《找春天》课堂实录 找春天课文教案视频

《找春天》课堂实录 篇1

　　一、激发兴趣、忆春天

　　师：冬姑娘穿着雪白的纱裙飘然而至，春姑娘迈着轻盈的步伐悄悄地走来。这节课让我们继续跟随那几个小朋友去寻找春天。那几个小朋友到底找到春天了吗？春天在哪里呢？

　　（学生十分踊跃，积极举手，抢着回答问题。）

　　生1：老师，春天藏在小草里，瞧，“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

　　师：你真是一个会读书的姑娘。

　　生2：老师，老师，我知道，春天在野花里，我是从“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这句话知道的。

　　师：真不错，你说得有理有据，请坐。

　　生3：春天在嫩芽里。

　　生4：（争着回答）在“小溪”里。从“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这句话知道的。

　　生5：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。

　　（学生们异常激动，交流汇报着，老师根据学生的回答，板画：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花，使黑板呈现一派生机勃勃的景象，为学生营造一个春天的氛围，孩子们自然进入了学习的情景。）　

　　师：同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。

　　播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）

　　二、赏读感悟，找春天

　　师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？

　　生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。

　　生：我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！

　　师：你们的眼睛可真锐利！

　　生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。

　　生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。

　　生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。

　　生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。

　　师：你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给她吧。

　　师：同学们，你们就像一个个春天的小精灵，你们通过语言文字，让我们看到了这美丽的春天。快让我们美美地读一读自己喜欢的段落，用此方式来感谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿吧！

　　生：小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？

　　生：老师，我也想读这一句。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”

　　我觉得这句话，作者把小草当做人来写，说他探出头来，描写的特别生动。

　　师：对，你真是会思考的孩子。其实我们在写文章时，也可以运用一些修辞手法，将文章写得生动、传神哦。

　　生：老师，我来读“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”这几句话是运用排比的手法，和比喻的手法，为我们展示了美丽的春天。

　　（学生听后，不由地鼓起掌来。）

　　师：对呀！作者就是用了不同修辞手法，为我们展示了这美丽而神奇的春天呀！让我们也赶快学着作者的样子，说说你心中的春天吧！

　　生：春天来了，春风一吹，柳枝抽出枝丫，随风舞动。

　　生：笋芽探出小脑袋，好像在寻找春的气息。

　　生：迎风飘扬的柳条，那是春天的头发吧？

　　生：春雨沙沙的下着，那是春天的眼泪吧？

　　师：孩子们，你们俨然就成了一个小诗人，通过使用恰当的修辞手法和丰富的想象，为春姑娘献上了如此美好的诗篇。春姑娘谢谢你们啦！让我们美美的在朗读来感谢春姑娘给我们带来的美丽的世界吧。

　　（学生异常开心，在悦耳的伴奏声中，动情地朗读全文。）

　　三、升华主题，画春天、写春天

　　师：配乐朗诵：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚儿————

　　生：纷纷伸着脑袋，欣赏美丽的春景图。

　　师：这是一幅怎样的山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，谁愿意来画下这美丽的春天，并用一两句话写出你看到的春天，开始吧！

　　（学生纷纷举手。请两名学生上黑板补充板画内容，其余的孩子纷纷拿出纸笔，描绘心中的春天。）

　　师：春天悄悄地来到了，只要我们留心观察春天就在我们的眼睛里。谁愿意给我们展示一下你那美丽的春天。

　　生：同学们，瞧，我画的校园里的春天，你看，同学们在草坪上踢毽子，跳皮筋，玩得多开心呀！

　　生：我画的美丽的公园，这里小草探出了小脑袋，花儿玩着腰在和我们打招呼呢！

　　师：孩子们，这节课，我们通过细心观察，用心思考，在春天的世界里感受到了春姑娘给我们带来的快乐。春天就是这样一个充满无尽遐想的季节。让我们热爱我们的大自然，去感受更多美好的生活吧。下课。

　　《找春天》教学反思

　　春天，我想在孩子们的心中播种不同的种子，希望和他们一起丰收五彩缤纷的世界。《找春天》这篇散文语言优美，充满诗意和儿童情趣，这无疑给了我这样一个机会。

　　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本课主题是呼唤着我们去寻找春天。文中的孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎么找到的？激发学生朗读 “早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”——学生读着这些语句，领会着其中的情和趣。

　　一、用激情打动孩子，带着孩子走进春天。

　　整堂课上下来，我努力用自己的语言和激情带领学生进入“春天”，让学生能够有走入春天的感觉。我利用板书的简笔画，精美的课件，优雅的音乐，将学生引入其中，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

　　在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。

　　二、利用“举一反三”的教学思路，引导学生读中感悟、读写结合，不断的锻炼学生的朗读能力和写作能力。

　　为了让学生的思维、想象力得到进一步的发展，尽快将课文内容的理解转化为自己的个性化语言，我在备课时就考虑采取新语文教育领军人物韩军博士的教学方法 “举三反一”法进行教学，就是让学生在反复阅读的基础上，带领学生抓住一个文字训练点，对学生进行语言文字的训练。课堂上，学生通过仿照文本，最后写出了这样的佳句“ 春天来了，春风一吹，柳枝抽出枝丫，随风舞动。笋芽探出小脑袋，好像在寻找春的气息。迎风飘扬的柳条，那是春天的头发吧？春雨沙沙的下着，那是春天的眼泪吧？”优美的语言文字的诞生就是这样简单，我以为课堂上应该教会学生去体会文章作者运用文字的高妙与精湛，学会作者使用的写作方法。语文教学就应该举三为主，举一为辅，两者相辅相成的进行，学生也就受益了，学生的语感就会提高，学生的咬文嚼字的能力也就挺高了。三年级的孩子的写话教学，就是可以先模仿名家佳作，或改变句型，或改动文字，慢慢地，学生用到多了，就会学以致用，形成自己的语言文字了。

　　新课标指出“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解”“倡导学生的感悟体验。”我让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。其实也是想让学生把文本的语言转化成自己个性化的语言。学生有了文本的凭借，谈感受自然是水到渠成。

　　当然学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的氛围。学生心与心的接纳，情与情的接触。学生在熟读成诵的基础上，把课文改写，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽了学生写话的空间。由此可见，教材不应是码头，而应是航船，码头是孩子梦想起航和靠岸的地方，只有驾驶着梦想的航船才能在成长的海洋里驰骋，才能真正成为时代的舵手。

《找春天》课堂实录 篇2

　　课前准备：

　　1.组织为期两周的“我们和春姑娘有约”大单元主题活动。活动中，带学生去野外踏春，寻找春姑娘，放风筝，举办春天作品展、春天说唱会，还背诵了大量的有关春天的诗文、词句。

　　2.带领学生在校园里去找春天；要求学生到自己喜欢的地方（如田野、小河边、小树林里）去找春天。

　　一、谈话导入、揭题

　　1、一年四季，你最喜欢哪个季节?

