,指名背,配乐朗读.)

　　四,总结

　　师:耳濡目染了红军的英雄风采,我们感慨万千,长征在人类历史上是一个伟大的奇迹,是一部气壮山河的英雄史诗,多少文人学者为它赞叹,多少音乐家为它高歌,现在让我们一边听音乐,一边欣赏毛泽东写的词《清平乐·六盘山》,进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂.(播放《长征》歌曲)

　　师:气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概,让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩.

五年级上册《七律长征》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、学会3个生字;理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思;初步体会词语在诗句中所含有的思想感情。

　　2、简单了解本课写作背景和律诗的特点，能正确通顺有感情地朗读课文。 教学重点：

　　理解前四句诗句内容，体会红军战胜各种艰难险阻，完成长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　教学难点：

　　培养学生的想象能力和坚韧顽强的的意志品质。

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　同学们，长征是什么意思?(漫长的征途)

　　长征还有一个特殊的意思，你们知道吗?→出示资料图片(板书长征)→请学生读PPT

　　是啊，正是因为这世闻名的二万五千里长征的洗礼，红军才浴火重生，走向辉煌。在这一年的时间里红军跋山涉水、翻山越岭，经受无数次险阻考验，当胜利即将到来的时候，*写下了《长征》这首壮丽的诗篇。同学们，今天让我们走进长征，感受长征精神。

　　二、朗读全诗，感知诗意。

　　1、投影全诗，请学生自由读，要求读的通顺，掌握生字词读音。

　　2、诗歌要读的感人，就要读出停顿，读出节奏，现在我们请同学来读读看。

　　3、学生开火车读，教师相机指导停顿(出示标明停顿的全诗)→再请学生读(小组读、男*读等)要求能读准字音，把握节奏，读出感情，读出气势。 4、读的时候为什么会朗朗上口?

　　→回忆《泊船瓜洲》、《秋思》→押韵(简介什么是七律，七律押韵的讲究) 七律：每首八句，每句七字，共五十六字。一般逢偶句押平声韵(第一句可押可不押)，一韵到底，当中不换韵。

　　律诗的四联，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。

　　5、本课文押的什么韵?

　　“an”韵。【韵脚】“难”、“闲”、“丸”、“暖”、“寒”、“颜”

　　6、想一想，课文的主要内容是什么?

　　(全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程。)

　　三、品味诗句，感知诗情

　　1、二万五千里的长征啊，其中的艰难困苦多的难以想象，让我们来看看革命先辈们的长征路线吧。

五年级上册《七律长征》教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。

　　2、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。

　　3、在朗读中，联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　4、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　5、感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识；初步理解诗歌具有的艺术概括和夸张、对比手法的巧用。

　　教学重点：

　　1、联系重点词语理解诗意，体会诗歌的感情，在情感上受到感染和熏陶。

　　2、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　教学难点：

　　1、充分感受红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神；感受红军北上抗日的决心。

　　教学过程：

　　[幻灯1《十送红军》]（课前3分钟播放）

　　一、导入课文，读准字音、读通顺句子。

　　（一）、了解长征背景及七律的有关知识，导入课文。

　　1、问好。同学们，刚才大家听到的这首歌叫《十送红军》，知道要送红军去干什么吗？那么，你们了解长征吗？（让学生说说，师适度把握。）……这就是我们今天要学习的——《七律·长征》。

　　2、板书：七律·长征。谁知道七律是什么？

　　3、 [幻灯2什么是七律]学生自由读。七律是一种艺术要求很高的诗，毛主席写的《七律 长征》堪称七律的经典。

　　出示[幻灯3《七律 长征》不范读]。

　　（二）、读诗，读准字音、读通句子、读出感情。

　　1、请同学们自由朗读这首诗，结合书上的注释，读准每个字音。

　　2、指名读，抓住生成性的话题引导学生读准音、读通顺。

　　3、听了刚才的朗读，谁能在诗中找出一个字来形容长征？（难）。（板书：难）谁能读出“难”来？

　　这首诗写出了长征的困难。但是，诗要表现的是长征的困难吗？（板书：不怕）

　　4、谁能读出“不怕”和“喜”的感觉？

　　4、你读得豪情万丈、慷慨激昂。让我们听朗诵，来进一步感受红军的勇敢。点击[幻灯3《七律 长征》范读]。

　　5、学生齐读，要求读出气势。

　　二、以读促进理解，以理解促进朗读。

　　1、请同学们结合书上的注释，边读边思考，理解诗的意思。你读懂了哪一句，就说哪一句；你读懂了哪个词，就说哪个词；发现了问题就提出来大家讨论。

　　2、说说自己读懂了什么？配合图片深入理解。根据学生的回答相机出示：[幻灯4~11图片]

　　{在学生的回答中，教师需要把握的知识点和理解方向：

　　★（理解：只等闲、逶迤、腾细浪、磅礴、走泥丸、云崖、千里雪、尽开颜、万水千山、暖、寒等词语。）

　　★（联系句子、联系时代背景，体会长征的艰难、体会红军的无畏和乐观）}

　　3、整体理解《七律 长征》的意思。

　　让学生发言，然后出示[幻灯12诗意]边出示，边让学生读。

　　4、在全面理解的基础上让学生朗读。（提高对情感和气势的要求。）

　　三、引导学生了解诗人的写作手法，认识概括、选取典型材料、对比衬托、夸张在写作中的作用。

　　1、回顾长征的时间、空间跨度，调动学生对长征艰难困苦的感受，与“七律”的篇幅形成对比，激发学生对诗人写作手法的惊叹。适时出示[幻灯13《七律 长征》]

　　2、让学生在自读、讨论的基础上汇报（教师把握住：概括、选取典型材料、对比衬托、夸张。）在恰当的时机揭示《七律 长征》的两条线索。（相机板书：万水千山、只等闲；↓↓；）

　　3、在学生的回答满足了老师的期望之后，进行小结：本诗先概括，再选取典型的事件；又把这两条线索进行对比，衬托了红军的无畏和乐观（板书：无畏、乐观）。

　　4、引导学生认识到“不怕”在诗中起的核心作用。

　　四、朗诵、欣赏、感悟。

　　1、指着[幻灯13《七律 长征》] 说：“一首七律，56个字，写出了长征中的种种艰难困苦，写出了红军的大无畏革命气概和乐观主义精神，这真是一首了不起的诗啊！读！”（师生齐读）

　　2、点击[幻灯13《七律 长征》]听唱。

　　3、在乐曲即将结束时，出示[幻灯14《七律 长征》]，（紧接着进入下一个环节）。

　　4、师：长征是宣言书，吹响了中国人民抗战的号角；长征是播种机，把革命的火种传播。正因为有了长征，才有了抗日战争的胜利；正因为有了长征，才有了新中国的成立；正因为有了长征，才有了我们现在幸福的生活。伟大的事业、伟大的领袖、伟大的诗篇，鼓舞着我们永远向前！“七律 长征，一、二！”（师生齐诵）

　　5、同学们，让我们发扬大无畏的乐观主义精神，在人生的道路上勇往直前！下课。

　　板书： 七律 长征

　　难 不怕☆

　　万水千山 只等闲

　　↓ 无畏乐观 ↓

　　附：《排律·长征》

　　排律·长征 于 彬

　　奔赴国难万里征，北上抗日夜兼程。

　　湘江鏖战江水碧，乌江强渡鬼神惊。

　　龙争虎斗占遵义，四渡赤水出奇兵。

　　金沙江面桨声悦，大渡河上铁索鸣。

　　腊子口内沐血雨，直罗镇中浴腥风。

　　统一战线逐倭寇，再燃星火照天明！

五年级上册《七律长征》教学设计 篇7

　　[教学目标]：

　　1、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、

　　2、理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。

　　[教学重点、难点]：

　　重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　[教学准备]：

　　1、教学多媒体及课件。

　　2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

　　[课前预习]：

　　1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。

　　2.借助工具书及注释读懂课文。

　　[教学时间]：一课时

　　[教学过程]：

　　一、揭题，了解写作背景

　　1、（板书：长征），同学们，你们知道长征吗？

　　2、（出示红军长征路线图）中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　　3、（板书：七律）齐读课题。长征是这首诗的题目，七律是体裁。

