《金色的草地》课堂实录和点评 金色的草地写了两件事一件事是什么另一件事是什么

《金色的草地》课堂实录和点评 篇1

　　执教：广东省广州市越秀区大南路小学　简步青

　　评析：广东省广州市越秀区大南路小学　周嘉怡

　　授课班级：广东省广州市越秀区大南路小学三年级。

　　授课时间：2005.09.08。

　　【实录】

　　一、激趣导入

　　师：你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。

　　师：你见过怎样的草地？谁来说？

　　（板书：（　　）的草地）

　　（生各抒己见。）

　　师：你见过金色的草地吗？

　　（板书：金色）

　　生：没有。

　　二、认读生字词

　　师：你们想去见见吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。

　　（出示生字词，生自由读生字词。）

　　师：看看谁能拿到去金色草地的入场券。

　　（出示生字词，抽号检测学生认读情况。）

　　（生抽号认读并带读。）

　　师：同桌互读。

　　（生同桌互读检测。）

　　师：检测。

　　（师指字，全班齐读。）

　　师：“耍”字和我们学过的哪个字很相似？

　　（师板“要”字，区分字形。）

　　（全班书空。）

　　师：“钓”字和哪个字相似？

　　（师板“钩”字，区分字形。）

　　（生在桌面上书空。）

　　三、感知课文

　　师：看来生字宝宝读得不错，管理员说你们可以拿到入场券了。现在让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁愿意跟我一起去？

　　师：听老师读课文，什么时候愿意和老师一起欣赏，可以跟老师一起读。

　　（喜欢的段落站起来读。）

　　师：美吗？你们读得比老师好，但提个小意见，遇到逗号、句号要停顿。下面请大家默读课文，看看你读懂了什么？发现了草地的什么秘密？把它画下来。

　　（板书：发现）

　　（生：读、画、自己说说。师巡视。）

　　师：请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发现了什么？

　　（小组内交流。）

　　师：管理员很欣赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发现的秘密变成问题，考考其他同学。

　　（生自己准备写提出的问题。）

　　师：抽号读出自己的问题。

　　生：早上的草地是什么颜色的？

　　（板书：早上　绿）

　　生：为什么早上的草地是绿色的？

　　（师指导朗读“花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”。）

　　（女生读、男生挑战女生、全班读。）

　　生：中午的时候，草地为什么是金色的？

　　师：你请谁来回答？

　　生：因为中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。

　　师：把这个秘密告诉你的同位。

　　（同位互说。）

　　师：你们一起告诉我吧！课文哪句话告诉我们？知道的站起来读。

　　（齐读句子。）

　　师：你们还有问题提出吗？

　　生：傍晚的时候，草地为什么又变绿了？

　　（板书：傍晚　绿）

　　师：为什么小作者那么厉害，能发现这个秘密？

　　生：仔细观察。

　　师：无论什么事，只要仔细观察，就能发现很多秘密。作者喜欢草地，喜欢蒲公英吗？从哪知道？

　　（齐读最后一段。）

　　师：蒲公英会睡觉，会起床吗？

　　生：蒲公英花朵合拢时是睡觉，花朵张开时是起床。

　　四、拓展延伸

　　师：如果你来到这，你会怎么夸这草地？这么美的草地，你和父母欣赏，请你回家后向他们介绍草地的秘密。

　　【点评】

　　本课最大的特点是：

　　1、创设情景，激发兴趣。

　　2、强调自主学习与合作学习相交融。

　　3、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力。

　　4、在复述中渗透语言的内化。

　　5、读的形式多样，要求明确，有层次性。

　　一、创设情景，激发兴趣

　　老师的导入没有太多的铺陈，谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练。

　　二、强调自主学习

　　1、重视培养学生的自学能力，对于三年级的学生有了一定的学习生字的能力，课堂上老师直接检测学生预习自学的情况，根据反馈进行调控。并针对重难点进行指导，如字形的区分。

　　2、在重视自学自悟的同时，有效地把自主与合作融合起来，不仅让学生自主学习文本，还让学生自主参与组内及组间的合作学习。老师设计从考察家发现草地的秘密，到开新闻发布会，到考官提问，这一系列的活动都为学生创设了有趣的情境，让学生通过小组合作，达到自主的学习。

　　3、小组合作：

　　组内合作更有效的帮促后进的学生，抽小组提问其他组，既能起到检测各组学习情况的作用，还能以各组之间的提问帮助理解感悟本组还没注意到或领悟到的句段。通过合作，加大学生的参与面，同时增加学生的练习量，使更多的学生能在同一时间进行语言的训练。这是一个有效的学习过程。

　　三、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力

　　1、在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯。指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。

　　2、重视培养学生的质疑能力：

　　老师检测完生字，让学生按照自己已有的读书习惯进入文本去学习，看能读懂什么，这是一个自主学习的过程。老师抓住学生回答中有研究价值的问题展开教学，突出教学的重点。然而能够读懂词句，只是停留初步感知层面，为使学生深入体会课文的句段，老师巧妙地引导学生走进文本，在读懂了句子的基础上当考官提出问题靠靠别人，这是对文本理解的一个方法指导，能够提出问题，才能感悟到文本中所蕴含的意味。这是一个有效自主的阅读方法。

　　四、老师要求学生复述课文内容，这是帮助学生进行语言的记忆和积累的训练。如果能在课堂上呈现，并进行指导，效果会更好。

《金色的草地》课堂实录和点评 篇2

　　教材简析：

　　这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟个人在住处窗前一大片草地上自由自在，无拘无束尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色，早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因，最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。

　　课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人不由自主的产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情，课文第三自然段以吐泡泡的形式对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。

