六年级下册语文《十六年前的回忆》教案 六年级下册语文第三课古诗三首

六年级下册语文《十六年前的回忆》教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、学会十二个生字，认识“瞅、钊”两个字。能正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爷、绞刑。、

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

　　4、领悟课文前后照应的表达方法。

　　【教学重点、难点】

　　1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

　　2、体会课文前后照应的写法。

　　教学课时：2课时

　　【第一课时】

　　一、揭示课题，质疑“回忆”

　　1、板书课题。

　　2、这篇课文是谁回忆谁?

　　3、为什么“回忆”前要加“十六年前”呢?(“十六年前的回忆”即回忆十六年前。)

　　二、初读感知，理清“回忆”

　　1、请你把课本翻到46页，让我们一起走进十六年前的回忆，带着这些问题大声地读一读课文。明白吗?好，开始。

　　①同学们读得很认真，这篇课文比较长，我把难读的词语请了出来，你会读吗?请小老师来领读。

　　②随机解决较简单的几个问题。

　　③合作交流：课文按照时间顺序具体回忆了十六年前的哪些事?你能说一说吗?(被捕前，被捕时，被捕后。)

　　2、你能连起来说一说课文回忆了十六年前的哪些事?(时间，地点，人物，事件，省略修饰语和个别情节，语句简洁。)

　　3、简介时代前景及作者。李大钊(1889～1927)中国共产党的创始人之一。字守常。河北省乐亭县人。父母早亡，跟随祖父长大。1913年，他东渡日本留学。1918年，李大钊在北京大学担任图书馆主任。他把北大图书馆变成了传播新文化、研究马克思主义的阵地。这一年，年青的毛泽东和李大钊结识了。他们在北大红楼，建立了革命的友谊。

　　1924年代表中共赴莫斯科参加共产国际第五次代表大会。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众*运动。

　　他在艰苦复杂的环境中，团结广大群众，同敌人展开英勇的斗争。他成了军阀、*的眼中钉。1927年4月6日反动军阀张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕了李大钊同志。

　　李大钊同志在狱中受尽了种种残酷的刑罚，他的全部指甲都被凶狠残暴的敌人拔掉了。但是，他始终没说一句有损于党的荣誉、有损于革命利益的话，没泄露党的任何机密，表现了共产党员对党的无限忠诚和崇高的革命气节。4月28日*绞死了李大钊。

　　李大钊同志为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，英勇奋斗了一生。最后献出了他的宝贵生命。他牺牲时，年仅三十八岁!

　　三、走进“回忆”，了解被捕

　　1、请你再一次走进十六年前的回忆，我们先来学习父亲被捕前这部分，找一找哪些语句深深打动了你?

　　“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。”

　　①读着这样的句子，你仿佛看到父亲在干什么呢?(忙碌，早出晚归，日夜不停地忘我工作。)有感情的朗读这句话。

　　②为什么父亲要埋头整理书籍和文件?(联系第6自然段，点名写法：照应)

　　③从父亲早出晚归，日夜不停地忘我工作，埋头整理书籍和文件，你读出了什么?(时局紧张，不顾生命安危)

　　④这就是我的父亲，一起再读读这段话。

　　2、找一找还有哪些语句深深打动了你?

　　出示：父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”

　　①“我哪能离开呢?”是什么意思? 离开意味着什么?不离开又意味着什么?

　　②在生与死的抉择中，父亲选择了什么?这又让你看到了一位怎样的父亲啊?

　　③请你带着这样的感受读一读这段话。

　　④是啊，我哪能离开呢?从这段话的写法上，你有什么发现呢?(反问)

　　⑤为什么要这样写呢?(意志坚决，置生死于度外)

　　⑥既然这两个反问句更写出父亲的坚决，那么这样写行吗?

　　父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗?我哪能离开呢?你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我是不能轻易离开北京的。”(不行，缺少层次，递进)

　　⑦体会得真好，那该怎么读呢?自己先试试。

　　⑧这就是层层递进啊，我哪能离开呢，让我们捧起书，一起再读一读。

　　3、我哪能离开呢，父亲依然不顾安危工作着，依然，引读：每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。

　　父亲依然工作着，可怕的一天果然来了，出示：穿灰*和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑*的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。

　　①同学们你从这段话中读出了什么?(敌人的气势汹汹，杀气腾腾，有备而来，全副武装)

　　②父亲面对这一群气势汹汹，杀气腾腾，全副武装，有备而来的魔鬼，父亲是怎样做的?请你找一找。

　　③出示：父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

　　④哪一词印入了你的眼帘?

　　⑤“严峻”。父亲这严峻态度仿佛在告诉他们什么?让我走进父亲的内心，自己再读一读。

　　⑥但是他为什么不说?(轻蔑，不屑)

　　⑦父亲保持着他那惯有的严峻态度，仅仅保持的是对敌人的轻蔑和不屑吗?保持的还有什么呢?请你再读读这段话。(勇敢，坚毅，沉着，视死如归的本色……)

　　⑧齐读。

　　4、根据板书，小结：这就是我的父亲，忘我工作、意志坚决、勇敢坚毅、视死如归的父亲，十六年来久久难忘。

　　【第二课时】

　　一、简介人物，丰富认识

　　通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在被捕前、被捕时、法庭上的表现。李大钊同志入狱后，备受*，但他始终视死如归、大义凛然。1927年4月28日，在敌人的残害下，李大钊同志第一个走上了绞刑架，毫无惧色，从容就义。时年38岁。

　　二、集体交流“被捕后”这部分

　　走进人物内心。(课文的第十八自然段至第二十九自然段)师生依照自己的情感体验，选读相关语句，谈感受。具体预设如下：

　　1、学生选读课文的第19自然段。

　　(1)学生读议第19自然段。

　　(2)教师引导学生抓住“父亲”外表的变化谈感受。

　　2、依循学生的阅读需要，以课文的第22自然段为切入点，上挂下联。

　　(1)生自由朗读课文的第22自然段。

　　(2)根据段中的第1、2句话，挑起疑问。

　　师：这是我们被捕十多天之后，亲人间的第一次见面，其实也是最后一次见面。人之常情，我们多么希望父亲能对我们说些什么啊!可是，文章怎么写的?请同学们读一读第22自然段的第1句和第2句话。

　　师：“没有说一句话”。为什么?我在想。父亲是不是不爱他的孩子?谁来谈谈自己的想法。

　　(3)联系上下文19-28自然段，学生谈自己的想法。

　　(4)教师小结，回扣段中的重点句子。

　　师：是的，他爱他们，从先生子女后来的访谈和传记作品中，我们都可以感受到他对孩子的爱。他是一个很平常的人，他是孩子的父亲，他是妻子的丈夫，他爱深深地爱着他们。可是为了不连累亲人，为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱，他把爱深深地埋在心里。这是普通人难以做到的事情啊!这种力量从何而来?

　　(5)联系上下文，同座间互相探讨，在探讨中走进人物的内心世界，感悟人物精神的伟大。

　　相机出示重点句子：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”重点朗读这段话，在读中感悟人物之所以不平凡的内在原因。

　　(6)总结全文。

　　师：正是因为他的心被这样一种力量占据着，所以面对越来越严重的局势，毫不犹豫地选择留下;面对魔鬼般的敌人，他依然保持着他那严峻的态度;面对凶狠的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容。他是一个平凡的人，他更是一个伟大的人。为什么?因为他的心——生：(齐读重点句师：就是这样一个不平凡的人，他为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命。

　　三、创设情境，升华情感，体会文章首尾呼应的表达方式

　　1、出示课件，(李大钊临刑前的一张照片，并配上了音乐)教师激情述说：“1927年4月28日，这是一个春天的下午，李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像春花一样灿烂，而此刻他们面对的是两台巨大而阴森的绞刑架。大钊先生深情地望了一眼亲人和同志，然后头也不会的第一个走上了绞架，“神色未变，从容就死”。他牺牲时还不到38岁。

　　2、课文最后三个自然段与开头气什么关系?你从这样的开头和结尾中体会到什么?

　　3、学生讨论，(自由发言)

　　4、教师引导讨论并总结：

　　这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。

　　5、找出课文中前后照应的句子。在学生讨论的基础上指导学生答出：

　　课文的结尾与句子

　　(1)照应。“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子

　　(2)照应。

　　“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”与句子

　　(3)照应。。

　　四、读写结合，抒发情感

　　1、结合李大钊牺牲xx年纪念活动，创设情境，读写结合。

　　2、师生共同交流自己的感受

六年级下册语文《十六年前的回忆》教案 篇2

　　【教材分析】：

　　这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

　　【学情分析】：

　　对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

　　【教学要求】：

　　1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

　　2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

　　3、学习本课生字新词，理解重点词句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

　　2、深入体会课文前后照应的写法。

　　【教学时间】：三课时

　　【第一课时】

　　教学要求：

　　1、初读课文，学习生字新词。

　　2、读课文，初知全文内容。

　　【教学过程】：

　　一、明确学习目的

　　1、默看导读，明确要求

　　2、导入课题

　　毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

　　本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

　　3、简介背景

　　1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽*，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

　　二、初读课文，思考：

　　1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天?为什么永远忘不了?

　　2、本文介绍了谁的什么事?(李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹)

　　三、学习本课生字词

　　自学生字词，有不会的地方查字典。

　　1、读准字音。

　　2、记清字形

　　3、理解字意

　　军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

　　儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

　　僻静：偏僻安静。

　　恐怖：惊慌、害怕。

　　宪兵：旧社会*用来*人民的军队。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

　　押：暂时把人扣留，不准自由行动。

　　绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

　　四、巩固练习

　　1、抽读生字卡，口头组词语。

　　2、读课文。

　　【第二课时】

　　教学要求：

　　1、讲读课文，进一步理解内容

　　2、朗读全文，能回答课后练习题1

　　教学过程：

　　一、学习被捕前部分

　　1、轻声读这一部分：

　　2、讨论：

　　(1)“那年春天”指的是哪一年春天?这句话在这里有什么作用?

　　(承接第一节，引起下文的回忆)

　　(2)李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方?

　　(1、烧掉文件书籍;2、张作霖要派人搜查;3、工友阎振三突然被捕)

　　(3)李大钊同志是怎样对待这严重的局势的?按以下要求从文中找出句子：

　　1、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。

　　2、李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。

　　3、李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。

　　二、学习被捕时部分

　　1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。

　　2、思考：

　　(1)文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛?

　　(2)文中哪些词语写出了“我”的惊恐?

　　(3)文中哪些词语写出了敌人的凶残?

　　(4)文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视?

　　3、小结

　　三、学习被捕后部分

　　1、带着以下问题自学这一部分

　　(1)用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。

　　(2)用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。

　　2、思考讨论：

　　(1)“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的?他说明了什么?

　　“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。

　　“平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

　　(2)李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么?

　　(一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。)

　　(3)说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。

　　(1、“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。

　　(2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。

　　四、巩固练习

　　1、说说每一部分都讲了哪些内容。

　　2、有感情地朗读全文。

　　【第三课时】

　　一、学习第四部分

　　(1)轻声读

　　(2)语言练习

　　(3)画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。

　　(4)“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情?

　　(未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问*讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底)

　　(5)最后三段与开头有和关系?(前后照应，首尾连贯)

　　二、总结课文

　　1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的?

　　2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质?

　　a)对亲人充满慈爱。

　　b)对革命事业无限忠诚。

　　c)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。

　　3、读完课文，你受到哪些教育?

