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金色的草地教学设计金色的草地教学反思优点不足改进措施

2024-01-23共人围观

简介金色的草地教学设计篇1　　教材分析：　　这是一篇以儿童的视角观察、认识自然现象的记叙文，文字不多，语言朴实。但叙事清楚、明白，平铺直叙中有引发崎岖的波澜，阐述事理中有耐人寻味的情思。文章脉络十分清晰。开头有叙述、描写，虽是孩童趣事，确实整个故事的铺垫，与结尾遥相呼应。文章的结尾，作者眼中的蒲公英，就不仅是让人聊以“开心”的花儿了。它“和我们一同睡觉，一同来迎

金色的草地教学设计篇1

　　教材分析：

　　这是一篇以儿童的视角观察、认识自然现象的记叙文，文字不多，语言朴实。但叙事清楚、明白，平铺直叙中有引发崎岖的波澜，阐述事理中有耐人寻味的情思。文章脉络十分清晰。开头有叙述、描写，虽是孩童趣事，确实整个故事的铺垫，与结尾遥相呼应。文章的结尾，作者眼中的蒲公英，就不仅是让人聊以“开心”的花儿了。它“和我们一同睡觉，一同来迎接太阳”，人与花儿便有了一种生命与生命之间感情的交流与契合，实现了作者认识的深化与情感的升华。

　　教学目标：

　　1、正确认读本科九个生字，会写田字格里的十一个生字。有感情朗读课文。

　　2、了解课文内容，了解作者有了怎样的新发现；理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。从而培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

　　教学重点：

　　了解课文内容，了解作者有了怎样的新发现；理解蒲公英为什么会成为我最感兴趣的一种花。

　　教学难点：

　　培养学生细心观察、思考探究自然现象的兴趣与习惯，引发学生与大自然息息相通、相融相合的美好情感。

　　教学准备：

　　1、布置预习课文，根据自己对课文的理解采集蒲公英或搜集有关蒲公英的图片等相关资料；

　　2、教师制作多媒体课件。

　　3、画纸、彩笔。

　　教学课时：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　板书：草地

　　生齐读。

　　师：读了这个词，你的脑海中浮现出怎样的画面？

　　生畅谈。（大多应该会谈绿草地）

　　课件出示绿草如茵的草地图片

　　师：是这样的草地吗？用一句话谈谈图上草地带给你的感受。

　　（可能从绿、美等角度谈）

　　师：是呀，平日里我们一提到草地，这种绿绿的充满生机的景色就会出现在我们眼前。可今天我们要学的这篇课文的题目却是——金色的草地

　　板书：金色的

　　生齐读题。

　　师：见过金色的草地吗？什么时候见过？

　　（学生根据自己实际情况交流）

　　师：课文的金色的草地是什么样的，相信学完课文你就会找到答案。

　　二、初读课文，检查预习

　　1、学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，认准字形。

　　2、指名朗读课文。（选择朗读水平较高的学生，目的在于给全班同学做出朗读上的示范）

　　3、小组内交流检查预习情况：1）轮读课文；

　　2）认读生字词语；

　　3）交流查找的词语解释。

　　4、班内交流（以竞赛形式）：

　　师：好了，又到了我们的“比比谁的收获大”的环节了，看看今天哪个小组能胜出！

　　1）每小组选派代表读课文——读完简单评议；

　　2）课件出示生字词语，开火车读——以没有出错的小组胜出；

　　3）教师宣布比赛结果，并强调“落”“数”的字音，及“赞、察、睡”等字的写法。

　　三、默读课文，整体感知

　　1、师：通过刚才的检查，知道大家都进行了认真的预习，对课文有了一定的认识。作者在这篇课文中想告诉我们些什么呢？现在，我们和生字新词成为了好朋友，相信再读课文的时候，你一定会对课文内容有更深的了解。接下来，请大家默读课文，想一想课文主要讲了什么事？

　　课件出示词语：惹人注意、观察、擦黑、手掌、拳头

　　隐蔽、早晨、徐徐、睡觉、迎接

　　师提示：你可以用上其中的一些词语进行概括。（主要目的降低学生概括的难度）

　　生默读思考后试述主要内容，师生共同讨论。

　　2、课文中的草地一直都是金色的吗？（不是，绿色）

　　为什么会变成金色的？

　　交流：有蒲公英盛开。

　　（这两个问题视主要内容概括情况而定，也可由教师直接点出）

　　找到课文中描写作者发现金草地的句子读一读。（第三自然段）

　　指名读。（板书：绿金）

　　师：作者当时是一种什么样的心情？大家是怎样的心情？（惊讶、兴奋）

　　教师相机课件出示蒲公英满地盛开的图片，问：

　　看到这样的画面，你的心情怎样？

　　那就请大家带着这种兴奋的心情在读这一段，看谁能在朗读中把这种心情表现出来？

　　感情朗读。

　　3、师：你见过蒲公英吗？你知道关于它的哪些情况？

　　生以多种方式：交流有关蒲公英的资料、图片，展示采集的蒲公英等。

　　四、配乐读文，绘图表文

　　1、师：如此普通的蒲公英，如此普通的草地，原来也有这样美丽的时刻，这样神奇的地方，大自然真是很奇妙呀！相信现在同学们对课文都有了自己的思考。现在就请每位同学边在美妙的音乐声中听老师读课文，展开你想象的翅膀，为课文想两幅插图，然后再画下来，我们互相猜猜你画的是什么时候的蒲公英，好吗？

　　放音乐读文，生静听想象。

　　2、学生绘画

　　（弹性环节，绘画完不成可作为课下作业）

　　第二课时

　　一、回顾所学，展示绘画

　　1、指名读课文，整体回顾。

　　2、请每位学生拿出绘画，请同桌猜猜画的是什么时候的蒲公英。

　　（答案：绿色的是早晨或晚上，金色的是中午，在这里绿色插图的时间可能会产生分歧，正好也是切入点）

　　二、走进文本，品读悟情

　　1、草地的神奇变化是作者发现的，他也在课文中向我们介绍得清清楚楚，下面就请大家快速默读课文，找一找作者都发现了什么

　　生默读思考。

　　交流，学生可能会谈：

　　1）发现草地颜色变化的语句，发现了一天之中草地的几次变化。

　　教师相机板书：绿金绿

　　（早）（中）（晚）

　　有了这个发现，作者是怎样的心情呢？（奇怪）

　　练习感情朗读，课件配合演示。

　　2）发现草地变化的原因是蒲公英的开合，蒲公英是怎样收拢和开放的。

　　自由朗读相关语句，体会蒲公英的收拢和开放的过程。

　　作者把蒲公英看作是我们的——手掌。现在，请你把自己想象成是一朵美丽的蒲公英，天擦黑了，你要收拢起自己的花瓣了，哪位同学能用你的手表演一下？请另一位同学读句子配合表演。

