《长城》教学设计 《长城》教学设计第二课时

《长城》教学设计 篇1

　　学习目标：

　　1认识8个生字，正确读写11个词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　5、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　学习重点：了解长城的构造，理解长城的气势雄伟和高大坚固，学习作者的写作方法。

　　学习难点：图文对照，展开想象，理解课文的内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

　　学习媒体：多媒体电教平台。

　　学习时数：2课时。

　　第一课时

　　学习要点：

　　1、认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、图文对照，展开想象，理解课文的内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

　　学习过程：

　　一、谈话导入，初读课文。

　　1、谈话导入：同学们，毛主席曾经说过，不到长城非好汉。今天，让我们一起走进课文，跨越时空的界限，尽情领略长城的风采。请翻开书本17课，齐读课题：长城。长城到底有多长呢？请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、汇报。

　　（1）长城有一万三千多里长，从东头的山海关到西头的嘉峪关。

　　（2）开火车读生字词——齐读。

　　二、了解长城构造，激发学生的民族自豪感。

　　导语：有人说，在普通游客的眼中，长城是一座建筑物，在有艺术品位的游客眼中，长城是世界伟大的奇迹，在中国人的心中，长城是中华民族的骄傲。（板书：建筑物 奇迹 骄傲）

　　（一）了解长城的构造。

　　1、指导观察文中的两幅画。

　　那作为一座建筑物，长城的构造是怎样的呢？请同学们观察这两幅长城图，你看到了什么？（第一幅画是远看长城，有一个整体的感觉（板书：整体）。第二幅画是近看长城，看到了城墙顶上，城墙外沿上有垛子、嘹望口和射口，城台，一部分一部分地观察，（板书：部分）无论看什么，都有一定的顺序，作者按照从整体到部分，从远到近的顺序观察。）

　　2、快速默读课文，找出图文相符的段落。

　　请同学们快速默读课文，看看文中哪些内容是描述画面景象的？

　　3、了解长城构造。

　　课文是怎样描述第一幅画面的？（学生回答：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。）多有气势的长城啊！你想感受一下吗？（练读——评读——齐读）

　　课文又是怎样描述第二幅画的呢？（学生回答：尽量要求学生用课文语言回答。）

　　4、创造情景，加深理解。

　　同学们，你明白了长城的构造了吗？现在请你根据自己的理解，用简笔画画一画长城。（学生画）画完的同学，向小组的同学介绍一下。（小组交流）谁愿意上来展示。（全班交流）

　　5、拓展小知识：有关长城的课外知识。

　　（二）、知识深化，情感内化。

　　1、同学们，当你看到无数的城砖、无数的条石是那样整齐、坚固，你会想到什么呢？（学生回答）教师引导到劳动人民处。是啊！万里长城上印刻着多少劳动人民的血汗和智慧啊！（出示句子：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）请同学们看着长城上的一砖一石，想着劳动人民修建的场面，读一读这个句子。

　　2、用心感受长城，看来同学们已经有点艺术品位的感觉了。那就让我们用朗读和作者进行一次心灵的交流吧！（学生齐读第三自然段）你感受最深刻的是哪句话呢？请你用笔划下来，想象场面读一读。（学生自由练读）

　　汇报：第一句： “站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，作者由眼前的方砖、条石，联想到了修筑长城工程的浩大、艰巨，进而联想到修筑长城的劳动人民。

　　第二、三句：一块条石有两三千斤重，长城上数不清的条石，当时，没有火车，没有汽车，没有起重机，有的是无数的肩膀，有的是无数的手，有的是无数的劳动人民。他们用自己的身体撑起了一座万里长城。所以扶着条石，作者很自然地想到了（句子）

　　多少次，汗水湿透衣衫而不顾，多少次，手和肩膀被檫伤，鲜血直流，多少次，多少次置之不顾，才有今天的万里长城。让我们再用心地感受一遍。

　　第四句：想到这里，作者不由得发出感叹：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　3、想象场面，情感内化。

　　同学们，请你闭上眼睛，手放在桌子上。好，现在你站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。啊！你仿佛看到了——，你仿佛听到了——。

　　汇报：我仿佛看到了——，我仿佛听到了——。于是，你发出感叹：（多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。）

　　4、所以说，（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）学生齐读。

　　（三）、回归现实，情感升华。

　　1、其实，作为每个中国人，我们都深深地以长城为骄傲。请看古人对它的赞颂。（出示诗：秦筑长城比铁牢，蕃戎不敢过临洮。虽然万里连云际，争及尧阶三尺高。唐：汪遵）学生读。再听听我们的国歌所唱的（起来，不愿做奴隶的人民，把我们的血肉，筑成我们新的长城）学生唱。长城，不再是一座建筑物，而是我们中华民族伟大而坚强的凝聚力和战斗精神的象征。今天，成为游览胜地的长城，已经远离战争的腥风血雨，历史又赋予它新的意义，着恰恰说明了长城内外的中华民族已经团结一致，共同走向繁荣富强。请看国际友人对长城的赞誉：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾） 只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松） 这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦） 长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根）

　　2、这时，我忍不住自豪地说：“长城，你是中国的骄傲！”你呢？

　　三、作业：

　　1、收集有关长城的传说，讲给父母听。

　　2、背诵自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　学习要点：体会写法，积累好词好句，指导书写。

　　学习过程：（略）

　　板书设计：

　　17 长城

　　建筑物：城墙顶上（ 城台）

　　城墙外沿（垛子 了望口 射口 ）

　　奇迹

　　骄傲

《长城》教学设计 篇2

　　【教材分析】

　　这是一课看图学文的教学内容。它由两幅长城图片和一篇短文组成，表现了长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。本文不仅可以让学生通过阅读理解，增加有关长城的知识，更是对学生进行思想教育的好素材，而且还可以指导学生如何观察事物，如何做到行文有序有物。

　　【学习目标】

　　1、借助拼音认读8个生字：“崇、峻、嘉、峪、瞭、屯、垒、魄”；会写13个生字：“崇、旋、嘉、砖、隔、屯、堡、垒、仗、扶、智、慧、魄”。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、知道长城是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　5、结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　【教学策略】

　　学习本文，要充分相信学生的学习能力，紧紧依*学生的独立学习和合作学习来作为主要的学习方式，在关键处给以点拨，起到推波助澜的作用。根据本课教学内容的特点，组织学生进行“阅读思考──观图品文──局部制画──评议感悟”等学习活动，使学生参与到学习的每个过程中，成为真正的知识发现者。

　　【教学重点、难点】

　　了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　【教学准备】

　　教学挂图。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　（出示长城远景挂图）

　　今天，老师要和大家一起游览这一处名胜，它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是──生答：长城。

　　师板书：

　　长城　

　　你能用一句话来形容长城的样子吗？

　　相机教学词语“崇山峻岭”“蜿蜒盘旋”并试着用上这两个新学的词语来介绍你所见到的长城。

　　（学生进行口语练习）

　　看到长城，你想知道些什么？

　　（生自由发言）

　　二、自由读文

　　要求：从文中你知道了什么？长城给你留下了什么印象？

　　1、检查生字新词：

　　问：这组事物名称的词语你会读会理解吗？

　　垛子　智慧　堡垒　砖头

　　问：这组动作的词语你又能把它们读准并试着做做动作吗？

　　扶着　瞭望　屯兵　相隔　打仗

　　2、检查课文内容：

　　⑴　课文介绍了哪些内容？

　　⑵　长城给你留下什么印象？可用课文中的词语来归纳。

　　提示：

　　（　　　　　　　　　）的长城

　　随机学习生词：

　　气魄雄伟。

　　3、检查朗读情况。

　　三、布置作业

　　搜集一些有关长城的故事、传说、图片等资料。

　　第二课时

　　一、导入

　　通过课外搜集资料，你了解到有关长城的什么内容？

　　学生汇报课外搜集的收获。

　　二、学文感悟

　　1、远看长城像一条长龙是抓住长城的什么特点来写，为了说明它长课文还用上了什么词语？

　　（具体数字）

　　建这么长的城墙容易么？所以课文的第一自然段你觉得应该怎么读？

　　2、近看长城又是怎样呢？

　　⑴　细读第二自然段，看看作者介绍了长城是有哪些材料筑成的，城墙由哪些部分构成？

　　出示长城近景图让学生指出城台、垛子、瞭望口、射口的位置，并指导学生试着用简笔画把长城的结构画出来。

　　⑵　通过了读文画画，我们知道了城墙的特点是高大坚固。你认为长城这样的设计合理吗？从中你体会到什么？

　　3、俗话说触景生情，所以作者站在长城上……

　　（引读课文第三自然段。）

　　体会词句：

　　⑴　“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”

　　这个句子要重点体会“站在”、“踏着”、“扶着”、“想起”这四个动词的作用，明白这是作者触景生情而自然展开的联想。

　　⑵　“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

　　这个句子引导学生先联系“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就*着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。”这一句话进行理解。如：条石“一块有两三千斤重”，让学生比较一下大概相当于多少个同学的重量，从而体会出修筑长城的的确确体现了我国古代劳动人民的“血汗和智慧”。

　　再联系第1、2自然段进行体会。课文先写长城的长，从侧面反映出工程的艰巨：

　　在“崇山峻岭”之中修筑长城，怎能不流血流汗，怎能不付出大量的人力？而劳动人民利用山势让长城“蜿蜒盘旋”，还设计了垛子、瞭望口、射口、城台等结构，这正是“智慧”的体现。

　　“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。

　　为什么呢？因为：

　　①　条石多，多到“数不清”。

　　②　条石重，每块“有两三千斤重”。

　　③　没有先进的运输工具，“就*无数的肩膀无数的手”。

　　④　山势“陡峭”。

　　“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“才”在这里表示长城的建成是多么不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。

　　三、总结全文，领悟表达方法

　　1、讨论交流：

　　通过读文体会你明白了写什么？

　　通过交流使学生明白：

　　长城之长，这在世界建筑史上是没有的。

　　长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的。

　　长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹。

　　长城显示出我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量。

　　长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物。

　　长城是世界独一无二的，是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲！

　　2、回顾课文，作者先写什么，接着写什么，最后写什么？

　　引导学生了解课文的叙述顺序。

　　四、作业

　　根据课文的介绍结合自己的理解当小导游，设计导游词介绍长城。

　　【板书设计】

　　形态　　　像条长龙

　　城墙顶上　气魄雄伟

　　长城　　构造　　　高大坚固　城墙外沿

　　方形城台　伟大奇迹

　　联想　　　血汗、智慧你凝成

《长城》教学设计 篇3

　　教学内容:人教版语文课标教材四年级下册

　　教学目标:

　　1,认识8个生字,会写13个生字.正确读写"盘旋,城砖,城墙,屯兵,堡垒,打仗,呼应,肩膀,智慧,凝结,气魄雄伟"等词语.

　　2,正确,流利,有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势.

　　3,了解长城高大坚固,气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情.

　　4,激起民族自豪感,产生了解中国的"世界遗产"的兴趣.

　　教学重点:

　　在阅读中理解长城的高大坚固,感受长城的雄伟气势,体会作者表达的思想感情.

　　教学用具:课件

　　课时分配:2课时

　　教学步骤:

　　第一课时

　　一,导入单元主题:我国的世界文化遗产

　　1,图片展示遗产风貌,激发学生的兴趣.

　　2,明确单元的学习目标:认真阅读课文,想象课文描写的情境,留心文章的表达方法,搜集与我国的"世界遗产"有关的资料.

　　二,创设情境,导入新课

　　揭题:据有幸登上月球的宇航员介绍,在月球上用肉眼看地球,能看见的建筑物只有一座,那就是我国的长城.长城以其雄姿和壮美,深深地吸引着中外游客,它是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲,今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城!(多媒体演示,激发阅读兴趣.板书课题《长城》,指导学生自豪与深情地读课题.)

　　三,初识长城

　　1,有些同学曾经登过长城,有些同学在课前查了资料.那么关于长城,你了解多少呢 请同学们介绍一下.

　　(生可以交流长城的地理位置,长城的自然风光,长城的历史价值,相关的历史故事或传说,还可以是自己亲临长城的切身体验.)

　　2,让我们打开课本,深入地走进长城.请同学们自由读课文.

　　要求:把生字读准,把课文读通顺.声音响亮.

　　3,交流感受:长城留给你什么印象 (自由谈)

　　4,要想更深入地了解长城,我们先要过字词关.

　　学习生字词

　　①生字:崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗 扶 智 慧 魄

　　②新词:盘旋,城砖,城墙,屯兵,堡垒,打仗,呼应,肩膀,智慧,凝结,气魄雄伟

　　5,指名接读课文,随机正音.