　　《我们的民族小学》和《金色的草地》都是描写丰富多彩的儿童生活，但区别在于《我们的民族小学》描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；《金色的草地》讲的则是儿童在大自然的怀抱里自由自在，快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的。

　　学情分析：

　　爱玩儿是孩子们的天性。本文讲的是生活在俄罗斯乡下兄弟俩的故事。故事涉及小朋友在草地上无拘无束、自由自在、尽情玩耍的情景。可爱的草地，有趣的蒲公英这些内容一下子就能抓住孩子们的心。由于学习这篇课文的孩子都生长在城市，对“蒲公英的变色”理解起来会有难度。要想更好的理解课文，需要孩子们联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习这篇课文。

　　教学目标：

　　1.会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　4.初步体会课文中一些词句表情达意的作用。

　　教学重点：

　　文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱是本课的教学重点。

　　教学难点：

　　第四自然段草地颜色的变化及原因是本课教学难点。

　　教法学法：

　　1.美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。

　　2.多媒体情景法：形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。

　　3.质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　教学准备：

　　1.学生预习课文。

　　2.教师准备教学课件。

　　教学时数：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、设疑激趣，导入课题。

　　1.在你的心目中，草地是什么样子的？

　　2.大家见过金色的草地吗？老师今天就带大家去看一看那金色的草地到底是什么样子的？

　　3.板书课题：金色的草地。

　　二、初读课文，学习生字。

　　1.想亲自在那金色的草地上走一走吗？，那可不能两手空空呀！那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。

　　（1）选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、句就返回过去多读几遍。

　　（2）利用生字卡片同桌互相合作学习，你指我认，互读互查生字掌握情况。

　　（3）讲解两个多音字：朝假

　　三、感知课文，探究草地之谜。

　　1.多种形式读课文第一自然段（指名读、男*读、齐读）

　　2.说说你读懂了什么？发现了草地的什么秘密呢？用笔把它画下来。

　　3.草地为什么会变色呢？

　　课件出示填空题：

　　蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，草地就是；中午，花朵，它是，草地也是；傍晚，花朵又，草地就。

　　4.同桌互相交流（指导朗读，配表情读、带上动作读等）

　　5.作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？

　　教师总结：其实大自然中还有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能发现他们的奥秘。老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！

　　四、写字指导。

　　1.投影出示田字格中的“耍、劲”。

　　2.在书写时，你有什么地方要特别提醒大家吗？教师随机范写，学生书空。

　　3.学生练习书写生字。

　　第二课时

　　一、复习第一自然段。

　　指名朗读第一自然段，说说大意。

　　二、细读感悟第二、三、四自然段

　　1.细读第二自然段。

　　（1）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。

　　（2）想象、描述。想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。

　　（3）指导感情朗读。把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来。

　　2.细读第三自然段。

　　（1）草地为什么会变色呢！请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。

　　（2）指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。

　　（3）探究草地会变色的原因。

　　用课件出示句子：

　　原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

　　a.加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。

　　b.听配乐范读，想象画面。

　　c.指导朗读。

　　d.情境说话，转化语言。

　　小作者通过自己的仔细观察，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊！他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙！

　　你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗？

　　出示句式：蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。中午，花朵--------，是-------，草地是----------。傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　把老师当作谢廖沙，说说自己的发现，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。

　　3.细读第四自然段。

　　（1）自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？

　　（2）潜心品评，多元解读。

　　你认为哪一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。

　　预设：

　　a.多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！（这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！

　　b.它和我们一起睡觉，一起起床。（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最要好的伙伴……）

　　c.从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

　　三、总结升华。

　　1.谈一谈：为什么这些并不引人注目的草地，在“我”的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？仅仅是因为草地给“我和弟弟”带来了快乐吗？

　　2.总结：是呀！正是因为“我”对草地这片爱，才能让“我”感受到草地给“我”带来的快乐，正因为这些快乐使“我”更爱这片草地。

　　四、作业超市。

　　1.如果你喜欢积累，请把课文中你喜欢的语句抄下来。

　　2.如果你喜欢表演，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。

　　3.如果你喜欢创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的快乐。。

　　板书设计：

　　2.金色的草地

　　早午晚

　　可爱（细心观察）

　　绿金绿

《金色的草地》课堂实录和点评 篇3

　　导入：大家都见过草地吧，都是什么色的？（绿色）今天我们要去看的是一片金色的草地，（板书）金色的草地让我们走进课文去看看吧。

　　二、初读课文

　　1、自由读，自主识字。（1）请同学们自由诵读课文，进一步学习预习中你画出的生字，注意你不认识的生字用你喜欢的方法记住它。读课文时要读准字音，读通句子。（2）课文读完了请你和识字伙伴互相检查一下。（学生用生字卡片互相检查）

　　2、指名读。（1）下面请几个同学来读读课文，其他小朋友认真听，听听他们读得是否正确、通顺。

　　（2）同学们听得很认真，谁能说说他们读的字音正确吗？语句读通顺了吗？

　　（3）课件出示：检查生字“茸毛”“攥成拳头”

　　刚才老师在同学们小组学习生字时，看到有两个字有的同学读的还不太准，我们再来读一读。

　　3、小组读。看来生字我们都认识了，再在小组里用你喜欢的方式读读课文，要一边读，一边想，读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？（老师听到了同学们大都不明白为什么草地时金色的？）（副板书：为什么？）

　　三、理解课文

　　1、让我们带着这个问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件）（1）看到了这一片草地，你有什么感受？（找三名学生）