　　2、我们古代许多大诗人写了很多赞美春天的古诗，你知道哪些描写春天的诗？他们用古诗抒发对春天的喜爱。春天迈着轻盈的步伐也来到了我们身边。今天，我们也用自己的方式来描绘春天。（板书 春天）

　　二、说春天

　　1、你能用一两个词概括地说说春天吗？（板书 欣欣向荣 春意盎然）

　　请用上这些词说一句喜爱春天的话。

　　2、你在什么地方发现春天的欣欣向荣？（板书 公园）

　　（1）公园里的哪些景物使春天充满生机？（板书 桃花 小草 蝴蝶 春风 迎春花 小朋友）

　　（2）用一段话说公园里的美景，会吗？

　　3、春天的公园好美呀！你还发现春天在哪里？（板书 校园 小河 树林 田野）

　　是的，春天无处不在，她就在我们的身边，我们的眼睛里。那么校园里、小河边、树林间、田野上，以及更多地方的春天又美在哪里呢？

　　4、下面就请同学们选一个你最想去的地方，说说在那的美景是怎样装扮春天的？同学之间互相交流一下。

　　5、刚才同学们选了自己喜欢的地方，说了很多美丽的景色。现在请你们把看到的美景讲给大家听听，大家一起来分享。

　　6、春天是一幅画，春天是一首歌，春天更是一杯酒，美得让人陶醉。同学们，请用你最想说的话去赞美春天！

　　三、写春天

　　1、刚才我们说的就是一篇很美、很有诗意的文章。现在就请同学们以“春天”为题，动笔去写写。

　　写好了同学，还可以给文章配上一幅春天美景图。

　　2、反馈

　　3、小结

　　春天给我们带来了五彩的世界，带来了美，带来了幸福，也带来了一年的希望。我们大家都很喜欢她，更要好好地珍惜她！

　　板书

　　春天

　　欣欣向荣 春意盎然

　　公园 桃花 小草 蝴蝶 春风 迎春花 小朋友

　　田野 青蛙 油菜花 蜜蜂

　　校园 同学 柳树 野花

　　小河 小鱼 水草 小蝌蚪

　　树林 树叶 春雨 小鸟 杜鹃花

《找春天》课堂实录 篇3

　　反思：清晨，每当我走进学校，看见孩子们那一张张可爱的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过《找春天》这一课，使我对学生、对春天有了更深的理解。

　　----《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。

　　----在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。

　　----通过《找春天》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见，言行中充满了对找春天、画春天的喜爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。例如，在学生汇报资料之后，有一个画春天景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个孩子突然举手，急切的目光告诉我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小声在我耳边说：“任老师，我听见春天的景物在说话。您听，小鸟说：春天到了！春天到了！，小河里的冰化了，路边的小花开了。”我适时地改变了教学环节的设计，增设了倾听春天的声音这一环节，学生们参与的热情空前的高，有的孩子说：“小松树说：春天到了，我又长高了！”有的说：“我听见小草在说：春天到了，我要长得更加强壮！”还有的说“任老师，我听见河里的小鱼在说：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鲜的空气了。”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出，他们对春天的理解与热爱。再例如，在教学的最后环节，我原本打算了将学生的作品连成一片，成为一幅描写春天的长卷，但是话一说出，立刻遭到了孩子们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。

　　----孩子们的想法多好呀！我们当教师的总是在说，兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等――。通过《找春天》这一课，我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣，就必须蹲下来，走近学生，溶入学生，倾听他们的心声，体会他们的情感，虚心接受他们的建议，因为他们比教师更清楚“如何才能激起他们的兴趣”！

　　----孩子们的见解经常让我惊叹不已，孩子们对春的理解、对春天的热爱常常是我们不能企及的。

　　----孩子、学生、春天让人无限遐想的主题。

《找春天》课堂实录 篇4

　　【教学目标】

　　1、会认本课9个生字，会写9个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、愿意积累和运用描写春天的句子。

　　4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

　　【重点难点】

　　重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。

　　【教学过程】

　　环节教师活动同学活动

　　激趣导入

　　初读

　　识字

　　1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家打开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

　　2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。

　　3、(出示“我会认”图标)同学们，我们先来看一段动画片(出示动画《找生字》)，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴把这些生字找到了，我们会认吗?

　　4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生字卡片举起来。1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么记。

　　2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。

　　3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触”，同学、教师、动画合力纠正，强调翘舌。

　　4、听教师读，举起相应的卡片

　　朗读感悟

　　背诵1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

　　2、谁能把课文读给大家听听?

　　3、同学们，你从他的朗读中听出了什么?

　　4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来?想读的同学都站起来读一读，比一比，好吗?

　　5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

　　6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊!(出示图标“读读背背”)

　　7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自身眼中的春天呢!1、同学自由读课文，同学交流：⑴我发现这一课写的是几个小朋友去找春天。⑵我想问这几个小朋友找到春天了吗?是怎样找到的?⑶我发现这一课写的是春天刚到的时候…

　　2、一生读。

　　3、⑴听出了欣喜的感觉;⑵听出了他对春天的喜爱…

　　4、同学纷纷站起读。

　　5、同学个别读：⑴“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”相机引导理解“探”和初春的特点。⑵“早开的野花，那是春天的眼睛吧?”⑶“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”……

　　6、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……

　　7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗?

　　指导

　　写字

　　1、(出示“我会写”图标))同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。

　　2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。(范写“溪”)重点强调右下是“大”。(范写“解”)重点强调右边的组合。

　　3、我们每个字写两遍。1、准备好纸和笔。

　　2、⑴同学：“探”“摇”都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇”字右边第一撇是横撇。⑵“冻”“溪”要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解”字是由三个局部组成的……

　　3、每个字写两遍。

　　发现

　　扩展

　　1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗?