　　6,全班齐读课文,注意把字音读准.

　　四,整体把握

　　1,观察长城彩图,了解图意,学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图).

　　(1)师:这两幅图都有长城,我们应该先观察哪一幅 为什么 两幅图的观察点在哪

　　(2)看远景图时应重点观察什么 (抓住观察重点:长城)你觉得长城看上去有什么特点 (长,大,弯)再看近景图:你能看出长城有什么特点 (高大,坚固)

　　2,说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应.(第一幅与第一自然段,第二幅与第二自然段.)

　　3,生讨论:课文三,四自然段为何没有图片与之对应 (不是作者所见之景,无法画出.)后两节分别写了什么 (作者的联想和长城的地位.)

　　第二课时

　　一,复习

　　1,这节课,我们继续来学习《长城》.指名自豪,深情地读课题,全班读.

　　2,出示长城彩图,复习课文主要内容.

　　3,明确本课学习目标.

　　二,精读课文

　　(一)远看长城

　　过渡:好,现在我们就先站得远一点,高一点,看看远看长城是什么样子的

　　再看第一幅图.

　　观察图画,先用自己的话讲.再指名读课文的相关句子.(像一条长龙)

　　出示文字:远看长城,像一条长龙,在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋.从东头的山海关到西头的嘉峪关,有一万三千多里.

　　3,这一自然段写出了长城的什么特点 你是如何体会出来的 (学生抓住"长龙一万三千多里"等词语体会.)

　　"蜿蜒盘旋"是什么意思 请同学们看看书上第一幅远看长城图,用手势表示出来.

　　补充资料:出示地图,长城经甘肃,宁夏,陕西,山西,内蒙古,北京,河北等省,直辖市,自治区.体会到长城的长.

　　4,作者用什么方法写出了长城的长 (打比方,列数字)

　　把长城比喻成长龙,突出了长城的什么特点 (长,大,弯)这样写有什么好处 (这个比喻把静态的长城写活了)

　　列出数字"一万三千里"对说明长城的长有何好处 (表达更准确,让人更信服)

　　5,指导朗读:请同学们朗读第一自然段,看看你能不能读出长城的雄伟气势 (指名读,男生读,齐读,给予学生鼓励.)

　　(二)近看长城

　　从北京出发,不过几十公里就来到长城脚下.这一段长城修筑在八达岭上,高大坚固,是用巨大的条石和城砖筑成的.城墙顶上铺着方砖,十分平整,像很宽的马路,五六匹马可以并行.城墙外沿有两米多高的成排的,垛子上有方形的和,供了望和射击用.城墙顶上,每隔三百多米就有一座方形的,是屯兵的堡垒.打仗的时候,城台之间可以互相呼应.

　　1,明确观察点:

　　这是在哪里看长城 (近看长城)

　　你从哪儿知道的 (从北京出发,不过几十公里就来到长城脚下.)对应着课本上哪一幅插图

　　2,请同学们自由读第2自然段,看看这一段写出了长城的什么特点 (高大坚固) 出示资料:八达岭长城建于海拔约六百米高度之处.城墙的平均高度为约为八米,上宽约六米,下宽近七米,其墙基全由千余公斤重的花岗条石砌成,上部采用大型城砖砌筑,内填泥土和石块,因此墙身高大坚固.

　　3,长城的结构(设计)到底如何 请同学们再读课文,参考书上第二幅图,给我们介绍一下.(了望口,射口,齿形墙总称"垛口".)

　　4,老师找个同学当小导游,边看长城近景图边给大家介绍. 听了他的讲述,我们对长城有了更深的了解.

　　5,请同学们发挥想象力:在一个月黑风高的夜晚,北方匈奴慢慢地靠近了我们的长城,企图入侵,请你说说当时秦始皇的军队是怎样利用垛子,了望口,射口,城台传递信息,进行防守和打击敌人的 (学生根据搜集的资料和生活想像展开.)

　　小结: 可见长城的设计十分巧妙,特别在军事防御上起着极其重要的作用.你觉得设计和建造长城的这些古代劳动人民怎么样 (聪明,聪慧等)

　　6,指导朗读.

　　(三)由长城想到

　　过渡:站在长城上,踏着脚下的方砖,扶着墙上的条石,作者浮想联翩,谁来读第三自然段 (指名读)

　　1,作者想到了什么 (古代的劳动人民)

　　2,你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧

　　(教师适时引导学生抓住重点词语理解,并且指导朗读.)

　　(1)"单看这数不清的条石,一块有两三千斤重."同学们算算相当于多少个同学的重量 你从这体会到了什么

　　(2)你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景 读着这样的文字,你仿佛看到了什么 听到了什么

　　师引导:在寒风凛冽的冬天……,在烈日炎炎的夏天……,他们的外貌穿着……,他们的神情动作……

　　(3)师:在同学们的叙述中,我们不知不觉地回到了古时候.就让我们来看看这些资料吧:

　　出示资料:

　　公元607年,暴虐荒淫的隋炀帝杨广发动人民修筑长城,死亡人数多达六七十万人.当时隋朝总人口约4000万,筑长城的死亡人数占总人口的1.7%,也就是说,平均每百人死一个半.但杨广不管百姓死活,又在公元608年春天,"出塞巡长城",并于当年七月再"发男丁二十余万筑长城,自榆谷而东".

　　据统计,我国历史上有二十多个朝代修筑过长城,累计总长度在十万里以上,仅以明朝所筑的长城粗略估计,将"长城的砖石,土方来修一道厚一米,高五米的墙,则可环地球一周有余.如用来铺筑一条五米宽,厚三十五厘米的马路,则可绕地球三,四周".

　　看完这些资料,你有什么想说的 (学生发言)

　　师:逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印,辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸,一曲曲嘹亮的号子.多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城.读:

　　课件出示:

　　多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城

　　从"多少","才"你体会到了什么

　　3,让我们带着自己的理解,读读第三自然段.(配乐)

　　指名读,小组读,齐读,

　　(四)赞美长城

　　1,教师小结:

　　在崇山峻岭之间修筑长城,怎能不流血流汗,怎能不付出大量的人力 古代劳动人民巧妙设计长城,不正体现劳动人民的智慧吗

　　2,假如这时你站在长城上,你想对古代劳动人民说些什么呢

　　3,正是这雄伟的长城,正是这伟大的劳动人民,让作者激动,感慨,发出这样的赞叹:

　　出示:这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹.

　　"这样气魄雄伟的工程"指的是什么 课文学到这里,你明白作者为什么说"长城在世界历史上是一个伟大的奇迹."了吗 ( 联系前文,从长城的长,高大坚固,在科技落后的古代人们付出的血汗和智慧来谈.)

　　4,配乐,把最后两段连起来读,读出自己心中的赞叹.

　　三,写话寄情

　　正是这样的雄伟气魄,正是这世界历史上不容忽视的奇迹,吸引了全世界的人.看,这些名人在登完长城后留下了自己的题词.

　　1,出示领导人的题词

　　2,此时此刻,我想,同学们一定有许多话要说.你也来学学这些名人,给长城写几句话.(学生写,汇报)

　　师总结:长城,已被写进了国歌之中,更融进了我们每一个中国人的血液之中.她像一座宝贵的历史丰碑,闪烁着中华民族文明和智慧的光彩,她是中华民族的根,她是中华民族的魂,她是中华民族坚韧顽强,不屈不挠的意志.长城,是世界历史上的一个伟大的奇迹,吸引了千千万万的中外游人,她永远是我们中华民族的象征,是我们炎黄子孙的骄傲.

　　四,作业

　　1,抄写生字词.

　　2,完成练习册.

　　板书设计:

　　17长城

　　远望 长龙 一万三千多里

　　近看 高大坚固 设计巧妙

　　联想 血汗和智慧

　　赞美 伟大的奇迹

《长城》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学重点：在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　教学用具：课件

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、导入单元主题：我国的世界文化遗产

　　1、图片展示遗产风貌，激发学生的兴趣。

　　2、明确单元的学习目标：认真阅读课文，想象课文描写的情境，留心文章的表达方法，搜集与我国的“世界遗产”有关的资料。

　　二、创设情境，导入新课

　　揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！（多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。）

　　三、初识长城

　　1、有些同学曾经登过长城，有些同学在课前查了资料。那么关于长城，你了解多少呢？请同学们介绍一下。

　　（生可以交流长城的地理位置、长城的自然风光、长城的历史价值、相关的历史故事或传说，还可以是自己亲临长城的切身体验。）

　　2、让我们打开课本，深入地走进长城。请同学们自由读课文。

　　要求：把生字读准，把课文读通顺。声音响亮。

　　3、交流感受：长城留给你什么印象？（自由谈）

　　4、要想更深入地了解长城，我们先要过字词关。

　　学习生字词

　　①生字：崇 旋 嘉 砖 隔 屯 堡 垒 仗 扶 智 慧 魄

　　②新词：盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟

　　5、指名接读课文，随机正音。

　　6、全班齐读课文，注意把字音读准。

　　四、整体把握

　　1、观察长城彩图，了解图意，学会观察方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。

　　(1)师：这两幅图都有长城，我们应该先观察哪一幅?为什么?两幅图的观察点在哪？

　　(2)看远景图时应重点观察什么?(抓住观察重点：长城)你觉得长城看上去有什么特点?(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有什么特点?(高大、坚固)

　　2、说说刚才两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。)

　　3、生讨论：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是作者所见之景，无法画出。)后两节分别写了什么?(作者的联想和长城的地位。)

《长城》教学设计 篇5

　　【教学设计理念】

　　语文教育，是充满如诗样的艺术，教育家皮亚杰认为能创造情境就是发明，发明存在于构建求知情境的过程中。本教学设计注意创设情境化的教学氛围，围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过导入、图片展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。探究质疑，升华情感，引导学生“实话实说”，最终获得知行教育的“润物细无声”。

　　【素质教育目标】

　　1、认知目标：

　　⑴　认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　⑵　读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

　　⑶　图文对照，理解课文内容，能背诵自己喜欢的段落。

　　2、技能目标：

　　⑴　培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

　　⑵　指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。

　　3、情感目标：

　　正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。

　　（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）

　　【教法与学法指导】

　　1、教师教法：

　　采用“情景教学法”，三次运用投影和多媒体课件，创设情景：

　　第一次，课始，定格投影，静态展现长城的远景，整体感知长城全貌。

　　第二次，学习第二自然段后，定格投影长城近景的各个部位，学生图文对照，说各部位的位置、样子和作用，理解作者的表达方法。

　　第三次，慢速移动式投影，有重点地依次出现长城的远景和近景，并配上相关的解说词和乐曲，深入体会作者的联想和发自肺腑的心声。多媒体创设的动、静态情景，既可以从宏观上展示长城的雄伟、壮观，又可以从微观上真切地感受长城的高大坚固，从而缩短学生的历史认识距离。

　　2、学生学法：

　　自读感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。本课侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。课前预习发现疑难，造成学生急待解决问题的紧迫感。课中求教于教师或同学，呈现主动学习的态势；重点明确而有序的画面，有益于培养和提高学生观察、思维和想象能力。在预习指导上，要求学生先看导读和预习，总揽全局，把握要求；再通读课文，了解内容；寻找疑点，记入预习本子并由小组长检查落实。课前做到学习什么，解决什么问题，胸有成竹。在“观察自悟”指导上，借助长城远景、近景的投影，引导观察，悟出方法。如，远景投影，先显示主体镜头长城（观察重点），再慢慢扩展周围崇山峻岭的镜头，让学生揣摩、体会，并说说观察事物先要抓住什么（重点）近景投影，按照课文各个部位叙述的先后顺序，逐个投出“长城脚下”“八达岭上”“城墙顶上的方砖”“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”等分镜头。领会描写过程应有先后（顺序）的理由。通过观察、诱导，学生便悟出了方法。

