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苏教版一年级下《小松树和大松树》苏教版一年级下册语文电子课本

2024-01-19共人围观

简介苏教版一年级下《小松树和大松树》篇1　　教学过程：　　一、复习　　1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？　　2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。　　读后教师做相应的评价。再齐读课题。　　3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）　　学生自读，再指名读--一行一行

苏教版一年级下《小松树和大松树》篇1

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？

　　2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。

　　读后教师做相应的评价。再齐读课题。

　　3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）

　　学生自读，再指名读--一行一行地来读。

　　一棵松树回答惭愧

　　风伯伯大山爷爷孩子

　　摸着低下了头托起来

　　（1）谁来读第一行？（注意平翘舌音）

　　（2）谁来读第二行？（注意轻声音节）

　　（3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）

　　二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。

　　1、导读第一自然段。

　　（1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点）

　　小松树

　　大松树

　　（2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。

　　a 谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读）

　　b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。

　　（3）小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？

　　（4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）

　　过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？

　　2、学习第二自然段

　　（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……）

　　（2）根据学生的回答出示句子：

　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。

　　（4）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。

　　（5）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）

　　过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？

苏教版一年级下《小松树和大松树》篇2

　　一、谜语导入，巧妙激趣。

　　师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。

　　“一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。”

　　“头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）

　　【评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。】

　　师：今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。）

　　师：让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。

　　[评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！]

　　【兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。】

　　二、对比朗读，巧揭课题。

　　1、师：

　　你们把它们的名字叫的这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8小松树和大松树，来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。

　　2、指导书写。我们在写松的时候，木字旁写的小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，松字才漂亮。

　　过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？

　　三、初读课文，检查自学。

　　1、打开课文46面，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。

　　2、看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。

　　师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。

　　3、你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

　　师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿）

　　风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀！”

　　师：再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！

　　四、演练结合，体验生成。

　　（一）贴图找位置，学习第一段。

　　师：生字新词，长句子都会读了。读起课文来一定更有信心！自己再读读，看能不能把课文读的更流利通顺。

　　师：孩子们都会读了吗？会读了，相信你们一定能帮它们找到家。出示大山的贴画。瞧，这是一座高山，谁来摆一摆，小松树和大松树的家在哪里呢？指名上台来摆两棵松树的位置。

　　师引读：瞧，山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。你们是从课文哪里知道的？（第一自然段）

　　师：一起捧起书本，读一读第一自然段。

　　（二）尊重朗读体验，注重生成，学习第二段。

　　过渡：小朋友读书可认真了！老师这儿有一个好消息要告诉大家。有一个导演要把《小松树和大松树》拍成一部电影。他们要招聘小松树和大松树的演员，想参加吗？想参加可要听好了，要演好电影先要读好剧本，剧本就是我们的课文。先报名演小松树，要演好它，先找一找小松树这个角色都说了那些话？拿出笔读读课文找一找，画下来。

　　【表演是孩子们最喜欢的形式。低年级孩子明显的爱表现自己，当明星这么好的机会相信谁也不愿意错过。自然对于学习课文更感兴趣了。这时候老师更关注的是孩子的动手能力，找出小松树说的话。】

　　师：找到请举手。把你画的读给大家听，你们和他一样吗？

　　课件出示小松树说的话在第二自然段中。

　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　师：谁来当小松树，来演一演。要演好它可要读好小松树的话，想一想小松树说这句话的时候语气和表情怎样？自己先试一试吧！

　　【设计朗读指导方案，考虑到不同学生的需求。】

　　a、方案：请朗读能力比较强的孩子朗读。

　　1.师：你觉得这个小演员把台词说的怎样？

　　2.师：我也觉得她读的特别好，再听听她那些地方读的特别好？

　　3.师：老师也听出来了，“多高呀！”读得可真好！现在老师来当小记者来采访你，你为什么能读的这么好？小松树你感觉自己怎样？

　　4.师：“现在你就是小松树，站在这高高的山上感觉怎么样？站在山上朝别人说话，可以加上什么动作，来再演一演。”

　　站在这么高的山上，你感觉自己怎样？

　　【生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受。】

　　（孩子们回答不一，有的说：“我觉得自己好得意，站这么高。”有的说：“我觉得自己特别舒服站得高看的远。”还有的孩子说：“自己觉得很骄傲，原来我这么高！”）

　　5.师：带上自己的体验来读小松树的话，请表情动作来帮忙。

　　【尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有不同的感受。多种体验，让朗读走向生活，走进孩子心灵】

　　b、方案：请朗读能力不是很强的孩子朗读。

　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　1.师：指名读。你读的比较通顺流利，你还愿意更努力的读好吗？老师来帮助你，朗读指导。

　　2.师：小松树你站在那儿？你觉得自己高吗？恩，你长得真高啊！现在你就是长得很高的小松树，来通过你的朗读表达出来。再读一读这句话。

　　3.师：有进步，高多了。站得那么高，所以你能看到（学生回答“很远很远的地方”）来，小松树你站在这么高的山上往下看，你都看到了什么？（学生自由回答，有的说看到公路上汽车和蚂蚁一样，有的说看到行人也像蚂蚁一样。山脚的房子树木都变的很小了……）

　　【登高远望，借助生活体验，由生活中体验，触动对课文的理解与品悟。使语文生活化】

　　4.师：小松树你站得高看得可真远啊！来读一读“很远很远”（出示词语）评价：这才叫读书，一次比一次有进步。

　　5.师：小松树你站在这么高的山上感觉怎样？(指导方法同方案a)

　　师范读：老师也想来当一回小松树可以吗？老师为什么能读得好？因为老师把自己当成了在山上的一棵小松树，能看到很远很远的地方。

　　【低年级孩子善于模仿，老师的范读在教学中处在重要的地位。教师声情并茂的朗读，对于孩子听说能力，朗读能力的提高都起着重要的作用.同时也起着事半功倍的效果。】

　　6.师：谁还想来演一演小松树。指名演。全班演。大家都来当回小松树。注意看这两句话“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”一个是感叹号，一个是问号。要读出感叹的语气和疑问的语气。我们知道朗读要读好还要请谁来帮忙？（表情和动作来帮忙）

　　（三）自学品悟，学习第三段。

　　过渡：小松树演得这么好，大家都有资格当小松树。大松树该怎样表演呢？大松树（学生回答“没有回答”）它会想什么呢？（学生自由回答，引导孩子明白大松树没有回答是因为心胸宽阔不和小松树斤斤计较。）

　　（课件出示小松树得意洋洋的表情。）

　　师：大松树不和小松树计较，我们来看看小松树的表情变化。（表情由得意到惭愧的低下头）出示词语“惭愧”，理解“惭愧”。可以换词理解，联系第六课蘑菇该奖给谁中词语“难为情”理解。还可以联系生活实际理解什么时候你觉得惭愧？