　　2、给同学准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然后交流展示。

　　1、⑴发现“找找说说”里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：“嫩”“草”可以组成“嫩草”，“嫩”“芽”可以组成“嫩芽”，“野”“草”可以组成“野草”，“野”“花”可以组成“野花”……⑵发现这一课要写的字都是左右结构的字，除了“野”和“解”，其他都是左小右大。

　　2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小草探出头来了。”小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。

　　我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听的音符。

《找春天》课堂实录 篇5

　　【学习目标】

　　1、会认9个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、发现春天的特点，感受到春天的美好。

　　【教材说明】

　　《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。课文结合时节，把孩子们引领到大自然中去惊奇地发现春天“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”的特点，孩子们在童话般的春天里，感受春天的美好，从而培养留心观察生活、热爱大自然的情感。

　　【教学重点】

　　识字写字、朗读课文、背诵课文。

　　【教学难点】

　　通过朗读，感受并想象春天的特点。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、“春”字引入，春意盎然

　　1、出示“春”字：认识吗？轻声读。

　　2、能用“春”字组词吗？（春天、春风、春雨、春花……）

　　3、能说说有关“春”的成语吗？（春暖花开、春光明媚……）

　　4、小结：春天多美呀！今天我们一同去寻找春天好吗？

　　引出课题：找春天

　　二、初读“春”文，读得“正确”

　　1、教师范读，学生听读想象：

　　（过渡语：这篇课文老师很想把它读给那些富有想象力的孩子。因为，他们会一边听读，一边在头脑中想象文中的画面，你愿意做这样的孩子吗？）

　　2、学生用一两句话谈谈自己的感受：

　　如：课文写得真美……春天真可爱……

　　老师读得真好……

　　我也想读……

　　3、学生自己轻声读课文，一边读一边圈出文中需要认读的9个生字。

　　4、把圈出来的生字借助拼音多读几次。

　　5、指生汇报在文中哪句话中找到了哪个字：

　　如：我在“春天象个害羞的小姑娘”这句话中找到了“羞”字……

　　6、这些生字在课文中组成了哪9个词呢？请用直线画出并和同桌一齐读一读。

　　7、大屏幕出示9个新词，练习读准确：“音符、嫩芽、杜鹃、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、触到、喜鹊）”

　　8、这些生字从文中跳出来了你还认识它吗？

　　指生读字卡上的生字。

　　9、这些生字换地方了，你还能读准吗？

　　大屏幕出示：

　　一把遮阳伞。

　　害羞的她躲在门后探出头来。

　　喜鹊站在嫩绿的柳枝上歌唱。

　　我会用标点符号了！

　　10、交了九个生字朋友，让我们再来观察本课需要写的生字，和同桌交流这些生字在结构上的相同和不同之处。

　　11、学生汇报观察中的发现，指出应该注意的地方。

　　12、教师在田字格中指导两类字。

　　（左宽右窄：“野”；左右均等：“解”）

　　13、学生在课本的田字格中练写。

　　三、再读“春”文，读得“流利”

　　1、学习小组内分自然段读课文，互相评一评：

　　过渡语：我们结交了生字朋友，可别让“找春天”的小朋友等得太久了，让我们再回到课文，这一次读文有生字朋友的帮忙，一定能读得更连贯流畅。

　　2、指生分自然段读课文：

　　过渡语：找九名同学每人读一自然段，其它同学不要甘当听众，我们认真地听她们读，在心中随着读，这也是一种好的读书方式 。

　　3、分组分自然段读课文。

　　四、品读“春”文，读得“有感情”

　　1、小朋友们“找春天”，看到、听到了什么？

　　快速浏览课文把相关句子用波浪线画出来。

　　2、学生汇报（结合课文中的句子）：

　　如：看到了小草发芽了，课文中写：小草从地下探出头来……

　　3、随机进行美训练：

　　如：读出小草的可爱……用“丁丁冬冬”的声音读“小溪”这个自然段……

　　4、象“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”这样的句子把春天写活了，小朋友们多富有想象力呀！这样的句子你能再说出几句吗？如：（柳条随风摆动，那是春天的小辫子吧？）

　　5、学生练习背诵自己喜欢的句子或段落。

　　6、指生背诵展示。

　　7、师生分工合作，美读全文。

　　五、推荐“春”文，读得“广泛”

　　在朱自清的笔下春天是个刚落地的娃娃，春天是个花枝招展的小姑娘，找来《春》读一读。

　　第二课时

　　一、精读课文，想象文章画面

　　二、有感情地朗读课文，背诵课文

　　三、指导书写剩下的六个生字，完成课后田字格的练写

　　四、完成课后练习

　　五、布置语文实践活动

　　唱春天的歌，画春天的画，作春天的诗，写春天的文章，开一个春天的汇报会

　　【评析】

　　本课根据教学内容的特点和常规教学的要求而精心设计的，有实效性，易于操作且简单可行，虽无形式上的“花草”却有真实的可贵，适于第一课时的教学。其亮点有三：

　　1、开课即营造出“春味”来：

　　学生们在组词“春雷、春燕、春雨……”中已触摸到“春”的点点滴滴，随后扩大信息：“柳绿花红，春光明媚……”随着信息的涌入，“春”的轮廓逐渐清晰。这一设计，看似平常，但就在“平”中调动了学生原有的积累，既进行了语言文字的训练，又创设了“春”的课堂，出奇制胜。

　　2、“认字”过程清晰：

　　在初读课文，读得“正确”这一环节，教师舍得花大量的时间，设计得巧妙，训练得实在。使“认”落在了“实”上。

　　采用“在文中找字，随文认字，借拼音读准字，随词认字”之后过渡到“单字出示认读，不同语言环境中认字”的办法，来认读来巩固认读。遵循了孩子们的认知规律，同时这一过程的呈现教师是巧妙地使其融为一体，以“交生字朋友”为主线，使学生们认得轻松，记得扎实。