　　【重点、难点及解决办法】

　　1、重点、难点：

　　⑴　图文对照，读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系；理解课文内容。

　　⑵　学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法和良好的观察习惯。

　　2、解决办法：

　　抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、激趣导入 观察插图，了解图意

　　1、谈话导入，激发兴趣：

　　据第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。

　　板书课题：

　　长城　

　　（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）

　　2、介绍长城：

　　长城始建于春秋战国（公元前770～前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。

　　二、阅读课文，自学生字新词

　　1、自由读课文，划出生字新词。

　　2、学生利用工具书自学生字词。

　　3、学习小组交流讨论学习

　　4、掌握生字新词：

　　拍摄（shè）　　智慧（huì）　　瞭（liào）望　　气魄（pò）　

　　嘉（jiā）峪（yù）关　　崇（chóng）山峻（jùn）岭

　　5、理解字词：

　　山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。

　　嘉峪关：明初的建筑物，在甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

　　八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位

　　崇山峻岭：指高而险峻的山岭。

　　蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。

　　互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。

　　三、图文结合，了解文意

　　1、观察彩图，了解图意：

　　（用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。）

　　⑴　这两幅图的观察点有什麽不同？

　　（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）

　　⑵　长城修筑在什麽地方？

　　（崇山峻岭之间。）

　　⑶　从画面上可以看出长城有什麽特点？

　　（长和高大）

　　⑷　作者为什麽要选择远，近两个观察点？

　　（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）

　　2、想一想，课文各节分别讲拉什么内容：

　　⑴　介绍观察点：

　　运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。

　　第一幅图的观察点在哪里呢？

　　（在长城外或太空等）

　　第二幅图又是在哪里观察的呢？

　　（在长城上）

　　⑵　看第一幅图时应重点观察什么？

　　抓住观察重点：

　　长城。

　　①　你觉得长城看上去有什么特点？

　　（长、大、弯）

　　②　再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？

　　（高大、坚固）

　　（可以适当地引入远景图和近景图的概念）

　　四、再读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文：

　　想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？

　　（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应。）

　　2、分组讨论：

　　说说课文各节的内容：

　　第一自然段讲长城的长；第二自然段讲长城的高大坚固；第三自然段讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四自然段讲长城是世界历史上的奇迹。

　　3、说说怎样给各节编一小标题：

　　启发学生以课文内容为线索定出小标题：

　　⑴　一条“龙”。

　　⑵　“高大坚固”。

　　⑶　结晶。

　　⑷　奇迹。

　　（或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）

　　（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）

　　五、课堂小结

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　读完课文后，谈谈自己的收获。

　　二、图文对照，学习理解课文

　　1、观察远景图学习第一节：

　　（出示课件）

　　⑴　远景怎样？

　　（像一条龙）

　　⑵　课文怎样写长城的。

　　（位置、宇航员所拍照片）

　　⑶　蜿蜒盘旋和长龙有什么内在联系？

　　（前者为静，后者为动，以动喻静。）

　　⑷　长字突出怎样的特点。

　　⑸　感情朗读课文。

　　2、看近景图学第二节：

　　⑴　朗读课文，读后思考：

　　课文中的哪句话表现拉作者的观察点。

　　（来到长城脚下）

　　⑵　这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？

　　（六句。分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台。）　

　　⑶　图文对照：

　　指出图上垛子、射口、瞭望口、和城台的样子，理解课文的表达方法

　　⑷　小结：

　　近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。

　　3、综合远景图、近景图，披情入文，学习第三自然段：

　　⑴　自由感情朗读课文。

　　⑵　假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？

　　（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）

　　⑶　远看长城是什么样子？

　　（像一条长龙）

　　用什么方法来描写长城？

　　（比喻）

　　把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？

　　（长、大、弯）

　　这样写有什么好处？

　　（这个比喻把静态的长城写活了。）

　　⑷　作者为什么列举出“一万三千里”这个数据？

　　（表达更准确，让人更信服）

　　⑸　人民为什么会想起古代修长城的劳动人民？

　　（围绕站、踏、扶、自然）

　　⑹　从那里可以看出修筑长城的艰难？

　　（条石多重）

　　⑺　默读第三自然段：

　　想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”？

　　提示：

　　“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为：

　　①　条石多，多到“数不清”。

　　②　条石重，每块“有两三千斤重”。

　　③　没有先进的运输工具，“就*无数的肩膀无数的手”。

　　④　山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。

　　⑻　想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。

　　⑼　再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

　　4、齐读第四自然段，感受民族的骄傲：

　　讨论：

　　为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

　　⑴　画出最能表现中心思想的一句话。

　　⑵　总结谈话：

　　长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

　　⑶　表达了作者怎样的思想感情？

　　（喜爱、赞美）

　　三、诵读课文

　　1、指导感情朗读课文。

　　2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。

　　四、总结拓展

　　1、第四次看两幅彩图，结合下列提示语复述长城远景、近景：

　　长龙　崇山峻岭　蜿蜒盘旋　条石　城砖

　　垛口　瞭望口　射口　城台

　　2、同学们可以画一画、读一读、写一写，用你喜欢的方式表达出自己学后所获。

　　五、布置作业

　　1、摘抄最使你感动的句子或段落。

　　2、延伸性作业：

　　长城到底给我们中华民族带来了什么？是苦难？是安宁？是骄傲？是屈辱？还是其他什么呢？请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇介绍稿，准备参加语文活动课──我心中的长城。

　　【板书设计】

　　像一条长龙

　　远景　　墙──很宽

　　观察长城　

　　近景　　高大坚固垛子　瞭望口、射口

　　长城　　城台──互相呼应

　　联想：　凝结着劳动人民的血汗和智慧

　　赞美：　雄伟、伟大奇迹　

　　【设计特色】

　　语文教育，是充满如诗样的艺术。文章，是展示作者的思想，展示作者的存在的舞台。因为有了阅读，才可以让我们走进作者的心灵。透过阅读，进而来阅读人生，阅读生活，阅读快乐。语文教学不仅仅是一种告诉，更是一种体验。《长城》教学设计体现了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特别是图文对照，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观察能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读”，是个典型的示范。

《长城》教学设计 篇6

　　【教学目标】

　　1、认识13个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝结、奇迹、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城的高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

　　【教学重点】

　　图文结合，在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟其实，体会作者表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　课件、长城的相关资料。

　　【教学过程】

　　一、师生交流，导入课题

　　1、同学们，提起长城大家一定不陌生吧。你去过长城吗？你对长城有哪些了解呢？

　　（学生依据搜集的资料或见解感受，自由交流。）

　　2、长城不仅是中华民族灵魂的象征，也是世界历史上的伟大奇迹。让我们通过这篇文章，一同来感受这伟大的长城。

　　（齐读课题）

　　二、出示图画，比较观察

　　1、这两幅图有什么共同点和不同点？

　　2、观察两幅图画：

　　你能用自己的话说说图上画了什么景象了吗？

　　（引导生观察和描述图时，要有一定的顺序，由近到远、由主体到周围景物。）

　　三、图文对照，理清脉络

　　读读课文：

　　注意读准字音，语句读通顺，想想课文中的哪些内容是图中所描绘的。

　　（生自读课文找出对应段落。）

　　四、感悟表达，交流感受

　　1、进行写法上的引导，知道作者按照由远到近的顺序，由整体景象到局部描写的方法。

　　2、首先请同学们自由的放声朗读课文：

　　注意读准字音，读通句子。读完以后，试着用一个词语来概括一下你眼中的长城。

　　（生自由读课文）

　　3、自由交流。

　　五、图文对照，感悟朗读

　　1、学习第一自然段，感受“长”的特点：

　　预设交流一：

　　研读重点句：

　　“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……全长13000多里。”

　　体会长城的长。

　　⑴　在这句话当中，作者把长城比作什么？

　　（长龙）

　　这条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，那你知道蜿蜒是什么意思吗？

　　课件出示：

　　蜿蜒曲折的长城图像。

　　理解重点词。

　　⑵　体会比喻、列数字的表达方法。

　　⑶　激发情感，感情朗读。

　　2、学习第二自然段，感受“高大坚固、设计巧妙”的构造特点：

　　预设交流二：

　　⑴　从课文的第二段中，你还能感受到长城的其他特点呢？

　　⑵　细细的自由的朗读课文第二自然段：

　　看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？

　　（学生自由朗读第二段，了解长城的构造特点，感悟坚固、巧妙。）

　　⑶　课件出示长城构造图：

　　谁能当上小导游，看着图向大家介绍长城的结构呢？

　　⑷　了解每部分的作用，引导体会设计的巧妙。

　　⑸　感情朗读，升华情感体验

　　3、学习三、四自然段，感受古代劳动人民修筑长城付出的艰辛、智慧：

　　⑴　预设交流三：

　　①　同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？你从课文那句话中知道科技非常不发达？

　　②　重点研读：

　　“单看那数不清的条石……一步一步台上这陡峭的山岭”。

　　交流体会：

　　你从那些词语中体会到劳动人民的不容易和艰辛？

　　（一步一步、陡峭、数不清、两三千斤重）

　　③　朗读：

　　是啊！在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，*无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？

　　（指读）

　　④　拓展画面，激发想象，披文入情：

　　引入课外资料，指读谈感受。

　　⑤　朗读，反复诵读。

　　⑵　预设交流四：

　　①　一起看课文的最后一句话“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹”这句话的时候应该怀着怎样的情感去读？

　　（自豪、激动地、赞美的、敬佩）

　　②　带着你们各自的情感体验，试着把你的感受和心情读出来！

　　六、课件出示伟人题词，齐读升华体验

　　七、观看录象，加深感悟

　　1、同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话，写在课题上！

　　2、同学们，把心中的歌，把笔下的情，通过你的读表达出来。

　　3、播放歌曲《长城长》，畅谈感受。

　　【教学反思】

　　一、借助媒体，超越传统，巧现画面，有效突破重难点

　　进行这堂课的教学设计时，我采取了传统教学时以看图为主线，图文结合，通过“三看长城”而达到理解感悟课文的设计思路。

　　如：初次读图，在看图中培养学生观察能力，理清课文脉络，了解文章有序表达方法，效果较好。利用两副画面，在第一自然段的学习中，直观形象的理解重点词句，简洁有效，一改以前词语教学时反复纠缠，理解模糊的弊端，收到奇效。再如学习第二自然段时，更是利用多媒体直观形象的优势，顺利帮助学生，为理解长城“高大、坚固，巧妙”的重点收到了举重若轻的良效。

　　二、预设与生成的矛盾，该如何灵活应对

　　第二自然段创设小导游介绍长城的情境，借此了解长城的构造特点。原本设计以一名学生为主介绍，其余学生补充的环节，学生能介绍多少就介绍多少，可以介绍书上了解到的，也可以介绍课外搜集的传说、故事、资料，台下的“游客”可以提问，形成互动氛围。可在实际教学时，在学生还没有充分阅读课文、充分交流感受时，我就直接让一名学生进入当小导游的教学环节，此时台下响应者寥寥无几，没有出现我预设中的热烈场面，因此，我又反复“引导启发”，可还是费力不讨好，造成这部分内容拖拉疲塌。如果当时及时调整，以小组读书、讨论为主，再结合运用课件的图片资料，通过调动每一个学生表达的积极性，再来朗读理解，我想，效果会大不相同。

　　纵观整堂课的教学，有得有失，有成功也有失败之处。希望能给大家以借鉴。反思课前教学的设计与课中的实施过程中的变化，在实际课堂的教学中，当教学的实际进程并没有向着课前所预设的方向而去的时候，我们该如何灵活应对，采取恰当的教学策略，是今后需要自身思考的地方，也需要更多的磨砺，才能真正使我们的教学立足于课堂，服务学生，达到提高自身课堂教学的灵活自如应对的境界。

《长城》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、认识11个生词，会写15个字。正确读写“蜿蜒、盘旋、城墙”等词语

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产”的兴趣。

　　语文学习习惯培养

　　1、学习完整表达，有理有据。

　　2、学习本节课的写作顺序。

　　3、培养学生坐姿端正，认真倾听的良好学习习惯。

　　一、导入

　　同学们，大家喜不喜欢旅游啊？今天老师就带领大家一起去游览一处名胜，你准备好了么？用你的坐姿告诉我。它凝聚着中国五千年的古老文明，它是我们中华民族的象征。它就是长城。（板书课题）

　　二、初读课文

　　接下来就请同学们自读课文、注意读准字音，读通句子。并且要试着用一段话概括出你眼中的长城，开始。

　　1、刚才大家都读得特别用心，老师这里有几组生词谁来做小老师带领大家读

　　领读（你读得可真准，如果声音再响亮点就更好了）

　　同桌读、单人读（别着急，让他思考一下他肯定能读出来，我们等等他好么）、

　　齐读（大家的声音真响亮，如果再干脆点就更好了，再来一遍）。

　　2、蜿蜒：虫字旁，形声字

　　垒字写法：撇折、点；上面大下面两个小；下面的土字大

　　3、刚才让大家读书的时候提了个什么问题？谁来说说？

　　都说呀会读书的孩子能把一句话读成一个词，这个词是？

　　你真是个会读书的孩子！（板书：奇迹）

　　三、精讲

　　为什么说是一个奇迹，请你快速浏览课文，把你感触最深的地方用括号括起来，并简单地在旁边概括出你惊叹他的原因。

　　谁来把你的赞叹跟大家一起分享一下？注意要先告诉大家在课文中的哪一段

　　（一）远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，……（略）全长13000多里。

　　1、从这句话中你体会到了什么？（板书：长）

　　这句话运用了什么修辞手法？一万三千多里，同学们，你知道有多长吗？二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，长城长么？谁来，读出你的惊叹。