　　（2）看看课文，文中的小朋友有什么感受？（找两名学生）

　　2、老师请一位同学来读读课文的第一自然段（指名读）评价：他读出小朋友的感受了吗？小朋友们看着这片草地赞叹：“金色的草地太美了！”指导朗读：你注意这句话后面的标点符号了吗？（叹号）谁能把赞美草地的句子读好？指名读这句话。大家都想赞美这片草地，让我们齐读。我们的感受都是这片草的“太美了”（板书：太美了）

　　3、看着板书，指着黑板，为什么说草地是金色的呢?仔细读一读课文，你一定会有新的发现。

　　4、说一说，你有什么新的发现？（板书：发现）（评价：你们读书很认真，很善于发现问题）你是从第几自然段中知道的？（第四自然段）

　　5、（出示课件）请大家看着图，老师找一名同学来读一读课文的第四自然段，让我们听听他有哪些新发现？

　　6、刚才同学们都谈了你的新发现，你再默读这一段，哪些语句些了草地颜色变化的原因，请你用曲线画下来。

　　7、指名读划出的句子。。

　　8、刚才老师看到大多数同学都划出了这几句，谁起来读一读？（出示课件）读句子“原来，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。第二天，太阳升上来，蒲公英张开了自己的手掌，草地又变成了金色。”

　　9、原来草地颜色变化的原因是因为蒲公英啊！大家想亲眼去看一看蒲公英颜色变化的原因吗？音乐渐起（出示课件），教师范读

　　10、创设情景：（出示课件）同学们，假如你就是那颗小小的蒲公英，你能用自己的话向我们介绍一下你颜色变化的原因吗？请先在小组里说一说。然后指名全班交流（3—4名）

　　评价：（1）学生感情不到的：老师已经听出来了，你这朵小蒲公英说得听清楚，如果能有感情的说，你就更美了。

　　（2）学生声音小：你这朵小蒲公英说得很明白，就是太弱小了，再勇敢点，大典生介绍就更好了。

　　（3）介绍的好的：你不仅说明白了，你还能有感情的说，你这朵小蒲公英真是太可爱了。

　　11、这么多小蒲公英，都想说是吧，那好，站起来，让我们看着大屏幕，（出示课件）一块在来说说你们变化的原因，还可以加上动作。

　　12、（看副板书）这个问题明白了吧（擦去）

　　13、发散：（出示课件）还是这片金色的草地，再看看，这会儿你想说点什么？（你想做点什么？还有同学会怎么样？）相机板书：寻开心

　　学生发言：（1）第五段的话。评价；你真是蒲公英的好朋友，蒲公英一定很喜欢你

　　（2）练习前文不再揪它。评价：你还能联系上下文来谈自己的感受，你真会读书。

　　（3）联系蒲公英的特点。评价：你不仅读懂了这篇课文，你还能联系我们前面学过的知识，想到了蒲公英的种子，飞到哪儿，哪儿就是我的家。

　　14、刚才同学们都说得那么美，从大家说的话中，老师听出了你们对蒲公英表达的感情，让我们看看课文里的小朋友是怎么说的？齐读第五自然段。对呀，课文里的小朋友和我们一样最喜爱蒲公英了（板书：最喜爱）

　　四、总结全文

　　1、朗读全文。让我们带着最喜爱蒲公英的感情再来朗读一下全文，指名读。

　　总结全文：课文里的小朋友正是因为有一双善于发现的眼睛，透过一棵小小的蒲公英，让我们感受到了大自然的美妙和神奇。请同学们课下也去观察你喜爱的花草，下节课说说你的新发现好吗？

　　板书

　　寻开心

　　金色的草地发现

　　（太美了）

《金色的草地》课堂实录和点评 篇4

　　学习目标

　　1.认识生字"钓,拢",会写"耍,装"等13个生字.能正确读写"盛开,玩耍,一本正经"等14个词语.

　　2.正确,流利,有感情地朗读课文,能描述"我"和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形,解释草地变颜色的原因.通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快,对草地的喜爱.

　　3. 抄写自己喜欢的句子.

　　课前准备

　　1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料.

　　第一课时

　　激趣导入

　　1.小朋友们,大家去草地上玩过吗 展现在你眼前的草地是怎样的 在草地上你玩些什么

　　2.你见过"金色的草地"吗 (板书课题)草地是金色的这是怎么回事呢 我们一起来读课文.

　　自读课文

　　分段指名读课文,检查朗读情况.

　　玩耍 一本正经 谢寥(liào)沙 绒毛 假装 钓(diào)鱼

　　观察 花瓣 合拢(lǒng) 手掌 有趣

　　读书感悟

　　1.第1自然段

　　a.文中这片草地出现在哪里 为什么称这片草地为金色的草地

　　学生思考讨论后指名朗读相关的课文(第一自然段)

　　b.谁了解蒲公英 结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征,生长情况.

　　蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形,羽状分裂,花黄色,头状花序,结瘦果,褐色,有白色软毛.根茎都可入药.

　　2.第2自然段

　　a.同学们能够告诉我们蒲公英是怎样传播种子的吗

　　b."我"和弟弟玩蒲公英可有趣了."我们"是怎么玩的 请大家各自放声读一读,然后请两位同学互相边说边演一演.

　　c.师生共同评价后,再推选一对学生表演.

　　d.想象一下,当时草地上空会出现怎样的一幅情景

　　学生描述.

　　e.谁来有感情地朗读一下第2自然段,把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来 指名朗读,师生共同评价.

　　3. 开满黄花的草地多美啊,在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊!让我们再去经历一回,齐读1.2自然段.

　　作业:

　　家听课文生词.

　　教师着重提示以下几下字:

　　"耍",上面是"而",不要写成"西"下少一横的形状.

　　"绒",左边是"纟",右边是"戎","戎"字左下不是" 廾".