　　3、把握教材，巧设精练：

　　本课的又一精彩设计是在第三环节中的“仿说部分”。

　　仿说练习是在学生充分读，读充分的基础上进行的，是对课文理解感悟的个体内化，更是对课文人文内涵的感受升华。

　　由于有了多次读的准备，加上本课写法特点突出：就是象“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”这样抓住事物的共同之处展开丰富想象的句子有多处。学生们就很轻松地仿说出类似的句子来。

　　说这一设计“巧”，“巧”在给了孩子们大胆想象的空间，“巧”在使学生充分感受春天的美好，“巧”在把孩子们引入了童话般的春天。这种“给”，这种“引”自然地成为孩子们的需要。

　　同时，教师很难得之处是重视教课书的使用，如：在文中圈出生字，用直线画生词，用波浪线画句子，在田字格中练写……很好地利用了课程资源。

　　这节课的设计“实”中有思考，“实”中有新意，有一定的借鉴价值。

《找春天》课堂实录 篇6

　　一 教學目标：

　　1和学生一起积累关于春天的四字词语，复习运用本课生词。

　　2学习感情朗读课文读感受春天的美好的同时进行语言训练，提高发展学生语言表达能力和想像能力，并指导学生背诵课文。

　　3学习文章的写法，用手中的笔描绘我们所热爱的春天。

　　二教学重点：学习感情朗读课文读感受春天的美好的同时进行语言训练，提高发展学生语言表达能力和想像能力，并指导学生背诵课文。

　　三教学难点：学习文章的写法，用手中的笔描绘我们所热爱的春天。

　　四教学过程：

　　（一）课前游戏：

　　1上课前我们来做个小游戏：看一看谁的语言最美，想象最丰富。

　　这个词大家一定都认识，（板书：“春天”）看到这个它你会想起哪些关于春天的词语？老师把你们说的和我想到的词语推荐给大家，请你自己读一读，记一记吧。

　　2这么美的春天总让我们充满想象，你认为春天像什么呢？（乐曲，诗歌，图画，姑娘，青年，孩子……）

　　3在这有趣的游戏中我发现咱们班的同学语言那么美，想象力那么丰富，相信这节课我们都会有不小的收获。休息一会儿准备上课。静息

　　（二）导入：

　　1刚才你们生动的语言，丰富的想象，一下子让我们感受到春天的无限风采。春天在哪呢？今天就让我们一起去寻找春天。师生板书——找（春天）指导“找”提手旁，要和“我”区分开。齐读课题

　　2口述目标：

　　通过这节课的学习，我们将在读与背之中感受春天的美好，同时学习文章的写法，用我们手中的笔描绘我们所热爱的春天。

　　（三）复习字词，读文：

　　1识字：我们已经读过了课文，相信这些词语大家一定不陌生。

　　出示词语： 柳枝 嫩芽 喜鹊 杜鹃 音符 害羞 寻找 探头 触摸 田野 遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬

　　（1）齐读。

　　（2）你在能在哪个词中找到春天？能用它来说句话吗？（你准备用哪个词语来说句话？）

　　2读文：词语会读也会用真了不起，读书能达到正确流利吗？谁愿意来读一读？其他同学做好评价的准备（指名读，评价，纠字正音）

　　（四）感受春天：

　　1了解春天的害羞：

　　看来同学们读书达到了正确流利，就让我们走进课文寻找春天。

　　（1）在上课前老师就发现同学们对春天充满了想象，在作者眼中春天像什么呢？请大家快速浏览课文。

　　出示：春天像个害羞的小姑娘遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊找啊。

　　（2）指导朗读：自己读这句话，看看你能从哪些词语中发现春姑娘的害羞？（害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏，仔细，找啊找指名读齐读）

　　2我们仔细地找啊找，哪些景物又让我们体会到了春姑娘的害羞？请你自己读读4—7小节

　　小草：板书草

　　生谈体会：我从“小草探出头”发现了春姑娘的害羞因为……（指名读）

　　师：这刚露头的小草什么样？（嫩嫩的，绿绿的，细细的，软软的多么像春天的—眉毛）你能读一读吗？（指名读）寒冷的冬天刚刚过去，你就在路边发现了几丛小草，此时你的心情怎样？（指名背）

　　野花：板书花

　　生：我从“早开的野花一朵两朵” 发现了春姑娘的害羞因为……（指名读）

　　师：寒冬刚尽，这一两朵早开的野花显得格外耀眼，在我的赞叹中，她不好意思了谁还想读？（指名） 如果这野花是春天的眼睛，那么在顾盼之间它会流露出哪些色彩呢？多么美的眼睛。（指名，指名）

　　嫩芽：板书树

　　生：我从“点点嫩芽” 中发现了春姑娘的害羞因为……（指名读）

　　师：这嫩芽像音符吗？（指名读）如果这嫩芽像音符，那么什么又像这音符下面的谱线呢？这枝与芽谱写的是怎样的乐曲呢？（谁能读出这欢快的乐曲？指名）

　　小溪：板书水

　　生：我从“丁丁冬冬” 中发现了春姑娘的害羞，因为……（指名读）就让我们一起来听一听这春姑娘的琴声吧（课件：听水声）这丁冬的琴声弹奏的是一首什么歌？你能给它起个名字吗？（指名读，齐读）

　　（2）指导朗读3—7小节：早春时节，沉睡的大地刚刚醒来，春天的景象还不明显，所以作者说它像个—害羞的小姑娘。谁能勇敢地站起来给大家读一读3—7小节。（指名）

　　（3）看图指导背诵：出示插图，这幅图中就隐藏着这个害羞的春姑娘，有没有同学能不看书来介绍一下她。

　　（4）春姑娘虽然有些害羞，但善于观察的我们在生活中一定早就找到了她的身影。你能用这个句式说一说你的发现吗？出示填空：

　　（ ）那是她的（ ）吧？

　　3感受春天的快乐，活泼，美丽，无处不在：

　　从你们的语言中，我发现随着时间的变化，春姑娘像我们一样渐渐长大了，现在的她发生了怎样的变化呢？请你自由读第8小节。

　　快乐：在喜鹊，杜鹃嘴里叫，在桃花，杏花枝头笑。听着她的叫声与笑声你发现春姑娘的心情怎么样？（指名读，板书鸟）

　　勇敢，淘气：在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇。胆子太大了，也让我发现她越来越淘气了(找个淘气的孩子读一读)板书风

