关于《一个中国孩子的呼声》的困惑 关于一个中国原则下列说法正确的是

关于《一个中国孩子的呼声》的困惑 篇1

　　苏教版《一个中国孩子的呼声》：

　　敬爱的联合国秘书长加利先生：

　　您好!

　　我们虽然没有见过面，我和妈妈却接到过您的问候。两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲，您给予了他高度的评价，赞扬他是“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”对此，我和妈妈向您表示深深的谢意。

　　两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。

　　现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么，啊!我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平!和平!和平!”

　　我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。

　　五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

　　今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。我们一定要像爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。

　　敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”

　　为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争!让那已经能够听到脚步声的二十一世纪为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光，鲜花和爱的人类家园!

　　祝加利先生身体健康。

　　一个失去父亲的孩子

　　1996年11月8日

　　而北师大版中有一篇课文：《企盼世界和平的孩子》。

　　原文如下：

　　1996年8月，在第八届国际科学与和平周的开幕式上，一个中国男孩宣读了他写给联合国秘书长的一封信：

　　“两年多来，我们全家人沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的回眸。他对我说：‘孩子，等爸爸回来，一定送你一顶蓝盔。’我和妈妈相约，等爸爸凯旋那天，我们要带着最美的鲜花去迎接他。”

　　“后来，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的；我们捧着鲜花，接回来的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。我大声呼喊：‘爸爸，我亲爱的爸爸呀，我才只有11岁，需要您的爱，需要您那有力的大手，需要您那宽阔的肩膀……’但是，爸爸却再也不会醒来，爸爸的嘴微张着，仿佛在呼唤什么。”

　　这个孩子叫雷棣，他的父亲雷润民——联合国维和部队的一名军事观察员，两年前在中东执行任务时牺牲了。得知父亲牺牲的消息后，雷棣非常悲伤，发高烧一连几天不退。妈妈望着沉默的儿子，忍着巨大的悲痛说：“记住，孩子，你爸爸是为维护和平牺牲的。他是保卫世界和平的光荣战士”雷棣一头扑进妈妈的怀里，泣不成声地说：“妈妈，我会记住的。”他和妈妈把爸爸的骨灰盒拿回来，放在爸爸生前读书的写字台上，那顶象征和平的蓝盔搁置在骨灰盒上。书桌上照片里的爸爸一如往日，用平静而深情的目光望着他。

　　从此，雷棣好像一下子长大了。像许多孩子一样，雷棣原来也很淘气。爸爸不在了，雷棣却变得懂事了。晚上，他会悄悄为妈妈掖被角，看到妈妈不舒服，会再三叮嘱妈妈去医院。他非常关心国际政治，注意中央电视台播放的国际新闻，特别是看到那些妇女儿童在战乱中受伤害的情景，他情绪十分激动。他知道爸爸是为了保护这些妇女儿童牺牲的，他知道世界上还有许多地方的人民在饱受战争的苦难。他下决心要像爸爸那样，热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。他还知道，要继承爸爸的事业，必须有丰富的知识，为此他发奋学习。他在数学竞赛中取得了名次，他的作文获得了奖、登了报，他利用业余时间通读了《资治通鉴》《二十四史》。爸爸精通四种外语，所以能胜任联合国复杂的维和工作。雷棣从小就注意学习外语，爸爸牺牲以后，他更加努力，初二时，英语已达到大学二年级的水平。

　　有一天，一位来自丹麦哥本哈根大学的教授在路上向雷棣问路，雷棣用熟练的英语为他指路。教授提出要到他家看看，雷棣和妈妈热情地接待了他。雷棣还为客人演奏了肖邦的钢琴曲。教授得知雷棣的父亲在维和行动中牺牲了，对雷棣说：“我要邀请你去哥本哈根大学读书，费用全部由我们支付。”雷棣平静地回答：“我爸爸对我说过，‘记住，一定要靠自己的努力去赢得成功’。我要像爸爸那样，做一名出色的外交官。我会去哥本哈根，但我要凭自己的努力去。”教授激动极了，说：“你是一位优秀的中国男孩，我相信今后会在中国驻丹麦大使馆里见到你。”

　　雷棣正在成长，一个企盼为世界和平做贡献的孩子正在奋发努力。雷棣希望自己长大以后像爸爸那样优秀，像妈妈那样坚强。他说：“我一定要去完成爸爸未竟的事业。”

　　苏教版里，这封信的落款时间是“ 1996年11月8日”；

　　北师大版里，这封信的宣读时间是 “1996年8月”。

　　“国际科学与和平周” (international week of science and peace) 是1988年12月第43届联大通过的，将每年11月11日所属的一周定为国际科学与和平周。在这一周里，各成员国举行活动宣传科技在保持世界和平和社会发展中所起的重要作用，为争取和平的国际环境而努力。

　　那么，北师大版中8月的说法明显是缺乏事实支持的。

　　在中国参加联合国维和行动的16年中，已有8名中国军人在维和行动中殉职。他们是：

　　雷润民,海湾战争后,联合国驻伊拉克-科威特军事观察员。1991年在伊科边境因车祸牺牲。2003被联合国追授达格·哈马舍尔德勋章。

　　刘鸣放，联合国驻柬埔寨军事观察员。1992年5月在柬埔寨执行任务时，感染脑疟疾，医治无效不幸牺牲。

　　陈知国、余仕利，中国赴柬埔寨维和工程兵大队1中队3分队8班战士。1993年5月21日22时40分，一枚火箭弹落入驻扎在磅同省斯昆镇的中国维和工程兵大队营地，陈知国、余仕利不幸牺牲，另有7名中国工兵受伤。

　　郁建兴，联合国对伊武器核查机构化学视察组组长。2003年3月13日14时许，郁建兴带领其他几位联合国武器核查人员，对伊拉克首都巴格达南部努曼尼亚加工厂进行核查，在乘车返回巴格达途中发生车祸。郁建兴头部受伤，抢救无效不幸牺牲。

　　付清礼，中国赴刚果(金)维和工兵连建筑分队3班班长。2005年5月3日中午，付清礼在基武湖畔一个临山半岛上洗刷装载机上的污泥时突然晕倒，抢救无效不幸牺牲。5 月4日，联合国官员建议，将这个半岛命名为“付清礼半岛”，以示纪念。

　　张明，中国赴利比里亚维和运输分队士官。2005年10月24日7时 15分，在与战友外出执行任务时，被子弹击中头部，不幸牺牲。

　　杜照宇，联合国驻黎巴嫩军事观察员。2006年7月25日19时30分，以色列空军对黎巴嫩南部边镇希亚姆进行了袭击，击中联合国观察员哨所。杜照宇与其他3名联合国观察员不幸遇难。

　　其中，军事观察员是雷润民和刘鸣放。但刘鸣放在柬埔寨维和期间染上脑疟疾，回国后才死亡，与课文明显不符。基本可以判定，苏教版中未明说的“军事观察员”，指的应该就是雷润民。

　　雷润民的死亡原因是车祸。一个新加坡观察员显摆驾驶技术，结果翻车。

　　他是我国第一位牺牲的维和人员。

　　中国维和部队

　　应联合国秘书长请求，中国自1990年开始，每年向联合国派遣军事观察员执行维和任务。

　　中国维和部队大事记

　　1988年9月——中国正式申请加入联合国维持和平行动特别委员会。

　　1989年——中国首次派人参加了联合国纳米比亚过渡时期协助团，帮助纳米比亚实现从南非独立的进程。

　　1992年4月——中国第一支“蓝盔”部队—军事工程大队赴柬埔寨执行任务。

　　2003年4月——中国赴刚果（金）维和。部队包括工兵连和医疗队。

　　2003年11月——中国赴利比里亚维和。部队由运输分队、医疗分队、工程兵大队组成。

　　2004年10月——中国维和警察防暴队员赴海地维和。这是我国第一次派成建制的防暴警察执行联合国维和行动。

　　2005年10月——中国维和部队赴苏丹。部队有工兵分队、运输分队和医疗分队。

　　2006年3月——中国维和工兵营开赴黎巴嫩，这是我国首次向中东地区派出维和部队。

　　评论人：午后的水妖 评论日期：2009-3-30 13:57

　　不可能的象征物

　　——注意，中国维和部队佩戴的“蓝盔”是 1992年才开始的。那么，在1991年牺牲的雷润民怎么会答应给他儿子一定蓝盔呢？

　　苏教版中说的是——

　　我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。”在1992年才开始的头盔样式，在雷润民离开中国的时候（1991年之前）根本还无法预期。所以，这段话的真实性是很可疑的。

