《诚实与信任》第二课时说课 《诚实与信任》的名言

《诚实与信任》第二课时说课 篇1

　　一、说教材

　　“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。

　　二、学情分析

　　本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。

　　三、教学目标及重难点

　　语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。以《语文课程标准》的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课的教学目标如下：

　　知识目标：

　　学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。

　　能力目标：

　　1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。

　　2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。

　　情感目标：

　　懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。做一个诚实守信的孩子。

　　第二课时我确立的教学目标是：

　　1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

　　教学重难点：

　　读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。

　　四、教法学法

　　《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。学生又是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了顺利完成教学目标，本节课我将采用如下教学方法：　　

　　1、情景教学法。教师利用富有感染力的语言创设一个问题情景把学生带入课文，想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。

　　2、自主、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手写等各种形式训练语言、积累语言、感悟语言。

　　3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。在教学中我让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。

　　三、说学法：

　　俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性；以读启智，坚持启发性。

　　为此，我打算从师生两方面做好如下准备。

　　师：电脑课件。生：搜集关于“诚实”的故事。

　　五、教学过程设计及其理论依据

　　（一）情景导入

　　因为这是第二课时的教学，为了激发学生的学习兴趣，有效地把学生引入文本进行探究性学习。我在导入新课时就创设了这样一个情景：同学们，一天深夜，比利时的首都布鲁塞尔发生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，纠出事故的责任人吗？看谁是最优秀的小交警。就这样老师把问题巧妙的抛给学生，让学生带着问题读课文，学生学有方向，担当小交警又增加了学生的读书兴趣，使乐于探究问题的答案。

　　（二）与文本对话，深入解读文本

　　1、学生自由读文，重点推敲：

　　句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)

　　句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)

　　句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)找到原因，学生自然就能判断出我和小红车主人在这起事故中都有责任，应该双方共同承担责任。重在自我感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到很好的促进作用。

　　2、 题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？《教学参考用书》上就是这样解释的：“只有诚实才能获得了他人的信任。”事实上，是因为作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题展开教学，首先，抓 “诚实”，让学生找出能表现‘我’诚实的语句并认真品读，在学生深入理解了“我”的诚实和勇于承担责任以后，我设计了写字条这一环节，通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。接着，我问了这样的问题：“我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？他不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会回答：“因为‘我’信任小红车的主人。”学生一语道破，理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是‘我’的诚实，更是‘我’对他的信任。通过思考要不要放字条，突破了难点。这样，以题目为突破口，围绕着题目“作文章”，就牢牢把握住了中心。

　　（三）精读对话，培养语感，形成价值观

　　1、“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和感悟，使学生的个性得以张扬，他们读得越来越好，情感体会得也越来越深，人物形象在学生的心目中也随之鲜明、高大、丰满。因此，在打电话这部分，我先让学生同桌练习对话，再指名分角色朗读，学生点评。因这段对话没描绘出两位主人公的神情及说话语气，就给了学生充分的想象空间，让学生自行添上带有动作、表情、说话语气的词语进行创造性地阅读体验。既丰富了语感，又强化了语言训练。

　　2、两人的对话充满了真诚与和谐，我执意要付款，可小红车主人却搁下了电话，为什么，你们知道吗？多媒体出示句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。齐读。

　　3、此时此刻你想对作者说些什么吗？自由表达，作者把这句话深深地印在了脑海里，让我们也拿起笔来把这句话牢记心尖吧！，从而在学生的心中树立正确的价值观。

　　（四）拓展延伸，升华情感

　　重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让学生对材料自主感知，自主发现，再经过组合、内化，从而获得新的经验，发展创新素质，形成自主性人格。学完课文，我请学生们阅读课外的几个诚信小故事《鞋匠的儿子》、《孟信不卖病牛》、《站岗的小孩》、《砍樱桃树》，请学生在阅读后回答“你最喜欢哪一则故事，为什么？”学生自由发挥，各抒已见，在讨论中进一步领悟到“诚实无价，只有讲究诚信，才能获得他人的信任”。 “一个人不诚实，就不会得到别人的信任。”教学的开放，开阔了学生视野，增加了知识容量，有利于课堂教学的延伸，使学生学有所思，学有所得，学有创造。接着再让学生说说为什么以诚实与信任作题目，还可以换个题目吗？就水到渠成了。最后用多媒体出示诗歌《诚实如歌》，配上优美的轻音乐，在师生共同吟诵中结束新课。

　　（五）作业

　　1 .关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。制成书签送给同学.

　　2.搜集关于“诚信”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。

　　[语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面]

　　板书设计：

　　19、诚实与信任

　　人与人之间

　　诚实和信任比金钱更重要！

　　（这样的板书设计，注重了学生的感悟，体验和情感的抒发，它反映了教材的实质，促进了学生、文本、教师之间的对话）

《诚实与信任》第二课时说课 篇2

　　教学目标：

　　1、在读懂课文的基础上，初步感知诚实和信任比金钱还要重要。

　　2、在了解我和小红车主的人品后，能分角色朗读。

　　教学重点、难点：理解诚实和信任的含义，知道诚实是信任的基础。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、这节课我们继续学习――《诚实与信任》，生读题。知道课文讲的是谁和谁之间的故事？（板书：“我”小红车主）

　　2、师：“我”和小红车主之间发生了什么故事？你能用上老师这儿的几个词用简洁的话概括一下吗？

　　出示：驱车碰碎留字条感谢

　　指名学生回答。

　　（一天深夜，“我”不小心碰碎了小红车的反光镜，主动留下姓名和电话，希望车主与我联系。后来小红车主打来电话，非但不来索赔，反而还表示感激。说明了诚实和信任比金钱更重要的道理）

　　3、师：说的真好。这个故事的起因是一个小小的交通事故――我碰碎了小红车的反光镜。那么出这样的事故，到底责任应该在谁身上？如果你是一名交通警察，当你来到事故现场，该怎样认定事故的责任人呢？

　　出示思考题。

　　请同学们自读课文1－2自然段。

　　4、讨论交流。出示段落

　　（1）天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。（客观因素――环境造成的，并非作者故意）（你这位警察真公正，注意到了客观环境因素。）

　　（2）这辆车的车头超出停车线二三十厘米。

　　二三十厘米有多长？“超出停车线二三十厘米”说明什么？（说明小红车违规停车）所以事故的责任应该是――（小红车的主人）

　　（这位小警察真了不起，勘察真仔细，注意到了对方人为的因素）

　　5、师过渡：是呀，如果不是他小红车的主人违规停车在先，“我”也不可能撞坏他的反光镜了，所以我没有责任。显而易见，这次的事故责任不在我一个人身上，而是双方的。我完全可以一走了之，可是我却留下了，“我”留下来的理由是什么？齐读句子。

