《我选我》教学杂谈 《我选我》教学反思简短

《我选我》教学杂谈 篇1

　　【湖南省益阳市桃江县水口山乡中心学校　段英姿】

　　〖让“游离者”变为“参与者”〗

　　让课堂充满弹性制定弹性的教学目标，既要确保每位学生都能达到，即“下要保底”，又要为基础好的学生创造拔高的机会，即“上不封顶”。因此，教师在提问时，就要考虑问题的难易程度。如果问题太难太复杂，教师可将大题分解成若干小题，引导学生循序渐进，逐个击破。

　　如在教《我选我》中，一个问题把学生难住了：“为什么王宁的话刚说完，教师里就响起一片掌声？”对此，很多学生不知如何回答。于是我就将问题分解为“ 大家同意王宁当劳动委员吗？为什么？”两个小题，学生们照着问题的思路顺藤摸瓜，一下子就找到了答案。这样的分解方法，使每位学生都有能力进行思考，不会因为对问题无从下手而成为“游离者”。同时，教师又要考虑基础较好的学生，避免他们因对太过简单的问题不屑一顾而无所事事的情况发生。

　　【广东省广州市花都区花东镇中心小学　陈清平】

　　〖注重培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，唤起学生的自信心，使学生觉得“我能行”〗

　　好奇是孩子的天性，教师注重在新课导入时，激发学生的学习动机，使学生埋藏下创新意识的萌芽。

　　例如，我教学《我选我》一课时，我出示题目后提问：“你看到这个题目后有什么疑问？”学生争着说出心中的疑问，有的说：“选自己？”有的说：“他为什么会选自己？”还有的说：“选自己干什么？”我听了就说：“你们提的问题很好，那么你们能通过学习课文找到答案吗？”这样就激发了学生的学习欲望，唤起学生内心深处发出“我能”、“我能从课文中找到答案”等信念。这样，就调动了学生的动力源泉──自信心，并注重使这种动力持续在整个学习过程中。

　　《我选我》教学谈

　　江苏省无锡市东林小学　须靓玄

　　【主题与背景】

　　都说现在的孩子是泡在甜水中长大的，他们总体上缺乏竞争意识，早已习惯在家长的安排下长大。

　　这样的学生大致可以分为三类。第一类学生自我意识较强，遇到任何事情都勇于或者善于表现。另一类有一定的求胜心，但不善表达，常表现为想做而不敢做；第三类则是内向，怯于言辞，他们不敢在人前表露自己的心意，是典型的内隐型。

　　在日常的班级生活中这三类学生按照自己固有的处事原则生活、学习，在对事情的关注程度、积极性、参与度等方面呈现出极大的差异：第一类凡事主动，表现出极大的热情，他们是我们通常所说的“好学生”；第二类常处于主动和淡然的边缘，属于给点阳光就能成长的类型，他们需要的是别人给予鼓励和信任；第三类学生由于性格内向等多种因素，常在班级中扮演默默无闻的角色，正因为如此，他们是一个容易被大家忽略的群体。

　　【情境描述】

　　开学第二周，照例是班干部选举。不知为什么今年很多学生对这个传统节目少了往日的几分热情。深入群众后，这个说“选举没劲，班干部要学习过硬，我学习一般，肯定没戏。”那个说：“选举不就是个形式吗，选来选去就那么几个人，我都可以背出来了，班长 、副班长……”

　　情况不容乐观，在这种氛围中，选举有什么意思？几番思考后，班会上有了我的这样一番话：“很多人都说改选是形式，不过这学期老师希望能有一批踏实肯干、热情为班级服务、努力替大家着想的小能人脱颖而出。他不必成绩很优秀，一颗为大家服务的心比成绩可贵得多，他不必很聪明，因为努力后取得的点滴才是最感人的……还有这次竞选采取的方式是──我选我”。

　　“什么？”“我选我？”一时之间课堂里炸开了锅。

　　“不会吧，自己选自己？这不是自吹自擂吗？”

　　“只要有真本事，自己选自己，又有何妨！”

　　很多学生不相信地互相看看，“自己选自己，真的，假的？”

　　“对，就是毛遂自荐。”

　　“谁都可以参加吗？”

　　看着大家怀疑的神情，我肯定地大声回答：“对，‘我选我'，只要你有为四──班服务的意愿，并且相信通过努力可以做好自己的工作，这样的人都可以参选。”

　　在那次对话后，我期待着大家的表现，可是不免又有些担心，因为我给所有参选的学生提出了一个要求，那就是要在全班面前说出自己的心里话，并为自己竞选的岗位设立一个努力的方向，这对于刚升入四年级的学生来说是有一定难度的，对他们的自信与表达能力又是个极大的挑战，大家能办到吗？

　　正当我为自己的决定有些忐忑不安时，改选的日子到了。

　　当我宣布竞选正式开始时，教室里陷入了一片寂静，学生你看我，我看你，谁都不愿开头炮。怎么办？两分钟过去了，教室里的低气压还在持续，到底谁会站出来做这个第一个吃螃蟹的勇敢者呢？是……还是……

　　“我选我自己当劳动委员，”蹦出来说话的是汪震，他个子不高，是班里出了名的活泼鬼。由于一时的紧张他的一张小脸涨得通红，两手还紧紧攥着自己的衣角，“虽然我们现在已经搬进了宽敞、明亮的新校园（我校于2001年的9月搬入了槐古的新校舍），可是我觉得我们的校园、班级还不够干净，尤其是我们的地板特别容易脏，一不小心掉下点什么东西就成了大花脸，等我当上劳动委员我会和大家一起努力，和地板上的这些黑点点作斗争，立誓把他们统统消灭！”话音刚落，教室里就响起了热烈的掌声，多么可爱的孩子呀，充满童趣的话语里却包含着对集体的一种深深的承诺，看似紧张的神情中却凝聚着自己的决心和勇气，汪震，你真是好样的！

　　在汪震的抛砖引玉下，上台来发表自己意愿的人是络绎不绝，让我欣喜的是这些上台的人当中除了平日里就表现不错的好学生以外，还多了许多新面孔，有平常不敢吭声的文静姑娘赵畅、有大大咧咧的陆恒圆，更有才转来一个星期的新同学张俭……每个人都说出了自己心中所想，为班级的成长描绘了一幅可以实现的美丽蓝图。

　　后来我统计了一下，那天共有36人上台参加竞选，占了班级的78％，剩余的约22％的学生也都写了自己的竞选稿，虽然他们最终没有走上台来，可是却已经迈出了可喜的第一步。

