《认识乘法》教案 《认识乘法》教学设计

《认识乘法》教案 篇1

　　[教学目标]

　　1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

　　2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

　　3、在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。

　　[教学过程]

　　一、创设情境

　　小朋友，你们上小学快一年了，喜欢我们的学校吗？你们在学校里学到了很多本领，今天老师带你们去参观一所特殊的学校，想去吗？（课件出示主题图）看，这是一所动物学校，青青的草，弯弯的小河，小动物们在这所美丽的学校里学本领呢！看，谁在校园中欢迎我们？（小鸡和小兔）

　　[创设参观动物学校的情境，有效激起学生的好奇心与参与欲望。]

　　二、认识几个几相加

　　1、观察例1，初步感知“几个几”

　　⑴一共有几只小兔呢？你怎么知道的？怎么数的？（上来数）你是2只2只数的！谁有不同的方法？怎样加？（2+2+2=6）这是几个2相加？

　　⑵那你会数一数一共有几只小鸡吗？你怎么数的？（上来边指边数）写成加法算式谁会？这是几个3相加？

　　小结：刚才我们2只2只地数，数出了小兔的只数，3只3只地数出小鸡的只数。

　　2、从不同方位再次感受“几个几”

　　早操时间到了，我们去参观小动物做操吧！谁排着整齐的队伍来了？小鸭是怎么排队的呢？（5只5只排的）怎么看的？边指边板书：这一排几只（5只），第二排呢？……会列加法算式吗？（5+5+5=15）这是几个5相加？（3个5相加）

　　谁有不同看法？竖着看小鸭又是几只几只地排的？加法算式怎样列？（3+3+3+3+3=15）这是几个3相加？

　　刚才我们看的方法不同，先横着看，再竖着看，列出了这两道不同的加法算式，那你发现这两道算式有什么相同的地方吗？（学生讨论、交流）

　　3、比较、讨论，找共同特征——“几个几相加”

　　谈话：我们来到了动物学校，看到了许多小动物，还列出了这4道加法算式，请仔细观察这四道算式，你能发现它们都有什么共同的特点呢？可轻轻读读算式，然后同桌交流交流。

　　集体交流：得出①都是连加；②每一题的加数都一样。

　　4、引出乘法

　　像这样加数都一样的加法题生活中还有很多，如我班小朋友是几个人坐一张凳子，那我要数全班有多少个小朋友可以几个几个地数？算式怎么写呢？（指名边看同学边说加法，老师写2+2+2……）这样写觉得怎样？有没有简单点的方法？（有）像这些加数都一样的加法可以写成乘法，板书：乘法。

　　[乘法知识的生长点是几个相同数的连加，通过看图按群数出鸡和兔的数量，再列加法算式计算数量，让学生对几个相同数连加有初步的感性认识。再引导学生从不同的观察角度列式，加深学生对几个几相加算式的理解。通过对一组算式的观察，引导学生为现规律，得出共同性，使学生体验初步的比较归纳推理的数学思考方法。再通过2个2个地数全班有多少个学生，并写出加法版式，让学生体验到乘法算式重要性。]

　　三、认识乘法

　　⑴你在哪听说过乘法？（学生回答）小朋友都了解了一些乘法。

　　⑵那这道加法2+2+2=6你会写成乘法算式吗？（32=6或23=6）“3”是哪来的？因为有“3个2相加”，32怎么会得6呢？

　　“”叫什么？乘号。谁会读？一起读。乘号前后两个数同加号前后的数一样，也有个名称，叫什么呢？（板书：乘数）23的结果6叫什么？（积）集体读。

　　小结：2+2+2=6，有3个2相加，就可以写成32=6或23=6这两道乘法算式。

　　⑶3+3+3+3=12你会改吗？（43=12，34=12）你们同意吗？有什么问题要问他们吗？老师有问题，“4”叫什么？乘数“4”是哪来的？积是几？积怎么会是“12”的呢？

　　⑷下面这两题会写成乘法算式吗？同桌互相交流。

　　⑸刚才我们写的这个这么长的加法，还没写完，课前我数了一下，要写27个2相加，这个长长的加法你会改成乘法吗？227或272积是几呢（54）？那个算式简单？

　　小结：以后你们遇到象这样加数都一样的加法，就可以写成乘法算式了。

　　[乘法是求几个相同加数的和的简便运算，教学中没有在乘法教学后直接说出，而是让学生通过比较，得出与乘法算式简便，让学生有充分体验的基础上真正感受到乘法的优点，同时形成对乘法意义的比较全面的理解。]

　　三、联系实际，运用乘法

　　1、看图说说有几个几，再列加法算式和乘法算式

　　⑴谈话：动物学校还有电脑房，我们去参观一下电脑房吧！每张电脑桌上都有几台电脑，有几个2台呢？4个2台加法算式怎样列？乘法算式会列吗？

　　独立写在练习纸上，集体订正。

　　⑵谈话：小动物们又为小朋友献上了两束花，这一束鲜花有几朵？这一束呢？有几个“5”？会列出加法，乘法算式吗？

　　独立做，集体订正。

　　2、先摆一摆，再列加法算式和乘法算式

　　谈话：参观了这么长时间，我们该回来了，谁来送我们了？小猴排着队来送我们了。

　　他们是这样排的：2只排一排，排成了4排。

　　赶快帮小猴排队。并根据小猴排的队，写出加法和乘法算式。

　　集体评讲。

　　小猴真调皮，他们又想这样排了：4只排一排，排2排。

　　赶快排一下，并写好加法和乘法算式。

　　3、游戏

　　谈话：正在这时，动物学校来了一位不速之客——大灰狼来了。小动物们让我们救救他们，愿意救吗？大灰狼说：要是小朋友愿意同我做游戏，做对了，我就不吃小动物。什么游戏呢？听清楚，请几位小朋友上来，你们喊老狼老狼几点了，如果我说2点了，台上的小朋友就2个2个抱在一起，台下的小朋友要说出乘法算式，听明白了吗？

　　请6人到台上，分别说2点、3点，学生活动并列式；

　　再添上2人，分别说4点、8点、1点，学生活动并列式。

　　[练习设计分三个层次，首先是根据图列出加法和乘法算式，接着是动手给调皮的小猴排队，然后列出加法和乘法算式，最后是通过游戏直接列乘法算式。运用已学知识和大灰狼做游戏解救小动物。这些练习设计不仅形式活泼，还能激发起学生强烈的责任感与爱心，使他们在游戏过程中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。]

　　五、总结延伸

　　⑴谈话：小朋友，你们用智慧帮助了小动物，小动物为了感谢你们，推来了一车车水果，第一车有几筐水果？第二车呢……加法算式会列吗？（3+3+3+2=11）这个算式能写成乘法算式吗？（有的说能，有的说不能）。课后讨论一下，如果认为能，应怎样改？如果认为不能，怎样把加数改一下就能改成乘法了。

　　⑵今天我们参观了动物学校，认识了一个新朋友“乘法”，课后再请小朋友找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，下节课再交流。

　　[总评]

　　这节课通过创设参观动物学校的情境，以参观校园、小鸭做操、电脑房，和小动物告别，营救小动物为线索，将教学内容串成一个完整的童话故事，让学生在玩中学，玩中探索知识，符合低年级学生的年龄特点，体现了学生是学习的主人。教师多次提供给学生从事数学活动和交流的机会，让学生获得广泛的数学活动经验，从相同数连加起步，逐步理解和掌握乘法的意义，使学生初步体验到乘法的形成过程，初步培养了学生的数学思想。

《认识乘法》教案 篇2

　　[教学目标]

　　1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

　　2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

　　3、在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。

　　[教学过程]

　　一、创设情境

　　小朋友，你们上小学一年了，喜欢我们的学校吗？你们在学校里学到了很多本领，今天老师带你们去参观一所特殊的学校，想去吗？（课件出示主题图）看，这是一所动物学校，青青的草，弯弯的小河，小动物们在这所美丽的学校里学本领呢！看，谁在校园中欢迎我们？（小鸡和小兔）

　　[创设参观动物学校的情境，有效激起学生的好奇心与参与欲望。]

　　二、认识几个几相加

　　1、观察例1，初步感知“几个几”

　　⑴一共有几只小兔呢？你怎么知道的？怎么数的？（上来数）你是2只2只数的！谁有不同的方法？怎样加？（2+2+2=6）这是几个2相加？

　　⑵那你会数一数一共有几只小鸡吗？你怎么数的？（上来边指边数）写成加法算式谁会？这是几个3相加？

　　小结：刚才我们2只2只地数，数出了小兔的只数，3只3只地数出小鸡的只数。

　　2、从不同方位再次感受“几个几”

　　早操时间到了，我们去参观小动物做操吧！谁排着整齐的队伍来了？小鸭是怎么排队的呢？（5只5只排的）怎么看的？边指边板书：这一排几只（5只），第二排呢？……会列加法算式吗？（5+5+5=15）这是几个5相加？（3个5相加）

　　谁有不同看法？竖着看小鸭又是几只几只地排的？加法算式怎样列？（3+3+3+3+3=15）这是几个3相加？

　　刚才我们看的方法不同，先横着看，再竖着看，列出了这两道不同的加法算式，那你发现这两道算式有什么相同的地方吗？（学生讨论、交流）

　　3、比较、讨论，找共同特征——“几个几相加”

　　谈话：我们来到了动物学校，看到了许多小动物，还列出了这4道加法算式，请仔细观察这四道算式，你能发现它们都有什么共同的特点呢？可轻轻读读算式，然后同桌交流交流。

　　集体交流：得出①都是连加；②每一题的加数都一样。

　　4、引出乘法

　　像这样加数都一样的加法题生活中还有很多，如我班小朋友是几个人坐一张凳子，那我要数全班有多少个小朋友可以几个几个地数？算式怎么写呢？（指名边看同学边说加法，老师写2+2+2……）这样写觉得怎样？有没有简单点的方法？（有）像这些加数都一样的加法可以写成乘法，板书：乘法。

　　[乘法知识的生长点是几个相同数的连加，通过看图按群数出鸡和兔的数量，再列加法算式计算数量，让学生对几个相同数连加有初步的感性认识。再引导学生从不同的观察角度列式，加深学生对几个几相加算式的理解。通过对一组算式的观察，引导学生为现规律，得出共同性，使学生体验初步的比较归纳推理的数学思考方法。再通过2个2个地数全班有多少个学生，并写出加法版式，让学生体验到乘法算式重要性。]

　　三、认识乘法

　　⑴你在哪听说过乘法？（学生回答）小朋友都了解了一些乘法。

　　⑵那这道加法2+2+2=6你会写成乘法算式吗？（32=6或23=6）“3”是哪来的？因为有“3个2相加”，32怎么会得6呢？

　　“”叫什么？乘号。谁会读？一起读。乘号前后两个数同加号前后的数一样，也有个名称，叫什么呢？（板书：乘数）23的结果6叫什么？（积）集体读。

　　小结：2+2+2=6，有3个2相加，就可以写成32=6或23=6这两道乘法算式。

　　⑶3+3+3+3=12你会改吗？（43=12，34=12）你们同意吗？有什么问题要问他们吗？老师有问题，“4”叫什么？乘数“4”是哪来的？积是几？积怎么会是“12”的呢？

　　⑷下面这两题会写成乘法算式吗？同桌互相交流。

　　⑸刚才我们写的这个这么长的加法，还没写完，课前我数了一下，要写22个2相加，这个长长的加法你会改成乘法吗？222或222积是几呢（44）？哪个算式简单？

　　小结：以后你们遇到象这样加数都一样的加法，就可以写成乘法算式了。

　　[乘法是求几个相同加数的和的简便运算，教学中没有在乘法教学后直接说出，而是让学生通过比较，得出与乘法算式简便，让学生有充分体验的基础上真正感受到乘法的优点，同时形成对乘法意义的比较全面的理解。]

