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六年级语文下册《顶碗少年》教案六年级语文下册必背内容打印

2024-01-23共人围观

简介六年级语文下册《顶碗少年》教案篇1　　学习目标：　　1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。　　3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。　　4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。　　课前准备：　　1.课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。　　2

六年级语文下册《顶碗少年》教案篇1

　　学习目标：

　　1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　课前准备：

　　1.课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

　　2.课文最后一段的课件。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

　　是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年）

　　二、初读课文，了解大意

　　1.自由读课文，读准字音。

　　2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

　　3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

　　（第一部分：1──7自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：8自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

　　三、自学感悟，理解课文

　　出示自学思考题，学生小组自学讨论

　　1.默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　2.自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

　　四、汇报交流，朗读体会

　　1.指名交流讨论结果。

　　2.结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

　　3.白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

　　4.反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

　　5.有感情朗读全文

　　五、畅谈感受，明确哲理

　　学习课文后你有什么感受？

　　总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，，但正是这位老者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课文：　　

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

六年级语文下册《顶碗少年》教案篇2

　　教学要求：学会本课生字新词，结合课文内容了解句子的含义，用指定的词语造句，有感情地朗读课文，背诵自然段。

　　教学重点：结合课文内容了解句子的含义，有感情的朗读课文。

　　教学难点：懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　教学准备：一杯水和几枚硬币

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　教学内容：检查学生对字词的掌握情况和对课文的理解，讲解课文第一部分内容。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　（准备一杯水和几枚硬币）在上课之前，我们大家一起来做一个实验，谁愿意上前面来演示一下，把硬币放在水面上保持5秒钟不掉下去就表示你成功了。（请学生上前演示，有不成功的就多给几次机会最终一定要成功）大家都看到了，无论你是经过几次最终我们都成功了，这个实验也就告诉了我们什么道理呢？（只要你敢于不断地去尝试、努力就一定会成功的！）

　　二、初读课文，掌握字词

　　1、自由读课文

　　根据课后生字表读准字音（教师巡视指导）

　　2、检查词语理解情况

　　优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

　　（结合上下文或查字典理解）

　　3、理解课文内容

　　（1）默读课文分段，总结段意

　　第一部分：1——5写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

　　第二部分：6、7写那位顶碗少年给“我”的启迪。

　　（2）自由读第一部分

　　思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的？最后怎样了？

　　（小组讨论学习）

　　（3）集体学习：画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心。

　　三、课堂小结

　　四、布置作业：朗读课文，体会少年的心理变化

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文第二部分内容，结合课文了解句子的含义，有感情地朗读课文，并使学生懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，坚持下去就一定可以成功的。

　　教学过程：

　　一、细读课文，扎实训练

　　1、自由读第一部分

　　找一找：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　（充分地让学生在读中去感受）

　　2、自由读第二部分

　　理解所要表达的含义（小组讨论学习）

　　3、理解句子的含义（出示投影）

　　“在山穷水尽的绝境里------一定会迎来温暖的春风。”

　　（在小组内结合课文理解、讨论）

　　4、指导用词语造句

　　座无虚席　　不知所措

　　（在理解词语意思的基础上指导学生造句）

　　二、指导朗读、背诵

　　三、谈一谈：读完课文后你的感受。（根据学生学习课文的情况来说出自己的感受）

　　四、课堂小结

　　五、布置作业：抄写词语背诵6、7自然段

　　板书设计：

　　1、顶碗少年

　　失误——努力　　失误——努力　====成功

六年级语文下册《顶碗少年》教案篇3

　　【教学目的】

　　1、掌握生字新词。

　　2、品味课文中描写顶碗少年的相关句子，体会少年的心理变化。

　　3、懂得只要坚持就能成功的道理。

　　【教学重点】

　　品味课文中描写顶碗少年的相关句子，有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、激发兴趣，导入新课

　　当你生活中碰到挫折时，你如何处理学生回答后，导入新课。

　　二、初读课文，掌握字词

　　1、默读课文：

　　有生字或不理解的词语就查字典（词典），做好圈划。

　　2、检查词语理解情况：

　　优雅、惊羡、颓丧、迷惘、座无虚席、不知所措等。

　　三、整体感悟，深入理解课文内容

　　问：“一叠金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？请在文中找出描写顶碗少年的相关句子，进行朗读品味，体会少年的心理变化。

　　思考：每一次的出现，你都有什么感受？（小组讨论学习。）

　　思考：顶碗少年两次失败后，又是谁给了他成功的信心，对少年有何帮助（小组讨论学习。）

　　四、延伸和拓展

　　学生朗读课文最后一段，体会作者的写作目的，结合自己的人生经历，谈谈读完课文后你的感受。

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写词语并解释。

　　3、结合对课文内容的理解，以“我的成长经历”为题，写一篇随笔。

　　【板书设计】

　　顶碗少年

　　失误──努力失误──努力＝＝成功

六年级语文下册《顶碗少年》教案篇4

　　【说教材】

　　本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

　　【说学情】

　　学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。

　　【说理念】

　　通过自主合作探究的学习模式，充分放手让学生自主探究。

　　联系学生生活实际，进行激qing。

　　抓住人物语言，进行积累。

　　【说预设】

　　教学目的：

　　1.读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

　　2.结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。

　　3.有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

　　教学难点：

　　结合课文内容以及收集到的资料信息理解课文最后一句话的含义。

　　【说过程】

　　一、课前谈话导入：

　　一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

　　二、指导深入理解：

　　1.默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？

　　[再次对课文进行整体感知，并对上节课内容进行回顾。]

　　可用以下问题进行启发：

　　少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？

　　少年表现有何变化？你从中体会到什么？

　　2.学生用自己喜欢的方法自学课文。

　　可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。

　　[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。

　　教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。

　　强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]

　　3.集体交流

　　[小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关系，避免成为“一言堂”。发言的人要能够代表本小组的不同意见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发言的习惯。]

　　学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想象顶碗少年两次失败时的想法，并探讨他能够取得最后成功的原因。

　　可通过以下两题进行读中想象：

　　（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

　　（2）老者可能会对我说些什么？

　　4.有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想象当时的情景，和同学交流感受。

　　三、通读深入探究：

　　1.思考：假如你在现场，你会想什么？说什么？

　　[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！]

　　2.重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

　　（1）自读思考作者有哪些想法？。

　　（2）引导学生结合生活实际来谈体会。

　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。

　　（3）背诵第6、7自然段。

　　a.朗读第6、7自然段，想主要写了什么？

　　第6自然段有两个意思：

　　（1）深信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术家。

　　（2）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象。

　　第7自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

　　b.选择自己喜爱的方法背诵。

　　c.同学互背。

　　d.看谁背得又多又对。

　　四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

　　五、课外延伸：

　　1.学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想用一两句话说一说。

　　2.你还了解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给大家讲一讲。

　　六、布置作业：

　　1.有感情朗读课文。积累词句。

　　2.选做：写一写读后的感想。

六年级语文下册《顶碗少年》教案篇5

　　【学习目标】

　　1.朗读课文，积累语言。

　　2.理解课文内容，理清表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　【教学重点】

　　把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

　　【教学难点】

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　【教学准备】

　　预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。

　　【设计意图】

　　让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。

　　【教学过程】

　　一、导入课文，明确学习任务

　　1、今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国作家赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