　　"钓",右边是"勺",不是"勾".

　　"瓣",中间是个"瓜",左中右三部分要写得紧凑些.

　　2,把课文中自己喜欢的句子抄下来.

　　第二课时

　　复习一,二段

　　1.听写词语,每个词语读两遍.

　　2. 指名朗读一,二自然段,说说每段大意.

　　感悟第三,四自然段.

　　1.窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地,当有花结籽吐絮的时候,"我们"兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩.读着读着,我们仿佛看到,一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了,飞得很远很远……多美的景致啊!还有更有趣的事呢,我还发现这草地会变色呢!这又是为什么呢 请大家各自轻声读课文,共同地探究这个奥秘.

　　a.学生读课文.

　　b.指名说说草地早晨,中午,傍晚各是什么颜色的.

　　c.草地怎么会变色 同桌间互相说一说.教师可以出示下列填空题,提示帮助学生理解.

　　蒲公英的花就像 ,可以 , .

　　早晨,花朵 , ,草地就 ;

　　中午,花朵 ,它是 ,草地就 ;

　　傍晚,花朵又 ,草地就 .

　　d.谁可以不看提示,自己解释

　　e. 齐读课文第3自然段.

　　2.那一天,去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象.在这种情况下,我对蒲公英的感情又有什么变化

　　a.齐读第4自然段.

　　b.我们大家都爱上了蒲公英,蒲公英仿佛是通人性的.文中小朋友说蒲公英和我们一起"睡觉",和我们一起"起床",你觉得这种说法恰切不恰当

　　联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会.

　　总结课文

　　1,朗读课文.

　　2,小结引申.

　　大自然里有植物,动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷,形态独特,习性各异,经常亲近它们,仔细观察它们,你会有独特的发现,新颖的感受,因而你会激动,兴奋,由此产生眷恋,喜爱……人类是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你会找到欢乐!请大家把自己回到大自然的发现,经历,感受作为课余生活记录下来.

　　完成作业:

　　填写百年训练第二课.

　　背诵自己喜欢的句子.

《金色的草地》课堂实录和点评 篇5

　　案例摘要：

　　语文新课标指出：“语文是一门实践性较强的课程，是着重培养学生的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为。”我们通常来说，语文教师作为引导者，引导学生走进文本，架起文本与学生之间的桥梁，其思想深度、文化水平、审美情趣都是高于学生的，在教学中主要起到引导的作用，但是不能取代学生在阅读中的主体地位。在语文教师的带领下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对所走进的文本有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高学生的阅读能力，提升他们的语文素养。我任教三年级语文时在教授了《金色的草地》这篇课文的第一课时后，针对本课的第二课时进行了一次尝试性的阅读教学。

　　课文分析：

　　本文写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟常为了寻开心而轻易揪掉这些蒲公英。但是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色。自然是有生命的，从那时起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也有生命的。本文叙述条理清楚，富有童趣。前后内容对比着写，5个自然段，可分为2部分。前2个自然段写“每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心”，后三个自然段则是写文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。后三个自然段写了蒲公英白天开，晚上合的特点。草地也因为蒲公英在太阳升起来的时，张开自己金黄的手掌而变成金色的。作者有了这一发现后便喜欢上了这种小花。作者喜爱蒲公英的原因是充满童趣的。因为他发现，蒲公英和孩子们一起睡觉，一起起床。

　　同时，在这篇课文中还充满了浓浓的亲情。这种亲情不是父母之情，不是朋友之情，而是无人可以替代的兄弟之情。这种兄弟之情隐隐地藏在文本的字里行间中。如果说感受蒲公英的有趣，培养学生热爱大自然、热爱生命是文本的一条明线，那让学生感受文中人物浓浓的兄弟之情就是文本的暗线了。

　　结合文本，在教学中不仅要注重培养孩子爱观察，爱大自然，还应让学生体会这兄弟之情。这就需要老师把握好引导者的身分，引导学生走进文本，以阅读主体的地位感悟情感，获得情感上的升华。

　　案例片段：

　　（学生感悟兄弟亲情）

　　师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。

　　学生读。书声朗朗，在教师中响起……书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。

　　师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了他们兄弟间的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？

　　思考片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些只用眼神看看我，更有的学生是把眼神看向别的地方……从这看来，有很大一部分学生不自信。

　　师（我积极鼓励）：同学们，要相信自己，不要害怕，赶快举起你自信的小手吧。

　　有几个同学举起了手……

　　（学生发言）生：这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎——他在前面，我跟在他后面。”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情

　　生（积极发言）：还有！我找到的是这一句话：“‘谢廖沙！’——我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。

　　师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。

　　学生齐读这两句话。

　　师：你们读了这些句子有什么感受呢？

　　生：读过之后想笑。

　　师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。

　　生：从这些描写中我感受到了他们之间美好的亲情。

　　生：我感受到了愉快的亲情。

　　师：从哪个情节感受到他们之间的亲情是美好和令人愉快的呢？

　　生：我从他们一起玩蒲公英这个情节感受到的。

　　师：刚才几位同学的回答非常好，注意到了从课文中找问题的答案。那么请问蒲公英是作者童年-的最爱吗？让我们再来读读这篇文章，然后和你的学习伙伴交流交流。

　　学生轻声读课文。读完的学生积极地和学习伙伴交流。交流之后，举手发言的学生比刚才多了一些。

　　生：我认为蒲公英不是作者童年的最爱。因为文章最后一段中写到“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”。

　　这个学生的回答显然是没有完全读懂这句话的意思，还没有弄清楚“最喜爱的花”和“最喜爱的花的一种”之间的联系。但他的很自信，也很有勇气。我听了他的回答后没有给予评价。马上就有同学反对他的观点：“最喜爱的一种花那也是最爱的”。刚才回答的同学在大家的帮助下也意识到了自己的理解上的不足。