　　(1)革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。

　　(2)继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。

　　三、巩固练习

　　有感情地朗读全文。

六年级下册语文《十六年前的回忆》教案 篇3

　　【教学目标】

　　1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。

　　2.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

　　3.学习本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】

　　1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

　　2.体会课文前后照应的写法。

　　教学时间 三课时

　　【教学设计】

　　【第一课时】

　　一、教学目标

　　(一)初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　(二)了解时代背景，正确地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　(一)查字典、联系上下文理解词语。

　　(二)能正确地朗读课文。

　　三、教学过程

　　(一)激情导入，激发兴趣。

　　同学们，今年的10月1日是我国建国五十周年的日子。正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。

　　(二)时代背景简介。

　　1.自己轻声读读预习部分。

　　2.当时中*阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。1927年4月6日早晨，李大钊被捕。这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。

　　(三)学生自己初读课文，并画出文中生字。

　　(四)教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。

　　1.指导学生读准字音。

　　被难日(nàn)

　　2.指导学生分析字形结构。

　　本课共有7个生字。先让学生查字典写出每个字的偏旁、余笔、选择哪个字义。

　　3.课堂讨论识记重点字的方法。

　　在指名7位同学完成后，讨论识记重点字的方法。比如：“阀”里外结构，用同音字替换的方法记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆。如“阀”同“伐”“筏”比较，注意丶和要写全。“剧”字可以用旧字换部首的方法去记。如用“据”换偏旁。联系生活实际记字，如“袍”字同衣服有关所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住对方，所以是“扌”。“舅”是妈妈的弟弟或哥哥，是男性，所以下边是“男”字。“娱”和“宪”字，可以自己动脑筋想办法记住它。

　　(五)理解词语。

　　1.让学生自由轻声读文，从中找出不理解的词语，用“——”画出质疑。

　　(1)在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

　　以“阀”字为例：“阀”在课文中组成的新词是“军阀”，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把“阀”作为带点字，查字典，找出“军阀”一词在字典中的解释是凭借权势造成特殊地位的个人或集团。接着，教师再让学生从文中找出带有“军阀”一词的句子读读。军阀指张作霖，有势力有权力投靠日本人的*头子。

　　(2)以“娱”字为例，找出新词“娱乐场”。联系生活实际讨论“娱乐场”的意思是使儿童得到快乐的活动场所。

　　(3)以“剧”字为例，找出新词“剧烈”，直观演示。老师猛烈地摇桌子表示桌子剧烈地晃动。

　　2.出示重点词语，讨论学习。

　　书籍：书的总称。

　　慈祥：和蔼、安祥。

　　僻静：偏僻、安静。

　　勉强：使人做自己不愿意做的事。在本课中的意思是：做自己不愿意做的事。

　　严峻：严厉、严肃。

　　一拥而入：(人群)挤着走进去。文中指许多警察一下子挤过来。

　　幼稚：字典中是年纪小的意思。在本课中，用的是它的比喻义，是知识见解浅薄，缺乏经验的意思。学生查字典时，要指导他们正确地选择比喻义。

　　轻易：随随便便。

　　会意：领会别人没有明白表示的意思。

　　恐怖：惊慌、害怕。

　　沉着：镇静、从容、不慌不忙的样子。

　　(六)正确地朗读课文，指导长句的读法。

　　1.自由轻声通读全文，画出读不好的句子来。

　　2.小组二人讨论读不好的句子如何读。

　　3.提出问题，全班共同练习朗读。

　　(1)“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”

　　读的时候语速要慢，可这样停顿：父亲/不慌不忙地/从抽屉里取出/一支/闪亮的/小手枪，/就向外走。

　　(2)“穿灰*和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑*的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。”

　　读的时候语速要快，记住先是宪兵，再是侦探，再是警察。服装有变化。

　　(3)“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”

　　教师有感情地范读，全班齐读，达到会背诵。找学生领读，其他学生接读。

　　(七)作业。

　　1.熟读课文。

　　2.抄课后“读读写写”中的词语。

　　【第二课时】

　　一、教学目标

　　(一)通过学习第一、二段，了解李大钊在被捕前、被捕中的事迹，体会李大钊的革命精神。

　　(二)从一、二段中找出照应的句子体会这种写法的好处。

　　(三)有感情地读一、二段课文。

　　二、教学重点、难点

　　1.找出前后照应的句子体会好处。

　　2.通过重点句深入理解课文思想内容。

　　三、教学过程

　　(一)指导学生分段。

　　1.默读课文思考：按事情的发展顺序给课文分成四段。

　　被捕以前：(1～7自然段)

　　被捕经过：(8～18自然段)

　　在法庭上：(19～29自然段)

　　被害以后：(30～33自然段)

　　2.如果按时间分段，找出表示时间变化的词来。

　　找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十几天过去了”，“28日黄昏”等表示时间的词语。小结：段落的划分可以按事情的发展顺序分;可以找一些明显的表示时间变化的词语。分清段落后逐段学习。

　　(二)学习第一段。

　　1.让学生小声自读第一段。思考：从哪些词语和句子中知道出了什么事?边画边思考。

　　学生自由读，边画边练说。

　　“父亲每天夜里回来很晚。每天早晨，不知道他什么时候又出去了。”可以体会出李大钊每天起早贪黑、废寝忘食在外面为革命事业奔忙。

　　“有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件”，“把书和有字的纸片投到火炉里去”。“埋头”指工作很专心，体会出李大钊在家里也在紧张的工作，看出局势越来越严重，怕党的机密文件落入敌人之手。表明他忠于党的事业。

　　2.你还有哪些词语、句子不理解找出来。

　　(1)“被难日”指什么意思?

　　指李大钊被敌人杀害的日子。

　　(2)为什么平时慈祥的父亲这一次却含糊地回答我的问题。

　　作者奇怪地问父亲为什么把书和有字的纸片烧掉时，平时对儿女总是那样“慈祥”、“耐心”的李大钊，竟“含糊”地回答作者的问题，这件事突出地说明李大钊在这一阶段中工作紧张的程度，同时也怕泄露了党的机密。

　　(3)工友阎振三的被捕为什么让我们替他着急呢?

　　“阎振三”是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕，预示着敌人将疯狂地*革命，共产党人处境非常危险。

　　3.读“父亲坚决地对母亲说”的话，这里写了几层意思?表现了李大钊什么精神?

　　写了两层意思：

　　(1)“我哪儿能离开呢?”这个反问句表示李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位。表明他坚持到底，忠于党。

　　(2)“知道现在是什么时候”，他明白自己的处境很危险，但他更知道这里的工作多么重要”。为了革命工作，他早已把个人的安危置之度外。表现了他高度的革命责任感，舍身为党的革命大无畏精神。

　　(三)指导朗读。

　　带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话。

　　(四)学习第二段。

　　1.“可怕的一天果然来了”指什么?指李大钊被捕的那天，4月6日清晨。

　　(1)“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”这句你读懂了什么?

　　说明他对敌人早有准备，从容不迫。

　　(2)用画出描写敌人的词句，再读一读你能体会出什么?

　　“沉重的皮鞋声”和“粗暴的吼声”、“一拥而入”、“挤满”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我”。“满脸横肉”、“冷笑”、“搜了一遍”……可以体会出敌人的凶狠残暴，从反面衬托出李大钊沉着、机智、临危不惧的英雄形象，也反映出李大钊对敌人的极度的蔑视。

　　2.带着对敌人的仇恨及对李大钊的临危不惧的敬佩感情读这一段。

　　3.思考：这一段写敌人逮捕李大钊时，干嘛带来了工友阎振三呢?

　　实际上敌人为了要从阎振三口中得到李大钊的情况。但是，敌人的打算落空了。阎振三同志身受*，可是仍摇头表示不认识李大钊，说明共产党人忠于组织，不出卖同志。

　　4.“阎振三”在这一段出现，与上一段有什么联系?找出有关句子读一读。

　　工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察局里去了。

　　5.打出两组句子分别让学生读。这叫什么句子呢?

　　(这叫前后照应的句子。)

　　6.反复读这两个句子。

　　(1)工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

　　在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。

　　(2)体会前后照应的句子好处在哪?

　　使文章结构严谨，使读者对内容不致产生无头绪之感。

　　7.练习。

　　读下面的句子，再从课文中找出和它照应的句子。

　　(1)我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

　　(后来听母亲说，军阀张作霖派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。)

　　(2)“他们夺下了父亲的手枪。”

　　(“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪。”)

　　【第三课时】

　　一、教学目标

　　(一)学习三、四段抓住前后照应的句子。

　　(二)通过重点句的学习，体会李大钊的精神。

　　(三)体会开头、结尾呼应的作用。

　　(四)有感情地读三、四段。

　　二、教学重点、难点

　　(一)通过重点句的学习体会李大钊的精神。

　　(二)认识开头结尾的作用。

　　三、教学过程

　　(一)学生读第三段，思考本段主要写了一件什么事?

　　写李大钊在敌人的法庭上，表现坚定、沉着、毫不畏惧。

　　(二)教师指名读第三段，找出与下面这句话照应的句子来。

　　“法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。”

　　(“法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。”)

　　从这两句话中，看出什么?(讨论)看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆。

　　(三)分析重点句：

　　1.他的心被一种伟大的力量占据着。(伟大的力量指什么?)

　　指对于革命事业的信心。

　　2.从这句话中体会到什么?

　　体会出忠于革命事业的伟大精神。

　　3.比较三组句子，哪个好，为什么?

　　(1)我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

　　(2)我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸。

　　(3)我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。

　　从李大钊的外貌上看出李大钊在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。但李大钊的神情仍旧平静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲的从容态度。

　　4.带着这种感情读这一段。大家评一评谁读得?好在什么地方?

　　(四)学习第四段：

　　1.默读最后一段，讲了什么意思?

　　全家人得知李大钊同志被害后，心情无比的悲痛。

　　2.指导朗读。

　　(1)指名读，说优点、缺点。

　　(2)老师范读。

　　(3)跟读，体会感情。

　　(4)再指名读，评一评，议一议。

　　3.思考课文最后三个自然段与开头有什么联系?你从这样的开头、结尾中体会到了什么?

　　(1)读开头和后三个自然段。

　　(2)讨论问题。

　　(3)发言总结。

　　内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构谨严，表达清楚;表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。

　　(五)练习设计：

　　1.找出与下面句子相照应的句子来?

　　(1)1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

　　(2)4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。

　　答案：

　　(1)母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号?记住，昨天是你爹被害的日子。”

　　(2)在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。

　　2.课文围绕李大钊讲了哪几件事情?

　　讲了四件事。第一，李大钊在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作;第二，李大钊被捕经过;第三，李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质;第四，全家得知李大钊被害消息后，无比悲痛的情形。

　　3.李大钊的表现怎样?

　　李大钊坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业的崇高精神。

　　(六)作业：

六年级下册语文《十六年前的回忆》教案 篇4

　　十六年前的回忆

　　教学目标1.学习本课生字新词，有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人斗争的事迹。

　　3.体会本课前后照应的写法。

　　教学重点深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

　　教学难点体会课文前后照应的写法。

　　教具准备生字生词卡片、李大钊照片等

　　导 学 过 程二 次 备 课

　　预习题纲

　　1.初读课文《十六年前的回忆》。

　　2.读不准的字查字典。

　　第一课时

　　一、导人新课，板书课题

　　同学们，你们知道李大钊吗？他是马克思主义在中国最早的传播者之一，也是中国共产党创始人之一。

　　1927年4月6日他被张作霖逮捕，被捕以后，受了种种酷刑，始终坚贞不屈。4月28日反动派绞死了李大制。这篇文章是李大钊的女儿李星华1943年在延安写的，当时正是李大钊遇难十六周年。所以文章题为《十六年前的回忆》。（板书课题）

　　二、检查预习，疏通文意

　　1.指名朗读课文。（注意正音）

　　2.课文主要写了什么内容？

　　3.课文可以分成几段来理解？要求学生在自学的基础上讨论分段，提示按事情发展顺序分段

　　第一段（第一自然段）讲1927年4月28日是父亲的被难日。

　　第二段（从“那年春天一”到“母亲只好不再说什么了”。）讲被捕前父亲工作的情形。

　　第三段（从“可怕的一天果然来了”到“我们被关在女拘留所里。”）写父亲被捕的情形。

　　第四段（从“十几天过去了”到“想不到这竟是我们最后的一次见面”）讲在法庭上父亲与敌人作斗争。

　　第五段（从“28日黄昏”到结束。），写父亲被害之后的情形。

　　三、学习课文

　　1.指名读第一段。这一段是文章的开头，主要讲了什么呢？（讲我永远忘不了十六年前父亲被害这一天。）

　　2.指名读第二段

　　（1）父亲平时是怎样对待我们提出的问题的？（总是耐心讲给“我”听）这次为什么这样含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因为当时的局势十分严峻，不是向孩子们谈心的时候，而且烧毁文件的事情是很难向孩子说清楚的。“含糊”指说话的意思不清楚。）