　　2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来学习课文？

　　（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

　　【设计意图】了解作者，明确学习目的。

　　二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

　　1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

　　（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？（3~7）

　　（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

　　（3）全班交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。

　　（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

　　2.作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

　　这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

　　句子：

　　①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

　　②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

　　③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

　　（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老者可能对顶碗少年低声说了什么？

　　体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

　　我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

　　（5）带着这样的感受，朗读三个句子。

　　【设计意图】

　　让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多的理解和鼓励。

　　三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

　　1.引导写话。

　　作者在开篇就说：——生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　2.写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

　　3.小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的启示！

　　【设计意图】

　　领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。

　　四、摘录词语

　　1.词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累的词语抄写下来。

　　2.词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

　　3.结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

　　【设计意图】

　　引导积累词语，学习运用。

六年级语文下册《顶碗少年》教案篇6

　　教学目标：

　　1、熟读课文，掌握文中重点字词。

　　2、学习“顶碗少年”不怕失败、勇于拼搏的精神。

　　3、理解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　教学重点：学习“顶碗少年”不怕失败、勇于拼搏的精神。

　　教学难点：理解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　教学课时：一课时。

　　课前预习：熟读课文，利用工具书疏通字词，完成课后阅读题和积累题。

　　教学过程：

　　一导入：

　　1、你看过杂技表演吗？请说一说你看杂技表演时的感受？（台上完美三分钟，台下辛苦十年功）——引出《顶碗少年》

　　2、介绍作者，

　　赵丽宏青年散文家、诗人，1951年生，上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家。中国作家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？并说说理由。

　　明确：不怕失败、勇于拼搏。（在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。）——正面描写

　　2、除了正面描写少年之外，作者是如何通过其他方面的描写巧妙地把人物的精神表现出来的？

　　不同人物的神态、动作描写、氛围渲染——侧面烘托（姑娘从容、老者的鼓励、观众的反应以及乐曲氛围的渲染）——突出少年沉着冷静、不怕失败、勇于拼搏的精神

　　强调：正面描写和侧面描写相结合

　　3、读文章第7节，说一说如何理解文章最后三句话的含义？

　　人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，要像顶碗少年一样不要丧失信心，不要退却，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，勇于拼搏，就是胜利。

　　三、拓展思考

　　（1）如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？

　　（2）老者可能会对少年说些什么？

　　（3）学完这篇课文后，你得到了什么启示？（可以是精神上的，也可以是写作上的）

　　（4）、比较阅读《折枝的玫瑰》，学生能通过对两个文本的阅读，感受到人物的神态、动作描写对表现中心的作用。

　　四、作业布置

　　折枝的玫瑰

　　一次，我应一家报社之邀采访一位17岁的残疾女孩。

　　这之前，我已得知这位女孩在第四届全国残疾人运动会上获得了两项冠军，是四川队仅有的三枚金牌中的两枚的获得者。为此，家乡人欣慰不已，报社也辟出大块版面，作重点报道。

　　那天上午，阳光和煦。我心情愉悦地穿过田畴，经一段短途跋涉后，来到一户满是鸡啼和狗吠的农家前。这是一户普普通通的农家，而我要采访的双料冠军正住在这里。

　　想象中，她该是一位较为野气的女孩。她不仅短跑出众，而且铅球和标枪也曾获得省残运冠军。在心理，我早已无数次描绘过她了。

　　穿过院坝，我看见一丛在阳光下盛放的玫瑰。这丛玫瑰栽种在院坝的一角，让这户农家小院充满馥郁的芳香，同时，也是它具有了一些不同寻常之处。

　　出乎我意料的是，采访对象是一位很清秀的女孩。她很文静地坐在母亲的身边，讲话时，脸上还会浮起两条浅浅的红晕。

　　“是一朵折枝的玫瑰改变了我。”她是这样开始谈话的。

　　在她8岁时，一场横祸降临。一次玩耍中，一块滚动的石头从她的左腿上压了过去。从此，她失去了左腿，成了小朋友们恶作剧的对象。“小跛子”的称呼，常常让她泪满眼眶。她渐渐沉默了，躲在家里足不出户。

　　“可是，一个初夏的黄昏，我还是走出了屋子。在一条僻静的小路上，我拾到一支被折断的玫瑰，上面有一朵发蔫的花蕾。那是一朵小小的花蕾，当时，它已萎靡不振，却仍然散发出淡淡的芳香，让我觉得它就像一个忧郁的天使。”她深情地说，眼里满是亮莹莹的光。我想，充满希冀和信心的人，总不会消沉得太久。她继续说：“也许那只是一枝被遗弃的花蕾，可它却激起了我心底全部的柔情。我小心翼翼地把它带回家，再找来一只盛水的玻璃瓶，把花蕾放进瓶中。”

　　“我用全部的怜爱爱护着这支遭受摧折的小花蕾。当时，我小小的心灵并不懂得太多，但我渴求着它的开放，热烈盼望着它开出世上最绚丽的花朵——这种莫名的情怀让我现在想来还觉得惊讶……”女孩深情地说，情绪是激动的。

　　“一周后，它终于绽放成了一朵艳丽的花朵。那天上午，我惊动了所有的人，他们分享着我的快乐，而我却欣喜地哭了……这天，我懂了一个深刻的道理：挫折并不算什么，只要生机不息，它仍然可以开出艳丽的花朵……”女孩结束话语时，双眼深情地凝视着院子里的那丛盛放的玫瑰。而我，早已被深深感动了。