　　那天共产生了中队干部20名，小队干部8名，小助手（及班干部的竞争人选）8名。现在他们正活跃在班级的各个角落，努力实现着当初自己的竞选承诺，班级也正以团结、进取的姿态在学校各个比赛中名列前茅。

　　【问题讨论】

　　到底什么样的学生才能当班干部，班级的成长真的只是少数几个能干的学生的事情吗？怎样才能调动各类学生对班级事务的关心、参与程度呢？

　　很多人都说“事不关己，高高挂起。”在在许多时候，我们的班级并不像我们所想的那样处于积极稳定的成长阶段，由几个好学生撑起来的只是一个场面，实际上班级中的绝大部分学生并没有真正参与到班级管理中来。

　　作为一个教师我们通常把目光集中于一些成绩优秀的学生，认为他们成绩好、能力强，值得好好培养，因此把一些锻炼的机会全数给了他们，造成了一种“他们有的给得更多”的现象，这就是我们常说的“马太效应”。很多时候我们忽略了一大部分表现不够突出的学生。这类学生也有一颗为班级出力的心，只是由于种种原因他们的热情被自己内向的个性所掩盖。

　　传统教育历来强调共性，忽视研究学生的差异性：

　　第一，它无视学生差异的存在，强调平均发展，鼓励“全优”。

　　第二，不公平地对待学生的短处。我们通常总是以自己理想中的学生的样式来要求全体学生。有的学生成绩欠佳，而老师还是以一贯的好学生的标准来苛求他们，总认为不经过敲打他们就不成材，常此以往，重重的榔头使这部分学生在集体生活中总不能“抬起头来走路”，逐渐丧失了前进的信心和动力。求同去异、扼长补短，使强调共性的教育成为了一种“补差教育”。

　　【我的反思】

　　1、天生没有差生，只有有差异的学生：

　　学生在集体生活中不能“抬起头来走路”，缺少前进的信心和动力。在今天的学校教育中，仍然存在这种情况。

　　世界上找不到两张完全相同的脸，这是哲学命题中永恒不变的真理，即使是双胞胎，也仍然无可避免地存在着个性的差异。学生个体之间，无论是生理，还是心理上都存在着很大的差异，教育除了要研究共性的问题以外，还要研究学生之间存在的差异，即个性的问题，这是我们研究教育的重要基础，我们不能无视这个基础。社会需要的人才是多层次、多规格、多种类的，这是教育存在的客观需求。为了使全体学生积极主动地得到发展，教育者应承认受教育者的差异，进行有差异的教育。

　　马克思说的“人全面发展”是指人既能进行脑力劳动，也能进行体力劳动，并非是指一个人的各方面样样全优。他还提到人的个性要充分地、自由地发展。一般说，每个学生的个性品质、兴趣爱好、能力倾向等方面都会表现出差异，有的学生尽管智力平平，但也有某些方面的长处、优势和爱好。教师要善于观察、分析，发现这些优势，不按照统一的模式来制造教育产品的“标准件”，只有使学生的兴趣爱好和天赋才能得到承认、得到发展，把他们的智慧、潜能充分地开发和利用起来，才能使学生真正地“全面发展”。就像改选这件事，只要看到每个学生身上都有的一点闪光点，给他们机会去发挥，去表现，即使需要时间去等待也总有金子发光的一天。

　　2、因材施教：

　　孔子曰：因材施教。

　　不同的学生有不同的特点和不同的发展方向。教师就应相应地用不同的方法，给他们打下不同的基础。一概而论的教育只会阻碍他们的发展。相反，在课堂上，在活动中，对他们实施有差异的教育，允许和鼓励他们有差异存在，从而促进学生有差异地发展，最终，使学生获得有差异的成功。

　　改选只是发生在学校里的一件小得不能再小的事情，可是，只要仔细去推敲、思考，你会发现小事情也可以作出大文章。

　　学校无小事，事事能育人；学校无闲时，时时要留心。如果我们发现了学生中的差异而不采取合适的方法，很多可以转变的情况可能就会被耽误了，我们要鼓励每一个学生都能大胆地表现自己的意愿，逐步培养自己大胆说、敢于说的习惯，让他们智慧的火花到处飞扬。

　　不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成大海。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。只要我们不放弃任何一个学生，深信他们每个人都是一匹具有潜力的千里马，多投入些爱心和阳光，看到学生的差异，承认他们的这种差异，采取合适的方法，就一定能激发所有学生的潜力，让他们乐于表现、敢于大胆表现，到那时班级就能成为学生崭露头角的名副其实的乐园！

《我选我》教学杂谈 篇2

　　教学要求　 　

　　1. 学会本课9 个生字和 6 个词语， 认识6 个字。

　　2. 正确流利地朗读课文。

　　3. 理解课文内容， 知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、 爱集体的好思想， 为大家服务。 教育学生从小树立关心集体的好思想。

　　教学重点

　　重点是通过课文学习， 知道王宁选自己的目的是为了向李小青学习爱劳动、爱集体的好思想， 为大家服务。 教育学生从小树立关心集体的好思想。 指导正确、流利地朗读课文， 识记生字。

　　难点是生字中有些字不容易读准字音， 有些字容易写错。

　　课前准备: 生字词卡片。 朗读课文的录音带。

　　教学时间

　　2 课时。

　　教学过程　

　　一、 导入新课

　　板书课题： 10《我选我》 ， 理解“选” （选举、 推选的意思） 。

　　齐读课题。 提问： 看了课题以后， 你想知道什么？ （“我” 是谁？ 他选自己干什么？ 他为什么要选自己？ ）

　　下面你们就轻声读课文， 自己解决这些问题。

　　二、 初读课文

　　1. 借助汉语拼音轻声读课文， 要看清楚拼音， 读准每个字的音。 先自己认真读一遍， 再同桌互相交替读、 听、 纠正读音。 读过以后， 在课文中画出生字。

　　三、 检查初读情况

　　1. 出示带注音的生字词卡片， 先读生词， 再读生字。 用齐读、 开火车读的方法， 检查生字的读音。 提醒学生注意“今” 、 “林” 的韵母是前鼻音， “名” 、 “让” 的韵母是后鼻音。