　　无处不在：我们发现春天无处不在：只要我们睁开眼睛我们就会发现（ ），只要我们侧耳倾听就能听见（ ），只要我们深深吸气就能闻到（ ），只要我们伸出双手就能触摸（ ）

　　指导朗读，你喜欢这个时候得春天吗？就让我们把她记下来吧（指我背前半句，你接后半句，师生接背—齐背）

　　4再次寻找春天：

　　我们：

　　春天随着（指板书：花，草，水，树，再板书鸟，花风）这些景物的变化，来到了我们身边，我们又发生了哪些变化？（板书：我们）指名读第2小节。

　　（衣着，行为，心情）多么让人兴奋得春天呀，让我们齐背第2小节背出我们的感受。（齐背）

　　5中心句：春天让一切都变了样，我们也成了春的使者。让我们为春天的到来齐声欢呼吧。（出示课件齐读）

　　（五）总结写法，仿写春天，出示课件：

　　（1）多么美好的春天呀！让我们看着大屏幕再次走进春天，请你欣赏图片的同时认真倾听看看老师眼中的春天是什么样的。简介:

　　春天象个刚落地的娃娃，早开的桃花染红了他天真的笑脸，野花点缀着他浓密的短发，山泉冲洗着他胖乎乎的小脚丫，枝头的嫩芽伸出绿色的手掌来欢迎他，牵牛花和铃兰花为他奏响欢快的乐曲。一望无际的田野为他翻腾起金色的浪花。我们冲出家门，放飞风筝和他一起尽情玩耍。这所有的一切就构成了春天的图画……

　　（2）写法指导：这绚丽多彩的春天在作者笔下，变成了一个花枝招展的（小姑娘），在老师的口中成了生机勃勃的（小娃娃），这就是一种把景物当作人来写的方法，你们眼中的春天一定各不相同，如果你能学会使用这种方法来描绘你观察到的春天你的文章会同样精彩。

　　（3）出示写话提示—指名读—出示词汇—写话—指名读

　　（六）总结：从你们的文章中我发现，在作者的带领下，美丽春天走入了我们的课堂，也走入了我们的心里。如果我们把人生分为四季，那么童年时光正值人生的春天，让我们珍惜这美好的春光在以后的学习过程中不断积累，不断吸收新的写话方法，不断提高语言表达水平。

《找春天》课堂实录 篇7

　　常朝趣

　　小语新修订大纲把“听话说话”改为口语交际，这不单是提法的改变，而是把听说能力置于重要位置，作为交际手段从小进行培养。低年级，特别是一年级学生，正处于语言发展的最佳时期。这时，教师抓住有利时机，采取多种方法规范学生的口头语言；提高学生的口语交际能力；培养学生良好的语言态度和语言习惯，对于培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力都有重要的作用。

　　一、找春天(课前进行)培养说话能力

　　1.把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。

　　2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。

　　二、画春天(课前进行)，培养思维能力

　　从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。

　　学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。

　　三、议春天，培养交际能力

　　1.小组讨论——春天在哪里。

　　每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养学生的表达能力。

　　2.展示作品——美丽的春天。

　　分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美?

　　学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。

　　3.对照插图——美在哪里。

　　出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。

　　这样，给学生充分的语言训练时间，合理运用小组合作、集体讨论、全班评议的形式，使全体学生都有了学习、交流的机会，让学生在轻松、愉悦的氛围中积极、主动地发展，既保护了学生学习的积极性，又培养了学生的交际能力。

　　四、学唱歌曲《春天在哪里》

　　让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。

　　此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。

　　五、创设情境，提高表达能力

　　1.利用声、像创设情境。

　　教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等)，对学生进行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。

　　2.利用音乐创设情境。

　　让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。

　　这样训练，学生会变得爱说、会说，产生与他人交际的愿望。长此下去，学生的交际能力自会提高。

《找春天》课堂实录 篇8

　　口语交际：《找春天》教案

　　教学要求:

　　1、规范学生的口头语言；

　　2、提高学生的口语交际能力；

　　3、培养学生良好的语言态度和语言习惯；

　　4、培养学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。

　　教学过程：

　　一、找春天——培养说话能力(课前进行)

　　1.把学生分成几个小组，由学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化?让学生在找的过程中边观察边交流，目的是让学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。

　　2.小组汇报观察到的春天景色。鼓励学生把看到的景色与同学进行交流。在学生听清要求后，教师要给学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的学生，让他们体验到说的乐趣，在学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。

　　二、画春天——培养思维能力(课内进行)

　　从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。学生在观察春景后，让学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。

　　学生画时，教师应巡回指导画画有困难的学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的学生帮助他们画出满意的图画。学生在画画中感知、领悟春景的美丽。学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。

　　三、议春天——培养交际能力（课内进行）

　　1.小组讨论——春天在哪里。

　　每个学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。目的是让学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。重在人人参与，培养学生的表达能力。

　　2.展示作品——美丽的春天。

　　分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。各组比一比，哪个组画得好、说得好，教师给予表扬。再从各组画中选出几幅春天特征明显的作品，张贴在黑板上，请同学们说一说春天什么样?春天美不美?

　　学生看着自己的作品，表达的欲望强烈。这就使学生在愉快的气氛中发展了自己的口头表达能力。

　　3.对照插图——美在哪里。

　　出示课文插图。彩色的图片，最易激发学生的兴趣。先让学生说说图上哪些地方表现了春天?要让学生按一定顺序观察(从整体到部分或从远到近)，然后同桌互说，指名说，教师总结。再让学生把自己的画与书中插图对照着看，评一评，图中小朋友眼中的春天和我们看到的一样不一样，使学生通过评议，在认识能力、说话能力上都有所提高。

　　四、学唱歌曲——《春天在哪里》（课内进行）

　　让学生放松心情，感受春天的美丽，学生边学边表演。优美的旋律、轻松的节拍、使学生领悟出“春天在小朋友的眼睛里”的真谛。

　　此时，抓住机会，让学生回顾一下自己找春天、画春天、议春天的过程，把自己最感兴趣的环节尽情地说出来，给学生一个释放语言能量的机会。教师不必提出要求，要让学生说得轻松、自在。