　　请全班同学一起伸出手掌表演，教师朗读配合。

　　表演过程中体会“紧紧”“收拢”“隐蔽”等词的意境

　　师：现在我们这里是一片什么样的草地？（生齐喊：绿色的！）

　　噢，天亮了，你又要去迎接朝阳了，你是怎样开放自己的？集体表演。

　　表演过程中体会“徐徐”“金灿灿”的意境。

　　师：此时此刻，我们又变成了——金草地！

　　齐读这一部分语句，加深体会。

　　练习感情朗读：同桌分工合作，一人读收拢，一人读开放。

　　班内交流朗读。

　　3）同学们，蒲公英在我们的生活中常见吗？你有没有发现它这个特点？

　　（大部分会答没有）

　　作者为什么能发现？（细心观察，思考探究）

　　是的，大自然中许多看似平凡普通的事物都有他们不平常的地方，关键需要我们有一双善于发现的眼睛，善于感受的心灵。

　　4）对比前后态度：

　　正因为有了这样的发现，蒲公英在作者的世界里占有了很重要的位置。齐读最后一个自然段。

　　板书：最感兴趣

　　蒲公英的睡觉就是指它怎样？（收拢）

　　迎接太阳呢？（开放）

　　我想，此时每个同学也把蒲公英当成了自己的好伙伴了吧，因为它和我们一同睡觉，一同来迎接太阳！闭上眼睛想：要睡觉了，想对蒲公英说些什么？天亮了，看到蒲公英美丽的笑脸，你又想说些什么？

　　自由交流。

　　再次齐读，表达喜爱之情。

　　不过，在作者有了这个新发现之前，也是这样看待蒲公英的吗？（不是）

　　找到相关语句，指名朗读。

　　板书：寻寻开心

　　怎样寻开心？（一、二段）

　　5）蒲公英还是蒲公英，它并没有变，变的是我们态度，而改变我的态度的根本原因还是新的发现。所以说，同学们，希望你们也都有一颗善于发现的心，相信你们眼中的世界会变得更美丽！

　　三、迁移运用，拓展延伸

　　1、作者最感兴趣的大自然中的朋友是蒲公英，你有没有最感兴趣的朋友？

　　用简短的话交流介绍。

　　2、你有没有作者一样的发现，愿意和大家交流一下吗？

　　四、布置作业

　　日记：我最感兴趣的朋友

　　五、板书设计

　　5、金色的草地

　　寻寻开心新的发现最感兴趣

　　绿金绿

　　（早）（中）（晚）

　　细心观察思考探究

金色的草地教学设计篇2

　　第一课时

　　知识与技能目标：

　　1.认识11个生字，学会"弟、呵、欠、揪、引、注、并、返、升、随"并正确书写；正确读写"开心、一本正经、揪掉、引人注目、合拢"；

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文

　　情感态度价值观目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣

　　过程与方法：利用课件学习生字，并巩固。

　　教学重难点：初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　教学流程：

　　一、激发兴趣，导入课题

　　同学们见过草地吗？它们是什么颜色的？（指名学生回答）今天，老师将和大家一起学习〈金色的草地〉，板书课题，学生齐读课题。

　　二、据题置疑

　　看到这个题目，你想知道什么？（让学生自由提出问题，能解决的，让学生进行回答，不能解决的，留在学文时解决）。

　　三、分小组自学，初步了解课文内容

　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

　　4、检查自学情况

　　（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　　师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。

　　（2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　（3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

　　教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　　(4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如"蒲、傍"，识字要与词语的学习结合。

　　四、回顾总结

　　引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

　　作业：抄写生字

　　板书设计：

　　2、金色的草地

　　（生字、词）

　　第二课时

　　知识与技能目标:

　　1.正确、流利、有感情的朗读课文

　　2.通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。

　　情感态度价值观目标：

　　激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识；

　　过程与方法：收集资料，自读识字，表演揣摩兄弟两人的心理神态，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，进而探究性地发现草地变色的原因，真实体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然，了解自然的意识。

　　教学重点: 通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然，了解自然的意识。

　　教学难点：初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　教学过程：

　　一、研读课文，体会情感

　　第一自然段

　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段

　　（3）1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　（4）2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　（5）3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

　　（6）4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　（7）5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。

　　（8）6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　2、出示填空题：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相说一说。

　　（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　3、齐读本段。

　　第四自然段

　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　二、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　三、机动：摘抄好句子，听写与基础训练练习。

　　作业设计：

　　1、完成《同步练习》

　　2、熟读课文。

　　板书设计

　　2、金色的草地

　　蒲公英一本正经揪掉

　　草地许许多多金色开心

金色的草地教学设计篇3

　　一、教材分析：

　　这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇、美丽和兄弟俩在窗前草地上自由自在快乐成长的情景。也让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐。结合本组课文的主题——丰富多彩的童年生活，选编本文的意图是让学生感受大自然带来的乐趣，感受生活的丰富多彩，同时也激发了学生对大自然的热爱之情。

　　二、教学目标：

　　1、会认2个生字, 会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文

　　3、理解课文内容，体会作者对草地和蒲公英的喜爱，感受大自然带来的乐趣，激发对大自然的热爱之情。

　　三、教学重、难点：其中理解课文内容，体会作者对草地和蒲公英的喜爱之情，感受大自然带来的乐趣是重点；激发对大自然的热爱之情既是重点又是难点。

　　四、教学准备：

　　学生准备：查关于蒲公英的资料

　　教师准备：ppt 生字卡片

　　五、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、学习生词，在句子和课文的朗读中复现生词，感知生词，为课文阅读做准备。