　　另有一句“现在这顶蓝盔回来了”。既然雷润民不可能戴着蓝盔出发，也就无所谓蓝盔的回来不会来。这个“回来”实在是有些无厘头。

　　而北师大版说的是“后来，这顶蓝盔回来了”，同样令人感到匪夷所思。

　　令人困惑的时间问题

　　在苏教版中，是这样表达的：

　　“两年以前，我亲爱的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲。”

　　“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中。”

　　而在北师大版中，则是这样表达的：

　　“两年前在中东执行任务时牺牲了。”

　　但是雷润民牺牲的时间是在1991年11 月，而且是因为同伴飙车导致车祸死亡。这个时间跟两个教材所明示的1994年出入太大。

　　而且据《新京报》101期的报道，雷润民牺牲后，母亲竭力不让孩子雷棣知道消息。甚至在雷棣升入初中后，仍找到他的校长，希望校长不要让孩子知道父亲已死的事实。雷棣直到1996年才得知父亲牺牲这个消息的。那么，两个版本的教材中所陈述的“两年前”得知父亲牺牲后，雷棣的种种表现就令人感到困惑不解了。

　　苏教版中说“我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”两处鲜血，分明都在暗示死亡时间比较短，血液尚未因氧化而呈现酱色。

　　北师大版说得更有意思，

　　“我们捧着鲜花，接回来的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体”

　　“得知父亲牺牲的消息后，雷棣非常悲伤，发高烧一连几天不退。”

　　“从此，雷棣好像一下子长大了。像许多孩子一样，雷棣原来也很淘气。爸爸不在了，雷棣却变得懂事了。晚上，他会悄悄为妈妈掖被角，看到妈妈不舒服，会再三叮嘱妈妈去医院。他非常关心国际政治，注意中央电视台播放的国际新闻，特别是看到那些妇女儿童在战乱中受伤害的情景，他情绪十分激动。他知道爸爸是为了保护这些妇女儿童牺牲的，他知道世界上还有许多地方的人民在饱受战争的苦难。”

　　如果雷棣是在1996年才得知消息的，那么雷润民的尸体，他如何得见？什么“发高烧”“变懂事”“一下子长大”更加无从说起。文章对雷棣行为和心理的种种表现，好像撰文者就在雷棣身边，并能直接了解雷棣想法一样。但雷棣是在雷润民牺牲5年后才得知父亲死讯的啊！这里的时空穿越，真的难以自圆其说。

　　更何况，1991年的时候，雷棣只有6岁。当一个6岁的孩子说出那些“懂事”的话，做出那些“懂事”的行为的时候，作为成年人，无论是教师还是父母，首先想到的应该是担忧而不是兴奋、赞叹。当一个孩子表现得不像孩子的时候，其必然有重大的创伤在内心里疼痛。这个时候，他需要的是包容、抚慰和温暖，而不是用肯定的方式激励他继续“懂事”。

　　附：《新京报》101期

　　雷棣失去的父亲名叫雷润民，是中国参与联合国维和行动以来的第一位牺牲者。

　　据北京二中校长钮小桦5月23日回忆，雷润民牺牲之后，雷棣的母亲一直瞒着雷棣。雷棣到二中上学时，其母亲曾请求钮小桦，继续隐瞒这个消息。当雷棣得知父亲牺牲致信加利时，父亲雷润民已经去世整整5年。

　　中国国防报记载，1991年，雷润民作为联合国驻伊拉克—科威特观察团的军事观察员，被派至伊科边境，因车祸牺牲。那一年是中国参与维和行动的次年。

　　同时，北师大版中还增加了一个雷棣带一个丹麦教授到家里作客的消息。

　　这个事情因为缺少相关论据，我很难作出判断。

　　因为按照现代国家对儿童的保护，陌生人是不可以“要求”到未成年人家里作客的。在丹麦，孩子从孕育、出生到成长的全过程，必须有父母的任何一方在家负责。从这样的文化里成长起来的教授，是否可能向一名儿童提出去他家里做客的要求，也是值得怀疑的。

　　最后一个问题：

　　我试着将苏教版中的这封“信”更换父亲和儿子的角色，发现这封信的逻辑依然成立。

　　因为这封信中所运用的逻辑，乃是政治逻辑，而非情感逻辑，其语言也是社会化的官方语言，而不是个体的语言，更不是儿童的语言。

　　我们找不到任何一丝儿子对父亲的个体化的细节信息，也看不到在两个生命在亲密互动中才会产生的那种细腻、敏锐而亲切的感觉，更体会不到孩子看着父亲时的那种悲伤与爱戴彼此交织纠缠的复杂感觉。空洞的说教，和刚硬的外部，以及模糊的面孔组成了这篇所谓的信件。孩子是陈述者，还是被陈述者？这真的是一个问题。

　　我们能不能以真实的，好的方式，来传递给孩子一些美好的信息？在谎言、欺骗和遮蔽中成长起来的孩子，分裂和堕落是他们的必由之路。而我们又如何能保证我们的孩子不会被剥光了情感和记忆，成为一个“被陈述”的对象。

　　每每想到这里，我就越加担忧。

关于《一个中国孩子的呼声》的困惑 篇2

　　教学目标

　　1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。

　　4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　教学重难点

　　重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。

　　难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天

　　这节课老师带大家走进一位中国孩子，一位被战争夺去父亲生命，饱尝失去亲人痛苦的孩子，让我们一起聆听这个孩子的呼声吧！

　　强调“一个”1齐读课题：

　　强调“中国”读：

　　强调“孩子”再读：

　　你们看，强调不同的词，我们读出的感觉就不相同，引发我们的思考也不相同。

　　三、检查字词

　　1、下面，先检查一下大家的字词预习情况。各小组，2人结对抽查，每错一处不得星，请抽查的同学将对方错的词语在预习单上用红笔标出。错的同学还要将你错的词语多读几遍。开始。得到这颗星的请举手？

　　2、生字写会了吗？谁能站出来提醒大家哪个字的写法？

　　我来提醒大家：“凯 ”的左下部分。

　　3、老师还让大家查阅了这三个词语的资料介绍，谁来交流一下？

　　我查到了：

　　那么将这四个词语连起来，你能否概括出课文的主要内容呢？

　　(我的爸爸是一位出色的经济学硕士，参加联合国维和行动中牺牲了，联合国秘书长给予了高度评价，我们全家沉浸在失去亲人的悲痛中，于是我给联合国秘书长加利写了一封信，呼吁和平。)

　　师补充：1994年中国维和特派员雷润民在伊拉克—科威特边境的维和行动中不幸生亡！两年后，他的儿子，在北京二中读书的雷利给联合国秘书长写了一封信。信中用了大量的笔墨写了作者的父亲，那么他是一个怎样的人呢？从哪些句子看出来的？下面我们围绕这个问题在小组内交流一下。