　　师：刚才发言的同学，他们勇敢地发表自己的见解，大胆地提出质疑和反问，表现都很不错，还有谁来发表一下自己的看法？

　　生：我认为蒲公英是作者童年的最爱。因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友，充满了对蒲公英的喜爱之情。

　　学生已经学会找依据了，我肯定了他的看法，并对他的自信给予了表扬。

　　生：我认为蒲公英是作者童年的最爱。因为在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”，反复强调了这一点，可见蒲公英是作者童年的最爱。

　　师：那么“从那时起”是哪时呢？

　　生：是在文章第三自然段。

　　师：寻找答案的范围我们已经找到了。我们要学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思考并概括“从那时起”是哪时呢？

　　刚才回答问题的学生很自豪地开始朗读，读毕。

　　生：有一天，我们发现蒲公英会发生奇妙的变化，从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的花的一种。

　　师：说得很好。那么我们再来默读一下前面的段落，看看起先蒲公英是否是作者童年最喜爱的花中的一种。

　　学生默读

　　生：在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。因为文章第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子”。

　　师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最开心的日子呢？

　　生（思索）：“我们总是为了寻开心，揪掉这么不引人注意的小花”。

　　（继续发言）

　　生：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人注意的。这应该不是最喜爱的一种表现。

　　师：是啊！最喜爱应该会精心的呵护，不会为了寻开心而随意揪掉那些小花。

　　学生：不是一直都最喜爱蒲公英，后来经过自己的观察发现了蒲公英的奇妙变化，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。

　　学生纷纷点头，表示赞同。

　　师：整体把握全文，“从那时起”到底是哪个时候？是解决问题的关键。刚才有些同学断章取义，只看片面。在阅读文章的时候同学们不可以忽视了对文章的整体把握。

　　教学反思：

　　从这次尝试性的阅读教学中，我看到了学生们的潜力，但也自我反省，使我看到了课堂上的许多不足之处：1、有些学生没有深入文本，答非所问，或者回答的随意性较强，没有认真思考；2、有些学生着重了个别句子的分析，忽视了对文章的整体把握；3、有些学生对语言文字的感悟能力不佳，理解句子之间的联系还有困难。4、由于生活经验的不足，让有些学生对这兄弟之情体会不深。这些不足之处让我深切地感受到在课堂教学中老师引导还要加强。

　　在传统的阅读教学中，教师兴趣高昂，学生觉得淡然无趣；教师的激情遇到的是学生漠然的心灵。其实，我们应该认识到阅读材料是载体，学生是获取语文知识、提高能力、提升素养的主体。教师的任务是如何能让学生从材料中获取知识、提高能力、提升素养。通过教学《金色的草地》这一课，我体会到阅读理解是学生独立的学习行为，不能以教师的分析来代替学生的自主阅读。在这一活动中，老师充当的角色是向导，引导是非常关键的环节。教师这座桥就是让学生走进阅读材料，与阅读材料交流，我们的任务就是解决学生与阅读材料交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解材料。教师应该激活学生的思维和情感，加深对文本的理解和体验，有所感悟，获得启迪。教师的“导”应为学生提供解读文本的必要思路，使学生顺着正确思路去理解。阅读讨论过程中，教师还要及时了解学生反馈的信息，针对学生讨论中存在的问题，适当给予提示、点拨、导引。在语文学习活动中，作为教师，我们必需不断丰富自己的知识，充分理解教材把握教材，才能有效地在引导解读文本的过程中游刃有余，才能成为学生阅读活动的积极促进者。作为课堂教学的组织者的教师，在学生的学习过程中不仅要肯定他们的优点，更要适时地指出他们思维的不足的，进行恰如其分的点拨引导。在这次阅读教学中，对于第二个问题，当有学生提出“从那时后起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”的时候，我抓住“从那时起”作文章，让学生抓住这个关键的信息，由节到段进行点拨引导，促使学生认识深化，从而透彻地理解文章。我想当学生思考不仅是要引导，在以后的教学中当学生的思维陷入模糊的时候更要积极引导，帮助他们走出困惑。

　　学生是语文学习的主人，对文本的解读能力是终身学习必备的知识技能。课堂上许多同学思维活跃，积极主动地阅读理解，在讨论中独立思考，形成了自己独特的情感体验，从而达成了共识。在相互切磋中加深理解，共同提高。这既是一种合作化学习，也是一重个性化阅读。但在这次的阅读中，还有相当一部分学生只是听他人言，面对问题低头、胆怯、茫然……自己并没有进入到积极主动地学习状态。阅读理解比较灵活，学生经验不足，以至于处理问题的时候犹豫不决、心理紧张、考虑不周全、思维混乱，就会有不少的学生对于阅读失去耐心与信心，久而久之，学生就会习惯于被动的状态。能力的提高是一个渐进的过程，方法的运用必须由外到内逐步转化，这种被动状态对提高他们的阅读能力，提升他们的语文素养是无益的。我们老师在教给学生一定的阅读理解方法的同时，更应该不时地鼓励，帮助他们树立战胜困难的自信心。

　　单位：重庆市高新区第一实验小学

　　日期：2007年10月7日

　　作者简介：郭玥，毕业于重庆教育学院，现任教于重庆市高新区第一实验小学，工作2年，现担任2年级语文教学工作。

《金色的草地》课堂实录和点评 篇6

　　是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。

　　课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。

　　课文语言平实，内容也比较简单。本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。

《金色的草地》课堂实录和点评 篇7

　　教学目标

　　1,会认2个生字,会写13个生字.正确读写14个词语.