　　师：小松树刚才还很得意，可现在惭愧的低下了头，为什么它有这么大的转变呢？（因为风伯伯教育了它）

　　师：自己读读风伯伯的话，看看读懂了什么？同桌互相说一说。【尊重个性化阅读体验，自己先读品悟，再同桌互谈感受，交流阅读感受】

　　师：孩子你们读懂了什么？用自己的话来说。理解“托”的意思，加动作理解。

　　师：哦，老师也明白了，原来小松树能看得远那是大山爷爷把它托起来的呀！你还想对小松树说什么？学生自由畅谈。

　　延伸：风伯伯的话说得这么有道理，难怪小松树听了惭愧地低下了头。知错就改就是个好孩子，老师这儿也有一句话送给你们。

　　（课件“虚心使人进步，骄傲使人落后”）

　　【在第一范文中渗透思想品德教育，使学习与做人联系在一起，使学习所得进行延伸，这时候的学习不再是单纯意义上的学习内化成一种行为习惯甚至品德。】

　　师：来演一演风伯伯。风伯伯说这些话是教育小松树，注意加上动作“摸”（联系生活实际，长辈们对你们说话时候很亲切，和蔼可亲，边说边抚摸着你们的头，找感觉，边读边演。）

　　五、回归整体，朗读全文。

　　师：下面我们来给这个童话故事配音。（出示flash动画）孩子朗读全文。分角色朗读，男生当风伯伯，女生当小松树。

　　师：真棒！你们都是小小配音师。

　　延伸：小松树惭愧的低下头，接下来会怎么做呢？咱们下节课还得接着往下编故事，演课本剧呢！

　　六、观察结构，指导书写。

　　“松、托、孩、呢”

　　1，出示生字，观察结构，比较异同。（左右结构，左窄右宽）

　　2，自己想办法识记：“松”字可以编故事：一个老公公靠在木头上。“托”字提手旁加毛字少一横；“孩”字换偏旁识记；“呢”换偏旁识记。

　　3，师范写，生输空，再描红。

　　七、板书设计

　　8小松树和大松树

　　大松树贴图山顶小松树贴图

　　得意

　　惭愧

　　大松树大山贴图

　　【教学反思】：

　　一、注重“以学生为本”。针对低年级孩子好表演，对直观事物兴趣浓厚的特点。巧妙的设计了谜语导入，激发兴趣。在教学中运用直观松树大山贴图等，调动学习的乐趣，同时也化难为易。

　　二、注重“尊重个性化朗读体验”。针对不同朗读能力的孩子采取不同的朗读指导方案（ab）方案。体现朗读指导的差异性，层次性。因材施教，把握住不同孩子的阅读感受进行朗读的指导。将阅读的感受通过朗读表达出来。

　　三、注重“老师激励性评价”。在课堂上老师始终应该以饱满的热情激励孩子，充分的肯定孩子的所思所想。让思维在老师激励下插上飞翔的翅膀。

　　四、注重“语文与课内外知识的联系，”注重语文与品德之间的联系。寓教于学中，潜移默化培养孩子良好的行为习惯。多方式调动孩子原有的生活经验加深对课文的理解，使语文生活化。

苏教版一年级下《小松树和大松树》篇3

　　作者：佚名转贴自：凤凰语文网点击数：88

　　《小松树和大松树》教学设计思路说明

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　　城南小学李波涛

　　本课是一则寓言故事。这是学生学习的第一篇寓言。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，因而看不起山下的大松树，批评了小松树缺乏自知之明，骄傲自大的行为。全文共的四个自然段。

　　本节课上的是第二教时，主要的教学任务一方面是学习第一教时余下的几个生字，另一方面是在深入理解感情课文的基础上有感情地朗读课文。

　　这节课的设计思路是：采用自主合作的学习方式，让学生就教师所提供的话题，对课文进行深入的探究研读，从而完成教学任务。

　　《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”，同时也指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”。主体地位和主导作用二者的结合点在哪里？本节课的设计，就试图用教师所提供的话题来体现二者的结合点。

　　在学生对课文有了初步了解的基础上，我设计了这样的一个话题，来引起学生自主学习课文的兴趣：如果让你来说一说小松树，用上“小松树--------------”的句子，你会说什么？为什么这样说？从课文中找出理由来。让学生采用小组合作的方式来进一步深入自主探究课文。教师在学生已有的对课文的理解的基础上，对课文中的重点语句加以点拨，使学生通过朗读对小松树的骄傲自大有进一步的体会。

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　　在总结阶段，我让学生还用“小松树-------”的句式来说学习课文后的感受，来强化对课文的认识。

　　在教材的处理方面，本节课对风伯伯的话有意进行淡化处理。主要的原因和理由是：1、风伯伯的话可谓语重心长，完全是一个长者口吻，对于一年级的学生要体会到这一层，我觉得实在太困难；2、风伯伯的话只要大致了解了意思，并不妨碍学生理解全文。3、这篇课文的主要人物很明显是小松树。对风伯伯的话进行淡化处理所节省的时间和精力可用在反复研读体味小松树这一形象上。即所谓“宁掘一口井，不开一条沟”。这一设想和做法是否可行，还要请各位点评。

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苏教版一年级下《小松树和大松树》篇4

　　教学过程：

　　一、直观演示，激趣导入

　　1.板书“比”