　　三、联系实际，运用乘法

　　1、看图说说有几个几，再列加法算式和乘法算式

　　⑴谈话：动物学校还有电脑房，我们去参观一下电脑房吧！每张电脑桌上都有几台电脑，有几个2台呢？4个2台加法算式怎样列？乘法算式会列吗？

　　独立写在练习纸上，集体订正。

　　⑵谈话：小动物们又为小朋友献上了两束花，这一束鲜花有几朵？这一束呢？有几个“5”？会列出加法，乘法算式吗？

　　独立做，集体订正。

　　2、先摆一摆，再列加法算式和乘法算式

　　谈话：参观了这么长时间，我们该回来了，谁来送我们了？小猴排着队来送我们了。

　　他们是这样排的：2只排一排，排成了4排。

　　赶快帮小猴排队。并根据小猴排的队，写出加法和乘法算式。

　　集体评讲。

　　小猴真调皮，他们又想这样排了：4只排一排，排2排。

　　赶快排一下，并写好加法和乘法算式。

　　3、游戏

　　谈话：正在这时，动物学校来了一位不速之客——大灰狼来了。小动物们让我们救救他们，愿意救吗？大灰狼说：要是小朋友愿意同我做游戏，做对了，我就不吃小动物。什么游戏呢？听清楚，请几位小朋友上来，你们喊老狼老狼几点了，如果我说2点了，台上的小朋友就2个2个抱在一起，台下的小朋友要说出乘法算式，听明白了吗？

　　请6人到台上，分别说2点、3点，学生活动并列式；

　　再添上2人，分别说4点、8点、1点，学生活动并列式。

　　[练习设计分三个层次，首先是根据图列出加法和乘法算式，接着是动手给调皮的小猴排队，然后列出加法和乘法算式，最后是通过游戏直接列乘法算式。运用已学知识和大灰狼做游戏解救小动物。这些练习设计不仅形式活泼，还能激发起学生强烈的责任感与爱心，使他们在游戏过程中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。]

　　五、总结延伸

　　⑴谈话：小朋友，你们用智慧帮助了小动物，小动物为了感谢你们，推来了一车车水果，第一车有几筐水果？第二车呢……加法算式会列吗？（3+3+3+2=11）这个算式能写成乘法算式吗？（有的说能，有的说不能）。课后讨论一下，如果认为能，应怎样改？如果认为不能，怎样把加数改一下就能改成乘法了。

　　⑵今天我们参观了动物学校，认识了一个新朋友“乘法”，课后再请小朋友找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，下节课再交流。

　　反思：

　　有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。二年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。

　　在本课的教学过程中，我觉得有以下四个方面的收获：

　　（1）在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数 操作体验 比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。

　　（2）在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭，只有赋予抽象概念一实际含义，并发挥学生已有知识经验和学习方法基础，通过学生自学、讨论、交流，形成“学习共同体”，培养学习兴趣和合作意识与共享精神。

　　（3）在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“22个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。

　　（4）在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活正寻找乘法现象时，学生联系生活实际，展开丰富相象，说出了许多有趣的乘法现象，在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化的得到培养。

　　教学这节课时，我也感觉有两点困惑：一是由于是学生首次接触乘法算式，在读写乘法算式时，有不少学生很不习惯，出现了一些错误，比如“23”写成“2＋3”，二是学生对乘法算式中各部分的含义上不很清楚，如“4个2”写成“42”后，对乘法算式中“4”和“2”分别表示什么意思表达不出来。在教学过程中我发现了以上两个问题，但顾虑到学生首次学习乘法概念，过分进行抽象强化恐不利于二年级学生有效学习，因此陷入两难境地，但最终我还是没有抽象概括和形式上的强化。

《认识乘法》教案 篇3

　　教学内容:

　　书本第1~3页.

　　教学目标:

　　1,让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程.初步理解乘法的意义,初步体会乘法和加法的联系和区别.

　　2,能正确地读写乘法算式,知道算式中各部分的名称,会通过用加法算出乘式的积.

　　3,继续培养学生的探究能力,学习数学的兴趣和合作学习的能力.

　　教学重难点:初步理解乘法的意义,掌握算式的读法,写法.体会求几个相同的数相加用乘法比较简便.

　　教学准备:学具,游戏.

　　思考与调整

　　教学过程

　　一,创设情境,激发兴趣.

　　1,师:今天天气真好啊,瞧小动物们一个个从家里跑了出来,在绿油油的草地上晒晒太阳,做做游戏,多开心啊!(出示情景图)

　　瞧,来了哪些小动物 (小兔,小鸡)

　　2,师:每种小动物有多少只呢 跟你同桌的小伙伴说一说.谁来说

　　你是怎么知道的呢 能列个算式吗 还有呢

　　板书:2+2+2=6

　　3+3+3+3=12

　　二,观察操作,认识"几个几".

　　1,观察情景图,初步感知"几个几"

　　师:仔细看一看这些算式,哪几个比较特别呢 特别在哪里

　　(加数都一样)我们一起来研究这两个加数相同的算式.

　　师:2+2+2=6这一题加数都是几 (板书:2)有几个2相加 (板书:3个2相加)谁来带着大家数一数 1个2,2个2,3个2.(板书:3个2相加)

　　3+3+3+3=12这一题是几个几相加呢 自己先数一数.谁来带着大家数一数.(板书:4个3相加)

　　2, 操作,感受"几个几".

　　师: 下面,我们来玩一玩摆小棒,好吗 看谁的小手最灵巧.

　　(1)每堆摆2根,摆5堆.摆完了吗 数一数,你摆了几个几 求一共摆了多少根 怎样列式

　　(2)再来摆!每堆摆4根,摆3堆.摆完了和小伙伴数一下你摆了几个几,怎样列式求一共摆了多少根.

　　(3)接下来,请你们任意地摆出几个几,说给你的同桌听.

　　学生小组活动,交流反馈.

　　三,深入探究,认识乘法.

　　1,体验学习乘法的必要性.

　　师:看到小朋友这么聪明,老师又要来考考你们了!

　　你们每人有几只眼睛呀 (2只)

　　师:(请4个小朋友起立),这4个小朋友一共有多少只眼睛呢 怎样列算式 一起说.(板书:2+2+2+2=8)几个2相加呢 (板书:4个2相加)

　　师:(再请4个小朋友起立)8个小朋友一共有多少只眼睛,怎样列算式 (板书:2+2+2+2+2+2+2+2=16)要写几个2呀 (板书:8个2相加)

　　师:我们全班一共有多少只眼睛呀 怎样列式 谁来说,要几个2 (板书:34个2)

　　这样吧,老师和你们一起来写,看在半分钟内谁先把算式写完.拿出你们的白纸,准备好了吗 比赛开始.(小卡片上板书:39×2或2×39)写完了吗 我可是几秒钟就写完了.你们怎么还没写完 好,时间到,停!说说你们有什么感受 有没有简单一点的写法呢 想看看老师是怎么写的吗

　　2,讲述乘式的写法和各部分名称.

　　(1)师:其实,像这样求几个相同的数相加的和,可以用乘法来计算.今天,我们就来认识乘法.(板书:认识乘法)一起读一下.

　　(2)就像39个2相加,可以写成39×2或者交换位置写成

　　思考与调整

　　2×39.(贴出)你觉得用加法和乘法计算哪个更简便 (乘法)

　　只要你学会了这个本领,你就能像我一样获胜了.

　　(3)4个2相加,你会把它写成乘法算式吗 (板书:4×2或2×4)等于多少呢 (板书:8)你是怎么知道的呢 (4×2表示4个2相加,就等于8)这里的"2"是从哪里来的 (2是相同的加数2,加法算式里虽然有好几个2,但乘法算式里只要写一个2就行了.)"4"呢 (4是相同加数的个数,有这样的4个)"8"表示什么呢 (表示一共有12只)

　　(4)乘法算式中表示乘法的符号叫乘号.(板书:乘号)它像什么 (像个*,想拼音x)你能用手势表示一下吗 我们以前学过加号,怎样把它变成乘号呢 (只要转一下就变成乘号了)

　　(5)谁会读算式 一起试一试.

　　(6)乘法算式中的每个数也有自己的名字.乘号前面的数叫乘数.(板书:乘数)乘号后面的数也叫乘数.(板书:乘数)得数12叫积.(板书:积)

　　(7)好,你会把黑板上其他的加法算式改写成乘法算式吗 任选一个在小组里说一说.

　　四,趣味练习,巩固提高.

　　1,师:有好多小鸡也来凑热闹了,瞧,几只小鸡一组 (4只小鸡一组)有几个4 (5个4)你会用两种方法算一算一共有多少个小朋友吗 (生解答并反馈.)

　　2,师:小动物还给大家送来了钢笔和鲜花,想得到哪个礼物就选做哪一题.注意:第一句话是让我们填一共有几个2枝 一共有几个5朵 比一比,谁先拿到小动物送的礼物.请小朋友做书上70页"想想做做"第1题.(生解答并反馈.)

　　3,游戏.

　　师:小动物们已经出来玩了很久了,你愿意按照它们的地址把它们送回家吗 (能)每组送一只小动物,小组里商量商量,谁来送,送到哪个家.开始!

　　都送对了吗 哪组最棒.

　　2+3+4有家吗 为什么 能帮小兔把地址变一下吗 (板书:3+3+3)该送到哪个家

　　思考与调整

　　五,畅谈收获,应用升华.

　　1,师:今天我们认识了乘法,你有什么感受和打算呢

　　2,师:其实,乘法在生活中用处可大呢!比如说一只手有5个手指,一双手有2个5只,可以用2×5=10 或5×2 = 10计算.课后请你用心搜索,然后跟大家来交流.

　　3,建议大家继续玩"数青蛙"的游戏,想想这里能不能用上今天学的乘法.

　　六,作业

　　完成书本第3页第4第5题.

　　思考与调整

　　教后记:

《认识乘法》教案 篇4

　　教学目标：1、在感知几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。

　　2、在与加法的比较中体会求几个几是多少用乘法写比较简便。

　　3、初步应用乘法概念观察生活现象，培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

　　教学准备：多媒体课件、卡片、实物等

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　师：今天我们一起到动物学校去参观。（大门上写着一些加法算式）

　　2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

　　口算后观察这些加法算式，提出：谁能把这些算式分成两类？

　　二、感知“几个几”

　　1、观察感知。

　　（出示主题图）师：兔子有几只？鸡呢？你是怎么知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）这两个加法算式有什么共同的地方？

　　2、操作感知。

　　每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？

　　每堆摆4个圆片，摆2堆。摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？

　　3、对比感知。

　　出示花片图，提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？用加法怎样列式？是几个几？这两道加法算式的得数相同吗？

　　三、认识乘法

　　1、乘法的读写及各部分名称。

　　师：（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）

　　讲述：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）

　　让学生自学课本，了解乘法算式各部分的名称及乘法算式的读写法。

　　2、感知乘法的简便。

　　出示电脑8个2，100个2，让学生列式，比较：列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？

　　指导看跳绳图，让学生独立列式。

　　四、练习应用

　　1、拍手游戏。

　　先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最后让同桌游戏。

　　2、沟通联系。

　　联系刚才的摆一摆、试一试、主题图以及复习题，让学生运用所学知识沟通加法与乘法之间的联系。

　　3、“想想做做” 第1题。

　　提问：一共有几个2枝？1束花有几朵？一共有几个5朵？让学生独立列式。

　　4、解决问题。

　　师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。

　　五、课堂总结（略）

《认识乘法》教案 篇5

　　教学内容:

　　小学数学第三册(江苏教育出版社)p1~3例题,试一试.

　　教学目标:

　　经历几个相同的数相加可以用乘法计算的学习过程,初步理解乘法的意义,初步体会乘法和加法之间的联系与区别,

　　能正确地写,读乘法算式,知道算式中各部分的名称,会通过加法算出乘法的积.

　　在初步认识乘法的学习过程中,逐步培养学习数学的兴趣.

　　教学重,难点:

　　重点:初步理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系与区别,并能正确写, 读乘法算式,知道各部分名称,会通过加法算得乘式的积.

　　难点:知道几个相同的数相加还可以用乘法来计算的学习过程,理解乘法的意义,体会乘法和加法的联系与区别,会通过加法算得乘法算式的积.

　　教学准备:自制课件

　　教学过程:

　　一,谈话引入

　　春天到了,天气真好!瞧!小动物们三三俩俩的来到了小河边,在草地上玩耍.