　　简介：“七律”是近代诗的一种，每句七个字，每首八句。每两个句子为一联，分别称为首联—颔联—颈联—尾联。

　　二、初读，感受长征艰难

　　1、自读全诗，划出不理解的词语，交流释疑。

　　2、指读全诗，想想诗中哪一句话概括了全诗的内容。（出示：红军不怕远征难，万水千山只等闲）红军在长征途中遇到了哪些困难？（相机出现“远征难”、）

　　4、学生交流课前收集的资料， 诗中作者用一个词来概括红军长征途中遇到的数不胜数的艰难险阻，（相机出示“万水千山”）

　　5、对此，红军的态度是怎样的？（相机显红“不怕”“只等闲”）

　　6、用自己的话说说首联的意思，指导朗读。

　　三、品读，体会“不怕”气概

　　1、首联两句总领全文。

　　2、红军在长征中走过了“千山万水”，遇到了“千难万险”，在这首诗中，作者具体选取了红军遇到的哪些困难？（翻越五岭、乌蒙山、渡金沙江、夺泸定桥、过岷山）

　　3、在红军长征途中遇到的千难万险中，作者选取了五个具有典型意义的地理名称，它们都是著名的天险，高度概括了红军长征途中的“千难万险”。请同学们自读二、三、四联，从哪些词语看出“红军不怕远征难”？

　　4、交流

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　1.请学生板画。五岭的逶迤 乌蒙的磅礴

　　2.五岭的逶迤——诗人一直追溯到长征开始，那逶迤的五岭仿佛又在眼前。你们看(粉笔示意图)五岭是五个山岭的合称，它绵延江西、湖南、广东、广西、贵州五省，山势起伏、蜿蜒，长达数千里。现在你能说吗？“五岭____________。”（连绵起伏，绵延不绝，重峦叠嶂）

　　3.乌蒙的磅礴——红军大队人马翻过五岭又来到乌蒙山下，乌蒙山海拔二千三百多公尺，有我们700多层楼房那么高。那你能说乌蒙___________。（危峰兀立、崇山峻岭）

　　4.这里用'逶迤''磅礴'写出红军要翻过这样的崇山峻岭会怎么样(难)

　　5.但是我们红军战士不怕，跟随着红旗翻过了五岭，又越过了乌蒙，征服了一座座大山，在红军的眼里这绵延不绝的五岭山是就像——翻腾的细小波浪，气势磅礴的乌蒙山就像——在脚下滚过的小泥丸，你从中看出什么？

　　6.指导朗读：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。读时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。

　　金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。

　　1.出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞）

　　3.刚才你们听的时候心里怎么样？这时你仿佛听到了什么？看到什么？

　　4.“金沙水拍云崖暖”是什么意思？（金沙江的水拍打着岸边的山石，那高耸入云的悬崖，给人以温暖的感觉） 云崖暖：心里暖(读)

　　5.长征途中红军和敌人的斗争有智取，也有恶战。金沙江是智取，大渡河则是一场恶战。

　　6.大渡河是天险，敌人满以为能阻挡红军的脚步，但是天险也被红军逾越了那毛主席为什么又说“大渡桥横铁索寒”？（泸定桥离水面有几十米高，是由十三根铁链组成。人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千一样。狡猾的敌人为了阻拦红军，抽掉了本来作为桥面的木板，泸定桥上只剩下铁索，向桥下看，真叫人胆战心惊。 红四团发起总攻了，战士们冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去，不少英勇的战士被敌人密集的枪弹射中，摔进了水流湍急的大渡河里，卷进了像瀑布一样直泻而下的红褐色水中，献出了宝贵的生命。负责巧夺泸定桥的勇士们冒着对岸守敌密集的枪林弹雨前进，不惜流血牺牲，可歌可泣！）

　　谁能有条理地说说：导语：红军来到大渡河上，眼前横着一座铁索桥。桥上_______桥下________桥头______红军______。

　　7.指点：天险逾越了，但现在回想起那场面，还叫人胆战心惊。所以作者用了一个“寒”字，暗示红军巧夺泸定桥的惊险悲壮。

　　8.指导读。

　　9.“暖”，写出了巧渡成功的愉快。“寒”，写出了强渡的惊心动魄，又进一步突出了“难”。

　　10.朗读。金沙水拍云崖暖(轻快——红军的欢快心情)，大渡河横铁索寒(低沉——表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。加重语气)

　　11.师：这么艰难的事红军战士还是平常地对待，一“寒”一“暖”，一“喜”一“悲”，这正是－-生读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　1. “更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？

　　2.困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么？

　　3.正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”)

　　4.最后两行应读出欢欣鼓舞的语气，因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。

　　5.同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧！（生齐读）

　　6、指导背诵

　　四、总结

　　1、耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，现在让我们一边听音乐，一边欣赏毛泽东写的词《清平乐•六盘山》，进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂。（播放《长征》歌曲）

　　2、气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概，让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩。

　　五、作业布置：

　　1、朗读并背诵诗歌。

　　2、阅读毛泽东诗词，选择你喜欢的两首摘录在摘抄本上。

　　3、读读长征故事：《飞夺泸定桥》《丰碑》《草地夜行》《马背上的小红军》

五年级上册《七律长征》教学设计 篇8

　　教学目标

　　1、认识2个生字，会写5个生字，能正确读写部分词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。

　　教学重难点

　　理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

　　预习要求

　　课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识。

　　教学程序

　　一、导读入手，激趣导课。

　　1、出示毛泽东照片，简介本组导读——走近毛泽东。

　　2、出示收集的国内外评价毛泽东的片段：

　　•我们可以自豪地说，毛泽东的深远影响波及整个世界，是当今世界上集政治家、军事家、战略家、哲学家、思想家、文学家、书法家于一身的伟大领袖。

　　•毛主席的地位和贡献，在未来的时间里，我们会发现，还比我们知道的远远要高。

　　选定“文学家”这一角度，导入本课。

　　二、品诗品句，体会感情。

　　1、出示长征图，指读课文的资料袋。

　　2、指读课文，纠正错音。

　　3、通过预习，你读懂了什么？（各小组交流）

　　课文大意如下：红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。

　　五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。

　　金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。

　　更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。

　　检查并适时用简笔画体会“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”等句。板书：顽强、大无畏、乐观等词

　　4、突出难点：高耸入云的山崖应该比较冷，作者为什么说“云崖暖”呢？1935年5月，不算冷，为什么却说“铁索寒”呢？

　　出示相关图片，体会巧渡金沙江的喜悦和飞夺泸定桥的惊心动魄。从而进一步感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。把伟大的长征精神发扬光大到平常的学习和生活之中。

　　三、感情朗读，整体升华。

　　1、通过对诗中重点语句的理解，我们体会了作者的思想感情，你能把这些感情读出来吗？

　　出示：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　（老师范读）

　　2、学生练读，指名配乐朗读，比一比谁得更好。

　　3、出示毛泽东在鲜花翠柏中的照片，深情的尝试背诵课文。

　　四、播放电视剧《长征》片段，欣赏歌曲《长征》。

　　板书提纲：顽强勇敢

　　17、长征精神大无畏

　　乐观向上

五年级上册《七律长征》教学设计 篇9

　　第一课时

　　师：六年六班的同学，你们好。

　　生：老师好。

　　师：同学们，今年是二千年。六十六年前，也是这个时候，九月二十六号，红军准备开始万里长征。在万里长征这个征途上，有许许多多可歌可泣的故事，有许许多多无数的英雄甘洒热血。我们在以前讲过的课文里，一定学过很多有关长征的故事。有没有?

　　生：有。

　　师：谁能说一说?

　　生：《飞夺泸定桥》。

　　师：你说说讲的是什么内容?

　　生：讲的是把泸定桥的桥板卸下来，中国红军爬在铁链上匍匐前进，最后终于胜利了师：还有没有?

　　生：还有《金色的鱼钩》。是一位老班长为了给同志们钓鱼自己活活饿死的事。生：还有《丰碑》。这篇文章写一位老红军在大雪天为了其他战友而活活冻死的事。

　　师：还有一篇课文《倔强的小红军》。也讲的是一位小红军为了不拖累陈庚将军——生：也被饿死了。

　　师：牺牲在茫茫的草地上。那么，同学们刚才讲的都是课文用故事的记叙性写出来，今天我们要学篇课文，它是以诗歌的形式来写的。作者是谁?

　　生：毛泽东。

　　师：我们把课题齐读一遍。

　　生：长征。

　　师：作为一个六年级的同学，我觉得很多的内容，包括这首诗的意思，不应该老师给你讲，要靠自己来学。

　　师：昨天老师印了资料发给同学们，要让你们调动自己的潜能来充分的自学。师：现在先检查课文读得怎么样。

　　生：(读略)

　　师：有一个发音不准确，“磅纭保痢?