　　今天上课我们来比动脑，比读书，比表演。

　　2.昨天，我们认识了一大一小两位朋友，多媒体出示图片小松树和大松树。

　　今天啊，小松树也想和大松树比一比，它想和大松树比什么呢？它们之间发生了什么故事呢？这节课我们继续学习《小松树和大松树》。

　　二、深入角色，自主感悟

　　（一）第一段

　　1.小朋友们，你们知道小松树和大松树分别长在哪里吗？老师这儿有座山，大家快读读课文的第一自然段，帮她们找找家。

　　2.根据学生的回答，电脑出示大、小松树的位置。

　　（二）第二段

　　1.过渡：一天，小松树低下头一看，看到山下有一棵大松树。她说了什么呢？请小朋友们读读第二自然段，你从小松树的话中读懂了什么？（生自由读第2节）

　　2.指导交流：读了这一自然段，你觉得这是一棵什么样的小松树？你是从哪里看出来的？

　　板书：骄傲

　　3.小朋友，你能通过读把当时小松树的得意、骄傲、看不起别人的样子表演出来吗？（指导表演读）

　　4.对于小松树的这种态度，大松树完全可以和他理论一番，可他却没有回答。此时大松树会怎么想呢？

　　（三）第三段

　　1.过渡：大松树很宽厚，没有说话，可是，风伯伯听到了小松树的话，他说了什么，又是怎么做的呢？请你读读课文的第三小节。

　　2.交流：风伯伯是怎么说怎么做的？

　　1）引导学生从“摸”字入手，生活中谁会摸你的头？你能感觉到什么？

　　2）指导朗读：是啊，风伯伯多爱护小松树啊，谁来学着风伯伯的样子来教育教育小松树？

　　3）我们一起来告诉小松树好吗？

　　4）听了风伯伯的话，你知道了什么？

　　多媒体出示：

　　小松树能看得远，不是_______，而是___________________。

　　大松树看不远，不是_________，而是___________________。

　　（四）第四段

　　1.小松树听了风伯伯的话，有什么表现呢？请大家在课文中找一找。

　　2.你能学学小松树的样子吗？

　　采访小松树：你为什么低着头？你的心里想些什么？

　　板书：惭愧

　　3.谁能读出小松树此时的心情？

　　4.请你代表小松树，向大松树说句话好吗？

　　5.小结：现在小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

　　三、分角色朗读表演

　　1.每人挑选一个你最喜爱的角色练习朗读。

　　2.挑选四名同学上台表演。

　　学生评价，说说表演者值得学习和不足的地方。

　　3.挑选一组同学表演。

　　4.全班齐读课文。

　　四、升华体验，拓展延伸

　　今天，我们班的小朋友真是了不起，我们比了读书，比了表演，比了动脑，个个都很棒！老师奖励你们两句名言：

　　如果说我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿

　　谦虚使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学重点：抓住重点词句，品读理解小松树和风伯伯的话。

　　教学难点：通过朗读体会风伯伯的话的意思。

　　教学准备：多媒体课件

苏教版一年级下《小松树和大松树》篇5

　　教学目的：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　3、学会三个生字：爷、松、呢。

　　一、导入：

　　1、课前在黑板上画简笔画：大小两棵松树，小松树在大山上，大松树在山下。

　　2、提问：小朋友，我们来看看，这儿有两棵松树，它们有什么不同？

　　（大小、位置不同）

　　师：山上的这棵小一点，我们称它为——小松树；山下的这棵大一点，我们称它为——大松树。

　　3、这两棵松树，一上一下，它们之间会发生什么故事呢，今天我们好好地来学习第8棵。

　　4、指读、齐读课题。

　　（读出松树的大小之分）

　　二、精读体味：

　　（一）第一自然段

　　1、看图说话（引出第一段）

　　请小朋友看着黑板上的这幅图，谁能用一句话来说说这两棵松树分别长在什么地方？

　　2、指名读（读出两棵松树大小、位置的不同）

　　书上是怎么写的呢，谁愿意为我们读一下？

　　3、齐读

　　过渡：它们两个，一个长在山上，一个长在山下，之间到底发生了什么故事呢？我们继续往下看。

　　（二）第二自然段

　　1、自读第二自然段，读完好动脑筋想一下：你觉得这是一棵什么样的小松树？从哪些地方可以看出来？

　　（小松树骄傲自大、自我炫耀。）

　　2、出示句子：

　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　（1）自己读读，你觉得哪些词语最能体现小松树非常骄傲、得意？

　　（2）指导读好词语：多高、很远很远、你呢

　　（3）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好了，读出小松树非常骄傲、得意。

　　（4）“你呢？”是什么意思？——你有我长得高，看得远吗？

　　（5）自己带上动作、表情练读。

　　（6）多种形式表演读：

　　个别读、挑战读、男女生赛读

　　（7）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了它的话，大松树生气了吗？如果你是大松树，你会怎么想呢？

　　过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他——没有回答。可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？

