《五彩池》|人教版 五彩池有哪些神奇之处?

《五彩池》|人教版 篇1

　　一、学习目标设计：

　　认知目标：学会本课生字新词，理解“腾云驾雾、漫山遍野、铺展、凝结、折射”等词意。朗读课文。背诵课文第二、四自然段。

　　能力目标：通过第二、三、四自然段的教学，进行朗读感受的训练。培养学生的观察力、想象力、表达力。指导学生进行“五彩池成因”的探究，培养学生动手操作能力、搜集处理信息能力以及同伴协作的能力。

　　情感目标：借助网络平台，引导学生了解五彩池是个神奇、美丽的地方，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。

　　二、教材内容及重、难点分析：

　　1、教材内容简析

　　《五彩池》是一篇写景记叙文，课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

　　2、教学重点、难点

　　指导学生理解课文的2、3、4自然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水的成因，感受大自然的美。

　　三、教学对象分析：

　　我国思维发展心理学家对我国小学生思维发展进行了长期研究得出的结论认为：小学儿童思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。心理学家认为：情绪和情感像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆、推理操作和问题解决。在心情良好的状态下思路开阔、思维敏捷；而心情低郁时则思路阻塞，缺乏创造性。四年级的小学生容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但已经有了自己的见解，有一定的分析判断能力、抽象思维能力和教好的自学能力。因此，我们在阅读教学中创设愉悦和谐的氛围，引导学生保持良好的心理状态，抓住兴奋点，充分利用多媒体网络优势，采用“情境教学“激发学生的学习情绪。教学时，我们以语言实践为基础，进行学法指导，以“导”为主，读中理解，读中感悟。

　　四、教学策略及教法设计

　　遵循媒体组合设计整体优化的原则，从“审美教育”、“技能教育”、“知识教育”几方面指定教学目标。在这一目标导向下，努力使视、听、读、讲、思、议有机地组合成一个既能传授知识、提高语文综合能力，又能获取审美感受、激发学生热爱大自然、探索大自然的动态教学系统。

　　对于三年级的学生而言，仅以文字形式让其感悟文章所要表达的情感，并转化为自己的语言，中间缺乏形象的声像资料的依托，那是很困难的事。在教学时，采用“情境”教学法，创设情境，运用图片、视频、动画，把课文的内容动态地展示在学生面前，激发学生的学习情绪，使学生身临其境，从而获得真切感，把认知活动和情感活动有机的结合起来。在这情趣盎然的学习氛围中，学生自读、自创、自探、自悟。这样使学生探索大自然的美好愿望，融思想教育与“艺术审美”为一体，达到“润物细无声”的境界。

　　五、教学媒体设计

　　根据教学内容和教学目标，教学过程在多媒体网络环境下运行。多媒体技术与网络技术紧密结合，大大扩展单机多媒体计算机的功能。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是，实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种理想的多媒体网络教学环境。

　　针对课文特点，教师利用网络平台制作相应的网络课件进行教学。课件分知识库、小字典、金点子、学习区、赏佳文、写一写、测试区、画一画、网上探究栏目。

　　“知识库”里有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间。“金点子”是引导帮助学生掌握学习中的重难点。教师根据教材的特点，引导学生掌握正确的学习方法以及对教材中的重难点进行导学，便于学生在没有老师讲课的情况下，深入理解教材内容。“小字典”一栏有生字的读音、书写笔顺、部首、近反义词、同音词、组词，以及相关成语等资料。学生在自学生字时，可根据自己的学习情况选择信息，进行自学。“学习区”是对课文的重点段句进行导学。，帮助学生进行深入探究。“赏佳文”栏目的设置，旨在拓展学生的阅读面，提高他们的语文素养。这里既有名家的名作，也有同伴的佳文，让他们从中汲取营养，使他们有比较丰厚的语言积累。“写一写”栏目是为学生提供发表的场所。我们认为，阅读是吸收，写作是倾吐。因此，教师每教完一篇课文后，让学生进行一次小练笔，积累他们的写作素材。“测试区”是对学生学习情况的反馈。分两种形式，一种是计算机自动评判题，学生测试后可即时了解自己还有那些知识没有掌握，促使其寻找途径弥补学习中的不足之处。另一种是教师批阅题，实现了教师电子批改这一新型的批改方法。“画一画”是将课文中的空白部分，给学生以想象发挥的空间，或引导学生在理解课文文字后将自己的理解进行转化，并以画画的形式把自己的理解感受表达出来“网上探究”是留给学生相互之间讨论或学生与老师之间共同探讨有关课文的疑问。。

　　六、教学过程与分析

　　（一）、谈话导入，激趣探奇。导入：同学们，你们见过的水有颜色吗？媒体显示：五彩池的画面师述：在我国四川松潘的藏龙山上有个五彩池，那里的水不但有颜色，而且还非常奇特。今天我们就来学习第13课。（板书：五彩池）

　　分析“有了兴趣，就会乐此不疲、好之不倦。”这是创设情境、导入新课阶段，小学生渴求新知，导入时，教师设计一张静态的五彩池的美景图，声情并茂的导语仿佛把学生带到五彩池边；接着，展示动态的录像，让学生感受五彩池的美景，然后引入课文内容：“你见过有颜色的水吗？”教师精心设计的导语和图象创设情感性情境来激励学生的思维活动。教师的情感对学生具有潜移默化的巨大作用，形成师生情感沟通、融合的统一合作场。

　　（二）、理清思路，检查预习。

　　1、课文围绕五彩池的美丽、神奇向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、形状、颜色、成因）

　　2、检查交流预习情况。

　　（1）指导学生读准字音。找出容易出错的字，查阅小字典，帮助记忆。

　　（2）引导学生查阅相关的资料，并说说自己了解到了些什么？

　　（3）在自读课文的基础上对课文提出疑问。

　　分析：自学能力是独立学习的能力，是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现。学生在预习、自学中确定学习目标，提出自学要求，养成良好自学习惯，而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便。预习的目的是了解学习内容。但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性。教师精心设计自学提纲，有助于有的放矢地引导学生自学。这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础。自己能读书，不待老师讲，先学后教的模式在网络环境中充分得到体现。网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴。

　　（三）、精读课文，理解内容。

　　学习第二、三自然段

　　1、自读课文第二自然段，找出自己喜欢的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。

　　2、学生交流

　　（1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”体会到：水池很多。从哪里体会到的？（漫山遍野、大大小小）媒体显示：大大小小的水池师：是呀，据资料统计藏龙山上的水池有400多个。把水池多的意思读出来。齐读句子。水池真多，还有谁来交流？

　　（2）理解句子B：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”体会到：水池很美。请学生听师范，读边听边想眼前仿佛出现了什么？

　　生：看到了宝石。媒体显示：视频“宝石般的水池”

　　师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照耀下，光彩夺目。把水池的美读出来。女同学齐读句子。水池除了美，还怎么样？

　　（3）理解句子C：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈。小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。男同学齐读。

　　（4）理解句子D“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”体会到：水池的形状很多，各种各样。师：那省略号说明什么？

　　生：还有很多形状，作者没有都写出来。媒体显示：各种形状的水池请同学发挥想象力，想想还有哪些形状的？学生交流。

　　师：作者运用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。

　　3、小结：这一自然段作者通过数量、形状写出了五彩池的美丽神奇。媒体显示：视频“五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一下欣赏美丽的画卷。五彩池真美啊！美得让我惊奇。

