《卖木雕的少年》语文教案 《卖木雕的少年》

《卖木雕的少年》语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1、积累运用四字词语。

　　2、练习正确流利、有感情的朗读课文。

　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

　　难点：了解非洲人民同中国人民的友谊。

　　课时：第二课时

　　教学过程：

　　导入：

　　同学们，上节课我们初步学习了27，黑人少年出售的木雕象墩构思新奇，栩栩如生，让人爱不释手，但卖木雕的黑人少年更可爱，更让人感动。这是一位怎样的少年呢？这节课让我们一起走进黑人少年的心灵，一起品味这份感动吧

　　1、自由读文，画出描写黑人少年言行的句子，联系上下文体会体会。

　　2、生汇报

　　3、抓遗憾这个词让学生找出含有这个词的句子。（指名读）读了这个句子你有什么想法？（有什么疑问）

　　1我为什么遗憾？2、少年为什么遗憾？

　　4、解决“我为什么遗憾？默读1－6段找原因同时完成填空练习。

　　5、出示填空练习：（读一读，再试着填一填）

　　（一） 学习瀑布的壮观。理解“名不虚传”“游人如织”。

　　（二） 木雕琳琅满目，各式各样。象墩构思新颖，栩栩如生。

　　指导朗读，积累运用四字词语。

　　6、小结：就是这样一位真诚的少年，他用心体会着顾客的需要和感受。同学们，我因为带不走木雕而遗憾，可是这位少年为什么也露出一丝遗憾呢？

　　7、试着说一说。阅读课文后一部分。

　　8、汇报原因。

　　9、引导出问题：少年为什么在猜测并证实我是中国人后露出遗憾的神情呢？（世界游客那么多）他为什么说中国人是朋友呢？

　　10.介绍中国援建铁路资料

　　11.师总结，板书。

　　12.老师激qing引读：

　　正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。多么真诚可爱的少年啊！让我们齐读最后两段，读出少年对中国人民的情谊。

　　身处异国他乡的我，听到少年说：我们是朋友，怎能不让我感动，让我们读出这份感动吧！

　　一位普通的卖木雕的少年，都懂得珍惜我们中非两国人民的友谊，这怎能不让我们激动呢！让我们再次饱含深情的读出来吧！

　　小结：他笑了，笑得那么可爱，这位非洲少年可爱的形象不仅深深的刻在作者的心里，我想他也深深的刻在同学们的脑海里，此时此刻你想对这位热情诚恳，对中国人民有着友好情谊的黑人少年说点什么？

《卖木雕的少年》语文教案 篇2

　　一、引入新课

　　1、板书课题：

　　卖木雕的少年。读课题。

　　2、读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。

　　二、检查预习，自学生字

　　1、（出示生字、词语卡片）提问：

　　认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

　　2、哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。

　　3、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？

　　4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。

　　5、交流：

　　课文讲了一件什么事？

　　小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

　　6、自由交流：

　　通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？

　　（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）

　　三、指导生字书写

　　1、出示要写的生字卡片，学生认读。

　　2、巩固识记：

　　分组交流记字的窍门。

　　提出组内不能解决的问题。

　　3、扩词练习，检查积累。

　　4、指导生字书写。

　　5、小结写字情况。

　　四、课后作业

　　1、听写本课词语。

　　（见词语表）

　　2、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。

　　3、用“？”标出不理解的`地方，其他问题可提在笔记本上。

《卖木雕的少年》语文教案 篇3

　　师：这节课我们接着学习27课《卖木雕的少年》，通过上节课的学习，我们知道作者到非洲旅行，想买一件木雕带回国做纪念，但因为太重，只有放弃，这是一件多么遗憾的事啊！现在请同学们找一找“遗憾”这个词出现在课文中的哪个段落？（板书：遗憾）

　　生：第9自然段

　　师：你能读一读这个自然段吗？

　　（出示第9自然段，生读）

　　师：同学们，这段话比较难读，里面有个长句子，你能读好它吗？

　　指名读（2人）、齐读。

　　师：“遗憾”这个词在这一段里出现了几次？

　　生：两次

　　师：第一次是谁遗憾？

　　生：少年遗憾。（板书：少年）

　　师：第二次是——？

　　生：“我”遗憾。（板书：我）

　　师：谁能结合自己的理解，说说什么是“遗憾”？

　　生：遗憾就是……（1—2人）

　　师：解释的真好，那谁来联系平时的生活说说，你有过遗憾的经历吗？

　　生：（1—2人谈遗憾的经历）

　　师：那课文中的“我”为什么会遗憾呢？请大家仔细读读课文的1—6自然段，拿出笔来划一划，找找为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了。

　　生：因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

　　师：什么叫爱不释手啊？

　　生：喜欢的舍不得放手。

　　师：那我们就来一起欣赏一下这些让作者爱不释手的木雕吧。（播放课件：木雕）师简介非洲木雕：这就是非洲木雕，非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式。常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。由于非洲大多数民族没有文字，因此许多非洲古老神话都是靠木雕一代一代流传下来的。所以这些木雕又被称为“非洲式照片”，成为世界各地乐于收藏的艺术品。

　　师：欣赏完精美的木雕，谁来用填空的方式说一说“我”为什么感到“遗憾”？注意用上文中出现的词语哟！（课件出示填空题）

　　师：这些词语用的很准确，谁愿意选择你喜欢的一个词来造造句呢？

　　生：（造句，师点评）

　　师：通过这段话我们知道了作者遗憾的原因。那非洲少年为什么遗憾呢？让我们一起在文中找找答案。课文的5—15自然段，写出了“我”和非洲少年的两次对话。现在大家自己大声读一读课文的5-15自然段，找出哪几个自然段写了他们的第一次对话，哪几个自然段写了他们的第二次对话。

　　师：谁来说一说哪几个自然段写了他们的第一次对话？

　　生：5—9自然段。师：现在请大家默读课文的5—9自然段，用笔画出描写卖木雕的少年语言、行为、神情的句子，并想象一下他当时是怎样想的？（出示阅读提示）

　　生：（交流所画的句子）

　　师：我们来看一看少年和我之间的对话。（出示句子，指名3—4人朗读：读出非洲少年：诚恳、猜测的语气，我语无伦次的感觉。体会“我”和非洲少年当时的心情。问学生：怎么看出他很迫切的希望夫人买下？学生回答后师小结：词语可以表情达意，标点符号也可以。）

　　师：加上提示语，我们来一起读一读。

　　（师读提示语，男生读少年的话，女生读我的话。）

　　师：明白了“我”和非洲少年当时的心情，我们再来读一读第9自然段，一起体会一下他们遗憾的心情。

　　生：（齐读第9自然段）

　　师：从这次对话我们可以看出非洲少年这一笔生意做不成了，但他仅仅因为自己的木雕卖不出去而感到遗憾吗？

　　生：他不仅是因为这桩生意没做成，更主要的是为作者不能将木雕工艺品带回国而遗憾。）

　　师：多么真诚的少年，他用心体会着顾客的需要和感受。

　　师：那么故事就在遗憾中结束了吗？（没有）让我们一起来看看作者和少年的第二次对话。请大家小声读课文的10—15自然段，画出描写卖木雕的少年语言、行为、神情的句子，想象他当时是怎样想的？看看你有什么疑问吗？

　　生：交流句子。

　　师：我们一起来看看这几段话。（出示句子）读了这几段话，你有什么疑问吗？

　　生：为什么要“送”木雕，而不是“卖”？少年为什么说我们是朋友？小象墩很方便携带，为什么作者还说是“沉甸甸”的呢？

　　师：什么叫朋友？

　　生：互相帮助的叫朋友。

　　师：我是一个中国游客，和非洲远隔千山万水，却被非洲少年称为朋友，你知道为什么吗？你们还了解哪些有关中国援助非洲的情况？谁能和同学们一起分享？

　　生：（交流中国援助非洲资料）

　　师：（出示：中国援助非洲资料）周总理曾多次前往非洲慰问，50年来，中国向非洲47个国家派出了1.5万多人次“白衣天使”，在非洲大陆救死扶伤；共3000多名中国官兵先后前往非洲执行联合国维和任务，成为非洲和平的“守护使者”。看，这就是中国援助非洲修建的著名的坦赞铁路，为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款接近10亿元人民币，派出了多达16万人的施工队，还有64人为之献出了宝贵的生命。

　　师：正因为我们中国的无私援助，使非洲少年把中国人当作朋友，对中国人充满感激之情。谁来读读他说的话，表达出非洲少年的情感。（出示句子：指名读，男生齐读）

　　师：“我”是如何回答的？（出示句子：指名读，女生齐读）

　　师：现在“我”和非洲少年还遗憾吗？（不）那现在我是什么感觉？（板书：感动）

　　师：这两个问题都清楚了，刚才还有同学问小象墩很方便携带，为什么作者还说是“沉甸甸”的？回答这个问题前，我们先来找一找，这个“沉甸甸”还出现在课文的哪个地方？

　　生：（读句子）

　　师：大象墩是坐凳，难怪作者说是“沉甸甸”的。可现在这个小象墩很方便携带，为什么作者还说是“沉甸甸”的呢？这里“沉甸甸”的只是小象墩的重量吗？

　　生：是中非人民的友谊，这份友情让作者感到沉甸甸的。

　　师：是啊！少年送给“我”的不仅仅是一件木雕，这木雕里包含了少年对我沉甸甸的情谊，也包含了中国人民和非洲人民的深情厚谊（板书：中非友谊）。我想，作者回国后每当看到这美观的象墩时，都会想到一个人，那是——