　　四、小组交流，展讲学习内容

　　1、提示交流注意事项：

　　2、交流展讲

　　生：他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。

　　生：爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

　　生：鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

　　生：我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。──一个出色的人才。

　　3、师引导感悟：

　　你们从爸爸牺牲，可以看出他是一位出色的勇士，“牺牲“是什么意思？

　　它和“死“有什么区别？

　　“牺牲“表示非常光荣地为国家捐躯，所以爸爸的光荣牺牲也因此换来了秘书长高度评价，赞扬他是：？

　　理解“卓越”:卓越是什么意思？可以换成什么词？他的近义词是什么？（优秀、杰出）是啊，如果你有这样一位父亲，你感忽而怎样？（骄傲、自豪）

　　，那好，请你骄傲地读出这段话。读：

　　4、继续交流：

　　爸爸是一位爱妻子爱孩子的人。

　　爸爸是一位有才华有能力的人。

　　爸爸精通四国语言，经济学硕士说明了什么？（高学历、知识渊博）

　　谁能骄傲的读读这句话？

　　5、师总结：

　　谁能用自己的话总结一下？爸爸是个怎样的人？

　　生一句话：爸爸是个勇敢、爱和平、爱家庭、知识渊博的人才。这样的一个父亲，作者怎能不感到骄傲和自豪呢？他是多么盼望塔尔父亲能够早日回来呀！如果此时，你就是那个孩子，想象一下此时你就是那个孩子，壁上眼睛，想想一家人在机场幸福团聚的场景：笑声、鲜花和掌声，拥抱、泪水，好，睁开眼，从你们的表情中，我感觉到了幸福的场面。

　　转折：爸爸终于回来了，我们手捧着鲜花去机场，迎来的却是什么？（课件）

　　此时此刻，老师看到你们眼中闪烁的泪花，你感受到什么？（悲伤）

　　是啊，我最引以为豪的爸爸、日思夜想的爸爸如今只看到覆盖着国旗的遗体，你的心情如何？（沉痛）你能给大家读读这段吗？

　　非常伤心，你在读读。还有谁想读？我们一起读。

　　我想此时你们心中不仅有对爸爸的深切怀念，也是对战争的痛恨，这种痛恨产生的不仅是悲伤，还有对和平的呼唤：齐读这句话：

　　爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听到了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”

　　爸爸的呼唤都有谁听见了？我、叔叔阿姨、全世界。

　　对呀，我想，当我和妈妈看到我们深爱的亲人离我们而去的时候，内心在呼唤：和平。

　　当在场的叔叔阿姨看见祖国又少了一个优秀的高端人才的时候，内心呼唤：和平。

　　当全世界的人看见又一个勇士为国捐躯的时候，内心在呼唤：和平，和平，和平。

　　下面，我们把这个句子分成三个句子拆开读：

　　爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听到了，他呼唤的是“和平！（课件、）

　　爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！妈妈听见了，他呼唤的是“和平！

　　爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！

　　爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”

　　6、评价爸爸

　　爸爸那张开的嘴在告诉我们，他临死都不忘和平，那么，对于爸爸的“牺牲“我是怎样评价的？从书中找答案。

　　他的死是光荣的他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫和平的光荣战士。

　　出示屏幕：大家看这两段话有什么区别？

　　我想改成第一人称，让我们的孩子直接对爸爸说。谁说？

　　您的死是光荣的，您是为和平而倒下的，您倒在了维护世界和平的圣坛上。今天我要向您献上一束最美的鲜花，因为您是保卫和平的光荣战士。

　　爸爸虽然牺牲了，但是他是光荣的，可是，如果没有战争，他可以做些更光荣的事，比如：

　　继续为维和服务，为国家培养更多的人才。

　　是啊，我们全家也会安享天伦之乐，有一个完整的家。这一切都是因为：。战争。所以我才会呼唤：和平。

　　6、交流不和平资料

　　那么，今天的世界和平了吗？

　　理解“和平之花：“娇嫩”

　　生交流资料

　　师交流资料：（配图）

　　看到这些图片，当大量的事实摆在我们眼前的时候，你有何感想？

　　（生交流）

　　看来我们和雷利的心情是一样的，莉莉发出了“要和平不要战争”，这仅仅是一个孩子的呼声吗？还有谁？除了我们中国人，世界上爱好和平的人也在呼吁：

　　让我们也加入到他们的行列中吧！（师生分读最后一段）

　　是啊，为了家庭的幸福，我们呼唤：

　　为了国家的安宁，我们呼唤：

　　为了全世界更加美好，我们呼唤：

　　8、那么，为了和平，我们该做些什么呢？小组交流一下：每组派一名代表说。

　　战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁——（要和平不要战争！）

　　正是基于这样的原因，联合国在总部大堂挂上了这幅标语——四海之内皆兄弟，目的就是向全世界呼吁——（要和平不要战争！）

　　正是基于这样的原因，你，我，我们大家，我们所有热爱和平的人们，都应该深深地发出我们的呼吁——（要和平不要战争！）

　　相信全世界都能听到我们的呼声！也相信我们的世界会由此变得更加美好，

　　结尾：短短40分钟的课堂，让我们无法停止对和平的呼唤，因为：让世界充满爱，让和平永驻人间不但是一个中国孩子的呼声，也是全世界人民的共同心愿。

　　课后，我们可以利用课余时间给那些战争中的孩子写封信，也可以办一期“停止战争，保卫和平”的手抄报。

关于《一个中国孩子的呼声》的困惑 篇3

　　课前：教师为学生讲述两个真实的故事，其中一个是自己小时侯失去父亲的故事。

　　一、引入。

　　1、观看央视国际4套上播放的伊拉克专题，加上教师录制的音乐和旁白。

　　2、抽学生说说自己看了之后自己的感想。

　　3、教师小结：战争是无情的，战争是残酷的……今天，让我们一起去聆听一个中国孩子的呐喊吧！

　　学生齐读课题，再读。

　　效果很好，哀婉的音乐与悲惨的景象呼应，很快就为本课的学习定下了“基调”，为学生进一步学习课文，体会思想感情做了一些铺垫。

　　二、按要求自读课文。

　　多媒体出示自读要求：

　　思考并勾画句子：

　　1、作者的爸爸是个怎样的人？（用横线勾出）

　　2、当今的和平环境怎样？（用波浪线勾出）

　　3、作者为谁呼吁？（用着重符号标出）

　　学生自由读课文，勾画相应句子。

　　这几个问题提得比较好，有利于进一步理解课文，把握了课文的重点。只是从实际操作来看，学生受前面“哀婉”基调的影响，虽是让自由朗读，学生却都是默默地朗读，不管怎样，只要学生是在“读”，就是可以的，不一定非要出声。

　　三、交流问题，学习课文。

　　1、教师：爸爸是个什么样的人？你是从哪里知道的？

　　学生：爸爸是个出色的人。我们能够从“我的爸爸精通四国语言……”看出来。

　　教师：请你再读一读，读出自豪的感情。

　　学生：我的爸爸是个热爱和平的人。我们可以从“两年以前，我亲爱的爸爸作为……”看出来。

　　教师：还有什么地方能够看出爸爸是个热爱和平的人。

　　学生：“爸爸的嘴张着……”