　　4、默读课文第三段，找找课文中用了几个“却”字，去掉这些“却”字再读读，看看能体会到什么？学生交流。媒体显示：有着各种颜色的水池师生对读，再次感悟。（颜色的神奇）小组赛读。指导朗读。师：五彩池仅仅是五种颜色吗？请同学换个词语说说。换词练习。

　　分析：重点深究是阅读教学的中心环节，是训练学生理解语言文字，体会思想感情，掌握学习方法的重要过程。教学中，我们充分网络的优势，利用创设的情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会，精心设计，突破重点难点。儿童学习的过程是认识能力日益提高的过程。遵循儿童的学习思路来组织教材，突破重点，应选择好适当的方式，组织新的结构类型。如学生自读二自然段后，教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会，通过读书、探讨、查资料，领悟到五彩池大小不一、深浅不同，像宝石一样美。当教师显示五彩池有各种各样的形状时，学生的发表欲特强，他们说，有的像弯弯的月亮，有的像燃烧的枫叶，有的像五角的星星……训练了学生的想象、说话能力。

　　（四）、协作学习，深入探究。学习第四自然段。媒体显示：“流动的水池”师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，打开知识库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其中的奥秘。小组交流。

　　小结成因：（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。

　　（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石笋折射成各种色彩。

　　（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。集体完成口答练习题（五彩池的成因）所谓拓展阅读是指：就语文阅读教学某一阅读素材相关的某一主题，搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对该素材描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深课堂阅读素材的理解。课文第四自然段是介绍五彩池的成因的。教师要求学生自读后，结合知识库的相关资料，和同桌讨论形成五彩的池水的原因。通过教师的引导，学生都说出其中的一到两点原因。

　　分析：Internet环境下的语文拓展学习，计算机像笔、纸、书本一样，成了学生主动学习的一种工具。整个学习过程突破了狭小的教室空间与短暂的课堂时间局限。学生在网海里尽情遨游，获取了大量课本上没有的知识。

　　（五）、欣赏品味，体悟情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？学生交流。教师引导：难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。小结；课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

　　分析：让学生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起学生诗意般的情感波涛，振奋学生积极向上的精神。同时利用现代教育技术让学生进入情景，体会意境，在美的氛围中进行语言表达能力训练，加深了对课文的理解，同时也培养了学生思维的深刻性，收到了较好的教学效果。

　　（六）、动手实践，拓展延伸。师述：同学们，我们刚才细细游赏了五彩池，我相信那儿一定给你留下了深刻的印象。现在，请你当小导游，给五彩池写一句精彩的广告词，看看谁能吸引更多的游客？现在，请同学打开写一写，点击回复进行发挥。交流广告词。布置课后练习。

　　分析：教育的本义就是教学生学会学习，在教学实践中注重对学生进行学习方法的指导，使学生不仅“学会”，而且“会学”，以体现“教为了达到不需要教”的教学思想。看了录像，阅读了大量课外材料后，教师组织学生给五彩池写一句精彩的广告词，给学生提供锻炼实践的空间。为了使自己的广告词更有说服力，有的学生还自己进行绘画，编顺口溜等。在这一活动中，学生充分发挥了自己的聪明才智。

　　（七）、版面设计：

　　略

　　（八）、教学流程图：

　　略

　　关于本方案的说明

　　当前，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。知识经济的来临，呼唤着教育必须进行深刻的变革。以信息技术和教学设计技术为核心的现代教育技术是教育变革的突破口，而现代教育技术中的网络技术是改进课堂教学设计的切入点。

　　网络环境下的教学过程具有开放性，学习过程的交互性，学习内容选择的自主性和个性化，内容形式的多媒体化。

　　近年来，我校以建构主义理论为指导，开展了在网络环境下小学语文阅读教学的改革试验。特别是我校与网络公司共同探索开发的网络教学平台，充分发挥多媒体计算机和网络技术的优势，为学生在网络环境下进行自主学习提供了良好的学习环境。

　　网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的。网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面。上述的教学实践给我们很多思考，我们认为，多媒体计算机和网络通讯技术的发展，为基于认知学习理论的教学设计提供了环境。处于信息时代的教师和学生，面临着一个全新的以多媒体计算机和网络通讯技术为主要的教学手段和认知工具的学习环境，如前所述，这种教学环境为素质教育的实践提供了教学条件。在这种环境中，教师的角色发生了转变，教师的职业技能和应具备的能力结构也随之转变了。同时，还必须掌握现代化的、先进的教学设计理论、思想和方法，用现代化的设计思想和方法指导现代化的教育技术手段的运用，才能优化教学过程。

　　《五彩池》一课是在网络环境下学生自主学习的课例，本课件在学校自行开发的教学平台上运行。该平台操作简便，交互性强。

　　本教学设计在苏州市“信息化与课程整合”教学设计评比中获一等

《五彩池》|人教版 篇2

　　之一

　　佚名

　　一、创设情境，整体感知

　　今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

　　1、播放五彩池录像或课件（也可以用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。

　　2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。

　　二、朗读体会，观赏五彩池

　　引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。

　　1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

　　（1）交流学习所得

　　从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

　　从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个

　　从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

　　从四个“有像”，体会五彩池形状各异。

　　（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

　　（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

　　2.朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

　　三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。

　　1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

　　从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同

　　从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

　　从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

　　2、想想为什么课题叫《五彩池》

　　因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》

　　3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

　　四、探究原因，了解大自然的奥秘

　　1、学生质疑。

　　2、小组讨论

　　3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）

　　4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

　　（1）同桌介绍

　　（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

　　5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

　　师生齐读最后一段话。

　　五、回应开头，写广告词

　　引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

　　1、学生动笔写广告语

　　2、汇报交流广告语，师生评价。

　　要求：简练、明确、鲜明、易记、准确

　　六、布置作业

　　1.背诵课文第二、三自然段

　　2.推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

　　附：板书设计

　　数量众多 大小不一 形状各异

　　美丽、神奇

　　颜色多样 变化多端

《五彩池》|人教版 篇3

　　教学要求：

　　1、认识本课21个生字，学会其中的16个。能正确读写下列词语："昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。

　　2、有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。

　　3、了解五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面，从而感受大自然的美。

　　4、理解课文中打比方的句子。

　　教学重点、难点：

　　了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因

　　教师准备：

　　1、与课文内容相配套的教学挂图（网络图片下载）或录像资料片断

　　2、准备一幅中国地图，以备了解松潘、昆仑山的位置（或做在。课件中）。

　　3、准备包括一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。

　　学生准备：

　　搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文，读准、读熟

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课前熟读生字词比赛。

　　1、教师激趣。

　　今天在学《五彩池》这一课之前，我们先来做一个比赛一一按下面的方法，看哪一组读生字词读得最熟：（1）正确地读出生字（包括一二类生字）；（2）读出这个生字在课文中组成的词语；每个人先：自己准备，然后在小组内交流一下。