　　师:草地上有哪些小动物 (小白兔和小鸡)

　　二,看图,归纳发现几个几相加

　　(一)观察例1,初步感知"几个几"

　　(1)师:数一数,一共有多少只小白兔 6只.

　　师:你是怎样数的 (2个2个地数,)

　　师:算式怎么列 板书:2+2+2=6(只)

　　师:仔细观察这道算式,你发现了什么 加数都相同.

　　师:加数都是几

　　我们把加数都一样的叫"相同加数",(板书:相同加数).

　　师:让我们一起来数一数算式里有几个相同加数呢

　　(板书:相同加数的个数).

　　(师生齐数)

　　师:3个2加在一起也可以说是3个2相加.

　　板书:3个2相加

　　师:3个2相加得几 得6.

　　这个6就是我们以前所说的和.板书:和.

　　板书:3个2相加得6.

　　(2)数一数,一共有多少只鸡 12只.

　　师:你是怎样数的 (3个3个地数,)

　　师:算式怎么列

　　板书:3+3+3+3=12(只)

　　师:仔细观察算式,你又发现了什么 是几个几相加得12

　　师板书:4个3相加得12

　　观察这个算式,相同加数是几 相同加数的个数是几 和是几

　　指出:刚才,小朋友们从图中和算式中,都找出了几个几相加.

　　这两个算式都是"求几个相同加数的和".(板书:)

　　齐读一遍.

　　(二),现在我们来比赛摆学具.

　　1,每堆摆2根,摆5堆.一共有多少根小棒 怎样列式 要加几个2呢

　　加法算式: ,( )个( )相加得( ).

　　2,每堆摆5根,摆3堆.一共有多少根小棒 怎样列式 要加几个5呢

　　加法算式: ,( )个( )相加得( ).

　　(三)在我们的生活中,像这样加数相同的加法多不多呢 你能举个例子吗 相同加数都是几 是几个几呢

　　(1)一双筷子有2根,那么4双筷子有多少根呢 怎样列式 (板书:2+2+2+2=8)

　　提问:这个算式是表示( )个( )相加得8呢,

　　(2)一盒铅笔有5枝,像这样的4盒铅笔有多少枝 怎样列式 (板书:5+5+5+5=20)

　　提问:这个算式又是表示( )个( )相加得20呢

　　(3)如我班小朋友是几个人坐在一起的,那要数全班有多少个小朋友可以几个几个地数 算式怎么写呢 (指名边看同学边说加法,老师写2+2+2……+2)这样写觉得怎样 有没有简单点的方法 (有)你知道可以用什么方法呢 乘法.对了这节课我们就来认识乘法.(板书:认识乘法)

　　二,初步认识乘法

　　1,创设情境,引入乘法.

　　(1)我们来看这幅图, 一张电脑桌上有2台电脑,4张电脑桌上一共有多少台电脑,加法算式怎样列 (2+2+2+2=8)在这个加法算式中,相同的加数是几 (相同的加数是2)有几个2相加呢 (板书:4个2相加)

　　这个连加算式,我们就可以写成:4 ×2或可以写成 2× 4,(强调两个算式都可以.)

　　这里的2表示什么 4表示什么

　　小结:在乘法算式中,其中的一个要写(板书:相同加数),另一个写(板书:相同加数的个数.).

　　(2)4乘2等于多少 (=8),你是怎么知道的 (因为4个2相加等于8)那么,2乘4呢

　　(3)这个算式你会读吗 试着读一读.谁来大声地读给大家听一听 学生齐读算式.

　　4 ×2 读作4乘2; 2× 4读作2乘4;

　　(4)我们知道,加法算式中各部分的名称,那你想知道乘法算式中各部分的名称吗

　　请小朋友把书翻到p2,自学乘法算式中各部分的名称.

　　请一学生当小老师,说名称.师随即完成板书:在4 ×2这个算式中,

　　4 × 2 = 8

　　乘数 乘号 乘数 积

　　给同桌介绍一下2× 4=8这个算式中的2,4,8分别叫什么

　　比较:同样是4个2相加,你觉得列加法算式还是乘法算式简便呢 简便在什么地方 (简便在写法与读法上.)

　　现在,我们来看这个算式:(23个2相加)如果让你列出算式,你是喜欢用加法还是喜欢用乘法 (23 ×2或2 ×23 )为什么

　　小结:加法算式与乘法算式,都是求几个相同加数的和.通过比较我们知道,求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便,以后我们求几个相同加数的和时,可以用乘法来计算.

　　小结:求几个相同加数的和,用乘法计算比较简便.(板书:)

　　三,练习.

　　1,将连加算式改写成乘法算式.

　　(1)6+6+6+6 (2)3+3+3 (3)3+3+3+3+3+……+3

　　100个3

　　乘法这么方便,请问是不是每个加法算式都能改写成乘法算式呢

　　(2) 4+4+4 5+5+8 5+7+4 4+4+3+1(能.先改写成4+4+4)

　　为什么不能 强调:求几个相同加数的和,才能用乘法.

　　(3)你来当老师.(判断)

　　1)2+2+2 用乘法表示为:2×2×2

　　2)9+9+9+9 用乘法表示为:9×3或3×9

　　3)4+4+3 用乘法表示为:4×3或3×4

　　四,加深对乘法的认识.

　　1, 观察小鸡图.

　　让学生填空.

　　2,"想想做做"1

　　(1)(看动画:钢笔图)

　　师:有几盒 每盒有几支 一共有几个2枝

　　师:列出加法算式 乘法算式

　　师:集体订正.怎么想的

　　指出:有3盒,每盒有2支.一共有3个2枝,乘法算式是2×3=6或3×2=6.

　　(2)(看动画:鲜花图)

　　师:有几束花 每束有几朵

　　师:一共有几个5朵

　　师:列出加法算式 乘法算式

　　师:集体订正.怎么想的

　　指出:有2束花,每束有5朵.一共有2个5朵,乘法算式是5×2=10或2×5=10.

　　五, 游戏

　　师:下面我们来玩"找朋友"的游戏.

　　游戏规则是:

　　小朋友们问老师:"几个朋友抱一抱 ",如果我说"2个朋友抱一抱."那么台上的小朋友就要两个两个的抱在一起, 台下的小朋友就要说出加法和乘法算式, 听明白了吗

　　开始游戏!先选6人上台,2人抱;再加2人,4人抱;再加1人,3人抱.

　　六,巩固提高.

　　1,摆学具,写算式.

　　让学生按下面的要求摆一摆花片.

　　(1)每堆摆2个,摆4堆. (2)每堆摆4个,摆2堆.

　　讨论:比较两种摆法,你发现了什么

　　(讨论得出:无论是求4个2或者2个4,都可以列成 4×2或2×4)

　　2,把黑板上的加法算式都改写成乘法算式.

　　七, 总结

　　师:你们学会了什么知识

《认识乘法》教案 篇6

　　教学目的：

　　1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。

　　2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。

　　3、使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、初步理解乘法的意义。

　　2、初步体会乘法和加法的联系和区别。

　　教学准备：多媒体

　　教学过程

　　导入新课

　　今天这节课让我们一起走进“智慧宝塔”，不过，要想到达最高层，我们必须找到开启每一道门的金钥匙，小朋友，你们有信心吗？

　　一、引入新课

　　1、让我们先进入第一层，门上写着一组算式：

　　2+3+6 5+5+5 9+1+2 2+2+2+2 4+4+4

　　2+3+6中的三个加数相同不相同？5+5+5中的三个加数相同不相同？谁能根据加数的特点把这些算式分成两类？

　　追问：你是怎样分的？（左边一组加数都相同，右边一组加数不相同）这些算式的相同加数是什么？有几个这样的相同加数呢？

　　二、感知“几个几相加”

　　小朋友真聪明已经得到第一把钥匙，进入第一层，现在我们要争取进入第二层啦！

　　（1）出示例1图

　　提问：图中几只小白兔？鸡呢？你是怎么知道的？

　　根据学生的回答相机板书：2+2+2=6（只），3+3+3+3=12（只）。

　　这两个算式表示几个几相加？

　　板书：3个2相加 4个3相加

　　追问：这两个加法算式有什么共同的特点？（都是连加；每一题的加数都一样）

　　（2）完成第页的“试一试”

　　让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？

　　继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一共摆了多少根小棒？

　　三、认识乘法

　　1、出示第2页的例题。

　　提问：一共有多少台电脑？你是怎么知道的？请把加法算式写下来，并说一说是几个几相加。板书：2+2+2+2=8。

　　（添加电脑图片为6个2）是几个几相加，你能把加法算式写下来吗？

　　（添加电脑图片为10个2）现在呢？

　　谈话：随着电脑数量的增加，求“几个几相加”的和，列加法算式你们感觉怎样？（太麻烦了）

　　介绍：不要着急，有一种方法能够解决这问题。（揭示课题：认识乘法）

　　像：2+2+2+2=8，4个2相加可以用乘法算，板书4×2 2×4 分别读作4乘2和2乘4

　　板书： 2 × 4 = 8

　　4 × 2 = 8

　　（乘数） 乘号 （乘数） （积）

　　同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

　　谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？

　　2、读写乘法算式

　　提问：6个2相加，用乘法算怎样写算式呢？10个2呢，并说说各部分的名称。

　　3、完成课本第2页“试一试”（先独立完成，再评讲校对，并让学生说一说，求5个4的和是多少，哪种写法比较简便）

　　四、练习

　　1、完成“想想做做”1

　　（1）出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几？

　　学生填空独立完成

　　（2）学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？

　　2、完成“想一想做做”2

　　（1） 用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？

　　学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。

　　（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？

　　学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。

　　（3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？

　　3、完成“想想做做”3

　　评讲时反过来让学生说一说乘法算式都表示什么。

　　4、完成“想想做做”4

　　独立完成，集体交流。

　　五、连系实际

　　谈话：在完成了上面的题目后，我们已经冲刺到“智慧宝塔”的最高层，我们一起来做个游戏庆祝一下，好吧。

　　拍手游戏

　　要求：先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说，最后让同桌游戏。

　　六、总结

　　课前思考1：

　　因为是初次认识乘法，我们的教学要从学生已有的知识和生活经验入手。设计时，教师采用让学生通过观察对给出的算式进行比较，从而发现算式的不同之处，这个教学环节很好，让学生初步感知了连加算式中加数相同和不同的两种情况，为下面的新知学习打下了基础。

　　教学例题1时，可以创设学生熟悉的生活情境，以学生的数学现实作为起点，激活学生认知结构中对连加的认识，并突出相同的数加，为认识乘法含义造就生长点。

　　教学例题2时，学生看图写出连加算式不难，在学生再次注意到加法算式是4个2连加后，继续增加电脑的台数，如果是5个2相加呢？6个2相加呢？10个2相加呢？50个2相加呢？100个2相加呢？这时写加法算式多麻烦啊！有没有更巧妙的方法计算电脑的数量呢？应到学生思考……得出用乘法表示。这样既可以引出乘法的意义和必要性，还可以得出乘法的读写等。

　　课前思考2：

　　加法是旧知识，通过观察加法算式的不同导入到乘法的学习是在旧知识上的迁移。利用旧知识和经验去发现和解决新问题是孩子学习数学的常用方法，在教学中教师要善于利用这一点。本课导入部分的设计就基于此。

　　教学中要抓住“几个几”，让学生体会加法和乘法之间的关系，同时通过计算感到，连加的次数越多，计算所花的时间就越长，从而产生探索新方法的欲望。

　　另外在课堂中要充分发挥孩子的主体作用，多让孩子说和做，要让他们真正经历知识的形成过程。

　　课前思考3：

　　抓准新旧知识的联系，促进学生学习的正迁移.本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的，因此再现和再强化相同加数连加是十分必要的，教师在新课前可设计如下准备题：

　　（1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5（2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5这些算式写起来比较长，这节课我们来学习一种新的简单的方法来表示它.（板书课题）通过准备题，使学生进一步建立起相同加数的概念，掌握相同加数连加式题的特征，并能初步认识到：相同加数连加，就是求几个相同加数的和，从而为学习乘法做了孕伏。