　　配上假肢后的女孩以坚韧的毅力扔掉拐杖。随后，她得了一个又一个冠军。不同寻常的是，后来她还以优异的成绩考进了一所财会中专。这期间，那枝被折断的玫瑰始终在激励着她。

六年级语文下册《顶碗少年》教案篇7

　　时间：2009年4月2日下午地点：洛阳市工人俱乐部

　　会议名称：洛阳市小学语文s版教材教学观摩研讨会

　　整理：洛阳市教育局中小学教研室刘津萍高文草

　　生：起立！

　　生：老师好！

　　师：同学们好！请坐！

　　师：请大家打开书，今天咱们学习《顶碗少年》，这篇文章的作者是（师指课文左下角引导看）——

　　生：赵丽宏。

　　师：好。这节课咱们做三次练习。

　　师：一课三练。好~先读一下字词。

　　（课件出示字句积累字词）

　　师：喝彩——读起来！

　　生：喝彩，歉疚，肩胛，颓丧。

　　师：还读两遍。

　　生：喝彩、歉疚、肩胛、颓丧。喝彩、歉疚、肩胛、颓丧。

　　师：好！继续来，四字短语。

　　座无虚席——

　　生：座无虚席，目不转睛，不知所措，惊心动魄，

　　不约而同，山穷水尽，柳暗花明，冰天雪地。

　　师：好！默默地记一下。

　　（学生默记片刻）

　　师：我们来看，今天是什么样的一课三练。

　　请你勾画，请你评说，请你分析。

　　什么是请你勾画呢？勾画，是这样的：我建议大家用复述的方法来读课文。那么复述呢，就要把课文读的很简单，于是就要勾画出里面的关键字词，然后把这个故事完整而简洁地表述出来。

　　我们来看怎么操作。请在课文中，用横线勾画，组成非常简洁的一段文字表述定完少年的表演过程。看例子，我们一起来把这一段话先读一次。一位英俊的少年，读——

　　生：一位英俊的少年出场了，在轻松优雅的乐曲声中只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然的舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……

　　师：好！再把老师打横线的句子读下去。读——

　　生：一位少年头上顶着高高的一叠瓷碗，做出各种各样的动作。

　　师：是不是简化了？

　　生：是——

　　师：对。看上面的三次顶碗的过程，按照这样的方法简单地画一下然后你就画出了这个故事的全部内容了。开始吧！

　　（学生动手画，教师巡视）

　　师：好的。我还要给大家重复一下，我说的是，找出来的那个文字是表述顶碗少年的表演过程。那么你的第一段是不是就不要画了呀。对，开始再检查一下。

　　（学生动手画中，教师巡视）

　　师：好的，停笔。轻声的把自己画出来的文字读一下，各自读各自的。

　　（学生默读）

　　师：好！我们一起来交流一下。找一位同学把顶碗少年第一次的表演经过用课文中的语言表述出来。哪个来？好，谢。请你来。

　　生2：一位少年出场了，头上顶着瓷碗，做出各种各样的动作。他骑在另一个演员身上，用各种姿态转动着身躯，他头顶上的碗晃得厉害，碗突然从头上掉了下来。

　　师：多好呀！你看这么长的一段文字，经过我们的浓缩，简洁而又明了。但是你的朗读，情感风味还没出来，再试一下。

　　生2：一位少年出场了，头上顶着瓷碗，做出各种各样的动作。他骑在另一个演员身上，用各种姿态转动着身躯，他头顶上的碗摇晃得厉害，一刹那间碗突然从头上掉了下来。

　　师：一大叠碗突然从头上掉了下来。你看，这是震动我们的心弦呀。好，第二次顶碗的经过哪一个同学来讲述？啊来，谢谢。

　　生2：最后关头，两个人叠在一起，一个接一个艰难的转身，碗厉害地摇晃起来，那一叠碗仿佛故意捣乱，挑起摇摆舞来。少年摆动脑袋，保持平衡，可是来不及了，碗又掉了下来。

　　师：好！你看，多惋惜，多让人遗憾呀。碗，又掉了下来。每个人都把自己画出来的句子大声的自由的朗读出来。大声地读！

　　（生读书）

　　师：好！第三次顶碗会怎么样呢？大家来说吧。哪一个来？你刚才说过了吗？说过了那就让给大家说。请你来。

　　生3：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。

　　师：非常好！我非常喜欢你把“掌声不约而同地从每个座位上爆发出来”这句写进去。为什么？

　　生3：因为这是对少年那种不放弃精神的赞扬。

　　师：哎他终于成功了。谢谢。我们来一起看一下。原来是这样的，经过我们的努力，一个很长的故事一下子就变得醒目了。朗读：一位少年顶着高高的……读！、

　　生：一个少年顶着高高的一叠瓷碗，做出各种各样的动作，在一个大幅度转身的刹那间，那叠碗突然从他头上掉了下来。碗又稳稳的停在了少年头上，眼看身体已经转过来了，碗又掉了下来。少年镇静下来，手捧着新碗，音乐第三次奏响了，少年终于把碗稳住了，全场想起了暴风雨般的响声。

　　师：是不是，浓缩之文了吧。再让我们来复述课文是不是很简单了。

　　生：是。

　　师：刚才咱们学习的其实是一种方法。通过勾画文字，然后把它连接起来就把复杂的内容简单化了。好，谢谢大家，我们再来一次练习。请你评说——

　　（课件出示内容）

　　阅读活动二：请你评说。请你自选角度，用一个成语评说顶碗少年的故事。为什么要用这个成语，要说明理由。）

　　老师读。

　　师：再看老师的例子。（课件出示内容）

　　例：一波三折那一大叠碗突然从少年头上掉了下来，这是一折；接着又掉了下来一次，此为二折；但少年恢复了镇定，开始第三次表演，终于成功。所以说是“一波三折”。

　　师：读起来。“例——读！”

　　生齐读。

　　师：懂了我的意思吗？

　　生：懂了。

　　师：大家各用一个成语来评价一下少年顶碗的故事，好，开始思考。

　　学生思考，师巡视。

　　师：下面，请把你的想法讲给同桌听。

　　学生交流，师巡视。

　　师：很喜欢看你们认真的样子，请把你的见解讲给大家听。

　　师指定举手学生汇报发言：好，先从你开始，谢谢你。

　　生1：我觉得应该是“勇于拼搏”，是因为顶碗少年再一次次失败后又一次次重新，终于成功不勇于拼搏就不会有成功。

　　师：说得好。勇于拼搏可能不是一个成语，可能是一个四字短语，但我觉得你得概括还是很好的。谢谢。好，请你来。

　　生4：我觉得应该是坚持不懈。因为少年前两次都没有成功，如果不是他的坚持不懈的话，也就不会有第三次，如果没有第三次也就不会有他的成功。

　　师：对！用意志来坚持。请你来。

　　生5：在这个少年演出的时候，我也发现了一波三折，第一折是“他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗”，第二折是“一位姑娘走出来扫去了地上的碎瓷片，然后又捧出了一大叠碗，还是金边红花白瓷碗，十二只，一只不少”，第三次是“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里依然是一叠金边红花白瓷碗”。