　　五、创设情境——提高表达能力（课内进行）

　　1.利用声、像创设情境。

　　教师拿出教学前准备好的录音带(如录下流水的声音、小鸟的叫声等)，准备好的幻灯片(清清的小河，刚发芽的柳树，嫩绿的小草，飞翔的燕子等)，对学生进行审美情趣的训练。训练时，让学生耳听录音、眼看图画展开想像；之后让学生自由发言，学生耳、眼、脑多种感官参与，思维活跃，大家兴致勃勃，跃跃欲试，使训练质量得到保证。

　　2.利用音乐创设情境。

　　让学生欣赏《春之声》《春光美》等名曲。学生思维更加活跃。听着美妙的音乐，看着真切的画面，定会产生身临其境的感觉。这时再让学生说，学生眼前有了鲜活的情境，心中有了真实、具体的感受，说的兴趣会更浓。此时，他们的想像就像插上了翅膀一样，不仅激发了学生的创造欲望，而且锻炼了他们的口才。

《找春天》课堂实录 篇9

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1.本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”（翘舌音，“遮”读一声）、“嫩”（韵母是en不是un）。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（二）过程与方法

　　1、充分利用多种形式的朗读感知课文的内容。

　　2、培养学生小组合作的能力，提高学生的合作意识和自主学习的能力。

　　（三）情感、态度与价值观

　　理解描写春天景物的语句，懂得要与大自然和谐相处，激发热爱大自然的情感，增强保护环境的意识。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、童谣导入，激发兴趣

　　同学们，在音乐课上，音乐老师教你们唱过一些很好听的歌曲，其中包括这一首欢快的歌谣《春天在哪里》，有哪位同学愿意把它唱出来？

　　同学们唱得真好听！歌词中描写的春天是在哪里的呢？（指名同学回答）

　　（板书课题《找春天》）

　　二、带着问题朗读课文，整体感知课文大意

　　同学们，现在我们一起来读一遍课文，在读课文之前老师有几个问题，你们带着这些问题边读边思考。

　　1、课文中的小朋友是怀着怎样的心情去寻找春天的呢？

　　2、小朋友找到的春天是什么样子的呢？

　　3、小朋友在哪些事物身上找到了春天？

　　三、细读课文，深刻理解

　　1、小组合作解决第一小题

　　（先分小组朗读第二自然段，在朗读前提示学生从动词“脱”、“冲”、“奔”入手去思考第一小题）

　　现在请同学们以小组为单位，与同组的小伙伴一起根据老师刚才提示的那三个动词去讨论解决第一小题，然后各小组派一个代表汇报讨论的结果。

　　（根据各小组讨论的结果总结答案：急切、激动的心情）

　　现在有哪位同学尝试一下把课文中的小朋友寻找春天的那种急切、激动的心情读出来？

　　（先指名个别同学读，再分小组读，与没解决问题之前的那一次小组朗读进行比较，目的是要学生有感情地进行朗读，体会课文中小孩子欣喜的心情）

　　2、师生共同解决第二小题

　　同学们，现在老师朗读第四至第七自然段，你们一边听老师读一边思考第二个问题，究竟小朋友找到的春天是什么样子的呢？

　　（有感情地朗读第四至第七自然段）

　　（指名同学回答第二个问题，根据他们的回答板书）

　　同学们真聪明，找到了春天的眉毛、眼睛和音符，听到了春天的琴声，那你们说春天她美不美呀？（此问题的提出目的使学生开始对春天产生热爱的感情）

　　既然大家都认为春天美丽，那现在我们一起有感情地朗读这四个自然段，透过我们优美的朗读去展示春天的美。

　　（老师和学生一起有感情地朗读第四至第七自然段）

　　3、解决第三个问题

　　现在同学们自由朗读最后一段，仔细看看小朋友在哪些事物身上找到了春天，用笔把那些事物标出来。

　　（学生自由朗读课文）

　　课文中的小朋友找到春天了吗？他们在哪里找到了春天？（指名回答）

　　除了柳枝、风筝、鸟儿和花儿，想想我们还可以在哪里找到春天的影子呢？（此问题在于引导学生充分发挥他们的想象力，拓展他们的思维）

　　（指名同学回答）

　　那现在同学们再想想，那几个小朋友经过仔细的寻找终于找到了春天，此刻他们的心情该是怎样的呢？

　　（指名同学回答）

　　不错，他们的心情是高兴的、开心的，那现在谁可以有感情地朗读这一段，把这种欣喜的心情读出来？

　　（先指名读，然后分男女读，最后全班齐读）

　　四、通读全文，向情感、态度与价值观的教学目标进发

　　1、有感情地朗读全文

　　现在，全班同学一起有感情地朗读课文，把小朋友那种先是急切激动后来高兴开心的心情读出来。

　　（全班有感情地朗读全文）

　　2、以问题引导学生懂得要与大自然和谐相处，要懂得保护环境

　　既然春天这么美丽，小草、野花、树木它们又那么可爱，那我们平时应该怎样去对待它们呢？

　　五、作业园地

　　1、把这篇课文有感情地朗读给爸爸妈妈听。

　　2、同学们，你最喜欢哪个季节？如果你去寻找你最喜欢的那个季节，你会去哪里寻找呢？你寻找到什么了呢？请把你寻找到的写下来。

　　板书设计：

　　看到了小草、野花、树木

　　听到了小溪的水声、杜鹃和喜鹊的叫声

　　闻到了花香

　　第二课时

　　一、复习检查

　　认读生字并口头组词。

　　（小黑板出示生字）

　　二、写字指导。

　　本课要求写的9个字，都是左右结构的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。

　　“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。

　　指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。

　　三、朗读感悟

　　朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。

　　1.读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。

　　2.你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么？可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。

　　3.作者找到的春天是怎样的？带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

　　4.带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发，以“我的发现”的形式，引导学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。

　　四、巩固练习

　　1.词语积累。

　　寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬

　　2.找找说说，看谁组词多。

　　（1）做课后“找找说说”的练习。

　　（2）照样子，填一填。

　　遮掩 遮遮掩掩 认真

　　躲藏 躲躲藏藏

　　3.读读记记。

　　（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　（3）她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　4.写一两句赞美春天的句子。

　　五、实践活动

　　选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上交流。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的变化着眼进行观察。

