二年级艺术下册 《龙的传人》《金蛇狂舞》 二年级下册艺术书

二年级艺术下册 《龙的传人》《金蛇狂舞》 篇1

　　第二课题 《龙的传人》

　　龙是中华民族的象征。它的图形和文字，在很早就已经出现了，在我国出土的大量甲骨刻片文字中，就已经频繁地出现“龙”字以及龙的图案，并在红山和良褚文化中出土龙形玉器。

　　教学目标：

　　1.通过学生在生活中收集龙的资料及自办龙文化的图片、工艺作品展，启发学生了解龙的形象是中国劳动人民在长期的生活实践中创造出来的。历史发展到今天，龙已经成为炎黄子孙的精神寄托，是中华民族的象征。

　　2.通过学生用绘画及多种材料制作、表现创造的龙作品，体验成功的喜悦，激发学生的创作热情。

　　3.欣赏龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。

　　教学重难点：

　　启发学生用绘画及多种材料制作、表现创造的龙作品，提高动手制作的能力。

　　教具准备：

　　1.有关龙的资料、图片、书籍、录像、vcd光盘。

　　2.与龙有关的工艺作品、绘画作品。

　　学具准备：

　　彩色笔、油画棒等绘画工具。

　　教学过程：

　　教师活动复备学生活动复备

　　1、组织教学、检查学生。

　　2、唱一唱：

　　放歌曲：《龙的传人》

　　3、讲一讲：

　　你都知道哪些关于龙的故事。

　　4、看一看：

　　欣赏不同艺术形象的龙 1、静息。

　　2、有感情地演唱歌曲《龙的传人》

　　3、学生讲关于龙的故事。

　　4、欣赏不同艺术形象的龙。

　　教师活动复备学生活动复备

　　启发学生在分析研究中去发现，如：龙的角像什么动物的角?龙的身躯、龙的爪、龙的鳞、龙的尾巴……像什么动物?

　　5、提出作业要求：

　　每个小朋友用自己准备的工具材料创作一幅关于龙的画。

　　6、学生创作，老师巡回指导。

　　7、展示作品、课堂小结 学生从分析中发现龙的角似鹿，头似蛇，眼似兔，项似蛇，腹似蜃(shen)，鳞似鱼，爪像鹰，掌似虎。

　　5、听教师布置作业要求。

　　6、学生创作一幅龙的美术作品。

　　7、展示自己设计创作的龙的马上作品。

　　课后小结：

　　第三课题 《金蛇狂舞》

　　蛇的图案和文字与龙一样出现得很早。它也是吉祥的象征，常常与灵芝、花草等组成图案，蕴含了如意、吉祥的感情内容。

　　教学目标：

　　1.通过听赏民乐《金蛇狂舞》及其摄影作品，了解民族乐曲丰富的表现力，学习祖国优秀的文化艺术。

　　2.了解民间文化中“蛇盘兔”的寓意，进行创作和表现。

　　3.用装饰的方法画一条漂亮的蛇的装饰画。用肢体语言表演《伊索寓言》“农夫和蛇”的故事，展现个性化的设计，体验艺术创造的乐趣。

　　教学重难点：

　　启发学生用装饰画的方法创作一条漂亮的蛇的图案，提高动手制作的能力。

　　教具准备：

　　1.《金蛇狂舞》录音带、图片、资料、《白蛇传》录像带等。

　　2.彩色纸、彩色笔、剪子、胶水。

　　学具准备：

　　彩色笔、油画棒等。

　　教学过程：

　　教师活动复备学生活动复备

　　1、组织教学、检查学生。

　　2、听一听：

　　欣赏民族器乐合奏：《金蛇狂舞》

　　3、讲一讲：

　　你都知道哪些关于蛇的成语。

　　4、看一看：

　　展示十二生肖邮票中的蛇及与蛇有关的文物、工艺作品，启发学生了解蛇文化的历史（陶器蛇，商代青铜器上的蛇纹）。 1、静息。

　　2、欣赏民族器乐合奏：《金蛇狂舞》

　　3、学生讲关于蛇的成语。

　　虎头蛇尾、打草惊蛇……

　　4、欣赏不同艺术形象的民间工艺品蛇及有关蛇的文物。

　　教师活动复备学生活动复备

　　5、出示制作的蛇的装饰画范品，让学生观察是怎样制作的。

　　6、提出作业要求：

　　每个小朋友用自己准备的绘画工具和其他材料装饰一条蛇的装饰画，做得精细、漂亮。

　　7、学生制作，老师巡回指导。

　　8、展示作品、课堂小结 5、观察老师出示的制作的蛇的装饰画范品。

　　6、听教师布置作业要求。

　　7、学生作业。

　　8、展示自己设计的漂亮的装饰画。

　　课后小结：

二年级艺术下册 《龙的传人》《金蛇狂舞》 篇2

　　今天，我和学生一起走进了《龙的传人》。我班学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在本课的学习中我围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时相机点拨，又突出了重点，将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。

　　在课文里边，我们对龙文化的认识仅限于一个极其粗放的认识和了解，但是作为一个名副其实的龙的传人，一名教师----人类文明的传承者，我不希望我的学生和我一样在这一方面缺失，我要尽我所能的帮助他们了解更多的龙文化。

