幼儿园大班音乐欣赏《天鹅的故事》 幼儿园大班音乐游戏

幼儿园大班音乐欣赏《天鹅的故事》 篇1

　　教育目标：

　　a、感受两首不同情绪、风格的乐曲，在充分的理解音乐形象的基础上，运用语言、色彩、线条（美术）动作创造性地表现音乐中的形象。

　　b、通过对两首曲子的欣赏，让孩子用不同的方式来表现对《天鹅》、《四小天鹅》这两首首曲子的理解。

　　（通过这一目标的达成也体现奥尔夫原本性音乐的教育思想，那就是音乐与绘画、舞蹈、语言的紧密结合，并通过即兴的、多样的表现方式体现奥尔夫音乐教育的理念，从而使不同领域的艺术与音乐教育相整合。）

　　c、多媒体教学在如今是一种常用的教学手段，而从我们孩子的年龄特征来看，应更多运用多媒体来为教学服务。特别是的广泛运用，让我们看到了新的音乐教学手段的曙光。

　　一、开始部分

　　导言：盛夏到了，深圳的荔枝丰收了，可是有许多害虫想吃荔枝。我们一起做啄木鸟去荔枝园吧！（随音乐做热身律动《啄木鸟》）

　　二、进行部分

　　1、啄木鸟累了，我们休息一下吧！来听一首曲子，名字叫做《天鹅》（请幼儿完整欣赏）

　　2、提问：你听完这首曲子感觉如何？ 乐曲中的天鹅是什么样的天鹅？

　　3、还有一首曲子也讲了天鹅的故事，名字叫做《四小天鹅舞曲》，大家听听与第一首曲子有什么不同？

　　4、提问：你听完这首曲子感觉如何？ 它们的心情怎样？ 乐曲中的天鹅是什么样的天鹅？

　　5、小结：这两首曲子给我们讲了一个故事——一位美丽的公主，被可恶的魔法师变成了天鹅，公主的心情非常忧伤。后来，她遇到了一位英俊的王子，共同战胜了魔法师，公主又变回了人形，她的小天鹅朋友非常高兴，为她跳起了快乐的舞蹈！

　　6、听完这两首曲子，你觉得哪一首曲子是表现公主变成天鹅后忧伤的孤独心情？为什么？哪一首是表现公主变回人形后，她的小天鹅朋友跳起了快乐的舞蹈？为什么？

　　7、小结：我听的第一段音乐比较舒缓，表现了公主忧郁，伤心的心情。而第二段音乐通过欢快、比较跳跃的节奏和情绪表现了活泼可爱的四小天鹅为公主跳舞的情景，表现了公主快乐、高兴的心情。

　　8、让我们看动画片中是怎样表现乐曲中所讲述的故事吧！

　　9、刚才我们看的动画片美不美？如果我们自己来设计画面，你喜欢用什么颜色来表现乐曲中天鹅的不同心情呢？

　　10、启发幼儿用冷色和暖色表现天鹅的忧伤和快乐

　　•快乐用什么颜色表现？ •忧伤用什么颜色表现？

　　11、老师也用线条图形来表现了这首乐曲，请小朋友用你自己的手部动作随着我的图形谱来表现乐曲吧！

　　12、我们一起用动作随着图形谱来表现这两首乐曲吧！（示意幼儿站起来做）

　　13、刚才，我们用简单的手臂动作表现了两首不同的乐曲，现在我们把自己当作一只天鹅，用完美的动作去表现天鹅的不同心情。

　　14、现在我们随着第一首舒缓忧伤的曲子，用身体动作来表现天鹅的难过吧！（评价：我们要随着旋律非常柔美的表现）

　　15、我们随着第二首欢快的曲子用身体动作表现天鹅们的快乐吧！（评价：提醒幼儿单独完成，做的好的可以示范，共同分享，建议幼儿可分角色表演。）

　　三、结束部分

　　与幼儿共同讨论，怎样表现忧伤和快乐的天鹅。（忧伤——男孩做湖水，女孩表现天鹅的动作；快乐——女孩拍手，拍腿，男孩四人一组跳。）带上天鹅的翅膀，刚才我们合作表演了天鹅的故事，你们都表演的很棒，那你们喜欢做快乐的天鹅还是忧伤的天鹅呢？那么我们随着快乐的乐曲飞到快乐的地方去吧！

幼儿园大班音乐欣赏《天鹅的故事》 篇2

　　教学目标：

　　1.能正确流利有感情地朗读课文。

　　2.通过课文具体的语言材料，以读代讲引导学生对课文进行感悟、理解。

　　3.引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文的段落。

　　4.借助课文具体语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼博的精神。

　　教学重、难点：通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学流程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：今天老师和大家分享一篇文章。(板书：天鹅的故事。)请大家齐读课题。(生齐读。)

　　师：听——它们来了。(课件：播放天鹅的声音及图片。)那一池清澈的湖水映着天鹅洁白的羽毛，细长的脖子构成了身体最美的曲线，见过它们的人都禁不住称赞，这美丽的天鹅，这美丽的生灵!

　　师：那么这篇课文又带给我们一个怎样美丽的故事，让我们到字里行间去寻找答案吧!

　　师：注意，读课文的时候只有把字音读准，把句子读通顺，才能更好地理解课文的意思。(生自读课文。)

　　二、理解词语，体会情感

　　师：读完了?那我们一起来读读这些词语，从这一排开始。(课件出示词语，生齐读。)

　　师：哪个词让你感觉到与众不同?

　　生：似乎和似的。

　　师：为什么与众不同?

　　生：因为这两个字相同但读音不同。

　　师：还有哪两个词与众不同?

　　生：“克噜—克哩”和“嚓嚓”。

　　师：为什么呢?

　　生：因为它是天鹅的叫声。

　　师：那是对天鹅声音的模拟。

　　师：我们到课文中去看看，它传递着天鹅们什么样的意思?谁来读第一段?(生读课文。)

　　师：“克噜—克哩”的啼叫在传达着什么意思呢?

　　生：它在诉说冰封湖面，没有吃的怎么办?

　　师：天鹅们什么心情啊?

　　生：着急。

　　师：那你着急地读一读。(生读。)

　　师：还有什么样的心情?

　　生：难过、伤心。

　　师：我们再看看第2段又传递着什么意思?(生读课文。)

　　师：这段的第一处“克噜—克哩”又传达着天鹅们的什么意图呢?

　　生：这是传达着劳动号子，兄弟们，加油!齐心干呀!加油!

　　师：激动人心的劳动号子，谁来读一读?(师指名读。)

　　师：本段的第二处又传递着什么意思呢?

　　生：它们在胜利地欢呼。

　　师：这个词语在不同的语言环境中，表示的意思不同，朗读的声调高低长短也不同。

　　师：课文当中不仅有两个拟声词，还有两个词组形象地写出了当时的自然环境，是什么词?