　　2,有感情地朗读课文,读懂课文,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们的生活带来的乐趣.

　　3,初步体会课文中一些句子表情达意的作用.

　　重点

　　通过对内容的理解,学生能够增强对大自然的热爱的情感,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然,了解自然的意识.

　　难点

　　联系实际让学生增强观察自然,了解自然的意识.

　　教学准备

　　1,搜集有关蒲公英的资料.(有关蒲公英的挂图,照片)

　　2,自读课文,会认2个生字,会写13个生字.会做课后练习.

　　a,读出对草地,对蒲公英的喜爱.

　　b,理解描写草地可爱,蒲公英有趣的词句.

　　c,抄写好句子.

　　教学过程

　　(二课时)

　　步骤设计

　　教学互动设计

　　设计意图

　　一,介绍蒲公英

　　1, 说说蒲公英的样子,颜色,生长在哪里 (注意介绍时的顺序)

　　二,检查自学

　　1,认识"钓扰"与"钩拢"的区别,并组词,造句.

　　2,说说要写的字有哪些要特别注意:交流写字体会:耍(要) 装(土) 绒(成) 假(几)察 瓣(瓜) 掌

　　3, 交流学词的收获(读词说词意)

　　一本正经 引人注目 盛开 玩耍 使劲 绒毛 假装 这些 钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣

　　4, 指四名学生读书,说说课文主要写了哪两件事 (板书:采地玩耍,发现蒲公英变色)

　　1,认识两个字.

　　2,会写13个字.

　　3,交流学词收获.

　　4,大体理解内容及顺序.

　　三,学习12段

　　1,练习熟读课文,弄清哥俩在草地上玩耍的过程.知道他们怎样互相往对方脸上吹蒲公英绒毛,揣摩兄弟俩的心理,神态,据此设计相关动作,对话:

　　(1),读第一段,说说你看到了什么

　　一大片草地—长满了蒲公英—蒲公英盛开

　　用"当……时候……"说话

　　为什么当蒲公英盛开的时候,草地就变成金色的呢

　　(2),读第二段,"常常"在草地上玩耍

　　a,为什么常常在草地上玩耍(草地松软,绿色像铺了地毯,蒲公英盛开是金色的,很美,大自然的空气很好)

　　b,兄弟俩怎样玩耍,用序号标出玩得顺序.

　　a跑(弟弟跑到哥哥前面)

　　b装(哥哥假装一本正经)

　　c喊(哥哥喊弟弟名字)

　　d回头(弟弟回头)

　　e吹(哥哥使劲一吹)

　　f装(弟弟假装打哈欠)

　　弟弟演:跑,回头,打哈欠

　　哥哥演:装,喊,吹,表演完讨论:就这样……,为什么说蒲公英会给我们带来欢乐

　　在比较中体验到课文用词的准确性,训练学生对好词的积累,体会课文用不同的说法来表达鲜花的开放

　　四,学习3,4自然段

　　1,指名读.如果指两名读,想想应该怎样分着读 为什么 第一次发现与第二次发现.

　　2,提问:两次发现有什么不同 你从中受到了什么启示 第一次的发现是无意中的发现,因为"起得很早"偶尔发现草地不是金色的.中午回家是金色的.第二次发现是第一次发现的继续,是深入进去的发现,是带有探究性的发现,是有意识地.在仔细观察上的发现.启示:无意中发现,在加以探究才会有收获.过去一直认为草地是金色的,探究发现蒲公英的花像手掌,夜晚合上,草地是绿色的,蒲公英的花白天张开,草地变成金色.

　　3,草地怎样可爱,蒲公英怎样有趣,蒲公英为什么成为"我们"最喜爱的花 最后一段表达了怎样的感情 带着这种感情读读课文.

　　让学生理解"并"字的作用

　　"打比方"的作用.

　　让学生了解蒲公英花开花合与人的 或昼夜变换有关.

　　五,感情朗读

　　读出对草地,对蒲公英的喜爱

　　六,指导写字

　　耍:上面不要写成"西"

　　绒:右边不要写成"成"绒毛,绒线,灯心绒

　　装:(壮+衣) 劲 假 察

　　课外作业

　　1,谈收获:a,用词准确,14个词语用得好.b,打比方:用手掌最简单的动作打比方,把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了.c,大自然可以给我们的生活带来无穷的乐趣,亲近自然,观察自然,了解自然,会更加热爱自然,热爱生活.d,条理清楚,先介绍自己的窗外,再叙述玩耍的情景,再叙述发现草地的变化,最后直抒胸臆,总结全文.

　　通过小组合作,培养学生协作学习的精神和自主学习的意识.

　　板书设计:

　　金色的草地

　　在草地上玩耍 发现蒲公英张合秘密

　　中午 夜晚

　　弟弟:跑,回头,打哈欠 金色 绿色

　　哥哥:装,喊,使劲吹 张开 合上

　　可爱的草地 有趣的蒲公英

　　家庭作业:

　　听写14个词语.写出张开,嬉皮笑脸,有趣,热闹,古老,粗壮,洁白 张开的反义词合拢 一本正经 无味 寂静 年轻 细微 漆黑

　　摘抄好句子:课后一句 比喻句 当……的时候

《金色的草地》课堂实录和点评 篇8

　　设计理念：《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。作者先写这种带有调皮和开玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写“我”（哥哥）无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的。再写通过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。

　　教学目标

　　1.会认2个生字，会写13个生字。正确读写：盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养初步语感。

　　3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。

　　4.初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。

　　教学重点：通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　教学难点：联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。