　　（2）加强直观，借助演示、操作，初步理解乘法的意义，掌握乘法算式的读法和写法。例题的处理要借助卡片（红花卡片、正方形卡片和圆形卡片）的直观演示、操作来达到初步理解乘法意义的目的。具体可采用以下程序：演示操作--列连加算式--找出相同加数的个数--写出乘法算式，并指导算式的写法、读法和定义，并认识“×”号。认识“乘法算式”要通过教师的直观演示、学生实际操作、认真的观察分析来完成。

　　课后反思1:

　　1、由于学生是初次认识乘法，因此很难体会到乘法计算的简便。如果在教学中轻描淡写地一笔带过，在学生的头脑中也就如流行般转瞬即逝，不会有强烈的感受。在教学中，我们通过对电脑一例的拓展提问，使得学生强烈感受到乘法算式的简便，也初步感受到学习乘法的必要性。

　　2、在教学中，我发现有部分学生多乘法结果的由来比较混淆，有的同学甚至会把4乘2算成4加2，因此教师在处理这部分教学时，要引导学生考虑加法算式2+2+2+2=8，为了简便，我们把这样的4个2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的计算结果是一样的。

　　课后反思2：

　　在本课的教学过程中，我觉得有以下几个方面的收获：

　　（1）在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数 操作体验 比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。

　　（2）在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭，只有赋予抽象概念一实际含义，并发挥学生已有知识经验和学习方法基础，通过学生自学、讨论、交流，形成“学习共同体”，培养学习兴趣和合作意识与共享精神。

　　（3）在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100各个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。

　　课后反思3：

　　从学生熟悉的生活情境，以学生的数学现实作为学习起点，激活学生认知结构中对连加的已有认识，并突出相同数的连加，为认识乘法含义造就生长点。课中通过学生动手操作，进一步理解“几个几相加”，再通过增加电脑的台数，来列加法算式，让其体会出“比较麻烦”从而引出对于“几个几”相加我们可以用“乘法”来计算，进一步完善对乘法的认识。

　　课中参插的练习让学生从直观中体会乘法的含义，引导学生根据加法算式的和推得乘法算式的积，进一步沟通加法和乘法的内在联系。

　　让学生从复习旧知识的过程中发现问题，从而产生解决新问题的冲动或愿望，继而探索新方法的过程，就是一个探索学习的过程。（本课一开始让学生在练习连加的时候发现有些算式的加数是相同的，从而引入“几个几”的概念。继而把几个几写成加法算式的过程中发现个数多写成加法就比较麻烦，从而产生用新办法来解决这个问题的欲望。即进入了新课的学习。

　　新课程要求孩子能经历知识的形成过程，本课乘法的出现是在学生解决问题的过程中作为一种迫切的需要出现的，因此也就成为了孩子的一种内需，而学习乘法的过程对孩子来说是主动的，积极的。教学中孩子从图到加法算式，再到乘法算式，又从乘法算式追溯到加法甚至图，同时用自己的语言来进行表述，就是学生主动学习的过程，就是一个探究的过程，就是经历知识形成的过程。

《认识乘法》教案 篇7

　　教学目标 使学生认识乘号，知道乘法的含义，初步掌握乘法算式读法和算式，知道乘法算式中各部分的名称，培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

　　重点难点 使学生知道乘法的含义.

　　教学设计 :

　　一、 导入新课

　　我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。（板书课题：认识乘法）

　　二、 新授

　　1、教学例1。

　　（1）出示例1图

　　（2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？

　　板书：2+2+2=6（只）

　　图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样算？

　　板书：3+3+3+3+=12（只）

　　（3）老师指着算式提问：

　　这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？的多少？

　　（4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以用连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。

　　2、教学“试一试”

　　（1）出示试一试图。

　　（2）例1，提问：横着一排一排地看，每排几根？有这样的几排？求一共有多少根？怎样算？求一共的根数，就是求几个几相加？

　　（3）例2，提问：横着一排一排地看，每排几根？有这样的几排？求一共有多少根？怎样算？求一共的根数，就是求几个几相加？

　　（4）学生填书，完成“试一试”，集中交流。

　　3、教学例2

　　（1）出示例2图

　　（2）你能求出一共有多少台电脑吗？ （板书：2+2+2+2=8）

　　2+2+2+2=8，表示几个几相加，得几？

　　（3）老师说明：4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成2×4=8，像2×4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指×”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“×”）。

　　（4）4个2相加得8，不仅可以写成2×4=8，还可以写成4×2=8，谁会读这个算式？

　　乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？

　　学生答老师板书：2 + 2 + 2 + 2 = 8

　　（加数）（加数）（加数）（加数）（和）

　　老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。

　　板书：4 × 2 = 8

　　（乘数）（乘数）（积）

　　同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

　　谁能说说2×4=8这一道乘法算式各部分的名称？

　　（5）老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2×4=8”或“4×2=8”，读作：“2乘4”，4乘2“，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。

　　4、教学“试一试”

　　（1）出示例图，自己先说说图意。

　　（2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是求几个几相加？

　　（3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。

　　（4）讨论；求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？

　　三、 完成“想想做做”1～5

　　1、完成“想想做做”1

　　出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几？

　　学生填空独立完成

　　2、完成“想一想做做”2

　　学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？

　　3、完成“想想做做”3

　　（1）用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？

　　学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。

　　（2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？

　　学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。

　　（3）比较一下这两种摆法有什么不同和相同的地方？

　　4、完成“想想做做”4

　　读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。

　　5、完成“想想做做”5

　　独立完成，集体交流。

　　四、 总结

　　今天我们学了什么？

《认识乘法》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义 ，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

　　2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

　　3、在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。

　　教具、学具准备：场景图 小棒 圆片若干

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　出示图片，创设动物学校的活动情境。

　　谈话：今天我们一起到动物学校去参观。动物学校的大门上写着一些加法算式。出示如下算式：

　　2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 91+6 2+2+2+2+2

　　2+3+6中的三个加数相同不相同？5+5+5中的三个加数相同不相同？谁能根据加数的特点把这些算式分成两类？

　　二、感知“几个几相加”

　　1.教学第一页的例题

　　出示第一页例题中的场景图，提问：兔子有几只？鸡呢？你是怎么知道的？

　　根据学生的回答相机板书：

　　2+2+2＝6（只） 3+3+3+3＝12（只）

　　提问：第一道算式是几个2相加？第二道算式是几个3相加？这两道算式有什么相同的地方？

　　2.完成第一页的“试一试”

　　（1）让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加？

　　（2）继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一个摆了多少根小棒？

　　三、认识乘法

　　1.教学第二页的例题

　　出示第二页例题的场景图。

　　提问：一共有多少台电脑？你是在那么知道的？根据学生的回答相机板书：2+2+2+2＝8

　　讲述：求4个2相加的和是多少，除了用加法来算，还可以用乘法来算。

　　（板书：乘法）

　　教师板书：4×2＝8或2×4＝8。

　　让学生自学课本，了解乘号、乘法算式中各部分的名称以及乘法算式的读写方法，然后组织交流。教师要关注学习有困难的学生堆这部分内容的掌握情况。

　　2.完成第二页的“试一试”

　　要求学生看图数一数是几个4，再分别列出加法和乘法算式。

　　比较列出的算式。提问：求5个4相加是多少，哪种写法比较简便？如果求9个4相加是多少，哪种写法比较简便？

　　让学生通过比较和思考，感知乘法算式的简便。

　　四、练习应用

　　1.做“想想做做”第1、2题

　　提问：钢笔一共有几个2枝？鲜花一共有几个5朵？怎样列出加法算式和乘法算式？

　　学生独立完成

　　2.做“想想做做”第3题

　　先自己摆一摆，再列出算式

　　3.读出第4题中的乘法算式，分别说说乘数和积各是多少。然后写出乘法算式。

　　4.应用乘法解决问题

　　提出要求：在日常生活中经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。先请大家想一想，在说给同学听一听。

　　五、课堂总结

《认识乘法》教案 篇9

　　教学目标：

　　1.在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。

　　2.能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。

　　3.培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。

　　教学重难点：理解几个几相加可以用乘法算，认识乘法的意义。

　　教学准备：多媒体课件、卡片、实物等，生准备20个圆片。

　　教学过程：

　　一、创设情景，谈话导入。

　　1、 师：小朋友，你们喜欢自己的学校吗？今天我们一起去动物学校去参观。（演示课件）

　　2、 算式分类：

　　（1）师：刚走进动物学校，小燕子就碰到了一个难题，它想要把这6道加法算式分成两类（播放声音），请你仔细观察这些加法算式中的加数，怎样分呢？

　　（2）你为什么要这样分？

　　二、认识几个几。

　　1、 难题解决了，让我们进入动物学校，看，小动物们正在活动呢！你看到了哪些小动物？

　　2、从图中你了解到兔子有几只？你是怎样数的？

　　为什么要这样数？（引导学生说一说兔子是几只几只站在一起的）

　　有几个2只？（板书：3个2）

　　3个2只是几只呢？谁能用我们学过的方法来算一算。

　　板书：2+2+2=6 3个2是6

　　3、鸡有几只呢？你是怎样数的？

　　为什么要这样数？（引导学生说一说鸡是几只几只站在一起的）

　　是几个3？（板书：4个3）

　　4个3是多少呢？你能用学过的方法来算一算吗？

　　板书：3+3+3+3=12 4个3是12

　　4、 小结。

　　两个加法算式有什么共同的地方？

　　师：第一个算式中加数都是2，第二个算式中加数都是3。两个算式中的加数都是一样的。也就是说，这些小动物每一堆都是同样多的，每堆有3只，有这样的4堆，我们就说是4个 3 ，每堆有2只，有这样的3堆，我们就说是3个2。

　　5、 摆一摆。

　　像这样的几个几，你们会用手中的花片摆一摆吗？

　　（1）请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。看看摆了几个2？（4个2）求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？（2+2+2+2=）

　　（2）再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？（2个4），怎样列式求摆了多少个圆片？4＋4＝8

　　（3） 请学生自己摆，自己先想好几个一堆，摆这样的几堆。

　　先自己摆一摆。再和同桌说一说自己摆了几个几，求一共摆了几个几，加法算式是怎样的？

　　再指名说：一堆摆几个，摆了这样的几堆，是几个几？算式是怎样的。

　　6、 动物学校的动物也摆了一些花片。

　　小动物们一共摆了多少个花片？你是怎样看的？怎样列式？是几个几？（横着看，每排5朵，有3排，一共的朵数是3个5相加。5+5+5=15；竖着看，每排3朵，有5排，一共的朵数是5个3相加。3+3+3+3+3=15）

　　请学生观察：这两道题的得数相同吗？为什么呢？

　　小结：不管是3个5相加，还是5个3相加，他们的得数是相同的。

　　三、认识乘法

　　1、师：我们再来参观动物学校的电脑教室。

　　一共有多少台电脑？你是怎么知道的？（我是2、4、6、8这样数出来的；我是加出来的；）

　　根据回答板书：2+2+2+2=8，这里有几个2相加？板书：4个2相加。

　　求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）

　　可以写成2×4=8， 也可以写成4×2=8，带学生示范写。

　　看了这两个算式，你有什么问题想问老师？

　　请小朋友一起来课件上小豆夹的话，找到后互相说一说，再指名说。

　　×这个符号叫什么？（板书:乘号）

　　2 ×4怎么读？（板书:2乘4）。

　　4 ×2 怎么读（板书:4乘2）

　　乘号前面的数和乘号后面的数叫什么？（分别板书:乘数）

　　= 后面的数叫什么？（板书:积）

　　2、这间电脑教室有多少台电脑呢？是几个2？（10个2）

　　用加法和乘法你会列式吗？

　　用加法算：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2

　　用乘法算:2×10或者10×2

　　3、在动物学校还有一个更大的电脑教室，一共有多少台电脑呢？（显示100个2）

　　你想用什么方法算？为什么？

　　小结：看来求几个几用乘法计算比较简便。

　　四、应用拓展。

　　1、试一试

　　动物学校的小动物邀请小朋友来玩长绳。每组有多少人？（5人）

　　你能看图列出加法算式和乘法算式吗？

　　独立填写69页的下面的算式。

　　指名说加法算式和乘法算式。再一起读一读，比较哪种写法比较简便。

　　2、 想想做做1。

　　小朋友们在参观中学到了不少本领，动物们也给我们带来了一些礼物。是什么呢？

　　师：1盒钢笔有几枝？一共有几个2枝？用加法怎样列式？用乘法呢？1束花有几朵？一共有几个5朵？先用加法列式，再列乘法算式。

　　学生填书、汇报、交流。

　　3、游戏：老狼老狼几点钟。

　　教师说明游戏规则：请12位学生上台扮演小动物，台下学生一齐问:”老狼老狼几点钟”，老狼说2点钟，台上小朋友就2个2个站在一起，3点钟,台上小朋友就3个3个站在一起,请台下小朋友说一说台上小朋友站成了几个几，乘法算式是怎样的。

　　请12位小朋友到台上，老狼分别说2点、3点、4点、5点、6点，学生活动并列式。

　　师小结：小朋友们游戏做得真棒,听听大灰狼对我们说什么?(播放录音)

　　五、沟通联系。(机动)

　　联系欢迎牌上的算式和新课学习中的主题图（鸡和兔），让学生运用所学知识说一说这些算式可以怎样用乘法来表示。

　　六、应用升华，巩固新知.