　　生：磅礴。师：找一名男生读。

　　生：(读略)

　　师：这个“磅礴”还没读好。我就当老师了，读。

　　生：磅礴。(读正确了)

　　师：读得真不错，还有一些内容，比如知识啦等等各方面的内容，自由汇报自学情况。

　　生：我知道毛主席不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，还是一位杰出的诗人。 师：对于毛泽东有关内容有没有补充的。

　　生：我还知道在长征中，遵义会议确定了毛泽东在党中央的领导地位。

　　师：从此长征有了一个转折。(师挂挂图)

　　生：我知道1976年9月9日毛泽东同志因病在北京逝世了。

　　生：我还知道毛泽东写《长征》对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。毛泽东刚开始没有真正的起到革命领导人的作用，在遵义会议后才有了领导权。毛泽东在南昌起义后，领导了秋收起义。在1928年4月，朱德、陈毅和毛泽东在井冈山会师。生：井冈山会师后毛泽东是党代表，发动群众举行秋收起义。生：在1927年9月9日，他带领人民举行秋收起义。

　　师：同学们，你们刚才讲了那么多有关毛泽东的内容。真要介绍毛泽东的事例，你讲一个月也讲不完。伟大的领袖毛泽东，活在我们亿万人民心中，包括我们的爸爸、妈妈对毛泽东在心目中的崇拜地位是至高无上的。那个时代，包括我们现在对毛泽东的认识很多很多，由于时间的关系，我们就先介绍到这。

　　师：我发现刚才同学在介绍毛主席生平时，有一个特点就是注意围绕课文有关的问题介绍作者，这很好。今后我们一定要注意要围绕课文有关的介绍，继续汇报。生：这篇文章有两个生字是“逶迤”。“逶迤’’在这首诗中的意思是山连绵起伏的样子。

　　师：好，这个生字老师没有讲过，谁能就这两个生字再补充一下。

　　生：不知道“逶迤”的“迤”是个多音字。它有两个音，一是可以组词“逶迤”；第二个音是芦，可以组词飞”。

　　师：很好，同学们齐读一遍这两个字。

　　生：都是旁。

　　师：形容山是什么样。

　　生：连绵起伏。

　　师：非常好。现在你慢点讲，老师也听听学学。

　　生：七律的意思是七言律诗的简称，要求7个字。

　　师：停。帮你翻译一下，一句有几个字。

　　生：个字。

　　师：一共有——

　　生：句。

　　师：56个字，七八五十六。

　　生：双句押韵，五六两句对仗。“律”是按一定格律来写的.也称律体诗。

　　师：非常好。他说的是要押韵，怎么押韵?1、2、4、6、8一般押韵，大家看看这首诗，在哪押韵?生：第一句的“难”.第二句的“闲”.第四句的“丸”，第六句的“寒”，第八句的“颜”。

　　师：七律一般靓是一、二.四：六句押韵，笫句也押韵，有时候可以不押韵，其中有一句可以不押韵，但是一般情况：也可以形容水，都用这个词。所以我们今后写作文不妨用一用。

　　师：注意写法，先里后外，写一下。

　　生：(写二字)

　　师：好，还有没有要汇报的?

　　生：我还知道“磷礴”的“磅”有两个读音，一个是“磅礴” 的“磅”，一个是磅，组词“磅秤”。

　　师：也就是你通过自学，认识了这篇课文的一个多音宇，非常好。你再强调一下，让同学们印象深刻些。

　　生：(重复发言)

　　生：我还知道“七律”的意思，是七言律诗的简称。要求每首8句.每行7字，双句押韵。

　　师：停。这位同学，你是知道这首诗的体裁形式是什么?

　　生：七律。两句有一个“五岭逶迤腾细浪”的“浪”重复了。毛泽东接纳了那位诗人的意见。

　　师：你看这位领袖虚心的接受了别人的意见，一看重复了是应该换下，这个人是位教授，山西的一个教授，改得好。这个知识你是怎么获得的?

　　生：我是通过自己查询资料知道的。

　　师：非常好，这是一种能力。同学们，就这首诗的背景、作者，以及这首诗的特点、体裁、格律，讲的都很好，有没有同学说我自学后，知道这首诗的大概意思?生：通过预习我知道了第一句诗的意思。就是说红军不怕长征的困难，不管是万水千山。“只等闲”说明他们什么困难也不怕。

　　师：有一个词，意思没有说出来。(出示小黑板)大家看，“等闲”是什么意思?生：平平常常。

　　师：那么“只等闲”，老师把“只”的意思写了下来，大家看看在这里应该是选择哪个?

　　生：仅仅是。

　　师：就是这万水千山，长征的困难，在我们红军的眼里仅仅是件平平常常的事。同桌之间互相讲讲。

　　生：(互相交流)。

　　生：我知道第二句意思。第二句毛泽东用了比喻的方式，把逶迤五岭看做是一个小小的“浪花”，把磅礴的乌蒙山看做是“泥丸”一样走过去，这样写突出红军英勇顽强的精神。师：非常好。但是有一点“五岭”就是指一座山吗?

　　生：不是。

　　师：能不能讲一讲“五岭”指的是哪五岭?

　　生：“五岭”亦称南岭。横卧在江西、湖南、广东、广西四省，指许多山岭。

　　师：说对了，到底是哪几岭?

　　生：大岭骑田岭。

　　师：非常好，是说这个岭怎么样?

　　生：逶迤。

　　师：用自己的话说是?

　　生：岭连绵起伏。

　　师：非常好。谁能到黑板上画一下，这五岭，怎么叫连绵起伏?

　　生：(到黑板画)

　　师：同学们，你们看，她画这个“岭”，是岭还是山?

　　生：山。(众笑)

　　师：这可不是“五岭逶迤”，这是陡峭林立。谁能来画一下，五岭连绵起伏，你是怎么理解的，把抽象的文字变成画面。

　　生：(到黑板画)

　　师：这是一座岭，不是五岭。(笑声)

　　生：(到黑板画)

　　师：这是摞起的，不是“连绵起伏”。(笑声)

　　生：(到黑板画)

　　师：经过同学们的补充，有点意思了。大家看看我画的，我画的也不一定对，我又不是画家。(师画)“五岭”是说山—座连着一座，远远看去连在一起，起伏不平，连绵起伏。

　　师：看下句“乌蒙磅礴走泥丸”。刚才这位同学讲的时候，没有讲“磅礴”指的是什么?

　　生：“磅礴”是形容山的气势十分雄伟。

　　师：哪座山?

　　生：乌蒙山。

　　师：在哪?

　　生：贵州、云南两省之间。

　　师：你知道这座山海拔多少吗?你知道吗?

　　生：不知道。

　　师：我知道，可我不告诉你，谁预习后知道了?

　　生：盘旋七十余里。

　　师：是盘旋七十余里。我问你多高?

　　生：海拔1000米以上。

　　师：不准确。

　　生：海拔2220米多高。

　　师：对了。2000多米，乌蒙山高不高?

　　生：高。

　　师：险不险?

　　生：险。

　　师：前面的五岭连绵起伏，乌蒙山气势磅礴，应该怎么表示，想不想再试试?

　　生：(到黑板画)(笑声)

　　师：像丘陵，还是山包。不过有点意思了。

　　生：(到黑板画)

　　师：有点意思了，我帮你补充一下，实际上就是说山高。(师画)雄伟不雄伟?

　　生：雄伟。

　　师：这一句同学们理解的差不多了，我们做个小练习。(出示练习题)你看，前半句把什么比作翻着细小浪花?

　　生：把五岭比作翻着的细小浪花。

　　师：这五岭那么大，连绵起伏，在红军的眼里只不过是眼前翻着的什么?

　　生：细小浪花。

　　师：第二句，把什么比作什么?

　　生：把乌蒙山比作小小的泥丸。

　　师：把乌蒙山比作脚下滚动着的小泥丸。天哪，2000多米高的山，在红军的眼里就感觉是脚下的一个什么?

　　生：小泥丸。

　　师：继续汇报。

　　生：“金沙水拍云崖暖”是说红军在过金沙江时“暖”有两个原因：一个是因为当时天气炎热，红军喝水之后，心里就感觉非常暖；还有一个他们在过金沙江时，没费一枪—弹，所以他们心里很高兴，也觉得暖。第二句“大渡桥横铁索寒”，在过大渡桥时，大渡桥非常险，他们牺牲了很多人，很艰难地过去所以心里“寒”。

　　师：你说天很热，战士们喝了金沙江水，有这种可能，但是大家看“水拍云崖暖”给人感觉怎么样?