　　（三）第三自然段

　　1、自读

　　2、看插图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、和蔼可亲）

　　3、你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？

　　（1）摸着——动作

　　（2）风伯伯称呼小松树为为什么呀？（孩子）

　　读好“孩子”，十分亲切、和蔼

　　（3）引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

　　（4）你是怎么理解风伯伯的话的？

　　（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。

　　出示：小松树看得远不是，而是；大松树看不远，不是，而是。

　　（6）出示句子：大松树比小松树高多了。

　　引导学生用“比”说一句话。

　　（7）指导朗读风伯伯的话，读出语重心肠的话、宽厚、慈爱。

　　（四）第四自然段

　　1、如果你是小松树，听了风伯伯的这番话，你会有什么想法呢？你会感到什么？

　　2、小松树终于知道自己错了，他惭愧地——低下了头。

　　3、给“惭愧”换个词，从而加以理解

　　小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？

　　4、小松树感到很惭愧，那会对大松树或风伯伯说些什么呢？

　　三、创造表演

　　1、这个故事里一共有几个角色？（3个）

　　2、以小组为单位，一个读叙述、一个演小松树、一个演大松树、一个演风伯伯。

　　3、分角色表演读，选出最佳表演组。

　　四、指导书写：

　　1、出示生字：爷、松、呢

　　2、齐读

　　3、给生字找朋友

　　4、选2个你喜欢的字，自学

　　5、指名做小老师，并说说注意点

　　6、师范写

　　7、描红，师巡视

　　五、作业

　　1、抄写生字

　　2、有感情地朗读课文

苏教版一年级下《小松树和大松树》篇6

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音

　　教学难点：

　　理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、看图导入，揭示课题

　　1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。

　　2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。

　　3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？

　　（1）小松树和大松树在什么地方？

　　（2）他们之间发生了什么故事啊？

　　（3）这个故事告诉我们什么道理呀？

　　二、初读指导

　　1.自由读课文。

　　要求

　　（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。

　　（2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。

　　学生自由读，互相交流。

　　2.检查自读情况。

　　（1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。

　　（2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语

　　指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答）

　　《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情）

　　（3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。

　　（4）朗读课文，说说各个自然段的意思。

　　A、介绍两棵松树的大小和位置。

　　B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。

　　C、风伯伯教育小松树。

　　D、小松树惭愧地低下了头。

　　（5）逐段指名朗读。

　　三、作业

　　1.认读、练写生字词。

　　2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头

　　2.说出各个自然段的主要内容。

　　二、精读训练

　　1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。

　　2.（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？

　　3.问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？

　　4.起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远）

　　谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？

　　练习朗读，同座对读，互相学习、指正。

　　指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。

　　5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的？

　　指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托）

　　讨论：风伯伯的话是什么意思？

　　6.讨论：小松树会怎么想呢？

　　（谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己呢）

　　（刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起）

　　（要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢）

　　（谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳）

　　（如果大松树也长在山上，他会看得更远更远）

　　7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。

　　8.练习有感情朗读课文。

　　三、写字指导

　　1.出示生字，指名认读

　　多你呢回答风伯伯听孩比低

　　2.自主学习，提出书写时的注意点。

　　根据学生发言，知道写字。

　　四、作业

　　1.按笔顺描红。

　　2.朗读课文。

　　一、看板画，揭示课题，学习第一节

　　1.看板画：说说图上画了什么？相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿？

　　观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树（注意松字右边的八字头）

　　站在山下是一棵大松树。板书：大松树

　　2.出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。

　　3. 他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和读题谁和谁的故事？

　　二、讲读2-4自然段

　　1.自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友，

　　2.听录音：听听小松树对大松树说了什么呢？你听到了什么？培养学生的听的好习惯

　　3.出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀！我能看到很远很远的地方。你呢？

　　朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢？

　　4.学生自渎，上面一句比下面一句多了什么？这些字能少吗？说说你的理由。

　　5.朗读理解：长得多高哇！

　　很远很远（联系学生实际理解很远很远）询问学生爬上高山后的感觉，然后教师也说说自己爬上高山后的感觉。黄老师也爬过高山，当我站在山顶，向远处眺望，远处的房子呀，树木呀，更远处的田野呀，都尽收眼底，视野变得很开阔。再读词语。帮助理解爬得高，看得远

　　喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌

　　6.完整读这句话，感受一下，这是一棵怎样的小松树？用你的朗读把小松树的骄傲，得意的样子表现出来。指导加上动作读

　　7.大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢？同桌讨论一下。

　　8.小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的？请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者（动作演示）读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为（）

　　大松树看不远，那是因为（）

　　9.小松树也明白了这个道理，他惭愧地低下了头。他会想些什么呢？假如你就是这棵小松树你会对大松树说什么？师生表演，

　　三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。分小组表演

　　四、布置作业，讲这个故事。

　　板书设计：

　　8.小松树和大松树

　　小松树————惭愧

　　长得多高

　　比你高

　　看到很远

　　大山托

　　大松树（风伯伯）

苏教版一年级下《小松树和大松树》篇7

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　重、难点：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、理解风伯伯对小松树说的话。

　　课时划分　两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。

　　3、初步了解课文的主要内容。

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天，我们要学一篇非常有趣的故事。

　　1、板书课题。

　　2、读准“松”的平舌音、翘舌音。

　　3、齐读课题。

　　4、读了课题后，你想知道些什么？

　　二、初读课文

　　1、放多媒体动画，听故事。

　　2、自由读课文。

　　要求：读准字音，读通句子。

　　3、再读课文，标上小节号，画出生字词。

　　生按要求自学课文，师巡视指导。

　　4、检查自学效果。

　　5、正音。

　　听：是后鼻音。

　　呢：读轻声。

　　惭：读平舌音。

　　伯伯：第二个伯读轻声。

　　（1）自读，同座位互相读，互相纠正。

　　（2）指名读，开火车读，齐读。

　　（3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。

　　（4）指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。

　　（5）以下几个词作重点指导：

　　“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。

　　三、初步理解课文

　　1、再次指名朗读课文。

　　2、课文主要讲了什么内容？

　　（1）刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？

　　（2）剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。

　　四、教学生字

　　1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。

　　2、教学新偏旁。

　　孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别？

　　3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。

　　4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。

　　你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得注意地方呢？师作重点指导：

　　低；不能忘记最后一笔点。

　　孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。

　　5、指导写字。

　　6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？

　　7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字：

　　答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。

　　孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。

　　多：第二个“夕”横撇要写长些。

　　8、生描红、仿写，师巡视指导。

　　教学后记：本课的生字学生掌握的较好，“惭愧”这词学生较难认读。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

　　2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。

　　教具准备：

　　生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、指名分段朗读课文。

　　二、细读课文

　　1、细读第1自然段

　　这两棵一大一小的松树长在哪里呢？

　　齐读第1自然段。

　　2、细读第2自然段。

　　（1）自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？

　　（2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？

　　（3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。

　　（4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？

　　（5）自己练读，指名读，评议。

　　（6）有感情朗读小松树的话。

　　（7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？

　　3、细读第3自然段

　　（1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。

　　（2）通过风伯伯的话，你知道了什么？

　　（3）风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出来的？

　　（4）有感情练读风伯伯的话。

　　（5）齐读第3自然段。

　　4、细读第4自然段。

　　（1）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第4自然段）

　　（2）你能学学小松树的样子吗？

　　（3）这时他会想些什么呢？

　　（4）请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？

　　5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

　　（1）分角色朗读、表演

　　（2）指名分角色朗读课文，评议。

　　（3）发头饰，自由组合表演。

　　（4）指名上来表演。

　　（5）评选最佳演员。

　　板书设计

　　教学后记：

　　1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

　　2、通过学习课文，学生懂得了做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人。

苏教版一年级下《小松树和大松树》篇8

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　重、难点：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、理解风伯伯对小松树说的话。

　　课时划分　两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。

　　3、初步了解课文的主要内容。

　　教具准备：

　　多媒体课件、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天，我们要学一篇非常有趣的故事。

　　1、板书课题。

　　2、读准“松”的平舌音、翘舌音。

　　3、齐读课题。

　　4、读了课题后，你想知道些什么？

　　二、初读课文

　　1、放多媒体动画，听故事。

　　2、自由读课文。

　　要求：读准字音，读通句子。

　　3、再读课文，标上小节号，画出生字词。

　　生按要求自学课文，师巡视指导。

　　4、检查自学效果。

　　5、正音。

　　听：是后鼻音。

　　呢：读轻声。

　　惭：读平舌音。

　　伯伯：第二个伯读轻声。

　　（1）自读，同座位互相读，互相纠正。

　　（2）指名读，开火车读，齐读。

　　（3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。

　　（4）指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。

　　（5）以下几个词作重点指导：

　　“地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。

　　三、初步理解课文

　　1、再次指名朗读课文。

　　2、课文主要讲了什么内容？

　　（1）刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？

　　（2）剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。

　　四、教学生字

　　1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。

　　2、教学新偏旁。

　　孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别？

　　3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。

　　4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。

　　你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得注意地方呢？师作重点指导：

　　低；不能忘记最后一笔点。

　　孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。

　　5、指导写字。

　　6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？

　　7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字：

　　答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。

　　孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。

　　多：第二个“夕”横撇要写长些。

　　8、生描红、仿写，师巡视指导。

　　教学后记：本课的生字学生掌握的较好，“惭愧”这词学生较难认读。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