　　6、出示句子：毕竟车是停着的，是我不小心撞上去的，所以责任应该在我。

　　师：从这句话中，你觉得作者－“我”是一个什么样的人？为什么这么说？

　　指名说，指名读句子！

　　（很有责任心、有责任心、勇于承认自己……）（从毕竟、责任应该在我可以看出）

　　7、师过渡：随后作者怎么做了？

　　8、出示课件：我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。

　　指名读第3自然段。谁愿意来读第3自然段。

　　从我这些举动中，大家体会到“我”是个怎样的人？你是怎么体会到的呢？（划出相应的字词）

　　讨论交流，指名说：

　　a“环顾”的目光不是逃避的、不是想推卸责任，可能他在找车的主人。

　　b“便”：是一个理所当然的行为。看出了“我”毫不犹豫，也突出了我的“诚实”。显得十分干净得落，也显出了诚实已经成为他的习惯了。

　　c“压”：生怕纸条会被风吹走，体现出作者的细心。

　　因为作者心里是这样想的。再次出示句子引读――但它毕竟是停着的，责任应该在我――我要承担相应的责任

　　（同学们读出了作者承担责任的决心，也读出作者的诚实与负责。）

　　d作者真是非常诚实，那么他留下的“信任”又体现在哪呢？

　　（信任体现在字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。）

　　9、同学们，你们想想，我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？作者不怕吗？不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？

　　（作者完全信任对方，完全相信小红车主）

　　10、好，我们一起把这段话来读一读。（读出对作者的赞美来）

　　10、师过渡：同学们，作者留下的仅仅是一张小小的纸条嘛？不！作者留下了伟大的诚实，莫大的信任。让我们当一当作者，将这张纸条留下来，把我们的诚实与信任也留给小红车的主人。

　　11、学生写纸条，师巡视。

　　12、指名读纸条。（评点：a你干脆利索，直接写了姓名电话号码，相信车主能够明白的；b你写的很细致很具体，让车主一看就清楚。）

　　师过渡：作者的诚实和对陌生人的信任得到了回报，三天以后，我接到了小红车主人的一个电话。

　　三、学习第二段。

　　1、出示两个人的对话。

　　2、师提问：观察这段对话，它是以直接对话的方式写的，你能分清楚对话两方的身份吗？

　　2、生同桌分角色练读。

　　3、指名分角色朗读。

　　4、从这段对话中，你感受到作者我是个怎样的人？（可以在相应的句子、词语边写写你的感受）

　　5、讨论交流。

　　a作者很诚实。一开始作者就对小红车主说对不起，从“很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”“我环顾四周，看不见一个人，”可以看出作者很诚恳地向对方承认是自己碰坏了他的反光镜。

　　b作者很信任对方，从“请你把……”可以看出作者信任对方，相信对方购货单据是真实的，丝毫不怀疑对方会谎报价格，趁机敲竹杠。

　　c作者很负责任。从“这笔费用应由我来支付”可以看出作者认为应该为自己的行为负责。

　　5小结：作者是那么的诚实，又那么敢于承担责任的品质，令小红车主感动了。也换来了小红车主的诚实与信任。因此他说……

　　6、师相机出示句子，朗读并理解。

　　“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任这比金钱更重要。”板书：比金钱更珍贵。

　　（1）个别读，齐读。

　　（2）谈谈你是如何理解这句话的。

　　提示：

　　a、诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的德行，是一个人立身处世之本。作者把做人诚实看得比一切都重。

　　b、车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。

　　c.因为有了“诚实和信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，和谐，即使是两个素不相识的陌生人。

　　7、师小结：是的，正是这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。这根细细的电话线传达着人与人之间的信赖和真情，传达着美好崇高的感情，由于我的诚实，我们俩相互理解相互信任，尽管不相识，却像是很熟悉很要好的朋友一样。这就是人们之间最纯洁最美好的感情啊！

　　8、让我们通过朗读把这份美好的真情传递。谁愿意来读。（指名分角色朗读。）

　　9、读的真好，那让我们再一次听听他们之间真诚的对话吧！（男女生分角色朗读对话。）

　　四、总结课文。

　　1、无意碰坏，无人知晓，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢，“我”与小红车主人的这段真诚对白深深地打动了我们，现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?（这是课文所要表达的中心，赞美“我”与小红车主的诚实与信任……）

　　2、想一想：还可以用什么作题目?

　　（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）

　　3、这里的“人和人之间”还可以说是谁和谁之间？（不光是“我”和车主之间，还可以是同学之间、同事之间、师生之间、国家和国家之间、人与小动物之间等等都要互相信任，这样才可以构建一个和谐的世界。）

　　五、拓展延伸

　　1、学到这儿，老师想起了一首诚实的小诗，送给大家。

　　（1）出示小诗：《诚信如歌》：

　　诚信是你的鼻子，没有它，你享受不了木兰花的芳香。

　　诚信是你的眼睛，没有它，你看不见那蔚蓝的天。

　　诚信是你的手，没有它，你触摸不到你的心跳。

　　诚信是你的脚，没有它，你感受不到祖国山川的秀美。

　　诚信是你的生命，有了它，才能绽放出人生的辉煌。

　　2、有关诚实的名人名言也有好多，课后同学们可以去收集一些，这里老师有这样两句名人名言。

　　（1）出示名人名言

　　生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花——海涅

　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知

　　六、布置作业。

　　1、有关诚实的名人名言也有好多，课后同学们可以去收集一些。

　　2、古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实与信任这美好的品质。课后请大家收集有关“诚实与信任”的故事，开个小小的故事会。

　　板书设计：

　　诚实与信任

　　“我”←———————→小红车主

　　比金钱更重要

《诚实与信任》第二课时说课 篇3

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：161

　　常州市武进区湖塘桥实验小学 王 芳

　　[教学目标]

　　1、学习生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。

　　2、练习正确、流利地朗读课文，分角色练读“打电话”这部分内容。

　　[教学过程]

　　一、故事引路，揭题导入

　　1、同学们，你们听过《狼来了》的故事吗？几乎每个同学都听过这个故事，老师小时侯也不止一次的地听过。可以这么说，《狼来了》这个故事伴随着我们几代人的成长。那么你知道，为什么这个故事能够这么广泛地代代相传吗？

　　2、这个故事告诉我们：只有诚实，才能得到别人的信任。（板书课题：诚实与信任）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？

　　3、今天，我们要来学习另一个关于“诚实与信任”的故事，想听听这个故事吗？

　　设计理念：以每个同学都耳熟能详的故事入手，赋予“诚实与信任”以生活化的具体内涵，使学生对课文深刻的主题产生亲切感，这样的导入显得自然而具有亲和力，并容易使学生形成强烈的阅读期待。同时，抓住易混字形进行比较，做到了“防患于未然”，突出了生字教学的难点和关键。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、先听老师读课文，不过听有任务：注意生字的读音；注意长句子的停顿。