　　生：寒潮突降和冰封湖面。

　　师：我们到课文中看一看，谁能读读这段话。(生读课文。)

　　师：如果你就是那只从南方千里迢迢飞回来的候鸟你会有什么感觉呢?

　　生：很冷的感觉。

　　师：你能带着冷的感觉读一读吗?(生读。)

　　师：此时虽然是艳阳高照，但我们却感觉到了一丝寒冷，这就是词语的温度。联系上下文你会感受到词语的温度，你也会体会词语背后藏着的情感，这也是语言的魅力。透过这些词语我们似乎触摸到了这个美丽的故事，让我们把这些词语送回到课文中再来读读课文，看看课文讲了一件什么样的故事?

　　三、归纳内容，习得方法

　　师：(指名分段读课文)其他同学想一想，课文讲了一件什么事，你能概括地说一说吗?(生逐段读课文。)

　　生：(很着急地快速地说。)一年春天早早地来到了天鹅湖。候鸟都从南方飞来了，可是寒潮突降，北风呼啸，候鸟都飞走了，有一群天鹅落在湖面上凭着自己的团结把冰面撞开了。

　　师：别着急，慢慢说话。从他的发言中我找到了几个词语，你能把这几个词语连起来说段话吗?(课件出示：寒潮突降、冰封湖面、腾空而起、齐心破冰。)

　　生：有一年，寒潮突降冰封湖面，有一只老天鹅腾空而起和天鹅们齐心破冰的故事。

　　师：瞧!抓住重点词语概括课文内容要清楚简洁得多，不用浪费那么多力气。(这篇课文就讲述了有一年，寒潮突降冰封湖面，有一只老天鹅腾空而起和天鹅们齐心破冰的故事。)一个好的故事具有打动人心的力量，那么这篇故事哪里打动了你?画出令你感动的句子。

　　四、再读课文，感受形象

　　1.初步体会老天鹅的形象——勇敢坚强。

　　师：哪个句子打动了你，读读看?

　　生：突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。镜子般的冰面被震得颤动起来。接着，又是第二次、第三次……

　　师：这一段话也打动了我，因为当我读到这段话的时候，有些词语使我不禁心动。有没有词语让你心动，为什么?

　　生：胸脯和翅膀。因为用自己的胸脯和翅膀砸向冰面时会很疼。甚至会折断翅膀。

　　师：还有哪个词语打动了你?

　　生：一次、两次、三次……因为我看到了老天鹅一次又一次地扑向冰面，有一种不达目的誓不罢休的精神。 　师：是啊!老天鹅用胸脯和翅膀像石头似的砸向冰面。在我们的印象中，石头是硬的，胸脯和翅膀却是——

　　生：柔软的。

　　师：石头砸向冰面的时候不会疼，而胸脯和翅膀却会——

　　生：很疼。

　　生：会流血。

　　生：会折断。

　　师：当老天鹅一次次把自己当成石头砸向冰面的时候，它一定是准备好了——

　　生：忍受。

　　师：甚至是死亡!

　　师：这些鲜红的字就像老天鹅洁白的羽毛上渗出的血痕，让我们看之不忍，读之心痛。让我们轻声地带着不忍和心痛读读这段话。

　　师：你看到了一只什么样的老天鹅?

　　生：坚强勇敢的老天鹅。

　　2.进一步体会老天鹅的形象——无私奉献。

　　师：别的天鹅看见老天鹅的举动似乎都惊住了，它们为何惊住了?

　　生：那是因为它们看到老天鹅很了不起。

　　师：它们为什么称老天鹅为破冰的勇士?

　　生：因为老天鹅为了子孙后代能生存下去，什么都不怕。

　　师：这时它们在心中说着什么?

　　生：老天鹅真勇敢。

　　生：老天鹅真坚强。

　　师：老天鹅这样做值得吗?

　　生：值得。它用自己的生命换回了同伴们生存 的机会。

　　师：现在你看到的是一只怎样的老天鹅呢?

　　生：我看到了一只舍己为人的天鹅。

　　生：我看到了一只善良的老天鹅。

　　生：我看到了一只无私奉献的老天鹅。

　　师：是啊!它就像一个勇士似的，为了同伴的生存而无私奉献着。

　　3.通过其他天鹅的行动感受老天鹅的形象。

　　师：瞧!这份感动在我们心中流淌着，像一股春潮，更像一根火柴擦燃了每只天鹅的内心。它们也来帮忙了。(师范读课文第三段。)

　　师：在其他天鹅当中有没有人偷懒?

　　生：没有!

　　师：有没有人旁观?

　　生：没有!

　　师：有没有人逃跑?

　　生：没有!

　　师：让我们一起来读出天鹅们的齐心和团结。(师生合作读第三段。)

　　师：它们为什么这么团结?

　　生：因为它们看到老天鹅那么勇敢。

　　师：是啊!榜样的作用是巨大的。

　　师：它们为什么那么欢快?

　　生：因为它们看到了老天鹅的无私奉献。

　　师：此时我们的眼前有一幅画，什么样的画?

　　生：我看到了整群天鹅。它们齐心合力地为了生存在撞击着冰面，冰面上有它们的片片白羽。

　　师：你听到了什么?

　　生：我听到了，兄弟们呀，加油!齐心干呀，加油!

　　生：我听到了，“克噜—克哩”的啼叫声。

　　生：我仿佛听到了它们扑打冰面的声音。

　　生：我听到了冰面裂开的嚓嚓声。

　　师：你听，一只小天鹅在喊着劳动的号子——

　　生：兄弟们呀，加油! 　师：我们还隐隐约约地听到老天鹅也在喊着——

　　生：兄弟们呀，加油!

　　评析：

　　王老师的这节课，用一个“巧”字来评价是很恰当的。

　　巧在学习方法的渗透——自然巧妙地教给学生理解词语，并运用词语“寒潮突降、冰封湖面、腾空而起、齐心破冰”概括课文的主要内容。

　　巧在对文本的理解——引导学生想象课文内容使他们有身临其境之感，对课文的理解水到渠成；如对三次“克噜—克哩”的引读处理。

　　巧在对朗读形式的设计——朗读教学的设计自然巧妙、润物无声，巧妙地把课文片段变换成一首小诗，引导三个层次的反复朗读体会天鹅精神，这个环节值得称道

幼儿园大班音乐欣赏《天鹅的故事》 篇3

　　《天鹅的故事》说课稿

　　各位领导、各位老师，下午好！今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。

　　本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。全篇文字优美，情节感人，是训练学生朗读和情感熏陶的好例文。

　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，针对教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5、6、7自然段。

　　2、 学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，理解生词。

　　3、 凭借文本，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。

　　其中，第1、2两个目标是本课教学重点，引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神既是重点也是难点。为了突出重点、突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。