　　生：非洲少年

　　师：都会回味和珍藏一种感情，那就是——

　　生：感动

　　师：不唯独是非洲人民和中国人民的友情感天动地，在这同一个世界里，我们还拥有同一个梦想那就是全世界人民都是朋友。（出示图片：南非发生瘟疫时，中国人民义不容辞奔赴危险第一线；当中国发生汶川地震灾难时，外国友人的慷慨相助；东南亚海啸时，全世界人民众志成城；金融危机时，全世界人民共克难关）因为我们真诚的友谊，我们才拥有了这个美丽可爱的世界！

　　师：学了这一课，你有什么话想对那个非洲少年说的，请你把它写下来。

　　板书设计：

　　27、卖木雕的少年

　　我 非洲少年

　　遗憾 ——感动

　　中非友谊

《卖木雕的少年》语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　2、通过人物的语言、动作揣摩人物的内心活动，

　　3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　教学重、难点：通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　教学准备：课件、课前让学生搜集中非友谊的资料

　　教学设计：

　　一、激趣导入，引入新课。

　　1 、师：同学们，你们见过木雕吗？在哪儿见过？（出示木雕图片，介绍木雕）

　　2、看了这些木雕作品，你喜欢吗，你觉得它们怎么样？

　　3、齐读课题。上节课我们初读了课文《卖木雕的少年》，这节课我们继续来学习这篇课文。谁来说说课文围绕卖木雕的少年讲了一件什么事呢？

　　二、围绕“遗憾”精读课文。

　　（一）了解木雕，感受“我”的遗憾

　　1、找出描写遗憾的句子并出示。

　　2、引导学生明白我为什么遗憾。让学生明白因为木雕工艺精美和不能带回国而感到遗憾。

　　（1）感受木雕工艺精美

　　①师：课文哪些句子描写了木雕工艺精美？请同学们自由朗读3—6自然段，用横线画出写木雕的句子。

　　②交流，根据学生回答，出示句子时指导朗读。

　　（2）感受不能带回国而遗憾。

　　（3）我们再来读读这句话：（我也为不能把……感到遗憾）

　　（二）、品读课文，感受少年的遗憾

　　为什么少年的眼睛里也流露出一丝遗憾的神情呢？卖木雕的少年，他遗憾什么呢？请同学们默读课文5---9自然段，画出描写少年言行的语句。师根据学生回答出示相关句子并指导朗读

　　（三）、再读课文，感受我和少年共同的遗憾。

　　师：我和少年都为不能把非洲名不虚传的木雕带回而感到遗憾，让我们再来读读我和少年的对话，看看你们最后能不能流露出遗憾的神情？生朗读5——9自然段中第二次对话。

　　（四）那么，少年又是怎样来尽自己的力量弥补遗憾的呢？请同学们自读课文10——12自然段。

　　1、生找少年怎样弥补遗憾的句子，指导读。

　　少年的遗憾弥补了吗？你怎么知道的？指名读11段。师：想想少年在说这句话时心情怎么样呢？

　　‚我的遗憾弥补了吗？你从哪儿看出来的？读12段。师：少年弥补了我的遗憾，我高兴吗？

　　（五）、少年为什么要赠送我木雕，来弥补我们的遗憾呢？你从哪儿知道的？出示13—15自然段中我们的对话。

　　1、抓住两个“我们”来理解中非友谊。

　　、少年说：中国人是我们的朋友。这里的我们指的是什么？

　　‚、我感动极了，连声说：我们是朋友！这里的我们又指什么呢？谁能读出我当时的感情？指名读，齐读。

　　2、交流中非友谊资料。

　　3、少年赠送的难道仅仅是一块木雕吗？

　　三、创设情境，深化主题

　　四、师总结：同学们，友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的，让我们都来做中非友谊的使者，共同祝愿中非人民的友谊地久天长！

　　附板书： 27卖木雕的少年

　　遗憾

　　不能卖不能带

　　少年 赠送 我

《卖木雕的少年》语文教案 篇5

　　设计理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话”。以读为本，激发兴趣，积累和运用并行，引导学生主动学习，使学生真正成为课堂学习的主体。

　　设计特色：创设情境，诱发参与；读中悟情，合作学习；盘活课堂，落实主体。

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　教学重点、难点：

　　1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

　　2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

　　3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

　　教学时数：2课时。

　　教学准备：cai课件，学生预习并查阅相关资料。

　　教学方法：自主探究、读中体会。

　　第一课时

　　教学过程

　　课前导入

　　1、师：你们喜欢旅游吗？今天老师需要你们去世界第二大洲——美丽而神秘的非洲看看。这里有种类繁多的热带动植物，有气势磅礴的瀑布，广阔无垠的大沙漠，有光彩夺目的钻石，有世界闻名的木雕，还有热情好客的非洲人民。他们大都皮肤黝黑，友好善良。下面，我们就来上第27课，跟随作者一起走进非洲南部去结识一位卖木雕的少年。（出示课件，观看非洲特色）

　　2、请同学们跟老师一起板书课题（指导写“卖”字，上面写“十”，下面写“买”，最后一点要写稳），齐读课题。

　　二、初读整体感知

　　1、自由读课文，圈出生字、新词，并把它们的字音读准，难读的句子多读几遍。

　　2、检查交流

　　字：1、师：我们来看看这些词，你都会读了吗？（我会认）

　　读对了，大家跟着读，读错了就请举手帮助他

　　（难读对的字出示音节）

　　2、开火车读词

　　句：1、生字会读了，那这些句子我们来读读看，一定也能读好。

　　三、品读词句

　　1、出示课件：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传，这里游人如织，景色十分壮观。

　　a、师：我们在读这个瀑布名称的时候可以停顿一下，这样会好读些，b、“名不虚传”什么意思？好，我们来看看这个“名不虚传”的大瀑布吧！（课件）

　　c、这样气势磅礴的大瀑布，吸引了许许多多的人来游览，书上用了那些词表示。（你能联系上下文理解这个词语的意思，这是一个记词的好办法）加强品读

　　2、出示：摊点里陈列的木雕琳琅满目，各式各样。（通过想像词语画面来理解词语的意思也是个好办法）来，咱们就边想画面边读好这个句子

　　3、出示：这些坐凳构思新奇，大象雕的栩栩如生。

　　理解栩栩如生的意思。（你能用找近义词的方法来理解词语，是个很好的办法）

　　4、课件点红的词语，同学们你们发现了什么？（都是四字的词语）。我们在学课文的时候一定不要忘了积累精彩的词语，赶快拿出你的积累本，抄下这些词语吧！（注意抄写方法，要先看清词语，然后再写，不要看一个字，抄一个字）

　　5、默读课文，概括课文主要内容

　　同学们，生字、句子会读了，词语也积累了，下面请默读课文看看这篇课文讲了一件什么事？并标上自然段序号。

　　方法：在说课文主要内容的时候啊，我们还可以用上一些文中的词语。（课件出示）

　　我去非洲旅游,看上一个( 栩栩如生 ）的象雕，对它（爱不释手），但因为担心行李超重，只好放弃了。卖木雕的少年为了不让我带着（遗憾）回国，送给我一个小象墩，让我（ 感动极了 ）。

　　6、紧扣题目，抓重点对话理解

　　1）师：同学们这篇课文的题目是什么？通过这个题目我们知道，课文主要写了谁？（少年）

　　2）“我”和他之间发生了什么故事呢？（我买，少年送）

　　3）哪几段写了“我”买木雕（3—9） 板书

　　那几段是写少年送木雕（10—15）

　　4）同学们这就是给课文划分段落.我们先来赌一赌买木雕的故事，并画上写少年言行的句子。

　　5）师生合作，把买木雕的故事读一读吧！（我读作者的言行，你们来读少年的言行）同学们都读准了，不错，但是要读好人物对话。

　　6）课件：读完一句说说，你发现少年在想什么？读出热情招呼客人。

　　过渡：在他的热情招呼下，我买了吗？（没，难道不喜欢，从哪里看出？）

　　课件：读二句，你发现有什么不同？（比上次更诚恳了，因为他发现我很想买，可又很犹豫）所以好心劝说我买，谁来诚恳的读一读 ？

　　课件：读出三句，（过渡）听了这话，我说出了原因

　　师：“啊，不，……这个太重……”

　　7、哪里猜出我是中国人？（师：路太远，黄皮肤）猜测时该怎么读谁再读读。

　　当我点了点头，告诉少年我是中国人，少年眼中流露出了一丝遗憾，为什么会遗憾？说明少年是个怎样的人？（善良的人），因为我不远千里来这里游览，却带不走闻名世界的木雕，他为我感到了遗憾（板书）

　　8、下面同桌合作读，想想作者是如何通过对我和少年的言行描写，领会少年当时的想法。个别展示读（一人读“我”，一人读少年）

　　结语：木雕没买成，两个人都流下了遗憾。后来少年为什么又送我木雕呢？下节课我继续讲。

　　四、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　生：1、学会了理解词语有几个好方法？

　　2、知道讲了一件什么事？

　　3、知道了抄词语的方法？

　　4、积累了几个四字词语

　　这节课你们的收获真不少，在以后的学习中慢慢积累，一定会有更多收获的，下课。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、回顾复习，词句引入

　　1、出示卡片，认读词语，并给词语归类。

　　名不虚传 游人如织 十分壮观 清晰可辨 （描写瀑布）

　　琳琅满目 各式各样 构思新奇 栩栩如生 （木雕）

　　仔细观赏 爱不释手 五官端正 语无伦次 （人物）

　　2、通过上节课的学习，你认为少年是一个怎样的人？他身上有哪些品质？ （ 板书：热情 真诚 善良 友好 ……）

　　这节课我们看课文是怎样用语言描写少年的？

　　二、品读感悟，少年美好的心灵

　　（一）、感悟少年的遗憾

　　1、同学们，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手，但买木雕的少年更可爱，更让人感动，怎样走进少年的心灵，去品位这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受，请同学们静思默想或轻声读文，画出描写少年言行和神情的句子，体会体会。