　　（2）从哪些地方看出局势越来越严重，李大钊的工作越来越紧张？（父亲早出晚归，整理书籍和烧毁文件，工友被捕。）

　　（3）李大钊在局势十分严重的情况下，为什么坚决不离开北京？这说明了什么？（李大钊是北京党组织的负责人，他把革命工作看得很重要，他明白形势非常危急，个人处境十分危险，但决不离开自己的工作岗位，这表现了他高度负责的精神。）

　　（4）这段主要讲了什么内容？（局势紧张，但李大钊不离开工作岗位，说明他把个人的生死置之度外，对工作高度负责。）

　　四、朗读第一、二段

　　要求在读的过程中进一步理解课文内容，读出感情。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.指名读第一、二段。

　　2.说说第一、二段的主要内容。

　　二、学习课文第三段

　　1.指名读第三段。

　　2.李大钊在被捕时是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？（“不慌不忙”“没有什么，不要怕”““保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理，因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”他的表现从容不迫，沉着镇定，说明他具有临危不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。）

　　3.敌人是怎样逮捕李大钊的，说明了什么？

　　4.“我”是怎样表现的？（“剧烈的心跳”，剧烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是惊慌害怕的意思。这说明作者年纪小，没有经历过这样的场面，感到害怕。）

　　5.练读第三段。（要求读出不同角色的语气。）

　　6.说说这段讲了什么？（讲李大钊被捕时从容不迫，把个人的生死置之度外。）

　　三、学习第四段

　　1.指名读第四段。

　　2.李大钊在法庭上是怎样表现的，说明了什么？（“我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸”这说明李大钊即使受过刑，仍保持对革命事业的坚定的信念和对人民、对儿女的爱。对于亲人的哭喊，他只是瞅了瞅，没有说一句话。“他脸上的表情非常安定，非常沉着”，为什么会这样呢？因为他的心被一种伟大的力量占据着，这就是对革命事业的必胜信心，使他在敌人酷刑下不动摇，也不因亲人的哭喊而忧伤。这就是伟大革命家胸怀。）

　　3.“我”在法庭上是怎样的？（为了保护哥哥，抢着回答自己“是最大的”“父亲立刻就会意了”，“会意”是领会别人没有明确表达的意思。这说明“我”在父亲沉着、镇定的影响下，由恐惧害怕到机智勇敢地同敌人作斗争。）

　　4.练读第四段课文，在读中进一步理解内容。

　　四、学习第五段

　　1.指名朗读第五段。

　　2.家人得知李大钊被害后的情形怎样？从哪些词句看出来？（舅老爷“哭着回来”，“我感到眼前蒙了一团云雾，昏倒在床上”，母亲“昏过去三次”这都说明李大钊的死给亲人们带来的巨大悲痛。母亲醒来后问“我”昨天是几号？“记住，昨天是你爹被害的日子”“我”咬紧牙说“昨天是4月28”这些是说家人没有被悲痛压倒，而是牢记亲人被害的日子，不忘敌人欠下的血债。）

　　3.练读第五段，要求读出失去亲人的悲痛之情。

　　五、布置作业

　　有感情地读课文。

　　第三课时

　　一、复习导入

　　1.指名读词语。（出示词语卡片）

　　2.结合上下文说说以下词语的意思：含糊、恐怖、会意、一拥而入

　　3.朗读课文。

　　二、深入理解课文

　　1.李大钊的女儿1943年写下了《十六年前的回忆》这篇文章，回忆1927年4月父亲遇难前后的日子。学习了这篇课文，我们知道李大钊是怎样被害牺牲的，从中我们懂得了什么呢？

　　2.讨论。（学生自由发言，教师总结：课文赞颂了李大钊忠于革命事业及对革命工作高度负责的伟大精神，把个人生死置之度外、面对凶恶的敌人坚贞不屈的高贵品格。）

　　三、了解这篇课文的写作特点

　　1.课文最后三个自然段与开头有什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？

　　2.学生讨论，（自由发言）

　　3.教师引导讨论并总结。（这篇课文是回忆录，开头提出XX年前的1927年4月28是父亲的遇难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。）

　　4.找出课文中前后照应的句子，在学生讨论的基础上指导学生。

　　四、指导识记字形

　　1.说说哪些字可以在比较中记忆。

　　“剧”与“据”，“娱”与“误”、“袍”与“抱”，字形有相似之处，要注意区别，在比较中记忆。

　　2.说说你是怎样记生字的。

　　指名“阀”是形声字。“舅”上部要写正确。

　　五、布置作业

　　1、完成“思考?练习”4。

　　2.书写“读读写写”中的词语，每词两遍。

　　板

　　书

　　设

　　计　　 永远忘不了父亲被难日

　　局势严重　　工作紧张

　　十六年前的回忆　　不慌不忙　　保持严峻

　　平静慈祥　　安定沉着

　　记住父亲被害的日子

六年级下册语文《十六年前的回忆》教案 篇5

　　心理学认为，过分胆怯和自我批判的心理状态，是妨碍创造的最危险的敌人。为此，对于学生的质疑，教师首先应该提倡和鼓励，从而培养学生勇敢的个性和探求知识的好奇之心。还要通过引导，使学生循序渐进地做到“善于”提问，这里最为重要的是教给学生质疑问难的方法，如从“牵一发而动全身”的关键字词发问，从能体现思路、揭示重点、统率全文的题目设问，从不理解的句子、句子之间的联系方面发问，还可以从标点符号方面发问等。对于学生的质疑，教师还要善于点拨释疑，选择一些值得探究的问题，引导学生讨论，帮助他们通过读书、思考去探索答案，让学生体验提出问题、思索问题和解决问题的快乐。下面是教学《十六年前的回忆》的一个片断。

　　师：学完了这一课，对课文中的某一点、某一方面，可以提出自己的疑问，让全班同学讨论回答。看谁提出的问题有质量、有深度，能引发大家的热烈讨论。

　　生：（质疑）在那万分紧急的关头，假如李大钊同志向敌人开枪，当时会发生什么样的情况呢？

　　师：这个问题提得很好。同学们讨论时，可以从李大钊同志被捕的情形、当时周围的环境和李大钊同志的为人处事等方面考虑。

　　生a：他如果开枪了，他当然可以跑得掉，就可能不被敌人抓住了，不至于后来被送上绞刑架。生b：敌人封锁得那么严密，李大钊不可能用枪把敌人全消灭。我认为他还是会被敌人逮捕的。

　　生a：我也认为他开枪不行。你想当时街上聚集着群众，他身边还有自己最疼爱的女儿。如果开枪，就会危及群众和女儿的生命安全。

　　生c：李大钊是一个忠于革命、忠于人民的革命者。在当时情况下，他一定会沉着冷静地处理问题，决不会意气用事。他宁可自己被捕，也不会随便向敌人开枪。

　　提出问题比解决问题更重要。从以上教学细节不难看出，学生在“质疑——设疑——释疑”的过程中，互相之间产生了思维的撞击，从而迸射出创新的火花。整堂课趣味盎然，学生创造性思维的潜力得到开发。

六年级下册语文《十六年前的回忆》教案 篇6

　　学习本课，我心里实在没谱，因为它有一定的历史背景，学生不了解当时的社会局势，所以课文中有很多地方学生的理解都是事实而非，没什么多深的感受。

　　第一课时，我让学生预习课文，做到三件事：第一，朗读课文；第二，划出词语，运用多种方法理解不懂的词语。第三，思考课后题。第二课时，我先了解了学生的预习结果，课文朗读得一般，没什么深刻的感情，用字典查了一些不懂的词语，课后题也试着回答了一下。课文写了几件事，概括的还可以，但表述的不很准确，我慢慢提醒着，纠正着，归纳出四个时间段：李大钊被捕前、被捕时、法庭上、被害后。

　　然后我让学生从课文中找出前三个时间段李大钊的具体表现和被害后家人的表现。找完后，我指名读出来，其他学生补充，找完整后，我让学生再仔细读一读，思考自己不明白的地方，大胆提出来。在我的鼓励下，有的学生提出：李大钊为什么不先离开北京，出去躲两年再回来？有的学生提出：为什么李大钊把书籍和文件都烧掉了，敌人还抓他？学生提的问题很好，我给学生介绍了李大钊的身份：共产党员，1921年中国共产党成立，李大钊是北京革命党区的领导者。家中的书籍和纸片烧掉是不想让敌人搜索到证据，为了不泄露党的秘密。但因为李大钊是革命党领导身份，所以无论如何敌人都要抓他。他能离开北京吗？不能。如果他逃跑了，就会有更多的共产党员和革命人士牺牲，所以李大钊是坚决不会离开北京的。

　　学习李大钊被捕时的段落中，我让学生找出敌人的表现和李大钊的表现，通过读，大家看出三个对比：人数对比——敌人“挤满了这间小屋子”，李大钊和女儿两个人。胆量对比——敌人没进屋先放抢，虚张声势，来势汹汹，李大钊“不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手*·枪，就朝外走”。态度对比——敌人“粗暴的吼声，像一群魔鬼似的，冷笑，残暴”，李大钊“保持着他惯有的态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”

　　在读“法庭上”这一部分：“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”我问学生：“读这几句，你能体会出什么？”学生说：“从‘没戴眼镜’‘乱蓬蓬的长头发’说明李大钊受过酷刑了。”学生思考得很好，我接着补充道：“李大钊经历残酷的折磨后依然坚强，面对亲人平静、慈祥，母亲哭了，妹妹也跟着哭起来了。他的脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”我在朗读这一段文字的时候，学生忍不住和我一起朗读起来，我们仿佛也被一种革命力量鼓舞了，心中激动不已、情绪激昂，读得坚定有力。正因为李大钊对革命事业充满信心，所以李大钊在极端危险和困难的情况下能够坦然自若；正因为李大钊对革命事业充满信心，所以李大钊在敌人的严刑拷打下毫不动摇，而且也不因亲人的喊声儿忧伤，相反，他用“安定”“沉着”影响亲人，使他们化悲痛为力量。这一段的补充让学生听得如痴如醉。紧接着我给学生讲了李大钊牺牲的详细过程，学生听得唏嘘不已，对李大钊佩服得五体投地，都被他坚贞不屈、视死如归的革命精神强烈震撼了。课文最后三自然段和课文第一段前后呼应，首尾连贯，整篇文章显得紧凑，同时突出作者一直把父亲的被害牢记在心。

　　对于学生感兴趣的课文、容易理解的课文，我们应该以学生为本，让学生多想、多说，但像《十六年前的回忆》这样不了解当时的社会背景就无法正确理解课文的真正含义，我们不妨来次“讲坛”，让学生听得过瘾，课文讲解就容易得多了，同样也是一堂成功的课堂！

　　《十六年前的回忆》教学反思

　　让学生在第一课时已初步读懂课文的基础上,扣住本文的主旨部分"李大钊是一个怎样的人,为什么能这样 "展开的.在生本,生生,师生的不断对话中去发散学生的思维,去发现问题,提出问题,解决问题,从中感受到李大钊同志的高大的形象和革命的精神,与文本产生共鸣,受到情感熏陶,思想启迪. .教学时,我采用扶放结合的方法,先引导学生学习第二自然段,再放手让学生自学第三自然段,课文的第四自然段是全文的重点段中的重点,我注意引导学生分层理解逐步学习,第一步给此段分层,并概括层意,第二步抓重点词句,领悟道理,由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功,从题入手,理清脉络,抓中心, 悟道理,由理及情,由情导行,使比较难理解而又比较枯的论文变得易学,有趣.

　　对于学生的质疑,教师首先应该提倡和鼓励,从而培养学生勇敢的个性和探求知识的好奇之心.还要通过引导,使学生循序渐进地做到"善于"提问,这里最为重要的是教给学生质疑问难的方法,如从"牵一发而动全身"的关键字词发问,从能体现思路,揭示重点,统率全文的题目设问,从不理解的句子,句子之间的联系方面发问,还可以从标点符号方面发问等.对于学生的质疑,教师还要善于点拨释疑,选择一些值得探究的问题,引导学生讨论,帮助他们通过读书,思考去探索答案,让学生体验提出问题,思索问题和解决问题的快乐.