　　2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。

　　教具准备：

　　生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、指名分段朗读课文。

　　二、细读课文

　　1、细读第1自然段

　　这两棵一大一小的松树长在哪里呢？

　　齐读第1自然段。

　　2、细读第2自然段。

　　（1）自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？

　　（2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？

　　（3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。

　　（4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？

　　（5）自己练读，指名读，评议。

　　（6）有感情朗读小松树的话。

　　（7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？

　　3、细读第3自然段

　　（1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。

　　（2）通过风伯伯的话，你知道了什么？

　　（3）风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出来的？

　　（4）有感情练读风伯伯的话。

　　（5）齐读第3自然段。

　　4、细读第4自然段。

　　（1）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第4自然段）

　　（2）你能学学小松树的样子吗？

　　（3）这时他会想些什么呢？

　　（4）请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？

　　5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

　　（1）分角色朗读、表演

　　（2）指名分角色朗读课文，评议。

　　（3）发头饰，自由组合表演。

　　（4）指名上来表演。

　　（5）评选最佳演员。

　　板书设计

　　教学后记：

　　1、学生能够分角色朗读课文，读出不同的语气。

　　2、通过学习课文，学生懂得了做人要谦虚，不可盲目自满，看不起

苏教版一年级下《小松树和大松树》篇9

　　教材简析：

　　本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

　　教学目的：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学准备：教学光盘、生字卡片

　　教时安排：2教时

　　第一教时

　　教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。

　　一、创设情境，导入课文。

　　师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）

　　生：是一座大山。

　　师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

　　8小松树和大松树

　　今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》

　　二、初读课文，认读生字。

　　1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

　　2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！

　　3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

　　song duo ne hui da bo hai ye tuo

　　松多呢回答伯还爷托

　　4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。

　　（学生认读自己画出生字、生词及句子。）

　　（教师出示写有生字的小黑板。）

　　5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

　　（学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。）

　　三、分析字形，指导书写。

　　松：左右结构木字旁，右边是个公。

　　多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

　　呢：与“泥”作比较。

　　回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

　　答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。

　　四、教师范写，学生描红。

　　五、作业。

　　1、在习字册上描红、仿写、临摹。

　　2、朗读课文。

　　第二教时

　　教学目的：

　　1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。

　　2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

　　一、复习检查。

　　1、指名读生字。

　　二、指导朗读，感悟体验。

　　1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

　　（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）

　　2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

　　3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

　　4、咱们再齐声朗读一遍。

　　5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

　　你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

　　那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

　　大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

　　可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

　　风伯伯的话你们听懂了吗？

　　怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

　　（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）

　　小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

　　同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。

　　这时，他会想些什么？

　　假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？

　　是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？

　　三、角色表演，升华体验。

　　1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

　　2、四人小组分角色练习读课文。

　　3、小组戴头饰朗读、表演。

　　四、分析字形，指导书写。

　　伯：左右结构单人旁，右边是个白。

　　孩：左右结构子字旁。

　　托：左右结构提手旁。

　　左右结构的字要注意左窄右宽。

　　爷：上下结构父字头。

　　师范写，生描红。

　　五、作业。

　　1、在习字册上描红、仿写、临摹。

　　2、有感情地朗读课文。

　　教学小记：

　　理解课文时，“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧；风伯伯的宽厚慈爱演出来。

苏教版一年级下《小松树和大松树》篇10

　　课本剧《小松树和大松树》

　　金坛市华罗庚实验学校郑尧

　　人物表：小松树、大松树、风伯伯、大山爷爷

　　第一幕

　　时间：一个阳光很好的早晨

　　地点：一座山的山坡。

　　场景布置：教室中，画板上画了一座山坡，在山坡上有一棵小松树，在山坡下有一棵大松树。要画出

　　小松树骄傲的神情。学生戴上可爱的“小松树、大松树”头饰。矮个的小朋友站在板凳上扮演小松树

　　，个高的小朋友站在地面上扮演大松树。

　　小松树：喂，小朋友，

　　大松树： (看着小松树)

　　小松树：你看我长得多高哇，我能看到很远很远的地方，

　　(山下的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。“多高”、“很远很远”要读出感情)

　　大松树： (显得平静，仍看着小松树)

　　小松树：你呢？

　　(小松树此时非常得意。小松树说话的语气和神态要能显示出它非常骄傲）

　　大松树： (仍显得非常平静，仍看着小松树)

　　第二幕

　　场景布置：教室中，画板上画了一座山坡，在山坡上有一棵小松树和风伯伯。学生戴上的“小松树、

　　风伯伯”头饰。小松树的话被风伯伯听到了。

　　风伯伯：孩子，山下的松树比你高多了。

　　(风伯伯摸着小松树的头，用和蔼、慈祥的语气)

　　小松树： (小松树看着风伯伯，感到有点不好意思)

　　风伯伯：你能看的很远，那是大山爷爷把你托起来的呀！

　　小松树： (小松树看着风伯伯，惭愧地低下了头)

　　第三幕

　　场景布置：教室中，画板上画了一座山坡，在山坡上有一棵小松树，在山坡下有一棵大松树。要画出

　　小松树谦虚的神情。学生戴上可爱的“小松树、大松树”头饰。

　　小松树：大哥哥，刚才都是我的错。

　　大松树： (以一种友好的神情看着小松树)

　　小松树：我是长在高处，我才能看到很远地方。

　　(小松树鼓起勇气。“高”、“很远”要读出小松树认错感情)

　　大松树：我们应做一个懂礼貌、谦虚好学、知错就改的孩子。

　　(大松树、小松树都非常开心。)

　　小松树、大松树、风伯伯退下，全剧终

苏教版一年级下《小松树和大松树》篇11

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《小松树和大松树》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）一年级下册第三单元的第三篇寓言课文，课文通过故事来告诉学生一个道理：主要是告诉学生做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起人。这篇寓言叙写了山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起上下的大松树的故事，表现了小松树从自我夸耀受到教育，深感惭愧的转变过程，揭示了不能无视实际，盲目自大，必须知错就改，谦虚谨慎的道理。教育学生做人要谦虚，要有真才实学，不要盲目地骄傲自满。从文章的体裁看，有利于扩大学生的阅读视野。课文语言生动，易读易背，插图精美，注意创设了课文所展示的情境，富有儿童情境，插图与课文有机结合，构成一个整体，使学生观察插图，能很快地理解课文内容，语言训练相得益彰，图文的协调配合还具有引起想象，启发思维的作用，这些都有利于对学生进行扎实的语言基础功训练。