　　生：很暖。

　　师：还有你说没费枪炮，挺好，能在诗歌里理解。后面说“大渡桥横铁索寒”，就她的发言你满意吗?

　　生：不满意。

　　师：谁想来补充?

　　生：“大渡桥横铁索寒”这个“寒”字表现红军飞夺泸定桥的惊险悲壮。

　　师：你能不能说说当时的情况，当时桥上就剩什么了?

　　生：铁索。

　　师：多少根?

　　生：13根。

　　师：只剩13根铁索了。大家想想，当时桥下河水湍急，这13根铁索要攀沿过去难不难?

　　生：难。

　　生：铁索指的是大渡河上的泸定桥，经过时只剩下13根铁索，横”指横跨在东西两岸。这两句概括了1935年5月红军巧渡金沙江和飞夺泸定桥两次战斗。

　　师：对。

　　生：“大渡……”的“寒”有两个意思。第一个意思是因为红军在过大渡河时是五月末，那时金沙江的水很凉，使得夜晚下雨天气很凉，红军战士也感觉冷。第二个意思是他们在强渡大河时，左边是高人云霄的陡壁，山腰是终年不化的积雪，银光耀眼，寒光袭人，当红军过卢定桥时，只剩下13根铁索。下面河流汹涌澎湃，这使红军战土感到心惊胆寒。

　　师：很不错。大家读这两句。“金沙”和“大渡”——刚才那个同学说格律时，以分成两联。上面叫首联，这个叫颔联，劲联，尾联。大家看上面写“红……闲”，能不能把我们走过的千山，涉过的万水都写出来。只选了两个代表。千山的代表的是什么?

　　生：五岭，乌蒙山。

　　师：万水写的是什么?

　　生：金沙江，大渡河。

　　师：我们感到五岭这么多，乌山这么陡，长征真难呀!可在红军人眼里变成了什么?

　　生：细浪，泥丸。

　　生：“更喜……”这两句是说大无畏的红军尤其喜欢岷山的千里积雪，全体红军通过这座大山后，个个笑逐颜开。“喜”字描写红军爬过大雪山后的心情，它既写出了红军战胜的雪山，又使大自然富有艺术的美感。而最后的“三军”是指古时分左、中、右三军，此后统称全军。他们过雪山后，喜的原因有，他们一方面感到过去所尝的辛苦生活已去而感到快活，而他们能够胜利的到达目的的没有牺牲而感到欣慰。读到这两句，我也替红军而感到高兴，为他们的胜利而感到喜悦。师：掌声鼓励。(掌声)你读读好吗?把自己的学习收获体会读出来。

　　生：“更喜……”

　　师：什么事情都没有完美的。你就有一点没讲，“三军”的意思，你说的古时候，左、中、右三军，那么这里的“三军”指什么?

　　生：“三军”指红军一、二、四方面军队。

　　师：对了，是海、陆、空三军吗?(笑声)

　　生：不是。

　　师：同学们，你们非常了不起，我觉得你们自学能力非常强。你看我一点也没讲，只是稍微的搀扶了一下，同学们就把这首请的作者，背景基础知识，诗的意思基本上了解了。你们真了不起，现在给一点时间，你就看刚才同学汇报没有，你认为哪里你薄弱，你没有复习到或者哪个地方的意思不准，还需要再查一查，你自己就抓紧时间补习一下。另外，还有哪些不懂的地方可以提出来。

　　生：我不懂的是为什么大渡桥横铁索就寒呢? ，

　　师：这个问题在上课时那个同学已经说过了，可能还没有太深的理解。下课后同学、老师再帮你，好吗?

　　生：好。

　　生：为什么说“金沙……暖”呢?

　　师：这个问题那个同学也讲了，不过我们课文还没学完，一会儿，进一步体会时，请再仔细琢磨。

　　生：我不明白爬“雪山”，过草地本来是很辛苦，艰难的，可为什么红军战土还是喜欢雪山，过草地呢?

　　师：是呀，为什么他们还喜欢呢?雪山多高?

　　生：海拔近4500米。

　　师：我看的资料是3咖米，总之雪山是非常高，比乌蒙山更高，这里却用“更喜”，这个问题提的太好了，咱们一会儿帮她解决。

　　（下一页是第二课时实录）

　　第二课时

　　师：上课。

　　生：老师好。

　　师：同学们，上堂课，你们第一次实现了自我超越，很了不起，同时，你们也向窦老师提出了很多难题。窦老师在读书时也像你们那样，总问“为什么”。你比如说，老师在学这首诗时，“红……难”，我想这个“难”字指过山难过水难吗?不如把这个问题也加入你们的问题当中，来研究研究，好不好。

　　生：好。

　　师：你们说我们单学这首诗，把诗里的宇、词、句子弄清楚了，就到此为止了，行不行?

　　生：不行。

　　师：应该怎么办?

　　生：深入的理解。

　　师：对了，深入的理解，进一步体会课文也就是这首诗所要表达的感情呀!这是最重要的。我们读诗是为了什么，读它是为了感受它，提升我们自己。我们应该深入的来领会这首诗所要表达的内涵以及表达的丰富的感情。同学们，怎 么做，我们才能达到刚才上堂课和这堂课所要表达的两个不同的境界呢?你们说，刚才这首诗的内容都理解了，这还不够，要想往高层次走，领会课文内容，我们应该怎么办?

　　生：要抓住重点词。

　　师：可以，对了。

　　生：抓住重点的词加上自己的感受。

　　师：可以反复去朗读，反复的去吟诵。还有没有?

　　生：抓住作者写作当时的情况。

　　师：要联系当时当地的情景，设身处地进入场景去体会、感受。把你的心放在课文中去体会，这样，一边想一边会出现电影画面。还可以获得真实的作者感受。很好。同学们，老师没告诉，你们就自己体会出了，我们再归纳一下：要深入地体会感情，体会文章的中心，我们可以把心放在情景中去设身处地的去联想。你就是当时红军中的一个人，与作者心相通，与文中人物相通；第二，我们还可 以抓住重点的词去体会。第三种我们反复的去吟诵去朗读来感受文中所要表达的思想感情。现在怎么办，你就在下面小组合作或自己也可以读一读，找找资料，你看看有没有新的感受，一会儿找同学讲讲，好不好?

　　生：(自由讨论)放歌曲《长征》辅助学生体会诗的感情)

　　师：有感受吗?想要说话吗?

　　生：想。

　　师：不要着急，再读这首诗，一会再说。

　　生：听完音乐后，我非常激动，我谈谈第一句“红军不怕远征难”这个“难”字。这个“难”是历史上从来没有的，包含自然的难。他们爬雪山，过草地，穿单衣、草鞋，在路上躲过了敌的围追堵截。我非常佩服他们。

　　师：也就是说你着重体会了这个‘‘难’’字，就这个问题，还有谁有所理解。

　　生：通过听音乐对第一句感受很深。“难’’字不仅体现了自然的难，而且体现了党中央内部的难。

　　师：停。党中央内部的难，说的挺好的，说中央内部的难怎么难?

　　生：有王明左倾冒险主义错误与张国焘的右倾分裂主义。

　　师：排斥谁?

　　生：毛泽东。

　　师：还有补充吗?

　　生：刚才两位同学说的两点难，还有一点难，红军过草地还面对国民党的围追堵截，这一点是最难的。

　　师：太好了。同学们这一个“难”就如同学们刚才讲的那样天上有蒋介石的飞机在轰炸，地上有蒋介石的步兵在围追堵截。我们的红军历经“千山万水”，再有党中央的分裂，真是难上加难。但是，同学们，红军的回答是什么?

　　生：不怕。

　　师：红军的回答多么坚定，谁来试试读一下。

　　生：(读略)

　　师：往下谈。

　　生：第二句诗，红军战士们把五岭看做是一个小小的细浪，把“乌蒙”看做小小的“泥丸”，就说明他们非常乐观、顽强。我与他们一比差远了，平时我遇到一道难题就不愿做，说明我不够顽强，我要向红军战士学习，继续努力。

　　师：说得太好了，读一读，把这句话再读一遍。

　　生：(读略)

　　师：多么乐观的红军队伍啊，诗中用了多么新颖的比喻，想象也非常的奇特，把红军的藐视困难具体的形象化。(指腾细浪)再读这一句。

　　生：(读略)

　　生：“更喜岷山千里雪”这句话可以看出红军战土非常的乐观、从“更”字体现出前边五岭、乌蒙都是喜了，眼前的岷山千里雪就更喜了，为什么呢?因为战土最大的快乐就是战争，因为战土的职责就是攻克天险。

　　师：刚才有个同学不明白“更喜”是什么意思?听了她的发言，你明白点没有?