　　2、谁想站起来读读你画的描写少年言行的句子？

　　3、课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多，大家都说眼睛是心灵的窗口，写少年眼神的句子大家读出来。“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。” 读着这个句子引起你怎样的思考？

　　（为什么感到遗憾呢？ 他会怎样想？……）

　　4、这些问题就是引导我们深入阅读的向导。我们先看看少年的遗憾是怎样产生的？

　　6、在我离开少年时，少年看到我遗憾的表情，远去的背影，会想些什么呢？

　　7、怎样读出少年遗憾的心情呢? 指导有感情朗读课文。

　　（二）、感悟少年的真诚

　　1、我带着遗憾离开了出售木雕的摊点，到了晚上，在宾馆外的小树林里却与那位少年相遇了。哪些描写少年言行的句子让你感动？你通过哪些重点词语或句子感受到的？

　　2、汇报。读出感动之情。

　　3、想象：从白天到晚上这段时间，那位黑人少年可能干什么去了？同学们在此有什么疑问吗？（为什么他会说中国话? 为什么来送木雕还不要钱？ 为什么中国人是他们的朋友？……）

　　4、同学们，莫西奥图尼亚瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各地成千上万的游客，卖木雕的少年为什么对中国人这么喜爱呢，想知道吗？（出示资料）请大家读读这段简单的资料，相信你会明白的。

　　在上世纪60年代，中国人曾大力援助非洲：

　　①周恩来总理曾三次赴非，访问非洲十国。

　　②中国派出了100多个医疗队支援非洲，给非洲儿童治病。

　　③特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路，坦赞铁路东起坦桑尼亚首都达累斯萨拉姆，西至赞比亚的新卡比里姆博希，是把坦赞两国连在一起的一条主要交通干线，全长1860千米，全部由中国专家和工程技术人员完成。为了修这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿元人民币，发运各种材料100多万吨，工程浩大，技术复杂，条件恶劣，有64人为之献出宝贵生命。30多年来，坦赞铁路促进两国经济发展和城乡物资交流。中非人民的友谊更加深厚。

　　5、同学们，现在你明白少年的心了吗？所以当少年知道我是中国人为买不成木雕而遗憾时，他想起昔日的朋友，是呀，他怎能忘记昔日的朋友帮他们做的一切，心中怎能不怀想那些充满感到的日子呢?于是他带着感恩之心，带着真诚，带着友谊找到了我，并送给我精致的木雕小象墩。

　　6、此时如果你就是那个卖木雕的少年，找到我之后，心情会怎么样？我的心情呢？少年和我的话都怎样读更能表达当时的情景？试一试。

　　7、分角色读对话。

　　8、读着读着，你明白最后黑人少年为什么笑了？

　　9、小结：多么善良的非洲少年啊！他因为我是中国人，因为我不能买到称心如意的木雕而特意跑来送我木雕小象墩，不让我带着遗憾离开非洲，他送我的仅仅是个小木雕吗？不，不是的，那是非洲人民对中国人民真挚的心啊！

　　（三）、感悟写话

　　1、课文学到这，大家心中对黑人少年，对作者一定有许多话要说吧？下面，老师给大家这个机会，表达真情实感：（出示）

　　那天晚上，我和宾馆里的各国游客以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起这个少年，请你们把自己当作其中一员，写几句话来夸夸这个少年。

　　2、交流点评。

　　三、感情升华，感受中非友谊

　　1、景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，木雕少年的美好心灵，愿这美好的情景永驻我们心间。

　　2、友好的感情是相互的，爱的传递也是相互的。正是中国人民的付出，才赢得非洲少年的感情，我们已被黑人少年那种热情、真诚、善良、友好的品质深深打动了，被中非人民友好情谊深深感动着。现在，我们中国与非洲各国人民的友谊更加深厚。（播放：“我和你”奥运主题曲）

　　地球是人类共同的家园，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家都有一个共同的愿望，那就是让世界充满爱，让人间充满信任，充满理解，人类的明天会更美好！在学习本组其他几篇课文中，我们再细细品味，体会各国人民之间的友好情谊。

《卖木雕的少年》语文教案 篇6

　　教学目标:

　　会认11个生字,会写14个生字.正确读写"出售,摊点"等词语.

　　正确,流利,有感情地朗读课文.抄写积累并正确运用四字词语.

　　初步学习通过人物的言行体会人物的内心活动,感受卖木雕少年队中国人民的友谊.

　　教学重点:识字写字,正确读写词语.读懂本课内容,明白少年为什么送木雕给"我",感受他对中国人民的友好感情.

　　教学难点:通过任务的言行体会人物的内心活动,感受他对中国人民的友好感情.

　　教学过程:

　　谈话揭题

　　同学们,我们在思想品德课上了解了,地球一共有几大洲 分别是哪些洲呢

　　(亚洲,欧洲,非洲,南极洲,大洋洲,南美洲,北美洲)

　　今天,王老师就带大家一起走入神秘的非洲,来看一个中国游客到非洲旅行和一位非洲少年发生地故事.

　　初读课文,整体感知

　　自由朗读课文,不会读,读不懂的地方问同学,问老师,问字典.想想课文到底讲了一件什么事

　　出示词语检查

　　名不虚传 游人如织 琳琅满目

　　栩栩如生 一模一样 爱不释手

　　犹豫 诚恳 驮着

　　生自由朗读,指名读,齐读

　　这些词语大家都会读了,那它们的意思你们理解了吗 老师就在下面的学习中来检查大家的预习情况.

　　感受瀑布之美

　　理解"名不虚传"

　　(1)"名不虚传",谁能告诉大家它的意思呢 (确实很好,不是空有虚名)

　　(2)你能找到课文里有这个词的句子吗 指名读.

　　(3)带领学生把"莫西奥图尼亚大瀑布"读通,读顺.

　　2,我们一起来看看莫西奥图尼亚大瀑布的美景,边出示图片边介绍莫西奥图尼亚大瀑布的一些情况.

　　我们再来读读这句话,把大家的感叹声用朗读来表现出来!

　　3,理解"游人如织"

　　你还能在课文中找出描写"莫西奥图尼亚大瀑布"的句子吗

　　这里游人如织,景色十分壮观.

　　师:是啊,来到非洲游览"莫西奥图尼亚大瀑布"的游人很多,有白种人,有黑种人,有黄种人,各种肤色,各种语言,各个国家的游人都有,书上有个词叫——游人如织.

　　齐读这两句话.

　　感受木雕之美

　　过渡:莫西奥图尼亚大瀑布这么美,当"我"来非洲南部之前,"我"的朋友告诉我,一定要——(游览莫西奥图尼亚大瀑布),除此之外,还要"我"买——(一两件木雕工艺品).

　　师:咦!这些木雕工艺品到底有哪些吸引人之处呢 为什么叫我非买不可呢

　　让我们来读读3,4自然段,找出描写木雕工艺品的句子,用你喜欢的符号划出来.

　　(1)"说是坐凳,其实是一个卷鼻大耳象……大象雕得栩栩如生."

　　师:平时的坐凳是什么样的 生答.

　　(2)师:文中的坐凳与平时的一样吗

　　运用的心思,想法新鲜,特别,文中用了一个什么词呢 (构思新奇)

　　(1)师:作者喜欢吗 你从文中哪个词能看出来 (爱不释手)

　　我们用刚才学习"名不虚传"的方法来学习这个词.谁来说说它的意思 (喜欢得舍不得放下)

　　(2)在文中把这句话找到.

　　(3)师:你从这句话中的哪个词看出作者的爱不释手 (捧着)

　　(4)生读,范读,齐读这句话.

　　品味"弃木雕"的遗憾,感悟少年形象

　　过渡:作者这么喜欢,她买下了吗

　　这么精美的工艺品不能带回国,作者此时的心情是——(遗憾)

　　师:你能给遗憾换个词吗 (惋惜,可惜,失落)

　　因为我即将回国,要带的行李已经超重,不能带走这件精美的工艺品,我显得很失落,感到很可惜.

　　分角色朗读5—9自然段.

　　感到遗憾的不只是我,还有少年.那么少年为什么感到遗憾呢

　　因为自己的木雕不能出售.

　　除了这一点外,还有其他原因使少年感到遗憾吗 请大家再来看课文的10—15自然段,想想使少年遗憾的原因到底是什么

　　师:莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织,卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人,对中国人有这样深的情意呢 你们知道吗

　　补充:教师用书p159

　　(4)师过渡小结:这就是黑人少年特别喜欢中国的原因.中国人为非洲人民做了那么多事,每个非洲人都深深地记在心里,就连15,6岁的少年也知道中国人是他的朋友.

　　5,再读13自然段,你又读出了什么 (少年对中国的深深情意)

　　你还能在课文10——15自然段的哪些地方,看出少年对"我"的深情厚谊 请大家找一找,划一划.

　　看样子,他是专门在这里等候我的.

　　"这个小,可以带上飞机."少年将一件沉甸甸的东西送到我手里.啊!原来是一个木雕小象墩,和白天见到的一模一样,却只有拳头大小.

　　6,师:少年送给我的是一只怎样的象墩 生答.

　　师:只有拳头大小的象墩拿在手里却是——沉甸甸的."沉甸甸"一词已经是第二次出现了,还在哪里出现过

　　生:正要掏钱购买的时候,我却犹豫了:我即将回国,要带的行李已经超重了,怎么能再带上这沉甸甸的象墩子

　　师:这个"沉甸甸"一词表示东西很重.那么只有拳头大小的象墩子拿在手里怎么会是沉甸甸的呢

　　学生思考.