　　2、听老师读完，同学们想自己读读这个故事吗？不过读有要求：首先读准字音、读通句子；第二，遇到不懂的字、词联系生活或上下文想想意思；第三，标出自然段的序号。

　　设计意图：教师的朗读为学生提供了很好的示范，激发了学生自己阅读的兴趣。另外，不管是倾听老师朗读，还是自己练习，都有明确的学习要求。此时的听与读不再是纯粹的听与读，更重要的是使学生习得了良好的学习习惯。

　　三、认读词语，理清脉络

　　1、刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？

　　2、出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎

　　（1）练习读准词语。

　　（2）这里面有你不懂的词吗？理解：

　　驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？

　　布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。

　　能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。

　　（3）教学生字“碎”

　　这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。跟老师一起写“碎”。

　　（4）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）

　　3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任、联系

　　（1）练习读准词语。

　　（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？

　　4、看来，用上关联词语说一个句子难不倒大家，现在，你能用上这两组词语说一段话吗？

　　5、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因以及我当时的处理情况，这就是课文第一部分的内容。

　　6、同学们看看，4—11小节主要写了什么？你说这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号。

　　设计意图：以上这个教学环节，既有选择地学习了生字新词，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，可谓“多功能、全方位”，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。这个环节的巧妙设计，是本课教学的一大亮点。

　　四、练读对话，照顾差异

　　1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。课文比较长，由于时间关系，我们只能重点练读其中一段的内容。你想练习哪一段？为什么呢？

　　通过刚才连词成句、连句成段的练习，课文的第一段内容我们已经熟悉了，应该练第二段了，这是理由之一；课后练习1要求分角色练读打电话部分，所以我们来着重练习对话部分，这是理由之二。看看哪几小节写的是“我”与小红车主人打电话？（5—10小节）

　　2、同桌分角色练习。

　　3、指名一对同桌读，其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。

　　4、请勇敢地争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。

　　请两位读得好的同学介绍读书的成功经验：

　　（1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；

　　（2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。

　　（3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！

　　5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着他们的经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。

　　6、奖励刚才读得好的两位同学再各自推荐一名同学读，不过这次推荐的同学是需要锻炼的，胆子比较小，平时读的机会比较少。

　　老师提出两点要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！

　　你门比较一下，今天这两位同学与平时有什么不同？能取得这么大的进步，这是因为他们读得更认真、更细致了。如果大家都能这样认真、细致地读书，书肯定能越读越好！

　　7、这段对话读了许多遍了，你从这段对话中读懂快乐什么？

　　设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习；在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。

　　五、学生质疑，设下悬念

　　1、同学们能够读出自己的理解，说明已经很会读书了。不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？

　　（1）课文为什么以“诚实与信任”为题？

　　（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？

　　（3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？

　　（4）我与小红车主人素不相识，为什么很想知道他的姓名、住址、年龄、职业等情况，并且为没有了解到感到很后悔呢？

　　2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？

　　设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基点、指明方向，课虽完而意无穷。

　　六、课堂练习，布置作业

　　1、完成课后的生字描红练习。

　　2、作业：抄写生字新词。

　　[设计理念]

　　一、对于第一课时的思考

　　这堂课的教学设计基于笔者长期以来对于第一课时教法的思考。

　　我们平时不管听什么样层次的课，很少听到上第一课时的，因为大多数人认为第一课时无非把课文读正确、读流利，理清文章脉络，教学生字新词罢了，第一课时上不出名堂，没有意思。事实上，我们的第一课时经常会出现上述这种模式化现象，几乎每篇课文的第一课时都可以这么上，学生不用听就可以猜出老师下面该干什么了，提不起对学习新课的热情和兴趣。

　　那么，第一课时到底应该怎么上呢？课文要练习读正确、读流利吗？生字要教吗？对于中、高年级学生来说，文章脉络要理清吗？答案当然是肯定的，要不然的话，第一课时就上得不像第一课时了。关键是怎么既完成第一课时的特定任务，又不至于使第一课时的教学陷入模式化的僵局呢？

　　二、关于第一课时的实践

　　首先，探索出一条“词块教学”的路子。

　　这里的“词块教学”是指：教学词语不是仅仅停留在认读和理解的层面，而能够利用词语拉动整篇课文丰富的语言材料，引领学生透过词语在课文内容上走个来回，并且相机进行语言文字训练。这样利用词语进行的，具有多元的、辐射功能的教学就把它称之为“词块教学”。“词块教学”使词语不再静止地躺在书上，而是“立”了起来，“活”了起来。

　　在教学《诚实与信任》一课时，我发现这课的生字新词大多集中在第一部分内容里面，容易产生阅读障碍的难解词语大多也出现在这部分内容，于是我先后出示了两组有着内在逻辑联系的生词，这里的教学环节分四步进行：

　　（1）认读词语，理解不懂的词语。

　　（2）用上关联词语连词成句。这里体现了一个由扶到放的过程：第一组的关联词语由老师给出，第二组的关联词语由学生自己独立思考。

　　（3）再用上刚才的两组词语连句成段。

　　（4）引导学生找出刚才说的这段话其实就是书上哪几小节写的内容？然后讨论下面几小节主要说了什么意思，划分文章段落水到渠成。

　　这样的“词块教学”具有多元的辐射的功能，使课文的生字新词从认读理解，到练习说一句话，再到说一段话巧妙概括段意，最后到理清文章脉络，这一切显得融会贯通、一气呵成，在不知不觉中就巧妙地解决了第一课时的两大教学任务。

　　其次，探索出一条抓住重点、难点大胆取舍的路子。

　　把中、高年级跟低年级比较起来，不变的是识字量仍然那么大，变化的是课文明显长了，学生的学习能力也增强了，所以中、高年级第一课时的教学应该跟低年级不一样。如果个个生字教，逐段课文进行练读，不但时间不允许，也没有这个必要。只有考虑突出重点、难点，才能把时间、精力用在刀口上，低耗而高效。

　　比如这堂课的生字教学，我只选择了两个容易写错的字来教，即“诚实”的“诚”与“城市”的“城”进行辨析；“碰碎”的“碎”提醒不要把最后一笔“竖”写得拆开上面的两个“人”。

　　再如练习正确、流利地朗读课文，我没有通篇练习，只让学生练读了对话部分，并且引导学生自己寻找选择这部分的原因：原因之一是学生通过连词成句、连句成段的练习已对第一部分内容比较熟悉；原因之二是课后练习明确要求练读对话部分。练读对话的过程指导又是具有层次感的，第一步：在学生自己练习后，先请两个敢于举手的至少是中等的学生读，其他同学帮助纠正发错的字音；第二步：再请两个中等生各自推荐一名学生读，并说说推荐的理由，一般来说，这次读书的应该是班里的优等生，读完后请优等生介绍自己读书好的宝贵经验，同学们利用经验再次练读课文；最后请好学生也推荐两个学生读，不过这次是最需要锻炼的，平时很少有读书机会的学生，一般来说，这样的学生应该是班里的后进生了，但是，这段话已经读来读去读了很多遍了，即使是后进生，加上老师的鼓励和期待，也不怕读不顺畅了，等读完后引导大家讨论他们今天读书跟往常的不同，后进生可以从中受到极大的鼓舞，也许能在今后一段时间内保持这份读书的热情。这样的读书练习，既突出了教学的重点、难点，又照顾了学生之间的个别差异，使不同水平的学生都能得到相应程度的发展和提高，能够充分体现我们教师“心中装着全体学生”的教学理念。