　　龙文化到底包括什么内容?网络给予了我帮助，搜集来与之相关的知识，和学生一起了解了龙的起源、龙的发展、龙的传说、龙的艺术、龙的影响。仅仅了解这些还是远远不够的，因为我上的是语文课，我要借助这个载体给予学生更多语文的东西。

　　于是搜集了龙的诗歌、龙的词语等等与语文相关的东西让学生在手抄报里边呈现出来。通过这篇课文的学习，孩子们对中国的龙文化有了一个基本的认识，也对与龙有关的知识加以了巩固，自我感觉还是不错的。

　　现在几乎每一个孩子都能说上几个与龙有关的传说，都能写出十个八个龙字成语。回想我曾经对那个会讲“龙生九子各个不同、护佑平安的海龙王”是那样的崇拜，现在我的学生也都知道这些鲜为人知的故事了，一种成就感油然而生。这也就是一名普通教师内心的追求，只要能尽自己的努力教会自己的学生就行。

二年级艺术下册 《龙的传人》《金蛇狂舞》 篇3

　　【教学目标】

　　1、唱《龙的`传人》，感受小调式旋律的色彩特点。

　　2、过多媒体教学培养学生对音乐的兴趣，提高学生的音乐感染力

　　3、通过音乐互动教学培养学生主动的参与各种音乐活动，锻炼他们的合作与协调能力，增进群体意识、有感情的演唱歌曲。

　　4、教学中应适时的发展学生的想象培养他们的创造潜力。

　　【教学重点】

　　让学生能主动的参与互动教学并能自信的演唱歌曲。

　　【教学难点】

　　发展学生想象力，把学生对龙的喜爱转化为对祖国的爱国情怀。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　师：同学们，请看这几张图片，大家认识这种动物吗？

　　生：认识

　　师：它是什么呢？

　　生：龙

　　师：对，这就是龙，今天就让我们一起来学习、了解、认识“龙”

　　师：同学们请翻开你们的音乐课本，七年级上册，第二单元，第一课《龙的传人》

　　二、兴趣激发

　　师：龙是远古的四大神兽之一，也是历代皇权的象征，龙是一种神异的动物。

　　师：同学们请再看老师这张图片，“龙”它是具有九种动物合成的，你们相信吗？

　　生：不相信

　　师：好，让老师来给你们讲解一下，龙具有虾眼，鹿角，牛嘴，狗鼻，鲢须，狮鬃，蛇尾，鱼鳞，鹰爪，这九种动物合成九不像的形象，龙的传说历史悠久，商代的时候甲骨文已经有结构完整的龙字，龙的图案和传说更可追溯到遥远的史前文化，一般认为，传说中各种各样的龙其实是中华各族的族徽，后来经过不断的战争，不断融合，最终组成了我们今天看到的这条形象逼真的龙。好，同学们，你们喜欢龙吗？对龙感兴趣吗？

　　生：喜欢，感兴趣

　　师：下面我们一起来看一段视频。

　　（龙舟竞赛视频）

　　师：同学们，你们知道这种运动吗？

　　生：知道

　　师：叫什么名字呢？大声的说出来

　　生：赛龙舟

　　师：对，就是赛龙舟，赛龙舟是我们中华民族一项传统运动。在中华大地上，我们到处可以看见与龙有关的事物，从赛龙舟，舞龙灯，到龙的绘画，龙的雕刻，龙的旗帜等，龙的形象深深的扎根于华夏子孙的心中，成为中华民族的象征。

　　师：好，那么同学们知道最能代表中国龙的象征的是那个建筑吗？

　　生：万里长城。

　　师：对就是万里长城，（播放万里长城的图片），万里长城是最能代表中国龙的形象的建筑物。

　　师：好，既然同学们对龙真了解，那么老师再来考考同学们，看同学们都能说出哪些与龙有关的成语，说出最多的有小奖励哦！

　　生：好，龙腾虎跃龙飞凤舞龙争虎斗卧虎藏龙虎踞龙盘龙潭虎穴龙凤呈祥龙精虎猛降龙伏虎画龙点睛龙马精神矫若游龙龙舟竞渡等

　　师：好，某个同学胜出，派发小奖品

二年级艺术下册 《龙的传人》《金蛇狂舞》 篇4

　　一、教材分析：

　　这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

　　二、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、学会本课生字词。

　　3、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　三、教学重点、难点：

　　1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　四、教学准备：

　　1、教师：多媒体录音带图片

　　2、学生：预习课文，查找有关资料。

　　五、教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　板书：“龙”字，你能说出带有“龙”字的成语么？龙马精神龙腾虎跃龙飞凤舞……你还知道有关龙的其他故事么？学生交流对龙的了解。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

　　2、检查认读：深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞

　　3、指名读课文，纠正读音。

　　4、说说课文主要写了什么？

　　这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面，告诉我们中国人为什么自称是龙的传人。

　　5、出示金钥匙，学会提高自己的阅读能力

　　阅读后，自己出题目检测阅读效果，是提高阅读能力的好方法。如：课文哪一部分写了“龙到底是什么”？课文中有哪些带“龙”的成语？

　　同学之间互相交换题目，互相测测。

　　三、课堂小结

　　这节课我们对课文有了初步的了解，下节课接着学习

　　四、布置作业

　　继续阅读课文，积累词语。

　　五、板书设计

　　龙的传人

　　深渊 圣旨 龙凤呈祥 金龙献瑞

　　龙到底是什么

　　第二课时

　　一、导入新课

　　中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！

　　二、精读课文，读中感悟

　　预设统领全文的问题：为什么中国人自称“龙的传人”？

　　文中的关键句段：

　　1、龙之所以备受中国人崇敬，是因为在中国人的心目中，龙是出类拔萃、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，它能唤风呼雨，翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