　　7,师:同学们,猜想一下,这个拳头大小的象墩是怎么来的

　　生:可能是少年亲手做的.

　　师:他是怎么做的 做的时候可能会碰到什么困难呢

　　生答.

　　师小结:是啊,为了做这个象墩,少年可能熬了半天;

　　是啊,为了做这个象墩,少年可能划破了手指,鲜血直流;

　　是啊,为了做这个象墩,少年可能一下午都顾不上做生意.

　　是的,这个象墩代表的是少年的——(心意),少年的——(情意),怪不得我拿在手里是沉甸甸的.

　　8,齐读13,14自然段,感受少年队中国人的情谊.

　　总结:朋友真好!可以跨越年龄和国界.

　　朋友真好!让世界充满爱.

《卖木雕的少年》语文教案 篇7

　　［理想描述］

　　我一直追求简约的语文课堂。

　　在我看来，简约就是简炼而高效。尤其是在阅读课中，简约是一种美，简约，更是一种境界。

　　首先，在教学目标的确立上，应该是直指其要的，只有需要解决的一两个目标即可。目标的确定将决定整堂课的走向，也直接影响着一节课能否高效。

　　其次，根据教学目标，有一两个准确的学习的“点”。一篇课文总是在不同的文本研读者的眼中出现不同的“文眼”，作为教师，要能够从众多“文眼”中，加以取舍，确定最优化的突破口以达成目标。如果“学点”找得不准，可能会让整堂课与目标相去甚远或者南辕北辙。

　　第三就是实施过程非常简捷。教学过程中，充分地把时间还给了学生，课堂真正成为学生的学习时间，而不是教师展示自我才华的舞台。这个过程中，教师予以学生的指导也是简炼而高效的，每一次发问都有激发学生思考的价值，每一次提示都有“一石激起千层浪”的妙用。

　　此处，简洁的评价，朴素的态势语，实用的多媒体辅助的合理运用，也在简约课堂中适时展现。

　　［实践呈现］

　　我在教学人教版第六册《卖木雕的少年》一文时，针对我理想中的“简约课堂”作了实践性探究。现就上述第三、四点中的描述，实录课堂片段如下：

　　片段（一）：

　　课前活动：播放非洲风景，配以优美欢快的非洲舞曲。

　　学生边看边发出赞叹声，有些孩子用手或脚击打节奏甚至小幅度地起舞……

　　（面对完全陌生的学生，并且是当天的第六节课。我采用这样的课前活动，意在充分激发孩子们的兴趣，发掘劳累一天后的另一个兴奋点。师生共同放松是为了消除老师与学生之间的陌生感，为课堂中的亲切对话垫定基础。另一层深意则是想带领学生走进非洲特有的自然景观之中，将孩子和遥远的非洲拉近距离。同时，还为本课开头的设疑作好铺垫，为对比文中自然景观和人文景观埋下伏笔。）

　　（上课铃响，师生问好，开始上课。）

　　师：喜欢非洲吗？

　　生（齐）：喜欢！

　　师：刚才通过看短片，非洲留给你印象最深的是什么？

　　生：非洲太美了！

　　生：非洲的莫西奥图尼亚大瀑布很美，我很喜欢。

　　生：我喜欢非洲的狮子。

　　生：我喜欢非洲的木雕。

　　……

　　师：作家吴晴去了一趟非洲，回国后写了一篇文章。文章里没有大篇幅地写非洲的美景，也没有详细地写非洲有趣的动植物，而是写了一位卖木雕的少年。（板书课题）他们之间发生了什么让作者如此印象深刻的事呢？请大家带着这个问题默课文。

　　学生开始默读课文并思考。（默读完一遍后就有学生举手。）

　　（精心设计的提问很简单，却能充分激发孩子们走入文本的兴趣。这比一大堆讲述更有效。只有真正激起的思考的浪花，下面的读文才有意义，后面的师生交流才存在有效性。）

　　片段（二）：

　　……

　　师：作者喜欢那个小象墩吗？

　　生（齐）：喜欢！

　　师：哪个句子能说明她喜欢，用波浪线画出来。

　　（学生自己思考，自己画。一会儿就有同学举手了。）

　　师：谁来说说？

　　生1：我觉得“爱不释手”这个词就能说明她很喜欢这个象墩。

　　师：他抓住了一个词来理解，真是高手！你知道这个词的意思吗？

　　生1：就是……就是……（无法说清）

　　师：请你坐下，谁来帮帮他？

　　生2：“爱不释手”就是喜欢一个东西舍不得放手。

　　师：请大家找到“爱不释手”这个词语所在的句子。

　　（生找。）

　　师：一起读一遍好吗？

　　生齐读：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

　　师：她喜欢吗？

　　生：喜欢。

　　师：岂止是“喜欢“，是非常喜欢！谁来把这种感觉读出来。

　　生大声地读这一个句子，但“捧”字读得很重。

　　师：你的声音很响亮，只是你用的力气太大，感觉那只象墩快要被你捏碎了。（全场大笑）“捧”和“捏”、 “拿”一样吗？

　　生：不一样！

　　师：怎么不一样？

　　生1：“捧”是轻轻地，很喜欢地（此处理解为他本来想说：很爱惜地）

　　“捏”和“拿”用的力气很大。

　　生2：“拿”的感情很一般，“捏”就太凶了。（全场大笑）

　　师：你可以读给我们听听吗？

　　生2：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。（“捧“读得极好）

　　师：对，就是这种爱惜的感觉。让我们一齐来感受感受。

　　生齐读，读得很有味。

　　师：喜欢吗？

　　生：喜欢！

　　师：喜欢得到了什么程度呢？

　　生：爱不释手！

　　师：你在什么时候也对什么东西“爱不释手“过吗？

　　生1：我看到商场里有好多玩具，拿一个抱在怀里，爱不释手。

　　生2：我在市场里看到有人卖小动物，它们摸起来毛绒绒的，真想买一个，真是爱不释手。

　　生3：……

　　（语感的培养非一朝一夕之功，如积沙一般。只有在每一堂课中都渗入一点，日积月累，才会有丰富的词汇，才会有更敏锐的语言触角。）

　　片段三：

　　……

　　师：这么美的象墩，我却因为行李超重不能买。（师加上表情说）此时，我的心情……请你用一个词形容形容/

　　生异口同声：遗憾！

　　师：文中哪一个句子这样写的，请你读出来。

　　生齐读第九自然段。

　　（师的本意是只读写“我”遗憾的句子，而学生们却读完了整段，与预期的设计有出入。但学生们读得很认真，也很投入，为此，就临时改变了预设。）

　　师：我就是说嘛，三（二）班的同学总是会给我惊喜。叫大家读“我的遗憾”，你们却告诉了我还有一个人也很遗憾。那就让我们来品一品：他为什么遗憾？

　　（本课的教学突破点本来就定为文中第九自然段出的两个“遗憾”，而后一个遗憾更是学生理解的难点，此处的顺水推舟式的评价，既鼓励了孩子们，又为下一节的学习注入了动力。）

　　片段（四）：

　　品读第一次对话。

　　……

　　师：表演作者所说的“语无伦次”的话，示意学生对话表演。

　　生1：您是中国人吧？（声间很响亮）

　　师：怎样问更合适？（提醒注意后面的提示语——猜测）

　　生2：您是中国人吧？（语气较好）

　　生3：您是中国人吧？（读得很生动，充分读出了“猜测”的味道）

　　师：谁问的？

　　生：黑人少年。

　　师：在哪里？

　　生：在非洲。

　　师：在非洲，一个黑人少年看见一个黄皮肤的人就这样问。你有什么疑问吗？（深入挖掘“您是中国人吗？”这句话的潜台词，同时，让学生感受挑战，增强课堂的实效。）

　　生：他为什么要问“我”是不是中国人呢？并不是只有中国人才是黄皮肤的。

　　师：这个问题非常有价值！他没有问：您是日本人吗？（生大笑）您是韩国人吗？（生再次大笑）谁能回答这个问题？

　　生很安静，无人举手。

　　沉默一会儿，一生举手。

　　生：因为他认为中国人是他的朋友。

　　师：你很会思考。让我们来看一组画面。

　　（课件播放“中非友谊”相关画面，帮助学生理解从未接触过的知识，从而突破难点。）

　　……

　　（挖掘文本的深度，在精心的解读之后，引导学生的理解时，才能让复杂的问题明朗化、清晰化，而不是简单地只看表层，不管内涵。为此，研读文本和进行教学设计时，都要注意对学生进行思维训练的深度和效度。在透过文字无法理解的内容上。）

　　［个人反思］

　　在这一节研究课中，我充分感受到，简捷高效的语文课堂真实存在，然而简约的背后，一定要有更为精心的课前准备作为坚强后盾方可成立。

　　一、确定简明的目标。在经过深入的文本研读之后，我确定本课时的主要目标是：读中感悟，理解文中所写的中非友谊。本来，《卖木雕的少年》一文就是较少见的略为带有一点政治色彩的课文。农村三年级的孩子根本不知道“非洲”是怎么一回事，在这样的状况之下，要想理解文中所传达的情感，实在很难。为此，教师心中就更要有一本“明帐”——该如何更快更好的促进学生与文本的对话。这一目标的确定就是教师要将学生引向何处。如若方向错了，谈何效果？如若方向多，那究竟要往何处去？恐怕教师自己也会不知不何是好。