　　〈学生自己学习。四五分钟后，组织小组交流。：其间教师注意巡回辅导和督促，指导后进生。〉

　　2、反馈与强化

　　（方法：抽样学习小组共同读生字，并组词。例：昆，昆仑山。）

　　（教师组织反馈方式可灵活，注意就生字词的音、形予以点拨和强化。）。

　　二、导入新课。

　　谈话：同学们到过哪些景色美丽的地方？那儿有湖吗？说说好吗？湖水怎么样？什么颜色？。

　　那么，你们见过五颜六色的湖水吗？（引出新课，板书课题：五彩池）。

　　三、引导质疑。

　　1、那么，同学们看到这个课题，会想到什么问题？。

　　（教师有。计划地归纳学生质疑的问题，有。计划地板书，形成引导学生阅读探究的主要问题。例如：真有这样的五彩池吗？它在什么地方？究竟像什么样？为什么那里的水会是五颜六色的？……）

　　2、谈话：我们中国是一个美丽的国家（出示中国地图），有许多山川湖泊。看，这儿是我们的家乡一一直彩池呢？就在四川省松潘县以北的九寨沟，那儿景色特别美丽，真像仙境一样呢！我们去看看好吗？

　　《五彩池》这篇课文写得也非常优美，我们如果一边读一边通过课文中的语句去发挥想象，就会感觉到好像看到了那个地方的景色一样。我们试着这样一边读一边想象，可。以轻轻地读出声音来。

　　我相信你们一定可以通过阅读课文摘清楚你们提出来的那些问题。有实在想不明白的词句，可以用笔做上记号，等会儿和其他同学一起想想、说说，也可以向老师提出来。

　　你觉得描写特别美的句子或段落，也可以做上记号，等会儿读给大家听。

　　四、学生初步自主探究阅读。

　　1、教师巡视。提示学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号，也可以在课文旁边写出自己想到的内容。（要给学生比较充分的时间，要激励每一位学生都投入到潜心阅读的境界中去。）

　　2、引导和组织学生根据以下板书（或投影）的基本要求交流和讨论：（1）同学们一开始提出的那些问题弄懂了没有？还有什么不懂的'词句或问题？（2）觉得哪儿写得特别好、特别美？五彩池独特的地方是什么？（3）读的时候你联想到了什么？

　　五、反馈、点拔和强化。

　　在第一、二自然段中，你最喜欢哪些句子？为什么喜欢？哪个小组先说说？

　　（学生反馈，朗读。教师在此过程中引导全班学生着重读那些应该发挥想象的句子，如"奶奶是哄着我玩儿……去看看"；"只见漫山遍野都是大大小小的水池……有像莲花等；引导学生发挥想象，并相机引导理解"腾云驾雾、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等词语。）

　　启发、点拨要点

　　（1）关于"腾云驾雾"：同学们看到这个词语，想到看过的什么电视剧、什么镜头吗？

　　（2）关于"漫山遍野"：课本上有没有插图能说明什么叫"漫山遍野"呢？

　　读这几句，联系插图或投影，引导学生既体会"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是铺展着巨幅地毯上的宝石"一句的具体画面。读出赞美的语气。

《五彩池》|人教版 篇4

　　教学要求：

　　1、了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　2、运用一边读，一边想的方法读课文，知道池水显出不同颜色的原因。

　　3、学习本课生字，抄写描写颜色的词和喜欢的句子。

　　4、有感情地朗读课文。背诵第二、三自然段。

　　教学重点：

　　了解五彩池奇特的景观，知道池水显出不同颜色的原因。

　　教学时间：

　　2 课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　㈠导入新课

　　你们知道水是什么颜色的吗?(没有颜色)可是，我国四川省的一个水池中的水是有颜色的，想去看一看吗?

　　齐读课题，从课题中你知道了什么?你还想知道什么?

　　㈡初读课文，自学字词

　　1、指导学生自学

　　⑴轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　⑵自学生字，想方法记住。

　　⑶画出不理解的词语，或联系上下文解决。

　　2检查自学情况

　　⑴指名分自然段读课文。检查是否做到正确、通顺。发现有读音错误，请同学们帮助纠正。

　　⑵指名读生字，说说自己是怎样记住它们的。

　　⑶汇报你理解了哪些词语，是用什么方法理解的。

　　⑷还有哪些词语不懂，讨论。

　　㈢再读课文，感知大意

　　1、默读课文，想想每个自然段主要讲了什么?

　　2、讨论。

　　3、你觉得五彩池是一个什么样的地方?(神奇)

　　㈣反复读课文，提出问题

　　㈤作业

　　1、 抄写生字。

　　2、 朗读课文。

　　第二课时

　　㈠复习导入

　　昨天，我们初步学习了课文，你们觉得五彩池是一个什么样的地方?(神奇)它哪儿神奇?为什么神奇呢?大家想不想知道?

　　㈡精读课文，读中感悟

　　1、轻声读课文第二、三自然段，用波浪线画出表现五彩池神奇的句子。

　　2、指名朗读画出的句子，并讨论。

　　3、出示重点句子。

　　⑴池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的

　　①这是写五彩池哪方面神奇?(形状)

　　②有哪些形状?想象一下。(简笔画)还有别的形状吗?你怎么知道?学着书中的样子，说说还有哪些形状。

　　③神奇吗?能把这种感觉读出来吗?(指导朗读：读的时候你想到了什么?边读边想才能读出感情。)

　　⑵有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的，右半边却成了橄榄绿。

　　①这句是写五彩池哪儿神奇?(颜色)

　　②有哪些颜色?圈出来。

　　③为什么说颜色神奇?(同一水源、上下不同、左右不同)

　　④指导朗读，边读边想象。

　　4、五彩池简直太神奇了，特别是它五颜六色的水。到底是什么原因呢，我们都想早点儿知道，是不是?答案在第四节，四人小组讨论，把有关部分画下来，读一读。

　　5、交流。

　　⑴池底长着形状各异的石笋。

　　⑵阳光的照射。

　　⑶周围长着茂盛的树木花草。

　　6、原来是这样，真令人不可思议。你们喜欢五彩池吗，喜欢这篇课文吗?你喜欢哪些句子，找出来，好好读一读，并想想为什么喜欢?

　　⑴先在四人小组里讨论，将自己喜欢的句子有声有色地读一读，再说一说为什么。

　　⑵指名回答。

　　⑶你能将这些句子记住吗?指导背诵。

　　㈣背诵第二、三自然段

　　㈤总结

　　学了这篇课文，同学们有什么想说的吗?假如你碰到作者的奶奶，会对她说什么?引导学生说出原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

　　㈥作业(可以选择一题)

　　1、照样子，写词语。

　　柠檬黄 橄榄绿___________________

　　2、将书中描写的五彩池画成一幅画。

　　3、做一个关于阳光折射的实验，并记录

《五彩池》|人教版 篇5

　　教学要求：

　　1、学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象和其发生的原因，培养同学热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。