《找春天》课堂实录 篇10

　　四川巴中师范附属实验小学 黄华珍 曹娟

　　活动目的：

　　1、通过找春天的活动，培养一年级小朋友热爱大自然，热爱祖国的思想感情，陶冶美的情操。

　　2、通过活动，培养学生观察、思维、想象、记忆等能力。

　　3、学生在动手画、剪、贴、唱、跳活动中，从字、词、句着眼，听、想、说着手，在游戏中磁头一年级小朋友学习语言的直接兴趣。

　　活动准备：

　　1、春天景色的录象带（分录成五部分）。

　　2、课前让学生观察春天的景色。

　　3、带上美术课所画的桃花、梨花、苹果花，燕子等作品及剪刀、胶水等。

　　4、培训“春姑娘”的扮演者若干名。

　　活动时间：40分钟。

　　活动过程：

　　一、录像设问入境

　　师：小朋友们，你们愿意和老师一起去参加一个活动吗？参加活动之前，先请小朋友们看一段录像，希望认真听、仔细看，猜一猜是什么季节？

　　1、放录像的第一部分（内容是：春天到了，大自然的各种景色）。

　　2、学生回答第一部分录像结束时的问题：小朋友们，这是什么季节？（生答）

　　3、“脸姑娘”引入活动。

　　师：春天，百花盛开，万物复苏，大地一片生机勃勃的景象，这都是谁带来的呢？让我悄悄地告诉你们，她是一拉“姑娘”，你们看，她来了（春姑娘翩翩起舞地出场）。

　　春姑娘：小朋友们好，知道我是谁吗？（生答：“春姑娘。”）谁来说说我的样儿呢？

　　（生答……）

　　师：春姑娘，老师正准备和小朋友们开展“找春天”的活动，你来得正好，能告诉小朋友们，春天在哪里吗？

　　春姑娘：嗯，可以。小朋友们，请看：（指黑板上事先画出的小河、河岸、田野、山岗、天空等每一个地方都可以找到春天，希望你们在找春天时，把看到的、想到的、听到的，用手画出来、用口说出来、用歌儿唱出来、用舞跳出来。祝愿你们在每一个地方、每一个角落都能找到春天。小朋友们再见。（春姑娘退场）

　　4、确定“找”的顺序。

　　师：刚才春姑娘提醒了小朋友们，大自然的每一个地方，每一个角落都有春天，那我们按什么顺序去找呢？

　　（学生交流回答）

　　师：好，我们就选其中的由下到上的顺序开始“找春天”的活动。（板书：找春天）

　　二、找春天

　　1、小河里找春天。

　　（1）放录像的第二部分（内容是：冰雪化了，鱼、小蝌蚪、鸭子、鹅在水中欢快地游来游去）。师：小朋友们在小河里“找”到了什么？

　　（生答……）

　　（2）学生画（画出自己在小河里找到什么）。同时，春姑娘出场表演春天在小河里表现（鱼、鸭游动的姿态等）。

　　师：请几个小朋友到黑板前把小河里找到的春天画出来，其余小朋友边看边学“春姑娘物表演。

　　师：小朋友看他们画得好不好？（画后简评，画得好的得小红花。）

　　（3）练习说话。

　　师：请小朋友用自己的话来说说，你在小河里找到的，画出来的和还没有画出来的春天。

　　（生交流……）

　　师：“春江水暖鸭先知”，春天一到，鸭、鹅那红红的脚掌拨动着清清的河水，高兴得伸长脖子向天唱歌呢！这样的情景以前学过的一首诗就体现出来了，记得吗？

　　（4）生背诵《鹅》。

　　2、河岸、田野上找春天。

　　（1）放录像的第三部分（内容是：柳枝发芽，青蛙醒了，小草绿了，花儿开了，禾苗青青，菜花黄……）

　　师：你们在河岸上、田野里找到了些什么？请几位小朋友上来画出来，其余小朋友两人一组把你找到的春天说出来。

　　（2）学生画河岸景色。

　　（3）练习说话（学生一边说，老师一边补画出学生没有画完的岸边、田野景色）。

　　3、山岗上找春天。

　　师：放眼望去，那山岗上，红得像火，粉得像霞，白得像雪，好像一个美丽的大花园。走，我们去看看。

　　（1）放录像的第四部分（内容是：山岗上、桃花、梨花、苹果花等竞相开放）。

　　（2）学生剪纸（同时，老师在山岗上画树形）

　　师：那山岗上，各种果树开满了五颜六色的花儿，你们最熟悉、最喜爱的是哪些果树的花儿？（生答：桃花、梨花、苹果花等。）我知道，昨天的美术课你们就画了这几种花，请你们把这些花儿剪下来，看谁剪得又快又好，优胜者得小红花。

　　（3）学生贴花（分别贴在教师画的各种树形上）。

　　师：啊，这么多美丽的花儿天在了山岗的树上，我们用“树”字来说词比赛。第一步：同桌的两个小朋友先赛，看谁说得多，说得好；第二步：两个大组各推举一处说得好的小朋友决赛，在30秒钟内，说得多，说得好的小朋友得小红花。

　　（找计时、计数的两个裁判，开始比赛）

　　（4）练习说话。（注意：重点引导学生由字到词，由词到句，再逐层深入，由少到多地说话。）

　　例：花——桃花——桃花开了——粉红色的桃花开了——春天到了，粉红色的桃花开了——春天到了，粉红色的桃花开了，多么美丽啊……

　　4、天空中找春天。

　　师：那山岗好似花园，各种花儿竞相开放，像在比美一样，春天把山岗打扮得多漂亮啊！抬头望望那蓝蓝的天空，你能找到春天吗？

　　（生答：燕子从南方回来了……）

　　学生剪“燕子”，再贴在黑板上。

　　师：燕子从南方回来了，春到到了，我们一起跟着音乐表演背诵学过的描写春天美丽景色的课文《春风吹》。

　　5、配乐表演背诵《春风吹》

　　三、总结。

　　1、看图说话。

　　师：今天，我们找到了春天，小朋友边找又边动手描绘了这幅“春景”图，当然，我们还可以在其他很多的地方找到春天。现在，春天的美景就展现在眼前，请小朋友用自己的话，按一定的顺序把美丽的春天描述出来。