　　二、选定准确的“文眼”。本文中，可以有很多个切入点，比如从课题直入，从人物的对话切入，从漂这的木雕切入……每一个教师都会有自己的风格。在处理文本时，我作了切割，只选了“遗憾”作为教学的切入点和引导学生从读懂文字到升华情感的主阵地。这让在执教是心中“一盆清水”，就只有“遗憾”二字。一切话语都围绕它来展开就可以了。无须去想那些在竞赛课上常见的需要作秀的“花架子”，人也就轻松了很多，这对构建一个轻松活跃的课堂也是至关重要的。

　　三、大胆简炼的实施。在本堂课中，我将读放在首位，而其中，引导学生有个性地读又是“首中之首”，在读通读熟读懂读出情各个环节中，时间都是学生自己的。整个课堂没有什么表演、没有什么作秀，没有设计过多的程序，虽然在引导的时候所用的语言也有些许“唠叨”之嫌，但读的效果仍然是很明显的，理解的效果也是很明显的。

　　四、语文终究是姓“语”的，语文的魅力也正是在于任何文字都要比一个画面或是一段视频更富有想象的空间。任何漂亮的动画片制作都不能替代人本身对文字的理解。所以，我一直认为，在一堂简约的语文课堂里，只有在多媒体辅助设备可以提高我们的课堂实效的时候才能用，以帮助学生理解确实无法通过文字理解的东西。在本课中，我只在课的开头用了一段有“一石四鸟”之效果的非洲风景视频，在课中突破难点时（学生无法理解的略带政治色彩的内容）再次使用课件，并且在课件播放之后，学生会马上理解相关历史背景，较之之前的完全不明白，课件在此处就成了不可或缺了。此外，课堂的简约还应该有教师丰富深厚的内涵、适时高效的评价、灵活机动的驾驭随时与之相伴，否则，高效也许会变成一般的效果抑或是无效。

　　还记得贾志敏老师的问题：语文课上干什么？那一个问题让我茅塞顿开——语文课上要教语文！答案如此简单。然而，目前我们农村的很多语文课上，并没有“教语文”，只是在“讲课文”。可能是教师们对于语文所负担的太多的使命无所适从了吧，语文课一片模糊。有的上成了“大片”课，有的上成了美术课，有的上成了思想道德教育课……抛开某些竞赛课的作秀不谈，我认为，简炼高效的课堂观才能让我们的语文课返璞归真；简炼高效的语文学法才能让学生感受到学语文是一种快乐；简炼高效的语文教法才能让教师体验到教语文是一种幸福！

《卖木雕的少年》语文教案 篇8

　　教学反思需要跳出自我，反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。下面是《卖木雕的少年》教学反思范文，欢迎阅读!

　　《卖木雕的少年》教学反思

　　《卖木雕的少年》是人教版三年级下册第七单元的一篇精读课文。讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。

　　在教学中，我觉得以下几点做得较好：

　　一、落实单元目标和课时目标。

　　单元导读、课后“思考·练习”是教学内容的有机组成部分，它提示了教学的重点、难点或启发学生自学的思路，为教师正确理解教材、学生的自学提供了很好的帮助。这节课的教学目的的设计能紧紧围绕单元目标和课时目标。

　　二、注意引导学生学会积累和运用。

　　语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。积累性学习策略，是语文学习的一个重要特征。词句的积累是最常见的。《卖木雕的少年》课文中出现了许多四字词语，像“名不虚传、游人如织、构思新奇、爱不释手”等，很多词语是学生第一次接触到的语言材料。我有意识地引导学生把它们从文中找出来，积累下来。适当开发资源也是一种积累。为了让学生了解本文的写作背景，了解中非之间的友谊，除了布置学生搜集中非交往的资料外，我还制作一个短片来增进学生对这一事件的了解，丰富了学生的人文积累。值得一提的是，短片的制作匠心独运，每一张幻灯片都是图文并茂：“穷困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔缠身、食不果腹……”，学生在看图感受的同时也丰富了词汇的积累。

　　“积累最终的目的是运用。”我们并没有止于积累，而是努力创设条件让学生运用。“谁能用上节课积累的识字词语说说大瀑布和木雕给你留下的印象?”“中非人们有过怎样的交往?谁能简单地说说你搜集的资料?”……都是在创造条件引导学生运用积累的词语。

　　三、注意在每一个教学环节中渗透学习方法。

　　1.渗透解词方法。抓好词语教学，让学生学会用多种方法理解词语，是小学语文阅读教学的一个重要训练项目。教学中，我老师重视词语教学，注意渗透解词方法。比如，教学“构思新奇”一词，让学生学会抓住关键字眼，联系上下文理解词语的方法。理解“爱不释手”，让学生懂得通过语素分析，查字典理解词语的意思。

　　2.引导学生学会搜集和课文相关的资料，丰富对文本的理解，拓宽文本视野。在世界各地的游客中，少年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?这和本课的背景有关，作者游览的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪60、70年代援助过非洲，给非洲人民留下了美好的印象。学生并不知道这一历史背景，我能在课前请同学们搜集有关中国和非洲密切交往的资料，并告诉他们搜集和文章相关的资料能帮助更好地理解课文，强调这一方法在学习语文中的重要性。

　　3.品读重点词句，体会文章的情感。例如，在体会“我” 的遗憾时，能引导学生在文中找出能体现“我”遗憾的句子。在品读句子的同时，抓住“构思新奇”、“爱不释手”、“语无伦次”等词语，体会木雕的精美，“我”很喜欢却不能带走时的遗憾心情，为少年真诚的赠送木雕埋下伏笔，作好铺垫。

　　4.教给发散思维方法，想象人物的内心世界。想象少年想什么，想象从“过去”“现在”“将来”三个不同的维度进行想象，丰富人物的内心世界。

　　5.读写结合。“阅读是为了更好的写作。”本课的教学重难点是通过描写少年言行的句子，体会他对中国人民的深厚友谊。在教学中，我引导学生找出描写少年言行的句子，通过补白想象，揣摩少年的内心，体会少年对中国人民的友谊，更好地刻画少年的品质。在感情朗读对话的基础上，学生的内心已经有了丰富的语言，再让他们写几句话夸夸这个黑人少年，让读写更紧密地结合起来。

　　⒍特殊作业纸的设计。在作业纸中，我设计了拓展阅读和小练笔的作业，引导学生进一步了解非洲，进行更广泛的语文实践活动，将有限的课堂引向无限的课外实践活动中去。

　　但是，教学永远是一门有缺憾的艺术，教师总是在缺憾中进步。上完这节课，我觉得还存在以下不足：

　　⒈在学生找不齐与“遗憾”相关的句子时，我没能及时引导学生再读文本，准确找到句子。

　　⒉板书的设计如果再体现一些词语的积累就更有语文味了。

《卖木雕的少年》语文教案 篇9

　　一、教材简说

　　课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

　　选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

　　二、学习目标

　　1、知识与技能：

　　（1）会认11个生字，会写14个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）摘抄、积累好词。

　　2、过程与方法：

　　通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。

　　3、感情态度价值观：

　　体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　三、教学重难点

　　1、了解非洲人民对中国人民的友谊。

　　2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

　　3、积累并学会正确使用四字词语。

　　四、教学过程

　　（一）谈话导入

　　师：同学们，在上课之前，老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。

　　1、介绍大瀑布和木雕

　　生观看图片，师简介，引出文中所指的莫西奥图尼亚大瀑布：

　　师：现在展现在大家眼前的是位于非洲南部赞比西河中游的莫西奥图尼亚大瀑布，它跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。“莫西奥图尼亚”在当地语中意为“雷霆翻滚的云雾”。在欧洲莫西奥图尼亚大瀑布又被称为维多利亚瀑布，1989年被联合国教科文组织列入世界遗产名录。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传，这里游人如织，景色十分壮观。

　　出示重点词：莫西奥图尼亚大瀑布、名不虚传、游人如织、壮观。

　　介绍木雕：

　　师：在这里游客除了欣赏世界上最宽大最壮观的瀑布外，还能欣赏到琳琅满目的非洲木雕工艺品。木雕是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。

　　出示重点词：琳琅满目、构思新奇、栩栩如生

　　2、过渡：

　　师：在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们要来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。

　　3、板书课题：

　　师：请注意看我写“卖”；请你给“卖”找个反义词？（买）

　　一起读--“卖木雕的少年”。

　　过渡：

　　师：这是怎样一个非洲少年呢？会发生什么故事呢？让我们一起来看课文。

　　（二）、初读课文，整体感知。

　　1、自由读文，要求读准字音，读通句子。

　　师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、检查生字掌握情况。

　　师：检查一下有没有把生字字音读准：（开火车读、齐读）

　　出示：莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、

　　象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、

　　遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准

　　3、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）

　　师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）

　　出示第九自然段：

　　我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　过渡：文中的“我”和卖木雕的少年都很遗憾。可他们又为什么感到惋惜呢？

　　（三）、从“遗憾”切入，研读感悟

　　第一部分：体会“我”的遗憾

　　1、师：“我”为什么遗憾？

　　师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？

　　指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）

　　2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。

　　3、交流原因：

　　可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：

　　（1）第一自然段：朋友 “一定要” （叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。

　　（2）木雕很精美。各式各样，琳琅满目，象墩构思新奇、栩栩如生。我很喜欢，爱不释手。

　　师：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕--”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来）

　　在交流过程中朗读相关句子。

　　4、填空完整理解“我”遗憾的原因：

　　师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）

　　朋友（ 叮嘱 ）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是( 名不虚传 )，那里( 游人如织 )，景色十分( 壮观 )。摊点里陈列的木雕( 琳琅满目 )，( 各式各样 )。其中象墩( 构思新颖 )，大象雕得( 栩栩如生 )，我一看就( 爱不释手 )。但是因为象墩（ 沉甸甸的 ），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（ 遗憾 ）。