　　2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

　　3、在理解课文的基础上，做到：

　　（1）说说五彩池有些什么特点。

　　（2）给课文分段，归纳各段的段落大意。

　　教学重点：

　　用摘句法归纳段意。

　　教学难点：

　　理解五彩池水的“奇异”之处。

　　教学课时：

　　一课时

　　一、揭题

　　1、板书课题：11、五彩池

　　2、齐读课题。本文是一篇游记。

　　3、看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧？

　　这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。

　　二、熟读课文

　　（一）读通课文

　　1、提出自学要求。读通课文，读准字音，给小节标上序号。

　　2、检查自学情况。请个别同学分节读课文，注意“一亩”和“漫山遍野”两词的读音。

　　3、谈初读感受。

　　（1）五彩池给去游览的人们留下什么印象呢？同学们能不能用一个词来说一说？（奇异、美）

　　（2）这儿的“异”什么意思？（特别）

　　（二）熟读课文

　　1、再读课文。考虑：课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢？如何给课文分段呢？分小组讨论

　　2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，交流问题。

　　理清结构：

　　课文从“池”和“水”两方面介绍五彩池的奇异和美，这两方面分别对应课文的第2、3小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段：第l节；第二段：第2、3节；第三段：第4节。

　　板书：池

　　水

　　三、精读课文

　　（一）提出突破口，重点分析第二节，自读，分小组讨论。

　　1、这节共有几句，是围绕哪一句话来写的？

　　2、作者是怎样吧“大大小小、形状各异”写具体的？讨论，归纳。

　　板书：大大小小 形状各异

　　（先总后分，列举具体数字，对比，比喻）

　　3、默读课文，摘录描写五彩池形状的词语。

　　板书：像葫芦 像镰刀

　　像脸盆 犹如盛开的莲花

　　4、自读第二节，指名读，体会五彩池景象的奇异。

　　（二）自学第三节

　　1、第二节主要写了五彩池的形状，第三节主要写了五彩池的什么呢？

　　2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点？

　　板书：鲜艳多彩 变幻神奇

　　3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的？指名说。

　　造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么？读句。

　　（比喻，颜色丰富，各不相同：有的……有的……有的……有的……）

　　板书：红、黄、绿、白、紫、蓝

　　咖啡色、淡黄色

　　湖蓝色、翠绿色

　　（摘录描写五彩池颜色的词语）

　　4、读课文第二段，归纳段意（摘词连句法）

　　板书：2、五彩池大大小小、形状各异，池水鲜艳多彩，变幻神奇。

　　（三）略读一三段

　　1、自读第1、3段，归纳段意并说说你是用什么方法概括的。

　　板书：

　　1、“我”被五彩池奇异的景象迷住了。

　　3、“我”深深赞叹五彩池的美。

　　2、齐读1、3段。

　　四、总结全文

　　1、朗读全文；

　　2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象和其发生的原因后，你有什么感想？

　　（培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。）

　　3、师述：通过今天的学习，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不只池美，而且水也美，怪不得游客们一到那儿，就被那奇异的景象——（生）迷住了。同时，不由从心底里深深地赞叹——（生）美啊！藏龙山上的五彩池。

　　齐读最后一节。

　　五、安排作业

　　1、誊写词语；

　　2、熟读课文；

　　3、课外阅读。

《五彩池》|人教版 篇6

　　之五

　　佚名

　　教学要求：

　　1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。

　　2、了解每段落之间的联系并划分段落。

　　3、学习12个生字，理解重点词语的意思。

　　4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

　　教学重点、难点：

　　了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。

　　教具准备：风景图、幻灯

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、布置预习。

　　1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？

　　2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？

　　3、学生预习，教师巡视。

　　二、检查预习。

　　1、检查生字读音。

　　2、每人读一个自然段，开火车读课文。

　　3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？

　　三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？

　　四、学生默读思考讨论：

　　1、五彩池是什么样子的？（第二自然段，共四句话）

　　（1）第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？

　　（2）第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石？

　　（3）第三句写的是什么？

　　（4）第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？

　　2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我惊奇”？

　　五、布置作业：

　　朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色？

　　第二课时

　　一、指名朗读课文。

　　二、学生理解第四自然段。

　　1、默读，把讲原因的句子画出来，读一读。

　　2、课文有几句话说明原因的？（4句话）这四句话是怎么把原因说清楚的？（第一句说池中长着不同形状的石笋；第二句说石笋表面附着石粉；第三句讲阳光折射；第四句讲池边树木花草的倒影。）

　　三、朗读最后一个自然段，讨论：

　　为什么说五彩的瑶池就在人间，不在天上？

　　（因为课文开头说奶奶讲过天上神仙住的地方叫瑶池，而我却真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。）

　　四、练习分段，归纳段落大意。

　　1、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段。读后说说这个自然段讲的是什么。

　　2、学生自由发言，划分段落并说明道理。

　　一（1）：讲五彩池在哪里。

　　二（2-4）：讲五彩池怎么样以及为什么会这样。

　　三（5）：讲五彩池就在人间不在天上。

　　五、指名读“读读写写”中所列词语，并抄写两遍。

　　六、布置作业：

　　有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。

　　板书设计：

　　位置：藏龙山

　　水池：大小不同，形状不同

　　27五彩池 池水：同源不同色

　　原因：池底石笋、石粉，阳光折射

　　赞叹：人间瑶池

《五彩池》|人教版 篇7

　　第一课时

　　一、导语。

　　听说我国的四川省松潘县新发现了一处风景优美、山水相依的游览胜地——藏龙山。那里有一座人间瑶池——（板书课题），特别美丽。今天，咱们就跟着文章的作者一起去游览一番。

　　二、自学探究，学习课文。

　　1、明示自学方法，提出自学要求。

　　我们平时的语文课都怎样上？{读书，写字，不懂的地方请教同学和老师（讨论问题）。}

　　2、概括：以读带写，边读边想。（强调读为前提，写和想与读如影随形。）

　　3、出示自学要求：

　　（1）、读第一遍课文，画出文章中自己认为好的词语（至少包括一类字所在的词）同桌检查朗读情况后，在作业本上写一遍。

　　（2）、读第二遍课文，画出不懂的地方，自己查资料解决或同桌讨论，再不能解决的问题先在书上做上记号，或问老师。

　　（3）读第三遍课文，画出自己感受深刻的地方和认为不好的地方，感受深刻的地方背诵并思考原因（可以是多处），认为不好的地方思考应该怎样改正。（给好学生留出多余的空间，给学困生留出追赶的时间）

　　三、检查自学情况。

　　1、检查生字的学习情况。

　　记住了哪个词到黑板上写哪个词，每次上去四名同学，其他同学在下面默写。

　　2、订正、指导，个别写错的词语强调。

　　四、布置作业。

　　1、回家搜集有关九寨沟的材料。

　　2、熟读课文。

　　3、抄写生词。会默写的下节课当老师给同学们默写。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、复习。