　　生：没有。

　　生：前几句的大渡河、金沙江过去了是可喜的。“更喜岷山千里雪”是说他们把岷山千里雪地过

　　生：红军战士翻过岷山觉得一点都不难。

　　师：哪不难呀19阳f常难呀!不是很轻

　　生：“更喜”有两层意思，一是翻过岷山的雪山草地，开始了新局面。二是意思。

　　师：太好了。

　　师：全班再读一遍。

　　生：(齐读)

　　生：“金抄水拍云崖暖，大渡桥横铁索愉快心情。“金沙水拍云崖暖”赞美。“大渡桥横铁索寒”意味着渡金沙江，飞夺泸定桥，是长征我知道了红军大无畏的精神。

　　师：谁能讲讲巧渡金沙江的故事。

　　生：1935年红军到金沙扛抓了两个俘虏过了金沙江。

　　师：这个“暖”既指当时的自然环境，暖。谁来读读这句诗?

　　生：(读略)

　　师：这个“寒”字，我们先观看电影放录像)一场恶战，终于以我们，我们回过头做一个练习：1 铁索桥上—————桥下—— ——那场面真叫人——

　　生：铁索桥上只剩下十三根铁索。

　　师：桥下呢?

　　生：桥下水流湍急。

　　生：桥头燃烧起艄熊大火。

　　师：桥头的敌人怎么样?

　　生：火力很猛。

　　师：红军怎么样?

　　生：红军英勇奋战。

　　师：场面怎么样?

　　生：场面真叫人心惊胆寒呀!

　　师：同学们，这是一场艰苦卓绝的激战，一场恶战。刚才看写像，已经看到了实际上铁索寒光闪，杀声震天响。当毛主席率领大部队走过泸定桥的时候，弥漫的硝烟还没有散去，铁索上还滴着战士们的鲜血。毛主席凝视着根根铁索，回忆着战士们夺桥时悲壮的场面，摘下军帽，向牺牲的战士低头默哀。此时的毛主席，心情多么沉重，强渡大渡河的胜利，万里长征的胜利，正是红军战士用一条条生命铺就的道路!你们再次吟诵这首诗时，你们的感受一定很深很深。

　　生：(齐诵)

　　师：“大渡桥横铁索寒”现在让我们回忆起来，都有点心惊胆寒。这个寒是我们强渡大渡河时，气温那么冷，感觉到了吗?是我们看到了13根铁索的寒吗?

　　生：不是。

　　师：还有我们战士的鲜血流在那里，我们战士的生命随着湍急的河水流走了，但是红军战士没有白白的牺牲，人民永远不会忘记他们，二万五千里长征人民会永远记住的，这些在大渡河上牺牲的这些战士们。我们再读这一句。

　　生：“大渡桥横铁索寒”。(情感已升华)

　　师：现在看整首诗，有一句还没有谈。“万水千山只等闲”。所有的困难，所有的山和水，在红军的眼里算得了什么呢？一个“不怕”一个“只等闲”.两个不同的角度，表现了红军那种藐视敌人，那种革命的乐观的、向上的态度，一个顶天立地的高大红军形象。这一句该怎么读?

　　生：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”

　　师：下面的话已经作了充分的说明，通过刚才的感受和体会，我们确确实实感受到了，长征不愧是一首伟大的革命英雄主义、伟大的革命乐观主义的颂歌。你们一定能背下来。下面就带着你的感受，朗诵这首诗。

　　生：(齐朗诵)

　　师：看得出，这节课同学们感受确实比上堂课深。同学们，你们很了不起，你们实现了自己的第二次超越，现在你再读一读这首诗，看看你还有没有新的感受，新的发现，新的见解，新的信息，看谁有第三次超越。

　　生：我想回答上节课那位同学的一个问题，为什么毛主席不写更喜千里大草地”。因为在过草地之后，红军还有漫长的革命道路要走，而且还面对艰难险阻，而过了岷山之后，就没有什么困难了，所以毛主席写了“更喜岷山千里雪。”

　　师：那个同学明白了?我还有一种感觉，更喜岷山千里雪”他不说“更喜千里大草地”。这雪呀，有一种意境，洁白高旷，代表一种象征，这里用“千里雪”不单单写因为马上到六盘山。这里还有一种意境，展示红军的辉煌前景，一望无垠，一片洁白，也象征我们的胜利勇往直前。

　　生：通过查阅资料和我的分析，我知道这首诗正是这一代红军形象光辉写照和热情的颂歌，它集中表现了红军的英雄气概，同时也生动描写了长征的壮阔和惊险的场面，它是一篇不朽的好诗、史诗，是革命浪漫主义和现实主义相结合的典范。

　　师：随着人生经历的成长，你一定会感悟的更深。

　　生：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。

　　师：同学们，历时一年的二万五千里长征有多少内容要写，可作者只用了八句，就非常概括、气势磅礴的将军队长征的经历浓缩于一首诗，具有非常高的艺术概括力。而且本诗主题非常鲜明，结构也非常严谨，“尽开颜”和“只等闲”“不怕”和“更喜”照应，运用了夸张比喻，非常传神，使人们通过这堂课的学习，自始至终心里洋溢着豪迈的情感，令人振奋的情怀。不过最后老师还要送给大家一首词，这是在红军登上了岷山之后，最后一座山，毛泽东写的。大家试着读。

　　清乎乐·六盘山

　　天高云淡，望断南飞雁。

　　不到长城非好汉，

　　屈指行程二万。

　　六盘山上高峰，红旗漫卷西风。

　　今日长缨在手，何时缚住苍龙。

　　师：今天回去，就请同学们再次自学这首词，然后搜集信息，去体会这长征中最后一次过山时，毛泽东的心情。还是用我们这堂课学习的方法，你深入进行体会。现在全体起立，让我们再一次饱含深情地背诵这首诗，给在座的老师。久久的回味和更深的鼓舞。

　　生：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 ：

　　师：下课。

五年级上册《七律长征》教学设计 篇10

　　下面是关于《七律长征》教学反思范文，希望对大家有借鉴作用!

　　《七律长征》教学反思一

　　《七律长征》是毛泽东同志在红军长征胜利结束时写下的一首诗。它是毛泽东为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前的豪迈情怀。

　　一、精彩回放，走进长征。

　　首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

　　二、以读代讲，感知长征。

　　特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

　　三、文本对话，深入长征。

　　诗人运用比喻、夸张的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容，如为了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”诗句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及时地补充了长征途中红军巧渡金沙江飞夺泸定桥的视频。这样学生轻而易举知道了既表达了红军巧渡金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，从中体会到了红军的神勇无比。

　　四、诵读延伸，升华长征。

　　把这一课真正上成读书课，通过反复情感朗读，读出诗的意境，读出红军大无畏的英雄气概。

　　《七律长征》教学反思二

　　《七律·长征》与我们的生活较远，如何才能将学生引入到具体的情境中呢?为了让学生更好的了解写作背景，多渠道让学生了解长征的历史史实、故事等，让他们问身边的人，查阅书籍，上网查阅有关资料，上网观看影视剧等，课堂上我除了介绍一些图片、影视片断外，还简单介绍了长征途中的一些经典故事和经典战例等，如倔强的小红军、金色的鱼钩、七根火柴等长征故事，四渡赤水、抢渡大渡河、与藏族同胞结盟等，使学生初步感受长征的艰难。同时让学生把课前收集的有关长征的背景资料，在课前互相交流，使学生对长征有了一定了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。接着让学生通过多次朗读、背诵，理解诗句内容，从而感受到红军长征的艰难和战胜艰难险阻的大无畏精神，体会诗句表达的思想感情。

　　教学中，我先引导学生通过图片资料来感受五岭，乌蒙的天险。在感受乌蒙山的高大和过乌蒙的艰难时，我让学生回想自己曾经的爬山经历，然后作对比，让他们结合爬山的感受来体会爬乌蒙的劳累，接着又结合背景资料，让学生了解战士们爬乌蒙山还要背武器和军需物品，还要面临追截的敌人，就更加艰难了。在学生阅读感受后启发学生思考“战士们怕吗?他们是怎么看待的?”紧扣“走泥丸”来感受红军战士大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。在感悟“暖”和“寒”时，我引导学生结合当时的背景资料，感受人物心理来理解感悟“暖”和“寒”。同时让学生了解这四句怎样很好地体现一、二句“万水千山”的内容，怎样体现“远征难”的，怎样更好地体现红军的“不怕”精神的，还有三、四两句，怎样较好的体现了这首诗的艺术性等。