　　（二）教学目标

　　根据本单元的重点、结合教材和学生的实际情况，我将第二课时的教学目标确定为：

　　（1）能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。

　　（2）理解风伯伯的话，知道小松树为什么惭愧地低下头。

　　（3）理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。

　　（4）教育学生做人要谦虚，要有真才实学，不要盲目地骄傲自满。

　　（三）教学重难点

　　（1）能有感情地朗读课文。

　　（2）理解风伯伯对小松树说的话。

　　二、说学情

　　因为第一课时已初步读课文，从整体上了解课文内容，因此，学生思维比较活跃，发言积极，这些都为本课的教学奠定了基础，运用课文描绘的植物作比较。学生理解得比较透彻，因此，我在授课时充分利用插图，引导学生自读展开想象，读懂课文。

　　三、说教法

　　根据教材分析及拟定的教学目标，结合教材教法和学生的实际情况，在教学过程中，我遵循“一法为主，多法配合”的原则，采用自学导读法为主，讲述法等为辅，激发全体学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，提高课堂效率。

　　四、说学法

　　正如叶圣陶先生所说：“教师的教学是为了不教。”可见，教学重在教给学生学习的方法，因此，在本课时的教学中，我主要教给学生如下方法：

　　1、自学法

　　在教学过程中，教学大纲提出从一年级起要逐步培养学自学能力的要求，因而在教学中必须教给学生学习的方法，在本课时的教学中，教给学生“读—思—议—品”四步阅读段落法，让学生逐步从“学会”到“会学”。

　　2、感情朗读法

　　语文是一门基础学科，必须切实有效的培养学生听、说、读、写的能力，可在学生读中给予准确及时的提示，辅助他们学好文章，经常进行这方面的训练。

　　五、说教学程序

　　（一）复习

　　1、抽读生字卡片。

　　2、指明分段朗读课文。

　　（二）细读课文。

　　1、体会小松树的得意。

　　a、教师导读：大松树住在山下，小松树住在山上，小松树自以为比大松树搞，就取笑他，小松树是怎样取笑大松树的呢？请大家朗读课文第2自然段。

　　b、指名反馈，教师出示相关的句子。

　　“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”

　　c、你从那些词语中读出小松树很看不起大松树呢？

　　d生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。

　　e、你能一边读一边把小松树说话时的神态表演出来吗？自己练读，指名读，评议。

　　【想象画面来朗读，就是教给学生一种阅读的方法。】

　　f、有感情地朗读小松树的话。

　　g、这时大松树没有回答，它想些什么呢？

　　h、教师小结：是呀，你瞧人家大松树多谦虚呀，他知道自己比小松树高，却不和小松树争论。

　　2、学习风伯伯的话。

　　a教师导读，风伯伯听到小松树的话，是怎样做？怎么说的呢？请大家朗读课文第3自然段。

　　b、指名反馈，教师出示相关的句子。

　　风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”

　　c、讨论交流：风伯伯的话是什么意思？（其实大松树是比你高，你之所以看上去比大松树高，比大松树看得远，那是因为你站在山上。）

　　d、指名反馈，教师板演简笔画，帮助学生理解。

　　【启发学生进行发散思维，鼓励学生有自己独特的表达方式。学生学习不惟别人是从，能客观，正确地看待问题。】

　　（三）细读第4自然段。

　　1、小松树听了风伯伯的话——（生齐读第4自然段）。

　　2、你能学学小松树的样子吗？（低头……）

　　3、这时他会想些什么呢？

　　（真不好意思，我怎么取笑大松树呢？我再也不敢自我满足了……）

　　4、请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？（对不起……）

　　【“说话”是我们一生中非常重要的事情。而语文教学中，说话训练方式很重要。】

　　5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。

　　（抓住小松树和风伯伯的语言，体会他们的感情，并引导学生展开想像，演一演，加深对课文的理解。在突破本文的难点，理解风伯伯的话的时候，教师借助形象的简笔画帮助理解，起到良好的效果。）

　　（四）分角色朗读、表演。

　　1、指名分角色朗读课文，评议。

　　2、发头饰，自由组合表演。

　　3、指名表演。

　　4、评选最佳演员。

　　（五）总结全文，布置作业

　　1、教师总结：小松树在风伯伯的引导、教育下知道了自己的错误，懂得了为人要谦虚，不能盲目自满，要用真本领武装自己。希望你们也能做一个有真才实学、谦虚谨慎的孩子。

　　2、布置作业

　　（1）抄写本课的生字词语。

　　（2）分角色有感情地朗读课文。

　　板书设计

　　8、小松树和大松树

　　谦懂看不起

　　礼

　　貌

　　风伯伯

　　【遵循低年级学生认识事物的规律，借助插图把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用这个范例，让每一个学生在生活中能做一个真才实学、有错就改、谦虚谨慎的孩子。】

苏教版一年级下《小松树和大松树》篇12

　　一、创设情境，导入课文。

　　师：小朋友，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）

　　生：是一座大山。（学生很兴奋）

　　师：在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。（教师贴出二棵松树）今天，我们就来学习这个寓言故事。（师揭题，指名生读题，齐读课题）

　　（评析：《语文课程标准》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的兴趣。用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，上课伊始就把学生的阅读兴趣给激发起来了。）

　　二、初读课文，认读生字。

　　师：现在，我们就来听一位叔叔给我们讲这个故事，要认真看书、仔细听哟！

　　（播放课文录音。）

　　（评析：一年级学生有的不会听课文录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，我在这里提出认真看书、仔细听很有必要。）

　　师：你觉得这位叔叔读得怎么样？生评。

　　师：你要向叔叔学习什么？生自由谈。

　　师：想像叔叔这样读吗？请大家自己试着读读课文，争取读准每一个生字词，读通顺每个句子，遇到难读的生字词或句子时你准备怎么办？

　　生：我可以读几遍，也可以向同桌的小朋友请教请教。

　　生：我也可以请教老师。

　　（学生读课文）

　　（教师出示生字词）

　　师：你们看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。

　　生：我原来已经认识“棵、松”。

　　生：我上幼儿园时，就已经认识了“爷、伯、孩”。

　　生：我早就认识“回”了。

　　师：小朋友们认识的字真多！还有哪些字现在你通过听读或别的方法也学会了？

　　生：我看电视时认识了“答”。

　　生：我在走路时看广告牌认识了“托”。

　　生：学数学时，学到了比多比少，我认识“多”了。

　　生：我看童话故事书时认识了“低、摸、呢”。

　　（师即时对他们的识字方法、途径给以恰当的评价。）

　　师请生齐读一下认识的字。

　　师：（划出“摸、惭愧”）这些不认识的字请大家借助拼音多读几遍。

　　（生自由读指名读“小老师”领读）

　　（评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。在教学中主要体现了这样几点：先自学后教，先了解学生已认识的字，并评价、激励学生多途径的巧妙识字法，在此基础上来教学那些不认识的字。以学定教。字不离词、词不离句；寓识于读、以识促读。这样安排既符合识字规律，又充分了解学生，学生学得轻松愉快。）