　　第二部分：体会少年的遗憾

　　1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话：

　　出示：

　　“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

　　“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

　　“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

　　我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

　　2、师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。

　　3、分角色朗读。

　　师：谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

　　4、少年为什么感到遗憾呢？

　　交流原因：

　　（1）因为自己的木雕不能出售。

　　（2）因为我是一位中国人。少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。

　　如果学生这一点回答不出，做这样的引导：

　　师：除了因木雕没卖出去而感到惋惜外，还有其他原因使少年流露出遗憾的神情吗？请大家再来看课文的10－15小节，想想使少年遗憾的原因到底是什么？

　　莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？你们知道吗？

　　补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）

　　出示：20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。

　　该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。

　　坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”

　　这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！

　　第三部分：弥补遗憾

　　1、师：少年想什么办法弥补遗憾？（指名回答：送“我”一只一模一样的木雕小象，却只有拳头大小。）

　　我与这位买木雕的少年远隔千山万水，素不相识，却因中非人民长久以来积淀的深情厚谊而成为了朋友，怎能不令我们感动呢？

　　2、师生分角色朗读10－15小节：

　　师：请同学分角色来朗读赠送木雕的这一幕。男生来读黑人少年的话,表达表达他的情意；女生来读“我”的话，感动感动！我来读作者的话。

　　是啊，“中国人是我们的朋友”，这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家，他让我们从中看到了少年美好心灵和友好情谊。

　　四、拓展练习，情境写话（作业）

　　师：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在《课堂作业本》中，注意用词准确、句子通顺。

　　板书设计：

　　卖木雕的少年

　　卖————————送

　　我们是朋友

《卖木雕的少年》语文教案 篇10

　　本课是人教版第六册第七单元的一篇精读课文，目的是让学生通过学习了解非洲人民同中国人民的友谊。课文的内容并不复杂，学生比较容易理解。针对这些特点，我在教学思路设计上主要把重点放在和学生一起积累四字词组和通过人物动作和语言体会人物内心活动这两方面。下面就教学中的败笔谈几点感受。

　　一、虽然抛开细节，想突破重点，但是却在指导中不能很好地深入，有蜻蜓点水之嫌。尤其是在对学生自主学习后同学生一起体验课文人物的言行举止所反映的内心活动时，只做笼统的朗读指导，采用齐读的方式让学生体验，限制了学生获得情感体验的机会。

　　二、虽然积极倡导自主、合作、探究的学习方式，但效果差强人意。在解决“我为什么要放弃买木雕？”这个问题时，我是在提出自读要求后让学生自主学习，同桌交流。可从教学中可以看出，大多学生更倾向于自我学习，不擅交流。但好在学生基本上还能初步理解“我为什么放弃买木雕”。

　　总得来说，在新课改的教学中，虽然我们能接受和理解新的教学理念，也尽可能地适时地运用到教学中，但主要还是自身学习不够，教学能力不强。有待努力钻研，逐步提升。

《卖木雕的少年》语文教案 篇11

　　课前谈话：

　　师：现在已经是下午第三节课了，你们还有精力继续学习吗？能坚持得住吗？

　　生：能！

　　师：你不用语言，只用表情、动作告诉我，你的确能坚持再学习一节课吗？

　　生：（学生挺直腰身坐得端端正正，目光炯炯有神）

　　师：你们真是坚强的孩子！大家猜猜，我是哪儿人？

　　生：管蜜人。师：不对！

　　生：华桥人。

　　师：（摇头 ）

　　师：你们这样猜是很难猜到的，想一想有没有什么好办法让自己说的肯定对。

　　生：福建人。

　　师：对，没错，光泽是不是福建？你真聪明。还可以说我是哪里人呢？

　　生：中国人。

　　师：完全正确！再往大处说呢？

　　生：亚洲人

　　师：对！再说大一点呢？

　　生：地球人！

　　师：孩子们真是太棒了！我们生活在地球上,无论哪里人，都是一家人。现在老师带着同学走出中国，冲出亚洲，去认识一位非洲好少年，好不好？（大屏幕出示课题）

　　（学生读课题――卖木雕的少年）

　　师：怎样读，才能把课题读好听一点呢？

　　生再读题――卖木雕的少年

　　师：这样读就好听了。

　　师：你们想认识他吗？

　　生：想！

　　师：很简单，读课文就行了。

　　出示自读要求：

　　1、自由轻声读课文，读准字音，自学生字新词，难读的句子要多读几遍。

　　2、想一想，课文从哪段到哪段是写卖木雕的少年？

　　（学生自由读课文。老师俯下身子巡视。一边及时表扬在学习中习惯好的同学，一边搜集学生完成的自学情况）。

　　师：完成第一个任务请举手。（学生举手）

　　师：完成第二个任务请举手。（学生举手），如果任务都完成的人，同桌交流生字，看看生字有没有读准？

　　师：刚才我认真观察大家，发现你们读书非常认真，很好！生字你们会读吗？

　　课件出示词语：驮着 掏钱 诚恳 宾馆 标准 犹豫 遗憾

　　学生读词（齐读——指名读 ）

　　师：能把生字读得干脆一点吗？像我这样读。

　　指名（女生）读。她读对了一个，全班同学跟她读一个。

　　（小老师带读生字。）

　　师：掌声送给这位好老师，谢谢她。

　　师：下面是四字词语。课件出示四字词语：构思新奇 栩栩如生 爱不释手

　　一模一样 琳琅满目 语无伦次 清晰可辨 莫西奥图尼亚

　　（齐读——指名男生读）

　　师：提醒容易读错的字：一模（mú）一样

　　强调难读的词语：莫西奥图尼亚大瀑布

　　师：这个外国地名不好说，谁来试试。（学生读――莫西｜奥图｜尼亚｜大瀑布）还有哪种说法（学生读――莫西奥图尼亚｜大瀑布）

　　师：生字掌握很好，效率高。拼音去了，你们会读吗？

　　全班齐读。

　　师：你们很认真，刚才没有一个人把“一模（mú）一样”读错。

　　师：看这个生字“辩”出示课件。

　　师：大家举起你的右手跟老师一起书写。

　　出示：“辩、辫、瓣”这三个字，跟它长得很像，它们是亲戚，千万别搞错了。

　　师：请孩子们解决第二个问题。你们的答案出来了吗？

　　生：从第5自然段到15自然段都是描写少年的。

　　师：你们的答案跟他的一样吗？

　　生：一样的。

　　师：真是英雄所见略同！班上谁的朗读最好？

　　（当学生说朗读最好的同学不在时，老师说：她不在，我们在的同学也一定能朗读得非常好，对不对？有信心的同学请举手！这时学生纷纷举起手！）

　　师：请你读第5自然段，然后你邀请一位，让他接下去读下一个自然段。

　　生1：读第5自然段。

　　师：你读得真好听。

　　生2：读第6自然段。

　　师：你真有大将的风度，不急不躁！

　　生3：读10自然段。

　　师：看看他读书的样子，多像古人读书啊，端着书本，用心读。

　　……

　　当学生读到“用不太标准的中国话说：‘我们是朋友！’”

　　师：咱们来学外国人说不太标准的中国话好吗，谁来试试？（学生跃跃欲试，热情高涨）

　　学生抢着说。

　　生：读“他笑了，露出了两排洁白的牙齿。”

　　师：你们把牙齿露出来看看洁白吗？不敢？可能吃了太多糖了？

　　（课文读完了。）

　　师：太棒了，你们把热烈的掌声送给自己吧！

　　师：请看大屏幕布：黑人少年　　　　　岁，　　　　　，牙齿　　　　　

　　会说　　　　　　中国话，对中国很　　　　，把中国人当成　　　　　，所以，他把一个　　　　　　　大小的木雕小象墩送给我。

　　师：只给一分钟，默读课文，看看你会填吗？老师这作业不好做，一定要动脑筋，答案都在书上，要反复读书。

　　（学生认真读书，寻找答案。）

　　师：孩子们互相交流一下，看看谁的答案好。

　　师：指名回答。

　　学生一阵掌声。

　　师：你们太聪明了，我竖起大拇指，大家就知道送掌声呢，真是一个团结、默契的集体。

　　师：少年的形象出来了，你能说出这是一个怎样的少年吗？

　　生：他是一个可爱的少年。

　　生：他是一个健壮的少年。

　　生：他是一个对中国很友好的非洲少年。

　　生：他是一个非常健康、非常可爱、对中国十分友好的卖木雕的非洲好少年！

　　……

　　师：文中从5到15自然段是写少年，那文章前4个自然段和少年有关系吗？有怎样的关系？

　　生1：有。

　　生2：没有。

　　师：到底有还是没有呢？别急，请看课文。

　　学生读课文。

　　师：搞清楚的同学请举手。（有一部学生举手。）还没有弄清楚的人请举手。（也有一小部的学生举手）。都不清楚的举手，要诚实啊！（也有几个学生）。

　　师：请看大屏幕。出示第1自然段。“在去非洲南部这前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。”

　　生：（朗读这句话）

　　师：读得真好。师点击又出示另一句：“在去非洲南部这前，一位朋友告诉我，要游览莫西奥图亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。”（请学生把两段话进行对比）

　　生：我发现第一段话多了“一定”这个词。

　　师：这两段话，哪段话更好呢？

　　生：第一段更好。

　　师：为什么要“一定”呢？

　　生：朋友向我介绍一定要游览大瀑布，还一定要买一两件木雕。

　　师：在“要”和“还要”前都加上“一定”读一读，行吗？

　　生：用两个“一定”就很啰嗦了。

　　师：这与少年有关系吗？

　　生：有关系。如果没去，就遇不到那个少年，就不会发生少年赠送木雕给我的事。

　　师：你真会读书，能联系前后文来思考！“我”为什么一定要去游览莫西奥图尼亚大瀑布？请自由读第二自然段，说说原因。

　　生1：大瀑布很漂亮。

　　师：用“漂亮”不够好，能用上更好的词吗？

　　生：大瀑布很壮观！

　　师板书：壮观

　　师：你们想去看看吗？

　　生：想！

　　师：（出示课件：莫西奥图尼亚大瀑布）莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。你仿佛听到什么呢？