　　教师：还有要补充的吗？

　　……（略）

　　教师：罗老师找到一个句子。“我至今都忘不了……”。你能看出爸爸是个什么样的人。

　　学生：是个爱妻子，爱孩子的人。

　　教师：请大家一起来读一读。

　　教师：“鲜血染红了他的征衣……”。你体会到什么？

　　学生：我能从这里体会到爸爸的尽职尽责。

　　教师：请同学们互读互评。（学生读，较有感情。）

　　教师用学生“找”和自己“引”的办法初步让学生掌握了课文的部分内容，“拉”得比较快。目的显然是为后面“突出重点”——感情朗读做一些准备。

　　2、教师：下面我请三个同学分段朗读课文的三至五自然段，要读得好象在和父亲面对面地交流。

　　学生读，比较好，全体学生自发鼓掌。

　　教师：我们把第三自然段读一读，体会低沉、坚定的思想。（学生读）

　　教师：可是当作者看到爸爸的灵柩时，心情怎样？（由激动到悲伤），请大家再读“现在……浸满了凝固的血。”（齐读）

　　教师：嘴张着，在呼唤什么？我们该怎样读？谁来给大家示范一下。

　　抽读，一学生读得很到位。

　　教师：让我们一起来读一读，读出心底的呼唤。

　　全班再读。

　　教师：“我”的爸爸本来还可以作出更大的贡献，因为他是精通四国语言的……（学生回答：经济学硕士）。请大家读四自然段。

　　教师：自豪的“味儿”不够，请大家再读一遍。

　　学生再读，很有感情。

　　展示“万人送英雄，鲜花赠英模”的画面。加上背景音乐和一个孩子对爸爸缅怀的旁白，课堂上的气氛变得更加凝重。

　　罗老师对于这个环节的处理是很精彩的，重点指导了学生的朗读，以读悟情。我觉得也可以从爸爸和我们“相约”，到我们“如约”前往，再到爸爸的“失约”，这样可以更清楚地理清文章的线索，后面探讨爸爸“失约”的原因。这和重点指导朗读并无矛盾。

　　教师：爸爸为和平献出自己的生命，却“死不瞑目”，原因是什么？

　　多媒体出示：“世界并不太平……”一段。学生齐读。

　　教师：这些话是什么意思？你通过什么方式来理解？（学生发言，略）你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？

　　学生列举自己收集的资料。

　　教师：老师也给大家带来了一组数据。（主要是一些战争中带来灾难的数据统计。）

　　教师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读《地球的呻吟》。

　　地球的呻吟

　　地球把它的一切都给了我们，

　　它从来不懂得自私和吝啬，

　　总是倾其所有。

　　可是人类，

　　曾经和正在做着多少惭愧的事情——

　　在共同的家园里厮杀，

　　为野心和贪欲去争斗，

　　用刀枪去撕裂土地，让马蹄去践踏丰收，

　　硝烟窒息儿童的歌声，

　　鲜血染红清澈的河流……

　　教师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却……（引用上面诗句中的话）。所以，这个中国孩子会向国际社会呼吁。想想，他为什么呼吁？呼吁什么？（学生回答）

　　抽读课文七自然段。

　　教师：让我们和小作者一同呐喊、呼吁！（学生再读七自然段）让我们和地球一同呼吁！出示诗歌——

　　地球的呼声

　　隔海相望的陆地，

　　都伸出友谊之手，

　　相视一笑，

　　泯灭旧日的怨仇。

　　没有掠夺者的咆哮，

　　也没有反抗者的怒吼。

　　人们彼此赠送的礼物，

　　是平等、自由。

　　齐读。

　　教师：孩子们，为了制止战争，让世界充满爱，我们能够做点什么呢？

　　学生发表自己的看法。孩子们有的说，我想给布什写一封信，想质问他究竟是想制止灾难还是制造灾难？（很精彩，全体自发鼓掌），还有的说现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争……

　　多媒体出示：让和平驻人间，让世界充满爱！（音乐响起，《让世界充满爱》）

　　教师：让我们一起呼吁，一起疾呼！连读两遍。

　　罗老师的这节课上得非常精彩，也非常感人。许多听课的老师也不禁落泪。我觉得很大程度上得益于情景的创设，还有感情朗读的导引。另外，拓展阅读也做得不错。只是我觉得教师的“导引”多了一些，学生“自主”的空间相对被压缩了，如果从倡导互动学习的角度，本课可以尝试另外一种强调互动学习的方案。

关于《一个中国孩子的呼声》的困惑 篇4

　　师：通过上堂课的学习，我们知道这是一篇书信体文章。还记得吗？这是雷利写给谁的信？

　　生：加利先生

　　师：雷利发出了什么呼声？

　　生：要和平不要战争

　　师：雷利为什么要发生这样的呼声

　　生：世界上有很多战争

　　生：他的爸爸失去了生命

　　生：战争夺去了很多人的生命

　　师：战争夺让雷利失去了怎样的爸爸呢？读读课文，找出相关的句子，划下来。

　　生自读

　　交流：爸爸是一个怎样的人？

　　生：爸爸是一名卓越的观察员

　　师：同学们，你是怎么理解卓越的呢？

　　生：很优秀

　　生：很好

　　生：很勇敢

　　师：卓越，它包含勇敢，但更突出的是优秀

　　生：很出色

　　师：是呀，这是对他很高的赞誉，一起来读读这个句子。

　　生：我还读懂了爸爸是一个热爱和平的人，因为他为和平而倒下了。

　　生：他热爱和平，用自己的生命来保卫和平。

　　生：我从课文中三个和平中知道爸爸是一位热爱和平的人

　　师：是的，刚刚有同学还提到了，爸爸精通四国语言——师与生接读

　　师：这样的爸爸，你能用个词来形容吗？

　　生：渊博

　　师：什么渊博

　　生：知识渊博

　　生：经济学渊博

　　师：那就是说知识渊博。

　　自读这一段——齐读

　　师：自读第二段，你还能读懂这是一个怎样的爸爸呢？

　　生：爸爸还是一个爱雷利的爸爸。

　　师：从哪看出来的？

　　生：爸爸临走前，说要送雷利一顶蓝盔。

　　师：来，把你的感受用朗读来表达。

　　生读

　　师：读得多好呀

　　师：自己再读读这一句话，你又有什么感受？

　　生：我一定送你一顶蓝盔，很尽职。

　　生：爸爸非常舍不得我和妈妈，临走前那深情的目光。

　　师：同学们，这深情的目光呀，正是两年来，我一直都忘不了的，你从深情地目光中读懂了什么呀？

　　生：爸爸有信心战胜反法西斯

　　生：很爱这个家庭，从这个等，信心很足，一定回来和家人团圆。

　　师：尽管爸爸非常舍不得，尽管很爱家人，但为了世界的和平，他一无反顾地踏上了征途，留给我们的只是那深情的目光。让我们一起读

　　生齐读

　　师：我忘不了的是爸爸那深情地目光呀，让我们一起再来读

　　生齐读

　　师：孩子，等爸爸回来，等爸爸回来，雷利一直等，你猜，雷利在等什么呢？

　　生：等爸爸回来

　　师：雷利想，等爸爸回来了，他可以——

　　生：送我一顶蓝盔

　　生：放风筝

　　生：一起看日出日落

　　生：教我四国语言

　　师：你们刚刚说的这些，都是这个孩子心中最最真切的心声，谁再来读这两段（我至今都忘不了……蓝盔）

　　个别读（2名）

　　师：多美好的约定呀，我们要带着最美的鲜花来迎接他。

　　现在，爸爸回来了，蓝盔回来了，谁能想到是用这种方式回来的，没有鲜花，没有拥抱，没有欢笑，有的，只是这样的场面（课件出示图片、音乐二泉印月），自个儿读，把心情写在脸上，自个儿读。