　　《十六年前的回忆》教学反思

　　一、设疑导趣

　　学习要靠自己思索而得。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生学习的兴趣。在该课教学时，我首先引题激趣，巧设悬念：课文为什么用“十六年前的回忆”为题？作者回忆的主要内容是什么？接着播放课文朗读录音，启发学生弄清课题的关键词及与课文内容的关系。然后，让学生默读课文，理清脉络，把握主体，掌握学习方法。

　　二、质疑导思

　　在解读课文的过程中，我通过质疑设疑，从而知道学生那些内容不理解，学习重点在哪里，便于有针对性地实施目标教学，使学生能深入浅出地理解问题的关键所在。如，教学到李大钊同志被捕前的一个段落“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张……母亲只好不再说什么了。”我先指名读，再让学生思考讨论，各抒己见，最后归纳总结；在教学李大钊同志被捕时，为了让学生弄清他处境危险，我让生扮演不同的角色朗读，体会出“我”的惊慌，敌人的凶残，李大钊的沉着，领悟革命者沉着镇定、从容不迫的英雄气概。读中悟情，质疑导思，使教师主导地位与学生主体地位有机结合起来，收到事半功倍的效果。

　　三、析疑导法

　　教师在教学中要注意倾听学生的心声，诱导学生在课堂上敢于提出疑问，甚至可以提出不同的见解，调动学生积极性，让学生乐于参与，激发学习兴趣。如教学李大钊被审时，我让学生先看录像，创设情景，激发学生对李大钊同志的崇敬之情。进而激疑，引导学生参与，继而探索。观看图象画面后，再让学生自学，动手画词画句，然后分组讨论，让每个学生积极参与，异中求同，最后达到解决问题的目的，领悟文章精髓。

　　《十六年前的回忆》教学反思

　　语文课程标准明确指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。备课的过程中，我深入学习课程的基本理念，认真钻研教材，结合小学生的认知特点以及教学的规律设计每一个教学环节，重点突出语文课程的工具性与人文性的特点。

　　教学实施过程中，语文的工具性体现在引导学生领悟、分析、指导运用“前后照应”以及“对比”的写作方法上。首先，在阅读分析李大钊同志被捕是这部分内容时，我引导学生自主阅读发现“敌人的凶残”与“李大钊的不慌不忙”这一对比处，深入体会李大钊的镇定勇敢，感受对比写法的作用。其次，利用阎振三的再次出现，引出前后照应的写作方法，通过学生反复地去读，自主感悟，体会这种写法的好处。之后，再由学生独立找出文中出现的几处前后照应的句子，再读再体会。这一环节的设计，也是这堂课的一个亮点。课程的人文性主要体现在学生对李大钊的了解，对革命先烈为了革命事业而不惜抛头颅洒热血的英勇无畏的献身精神的感悟学习上。这一任务的完成，是通过以下环节实现的：1、课前音乐的播放，一曲二胡演奏的《血染的风采》很容易把学生带入本篇课文的情境中。2、教师激qing的语言可以让学生投入到文本内容中去，自主阅读感悟给了学生思考的空间，给了他们心与文本内容碰撞的过程。3、李大钊被绞刑后这部分，教师通过抑扬顿挫的范读，创设情景，激发学生对烈士的缅怀以及对敌人的恨。这些环节在实施过程中，都比较的顺利。

　　课堂教学中，有预设，也有生成。本节课最后所生成的环节，也顺理成章。在教学最后环节收束之后，我结合学生实际学习情况，结合课文内容对学生进行革命传统教育，教育学生珍惜今天幸福的革命先烈用鲜血和生命为我们换回的新生活，好好学习，将来为祖国的建设作贡献。这一环节，给了学生倾诉内心世界的机会，也训练了学生的口语表达的能力。

　　这节课，让我最感欣慰的事，就是一种新的教学技巧的学习领悟。在备课的过程中，我都在不停地反思、不停地思考，怎样才能让课堂中的各个教学环节自然巧妙地联系在一起，环环相扣、步步深入呢？说起来，这还要感谢中心校开展的读书活动，是交汇在脑中的书中的理论知识以及各种教学案例给了我更多的启示。它让我在课堂中的导入和过渡也更显自然，不再呆板。也让我知道了过度环节的设计不一定要死扣课本，教师完全可以发挥自己的想象能力，进行文本内容的延伸和再创造。课前不断的反思让我豁然开朗，似乎感觉各种新奇的教学方法都向我涌来，这让我对今后的教学工作也更有信心了。

　　反思是老师教学工作不断提高的阶梯，当我们认真准备一节课时，反思就显得更加重要了。由于这次配合我上课的不是自己的学生，对于学生的一些基本情况了解的不是很深入，就一直担心课堂教学的时间问题，结果导致课堂中学生阅读的机会减少了很多，这是课堂中最大的失误。课后，我一直在想，这次之所以会出现这样的缺点，主要在于教师，教师必须具备驾驭课堂的能力，要不断提高自身的心理素质。工作时紧张的心理总会给我们带来各种失误。这次讲课，让我感受最深的就是，认真细致地备课、反思，可以让我们有更多的收获。

　　各种教学技能、教学理论的获得，都是在不停的实践和不断的反思中提炼出来的。作为一线教师，课堂是我们的主战场，也是我们专业化成长的主阵地，即便是一个很细小的问题，我们都应该认真对待，因为，这不单单是一个解决问题的过程，更是我们收获的时机。

六年级下册语文《十六年前的回忆》教案 篇7

　　每一位学生都是独立的生命体，而每一个生命体又不尽相同。在尊重每一个学生的教学过程中，其生成的状态就具有了难以预测的不确定性。因此，我们在每一个板块预设的过程中，要留足一定的空间，让学生得以尽情发挥，施展自己的“才华”。对那些“节外生枝”而确有生成价值的，我们要予以尊重，并恰当引导。

　　【案例】

　　师：学完了这一课，对课文中的某一点、某一方面，同学们可以提出自己的疑问，让全班同学讨论。看谁提出的问题有质量、有深度，能引发大家的热烈讨论。

　　生：（质疑）在那万分紧急的关头，李大钊同志为什么不开枪打敌人？

　　（是呀，为什么不开枪呢？我被问住了，这可是任何教师在备课时都不曾想过的问题呀，我一时无语……这时候，学生们开始议论纷纷，小声嘀咕着，最后还是学生帮我解了围）

　　生：开枪也没用啊，你看第八段写的“穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一把手枪，枪口对着父亲和我。”这么多的敌人，开枪了也跑不掉啊！

　　（一句话倒是提醒了我，为什么不利用这个看似捣乱的问题，深入理解课文呢，我顺势改变了原来的思路。）

　　师：这个问题提得很好，同学们讨论时，要注意从文中找依据，说感悟，可以从李大钊同志被捕的情形，当时周围的环境和李大钊同志的为人处事等方面考虑。

　　生1：他如果开枪了，不但可以消灭敌人，自己也不会被敌人抓住了，不至于后来被送上绞刑架。

　　生2：敌人封锁得那么严密，李大钊不可能用枪把敌人全消灭。我认为他还是会被敌人逮捕的。

　　生3：我也认为他开枪不行。你想当时街上聚集着群众，他身边还有自己最疼爱的女儿。（读课文中的相关句子）如果开枪，就会危及群众和女儿的生命安全。

　　生4：李大钊是一个忠于革命、忠于人民的革命者。在当时情况下，决不会意气用事。他被捕了，但还可以继续斗争（读课文中李大钊在法庭上英勇斗争的小节）；如果随便向敌人开枪，就可能被敌人轻易杀害，这样不是太便宜敌人了吗？

　　……

　　【反思】

　　在教学过程中，学生提出了“为什么不开枪”这个不易预设的独特问题。这个问题表面看似乎是“节外生枝”，但实际上还是从一个侧面与课文内容有着紧密联系的。我不但没有轻易否定，而且由此引发了一场讨论。学生们畅谈感受，也并不是题外之言，因为从“不开枪”中处处都显示着李大钊同志的坚强性格和伟大精神。这样的教学效果，离不开教师的正确引导。而教师发自瞬间的引导决策，又必须以灵活的应变能力为基础。

　　这两个学期，我一直没有间断的研究教师提问的有效性，看来，学生的质疑也能提高课堂的效率啊，这样想着，心中暗自得意。

　　教育正是这样一种充满了智慧和创造性的劳动，教是为了不教。所以，我们对学生“节外生枝”的问题，要慎重考虑它是否有教学价值，既不可轻易否定，又要多从语文中找联系，在巧妙“嫁接”上下工夫。这样，就更需要我们在教学预设的时候把方方面面的问题尽可能考虑全面，以便在实际教学中游刃有余。

六年级下册语文《十六年前的回忆》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、学会11个生字，能正确读出"军阀、恐怖、宪兵、魔鬼、苦刑、匪徒、舅姥爷"等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

　　4、领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法，对比的写作手法。

　　教学重点：

　　了解李大钊同志被害的过程，抓住李大钊神态、外貌的描写，感受李大钊的高贵品质。

　　教学难点：

　　理解文中含义深刻的句子。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　一、揭示课题，质疑“回忆”。

　　1、板书课题。

　　2、这篇课文是谁回忆谁？

　　3、为什么“回忆”前要加“十六年前”呢？（“十六年前的回忆”即回忆十六年前。）

　　二、初读感知，理清“回忆”

　　1、请你把课本翻到46页，让我们一起走进十六年前的回忆，带着这些问题大声地读一读课文。明白吗？好，开始。

　　①同学们读得很认真，这篇课文比较长，我把难读的词语请了出来，你会读吗？请小老师来领读。

　　②随机解决较简单的几个问题。

　　③合作交流：课文按照时间顺序具体回忆了十六年前的哪些事？你能说一说吗？（被捕前，被捕时，被捕后。）

　　2、你能连起来说一说课文回忆了十六年前的哪些事？（时间，地点，人物，事件，省略修饰语和个别情节，语句简洁。）

　　3、简介时代前景及作者。李大钊（1889～1927）中国共产党的创始人之一。字守常。河北省乐亭县人。父母早亡，跟随祖父长大。1913年，他东渡日本留学。1918年，李大钊在北京大学担任图书馆主任。他把北大图书馆变成了传播新文化、研究马克思主义的阵地。这一年，年青的毛泽东和李大钊结识了。他们在北大红楼，建立了革命的友谊。

　　1924年代表中共赴莫斯科参加共产国际第五次代表大会。他领导了1926年3月18日北京人民反帝反军阀的群众*运动。

　　他在艰苦复杂的环境中，团结广大群众，同敌人展开英勇的斗争。他成了军阀、*的眼中钉。1927年4月6日反动军阀张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕了李大钊同志。

　　李大钊同志在狱中受尽了种种残酷的刑罚，他的全部指甲都被凶狠残暴的敌人拔掉了。但是，他始终没说一句有损于党的荣誉、有损于革命利益的话，没泄露党的任何机密，表现了共产党员对党的无限忠诚和崇高的革命气节。4月28日*绞死了李大钊。

　　李大钊同志为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，英勇奋斗了一生。最后献出了他的宝贵生命。他牺牲时，年仅三十八岁！

　　三、走进“回忆”，了解被捕、

　　1、请你再一次走进十六年前的回忆，我们先来学习父亲被捕前这部分，找一找哪些语句深深打动了你？

　　“那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。”

　　①读着这样的句子，你仿佛看到父亲在干什么呢？（忙碌，早出晚归，日夜不停地忘我工作。）有感情的朗读这句话。

　　②为什么父亲要埋头整理书籍和文件？（联系第6自然段，点名写法：照应）

　　③从父亲早出晚归，日夜不停地忘我工作，埋头整理书籍和文件，你读出了什么？（时局紧张，不顾生命安危）

　　④这就是我的父亲，一起再读读这段话。

　　2、找一找还有哪些语句深深打动了你？

　　出示：父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”

　　①“我哪能离开呢？”是什么意思？ 离开意味着什么？不离开又意味着什么？

　　②在生与死的抉择中，父亲选择了什么？这又让你看到了一位怎样的父亲啊？

　　③请你带着这样的感受读一读这段话。

　　④是啊，我哪能离开呢？从这段话的写法上，你有什么发现呢？（反问）

　　⑤为什么要这样写呢？（意志坚决，置生死于度外）

　　⑥既然这两个反问句更写出父亲的坚决，那么这样写行吗？

　　父亲坚决地对母亲说∶“不是常对你说吗？我哪能离开呢？你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我是不能轻易离开北京的。”（不行，缺少层次，递进）