　　第一课时

　　我准备用“创设情境、导入新课，初读课文、整体感知，再读课文、理清脉络，布置作业、巩固新知”四个环节达到初步感知课文、理清层次、读通课文的要求。

　　一、创设情境、导入新课。

　　上课开始，我先播放天鹅的音像资料，让学生欣赏天鹅迷人的身姿，然后谈话导入新课，揭示课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　我引导学生多形式地朗读来感知课文内容。对文中多音字“好”、易读错字“畔”、“沼”等正音。第5自然段中的长句子“突然，一只……冰面上。”，要引导学生正确地朗读。第6自然段中描写众天鹅破冰的句子较难读，也要引导学生读正确。在朗读的同时，让学生联系上下文理解部分词语。

　　三、再读课文，理清脉络。

　　我提问学生：哪几个自然段写了天鹅破冰的经过，让学生默读课文，理清课文思路。

　　四、布置作业，巩固新知。

　　1、 抄写新词。

　　2、 摘抄最感人的句子。

　　第二课时

　　下面我重点说说第二课时的预设。我将通过“复习导入、精读课文、复述课文、拓展延伸”四个环节引领学生进一步理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　一、复习导入。

　　通过回顾课文内容，引领学生再次走进文本。

　　二、精读课文。

　　课文分三个意义段，第二意义段是重点段，其中第5、6自然段优又是重中之重，凝聚着课文的中心所在。下面我重点说说重点段的教学预设。我将引领学生从多元角度来解读文本，给学生自渎自悟的空间，抓住重点词句 组织学生感悟交流。

　　教学第5、6自然段时，我先让学生画出最打动人心的句子，读一读并体会体会“顽强”、“继续扑打”等重点词让学生仔细品味，感受生命的不屈和伟大力量。抓住渲染劳动场面的词语“齐心”、“欢快”、“劳动号子”、“加油干”等词语，感受“团结就是力量”。指导学生用有力、欢快的语气反复朗读。

　　相机板书：

　　老天鹅 众天鹅

　　腾空而起 齐心

　　像石头似的 欢快

　　顽强的破冰勇士

　　勇敢奉献、团结拼搏

　　教学第7自然段，主要让学生体会破冰胜利后愉快的心情，通过读来加深感受。

　　教学第8自然段，围绕课后习题4：老人为什么没向天鹅开枪？让学生找出有关词句体会，特别抓住“深情”一词感悟。让学生知道天鹅是人类的朋友，应保护它们。

　　三、复述课文。

　　课文学完后，教师组织学生同桌之间复述第5、6、7自然段，加深理解。

　　四、拓展延伸。

　　教师让学生动笔写一写：你想对天鹅特别是老天鹅说些什么？写好后全班交流。这样既锻炼了学生说写的能力，又深化了主题。

　　以上只是我个人教学的预设，我将在教学过程中自我调整，有不当之处，敬请批评指正。

幼儿园大班音乐欣赏《天鹅的故事》 篇4

　　作者:张忠诚

　　课题《天鹅的故事》，不同于课题《鸟语》。“鸟语”提示了课文的主要内容，而“天鹅的故事”则概括了课文的主要内容。既然是故事，课文在开头和结尾为什么还要出现斯杰潘老人哪？只是写故事不更简单吗？老人在课文中起到串连情节，衬托老天鹅精神的作用，决不能丢。而《鸟语》有关爷爷提醒我上学一段，则是衬托我与鸟儿交谈的入迷，衬托我爱听鸟儿的歌声与软语，就如金圣叹所言，这叫背面敷粉。他远没有斯杰潘老人在文章中的作用大。正如这个故事是通过斯杰潘老人之口讲出，没有老人就没有这个故事的叙述，没有对生命的敬畏，对生命的关爱。

　　下面我们再来看课文的主体天鹅的故事——一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行为的感召下，用自己身体破冰的壮观场面。既然是故事，就会有起因、发展、高潮、结局。冰封湖面，一群天鹅面临生存危机是起因；老天鹅带头破冰是发展、是高潮；群天鹅在老天鹅行为的感召下一起破冰，破冰顺利完成，生存危机解除是结局。

　　老天鹅为什么要舍命破冰？是这个故事的关键情节。弄懂了这个问题，课文也就理解了。首先是为了生存。你看，它在破冰的时候，是“腾空而起”。何谓“腾空而起”？ 是向高空升起。这升起很突然，出乎其他天鹅的预料，有些揭竿而起的味道。因为当时冰封湖面，如果不破冰，大家都会饿死。天鹅的叫声“克噜——克哩！”，就是它们在讨论这个问题。面对这样一种情境，必须有人站出来，带头破冰。我们常说时势造英雄，老天鹅就是那个环境与境遇造就的英雄。就像历史造就了一代伟人，毛泽东一样。从这个角度看，老天鹅的“腾空而起”更显英雄的壮烈，英雄的无畏，英雄的伟大。作者在描写它破冰，先是一个细节描写，把英雄的行为定格，是特写，是重笔。它用胸脯扑打冰面，是说明它在破冰时已经抱了必死的决心，是详写、实写老天鹅的英勇与无畏。接着第二次，第三次，以及后面的省略号，略写、虚写，是轻笔写老天鹅的破冰，此为读者留有很大的想象余地。正如古人所说，得意于言内，会心于言外。

　　老天鹅行为的另一层意义，是它在用自己的行为震撼群鹅，感召群鹅，团结它的伙伴，唤起它们一同加入破冰队伍。别的天鹅为什么呆呆地站在那里，那是因为老天鹅的行为震撼了它们。在老天鹅行为的感召下、唤醒下，群鹅一同加入了破冰队伍。课文中有一句话：“它们干得那样齐心，那样欢快！”这是为什么？这就是英雄的作用，英雄的凝聚力、团结力。那激动人心的劳动号子：“克噜——克哩——克噜”，不就是在证明这一点吗？

　　老天鹅行为还有一层意义不容我们忽视，任何事情的完成，仅仅*个人的力量是不够的，它还要依*集体的力量。否则，哪有群鹅“克噜——克哩——克噜”胜利的欢呼。这在告诉读者，告诉学生，要处理好个人与集体的关系。此点的认识，对于现在的学生非常必要。

　　由此我们可以说，天鹅的故事有条明线，也就是故事发展的顺序。另外还有一条暗线，就如山水画中的道路，时而显时而隐。这条暗线，是老天鹅与群的关系，也就是我们上面所讲老天鹅行为的三层意义，它以一物摄全篇。这正是作者高明之处。恰如古人所说：“美人细意烫贴平，裁缝灭尽针线迹。”

　　也许有人会问，那挂在墙上的猎枪又起什么作用哪？它也是一个作者表现主题的道具，能引起故事 ，结束故事，深化读者对文章主题的理解。 这篇课文在写作方法上，非常有特色。我想有三：一是写老天鹅破冰，详略、虚实、重笔轻笔结合；二是群鹅破冰场面的描写值得学生模仿借鉴；三是写天鹅破冰的故事采用插序的手法，与前文的衔接，与后文的结尾砌合，自然巧妙，浑然天成。

幼儿园大班音乐欣赏《天鹅的故事》 篇5

　　7.天鹅的故事

　　一.教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。

　　2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想情感。

　　二.教学重点、难点：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.指导学生阅读天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态平衡。