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《诚实与信任》第二课时说课 篇4

　　学校 白城 年级 四 科目 语文 教师 　白娟 课题 诚实与信任 教材简析：课文叙述“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下了写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。 学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这个部分课文。 2、习本课生字新词，理清文章脉络，了解主要内容。 3、导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。 教学重、难点：引导学生从“打电话”这部分内容的朗读中，认识、体会诚实和信任比金钱更重要的道理。 设问导读：1.课文记叙了“我”深夜（ ）途中，不小心撞碎了路边（ ）主动留下（ ），后来，双方通过电话使事情得到圆满解决。 2、是从文中哪些语句体会到“诚实”与“信任”的？为什么？ 3、篇课文为什么要用“诚实与信任”作题目？想想看，还能换个题目吗？ 课时安排：二课时 教学 内容 教师活 动预设 学生活 动预设 设计 意图 反思 重构 第一课时 导入 谈话 同学们，今天老师给大家讲一个故事，故事的名字叫《你一定要把盘子洗七遍》（故事大意：一名在日本的中国留学生因不诚实，偷偷少洗每个盘子的遍数，欺骗老板，多领工资的报酬。被发现后，他不但被炒鱿鱼，而且再没有人敢雇佣他，他的房主、学校因为他的不诚实而驱赶他，让他离开。从此，他再遇到刚来日本的中国留学生，都会对他们说：“你一定要把盘子洗七遍！” 听了这个故事，你有什么感受？ (学生猜测。) 信用 故事导入激发了学生学习的兴趣 引入 新课 是啊，诚信是多么重要！一旦失去，将难以挽回。板书课题。今天，我们一起来学习一篇有关诚信的课文。齐读课题。 胜读文章 初读 课文 读课文： 1、要求：读准字音，读通句子。 2、自学生字词。 3、检测，完成《学方案》基础达标，相互检查。 4、请大家读课文把课文的11个自然段按照时间顺序分成三部分 （同桌交流） 5、用简短的话概括课文讲了一件什么事? 小结引入：同学们，今天我们初步学习了《诚实与信任》这篇文章，读准了文章中的生字新词，读通了句子，还理解了一些词语，并通过朗读与思考了解了课文的主要内容。 6、指导难写的字：诚 障 购 址 脑 毕 责 寄 厘 7、搜集关于诚信的名言及名人佚事。 学生自主学习 学生自学、交流 文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累 第二课时 温故 互查 同桌互相说课文的主要内容 学生互相说 文章中有一句话含有课题，请你快速读一读，用“ ”划出那句话，并自己读一读。 小红车的车主在电话中对“我”说，诚实和信任比金钱更重要。为什么会这样说呢？他和“我”之间究竟发生了怎样的事情呢？让我们一起回到那个夜晚。 概括那天晚上发生的事情 就是这件小小的事情，让小红车的车主认为“我”是一个诚实的人。那么，你又是从哪里感受到“我”的诚实的呢？ 再读文章第1到第3自然段，要求：把你认为“我”诚实的语句圈一圈，划一划，然后在小小组内交流交流，待会儿每个小组派代表发言。 “我”却主动地留下了联系方式，难道“我”就不怕对方贪财？不怕对方敲诈？ 学生概括 学生按要求操作， 因为“我”信任小红车的车主。 要把一件事情说清楚，我们要注意把事情的起因、经过和结果说清楚，语言尽量做到简洁。 拓展训练 除了诚实，信任，你觉得“我”还是一个怎样的人呢？请你再读读文章第1到第3自然段。 说话训练：车主会想些什么？ 指导朗读：通过反复朗读“对话”，你感受到了什么？ 无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车的主人在电话中的这段真诚对话深深打动着读者的心。相信这会儿大家一定有很多话要说，一定对诚信有了更深的理解。你能用自己的话来说一说吗？ 用一句话写出对诚信的理解。 确实，诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，我们的世界将变得更加美丽。相信，诚实和信任，一定会深深地植根在我们的心田。 “我”勇于承担责任、 “我”考虑问题周到 学生试着分角色表演。 指名表演。 男女生分角色齐读。 学生完成

《诚实与信任》第二课时说课 篇5

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：100

　　《诚实与信任》教案设计一思

　　自从我们班实践了有趣的作业后，很多学生都能在预习时就能对课文内容及思想进行一些深入的思考。而课文的主要内容已经在他们的填空题中充分交流过了。很多时候，我在设计课文教学思路时候，总是抛弃传统的读词读文，改为按他们所需进行教学。

　　本课的预习作业中，很多同学以不同的题型关注到了本课的课题。在设计教学思路时，我就把课题的设计放在了首位。

　　上课伊始。

　　师：今天我们要学习新的课文，题目叫——

　　生：诚实与信任

　　师：不对。是——

　　我转身在黑板上写下了课题：一件意外的事

　　孩子们很惊讶。见此，我又强调了一遍：“是的，一件意外的事！一齐读一读。”

　　师：其实我擅自给课文改了个题目，不过，我认为我这个题目是有些道理的。你们说呢？

　　沉默之后，学生们叽叽喳喳地说开了。我让他们举手一个一个说。

　　生1：课文里写的就是一件意外的事情，“我”和小红车的主人的做法都很让人意外。

　　生2：出车祸，本身就是一个意外。

　　他们的意见大致一致。于是，我又追问下去。

　　师：那么，请你们仔细读读课文，看看有几处意外。

　　读文后，很多人举手了。

　　生1：看电视时，有的司机撞了人后就跑了，但他不但没有跑，还主动留下了联系电话。这让我很意外。

　　生2：小红车的主人不但没怪我，还要感谢“我”。这也是意外的。

　　大家相互补充后，对课文中让人感到意外的地方都有了明显的认知。但对于“责任应该在我。”这句话还没有注意到。我认为，在对于责任到底归谁时是应该有些争论的。于是，我引导他们学习前两个自然段，希望能找出另外一个意外。