　　2. 指名按自然段朗读课文， 注意纠正读音和指导长句子的停顿。

　　四、 教师示范（或放朗读课文的录音）

　　请学生说一说： “我” 是谁， 他为什么选自己当班上的劳动委员。

　　五、 理解课文， 指导朗读

　　1. 齐读第1 自然段， 指名说说这段讲了什么： 班上的劳动委员李青转学了。

　　2. 出示思考题， 学生自由轻声读第2、 3 自然段， 边读边想。

　　（1） 当林老师让大家补选一名劳动委员时， 为什么教室静悄悄的？

　　（2） 当王宁说： “我选我” 时， 为什么大家都愣住了。

　　（3） 王宁为什么要选自己当劳动委员。

　　学生读后讨论， 教师加以点拨， 先理解前两个问题。 （“静悄悄” 就是一点声音都没有。 说明大家对补选劳动委员这件事很认真， 都在想该选谁当劳动委员。

　　“愣住” 的意思是遇到没有想到的情况时呆住了。 大家愣住的原因是王宁的发言大家都没有想到。 因为一般选举总是选别人， 难得有人选自己。 ）

　　指导朗读。 “选谁呢” 要读出思考的语气。 “教室里静悄悄的……” 要读得慢而低， 显示出教室里很安静， 大家正在思考问题。 “我选我” ， 要读出坚定的语气。

　　让学生多读王宁的话， 体会他为什么选自己当劳动委员①王宁和李小青是好朋友， 非常想学习李小青爱劳动， 爱集体的优点； ②王宁有信心， 有决心，能做得像李小青那样热爱劳动、 关心集体。 指导朗读。 老师的话要读得和蔼可亲。

　　王宁的话要读得诚恳、 坚定。

　　3. 有感情地朗读课第1-3 自然段。 （齐读、 指名读）

　　4. 齐读第4 自然段。 讨论： 为什么王宁的话刚说完， 教室里就响起一片掌声？ （全班同学相信王宁一定能当好劳动委员， 大家用掌声表示赞同和鼓励。 ）

　　六、 有感情地朗读全文（齐读、 分小组赛读、 个别读）

　　第二课时

　　一、 检查复习

　　1. 出示生字词卡片， 用齐读、 开火车读、 个别读的方法检查生字词的读音。

　　2. 指名有感情地朗读课文。

　　3. 自由读、 齐读课文。

　　二、 识记字形， 指导写字

　　1. 启发学生用偏旁和熟字分析字形。 重点分析以下几个字。

　　校： 右边是“交” ， 不是“文” 。

　　名： 要与“路” 右边的“各” 区别。

　　为： 先写左上一点， 再写一撇， 最后是右下一点。

　　话： 左边是言字旁 ， 右边是“舌” ， 不是“古” 。

　　2. 指导写课后练习第2 题中的字。 先读生字， 用笔描1 个， 临写 1 个， 对

　　照范字再写 1 个。

　　重点指导书写以下几个字。

　　“校” 、 “让” 、 “说” 、 “好” 、 “话” 5 个字都要写得左窄右宽。

　　“今” 的人字头， 撇和捺的起笔相接， 开口度较大。

　　三、 课堂练习

　　1. 课后练习第3 题。

　　（1） 齐读， 指名读。

　　（2） 启发学生用“关心” 、 “热爱” 进行口头组词搭配练习。 （关心同学、关心国家大事； 热爱祖国、 热爱科学。 ）

　　2. 课后练习第4 题。

　　（1） 学生自由轻声读句子。

　　（2） 指名读句子。

　　（3） 用比较的手法， 指导学生体会每组的第二句话比第一句话表达的意思更具体。

《我选我》教学杂谈 篇3

　　课前透视

　　《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学时要从学生身边的事情进行挖掘，引导学生提高认识。

　　班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。

　　教学目标

　　1、 认识课文的.8个生字，会写10个生字。

　　2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、 对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当为别人服务。

　　教学重点

　　1、识字、写字。

　　2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

　　信息资料

　　多媒体课件、生字词卡片。

　　教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。(板书课题)齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么?

　　(学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。)

　　2、课件演示：播放多媒体课件(王宁自我介绍)小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗?下面我们就来学习《我选我》来了解。(板书课题)

　　(课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。)

　　感知

　　1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

　　2、同桌互读，不明白的地方研究一下。

　　(自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。)

　　识字

　　1、 用小黑板出生字词，多种形式进行认读。

　　2、 同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。

　　3、 开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。

　　4、 齐读生字词。

　　(识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。)

　　朗读

　　1、 学生练读课文。要求读得正确，读得流利。

　　2、 分段朗读展示，读后点评。

　　3、 通读全篇。

　　(读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有(足够的时间让学生自读自悟，形成个性体验，从中获得享受。)

　　写字

　　1、 出示要求会写的生字，认读。

　　2、 观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

　　3、 教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

　　4、 学生练写。教师巡视指导。

　　(识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。)

　　第二课时

　　导入

　　1、 通读课文，了解读书情况。

　　2、 复习生字，选择喜欢的生字说一句话。

　　(知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。)

　　精读

　　1、教师范读，学生评价。

　　2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。

　　3、小组分角色朗读。

　　3、 表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。

　　(采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。)

　　品读

　　1、 指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么?

　　2、 齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声?

　　3、 用自己喜欢的方式感受全文。(引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交流等形式进行体会。)

　　(交流体会，拓宽思维，强化理解。突出学生主体地位，不限形式，尊重学生的独特体会。)

　　练习

　　1、 出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

　　2、提问：这两个句子有什么不同?(说法不同，意思相同)

　　3、照样子说一说。

《我选我》教学杂谈 篇4

　　作者：杜丽敏

　　教材简析：

　　“我选我“这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的。特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选出劳动委员这件事本身。

　　对这件事，同学们有个认识过程。“大家都愣住了”，就说明这一点。但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护。“我选我”，体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴。

　　教学理念：

　　本着旧课新讲的原则，采用自主，合作，探究的形式，多读多想，体会文中思想内涵，达到读中悟，读中学的目标！

　　教学目标：

　　1.学习“委、补、室、宁”弄生字。

　　2.会写“员、青、等字。

　　3.流利有感情地朗读课文体会思想感情。

　　教学过程:

　　一. 导语

　　前几天，我们班进行了竟选。请同学们谈一谈竟选的体会。今天，王宁所地的班级地要进行班委的评选，让我们大家一块去看一看吧！

　　二.初读

　　1.请同学们自由读课文，要把字音读准确把句子读通。

　　2.谁愿意和其它同学合作把课文读好。

　　3.他们谁读得好，哪好？谁好我们就应该应该向谁学习。

　　三.学习第二自然段

　　1.来吧，大家向这位同学一样,一齐来试试齐读第二自然段。

　　2.出示第①句话，问：“大家在想什么？带着你的想法读一读”