　　通过学习这首诗歌我感受到，学生对于诗歌的学习还是兴趣不太浓厚，诗歌的理解只是看一些参考书机械地背诵，对于诗歌的内容不是真的理解，真正的感悟到作者所表达的思想感情，没有和作者产生共鸣，学生学习的主动性不强，从学生平淡的诵读中也可以证明这一点，在今后的教学中，多从自身找不足，充分调动学生学习的积极性，努力提高教学质量。

五年级上册《七律长征》教学设计 篇11

　　教学要求： 　　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。

　　2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。

　　3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。 　　教学重点：

　　理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。 　　教学难点：

　　体会红军的革命英雄主义和乐观精神。 　　教学用具：中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象

　　第一课时 　　教学过程： 　

　　（一）解题。教师简介历史背景：

　　（二）学生自读课文，并提出不理解的问题。

　　（三）范读、教读。 　　　1.老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。

　　红军/不怕/远征/难， 　　　　　万水/千山/只等/闲。 　　　　　五岭/逶迤/腾/细浪，

　　乌蒙/磅礴/走/泥丸。 　　　　　金沙/水拍/云崖/暖， 　　　　　大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪， 　　　　　三军/过后/尽开/颜。 　　　2.学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。

　　（四）读句、释词。

　　1.读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。

　　逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。）

　　2.再读诗句，说说每一句话的意思。

　　（“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜

　　（五）作业。

五年级上册《七律长征》教学设计 篇12

　　烟台 孙健课前放长征组歌音乐。

　　一、师生问好 导入新课交流资料

　　1、师：刚才的歌曲是什么？作者是谁？指名交流 生：《长征》。生：毛泽东。

　　2、师：你对毛泽东有什么了解？学生交流

　　3、出示毛泽东图片，教师简介毛泽东：伟大的政治家、军事家、文学家。今天我们就来学习他的《七律·长征》。板书课题

　　4、读课题。

　　5、师：读课题后你有什么不明白的问题？生：什么是七律？生：什么是长征？出示诗歌教师讲解七律特点。学生交流对长征得了解。生：有两万五千里……

　　6、师：拿出教师准备的资料袋，读读资料看看你又读懂了什么？自由读后交流。

　　7、读课题师：带着你读资料后的感受再读课题。生读课题。师：自豪地读课题。生读。

　　二、检查预习 合作交流

　　1、师：课前老师让同学们预习课文，现在检查一下词语。出示词语：磅礴 逶迤…… 生读词语

　　2、师：把这些词语放到课文中你还认识吗？自读课文，注意读准字音，读通诗意。学生自读指名读 3、出示画出节奏的诗歌。师：按老师画出的节奏读。学生自读指读齐读

　　三、合作探究 披文入情

　　1、师：同学们读诗后还有什么不明白的地方吗？生：等闲是什么意思？生：尽开颜生：逶迤生：磅礴 …… 师：谁来帮帮他？生：……

　　2、师：谁来谈谈对诗句的理解？生：……

　　3、师：这是一座座什么样的山？出示乌蒙山与五岭山脉的图片。生：高大…… 师：假如让你去爬过，你有什么想说的？生：太可怕了。生：得克服多少困难?太难了。生：可能一辈子也爬不出来，会迷路。 …… 师：可是在红军看来？生：走泥丸，腾细浪。师：你体会到了什么？生：红军战士的革命乐观主义精神。生……

　　4、师：诗中还有那些困难？生：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。师：提出一个问题比解决一个问题更有价值，你有什么问题？生：怎么一个是“暖”，一个是“寒”？出示金沙江图片。师：看到这种情景你有何感想？生：…… 师：难怪敌人说连一只鸟都飞不过来，红军过金沙江比登天还难。师：可是红军巧妙的把敌人的主力部队引开，不费一枪一弹过了金沙江。师：红军轻松过了金沙江，你有何感受？心情怎样？生：愉快，高兴…… 师：带着感情读这一句。生读再读师：“暖”字表达了怎样的感情？你的心情什么样？再读。生读师：为什么铁索就“寒”了呢？出示大渡河上铁索桥图。师：走在这样的桥上，你有何感受？生：…… 观看飞夺泸定桥视频师：你看到了什么？生：红军在铁索桥上爬着向前冲。师：有很多战士怎么样？生：被敌人的子弹打中，牺牲了。师：试着读一读“大渡桥横铁索寒”。生读师：是战士们用生命换来了胜利，这个“寒”字表达了什么样的心情？带着这种感情再读，齐读。

　　5、师：战士们挺过来了，读最后两句。生读：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。” 师：说一说你对岷山的了解。生：这是一座大雪山。生：这里终年积雪。生：…… 屏幕出示岷山图片 简介岷山师：连鸟都不愿飞过这座大雪山。师：请你谈一谈感受。生：很难翻过这座大雪山。师：为何“更喜”？喜从何来？生：就要胜利…… 师：三军指的是哪三军？生：红一方面军，红二方面军，红四方面军。师：什么是尽开颜？生：就是全都笑逐颜开…… 师：带着胜利的喜悦再来读。生读师：一半读了，再读。生读师：一大半了，再读。生读。师：个个都笑逐颜开了。

　　四、梳理拓展 积累运用出示地图看红军走过的路线与省份。师：红军的什么精神给你留下了印象？结合生回答板书：乐观向上 不怕困难再出示律诗师：这首诗写出了红军长征的过程与经历也写出了红军不怕困难、乐观向上的精神，让我们来放声朗读。自由读配乐朗读教师配乐范读背诵古诗再次欣赏长征组歌师：会唱的同学随着唱作业：

　　1、 搜集毛泽东的《昆仑》、《六盘山》自己读。

　　2、 搜集长征中的故事。板书： 七律·长征 乐观向上 红军 不怕困难

五年级上册《七律长征》教学设计 篇13

　　设计意图

　　学生都会有自己不喜欢阅读的文章.作为一篇优秀诗作的《七律长征》可能会因为与学生所处的时代背景相差甚远而不被学生所喜欢.如何引导学生喜欢它并能多角度多层次地阅读,对优秀作品获得新的体验与发现 教师必须创设良好的学习情境,疏导学习情绪,找准体验的切入点,结合学生生活阅历设计体验环节,调动学生学习兴趣.阅读一旦有了体验目标,学生就会因诗中的喜悲而变色,因诗中的山水而心动,会因诗中的寒热而共鸣,如身临其境,人文合一,百感交集,诗的艺术感染力才真正体现出来.而学生也不再是仅仅学会了一首诗,有了自己对诗的独特理解和体会.

　　教学目标

　　(总)

　　1. 正确理解下列词语:逶迤,磅礴,岷山,只等闲,腾细浪,走泥丸,云崖暖,铁索寒;理解诗意,体会情感.

　　2. 有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识.

　　3.充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶.

　　教学重点

　　理解诗句含义,有感情地朗读诗歌.

　　教学难点

　　通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神.

　　课前准备

　　课件

　　教学课时

　　2课时

　　第( 一 )课时

　　教学目标

　　正确理解下列词语:逶迤,磅礴,岷山,只等闲,腾细浪,走泥丸,云崖暖,铁索寒.

　　读通诗歌,理解诗意.

　　教学重点

　　读通诗歌,理解诗意.

　　教学难点

　　读出节奏.

　　课前准备

　　教学流程

　　一. 揭示课题,导入新课

　　(1)谈话:毛泽东是我国第一代领导人核心,是我国著名的诗人,革命家,外交家,今天我们就学习他写的一首诗《七律长征》.板书课题.

　　(2)"长征"从字面上讲什么意思 关于长征大家了解多少,课前查阅了资料,说一说你对长征的了解.学生交流资料.

　　(3)师补充长征影视片段和红军走过的路线图.

　　看了刚才的影视片断和线路图,你有什么想说的吗

　　二. 夯实基础,初读文本

　　(1)(课件出示全诗)请大家自由朗读诗文,你可以多读几遍,注意读准字音,读通诗句.

　　指生读诗,读生词,注意正音,特别是"逶迤,磅礴".