　　（学生交流回答……）

　　2、小结“找”的方法。

　　师：春天真美啊！小朋友们按一定的顺序把看到的、听到的、想到的。用手画了出来，用口说了出来，还要用笔写出来。

　　四、活动结束

　　1、“春姑娘”退场。

　　春姑娘：小朋友们，祝贺你们找到了春天，让我们伴随着美妙的音乐回到大自然、尽情地唱，尽情地跳吧！（春姑娘带动小朋友用舞蹈表现录像中春天植物、动物生长、生活的动态。）

　　2、放录像第五部分（内容是：春天到了的各种景色，并配有《春天在哪里》的音乐），全体师生歌舞《春天在哪里》。

　　结束语

　　师：春天在哪里，在我们的眼里，在我们的欢歌话语中，春天到了！

　　生齐：春天到了！（在一片欢呼声中结束活动）

《找春天》课堂实录 篇11

　　一、引言与背景：

　　去年在网上看到一篇论文《做一个诗意的老师》，觉得很有意思。让语文课堂变成富有诗意的课堂，既能丰富语文的课本知识，又能锻炼学生的口才能力，还能激发学生的思维能力。最近又品读了有关介绍周益民老师的文章，更让我对诗化语文课堂产生了极大的兴趣。蓦然间，我有了这种让语文课堂变成富有诗意课堂的冲动，刚好二年级下册第一篇课文《找春天》我觉得非常有趣，决定在语文课堂上尝试一下。

　　《找春天》是人教版课程二年级下册第一单元第一篇课文的内容。它描述了春天像一个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧！我们到校园里找，在操场边发现刚发芽的柳树；我们到田野去找，在空中发现飘荡的风筝；我们到山上去找，在山坡上发现艳丽的杜鹃花……课文用优美的语言，充满儿童情趣的文学色彩，把春天美丽的画面一一展示在小朋友面前。

　　二、案例描述：

　　片段：

　　师：请同学们仔细读课文，想一想，课文中的小朋友找到的春天是怎样的？

　　生：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　生：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　……

　　师：小朋友说的很好！你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了呢？

　　生：在柳树上，柳树发芽了。

　　生：在桃花上，花儿红了。

　　……

　　师：你们说的真棒，真会读书，真会思考！小朋友，春天是一个多彩的季节，老师想把它编几句小诗来赞美一下。

　　师：翠柳说：“春天在我的衣服上，瞧吧，绿叶飞扬！”

　　师：小朋友，你们想成为小诗人吗？那么也请你用几句话来赞美一下美丽的春天吧。

　　生：桃花说：“春天在我的花瓣上，瞧吧，艳丽芬芳！”

　　生：燕子说：“春天在我的翅膀上，瞧吧，展翅飞翔！”

　　生：风筝说：“春天在我的尾巴上，瞧吧，随风飞扬！”

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　　师：小朋友说的真不错！春天在祖国的每一个角落，瞧，春意昂然！

　　三、课后反思：

　　学生学习语文的积极性，很大程度取决于其学习动机，而兴趣则是产生动机的主要原因。激发起了学生的学习兴趣，学生学习就会积极主动，这样不但学得轻松而且效果不错。当前教育界提出的“愉快教学”模式，正是把激发学生的学习兴趣定为“愉快教学”的基础。如果能让学生爱上语文这门学科，那么，学生学好语文自然不在话下了。

　　对于低年级的小学生来说，枯燥乏味的语文知识根本激不起他们的学习兴趣。第一课时的识字教学运用卡片、游戏等形式能吸引他们的注意力，而分析课文要是没有课件，普通的平常课用泛泛而谈的言语无法活跃课堂气氛。但是对于简单易懂的儿歌、诗歌类的读物，读起来琅琅上口，他们非常爱读。因此，在《找春天》一课中，通过写诗的形式来分析课文的内容赞美春天，既丰富了语文知识，又激发了学生的思维，还开阔了学生的视野。没想到学生的思维那么活跃，一直到了课结束了，我还沉静在那一片欢乐的氛围中：春天真是一幅七彩的画，一首悠扬的歌，一个讲不完的故事……

　　虽然这是第一次让学生把课文改写成小诗，在学习过程中也花费了不少精力，但初次尝试到了让语文课堂变成富有诗意课堂的甜味，这使我信心百倍。我想，在以后的语文课堂教学中，我会不断努力，不断改进，我会继续在语文的天地里追求那一片属于自己的天空的。

《找春天》课堂实录 篇12

　　教学目标：

　　1、会认9个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　教学重点：

　　认字、写字、朗读课文。

　　教学难点：

　　课文的感情朗读、背诵。“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

　　教学方法：

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　教学准备：

　　投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、古诗引入

　　出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？

　　二、初读课文，自学课文

　　1、教师读课文。要求：老师在读时，是什么样的感情？

　　2、自学记（边读边划出不认识的字，并想办法记住它们）

　　读（读通、读准、读熟课文）

　　想（读懂了什么，还有什么不懂的）

　　3、小组检查自学情况，教师巡视。

　　三、师生交流

　　1、指读课文，正音。2、指读生字。3、

　　重点识字：（学生自学时记不熟的字）4、同桌互读，打五角星。5、读词6、齐读课文

　　四、再读课文，感知发现

　　自读课文，要求读正确、读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。

　　五、指导写字

　　1、观察字的结构特点。

　　2、你要提醒同学什么？

　　3、教师书写，生看后抄写生字。

　　六、总结

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、认读词语

　　2、说说课文中小朋友的发现。

　　二、朗读感悟

　　1、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？

　　感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。

　　（指读——挑战读）

　　2、指读第三自然段，从第1句话中你能够体会到什么？

　　（结合生活经验，说说初春的特点。从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。）

　　（指读——模仿读）

　　3、作者找到的春天是什么样的呢？边读边用波浪线划出。

　　（体验发现的乐趣）

　　（指读——示范读——挑战读）

　　4、他们找到了春天，心情怎么样呢？让我们一起来带着欣喜高兴的心情来读课文最后一段吧！

　　从课文结尾的省略号出发，说说“我的发现”。

　　三、选读课文，自主积累，练习背诵

　　1、选择自己喜欢的句子段落用自己喜欢的方式读一读，背一背。

　　2、展示成果。

　　3、配乐朗读课文。

　　四、迁移使用，拓展想象

　　1、画出自己在春天里的发现，然后写一句话。

　　2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束。

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