　　默写词语。会默写的同学读（有几个同学会就请几个同学读）。

　　2、导入。

　　请同学们自读课文，读后思考：通过读课文，你知道了哪些内容？同桌可以共同讨论。

　　二、共同学习，继续探究。

　　1、讨论交流。

　　生：通过读课文，我知道了“天上的瑶池是什么样的。”读课文。

　　生：通过读课文，我知道了“的水为什么会呈现各种不同的颜色。”读课文。

　　生：通过读课文，我知道了“都有哪些形状。”读课文。

　　生：通过读课文，我知道了“的水有很多种颜色，非常美丽。”读课文。

　　师：这些同学读书善于思考，值得其他同学学习！通过读书，同学们知道了这么多的知识。这篇文章主要写了的形状、池水的颜色和为什么池水是五颜六色的。

　　2、继续讨论。

　　师：下面请同学们合上眼睛，听老师朗读课文，想象文章的画面，然后说说听读课文后，这篇文章给你的最深感受是什么？（朗读课文二至五自然段。）

　　师：听老师朗读了课文，这篇文章给你的感受是什么？

　　生：很美。

　　师：从哪些地方看出来？

　　生：“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这里运用了比喻的方法，把水池看成了宝石。

　　师：你说得真好！谁再来读读这句话，把你欣赏“美”时的心情读出来。

　　生：再读后，齐读。

　　生：“水池大的面积不足一亩，水深不过一丈……有像莲花的……”这是把水池比喻成了菜碟；石粉看成了彩带；水池的形状看成了葫芦、镰刀、盘子、莲花等。

　　师：你说的也很好！下面请同学们自由练习读读这段，一会儿咱们进行朗读比赛。

　　生：自由练习。男女生比赛。

　　师：除此之外，还有哪些让人感受到“美”的地方。

　　生：“原来池底长着许多石笋……五光十色的倒映使池水更加瑰丽。”用同样的方法解释。

　　师：你也说得很好！下面请同学们自由感情练读一下这段，一会儿老师和你们展开朗读比赛。

　　生：自由练习。

　　师生比赛。

　　生先读，完后下课铃打响。

　　师：（抱拳）同学们读得太好！为师自叹弗如，甘拜下风。学习了这一课，你还想知道什么？

　　生：西方真得有昆仑山吗？这地方为什么叫藏龙山？

　　师：同学们问的好！课下仔细看一看中国地图。在一起讨论一下搜集的材料或继续上网查找有关内容。下节课，我请同学们回答这几个问题？

　　第三课时

　　互学资料，交流问题，有的同学补充说，从水的颜色多也能看出这儿很美（非常好，并给予了肯定），摘抄写水池、形状色彩的语句，指导、检查背诵。并练习为该地写解说词。

《五彩池》|人教版 篇8

　　一、创设情境，整体感知

　　今天，我们继续学习课文《五彩池》。我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，为了写好广告语，我们必须通过学习课文来了解五彩池的特点。同学们有兴趣完成这个任务吗？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

　　1、播放五彩池录像或课件（也可以用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。

　　2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。

　　二、朗读体会，观赏五彩池

　　引言：通过上节课学习，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先自学第二自然段。

　　1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。

　　（1）交流学习所得

　　从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

　　从“漫山遍野”“大大小小”“无数”等词语体会五彩池数量众多，老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个

　　从“大的……”“小的……”，体会水池大小、深浅不一。

　　从四个“有像”，体会五彩池形状各异。

　　（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

　　（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

　　2.朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

　　三、欣赏五彩池水的美丽与神奇。

　　1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

　　从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同

　　从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

　　从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

　　2、想想为什么课题叫《五彩池》

　　因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》

　　3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

　　四、探究原因，了解大自然的奥秘

　　1、学生质疑。

　　2、小组讨论

　　3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）

　　4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。

　　（1）同桌介绍

　　（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

　　5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

　　师生齐读最后一段话。

　　五、回应开头，写广告词

　　引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？

　　1、学生动笔写广告语

　　2、汇报交流广告语，师生评价。

　　要求：简练、明确、鲜明、易记、准确

　　六、布置作业

　　1.背诵课文第二、三自然段

　　2.推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

　　附：板书设计

　　数量众多 大小不一 形状各异

　　美丽、神奇

　　颜色多样 变化多端◆

《五彩池》|人教版 篇9

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　传说中有个瑶池，那是神仙们住的地方，池里的水有5种颜色，美丽极了师：瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池时，他感到自己的梦想变成了——（生齐答：现实。）现在就让我们到五彩池去游览一番。

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，读准生字，想想五彩池给你留下了什么样的印象。

　　2、用喜欢的方式来认读生字。

　　3、谁来谈谈游览之后的感受？

　　学生自由谈论。

　　师小结：五彩池的确神奇，（板书：神奇）作者更是妙笔生花用准确生动的语言文字，把五彩池的神奇美丽再现了出来。让我们来学习课文。

　　三、进入情境，自读自悟

　　1、你觉得要想真正了解五彩池一定要先学习哪些段落？

　　2、自学2、3自然段，喜欢哪一段就多读一读，并画出自己喜欢的句子。

　　学生自主学习。

　　3、交流学习第二自然段。（可以根据学生的喜好来做相机调整）

　　（1）请特别喜欢这一段的同学来读一读。其他同学认真听看能否听出他为什么喜欢。

　　学生评价。

　　（2）读读说你喜欢的句子，说说原因。

　　生读读，说说。

　　学生可能会抓住这些句子来谈。

　　A“只见漫山遍野都是大大小小的水池。”可见水池不是一两个，也不是三四个，而是整个山头都布满了，这水池真多呀。

　　谁能读读这些句子，读出水池的多？(生练读，略)

　　B、这些水池不但多，而且样子很好看：有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，一般的池子不是圆的就是方的，没有这么美。

　　你能联系平时的生活实际来体会五彩池的美，很好。（用课件出示相关画面，引导学生找出像葫芦的，像镰刀的，像盘子的，像莲花的池子，生再次发出赞叹。）

　　C、而且这些池子的池边像是谁用金黄色的彩带围成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。

　　句末的省略号说明五彩池还有好多好多奇特的形状。

　　大家都感受到了五彩池那奇特的形状。（板书：形状奇）为了把这些奇特的形状准确生动地描绘出来，作者用了许多比喻。大家想象一下，五彩池还会有怎样的形状呢？

　　大家想的多么有趣呀。这些形状的池子说不定在藏龙山上都能欣赏到。你能不能用一个词来概括五彩池形状的特点？

　　你觉得怎么读可以表现出这种神奇的特点就怎么读。（生练读）

　　D、第二句写了水池在阳光照耀下，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石，我觉得很美。

　　作者为什么要把水池比作宝石呢？比作鲜花也挺美呀。

　　（3）可见作者的比喻真是准确形象。把五彩池颜色和光泽的美写出来了。（板书：色泽美）这一段里有许多优美的比喻句，请挑选你最喜欢的一句来读一读，让大家感受到五彩池的神奇和美丽。

　　（学生在美妙的音乐中练习朗读，师或点拨，或示范。）

　　师：这么美的词句，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。请试着背一背。

　　（生练习背诵，然后同座互背，最后背给大家听。）

　　4、学习第三自然段

　　（1）池水的神奇又表现在哪里呢？听老师读一读第三段，看你能感受到吗？

　　（师读，生边看书边听）

　　（2）我们来看看本段描写颜色的词语：（板书：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿）像天一样的蓝，像柠檬一样的黄，像咖啡一样的褐，这样描写颜色既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？

　　（生自由说出）

　　（3）多么美的色彩啊！五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请展开想象，仿照这一段说一说。（生自由练说）

　　师：大家想得可真美！有机会到五彩池去看看，说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看到呢！

　　5、学习第四自然段

　　过渡：游览到此，你一定会在脑子里产生一个和作者一样的疑问：（生齐读第一句：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？）请同学们自读本段，理解写池水色彩成因的四句话。如有疑难，可与同桌讨论，仍无法解决的，向大家提出来。

　　（生自学，讨论，质疑）

　　（1）连起来再读一读，看着图解用自己的话说一说。(生自由读自由练说)