　　我们的操场一圈有二百米，而要走完长城相当于围绕操场跑上35000圈。你说我们的长城长不长？来，我们一起再把这种气势读出来。

　　2、大家看咱们课本里的图除了长还怎么样？（板书：弯弯曲曲）

　　你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词？ 板：蜿蜒盘旋（把话说完整）

　　一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。

　　美中有气势，来，同学们一起读。

　　3、这是作者站在什么地方看长城？（板书：远处）你能看着图，把远看长城的样子描绘下来么？

　　是呀，看着如此美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：“这样气魄雄伟的工程。。。”

　　还有哪些地方让你感觉到这是一个奇迹？

　　（二）二段

　　1、说说你的感受（板书：高大坚固）

　　是呀，长城是用巨大的条石和城砖筑成的，而且可以五六匹马并行，足以看出它的高大坚固。同时作者在这一段还介绍了长城的构造。

　　2、请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，一会儿啊请你做小导游，来介绍一下作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？圈画出来，思考每一部分都有什么作用。谁来试试，老师说过，在课堂上回答问题错了也不错，看谁最勇敢

　　3、老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢？（这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。）真会读书！但你们知道他们的作用吗？

　　4、大家注意看瞭望台和射击口，为什么这样设计？

　　(说的太好了，有理有据，我们说话就是要这样)同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些的时候，你想说点什么？

　　是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。让我们在以此由衷地赞叹：

　　（三）三段

　　千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？

　　1、同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代？你从课文那句话中知道科技非常不发达？

　　2、你从中体会到什么？哪些词语最能体会到劳动人民的不容易和艰辛？

　　3、在当时科技非常落后的时代，要把这些数不清的巨大的条石，靠无数的肩膀无数的手，一步一步，抬上陡峭的山岭，想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？

　　同学们，你们能读出这种艰辛和不易的感觉吗？ 指读

　　4、透过这段文字，你仿佛看到了什么？

　　5、这种劳动不是一天两天，而是长年累月，女生读

　　这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，男生读

　　历经风风雨雨，历经种种磨难，劳动人民用血汗和智慧筑起了万里长城，这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。齐读

　　小结：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有！这是劳动人民智慧和血汗的结晶。

　　我们一起满怀赞美、满怀敬佩，深情地对古代劳动人民说-------让我们一起激动地、自豪的对全世界说：-------------

《长城》教学设计 篇8

　　【教学目标】

　　1、学会生字、新词，能正确读写。

　　2、有感情地朗读课文，感受长城雄伟和高大坚固，体会作者的思想感情。

　　3、学习作者观察事物的方法及写作特点。

　　4、通过学习，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　【教学重点、难点】

　　1、理解长城的气势雄伟和高大坚固。

　　2、体会作者的思想感情。

　　【教学准备】

　　1、教师准备：

　　课件。

　　2、学生准备：

　　广泛搜集长城的文字、图片、影像资料及民间故事等。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、交流信息，资料共享

　　1、师：据报道1969年第一个登上月球的宇航员阿斯特报道：在太空和月球上只能辩识出地球上两项特大的工程。一项是荷兰的围海大堤，另一项是我国的一项伟大的工程，你们知道它是什么吗？

　　（长城）

　　关于长城，你们还知道些什么呢？请大家展阅和简介课前搜集到的关于长城的资料和信息。

　　2、师：大家的课前准备工作令老师相当满意。对于长城，你们都有了相当的认识和了解。下面，我们来读一篇专门描写长城的文章，看看作者笔下的长城是一个怎样的形象。

　　板书课题：

　　长城　

　　二、充当导游，感知课文

　　1、让学生结合课文插图读课文：

　　感知课文内容，在不明白处做记号。

　　2、组织学生谈读后感。

　　3、师：看来大家的感受和老师一样，这篇《长城》真是景奇文美呀，稍作加工，便能成为绝佳的解说词。大家知道吗，每年都有成千上万的人去游览这个世界建筑史上的奇迹之作。谁愿意充当小导游，把长城介绍给大家？

　　（在学生试着解说时，教师提醒其注意生字、新词读音，并帮助其梳理解说词的结构，培养其语言表达能力及组织材料的能力。）

　　4、请学生通过多种方式练读课文：

　　初步读出语言的灵魂感，然后在全班自由展读，互评提高。

　　三、观察远景，感受雄壮

　　1、课件出示长城远景图：

　　请大家看这张图，试着用一句话来描述。

　　（学生描述长城的雄伟时，教师提示学生运用多种修辞手法，使表达更形象和更有吸引力。）

　　2、师：这张图是在飞机上拍摄的，从中可以看出长城从远处看的一个大概模样。同学们的描述各有特色，我们来看看作者是怎样写的，请大家齐读第一段。

　　学生有感情地朗读课文。

　　3、让学生在文中找出词语来概括长城从远看的模样，并让学生对照图片体会“蜿蜒盘旋”的意思。

　　4、让学生思考：

　　作者说长城像条龙，这说明了什么？

　　（学生从“龙”字中体会出作者对长城的敬重之情。）

　　四、近看长城，剖析结构

　　1、在飞机上鸟瞰可长城后，作者又来了长城脚下，对长城进行了一番近距离的考察。我们接着看课文，思考一下：

　　读了这一节，你知道了长城的哪些建筑？

　　学生读书后回答。

　　2、课件出示长城近景图：

　　让学生走上讲台，对照图介绍课文第2段的内容。师生共评，归纳出长城各建筑的特点。对于跺子、瞭望口和射口这三个部分，学生可能认识不够清楚，教师可以用图示来讲解。

　　3、讨论：

　　作者是按照怎样的顺序来写长城的构造的？

　　作者先写整个长城高大坚固，再写城墙顶，接着写城墙顶上的跺子，垛子中的射口和瞭望口，这是先整体、后部分的说明顺序。

　　4、让学生就这一段内容发表感想，体会长城构造科学，利于防守。

　　第二课时

　　一、走上长城，体验伟大

　　1、学生齐读第3段。

　　2、范读：

　　站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。作者为什么会想起长城的修建者？

　　3、提问：

　　从哪里可以看出修建长城的艰难？

　　4、小组讨论：

　　为什么说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？

　　5、全班交流：

　　我国古代劳动人民是怎样发挥自己的智慧来修筑长城的？

　　二、品味长城，升华情感

　　1、指名朗读最后一段。

　　2、师：他读得怎样？有没有人觉得自己比他读得更好？

　　学生自告奋勇地朗读。

　　3、师：老师从大家的朗读中听出大家将“气魄雄伟”和“伟大”读得特别的重。谁能告诉我，你在读这句话时的心情是怎样的呢？

　　学生说出自己是带着自豪的心情来读这句话的。再请大家带着无比自豪的心情齐读这一段。

　　4、师：长城对于我们来说不仅是一个伟大的建筑，它甚至是我们中华民族的象征。外国人一提起中国，首先想到的通常就是长城。由于古代的统治者修筑长城的目的是为了防御外敌的入侵，使得长城被赋予了一种自强不息、抵御外辱的精神，有了护国安邦的使命。它被印上了人民币（课件出示一元纸币的长城图像），被写进了国歌，为无数文人墨客所歌颂。下面让我们唱起国歌，去感受长城的豪迈，去体会中华儿女的气概吧！

　　（播放国歌）　　

　　三、拓展交流，学习资料袋

《长城》教学设计 篇9

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　【教学重难点】

　　1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2、展开想象，体会作者所表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　课件。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、学生谈谈对长城的认识。

　　2、学生自由补充。

　　3、老师给以肯定。

　　二、学习生字

　　1、学习会认的字。

　　2、学习会写的字。

　　3、学生书写。

　　三、出示图画，边看边说

　　1、cai出示第一幅图：

　　⑴　说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？

　　⑵　从图上你还看到什么？

　　⑶　小组讨论，并说说。

　　2、cai出示第二幅图：

　　⑴　这幅图与第一幅图有什么不同？

　　⑵　从图上你看到了什么？

　　3、对照课文，读课文：

　　⑴　小声朗读课文：

　　画出不理解的课文。

　　⑵　联系课文，理解词语的意思。

　　四、小组学习，思考

　　1、仔细对照课文内容：

　　想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

　　2、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？

　　垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。

　　瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。

　　射口：指齿形墙上用来射箭的洞。

　　五、巩固练习

　　1、复习巩固本课生字。

　　2、指导朗读。

　　第二课时

　　一、复习

　　二、全班讨论，理解课文内容

　　1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

　　2、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

　　3、出示第二幅图：

　　想想这幅图的观察点有什么变化？

　　4、学生发言。

　　5、齐读第三段的课文，思考：

　　⑴　一边读一边想像当时的劳动场面。

　　⑵　找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

　　6、全班齐读。

　　7、讨论：

　　为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？

　　（一是使学生感受到“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”的长城，是世界上独一无二的古代建筑；二是感受到当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。）

　　三、总结学习体会

　　1、感情去朗读课文。

　　2、谈谈你的体会。

　　3、下面是几位国际名人对长城的赞誉之词：

　　设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！　　　　　（以色列前总理拉宾）

　　只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！

　　（美国前总统尼克松）

　　这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。

　　（俄罗斯原总统叶利钦）

　　长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。　　（美国前总统里根）

　　四、巩固练习

　　1、指导朗读。

　　2、讲讲有关长城的故事或传说。

　　五、作业

　　搜集一些有关长城的故事、传说和图片资料。

　　【板书设计】

　　形态　　像条长龙

　　城墙顶上　　气魄雄伟

　　长城　　　构造　　高大坚固　城墙外沿

　　方形城台　　伟大奇迹

　　联想　　血汗、智慧凝成

《长城》教学设计 篇10

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　【教学重难点】

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【课前预习】

　　1、预习生字新词，争取把课文读正确，读通顺。

　　2、初步了解课文的主要内容。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、了解预习情况

　　1、检查学生预习生字新词的情况，对重点词语的理解进行指导。

　　2、交流初读课文的收获。

　　二、浏览全文，梳理顺序

　　1、学生快速浏览课文：

　　理清作者的观察顺序。

　　2、读后交流，梳理文章脉络。

　　三、重点感悟，加深体验

　　1、感悟长城的雄伟气魄：

　　⑴　自由朗读第一自然段：

　　在读中感受长城雄伟的气势。

　　⑵　通过品读“蜿蜒盘旋”等重点词语，借助形象的画面，激发学生的想象，想象出长城在崇山峻岭间蜿蜒盘旋、绵延万里的壮美景象。

　　⑶　指导学生朗读第一自然段：

　　通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　2、感受长城的高大坚固，了解长城的结构特点：

　　⑴　默读第二自然段：

　　图文对照，了解长城的结构特点。

　　⑵　感受长城的高大坚固，了解长城的历史作用。

　　3、体会劳动人民的“智慧和力量”：

　　⑴　轻声朗读第三自然段：

　　在诵读涵泳中静心感悟。

　　⑵　品读重点词句：

　　展开联想，体会修筑长城的艰辛。

　　⑶　指导学生朗读第三自然段：

　　在读中体会中华民族勤劳勇敢、不屈不挠、坚韧不拔的精神，在读中抒发对古代劳动人民的赞叹之情和民族自豪感。

　　四、回归整体，抒发情感

　　1、画面欣赏：

　　《长城风光》。

　　2、抒发情感，赞美长城。

　　第二课时

　　〖课前准备〗

　　搜集有关长城的故事、传说和图片资料。

　　〖教学过程〗

　　一、回读全文

　　二、指导书写生字

　　1、引导学生观察要求会写的字：

　　重点指导“嘉、隔、慧”三个字的书写。

　　2、练习书写13个生字：

　　教师提示正确的书写姿势并及时展示学生的字，进行评价、指点。

　　三、拓展延伸

　　展示、交流有关长城的故事、传说和图片资料。

　　四、小练笔

　　赞美长城。

《长城》教学设计 篇11

　　本课的教学设计，是以“情感”为纽带，以学生互动为主线，让古老的长城永驻师生心中。

　　教学过程

　　师：同学们，现在我们进行一次知识竞赛，看谁知道得多？

　　生：个个全神贯注，洗耳恭听。

　　师：你们对祖国名胜知道多少？

　　生：（抢答）故宫、天坛、西湖、东方明珠、长城……

　　师：谁游览过长城？谈谈自己的感受。

　　生：（亮开嗓门，兴奋地讲述）……

　　【赏析】新课伊始，教师用“祖国名胜知多少”一问，拉开了学生说话的闸门，为新课的学习活动，营造了最佳的情绪背景。

　　师：是啊，长城雄伟壮观、高大坚固，是中华民族的象征，是世界八大奇观之一。今天，让我们一起去领略长城之风光。（板书：长城）请同学们看大屏幕：播放多媒体课件（长城概貌及近景图，并配有课文朗诵）。要求：观长城形，听配乐诵，思筑长城人。