　　教学过程

　　一、激情引趣，创设“草地”情境

　　1.揭示课题。（课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地）你们看到过这样的金色的草地吗？看了有什么感受？再看看课文插图。（板书课题）

　　2.认真读课题。（突出“金色”这个词）

　　（设计意图：草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。）

　　二、图文对照，欣赏草地美

　　师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地；作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。

　　1.交流小标题并板书。（参考小标题：窗前的草地 快乐地玩耍 草地变颜色 可爱的草地）

　　（设计意图：通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。）

　　三、品悟想象，解开“金色”之谜

　　师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这些描写，我们看出什么？

　　1.从玩耍，引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。

　　师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么？后来发现草地出现什么现象？草地颜色变化的原因是什么？

　　2.仔细观察，解开颜色变化之谜。文章第3自然段叙述有一天早晨，“我”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”。这是为什么呢？“我”通过仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。由此可见，解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。

　　（设计意图：第2~第3自然段描写了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的绒毛时，对蒲公英的观察产生兴趣，于是，进一步对草地进行观察，发现“早、中、晚”草地的颜色会改变，再通过仔细观察，懂得了产生颜色变化的原因。教学这一部分，要从“趣”字入手，借助想象，领悟“变化”；通过朗读，品味作者对草地的喜爱。同时感悟表达方法，积累语言。）

　　四、品味优美的语句，体验童真童趣

　　1.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。

　　（“我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙！’”“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”、“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。）

　　2.找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。

　　（“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。）

　　3.找出草地变颜色的句子来欣赏。

　　（“发现草地并不是金色，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”这是多么有趣的现象，板书：早晨——绿色 中午——金色 傍晚——绿色 这是在玩耍中无意观察到草地变色的现象。）

　　4.寻找草地变色原因的句子诵读。

　　（“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文的重点部分，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。）

　　5.画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。

　　（“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这一点睛之笔，连续用了两个感叹号，同时巧用拟人的写法“一起睡觉”、“一起起床”。既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关，又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。）

　　（设计意图：教师通过多种形式的朗读，品味文章语言美，感悟兄弟俩由“玩耍吹绒毛——观看草地变色——发现变色原因——抒发感情”的童真童趣，感受大自然给我们生活带来的乐趣。）

　　五、自主质疑，感受快乐的情趣

　　再读课文，进一步思考并弄清以下问题：

　　（1）为什么“我”要装着一本正经地喊？“一本正经”是什么意思？

　　（2）吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐？“不引人注目”是什么意思？

　　（3）写草地变化按照什么时间顺序？颜色有什么变化？

　　（4）草地变色的原因是什么？对你有什么启发？

　　（5）看了这样美丽的草地，作者有什么想法？表达怎样的感情？

　　（设计意图：学生通过互相质疑问难，加深对课文的理解，感叹草地变色的美丽，欣赏草地景物的美妙，抒发热爱大自然的情感，应因势利导，让学生的情感在质疑问难中得到升华。）

　　六、拓展练习，延伸课堂

　　1.多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。

　　2.背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。

　　3.请你跟着爸爸、妈妈或老师到郊外去走一走，感受大自然的美丽。

　　4.写一篇观看公园或野外景物的习作。

《金色的草地》课堂实录和点评 篇9

　　学校目标

　　1.认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。

　　3.抄写自己喜欢的句子。

　　课前准备

　　1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及资料。

　　2.生字词语卡片。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　1.小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？

　　2.你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。

　　二、自读课文

　　1.请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。

　　2.分段指名读课文，检查朗读情况。

　　教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。

　　玩耍、一本正经、绒毛、假装、钓鱼、观察、花瓣、手掌、有趣

　　三、读书感悟

　　1.第1自然段

　　a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？

　　学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）

　　b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。

　　蒲公英，草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可人药。

　　2.第2自然段

　　a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎么样传播种子的？

　　b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌之间边说边演一演。

　　c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。

　　d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？

　　四、学生描述

　　1.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。

　　2开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1.2自然段。

《金色的草地》课堂实录和点评 篇10

　　教学目标：

　　1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

　　2. 继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　3. 学习本课的11个生字。

　　教学重点难点：

　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　　教具准备：

　　课件、蒲公英的图片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　课件：词语搭配练习。

　　金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……

　　师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？

　　二、新授：

　　（一） 同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。

　　老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。

　　点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。

　　课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？

　　（二） 自读课文，把不明白的地方在书中批注。

　　1. 学生质疑：

　　老师估计学生的问题有：

　　（1） 乡下是什么地方？

　　（2） 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？

　　（3） 什么叫不引人注目？

　　（4） 我的新发现是什么？

　　（5） 草地的颜色是做梦变化的？

　　（6） 为什么会有这样的变化？

　　（7） 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？

　　能解决的问题，学生提出后当时就解决。

　　2. 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

　　出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

　　让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

　　3.自由组合，分小组谈论。

　　老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

　　点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　4.小组汇报学习成果。

　　读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。

　　读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。

　　可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。

　　随机出现蒲公英的课件。

　　为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。

　　结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

　　点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。

　　讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？

　　学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”

　　引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。

　　师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。

　　点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。

　　我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？

　　仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

　　三、作业。

　　仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。

　　板书设计：

　　金色的草地

　　随意揪 新发现 最喜欢

　　早晨 中午 傍晚

　　绿色 黄色 绿色

　　细心 观察

《金色的草地》课堂实录和点评 篇11

　　【教学目标】

　　1、认识2个生字。会写13个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　4、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　【教学准备】蒲公英的图片、生字卡片。

　　【教学时间】2课时。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、设疑激趣，导入课题

　　直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？

　　如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？

　　二、初读课文，学习生字

　　1、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。

　　2、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。

　　3、展示交流：

　　⑴　小组推荐代表认读新词比赛。

　　⑵　小组开火车比赛。

　　⑶　“顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。

　　你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。

　　三、再读课文，感悟

　　1、根据设疑提出的问题展开小组学习。

　　2、全班交流，感悟课文：

　　如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来?