　　2、龙是至高无上的权利的象征，皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的

　　网

　　椅子是“龙椅”……故宫里单是太和殿，便装饰有一万三千多条龙。

　　3、但龙的形象并非帝王所专有，在老百姓的心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。所谓“金龙献瑞”、“龙凤呈祥”、“龙飞凤舞”、“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。

　　重点指导朗读

　　①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

　　②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

　　③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

　　思考：为什么说龙是中华民族的象征？

　　无所不能，威力无比

　　权利的象征

　　自由、欢腾、完美

　　“中国的龙则是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为‘龙的传人’。”如今当你再读到这一句时，心里在想些什么？

　　能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生一定的时间自己试着读一读。接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。

　　讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。课文中有几次出现“龙的传人”分别出现在文章的什么地方。（开关与结尾）

　　齐读开头与结尾。

　　这种写法叫做前后相互照应，讨论这种写法有什么作用？（强调升华主题）

　　四、阅读欣赏

　　阅读有关龙的故事、诗歌、词语，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　五、拓展练习

　　1、关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……

　　2、关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……

　　3、关于龙的其他传说。

　　六、课堂小结

　　我们是炎黄子孙，我们是龙的传人，在当今世界上我们中国的地位又是什么呢？（列举中国的各方面中的位置。）从一系列的数字及实例中得知：我们中国虽然是一个人口大国，许多方面也属于国际领先地位，但总体来说，我们中国仍是发展中国家，与发达国家有很大的差距。从古至今，许许多多的中国人向世界证明了中国人很强，我们作为中国的新一代，自然要有担当，能够撑的起“龙的传人”的名号，不给他丢脸，那么我们该怎么做呢？

　　板书设计：

　　龙的传人中国人与龙

　　龙是什么

　　龙的象征意义

　　龙的传人——中国人

二年级艺术下册 《龙的传人》《金蛇狂舞》 篇5

　　一、教学目标：

　　1、能正确、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、学会本课生字词，记住它的音形义。

　　3、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　二、教学重点、难点：

　　1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　2、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　三、教学准备：

　　1、教师：录音机录音带图片课件

　　2、学生：预习课文，查找有关资料。

　　四、教学过程：

　　（一）设疑激趣导入课题

　　1、播放歌曲《龙的传人》，问：

　　谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

　　2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

　　2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

　　3、讨论交流课文主要写了什么？

　　（三）、细读感悟，合作探究

　　1、用自己喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。

　　2、小组内汇报交流。

　　3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。

　　（1）收集古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。

　　（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？

　　（3）①理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。

　　②指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。

　　③拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？

　　（4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。

　　（四）、感情朗读，升华认识

　　过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

　　1、学生自由练读。

　　2、指名读喜欢的部分，师生评议。

　　3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。

　　（五）、拓展延伸

二年级艺术下册 《龙的传人》《金蛇狂舞》 篇6

　　1.宋代画家董羽眼中的龙是什么样的？ 2.真的有龙吗？ 3.皇帝称自己是什么？他穿什么？做什么？ 出题人：邵一帆1.龙在十二生肖中排第（ ）位。2.宋代画家董羽认为，龙集（ ）种动物于一身。3.组词。肖（ ）虾（ ）渊（ ）董（ ）驴（ ）旨（ ）4.多音字组词。 xiāo( ) kān( ) hǎo( )肖 看 好 xiào( ) kàn( ) hào( ) 出题人：汪旭晨1.龙有哪些特征？ 2.什么是龙文化？ 3.为什么中国人自称是“龙的传人”？ 4.为什么皇上称自己的身体为“龙体”？ 出题人：邓梓雯1. 组词。肖（ ）龙（ ）角（ ）征（ ）特（ ）虾（ ）董（ ）集（ ）饰（ ）驴（ ）祸（ ）壁（ ）渊（ ）腹（ ）避（ ）旨（ ）足（ ）震（ ）稼（ ）鳞（ ）坡（ ）切（ ）腾（ ）缩（ ）谓（ ）蚕（ ）搅（ ）基（ ）旭（ ）坝（ ）嘉（ ）喷（ ）2.看拼音写词。hōng míng zhēn qiè( ) ( )3.填一填。呼（ ）唤（ ） 威力（ ）（ ） 数不（ ）（ ）（ ）（ ）而去 四（ ）（ ）水4.带龙的成语。 出题人：丁诗玥1. 龙为什么备受中国人崇敬？ 2. 西方的龙和中国的龙有什么不同？ 出题人：荣晨写出词语中加点字的含义。金龙献瑞（ ） 龙凤呈祥（ ）龙飞凤舞（ ） 龙腾虎跃（ ）2.写成语。