　　选谁呢？教室里静悄悄的。

　　出示第②句话，想一想王宁会用什么样的语气说？能把这种语气读出来吗？

　　突然，王宁站起来说：“我选我”。

　　3.王宁要选自己做什么？他为什么要自己选自己呢？我们来学习第3自然段。

　　四.学习三自然段

　　1、请同学们自己读第3自然段。

　　2、指名谁来读一读

　　3、分别指导三句话读法

　　4、三人一组分角色读

　　5、上台表演读

　　6、小结：大家表演得很好，读得很棒，那么现在你们知道了吗王宁为什么自己选自己呢？

　　7、对于王宁自己选自己王宁班同学怎么看？你从哪句话看出来的？

　　五、学习第四自然段

　　齐读最后一句话

　　师小结：看了王宁班竞选真是与我们班不同，我想同学们的感触一定很深，下面，我们听听音乐，仔细体味一下吧！（配乐朗读）

　　下面我们有一个议题：咱们就王宁自己选自己当劳动委员一事，谈一谈自己的看法，好不好。

　　小结：“我选我”这是多么简单的三个字啊，但是，说出这句话是需要勇气的，特别是对于孩子们来讲，“我选我”的意义远远超出选劳动委员这件事本身。

　　六、指导写字

　　青“下边‘月’第一笔为‘’，“室”写紧凑点防止拉长。

　　七、分角色读课文。

《我选我》教学杂谈 篇5

　　各位评委老师：大家好，今天我说课的题目是《我选我》。

　　《我选我》是鲁教版小学语文二年级上册第二单元的第六课，课文主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明了人要对自己有信心，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人服务。

　　“我选我”这三个字看起来简单，但要大胆说出来是需要自信和勇气的，特别是小学生，“我选我”的意义已经超出了选劳动委员这件事本身。

　　《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，在学习时，应该放手让学生充分自学。

　　结合本课的特点，依据新课标中“知，过，情”三个维度，我将本课第一课时的教学目标制定为：

　　知识与能力：

　　1、学会认“委、转、补”等11个生字。会写“宁、室”两个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　1、通过感情朗读感受王宁的自信。

　　2、学会利用提示语体会人物说话时的情感。

　　情感态度价值观：

　　1、通过学习课文，对自己树立起信心，懂得用适当的方式表现自己。

　　2、学习王宁乐于为他人服务的精神。

　　本课的教学重点是识字写字。难点是通过提示语，结合课文内容揣摩人物心理，从而读好课文。

　　为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标，我打算采取以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，体现以学生为主体的教学理念。在写字环节，充分发挥教师的主导地位，整合资源，努力提高效率。在学习课文时，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，思考和小组合作中学习课文，落实目标。

　　为了高效完成教学任务，我深入研读了教材，充分了解了学情，设计了以下六个教学环节。

　　首先是揭题质疑。开门见山的导入新课“同学们，今天我们学习一篇新的课文，它的题目叫做——我选我”并板书课题，（板书）这时，为了抓住学生的注意力，可以要求学生跟着老师书空。齐读课题后，引导质疑：读了课题你们想知道什么？我进行了预设：我是谁？我选我做什么？我为什么选我自己？学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。

　　接下来的环节是初读课文，识记生字。每读一遍书我都会给学生提出明确的要求，初读课文的要求是：读准字音，读通句子，圈记生字。学生初读完课文之后，鼓励他们自主识字，接下来以识字闯关的游戏来检查孩子们的识字情况。（展示多媒体课件）多媒体生动的动画和刺激的游戏，最大限度的调动起学生的学习积极性，而反复出现的生字，不断刺激孩子的大脑，让他们在牢记生字的同时也为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

　　下一个环节是书写生字。这是本课时的教学重点之一。我在本课时选择了“宁”和“室”指导书写，一是因为这是要求会认的字，认完接着书写能加深印象，从而起到巩固识字的效果。二是这两个字具有相同的偏旁，能够进行比较书写，重点指导室的书写，引导学生仔细观察，把字的各个笔画间的间距写匀称，防治拉长。

　　接下来是品读课文，合作探究环节。学生在先前已经有了识字基础，这时请数名同学分段阅读。这是学生的第二次阅读，此次阅读的目的一是在阅读中巩固识字，二是提出了一个更高的要求那就是读流利。这里也体现出了阅读的层次性。对其他孩子也要提出相应的任务，一是要求他们认真听，培养他们认真倾听的好习惯，二是边听边思考课前质疑的问题。这时我将使用课件对梳理出来的问题加以提示。等学生读完以后，让学生以小组为单位进行自主、合作、探究学习。我会在巡视中帮助学生学会从课文中找答案。在学生交流的过程中，要根据学生的回答进行及时板书。回答第一个问题：王宁。回答第二个问题：劳动委员。在学生汇报交流的同时，要充分发挥教师的主导作用，引导学生对课文进行深入理解。在交流第二个问题时，引导学生思考：当林老师让大家补选一名劳动委员时，大家是怎么做的？此时出示重点句子（展示课件）“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。”在这里，我会引导孩子思考为什么教室里静悄悄的？因为大家都在认真思考林老师抛出的难题，大家在想什么呢？这里要让学生展开想象，采取“你在想什么”的说话训练方式，让学生感受当时的氛围，入情入境，再去让学生朗读课文，他们自然就会明白“选谁呢？”要读得轻，要带着思考的感觉去读。接下来一句话过度到王宁是怎么做的，出示“突然，王宁站起来说：‘我选我。’”这里要引导学生从“突然”这个词中体会出王宁经过思考后有了坚定的想法和自信。再引导学生加提示语，让学生了解王宁当时的心理状态。然后由我引读课文“王宁自信地说：‘我选我。’王宁坚定地说：‘我选我。’王宁认真的说：‘我选我。’等等。让学生体会到王宁之所以这么说，是经过了再三思考的。那大家对王宁的这种做法是什么反应呢？出示“大家都愣住了”引导学生联系实际理解，愣住就是遇到没有想到的情况所以呆住了，还可以通过做动作，指导学生读出吃惊的感觉。王宁又是怎么解释的？为什么王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声？这也是课文当中泡泡提示的重点讨论问题。相信学生通过之前深入的体验就能了解到，大家是为他那种乐于为他人服务的精神鼓掌，也是为他的那种自信大方而鼓掌。在理解的基础上，最后，再请同学分角色朗读，这是学生的第三次朗读，提出了更高的要求，那就是读的要有感情。朗读的层层深入也反映出了学生情感体验的层层深入。

　　下一个环节是拓展思维，深化理解。引导学生就王宁选自己当劳动委员一事，谈谈自己的看法。这是个发散式的命题。大部分学生在学习完本课后可能会赞同王宁的做法，并谈出自己的理由，但不排除也许会有一小部分学生不认同王宁的做法，我认为只要他理由充足，教师就应该在正确引导的前提下，充分尊重孩子的个性体验。