　　⑦体会得真好，那该怎么读呢？自己先试试。

　　⑧这就是层层递进啊，我哪能离开呢，让我们捧起书，一起再读一读。

　　3、我哪能离开呢，父亲依然不顾安危工作着，依然，引读：每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。

　　父亲依然工作着，可怕的一天果然来了，出示：穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。

　　①同学们你从这段话中读出了什么？（敌人的气势汹汹，杀气腾腾，有备而来，全副武装）

　　②父亲面对这一群气势汹汹，杀气腾腾，全副武装，有备而来的魔鬼，父亲是怎样做的？请你找一找。

　　③出示：父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。

　　④哪一词印入了你的眼帘？

　　⑤“严峻”。父亲这严峻态度仿佛在告诉他们什么？让我走进父亲的内心，自己再读一读。

　　⑥但是他为什么不说？（轻蔑，不屑）

　　⑦父亲保持着他那惯有的严峻态度，仅仅保持的是对敌人的轻蔑和不屑吗？保持的还有什么呢？请你再读读这段话。（勇敢，坚毅，沉着，视死如归的本色……）

　　⑧齐读。

　　4、根据板书，小结：这就是我的父亲，忘我工作、意志坚决、勇敢坚毅、视死如归的父亲，十六年来久久难忘。

　　第二课时

　　一、简介人物，丰富认识

　　通过上节课的学习，我们跟随着李大钊的女儿李星华回忆了父亲在被捕前、被捕时、法庭上的表现。李大钊同志入狱后，备受酷刑，但他始终视死如归、大义凛然。1927年4月28日，在敌人的残害下，李大钊同志第一个走上了绞刑架，毫无惧色，从容就义。时年38岁。

　　二、集体交流

　　“被捕后”这部分，走进人物内心。（课文的第十八自然段至第二十九自然段）师生依照自己的情感体验，选读相关语句，谈感受。具体预设如下

　　1、学生选读课文的第19自然段。

　　（1）学生读议第19自然段。

　　（2）教师引导学生抓住“父亲”外表的变化谈感受。

　　2、依循学生的阅读需要，以课文的第22自然段为切入点，上挂下联。

　　（1）生自由朗读课文的第22自然段。

　　（2）根据段中的第1、2句话，挑起疑问。

　　师：这是我们被捕十多天之后，亲人间的第一次见面，其实也是最后一次见面。人之常情，我们多么希望父亲能对我们说些什么啊！可是，文章怎么写的？请同学们读一读第22自然段的第1句和第2句话。

　　师：“没有说一句话”。为什么？我在想。父亲是不是不爱他的孩子？谁来谈谈自己的想法。

　　（3）联系上下文19-28自然段，学生谈自己的想法。

　　（4）教师小结，回扣段中的重点句子。

　　师：是的，他爱他们，从先生子女后来的访谈和传记作品中，我们都可以感受到他对孩子的爱。他是一个很平常的人，他是孩子的父亲，他是妻子的丈夫，他爱深深地爱着他们。可是为了不连累亲人，为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱，他把爱深深地埋在心里。这是普通人难以做到的事情啊！这种力量从何而来？

　　（5）联系上下文，同座间互相探讨，在探讨中走进人物的内心世界，感悟人物精神的伟大。

　　相机出示重点句子：“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”重点朗读这段话，在读中感悟人物之所以不平凡的内在原因。

　　（6）总结全文。

　　师：正是因为他的心被这样一种力量占据着，所以面对越来越严重的局势，毫不犹豫地选择留下；面对魔鬼般的敌人，他依然保持着他那严峻的态度；面对凶狠的法官，亲人的呼喊，能那样的镇定、从容。他是一个平凡的人，他更是一个伟大的人。为什么？因为他的心——生：（齐读重点句师：就是这样一个不平凡的人，他为了共产主义事业献出了自己宝贵的生命。

　　三、创设情境，升华情感，体会文章首尾呼应的表达方式。

　　1、出示课件，（李大钊临刑前的一张照片，并配上了音乐）教师激情述说：“1927年4月28日，这是一个春天的下午，李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像春花一样灿烂，而此刻他们面对的是两台巨大而阴森的绞刑架。大钊先生深情地望了一眼亲人和同志，然后头也不会的第一个走上了绞架，“神色未变，从容就死”。他牺牲时还不到38岁。

　　2、课文最后三个自然段与开头气什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？

　　3、学生讨论，（自由发言）

　　4、教师引导讨论并总结

　　这篇课文是回忆录，开头提出16年前的1927年4月28是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子，这个日子就是4月28日。这样首尾呼应，突出了永远忘不了这一天。

　　5、找出课文中前后照应的句子。在学生讨论的基础上指导学生答出

　　课文的结尾与句子（1）照应。“为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉”与句子（2）照应。

　　“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”与句子（3）照应。。

　　四、读写结合，抒发情感。

　　1、结合李大钊牺牲87年纪念活动，创设情境，读写结合。

　　2、师生共同交流自己的感受

　　板书设计：

　　13 十六年前的回忆

　　被捕前：坚决地说　　　　忠于革命

　　被捕时：不慌不忙　　　　视死如归

　　被捕后：瞅了瞅　没说　　坚贞不屈

六年级下册语文《十六年前的回忆》教案 篇9

　　一、学习目标

　　1、学会本课十个生字，正确读写下列词语：军阀、娱乐、僻静、恐怖、宪兵、肥胖、苦刑、匪徒、押下去、舅姥爷、绞刑。

　　2、指导学生抓住重点词句，理解课文内容，加深对人物形象的理解，体会作者的思想感情。

　　3、有感情的朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句，感受李大钊的伟大的革命者的形象。

　　三、教学准备

　　《十六年前回忆》的课件

　　四、教学过程

　　1、直接导入：同学们今天我们来学习第十课《十六年前的回忆》板书课题，齐读课题。

　　课文的作者是谁，回忆地谁

　　根据课前批阅《学海拾贝》的情况学习交流生字

　　自己读，找同学读，齐读。同时纠正学生读错的读音。

　　强调几个难写的生字，让学生在练习本上自己写易错的生字。

　　2、默读课文，理清写作顺序，试着让学用自己的语言来概括文章的内容

　　板书被捕前，被捕时，法庭上，被害后

　　3、品读重点语句感受李大钊伟大的形象

　　通过被捕前，被捕时，法庭上的表现，你觉得李大钊是一位怎样的革命者，请同学们找到给自己留下深刻印象的句子

　　李大钊是一位忠于革命，视死如归，沉着冷静的革命者。

　　那些句子或段落给同学们留下了这样的印象，没有强调让学生按照板书的顺序来说，结果说得很混乱

　　（1）父亲坚决的对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？”母亲只好不再说什么了。

　　引导学生来读这段话：这段话应该读出父亲的坚决，先让学生读，再让学生自己体会着读，再找学生来读，让学生理解那些词语能够体现父亲态度的坚决，老师范读，学生再读。

　　面对越来越严重的局势父亲却坚决留在北京是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

　　（2）父亲不慌不忙的从抽屉里取出一把闪亮的小手枪，就向外走。他们夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍，父亲保持着他那惯有的严峻态度。

　　体会李大钊在面对敌人时的沉着冷静。通过引导学生看看与父亲的沉着冷静相比敌人表现是怎样的？让学生找描写敌人言行的句子和段落。

　　面对像魔鬼一样的敌人父亲是那样的沉着是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心

　　（3）父亲仍旧穿着她那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

　　引导学生李大钊已经受过苦行，同时出示课件资料进一步体会敌人的残忍。

　　父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。

　　引导学生明白李大钊的坚贞不屈。

　　面对敌人的苦刑父亲仍那样的坚贞不屈是因为：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

　　（4）再次让学生朗读相关段落感受李大钊光辉的革命者的形象。

　　4、感受失去亲人全家的悲痛

　　没有老师的范读环节，没有学生自读环节，结果学生没有进入文本

　　让学生读课文最后三个自然段感受全家人的悲痛。

　　先让一个学生读，再让学生自己试着读，老师范读，学生再自己读。

　　5、李大钊的被害也是中国革命的巨大损失，引导学生读李大钊烈士墓上的评价：他对中国人民的解放事业，对马克思主义的信仰和无产阶级的革命前途无限忠诚。他为在我国开创和发展共产主义运动的大无畏的献身精神，永远是一切革命者的光辉典范。

　　6、拓展延伸：在中国的革命道路上还有很多像李大钊一样的革命者，历史将永远铭记他们，我们也将永远缅怀他们，下课后同学们可以结合第65页“课外书屋”的提示去阅读一两本革命题材的小说。

　　板书

　　十六年前的回忆

　　被捕前

　　被捕时

　　法庭上

　　被害后

六年级下册语文《十六年前的回忆》教案 篇10

　　【教学实录】

　　第一教时

　　教师板书课题：

　　十六年前的回忆

　　检查预习（昨天孩子们已经读过课文了）：

　　读词语──书籍　抽屉　严峻　散步　勉强　披散　待了一会儿。

　　再读课题，你们已经有了哪些了解？请联系课文下面的批注和课文的第一段，（点明了时间，作者是李星华。回忆的是李大钊。1927年4月28日李大钊被害了。）

　　教师：那么作者写这篇文章的时间是──？

　　1943年。

　　那么女儿回忆了父亲哪些事情，浏览课文，说说自己印象最深刻的事情。

　　（学生浏览时间40秒。）

　　学生交流：学生1讲了坚持流下来的事情，教师概括这就是讲了被捕前的事情。

　　板书：

　　被捕前

　　学生2：讲被捕时的事情。

　　教师：你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形。

　　板书：

　　被捕时

　　学生3：父亲视死如归，说明对党的信任。

　　教师引导：这是被捕时还是被捕后的事情？谁来说说被捕后的情形。

　　学生4：对敌人的不卑不亢，对家人的平静慈祥。

　　板书：

　　被捕后

　　教师：作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事。这些事情离我们已经很遥远了，老师也不例外，所以课前也做了预习，找了资料，播放课件，教师介绍（当时的形式和李大钊受刑时间40多个小时，但是……）我像你们这样大的时候读过，长大后也多次读过，但是每一次总是深深地打动我。

　　教师：请你们默读课文，李大钊的哪些言行深深地打动了你，做批注。

　　教师在巡视中发现了典型的批注方法（批注关键词语、关键句子，还有写了读后感受），以这三位同学为例，选择自己喜欢的方式继续默读批注。

　　教师点评：忠于党忠于革命，宁死不屈大义凛然 坚贞不屈等等，你们写的对的，但是李大钊也是一个人，他是一个丈夫，一个父亲，他也有血有肉，所以，他应该还有更丰富的感情，更真实的感情，请你们继续批注，写出真情实感，可以是一个词语一句话，不要把所有的话都写下来。

　　四人小组畅所欲言，要求先告诉同学找到的是哪几个段落，然后再说说感受，要言之有据。教师一直躬身其中，在巡视中指导。

　　集体交流：哪些所说所做打动了你。

　　学生1：第七自然段……事态发展到了白热化的地步……为了党组织瓦解……

　　课件出示第七自然段，读读，刚才那位同学说了两个意思，那你是从哪里看出事态到了白热化的地步。

　　教师：你读读2～6段，你看到了什么？听到了什么？发现了什么？

　　学生交流句子：军阀张作霖烧文件工友被捕（都说明局势严重）“只好烧”说明不得已。“父亲含糊地回答我”与前面说的耐心慈祥比较，从中看出事态的严重。“早出晚归”表面上写工作忙，那怎么看出严峻？忙的内容不一样了，他忙的是整理文件烧文件。

　　教师梳理学生的回答──

　　那么刚才那位同学，你在体会局势严重的同时，哪些词语打动你的心呢？

　　（学生把“坚决地常”读重了。）

　　教师：为什么？

　　教师：表面上是说父亲离开和留下的事情，其实离开意味着什么？留下呢？而父亲作这份选择他容易吗？

　　指名读第七自然段──自由朗读这段──指名朗读，教师：你在读“多么重要”为什么这么读？教师：这时候父亲的朋友、家人最想对他说什么？而这时候父亲是怎么回答呢？再读父亲的语言。“我哪能离开呢？”的意思就是说？那干脆说：我不能离开。你感受到什么？