　　（2）谁来做小导游，给我们这些远道而来的游客解释解释这一原因？

　　（生进行口语交际练习，但说得不够生动。）

　　（3）指名说。

　　6、学习第五自然段

　　游览至此，你又有了什么新的感受？

　　播放五彩池的录象，学生欣赏，可以边看边说，可以指指点点。

　　看完后说说自己的感受。

　　编写广告词。

　　四、作业设计

　　★有感情地朗读课文。

　　说说池水颜色奇特的成因。

　　★★九寨沟还有许多美景，课后查阅资料，办一期九寨风光的手抄报。

　　课后自评：

　　《五彩池》这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇讲读课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，教者通过深入钻研教材，设计了较为科学合理的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在情感上得到了美的熏陶，较好地完成了教学目标。本节课的教学，较为全面地体现了新大纲的精神。主要表现在这样几个方面：

　　一、遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。

　　二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为自己的语言方面受到有益的启示。

　　三、根据课文特点，巧妙安排迁移练习，培养学生的创新意识和创造能力。

　　本节课安排了三次迁移：

　　⒈引导学生想象五彩池的形状

　　⒉引导学生给五彩池创编广告词。别的话；

　　⒊引导学生根据课文第三段再进行仿说。

《五彩池》|人教版 篇10

　　一、教学理念

　　《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究式的学习方式。”

　　二、教材分析

　　1、教学内容和地位

　　这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景

　　2、教学重难点

　　教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。

　　教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

　　三、教学目标分析

　　知识技能目标：学习本课生字新词，理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。

　　方法、过程目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

　　3、学习作者描写五彩池的方法。

　　道德、情感目标：了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　四、教学过程

　　（一）、激趣导入、揭示课题。

　　1、同学们，这节课我们学习《五彩池》。在这篇课文中，关于“五彩池”有一个神话故事，谁给大家讲一讲？

　　2、那是神仙住的地方，一定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的神仙呢！但这只是个传说。而在四川松潘的藏龙山，真的就有这样神奇的五彩池，接下来，就让我们随作者一起游览一下这五彩池。

　　【出示图片】

　　（二）、游览感知，精读品味

　　1、接下来，让我们随作者一起去欣赏五彩池绮丽的风光，感受它独特的魅力。请同学们打开书，看一看在作者的笔下，是如何描绘五彩池的美丽和神奇的？

　　2、谁来说说浏览之后的感受?（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

　　（三）、品词赏句——领悟美

　　1、大家自己默读一下

　　2、3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?

　　2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?（设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）

　　3、小组交流、讨论并汇报交流后的感受。

　　你划的有哪些词语和句子？怎能体现它的美丽与神奇？

　　（1）、形状各异

　　（2）、颜色美、奇妙

　　（3）、数量多

　　（4）、大小不一、深浅不同

　　（齐读：同样……瑰丽）自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请前后位的同学组成四人小组，讨论讨论。

　　四、合作探究——美形成的原因

　　1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。

　　2、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。（三个原因）

　　（过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：原来……不再天上。

　　五、请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。假如你就站在这五彩池边，你会说什么？

　　六、结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。（设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的基础上临场发挥当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从而培养了学生的创新能力。）

《五彩池》|人教版 篇11

　　教学要求：

　　1.学习课文第一节，感受五彩池的形态美和色彩美。

　　2.有感情地朗读一、二节，能借助重点词语背诵第1节。

　　3.能依据“咖啡色、柠檬黄”等词组和“上边、下边”、“流入、注进”等词语练习写短文。

　　教学过程：(实录摘要)

　　师：看看课题，你想研究哪个词?

　　生：“彩”。一看就知道那是有多种色彩的池。

　　师：对了，我们今天就来看看五彩池是怎么样的，究竟有多美。

　　“神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个，四川藏龙山的五彩池却多得数不清。”

　　(教师用课文的语言做开头，引导孩子进入课文)

　　这些五彩池究竟是怎么样的，请读读课文，向大家作介绍。

　　(让学生自学)

　　请划出描写五彩池大小、姿态的词。

　　生：(自己学。教师巡视，指导困难生)

　　师：好多同学都划了两个词，哪两个?

　　生：大大小小、玲现多姿。

　　师：对，那么谁能够清楚地告诉大家，大到怎么个程度?小到怎么个样子?请用课文里的语句告诉同学们。

　　生：大……大的不足一亩，水深不到三米；

　　师：那，不足一亩究竟有多大?不到三米，大概有教室那么高吧?

　　生：不足一亩，可能是一个标准游泳池的大小。

　　师：你说对了，我们再来读读这一句，写大的句子。

　　生：读。

　　师：那你们说，这个“大”是不是显示出很大?

　　再读读，想想。

　　生：我认为“大”也并不大，从两个词看出，一个是“不足”，一个是“不到”。还从前面那个“玲珑多姿”看出。因为“玲拢”本身就指那些小的东西。

　　师：说得对极了，你很会钻研课文。我们再来读读写小的那一句。

　　生：“小的，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。”

　　师：这句话可把小写具体了。看见过像菜碟那么小的池子吗?。肯定非常有趣?

　　师：现在我们来看看“玲珑多姿”。一起把有关句子划出来。

　　生：(读、划)

　　师：谁能够到黑板上来画一画。某某，你请上来画，其他同学就在课本上画。

　　生：画“玲现多姿”的池子。

　　师：请你介绍一下你画的五彩池像什么?

　　生：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

　　师：大家说说是这样吗?还有其他形状吗?

　　生：有的。因为

　　教案《北师大版三年级语文上册《五彩池》教案3》，

　　后面是省略号。

　　师：那你还画了什么呀?

　　生：我画了像小船、像月亮、像火炬、像盛开的梅花。

　　师：对，你把省略号读懂了。好，我们看看课文、看看图，自己背背看。

　　生：(有声有色地背诵课文)

　　师：刚才我们研究了五彩池的——

　　生：大大小小、玲珑多姿。

　　接下来，我们要研究五彩池的“鲜艳多彩”。

　　请自己读第二节，把这一节中写颜色的词都找出来。

　　生：(自学圈词)

　　师：划好了吗?谁来说说?这样吧，老师给你小黑板，你写在上头。

　　生：(各自在小黑板上写词)

　　(黑板上“贴”上了学生们写的红、黄、绿、白、紫、蓝、咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色。)

　　师：黑板上有这么多的`颜色，我们能把它们分成几类n

　　生：(讨论)分成三类。

　　第一类：单色：第二类：咖啡色、湖蓝色；第三类：柠檬黄、橄榄绿。

　　师：你能给第二类、第三类补充一些颜色吗?

　　生：(讨论)第二类可以加桔黄色、天蓝色、银白色、土黄色；

　　第三类可以加玫瑰红、苹果绿、草绿、血红、漆黑。

　　师：可以，大家想了很多。现在请你读读第二节的第一句

　　话、第二句话，把“五彩池像一幅巨大的彩画”的气势读出来。

　　生：(读)

　　师：很好，同学们强调了“漫山遍野、巨大、铺展”这些词。所以，巨大的气势就读出来了。

　　现在，我们来读一下第二段的第四句话，注意一下这儿的方位词。有哪些方位词呀?