　　师：谁想一个人来读

　　个别读

　　师：读得这样深情，我想问问你此刻的心情

　　生：很难过

　　生：我为雷利难过，他失去了一个那么有责任感的爸爸。

　　师：是呀，躺在灵柩中是那至亲至爱的爸爸呀，谁再来读

　　个别读

　　师：同学们，还记得爸爸的承诺吗？孩子呀，等我回来，一定送你一顶蓝盔，读——接读

　　师：还记得我们的约定，要把鲜花送给爸爸，可是——接读

　　师：爸爸的嘴张着，仿佛在说——

　　生：和平、和平、和平

　　师：爸爸还在说——

　　生：让和平永驻人间

　　师：这一声声和平，妈妈听见了，我听见了，爸爸在呼唤——生接读（和平）

　　在场的叔叔阿姨也在呼唤——生接读

　　全世界的人们都听见了，爸爸在呼唤——生接读

　　师：雷利写这封信仅仅因为失去了爸爸吗？

　　生：世界上还有某个角落也发生了战争。

　　师：噢，书上找找看，是怎么说的。

　　生：今天，我们中国孩子虽然生活……但是世界并不和平，罪恶的子弹……

　　师：现在，不少地区不弥漫着战争的硝烟，你知道哪些地区曾经弥漫或者现在正在弥漫着战争的硝烟，并给人们带来了怎样的灾难。

　　生：美国攻打伊拉克

　　生：美国对苏丹进行狂诈，七十一天。

　　……

　　师：只要有战争，这世界就不会有——

　　生：太平。

　　课件出示一系列图片。师配乐解说

　　师：此时，你最想说的一句话是什么？

　　生；救救孩子

　　生：战争又能得到什么呢？只能让更多的人死去呀

　　生：大家一起和平起来，为战争敲响丧钟。

　　生：动物都能和睦相处，为什么人类不能呢？

　　师：是呀，雷利和你们的心是一样的，他正因为看到了这一些，所以，他发生了（师板书），一起说，救救孩子们，要和平，不要战争。

　　请六位孩子读“救救孩子们……家园”这一段话

　　师：为了母亲不再失去儿子，为了……还为了呢？请大家动笔写下来

　　交流

　　师；让我们一起呼唤

　　让世界充满阳光，让和平永驻人间

关于《一个中国孩子的呼声》的困惑 篇5

　　作者：陈珏琳

　　教材简析：

　　这篇精读课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

　　这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争。

　　教学目的和要求：

　　1、认识18个生字，学会14个生字。正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　教学重点：

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

　　教学难点：

　　认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

　　教学方法：

　　1、以学生自主阅读为主，教师相机点拨，培养学生阅读能力。

　　2、以朗读训练为主导，穿插语言文字训练，培养学生朗读及运用语言文字能力。

　　3、以情境教学为主线，调动学生情感，培养学生审美能力。

　　教具准备：

　　音乐磁带、多媒体课件、字词卡片

　　课时安排： 两课时

　　教学目的：

　　1、掌握生字词；

　　2、初步了解课文内容。

　　教具准备：

　　生字词卡片

　　教学过程：

　　1、学生自由读课文，自学课文中的生字新词，画出不理解的地方。

　　2、检查自学情况：

　　（1）指名朗读课文，学生评议，纠正不正确的读音。

　　（2）采用“小老师”的方法，学习生字新词，教师相机点拨。

　　3、学生默读课文，思考：这封信主要写了什么内容？

　　4、练习：抄写课文生字新词。

　　板书设计：

　　22 一个中国孩子的呼声

　　救救孩子们，

　　要和平不要战争！

关于《一个中国孩子的呼声》的困惑 篇6

　　教学目标：

　　1、理解“蓝盔、军事观察员、联合国、卓越、罪恶、呼吁”等词的意思。

　　2、了解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　3、通过查找资料，理解“但是当今世界并不太平……”这句话的意思。

　　4、有感情地朗读课文。

　　设计理念：以情促读，以情促悟。以孩子的呼声这一段作为教学的切入点，先是以孩子发出了什么呼声，再通过回忆父亲感受失父之痛促使学生理解孩子的呼声，最后通过查找资料了解当今世界还不太平再次促使学生深切感受孩子发出的呼声。三次出示的孩子呼声体现了层次，使学生在情感体验中积累语言，培养语感。

　　教学设计：

　　一、激qing导入。

　　师：同学们，我们生活在幸福的环境中，但是，并不是每一个孩子都拥有这样的幸福生活，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。

　　课件出示

　　师：战争是残酷的，在战争中有多少人伤痕累累，有多少人流离失所，又有多少人妻离子散，今天就让我们一起来聆听《一个中国孩子的呼声》（齐读课题）

　　质疑：读了课题，有什么想知道的？（为什么发出呼声？发出什么呼声？）

　　二、自读课文，了解大意。

　　1、自读课文、出示“联合国、蓝盔、军事观察员”相关资料。

　　2、解决质疑的问题。师：是不是知道这些就可以了？今天我们还要透过语言文字用心来感受作者的呼声。

　　三、 以情学文。

　　（一）、出示孩子呼声这一段。指名读

　　（二）、感受“失父之痛”

　　1、自读课文，用记号划出描写父亲的相关句子，然后读一读，说说你从中感受到这是一位怎样的父亲。

　　2、反馈。

　　句1：两年以前，我亲爱的爸爸……

　　从这句话中，你知道了什么？理解“卓越”

　　句2：两年多来，我们全家……

　　从这句话中你感受到了什么？这一去可能会有什么情况发生？

　　指名读爸爸的话。（深情）

　　句3：现在，这顶蓝盔回来了，……

　　师读这一段，同学们闭上眼睛，你好象看到了什么，听到了什么？

　　指名说

　　出示填空，填一填，看看这些词填与不填有什么不同？

　　（师随机点拨）

　　指导朗读

　　句4：我的爸爸精通四国语言……

　　（三）、再读孩子呼声

　　师：同学们，一个军事观察员，一个爱妻爱子的爸爸、一个出色的经济学硕士，就这样被战争夺去了生命，这是多么令人心痛，而对于一个失去父亲的孩子来说，更让他懂得了战争的残酷，和平的意义，让我们一起和雷利呼吁。朗读。

　　（四）、感受世界的不和平。

　　学生交流资料谈感受。

　　师出示有关图片。

　　看了这些资料，你有什么想说的？

　　读“但是世界并不太平…….”

　　（五）、再读孩子呼声。

　　师：同学们，这一组组照片、数字刺激的不仅仅是我们的视线，更刺激了我们的心灵，让我们一起呼吁。齐读。

　　四、升华情感，呼吁和平

　　师：同学们，相信大家的呼声一定能感动罪恶的子弹，“和平之花”将永远灿烂，看，我们的世界应该是美丽的。看图。

　　和平鸽已经展翅飞翔，让我们拿起笔，也来写上几句和平的话。

关于《一个中国孩子的呼声》的困惑 篇7

　　一、 自主探究，体会世界并不太平。

　　1.过渡：这么优秀的爸爸这样失去了，我们的心当然是很沉重，所以，我们还要读出我们的沉重。请同学们翻开书，看到第五自然段，怎样读出沉重呢?

　　师：爸爸倒下了，可是战争停止了吗?课文哪些段落在写战争还没停止?

　　2.学习课文6、7自然段。

　　课件出示语段：今天，我们……娇嫩的“和平之花”。

　　1)你从这句话中体会到什么?

　　2)结合课前搜集到的有关战争的资料，举出具体事例，请说说自己对这句话的理解。

　　3)指导学生有感情地读一读第6自然段。

　　过渡：“和平之花”是娇嫩的(副板书“娇嫩”)，战争给不少国家和地区的人民带来灾难，老师这儿准备了一个短片，相信大家看完以后一定会把这段文字读得更好。

　　(在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁。)

　　4)看了这些凄惨的画面和触目惊心的数据，此时此刻你有什么感受?让我们再次拿起书，把我们看完后的心情读出来。

　　5)从多个层面引导学生有感情地朗读第7自然段。

　　6)师导：二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，孩子们学完这篇课文，你想说点什么?思考一下，把它写下来。

　　7)抽生念所写内容。

　　二、 深化情感

　　在课文结束的时候，老师送给大家一段音乐，让我们一起憧憬美好的明天。

　　(师生共同欣赏音乐——《让世界充满爱》)

　　三、 拓展与作业。

　　短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。“和平、和平、和平”的心声永不停息。同学们行动起来吧!我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开“制止战争，保卫和平”的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们共同心愿!