　　师：好哇！她抓住了“金边红花白瓷碗”这样一个关键的地方来表述少年的坚持不懈。好，谢谢你。请你来。

　　生6：我认为是惊心动魄。

　　师：惊心动魄。哇！说。

　　生6：因为他经过三次的表演，终于成功。表演中有一些女观众索性用手掌捂住了眼睛，说明这是惊心动魄。

　　师：对。课文里面有这样一句话：这真是一场——

　　师与生6：惊心动魄的拼搏。

　　师：谢谢你。请你来。哦一样的，谢谢你。请你再来一次。

　　生2：我用的是柳暗花明。因为他前两次都遇到困难而且失败，但最后一次却“少年轻轻抖了一下脑袋，把碗稳住了”。所以我觉得用这个比较合适。

　　师：似乎山穷水尽的时候再拼搏一下就能看见柳暗花明。多好的回答。好，这一边的同学。请你来说。

　　生7：我选的是各种姿态。虽然塔不是一个词，但我还是选了它。

　　师：嗯，可以。

　　生7：“顶碗少年歉疚地微微一笑，不失风度地向观众鞠了一躬。”这是他的一种姿态。第二种姿态是“顶碗少年呆呆的站在台上，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”第三个姿态是“顶碗少年轻轻地摆动了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

　　师：哎三种姿态表现了顶碗少年在顶碗过程中的一种坚持再坚持。好谢谢。

　　生8：我用得也是坚持不懈。因为它第一次是说“顶碗的少年歉疚地微微一笑，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次是“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”所以我选择用坚持不懈。

　　师：对。而且这样一种坚持不懈需要有极强的毅力。好谢谢。嗯这边还有，好你来。

　　生9：我用的词是永不放弃。因为少年三次顶碗，前两次都把碗摔了下来，但是少年都坚持了下来，他没有放弃，最后得到了成功。

　　师：对。他在长者的鼓励下，在自己内心对自己的鼓励下，终于取得了成功，尽管有人喝倒彩。啊谢谢你。刚才哪个举手了？你举手了吗？啊一样的，这边还有一位同学。你来。

　　生10：我用得是不屈不挠。虽然顶碗少年两次都失败了，但最后一次他还是成功了。

　　师：嗯，你看这个词用得很准确。好！困难压不倒。顶碗少年的肩膀，它支撑下来了，他挺住了。我们来看有多少个成语来评说这个故事呢？惊心动魄，扣人心弦，一波三折；这是故事本身在表演的时候给观众的那种心里感触，因为他一次又一次的失败了，然后取得成功。作为顶碗少年来说，他百折不挠，勇往直前，力挽狂澜。力挽狂澜是什么意思呢？就是一个很大的波浪掀过来的时候，他给它挡回去了，这是一个比喻，就是他用自己的毅力自己的技术，把快要失败的局面给挽回了，叫力挽狂澜。再看，老者和顶碗少年的表现来看，他们是处变不惊呀，他在一种很难堪的，很紧张的氛围下，你研究了没有，处之泰然，镇静自若。还可以从另外一个层面来看，顶碗少年的失败是出人意料的，他的成功也是出人意料的，这就告诉我们，技术呀要精益求精呀，只有技术敬意求精才能出类拔萃呀。你看这个成语都可以灵活运用，我们可以再读一下，惊心动魄——读！

　　生：惊心动魄，扣人心弦，一波三折，百折不挠，勇往直前，处变不惊，处之泰然，镇静自若。出人意料，精益求精，出类拔萃。

　　师：把力挽狂澜这个成语旁批在第三个故事旁边。

　　师：还来一次练习吧。

　　生：好。

　　师：这个练习很有意思。请你分析，你觉得整篇课文，哪个地方的表达是处理的最好的。或者换个说法，那个地方写法是最好的。老师提示一下：开头好吗？结尾好吗？文章的结构好吗？正米的描写？侧面的烘托？修辞的手法？详略的处理？你都可以说，总之是要说你认为课文里哪一段写得好。啊你的手这么快就举起来了，但是，老师还是建议你们好好的想一想。有时候急于表达看法也许不太深刻。

　　（生默读中）

　　师：好吧。我们开始交流。先从中间这一组开始，好请你来。

　　生11：我觉得结尾写得好。

　　师：继续。

　　生11：结尾写了少年给作者的启迪。

　　师：因此——它就深化了这个故事的教育意义。对我而言而且对大家而言，是吧。

　　生11：是。

　　师：你看我这个说话是不是比你说的说一点呢？啊，谢谢。好，请你来。

　　生12：我觉得就是第六段的最后一句话“掌声不约而同的从每一个座位上爆发出来”。这个“不约而同”还有“爆发”，就说这个“爆发”体现了若果不是用发的话好像这个声音不是很大没有怎么激励他，如果是“爆发”的话好像这个声音使人震耳欲聋。

　　师：想到这暴风雨般的出自内心的掌声，都是为你少年在喝彩，你终于顶住了。好，这句写得太好了！

　　生13：我觉着就第二段的他骑在另一个演员身上，两个人一会站起一会躺下，一会用各种姿态转动着身体，我觉得他用排比句说明少年做的动作很多，我觉着这句很好。

　　师：嗯。我跟你补充一点，少年做的动作很多，还有很复杂，还有很难，你看这就烘托了他一次又一次失败，但是这么大困难他还是稳住了。好谢谢！

　　师：你再来说一句？

　　生14：嗯我也是喜欢课文的结尾，特别是这一句话，“在山穷水尽的绝境里再搏一下也许就能看到柳暗花明，在冰天雪地的严寒中再搏一下一定就会迎来温暖的春风”，这句话不仅是赞扬那位顶碗少年而且对人们的启发也很大。

　　师：对！而且这个句子，它是用比喻来说话的；而且这个句子，它是对称的；而且这个句子，它读起来很能够感染我们。是不是？你看，我说话又比较深刻一点。好谢谢你！

　　师：好请你来。

　　生15：我觉得这句话：“那一叠碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来”这里把那一叠碗拟人化了，说这叠碗能跳舞。

　　师：就是啊，捣蛋了，结果害得他顶了两次碗，是吧，是不是。说得好。

　　师：嗯你来说。

　　生16：嗯我觉得课文详略处理的非常得当，课文详细的描写了少年三次顶碗取得成功的故事，简略的写了开头和结尾。

　　师：你看，她抓住了老师的提示语，详略的处理非常好。下面我还要提一个更有意思的问题让你思考，你可以不回答。写故事的时候，写三次顶碗的时候是不是也有很高妙的详略处理呢？好思考。好哪一位再来？来啊，你来吧？

　　生17：我也是认为这篇课文结尾结的比较好。因为这个结尾让我知道人的一生有很多困难，只有敢于拼搏的人才能取得成功。

　　师：对在困难的时候要咬牙坚持，鼓励自己。好。请你来。

　　生18：我觉得侧面的烘托作者写得很好，因为就是他把这些比如像老者对少年的那一句话还有其他观众说的捣乱的或者是害怕的一些动作，都描写的很细致。

　　师：对这种烘托，这种气氛的烘托非常好。老者的话我们虽然没有听见，但我们可以想到，他会说别紧张，坚持，对不对，简单的两个字就可以。然后还有很多人，打口哨、呼叫，那几种不文明的表现，但少年也没有慌张。好你发现了一个很——