　　今天我们认识了一种新的运算方法，它叫——乘法。

　　在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。乘法在生活中应用很广泛，如，一双筷子有2根，一家3口人就用3双筷子吃饭，也就是3个2根。乘法算式是3×2=6 或2×3=6 ； 一只手有5个手指，一双手就是2个5只可以用2×5=10 5×2 = 10计算。

　　请大家想一想，在生活中还有哪些问题能用乘法计算？说给大家听一听。

《认识乘法》教案 篇10

　　题：认识乘法 本课初备

　　课时

　　共三课时,本课第1课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 1、让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。 2、使学生在简单的实际问题中抽象出求几个相加是多少的数学问题，并根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考思考的习惯，提高解决问题的能力。 重点难点： 1、初步理解乘法的意义。 2、初步体会乘法和加法的联系和区别 课前准备： 挂图 教学过程： 一、导入新课 我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。 二、新授 1、教学例1。 （1）出示例1图 （2）提问：图中几处有小白兔？每处有几只？一共有几个2只？求一共有多少只小白兔怎样算？ 板书：2+2+2=6（只） 图中几处有小鸡？每处有几只？一共有几个3只？求一共有多少只小鸡，怎样算？ 板书：3+3+3+3+=12（只） （3）老师指着算式提问： 这两个算式里加数分别都是几？是几个几相加？的多少？ （4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3各只一共是多少，可以永各连加来算。求小鸡一共有多少只，就是4个3只一共是多少，可以用4个3连加来算。 2、教学“试一试”（1）出示试一试（1） 先让学生看图数一数有几个几，然后摆，边摆边说1个2，2个2……最后填在书上。 （2）第2题 让学生直接摆出3个4根，然后指着小棒4个4个地数一数，最后填一填。 三、认识乘法 1、教学例2 （1）出示例2图 观察图，并说一说：你能求出一共有多少台电脑吗？可以列成怎样的算式？它表示几个几相加？（板书 ：4个2） （2）、认识乘法 老师说明：像这样几个相同的数相加可以用乘法计算。（板书课题：认识乘法） 4个2相加得8，还可以用乘数计算，写成22=8，像24=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指”）叫乘号（板书：乘号），可以这样写（示范写“”）。“24”和2乘4”。 （4）4个2相加得8，不仅可以写成24=8，还可以写成42=8，谁会读这个算式）； 乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来说说加法算式各部分的名称？ 学生答老师板书：2 + 2 + 2 + 2 = 8 （加数）（加数）（加数）（加数）（和） 老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫积。 板书：4 2 = 8 （乘数）（乘数）（积） 同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。 谁能说说24=8这一道乘法算式各部分的名称？ （5）老师小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“24=8”或“42=8”，读作：“2乘4”，4乘2“，等号前面的叫成熟，等号后面的叫积。 2、教学第2页“试一试“ （1）学生观察图，数一数有几个4，并填一填。 （2）学生独立列式计算解答，老师巡视，了解学生解题情况，辅导有困）难的学生，集体交流。 （3）讨论；求4个5的和是多少，哪种写法比较简便？ 三、完成“想想做做“ 1、完成“想想做做”1 （1）出示第1小题图，提问：1盒有多少枝？有几盒？求一共有多少枝，就是几个几？ 学生填空独立完成 （2）学生独立完成第2题，集体交流时着重提问这道题是求是几个几朵？ 2、完成“想一想做做”2 （1）用圆片摆一摆，每堆摆2个，摆4堆，指名回答，摆了几个几？ 学生独立写出一道加法算式和两道乘法算式，集体交流。 （2）用圆片摆一摆，每堆摆4个，摆2堆，指名回答：摆了几个几？ 学生独立写出加法和乘法算式，集体交流。 3、完成“想想做做”3 读出乘法算式，再说出乘数和积各是什么。同桌同学先互说，再指名口答。 4、完成“想想做做”4 独立完成，集体交流。 四、总结 今天我们学了什么？ 板书设计： 认识乘法

　　4个2相加，可以写成：

　　4 2 = 8 或 2 4 = 8 乘号 乘数 乘数 积

　　练习设计： 教后记： 参加备课人员

　　开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案

　　课题：认识乘法 本课初备

　　课时

　　共三课时,本课第2课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 1、通过练习，加强对对乘法意义的认识，并能灵活运用乘法。 2、进一步体会乘法和加法之间的联系，能自觉地在练习中把两者有机结合统一。 3、能熟练读、写乘法算式，并加强对乘法各部分名称的认识和理解。 重点难点： 加强加法和乘法之间的沟通，深入理解乘法的意义，并能熟练运用。 课前准备： 光盘、小棒 教学过程： 谈话：上节课我们认识了一个新朋友——乘法，你们喜欢这个新朋友吗？下面老师要来看看哪个小朋友记性最好，通过一次见面就记住了新朋友的特征，谁愿意试试？ 一、复习旧知，导入练习 1、学生介绍，老师适时板书回顾要点 （1）“几个几相加”可以写成简便的乘法算式，乘法算式的意义 就表示“几个几相加” （2）乘法算式的读法和写法以及各部分的名称 （3）计算乘法算式的积时可以想加法算式。 2、小结：小朋友友真厉害，记住了新朋友的这么多特征。我们知道了这个新朋友原来是以前的老朋友“加法”变来的，乘法表示“几个几相加”，下面我们和加法、乘法这两个好朋友一起来做游戏好吗？ 二、实践操作 摆一摆 3个2 （1）学生独立摆，同桌检查 （2）写出加法算式和乘法算式 （3）说说两个算式的意义。 （4）追问：你是怎么计算出乘法算式的结果的？（为什么只要想加法算式就可以呢） 2个5，5个2 每题过程同上， 讨论：为什么摆出的小棒不一样，写出的加法算式也不一样，可是写出的乘法算式却一样呢？ 读一读写的乘法算式，并说说各部分的名称。 三、巩固练习 1、出示练习一第2题、第3题。 （1）四人小组：独立完成 （2）交流汇报：加法算式和乘法算式分别是如何得到的？进一步结合图分析两个算式的意义。 2、出示练习一第4题 （1）四人小组：独立完成。 （2）交流汇报：这题和第2、3题有什么区别？没有了加法这个好朋友，怎么得出乘法算式呢？说说每个乘法算式表示的意义。 3、出示第5题 （1）独立完成 （2）同桌检查：读一读乘法算式，说说各部分名称以及每个算式所表示的意义。 板书设计： 练习一

　　练习设计： 教后记： 参加备课人员

　　开发区小学 二 年级 数学 科目集体备课教案

　　课题：认识乘法 本课初备

　　课时

　　共三课时,本课第3课时

　　个人复备栏

　　教学目标： 1、初步学会从简单的实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力。 2、学生在初步认识乘法并应用乘法的过程中，培养学习数学的兴趣和合作学习的能力。 重点难点： 从实际情境中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并能列出乘法算式解决问题。 课前准备： 光盘 教学过程： 一、沟通加法、乘法的联系 第一组练习： 3+3+3+3=□□ 5+5=□□ 6+6+6=□□ 4+4+4+4+4=□□ 完成算式，并说说等号左右两边算式表示的意义。 你发现了什么（形式不同，意义相同） 小结：乘法是由加法而来，是比加法更简便的形式，它们表示的意义都相同，都表示“几个几相加” 第二组练习 3个5相加7个2相加2个4相加 （1）写出乘法算式，并计算出结果。 （2）追问：你是怎样算出结果的？为什么可以通过加法来计算？ 二、练习 1、出示第6题 第（1）小题， （1）用自己的话说说图意； （2）完成图右边的填空； （3）完成算式：23=6（个）或32=6（个）； （4）提问2、3、6分别表示什么？23或32表示什么？ （5）6是怎么得来的呢，除了看图还有别的方法吗 第（2）小题，步骤同上，同桌交流，说说这个算式表示的意思以及是如何得来的。 2、出示第7题 （1）用简练的语言表述图意 （2）追问：也就是“几个几相加”呢 （3）独立列式：24=8（个）或42=8（个）。 （4）分析乘法算式 3、出示第8题 （1）独立完成算式 （2）汇报交流 4、出示第10题 （1）小组讨论：找出“几个几”并完成在书上。 （2）汇报交流：板书2个64个2 （3）猜一猜：几个几分别表示图上的什么？ 根据黑板上的“几个几”分别列出乘法算式。 （4）全班交流：结合图意说说每个乘法算式的意义。 三、小结 通过这节课的学习你有什么收获？ 板书设计： 练习一

　　练习设计： 教后记： 参加备课人员

《认识乘法》教案 篇11

　　一、课前准备工作检查

　　表扬与批评

　　二、揭题

　　口算下面各题（出示小黑板）

　　4+7 11+8 6+9 7+8

　　【从孩子们熟悉的口算入手，调整孩子的状态，也为乘法的学习埋下伏笔。】

　　师：看黑板上的这幅图（出示情境图）图上画了些什么？

　　生：小鸡、兔子。

　　师：请大家仔细看，兔子分成了几堆，每堆有几只？

　　陈菁菁：小兔5只

　　师：再看看，小兔一共有几堆，每堆有几只？

　　陈菁菁：5只。

　　师：（无语）哪个小朋友愿意帮一帮她？

　　【面对陈菁菁这样的小朋友，真的很想拉她一把但却感到非常艰难，真不知道课堂上应该怎样面对？什么时候提问？关注学困生所花的低效能与课堂教学要求的高效率之间似乎永远对立统一，不知他人是否有可资借鉴的经验供参考？】

　　陆天威：小兔有3堆，每堆有4只。

　　师：一起数一数，是不是有3堆。

　　师生一起看图数一数3堆。

　　现在咱们学着陆天威的样子一起完整地说一说。

　　师：一共有几只小兔？

　　生：12只。

　　出示小黑板：2+2+2=6

　　师：这里有几个2相加，得几？谁来完整的说一说

　　师：现在谁来说说小鸡分几堆，每堆有几只？

　　王睿：小鸡有4堆，每堆有3只。

　　生齐说小鸡有4堆，每堆有3只。

　　师：怎样列式？

　　生：3+3+3+3

　　师：等于几？

　　生：12

　　王炎坤：这道题用乘法计算比较简便，列成算式是3乘以4等于12.

　　师：有没有小朋友想纠正他的读法？

　　陆姚帅：2+2+2可以列成2乘以3.