二年级艺术下册 《龙的传人》《金蛇狂舞》 篇7

　　课题　　

　　龙 的 传 人　　

　　授课教师　　

　　穆天宇　　

　　学校：　　

　　铁西区红星小学　　

　　教　　

　　学　　

　　目　　

　　标　　

　　知识目标　　

　　有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。　　

　　能力目标　　

　　培养学生的民族自豪感、自信心。　　

　　情感与价值观　　

　　通过对龙的传说，龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求。　　

　　教学重点　　

　　理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。　　

　　教学难点　　

　　学习作者首尾呼应的表达方法。　　

　　教学方法　　

　　综合法　　

　　教　　

　　学　　

　　过　　

　　程　　

　　教　　

　　学　　

　　过　　

　　程　　　　

　　教师活动　　

　　学生活动　　

　　设计意图　　

　　播放歌曲《龙的传人》　　

　　1、知道这首歌曲的名字么？　　

　　2、关于龙，你都知道些什么？　　

　　3、谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？　　

　　自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？　　

　　讨论交流课文主要写了什么？　　

　　细读感悟，合作探究。　　

　　教师相机点拨指导　　

　　听取学生汇报，协助完成任务。　　

　　讨论文章的开头和结尾有什么特点，这样写的好处是什么?　　

　　感情朗读，升华认识。　　

　　中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来么？　　

　　拓展延伸　　

　　搜集有关龙的资料　　

　　用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。　　

　　借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？　　

　　充分读书，充分享受个体认知的快乐。　　

　　1、以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来，读完后自己出题目检测阅读效果。　　

　　2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说一说从中你读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。　　

　　3、集体汇报交流　　

　　体会作者首尾照应的表达方法。　　

　　1、学生自由练读。　　

　　2、指名读喜欢的部分，师生评议。　　

　　3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。　　

　　创办专题读书笔记　　

　　培养学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至课外。　　

　　培养学生自主阅读、独立思考的品质。　　

　　激发学生与作者情感上的共鸣，使学生的民族自豪感得到培养。　　

　　使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。　　

　　培养学生学以致用的能力。　　

　　课　　

　　后　　

　　反　　

　　思　　

　　本节课围绕“质疑、解难、读书、感悟、讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，交给学生学习方法，自主学习的能力得到培养，同时教师的相机点拨，又突出了重点。将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。　　

二年级艺术下册 《龙的传人》《金蛇狂舞》 篇8

　　用自己的真情走进课文情境，是学习语文的最重要的方式。许多学生大多数时间，只是用眼睛学习，而不是用心、用感情去学习，所以自己的思维和情感总是游离课文之外，做了体验和理解课文内容的局外人。情感是激发学生智慧灵感的动力。学生在学习课文时，没有感情的投入就不会智慧火花的闪现。因此，激发学生学习中感情投入，是学习好一篇课文重要的条件。

　　在《龙的传人》一文教学中，我首先利用教师声情并茂的范读，引起学生情感的共鸣，首先让学生讲出此刻的心情。学生讲出了“高兴、兴奋、自豪、骄傲、惊讶、羡慕……”心情，这些情绪的表现都是真实的感受，同时也是经过大脑思维活动对课文的初步的理解。然后，让学生带着这种真实的情感去读课文，把自己的感情融入课文的语言情境之中。在学生读文时，我让学生边读边想象一下自己脑海中的画面，利用形象思维方式，进一步把学生的情感体验引入深的层次，学生读文之后，有的说：“我好像变成的皇帝，穿着龙袍坐在龙椅上，看着下面的大臣。”有的说：“我脑海里的画面是，我骑着一条金光闪闪的龙在云雾中飞行。”有的说：“我看见一件件精美的艺术品上面雕刻着许多龙的图案。”有的说：“我自己变成的一条龙，在天空中上下翻飞。”……总之学生的想象力得到了极大的释放，情感得到极大的抒发。这种抒发的方式是间接的，是把自己置换为课文中的龙。

　　不足之处就是在让学生想画面的同时，又让他们想心里话，后一问题响应者比较少。原因是两个问题放在一起，学生操作起来有一定的难度。可以分开进行，后一个问题，可以让学生在默读文后进行，可能效果会好一些。说自己的内心话既是对课文的理解，也是学生对语言情境的感情体验。

　　文章学习完之后，可以让学生动手写一写，自己学习文章时的情感轨迹。方法是先说一说自己喜欢读的课文内容，再说一说读这些文段时，自己的心情，接着描绘一下自己读文字时，脑海中出现的画面，最后说说自己的心里话。