　　【赏析】教师把形象直观的多媒体课件展现在学生眼前。学生的情感随着画面的变化起伏而推进、延续，与此产生共鸣，充分调动起学生与文本交流的兴趣。

　　师：看完画面，你们想说点什么？请谈谈自己独特的感受。

　　生：长城气魄雄伟，我从来没见过那么大的方砖与条石。我多么想站在长城上，与小伙伴们互相呼应，体验一下古代军人打仗时的那种豪气。

　　生：那么长的长城，劳动人民是怎么建造的呀？得花多少人力、物力、财力呀？

　　生：古代劳动人民为什么要修筑长城呀？

　　【赏析】学生通过看、听、想产生了富有个性化的表象、体验与疑问。

　　师：大家说出了自己独特的感受，现在一定很想知道有关长城的情况，那么就请同学们展示一下自己搜集的有关资料（课前布置过的）。

　　生：我从课外读物中发现，在春秋战国时期，各国为了互相防御，各在地势险要的地方修筑长城。秦始皇灭六国统一中国后，于公元前214年将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯起来，俗称“万里长城”。到了明代，又前后修筑长城达18次。明长城东起山海关，西至嘉峪关，有一万三千多里。

　　生：我从网上查到，在我国的西北地区，长城沿线的许多地方由于环境恶化，土地沙漠化严重，当地农民找不到可以用来盖房、垒猪圈的黄土，竟然把长城的夯土挪为己用，这样的情况在长城沿线常有发生。我真希望有关部门管一管。

　　师：走到前几名发言的同学跟前，一一跟他们握手，并夸奖他们说：“你们真行，搜集了不少的资料，使我们弄清了许多问题。请你们再读读课文，看看从文中你又知道了什么？”

　　生自读自悟，人人专注。

　　【赏析】课前布置搜集，课中注重展示，这样更有利于学生语文素养的形成和发展。

　　师：组织小组合作学习。要求：

　　1.谈谈自己读文的收获，把对自己感触较深的段落、语句认真地读一读。

　　2.谈谈自己的疑惑点，与小组成员探讨、交流。

　　3.创造性地以“小小导游员”“小小播音员”“小小诗人”“小小歌唱家”“小小书画家”的身份表演课文。（要求：导词精炼、富有激情；歌声清脆、悦耳动听；诗文优美，琅琅上口；绘画简明，几笔构成。）

　　【赏析】小组合作学习，学生全员参与，个个兴趣盎然，纷纷谈、读、释，突出了学生的主体地位，促进了全体学生的发展，体现了生生之间、师生之间、师生与文本之间的有效交往，实现了教师角色的转变。

　　师：组织小组展示学习成果。可以选择以上五种形式的两三种，在班上表演。注意：认真倾听、观看他人的展示，并作出评价。

　　班内小画家首先登台，寥寥几笔，勾勒出长城概貌图与齿形墙图。

　　著名小歌手，一边唱着《长城谣》，一边走到台前，指挥大家一起唱。（众生微笑着，拍手齐唱。）

　　图画完啦，歌唱完啦，“语言大师”马上登台，以导游员的身份，将课文内容浓缩，向游人富有激情地介绍长城的历史故事及结构特点。其余学生津津有味地听着，那会意的神态，流露出畅游长城的欢乐。

　　小小诗人更是抑制不住自己的感情，拿起手中的笔，写下了一首奇丽的小诗，放在实物投影仪上与同学们见面：

　　长城啊，长城！

　　你像一条巨龙，盘据在崇山峻岭，

　　你如一座堡垒，为中原大地遮风，

　　你似一尊丰碑，炎黄子孙血汗凝成。

　　长城啊，长城！

　　我为你歌唱！

　　我为你自豪！

　　我为你列入“世界八大奇观之一”骄傲！

　　师走到表演的同学面前，抚摸着他们的头，激动地说：“同学们的精彩表演真让老师感动，你们在自读、自悟、自讲、自唱、自吟、自画等一系列活动中，理解了课文，增长了才干，陶冶了情操，受到了爱我中华的教育。”

　　下面，让我们跟着美妙的音乐，唱起来，舞起来。播放vcd《长城长》。

　　学生全体起立，做做深呼吸，情不自禁地跟着音乐唱起来。

　　（作者单位：山西省洪洞县东街小学，山西省沁源县灵空山教办）

《长城》教学设计 篇12

　　一、激情导入

　　长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？（播放视频）

　　看后你想说什么？你能用课本中的一句话来评价长城吗？

　　课件出示句子：这样气魄雄伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　齐读。你觉得哪些词重要？板书：气魄雄伟 伟大奇迹

　　抓住关键词再读。你从哪里感受到它“气魄雄伟”？是“伟大的奇迹”？

　　二、从远看到近看，体会长城特点。

　　(一）研读远看，体会长城特点

　　1、学生自由读课文第一自然段，思考：这段话写出了长城的什么特点?

　　2、作者怎样写长城的“长”？

　　（1）像一条长龙，比喻句；用形象观察法理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋

　　先观察课文下边的插图让学生用自己的话说说两个词语的意思，感悟长城的气魄雄伟。

　　（2）联系生活实际体会一万三千多里（13000里除以8里等于150天，要走整整一个学期——长)，列数字。

　　3、指导感情朗读。（多么长、多么气魄雄伟的长城啊！你能用朗读把长城的雄伟气魄表现出来吗？

　　4、小结过渡：这样长，这样气魄雄伟的工程在其他国家有吗？所以作者这样赞美长城（指向中心句)学生齐读——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　（二）略读近看，体会长城的特点

　　1、学生自由阅读第二段，思考：这段话写出了长城的什么特点？（高大坚固）

　　2、图文对照，了解长城结构。出示长城近景图，让学生指出垛子、瞭望口、射口、城台的位置。

　　3、从长城的设计巧妙体会劳动人民的智慧。

　　（1）引读：城墙顶上——————。城墙外沿——————城墙顶上——————。打仗的时候，城台之间——————。

　　（2）引导学生想象：古人是怎样利用长城打仗的？体会劳动人民的智慧。

　　小结：这么高大坚固的工程，让人不禁为其壮观震撼；这么巧妙的设计，是古代劳动人民智慧的体现，在世界军事史上都是一个伟大的奇迹，怎么不让人惊叹！（学生齐读中心句——这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

　　三、从单看到多看，体会劳动人民的血汗、智慧

　　（一）单看条石，体会劳动人民的血汗、智慧

　　过渡：每个站在长城上的人，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，都会情不自禁的想起古代修筑长城的劳动人民来，这么伟大的工程是怎样建成的呢？

　　1、出示句子：单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

　　2、学生默读，抓住句子中的关键词语思考、体会、批注自己的体会。

　　3、学生交流，紧紧围绕数量多、重量大、设备差、山势陡来体会修筑长城的艰辛，体会劳动人民的血汗、智慧。

　　4、小结：激情朗读——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　（二）多看其他，联系一二自然段及课外积累，深入体会劳动人民的血汗和智慧。

　　1、过渡;单看是什么意思？（只看、仅看。）刚才，我们只是看了条石就体会到劳动人民修筑长城的不容易，如果我们来联系1、2自然段，你还能从哪些地方感受到修筑长城的不容易？

　　2、生读书，汇报。（1)高大坚固、十分平整、设计巧妙体现了劳动人民的血汗和智慧！（2）从长于万里，崇山峻岭体会到工程浩大，艰难——

　　3、激情引读，深化作者对古代劳动人民的赞叹之情及民族自豪感。

　　师：长城长于万里，工程浩大——生读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　师：长城高大坚固，永远屹立——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　师：长城设计巧妙，举世瞩目——多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　师：从春秋战国到明朝，一代又一代劳动人民用了多少智慧和血汗，才凝结成————生接读：这前不见头，后不见尾的万里长城。

　　师：所以说这样气魄雄伟的工程——生接读：在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　4、总结：同学们，我们这样前后联系，课内外结合阅读思考，深刻地体会到古代劳动人民修筑长城的血汗和智慧，这是阅读课文的好方法，大家今后注意运用这个读书方法。

　　四、总结全文

　　师指板书：今天，我们领略了长城的魅力，他那雄伟的气魄，包含的血汗和智慧，都无愧于世界奇迹。马主席说：不到长城非好汉！同学们，有机会一定去亲眼目睹这世界奇观。也可以通过长城网站去更好地了解长城。

《长城》教学设计 篇13

　　【教材简析】

　　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、南面百、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点为，作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”兴趣。

　　【教学重点难点】

　　1、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者的思想感情。

　　2、体会出古代劳动人民的勤劳、智慧，从而产生民族自豪感。

　　【教具准备】

　　多媒体课件、初读长城介绍纪录片、国歌磁带。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发导入，初读课文

　　1、谈话导入，激发兴趣看看。

　　2、据1969年第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上只能辨识出地球上两项特大工程。一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。

　　二、再读课文以读字词

　　1、自由读课文：

　　圈出生字，认读生字　

　　2、用“　　”画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。

　　3、重点点拨：

　　⑴　字形：

　　隔　砖　旋　　

　　⑵　字义：

　　垛口　瞭望　射口

　　三、练习朗读课文

　　要求：

　　1、准确。

　　2、通顺。

　　第二课时

　　一、播放介绍长城的纪录影片，整体感知

　　老师导入课题：

　　长城──中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以它自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的纪录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。你能用书中的一句话评价一下长城吗？

　　（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）

　　板书：

　　气魄雄伟

　　17、长城

　　伟大奇迹　

　　二、精读课文，剖析语言，加深认识

　　1、出示重点词句、质疑：

　　这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，针对这个评价，你能提出哪些关键问题供大家学习讨论？

　　（学生提出问题）

　　2、再读课文，解决问题：

　　⑴　指名读第1、2自然段，思考第一个问题，发表见解。

　　（引导学生说出长城的长、高、弯、坚固。引导学生细致读课文，全面考虑问题，并鼓励学生从自备资料中选择相应内容进行补充。）

　　⑵　品读课文，读出理解：

　　你能通过朗读反这种气势表达出来吗？

　　⑶　再次观察文中插图：

　　以小导游的身份，指图向大家介绍长城的气魄雄伟。

　　3、烘托高潮，体会情感：

　　过渡：

　　长城仅仅中为它的气魄雄伟就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗？你能用书上一句话概括出其他原因吗？

　　（指名说）

　　⑴　出示：

　　多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结迈前不见头、后不见尾的万里长城。　

　　⑵　齐读：

　　从这句话里你想到了什么，你想说什么？赶紧和身边的同学说一说。

　　（互相交流）

　　⑶　班内交流：

　　指名谈谈自己的看法、想法。

　　⑷　让我们饱含对劳动人民的敬意，再读这句话。

　　四、整体把握全文，升华认识

　　1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？

　　（指导学生整体认识。）

　　2、激发自豪之情（播放国歌）：

　　长城，己被写过了国歌之中，融进了我们每一个中国人的血液之中，她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的魂，她是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。让我们一起来唱响国歌。