　　师：对于两位小朋友的读法，还有没有纠正的？

　　谢施言：2乘以3在口诀上应该读作二三得六。

　　【这一段对话孩子们无法正确理解“读法”一词的意思，总在绕开话题说一些自己的想法，想来，面对这样的尴尬，似乎直接指出更为高效。到最后孩子们仍然将乘号读作乘以，只好自己纠正读作“乘”。】

　　三、认识乘法算式

　　刚才两位小朋友都很聪明，把这两道加法算式写成了这样的算式，板书23=6，34=12，你们知道这样的算式叫做（孩子们一起回答：乘法算式），板书：乘法。学生齐读。

　　指着，提问这是什么符号，请你认识一下乘法符号。

　　高芸：乘号还是医生的符号，乘号还是把加号反过来的（侧过来）。

　　师板书乘数。提问：乘号前面的数叫做什么数？（乘数）乘号后面的数叫做什么数？（积）

　　师：乘号后面的数也叫乘数，一道乘法算式中有几个乘数？（2个）等号后面的数叫做什么数？（积）

　　板书：乘数乘数=积 学生齐读

　　表扬听得认真的小朋友

　　指着2+2+2=6，三个2相加等于除了写成23=6，还可以写成32=6，学生读一读。

　　提问：在23=6中乘数和积分别是几？

　　提问：34=12怎么读，乘数和积分别是多少？

　　【孩子们容易将乘读作乘以，纠正了几次后情况才有所好转。特别可爱的是高芸，竟然说乘号是医生的符号，关于这个话题，课堂上没有进行纠正，这是多么有趣的一个见解呀！】

　　四、写乘法算式

　　师：板书3+3+3+3=12，谁能把它写成乘法算式？

　　陈佳菲：63

　　曹怡：3333=12

　　师：4个3相加，不能简单地把4个加号写成4个乘号。谁会写乘法算式？

　　陈超：43=12

　　师：观察黑板上的这些加法算式，有什么相同之处？

　　生：每个数都是相同的。

　　师：在加法中，这些数都叫做加数，求几个相同加数的和可以用乘法计算。板书：5+5+5+6，提问这道算式能不能写成乘法？为什么？

　　生：不能写成乘法算式，因为加法中每个数都要是相同的才能写成乘法。

　　师板书4+4+4+4+4=20，请在自主学习本上写出相应的乘法算式。

　　交流算式，说说为什么可以写成54=20或者45=20。

　　【课堂上出现种种诸如3+3+3+3=12写成63、3333=12等等错误都是在我的预习之中，毕竟孩子的理解能力存在差异，我并不能强迫他们都能在第一时间将知识掌握得非常扎实。

　　对于乘法意义的得出感觉自己过于急躁，有些强迫灌输的味道。这不是课程改革所提倡的。】

　　五、做练习。

　　完成书本上相应的练习，依次交流。（实录略）

　　统计做错的孩子名字，再次提出认真预习的要求。

　　【没有太多的实录，因为都是按部就班，但是统计做错的名字是很有必要的，一定要加强预习这一环节。】

　　六、总结

　　今天我们学习了什么？什么时候能够将加法算式写成乘法算式？（出示几道题目，能不能将这些加法算式写成乘法算式？）

　　再次认识一下乘法中各部分的名称，分别叫做什么？

　　【这样的总结我认为是比较具有实效的，是对知识再次回忆。】

　　补充介绍乘号的诞生

　　【没有查找具体的资料，都是凭印象进行这方面的介绍，孩子们非常感兴趣。】

　　七、做检测（详见课堂检测）。

《认识乘法》教案 篇12

　　教学目标：

　　1、经历几个相同的数想加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

　　2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

　　3、在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　重点：楚步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

　　难点： 理解乘法的意义。

　　教学过程：

　　一.认识几个几相加

　　（一）初步感知几个几阶段 （5分）

　　1、一个春光明媚的早晨，弯弯的小河，青青的草地，真美丽！小白兔和小鸡一边玩耍，一边寻找食物。

　　2、仔细看图：小白兔是几只几只在一起的？小鸡呢？

　　3、谁会用算式表示小兔一共有几只？ 几个2相加？

　　板书： 2+2+2=6 3个2相加

　　谁会用算式表示小鸡一共有几只？ 几个几相加？

　　板书： 3+3+3+3=12 4个3相加

　　4、观察一下这两个算式的加数，你发现了什么？（同桌讨论）

　　5、第一个算式加数都是2，第二个算式的加数都是3，在生活中几个相同的数相加的例子也挺多的。（学生口答）

　　如：一只手有几个手指？两只手有几个手指？怎样列式？几个几相加？

　　板书：5+5=10 2个5相加

　　教室里每组放6张课桌，3组放了多少张课桌？怎样列式？几个几相加？

　　6＋6＋6=18 3个6相加

　　（二）再次感受“几个几”相加，引出乘法（学生在本了列式）（5分）

　　一双筷子有几支？那么4双筷子有几支？怎样列式？几个几相加？

　　板书：2+2+2+2=8 4个2相加

　　8双筷子有几支？学生在作业本上列列算式。感觉怎么样？

　　16双筷子有几个2？要列连加算式是不是更麻烦？那怎么办？有一种方法能解决这个问题。这就是乘法。（板书：认识乘法）

　　二、认识乘法

　　1.写读乘法算式，了解各部分名称 （5分）

　　4个2相加也可以用乘法算。写作42=8或者24=8

　　谁会读这个乘法算式？ （板书：2乘4 4乘2）

　　谁还知道各部分的名称？ （板书：乘数 积）

　　2.出示：27=14 35=15 46=24 指名读算式，说出各部分名称。

　　3.你能把黑板上的连加算式改成乘法吗？指名回答，同桌互说。

　　三.联系实际，运用乘法

　　1.试一试： p2

　　2.想想做做： p3

　　3.找一找：哪些算式还可以用乘法来算？为什么？

　　（1）3＋2＋4

　　（2）1＋1＋1＋1＋1

　　（3）4＋4＋4

　　（4）2＋1＋3＋2

　　（5）18＋18＋18＋18

　　（6）9＋9

　　4.刚才算16双筷子有多少只写加法比较繁，现在你们会样列式？

　　5.作业：试一试： p1/ （1） （2）

　　四.小结：

　　通过这节课的学习，你知道了什么？你认为自己这节课上表现怎么样？

　　板书：

　　认识乘法

　　2+2+2=6 3个2相加 2 3 = 6 32=6

　　3+3+3+3=12 4个3 43=12 34=12

　　2+2+2+2=8 4个2 4 2 = 8 24=8

　　乘 乘 乘 积

　　数 号 数

　　5+5=10 2个5 25=10 52=10

《认识乘法》教案 篇13

　　《认识乘法》，它是在掌握几个数连加的知识基础上引入的，本课需要学生明白乘法的意义。对本课的教学，我做了以下方面的反思：

　　（1） 眼、口、手多种感官并用，加深学生体会——“几个几”代表的含义

　　由课本的情景图，观察图，提出问题：兔有多少只？如何列式计算，这是个重点，再次引导学生学会观察兔排列的特点，小兔是两只两只排列，适时问：看到了几个两只？那么要求兔一共有多少只怎么列式？列出连加的算式2+2+2=6（只）。学生会对对几个相同数连加有初步的感性认识。通过观察有了初步的认识，再让学生动手操作画片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几，我的要求是用画片摆一摆，一堆摆2个，摆3堆；然后我又加上一个条件，将画片排排好，变成一排3个，共两排，引导学生从另一个不同的角度观察花片，发现是2个3，列式求数量，这样在对比中进一步理解几个几的实际含义。

　　低年级学生形象思维占主导，注意力不集中，好动，在学习中，通过眼睛看，用嘴巴说，用手写，等多种感官并用，可以充分集中注意力，加深对“几个几”含义的体验和感知。

　　（2）提高学习效率——让学生感受到学习乘法的必要性

　　对于学习知识，当知道为什么要学，人们会主动去学。这样学习效率便会提高。为什么要学习乘法？我觉得一定要使学生明白。首先，在例二的教学中学生需要知道：几个相同的数相加用乘法书写简便。因而，教学时我创设对比情境，让学生写出“3个2相加”到“5个2”，再到“100个2”，一开始学生觉得很简单，3个2，5个2，都没有问题，但到了100个2，问题便出现了。“太烦了！”“太多了！”“写到什么时候！”学生纷纷疑问。此时我恰到好处的引入乘法，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，用乘法写算式比较简便。其次，通过思考用加法算和乘法算的结果是一样的，它们求的都是总数，让学生明白乘法和加法的联系。

　　（3）注重应用——在应用中培养学生的数学意识

　　有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。所以在学生认识乘法之后，我注重让他们联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。孩子们说出了许多有趣的问题，例如一个孩子提出一个问题，一支毛笔2元，买4支毛笔多少钱？在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化的得到培养。

　　苏教版二上《认识乘法》教学反思

　　这一单元的核心内容是认识、理解、掌握“求几个相同加数的和，可以用乘法计算。”二年级学生虽然经常见到“几个几”的现象，但已有生活经验中很少用“几个几”进行描述；学习加法的过程中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。由于二年级学生是初次接触乘法，认识“几个几”，接受新知有个过程。在教学中，必须通过不同的情境和实例，帮助学生积累足够的形象感知，才能让学生领悟到这些不同实例的相似之处，从而在脑中建立起乘法意义。为了帮助学生认识“几个几”，在本课的教学过程中，我着重引导学生在在具体情境中形成对“几个几”的感性认识。让学生观察教材上的主题图，引导学生概括：小兔每2只一组，每组就是1个2只，两组就是2个2只，三组就是3个2只……；再让学生用小棒摆一摆，并说说：每几根小棒一组，一共有几组，也就是几个几根小棒？…….然后组织学生画一画：每3个圆圈一组，画5组，是几个几？你能用三角形画出4个3吗？……

　　虽然课上我始终努力让学生在鲜活的具体情景中初步建立起对“几个几”的认识和正确表达， 但仍有部分学生对乘法算式中各部分的含义理解不很清晰，如“5个3写成“53”后，对乘法算式中“5”和“3”分别表示什么意思表达中时常出错。顾虑到学生首次接触乘法，接受新知有个过程，担心过分抽象强化反而不利。于是在课中，结合乘法知识的学习，注意让学生去自觉沟通“几个几”的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。课的最后，让学生到生活中寻找乘法现象时，学生们联系生活实际，展开了丰富的想像，说出了许多有趣的乘法现象。相信在这样的过程中，学生对乘法的认识得到了有效强化，乘法意识页潜移默化地得到了培养。

《认识乘法》教案 篇14

　　[《认识乘法》的教学反思]

　　本节课主要是让学生认识到“几个几相加用乘法”，让学生体会到“几个几相加”，

　　《认识乘法》的教学反思。通过创设生动有趣的情境来激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性较高，有的运用已有数数经验按群数或逐个数，还有的说出了几个相同数连加的算式。虽然在100以内的加法中，学生比较熟悉的是两个数相加和三个不相同的一位数连加，对几个相同数连加没有接触，但生动有趣的情境唤醒了学生的有关数学现象和经验的积累，自觉地把知识迁移，在解决几个相同数相加的问题中获得探索的乐趣与成功的体验。

　　在看图按群数出鸡、兔的数量，列加法算式计算数量后，又引导学生观察比较各算式的异同，再用自己的语言说一说等教学活动，加强学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生逐步理解几个相同数连加算式的含义，加深学生对几个几相加算式的理解。

　　一位教育学家曾说过，儿童的智慧就在他的手指尖上，

　　教学反思《《认识乘法》的教学反思》低年级学生的思维更是如此，动手操作是他们思维的源泉与起点，通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的表象，是促使学生自主探索发展思维的有效手段。因此，在认识了“几个几相加”后的试一试中，安排了“摆一摆，填一填”，让学生实际动手操作，在操作和观察中进一步感知“几个几相加”的含义。经过一节课数下来，绝大多数学生都能看图得出几个几相加，并正确列出乘法算式。

　　在学生没学这课以前，其实有一部分学生对于乘法已有知晓，有的甚至能背出乘法口诀了，所以，在教学时，不能把学生原有的认知经验置于不顾，教师一味地讲解给学生听，而应该先让学生来说说看，象相同加数连加的算式还有没有其他的更简便的方法?是什么方法?如果有学生知道的话，那就要请他来介绍一下，如何把相同加数连加的算式改写成乘法算式，如果学生说不清楚，可以请全班学生开动脑筋来试着写写看，最后再公布正确的写法。

　　数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重要理念。所以，在对乘法有了初步的接触后，可以请学生找找生活中的乘法素材，并把这些素材作为数学研究材料，使得学生感到数学亲切、真实，研究的就是身边的事，从而乐于参与到教学的活动中。

《认识乘法》教案 篇15

　　一,激趣导入,建立几个几的概念.