二年级艺术下册 《龙的传人》《金蛇狂舞》 篇9

　　【活动目标】

　　1、通过欣赏学唱歌曲《龙的传人》，尝试体验歌词内容。

　　2、欣赏有关龙的艺术作品，初步了解祖国文化的博大精深。

　　3、激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

　　4、能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

　　【重点难点】

　　1、能运用听唱法学唱歌曲。

　　2、培养学生的民族自豪感。

　　【活动准备】

　　音乐、歌曲

　　【活动过程】

　　（一）组织教学

　　1、师生问好歌

　　2、听音乐律动

　　（二）听赏歌曲：

　　1、初听：同学们今天我们一起来欣赏一首歌，请同学们仔细聆听。（教师播放张明敏演唱的《龙的传人》）

　　2、你们听过这首歌吗？谁能告诉老师，这首歌曲的名字叫什么？出示课题《龙的传人》

　　3、复听：你听到歌曲中都唱到了什么？换了演唱者，歌曲给你带来了什么不同的感觉？

　　（三）学唱歌曲：

　　同学们你们喜欢这首歌吗？那我们今天就来学唱一下。（听唱法）

　　1）请几位同学有感情的朗读歌词，

　　2）跟着录音轻声模唱，

　　3）跟着录音一起唱。

　　2、教师与学生一起对龙的故事、文化进行探索和了解。

　　1）欣赏色彩、造型各异，适合学生年龄的表现龙的作品。

　　2）启发学生去发现：龙的角、身躯、爪、鳞、尾巴各像什么动物？

　　3）引导学生从资料中获知：角似鹿、头似蛇、眼似兔、颈似蛇、腹似蜃、鳞似鱼、爪似鹰、掌似虎……

　　4）为学生介绍龙的名称：有鳞者为蛟龙、有翼者为应龙、有角者为角龙、无角者为蝎龙、未升天者为婚龙、好水者为晴龙、好火者为火龙、善吼者为鸣龙……

　　3、跟随录音演唱《龙的传人》

　　（四）歌表演

　　活动反思：

　　今天，我和学生一起走进了《龙的传人》。我班学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，在本课的学习中我围绕“质疑、解难，读书、感悟，讨论、交流”展开教学，通过听歌导入，图片展示，让学生“乐中求知”，通过自读感悟，小组合作交流，教给学生学习方法，培养学生自主学习的能力，同时相机点拨，又突出了重点，将以人为本，以学生发展为本的教育思想落到了实处。

　　在课文里边，我们对龙文化的认识仅限于一个极其粗放的认识和了解，但是作为一个名副其实的龙的传人，一名教师----人类文明的传承者，我不希望我的学生和我一样在这一方面缺失，我要尽我所能的帮助他们了解更多的龙文化。

　　龙文化到底包括什么内容?网络给予了我帮助，搜集来与之相关的知识，和学生一起了解了龙的起源、龙的发展、龙的传说、龙的艺术、龙的影响。仅仅了解这些还是远远不够的，因为我上的是语文课，我要借助这个载体给予学生更多语文的东西。

　　于是搜集了龙的诗歌、龙的词语等等与语文相关的东西让学生在手抄报里边呈现出来。通过这篇课文的学习，孩子们对中国的龙文化有了一个基本的认识，也对与龙有关的知识加以了巩固，自我感觉还是不错的。

　　现在几乎每一个孩子都能说上几个与龙有关的传说，都能写出十个八个龙字成语。回想我曾经对那个会讲“龙生九子各个不同、护佑平安的海龙王”是那样的崇拜，现在我的学生也都知道这些鲜为人知的故事了，一种成就感油然而生。这也就是一名普通教师内心的追求，只要能尽自己的努力教会自己的学生就行。

二年级艺术下册 《龙的传人》《金蛇狂舞》 篇10

　　教材、学情分析：

　　《龙的传人》是北师大六年制小学语文课本第12册的一篇精读课文。本文讲述了历代的中国人对龙的认识，以及龙作为中华民族的图腾所具有的象征意义，全文洋溢着浓浓的民族气息。基于教材特点，本文教学的重点应是理解课文内容，了解龙到底是什么以及中国人为何自称为“龙的传人”。由于全文语言比较平实，因此，激发学生作为龙的传人以及华夏儿女的自豪感是教学的难点。另外，由于学生受认知能力的限制，在理解“图腾”时具有相当高的难度，因此，理解“图腾”也是难点之一。

　　本课时目标预设：

　　知识与技能目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，知道龙到底是什么及中国人为何自称为“龙的传人”。

　　2、能结合语境、联系生活、运用网络，理解有关词语在文中的意思，掌握一些带“龙”字的成语。

　　3、凭借网络，感受中华文化的博大精深。

　　过程与方法目标：

　　能独立思考，质疑问难，会利用网络资源解决学习中遇到的困难，进行拓展性学习。

　　情感、态度、价值观目标：

　　借助网络，激发学生的民族自豪感，丰富学习内容，活跃学习气氛，提高学生的信息素养。

　　教学手段：

　　硬件媒体：计算机 软件媒体：文字 画面 声效

　　课时安排：两课时

　　第一课时学习安排：

　　以语言导入引出课题后，安排三读，达到把课文读正确、流利的目的，在此基础上理清课文思路，了解课文大意，理解“莫不”、“震为龙”等意思较为浅显得词语，知道课文是围绕“龙到底是什么”？以及“为什么中国人自称是龙的传人”？这两个问题来写的。

　　教学过程预设：

　　一激情导入

　　1、课前播放《龙的传人》的歌曲。

　　2 语言导入：今天，我们继续学习《龙的传人》，教师板题，学生读题。通过上节课学习，你知道课文主要讲了哪两方面的内容？你对哪一方面比较感兴趣？那你读给大家听听。（学生交流）对你感兴趣的哪一方面进行研究，遇到困难可运用网络解决。

　　【学情预设】通过第一课时的学习，学生已初步了解了课文内容，知道课文写了两方面的内容。并通过朗读交流，再次熟悉文本，对课文有个整体印象。

　　【教学策略】通过师生谈话，引导学生进入文本，熟悉文本，从整体上把握文本。

　　【设计意图】此环节的设计，开门见山，直接引导学生再次走进文本，尽快与文本对话。

　　二自主研读

　　学生选择相关内容阅读，浏览相关网站。

　　【学情预设】学生认真阅读课文第二、三自然段的，就会浏览网站上龙不同时期的形象，董羽所说的龙的九种特征，及不同民族的图腾形象和解释。认真四至七自然段的，就会研读成语的意思，观看相应的图片，如欣赏“龙飞凤舞”的书法等。