　　生：瀑布的声音很大很大。师：表示声音很大，可以用一个词——“震耳欲聋”

　　生：瀑布的声音震耳欲聋！

　　师：这么壮观的瀑布，请同学们再美美地读第二自然段。

　　师：我们再看看木雕。出示课件：木雕

　　师：请同学们安静地欣赏，边欣赏边想用什么词来描绘。

　　生1：这里的木雕栩栩如生。

　　生2：这里的木雕各式各样。

　　生3：这里的木雕琳琅满目。

　　师：谁能连起来用两三个词说。

　　生4：这里的木雕千奇百怪、栩栩如生，真是可爱极了！

　　……

　　师：多会学习啊！课本上的词都能用上，有的同学还能把几个词串起来用，你们的语文学得真好！课文又是怎样描写木雕的呢？我们下节课再学习。

　　作业：抄写本课四字词语。

　　谢谢大家！。

《卖木雕的少年》语文教案 篇12

　　——走进黑人少年的心灵

　　一、复习引入

　　1、读读词语（出示课件）

　　名不虚传　　游人如织　　十分壮观　　清晰可辨（大瀑布）

　　琳琅满目　　各式各样　　构思新奇　　栩栩如生（木雕）

　　仔细观赏　　爱不释手　　五官端正　　语无伦次（人物）

　　2、运用词语（出示课件）

　　师：出示一段话，运用新学到的词语填空。

　　生：按要求填空。

　　二、品读课文

　　抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。

　　1、学生自读。

　　师（引导）：小朋友，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受。请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）

　　2、学生读后反馈。

　　谁想站起来读读你画出来的写少年的句子。

　　3、寻找深入感知课文的切入点。

　　课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？

　　第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？

　　生：①少年为什么感到遗憾？生：②他怎样对待遗憾呢？

　　师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。

　　4、研读第一次对话

　　课件出示对话：“那少年走到我跟前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧！’‘啊，不，路太远，这个太重……’我有些语无伦次。‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”

　　(1) 自由读读他们之间的对话，注意读出语气。

　　(2) 谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）

　　(3) 分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

　　(4) 少年为什么感到遗憾，明白了吗？

　　5、研读第二次对话

　　“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。”

　　⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

　　⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！

　　⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？

　　三、补充阅读：中国援建坦赞铁路

　　小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，教师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）

　　四、情境写话

　　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

　　2、学生自由写话。

　　3、展示学生作品，欣赏评点。

　　板书：　 27、卖木雕的少年

　　介绍木雕 热情

　　挑选木雕 真诚　　　　　 　对中国人民的友谊

　　放弃木雕 善良

　　赠送木雕 友好

《卖木雕的少年》语文教案 篇13

　　教学目标设计

　　1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。 教学方法设计 1、朗读体会法。扣住关键句，指导学生反复朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　2、阅读拓展法。在阅读文本的同时，补充课外资料，以帮助学生挖掘教材丰富的人文内涵，对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，使学生受到心灵的震撼。

　　3、读写结合法。在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力，升华对买木雕少年的喜爱之情。

　　第一课时

　　一、启发谈话、提示课题

　　1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

　　2、学生进行交流，引入课题。

　　二、朗读课文，初步了解课文内容。

　　1、学生自由朗读，把课文读正确，想想课文讲了一件什么事？

　　2、检查生字情况。把朗读的句子读通顺。

　　3、朗读提示：分段朗读课文，引导学生评议。

　　4、说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、默读课文，了解叙述顺序。

　　1、布置默读。默读课文，边读边做记号。

　　2、默读，思考，做记号，也可以与学生讨论。

　　四、学习生字

　　1、 在学生初读课文，了解大意之后，可以帮助学生理清课文的顺序：听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕。

　　2、词语非常丰富，注意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。

　　(1)找词语。可以先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，达到积累词语的目的。

　　(2)理解词语。引导学生结合上下文，理解比较难的词语。如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。需要注意的是，教师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。

　　(3)运用词语。教师可以用填空的方式，让学生巩固所学词语，例如：大瀑布真是。这里，景色十分。摊点里陈列的木雕，。其中象墩，大象雕得，我一看就。可以利用本课的语境，让学生想一想，这些地方是否可以用其他词语来替换，调动学生运用平时的积累。最后，还可以变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地使用，巩固本课学到的词语。 一、抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。

　　1、学生自读，请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）

　　2、学生读后反馈。

　　3、寻找深入感知课文的切入点。

　　课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？

　　第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？

　　生：①少年为什么感到遗憾？生：②他怎样对待遗憾呢？

　　师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。

　　4、研读第一次对话

　　(1) 自由读读他们之间的对话，注意读出语气。

　　(2) 谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）

　　(3) 分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

　　(4) 少年为什么感到遗憾，明白了吗？

　　为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，教师可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）

　　第2课时

　　一、复习生字词

　　1、各种形式朗读词语。

　　2、朗读自己最喜欢的自然段。

　　二、个性阅读，突出重点

　　1、学生分小组学习自己最喜欢的部分。

　　（1）有感情地朗读。

　　（2）说说从哪里可看出少年的可爱？

　　2、全班交流

　　3、想象：找出描写少年言行的句子，并想想当时他是怎样想的？

　　三、分角色有感情地朗读全文。

　　把人物的对话语气读好。

　　四、夸夸那个黑人少年

　　五、学生积累运用四字词语

　　找出课文中的四字词语，联系上下文理解并运用。 3、本课的对话较多，、要指导学生读出不同的语气。指导前，可以让学生自己先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的基础上，可以引导学生分角色朗读。

　　4、课后思考练习第二题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。让学生找出哪些句子描写了少年的行为，哪些话是少年说的，想想当时的情况，再体会少年内心的想法。可以让学生放开说说，也可以结合选做题让学生直接写一写。 5、研读第二次对话

　　“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。”

　　⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）

　　⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！

　　⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？

　　六、补充阅读：中国援建坦赞铁路

　　七、情境写话

　　1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。

　　2、学生自由写话。

　　3、展示学生作品，欣赏评点。

　　板书设计 卖木雕的少年

　　介绍木雕

　　挑选木雕对中国人民的友谊

　　放弃木雕

　　赠送木雕 课后反思

《卖木雕的少年》语文教案 篇14

　　课前谈话　　

　　出示象形字“朋和友”，让学生猜是什么字，师小结：中国汉字可真有趣啊。　　

　　出示非洲木雕，让学生摸。说说感觉，师简单介绍非洲木雕。　　

　　出示图片，学生欣赏非洲木雕。　　

　　一、学习第4段　　

　　出示非洲少年木雕的摊位图片，让学生用刚学过的四字成语来形容。(琳琅满目、各式各样、栩栩如生、构思奇特)。师小结；我们学语文就要把它运用起来。　　

　　师：当你看到这些的时候，你最想干什么。生答：买下来。引出作者，他也想。买下来，可是。。。。。。　　

　　学生读句子，师问：现在会有一个什么词语映入你的眼帘。生答：遗憾。　　

　　引导学生说说遗憾的意思。（惋惜、可惜、失落）　　

　　师：在这篇文章里少年的遗憾和“我”的遗憾一样吗？生答。　　

　　师：为什么作者会这么遗憾？　　

　　学生读文中相关句子，找出重点词句。　　

　　指导读：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。　　

　　二、学习第5到6段　　

　　讨论：少年又为什么遗憾呢？生快速读第5到8段，划出写少年言行的语句。　　

　　集体交流。　　

　　出示对话：买一个吧！夫人，您买一个吧！　　

　　谁来读，读出这两句话语气上的不同。　　

　　指名读，后师生接读。　　

　　师介绍非洲是一个很贫穷的国家，少年是多么想让作者买下这个木雕。　　

　　师生再接读，师用了不同的提示语。　　

　　在指导朗读时，老师用不同的语句进行提示，使学生的感情进一步被激发出来，朗读也更到位了。　　　　

　　三、学习7到8段　　

　　自由读，划出最能说明少年感到遗憾的原因。　　

　　指名说。后师： 我是一个中国游客，和非洲远隔千山万水，却被非洲少年称为朋友，你有什么想知道的？　　

　　生提问。（中国有没有帮助过非洲？为什么她会被称为非洲人的朋友。）　　

　　师用图片介绍中国帮助非洲的事情。（提供资金，帮助修筑坦赞铁路，有四名中国人长眠在非洲的士地上。）　　

　　引导想象：同学们，也许当年这位少年的妈妈生病了，就是。。。。。。。也许这个村子上唯一的一所学校，也是。。。。。。。。也许这个村子喝上了干净的水，就是。。。。。。师问，生接着说。　　

　　学生照样子想象。　　

　　师：就是中国人这种无私的援助，深深地感动了非洲人。所以他会把作者当做朋友。再来读句子“中国人是我们的朋友。”　　