　　生18：这几句话更能体现出少年的镇定自若。

　　师：哎对了！你看侧面的烘托，也是写得很好的。好！请你来！

　　生19：这句话写得很好，台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。这句话把顶碗少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分。

　　师：对！而且这正是写出了一个少年的表现，而不是一个大人的表现。少年他的心理的承受能力毕竟是有限的，这个少年他有点不知所措了，然后又恢复。好。请你来讲。

　　生20：我感觉就是第五自然段“音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛……”从这句话我知道这一场表演是一场惊心动魄的拼搏。

　　师：对！而且，这一段话你找得非常好。“场子里静得没有一丝声息”，大家是不是都很紧张呀。而且“索性用手掌捂住了眼睛”，多让人紧张呀！你看，这句话气氛的烘托说得非常好。好，谢谢。请你来！

　　生21：我喜欢这篇课文的结尾。因为它告诉我们在困难的时候不要丧失信心，不要退缩。

　　师：嗯。结尾的教育意义很大。啊，请你来一下。

　　生22：我也很喜欢第一自然段那个“节目很精彩，场内座无虚席”。这个“座无虚席”可以让我感到就是看节目的人非常多，而且本地人和外地的游客非常欣赏上海东方杂技。

　　师：对，越是这样的场面越大，越隆重，给少年的压力越大呀。啊，这也是一个技巧。

　　好吧，我发现你们的话真是说得好，而且还要说。我来说了吧。还有一些地方是你们看不出来的地方，老师讲一下。好，我觉得除了大家所讲的都很好之外，还有两三个地方我们需要来细细地品析一下。

　　（课件出示：第一，好在气氛的渲染。）

　　师：好在气氛的渲染。这篇课文中的很多声音的描写，音乐声、掌声、呼叫声、喝彩声、喝倒彩声以及很安静的，没有声音，都是气氛的烘托。如果说写杂技表演不写气氛，那一点味道都没有。所以说，气氛的烘托在这篇文章的表述里面是做得很细腻的，而且是多方面的、多角度的，几乎每一次声音的描写都有它的作用。这是一个地方，我们要注意的。第二个地方（课件出示：第二，好在略写第三次顶碗。）就是我刚才让这位同学思考的。详略从全文来看她分析到了，然后我们来看三次顶碗。第一次顶碗用很大的一个段落写他的失败，第二次顶碗有用了很大的段落写他的失败，然后第三次就没有重复前面的写法，只写了“这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。掌声不约而同地从每个座位上爆发出来”，告诉大家，如果第一次用了很长的篇幅写失败，第二次用很长的篇幅写失败，第二次用很长的篇幅写成功，这篇文章就不好看了。必须有详有略才能是平均的东西，这是一个很巧妙的地方。正是成功的一次写得很略呀，让我们去想象，这是最妙的一个地方。好，还有，（课件出示：第三，好在结尾的抒情和议论。）正如大家说的那样，结尾的抒情和议论都说到我们心里去了。还有一个好的（课件出示：第四，好在最后一段精致的句式。）就是最后一段句子的表达是个很精美的句式。这一点我们已经谈到了，“在山穷水尽的绝境里再搏一下……在冰天雪地的严寒中再搏一下……”，你看，这个对称的句子反复地表达我们需要拼搏，这个句式太漂亮了。我建议大家把这一句话背下来：“在山穷水尽的绝境里再搏一下……”好不好？

　　生：好。

　　师：好，先自己背。

　　生自己背书。师巡视。

　　师：师检查集体背书，“在山穷水尽的绝境里——背！”

　　生一起背书。师也背书。

　　师生再一次一起背书。

　　师：好。我们把这一课小结一下。我们这节课，大家在一起做了三件事：（课件出示小结）第一件事是概括内容，第二件事是理解文章的意思，第三件事是欣赏作者的写作手法。同学们活动的非常好，我相信你们会有更长足的进步。谢谢大家，下课！

　　生：起立！老师再见！

　　师：同学们再见！

六年级语文下册《顶碗少年》教案篇8

　　《顶碗少年》描写的是演杂技的一个少年经过了两次失败，终于成功表演了顶碗，表现了少年是一个技艺高超、心理素质良好、直面失败、善于总结经验的人。下面就让第一范文网小编给大家分享一些《顶碗少年》阅读题答案吧，希望能对你有帮助!

《顶碗少年》阅读题原文

　　有些偶然遇到的小事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。

　　这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演，节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者。优美的东方杂技，使他们入迷了。他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。

　　一位英俊的少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是掉不下来。最后，是一组难度较大的动作———他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来!这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。

　　台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只一只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶在了少年头上。少年沉着地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少年急忙晃动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。

　　场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧!”好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老人从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗!他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩，轻轻摇了摇，嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　音乐第三次奏响了!场子里静得没有一丝声息。一些女观众，索性捂住了眼睛……

　　这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的响声。

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出;而且每每想起，总会有一阵微微的激动。

《顶碗少年》阅读题题目

　　1.请用原文中的词语概括“顶碗少年”在整件事中的心理变化过程。(2分)

　　2.读完全文，请用简洁的语言概括“顶碗少年”的性格特点。(2分)

　　3.请从下列句子中任选一句，作简要点评。(2分)

　　4.在少年第二次表演又失败后，一位老人走到台上向他“低声说了一句什么”，结合上下文，请把老人的话补充出来。(2分)

　　5.假如你就是“顶碗少年”，20xx年过去了，你已经是世界知名的杂技表演艺术家。时过境迁，回想当年往事，你会怎么说?(3分)

《顶碗少年》阅读题答案

　　1 答案：沉着镇静歉疚不知所措

　　2.答案：他是一个技艺高超、心理素质良好、直面失败、善于总结经验的人。

　　3. 答案：这句话运用拟人的修辞，形象生动地表现出这个动作的难度之高，碗摇晃地厉害。这句话运用比喻的修辞，形象地概括了少年完成动作的艰难程度，“惊心动魄”一词也写出当时少年以及观众们紧张的心情。

　　4.答案：不要紧张，沉住气!你一定能行!