　　【教学策略】给学生充分的时间自主研读课文二至七自然段。

　　【设计意图】这个环节旨在为学生创设潜心读书的氛围，让学生自读自悟。

　　三 组织交流

　　1 学生读文，交流“龙到底是什么？”这一问题。

　　第一步：读课文。

　　第二步：交流：通过研读，你懂得什么？教师相机展示各种时期龙的不同形

　　第三步：在研读过程中，你有没有遇到困难，是怎么解决的？

　　【学情预设】学生通过读课文，基本能了解课文中提到的“龙的传说”，“龙的形象”“龙并不真实，是中华民族远古时期所崇拜的图腾”，但是在研读过程中，也会遇到困难。主要是：文中明明讲到龙集九种动物的特征于一身，但细数，怎么只有八种？“图腾”到底是什么意思？

　　【教学策略】读议结合，引导学生品读课文，交流自己能掌握的内容，并通过图片，使学生清晰地了解龙的发展史，及在不同时期的不同形象。引导学生学会用网络查询来解决学习中遇到的困难，如搜索“董羽”，找到他所说的原话，来了解龙的第九种特征。对于“图腾”，让学生观赏不同时期不同民族的图腾，文字与图画并存，更好地理解“图腾”的含义。利用网络来解决字词上的难点。

　　【设计意图】这个环节设计旨在让学生以汇报学习成果的形式，积累语言，交流所得。对于学生能掌握的，诵读积累。学生在理解上有困难的，教师教会他利用网络来解决问题，让网络真正成为学生学习的得力助手。

　　2 学生读文，交流“为什么中国人自称是龙的传人？”这一问题

　　【学情预设】学生能通过读课文从三方面来理解这一问题，即：在中国人心目中，龙是出类拔萃、变换万千、无所不能的；龙是至高无上的权力的象征；在老百姓心目中，龙又象征着自由欢腾和完美。

　　【教学策略】根据学生交流时概括的这三句话，点明这位学生是在四到六自然段每段中找出了一句中心句来解决了这个问题，引导学生学习这种概括课文主要内容的方法。那么，课文是怎样写龙的这些特点呢？顺势引导学生关注课文每段的具体内容。

　　第四自然段：说说带“龙”的能表达“出类拔萃”含义的成语。扣住“变幻万千、无所不能、呼风唤雨、翻江倒海”等词语指导朗读、感悟。怪不得《周易》中有“飞龙在天”、“云从龙”、“震为龙”的说法，引导学生联系前文，找寻相关语句联系朗读，读出龙的本领之大。作为如此出类拔萃的龙的传人，我们应该传承的是什么？引导学生体会要努力学习，不愧为“龙的传人”的称号。

　　第五自然段：抓住省略号引导学生结合生活实际，说说带龙的词语，利用媒体，展示“龙袍、龙椅、太和殿”，这是多么高超的艺术，真是古代劳动人民智慧的结晶。作为龙的传人，我们要传承什么？引导学生体会要传承中华民族千年的文明。

　　第六自然段：抓住四个成语，尤其是通过对“瑞”的理解来了解“金龙献瑞”的含义。借助网络欣赏书法作品来感受“龙飞凤舞”，播放运动健儿们在赛场上奋力拼搏的录像，理解“龙腾虎跃”，激发民族自豪感。

　　第七自然段：通过对前几段内容的小结，引读最后一句话。联系课文第一自然段，对照朗读，体会中国人喜爱龙、以龙为骄傲，是龙的传人。在歌声《龙的传人》中，播放卫星升天画面等画面，把学生对祖国的热爱之情推向高潮。

　　【设计意图】这个环节设计旨在让学生读懂课文，由感受龙的本领大、中华民族的灿烂文化、艺术瑰宝，运动健将们奋力拼搏、为国争光等不同角度，逐步深入，感受中华文化的博大精深，激发学生作为龙的传人的自豪感。

　　四拓展延伸

　　作为一名龙的传人，你想说些什么？并引导学生课后利用网络了解更多的关于龙的知识。

　　【学情预设】通过以上入情入境的学习，学生喷发的情感需要宣泄。

　　【教学策略】引导学生表达自己的感想，并写在留言板上。课后自由浏览网站。

　　【设计意图】读写结合，积累语言，表达情感。拓宽语文学习途径，将语文学习向课外拓展延伸。

　　分析:

　　1 在教材分析上，虽然课文讲了“龙到底是什么”和“为什么中国人自称为龙的传人”这两方面内容，但从课文的题目来看，重点应该放在第二方面，因此，在教学第一部分时，我主要让学生自主阅读，遇到困难，借助网络解决。把更多的时间放在第二部分的教学上，这样，避免了每段平均使力的缺陷，使之重点突出。

　　2 在整堂课的教学中，许多地方的设计做得更到位。比如，在指导学生理解“龙腾虎跃”时，播放刘翔跨栏的录像，不但让学生感受了”龙腾虎跃“所含有的那种生机，更激发了民族自豪感。而且，我把激发学生的民族自豪感结合在每段的教学中，在教学第四自然段时，紧扣龙的传人也是出类拔萃的来激发学生的民族自豪感，在教学第五自然段时，又从龙袍、龙椅、太和殿这些龙的精美中感受中华民族千年的文明。如此教学，把情感始终渗透于教学过程中，显得自然、和谐，又突破了难点。