　　课后反思：

　　在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的兴趣，以读导悟，化繁为简，变花为实。使整个课堂有张有弛，环环相扣。而远程教育资源在本课就尤如为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在战争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，限度地挖掘了本课教材内涵。

　　附录：

　　词语若干，相应的课件，课文朗读录音

　　自问自答：

　　对小学语文阅读教学的反思

　　小学语文阅读教学的最终目的是培养学生良好的阅读与理解能力，丰富学生的语言积累，让学生“好读书，会读书，读好书”，从而为学生终生的发展奠定下良好的基础。当前的小学语文阅读教学乘着新课改的春风，在专家学者的引领和一线教师的实践探索中，呈现出“百家争鸣，百花齐放”的精彩局面，但由于种种原因，也还存在着许多需要改进的问题，现简单地总结如下：

　　1.教学中的拓展阅读进行得不够深入和广泛。拓展阅读是有效的引导学生进行广泛的课外阅读的关键。可是在很多常态课堂上，同主题的或关联主题的拓展阅读往往进行得不够深入或不够广泛。教师的阅读积累不够广泛和丰富，学校提供给教师和学生的阅读条件不够理想等原因是导致该问题的主要因素。

　　2.学生阅读兴趣不高，学校或班级中没有形成一种良好的读书氛围。由于家庭因素，学生很少买书;再加上学校图书室设备的不齐全，仅有班级图书角，没有开设培养学生阅读能力的时间和空间，导致学生的课内外阅读囫囫吞枣，受益不深，因而感受不到阅读给他们带来的快乐，所以达不到预期效果。

　　3.由于部分教师对“主题单元”的编写意图不理解，对相应的教学策略和方法缺乏研究。因而在实际教学中出现了只教主体课文，没有处理好“主体课文”与“语文天地”中“阅读材料”的教学关系，往往是把二者割裂开来，没有引领学生进行迁移性、拓展性阅读，养成学生阅读的习惯，增强学生阅读的能力

　　4.教育观念陈旧，教学方法单一，阅读教学时间分配随意性很大，教学空间封闭。由于教育评价制度的“考试化”导致了部分教师把阅读教学课变成分析课。课上教师滔滔不绝、繁琐的讲解、分析、提问、解答，不见学生的读书和思考，没给学生留下必要的读、思的时间和机会，不可忽略的读书活动则被排挤到课外，造成课堂教学效率低。

关于《一个中国孩子的呼声》的困惑 篇8

　　第一课时

　　一、教材分析

　　《一个中国孩子的呼声》是人教版四年级下册第四单元中的一篇课文。文章以书信的形式通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争。作者在文中多处使用了转折句式，表达了作者渴望和平的强烈情感。

　　根据中年级学段阅读教学的主要目标和本册阅读教学的目标，结合本课的特点将“初步感知书信格式，通过感情朗读、联系上下文、联系现实等方法理解词句的意思，体会语意转折的句子在文中表达情意的作用，把握主要内容，体会思想情感”作为本课教学的主要目标。

　　本单元的主题是“战争与和平”，因此，体会语意转折的句子在文中表情达意的作用和“我”对父亲的深切怀念及热爱和平的感情是本课的教学重点。本课的教学对象是四年级的学生，他们虽然有了一些阅读积累，但本文内容远离学生的实际生活，他们没有因战争失去亲人的经历和感受，因此在把握内容和作者表达的情感上可能有一定难度。为了突破这一教学难点，教师采用借助图片再现情景、加配音乐、列举生活实例、联系课文具体事例、各种形式的读、教师声情并茂的叙述等形式，缩小学生对本篇课文理解的情感差、时间差，以使学生能和作者产生共鸣，理解这个写信孩子的内心世界，更好地学习课文。

　　二、教学目标

　　⒈ 初读课文，读准字音，学写“牺牲”两个生字，初步感知书信格式。

　　⒉ 通过各种形式的读，把握课文的主要内容，理解两处关键语句和重点词语的意思。

　　⒊ 体会“我”对父亲的深切怀念和热爱和平的感情，以及语意转折句在文中表情达意的作用。

　　三、教学准备

　　学生准备：熟读课文，通过查找资料，了解战争给人类带来的灾难。

　　教师准备：教学课件及相关音乐。

　　四、教学过程

　　(一)初读课文，明意理序

　　⒈环节预设内容

　　⑴了解书信基本格式，练习生字书写。

　　⑵了解一个中国孩子向全世界发出呼吁的内容和发出呼吁的原因;把握课文的主要内容。

　　⒉环节预设方式

　　教师指导活动

　　⑴引领学生了解书信的基本格式。

　　⑵点拨学生学写“牺牲”两个生字。

　　⑶引领学生了解呼吁的内容和呼吁的原因。

　　⑷指导学生用简练的语言归纳主要内容。

　　学生学习活动

　　⑴在老师的引导下了解书信的基本格式。

　　⑵练习书写“牺牲”两个生字。

　　⑶认真读课文，了解一个中国孩子发出了什么呼吁，理解发出呼吁的原因，画出相关句子。

　　⑷练习归纳这封信的主要内容。

　　师生交互活动

　　⑴学生根据老师的引导了解书信的基本格式。

　　⑵针对学生学写“牺牲”两个生字出现的问题，师生共同加以评价，相互交流。

　　⑶通过互动交流，教师引导学生从整体上把握呼吁的内容和呼吁的原因。

　　⑷学生在教师的引导下练习用简练的语言归纳主要内容，教师予以点拨指导。

　　⒊环节难点预设

　　⑴书写“牺牲”一词，学生可能把握不好生字右半部分的位置和宽窄。

　　⑵课文主要内容可能一下子难以全面把握。

　　⒋突破难点策略

　　⑴教师引导学生观察发现生字的特点，适时予以点拨，并且互动评价。

　　⑵引导学生结合板书归纳主要内容。

　　【设计意图：初步感知书信格式，落实课标对中年级学段把握文章主要内容的要求。】

　　(二)品读重点，学习表达

　　⒈环节预设内容

　　⑴体会语意转折的句子在文中表情达意的作用，练习有感情地朗读。

　　⑵理解课后思考题中所举出的第一个句子的含义。

　　⒉环节预设方式

　　教师指导活动

　　⑴结合上下文，引导学生体会两个语意转折的句子在文中表情达意的作用。

　　⑵提出默读要求：画出其他语意转折的句子。

　　⑶引导学生读出自己的理解并示范朗读。

　　⑷点拨学生理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子。

　　学生学习活动

　　⑴默读课文，思考老师提出的问题。

　　⑵动笔画出语意转折的句子，同桌或小组合作朗读后全班交流阅读理解，读出体会。

　　⑶对别人的朗读进行评价。

　　⑷联系现实和课文内容理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子。

　　师生交互活动

　　⑴结合上下文，教师引导学生体会两个语意转折的句子在文中表情达意的作用。学生读书感悟，教师相机进行点拨指导。

　　⑵教师提出默读要求：画出其他语意转折的句子。学生默读课文，思考老师提出的问题。教师巡视，与学生交流。

　　⑶学生动笔画出语意转折的句子，同桌或小组合作朗读后全班交流阅读理解，教师引导学生读出自己的理解与体会并示范朗读。穿插引导学生对别人的朗读进行评价。

　　⑷引导学生联系现实和课文内容理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子。

　　⒊环节难点预设

　　⑴学生朗读语意转折的句子有困难，可能把握不好轻重缓急，表达不出句子特有的情感。

　　⑵学生可能对“和平之花”，娇嫩的“和平之花”理解有偏差。

　　⒋突破难点策略

　　⑴通过看图片、听音乐以及师生合作读的形式体会语意转折的句子表情达意的作用。

　　⑵联系现实和课文内容理解书中的“小泡泡”和课后思考题中所举出的第一个句子。

　　【设计意图：落实课标中体会关键词句表情达意的作用，以及读中理解，读中感悟，读中体会这一要求，提高理解能力，培养学生的语感并体现对学生学习过程中个性化的独特感受、体验的尊重。】