　　5.答案：正是因为有了那次的事情，才使我的提升了我的心理承受能力，同时，观众给了我莫大的支持，我也希望用更好的表演来回馈观众。

六年级语文下册《顶碗少年》教案篇9

　　【教学目标】

　　1、学会本课生字新词，结合课文内容理解句子含义，用指定的词句造句。

　　2、理解课文内容，学习顶碗少年的精神。

　　【教学重点难点】

　　1、结合课文内容理解句子含义。

　　2、懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。

　　【教学步骤】

　　一、导入新课

　　1、小实验：请同学头顶一本书在讲台走一圈，书本不掉下来，就算成功了。

　　2、从刚才的实验可以看出，一次不成做两次，两次不成做三次，最终都成功了，这个实验告诉我们：只要你敢于不断的尝试，就一定会取得成功的。

　　3、出示课题：《顶碗少年》。

　　二、初读课文，掌握字词

　　1、指名读课文：

　　要求：读准字音。

　　2、概述课文内容。

　　三、细读课文，理解文意

　　1、找一找文中那一句话是作者对这一次表演的总体评价？

　　明确：这真是一场惊心动魄的拼搏！

　　2、理解“惊心动魄”的含义。

　　3、小组合作：找出课文中能体现“惊心动魄”的词句：

　　⑴　表现顶碗过程的词句。

　　⑵　表现观众的词句。

　　4、体会：为什么这些词句表现了表演的“惊心动魄”？

　　5、理解“拼搏”的含义。

　　6、小组合作：找出课文中能体现“拼搏”的词句。

　　⑴　表现顶碗过程的词句。

　　⑵　表现少年神态动作的词句。

　　⑶　表现观众的词句。

　　7、体会：为什么这些词句表现了少年的拼搏？

　　8、找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文中共出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　四、迁移扩展

　　1、理解本文主题。

　　2、扩展：你在现实生活中有没有碰到过和顶碗少年相似的经历？你是如何应对的？

　　五、布置作业

　　写一篇关于成长的小故事。

六年级语文下册《顶碗少年》教案篇10

　　【教材分析】

　　课文以第一人称写成，写的是“我”多年前观看一场扣人心弦的杂技表演：一个少年表演顶碗，第一次表演失败了，第二次，碗又掉了下来，在老者的鼓励下，少年又镇定下来；第三次，终于把碗稳住了，掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。这件事情给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。

　　【学生分析】

　　这个故事通俗易懂，读起来不难理解，但是学生很难体会出故事中蕴含的深刻道理。“山穷水尽的绝境”“冰天雪地的严寒”对这样词语的理解，学生不能很好的与课文内容联系起来体会。

　　【设计理念】

　　《课标》中指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过学生质疑，师生共同拟定学习方案。（建议学习方案：默读课文，思考：顶碗少年为什么最终能够获得成功？找到相关的句子读一读，联系上下文想一想，也可以写写批注。自拟学习方案：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？提示：可以从对碗的描写，以及少年、观众的表现，画一画有关的句子，联系上下文想一想，写写批注。）将两个学习方案相融来学习课文。

　　【教学流程】 第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、学会本课生字（其中1个多音字“屏”）及新词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、能概括课文的主要内容。

　　4、拟定进一步学习的方案。

　　〖教学过程〗

　　一、板书课题

　　二、检查预习

　　1、自由读课文，做到正确流利：

　　注意“屏（bǐng）住气”“肩胛（jiǎ）”“颓（tuí）丧”“渺（miǎo）茫”

　　2、听写：

　　惊羡、鞠躬、启迪、座无虚席、惊心动魄、艰难曲折、不知所措。

　　3、提出并解决不理解的词语：

　　惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受到很大震动，留下深刻感受。

　　陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技表演之中。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自学：

　　用你喜欢的方式自由读课文，看看你读懂了什么？有什么不明白的或是想知道的？在书上做个标记。

　　2、汇报：

　　⑴　说说你读懂了什么？（略）

　　能说出课文的主要内容：许多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年在表演顶碗时连续两次都失败了。当台下一片混乱时，剧团的一位老者及时鼓励了顶碗少年，使他的第三次表演获得成功。这件事给“我”一个重要的启迪：“只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功”。

　　⑵　提出不懂的问题：

　　存疑置后处理的问题预计有：

　　顶碗少年为什么能获得成功？

　　为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？

　　四、明确进一步学习的方向

　　1、拟定进一步学习的方案：

　　学生自拟后师生交流，形成建议性学习方案和自拟学习方案。

　　学案一：默读课文，思考：顶碗少年为什么最终能够获得成功？找到相关的句子读一读，联系上下文想一想，也可以写写批注。

　　学案二：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？提示：可以从对碗的描写，以及少年、观众的表现，画一画有关的句子，联系上下文想一想，写写批注。

　　五、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　　2、练习朗读课文。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、有感情地朗读课文，知道顶碗少年为什么最终能够获得成功？

　　2、能结合课文内容或者生活实际，体会“我”所受到的启迪。

　　3、能背诵最后一个自然段。

　　4、懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。

　　〖教学过程〗

　　一、复习导入

　　1、通过上节课的学习，谁来说说这篇课文主要写了什么？

　　2、顶碗少年为什么最终获得了成功？是学习这篇课文我们应该弄懂的，也是同学们想探究的问题。我们一起拟定了学习方案：

　　建议学习方案：默读课文，思考：顶碗少年为什么最终能够获得成功？找到相关的句子读一读，联系上下文想一想，也可以写写批注。

　　还有同学根据自己的疑问自拟了学习方案：为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？提示：可以从对碗的描写，以及少年、观众的表现，画一画有关的句子，联系上下文想一想，写写批注。