　　最后一个环节就是知识牵引，课外阅读了。这个环节的设置意在培养学生课外阅读的良好习惯，全面提高学生的语文素养。孩子们像王宁这样充满自信的选择自己的行为，我们可以用一句成语来概括，那就是毛遂自荐，课下请同学们找到这个故事好好读一读，相信你会对课文有更深刻的理解。课标中二年级的学段目标明确指出，课外阅读总量不少于五万字，我们总是发愁课外阅读该让孩子读些什么？其实我们的课本就像是一副好的药引子，通过对课文的学习可以把我们的孩子带入一个更加广阔的阅读空间，我们要善于引导，让我们的语文课内课外同样精彩！

　　以上就是我对《我选我》这篇课文的理解与设计，不当之处请各位专家评委批评指正。

　　板书设计：

　　3、我选我

　　王宁劳动委员

　　乐于为他人服务

　　大方自信

《我选我》教学杂谈 篇6

　　一、识字写字

　　本课识字量不大。建议教师在指导学生自读课文的基础上，采用交流读与评价读相结合的方式，结合读课文正音、记形。

　　1、本课生字中，“掌”、“室”声母是翘舌音；“宁”、“愣”、“掌”韵母是后鼻音，“宁”、“切”是多音字，本课中分别读“níng”和“qiè”，要注意指导学生读准确。

　　2、“委、宁”等字，可启发学生用熟字加偏旁的方法识记。“愣、掌、补”三个字的偏旁和字义有内在的联系，可结合语境，让学生说说三个字的意思和偏旁“心”、“手”、“衣”有什么关系，并可指导学生联系自己的生活组词、说话。

　　3、写字时重点指导下面几个字。

　　青、教、切、室。

　　二、朗读感悟

　　本课内容浅显易懂，可以放手让学生自学。可采用下面的教学思路。

　　1、从题目入手，整体感知。

　　板书课题，让学生思考，看到题目，你有什么问题要问自己或别人。

　　2、带着问题读课文，然后小组讨论交流。课文读熟后，可排练情景对话“我选我”，在表演中加深对课文的理解。注意对下面词句的体会与表演。

　　⑴　选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。（从“静悄悄”体会到什么？）

　　⑵　突然，王宁站起来说：“我选我。”（从“突然”体会到什么？）

　　⑶　王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。（从“一片掌声”体会到什么？）

　　准备好以后，先选一两个小组上台表演，然后师生分角色表演情景对话。

　　3、重点读王宁说“我选我”理由的那段话，让学生说说从这段话中体会到什么，谈谈自己的想法。可结合课后练习进行句子训练。

　　李小青是我们班的劳动委员。

　　我们班的劳动委员是李小青。

　　刘爽是我的好朋友。

　　（　　）是（　　）。

　　读后使学生知道，每组的两句话说法不同，但意思是一样的。

　　三、实践活动

　　假如参加班干部竞选，你准备讲些什么？请准备之后，说一说。

　　（竞选岗位可以是学习委员、体育委员、小组长……）

《我选我》教学杂谈 篇7

　　【教学目标】

　　1、认识本课生字和有生字组成的词语。

　　2、能正确流利有感情的朗读课文。

　　3、理解课文内容，对自己要有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。

　　【教学重点、难点】

　　1、能正确熟练地认识本课生字词。

　　2、理解王宁为什么要当劳动委员，理解教室里响起一片掌声的含义。

　　【教学过程】

　　一、开门见山解题质疑

　　1、谈话出示课题。

　　2、质疑：

　　题目中的“我”指的是谁？

　　3、让学生带着问题自由读课文，思考下面问题：

　　⑴　文中的“我”指的是谁？

　　⑵　王宁选自己做什么，为什么要选自己？

　　⑶　课文有几个自然段，在自然段后面标上序号。

　　⑷　课文主要写了一件什么事？

　　⑸　王宁的话刚说完，为什么教室里响起一片掌声？

　　⑹　你应该向王宁学习什么？　

　　二、初读课文，认识生字，清除障碍

　　1、自由读课文，边读边标出本课生字及词语。

　　2、同桌小组见交流。

　　3、读后检查：

　　⑴　出示生字卡片指名让学生认读。

　　⑵　出示小黑板：

　　学校　教室　委员　亲切　班长　劳动　集体

　　（自由读、指名读、小组读、集体读。）

　　⑶　课文分几个自然段，指名说出序号。

　　三、精读课文回答问题

　　1、教室里静悄悄的，大家都在想。

　　（从“静悄悄”体会到了什么？）

　　2、突然，王宁站起来对说：“我选我”。

　　（从“突然”体会到了什么？）

　　3、王宁选自己做什么，为什么要选自己？

　　4、王宁的话刚说完，教室里响起一片掌声。　　　　（从“一片掌声”体会到了什么?）

　　四、再读课文，突破教学重难点

　　1、教师适当点拨：

　　⑴　“静悄悄地都在想”说明同学们正在认真思考选谁合适。

　　⑵　“我选我”：　

　　①　说明王宁勇敢。

　　②　体现王宁真心实意的为大家服务。

　　⑶　同学们都“楞住了”说明王宁与别人不同，不是选别人而是选自己，出乎同学们的意料。

　　2、教室里响起“一片掌声”说明同学们有当好劳动委员的决心，而且相信他一定能当好，所以鼓掌表示同意。

　　3、让学生重点读王宁说“我选我”理由的那些话，让学生说出从这些话中体会到了什么？谈谈自己的想法。

　　4、指导朗读。

　　（读出课文的思想感情。）

　　五、 巩固练习

　　1、看拼音读词语：

　　xué　xiào　jiào　shì　qīn　qiè　xiǎng　shēng

　　学　　校　　教　室　　亲　切　　响　　声

　　bān　zhǎng　wěi　yuán　jí 　tí　 yí 　yàng

　　班　　长　　　委　员　　集　体　一　样

　　2、照课文内容填空：

　　王宁和李小青是（　），王宁像李小青一样（　），（　），我要学习王宁热爱（　），（　）集体，乐意为大家服务的好品质。

　　3、假如你参加班干部竞选，你准备怎么做，讲些什么？试说一说。

　　4、自由组合，分角色读课文。

　　六、课堂小结

　　这篇课文写王宁在班会上选自己当劳动委员的事。赞扬了王宁虚心好学、乐意为大家服务的好品质。希望你们向王宁学习，热爱劳关心集体、乐意为集体做好事，成为德、智、体全面发展的有用人才。