　　师：读读一、二两个自然段，看看事故是怎么发生的，责任在谁？

　　读后。学生简述事故发生的经过。

　　师：这次事故的责任归谁呢，从课文中寻找蛛丝马迹，来破破这个案子吧。

　　一会儿，学生举手。

　　生1：我认为，责任在小红车的主人，他的车头要是不超出停车线，我想这个事故就不可能发生。

　　生2：责任应该是“我”。他从快车道进入慢车道，就应该先减速，而不应该等到了这儿再减速。

　　生3：是的，这里的路线他都很清楚了。明明知道这里已经到了慢车道，就早该减速了。

　　生4：不对，我认为两个人都有责任。小红车的主人应该停好车。（生5插话说或许是空间太小，停不下来。）毕竟是他没有停规范。（我也插话说，是的，规则就应该好好遵守。）而“我”也大意撞到了人家停着的车。

　　听了他们的发言，发现大家的看法已经比较全面了。于是，我引导他们回到课文中来。

　　师：听到大家的争论，我们不难发现，小红车的主人也是应该付有责任的。只不过存在着谁要付主要责任的问题。想一想吧，此时又有了什么意外呢？

　　学生沉默。

　　师：“我”认为责任在谁？

　　生：哦，知道了。“我”把责任全部揽到了自己的身上，没有丝毫责怪小红车主人的意思，很出乎我们意料之外。

　　师：我这个课题看上去是很不错对吧？但是，课文另有题目，《诚实与信任》。他的妙处在哪里呢？好好想想吧。

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《诚实与信任》第二课时说课 篇6

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：112

　　上午第一节听了仲加凤老师的语文课，是四年级（上）第19课《诚实与信任》，第一教时。课的大致流程是：从“八荣八耻”导入新课，接着是检查预习，学生字，理清思路，然后是讲读第一段，最后是生字描红作业。整节课的思路是比较清晰的，老师也是花了些心思的，效果也还不错。下面说几点我的想法，仅供仲老师参考。

　　一、从“八荣八耻”导入新课有一定的新意，只是，作为四年级的学生无所凭借地背出“八荣八耻”来，这个要求似乎太高了。虽然几个学生共同努力完成了这一艰巨的任务，但我相信，不少的孩子会有一种迷迷糊糊的感觉。不如老师直接把内容呈现给学生，请大家一起读一读。然后问大家，老师今天要跟同学们学习《诚实与信任》，为什么要先带大家读“八荣八耻”呢？接着就带孩子们把“以诚实守信为荣”这一句突出来读一读，再顺势板书课题。这样做，不至于一上来就把孩子们蒙住了，冷场，刚开始的课，又有老师来听课，课的起点低一些还是应该的。“好的开头等于成功的一半”啊！导入环节时间虽短，作用却不能小看。

　　二、第二个环节中我想谈一谈“理清思路”的做法。仲老师课前就有了一个板书在黑板上，这里的预设显然是非常刚性的：课文共有十一个自然段，写了发生在“我”和“他”之间的一件事。第

　　自然段到第 自然段是第一部分，交代了事情的起因和处理情况。第 自然段到第

　　自然段是第二部分，写事情的发展和结果。这件事是围绕课题来写的，着重反映了“我”的 及“他”对“我”的

　　。这样的设计里面至少有三点是硬塞给学生的：课文分两个部分，各部分写的是什么，课题反映了事情的内在本质。为什么要做这样的设计呢？我想，老师可能是觉得分段的过程太琐碎，如此做就可以降低难度，简化程序，让课上起来简洁。可是，“学生是学习和发展的主体”，教师的主导作用只有建立在学生的主体学习和发展上才会有意义，老师对教材的研究代替不了学生的独立思考。像这样越俎代庖式的教学在目下的课堂教学中还是比较盛行的，因为它回避了课堂教学中的困难和矛盾，走了一条教学“捷径”。教师应善于把握具体教学时“给”和“启”的度。该讲的就理直气壮地讲，该由学生自主探讨的就由学生去自主探讨。像这一课，我们可以设计这样几个小问题来做引导：课文写了一件什么事？你如何给课文分段？在学生还有难度的时候，老师可以做进一步的引导：哪些是写那天晚上发生的事？哪些是写几天以后的事？我想，在这样的启发下进行的教学可能是更贴近学生自主学习和发展的需要，更能体现我们新课改以人为本的精神。至于文中提到的“布鲁塞尔”，老师就可以大讲一番：布鲁塞尔是比利时的首都，有几百个国际组织的总部设在这儿，风光优美，交通发达，有“欧洲的首都”之美誉。

　　三、第三个环节是本节课的教学重点，可是除了时间花了不少，课上并没有做出多少比较有意义的事，拖沓和空泛是这一环节给我的印象。在长达25分钟的时间里我们只研读了第三小节，重点讨论的是“我”的诚实表现在哪儿。我非常赞赏老师设计的这样一个问题：字条被压在哪儿了？为什么压在那儿呢？“细节见证品质”，我当时就很感动地把这一句写下来。我的感动既是为了文中的“我”，也是为了上课的老师，我觉得，能够把事情这样做实在的人是很了不起的。虽然是瑕不掩瑜，课上的瑕疵还是要说出来。为什么不讲第一和第二小节呢？第一节中的“天很黑，又有点雾”不是暗示了事故的发生吗？“路灯”的出现不是跟下文写“我”就着灯光写字条做了预备吗？第二节中“我”坏的是右侧的反光镜，为什么“小红车”坏的是左侧的反光镜呢？小红车的“车头超出停车线二三十厘米”，说明事故责任并不全在“我”，“我”却主动地承担了全部责任，这进一步说明了什么呢？这些问题的思考显然并不是可有可无的。此外，“能见度”、“快车道”、“慢车道”、“停车线”等术语也是该适当跟学生说明的。至于第三节中字条的内容更是可以用来做一次写的训练：大家想一想，那个字条是怎么写的呢？写好了吗？谁来读给大家听？接下来的评议更是会精彩不断，一个课堂教学的高潮也就自然掀起来了。课上的精彩源自于课前对教材的深入钻研，这一点我们是一定要牢记的。

　　这节课我还想再说两句话。一句是批评的，读文太少，就一遍。而且让11个学生分读11小节也值得商榷。再一句是表扬的，第9节读的时候学生被卡住了，老师很耐心地让她再读，到第四遍才读正确。这是很短的一节：“这是应该的，这笔费用应由我来支付。”学生可能对“笔”做量词还比较陌生，对“费用”一词也较生疏。当然，如果老师再安排个齐读这一节，那就更好了。(搜索课题可以查找更多资料。本站地址 m.diyifanwen.com)

《诚实与信任》第二课时说课 篇7

　　诚信名言：

　　1、失信不立

　　[大意]不讲信用就无法立身立国。

　　2、与朋友交,言而有信。

　　[大意]同朋友交往,说话要诚实守信。

　　3、人而无信,不知其可也。

　　[大意]做人而不讲信用,不知道他怎么可以立身处世。

　　4、民无信不立。

　　[大意]自古以来,失去人民信任的执政者是站不住脚的。

　　5、言必行,行必果。

　　[大意]说话一定要讲信用,做事一定要果断。

　　6、一诺千金。

　　[大意]一个承诺抵得上千两黄金.