　　师:春光明媚的早晨,小兔们正在河边愉快的玩耍,小朋友们我们看这幅图(课件出示),小朋友们你们看到了什么

　　生1:我看到了许多小兔.

　　师:还有小朋友说得更具体吗

　　生2:我看见了6只小兔 ,3群小鸡,还有一座小房子.

　　师:小兔在哪里

　　生:有2只在河边,2只在桥上.

　　师:还有吗

　　生:还有2只在草地上.

　　师:我们看一下,2只,2只,2只(教师逐一指示)有几个2

　　生:有3个2只.

　　师:2只2只数一数有几只小兔.

　　生数.

　　师:我们能用什么方法算出来.

　　生:加法.

　　生:2+2+2=6

　　课件出示算式.

　　师:这里有几个2连加

　　生:3个2连加

　　师:小兔有几只

　　生:6只.

　　师:小鸡每群有几只

　　生:草地上有3只,小河边有3只,房子旁边有3只,树旁有3只.

　　师:一共有多少只 有几个3只

　　生齐答:4个3只

　　师:谁能用算式算出来.

　　生:3+3+3+3=12(只)(课件出示算式)

　　师:这里有几个3连加

　　生:4个3连加.

　　师:4个3连加是多少只

　　生:12只.

　　[评:通过创设一个童话场景,既能引起学生的兴趣及注意力,更能引入几个几的概念,让学生有充分观察的机会,找出几个数连加的算式可以用几个几来表示,通过组织学生发现,发言,为创设学生大胆表述的机会,从而从比较具体的现象抽象出几个几的概念.]

　　二,试一试.

　　师:小朋友说得真完整,兔宝宝和鸡宝宝都非常高兴.它们给送来了几幅小画片,小朋友们,你们认为我们可以怎样看这些小画片 (课件出示每行5朵,共3行的图画)

　　四人小组计论.

　　生:竖着看.

　　生2:横着看.

　　师:横着看,你看到了什么

　　生:横着看有5个小花.

　　师:你能说得更完整吗

　　生:横着看3排都有5个小花.

　　师操作课件,显示每行有5个小花.

　　师:一排有几个,有几排.

　　生齐答:5个,有3排.

　　师:一共有几朵,我们等会算.还可以竖着,我们看到了什么

　　生:有5个3排.

　　师:能解释5个3排是什么意思吗

　　生2:有5排,每排有3个.

　　师:我们看看是不是这样 (课件显示)

　　师:这样该怎样算出来,老师让大家动动脑筋,请大家在课本上算出来.

　　学生在课本上列式计算.

　　师:你是怎样列式的

　　生:横着看是:5+5+5=15.

　　师:这是几个5相加,得多少

　　生:这是3个5相加得15.

　　师:竖着怎样计算.

　　生:3+3+3+3+3=15,5个3相加得15.

　　师:通过刚才的观察,你有什么有趣的发现吗

　　小组讨论.

　　生:都是等于15.

　　生:它们的数字没变.

　　师:它们横着我们得了······

　　生:3个5

　　师:竖着看得到了······

　　生:5个3

　　师:它们的得数都是15.同学们观察得真仔细.

　　[评: 本环节先组织学生讨论观察图画的方法,从而得出两道不同的算式,然后组织学生发现,放手让学生大胆尝试,在合作交流中发现规律,引导学生通过不同的角度看事物,让学生知道看不同的事物有不同的策略.《新课标》中提出教育的根本目的就是促进人的发展,让学生在学习过程中探索性的"研究"让学生自主参与学习的全过程.本环节中教师充分让学生通过不同的角度看图片,然后放手让学生讨论,在讨论中发现不同的结果,学生在获得数学知识的同学生也得到了数学思维的锻炼.]

　　三,认识乘法.

　　1,出示另一幅电脑图.

　　师:同学们看到了什么

　　生:桌子和电脑.

　　生:我看到了每排2张电脑有这样的4排.

　　师:说得真完整.一共有几台 怎样计算

　　生:2+2+2+2=8(台).

　　师板书.

　　师:这里有几个几连加.

　　生这里有4个2连加.

　　师:像这样的算式,我们不但可以用加法计算,还可以用乘法计算,今天我们认识一个新朋友--乘法.板书.

　　师:请齐读.

　　生齐读:乘法.

　　师:4个2写成乘法算式是这样的,仔细看.

　　师板书:4x2 2x4

　　课件出示乘法的来历.

　　2,指导读写.

　　师:乘号是这样写的,把加号稍稍转动一下,请同学们拿出手来一齐书空,先右写,再左写.这就叫乘号,读的时候读作"乘",跟老师读:乘.

　　读算式.

　　师:2+2+2+2+表示4个2相加,4x2也表示4个2相加,所以他们的得数是一样的.4乘2等于多少 (生答:8)板书:8.2x4等于多少呢 板书:8

　　师:我们把"x"号旁边的数叫做乘数,板书:乘数,我们把计算的结果叫做积.板书:积,谁能说说2x4中2和4叫做什么,8叫做什么

　　生:2和4叫做乘法,8叫做积.

　　四,巩固练习

　　1,练习1

　　师:同学们看这幅图画的是什么

　　生:同学们有跳绳.

　　生2:有4组小朋友在跳绳,每组有5个人.

　　师:你知道一共有几个小朋友吗 请同学们自己算一算.

　　提问

　　生:我算的加法算式是5+5+5+5=20(人)

　　生2:我算的乘法算式是4x5=20人或5 5x4=20人.

　　课件显示算式.

　　师:这是几个几的和,你认识哪种方法更简便

　　生:乘法.

　　师:是的,乘法比加法算起来更简便.

　　2,练习2

　　出示另两幅图.

　　师:同学们你们看了什么 同桌互相说说吧.

　　提问

　　生:我看见了有3盒钢笔,每盒有2支,有3个2支.

　　师:另一幅图你看到了什么 你自己说一说吧.

　　提问

　　生:我看到了有2束花,每束5朵.

　　生2:我看到了有2个5

　　师:一共有几支钢笔,有几朵花,你会算吗 算算看.

　　生独立计算.

　　[评:这两个练习贴近乘法学习重点,学习几个几连加时怎样用乘法来表示及计算.教师非常注重培养学生的观察能力及表述能力的培养,让学生在观察中及表述中学生解答,学会分析.]

　　3,摆一摆

　　师:请左边的小朋友拿出小圆片摆一摆,每堆摆2个,摆4堆.右边的小朋友说一说他摆了几个几.

　　生:我的同桌摆了4个2.

　　师:一共有几个圆片,请填有书.

　　提问

　　生:加法算式是2+2+2+2=8,乘法算式是2x4=8,4x2=8.

　　师:请右边的小朋友拿出小圆片摆一摆,每堆摆4个,摆2堆.右边的小朋友说一说他摆了几个几.

　　生:我的同桌摆了2个4.

　　师:请算一算一共摆了几个.

　　生答(略)

　　师:通过这样的摆一摆,算一算,你有什么有趣的发现,同桌讨论讨论.

　　提问

　　生1:我发现了结果是一样的.

　　生2:加法算式不一样.

　　师:怎么不一样

　　生3:2+2+2+2=8 4+4=8

　　师:你知道为什么不一样吗

　　生:因为摆得不一平.我的同桌摆的是2个4,我摆的是4个2.

　　师:原来摆得不一样,所以加法算式也会不一样.我们还发现还有什么是一样的

　　生:乘法算式是一样的.

　　师:是的,虽然摆得不一样,加法算式不一样,但乘法算式是一样的.

　　[评:通过摆一摆,使学习的形式更多元化更具体化.学生在摆中不但认识到乘的含义,而且在摆中培养了学生动手操作能力及口头表述能力.通过两种不同的摆法的比较,认识到加法与乘法的不同之处,攻破了学习难点.]

　　4,练习说乘法每部分的名称.

　　师:请说出3x5=15各部份的名称.

　　生说(略)

　　师:其他两个算式请你跟同桌互相说说吧.

　　5,写算式.

　　师:4乘5和5乘4写作什么 请你自己写一写.

　　五,小结:同学们,通过今天的学习你学习到了些什么

　　生:我认识了乘法.

　　生2:我知道乘号是怎样写的.

　　生3:乘法算起来更简便.

　　······

　　师:今天我们初步认识了乘法,生活中我们还有很多问题可以用乘法来解决的.

　　[评:课堂总结,让学生整理学内容,概括性地复习学习要点.]

《认识乘法》教案 篇16

　　教学内容：苏教版义务教育课程标准数学实验教科书一年级（下）第68-70页

　　教学目标：

　　⑴让学生经历几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法意义，初步体会乘法和加法的联系和区别，能正确地写、读乘法算式和算式部分名称，会通过加法算得乘式的积。

　　⑵让学生从简单的实际问题中抽象出几个出相加是多少的数学问题，列乘法算式，培养学生有条理地思考习惯，学习数学的兴趣和合作学习的态度。

　　教学重难点：初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　㈠教学例1

　　师：小朋友们，春天来了，花儿开了，小草绿了（多媒体出示草地图，配以轻快的音乐），一群小动物们到草地上来玩，瞧，它们来了（2只小兔子出现在画面上，并向大家打招呼：小朋友们，你们好，你们认识我吗？按着2只2只共6只出现在画面上）。谁能看着这些小兔子给大家提一个教学问题？（生：一共有多少只兔子？）师：谁会说一道连加算式？生：2+2+2=6

　　师：小兔子们玩得可高兴了，听，它们把谁给吸引来了？（多媒体显示母鸡边叫边3只3只出现在画面上（同上，由学生提问并列出连加算式）3+3+3+3=12

　　师：观察这两道连加算式，你发现它们有什么特点？

　　生1：它们都是连加算式。生2：第一道算式3个2相加得6，第二道算式4个3相加得12。

　　㈡试一试

　　师：小兔子在草地上摘了很多花带给小朋友（出示花图，每排5朵，共3排），谁能又对又快地数一数小兔子一共摘了多少朵花？学生数后，交流结果。

　　师：你们是怎么数的？能说出一道连加算式吗？

　　生1：我是横着5朵5朵数的。（带领大家一齐数，并依次在旁侧有序出示竖摆的3个5）5+5+5=15

　　师：几个几相加得多少呢？生1：3个5相加得15。

　　生2：我是竖着3朵3朵数的。（带领大家一齐数，并依次在下端显示横摆的5个3）

　　师：几个几相加得多少呢？生2：5个3相加得15。

　　师：比较以上2道算式，它们有什么地方不同，有什么地方相同？

　　生：第一道算式是3个5相加，第二道算式是5个3相加（双手交叉）得数都是相同的。（初步渗透乘法交换律）

　　二、课间操（师带领学生做相干游戏）

　　三、新授

　　㈠教学乘法

　　师：刚才大家做拍手游戏时，每个小朋友都伸出了2只手，一个小朋友有2只手，那你们小组有多少只手？（生在小组内数，并汇报结果。）写出连加算式：2+2+2+2+2=10

　　师：我还想知道我们班男同学、女同学以及全班同学一共有多少只手，如果把那么多的2相加，你们感觉怎么样？

　　生1：加数太多了。生2：算式太长了。生3：好麻烦……

　　师：想不想把这些长长的连加算式变得简便一些呢？

　　生（齐声）：想！

　　师：今天我们就来认识一下乘法（板书：认识乘法）

　　师以2+2+2+2+2=10为例教学乘法算式。

　　师：加数都是2，太多了，我只写一个2代表一下，再写一个乘号（停顿一下，卖个关子），乘号后面还得写一个数，这个数写出来后大家就知道上面的加法算式中有几个2相加了，你们猜，我要写几？（学生猜）