《我选我》教学杂谈 篇8

　　【教学目标】

　　1、认识“委、补”等8个生字。会写“员、青”等10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为他人服务。

　　【教学重点】

　　1、识字、写字。

　　2、朗读感悟。

　　【教学难点】

　　理解体会“我选我”的理由，感悟课文内容。

　　【课时安排】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭题质疑，初读课文

　　1、同学们，今天我们学习新课，这篇课文写了发生在我们身边的故事。

　　板书课题：我选我。

　　2、齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？

　　板书：1、“我”是谁？

　　2、他选自己做什么？

　　3、他为什么要选自己？

　　二、再读课文，整体感知

　　1、前面两个问题谁能解决，愿意来告诉大家？

　　用──选──当──的句式回答。

　　2、让我们带着第三个问题再仔细读课文。

　　三、理解课文，指导朗读

　　1、齐读第一自然段，指名说说这段讲了什么？

　　2、自读2、3自然段，找出课文中关于王宁选自己当劳动委员的句子，多读几遍。

　　3、指名回答，师出示重点句子：

　　⑴选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。

　　理解“静悄悄”。这句话说明了同学们对这件事很认真，我们试着自己读一读。

　　⑵突然，王宁站起来说：“我选我。”（自信、勇敢）

　　想想王宁会用怎样的语气说，读出相应的语气。生评价那种语气最好，为什么？

　　⑶大家都愣住了。

　　为什么大家都愣住了？大家想到选自己

　　⑷王宁说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”

　　自读这一句话，讨论从这段话中体会到了什么，谈谈自己的想法。师生交流明确要懂得为别人服务。

　　4、读第四自然段：

　　为什么教室里响起一片掌声？指导学生用“王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说──。”的句式表达各自的理解。

　　5、你喜欢王宁吗？为什么？（自信、勇敢、为别人服务）

　　四、分角色读课文

　　五、拓展延伸

　　如果班里改选干部，你会不会选自己？说说自己的想法，和同学讨论讨论。（课后可安排一次真的班队选举）

《我选我》教学杂谈 篇9

　　一、说教材

　　《我选我》是人教版小学语文二年级课文，主要讲了王宁在班级补选劳动委员时，大胆而自信的选择了自己，说明了人要对自己有信心，懂得用恰当的方式表现自己，乐于为他人服务。《我选我》这篇课文的内容比较简单，而且非常贴近学生生活实际，在学习时，应该放手让学生充分自学。

　　结合本课的特点，我将本课第一课时的教学目标制定为：

　　1.知识与能力

　　（1）认识课文的8个生字，会写4个生字。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.过程与方法

　　自主读书，自读感悟，启发学生用学过的识字方法学习生字

　　3.情感态度价值观

　　对自己有信心，懂得用适当的方式展示自我；懂得为别人服务,教育学生爱劳动，爱集体，关心班集体。

　　教学重点:掌握生字词，培养朗读能力。教学难点:理解课文所表达的思想感情。知道王宁选自己的目的。

　　二、说学情

　　本课的教学对象是二年级的学生，根据本班学生识字能力和阅读能力有限的状况，重点教学生如何自己解决朗读中遇到的一些困难，培养学生的阅读兴趣和能力，所以，采取花大量时间和精力指导生字和朗读。

　　三、说教法和学法

　　为了更好的突出重点，突破难点，高效的落实本课时的教学目标，我打算采取以下教学策略：在识字环节，把学习的主动权还给学生，让他们充分自学，体现以学生为主体的教学理念；在写字环节，充分发挥教师的主导地位，整合资源，努力提高效率；在学习课文时，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在充分的朗读，思考和小组合作中学习课文，落实目标。

　　四、说教学过程

　　（一）导入新课，激发兴趣

　　1、用“在班级中，我想当_________，我会_________。”说话。

　　2、由课题《我选我》启发学生，看了课题后，你想到了什么？(学生可能会问：“我”是谁？“我”选自己当什么？“我”为什么要选自己？）

　　（二）学习字词

　　wěi委员níng宁静bǔ补选lèng愣住

　　shì教室qiè亲切zhǎng掌声jí集体

　　（三）初步感知课文

　　1、标出自然段。

　　2、齐读课文。（要求：字音读清楚）

　　3、想一想课文讲了件什么事情？提示：_________选_________当_________。

　　（四）读文悟情自读文章，小组合作闯关：①我是谁？②我为什么要选我呢？③王宁是个怎么样的小朋友？

　　（五）板书设计

　　我选我

　　有勇气自信为人服务

　　王宁

　　爱劳动关心班集体

　　（六）课文小结

　　“我选我”，这是多么简单的三个字。但是，说出这句话，是需要勇气的，特别是小学生。“我选我”的意义，远远超出了选劳动委员这件事本身。

《我选我》教学杂谈 篇10

　　一、看拼音，写词语。

　　lǎo　shī jìnɡ　qiāo　qiɑ o qīn　qiè bān　huì

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　二、读词语，再抄一遍。

　　静悄悄 亲切 热爱劳动 关心集体

　　三、读下面的字，想想它们的意思，再组词。

　　青( ) 今( ) 悄( ) 话( )

　　静( ) 令( ) 消( ) 活( )

　　四、想一想，填空。

　　校：是( )和( )组成，共有( )画。

　　林：是( )部首，韵母是( )。

　　说：有( )画，部首是( )，韵母是( )。

　　五、根据课文的内容填空。

　　1.突然王宁站起来，说：“ ”

　　2. 都愣住了。

　　3.王宁说：“李永勤是 ，他 劳动， 集体。我要像他一样 劳动， 集体。”

　　能力素质提高

　　一、读拼音，写词语，再用词语写一句话。

　　jīn　tiān

　　( )

　　ɡuān　xīn

　　( )

　　二、写近义词。

　　常常——( ) 带路( ) 全部——( )

　　三、你热爱劳动、关心集体吗？请说说你是怎样热爱劳动、关心集体的。

　　渗透拓展创新

　　一、读句子，再比一比。

　　(1)李小青是劳动委员。

　　李小青是我们班的劳动委员。

　　(2)我每天都擦桌子。

　　我每天都擦我同座的桌子。

　　二、说说王宁为什么选自己当劳动委员？

　　智能趣题欣赏

　　猜猜看，猜四种文具。

　　谜 语

　　大哥干活先脱帽，二哥干活先挨刀，

　　三哥干活先喝水，四哥干活雪花飘。

　　要问他们都是啥？我们天天能看到。

《我选我》教学杂谈 篇11

　　班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。

　　教学目标

　　1、认识课文的8个生字以及词语

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

　　教学重点

　　1、识字。

　　2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由，并懂得勇敢的表现自我。

　　课前准备多媒体课件、生字词卡片。

　　课前热身

　　好词羊肉串

　　一串接一串

　　请同学们把描写秋天的好词穿成串

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.导入：同学们最近我们班里正在竞选班干部，你会推选谁呢？（引导学生说出我选我）

　　2.有一个小朋友，他也对我们的竞选的话题感兴趣，我们一起去认识一下他吧!