　　生：上边、下边、左边、右边。

　　师：好。我们来注意读第四句，边读边想，我们把刚才想好的第二类、第三类表示颜色的词换进去，会吗?先读原文。

　　生：读第四句。

　　师：现在各自换词朗读。(学生准备后指名朗读)

　　生：有的上边的池水是桔黄色，流入下边就成了玫瑰红；有的左边的池水是天蓝色，注入右边的池却变成了苹果绿。……

　　生：……

　　生：……

　　生：……

　　(让孩子在构词上展开想象，在句群中进行实践，既进行了词的训练，也进行了句段的训练。)

《五彩池》|人教版 篇12

　　一、教学目标：

　　思想教育目标：通过理解课文内容，体会五彩池的神奇，使学生从中感受到大自然的美，培养学生热爱祖国河山的思想感情。

　　语文训练目标：

　　1、学会本课生字、新词；

　　2、理解课文内容，了解作者是怎样抓住五彩池的特点来写景的；

　　3、有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　方法习惯目标：

　　1、在强化自学能力的基础上，进一步培养学生合作学习的品质；

　　2、继续运用抓住重点词、联系上下文的方法理解课文；

　　3、训练学生“在反复反馈中开发思维、在联想中增强记忆”的能力。

　　二、教学重点：

　　1、了解五彩池的特点，体会五彩池的神奇；

　　2、激发学生审美意识， 培养学生审美能力；

　　3、积累词句。

　　三、教学难点：

　　理清课文顺序，了解五彩池水呈现不同颜色的原因。

　　教学方法：情境教学法，目标、反馈教学法。

　　教学准备：录音机，投影片，影碟机，课件。

　　教学课时：2课时

　　课时目的：精读课文，了解五彩池的特点及池水不同颜色的原因；体会课文所表达的情感；总结全文。

　　四、教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　1、瑶池的传说。

　　2、板书课题————《五彩池》解题。

　　3、五彩池到底有什么神奇之处呢？（导入）

　　（二）、学习课文第二自然段

　　1、（出示学习目标）听课文朗读，思考：

　　（1）、五彩池的神奇表现在哪些方面？（特点）你能找出有关词语吗？

　　（2）、这一段写了什么？

　　2、出示投影片，重点词句教学：“漫山遍野”

　　3、方法小结：抓住重点词语理解课文内容

　　4、引导学生运用这种方法理解课文：

　　5、小结：第二自然段讲了（水池多、美）。

　　（三）、学习第三自然段

　　1、默读课文，思考：

　　（1）、这一自然段有几句话？分别讲了什么？你能用自己的话说一说吗？

　　（2）、这一自然段写了五彩池的水非常（ ）。

　　2、引导分析。

　　3、小结。

　　4、五彩池的水为什么会这样神奇呢？（导入）

　　（四）、学习第四自然段

　　1、指名朗读并运用学过的知识想一想：

　　（1）、这一段是围绕那一句话来写的？

　　（2）、你能找出水显出不同颜色的原因吗？

　　2、课件演示；

　　3、引导学生分析原因；

　　4、小结：

　　5、面对美丽、神奇的五彩池，作者发出了怎样的感叹呢？（启下）

　　（五）、学习第五自然段

　　1、指导朗读；

　　2、这一段表明了作者对五彩池的（喜爱和赞美）。

　　3、质疑：（思维拓展）。

　　（六）、总结全文：

　　（七）、作业：

　　1、请为五彩池设计广告词；

　　2、背诵喜欢的段落。

　　板书设计：

　　数量：漫山遍野…

　　池 颜色： 光辉… 多

　　五彩池 大小： 亩、丈…

　　形状： 葫芦、…

　　水 来源相同： 美

　　颜色不同：

《五彩池》|人教版 篇13

　　《五彩池》是一篇描写自然景观的记叙文，课文描写形象、生动，文字优美。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。

　　全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

　　本课的重点是了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情；难点是引导学生用自己的话说出五彩池的成因。

　　通过对课文的解读，我再结合选读课文的特点 ，我特意设计了以下几个环节：

　　一、读：

　　课文的第2、3两个自然段是描写五彩池的形状和颜色的，语言很美，描写的画面也很美。我从网上下载了很多五彩池的图片，做成电子相册，在美妙的音乐声中，学生尽情地领略这五光十色的自然景观后不由自主地拿起书本，以自己最喜欢的方式读起课文来。当读到“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句话时，因为句子很长，学生初读一两遍还读不出文字的美，有的断断续续，有的结结巴巴，有的甚至还漏字加字的。这时候，我知道熟读课文是多么的重要了。于是我让学生反复地练读这一句，边读边想象所描写的画面。几分钟后，再让学生个别读、小组齐读的时候效果决然不同了。这时候学生完全进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

　　二、说：

　　课文的第4自然段是具体介绍五彩池的成因，这段文字理论性强，语言很生硬，学生还不能完全理解到语句的意思，我利用光的折射原理的课件和简笔画的展示使文字变得生动形象，在学生对这段文字所表叙的内容深刻理解后，我再要求学生把五彩池的.成因用自己的话说出来，这样使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

　　三、写：

　　当孩子们还沉浸在美丽的五彩池美景中，我趁热打铁，引导他们给五彩池写一条广告语，让孩子们用自己的感受和恰当的语言去感染身边的人，从而帮助他们积累和运用祖国的语言。

　　四、画：

　　对课文内容完全理解后的孩子们，说到看谁能把五彩池的美画出来时，孩子们都跃跃欲试，拖出键盘，抓起鼠标，找到“图画板”，开始画起来，口中还念念有词：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状......”当孩子们的一幅幅色彩斑斓的画展示在多媒体课屏幕上时，课文的难点也就不攻自破了.

　　五、查：

　　学生在课堂上所学的知识是有限的，我要教给孩子们自学的方法。在课堂上，我带孩子们上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外知识。在知识的海洋里，孩子们像找到了一个知识宝库，兴奋地叫着：“我知道啦！我知道啦！” ......这个环节的设计主要是激发学生课外阅读的兴趣，同时课内知识的学习，也得到了延伸。

　　当然，在这节课里也存在着不足之处：

　　1、在分析重点文段时，让学生朗读得还不够，没能让学生从中深层地感悟文章的内涵。

　　2、我很想在课堂上进行背诵指导，一来是减轻学生的课后作业负担，二来通过指导，培养学生的背诵能力和兴趣。由于时间有限，没能做到，颇为遗憾。

　　总之，在新课程改革的大潮下，在日新月异的教学模式下，需要我们不断地去探索与创新。

《五彩池》|人教版 篇14

　　《五彩池》一课的作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。第二、三自然段具体介绍了五彩池不仅形奇，色也奇。根据这一特点，我设计了以下迁移练习，着力增强学生的创新意识，培养其创造能力。

　　一、画一画，体会形奇

　　课文第三自然段对五彩池有这样一段描述“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池圈成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……”这段语言生动优美，句中有画，句中含情，所以我先让学生反复读、悟、体会，直到熟读成诵，然后让学生想像一下除了这些书上介绍的形状外，还会有其它神奇的形状吗?你能不能把自己想到的选择一两种画下来呢?学生跃跃欲试，争先恐后地打开本子画上自己认为最神奇的水池形状，有的画五角星状，有的画太阳花状……在这种轻松愉快的迁移练习中，既增添了学生学习课文的兴趣，又帮助学生理解了课文内容，深入体会到水池的神奇。同时学生的创造性想像能力也得到了发展。

　　二、涂一涂，体会色奇

　　文章第三段写五彩池色奇，语言浅显易懂，学生不需深悟，就能读出其神奇的特点了。但怎样让学生能更直观地体会五彩池的色奇呢?我设计了这样的迁移练习。(1)按书上要求在自己画的水池上涂好颜色。(2)想一想水池中还可能会出现怎样的颜色?再在自己设计的水池上涂一涂颜色。同学们可自由选择完成一项任务，比一比谁画的池水颜色更瑰丽、更神奇?最后我有选择地把学生的部分优秀作品通过实物投影仪展示出来，组织全班学生欣赏、评析。各色的五彩池展现在了学生的眼前，如身临其境。这样，学生不就更直观形象地体会到了五彩池的美丽神奇吗?