　　2、品读第一自然段，解决“为什么草地是金色的”这一问题，抓住“盛开”这一词语，为下一课时的教学做好铺垫。

　　3、给学生知识迁移和查找资料能力的展示，共同分享“蒲公英”的常识。初步感受大自然的美好和生活的美好。

　　教学过程

　　一、设疑导入，激发兴趣

　　导语：小朋友们，草地是什么颜色的？（绿色）还有金色的草地呢！大家一

　　定很疑惑，草地怎么会是金色的呢？让我们一起认真地读课文，在课文中找找答案吧。

　　二、学习生字、扫除障碍

　　1、初读课文，读准字音，读通句子。

　　【给学生充分的与文本对话的时间，拉近学生与文本的距离。】

　　2、朗读词语、扫除障碍

　　·出示生词

　　盛开假装朝着【多音字】

　　玩耍钓鱼观察

　　绒毛手掌花瓣

　　使劲有趣这些

　　合拢【合和拢字义相同的字组成的词语。】

　　一本正经引人注目

　　·自读

　　·同桌互读

　　·开小火车朗读

　　·说说这些字中，哪些字容易写错。提醒大家。

　　“耍”“绒”“瓣”三个字，需要注意。

　　·师生共写三个生字。

　　·完成课堂作业本上相关的内容。

　　3、随句识字，巩固学习

　　·我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。

　　·就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

　　·花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

　　三、再读课文，释疑照应

　　1、指名朗读，相机正音，思考：为什么草地是金色的？

　　2、交流朗读，品读第一段。

　　交流：蒲公英盛开的时候，草地变成了金色。

　　3、交流课前资料

　　·结合课文的插图，介绍一下蒲公英的外形特征、生长状况。【结合我们二年级所学过的《植物妈妈有办法》这篇课文，说说蒲公英】

　　·教师出示图片，蒲公英的资料：

　　蒲公英，多年生本草植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。

　　4、朗读第一自然段。抓住重点词：盛开。想象情景，朗读第一段。为什么蒲公英盛开的时候，草地就会变成了金色的呢？我们下节课再来学习。

　　5、抄写生字。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、在品读文本中，复现生词，借助上下文、字典等方式理解一本正经、引人注目等词语，更好的品读文本。

　　2、精读课文，通过朗读、想象、动作等方式，体会作者对草地和蒲公英的喜爱，感受大自然带来的乐趣，激发对大自然的热爱之情。

　　3、通过换位思考，让学生进入作者的情境，感受大自然的乐趣。

　　教学过程：

　　一、读题导入、揭示目标

　　导语：今天，我们继续学习第2课，我们不仅要一起努力读懂这篇课文，还要读出自己的体会，首先得掌握一种本领——读文字，想画面。

　　二、回顾课文、整体感知

　　1、回顾旧知：学生回顾为什么草地是金色的原因，通过朗读第一自然段体会草地的美丽。

　　2、整体感知：学生自由读读课文，思考这片草地，这些蒲公英给自己留下了怎样的感受。

　　【初步形成个性化的体验。】

　　3、再回归文本，读课文中的“我”是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的句子。

　　三、精读课文，品味语言

　　过渡语：这片并不引人注目的草地到底有什么魔法，能我们大家都感到可爱、有趣呢？带着这个问题我们再好好读读课文。

　　【设疑的方法提高学生阅读的积极性。】

　　（一）以读为本、回归生活——品味草地之趣

　　1、自读感受

　　学生自由读课文第二自然段，感受给我和弟弟带来的快乐。

　　2、默读课文，圈出段落中能表现玩耍快乐的词语。

　　一本正经、使劲一吹、吹到脸上、打哈欠

　　3、结合圈出的词语，想象，说说想象到的快乐的情景。【你看到了什么，听到了什么，感觉到了什么】顺机解决：“一本正经、引人注目”等词语。

　　4、熟读精思：

　　（1）学生分角色朗读相应句子，配上动作。

　　（2）引导读，入情入境：

　　【此环节设计的目的是学生通过对重点词句的揣摩、通过动作表演，将眼前所读的语言文字与自己的生活经验相沟通，通过动作的桥梁，感受草地给我们带来的快乐。】

　　(二)置疑问难，合作探究——探究草地的秘密

　　置疑：在小作者的眼里可爱的不仅仅是这片金色的草地，还有那有趣的蒲公英。

　　【课件出现草地颜色随时间变化的画面，启发学生思考，并通过合作探究的方式解决疑问。】

　　合作探究分为三个小步骤进行

　　（1）自读自悟：默读课文第三自然段思考“草地为什么会变颜色？”

　　（2）小组讨论、全班交流

　　【学生通过动作演示交流自己的想法，降低理解文本的难度，同时也体现了文本回归生活的原则。】

　　（3）内化提升：课件出示填空题：（）花朵（），草地就（）。学生通过填空这种形式深化了对课文的理解，同时将课文的理解内化为自己的语言，培养了学生的语文实践能力。

　　（三）品读喜爱之情

　　1、初读欣赏，整体感知：

　　学生自由轻声朗读最后一个自然段，体会我们对这片草地的喜爱之情。

　　2、朗读感悟、潜心品评：

　　学生自由选择一句最能表达这种喜爱之情的句子，多次朗读，以读悟情，以情促读。教师相机予以指导

　　如：从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

　　从那时起，蒲公英成了我们（）。

　　【让学生把作者的感情迁移到自己身上，更加深刻地体会对草地的喜爱之情。】

　　四、小结

　　一片金色的草地，一个难忘的金色的童年。让我们再来读一读课文的题目——金色的草地

　　五、做练习册

　　板书： 2 金色的草地

　　新发现：蒲公英一天的变化

　　新发现前：我和弟弟揪它们做游戏

　　新发现后：我们不再揪它，蒲公英成了我们

金色的草地教学设计篇4

　　【预设目标】

　　1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　2、结合课文理解，学习四个生字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学过程】

　　一、出示课题，读题质疑

　　1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　2、读了课题你有什么疑问或想法？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。

　　（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。）

　　三、研读课文，体会情感

　　第一自然段：

　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　2、找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　3、看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段：

　　1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。

　　（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

　　6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

　　第三自然段：

　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　2、出示填空题：

　　蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

　　早晨，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　中午，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　傍晚，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。

　　⑴同桌互相说一说。

　　⑵指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　3、齐读本段。

　　第四自然段：

　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　四、小结

　　学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　五、机动

　　摘抄好句子。

　　【叶老师的建议】

　　因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

　　1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

　　2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。

　　3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：花朵草地，引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。

金色的草地教学设计篇5

　　《金色的草地》教学设计之一

　　作者：雨点

　　这几天忙着写论文，写案例，一直也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边对照自己备的课，今天排除了这种想法，明天又排除了那种想法，到最后就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实……真是剪不断，理还乱，傻了。