　　3、拓展：

　　学了这篇课文，你有什么说的？有什么想写的？

　　【板书设计】

　　17、长城

　　伟大的奇迹　　　气魄雄伟

　　血汗与智慧

《长城》教学设计 篇14

　　教案示例一

　　2 长城

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。

　　2.学习生字，新词。

　　3.交换资料，激发学生学习兴趣。

　　4.了解各段主要内容，学习1、2自然段。

　　教学过程：

　　一、导入新课，初读课文

　　1.导入：

　　世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。（板书：长城）

　　2.读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。

　　3.检查预习生字词情况：

　　（1）嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò

　　检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。

　　（2）说说以下各词的意思：

　　崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄 凝结

　　二、学习第一自然段

　　1.指读第一自然段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？

　　图1 远看 气势雄伟

　　（投影书上第一幅图 打出字幕：远看）

　　2.看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？

　　连绵起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑长城的气势如此磅礴！

　　出示板书：

　　（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。）

　　三、学习第二自然段

　　1.学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？

　　（出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图）

　　出示板书：

　　2.指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。

　　四、作业

　　1.朗读1、2自然段。

　　2.熟读3、4自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。

　　2.联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。

　　3.总结作者的观察方法和表达的顺序。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。

　　教学过程：

　　一、回忆上节课的学习内容。

　　小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结：

　　作者观察方法：

　　由远及近

　　由整体到部分

　　抓特点

　　二、学习第三自然段。

　　指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？

　　长城→古代修筑长城的劳动人民。

　　2.默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？作者想起了什么？把有关词语划出来。

　　3.这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？

　　这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

　　（板书：长、险、多、重、难、才、凝结）

　　三、学习第四自然段。

　　讨论：为什么说长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？

　　长城之长，这在世界建筑史上是没有的，

　　长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，

　　长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，

　　长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，

　　长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物，

　　长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！

　　四、齐读三、四自然段，指导背诵。

　　五、作业：

　　有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　教案示例二

　　长城

　　教学目标：

　　1.学习由远及近，由整体到部分，从不同点观察事物的方法及观察中展开联想。

　　2.认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，以激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　3.学会本课生字、新词，理解重点词句。

　　4.有感情地朗读、背诵课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.学习由远及近，由整体到部分，从不同点观察事物的方法及观察中展开联想。

　　2.学习本课生字词。

　　教学步骤：

　　（一）新课导入

　　长城是伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客。你们当中都有谁去过长城？能给大家谈谈感受吗？其他同学想不想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术呢？

　　（二）观察课文插图，初步感知课文

　　1.观察图画

　　（1）让学生上台，从中国地图上找到长城东起山海关和西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城跨越了哪几个省份。

　　（2）书上的两幅画观察点各在什么地方？各画了哪些景物？

　　明确：第一幅是远看；第二幅是近看。

　　（3）第一幅图上看到的长城是什么景象？

　　明确：让学生发挥想象，形象地叙说长城的样子。如像一条彩带，在群山飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间等。

　　（4）第二幅图上可以看到长城的什么？

　　明确：结合图画理解垛子、?望口、射口、城台　　（5）两幅图上长城的景象为什么不同？

　　明确：一是远看的景象；二是近看的景象，角度不同，景象就不同。

　　2.欣赏录音

　　要求：学生边听边看课文边思考所描写的内容。

　　3.练习朗读。

　　分节练读，思考：

　　（1）第一节，远看长城是什么样子？从文中找出来。结合课文插图加深印象，并体会这一比喻句的好处（突出其“长”）

　　（2）第二节，长城的近景又怎样？围墙这样建造有什么作用？

　　（要求学生说出垛口、?望口、射口、城台的作用。并知道这段城墙在八达岭上，已成为游览景区。）

　　（3）第三节，作者站在长城上联想到了什么？

　　明确：修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智慧。

　　（4）最后一节写什么？

　　明确：长城在世界上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。

　　4.视频欣赏

　　（播放长城风光片，让学生再次思考图文描写的内容和作者要表达的感情。）

　　（三）课堂练习

　　1.指读生字，重点指导“蜿蜒”的写法

　　2.结合课文理解词语

　　崇山峻岭：崇，高。峻，陡。山高而陡。形容长城所处的地理位置险要。

　　蜿蜒盘旋：蜿蜒，像蛇爬行的样子。盘旋，回绕曲折。长而曲折地延伸。形容远望长城的样子。

　　气魄：魄，精神。气魄，精神，气势。课文指长城表现出来的雄伟、壮观的气势。

　　奇迹：想象不到的，不平凡的事情。

　　3.熟读课文。

　　4.在田字格内正确书写文中带有生字的词语。

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，以激发学生的民族自豪感和爱国热情。

　　2.有感情地朗读、背诵课文。

　　教学步骤：

　　（一）复习引入

　　指读课文。

　　（二）图文对照，深入理解课文内容

　　1.精读课文，深思问题

　　（1）结合课文内容，对照图画，说一说城墙顶上、城墙外沿、垛子、?望口、射口、方形城台的位置、构造及作用。

　　（2）作者为什么会“很自然地联想到古代修筑长城的劳动人民来”？

　　明确：让学生体会到作者的联想是用自己的“心”、自己的“情”去观察长城之后自然产生的。体会劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及付出的代价和非凡的创造。

　　为什么说：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”？

　　明确：结合插图，抓住文中重点词语体会：我国劳动人民凭着勤劳的双手、无穷的智慧、想方设法战胜困难，修筑起了举世闻名的万里长城。

　　（4）指导感情朗读第三段，想象当时修筑长城的劳动场面。

　　（5）为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”？

　　明确：①这样的城墙举世无双；②这样雄伟的工程世界少有；③这样艰巨的任务靠人力完成，历史罕见；④创造这样的奇迹，劳动人民表现出来的智慧，绝无仅有。

　　（6）课文表达了作者怎样的思想感情？

　　明确：作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪，对古代劳动人民的勤劳、智慧表达了赞扬和敬佩之情。

　　2.讨论构思，品味妙法。

　　回顾课文，讨论作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里，把一个闻名世界的古代宏伟工程生动、具体地描绘出来呢？

　　（让学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富、巧用比喻等写作特色。）

　　3.讲述故事，训练语言

　　要求学生把收集到的有关长城的故事或传说，讲给大家听。

　　（三）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落

　　（四）延伸拓展

　　1.读句子，注意带点的词语，体会这样表达的好处。

　　（1）站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

　　明确：作者由“站”“踏”“扶”，很自然地过渡到“想”，说明作者的联想是在观察到长城的雄伟坚固之后产生的，作者对古代劳动人民的赞叹，是作者用自己的“心”、用自己的“情”去观察长城之后自然产生的。

　　（2）多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　明确：“多少”一词说明修筑万里长城，劳动人民付出的血汗和智慧是无法估计的；“前不见头、后不见尾”更直观地让人们感受到万里长城的工程之浩大；“才”字，在这里表示长城的建成是多么不容易。这句话饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。

　　2.当一次小导游，向别人介绍万里长城。介绍时，要突出长城是“气魄雄伟的工程”，是“世界历史上的伟大奇迹”。

　　（五）布置作业

　　课后思考练习

　　（六）板书设计

　　教案点评：

　　继上一篇课文后，这又是一篇看图学文，该教学设计在课前导入的时候，就重视对学生情感的培养，让同学们认识到长城是我们伟大祖国的象征，是中华民族的骄傲，这就为后面课文的学习做了很好的情感铺垫。在教学过程中，还是通过让学生反复观察插图，图文结合，理解作者站在长城上的那一段联想所表达的感情。

　　探究活动

　　布置学生查阅有关长城的资料及传说故事，召开“我爱长城”专题演讲会或故事会。

　　1.介绍长城建筑的各个朝代。

　　2.说说长城都经过了哪些省市。

　　3.讲讲“孟姜女哭长城”的故事。

　　4.讲讲“八达岭长城”。

　　5.介绍“山海关”、“嘉峪关”。

　　6.讲讲关于长城探险的故事。

《长城》教学设计 篇15

　　【教学要求】

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、学习作者观察表达的方法。

　　5、激发民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：

　　在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　2、教学难点：

　　学习作者观察表达的方法。

　　【教具准备】

　　媒体课件──生字，长城图等。

　　【教学时数】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话，出示课件长城图，简介长城；揭示课题

　　简介──对于长城，同学们了解多少？

　　（请学生先说）

　　师简介──要点：

　　知道长城修筑年代的久远，古代劳动人民修筑长城的不易，长城是世界上独一无二的建筑。让学生了解长城是中华民族的象征，长城是中国人民的骄傲等。

　　揭题，读题。

　　二、学生自学课文

　　1、轻声自读课文：

　　要求自学生字新词，准字音，读通句子。

　　2、同桌一起读：

　　要求互相正音，读通课文。

　　三、检查生字自学情况

　　1、出示生字、新词：

　　指名读，小组读，齐读等。了解“崇山峻岭”“屯兵”“盘旋”等词的意思。

　　2、课文：

　　指名读，结合正音。

　　3、让学生谈读了课文后的感受。

　　四、学生再读课文──读通、读熟课文；初步了解课文内容及自然段大意；质疑释疑

　　1、读课文，形式由学生自己选定。

　　2、默读，要求：

　　⑴　思考：

　　课文的每个自然段写了什么？

　　（注意一二自然段作者的观察点。）

　　⑵　用笔画出自己不懂的词句等：

　　批注上自己不懂的，想要解决的问题。

　　3、同桌之间或四人小组之间互相交流。

　　4、反馈学生默读思情况及质疑情况，师视情引导、评价。

　　5、让学生选读自己喜欢的句段。

　　五、写字

　　再认读生字；简单指导，学生动笔写。

　　六、作业

　　1、熟读课文。

　　2、思考解决自己提出的问题及课后第二题。

　　第二课时

　　〖设计理念〗

　　教学的过程努力做到“以读为本，以情为线”。做到以读导情，以读悟情，以情，把读与思考，读与理解，读与想象有机结合，让学生感受到长城的雄伟气势，感受到我国古代劳动人民修筑长城的艰辛与智慧，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　〖教学过程〗

　　一、谈话

　　出示课件长城图，揭示课题、读题。

　　二、让学生自由读一遍课文，为后面的读文学习打下基础，回顾初读感知的课文内容

　　三、学习课文

　　（在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情；学习作者观察表达的方法。 ）

　　分段指导阅读：

　　1、第一自然段：

　　目的：

　　通过引导学生读，让学生感受到长城的“长”及气势雄伟的特点；初步感受我国古代劳动人民修筑长城的不易，激发学生对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　⑴　让学生图文对照读，自个选择读的方式练习读；师巡视指导。

　　⑵　指名读，齐读等，适时评价引导。

　　⑶　让学生初步了解古代劳动人民修筑长城的不易。

　　2、第二自然段：

　　目的：

　　通过不同形式的读，让学生了解长城的构造特点及作用，进一步感受我国古代劳动人民修筑长城的艰辛和智慧，激发学生对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　⑴　男生和女生交替着读，初步了解内容。

　　⑵　学生默读，想一想：

　　每句话向我们介绍了什么？

　　先同桌互说，再指名班级交流（了解长城的高大坚固及构造特点）。

　　⑶　质疑。

　　（让学生了解长城此结构特点的作用，从而感受到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧凝结成的。）

　　⑷　通过引读，加深理解。

　　3、第三自然段：

　　目的：

　　通过读与想象有机结合，让学生感受我国古代劳动人民修筑长城的艰辛和智慧，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　⑴　通过想象，让学生感受到我国古代劳动人民修筑长城的不易。

　　⑵　通过引导读，再让学生感受到我国古代劳动人民修筑长城的不易。

　　⑶　通过引导学生体会句子中带点词“多少”“才”，理解句子：

　　“多少劳动人民的血汗和智慧……万里长城。”

　　让学生感受到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。

　　4、第四自然段：

　　目的：

　　通过读与说（议）相结合，让学生感受到长城的雄伟气势，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　⑴　齐读。

　　⑵　根据课文内容（可引导从一、二、三段找一找）把下面的句子补充完整：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以说长城是世界历史上一个伟大的奇迹。

　　⑶　让学生同桌互说，再在班级交流。

　　四、总结

　　1、出示名人赞扬长城的语句，让学生读，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　2、引导学生搜集有关长城的故事、传说和图片等资料，激发学生对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　五、作业