　　7、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知

　　8、世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来

　　9、以诚感人者，人亦以诚而应。——（宋）程颐

　　10、人无信不立，国无信不国。——孔子

　　11、古人说：“与人相处，第一要谦下诚实。”惟有诚实，才能得到别人的信任，古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质。

　　信任故事：

　　1、 被信任的喜悦

　　每次去外婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自采——三里路。真有趣，终于，有一天，我们决定去看个究竟。

　　汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。我们把车停在一棵老橡树的树阴下，小屋旁的两条狗和几只猫，不远处一片桃林尽收眼底。屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写道：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”

　　我们立即向一棵大桃树跑去，沉浸在亲手摘果实的欢愉中。不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我们提着沉甸甸的篮子往回走。把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对朋友说。“也许会学会的。”朋友淘气地回答。

　　汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏—一个朴实而又纯洁的地方，在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。

　　2、 鞋匠的儿子

　　一次，在竞选总统的大会上，一位参议员挑衅似的对一位竞选者说道：“你的父亲是个鞋匠，不是吗？我可不愿鞋匠的儿子来管理我们的国家。”这位貌不惊人的竞选者真诚地答道：“是的，我是鞋匠的儿子。在座的诸位如果有的鞋有破损，我可以像我父亲那样细心地为你修补，但是”他的声音开始哽咽，“我永远不会像他补的那么好，虽然他已经不在了。”他的发言赢得了热烈的掌声，他也顺利当选为总统。他就是—林肯。林肯以他的真诚赢得了大家的赞誉，他使大家相信：一个勇于承认自己卑微的身份、对人对己很诚实的人最值得信任。

　　3、孟信不卖病牛

　　古代，有个叫孟信的人，一次被罢免了官职以后，家里很穷，甚至连吃的东西都没有了。一天，家里人趁孟信外出把家里仅有的一头病牛卖了，来换粮食。孟信回家后发现病牛被卖了，就把家里人打了一顿，还去把病牛要了回来，他对买主说这是病牛，没什么用处了，这样的病牛不能卖给你。

　　4、站岗的小孩

　　一个军官晚上看到一个小孩儿哭泣，问他是否迷路了。小孩儿摇头。再问他为什么不回家，小孩儿答，他正在站岗。原来这个小孩儿参加小伙伴儿军事游戏，承担站岗任务，大概组织者和其他孩子忘记了这位战友，而小孩儿却坚守岗位。军官让小孩儿回家，小孩儿说没有接到命令。军官对小孩儿说，我是真正的军官，我命令你回家。小孩儿这才心安理得地回家。

　　5、华盛顿认错

　　美国第一任总统乔治·华盛顿小时侯砍樱桃树的故事，他为了试试斧子，竟把爸爸新买来的樱桃树砍坏了，在恼怒的爸爸面前，他不说谎，承认是自己砍的。爸爸顿时转怒为喜，对孩子说：“虽然你砍了树，却没有说谎。你的诚实行为，已胜过了一千棵樱桃树的价值！”

　　《诚信如歌》 ：

　　诚信是你的鼻子，没有它，

　　你享受不了木兰花的芳香。

　　诚信是你的眼睛，没有它，

　　你看不见那蔚蓝的天。

　　诚信是你的手，没有它，

　　你触摸不到你的心跳。

　　诚信是你的脚，没有它，

　　你感受不到祖国山川的秀美。

　　诚信是你的生命，

　　有了它，才能绽放出人生的辉煌。

《诚实与信任》第二课时说课 篇8

　　[教学思路]

　　《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被撞碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西这一主题思想，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事，文章语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，是对学生进行人文教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、体悟哲理、感受生活。

　　[教学要求]

　　1.理解课文内容，体会诚实和信任是比金钱更重要的人间真情。

　　2.有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　3.引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，从而学会做人。

　　[教学重点]使学生懂得诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　[教学难点]激发学生的情感共鸣。

　　[课前故事]一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，都被谢绝了。你知道什么原因吗？

　　学生猜测。

　　其真正原因是：这个中国留学生逃过三次票。

　　[教学过程]

　　一、揭题

　　1.一个中国留学生到底是缺了什么呢？学了今天的课文，你就明白了。

　　2.板书课题：诚实与信任

　　3.齐读课题。

　　二、初读，找出重点句

　　1.轻声自由读课文，读准字音、读通句子，并找出含有课题的一句话。

　　2.出示生词：

　　诚实驱车

　　故障碎了

　　超出责任

　　地址厘米

　　（1）指读，正音

　　（2）齐读

　　3.文中哪句话含有课题？

　　交流并出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　（1）自由读读这句话，联系上下文想一想，句中的“你”“我”分别指谁？

　　（2）交流并板书作者小红车主人

　　4.过渡：

　　为什么小红车的主人说作者给他留下了诚实和信任呢？让我们一起回顾那个特殊的深夜。

　　三、学习1—3自然段

　　1.认真地自由读1—3自然段，试着用自己的话简要说说：这个深夜，究竟发生了什么事？

　　2.交流

　　（“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜，主动留下了写有自己姓名、电话的字条。）

　　3.在这件事中，你从哪儿感受到了作者的诚实、信任？用你喜欢的方式细细地读1—3自然段，画出重点句，圈出关键词，联系上下文体会体会。

　　4.学生自学。

　　5.随机交流下列重点词句

　　（1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”

　　①我们先看看，造成事故的原因有哪些？

　　天气恶劣；小红车超出停车线二三十厘米；车速快（赶快停车已开出五六十米）。

　　②这么多原因，为什么责任“应该”在“我”？深入作者的内心，去体会体会作者是怎么想的？

　　交流，抓住“毕竟”来说。

　　③你觉得作者是怎样的人？

　　④出示“诚实就是敢于承担责任。”齐读。

　　⑤有感情朗读出示的句（1）。

　　（2）“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”

　　①找出描写作者动作的词，再细细地读一读，深入人物内心想一想：作者这样做有什么目的？从中看出作者是怎样的人？

　　②学生自学

　　③随机交流：

　　从“环顾”“写”“压”等词语你能体会作者是怎样的人。

　　④再次齐读“诚实就是敢于承担责任。”

　　⑤有感情朗读句（2）。

　　6.我们深入地体会了作者的想法，细细地品味了作者的做法，深刻地感受到作者是个诚实的人。在双方都有责任、无人知晓的情况下毫不犹豫地留下了一张纸条，如果你是作者，你会怎么写这张纸条？

　　①交流。

　　②你为什么不把天气原因，不把车主的责任写上去呢？

　　③让我们把这句话送给他，齐读“诚实就是敢于承担责任。”