　　3 在此设计中，我还让学生感受到了围绕中心句把文章写具体的写作方法，通过第一与最后一段的前后联系，让学生体会到文章首尾呼应的写作特点，这显然更符合高年级学生的学习特点及课标要求。

　　4 语文教学应该让学生学会运用祖国的语言文字，因此，结合本课的学习，我设计了小练笔这一环节，读写结合，进一步训练了学生的书面表达能力。

二年级艺术下册 《龙的传人》《金蛇狂舞》 篇11

　　活动目标：

　　1、欣赏龙的形象、色彩和姿态，了解龙的象征意义。

　　2、通过看看、学学、玩玩，了解有关龙的民族风情，体验游戏带来的快乐。

　　活动准备：

　　1、《龙的传人》音乐磁带。课件《龙》。

　　2、带有龙图案的物品，如：被面、唐装、扇子等。

　　3、舞龙道具红稠布、彩球，音乐《金蛇狂舞》。

　　活动过程：

　　1、欣赏歌曲，导入活动。

　　师："小朋友，我们一起来听一首歌，想一想，你听过没有？会不会唱？"

　　提问：歌曲里唱了些什么？（长江，黄河—是我们中国的两大河流）歌曲里还唱到了什么？（龙）

　　2、寻找龙，初步感知龙的特征。

　　1）提问"你在哪里见过龙？""请你找一找，龙藏在哪里？它是什么样子的？"

　　2）寻找带有龙图案的装饰。

　　3）播放音乐，集合幼儿，说说你的发现。

　　"你找到龙了吗？它在哪里？你愿意学一学它的动作吗？"

　　小结：龙可真多呀，衣服、被面、扇子上有，还有掉坠、印章呢，龙呀是一种吉祥的图案。

　　4）欣赏龙的图片，观察龙的特点，模仿龙的动作

　　提问："龙长什么样？（它象什么？什么地方最象？）"（龙的头和什么动物非常象？身体象什么动物？爪子、角、身上的鳞片呢？）谁来学一学它的样子？

　　小结：马的头、鹿的角、蛇的身、鱼的鳞、虎的爪。

　　3、看课件，了解龙的象征意义。

　　1）回忆自己的经验：请大家想一想，你还在哪里看见过龙？

　　2）看课件，了解更多带有龙图案的东西。如：九龙壁、华表、龙舟等。

　　师：老师这里还有很多龙图案的东西，用你的小眼睛仔细看一看，你见过吗？教师和幼儿一起看，边看边认。（过度：哇！有龙图案的东西可真多呀！）

　　3）思考：在生活中，你有没有见过真的龙？到底有没有真的龙呢？听一段录音你就明白了。

　　4）听录音，了解龙的由来。

　　小结：生活中由于没有真的龙啊？那它是哪里来的？（人们想象出来的）我们中国人特别喜欢龙，你们知道是为什么吗？

　　（中华民族的象征和标志，外国人经常把我们中国称为"东方巨龙"，我们中国人呢，就是龙的传人。）

　　4、了解民间风俗：赛龙舟、舞龙。体验舞龙游戏的乐趣。

　　师：在我们中国，还有一些民间的风俗和龙有关呢。你们看，他们在干什么呀？（赛龙舟——庆祝美好的生活）我们中国还有一种民间风俗：舞龙，你看见过吗？老师这里有一段录象，我们一起来看一看吧。

　　1）观看录象，了解舞龙的风俗。"舞龙好玩吗？他们怎么舞龙的？（徒手学一学）这是我们金港镇全民运动会上，表演的节目，象征着欢乐的气氛，祝愿我们的运动会圆满成功。再过几天就是元旦了，它是新年开始的第一天，我们也来舞龙庆祝一下，好吗？"

　　2）游戏：舞龙。幼儿分成两组舞龙，老师手举彩球带领幼儿游戏。

　　活动延伸：

　　在生活中去寻找龙的图案，龙的神话传说，进一步加深对龙的认识。

二年级艺术下册 《龙的传人》《金蛇狂舞》 篇12

　　教学目标：

　　1、指导学生准确、有感情地演唱歌曲《龙的传人》，并能用优美连贯的声音表现音乐。

　　2、通过演唱，培养学生乐意在丰富的音乐活动中体验热爱祖国的情感，让学生学会用歌声表达爱国之情，体验音乐的表现力。

　　教学重点：鼓励学生用优美、连贯的声音表现音乐。

　　教学难点：鼓励、培养学生唱歌的信心。

　　教学过程：

　　一、导入：出示各种龙的图片以及民间的龙饰图片，

　　我们中华民族有悠远的历史和灿烂的文化传统。有自立于世界民族之林的英雄气概。全世界的炎黄子孙一脉相连，都以“龙的传人”自豪。

　　(播放《龙的传人》的背景音乐，学生朗诵单元寄语)