　　一、预设目标：

　　1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　2、结合课文理解，学习四个生字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　（一）出示课题，读题质疑

　　1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　2、读了课题你有什么疑问或想法？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（三）、研读课文，体会情感

　　第一自然段

　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

　　6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　2、出示填空题：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相说一说。

　　（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　3、齐读本段。

　　第四自然段

　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　四、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　五、机动：摘抄好句子。

　　叶老师的建议：

　　因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

　　1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

　　2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。

金色的草地教学设计篇6

　　2、金色的草地（课文）

　　我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

　　我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

　　有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

　　多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

　　人教版第五册教学设计

　　第二课金色的草地教学设计（常态课）

　　一、教材简析：

　　课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。

　　课文语言平实，内容也比较简单。本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。

　　二、学习目标：

　　1.借助拼音认读2个生字：“钓、拢”；会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，准确地表达作者的思想感情。

　　3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。增强观察自然、了解自然的意识。

　　4.初步体会课文中一些句子表情达意的作用。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢？“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

　　5.抄写句子，理解语言，积累语言。

　　三、教学过程：

　　（一）、检查预习，初读课文

　　1、指名请学生读课文，注重纠正字音。

　　2、你最喜欢读哪个自然段，读给大家听。并说说你从这一段中感受到了什么！

　　（三）、精读、想象体验，感受乐趣！

　　1、课文中的兄弟俩在草地上是怎么样玩耍的？默读课文第二自然段。

　　2、读一读兄弟俩玩耍的句子，有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。

　　3、问：“一本正经”什么是一本正经？我为什么要一本正经地叫弟弟？引导学生体会，我们兄弟俩互相逗乐的情趣！

　　3、想象一下，你也和兄弟俩生活在这草地上，你们还有可能怎么样玩耍呢？

　　4、小结：看来，这一片金色的草地，看来成了兄弟俩的乐园了。为他们的童年生活带来许多的乐趣。让我们带着这一乐趣，再来读读第二自然段吧！

　　（四）、品读、感悟草地变色之谜

　　1、蒲公英开放时，草地一片金黄，在草地上玩耍真令人开心快乐！这片草地还有更神奇的地方呢。同学们默读一下第三自然段。看谁能发现草地的神奇之处。

　　2、指名说说各自的发现。比如：草地会变颜色。并引导学生说明草地一天中的颜色变化：早晨草地（），中午草地（），傍晚草地（）。比如：蒲公英花一天当中的变化。

　　3、问：作者的这两个发现，有什么联系吗？如果学生说不出来，就以练习的形式加以引导：早上，蒲公英花（），草地是（）色的，中午，蒲公英（），草地变成了（），傍晚，蒲公英（），草地又变成了（）。

　　4、作者仔细观察发现了草地的神奇变化，他们的心情是怎么样的？让学生与同桌进行情境对话，扮演课文中的两兄弟。哥哥，将自己的发现告诉弟弟听。老师师引导学生说话时，可以边做动作边说，表达出发现原因的喜悦、激动的心情。

　　5、从那时候起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花，那时是指什么时候？为什么，“我们”那么喜爱的一种花？老师引读晚上，我们进入了甜美的梦乡，蒲公英（），早上，太阳升起了，蒲公英又（），多么（）的蒲公英，多么（）的蒲公英呀！我们（）。

　　6、全班有感情地朗读课文

　　（五）、拓展延伸，谈自然之奇

　　1、孩子们，读完课文后，你有什么收获？

　　2、蒲公英花真是一种神奇的花呀，随着太阳的升起而开放，太阳落下，又合拢。说说看，在我们的身边和我们一起睡觉，和我们一起床的植物还有哪些呢？

　　3、总结激励：大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！

金色的草地教学设计篇7

　　教学目标：

　　1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。

　　4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　教学重难：

　　初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1.齐读课题：金色的草地

　　2.课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？

　　整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！

　　二、检查预习

　　1.开火车读生字。

　　2.小老师教读：多音字：“假”“朝”

　　字形：“绒” “耍”

　　3.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。

　　4.抽读课文。

　　三、初读课文，感知全文。

　　课文主要写了两件事情，你能找出来吗？

　　归纳总结：1 哥俩在草地上玩耍。

　　2 草地会变色的原因。

　　四、理解课文

　　1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。

　　2、朗读。

　　第二课时

　　一复习导入：齐读第一自然段

　　草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？

　　二.感知第二自然段

　　1 自读第二自然段.

　　2 演一演:根据第二自然段的内容,同桌分角色进行表演.

　　3.汇报表演.

　　4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?

　　5朗读:读出欢乐的气氛.

　　三.理解第三自然段.

　　1 自读第三自然段.思考:忽然有一天,我们发现了什么?对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的?

　　早上:绿色白天:金色晚上:绿色

　　2 它变化的原因是什么?

　　小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.

　　3 汇报:

　　4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.

　　5朗读:体会草地的变化的原因.

　　6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。

　　四.抄写句子，加强积累

　　把描写金色草地的句子抄在作业本上。

　　五、完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。

　　六.作业设计：书写生字，完成练习

　　教学反思：

　　通过教学《金色的草地》这一课，我体会到阅读理解是学生独立的学习行为，不能以教师的分析来代替学生的自主阅读。在这一活动中，老师充当的角色是向导，引导是非常关键的环节。教师这座桥就是让学生走进阅读材料，与阅读材料交流，我们的任务就是解决学生与阅读材料交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解材料。教师应该激活学生的思维和情感，加深对文本的理解和体验，有所感悟，获得启迪。教师的“导”应为学生提供解读文本的必要思路，使学生顺着正确思路去理解。阅读讨论过程中，教师还要及时了解学生反馈的信息，针对学生讨论中存在的问题，适当给予提示、点拨、导引。在语文学习活动中，作为教师，我们必需不断丰富自己的知识，充分理解教材把握教材，才能有效地在引导解读文本的过程中游刃有余，才能成为学生阅读活动的积极促进者。作为课堂教学的组织者的教师，在学生的学习过程中不仅要肯定他们的优点，更要适时地指出他们思维的不足的，进行恰如其分的点拨引导。

金色的草地教学设计篇8

　　〖教学目标〗

　　1.通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。

　　2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　〖课前准备〗

　　学生：让学生到大自然中去观察蒲公英，并制成蒲公英的标本。搜集有关蒲公英的文字资料和图片。

　　教师：蒲公英的插图、投影片、录音机。

　　〖教学过程〗

　　（两课时）

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，生活中的色彩是多种多样的，大家还记得上一堂课我们学过哪几种颜色的景物吗？