　　课件演示：播放多媒体课件（王宁自我介绍）小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗？

　　今天我们将在王宁的带领下一起学习一篇新课文，请同学们跟我一起板书课题

　　二、自主研读

　　1、 学生自由读课文圈生字，标出自然段。

　　师：谁来请教。我看下面哪个小朋友的手指跳舞跳得最漂亮

　　生：请教我第几行的第几个字我教你，委委委 委员的委

　　过渡：同学们读的不错，这些生字宝宝都很淘气，他们已经从课文当中跳出来了，现在你还认识他吗？

　　2、现在自己读生字表，圈出生字。

　　生：边读边组词（补补补 补习的补）

　　师：我请一个字都没有圈得小朋友上来当小老师教读。

　　小小接力棒，一棒接一帮

　　3、词语接龙（ppt出示词语，开火车认读）

　　三、朗读课文，探索课文内容

　　过渡：同学们我们和生字宝宝已经成为了好朋友，现在我们要一起回到竞选现场看看啦！

　　在竞选现场发生了一件让人意想不到的事情，我们一起去读读吧！

　　老师想请几位小朋友来给我们读读课文，谁愿意来！（老师我能行）

　　师：谁来说说是一件什么意想不到的事情啊?(引导孩子说出“我选我”)

　　原来王宁选了他自己呀！那么耿老师想问问大家了，你认为王宁站起来说“我选我”时是怎么样的心情呢？老师这里有一些词语。

　　（出示描写人心理活动的词语，如：胆怯 害羞低声自信等等）

　　引导学生通过选择描写心理活动的词语来理解课文内容。鼓励学生把一句话说完整。

　　如：我觉得王宁说我选我的时候一定很害羞，因为当时教室里静悄悄的，没有一点声音，所以他有点害怕。

　　四、引入“毛遂自荐”的故事

　　师：同学们想到了很多王宁当时站起来说我选我可能有的心情，但是，不论王宁是抱着怎样的心情站起来的，你的这种精神都是值得我们学习的。他的这种精神用一个成语表示就是“毛遂自荐”。在战国时代，赵国有一个人叫毛遂，在他身上也有一个千古流传的故事呢，我们一起去听听吧！

　　毛遂自荐就是形容自己推荐自己担任某项职位。

　　王宁的这种“毛遂自荐”的做法让教室里响起了一片掌声，这掌声中包含了同学们的千言万语，你认为这掌声中有同学们想说的哪些话呢？

　　王宁你是个（ ）样的孩子。

　　老师这里还有几个词语，谁能用这些词语夸夸王宁。

　　王宁的自信令我们佩服，值得我们学习。你还知道哪些自信的故事，可以是在你身边发生的，也可以是你从书上看到的，都可以来给我们讲一讲。

　　这些故事你是从哪里听到或看到的呢？（运用网络辅助学习）

　　耿老师可以给你们介绍一个好帮手，只要你们运用的好，他可可以帮大忙的。比如我们现在想了解很多有关自信的名人名言，只需要轻轻动动手指就可以轻而易举的得到想知道的知识。（百度搜索演示）

　　拓展

　　今天在这里，耿老师希望同学们也能具有毛遂自荐的精神，大胆的展示自我。最近我们班也在竞选班干部，有些同学以前总是很害羞，从来不敢大胆表达自己的想法。现在请小朋友们自己来说说，你想担任班级的什么样的职务。

　　我想担任班级里的（宣传委员），我（能帮助老师制作我们的班级展板，使我们的教室更加美丽。同学们在这样美丽的教室里能更好的学习）。

　　结束词：这节课上同学们都学会了自信和勇敢，希望在以后的生活和学习中你们也能适时的发挥毛遂自荐的精神，相信你们会获得更大的进步与收获的。请大家为自己的自信和勇敢响起热烈的掌声吧！

《我选我》教学杂谈 篇12

　　课标指出：“语文教学要创建和谐的对话场景。”这就要求我们从课堂的“独白者”转变成学生学习活动的“对话者”；从传递知识的“权威者”转变为学生与文本进行心灵对话的“激活者”。教师应灵活地处理教材，拨动学生学知识的心弦，让他们情感流淌，灵性涌动，真正做学习的主人。

　　【教学片断】

　　师：（板书课题）看着课题，你想知道什么？

　　生：课题中的“我”指谁？

　　生：王林为什么要选自己？

　　师：想知道原因吗？答案就刊登在语文书28～29页，请大家迅速去找吧！

　　（生纷纷行动，找到了答案。不由自主地交流起来。）

　　评析：引入自然，以学生质疑为话题，开门见山，直奔文章重点。教师用诙谐的语言引领学生轻松走进知识的殿堂，教学不留一点故作痕迹。

　　突然，一个学生站起来说：“老师，我们班应该补选一名班长。”