　　三、自主朗读，感悟体验。

　　师：看，生字娃娃现在又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方，同桌间也可以互相讨论讨论。（学生自读课文。）

　　（学生齐读第一自然段）

　　师：读了这一段，你知道了什么？

　　学生自由发言。

　　师：看来同学们读懂了这一段。原来小松树和大松树是邻居，它俩经常在一起聊天，这一天小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。

　　（评价：教师通过板画、形象的语言，使学生一下子进入到课文的情境之中。）

　　（学生读课文）

　　师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

　　生：它太骄傲了！觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。

　　师：你不仅谈了自己的看法，还能结合小松树说的话来证明自己的观点，是一位读书小博士。

　　生：小松树太得意了！说到“你呢”时说不定都不用眼睛好好看大松树，只瞟了一下大松树！

　　师：你真会读书，还加入了自己的想象。

　　生：它太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。（边说边做动作）

　　师：你加上了动作，真形象。

　　生：小松树太认为自己了不起了。

　　师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

　　（学生读课文。指生读。）

　　生：我觉得他没读出小松树没礼貌的样子，我来读一读。（学生读得有感情，其他同学表示赞同。）

　　师：嗯，真是一棵不讲礼貌、傲气的小松树。我也想来读一读，请大家看老师脸上的表情，仔细听老师读的声音，觉得我读得好的就给我掌声，读得不好的地方请提出来。

　　（师惟妙惟肖地朗读）学生给以热烈的掌声

　　师：为什么给我掌声？

　　生：你读得很正确、很流利，做到了不添字、不漏字。

　　生：你不仅读得有感情，还加上了表情、动作。

　　生：你读出了小松树那种骄傲、得意洋洋的样子。

　　生（读得很有感情的同学）：你读得比我还好。

　　师：谢谢你小朋友，让我们一起进步。想知道我为什么读得这么好吗？告诉你一个小秘密，我在读的时候把自己当成了一棵小松树，“我”站在高高的大山上，觉得自己可高大、可威风了，朝脚下看去，高楼大厦、我的那群树兄弟们矮小得跟一只小蚂蚁一样；我向远处望去能看到千里之外，可我的树兄弟们说不定只能看到一尺之外！小朋友你说我的心里该多高兴、多自豪啊！

　　师：小朋友，现在你们就是这棵大山上的小松树了，对着脚下的大松树来说一说。

　　（学生兴致勃勃地自由练读小松树的话。）

苏教版一年级下《小松树和大松树》篇13

　　教学要求

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文

　　2.复习巩固汉语拼音，学会15个生字，田字格上面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

　　教学难点

　　理解小松树和风伯伯说的话。

　　教具准备

　　小松树、大松树、风伯伯图片。

　　教学时间

　　二课时

　　教学过程(第二课时略)

　　一、看图导入，揭题释题。

　　1.出示小松树和大松树的图片。

　　(1)小朋友，你们认识它们吗?(松树)

　　(2)这两棵松树有什么不同呢?

　　2.板书课题。

　　今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。

　　3.读题。

　　注意读准松song树shu，两个声母不同。

　　4.讲释窝言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。

　　二、初读课文

　　1.学生自读课文，划出生字，读准字音，读通句子。

　　2.读课文，注意读顺，标上自然段序号，想想每段写什么。

　　3.指名分段朗读课文，注意正音。

　　其中“地方、孩子、伯伯、爷爷、朋友”等词的第二个音节读轻音。

　　三、学习第1自然段。

　　1.自由读，看看能读懂些什么?

　　2.交流，从一节读懂了什么?

　　(两棵松树生长的地方)

　　进一步规范语言训练：

　　(1)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树?

　　(突出“小”、“大”)

　　(2)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树?

　　(突出“山上”、“山下”)

　　(3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。

　　(4)背诵第一自然段。

　　四、学习第二自然段。

　　(1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样?

　　用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。

　　(2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗?

　　(3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。

　　a.你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的?

　　b.比较句子，朗读体会。

　　我长得高。

　　我长得多高啊！

　　你看我长得多高啊!

　　小松树认为自己长得高。

　　c.比较词语，练习朗读：

　　很远的地方

　　很远很远的地方

　　小松树认为自己看得远。

　　d.除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的?

　　( 没礼貌，瞧不起别人)

　　a.指导读“喂，朋友”。

　　小松树跟谁说话呢?

　　b.理解“你呢”?

　　再读读小松树的话，他想接着说什么?

　　(你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。)

　　e.指导朗读

　　小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。

　　指名读，齐读，背诵。

　　(4)学习最后一句：

　　a.听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢)

　　b.大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢?

　　(5)背诵第二自然段。

　　(6)一二自然段分角色表演读。

　　四、学习生字，指导书写。

　　1.认读生字词。

　　松树，山下，回答。

　　2.重点指导松、答。

　　松：左窄右宽，木字旁的第四笔是点。

　　答：人下面不能丢了一横。

苏教版一年级下《小松树和大松树》篇14

　　《小松树和大松树》教学反思

　　一、字词得到落实。针对一年级学生的实际教学之前，老师运用多中方法落实了学生对字词的学习效果。其中的方式也是多样话的，有指名朗读，有小组齐读，有开火车读等，形式让孩子们在增加了情趣的同时，增强了巩固的效果。

　　二、朗读得到重视。课文的内容比较简单，有童趣。教师将其作为教学的重要环节，其间，化了许多时间与精力进行强化，达到了要求，实现了教学的目标。由此，老师也比较重视朗读形式在其间的作用里，使孩子们的朗读具有兴趣盎然的精神状态。具有一定的效果。

　　三、初步接触体验。童话类的文本内容，其一大办法就是要让学生进行有效的体验性感悟，对此，老师在具体的过程中也能有所体现。如，小松树的开始的没有礼貌，后来的知错就改等等，不光在文字上进行理解，而且，通过动化的让孩子表演，实现了文字理解与实践操作的结合。

　　四、几点想法：

　　1、教学语言的轻重缓急。是对文本的独到理解后的演绎，所以，教师的教学语言应该使之抑扬顿挫，那是教学语言的最高追求。

　　2、评价鼓励的恰到好处。评价是对学生的肯定或指向，其间的针对性是最基本的要求，而后是激励性，使之行为上表现为努力，心理上产生愉悦，从而使之产生学习的新动力。

　　《小松树和大松树》教学反思

　　《小松树和大松树》是一篇寓言故事。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。从三维目标出发，我设计了以下教学目标：1、感情诵读小松树和风伯伯说的话，在教师导读中习得读书方法，学会阅读；理解课文内容，学会思维。2、在诵读中体会小松树的盲目自大,懂得做人要谦虚谨慎。3、在诵读中享受阅读的乐趣。为了完成这三维目标，提高教学的有效性,我在教学中采取了以下的教学策略：