　　三.教学时间：3课时

　　第一课时

　　一.教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.理清课文脉络。

　　二.教学过程：

　　（一）揭题，简介天鹅。

　　（二）初读课文。

　　1.自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2.检查自学效果。

　　（1）生字词正音。俄罗斯斯杰潘清脆瞪着眼睛塌陷扩大胸脯

　　（2）指名分节朗读课文，结合正音。

　　（三）理清文章脉络。

　　1.再读课文，说说课文内容。

　　（课文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面。）

　　2.想一想：课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？试着给课文分段。

　　3.交流讨论：

　　第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。

　　第二段（2——8）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。（四）布置作业。

　　1.有感情地朗读课文。2.抄写词语。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的情感。

　　二、教学过程：

　　（一）复习导入：生自由朗读课文。

　　（二）重点学习课文第五、六、七自然段。

　　1、说说你读了这篇课文后，你联想到了哪些课文？

　　2、你为什么会产生这样的联想？（因为蚂蚁、羚羊、天鹅都具有勇敢、团结的精神。

　　3、再读课文，说说你从哪些自然段感受到了天鹅这种勇敢、团结的精神。

　　4、指名读第五、六自然段，边听边划出表现天鹅勇敢的句子。

　　（1）交流所画的词语。（腾空而起、石头似的、重重）

　　（2）理解重点句子：“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢扩大。”

　　讨论：“破冰勇士”指谁？为什么说它很顽强？（说老天鹅顽强，是因为它不怕疼痛，不怕牺牲，用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。）

　　（3）文中哪几句话具体写了这位勇士破冰的壮举，你能将这段话分为两层吗？

　　（4）仔细读第二层，读后你体会到什么？（体会到天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。）

　　5.画出第七自然段中写天鹅动作的词语，从这些动词你体会到天鹅怎样的心情？（高兴、激动）

　　6.练读第七自然段。

　　（三）学习文章第八自然段。

　　1、自由读，说说读后你想提出什么问题？（“老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸？”、“那位老人当时会想些什么？”、“作者听了这个故事会说些什么？”……）

　　2、讨论交流。（①因为老人目睹了天鹅为了生存，用身体和生命作代价，英勇破冰的神奇壮观的场面，从心里敬佩和喜爱天鹅。②老人会想：多么可爱的鸟儿啊！我们应该保护它们，爱护它们。）

　　3、有感情地朗读第八自然段。

　　第三课时

　　一.教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，总结课文。

　　2.复述课文。

　　二.教学过程：

　　（一）朗读课文，总结课文。

　　课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的动人场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　（二）复述课文第五、六、七自然段。

　　1.回忆破冰的经过。（老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功。）

　　2.学生练习复述，同桌交流。3.指名复述。

　　（三）完成课堂作业。

　　一、组词。

　　饿（）撕（）脆（）登（）

　　娥（）斯（）危（）瞪（）

　　二、摘抄文中的比喻句。

　　三、问题。

　　读了这篇课文，你想到了什么？

　　板书设计

　　（勇敢奉献）老天鹅影响天鹅群（团结拼搏）

　　冰面

　　教学后记：

幼儿园大班音乐欣赏《天鹅的故事》 篇6

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：121

　　《天鹅的故事》听课有感

　　粉色玫瑰老师执教的是《天鹅的故事》中的第一课时。听完课，我看了粉色玫瑰的教学设计，对比课堂教学实况，好像有一些出入，不知是临时做了调整，还是预设与生成的关系。如果能先看看执教老师的自我反思，评课也会比较准确到位一些。所以，建议大家以后都将自己的反思一起传上来。不在于长短多少，只要把自己上完课后的一个基本的自我认识写下来就行，可以谈谈感受，也可以做个设计说明。

　　粉色玫瑰老师的教学理念体现了课标精神和年级特征，目标定位也比较准确。如在第一课时，她就拟定了三个教学目标：1、能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。2、学会7个生字，理解生词。3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。

　　从课堂实施来看，粉色玫瑰老师的课堂教学基本完成了教学任务，达成了教学目标。其中前两个教学目标落实得十分到位，体现扎实的语言文字训练和阅读能力的培养。印象最深的有以下三点：

　　1、预习扎实。课堂伊始，老师提出“通过预习，你了解了什么？”一个孩子说他知道天鹅的故事发生在30年前；另一个孩子说他了解到斯杰潘老人曾经是个很爱打猎的人；第三个孩子概括说出了课文的主要内容。我觉得这个环节设计得好，将预习落到了实处了，不仅有布置，而且有检查，检查的结果就是学生学习本文的一个基本学情，而这，不就是教学的起点吗？

　　2、字词教学扎实。老师课前将本课生字带拼音组新词板书出来，然后在让学生自由读课文后进行生字词的检查，检查分五个步骤：（1）齐读生字；（2）快速记忆字音，想一想哪些字音要特别注意的，指名提醒读音，易错字多读几遍。（3）老师擦去注音，再齐读生字。（4）开火车读生字，先是按顺序读，然后是随机抽取生字读。（5）指名给生字组词。如此检查，即面向全体，又重个别指导；即重字音，又重字义，应该是扎实有效的。

　　3、分段指导扎实。对于中年级学生来说，理清课文脉络是一个教学重点，也是一个难点，对这个重难点的突破，粉色玫瑰老师也做得较好，体现了中年级阅读教学的特点。她先让学生“自读课文，看看写了一个怎样的故事？它的起因、经过、结果是什么？划出最让你感动的地方，写出你的感受。”指导学生“读书时一段一段地读，读完以后想一想这个自然段写什么？”在此基础上，组织学生进行交流：“本文有几个自然段？写天鹅的故事的是哪几个自然段？”激励学生“真聪明！每个同学都认真地读了课文，只有认真地读课文，才能形成自己独特的思考。”当学生出现了不同的观点的时候，她说：“分段没有唯一的标准，思考的角度不同，分段的结果也往往不一样。”并重点引导学生精读过渡段，弄清过渡段在文中承上启上的作用，以及根据它与上下段联系的紧密程度确定它所归属的逻辑段。我认为这样的指导是扎实的，这样的课堂是真实的。

　　最后也提一点小小建议：本课的生字词教学固然是扎实有效的，但鉴于课堂教学时间有限、中年级阅读教学任务重、四年级学生已具备一定的生字自学能力这三方面的原因，生字词的教学环节还是应该缩减一些时间，抓住易错字重点指导即可，不必面面俱到。如果在此处腾出些时间，那么第三个教学目标“品读好最抓心的第五重点自然段”就能有充裕的时间落实完成了。