　　7.把这两句话连起来读一读，并联系生活实际想一想，作者留下的仅仅是字条吗？（诚实、纠纷、麻烦、对车主的信任……）

　　8.让我们再读读课题，肯定会有不同的感受。

　　四、学习4—10自然段

　　1.一个无人知晓的交通事故，引发了一个勇于承担责任的举动，留下了一张充满着诚实与信任的字条，这一切车主却全然不知。第二天，当他猛然发现心爱的小红车反光镜被打碎了，会有什么反应？谁用语言来描述一下。

　　2.可是他很快又看到了压在雨刷下的字条，他会发生什么变化？会想些什么？仔细看图，体会一下。出示插图。

　　交流。

　　3.一张普通的字条，让车主看到了诚实，得到了信任。他那烦躁的心立刻安静下来，于是有了这么一段对话。出示文中的对话。

　　（1）自由读，分清哪些是作者的话，从中你能感受到他的诚实与信任吗？

　　（2）交流。

　　（3）分角色朗读对话。

　　4.在这番对话中没有争吵，没有指责，诚实与信任跃然纸上，让我们情不自禁发出这样的呼唤：（齐读）“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”

　　5.诚实与信任永远是人类美德中的一块瑰宝，让我们常记心头。齐读课题。

　　五、总结

　　1.学到这儿，你知道老师所讲的故事里的那位留学生缺少什么了吗？

　　2.少了诚实就丢了信任，让我们再读课题，把这五个字烙在心灵深处。

　　3.诵读小诗。

　　六、作业

　　1.学了课文，你会有很多感受，不管用什么形式，请你把感受写下来，可以是一句话，一首诗，一篇歌词……

　　2.说说身边的诚信故事。

　　七、结课

　　这节课，我们着重研读了作者的想法、做法、语言，感受到他是具有“诚实与信任”美德的人。那么小红车主人又是怎样的人呢？我们下节课再学习。

《诚实与信任》第二课时说课 篇9

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：98

　　诚实与信任

　　教学要求：

　　1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

　　2、 学会本课生字，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词。

　　3、 指导学生 通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。

　　教学重难点：

　　“诚实”是中华民族的传统美德，是做人最起码、最基本的品质。作者要告诉人们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西”，那就是诚实和信任。

　　教学准备：

　　请学生去搜集一些关于诚实和信任等方面的名言警句；结合名言警句制作一些漂亮、大方的书签；认真运用读书符号预习课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、课前谈话、导入课文

　　1、板书课题，读题，读完课题，你想说什么？

　　2、文章写了一件什么事？

　　3、文章想告诉我们一个什么道理？

　　二、初读课文，自学生字

　　1、读课后生字表，注意看清音节，读准字音。

　　2、检查

　　（1）出示书后练习的词语。

　　（2）读课文

　　（3）再读课文，把印象深刻的词语、句子划下来。

　　思考：课文讲了一件什么事？

　　可以分几段？

　　三、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、练习朗读课文。

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《诚实与信任》第二课时说课 篇10

　　诚实是我们中华民族的传统美德，也是我们做人的基本要求和原则。有了诚实，人与人之间才能坦诚相待，和睦相处，也只有诚实，才能推进社会的健康发展。

　　我们每一个人都要做一个诚实的人，说到做到，不隐瞒、不说谎，实事求是。社会上经常发生的一些事例，是以说明我们社会中人与人之间的关系是建立在彼此相互信任的基础上。正如我们学习的第七册教材中《诚实和信任》一文学到的。文中的作者在无人知晓的情况下不小心碰碎了停在路旁的小红车的反光镜，他拿出纸条写下了自己的姓名和联系电话，希望车主能和他联系，可以赔偿，车主不但没有让他赔偿，反而打电话表示感谢，并从作者身上体会到：人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。看来一个人的诚实确实很重要，这不光是自己人格的体现；还能赢得别人的信任，对别人也有教育意义。

　　记得小时候听过这样一则故事《说谎的孩子》。故事中的那个孩子多次说谎，说狼来了，大人们几次上当，后来狼真的来了，结果他大声叫喊，大人们却都不理他，以为他还是说谎，结果被狼吃了。可见诚实是多么重要啊！我把这个故事也讲给了同学听。同学们听后，才明白诚实的可贵。

　　在教学《诚实和信任》后，我组织同学们开展了一次大讨论：怎样才能做一个诚实的人？哪些事是不诚实的表现？通过讨论，同学们认识到诚实不仅需要勇气，而且需要努力，不是光口头上说说而已，而是要付诸行动的。对有些不诚实的行为加以批评，如家庭作业没有完成，推说把作业忘在家里，做了坏事不承认等。对诚实的同学给予表扬，如有的同学在无人知道的情况下将拾到的东西交给老师，做了好事不留名……这样，提高了课堂教学的效果，使学生在讨论中受到教育。

　　我们班上有一位姓张的学生，他平时很懒，回家作业老是拖拉、不完成，就推说忘在家里，通过学习课文和同学们的讨论，放学后，他主动留在教室里将当天的回家作业做完了才回去。有几个做了错事的同学主动向老师承认了错误，并决心以后改正，还有两位同学，在课间玩耍的时候，不小心把教室门给推坏了，同学也没有告诉老师，这次他们主动向老师打招呼，承认弄坏了门，并表示愿意赔偿！列队、做操、进餐厅，进专用教室有谁不守纪律，只有负责管理的同学一提醒都能及时改正。这就是课堂教育的效果吧！

　　在课堂教学过程中，只要处处做有心人，不失时机地加强学生的思想品德教育，就会取得事半功倍的成果！记得有一位名人说过“只要你是金子，总会发光的”，一个人无论做什么事，只要凭着自己的真诚，一定会取得成功！

《诚实与信任》第二课时说课 篇11

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　　评黄艳红老师的《诚实与信任》

　　郑志英

　　《诚实与信任》这一课叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之间，诚实和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。

　　在这一课的教学中，感受到的黄老师的教学魅力有如下：

　　一、钻研教材——重识文本的美丽。

　　对语文教师来说，要回归语文，练好内功，教师应该重视对文本的深入钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，如果对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。

　　黄老师对于钻研本课教材有这样的尝试。

　　1、紧紧扣住课题展开教学。

　　题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？是因为作者的诚实和对一个陌生人的信任才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。

　　失误（1）：在教学中，没能抓住这点进行解题，课前研究得不够透彻，所以也未能引导学生体会到这一点，只是停留在“我是一个诚实的人”的基础上，深度挖掘得不够。

　　2、深入挖掘语言文字所蕴藏的涵义。 　　

　　语文教师要成为文本作者的“知音”，文本中的语言文字应该认真推敲，反复琢磨，逐句体味。

　　失误（2）：对“毕竟”一词的理解。

　　在对“毕竟”一词的理解中，我让学生把“毕竟”换成另一个意思相近的词语，希望以此让学生了解我是一个诚实、负责任的人。其实换另一种引导方法会更好，可以这样引导：“我是在尽量把责任往自己身上拉。”继而让学生理解我信任小红车的主人，相信人与人之间充满了诚实，这样也更加加深了对课题的理解。这是需要改进的地方。