　　请同学们按照自己拟定或选择的学习方案自主探究。

　　二、自主探究、因需合作

　　三、共议交流

　　我们用建议学习方案作为大家共议交流的主思路，用自拟学习方案学习的同学也要注意随时参与进来。

　　少年成功的原因：

　　1、坚韧不拔，不怕失败的精神：

　　⑴　相机出示：

　　台上却没有慌乱。顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。　

　　少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美，紧张不安的观众终于又陶醉在他的表演之中。

　　①　抓住“歉疚”体会他对观众的歉意和内疚，抓住“不失风度”“不慌不忙”体会少年对自己的表演有足够的信心和勇气，进而体会出少年良好的心理素质。

　　②　师引导：

　　第一次表演的时候，少年是在哪个环节失误的？说说你的感受结合观众的表现体会少年的不怕挫折。

　　⑵　少年满怀信心地开始了第二次顶碗表演：又到了最后关头，碗又厉害地摇晃起来，此时此刻，你希望……

　　①　指导学生谈感受。

　　②　读一读“碗，又在他头顶上厉害地摇晃……突然跳起摇摆舞来……可是……碗，又掉了下来……”（相融自拟学案）

　　③　相机出示：

　　台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

　　少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

　　将“呆呆地”“全是汗珠”“不知所措”变色，体会少年此时的沮丧、勇气锐减。

　　抓住“镇静”感受少年经受起了失败的考验，经历了两次失败，少年并没有被吓倒，正准备开始第三次顶碗表演。

　　2、老者的鼓励与指点：

　　少年前后为什么会有这么大的变化？

　　一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。

　　⑴　将“微笑”“抚摸”“轻轻摇撼”变色，说说老者的这些神态、动作给少年带去了什么？体会老者的宽容、鼓励和关爱是多么重要。

　　⑵　音乐第三次奏响了！优雅的乐曲不再显得那么轻松，我们更不想听到白瓷碗再次打碎的声音，此时此刻，你的心情是怎样的？

　　⑶　读一读“当……剧烈地晃动起来……终于把碗稳住了……”（相融自拟学案。）

　　3、良好的技术功底和心理素质（前两点已体现）。

　　给我的启迪：二十多年过去了，少年的表演“我”仍然记忆犹新。尤其是……

　　⑴　相机出示：

　　当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音，便会突然在我耳畔响起。　

　　①　金边红花白瓷碗打碎的声音，让“我”想到了……（找到“他不会在艰难曲折的人生和艺术之路上退却或者颓丧。他是一个强者。”说说他强在哪？）。

　　②　将“金边红花白瓷碗”变色，找一找，文中共出现了几次？（了解这篇课文的语言特点，特定词语反复的出现，不仅没有让人感到重复，反而使人加深了印象。）

　　⑵　相机出示：

　　是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

　　①　将“山穷水尽的绝境”“冰天雪地的严寒”“柳暗花明”“温暖的春风”变色，结合课文内容说一说各表示什么意思？也可以结合生活实际说说。

　　②　根据提示试背诵。

　　4、小结：

　　在今后的岁月里，我相信大家一定会记得这位顶碗少年带给我们的启迪。更相信大家再遇到困难或迷惘的时候，都会振作起精神，勇敢的去拼搏！

　　四、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

　　2、独立完成一项对于自己有挑战性的任务，记下克服困难的经历。

　　【板书设计】

　　顶碗少年

　　顶碗──失败──失败──成功

　　少年──不放弃──勇于拼搏──强者

六年级语文下册《顶碗少年》教案篇11

　　教学目标：

　　1学会本课8个生字及2个认读字。

　　2结合课文内容了解句子的含义，概括课文主要内容。

　　3有感情的朗读课文，知道顶碗少年为什么最终能够获得成功。

　　4能结合可闻内容或者生活实际，体会“我”所受到的启迪。

　　5懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

　　教学重点：1通过理解句子的含义，体会“我”所受到的启迪。

　　2体会作者写作方法（动作、神态、侧面烘托）

　　教学难点：通过理解句子的含义，体会“我”所受到的启迪。

　　教学过程：

　　一导入

　　1齐读课题

　　2回忆课文讲了一件什么事？

　　3对于少年表演时所顶的碗，作者是怎么说的？

　　二新授

　　1文中几次出现了“一叠金边红花白瓷碗”？（四次）分别在哪？

　　2默读课文，文中每次出现“一叠金边红花白瓷碗”，都给你怎样的感受？你是从哪感受到的？做批。

　　3汇报交流

　　（1）学生分析

　　（2）读一读

　　（3）小结方法

　　a 一次出现——技术高超

　　“顶着……舒展……做……卧倒……跃起……”

　　（展开，舒展）（变化无穷）

　　b“二次出现——勇气十足（信心）

　　“台上却没有慌乱。……歉疚……微笑……不失风度……鞠了一躬。”——动作、神态。（歉意，内疚）（有足够信心和勇气）

　　t：虽然失败，但顶碗少年有足够的勇气和信心。

　　“少年很沉着……不慌不忙……”

　　t：作者通过抓住少年的什么来表现他面对失败仍勇气十足。

　　（除了直接描写少年的，还从哪方面也能感受到少年的信心）

　　“……惊呆……吹起口号……”——侧面烘托

　　t：通过观众的喝倒彩，惊呆地形象来衬托少年的信心十足，这叫什么写法？

　　c三次出现——敢于拼搏

　　“……呆呆……汗珠……不知所措……”

　　（沮丧，尴尬，信心顿失，勇气锐减……）

　　t：即使这样，他仍在老者鼓励下进行了第三次表演。

　　“镇静……鞠了一躬”

　　（两次失败，少年没有被吓倒，经受住了失败的考验，又一次进行了表演）

　　t：但这一次表演并非像前一次那么容易，少年能够继续表演还多出了一个人？

　　读描写老者的语句。

　　t：老者可能说些什么？（想一想：交流）

　　“场子里一片喧哗”

　　“观众……大声地喊……好多人附和……”——（侧面烘托）

　　“场子里静得没有一丝生息。有些…….” ——（紧张的气氛－烘托）

　　t：在紧张的氛围中，当少年沮丧，没有了信心和勇气时，老者的及时鼓励，帮助了少年，让少年能够在经历了两次失败的情况下，敢于进行第三次拼搏，那么这一次的表演成功了吗？你是从哪一段知道的？

　　“这真是一场惊心动魄的拼搏！当哪……爆发出来”

　　读读这段——分析

　　t：顶碗少年为什么最终获得成功？（老者和自己的坚持和拼搏）

　　d 四次出现——激励前进

　　“当我迷惘……响起”

　　“不知怎的，我常常会想 ……微微的激动”

　　（与1句照应，突出这次表演给作者留下了难忘的印象）

　　最后一段。（启迪）

　　t：你是怎么理解这段的？

　　4 想一想你在生活和学习中，遇到过什么困难或挫折，面对困难你又是怎样做的？

　　三总结

　　相信通过这篇课文的学习，顶碗少年也一定给你留下了深刻印象，希望他那敢于拼搏，坚持到底的精神也能时刻激励着你前进，不放弃。

六年级语文下册《顶碗少年》教案篇12

　　读《顶碗少年》有感

　　山东省兖州市新驿中心小学六年级⑵班　胡忠耀

　　今天，我读了《顶碗少年》这篇文章，说是一位表演杂技的少年，在一次座无虚席的表演──最难的顶碗节目中，不慎失手，十只碗全被打碎，但是少年却从容不迫，毅然地第二次顶碗，在眼看要成功的瞬间，未曾想又失败了，他又第三次顶起了碗，最终成功。

　　在别人看来，有时候认为该放弃的事情，由于自己的执着，自己顽强的毅力，却成功了。在生活中往往很多这样的情况，我们要面对许多失败，不思进取，放任自流，不找原因，永远也成功不了；相反的是，不放弃，克服困难，坚持不懈，最终到达胜利的彼岸。就如一位名人说的：“世上无难事，只怕有心人”。

　　我觉得学习就像“逆水行舟，不进则退”。如果我一次考试考得不好，就心灰意冷，没有信心的话，那么就永远也不会考好的。如果失败了心里想着一句话：“失败乃成功之母”，我就一定能战胜困难，勇往直前。