　　1、积累课文中自己喜欢的语句。

　　2、为长城写一个导游词。

　　3、搜集一些有关长城的故事、传说和图片等资料互相交流，进一步了解长城。

《长城》教学设计 篇16

　　【教学目标】

　　1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

　　3、学习本课的生字、新词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　【教学重难点】

　　1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、学生谈谈对长城的认识。

　　2、学生自由补充。

　　3、老师给以肯定。

　　二、学习生字

　　1、学习会认的字。

　　2、学习会写的字。

　　3、学生书写。

　　三、出示图画，边看边说

　　1、出示第一幅图：

　　⑴　说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？

　　⑵　从图上你还看到什么？

　　⑶　小组讨论，并说说。

　　2、出示第二幅图：

　　⑴　这幅图与第一幅图有什么不同？

　　⑵　从图上你看到了什么？

　　3、对照课文，读课文：

　　⑴　小声朗读课文，画出不理解的课文。

　　⑵　联系课文，理解词语的意思。

　　四、小组学习，思考

　　1、仔细对照课文内容：

　　想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

　　2、从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？

　　五、巩固练习

　　1、复习巩固本课生字。

　　2、指导朗读。

　　〖教学反思〗

　　课前布置学生收集关于长城的历史知识、故事传说或图片资料。这节课交流，以激发学生学习的兴趣。以品读课文为主。

　　第二课时

　　一、复习

　　二、全班讨论，理解课文内容

　　1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。

　　2、找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。

　　3、出示第二幅图：

　　想想这幅图的观察点有什么变化？

　　4、学生发言。

　　5、齐读第三段的课文，思考：

　　⑴　一边读一边想像当时的劳动场面。

　　⑵　找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

　　6、全班齐读。

　　7、讨论：

　　为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？

　　三、总结学习体会

　　1、感情去朗读课文。

　　2、谈谈你的体会。

　　四、巩固练习

　　1、指导朗读。

　　2、讲讲有关长城的故事或传说。

　　〖教学反思〗

　　紧扣第3自然段的最后一句话和第4自然段，让学生在文中找一找相关的词语，体会作者为什么会发出这样的感慨。在教学时充分读图，图文结合。

《长城》教学设计 篇17

　　教学目标：

　　1.认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3.了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　教学重点：了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　教学难点：激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　课时安排：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　观世界遗产，走进世界之最“墙”

　　（课件播放“世界遗产”图片，老师配乐简介。）

　　同学们，为了保护人类社会的共同财富，联合国教科文组织将全世界最突出的自然和文化景观评为“世界遗产”，编成了《世界遗产名录》。现在看到的是来自不同国家的“世界遗产”。截至2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》，其中文化遗产共21处，自然遗产共4处，自然文化遗产共4处。在这组单元里，我们将随着课文去观赏我国的“世界遗产”

　　有一个名字被翻译成了英文──thegreatwall。是的，这就是长城！翻开英语字典，great的意思是伟大的，那么究竟这令全世界人民叹为观止的长城有何魅力，成为中华民族一颗永远璀璨的明星？今天，让我们一起走进《长城》。（板书课题）让我们带着各自不同的情感齐读课题。（长城）

　　观中国长城，荡起中华儿女情

　　1.温暖课题，以情入文

　　同学们，在奥运会的开幕式上，一轴画卷展开了古老灿烂的中国文化。那蘸着浓厚香墨的毛笔，仿佛在感怀着古老的中国字源远流长。今天同学们手里拿着虽然不是毛笔，但不变的是，我们仍是有着悠长文明历史国度下的炎黄子孙！我们是中国人，是堂堂正正的中国人！现在，请同学们把课文翻到83页，在课文的空白处端端正正、恭恭敬敬地写下“长城”这两个字。

　　老师看到同学们今天的字好像都写得很仔细、很工整。你的心里在想什么？（……）

　　好，老师已经感觉到同学们高涨的热情，让我们再次带着这样饱满的深情齐读课题。

　　2.自由朗读，解决生字

　　请同学们保持这样的热情，朗读全篇课文。要学会读书，在不懂的地方用铅笔划上记号。

　　（课件出示：朗读要求：请同学们保持这样的热情，朗读全篇课文。要学会读书，在不懂的地方用铅笔划上记号。）

　　课件出示：

　　⑴解决上面生字读音

　　血

　　①xiě用于口语,例如：流血了吐血了血淋淋一针见血

　　②xuè用于书面,例如：血缘血气方刚血液血本

　　⑵理解难理解的词（先请同学交流有哪些不懂的词语）

　　垛子：墙上向外或向上突出的部分。瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。

　　射口：指齿形墙上用来射箭的洞。

　　崇山峻岭：高而险峻的山岭。蜿蜒：（山脉）弯弯曲曲地延伸。

　　盘旋：山路曲折。屯兵：驻扎军队。堡垒：做防守用的坚固建筑物。

　　陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。

　　⑶选词填空，整体感知

　　长城像一条长龙，在之间。它高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整。城墙外沿有两米多高的成排的。垛子有方形的和（　），城墙顶上的城台是（　　）的（　　）。多少劳动人民的（　　）和（　　），才（　　）成这前不见头，后不见尾的万里长城。这样（　　　）的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　齐读。

　　3.俯瞰长城，感受“城”长

　　（课件图片浏览：长城全景）

　　远看长城，你看了什么？（长）课文里说？指多名同学反复读（远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。）我们都看了长城──齐读。

　　长龙有头有尾，长城再长也有尽头？它的两个头在哪儿？（从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。）（课件出示地图）师边演示边读（从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千里，对吗？）（不对，是一万三千多里）一个多字你有什么启发？（说话、写作、描写、读书的精确性）请同学们以后读书也要仔细。

　　请允许我把说错的话再说一次：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　4.观赏长城，认识长城

　　从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。今天我们不从山海关出发，也不从嘉峪关出发，我们从北京出发，一起去近距离的观赏这历史的遗物。

　　⑴组织朗读，交流“观赏”

　　请同学们自由地朗读课文第二自然段。读完以后我们一起来交流“你观赏到了什么？”

　　从北京出发，不过一百多里就来到长城脚下。这一百多里真是漫长啊，可是为什么作者说“不过一百多里”呢（对比长城，一百多里的路程实在是太短了）于是耐着性子吧，终于来到了长城脚下！此时你的心情怎么样？（激动）你激动地迫不及待地登上了长城，你观赏到了什么？

　　观赏：

　　①这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

　　②城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

　　③城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

　　城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

　　同学们观赏之后，印象最深的是什么？（高大坚固，有垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，城墙）

　　刚才有同学说“城台是屯兵的堡垒；打仗的时候，城台之间可以互相呼应。”城台是什么时候屯兵的堡垒？打仗现在还打吗？那么什么时候打仗的时候，城台之间可以互相呼应？（古代）有多古？追溯到秦始皇最初建造长城，到眼前由明朝修缮过的长城，我们的长城真是历史悠久了！长城保存到现在，此时我们不禁由衷地赞叹到：长城啊，你真是（高大坚固）！

　　课件出示：

　　长城啊，你真是（高大坚固）！当我吃力地踏上城墙，走在十分平整的方砖上时，当我吃力地沿着城墙上两米多高的成排的（垛子）时，当我在垛子前方形的（瞭望口）驻足时，当我蹲下身抚摩（射口）时，我若有所思地扶着墙上的条石缓缓起身……

　　“我”在想什么？（是谁建筑了这万里长城、他们是在怎样建造而成的）这些想法这些疑问，是你们站在长城上，情不自禁，不由自主──很自然地想到的！

　　第二课时

　　5.智慧结晶，长城永存

　　同学们啊，作者此刻的心情和你们一样吗？

　　站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

　　作者一站，一踏，一扶，想起了什么？（想起古代修筑长城的劳动人民来）而且是？（很自然的）想起了劳动人民来。

　　课件出示：

　　当我吃力地踏上城墙，走在十分平整的方砖上时，当我吃力地沿着城墙上两米多高的成排的（垛子）时，当我在垛子旁、在方形的（瞭望口）驻足时，当我蹲下身抚摩（射口）时，我若有所思地扶着墙上的条石缓缓起身，很自然的，我想起古代修筑长城的劳动人民来。远方，蜿蜒的长城看不到尽头，俯视，是险峻的山岭，我疑惑……

　　疑惑什么？（是怎样修筑的）是怎样修筑的？

　　单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

　　抬上山岭的是什么？（条石）是怎样的条石？（一块有两三千斤重）是谁把这样重的条石抬上山岭的？（劳动人民）劳动人民是靠什么把一块有两三千斤重的条石抬上山岭的？（就靠无数的肩膀无数的手）劳动人民又是怎样单靠无数的肩膀无数的手把一块有两三千斤重的条石抬上山岭的？（一步一步）同学们，他们这样靠着无数的肩膀无数的手，一步一步，把一块有两三千斤重的条石抬上的是怎样的山岭啊？（陡峭的是山岭）

　　是的，正是陡峭的山岭（课件出示：陡峭的长城）。望着陡峭的山岭上平整的方砖，此刻你在想什么？（……）

　　孩子们，老师仿佛听到劳动人民急促的喘气声了，我们为他们捏了把汗，读（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）

　　那样急促的喘气声，被巨大的条石压得沉闷了，读（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）

　　那样沉闷的喘不过来的气息被紧紧压在胸口了，读（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）

　　那样难受的气息憋在胸口，沉重的条石死死嵌进了肩膀上的皮肤，无法动弹无法喘气了，读（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）

　　条石滚落下了陡峭的山岭，整个山岭回荡着他凄厉的惨叫声，鲜血染红了条石，他的同伴麻木地从他的尸体上艰难地抬起条石，读（单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。）

　　是的！麻木！每天，每分，每秒，都有无数的同伴在这样的“一步一步”中不幸身亡。孩子们，这时候，你们站在这长城上，想着什么？（……）

　　孩子们，几千年过去了，而为了建筑长城的劳动人民的鲜血却永远都渗在了我们足下的方砖与手扶着的条石上。

　　“站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。”这样的自然现在是我们疲惫回忆下不由自主的喟叹而产生的！我们喟叹──读：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　课件出示：

　　站在（劳动人民洒过鲜血的）长城上，踏着脚下（劳动人民洒过鲜血的）的方砖，扶着（劳动人民洒过鲜血的）墙上的条石，我们应该为修筑长城的劳动人民肃然起敬！（全体起立，播放乐曲，朗读“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”）

　　读写结合：

　　站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。

　　我仿佛看见……

　　我仿佛听见……

　　于是，我赞叹到这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

　　于是，我赞叹到这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！

　　于是，我赞叹到这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹！！

　　于是，我赞叹到这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹……

《长城》教学设计 篇18

　　【设计说明】

　　《长城》是小学语文义务教育课程标准实验教材第七册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是《颐和园》、《秦兵马佣》，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让学生了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。这篇课文的知识目标：识记生字词不难解决。但技能目标：学习由远及近，由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，在观察的基础上展开想象；情感目标：认识长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族自豪感，是重点，也是难点。根据《语文课程标准》中的“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及学生的实际情况，我采用自读自悟教学法，以学生的“读”为主线贯穿全文教学，通过多种形式的读，让学生在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。

　　【教学设计】

　　一、创设情境引导读──初识长城

　　1、揭题：

　　据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能看见的建筑物只　　　有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，今天我们就和作者一起去游览举世闻名的万里长城！

　　多媒体演示，激发阅读兴趣。

　　板书课题：

　　长城　

　　指导学生自豪与深情地读课题。

　　2、你想更深入的了解长城吗？

　　（引读课文）

　　3、交流阅读感受：

　　长城留给你什么印象？

　　（结合课前的预习，学生反馈。）

　　二、图文对照感受读──感知长城

　　教师指导观察图，让学生感受画面。

　　1、看第一幅图：

　　说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？

　　（引导学生观察图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观察。）

　　2、看第二幅图：

　　说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？

　　（引导学生从整体到局部的观察，抓住细节认识事物的特点。学习作者运用准确的语言表述所观察到的具体内容的方法。）

　　3、从两幅图观察到的不同景物，说说作者的观察点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？

　　三、重点赏析深入读──品味长城

　　1、学生自读自悟：

　　深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。

　　2、交流阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读：

　　⑴　远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

　　引导学生抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋”，感受长城的雄伟，运用比喻的方法写出了长城的气魄。

　　⑵　城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以互相呼应。

　　引导学生领略长城巧妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。根据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？

　　3、情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。

　　四、披文入情感悟读──倾动长城

　　1、假如你登上了长城，看到高大坚固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领略巧妙的设计，你会想起什么？

　　讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。

　　2、默读第三自然段：

　　想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？

　　联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶。

　　文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶？智慧体现在哪里？

　　（精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。）

　　3、这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？

　　这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

　　这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、创设情境（配乐描述）：

　　想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，辽阔无边的天空记录了聪明智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。

　　5、指导感情朗读：

　　要求读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞叹。

　　6、小结：

　　为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹”？

　　五、自由抒发读──赞美长城

　　1、通读全文引发学生对古代劳动人民的敬佩，激发民族自豪感。

　　2、心里话大声说：

　　高呼对长城的由衷赞美。

　　3、2008年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有很多的外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，如果你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。

　　六、知识拓展延伸读──深识长城

　　阅读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的兴趣。

　　1、自主交流搜集的有关长城的传说、故事、歌曲、图片资料，如：

　　毛主席词中名句“不到长城非好汉”，传说故事《孟姜女哭长城》等。

　　教师适当追问资料搜集的办法，鼓励学生克服困难多搜集相关资料。

　　2、课件出示29处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋”，激发探究兴趣。建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作准备。