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幼儿园大班音乐欣赏《天鹅的故事》 篇7

　　《天鹅的故事》教学实录

　　百家湖小学 刘志春

　　这是什么？

　　天鹅

　　哦，一年级小朋友都知道

　　师板书：这是（ ）的鸟

　　生：美丽

　　读出来

　　这二年级的小朋友都知道，能不能加一句？

　　板书：你看它有（ ）

　　细长的脖子

　　细长有病态的感觉，换一个词语，

　　修长

　　好，这样就美多了

　　下一幅不知道你们能不能看懂？可能只有你爸爸妈妈能看懂。

　　他们在干什么？

　　生：在说爱的语言

　　生：在说我喜欢你

　　这是汉语，鸟语是怎么说的？

　　生：描述

　　谁连起来说一说，

　　生：我的妈呀，一首诗诞生了。

　　下面我们上课

　　你们课前读了几遍？

　　读了一遍的举受

　　读了3~5遍的举手

　　5遍以上的举手

　　这篇课文不用上了

　　自己读一读生字，

　　检查

　　出示生字

　　谁来读一读

　　生读

　　我有一点意见，不是课文中的词，下面读的同学，请你读课文中的词 再请同学读

　　杰在课文中的是人名，没有意义，可是在生活中的意义就不小了

　　假如我们哪位女同学成了豪杰，我们就称她？

　　生：女中豪杰

　　如果是男生？

　　生：男中豪杰

　　上我当了，男的就不称男中豪杰了

　　缘是什么意思

　　你们和父母有什么缘分？

　　和同学呢？

　　今天和我呢？

　　我们来看这个字，

　　板书

　　看右半部分，像什么？

　　生：像手牵手

　　生：像刚才你给我们看的天鹅的脖子

　　字词你们都会了，我就不讲了，我来检查读书，选择你喜欢的段落，打动你的段落自己去读一读

　　生读，一致

　　怎么搞的，都读的一样？

　　结束了

　　可以再读，怎么就结束了

　　生再读

　　自己站起来读

　　生读

　　我真想给她掌声，我相信她读了五遍，这么长的文章读得这么好，

　　跟他一样的把手举一举

　　谁再读

　　生读

　　和她一样的把手举一举

　　哦，你读

　　生读

　　对这一部分感兴趣的举手

　　还有没有了，你来读

　　生读

　　你有点像我前面讲的故事

　　生：太悲哀了

　　我们刚才看了，有不少同学对天鹅破冰感兴趣，也有有同学对破冰后感兴趣，那么我们今天就来看看这个部分，读到你感动的时候，留下点痕迹，可以写一写，可以按照我的格式：天鹅真是（ ），你看（ ），也可以自己写一写，关键是要留下写东西。先默读，如果实在是感动的吃不消了，就读出声音来，我十分期待你们读出声音来。

　　生读

　　我们交流一下

　　生：看出勇敢，读课文

　　你 能不能简单的说两句，你怎么就看出它的勇敢了

　　生：读，

　　你怎么看出了他的勇敢呢？

　　生：它不怕疼

　　我们来看看这个上面 除了勇敢你还能读出什么？

　　生：已经不是第一次了，是舍己为人了

　　请你读一读

　　你眼前出现了什么画面？

　　生：冰面被震动了

　　生：老天鹅的羽毛掉了下来

　　虽然他很疼痛，但是他还是在坚持

　　谁来读

　　一次比一次坚定，正以为这样，所以希望越来越大。

　　我们带着对勇士的崇敬，再来把这段话读一读

　　齐读

　　到这里我有一个问题，这么多天鹅，只有老天鹅出来？

　　生：老了马上要过世了

　　生：个大，重

　　生：我已经老了，已经没有用处了。

　　这个是受前面同学的影响

　　生：如果自己不去，别人可能被饿死。

　　生：自己带头去破冰

　　关键时刻，我们男天鹅要挺身而出。

　　除了勇敢，还有什么地方？

　　生：团结

　　你从哪看出团结？

　　生读

　　想象当时是什么场景？

　　生：我听到了叫声

　　请你把它读出来

　　齐读

　　都是男天鹅吗？

　　女天鹅会怎么叫？

　　生：兄妹们啊，加油

　　姐妹们啊，加油

　　师生轮读

　　为什么说是顽强的破冰勇士呢？

　　生：一次又一次的撞击

　　冰裂开了它们又怎样了？

　　课前我们了解天鹅是美丽的，上到这我们还了解到天鹅是顽强的，不怕牺牲的，同学们去了解一下，这美丽的精灵还会有其他的品质，也许你会和它接下不解之缘，今天我们课就上到这，下课。

幼儿园大班音乐欣赏《天鹅的故事》 篇8

　　浙江省余姚市老方桥小学 黄远国

　　设计理念

　　阅读教学以读为本，应注重让学生在读的过程中与文本进行有效对话，在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让学生在读中有自己独特的理解与体悟，再现文字中呈现的情景，体会文本的主旨。

　　教学过程

　　一、激qing引入，铺垫情感

　　同学们，在我们相处的一年多时间里，我们读了许多故事，这一个个故事，给予我们思想上的熏陶，心灵上的温暖，和精神上的支撑，一个个故事伴随着我们成长。今天我们又将走进另一个故事，这个故事真实而又感人，让我们一起来读课题。

　　二、检查字音，初读感知

　　1.请你大声地读一读这个故事，把字词读准，把句子读通顺，开始。

　　2.同学们读得很认真，我第一次读这个故事的时候啊，发现有些词语有点读不准，你能读准它们吗？指名学生读词，教师评价纠正，学生当小老师领读，再齐读。

　　3.老人给我们讲了一个什么故事啊？你能说一说吗？是的，课文2—8自然段就写了这个故事。谁再来说一说呀？

　　设计意图：通过读准、读通词句，从而疏通文本，整体感知故事内容，使学生进入学习状态。

　　三、精读课文，入情入境

　　1.从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有打过猎，你是从故事的哪个自然段读出来？（出示课文最后一段。）生读课文最后一个自然段。

　　2.这是多么可爱的鸟儿啊，同学们究竟是什么深深打动了斯杰潘老人的心，使他30年来一直把猎枪挂在墙上，从此再也没有去打猎呢？请同学们细细默读课文，到字里行间去寻找原因，可以适当做些批注。

　　（一）品读“老天鹅破冰”

　　过渡语：同学们，我们现在来交流，哪段话所描绘的情景深深打动了斯杰潘老人的心，请你先自己读一读，谁先来读。学生读，出示语段：“……突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次…… ”

　　1.这是老天鹅破冰的情景，大家都找到了吗？好，我们一起来读一读。

　　2.这是沉重的一击，你能把这沉重的一击读出来吗？（生边读边感悟这一击又一击的沉重，为什么可以把天鹅比作了石头，仅仅是用自己的胸脯和翅膀在扑打冰面吗？课文3、4自然段还从哪些细节可以读出冰层很厚。）

　　3.是啊，老天鹅是用自己的生命在沉重地击打这如此之厚的冰面啊，我把这段话整理了一下。出示整理诗句：老天鹅腾空而起利用下落的冲力像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上经过这沉重的一击镜子般的冰面被震得颤动起来接着是第二次第三次… …