　　众生（七嘴八舌）：绿禾苗、绿小草、红太阳、蓝天……

　　师：同学们回答得都非常好。那么大家知道色彩不仅是多种多样的，而且是千变万化的吗？并且有一种事物在不同的时辰颜色也不同吗？

　　一生（小心翼翼）：蒲公英。

　　师（大声地鼓励）：对！就是蒲公英！同学们在课前已经到田野中去观察了蒲公英，你们都观察到了什么？

　　众生（七嘴八舌）：蒲公英的花是黄的，叶是绿的，生长在路边；蒲公英的茸毛像降落伞，一吹就在空中飘呀飘；蒲公英的茎里含有像牛奶一样的汁水，有点粘……

　　师：同学们的收获可真不少！到生活中去观察，在学习中去观察，你会有意想不到的收获。今天我们就来认识一下这个会变颜色的魔术师――蒲公英。（板书课题）

　　（二）自读课文，初步理解课文内容

　　1.学生自读课文，边读边画出生字新词，读准字音，学生在小组内分段朗读，注意互相评议、纠正。教师深入到学生中了解学生的朗读情况。

　　2.指名读，师生共同评价，指出好在哪里。

　　3.尝试理解词语，在语境中理解词语，老师并适时总结出理解词语的方法，如：查字典、联系上下文、联系生活实际。

　　4.识记生字词。鼓励学生用多种方式识记，重点指导“蒲”是上下结构，瓣的中间是“瓜”。

　　5.在正确流利、熟读课文的基础上，整体把握课文，完成以下练习：

　　时间：早晨中午傍晚

　　草地颜色： ( ) ( ) ( )

　　花的形状： ( ) ( ) ( )

　　（三）协作探究，尝试解疑，揭示研读专题

　　1.学生自读，自主解决以下问题：

　　（1）想想你读懂了什么？学生在小组内交流自己的收获。

　　（2）课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到？

　　生甲：因为我只是到野外观察了一会儿，没有坚持很长的时间。

　　生乙：我平时虽然见过蒲公英，但是从未主动地用心去观察过。

　　生丙：我虽然看得次数不少，但是太粗心，太马虎了。

　　师：可见没有长时间的观察，没有养成自觉观察的习惯或者观察不够细心全面，都会使我们错过大自然中的许多美好的事物。只有善于观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　（3）分组读课文，想想还有哪些不懂的问题，提出来准备解决。

　　学生在小组内提出自己的疑难，相互合作，尝试解答，并归纳出本小组同学都不能解决的问题。然后由小组代表质疑，全班同学合作解决。

　　2.筛选提炼，明确重点，揭示研读专题。在学生交流、尝试解疑的基础上，从学生提出的问题中提炼出本文的重点研读专题：“我”有什么新发现？有了新发现后，“我们有什么变化？”

　　3.总结：同学们很会学习，很会提问题，下面我们就通过读书解决同学们提出的重点问题。

　　（四）围绕研读专题，引导自读探究

　　1.进入情境，自主学习：“我”有什么新发现？

　　师：我有什么新发现？这个问题，同学们用自己喜欢的方式来细读一下课文，一定会找到答案！同学们可以通过有感情地读来交流；能用自己的话描绘的，试着说一说；擅长画画的同学也可以画一画；愿意表演的，就演给大家看。

　　学生自读，思考。

　　2.学生用自己喜欢的方式合作交流。

　　喜欢读的：

　　（1）抽生读。（第四自然段）

　　（2）集体评议。学生与教师评价相结合。教师重点指导怎样读出蒲公英一天的变化。

　　（3）学生练习读。指一至二名同学，在音乐声中，有感情地读给大家听。

　　喜欢说的：

　　（1）师出示蒲公英早上、中午、傍晚的插图各一幅，对照插图，指生描述：蒲公英在一天中是有变化的。早上的时候还没有开放，是绿色的；中午的时候开放了，就变成了金黄色；傍晚的时候，花瓣合拢了，所以又变成了绿色。

　　（2）刚才这位同学描述的好在哪儿？（强调用自己的语言，自然生动又创造性地描述）

　　（3）谁还愿意说一说自己的想法？

　　喜欢画的：

　　（1）展示有创意的、能恰当描绘蒲公英一天变化的作品。

　　（2）让学生对自己的作品进行解说，注意讲清各幅图画色彩的不同。

　　（3）然后再让同学们拿出课前制作的标本和图画进行比照，说说各好在哪里。

　　喜欢表演的：

　　（1）指名到讲台上表演，用手掌的张与合来表示蒲公英的变化。

　　（2）谁还能用其他的方式来表演？（不管学生用什么方式表演，合理即可，不能强调一致，充分体现学生的个性。）

　　（五）品读感悟，体会“我”的心理变化

　　师：接下来我们来共同体会一下小作者的心理变化。先请同学们读一遍全文，找出能体现小作者心理变化的句子，读给大家听一听。

　　生甲：我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花。

　　师：很好，找得非常准确。哪位同学再补充一下？

　　生乙：还有“我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。

　　师：非常好。这两位同学都找得非常准确。请同学们读一下这两句，体会一下这两句中所蕴含的感情。同桌比赛，看谁读得好。

　　……

　　师：现在请几位同学来说一下这两句读起来在感情上有什么不同。

　　生丙：前一句读的时候应随随便便、漫不经心的。后一句是非常喜爱的口气。

　　生丁：前一句应大大咧咧地读，后一句则应该轻轻地读。

　　众生：让他们两个读一读！

　　（生丙生丁读）

　　师：好！大家说得都非常有道理，可见我们每个同学都和文中的小作者一样有童心、有爱心、尊重小生命。

　　（六）突破教材限制，开放阅读通道，资源共享

　　1.将课前预习过程中通过图书、网络等渠道搜集到的有关蒲公英的文字资料，图片资料在小组内交流阅读，以丰富语文学习资源。

　　2.谈谈自己的感受。学生既可以谈学习本文前后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草。

　　根据学生谈话的情况，教师总结：善于观察是一个非常好的习惯，它可以使自己有更多的认识，新的想法，新的收获，新的提高。

　　（七）加强课外延伸，实现探究学习，转变学习方式

　　1.利用一周时间，仔细观察一种花草，并搜集有关资料，写一写自己的新发现，可以图文并茂。

　　2.由学习委员组织，以“我们的新发现”为题，将同学们的优秀课题作文汇编成书，放在班级图书角供大家交流阅读。

　　〖课后反思〗

　　我在教学上贯穿了知能并重、凸现主体、学以致用的教学原则。

　　（一）知能并重，拓宽学生知识领域，提高学生观察能力

　　教学本课时，我首先让学生在课前收集了有关蒲公英的文字资料和图片，并让学生到田野中亲自去观察，制成标本。这一环节的设计，激发了学生强烈的学习兴趣，很多学生在课前，就跑到我那儿告诉我观察的结果，让我看他们制成的标本好不好看。尽管他们观察得还不到位，制成的标本还显得很稚嫩，但他们的学习热情空前高涨。