　　再次集体朗读第七段。

　　第二教时

　　教师：那被捕时父亲的哪些言行打动了大家呢？

　　交流：态度严峻与态度严肃比较。读读13自然段，讲讲当时的情境。

　　父亲面对敌人时的不慌不忙──

　　在法庭上父亲的哪些言行深深打动你？交流：

　　学生读27自然段，感受到对孩子的爱。请大家也读读，你们是怎么感受出来的？

　　学生：头发是乱蓬蓬。没有戴眼镜，说明受刑了，但是面对亲人们的时候却是平和，说明──

　　教师：敌人是怎样折磨李大钊的？

　　（十指连心剥去指甲。）

　　指导朗读19段，学生没有读好，教师示范读。谁有信心读好？集体读19段。

　　学生交流读22自然段，教师：你们看到了父亲当时的表情吗？

　　（安定 、沉着。）

　　集体读22段，这是最后一次与亲人见面，父亲没有对我们说一句话，我们多么希望父亲能说些什么。联系课文19～20段，想象为什么父亲没有说一句话？

　　学生1：不想连累我们，不让我们卷入灾难。“一切都与他们没有关系”。

　　（学生联系了27段。）

　　教师：我还想请你们再读读27段。

　　父亲还会怎么想？

　　学生：想用自己的行为去安慰、感染他的亲人。不要紧张，要沉着要稳定。

　　教师：李星华刚到法庭的时候是怎样的？（又哭又喊）后来呢？

　　（父亲的平和使我们变得机灵了 。）

　　教师：再读读22段第一句话和27段最后一句话，你发现什么了？一直在对我们说话。读懂了吗？

　　（眼神。）

　　在这生死离别时候，父亲想对妻子说些什么？想对孩子说些什么？

　　再次自由朗读27段，读得能打动我们每一个人的心。──指名读

　　教师：对家人明明有着深深的爱，而此时却只能默默相对，明明眷恋生命，却只能舍身相弃，李大钊何来这么大的力量？读读──他的心被一种伟大的力量占据着。

　　教师：指着板书说，当──他──，就因为，读──他的心被一种伟大的力量占据着。

　　播放最后的临刑前的照片，配乐，教师介绍当时情况。

　　读最后部分。

　　（父亲被害后。）

　　教师：4月28在课文中出现了几次，读读这两处，你了解到了什么？

　　学生：对父亲的怀念。

　　再次集体读课文的最后三个自然段，你感受到什么？（伤心过度不舍痛恨敌人）正是因为这样的刻骨铭心，所以牢牢记住了这一天──4月28日。

　　读读开头和最后，发现什么？

　　（首尾呼应。）

　　当我们读到现在，是不是感觉这个日子对我们也已经刻骨铭心。有时候，我们可以用这种方法表达感情。

　　教师：就在刚刚过去的4月28日，使李大钊逝世80周年，这80年又有多少生命在轮回，播放媒体，李大钊的塑像，把你此刻最想说的话写下来。

　　【评析】

　　人教版为什么要把这样的老课文选入其中，周济部长说：课本课本一课之本。目的是从人性的角度去解读文本，让学生在咀嚼涵咏中感受人性光辉。教学这样的课文教者首先自己要感动，然后才是如何让学生感动。蒋老师做到了。蒋老师的课非常沉着从容，因为她被对教育的爱感动着，被李大钊的人性光辉感动着。她从亲情、父亲这个角度提醒学生去解读李大钊，这个定位告诉孩子李大钊是活生生的人，是有血有肉的人，很好地把握了人性的特点。

　　这是一堂原生态的课。学生批注阅读的过程中教师两次提醒学生，表面看来是打断学生的思维，实际上却表现了教学智慧，因为教师发现学生的批注都是口号式的大话，真正为学生导学导法，引路引法。既是学习方法的指导，又鼓励了一部分学生的积极性。

　　课文也像跳水一样有难度系数，此文教学属于难度系数比较高的。篇幅长、远离学生的生活背景，教学时必须选准着力点，抓住单元的主题和主要训练点，长文短教。蒋老师选择的切入点是：哪些言行打动你？在具体交流时寻找相应的联系点，辐射点，上挂下联、有取有舍，重锤敲打的是22和27段，弱处理“被捕时” 段落，目的是“把房间打开，让孩子们先进去，触摸自己的感受”。

　　长文短教要把握作者情感的凝聚点、表达情感的载体点和学生学习的兴趣点，三点统一才是切入点，点与点之间是有联系的，现场要作出准确的调控，比如学生会了不要讲，教师自己不懂的不要讲，讲了后学生也听不懂的不要讲。

六年级下册语文《十六年前的回忆》教案 篇11

　　可怕的一天终于来了。4月6日的早晨，妹妹换上了新夹(jia jia)衣，母亲带她到儿童娱乐场去散步了。父亲在里间屋里写字，我坐在外间的长木椅上看报。短短的一段新闻还没看完，就听见啪啪……几声尖锐的枪声，接着是一阵纷乱的喊叫。“什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”

　　父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支小手枪，就向外走。我紧跟在他的后面，走出屋子，暂时躲在一间僻静的小屋里。一会儿，外面传来一阵沉重（chong zhong）的皮鞋声。我的心剧烈地跳动起来，用恐怖的的目光瞅了瞅父亲。“不要放走一个！”窗外一声粗暴的吼声。穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便(bian pian)衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。他的胳膊上拴着绳子，被一个肥胖的便衣侦探拉着。……

　　他们夺下了父亲的枪，把父亲全身搜了一遍。父亲保持着他哪惯有严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。残暴的匪徒把父亲绑起来，拖走了。我也被他们带走了。

　　1、 用“—”在片断中带点的字选择正确的读音。

　　2、_________,____________这两个词写出了李大钊被捕时的紧张气氛。

　　3、找出两个描写父亲神态的词：________和_______。从________这个词可以看出父亲非常沉着，镇定。

　　4、给这个片断加上一个小标题是：____________

　　5、找出“我”十分惊慌害怕的句子：________________________________________________________

　　6、片断中带有“看”的意思的字是____________。你还能写出类似的字

　　有哪些呢？____________________(至少写出四个)

　　7、“剧烈”写出了“我”______的心情；“恐怖”写出了我_______的神态。

　　8、“他们像一群魔鬼似的”，“他们”是指__________________。这句话用了________的修辞方法，写出了敌人的凶恶残忍。

　　9、从李大钊被捕时的过程看，敌人是心虚的、残暴的，主要表现在：

　　①人数上：____________________________________________

　　②语言上______________________________________________。

　　③动作上：______________________________________________

　　④神态上：_________________________________________________

　　10、哪句话能看出李大钊处变不惊、把生死置之度外的大无畏革命精神？

　　答：是________________________________________________________

　　5、这一片断写出了李大钊具有_________的精神和对敌人__________的英雄气概。主要是通过人物的________、_______、______描写来体现的。

六年级下册语文《十六年前的回忆》教案 篇12

　　学生视角：

　　每个人的生命里都埋藏着许多回忆，是什么事情值得作者如此难忘？为什么过去了十六年还能这样清楚地记得。作者的父亲------李大钊是个什么样的人？课题的耐人寻味，激发着学生强烈的好奇心。

　　难点：了解时代背景和李大钊的相关资料，才能帮助学生较深刻地理解课文内容和作者要表达的思想感情。

　　教师思考：

　　这篇课文讲的是中国共产党创始人之一的李大钊同志，从被捕到被害过程中的几件事。文章篇幅较长，离学生实际较远，因此，学生学习兴趣容易受到影响。所以只有抓住课文内容及文中人物的特点，设计富于挑战性的问题，才会激发起学生的探究欲望，引导学生收集李大钊及其所处时代的背景资料，是降低理解难度，深入体悟内容的关键，也只有如此才能使课文中的革命传统教育因素突现出来，进而使学生受到情感熏陶。

　　重点：

　　1、抓住典型事例表现，体会课文表达的思想感情。

　　2、体会课文前后照应的写法及其好处。

　　设计特色：自主探究，合作研读，读中感悟。

　　信息资料：

　　1、收集李大钊及其所处时代背景的相关资料。

　　2、写有思考题目的投影片。

　　3、低沉、舒缓的乐曲。

　　教学要求：

　　1、结合收集的资料，自主理解课文内容，了解李大钊同志与敌人作斗争的光辉事迹，受到革命传统教育。

　　2、体会文章前后照应的写法，并认识这种写法的好处。

　　3、自学本课的生字，能结合语境，理解掌握新词。

　　教学时数：两课时。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、掌握本课生字新词。

　　2、初读课文，交流收集的资料，了解李大钊及当时的时代背景，在此基础上研读课文。

　　3、学习交流、讨论合作，培养阅读理解能力。

　　教学流程：

　　一、从旧引新，交流材料。

　　1、你知道中国共产党吗？你知道它的创始人有谁吗？今天我们就来学习一篇回忆性的文章，主人公就是伟大的革命先驱李大钊（板题）

　　（从学生已有的认知出发，自然引入。）

　　2、交流课下收集的资料。

　　二、初读课文，感知质疑，合作解疑。

　　1、学生自由朗读课文，要求在预习的基础上充分读书，读准读通，理清文章层次，在自读的基础上，同桌互读，相互评价。

　　2、用较快的速度再读课文，边读边画出疑点。

　　（鼓励学生读书，进而发现问题，质疑问题，这样利于学生养成良好的读书习惯，教师深入学生中间，了解学生学习情况，指导学生筛选出有价值的问题。）

　　3、引导学生交流读书质疑的发现，并结合收集的相关资料和对课文的深刻理解，结组讨论，合作解决。

　　（分组学习的关键体现在“合作”上，充分地让学生相互讨论、启发、帮助，更重要的是这种“合作”是在学生个体充分“自主质疑”的基础上进行的，扎实高效。）

　　4、研讨汇报，教师根据学生的理解，进一步了解学生的学习情况，以便重新调整教学，以“学”定教，使主导与主体有机结合。）

　　三、再读感悟

　　引导学生选择自己喜欢的句段，练习感情朗读。

　　四、课堂练习

　　1、在括号里填上合适的词语。

　　的脚步（ ）的喊声的态度

　　的眼光 啧啧的（ ）出神的

　　2、抄写自己喜欢的词句。

　　3、交流收集到的资料。

　　板书：

　　1、留守北京

　　十六年前的回忆 2、不幸被捕

　　3、法庭斗争

　　4、被害之后

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、抓住典型事件和人物表现，深刻体会课文的思想感情。

　　2、体会课文前后照应的写法及其好处。

　　3、培养阅读理解的能力。

　　教学流程：

　　一、回顾所学内容，引导学生采用自由交流的方式，交流上节学习的收获。

　　二、引发研讨，深读悟情。

　　1、投影出示思考题：

　　（1）你认为李大钊是个什么样的人？你是从哪些地方看出来的？

　　（2）作者的心理有什么样的变化？这种变化说明了什么？

　　（问题设计起到牵一发而动全身的作用，在学生对课文稿有充分感知的基础上，引发研讨，训练学生的阅读理解能力，逻辑思维能力，利于学生整体上把握课文稿内容，进而深刻领会课文的思想感情。）

　　2、以组为单位，进行讨论，鼓励学生从两题中任选一题进行研究。

　　（深化理解认识，开放学习内容，尊重学生主体地位。）

　　三、汇报交流，升华情感。

　　1、投影出示。

　　（1）李大钊是个的人，因为。

　　（2）“我“感到，因为。

　　（问题设计便于规范和训练学生的语言表达，学生根据研讨的问题，自主选择习题。第一个问题也可能引导学生结合收集的资料进行创意表达。）

　　2、师小结：激qing过渡。

　　3、指导感情朗读，引导相互评价。

　　教师可以采用配乐的形式，作适当的示范，激发学生的情感，升华文章的主题。

　　四、课堂练习

　　读下面的句子，再找出课文中和它相联系的句子，你从中体会到了什么？

　　1、1927年4月28日，我永远也忘不了这一天。

　　2、我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

　　3、工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

　　五、实践活动

　　六、收集其他革命先驱的事迹资料，召开一个故事会。

　　板书：

　　1、留守北京：高度负责

　　2、不幸被捕：处惊不变

　　十六年前的回忆 3、法庭斗争：凛然正气

　　4、被害之后：激励后人

六年级下册语文《十六年前的回忆》教案 篇13

　　佚名

　　教学目标

　　1.理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，使学生受到生动的革命传统教育。

　　2.体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

　　3.学习本课生字新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。

　　2.体会课文前后照应的写法。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，让学生通过查字典，联系上下文理解词语。