　　失误（3）：“我”留下了字条，上面写明自己的姓名、电话。

　　分析这句时，老师问学生这样的问题：“你在什么情况下会把自己的姓名、电话这么重要的东西告诉给别人？”老师的本意是想让学生理解“我”想让小红车的主人早点联系自己。学生的回答比较多，有的说到老师会要学生的电话可以及时联系，有的说到发生火灾时119会让人留下电话，有的说到坏人要绑架人的时候会要别人的电话，因为回答的答案多，以至于浪费了几分钟的时间。

　　感受：课堂时间，分秒必争！

　　二、扎实训练——搞好“工具性”这个保底工程。 　　

　　虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一，但是，在小学阶段，儿童刚开始系统地学习母语，语文教学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。

　　1、要在理解的基础上训练朗读。 　　

　　只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。黄老师在指导学生读好“打电话”这个环节时把握住了“感谢”，当给学生配乐朗读时，两位同学都进入了角色。

　　2、标点符号也含情。 　　

　　“噢”只是第一声，为什么后面会是感叹号呢？

　　失误（4）：学生的回答有高兴有兴奋。其实在此老师忽略了一点，可能也会有一份忐忑不安，因为“我”并不知道小红车的主人打电话过来是不是来敲诈的，或者是来质问的。这里缺少了多元化的解读。

　　疑惑：既然“我”是一个诚实且信任别人的人，把自己的电话留下来就是为了等待小红车的主人早日联系自己好赔偿损失，我认为当他接到电话时，最多的感受还是应该是一种惊喜与期待吧。——个人感受。

　　三、适度拓展——增加课堂的容量。 　　

　　重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。学完课文，老师请学生们阅读课外一个诚信小故事，然后让学生谈谈感受。因为时间关系，说的比较少，但学生的感情都已到位

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《诚实与信任》第二课时说课 篇12

　　一、说教材《诚实与信任》

　　苏教版小学语文四年级上册第六单元课文凸显的一个主题就是——诚信，《诚实与信任》安排作为本单元教学的最后一篇文章，从育人的角度是设想能体现一个总结，让学生感受到诚实更能让人与人之间产生和谐。

　　《诚实与信任》记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心碰到路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实与信任比金钱更重要的道理。

　　本文选取的是生活中极其平淡的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文中打电话的部分尤为情真意切，生动感人,平淡中蕴含着震撼人心的情感力量，吸引读者去品读感悟，经受一次心灵的洗礼。教学中应引导学生披文入情，品味语言文字过程中领悟诚实守信是为人之本。

　　二、说教学目标

　　根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确立了以下几个目标：

　　1、学习本课的生字新词，会写田字格中的生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，并分角色朗读打电话部分。

　　3、体会文中的“我”与小红车主人的情感。

　　4、学习课文，抓住重点的句子引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

　　三、说教学重难点

　　为了让学生更深入的理解本文，群殴确立了一下重难点：

　　1、教学重点：通过分析课文发展逐步认识“我”的诚实，并最后赢得了小红车主人的信任。

　　2、教学难点：通过品读重点句子，体会文中人物情感，知道诚实与信任比金钱更重要。

　　四、说教法学法

　　1、说教法：《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。

　　2、说学法通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。

　　本堂课教学着重教给学生以下学习方法：

　　(1)、抓住人物的言行体会人物务的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。

　　(2)、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。

　　(3)、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。

　　五、说教学准备

　　为更好的实现教学目标，我设计了从两个方面的准备：

　　1、教师准备《诚实与信任》课件；

　　2、学生课前收集若干关于诚信的名言或诗句。

　　六、说教学程序

　　（一）、启发谈话，揭示课题

　　利用谈话导入，创设一个轻松愉悦的学习环境。让同学们结合生活实际谈谈自己关于“诚实”、“信任”的理解。然后教师板书课题，师生齐读课题。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　首先请同学们自由读课文，要求:

　　读准字音，读通句子，读不懂的地方要多读几遍。

　　把不认识或不理解的字词用波浪线划出来。然后指名读，师生评价。

　　最后学习生字词,课件出示生字词。

　　（三）、品读课文，读中感悟

　　首先指名请同学分自然段朗读课文，要求把课文读通、读顺。然后大家一起试着总结这篇课文说了个什么故事。随即学习课文前三段，最后启发学生思考，假如你是作者，你留下的字条会写些什么？写下来，和身边的小伙伴交流。

　　设计意图：这部分我旨在让同学们初步感知课文，知道文章说了些什么，并品读课文前半部分，感悟“我”的真诚。

　　（四）、精读课文，体会内涵

　　1、利用对前半部分的过渡进入本文重点部分—对话部分的学习。

　　1我先让学生自己读对话，分清哪些是我说的，哪些是车主说的，分角色朗读打电话部分，注意体会人物的情感；2然后同桌练习对话指名进行表演。3听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?4让我们带着疑问再自己读课文对话。5最后讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?

　　在这一环节中，给学生充分的时间与文本对话，诵读、感、理解、欣赏课文，进一步开展师生、生生间的对话，从而感悟出诚实和信任的可贵。

　　2、学习本文中心句，课件出示中心句：人与人之间还 有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。请同学们谈谈你是如何理解这句话的。

　　设计意图：出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题——诚实与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培养学生的语文素养。而将本课的文题即文眼，对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。

　　3、启发思考，你觉得为什么说诚实与信任比金钱更重要？你觉得还有什么比金钱更重要？（启发学生说出关怀、互助之类的词语）

　　（五）、练习巩固，加深理解《诚实与信任》

　　1、学习本课生字，用钢笔描红。

　　2、学习本课生词，读读写写。

　　3、这篇课文为什么要用“诚实与信任”做题目？想一想，还能换个题目吗？

　　（六）、拓展延伸，升华主题

　　这部分让学生联系自己已有经验和知识，并利用学生课前收集的名言或诗句，让学生将独特的感受、体验、理解与大家讨论分享，由文及己，满足读后倾吐的需要，加深学生对于诚信的理解，并在课后将自己的理解付诸于实践。

　　七、教学反思

　　在教学过程中学生的主体性体现得不够，没有较好地体现语文新课标的特点。本课的题目是“诚实和信任”，“诚实”和“信任”应并驾齐驱，而在我的教学中，更多地体现了“诚实”，对于“信任”只是点到为止，没有较好地深入，偏离了文章的主旨。这些都是我在授课中出现的不足，还需进一步的 改进。

　　八、说板书设计

　　首先板书课题，然后在学习生字词部分板书生字词。

　　19、诚实与信任

　　chéng zhàng suì liàng chāo

　　诚 障 碎 辆 超

　　lí bì zé jì zhǐ

　　厘 毕 责 寄 址

　　诚实 故障 毕竟 责任 陌生

　　后悔 歉意 环顾 居然 联系

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