　　第一课时中，教师提出了这样一个问题：“课文中描写的蒲公英的特点我们为什么没有观察到呢？”学生马上意识到了自己观察得还很不够，或者是观察的时间不够长，或者是观察得太马虎。教师趁机渗透观察的重要性，有水到渠成的感觉。

　　（二）凸现主体，教师宏观调控当导演，学生各显才能扮主角

　　本课的高潮体现在第二课时，解决“我”有什么新发现这个问题时，我充分尊重学生的个性，选择自己喜欢的方式交流：同学们可以用有感情地读一读的方式来交流；能用自己的话描绘的，试着说一说；擅长绘画的同学也可以画一画；具有表演才能的，就演给大家看。总之，争取能让更多的学生感受到做学习主人翁的愉悦感。

　　比如，让学生表演蒲公英一天的变化时，有的同学仿照课本上所说的用一只手掌的张与合来表示花的开放和合拢；有的同学用两只手并拢与张开来表现；还有的同学甚至用身体的弯曲与伸展来表现，创造性的想法获得了同学们热烈的掌声；更为值得赞叹的是，一组同学的集体表演，惟妙惟肖地展现出了蒲公英的变化；……表演中，许多学生发挥了自己的特长，得到了老师的充分肯定和同学们的赞扬，成功的体验让每个孩子脸上都焕发出了光彩。此阶段，通过生与生、师与生之间的交流互动，不仅突破了难点，更重的是让学生感受到了学习语文是有趣的。

　　（三）学以致用，迁移课堂知识，锻炼写作能力

　　新课程标准明确要求：“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想像写出来，内容具体，感情真实，语句通顺，会用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。”因此我在教学设计中设计和穿插了观察和练笔的环节，特别把锻炼和提高学生的写作能力放到了一个至关重要的地位。让学生利用一周时间，仔细观察一种花草，并搜集有关资料，写一写自己的新发现；让学习委员组织，以“我们的新发现”为题，将同学们的优秀课题作文汇编成书，放在班级图书角供大家交流阅读。

　　语文课堂教学是一个值得终生钻研的课题，这样一个小小的课例，只是对有关的部分问题做了一点尝试，却收到了意想不到的收获。学生的课堂表现使我深受启发：学生是学习的真正主人，他们的思维活跃性和创造力只有在一个融洽、和谐、民主的课堂里才能得以充分的体现。教学相长，我从学生身上也获益匪浅。学习要永远体现以人为本，在新教材的指导思想里终于得以体现，这是我们每个语文教育者所深感欣慰的！

　　〖教案点评〗

　　本课时的教学设计，能根据语文新课程标准的基本理念，精心设计学生的语文活动，努力改善学生的学习方式，其基本特点如下：

　　1.利用学生身边熟悉的环境，营造浓厚的学习氛围。抓住学生大部分生活在农村的特点，把让学生介绍自己观察的蒲公英为切入点，从而激发起学生强烈的表达欲望，为学习新知识创设良好的学习情境。

　　2.在教学形式上，重视学生动脑、动手能力的培养，给学生创造读、想、说、画、演等展现个性的机会。重视学生独立探究和合作交流的有机结合，重视学生知识吸纳和感情培养的巧妙融合，使每一个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。

　　3.改变了以往语文教学中以讲代读的旧模式，学生诵读贯穿本课，让学生在读中观察，在读中思考，在读中感悟。这是语文本色教学的可贵尝试，是探索新的语文教学模式的一次成功的体验。

　　4.充分贯彻“语文的外延等于生活的外延”语文理念，根据学生已有的生活经验和认知特点，将语文的课堂拓展到大自然中去，调动学生兴趣，搜集有关花草的知识，每人写一篇图文并茂的课题性作文，并将全体同学的作文汇编成书，让学生体验成功的愉悦。

金色的草地教学设计篇9

　　【教材简析】

　　本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

　　【教学目标及重、难点】

　　1、学生独立识字13个。

　　2、学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。

　　3、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。

　　4、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。

　　【教学重点、难点】

　　1、本课第四自然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。

　　2、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。　

　　【教学过程】

　　一、导入

　　大家都见过草地吧，都是什么色的？有一位同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看看吗？今天我们来学习一篇新的课文，（板书）金色的草地

　　请同学们齐读课题。

　　（联系学生的生活实际揭示课题，给学生造成悬念，激发学生学习的兴趣。）

　　二、初读课文

　　1、自由读，检查生字：

　　⑴　预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

　　⑵　检查生字。

　　2、指名读，初步了解课文内容：

　　思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。

　　（培养学生质疑问难的能力，使学生在学习中能够发现问题，教师将抓住这些重点问题，以学定教。）

　　三、理解课文，学习第一自然段

　　1、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件）

　　2、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？

　　3、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是（叹号）

　　4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

　　（学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。）

　　学习第四自然

　　1、指名读。老师请一位同学来读读课文的第四自然段，其他同学认真听，思考：我有什么新发现？颜色：板书：（绿、金、绿）

　　⑴　这个发现你是从哪些语句知道的？你来读一读

　　⑵　你注意了颜色的变化跟什么有关？

　　⑶　按时间的顺序说说草地颜色的变化？

　　2、我还有什么新发现？

　　形状：板书（合拢　张开）

　　⑴　从哪些语句知道的？你来读一读。

　　⑵　瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？

　　出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。”