　　（二）了解时代背景，正确地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）查字典、联系上下文理解词语。

　　（二）能正确地朗读课文。

　　三、教学过程

　　（一）激情导入，激发兴趣。

　　同学们，今年的10月1日是我国建国五十周年的日子。正因为有无数共产党员抛头颅、洒热血为了解救苦难的中国人民，为了崇高的共产主义理想，不伯牺牲自己，才换来了新中国的诞生，才换来了幸福的今天。我们国家不会忘记这些英雄，我们每一代人也不会忘记他们的。今天学习的这篇课文主要人物是李大钊。

　　（二）时代背景简介。

　　1.自己轻声读读预习部分。

　　2.当时中国军阀割据，北洋奉系军阀首领张作霖，在帝国主义分子的支持下，下令逮捕共产党人。1927年4月6日早晨，李大钊被捕。这篇课文按照李大钊同志被捕之前、被捕、被审、被害之后的顺序，分为四大段。

　　（三）学生自己初读课文，并画出文中生字。

　　（四）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正错误读音。

　　1.指导学生读准字音。

　　被难日（nàn）

　　2.指导学生分析字形结构。

　　本课共有7个生字。先让学生查字典写出每个字的偏旁、余笔、选择哪个字义。

　　3.课堂讨论识记重点字的方法。

　　在指名7位同学完成后，讨论识记重点字的方法。比如：“阀”里外结构，用同音字替换的方法记住字形，并注意与形近字比较，加强记忆。如“阀”同“伐”“筏”比较，注意丶和要写全。“剧”字可以用旧字换部首的方法去记。如用“据”换偏旁。联系生活实际记字，如“袍”字同衣服有关所以用“衤”旁。“押”字用手按住、抓住对方，所以是“扌”。“舅”是妈妈的弟弟或哥哥，是男性，所以下边是“男”字。“娱”和“宪”字，可以自己动脑筋想办法记住它。

　　（五）理解词语。

　　1.让学生自由轻声读文，从中找出不理解的词语，用“——”画出质疑。

　　（1）在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

　　以“阀”字为例：“阀”在课文中组成的新词是“军阀”，学生理解起来比较困难。教师可以引导学生把“阀”作为带点字，查字典，找出“军阀”一词在字典中的解释是凭借权势造成特殊地位的个人或集团。接着，教师再让学生从文中找出带有“军阀”一词的句子读读。军阀指张作霖，有势力有权力投靠日本人的卖国头子。

　　（2）以“娱”字为例，找出新词“娱乐场”。联系生活实际讨论“娱乐场”的意思是使儿童得到快乐的活动场所。

　　（3）以“剧”字为例，找出新词“剧烈”，直观演示。老师猛烈地摇桌子表示桌子剧烈地晃动。

　　2.出示重点词语，讨论学习。

　　书籍：书的总称。

　　慈祥：和蔼、安祥。

　　僻静：偏僻、安静。

　　勉强：使人做自己不愿意做的事。在本课中的意思是：做自己不愿意做的事。

　　严峻：严厉、严肃。

　　一拥而入：（人群）挤着走进去。文中指许多警察一下子挤过来。

　　幼稚：字典中是年纪小的意思。在本课中，用的是它的比喻义，是知识见解浅薄，缺乏经验的意思。学生查字典时，要指导他们正确地选择比喻义。

　　轻易：随随便便。

　　会意：领会别人没有明白表示的意思。

　　恐怖：惊慌、害怕。

　　沉着：镇静、从容、不慌不忙的样子。

　　（六）正确地朗读课文，指导长句的读法。

　　1.自由轻声通读全文，画出读不好的句子来。

　　2.小组二人讨论读不好的句子如何读。

　　3.提出问题，全班共同练习朗读。

　　（1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”

　　读的时候语速要慢，可这样停顿：父亲/不慌不忙地/从抽屉里取出/一支/闪亮的/小手枪，/就向外走。

　　（2）“穿灰制服和长筒皮靴的宪兵，穿便衣的侦探，穿黑制服的警察，一拥而入，挤满了这间小屋子。”

　　读的时候语速要快，记住先是宪兵，再是侦探，再是警察。服装有变化。

　　（3）“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”

　　教师有感情地范读，全班齐读，达到会背诵。找学生领读，其他学生接读。

　　（七）作业。

　　1.熟读课文。

　　2.抄课后“读读写写”中的词语。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）通过学习第一、二段，了解李大钊在被捕前、被捕中的事迹，体会李大钊的革命精神。

　　（二）从一、二段中找出照应的句子体会这种写法的好处。

　　（三）有感情地读一、二段课文。

　　二、教学重点、难点

　　1.找出前后照应的句子体会好处。

　　2.通过重点句深入理解课文思想内容。

　　三、教学过程

　　（一）指导学生分段。

　　1.默读课文思考：按事情的发展顺序给课文分成四段。

　　被捕以前：（1～7自然段）

　　被捕经过：（8～18自然段）

　　在法庭上：（19～29自然段）

　　被害以后：（30～33自然段）

　　2.如果按时间分段，找出表示时间变化的词来。

　　找出“那年春天”，“4月6日的早晨”，“十几天过去了”，“28日黄昏”等表示时间的词语。小结：段落的划分可以按事情的发展顺序分；可以找一些明显的表示时间变化的词语。分清段落后逐段学习。

　　（二）学习第一段。

　　1.让学生小声自读第一段。思考：从哪些词语和句子中知道出了什么事？边画边思考。

　　学生自由读，边画边练说。

　　“父亲每天夜里回来很晚。每天早晨，不知道他什么时候又出去了。”可以体会出李大钊每天起早贪黑、废寝忘食在外面为革命事业奔忙。

　　“有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件”，“把书和有字的纸片投到火炉里去”。“埋头”指工作很专心，体会出李大钊在家里也在紧张的工作，看出局势越来越严重，怕党的机密文件落入敌人之手。表明他忠于党的事业。

　　2.你还有哪些词语、句子不理解找出来。

　　（1）“被难日”指什么意思？

　　指李大钊被敌人杀害的日子。

　　（2）为什么平时慈祥的父亲这一次却含糊地回答我的问题。

　　作者奇怪地问父亲为什么把书和有字的纸片烧掉时，平时对儿女总是那样“慈祥”、“耐心”的李大钊，竟“含糊”地回答作者的问题，这件事突出地说明李大钊在这一阶段中工作紧张的程度，同时也怕泄露了党的机密。

　　（3）工友阎振三的被捕为什么让我们替他着急呢？

　　“阎振三”是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕，预示着敌人将疯狂地镇压革命，共产党人处境非常危险。

　　3.读“父亲坚决地对母亲说”的话，这里写了几层意思？表现了李大钊什么精神？

　　写了两层意思：

　　（1）“我哪儿能离开呢？”这个反问句表示李大钊坚决不离开北京，不离开自己的工作岗位。表明他坚持到底，忠于党。

　　（2）“知道现在是什么时候”，他明白自己的处境很危险，但他更知道这里的工作多么重要”。为了革命工作，他早已把个人的安危置之度外。表现了他高度的革命责任感，舍身为党的革命大无畏精神。

　　（三）指导朗读。

　　带着对李大钊的崇敬之情读第7自然段父亲的讲话。

　　（四）学习第二段。

　　1.“可怕的一天果然来了”指什么？指李大钊被捕的那天，4月6日清晨。

　　（1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。”这句你读懂了什么？

　　说明他对敌人早有准备，从容不迫。

　　（2）用画出描写敌人的词句，再读一读你能体会出什么？

　　“沉重的皮鞋声”和“粗暴的吼声”、“一拥而入”、“挤满”、“像一群魔鬼似的”、“每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我”。“满脸横肉”、“冷笑”、“搜了一遍”……可以体会出敌人的凶狠残暴，从反面衬托出李大钊沉着、机智、临危不惧的英雄形象，也反映出李大钊对敌人的极度的蔑视。

　　2.带着对敌人的仇恨及对李大钊的临危不惧的敬佩感情读这一段。

　　3.思考：这一段写敌人逮捕李大钊时，干嘛带来了工友阎振三呢？

　　实际上敌人为了要从阎振三口中得到李大钊的情况。但是，敌人的打算落空了。阎振三同志身受酷刑，可是仍摇头表示不认识李大钊，说明共产党人忠于组织，不出卖同志。

　　4.“阎振三”在这一段出现，与上一段有什么联系？找出有关句子读一读。

　　工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。第二天，父亲才知道他被抓到警察局里去了。

　　5.打出两组句子分别让学生读。这叫什么句子呢？

　　（这叫前后照应的句子。）

　　6.反复读这两个句子。

　　（1）工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

　　在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三。

　　（2）体会前后照应的句子好处在哪？

　　使文章结构严谨，使读者对内容不致产生无头绪之感。

　　7.练习。

　　读下面的句子，再从课文中找出和它照应的句子。

　　（1）我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。

　　（后来听母亲说，军阀张作霖派人来检查。为了避免党组织被破坏，父亲只好把一些书籍和文件烧掉。）

　　（2）“他们夺下了父亲的手枪。”

　　（“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪。”）

　　第三课时

　　一、教学目标

　　（一）学习三、四段抓住前后照应的句子。

　　（二）通过重点句的学习，体会李大钊的精神。

　　（三）体会开头、结尾呼应的作用。

　　（四）有感情地读三、四段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）通过重点句的学习体会李大钊的精神。

　　（二）认识开头结尾的作用。

　　三、教学过程

　　（一）学生读第三段，思考本段主要写了一件什么事？

　　写李大钊在敌人的法庭上，表现坚定、沉着、毫不畏惧。

　　（二）教师指名读第三段，找出与下面这句话照应的句子来。

　　“法官拿起惊堂木重重地在桌子上拍了一下。”

　　（“法官怒气冲冲的，又拿起他面前那块木板狠狠地拍了几下。”）

　　从这两句话中，看出什么？（讨论）看出敌人在审讯中理屈词穷，只能使劲地敲着惊堂木，为自己壮胆。

　　（三）分析重点句：

　　1.他的心被一种伟大的力量占据着。（伟大的力量指什么？）

　　指对于革命事业的信心。

　　2.从这句话中体会到什么？

　　体会出忠于革命事业的伟大精神。

　　3.比较三组句子，哪个好，为什么？

　　（1）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。

　　（2）我看到了他那头发下面的平静而慈祥的脸。

　　（3）我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。

　　从李大钊的外貌上看出李大钊在狱中受到了非人的折磨，短短十几天头发就乱蓬蓬的，可见敌人多么凶狠毒辣。但李大钊的神情仍旧平静而慈祥，说明他对革命事业有必胜的坚定信念，不畏惧敌人，不怕牺牲的从容态度。

　　4.带着这种感情读这一段。大家评一评谁读得最好？好在什么地方？

　　（四）学习第四段：

　　1.默读最后一段，讲了什么意思？

　　全家人得知李大钊同志被害后，心情无比的悲痛。

　　2.指导朗读。

　　（1）指名读，说优点、缺点。

　　（2）老师范读。

　　（3）跟读，体会感情。

　　（4）再指名读，评一评，议一议。

　　3.思考课文最后三个自然段与开头有什么联系？你从这样的开头、结尾中体会到了什么？

　　（1）读开头和后三个自然段。

　　（2）讨论问题。

　　（3）发言总结。

　　内容上首尾连贯、前后照应，使文章结构谨严，表达清楚；表现了作者对父亲深切怀念的沉痛心情。

　　（五）练习设计：

　　1.找出与下面句子相照应的句子来？

　　（1）1927年4月28日，我永远忘不了那一天。

　　（2）4月6日早晨，妹妹换上了新衣，母亲带她去散步了。

　　答案：

　　（1）母亲醒过来了，她低声问我：“昨天是几号？记住，昨天是你爹被害的日子。”

　　（2）在高高的砖墙围起来的警察厅的院子里，我看见母亲和妹妹也都被带来了。

　　2.课文围绕李大钊讲了哪几件事情？

　　讲了四件事。第一，李大钊在局势十分危急时刻，仍然在北京坚持革命工作；第二，李大钊被捕经过；第三，李大钊在法庭上所表现的坚定与沉着的意志品质；第四，全家得知李大钊被害消息后，无比悲痛的情形。