　　请你想像画面先读一读，谁先来读一读。

　　冰封湖面，没有吃的怎么办？你来读——

　　冰面没有破，再沉重些，你来读——

　　冰面没有破，再沉重有力些，你来读——

　　冰面震得颤动起来了，继续——

　　让我们一起来读——

　　设计意图：由对“沉重的一击”浅层的反复诵读，使学生体会文字描写的情景，感悟冰层的厚，老天鹅的义无返顾，再现故事悲壮画面。

　　4.提升感悟。

　　（1）读到这里，你觉得这沉重的一击又一击里包含着老天鹅的什么呢？根据学生感悟，相机板书，并追问：饥饿勇敢 顽强意志坚强强烈的求生欲望 生命 希望

　　（2）这样饥饿、勇敢、顽强（指板书）的天鹅，能打动老人的心吗？老人对天鹅动了什么之心？（板书：同情怜悯 ）

　　5.提升品读。

　　（1）大家发现故事中的这段话整理成了的是什么？（是一首诗）。老人的心就是这首诗内在的韵味，这份同情与怜悯，这份诗的韵味，该怎么吟出来吗？你来吟

　　（2）想起曾经打野鸭，打天鹅，打猎的一幕幕，老人又动了什么之心？（板书：后悔，自责，惭愧，内疚）再品读。

　　设计意图：反复吟读，近距离接触文字所描绘的情景，体会老人的内心感受，使学生入情入境，沉浸其间。

　　（二）品读“天鹅群破冰”

　　过渡语：这沉重的一击又一击，深深地打动了老人的心，老人感到后悔，自责，对老天鹅油然而生同情与怜悯，这沉重的一击又一击同时也深深打动了，整群天鹅。（出示语段二：…… 这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’）

　　1.想像画面，读出画面。

　　（1）这是整个天鹅群们齐心合一起破冰的情景，请你们自己再读一读，读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面啊？又听到了什么呢？

　　（2）你能用一个词语形容一下你看到的是怎么样的画面吗？并读出所看到的画面。

　　（3）听劳动号子，说听了劳动号子的感受。

　　2.感悟齐心、欢快。

　　（1）.哪些地方可以看出天鹅们干得是那样齐心？

　　（2）天鹅们齐的是什么心啊？

　　（3）同学们，天鹅们像石头似的扑打冰面，是感到钻心的疼痛，刺骨的寒冷的啊，为什么这里却说干得是欢快的呢？

　　3.提升品读。

　　那让我们也一起来加入到这破冰的队伍中去，和天鹅们一起去破冰，好吗？引读“这位顽强的顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着……” ：

　　第一组同学一起来读

　　第二组天鹅紧接上

　　三四组天鹅一起读

　　大伙儿一起来破冰

　　师生配合读出韵律来。

　　4.提升感悟。

　　（1）归纳板书：多么激动人心的画面，多么可爱的天鹅，他们（指板书：勇敢、顽强……并补充板书。）

　　（2）同学们是什么让天鹅们如此的勇敢，如此顽强（再指板书）？引出天鹅对生命的热爱。

　　（3）那你觉得这里仅仅是一只老天鹅和一群天鹅这样简单的组合吗？

　　5.小小的冰窟窿在天鹅们沉重的一击又一击变成了什么呢？引读下一自然段。

　　设计意图：读中感悟，在读中提升读的层次，提升感悟的深度，使学生沉浸在齐心欢快的破冰场景，感受天鹅对生命的热爱。

　　四、回读结尾，升华主题引读结尾过渡：“是啊，多么可爱的鸟儿啊，当时老人离它们才……再也没有动过。”

　　1.整整30年过去了，这枝猎枪还是一直挂在墙上，它好像在无声地告诉我们什么呢?

　　2.从“鹅”字的演变，感悟文本主题：以前这个字是这样写的，“我”字在上，“鸟”字在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重。其实我们人和鸟是平等的，现在这样的写法已经废除了，是这样写的，“我”字在左，“鸟”字在右，这就是现在的“鹅”字写法。

　　3.是的，这就是现在的鹅字，同学们，多么美丽的文字，多么可爱的天鹅，又是多么动人的故事，它们伴随着我们成长……

　　设计意图：回读结尾，由“鹅”字的古今演变，自然而形象感悟文本的主旨，使学生印象深刻，使教学简洁有效。

幼儿园大班音乐欣赏《天鹅的故事》 篇9

　　作者：王旻转贴自：柳州市公园路小学点击数：115

　　《天鹅的故事》教学设计一

　　王旻

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文5—7自然段。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，能回答课文后练习中的有关问题。

　　4、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　学习重点：

　　1、导读课文时，重在指导学生会阅读天鹅破冰的场面描写，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　2、复述课文

　　教前准备：　有关天鹅的图片、天鹅破冰场景图

　　第一课时

　　一、揭示课题，导入新课

　　1、同学们，你们见过天鹅吗？今天我们一起来学习第七课“天鹅的故事”。板书课题。

　　2、谈话激趣。

　　谁能说说天鹅是什么样的鸟？出示图片。师简介。天鹅会有什么故事呢？

　　二、初读指导

　　1、同学们自由轻声读课文，了解课文大意。

　　2、自学生字词。

　　3、检查自学情况。

　　三、理清课文脉络。

　　1、给课文每个自然段标上序号，想一想，课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？

　　2、讨论交流，小结。

　　第二课时

　　一、导入

　　1、听读思考：课文主要讲了关于天鹅的什么故事？

　　2、（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。

　　二、精读

　　1、自学思考：天鹅破冰的故事中，最能让你感动的是哪几个小节，找出来，读一读。

　　2、学生自读思考。

　　3、交流，确定为5——8自然段。

　　第5自然段

　　（1）指名读

　　（2）讨论：这地方为什么让你感动？哪些词语最让你感动？

　　（相机板书：腾空而起重重地扑打）

　　讨论：为什么找出“腾空而起”。你觉得老天鹅怎样？（板书：顽强）

　　（3）怎样才能读出老天鹅勇敢、顽强的奉献精神？试试看。

　　第6自然段

　　（1）导读：这时，别的天鹅——，它们——，瞧着——，只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——水面——。

　　（2）出示：这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。

　　讨论：这里的“破冰勇士”是指？为什么说它很顽强？

　　（3）齐读第5自然段和第6自然段的前四句。

　　（4）讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面，你会怎么想？你又会怎么做？

　　（5）过渡：而这群天鹅正是这么想，这么做的，下面的故事证实发这一点，指名读。

　　（6）观察插图，这是关于天鹅们集体破冰的场面。同桌合作，一个看图听读，一个读，看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。

　　（7）指名读，其它同学看图想象当时热火朝天的场面。

　　（8）讨论：这群天鹅干得怎样？（板书：都投入齐心欢快）这群天鹅怎样？（团结）

　　第7自然段

　　（1）在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面，天鹅们终于可以找到吃的，它们——（导读）

　　（2）读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。”你想说什么？

　　（3）指导读

　　三、复述

　　1、课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，我们的心灵被深深地震撼了，就像我读了这篇课文迫切地想介绍给同学们一样，你们也一定想告诉别人。下面我们分小组练习复述。