　　（第四自然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。）

　　⑶　花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。

　　⑷　（出示课件）指名说一说画的词语。

　　⑸　谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。

　　⑹　我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。

　　（引导学生通过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。）

　　一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？

　　1、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。

　　2、指名读。

　　学习二、五自然段

　　有了这个新发现，“我们”有了什么变化？先在小组里说一说。

　　1、指名说我们有了什么变化？（板书：寻开心）

　　2、“寻开心”是什么意思？谁在预习中查过辞典？

　　3、联系课文说一说我们是怎么寻开心的？

　　4、现在呢？最喜爱（板书）

　　5、发散：你会怎么爱？（会说点什么？会做点什么？）

　　学生在感受到了发现后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很自然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“揪”到“不再随意揪”；从“寻开心”到“最喜爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。）

　　6、指名读、齐读第五自然段。

　　四、总结全文

　　1、看副板书，全班交流黑板上

　　2、发散：其实自然界还有许多花草也有这个特点，有没有发现的，谁来说说你知道的？

　　总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一起生活，一起成长。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发现，好吗？

　　（通过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文内容并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，因此设计了实践作业，让学生通过查阅资料或到自然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发现，享受发现的乐趣。）

　　【板书设计】

　　绿　金　绿

　　发现金色的草地　　合拢　张开

　　寻开心────最喜爱

　　（本课为全国实验教材培训课）

金色的草地教学设计篇10

　　教材内容：《金色的草地》人教版新教材三年级语文第五册第一单元第2课 (需二个课时)

　　教材分析：

　　课文讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友的故事。他们所做的游戏就是趁对方不备,将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑的游戏虽然简单,却充满童真童趣,使兄弟两个真切地感受到大自然带给他们的快乐。并在这种快乐中无意发现了草地颜色变化的原因。通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　学情分析：

　　通过读懂课文内容，培养学生热爱大自然，感受大自然给我们的生活带来的乐趣。使学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　教学目标：

　　1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　教学理念：

　　在本课教学设计中，以学生“个性化阅读”为核心。让学生在充分诵读、熟读精思、切己体察、潜心品评、多元解读，甚至在修改文本等“读书”活动中，与文本对话，与他人交流。通过引导学生“读自己的书”——读出自己的感受，读出自己的疑惑，读出自己的体会，读出自己的理解，并在此基础上引导学生生生交流、师生交流，共通有无、互相启迪。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程。让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。

　　教学重、难点：

　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　　教学过程：

　　（第一课时）

　　一、谈话导入。

　　1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？

　　2、你见过金色的草地吗？

　　板书：金色的草地

　　二、初读课文

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

　　3、检查自读情况。

　　4、解决不理解的字词。

　　5、你见过蒲公英吗？

　　三、理解感悟，朗读指导。

　　1、再读课文。

　　作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

　　2、交流汇报。

　　交流重点：

　　1）、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；

　　2）、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

　　（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？

　　（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并” 字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

　　3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。

　　3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？

　　通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　4、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？

　　三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。

　　（第二课时）

　　一、检查复习

　　1、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读2遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

　　2、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。

　　3、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。

　　4、指名述说草地变色的原因

　　二、总结课文，升华情感

　　1、读第四自然段。

　　2、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？

　　3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？

　　4、有感情地朗读课文。

　　三、拓展延伸

　　1、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！

　　2、学生画画。

　　3、成果汇报。

　　四、写字指导

　　1、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。

　　2、全班交流。

　　3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。

　　4、学生练习写字。

金色的草地教学设计篇11

　　设计意图：

　　1、朗读是语文课堂的主旋律，也是语文传统教学的精髓。动情的朗读有助于因声明义，以声传情，把学生引入课文情境。本课设计给予学生充分朗读的时间，引导学生把自己当作文中人物去感受、体验文本传递的美和乐。

　　2、学生是语文课堂的小主人。尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴的权利，以学定教，顺学而导，同时注重唤醒学生生活经验的积淀，营造与文本、生生、师生间平等对话的氛围。

　　学习目标：

　　1、认读2个生字。理解并正确书写新词。

　　2、有感情地朗读课文，体会重点句在文中表情达意的作用。

　　3、感受金色草地带给我们的快乐，自然带给外么的快乐，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

　　课前准备：多媒体课件

　　教学预设：

　　一、近观，激趣

　　（一）咱们先一起来静静地听一支歌，这是老师小时侯常听到的歌。（师生共听《蒲公英的种子》）

　　（二）知道蒲公英吗？（学生说说对蒲公英的了解）

　　蒲公英一点也不引人注目，可若是你细细观赏，它也有自己的美丽。看：（欣赏蒲公英图片）

　　（三）草地上长满蒲公英，那是怎样的景象？有个在乡下的男孩常看到这样的景色，听他对我们说：（播放课文录音，同时出现大片蒲公英草地的图片）

　　（四）谁来读读？（出示句子）：草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。

　　1指名读。

　　问：读的时候，你心中是什么感觉？这大片的金色就像是我们这灿烂的心情，难怪你笑得这样的甜。谁还想读？

　　2在这片草地上，你们想干什么呀？

　　带着这样美好的遐想，咱们动情地读读这两句话。（齐读）

　　（五）想走进这金色的草地吗？今天咱们一起来学习课文《金色的草地》（板书课题），感受这草地带来的快乐，学习带来的快乐。

　　二、走进，生情

　　（一）那就赶快拿起课文，认认真真地读读课文，不仅要用嘴巴读，用眼睛看，还要用心灵去读，去看。遇到生字新词再读读，读到喜欢的地方，多读读。

　　生读，老师巡视。

　　（二）看到文中描绘的这片草地了吗？走到草地上去了吗？你有怎样的感觉？

　　交流、板书：美丽、快乐（根据学情板书）

　　（三）美丽、快乐……都是我们认真学习、走进了这片草地的感觉。这是多么珍贵的体验啊！抓住这种感觉，再细细地读课文，哪些句子带给你这份美丽、快乐……就美美地读这几个句子。

　　生读，老师巡视，了解学情。

　　三、细品，共享

　　“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”

　　生读后，师：哦，这一片会变色的草地像个魔术师，谁再来读读？咱么细细地听，感受本地的神奇。

　　再指名读。

　　问：感受到草地的神奇了吗？学生评议。

　　△“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”

　　1、学生读句子，谈感受。

　　2、咱们伸出手来，边做动作边读句子。指名读，评议。

　　3、植物世界非常奇妙，许多花朵是天然的时钟，花儿有着自己的开、闭时间。蒲公英一般在上午5—6时开放，下午2—3时闭花。

　　4、清晨，太阳刚刚升起蒲公英就慢慢地张开了花瓣。啊，绿色的草地消失了，眼前一片（），蒲公英花也起床了。太阳西斜了，蒲公英就慢慢地（），草地又（）。它和我们一起睡觉了。