　　3.李大钊的表现怎样？

　　李大钊坚贞不屈、临危不惧、忠于革命事业的崇高精神。

　　（六）作业：

　　有感情地读课文。

六年级下册语文《十六年前的回忆》教案 篇14

　　【学习目标】

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、能从具体的语言、神态、表情等词句描写当中感受李大钊先烈的崇高革命精神和高贵品质；

　　3、学习文章的表达方法；

　　4、升华感悟，珍惜来之不易的幸福生活。

　　【学习之旅】

　　一、精读课文：

　　1、抓住对李大钊被捕前、被捕时和法庭上语言、神态描写的句子，朗读并交流、讨论自己的理解和体会。

　　2、讨论理解：他的心被一种伟大的力量占领者。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。

　　3、李大钊能够（ ）面对危险，（ ）面对亲人的悲伤，（ ）面对死亡，他是一个（ ）样的人。

　　二、浏览课文，领悟文章的表达方法（举例说明），并谈谈这样写的好处。

　　三、谈谈对文章中“我”的表现的理解。

　　【知识漫步】

　　1、看拼音，写词语

　　jiǎo xíng shū jí kǒng bù jiān ruì cán bào mó guǐ

　　chou ti yú lè chǎng luàn pēng pēng yòu zhì

　　2、组词

　　籍（ ） 瞅（ ） 骏（ ） 刑（ ） 舅（ ）

　　籍（ ） 揪（ ） 峻（ ） 型（ ） 臼（ ）

　　3、填空： 父亲是很（ ）的，（ ）没骂过我们，（ ）没打过我们。我（ ）爱向父亲问（ ）的问题。他（ ）多忙，对我的问题（ ）很感（ ），（ ）讲给我听。

　　4、加标点：短短的一段新闻还没看完 就听见啪 啪 几声尖锐的枪声 接着是一阵纷乱的喊叫 什么 爹 我瞪着眼睛问父亲 没有什么 不要怕 星儿 跟我到外面看看去

　　【盘点评价】

　　我的收获：

六年级下册语文《十六年前的回忆》教案 篇15

　　《十六年前的回忆》是九年义务教育五年制小学语文第十册第五组教材中的一篇讲读课文，这篇课文主要讲的是作者回忆父亲李大钊同志被捕前，被捕，被审，被害的经过，从而表达了李大钊忠于革命事业的精神和在敌人面前坚贞不屈，不惜献身的嵩高品质，也使我们认识到当时反动军阀狠残暴的本质。根据这一课文的内容，在这一课时教学中我设计了如下的教学目标：

　　1、联系上下文，体会语感，辨析“沉重”、“沉着”等词，并用词造句。

　　2、通过理解课文内容，体会李大钊忠于革命、忠于党，不惜献身的高贵品质。

　　3、学习前后照应，首尾连贯的写作方法。

　　4、有感情的朗读课文。

　　基于以上的课文内容和教学目标：我们可以看出本课的教学重点是：（1）理解课文“被捕”与“被审”两部分，体会李大钊同志沉着，临危不惧的革命精神和坚贞不屈、大义凛然、不惜献身的革命气概；（2）通过学习用简练、通俗的语言对李大钊的描写，学习家人的方法。教学难点：是让学生弄清文中前后照应、首尾连贯的句子及运用这种写法的好处，提高学生写作水平。

　　小语大纲五年级“识字、写字”中提出：五年级学生要提高辨析词语的能力，通过对“沉重”“沉着”的辨析经进一上理解李大钊的品质。本课是一篇很好的思想政治教育课文，指导学生理解李大钊忠于革命、忠于党，不惜牺牲的精神和对反动军阀的凶狠、残酷的憎恨，这也是《大纲》提出的在听说读写训练的过程中，对学生进行思想政治教育和道德品质教育的反映。这样既加强了学生的爱党、爱祖国的教育，也培养了学生在为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最后一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水平是很必要的。根据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级学生的认识能力和我班的实际情况，我设计了如下教学结构。

　　一、从“忆”入手，自读课文，感知课文大意。

　　阅读教学要从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生获得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要内容。如果避开文章的主题，分散教学，就会使教与学的活动变得支离破碎，所形成的知识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了引导学生从整体入手感知课文。在教学中我采用了以“忆”作统领提出：课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使“我”忘不了？（幻灯片出示）再运用“自读——讨论”法理解这些问题。这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学能力。这符合高年级学生认识理解规律的。

　　二、采用多种教学方法，理解重、难点。

　　突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，膈学生对课文理解的更透彻。为此，在理解重、难点时我采用了以下方法：

　　1、在理解“被捕”这一部分时，我采用“讲授法”“对比法”的训练方法。通过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。通过划出“我”和宪兵表现的词语，采用“对比法”教学求理解李大钊的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学习这种对比写人的方法，提高学生的写作水平。

　　2、在理解“被审”时，我采用“自学法”“演示法”“直观法”教学，通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。，提出：你从中体会到李大钊有什么样的品质？是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢？找出原因句，体会李大钊的内心活动，来更深入的理解课文，以达到新旧知识的融洽。如：复习了事情的前因后果。通过学生扮演角色，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的能力，以激发学生学习兴趣。出示挂图，指导读图，理解“安定、沉着”等词语。

　　3、在指导学生理解前后照应，首尾连贯这个难点时，我采用“讲授法”，使学生了解“前后照应”的含义，而后采用“列举法”列举《小草》等几篇课文中的前后照应关系，理解前后照应。通过学生举一反三的训练，弄清这种写法的好处，以便在以后作文中应用。

　　三、指导朗读，升华情感，产生共鸣。

　　在学生理解课文基础上，产生语感，和作者产生共鸣，体会作者当时的心境，去朗读课文。以指导学生读出爱憎分明之感，通过指名、默读、齐读、自由读等形式，读出对李大钊的怀念之情，读出“前后照应，首尾连贯”的好处。最后用朗读带并配乐的形式，把学生带入情境，最后再一次体会课文情感，总结课文。

　　这节课我依据教材特点，师生特点。采用多种教法，朗读形式，即培养了学生的阅读能力，也训练了学生的逻辑思维、语言表达和表演概括能力。

六年级下册语文《十六年前的回忆》教案 篇16

　　作者：陆星

　　教材分析：

　　这是一篇回忆录，是李大钊的女儿李星华同志在1943年写的，正值李大钊同志遇难十六周年所以题目为《十六年前的回忆》。这篇文章是对学生进行革命传统教育的好教材。文章开头提出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾又强调母亲嘱咐自己要记住父亲被害的日子。这样首尾呼应，充分显示了敌人的凶残和革命者的英勇。

　　学情分析：

　　对于李大钊，部分学生有所了解。学习本文，要引导学生认真阅读，理解课文，并适当展开讨论，使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。

　　教学要求：

　　1、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

　　2、体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。

　　3、学习本课生字新词，理解重点词句。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。

　　2、深入体会课文前后照应的写法。

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、初读课文，学习生字新词。

　　2、读课文，初知全文内容。

　　教学过程：

　　一、明确学习目的

　　1、默看导读，明确要求

　　2、导入课题

　　毛主席在“咏梅”词中，赞颂了梅花顽强不屈的斗争精神。梅花的品格在无数革命者身上得到具体体现。李大钊同志就是其中的一个，为了革命，他不谓艰险，面对敌人，他大义凛然，表现了革命者无所畏惧的崇高品德。

　　本课是革命先驱李大钊烈士的女儿李星华在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。李大钊的女儿李星华同志，在父亲遇难十六周年所写的回忆录中，把我们带到那腥风血雨的年代。

　　3、简介背景

　　1927年，军阀张作霖在帝国主义的支持下，率兵进关，占领河北、山东等地，以武力威胁正在胜利北阀的国民革命军，还下令通缉在北京坚持革命斗争的李大钊同志，但李大钊同志毫不畏惧，在极端危险的情况下仍然留在北京从事革命工作。1927年4月9日被张作霖逮捕，受尽酷刑，始终坚贞不屈，在狱中继续领导党的工作，4月28日被敌人绞死。

　　二、初读课文，思考：

　　1、自读课文，让作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？

　　2、本文介绍了谁的什么事？（李大钊被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）

　　三、学习本课生字词

　　自学生字词，有不会的地方查字典。

　　1、读准字音。

　　2、记清字形

　　3、理解字意

　　军阀：指旧中国拥有武装部队，霸占一方，自成一派的人。

　　儿童娱乐场：相当于现在的儿童乐园之类。

　　僻静：偏僻安静。

　　恐怖：惊慌、害怕。

　　宪兵：旧社会反动派用来镇压人民的军队。

　　苦刑：使人非常痛苦的刑罚。

　　押：暂时把人扣留，不准自由行动。

　　绞刑：死刑的一种，用生字勒死。

　　四、巩固练习

　　1、抽读生字卡，口头组词语。

　　2、读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、讲读课文，进一步理解内容

　　2、朗读全文，能回答课后练习题1

　　教学过程：

　　一、学习被捕前部分

　　1、轻声读这一部分：

　　2、讨论：

　　（1）“那年春天”指的是哪一年春天？这句话在这里有什么作用？

　　（承接第一节，引起下文的回忆）

　　（2）李大钊被捕之前局势非常危急表现在哪些地方？

　　（1、烧掉文件书籍；2、张作霖要派人搜查；3、工友阎振三突然被捕）

　　（3）李大钊同志是怎样对待这严重的局势的？按以下要求从文中找出句子：

　　1、李大钊同志夜以继日地为革命忘我地工作。

　　2、李大钊同志不顾个人安危，一心只想到革命工作。

　　3、李大钊同志为了革命事业，把个人生死置之度外。

　　二、学习被捕时部分

　　1、说说文中哪几个自然段是写李大钊被捕经过的。

　　2、思考：

　　（1）文中哪些词语写出了李大钊同志被捕时的紧张气氛？

　　（2）文中哪些词语写出了“我”的惊恐？

　　（3）文中哪些词语写出了敌人的凶残？

　　（4）文中哪些词语写出李大钊同志的沉着和对敌人的蔑视？

　　3、小结

　　三、学习被捕后部分

　　1、带着以下问题自学这一部分

　　（1）用“————”画出在法庭上李大钊同志的外貌。

　　（2）用“～～～～”画出在法庭上李大钊同志的神态。

　　2、思考讨论：

　　（1）“我”在法庭上见到父亲是，父亲是什么样子的？他说明了什么？

　　“没戴眼镜，乱蓬蓬的头发”——李大钊经受敌人的残酷折磨。

　　“平静而慈祥的脸”——说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。

　　（2）李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他“脸上的表情非常安定，非常沉着”说明了什么？

　　（一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的说明了他对革命事业的爱，超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊同志跟敌人斗争，使他表现的无比坚强、沉着。）

　　（3）说说“安定”“沉着”这两个词在课文中的意思。

　　（1、“安定”——不动摇。文中表现出李大钊不为私情所动摇。

　　（2、“沉着“——从容镇定、不慌不忙，文中表现出李大钊同志在法庭上无所畏惧、镇定自若。

　　四、巩固练习

　　1、说说每一部分都讲了哪些内容。

　　2、有感情地朗读全文。

　　第三课时

　　一、学习第四部分

　　（1）轻声读

　　（2）语言练习

　　（3）画出文中写李大钊同志被害后，全家无比悲痛的句子。

　　（4）“记住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“这两句表达了母子俩什么样的感情？

　　（未在悲痛中倒下，不会忘记敌人欠下的血债，要问反动派讨还血债，继承先烈的遗忘革命到底）

　　（5）最后三段与开头有和关系？（前后照应，首尾连贯）

　　二、总结课文

　　1、李大钊同志被捕前到被害时的表现是怎样的？

　　2、通过李大钊的表现，反映了李大钊具有什么样的精神品质？

　　a)对亲人充满慈爱。

　　b)对革命事业无限忠诚。

　　c)对敌人顽强斗争、坚贞不屈。

　　3、读完课文，你受到哪些教育？

　　（1）革命先烈英勇献身的精神永远活在我们心中。

　　（2）继承革命先烈的遗志，完成未完成的事业，做革命事业的接班人。

　　三、巩固练习

　　有感情地朗读全文。

　　板书设计 永远忘不了父亲被难日

　　局势严重 工作紧张

　　十六年前的回忆 不慌不忙 保持严峻

　　平静慈祥 安定沉着

　　记住父亲被害的日子

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