　　师：为什么？两个班长比一个班长好吗？

　　生：对，因为团结起来力量大。

　　生：我觉得两个人管理班级要轻松一些。

　　生：选两个班长可以锻炼更多同学的能力。

　　……

　　评析：教师及时抓住课堂上的“节外生枝”，肯定学生的想法。真正做到了尊重学生，尊重学情。师生之间平等对话，情感自然交融。

　　师：（点点头）看来是该补选一名班长了，选谁呢？

　　生：（异口同声）我选我！

　　师：（欣慰地笑了）为什么？

　　生：我和余季莲是好朋友，好朋友应该互相帮助。

　　师：联系课文内容，活学活用，ok！

　　生：要是我当了班长，爸爸、妈妈一定很高兴，我也觉得很光荣。

　　生：当了班长，我就可以更多地为老师、同学服务了。

　　生：每次和小伙伴一起玩，他们都要比谁在学校当了官，我原来什么也没当，希望大家给我一个机会。

　　师：班长不是官，是老师、同学的勤务员。

　　生：爸爸、妈妈总是说当班长的孩子能干，他们说我班长都没当上，没出息，我听了脑袋都炸了，我就不相信我没出息，投我一票！

　　（生热烈鼓掌。）

　　师：多自信的孩子！

　　生：我原来就是班长，这学期虽然没当了，但同学们还叫我“杨班长”，我就再来竞选一次，你们支持我吗？

　　师：（掌声雷动）你们看，负责任的同学深得大家信任。欢迎“杨班长”东山再起！

　　生：我相信我有实力竞争！

　　……

　　师：（激动）同学们，你们的发言太精彩了！为了给更多同学锻炼的机会，我宣布：从今天起，每个同学都来过把班长瘾，每人轮流当一天班长。

　　（同学们欢呼雀跃。）

　　【评析】

　　这一环节一妙妙在教师始终与学生平等对话，那富于变化，让学生耳目一新、喜闻乐见的评价语情真意切，让学生如临春风、如沐春雨。二妙妙在在学生身心进入激活状态下，接触自己感兴趣的话题，使内在的语言迅速活跃起来。于是，他们争先恐后地发表自己独特的见解，智慧的火花不断闪现。教师以切实可行的有效方式，引导他们在语言世界里主动交流、探索，并为他们提供对话平台，让学生走出课本，走进生活。这样，不仅深刻地理解了课文内容，进一步锻炼了口头表达能力。更重要的是，学生能够从课本出发，走出文本，联系实际思考问题。反映了他们对社会的关注，对生活的关注，对自己的关注。这正是语文课程标准所倡导的。

《我选我》教学杂谈 篇13

　　教材分析：

　　《我选我》是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学时从学生身边的事情进行挖掘，更容易引导学生提高认识。

　　教学目标

　　1、认识课文的8个生字，会写10个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；懂得应当为别人服务。

　　教学重点1、识字、写字。

　　2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。

　　教具准备：课件、生字卡片

　　教学方法：游戏检测生字

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导课：

　　同学们，今天我们学习一篇新课文《我选我》。（板书课题）齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么？下面我们就来学习《我选我》,了解这篇课文讲述了一件什么事.。（板书课题）（反思：学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。如:我是谁?我选我干什么?）

　　二、初读感知

　　1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

　　2、谁愿意和其它同学合作把课文读好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）

　　3、同桌互读，不明白的地方研究一下。

　　4、汇报《我选我》的主要内容：你读懂了什么？

　　（反思：在自由读课文的时间上，我赞成充分给孩子朗读时间。哪怕因此让程度好的孩子感到时间太多了，不过几次实践下来，我开始在自由读课文的时间段上，进行分层次教学，让程度好的孩子再读，品读，读懂的可以在书上标出。程度差的孩子只要读通课文，划出生字并且拼读就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜欢“ 加餐”，因为有优越感。没有“加餐”的就会努力争取“加餐”了，也从另一方面起到了促进作用。）

　　三、识字教学

　　1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。

　　2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。

　　3、小老师带读生字，并组词。，并选坐得最端正，读得最认真的同学　当下一个教师。

　　4、游戏检测生字的掌握：变魔术，一次巩固四个生字，让生猜猜教师手上出现哪个生字？

　　5、齐读生字词。

　　（反思：识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。识字教学中发现，孩子喜欢变魔术、神奇眼等集中注意力的游戏，这样既能高效巩固生字，又能培养孩子良好的倾听、注意力集中习惯。可谓一举两得。）

　　四、再读课文

　　1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。

　　2、你愿意朗读哪个自然段？分段朗读展示，读后点评。

　　3、比一比，看哪一队读得好？分成三队，比赛读全文。

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、出示生字卡片，开火车认读生字并组词。

　　2、通读全文。

　　二、品读感悟：

　　1、教师范读，学生评价。

　　2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。

　　3、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么？

　　4、齐读第三自然段，理解大家为什么“楞住”？体会王宁的话的含义。

　　5、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？

　　6、观看课件，欣赏王宁的自我肯定，体会王宁的服务精神

　　7、夸夸我自己。

　　8、身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？

　　（反思：班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。我采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。夸夸我自己，让同学正视自己的优点。提高孩子的自信心。身为班干部，队干部，或者是承包了某项任务的同学，你准备怎样为班级、为同学服务？这个问题具有全面性，因为每个同学都有自己的责任和义务，有的擦黑板，有的擦电视机，有的负责关灯等，让孩子树立服务观念，学会为他人服务。这是今天被家长服务惯了的孩子缺少的意识。）

　　三、写字教学：

　　1、出示要求会写的生字，认读。

　　2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。

　　3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。

　　4、学生练写。教师巡视指导。

　　（反思：写字教学有时分散在识字环节中，比如，在认识“宁、室、切”时，就让学生书空，熟悉它们的笔画笔顺，但是感觉不如整个写字环节中的写字教学来得深刻。因为在写字指导时，我们可以更专业地出示田字格，让孩子观察，然后，在田字格中书写。这样就不会使识字教学中断变成写字，然后，又要让孩子从写字状态转移到识字认读上。所以，我习惯把写字指导相对独立出来。我在面向全体的同时，还注意关注个体，特别是孙正、王梓凡以及插班生黄家扬、郑友谊的个别指导。同时，由于有很多孩子写字不注意姿势，我开始特别关注学生写字姿势了。我采用每节课的储蓄积累，只要整节课都注意保持正确的书写姿势，就用加星，奖励铅笔等措施，希望在短时间内纠正孩子的坐姿，以利于今后的保持与尽早形成习惯。）

　　四、练习

　　1、出示课后“我会读”的句子，多种形式练读。

　　2、提问：你在朗读这两个句子时，发现了什么？（说法不同，意思相同）

　　3、照样子说一说。

《我选我》教学杂谈 篇14

　　——努力研究教材突出“语文”特点

　　这篇课文的内容展现了王宁同学的美好心灵，以及充满自信、关心班级、热爱劳动的良好品质。内容比较简单，优美词句也不多。这样的课文很容易上出思品课的感觉。为了避免这样的情况，突出语文的特点，我在备课时尽量挖掘课文中“语文”的东西。

　　比如“朗读”，虽然对话很少也很简单，但是如果放过也就过去了，其实在这里可以渗透对话朗读的方法，即：注意提示语，按照提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁认真地说”、“王宁诚恳地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又体现了朗读的多元性。同时老师可以发现学生理解有偏差的地方，及时引导纠正。

　　再如表演课文，在活动中学习。教师引导同学用课文中的词语、内容来评价同学的表演。这时候就可以避免走过场，也促使学生再一次地解读文本。比如对于“亲切”一词，用语言表达那就是“态度很好”，但是在表演中，学生就可以表现出林老师的神态、语气，从而对“亲切”一词理解更到位。

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