　　(2)渗透律诗特点,请同学们跟着老师划分的节奏自由试着读一读 课件出示划分节奏的全文.

　　指读.

　　三. 自读质疑,交流启思

　　(1)师:请同学们小声朗读课文,看看有哪些不懂的地方.把它圈画出来,我们过会交流交流.先小组交流.

　　(2)交流交流不理解的词语 教师相机指导.

　　四,完成作业

　　完成课堂作业本1,2题.

　　设计意图

　　"万事贵乎始".课堂伊始,以回顾领袖与长征的内容,巧妙地唤起学生好奇心和求知欲望,迅速地将学生带入那段历史,把注意力集中到学习上来,激发学习动机和兴趣,还能起到承前启后,建立知识联系的作用

　　"小疑则小进,大疑则大进".课堂是学生练习,纠错,发展的主渠道.这里让学生先由自学到生生交流,既给学生提供了自主钻研文本的空间,又增强了学生间的交际能力,真正做到让学生成为学习的主人.

　　第(二 )课时

　　教学目标

　　有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识.

　　理解重点诗句含义,充分感受红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶.

　　教学重点

　　理解诗句含义,有感情地朗读诗歌.

　　教学难点

　　通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神.

　　课前准备

　　课件

　　教学流程

　　一,复习导入

　　这节课,我们继续走近红军长征,去细细体味.

　　齐读《七律长征》.

　　二,品读诗歌

　　(1)用"只等闲"一词切入诗文.

　　板书"只等闲",师引:"等闲"在字典中有以下三种解释:(课件)那结合诗句应该选择第几种

　　师点拨:其实在许多古诗文当中,等闲都有平常的意思,拓展两句诗,齐读.

　　(2)诗中红军把什么(课件)看做是平平常常的事

　　(板书远征难)

　　(3)具体从那几句看出红军把远征难看成平平常常的事情呢 带着问题,默读诗文,画出相关词语,写写你的体会.

　　学生画诗句,师点拨.小组交流讨论一下.

　　学生交流读书成果.

　　(4)重点理解

　　①"五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸"

　　诗句中处处都能够让我们感受到红军将远征难比作是平平常常的事情,课件出示"五岭,,,"指生读

　　比较理解"逶迤"和"磅礴".

　　理解了词语的意思结合你查阅资料,说一说,这是什么样的岭 什么样的山

　　同学们,你们平时也喜欢登山,当你在等学校附近的青龙山时,你有什么感受 试想,红军在过这悬崖峭壁的时候都可能会遇到哪些困难

　　师小结,增加背景介绍,指导朗读.

　　适时追问:透过诗句,你看到了一支怎样的红军 生说(乐观)能带着你的体会读出来吗 指导朗读.

　　②"金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁锁寒"

　　面对着山,红军不怕.面对着水,红军也是毫不畏惧.(课件出示上句).生读"金沙,,,"谈诗句意思

　　诗中这一暖一寒,你们又是怎么理解的

　　a. 先说这暖,生说.说说你对金沙江的了解.出示金沙江图片,补充"巧渡金沙江"材料.

　　那理解了这场战斗,我们来看这个暖字,大家如何理解的

　　(引导学生理解从"暖"能体会到红军巧渡金沙江后的喜悦之情)指导朗读.

　　b 理解"寒":那这个"寒",大家又是如何理解的 (课件)生谈

　　简介泸定桥,出示图片,此刻你站在上面,会有什么感受 生说

　　我们一起来看22位勇士,在枪林弹雨中飞夺泸定桥的悲壮场面(播放视频)

　　生谈感受

　　师:此时,你对"寒"又有了怎样的理解 生说

　　小结:此时透过这两场战斗,一暖一寒(课件)又让你们看到了一支什么样的红军队伍 (板书大无畏)

　　指导朗读

　　③学习最后两句:

　　理解"更喜","尽开颜"( 联系全诗).

　　此时,透过词语,你看到一幅怎样的情景

　　全班一起读全诗,同时教师语言总结.

　　仅仅56个字就写出了红军不怕艰难的乐观无畏精神, 让我们怀着激动的心情一起背——(全班背全文)

　　三. 课堂总结,升华情感

　　(音乐)同学们,回顾长征我们感慨万千,70多年后的今天我们坐在这里决不仅仅说是学习七律长征,学习一首诗歌,更重要的是感受长征给我们的力量和启迪!

　　四. 布置作业,课外延伸

　　1.完成课堂作业本作业.

　　2.写一写对长征的认识和感受.

　　设计意图

　　抓住重点词语,层层深入,理解诗的内容,感受红军长征时乐观向上,不畏艰难的革命精神.

　　联系学生生活实际,进一步体验红军长征的困难,体会红军的长征精神.

　　有效的影视,故事拓展既有利于学生对词语,对文本的体会,还将课内与课外有机的结合,形成内容更加丰富的知识体系.

　　得法于课内,得益于课外,拓展学生的视野,使语文走向生活.

　　板书设计: 七律 长征

　　逶迤——细浪

　　磅礴——泥丸 只等闲 不畏艰难,勇敢乐观

　　暖——寒

　　教学

　　反思

　　《七律·长征》正是毛泽东同志为纪念红军长征这举世闻名的壮举而作.作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概,回顾了长征的艰难历程,讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神,抒发了作者勇往直前,无往而不胜的豪迈情怀. 当我细细品读这首诗时,眼前仿佛又看到那神骏的山,苍凉的水,耳畔似乎又听到那隆隆的炮火声和"三军过后尽开颜"的笑声,欢呼声.我深深地觉得长征精神是中华儿女宝贵的精神财富,它激励着一代又一代华夏儿女前进的脚步.

　　但对于现在小学生来说,长征不过是一个遥远的故事,有的甚至前所未闻,怎样让学生们感同身受 让学生都能够熟练地背诵出课文,但这是远远不够的,他们对长征的这段历史还是知之甚少.为了更好地理解长征精神,我在上课时关注学生体验,帮助他们一步步深入感悟.

　　1.利用现代媒体,帮助学生体验

　　开课时,我播放了一段电视剧《长征》的片头给他们看,片中雄浑的歌声,悲壮的画面,立刻把大家带到了那个激情燃烧的岁月;在理解"铁索寒"那句时,我请他们观看了一段电影《飞夺泸定桥》的片段,那惊心动魄的战斗场面,那浴血攀链的红军勇士令孩子们揪心不已,有的孩子还流下了眼泪,发言谈感受时都还在哽咽着,说不出话来.

　　还有那配合诗内容,随着或激昂或凝重的背景音乐展示的一张张图片:宽阔的金沙江,终年积雪的岷山……这些都让学生仿佛身临其境.

　　2,联系生活实际,帮助学生体验

　　在理解"五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸"时,我让学生说说自己登青龙山时的感受,学生纷纷举手发言.

　　杨欢:我还没爬到一半,就觉得脚很酸,我就不爬了,回家算了.

　　缪艾琪:我常常和小伙伴们一起去,走一段,坐在台阶上聊会天,再继续往上走.

　　王碧伶:我有时会跟着妈妈一起去登青龙山,每次都走得口干舌燥的,还上气不接下气,我还常说累死了,下次再也不来了,可妈妈叫我做伴的时候,我没办法,只好硬着头皮陪她.

　　还有很多同学都说登山很累,都不敢去登山.我话锋一转,问道:红军在翻越五岭,乌蒙时,他们累了,怎么办

　　学生很快说:不能老是休息,因为要被冻死的,而且还有可能被敌人追杀.

　　我又问道:"他们渴了,怎么办 "

　　生回答:"喝山泉,或者吃雪,运气好的话摘些野果充饥解渴."

　　继续问:"晚上他们怎么办 "

　　生答:"靠着大树打个盹,不能睡熟,不然会被野兽攻击,冬天可能会冻僵……"

　　……

　　再问学生对这两句话的体会时,他们畅谈红军翻越五岭远远比我们平

　　时的登山要艰难得多,他们经历着常人难以想象的艰难困苦,忍受着常人难以忍受的痛苦.并从"腾细浪,走泥丸"中感悟红军不怕困难,勇敢乐观的革命精神.

　　整堂课以学生的体验感悟为主,以感带读,红军战士勇往直前的乐观主义精神就在这里渗透进学生的体验中.最后在配乐诵读时,学生读得激情四射.当然,回味着这节课,欣慰之余也生几许遗憾,我想如果以后有机会再上这课,我一定会修改一些环节,努力压缩,让精华凝缩,使这首诗的教学呈现出更加完美的姿态!