《长城》教学设计 篇19

　　【教材简析】

　　长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

　　课文共有4个自然段。第1自然段，具体地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。

　　选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。

　　本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。

　　【教学目标】

　　1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。

　　3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。

　　4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

　　【教学建议】

　　1、布置课前收集有关长城的历史知识、故事传说或图片资料。

　　2、经过自己分析教材，分析学生，我提出自己的教学建议：

　　⑴　让学生自己初步读文，理解每一句话，再弄清各自然段的大体意思。

　　⑵　教师出示课文最后一自然段，学生齐读，让学生填空如下：

　　这样（　　　　　）的工程，在世界历史上是一个（　　　　　）。

　　让同学们在课文中找出作者这样说的依据。再一次仔细去默读课文。

　　⑶　同学们用自己的朗读来读出长城的气魄雄伟。

　　【教学设计】

　　同学们让我们再一次去默读课文，看一看作者为什么说长城的气魄雄伟，是一个伟大的奇迹呢？

　　学生仔细读文，找出有关的语言。

　　生：远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

　　师：一万三千多里有多长呢大家想过吗？让我们来作个比较大家就明白了。从阳泉到荫营只有12里，13000多里是12的多少倍呢？1000多倍，大家想一想这有多么长啊！

　　课文中这样的数字很多，学生们可能对这些数字感知得不够清楚，如果老师能引导学生通过比较就能更好地理解长城的气魄雄伟这一特点。

　　【资料袋】

　　全长一万三千多里，是世界上最伟大的建筑之一。长城始建于秦始皇时期，经过历代的增补修筑，现在我们能看到的长城几乎都是明代所建。八达岭长城是明长城中保存最好的一段，也是最具代表性的一段。这里是长城重要关口居庸关的前哨，海拔高达1015米，地势险要，城关坚固，历来是兵家必争之地。登上八达岭长城，极目远望，山峦起伏，雄沉刚劲的北方山势绵延不绝。长城因山势而雄伟，山势因长城更加险峻。“不到长城非好汉”，长城是古今中外各界人士到北京游览的必到之所，迄今为止，已有包括尼克松、撒切尔夫人等在内的三百多位世界知名人士曾登上八达岭一览这里的山河秀色。

　　【练习设计】

　　让我们来当导游来介绍一下长城好吗？

《长城》教学设计 篇20

　　《长城》为人教课标版四年级上册第五单元的一篇精读课文(课型为看图学文).这篇看图学文由两幅图画和一篇短文组成,直观的图画和具体形象的短文密切结合,表现了长城的雄伟壮观.高大坚固,赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量,揉发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情.我认真学习《新课程标准》的内涵,大胆设计了如下教学结构:

　　一,找长城,体察工程之宏伟

　　课前,教师布置学生收集和阅读了有关长城悠久历史的文章及有关长城的民间故事.(如孟姜女哭长城的故事),让学生阅读《上下五千年》一书,自带一幅《中国地图》.课堂上,教师首先出示中国地图,带了中国地图的学生展开地图,引导学生认识地图中关于长城的符号标志,让学生仔细在地图中找一找,看一看,再从地图上找一找山海关和嘉峪关,数一数长城经过了我国的哪些省市.通过查找,学生弄清了长城西起甘肃的嘉峪关,东至河北山海关,沿途经过我国的甘肃,陕西,宁夏,山西,北京市,河北六个省市,自治区.东西长达一万三千多公里,又叫万里长城.这样设计的目的是让学生充分体验观察长城这一古代工程的宏伟浩大.从而为学生领悟古代劳动人民为此项工程所付出的辛劳作好了铺垫.

　　二,说长城,品味历史之沧桑

　　教学这篇课文时,引导学生根据课前收集和阅读的有关长城悠久历史的文章和民间故事,让学生讲一讲长城修建的历史.教师把关于长城的修建历史制成课件展示反馈给学生,让学生在头脑中留下一定的印象.此外还引导学生把收集的《孟姜女哭长城》的故事在课堂上进行交流.这样做的目的是让学生真实品味古代劳动人民修筑长城这一历史的沧桑感,从而进一步感悟文中"多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的成里长城."这句话所蕴含的丰富思想内涵.

　　三,画长城,领略工程之风彩

　　课堂上,教师在引导学生自主学习第二自然段时,除了指导学生认真观察第二幅图画,弄清八达岭长城的构造特点外,还要引导学生根据图片所见到的长城结构,再加上自己的想象,动手画一幅有关长城结构的简笔画,并在图上分别标明"城墙","垛子","燎望口","射口","城台"字样.让学生通过绘画,栩栩如生的图片资料,真切领略到长城这一古代伟大工程展现在世人面前的妩媚诱人的风彩.

　　四,做长城,感悟修建之艰难

　　教学中,我采用了如下拓展延伸的练习.让学生准备好相关用具,学生分组动脑筋用不同的方式"做一做长城".可用硬纸粘成"长城".也可用麻将子砌成"长城",也可用泡沫塑料拼成"长城",还可用橡皮泥捏成"长城".这样设计目的是让学生扮演古代劳动人民,引导学生从自己"修筑长城"的辛勤劳动中,感悟古代劳动人民修建长城的艰辛,进一步体会文章之思想内涵.

　　五,写长城,理解文章之内涵

　　教学中,我设计了迁移性的练习:根据收集的资料,学生以"导游员"的身份写一份《长城解说词》,写一篇《我们做长城》的习作,每个学生写一篇《长城》读后感,先分组合作,后指句在班上交流,学生评议写得好的,教师予以奖励.目的是让学生通过写长城,深入理解文章所蕴含的思想内涵和人文精神,增强学生民话自豪感,使学生受到爱祖国,爱人民的思想教育和人文精神的陶冶.

　　丰富多彩的课堂教学必将给生的自主学习插上羽翼丰满的翅膀,注入生机勃勃的活力.让他们尽情徜徉于人文精神的领地,真正感受祖国五千年博大精神的文化风韵,做一个个真正中华绚丽文化的继承者,乃至开拓创新者.

《长城》教学设计 篇21

　　一、 教学目标。

　　1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

　　3、学习本课的生字、新词。

　　4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　二、教学重难点。

　　1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　　三、教学课时：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　1、学生谈谈对长城的认识。

　　2、学生自由补充。

　　3、老师给以肯定。

　　二、出示图画，边看边说。

　　1、出示第一幅图，

　　（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？

　　（2）从图上你还看到什么？

　　（3）小组讨论，并说说。

　　2、出示第二幅图

　　（1）这幅图与第一幅图有什么不同？

　　（2）从图上你看到了什么？

　　3、对照课文，读课文。

　　（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。

　　（2）联系课文，理解词语的意思。

　　三、小组学习，思考。

　　（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

　　（2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？

　　四、巩固练习。

　　（1）复习巩固本课生字。

　　（2）指导朗读。

　　第二课时

　　一、复习。

　　二、全班讨论，理解课文内容。

　　1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。作者是抓住了长城的什么特点来写的？

　　2、找出描写长城样子的和特点的句子，说说他的作用。

　　3、出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？（变近了，说明了作者的观察顺序是由近到远观察的）

　　4、学生发言。

　　5、齐读第三段的课文，思考。

　　（1）一边读一边想像当时的劳动场面。

　　（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

　　6、指名读，读出自己的体会。

　　7、讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？

　　三、总结学习体会。

　　1、感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、谈谈你的体会。

　　四、巩固练习。

　　1、指导朗读。

　　2、讲讲有关长城的故事或传说。

　　3、背诵第3、4自然段。

　　板书设计　　　　　　　　　　　　　2 、长城

　　远看　　像一条长龙

　　（气魄雄伟）

　　近看　（高大坚固）　伟大的奇迹

　　联想　　劳动人民的智慧

　　小结：认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发了学生的民族自豪感。

《长城》教学设计 篇22

　　【教学目标】

　　1、认识本课13个生字。学会8个生字，能读准字音，正确书写，并能学会应用。

　　2、学习由远及近、由整体到部分、从不同的观察点观察事物的方法，学习在观察中展开联想。

　　3、把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　【教学重点】

　　图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。

　　【教学难点】

　　展开想象，体会作者所表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　1、教学光盘（有关长城的图片资料）、字幕投影。

　　2、收集有关长城的故事或传说。

　　【教学时数】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、揭题导入

　　据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上观察地球，能用肉眼看到中国的长城。长城是中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。长城的雄伟壮丽吸引了许多中外游客，今天我就带领同学们去浏览长城。

　　二、整体感知课文内容

　　利用多媒体播放有关长城的实景录相，带领同学们领略长城风光，同时教师一边范读课文，整体感知课文内容。

　　三、图文结合，学习课文

　　1、学习课文第一自然段：

　　⑴　指导学生观察第一幅图。

　　（用多媒体展示）

　　说说图中画了哪些景物？看了这幅图长城给你留下了什么印象？

　　（很长）

　　用自己的话说说长城的样子。作者的观察点在哪里？

　　（远处）

　　看看书中是怎么描写的？哪一个自然段写了这部分内容？

　　⑵　指名读第一自然段：

　　说说应该怎样读这一段？文中采用哪些手法写出了长城的长。

　　（比喻、列数字）

　　⑶　让学生上台，从中国地图上找到山海关和嘉欲关的具体位置，并说说长城跨越我哪几个省份，进一步体会长城的长。

　　⑷　结合图文理解词语：

　　崇山峻岭、蜿蜒盘旋。

　　⑸　齐读第一自然段。

　　2、学习第二自然段：

　　导入：

　　刚才我们远远的看到了长城，它给我们留下的深刻印象就是特别的长。你们想不想把长城看清楚一点，仔细一点呢？

　　⑴　观察第二幅图：

　　可以看到长城的什么？

　　（垛子、瞭望口、射口、城台）

　　这样的构造有什么作用呢？让同学们动手画出垛子的示意图，并标出瞭望口和射口。作者是怎样观察的呢？找出文中相关的段落来读一读。

　　⑵　让一个小组的学生朗读第二自然段。

　　⑶　指名学生上台结合近景图以及书中的描述来介绍长城。

　　⑷　远看长城给我们留下深刻印象的是长，近看长城又给我们留下了什么感觉呢？

　　（高大坚固）

　　3、分男女生读第一、二自然段：

　　体会作者从不同的观察点观察事物和抓特点描述的方法。

　　四、小结

　　长城的长、长城的高大坚固，给我们很深的印象，希望同学们有机会也去参观参观。

　　五、作业设计

　　1、有感情地朗读第一、二自然段。

　　2、抄写文中的生字新词。

　　第二课时

　　一、回忆上节课的内容

　　指读第一、二自然段。说说作者是按什么样的顺序观察的？

　　（由远到近，由整体到部分。）

　　二、学习第三自然段

　　1、齐读第三自然段。

　　2、作者站在长城上联想到了什么？

　　（古代修筑长城的劳动人民来。）

　　作者为什么会那么自然的想起呢？找出文中的关键词。

　　（站、踏、扶）

　　3、体会句子：

　　“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“才”是什么意思？“凝结”是什么意思？

　　（笨重的砖石，那时没有先进的运输设备，凝聚了劳动人民无数的汗水，发挥自己的聪明才智，才建造出这么前不见头、后不见尾的万里长城。）

　　用“才”字更能说明修筑长城的不容易。

　　4、指导学生有感情地朗读第三段：

　　想象当时修筑长城的劳动场面。

　　三、学习最后一自然段

　　1、齐读这一自然段。

　　2、为什么说“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹”？同时理解“气魄雄伟”一词。

　　让学生讨论交流，融入自己的想象，再教师小结：

　　长城高大坚固，举世无双，这样艰巨的任务全部*人力来完成，劳动人民表现出来智慧，绝无仅有。

　　3、从中我们体会到了作者怎样的思想感情？

　　四、讨论构思

　　回顾课文：

　　讨论作者是怎样生动、具体地把这样雄伟的工程用短短的文字描绘出来的？

　　（学习作者观察有序，联想结合的方法。）

　　五、讲故事，练口语

　　1、把收集到的有关长城的故事或传说，讲给大家听。

　　2、当一次小导游，向别人介绍万里长城。介绍时要突出长城是“气魄雄伟的工程”，是世界历史上“伟大的奇迹”。

　　六、总结

　　劳动人民*着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬着两三千斤和的条石，攀上陡峭的山岭。终于修筑成了被称为“伟大奇观”的长城。长城是非凡的创造。建成是多么不易！劳动人民真是太伟大了。我们为拥有长城而感到自豪。

　　七、作业设计

　　有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　【板书设计】

　　远看　　长龙

　　长城　　近看　　高大坚固　　伟大的奇迹

　　联想　　劳动人民的智慧

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