　　二、新授：

　　1、欣赏感受：

　　多媒体播放《龙的传人》学生有一个直观的印象，并要求学生可以轻轻随教师哼唱，进行感情初体验。

　　2、教唱歌曲

　　(1)、歌曲分析：20xx年前此歌曾在中国广泛流行。歌曲的歌词具有丰富的内涵，形象鲜明，富有想象力。感情从较为深沉含蓄转为振臂疾呼，富有历史感和号召力。曲调和旋律采用了自然小调式，结构为不带再现的单二部曲式，音域仅五度，级进为主，易于传唱。其中1、2小节与3、4小节同头换尾;5、6小节重复1、2小节，13、14小节又重复9、10小节;而所有偶数小节都采用同样的节奏。这种复沓回环的手法，既精当洗练，又给人无比眷恋之感。恰如其分地表达了人民渴望回归同一的感情趋向。

　　(2)跟录音学唱歌曲

　　(3)引导学生分析歌曲的情绪特点。

　　(学生思考、讨论，教师归纳)学生发言、教师归纳。

　　这是一首抒情的男声独唱歌曲，它深情地唱出了华夏儿女对祖国母亲的爱恋和盼望统一的共同心愿。

　　(4)在教师指导下，学生随录音演唱。

　　此歌容易上口，应着重引导学生自主选择表现情绪和演唱形式，并能投入感情地演唱，“唱出华夏游子对祖国母亲刻骨铭心的爱恋”。

　　(5)注意纠正歌曲中容易唱错的地方。唱准第9小节和第12小节的“ 虽不曾看见 ”和“长江水 ”，另外，歌曲第15小节的“澎湃汹涌”，要注意重点提出，让学生唱准。

　　三、检查演唱

　　1、指导学生随伴奏演唱，你觉得用怎样的情绪，用哪一种人声和

　　演唱形式能更好地表达这首歌的情感。

　　2、你能设计一个节奏型为歌曲伴奏吗?

　　四、音乐知识：

　　节拍的读法以及在小节中的强弱规律。

二年级艺术下册 《龙的传人》《金蛇狂舞》 篇13

　　一、教材分析：

　　这是一篇凝聚着强烈民族自豪感和爱国情感的文章，教材通过对龙的传说、龙在中国人心中的地位以及龙的象征意义的描述，赞颂了勤劳智慧的中国人民对自由完美的向往和追求，意在培养学生的民族自豪感、自信心。

　　二、学情分析：

　　五年级学生已经具备了一定的阅读基础和搜集处理信息的能力，因此，教师在本课的学习中引导学生以读为主、读中感、读中悟，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐。

　　三、教学目标：

　　1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中国人为什么自称为龙的传人，激发学生作为龙的传人的自豪骄傲的思想感情。

　　3、学习作者首尾呼应的表达方法。

　　四、教学重点

　　1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。

　　2、理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。

　　五、教学难点

　　学习作者首尾呼应的表达方法。

　　六、教学准备：

　　1、教师：PPT

　　2、学生：预习课文，查找有关资料。

　　七、教学过程：

　　一、设疑激趣 导入课题

　　1、播放歌曲《龙的传人》。

　　教师问：这首歌曲大家都耳熟能详，名字叫《龙的传人》

　　①谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？

　　②关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）

　　2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。

　　二、初读课文，读准字音。

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语。

　　2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。

　　三、细读感悟，合作探究。

　　（一）1、仔细阅读课文，“龙到底是什么？”人们是如何认为的呢？请同学们默读第一段并画出相关的句子。

　　A、有人认为龙是一种真实存在的动物。

　　B、也有人认为龙只是传说中的东西。

　　2、同桌互相说说：对于人们的想法，你赞同哪一种，为什么？你认为龙到底是什么呢？

　　如果说龙真的存在，那么龙到底长得什么样子呢？我们继续往下读吧。

　　龙集九种动物的特征于一身：“角似鹿，头似牛，嘴似驴，眼似虾，耳似象，鳞似鱼，须似人，腹似凤。”这里运用了比喻，排比的修辞手法写了龙的样子，每一部分都有他对应的动物，包括我们人类自己也包含其中。

　　3、陈述观点：这样一种动物真的存在吗？我们齐读第三自然段。

　　到了今天，我们都知道，龙并不是一种真实存在的动物。它只存在于中国人的想象和传说中。

　　（二）思考：为什么中国人这么喜欢龙，并自称为“龙的传人”：

　　中国的龙是集各种能力于一身，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人常常自称为“龙的传人”。

　　教师评价：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？

　　1、 围绕这个主要内容，课文从哪些方面来具体描述的。

　　分三层：

　　1、龙威力无边

　　2、龙是至高权利的象征

　　3、龙在老百姓心目中象征着自由欢腾和完美。

　　2、讨论：“龙”为什么备受中国人崇敬？

　　因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的。龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。

　　3在老百姓的心目中“龙”有何象征意义呢？

　　“龙”象征着自由欢腾和完美。

　　有哪些带“龙”的词语表达了这个意思？积累到日积月累后面。

　　（三）再读一读文章的开头和结尾，你发现了什么？这样写的好处是什么？

　　（体会作者首尾照应的表达方法。其作用是前后连贯，结构严谨。）

　　三、感情朗读，认识升华：

　　中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，20__xx年8月8日，第29届奥运会在北京召开，作为一名龙的传人，感到骄傲和自豪，你你能通过朗读把这种感情读出来吗？

　　播放《龙的传人》，学生跟唱，引发情感共鸣。

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