五年级上册《七律长征》教学设计 篇14

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　2、认识本课4个生字，理解生字组成的词语。

　　3、体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文;体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。

　　教学难点：

　　理解颈联中的“暖”“寒”的含义。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　教学过程：

　　一、 创设情境，导入新课：

　　1、师：现在我们是谁?

　　中华人民共和国第一任主席是谁?你对他有什么了解? 生自荐回答。

　　师小结、补充，简介*。

　　2、板书课题，简介写作背景。

　　二、检查预习：

　　1、了解“七律”

　　根据学生预习情况，出示课件，适当讲解。

　　2、指名说说对长征的了解，出示长征地图。

　　3、出示本课要求认读的四个生字，指名读，齐读。

　　4、指名读课文，集体评价。

　　5、这篇课文写了什么内容?想一想，说一说;指名说。

　　三、精读课文：

　　1、诗中具体写了红军长征途中遇到的那些困难?

　　请认真读书，边读边标画。

　　同位交流。

　　集体交流，师点拨。

　　四、指导书写：

　　1、学生书写自己最喜欢的诗句。

　　2、展示、评价。

　　五、总结评价：

　　1、学生谈谈这节课的收获。

　　2、教师评价学习效果，强调重点。

　　六、布置作业;

　　必选：背诵《七律·长征》

五年级上册《七律长征》教学设计 篇15

　　教学目标：

　　1、认识课文三个生字礡、丸、岷，会写三个生字丸、崖、岷。能正确理解“远征、万水千山、等闲、五岭、逶迤、细浪、乌蒙、磅礴、走泥丸、金沙、云崖、大渡、铁索、岷山、三军、尽开颜”

　　2、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。

　　教学重点：

　　通过对诗句的理解，感受中国工农军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

　　教学难点：

　　理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

　　课前准备：

　　学生搜集有关毛泽东的资料、了解毛泽东其人。搜集红军长征的故事：金沙江、泸定桥之战、红军翻越岷山的故事。

　　教学时间：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课（事先写好课题）

　　1、同学们，你们了解长征吗？（学生自由发言）

　　2、我们伟大的开国领袖毛泽东回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇《长征》。

　　3、我们的音乐家为这首诗谱了曲，现在就请同学们欣赏歌曲《长征》。

　　4、学生谈感受。

　　5、就让我们带着（顺着学生回答的敬佩、自豪）的心情来学习——《七律长征》

　　6、文体介绍。

　　二、初读课文

　　1、请同学们自由读课文，把字音读准。

　　2、出示生字、生词检查认读情况。

　　3、再读课文。

　　4、师范读，生边听边思考，这首诗写了什么？（描写红军长征途中历尽艰难、战胜困难的过程，讴歌了红军藐视困难、一往无前的革命精神。）

　　三、精读全诗

　　1、那么诗中什么地方写出长征非常艰难的，用——划出，面对困难，红军战士又是怎样看待的，用~~~~~划出。

　　2、小组交流

　　3、汇报

　　4、联系课外搜集的资料说说红军在长征途中还遇到哪些困难？

　　5、面对这样艰辛的困难，红军是怎样看待的？

　　6、理解“等闲”。

　　7、面对这常人难以想象的困难，红军却把它看成是平平常常的事说明什么？还从哪看出平平常常？

　　8、出示课件五岭、“五岭”指什么？联系资料说（五岭是指五座山岭，在江西、湖南、广东、广西四省的边界，弯弯曲曲，绵延起伏，长达数千里。这“弯弯曲曲连绵不断的样子”就叫——逶迤。“逶迤”这个词也用来形容河流道路连绵不断。）

　　9、出示课件理解“乌蒙”“磅礴”

　　10、出示对比图五岭山脉纵横四省、绵延千里，乌蒙山在云南，海拔2300多米，气势磅礴。拖着病残之躯，忍饥挨饿翻越这样的大山，红军翻越了一座又一座山，战士们的草鞋走破了一双又一双，有的战士累倒了，有的战士病倒了，有的战士永远留在了山上。但这样的困难红军怕不怕？（不怕）引读：五岭逶迤———腾细浪；乌磅礴——走泥丸。

　　11、在红军的眼里，逶迤的五岭就像——跳动的细浪，磅礴的乌蒙在红军的脚下就像滚动的泥丸，你从中有什么感受？

　　12、出示课件金沙江图，生交流搜集的金沙江之战的资料，感受“暖”。

　　13、出示课件铁索桥图，生交流搜集的泸定桥之战的资料，感受“寒”。

　　14、过渡：那冰冷的铁索，那险峻的高山，那湍急的水流已经让我们不寒而栗，更何况对面还有凶狠的敌人！看片断《飞夺泸定桥》的战斗场面。说感受。看了这场战斗，你有什么感受？

　　15、过渡战斗惨烈，战友牺牲，大渡桥上的铁索寒光闪闪，寒气逼人哪！金沙江智取，大渡河恶战，这一“暖”一“寒”是红军战士当时心情的真实写照。两场战斗，心情一样吗？带着这样的心情读诗句。个人读、齐读。

　　16、课件“三军”图，理解诗句意思。过渡：是的，只要翻过这座雪山，胜利就在眼前。

　　长征就要胜利了，多少艰难，多少辛酸，但都过去了。战士们高兴啊！我们也为他们高兴，读读全诗。背诵诗歌。

　　四、拓展延伸

　　1、毛泽东是我们中国共产党，中国人民的伟大领袖，他不仅是伟大的政治家、思想家、军事家，而且还是一位指点江山、激扬文字的诗人。《七律.长征》就是他创作的诗中的一首。关于长征，他还写下了许多著名的诗篇。我们一起欣赏。

　　2、1935年10月7日，毛泽东率众将士登上万里长征最后一座主峰——六盘山主峰，面对西部的高天白云，清朗秋气，再凝望阵阵南飞的大雁，毛主席一抒胸中情怀：

　　《清平乐?六盘山》

　　天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万。

　　六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？

　　3、1935年1月，党的遵义会议以后，红军第一次打娄山关，胜利了！毛主席又吟道：

　　《忆秦娥?娄山关》

　　西风烈，长空雁叫霜晨月。

　　霜晨月，马啼声碎，喇叭声咽。

　　雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

　　从头越，苍山如海，残阳如血。)

　　2、小结：

　　师：70多年过去了，远征者的足迹早已被岁月的流水磨平，但长征的精神是永恒的。希望同学们课后继续去思考，去了解长征的历史，去感受长征的精神，同时也继续学习毛主席的其他诗词，感受伟人毛泽东的风采。

　　板书设计：

　　25律.长征

　　难万水千山只等闲

　　教学评析

　　《七律长征》是人教版小学语文实验教材五年级上册第八组“走进毛泽东”专题中的一篇课文。这是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。诗文虽然不长，但知识丰富，内容充实，需要掌握的东西较多，因此，本着学生是学习和发展的主体，学习是个性化的教学理念，结合文本的特点和学生实际，本案设计为四个活动环节。即：创设情境，走进长征；初读课文，感知长征；精读课文，深入长征；拓展延伸，升华长征。

　　语文课程标准第三学段阅读教学要求：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。长征距离现在已隔多年，与现今学生的生活实际距离较远，学生对作品的思想感情和意义较难体会。为使学生走近文本，对诗歌描绘的情境与所表达的情感有更深刻的感悟，课前布置学生利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料，以增加对长征的了解。学生通过交流自己了解的长征，能为课文中的阅读理解铺垫。然后让学生欣赏《长征》这首歌曲，让学生带着敬佩、自豪的心情来学习课文。

　　学习这首诗是让学生通过对诗句的理解，感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。体会诗句蕴含的思想感情。通过课前布置学生查阅资料和课上交流资料等手段，不仅为学生的自主学习做好了铺垫，而且拓展了学生的知识面，拉近了学生与文本的距离，为课文的理解减缓了坡度，各种情境的创设让学生来感悟其中的情感。在整体把握之后，扣住“难”和“只等闲”，运用背景资料、音频等多种资源让学生在直观中、在情境中体验，从而达到与文本对话的目的，生发出对红军战士豪迈、乐观情绪的赞叹。在“暖”与“寒”的教学中，让学生通过文本和影视资料以及过金沙江的资料的理解，去感悟诗文蕴涵其中的一份细腻的诗情。

　　在拓展环节，从课内走向课外，从诗到词，从作品到文风，深入浅出地让学生在浓浓的文学殿堂徜徉，使这节课充满了语文味，扩展了学生的阅读面。

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