　　课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看到这样的景色，有什么感受？你最想再这样的草地上做什么？

　　如：金色的草地怎么样？

　　⑴　这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：

　　课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。

　　说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。

　　想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？

　　用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

　　兄弟俩还会玩什么游戏？

　　多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段。

　　⑵　草地会变颜色：

　　草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。

　　出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因：

　　蒲公英的花就像（　　　），可以（　　　）、（　　　）。

　　早晨，花朵（　　　），是（　　　）色的，草地也是（　　　）色的；

　　中午，花朵（　　　），是（　　　）色的，草地也是（　　　）色的；

　　傍晚，花朵又（　　　），是（　　　）色的，草地就变成（　　　）色的。

　　学生上台讲述蒲公英变色的原因。你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？

　　第二教时

　　一、检查复习

　　1、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读2遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

　　2、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。

　　3、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。

　　4、指名述说草地变色的原因。

　　二、总结课文，升华情感

　　1、读第四自然段。

　　2、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？

　　3、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？

　　4、有感情地朗读课文。

　　三、拓展延伸

　　1、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！

　　2、学生画画。

　　3、成果汇报。

　　四、写字指导

　　1、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。

　　2、全班交流。

　　3、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。

　　4、学生练习写字。

　　【课后反思】

　　挥洒想象和才情

　　著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！

《金色的草地》课堂实录和点评 篇12

　　教学要求：

　　情感目标：在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　知识目标：学会本课生字、新词。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

　　2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　教学难点：

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　教学课时：2课时

　　教学进程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学习本课生字、新词。

　　2.读课文，初步了解课文内容。

　　教具准备：生字卡片、搜集的资料。

　　教学进程：

　　一、利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

　　1.出示图片：蒲公英

　　同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。

　　板书：蒲公英

　　2.交流收集到的资料。

　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

　　3.板书课题：金黄的草地

　　（1） 质疑：读了课题，你有什么疑问？

　　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？

　　（2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

　　二、学习生字、新词。

　　1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　　2.检查，重点指导。

　　读准字音：呵欠傍晚一本正经

　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。

　　返：“反”字的最后一笔注意变化。

　　3.在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

　　三、初读课文，了解内容。

　　1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

　　2. 给课文分段。

　　全文共五个自然段，可分两部分。

　　第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

　　板书设计：

　　蒲公英

　　（早晨） （中午） （傍晚）

　　绿 金色的草地 绿

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

　　2.抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

　　3.有感情地朗读课文。

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　1.播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

　　2.看完画面，给你留下了什么印象？

　　3.板书：金色的草地

　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　　二、细读课文，体会情感。

　　1. 学习第一、第二自然段。

　　（1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　　（2） 指名读，评读。

　　（3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

　　（4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

　　出示实物，让学生参与进来感受。

　　（5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。

　　2.学习第三至五自然段。

　　过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

　　（1） 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？

　　（2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。

　　（3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

　　（4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？

　　（5） 为什么“我们”不再揪它了？

　　（6） 从“我”的变化看，你有什么感受？

　　三、升华情感。

　　学习本课后，你有什么感受？相互交流。

　　板书设计：

　　揪 发现 不揪 喜爱

　　早晨 中午 傍晚

　　绿色 金色 绿色

　　合 张 合

　　蒲公英会合拢

《金色的草地》课堂实录和点评 篇13

　　教学要求：

　　1、 在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　2、 学会本课生字、新词。

　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　教学难点：

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　教学课时：两课时

　　教学进程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、 学习本课生字、新词。

　　2、 读课文，初步了解课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、搜集的资料。

　　教学进程：

　　（一） 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

　　1、 出示图片：蒲公英

　　同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。

　　板书：蒲公英

　　2、 交流收集到的资料。

　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

　　3、 板书课题：金黄的草地

　　（1） 质疑：读了课题，你有什么疑问？

　　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？

　　（2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

　　（二） 学习生字、新词。

　　1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　　2、 检查，重点指导。

　　读准字音：呵欠傍晚一本正经

　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。

　　返：“反”字的最后一笔注意变化。

　　3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

　　（三）初读课文，了解内容。

　　1、 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

　　2、 给课文分段。

　　全文共五个自然段，可分两部分。

　　第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

　　板书设计：

　　蒲公英

　　（早晨）　（中午）　（傍晚）

　　绿　　金色的草地 　　绿

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

　　2、 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

　　3、 有感情地朗读课文。

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　1、 播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

　　2、 看完画面，给你留下了什么印象？

　　3、 板书：金色的草地

　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　　二、细读课文，体会情感。

　　1、 学习第一、第二自然段。

　　（1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　　（2） 指名读，评读。

　　（3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

　　（4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

　　出示实物，让学生参与进来感受。

　　（5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。

　　2、 学习第三至五自然段。

　　过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

　　（1） 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？

　　（2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。

　　（3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

　　（4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？

　　（5） 为什么“我们”不再揪它了？

　　（6） 从“我”的变化看，你有什么感受？

　　（三） 升华情感。

　　1、 学习本课后，你有什么感受？相互交流。

　　板书设计：

　　揪　　　　　　发现 不揪　　 喜爱

　　早晨　　　　　中午　　　　　傍晚

　　绿色　　　　　金色　　　　　绿色

　　合　　　　　　张　　　　　　合

　　蒲公英会合拢

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