　　读《顶碗少年》有感

　　江苏省张家港市泗港小学六年级⑶班　陈　李

　　生活中，有些偶然的小事可能会给你一些意想不到的收获，时时萦绕于心。只要善于观察，善于探索，启示就会在不知不觉中飞到你的心田。

　　今天，我读了这样一篇文章，给了我很大的启示。故事是这样的：有一次，作者在露天剧场观看杂技表演，一个小男孩表演顶碗，刚开始简单的表演进行得非常顺利，最后紧张时刻到了，一组大难度动作――他骑到另一位演员身上，两人一会儿共同站起，一会儿共同躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。他头顶上的碗，摇晃得越来越厉害。终于在一次转身中，“啪”的一声，那一大叠碗突然从头顶上掉了下来！这意想不到的结果，使观众大失所望，又一次的试验，失败了！观众的喧哗声此起彼伏，但是，少年没有在喧哗声中气馁，继续努力表演着，终于，在最后一次表演时成功了！台下响起了雷鸣般的掌声！

　　这正是一场惊心动魄的拼搏！是的，人生就是一场拼搏。敢于拼搏的人，才是命运的主人。在山穷水尽的绝境里，再拼搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒里，再拼搏一下，就会迎来温暖的春风――这就是那顶碗少年给我的启示。那以后的岁月里，不知怎的，每当我遇到困难和挫折时，只要一想起那顶碗少年，我就会擦干眼泪，站起来继续拼搏；每当我觉得前途无望，只要一想起那位顶碗少年，我就会打起精神说“我不怕！”

　　读《顶碗少年》有感

　　浙江省宁波市镇海区中心学校六年级⑷班　周方军

　　顶在少年头上那醒目的十二只金边红花白瓷碗，在大幅度转身的刹那间，终于稳住了，掌声、欢呼声像火山爆发在上海大世界露天剧场上空久久回荡着……

　　顶碗少年在二次失利的情况下，面对台下的观众的一片喧哗，他沉着镇定，最后成功地征服了观众。这需要多么大的勇气和毅力，这是对自己意志的挑战，这是战胜自我的表现，这种惊心动魄的拼搏精神深深地感动我。

　　是呀，每个人在成长的道路上，难免会碰到这样、那样的困难和挫折，有些人在挫折面前退缩了，甚至走上了绝路，但更多的认是像顶碗少年那样在困难面前自己做自己的鼓手，敲出自信，敲出勇气，敲出自己成功之路。这样的事例不胜枚举：大发明家爱迪生曾为一项发明做了将近8000次实验，都失败了。但他没有沮丧。他说：“我为什么要沮丧呢？这8000次失败至少使我明白了这8000种方法是行不通的。”正是这种不畏艰险，不怕失败，敢于开拓的精神才铸就了一条通向发明王国之路；保尔与病魔抗争，写就一部《钢铁是怎样炼成的》名垂文学史；海迪姐姐高位瘫痪，但她克服了种种困难自学成才……我在学习中也有同样的体会。

　　就拿学奥数来说吧！多少人向往进入奥数班，因为它是通向奥林匹克数学大门的天桥，可是进入这个班并不难，难的是你能否坚持下去：平时中午和傍晚的辅导课加上节假日的辅导课占去了大量的课余时间；题目难度大，上课时，我时时提醒自己专心听讲，但听懂了未必道道题目都能做，有时为了解开一道道难题，化了几个小时还一无所获，累了，困了，我总想放弃，但又转念一想，半途而废总不是办法，于是咬咬牙又坚持，随着知识不断地加深，我真的有些力不从心，“放弃”、 “放弃”、这两个词不断地在脑海中闪烁……

　　很幸运，今天顶碗少年为我树立了榜样。第一次失利了，不慌乱，不失风度，第二次失利虽然有些不知所措，但依然保持镇静，第三次在紧张的气氛中他走向成功！这可是高难度的杂技表演，表演者只是一个未成年的少年，如果没有失败时坚信“我能行”的自信与顽强，他或许与成功失之交臂了。是呀，我在学习中碰到小小的困难算得了什么呢？正像作者所说，人生是一场搏斗，敢于拼搏的人，才可能是命运的主人。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风；我相信自己再拼搏一下，一定能闯过奥数难关。

　　在迷茫、消沉的时候，做自己的鼓手，定能敲出成功的乐曲。感谢顶碗少年你带给我的启迪！

六年级语文下册《顶碗少年》教案篇13

　　学习目标：

　　1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

　　2.正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

　　教学重点、难点

　　1、把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

　　2、体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生的哲理。

　　课前准备：

　　1.课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

　　2.课文最后一段的课件。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

　　二、初读课文，了解大意

　　1.自由读课文，读准字音。

　　2.同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

　　3.默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了什么内容。

　　三、自学感悟，理解课文

　　出示自学思考题，学生小组自学讨论

　　1.默读课文，找一找画一画：“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？

　　2.自由读课文第二部分，理解所要表达的含义。

　　四、汇报交流，朗读体会

　　1.指名交流讨论结果。

　　2.结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

　　3.白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

　　5.有感情朗读全文

　　五、畅谈感受，明确哲理

　　学习课文后你有什么感受？

　　六、拓展延伸，启迪思维

　　在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起……

　　板书设计：

　　4、顶碗少年

　　镇定、自信——紧张、丧失勇气——镇静、自信、充满勇气

　　失败再失败成功

　　“失败乃成功之母”

　　论赵丽宏的散文世界

　　赵丽宏创作了很多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。赵丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许多真实而生动的人物形象。

　　概括一下，赵丽宏主要描写了三方面的人物：一是中国当代文艺家，如，作家、诗人、画家、舞蹈家、小提琴家、女书法家；二是普通人物，像“乡下人”、知识青年、“扫地阿婆”、门卫老师傅、守灯老人、顶碗少年、山乡邮递员；三是外国人，如，墨西哥老作家、斗牛士、兽师、美国诗人、唐人街华人、乌克兰的诗神、基辅街上的歌者。相比较，三类形象中，普通人物刻画得较为生动感人。赵丽宏曾直率地承认：“我的散文，没有什么惊人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然的一点感受，对身边一些普通人的认识和赞美。”

　　力作《秋风》以凝重的笔触，记叙了“扫地阿婆”的悲惨结局。作者没有写她的一生，而是选取她晚年遭遇最惨的几个片段来写。尽管她的外貌是“丑”的， “斑白的头发，皱纹密布的脸，一双浮肿的眼睛”等，然而作者凸现了她忠于职守、善良诚实的优美心灵。《顶碗少年》表现手法不同，它描写一场惊心动魄的拼搏。一位英俊少年在顶碗表演中，连续两次失误，可是他沉着、拼搏，第三次终于获得成功，博得了观众暴风雨般的掌声。这是个敢于拼搏、献身技艺的强者形象，给人以深刻的启示。还如《青鸟》里那位热爱本职工作、无私奉献的“老张头”以及《厚朴》中的“不为人注目，却用整个生命为人类作贡献”的“门卫秦师傅”，等等。作家都能从这些普通人中揭示出他们不普通的内涵，在平凡中闪烁着不平凡的光芒。