　　一、“趣”字先行，调动学生学的欲望。

　　“兴趣是最好的老师”，如何调动学生的学习兴趣，让“趣”字洋溢于课堂，是每个老师都要动的脑筋。在导入阶段，我在黑板上画了一座山，问学生黑板上画的是什么。然后告诉学生在这座大山里住着一棵小松树和一棵大松树，，我出示小松树和大松树图片,用图画和故事作为课文的导入，学生们各个情绪高涨。让孩子说说图上画了什么，然后板书课题，在板书时，老师有意把“小松树”的小写得很小，把“大松树”的大写得很大，让学生体会到汉字的趣味，在孩子们进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其听故事,学故事的兴趣。

　　二、以“读”为主，使学生融入课文情境。

　　如何让孩子在阅读中认识到小松树盲目自大的错误，这是三维目标中“情感态度和价值观”的具体体现。我在教学中设计了一个问题“你从小松树的话中知道了什么？从哪儿知道的？”让学生抓住小松树话中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重点词语来理解小松树的骄傲和没有礼貌，培养学生读书感悟的能力。然后在学生理解的基础上让学生读出小松树的骄傲自大没礼貌。让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。“以读为主，在读中整体感知，在读中有所感悟”绝不是一遍接着一遍的傻读、呆读。而是让孩子一遍读有一遍读的任务、一遍读有一遍读的方法，一遍读有一遍读的乐趣。对低年级孩子来说更是如此，在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。

　　三、联系生活，实现情感迁移。

　　建构主义认为，孩子总是带着一定的生活知识经验、情感体验参与阅读。在此基础上构建新的对文本的解读。因此，阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。在教学第二自然段之前，老师设计了一个问题：小松树站在高高的山上，他会看到什么呢？这一设计，说的是小松树，实际上调动的是学生自己的生活经验，一方面训练了学生的口语表达能力，另一方面学生基于文本，体会到小松树的骄傲之情的由来。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，这对理解文本有事半功倍的效果。

　　《小松树和大松树》教学反思

　　《小松树和大松树》是一篇寓言故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，看不起山下的大松树，经过风伯伯的教育，感到了惭愧，转变了态度。我将第二课时的教学目标定为：通过朗读、理解课文内容，体会人物形象，明白其中的道理，同时学习三个生字。

　　我试图让学生通过朗读人物的对话、动作，来理解课文，体会人物形象，明白其中的道理。重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。考虑孩子的年龄特点，我在开头通过让学生观察图画，说一说、指一指哪里是山上，哪里是山下。哪一棵是大松树，哪一棵是小松树。让孩子迅速掌握大小松树的位置，为后文的理解作出铺垫。在朗读小松树和大松树说话时，通过重点词语“多高、很远很远”等词语让学生在反复的朗读中理解、感悟小松树的骄傲。在理解风伯伯说的话，让学生看图体会风伯伯的表情和动作，并试着演演，然后带着表情读，在孩子读了“小松树听了，惭愧地低下了头”后，让学生想象“惭愧”会是怎样的表情，并试着表演一下，然后带着表情读。一年级孩子思维仍以形象思维为主，带着表情表演读，使孩子内心的情感体验得以外化，有助于帮助孩子进行感情朗读。

　　我感觉总的思路还是比较清晰的，也调动了学生的积极性。但在读中感悟的过程中，如果加一些让学生想一想：松树自己觉得那么高，他的心里很高心，很得意，他的表情会是什么样子的。让孩子在读了小松树的话后，想象小松树说话时会是怎样的神情，并试着表演一下，然后带着表情读评价语言不够丰富，所以虽然自己心中有了重点，但在课堂上没有很好地突显出来。而且对学生的评价语言匮乏，不丰富，没有达到激励的的作用。还有就是教师在课堂上语速过快，这对于一个低年纪的孩子来说，不利于学生的倾听能力的发展。虽然这节课还留有遗憾，但通过这个过程，自己也学到了很多东西，自己以后要多钻研、多学习，不断提高自己的教学水平。

苏教版一年级下《小松树和大松树》篇15

　　一，说教材

　　1，教材分析

　　《小松树和大松树》是国标本小学语文第二册第三单元的一篇课文，这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文安排了三教时，我今天上课为第二课时。

　　2，根据教材和学生特点，我设计了如下的教学目标：

　　（1）知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　（2）能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。

　　（3）情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。 3，教学重点：（1）有感情地朗读课文，分角色表演。（2）学写生字。

　　教学难点：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。二，说教法学法

　　阅读教学是学生个性化的教学活动，每个学生都是一个独立的个体。他们对课文的感悟有深有浅，于是我放手让学生自由选择段落，抓住重点词句，品读，悟读，并合理利用一切可以利用的资源，充分调动了学生的积极性。

　　三，说教学过程

　　1，复习检查，引入新课

　　上课刚开始，我先指名读课题，引导读出两棵松树的大小，然后复习本课词语，接着我出示两棵松树的图片，并让学生把两棵松树送回家。用文中的话来说一说，这样也达到了复习第一自然段的目的。

　　2，学习课文，理解课文

　　首先，创设情景。引出小松树和大松树的对话。让学生自己读，先自己体会，然后来交流读后的感觉。在理解小松树的话时，我重点引导学生体会“喂”，因为只有读好了这个字才能让学生更好地理解小松树的话，从而达到理解小松树是一个狂妄自大，没礼貌的人。与之相反，大松树的没有回答，对一年级的学生来说，或许有点困难，但我利用现实生活中的事例让他们体会，原来大松树没有生气，他只是不屑和小孩子生气。理解风伯伯的话又是一个难点，我引导学生从“摸”入手，体会风伯伯是一个长者，很慈爱的形象，他是一个正直，站在旁观者角度看的人，他的意见更客观。在听了风伯伯的话后，我让学生自己找找，此时的小松树是怎么想的，学生都能说出“惭愧”这个词，接着我用熟词法让学生体会这个词，从而更真切地体会到了此时小松树的心境，这也让我顺利地实现了我预期的目标。在理解课文的基础上，我又让学生客观地说说自己的喜欢的形象，并说出原因，这在无形中也让学生懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人的道理。 3，总结课文，角色表演

　　（1）总结课文，客观地评判文中的三个形象。

　　（2）指导学生分角色表演。4，教学生字我特地选了两个左右结构，两个上下结构的生字，让学生比较，记忆，再通过老师的范写，学生描红，实现对生字的掌握。

　　四，说教学板书

　　我这节课的板书力求简洁美观，采用师生画图贴图的方式完成，此板书图文并茂，色彩鲜明，有助于学生记忆。