　　师：有很多小朋友都猜我要写5，你是怎么想的？

　　生：因为有5个2相加，所以要乘5。

　　师：你们全猜对了，25=10还可以交换乘号两边的数写成52=10。再认识乘号，进行象形记忆，认识乘数、积，读算式。

　　师：谁还能把最前面的两道连加算式写成乘法算式，说说你的想法。（交流中突出其中一个乘数表示相同加数的个数）

　　㈡摆一摆

　　⑴师说，生摆：每堆摆2根，摆4堆，再说出连加算式和乘法算式，并说说你的想法。

　　⑵生说，生摆，再进行反馈交流，体现自主学习。

　　㈢试一试

　　师：我们一起到操场上看一看，那儿的小朋友在干什么？（出示学生跳绳图，5人一组，共4组）

　　师：数数、说说你看到了什么？

　　生：每组5人，一共有4组小朋友。生独立完成加法和乘法算式后，展示结果，组织全班交流。

　　师：如果让你选择其中一种写法，你愿意写连加算式还是乘法算式？为什么？（让学生充分感知乘法比加法简便。）

　　三、联系实际，运用乘法

　　⑴出示第题钢笔图及花图，观察后完成填空练习。

　　⑵创设卖商品情境（多媒体展示3类商品，玩具类每种价格5元，水果类，每种价格2元，学习用品类，每种价格10元）选择你喜欢的一类商品，说说连加算式和乘法算式，或者直接说出乘法算式也可。（学生说，全班评议。）

　　四、拓宽练习

　　师：今天老师给大家带来了一个小朋友，名字叫小马虎，老师给他出了一道题2+2+3=7，他用乘法算式表示23=7，请你们来当小老师评一评，他能不能用乘法算式来表示？为什么？（生讨论后交流。）

　　生1：不能，因为23=6。生2：不能，2+2=3有一个加数跟大家不一样，只有加数都一样，才能用乘法算式表示……

　　五、总结

　　今天你们学到了哪些知识？你觉得你学得怎么样？

　　六、作业布置

　　生活中除了买商品可以用到乘法以外，还有很多地方能用到乘法，今天的作业就是到生活中去找乘法算式。

　　简评：这篇教案是“认识乘法”的第一课时，有这样几个特点：第一，选取了学生感兴趣的动画情境为素材，加强几个相同数连加，为初步认识乘法作比较充分的准备。第二，教学例2时跳出了教材的限制，就地取材，以课间操的方式引入小组内数手，以全班有多少只手，写成连加算式太长了，让学生产生认识冲突，激发学生的求知欲，产生一种寻求简便写法的需要，再引入乘法的教学。第三，发挥学生的自主性，如教学乘法算式中第二个乘数的意义时让学生猜，引发学生好奇心，积极主动地参与到教学学习活动中来，在“摆一摆”活动中，除了师说生摆这一形式，还让学生自己说自己摆，学生出现了多种摆法及多种乘法算式，让学生感受到自己是学习的主人，从中体会学习的乐趣。第四、把理解乘法意义和应用乘法解决实际问题紧密结合，以生活中常见的买商品这一活动，让学生感受到数学与生活的紧密联系，数学就在我们身边。第五、本节课注重学科的整合性，各环节过渡自然，结构紧凑，环环相扣，使学生对每个活动都感到有趣，又把本课的教学目标落到了实处。所以，趣味性、主动性、现实性、整合性是这节课的主要特点，正因为有了这些特点，才使整个教学过程成为学生生动活泼的、主动的和富有个性的发展过程

《认识乘法》教案 篇17

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学一年级下册第六单元第68—70页。

　　教材分析：

　　乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，因此，一般教材都是在与加法的比较中引入乘法的。苏教版课程标准实验教材中例1安排直观图（鸡和兔等小动物），让学生感知、理解几个相同的加数连加就表示几个几；例2教学几个几相加可以用乘法计算，认识乘法的意义及乘法算式中各部分的名称和读写方法；通过“试一试”让学生感知“求几个几的和是多少，用乘法写比较简便”。

　　通过与过去的教材比较发现，实验教材强化了几个几的实际含义，简化了乘法算式各部分的名称和读法（不再区分乘数与被乘数，“×”读作“乘”等），删除了抽象的概念表述（乘法的定义、“相同加数”“相同加数的个数”等抽象用语）。

　　教学目标：

　　1.在认识几个几的基础上学习乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。

　　2.能初步用乘法概念观察现象，在与加法的比较中体会用乘法写比较简便。

　　3.培养学生的观察推理能力和学习数学的兴趣及合作意识。

　　教学准备：师准备交互式多媒体课件、卡片、实物等，生准备20个圆片。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　师：今天我们一起到动物学校去参观。（大门上写着一些加法算式）

　　2＋3＋65＋5＋53＋7＋84＋4＋4＋49＋1＋62＋2＋2＋2＋2

　　师：你喜欢做哪道就选择哪道题！

　　生：（自由选择算式并计算）

　　师：观察这些加法算式中的加数，谁能把这些算式分成两类？

　　生：（到黑板上把算式卡片分成两类）我觉得“5＋5＋5，4＋4＋4＋4，2＋2＋2＋2＋2”每道算式中的加数都是一样的。

　　二、认识“几个几”

　　师：（出示主题图——）看，小动物们正在活动呢！

　　师：从图中你了解到兔子有几只？鸡呢？你是怎样数的？

　　生1：我数兔时是2个2个数的，因为它们是2只2只地站在一起的。

　　生2：我数鸡时是3个3个数的，它们都是3只3只地围在一起的。

　　师：（板书2＋2＋2＝63＋3＋3＋3＝12）（引导学生数一数各是几个几）

　　3个2　4个3

　　师：两个加法算式有什么共同的地方？

　　生：第一个算式中加数都是2，第二个算式中加数都是3。

　　师：请大家拿出圆片摆一摆。每堆摆2个圆片，摆4堆。摆了几个2？求一共摆了几个圆片，用加法怎样列式？

　　生：是4个2，列式是2＋2＋2＋2＝8。

　　师：再请每堆摆4个圆片，摆2堆。看一看是摆了几个4？怎样列式求摆了多少个圆片？

　　生：是2个4，列式是4＋4＝8。

　　师：请大家任意摆出几个几，说给同桌听。

　　生：（略）

　　师：（出示花片图）提问：一共摆了多少个花片？你是怎样看图的？怎样列式？是几个几？（根据学生的回答显示并列式）

　　生1：我是横着看的，每排有5个花片，5＋5＋5＝15，是3个5。

　　生2：我是竖着看的，每排有3个花片，3＋3＋3＋3＋3＝15，是5个3。

　　师：这两道加法算式的得数相同吗？为什么？

　　生：得数相同，因为还是这么多花片，没有拿来也没有拿走。

　　三、认识乘法

　　师：我们再去参观动物学校的电脑教室。（出示电脑图片）一共有多少台电脑？你是怎么知道的？

　　生1：我是一个一个数的，一共有8台电脑。

　　生2：我是2个2个地数的，2、4、6、8，一共有8台电脑。

　　生3：我是用加法算的，2＋2＋2＋2＝8。

　　师：（板书2＋2＋2＋2＝8）

　　师：求4个2是多少，还可以用一种新的运算方法——乘法来计算。（板书：乘法）

　　师：乘法像我们以前学过的加法和减法一样，也有表示乘法的符号，乘法算式各部分也有自己的名称，请大家看课本后先互相说一说，在说给全班同学听。

　　生：（自学课本，讨论交流）

　　师：（结合学生的汇报交流形成板书）

　　4×2=8（读作“4乘2”）

　　或2×4=8（读作“2乘4”）

　　┇┇┇┇

　　乘数乘号乘数积

　　师：（电脑图出示8个2）这间电脑教师有多少台电脑呢？是几个几？用加法和乘法你会列式吗？

　　生：是8个2，加法是2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝16，乘法是2×8＝16或8×2＝16。

　　师：（电脑图变成100个2）现在有多少个2？用加法怎样列式？

　　生：2＋2＋2＋2＋2……

　　（有的学生渐渐地不说了，有的叫了起来，还有的学生憋住气在继续说，脸涨得通红，终于也停了下来。）

　　师：你们感觉求100个2用加法算，算式写起来怎样？

　　生1：要写很长时间，要写很长的算式，黑板不够写。

　　生2：太麻烦了。

　　生3：可以用我们刚学的乘法，写成100×2或2×100，快多了！

　　四、练习应用

　　1、课中活动——拍手游戏。

　　先让学生听老师拍手，说出是几个几，并列出乘法算式；再让一名学生拍手，其余同学说一说；最后让同桌游戏。

　　2、阅读课本，指导看跳绳图，再让学生独立列式，汇报之后讨论：求4个5是多少，列加法算式和列乘法算式，哪种写法简便？

　　3、“想想做做”第1题。

　　师：1盒钢笔有几枝？一共有几个2枝？用加法怎样列式？用乘法呢？

　　1束花有几朵？一共有几个5朵？先用加法列式，再列乘法算式。

　　生：（填书、汇报、交流）（略）

　　4、沟通联系。

　　联系复习引入的算式和新课学习中的主题图，让学生运用所学知识沟通加法与乘法之间的联系。

　　5、联系生活。

　　师：在我们日常生活种经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。请大家想一想，说给大家听一听。

　　生1：我妈妈给我买了3袋铅笔，每袋都是4枝，用乘法就是4×3＝12或3×4＝12。

　　生2：我家有5个人，吃饭时我拿筷子拿5个2枝，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

　　生3：我们教室里有3排日光灯，每排3根，用乘法是3×3＝9。

　　生4：我们每个人都有两只手，每只手5个手指，一共有10个手指，用乘法是2×5＝10或5×2＝10。

　　生5：我们还有两只脚，手指和脚趾一共就是20个，4×5＝20或5×4＝20。

　　（同学们都笑了起来，老师不由也笑了）

　　五、课堂总结（略）

　　【教后反思】

　　有效的数学学习是建立在学生客观的数学现实的基础之上的。一年级学生在平时的生活经验中，虽然经常见到“几个几”的现象，但很少用“几个几”来进行描述；在以前学习的加法中，虽算过同数连加，但并不要求说出是几个几。

　　在本课的教学过程中，我觉得有以下四个方面的收获：

　　（1）在具体情境中认识“几个几”。首先组织学生按群数出鸡和兔的数量，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚形成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验几个几；然后引导学生从不同的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解几个几的实际含义。教学中，学生通过看图数数操作体验比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起“几个几”的表象。

　　（2）在现实问题中引入乘法。通过解决“一共有多少台电脑”这个实际问题，在数数、连加等方法后，自然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称、读写方法等数学事实，让学生通过看书自学和交流来解决。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭，只有赋予抽象概念一实际含义，并发挥学生已有知识经验和学习方法基础，通过学生自学、讨论、交流，形成“学习共同体”，培养学习兴趣和合作意识与共享精神。

　　（3）在强烈反差中感知求几个几用乘法写比较简便。由于学生是初次认识乘法，再加上未系统学习乘法口诀，学生暂时尚不能体验乘法计算的简便。教学时通过创设对比强烈的情境，从“4个2”到“8个2”，再到“100各个2”，让学生实际列式并数一数、写一写，让学生在具体的数和写的过程中体会到求几个几是多少，有时用乘法写算式比较简便，为今后进一步感受学习乘法的必要性打下基础。

　　（4）在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。尤其是课末，让学生到生活正寻找乘法现象时，学生联系生活实际，展开丰富相象，说出了许多有趣的乘法现象，在这样的过程中，学生的乘法意识潜移默化的得到培养。

　　教学这节课时，我也感觉有两点困惑：一是由于是学生首次接触乘法算式，在读写乘法算式时，有不少学生很不习惯，出现了一些错误，比如“2×3”写成“2＋3”，“4个3”写成乘法时成了“4×3”等等；二是学生对乘法算式中各部分的含义上不很清楚，如“4个2”写成“4×2”后，对乘法算式中“4”和“2”分别表示什么意思表达不出来。在教学过程中我发现了以上两个问题，但顾虑到学生首次学习乘法概念，过分进行抽象强化恐不利于一年级学生有效学习，因此陷入两难境地，但最终我还是没有抽象概括和形式上的强化。关于这样的做法到底如何，还请专家同行指正。

• 推荐阅读：
• 认识乘法教案（精选10篇）
• 认识乘法 教案3
• 认识乘法 教案2
• 认识乘法 教案6
• 认识乘法 教案4
• 认识乘法 教案