　　四、学习10到15段　　

　　自由读，划出最让你感动的句子。　　

　　交流：跟白天见到的一模一样，却只有拳头大小。　　

　　让学生联系上下文说说怎么一模一样。　　

　　引导想象：为了能做到一模一样，这位少年白天也许。。。。。。。学生接着说。　　

　　本文有两处地　方　老师引导学生想象也许。。。。。。也许。。。。。。这种设计既训练了学生的口语表达能力，又促使学生进一步感受文中表达的情感。　　　　

　　齐读整段话。引出“沉甸甸”找出课文还有哪些地方写到沉甸甸的句子。　　

　　引导思考，为什么这个小象也是沉甸甸的？　　

　　此处引导学生比较“沉甸甸”的不同，为学生深入理解课文做了一个很好的铺垫。　　　　

　　接读：当我掏出钱的时候，这位非洲少年却说：不，不要钱，中国人是我们的朋友。　　

　　同桌分角色朗读10到15段。　　

　　指名二位学生分角色朗读，其他学生读作者的话。　　

　　小结：虽然这件事已经过去很多年了，但这位非洲少年的笑容却依然印在作者的脑海中，当今年四月份，我们的奥运火炬传递到非洲时，我们又一次感受到了他们的友谊

《卖木雕的少年》语文教案 篇15

　　一、教材简说

　　课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

　　选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊;二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动;三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

　　二、学情分析

　　到三年级的学生学情有如下特点：

　　1、学生已经具有一定的独立识字能力，教过的字能认会写，但不注重识字方法的习得;还有一部分学生书写习惯不好，主要表现在字迹欠工整，坐姿不规范。

　　2、大部分学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，但由于粤方言的干扰导致一部分学生发音欠准确，尤其是平翘舌音和前后鼻云母的字音分辨不清;

　　3、能用朗读和默读理解简单的文段内容，本文是一篇通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动并让孩子们领会非洲人民同中国人民的友谊，这离学生的现实生活和认知水平还是有一定的距离;对于三年级学生来说，要想真正地从人物动作和语言中品味出非洲人民同中国人民的友谊是有难度。

　　教学中教师应做到以下两点：

　　1.三年级的学生已经掌握了一些基本的方法和技巧，可以引导他们自己去发现和学习本课中较难的生字让积累四字词语。

　　2.由于感受国际友谊这样的话题，这离学生的现实生活和认知水平还是有一定的距离，所以在教学时，老师应该充分做好课前的准备，搜集资料、图片制作课件，有条件的话也可以让学生上网查资料，从而更好地为上课服务，使学生感受到国际友情。课上，还要训练学生的有感情的朗读，从读中感悟。

　　三、总体教学目标

　　【教学目标】：

　　1.会认11个生字，能够正确读“游览、名不虚传、标准”等词语。

　　2.积累并运用词语，欣赏文章语言。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4.学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕少年对中国人民的友谊。

　　【教学重、难点】：

　　读懂课文内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。

　　【教学准备】：

　　制作多媒体课件

　　教学时间：2课时

　　四、重难点

　　教学重点：读懂课文内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他美好心灵。

　　教学难点：通过人物的言行揣摩人物内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　五、设计思路

　　《卖木雕的少年》是一篇叙事文章，这篇课文是学生进行朗读、积累、发展语言的很好教材，在设计这篇课文时我以课标精神为准绳，把培养学生良好的语感和对词句的积累作为一项重要任务，充分发挥教师的主导作用，点拨学生积极、主动参与学习过程，使学生真正成为课堂学习的主体。

　　1.创设情境，激发兴趣。在课程开始我出示莫西奥图尼亚大瀑布图片让学生欣赏，渲染气氛，揭开课题，把学生的情感自然地带入到课文的学习情境中，设想在学生处于跃跃欲试的状态时，我让学生读课文思考主要内容，充分调动气他们学习的积极性，为下面的学习做好准备。

　　2.抓重点促表达。积累一些四字词语并学会恰当的运用是本课的教学重点和难点，在教学琳琅满目、栩栩如生等词语时，我把它们放在具体的语言环境中，并且结合图片让学生理解，在此基础上进行填空练习帮助学生积累词汇。如栩栩如生这个词我先让学生看木雕图片，让后找出句子中的位置，说出这个词是什么意思，最后在结合具体语言让学生读、体会、理解，并运用到说话中。

　　3.读中悟情，合作学习。《语文课程标准》中强调让学生朗读课文并感受阅读的乐趣，所以在学习课文时我通过“这么美的木雕作者没有买成我和少年的心情是怎样的?”这一问题带学生进入课文学习，让他们产生求知欲，激起主动读书的愿望。在教学我抓住面对这一份遗憾，少年是怎么做的呢?让学生自读划出写少年言行的句子，然后我让学生选择自读、感情读、齐读等多种读的方式，让学生读懂，并在读中感悟，通过一读再读唤起学生的主体意识，体会非洲少年的美好心灵以及对中国人民的友谊。

　　4.抓扩展促写话。三年级作文是作文的起步阶段，语文教学中写话训练尤为重要，我创设了让学生写话活动，当学生情感达到时，在他们抑制不住想表达时我抛出话题：“朋友作为朋友，你想对他们说点什么呢或做点什么呢?”请写在童心留言板上，让学生的情感得到宣泄，思维潜能和创造精神得到充分释放和发挥。

　　总之，以读为本，激发兴趣，引导学生主动学习，感悟到中非人民的友好之情的同时，让学生感受语言的特点和积累运用语言是我设计这篇课文的初衷。

　　六、课时安排以及每课时的教学目标

　　本课安排两课时

　　第一课时教学目标：

　　1.会认11个生字，能够正确读“游览、名不虚传、标准”等词语。

　　2.积累一些四字成语并运用词语，欣赏文章语言，学习1-6段。

　　3.正确、流利地朗读课文。

　　第二课时教学目标：

　　1.熟读课文，联系上下文理解“遗憾、一模一样”等词语。

　　2.细读描写少年言行的词句，感悟文理，并用朗读表达自己的感受。

　　3.通过人物的言行揣摩人物内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

《卖木雕的少年》语文教案 篇16

　　教学目标：

　　1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

　　3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

　　教学重点、难点：

　　1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

　　2、是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

　　3、是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

　　教学过程：

　　一、揭题导入，走进非洲

　　1、这节课继续学习27课——卖木雕的少年，我们一起看课题，共六个字，有两个容易写错，你们发现了吗？（雕 卖）

　　和老师一起板书课题，注意“雕”与“卖”的写法。

　　指名读题，齐读。

　　2、还记得这名少年吗？

　　相机板书：非洲 中国

　　3、在我去非洲南部之前，朋友对我的叮嘱是什么？

　　（一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布。）

　　为什么要游？书上是这怎么说的，读一读。

　　4、能想象出瀑布的样子吗？如果你站在瀑布脚下，你会看到什么？听到什么？

　　5、想不想亲眼目睹，播放课件。说说你的感受。

　　6、假设我们都站在了大瀑布脚下，敞开心胸，把你们的感受读出来吧！

　　7、除了游览大瀑布，朋友还叮嘱我什么？（买一两件木雕工艺品）

　　木雕，非洲最常见的工艺品，你们想见识见识吗？让我们随着作者一起走进出售木雕工艺品的摊点，出示课件。

　　说说你看到了什么？

　　作者是怎样像我们介绍的呢？自由读读3、4自然段，画出描写木雕的句子，找出四字词语。

　　从这些词中你感受到什么？（数量多，品种多，制作新奇、逼真。）

　　8、刚才，我们游览了大瀑布，还去木雕市场逛了逛，谁想把你这一路的所见所感讲一讲。

　　老师这有一段话，试着填一填，你的思路会更清晰。

　　“大瀑布真是（ ）。这里（ ），景色（ ）。摊点里陈列的木雕（ ）、（ ）。其中象墩（ ），大象雕得（

　　），我一看就（ ）。”

　　自己练填，指名填。

　　二、走进故事、揣摩人物

　　1、非洲南部的景色如此迷人，更让我难以忘怀的却是这名少年。接着往下读课文，看看我和这名少年是怎样结实的，在摊点前我说了些什么？把我们说的话画下来。

　　2、指名读出找到的句子。（出示对话）

　　3、看着大屏幕和你的同桌分角色读一读，边读边想少年和我当时是怎么想的？

　　4、指名读，揣摩人物心理。

　　当少年走到我跟前说这句话时，心里在想什么？（希望我买）

　　他为什么希望我买？（我喜欢）

　　从哪看出我喜欢这个小象墩呢？（爱不释手）“爱不释手”什么意思？

　　能把少年诚恳的语气读出来吗？

　　那我的反应呢？（语无伦次）“语无伦次”什么意思？

　　那你也语无伦次地读一读。

　　我的这一举动引起了少年的注意，少年望着我，猜测道——，我点点头，少年——。

　　同学们，文章学到这，你有问题吗？（为什么听了我是中国人他流露出一丝遗憾的神情？）

　　那他是怎么做的呢？

　　5、让我们看看他们的第二次对话，从中你会有感悟。默读11——15自然段，画出描写少年言行的句子。

　　6、指名读找到的句子，课件出示。

　　从这些句子中你感受到了什么？

　　（少年朴实、善良，对中国人民的情谊深厚。）

　　三、感知历史、体会情谊

　　1、在世界各国的游客中，少年为什么单说中国人是我们的朋友呢？

　　2、交流收集到的资料。

　　教师出示资料、图片，文字渲染情境。

　　这是我们铁路工人在泥潭当中帮非洲人民修筑路基，这是我们铁路工人帮非洲人民在大山中开凿隧道。他们当中，甚至有人把自己的生命留在非洲这块土地上与世常存。（坦赞铁路）

　　3、感受中非人民是患难之交，中非人民永远是朋友。

　　4、让我们一起回到那个晚风吹拂的夜晚，再次感受那动人的情景，配乐读。

　　5、此刻，你最想说什么？

　　愿少年和我，愿中非人民，愿全世界的人民永远是朋友。

　　板书：

　　卖木雕的少年

　　中国 非洲

　　坦赞铁路

　　（我们永远是朋友）

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