　　(三)拓展延伸，积累语言

　　⒈环节预设内容

　　⑴理解课后思考题中所举出的第二个句子的含义。

　　⑵背诵积累语言。

　　⒉环节预设方式

　　教师指导活动

　　⑴引读“呼吁”。

　　⑵点拨学生理解课后思考题中所举出的第二个句子并指导背诵。

　　学生学习活动

　　结合课文内容，理解课后思考题中所举出的第二个句子并背诵。

　　师生交互活动

　　⑴教师引读“呼吁”，学生跟读“呼吁”内容。

　　⑵教师帮助学生结合课文内容理解课后思考题中所举出的第二个句子并指导背诵。

　　⒊环节难点预设

　　⑴学生可能对句中“为战争敲响丧钟”“充满阳光、鲜花和爱的人类家园”的含义不太理解。

　　⑵短时间内积累语言可能有难度。

　　⒋突破难点策略

　　⑴联系生活实际理解含义深刻的句子。

　　⑵提示有效的背诵方法。

　　【设计意图：完成书后练习理解含义深刻的句子，加深学生对文本内容的理解，减轻学生的课业负担，同时积累词句，落实课标丰富语言积累，提高运用能力。】

　　板书设计：

　　15.一个中国孩子的呼声

　　爸爸维和牺牲 ↘

　　要和平不要战争! 语意转折

　　世界并不太平 ↗

关于《一个中国孩子的呼声》的困惑 篇9

　　新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，而是师生共同成长的生命历程。因此，应该充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性，把每一节课都视作不可重复的激qing和智慧的生成过程。而课堂上真诚的对话则是实现课堂真实、精彩地生成的关键。

　　鉴于此，我在教学第29课《一个中国孩子的呼声》，尝试引导学生和文本之间展开多元对话。

　　精读课文《一个中国孩子的呼声》属书信体文章，是一个中国孩子写给前联合国秘书长加利先生的一封信，情感激烈，饱含着孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚感情。语言朴实，但催人泪下。文章用一个孩子的眼光审视世界和平，呼唤和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。

　　一、调动生活经验，在生命对话中感受情。

　　为了帮助学生深刻体验战争给人们带来的创伤以及世界各地人民对战争强烈的渴望，预习课文时，我请同学们在登陆网站搜集相关照片和文章，这些资源就来源于各种新闻媒体的报道。学生收集浏览后将会激起他更多的联想和生活体验，使得对文本的感受更深刻，更强烈。

　　又如，当学生谈到雷利父子相见的悲惨一幕时，教师又调动起学生的生活体验，引导学生想象：“如果你是雷利，当时你会怎么想？你的脸上会有什么表情？你还会有什么动作吗？”引导学生走进文本，和作者对话，感受雷利当时悲愤欲绝的情感。

　　二、体验文本意义，在生命对话中品味情。

　　教学中我处处引导学生深入文本，进入情景，体验角色，在诵读中品味文本传达的情感，在对话中释放个体生成的情感。如，教师声情并茂地配乐诵读就是师生之间的一次生命的对话，教师通过朗读向学生展开心扉，传达自己对文本的理解，展示自己生命的存在；学生在倾听中，打开自己的心扉，接纳、呼应着教师的生命存在。正是教师、学生、文本三者情感的共鸣让学生流下了眼泪。又比如，学生把自己读书的感受和周围的同伴交流，用自己充满感情的语言和朗读感染别人，以及用课文中的句子表达自己内心的呼声……一次次的生命对话让教者、读者、作者及文中人物的心在慢慢地往一处贴，情在渐渐地朝一炉熔。师生一同感受着小作者与父亲生离死别的悲痛，一同呼唤着人类和平。

　　三、回归人性主旨，在生命对话中表达情。

　　本文作者带着忧伤的笔调倾诉了失去父亲的哀伤，更是想表达对维护和平、制止战争的强烈呼吁，这一点也正是展现人性光辉，净化学生心灵的精华所在。在学生情绪激动，对和平产生了强烈的渴望时，我问到：“为了维护和平，制止战争，你们想说点什么，做点什么？”学生早已按捺不住内心的情绪，纷纷发言，此刻，学生不再是教师的学生，而是与教师平等存在于课堂的生命体；教师也不再是学生的教师，而是与学生一同激动，一同憧憬美好未来的生命体。

　　在这样的“生命对话”里，师与生充分展开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融；在这里，每一个人都能感受到心灵成长的愉悦，感受到自主的尊严；在这里，创生着一种新的表达方式和新的分享方式，创生着一种“人性”流淌的自然和开放。

关于《一个中国孩子的呼声》的困惑 篇10

　　一.教学要求:

　　1.有感情地朗读课文.

　　2.理解信的内容,体会作者所表达的真挚感情.

　　3.能联系实际谈自己学习课文的感受,树立热爱和平、维护和平的信念.

　　二.教学重难点:

　　1.理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望.

　　2.认识“世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”,树立维护和平的观念.

　　三.教学准备:

　　多媒体课件

　　四.设计理念:

　　以读代讲

　　五.教学流程:

　　(一)导入新课

　　1.同学们,请伸出你的右手食指,跟我一起画一种最可爱的动物.

　　2.齐画和平鸽

　　3.同学们,你们爱它吗?

　　(爱)

　　因为它象征着“和平”!是呀,这纯白的鸽子在向我们呼唤着和平,然而,这世界却并不太平.

　　4.观看录像.

　　战争带给人们的是什么?

　　5.小结:

　　战争,使晴朗的天空不再阳光普照,而是一片阴暗,那弥漫着战火硝烟的地区,有多少孩子失去父亲,有多少妻子失去丈夫,有多少母亲失去儿子!同学们,在这样残酷的战争面前,让我们一起呼吁----

　　世界要和平! (板书)

　　(二)新授课文

　　1.同学们,你们知道吗?就在我们呼吁和平的同时,有一个中国的孩子也发出了同样的呼声.下面让我们一起来听听一个中国孩子的呼声.(板书课题)

　　2.自由初读课文,注意读准确.

　　3.我们一起来读读课文,把课文读流利.

　　(读到你愿读的地方你就站起来一起读.)

　　4.同学们,这篇课文感人之深,催人泪下.请你们再读读,找出文章中你最感动的一处,反复品读.

　　⑴四人小组交流

　　⑵集体交流(学生读句子,谈感受)

　　重点指导:

　　句子一:爸爸的嘴张着,仿佛在呼唤着什么.啊!我听见了,妈妈听见了,在场的叔叔阿姨听见了,全世界都听见了,他呼唤的是“和平!和平!和平!”

　　⑴指名读.

　　⑵你是怎么读“和平!和平!和平!”的?

　　⑶还有谁愿读?

　　⑷愿读的同学一起读.

　　小结:雷利的父亲是一位和平的使者,他用博大的胸怀来爱他的孩子,来爱全世界的人.

　　句子二:今天,我们中国孩子虽然生活在和平环境中,但是世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”.

　　⑴指名读.

　　⑵你为什么把“罪恶”、“娇嫩”读得那么重?

　　⑶还有谁读,男生读.

　　⑷看世界地图(出现战争国家爆炸,有硝烟的图景)

　　⑸学生结合当前形势谈对句子的理解.

　　⑹教师激qing(放战争灾难的图片,配悲乐)

　　叙述:同学们,你们看!每一次战争的爆发,都将是一连串悲剧的开始.战争,让多少人妻离子散,家破人亡呀!战争,它只会带来牺牲!牺牲!牺牲!

　　⑺此时此刻,你心里有什么感受就大声地说出来吧!