　　2、指名复述。

　　四、精读第8小节

　　1、同学们，我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出来读读。

　　指名读，出示：

　　我当时离它们才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪，可是，我却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸。

　　2、讨论：老人为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开呢？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？

　　3、再读第8小节，提示“深情”。

　　五、精读课文本1—4自然段。

　　1、说说故事是由什么引起的。指导朗读课文第二自然段。

　　2、自由读课文第三自然段，看看共有几句话，试着给这段话分层。

　　3、指导朗读课文本1—4自然段。

　　六、欣赏全文。

　　有感情地朗读课文。

　　柳州市公园路小学

　　本课更多资料，请在网页底端输入课题关键的一两个字搜索！

幼儿园大班音乐欣赏《天鹅的故事》 篇10

　　一、导航台

　　课文主要内容及全文思路导读

　　看到"天鹅"，我们不禁会联想到那只可爱的丑小鸭？想起安徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》？《天鹅的故事》不是一个童话故事，但却是一个很动人的故事。

　　读一读课文《天鹅的故事》，想一想课文向我们讲述了一个什么样的故事？

　　《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。

　　这样一个有关天鹅的故事，是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。再读一读，看看课文可分为几个部分？

　　课文共有8个自然段，可以分为两大部分：

　　第一部分是第一自然段，写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘，并到他家作客。

　　第二部分是第二至第八自然段，写斯杰潘老人向"我"讲述一群天鹅破冰觅食的故事。

　　第二部分，我们又可以按照事情发展的顺序，把它分为四层：

　　第二、三自然段为第一层，叙述了事情的起因。

　　第四自然段为第二层，叙述了由于湖面结冰，无法捕食，所以天鹅们在讨论生存大计。这是故事的发展。

　　第五、六、七自然段为第三层，叙述了一只老天鹅腾空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面，其他天鹅在老天鹅行动的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。这是故事的继续发展和高潮部分。

　　第八自然段为第四层，这是故事的尾声，写了斯杰潘老人被刚才的情景感染了，对天鹅产生了喜爱和敬佩之情。

　　读了课文第二部分，你觉得哪一部分给你的印象最深刻？

　　是不是课文的第五、六、七自然段？这几段是课文的重点段，它的描写让我们仿佛看到了当时那感人的一幕。同学们要认真地读一读。

　　二、精品屋

　　课文精彩片断欣赏

　　精彩片断（一） 点评

　　"突然，一只个儿特别 把"老天鹅"比作"石头"，形象地写出了天鹅向

　　大的老天鹅腾空而起， 下冲的力量之大和义无返顾。

　　可是它没有飞走，而是

　　利用下落的冲力，像石 写冰面都颤动了，突出了老天鹅撞击的力量之大

　　头似的把自己的胸脯和

　　翅膀重重地扑打在冰面

　　上。经过这沉重的一击，

　　镜子般的冰面被震得颤 用省略号点出了撞击的次数之多

　　动起来。接着是第二次

　　，第三次……"

　　【欣赏】

　　读着这一段，我们仿佛看到了一只老天鹅不断地张开翅膀，腾空而起，然后重重地扑打着冰面……整个情景是那么的惊心动魄。老天鹅的一举一动，无不牵动着我们的心，让我们感到震撼。

　　课文一开始就用"可是""而是"等词，造成一波三折之势，扣人心弦。紧接着用"像石头似的"这一比喻，形象地写出了老天鹅扑打冰面的样子，表现了老天鹅的毫不畏惧和坚定的信念。"镜子般的冰面被震得颤动起来"一句更是以"镜子般"与"颤动"形成鲜明的对比，形象地写出了冰面的变化，衬托出了老天鹅撞击冰面的力量之大。最后以"接着是第二次，第三次……"一句，极写出了老天鹅撞击冰面的次数之多，是不停地，一次又一次。

　　整个一段虽然只有短短的几十个字，但却通过对老天鹅撞冰时的一系列动作的细致描写，生动地展现了老天鹅的勇敢和奉献，简洁而动人。

　　精彩片断（二） 点评

　　"这时，别的天鹅似乎被这一用 身体去撞冰，这是多么的难

　　举动惊住了。它们呆呆地站在 以想象，"呆呆地"形象地写

　　那里，瞧着这位'破冰勇士'。 出了别的天鹅被老天鹅的举动惊住了。

　　只听到'嚓--嚓--'冰层

　　裂开了一条小缝，接着又裂开 有层次地写出了冰面的变化，

　　了一条……冰面终于塌陷了， 从侧面写出了老天鹅是在不停地扑打。

　　出现了一个小的冰窟窿。这

　　位顽强的'破冰勇士'沿着

　　冰窟窿的边缘继续扑打着， 这里写出了参加破冰的天

　　水面在慢慢地扩大。有几只 鹅越来越多，从反面衬托出了

　　天鹅来帮忙了，很快整群天 老天鹅行动的感召力之巨大。

　　鹅，大约百十来只，都投入

　　了破冰工作。它们干得那样 把天鹅的声音比作劳动的号

　　齐心，那样欢快！水面在迅 子，形象地写出了破冰场面的热闹。

　　速地扩大着。湖面上不时传

　　来阵阵'克噜--克哩-

　　-克哩'的叫声，就像那

　　激动人心的劳动号子：'兄

　　弟们哪，加油！齐心干哪，

　　加油！'"

　　【欣赏】

　　课文先通过对别的天鹅"惊住""呆呆"的神情的描写，反映出了老天鹅破冰举动的巨大震撼力，渲染了整个场面的气氛。

　　然后运用"只听到""接着""终于"等词，点出了冰面的变化，由"一条小缝"、"又裂开一条小缝"，到"塌陷""出现一个小的冰窟窿"，再到"冰面在慢慢扩大"。冰面的一点一点的变化，强烈地衬托出了老天鹅扑打的力量之大，以及扑打的次数之多，是连续不断地扑打。这就鲜明地点出了它是一位真正的"破冰勇士"。

　　最后，以天鹅们逐渐加入破冰的工作，进一步突出表现了老天鹅破冰举动所产生的感召力之巨大。"那样齐心""那样欢快""迅速扩大"以及运用比喻来写天鹅的叫声，渲染了整个破冰的场面，表现出了天鹅们团结拼搏的精神。

　　以上一段，由面到点再到面，把整个场面的气氛、变化，描写得细致而富有感染力。

　　三、金手指

　　表达方法提示：比喻

　　习作时，为了使描写能够生动而具体，或者为了使句子的表现力更强，有时我们常常借助两个事物之间的相似之处，把一物当作另一物来写。这样的表达方法，我们把它叫做比喻，或者叫打比方。

　　像课文中的这样几句话就运用了比喻的方法：

　　1、"（它）并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。"