　　5、让我们一起朗读最后一小节，感受小小的蒲公英原来是这样的有趣。（齐读末节）

　　△课文第二自然段。

　　1、学生朗读，谈感受。

　　2、蒲公英给这兄弟俩带来了快乐！咱么来真实地再现这一幕，也就是来演一演，好不好？要演好，首先要认真地读课文，读懂每句话每个词，才能到位地表演。（自己朗读准备）

　　3、指名一组，师读生演，师生共同评议。

　　4、再指名一组。（想象感受快乐）

　　5、出示句子，朗读句子：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

　　6、我和弟弟常常就在这片草地上玩耍，他们还会怎样玩？（学生交流）

　　7、金灿灿的蒲公英花儿盛开着，细细的绒毛一朵一朵在空中轻轻地飘着，银铃般的笑声在草地上回荡着。齐读句子：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

　　四、延伸。

　　读着读着，我们的心仿佛也成了蒲公英的种子，长出了翅膀，飞呀飞呀，飞出教室，飞出校园，飞向广阔的自然，飞向我们美好的生活。小朋友，我们也曾经在大自然的怀抱里欣赏着美丽的景物，感受它带来的快乐。静下来回忆一下，你的眼前会浮现许多美丽、快乐的画面。下节课上我们来分享。

　　五、练习

　　（一）拿出作业纸，这是我们要书写的字，自己仔细观察，每一笔画在田字格的位置，相邻笔画的位置。觉得哪个字很难写？

　　（二）范写：“耍”（和“要”比较）、绒、察、瓣

　　（三）选择自己觉得难写的字练一练，每个写两遍。

　　板书： 2、金色的草地

　　（范写生字）

　　美丽快乐

金色的草地教学设计篇12

　　【教学目标】

　　1,引导学生只要仔细观察生活,就会发现许多有趣的现象.教育学生保护花草树木,爱护大自然.

　　2,继续培养学生自主,合作的学习能力.

　　3,学习本课的11个生字.

　　【教学重点】

　　1,学习课文内容,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然,生命的尊重,热爱之情.

　　2,学习作者善于观察事物,养成认真观察的好习惯.

　　【教学难点】

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性,懂得只有细心地观察,才能发现事物的本质,才能发现生活中的美.

　　【教具准备】

　　1,课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料.

　　2,找蒲公英的图片及文字资料.

　　【课时安排】 2课时.

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1,学习本课生字,新词.

　　2,读课文,初步了解课文内容.

　　〖教具准备〗

　　生字卡片,搜集的资料.

　　〖教学过程〗

　　一,导入新课

　　提出问题激发兴趣:

　　1,同学们,草地是什么颜色的你见过其他颜色的草地吗

　　2,出示课题:金色的草地.

　　看到课题想到了什么

　　(生:草地为什么是金色的 )3,好,带着你心中的疑问来读课文,并找出不认识的生字朋友,跟它交朋友.

　　二,学习课文

　　1,请各自轻声试读课文,不认识的字拼读一下括号里的注音,读不顺的句子反复多读几遍.

　　2,分段指名读课文,检查朗读情况.

　　3,课文主要写了什么并说说哪些内容比较吸引你的注意.通过读课文,你解决了哪些问题.

　　检查学生课前搜集有关蒲公英的资料,先让他们说一说,然后对照课文的描写和课文中的插图,让学生进行比较,观察,蒲公英是什么样子的花是什么颜色的有什么不同之处.

　　教师简单介绍蒲公英:别名黄花地丁,婆婆丁,外皮黄棕色,叶根生,花为头状花序.

　　4,重点指导:

　　读准字音:呵欠傍晚一本正经.

　　记住字形:弟:中间的长竖不出头.

　　返:"反"字的最后一笔注意变化.

　　三,回顾总结

　　引导学生总结本课学了哪些知识,并带领学生复习一下重点的内容.

　　通过学生自学,既加深了印象,同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力,反复练习,加深印象扩大学生接受知识的面积.

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1,学习课文,体会作者对蒲公英的喜爱之情,对自然,对生命的尊重,热爱之情.

　　2,抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化,体会细致观察的重要性.3,有感情地朗读课文.

　　〖教具准备〗课件.

　　〖教学过程〗

　　一,导入新课

　　1,播放课件或观察挂图:在草地上盛开着一片蒲公英,他们金黄金黄的,太美了!

　　2,看完画面,给你留下了什么印象

　　3,板书:金色的草地.

　　二,学习课文

　　细读课文,体会情感.把不明白的地方在书中批注.1,学生质疑:

　　老师估计学生的问题有:

　　⑴ 乡下是什么地方

　　⑵ 为什么蒲公英开花的时候,是我和弟弟最开心的日子

　　⑶ 草地的颜色是怎么变化的为什么会有这样的变化

　　⑷ 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花 ……

　　能解决的问题,学生提出后当时就解决.

　　2,把学生的问题归纳为:草地的颜色变化与蒲公英有什么关系

　　出示课件,让学生观察,直观上的不同.

　　让学生采取自己喜欢的方式(读书,画画,动手实验,查资料等)来解决问题.3,思考交流:

　　⑴ 指导学生再读课文.

　　⑵ 说说自己是如何观察喜爱的花草的引导学生明白善于观察是一个很好的习惯.

　　⑶ 从课文中找出描写颜色的词语.三,总结课文

　　1,朗读课文.

　　2,小结引申.大自然里有植物,动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷,形态独特,习性各异,经常亲近它们,仔细观察它们,你会有独特的发现,新颖的感受,因而你会激动,兴奋,由此产生眷恋,喜爱……人类是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你会找到欢乐!请大家把自己回到大自然的发现,经历,感受作为课余生活记录下来.

　　【板书设计】金色的草地

　　随意揪新发现最喜欢

　　早晨中午傍晚

　　绿色黄色绿色

　　细心观察

　　【教学反思】

　　这是一篇充满了童真童趣的课文,特别是文中描写"我"和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节,真实生动,使人会不由自主地产生会心的微笑;课文结尾又以孩子的眼光和心理,用拟人的手法,形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化,以及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情.虽以叙事为主,但蕴涵在其中的情感却是丰富的,强烈的.如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢首先,通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子,学生之间的交流探讨,明白了草地为什么成金色的原因.又通过课件演示金色的草地,张开的蒲公英,茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受.当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时,让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景,领悟草地给兄弟俩带来的快乐.