　　三、写一写，体会神奇

　　语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。因此，笔者在学生学完这段课文后设计了这样的迁移练习：(1)读课文二、三自然段，想一想课文是怎样介绍五彩池的?通过学生讨论、教师点拨，认识描写状物的一般方法。(2)写一写，模仿作者的写作方法写一段话(要求：根据自己课上设计的五彩池写一段话，体现其神奇的特点)。这样的练写，学生就把文中已理解的好词好句迁移内化运用起来。这既训练了学生的语言组织能力，又是进一步内化运用语言的有效手段。

　　这样的迁移练习有效地激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的想像能力，调动了学生的求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。通过课堂上有意识的、长期的培养，使学生逐步具有较强的创新意识和一定的创造能力，又使学生得到了良好的语言文字的训练，把创新教育落到了实处。◆

《五彩池》|人教版 篇15

　　教学目标：

　　有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的句段了解五彩池的特点及其成因。

　　理解课文内容感受五彩池的美丽神奇，培养学生对语言的想象力，陶冶学生热爱祖国大好山河的思想感情。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文感受语言美，了解池水呈现不同颜色的原因。

　　教学准备：

　　板书卡 ，相关课件。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　导入：同学们好，同学们老师今天给你们带来了一件礼物，回是什么呢？猜不到吧，把眼睛闭上，看（出示课件）怎么样美?吗？（生，很美）。我们的祖国复员辽阔，有许多这样美如仙境的地方，今天老师也要带你们去一个很美的地方，那就是五彩池 。回顾上节课我们学过的内容，谁还记得五彩池在什么地方？生（四川松潘的藏龙山上），那么你们想不想当一回小神仙去那看看？生（想）好，请个位小神仙将课本打开翻到67页，自由朗读课文的2，3自然段，然后告诉老师你看到什么了，有什么感受？

　　二、走进文本，读中感悟

　　师：好，谁先说？

　　生：我看见池边是金黄色的石粉凝成的……有像莲花的，我觉得水池的形状非常的美

　　师：为什么？

　　生：因为作者把水池的形状比喻成葫芦，莲花这些美丽的东西所以我觉得很美。

　　师：你真有灵气发现这么美的地方。还有谁发现了这里，你又有什么不同的感受？

　　生：我觉得水池的形状很多。

　　师：从哪看出来的？

　　生：我从句子后面的省略号看出来的，说明作者还有很多形状没有写出来。

　　师：你读书真仔细，连标点符号都不放过。同学们你们能不能发挥自己的想象，把其他的形状想象出来，也用上“有像……的”句式。

　　生：123456

　　师：同学们的想象真丰富，现在老师可以将省略号该成句号了吧！

　　生：不行，因为书上说漫山遍野都是，还有很多。

　　师：你能联系上下文理解，真棒。

　　生：我还感到水池的形状非常有趣，平时没见过。

　　（1）品读水池的形状

　　老师指导朗读，使学生在不同形式，不同层次的朗读中体会水池形状多，美，有趣的特点。品读美的时候读的抑扬顿挫，声调可由高到低，也可由低到高，老师示范朗读，学生选择自己喜欢的方式自由朗读；品读多的时候将描写水池形状的句子读的快如倒豆，老师可示范，吼叫男女同学比赛，看谁可以读出水池夺得让人目不暇接的感觉；有趣时，老师可提议学生一边读着屏幕读边用手比划出形状来，掀起又一个高潮。

　　（2）品读水池的颜色

　　学生找到这里时，老师播放课件，出示池水的图片。学生读文赏图，发表感慨如“池水真清呀，一定很甜，真想尝一口”老师顺势请他读出自己对池水的喜爱之情；“池水晶莹剔透，让我眼前一亮”老师请他读得让大家眼前一亮。最后看谁能将描写颜色的句子在最短的时间内背下来。

　　（3）品读水池的数量

　　谁可以将这满山遍野的水池通过独占现在大家眼前？生读，好的话，老师请大家学他读，不好老师示范，学生谈体会，老师读的语气夸张，将“满山遍野”“大大小小”“无数”等等词重读，学生学读。

　　（4）略读大小

　　水池大小深浅，学生认为有趣，通过师生配合朗读，将这份情趣再现。

　　按照这样的方式使学生对水池的大小深浅，数量，颜色产生自己的体会，通过朗读，堂上背诵，体会文章的语言美和景色美（板书：数量多，形态各异，大小不一 ）

　　三、小组学习，寻找原因

　　（1）以卡通人物蓝猫激趣，让学生当爱钻研爱动脑筋的蓝猫自主学习第四自然段。老师作为电视机前的小朋友，提出一个谜：为什么池水来自同一条小溪，在水池里会呈现出不同的颜色来呢？蓝猫们你们能为我解开这个谜吗？学生的热情高涨，自然异口同声的答应：能。

　　（2）老师顺水推舟：要找到谜底首先应该做什么？学生回答：先仔细阅读第四自然段。

　　（3）读完后老师提出要求：小组讨论后每一组选派一名蓝猫代表汇报。

　　用自己的话概括原因:

　　一、池底长着许多石笋；

　　二石笋表面有一层细腻的石粉；

　　三、阳光的折射；

　　四、花草树木的倒影。

　　（4）学生可能会忽视第四点，教师此时要启发学生：为什么池水会看上去那么美丽，还有其他原因吗？引导学生再细读第四自然段，列出第四条原因。

　　（5）不懂的地方学生质疑，如“我不知道石粉是什么”“我不知道折射是怎么回事”以学生解答为主，老师辅助演示阳光在水中折射的实验课件。最后启发学生用一个准确的词来概括成因。（板书：天造地设）

　　四、小结欣赏，拓展延伸

　　（1）小结五彩池美丽神奇。（板书：美丽神奇）

　　（2）出示五彩池图片欣赏，激起学生倾诉的欲望，鼓励学生将它写下来，可以是一首小诗，可以是几句发自肺腑的由衷的赞美的话，可以是一段短小精练的广告词，然后抽一部分学生的作品展示出来。

　　（3）最后教师出示“作业超市”：

　　一、背诵自己喜欢的句段；

　　二、用“有的像…….；有的像……..；有的像……”的句式写一段话；

　　三、学习课文选择自己抓住景物的大小、形状、颜色等特点进行一段景物描写；

　　四、推荐《中国风景名胜录》阅读。

　　（4）此外如果没有自己合适的，允许学生自己给自己布置作业。

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