　　2、"湖面上不时传来阵阵克'噜--克哩--克哩'的叫声，就像那激动人心的劳动号子：'兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！'"

　　第一句把老天鹅比作石头，形象地写出了老天鹅落下的情景，让人强烈地感受到老天鹅扑打冰面之举的壮烈；第二句则是把天鹅的叫声比作劳动的号子，形象地写出了整群天鹅破冰时热闹的情景和气氛。如果不打比方，这样写"（它）并没有飞走，而是利用下落的冲力，把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上"，"湖面上不时传来阵阵克'噜--克哩--克哩'的叫声"，就没有刚才那样生动而形象了。

　　再读一读以上两个比喻句，你还会发现它们都用到了"像"。这个"像"是比喻句的一种标志，我们把它叫做比喻词。除了"像"以外，还有"如?quot;、"好像"、"像……一样"、"像……似的"、"是"等等。

　　当然，运用比喻时，不一定要用比喻词。如课文中"镜子般的冰面被震得颤动起来"、"这位顽强的'破冰勇士'沿着冰窟窿的边缘继续扑打着"，这两句也运用了比喻的方法。前者把"冰面"比作"镜子"，后者则把"老天鹅"比作"破冰勇士"，但它们都没有用到比喻词。

　　现在，你对比喻了解了吗？知道它的好处了吧！的确，运用比喻，能使我们写的句子更具体、更形象，能给我们的习作增加亮色。在习作时，你也可以尝试着用一用，但得注意比喻要恰当哦。

　　四、益智园

　　创新与实践

　　1、读了《天鹅的故事》，同学们一定也被感动了，心中肯定有很多话想说。现在就请大家把自己想到的写下来，题目自拟。2、天鹅破冰的经过，课文写得很精彩，也很感人。假如你就是他们中的一员，你会怎么来记叙这件事呢？请根据课文，以天鹅的身份来改写这篇课文，写出当时的情景。

　　附：课后练习4提示：

　　①"破冰勇士"指的是老天鹅；因为老天鹅是用身体和翅膀去扑打冰面，而且是不停地在扑打，所以说它很顽强。

　　②因为老人目睹了天鹅们为了生存，不惜冒着生命危险，用自己的身体英勇破冰的劳动场面，这情景让老人感动了，使他从心底里喜爱上了天鹅，所以他没有开枪，悄悄地离开了湖岸。

幼儿园大班音乐欣赏《天鹅的故事》 篇11

　　作者：陈梅秀

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文第5—7自然段。

　　2、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的饿精神，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　一、整体感知。

　　1、访俄期间，我去斯杰潘老人做客，天鹅的故事由老人家墙上的一枝猎枪引起。这是一个怎样的故事呢？配乐朗读课文2-----8自然段。

　　2、你听了这个故事想说些什么吗？

　　二、讨论学法。

　　那么我们怎么来学这个故事呢？交流。

　　三、列小标题。

　　1、自由轻声读课文，小小组讨论每一段的小标题。学生交流小标题，老师随机指导。

　　2、据小标题概括故事的主要内容。

　　30年前的一个初春，贝加尔湖结冰了，天鹅无法捕食。老天鹅腾空而起，用胸脯和翅膀扑打水面，其它天鹅齐心协力，一起破冰，最后取得了胜利，感动了打猎的老人。

　　四、读课文，找感动的句子，写想法。

　　1、这是一个关于动物的故事，但读来是那样的感人肺腑。请同学们自由轻声读课文，找出课文中你深受感动的句子，在一旁写一写自己的感想，然后小小组交流。

　　2、大组交流。

　　3、随机出现老天鹅破冰和群鹅破冰的句子。

　　4、多媒体演示天鹅破冰的过程。。

　　五、复述故事。

　　六、写标语。

　　1、鸟儿是可爱的、富有灵性的，斯杰潘老人用自己亲历的故事告诉我们，用自己的言行来影响着我们。爱护动物，保护自然环境，人人有责。请每一个同学在发下来的纸上写一句具有号召性的标语来教育和影响周围的人。

　　2、交流标语。

　　七：作业。

　　1、把你写的标语念给你的家人和朋友听，让他们从中受到感受。

　　附板书：

　　天鹅的故事

　　湖面结冰 无法捕食

　　腾空而起 扑打水面

　　齐心协力 一起破冰

　　取得胜利 感动老人

幼儿园大班音乐欣赏《天鹅的故事》 篇12

　　作者：徐伟健转贴自：转载点击数：64

　　《天鹅的故事》听课随笔

　　（一）

　　阅读教材，要从整体进行思考，深刻地理解课文的内容，领悟作者在语言表达上的匠心之处。

　　《天鹅的故事》讲的是，一年的春天，突然寒潮降临，北风呼啸，湖面上又结了冰。刚飞来的候鸟只好飞走了。但是有一只老天鹅，却用自己的胸脯和翅膀扑打冰面……在它的影响下，整群的天鹅齐心协力，终于打开了一个很大的水面。它们在水里游动着，捕食着鱼虾。在贝加尔湖生活了下来。

　　这情境，是一位老猎人斯杰潘亲眼所看到的。而这个非常生动的故事，又是作者在莫斯科亲耳听到老人讲的。这是一个真实的故事，作者是用第一人称写的。

　　阅读这篇课文时，要注意三个情境：（1）候鸟飞走的情境；（2）老天鹅扑打冰面的情境……（3）斯杰潘老猎人向作者讲述故事的情境。

　　课文的第一自然段是交代。从第二自然段开始，都是写作者与老猎人的对话。对话部分主要写老猎人讲的话。记叙老猎人的话，采用的是直接的引述。老猎人主要讲了两方面的内容：一是他所看到的情境，二是他看到情境后的认识（照应作者提的问题）。我们要在教学中采用恰当的停顿和提问，提示学生注意课文在这几方面的特点。

　　（二）

　　教学一篇课文，应该有一个统一的要求和目标，但是更要注意引导学生从多种角度进行思考，使他们从中得到更多的启发和收获，培养个性化体验的能力。这是新课程标准中的一个重要思想。

　　学习《天鹅的故事》一课，除了了解课文的内容之外，还可以让学生在思想上受到那些教育呢？有一位老师从以下几个方面作了启发和引导，是值得大家学习的。

　　（1）抓住老猎人的话：“从此以后，这枝猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。”引导学生思考，他为什么这样做？激发学生保护鸟类的意识，让人类的朋友——鸟类也有一个良好的生存环境。

　　（2）可以从“其它候鸟飞走了，天鹅战胜恶劣的环境，仍然生活下来”，引导学生讨论，该怎么适应环境呢？从而使学生懂得该怎么对待困难，战胜困难的道理。

　　（3）可以从“破冰勇士”老天鹅的形象，启发学生想象，引导他们讨论：假如老天鹅为了破冰而牺牲了，它值得吗？以帮助学生确立正确的人生观和价值观。

　　作者：徐伟健

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