　　小结:战争太残酷了,我多么想向那战争呼喊-----停止吧!我们要和平!和平!(板书)

　　过渡:然而悲剧却无法避免地发生了.十年前,雷利的父亲在一次维和战争中牺牲了.十年后的今天,我们中国又一位伟大的父亲在这美伊战争中牺牲了,他就是-----郁建兴.(齐说)

　　(配乐师述)他,一位伟大的生化学家,他的死是光荣的,然而他的死,意味着又一个母亲失去了儿子,又一个妻子失去了丈夫,又一个孩子失去了父亲.

　　句子三:为了母亲不再失去儿子,为了妻子不再失去丈夫,为了孩子不再失去父亲,全世界应该一致行动起来,维护和平,制止战争!

　　⑴教师范读.

　　⑵指导学生读(站立读,加上动作,表情)

　　⑶同学们,从你们的朗读中,我听到了雷利的心声,听到了全中国人的心声,听到了全世界人的心声,那就是----和平!和平!和平!

　　5.孩子们,你们都是和平的使者,为了和平,你能做些什么?

　　(学生谈)

　　教师指导:我想写-----请拿起你手中的笔,大胆地写,可以给安南,萨达姆,布什或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声.

　　6.如果有一天,我们的梦想实现了,世界一片和平,那会是一幅什么的景象呢?拿起你手中的画笔,画和平的景象,并给你们的画取一个题目.

　　(四人小组作画,师生演板作画)

　　(三)总结全文

　　我们的呼声永不停止(全体起立)让世界的每一个角落都听到我们的呼吁-----“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟,让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园!”

　　板书设计:

　　和平鸽

　　和平!!!

　　和平! 和平!!

　　一个中国孩子的呼声

关于《一个中国孩子的呼声》的困惑 篇11

　　教学片段：

　　师：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，请同学们看投影图片吧。

　　（生边看图片边听老师解说，感受战争的场面。）

　　师：看了以后，你们想说些什么？

　　（学生畅所欲言，有的说自己的看法，有的说自己的感受，还有的结合自己收集的资料来说明战争给人民带来的灾难。）

　　师：听了大家的发言，老师知道大家也和雷利一样，渴望和平，反对战争，会用自己的生命来保卫和平。现在我们再一次有感情地朗读信的倒数两个自然段，更好地体会一个中国孩子的呼声吧。

　　师：读后你们想想应该怎么做来表示呼吁和平，反对战争，把你们的做法写下来，每组派两个代表说说。

　　（学生交流自己的做法，教师加以肯定。）

　　评析：

　　在与文本对话的基础上，走出文本，用收集资料，利用图片的直观教学让学生用心灵去感受是本课教学的一个特色。教师通过投影图片及生动的解说，把学生带进战争的境界，让学生自我感悟体会到战争的罪恶，保卫和平是每个人神圣的职责。教师明白了仅仅让学生读好教科书是不够的。因此教师的阅读教学不能停止在会文得意上，应该创设情景，让学生通过情感的体验加深理解。教师用投影图片及生动的解说营造了有利于阅读主题轻绪化的情境，这样学生就沉浸在战火纷飞`，硝烟弥漫的战斗中，耳边仿佛听到那孩子的呐喊声，从中自然而然地理解了“战争的硝烟”、“罪恶的子弹”、“娇嫩”、“和平之花”等词的意思，突破字词难点关，从而加深对文本的理解和体验。想想在这样的氛围中，学生能不感慨万千吗？学生情不自禁地有一吐为快的表达欲，从学生的畅所欲言中，从学生愤然的眼神中体验到他们对战争的厌恶，对和平的向往。一个孩子的呼声是代表着世界热爱和平的所有人的呼声。教师看到学生的内在感受，体验到这些感受来源于文本，又超越于文本，感受是多元的，是鲜明的。交流反馈实现了文本、教师、学生的互动，达到良好的教学效果。

关于《一个中国孩子的呼声》的困惑 篇12

　　一、说教材

　　《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信文章，是一个中国孩子联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维持和平，制止战争。 本文情感强烈，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲痛和对和平无比渴望的的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。

　　二、学说情

　　本班学生有一定的自学生字、词语的能力，但概括文章内容、体会作者情感能力有所欠缺，现在的中国孩子生活在和平年代，对战争感到很遥远，特别是战争给人们带来的灾难更是无法体会，因此，在阅读教学中要利用多媒体课件引导学生体验这些情感，进行熏陶、感染，让学生对文章所描绘的景物、人物、故事等留下深刻印象，对语言文字有上有所感悟。

　　三、说教学目标

　　知识与能力目标：

　　1、认识七个生字，会写14个生字。正确的读写“执行、维护等词语。

　　2、培养学生有感情的朗读课文的能力。

　　过程与方法目标：

　　理解含义深刻句子的意思。

　　情感态度与价值观目标：

　　理解信的主要内容，体会作者表达法的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　本课的教学重点是理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。难点是认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”，树立维护和平的观念。

　　五、说教法学法

　　教法是让学生在情感体验中感悟，我主要从以下三个方面入手：1、创设情境，生成情感 ；2多重对话，迸发情感；3、拓宽文本，激发情感

　　学法是学生通过读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟（找句、勾画、批注、体会、朗读），学生在体验情感的基础上，读出自己的个性，悟出自己的理解。

　　六、说教学流程

　　教学本课时，根据本课教材特点 ，我进行了以下处理：

　　第一、创设情境，生成情感

　　情境是引发学生积极学习的动机，阅读之前，通过情境的创设，激发学生去感悟、去探究，它是体验的引信、探究的前奏，引发学生的阅读期待，促使学生自发地进行并获得情感体验。上课伊始，我播放了有关中国维和部队执行联合国维和行动的录像。让学生了解维和战士的工作情况，看到维和战士们用自己的生命维护世界和平，从心底对他们产生崇敬之情。然后教师用沉痛的声音告诉孩子们，有一个和我们同龄的孩子的爸爸，在执行任务时壮烈牺牲时，孩子们心灵一颤，获得情感体验，自觉地潜入文本，用心灵去充分感悟。

　　第二、多重对话，迸发情感

　　现代对话理论认为：阅读就是一种对话和交流的关系。教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教师应用富有感染力的语言去传递激qing，和学生在充满情感的氛围中对话、交流，丰富学生的情感体验。因此，在课堂上，我先让学生围绕孩子的爸爸是一个怎样的人进行朗读、感悟。在师生的互动交流中，让学生体会到爸爸的可敬、可亲、勇敢、伟大，激起学生对战争的憎恨。然后抓住文中两段震憾人心灵的文字，即生前分离和死后重逢两部分内容进行探究。比如让学生从 “深情的目光”中体会爸爸临上飞机前与妻儿依依惜别之情。让学生想象爸爸临走时，究竟想要告诉孩子什么？爸爸的灵柩回来了，当小作者看到爸爸覆盖着国旗的遗体时，引导学生想象这是一具怎样的遗体呢？从而打动学生的心灵，使学生的情感与小作者的情感达到共鸣，让学生在情感体验中感悟到“啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”这不仅仅只是爸爸在呼唤和平，而是全世界善良的人民都热切地期盼着，呼唤着和平，和平是全世界人民共同的心声。一个中国孩子的呼声实际上是全世界的呼声。总之 ，学生在多重、开放、深刻的对话中，在思想的碰撞、情感的交融、心灵的接纳中，知识不断积累，情感更加丰富，体验更加深刻。

　　第三、拓宽文本，激发情感

　　文本提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，教师不仅要“重文本”，而且要“超文本”。在与文本充分对话的基础上，我安排了一些“超文本’’的内容，如让学生交流课前收集的有关战争的资料，让学生从听觉上感受战争的残酷，然后再播放战争的图片，让学生从视觉上再次感受战争的无情，激发学生情感。在点燃学生们激qing之后，引导孩子们写一句呼吁和平的口号，使学生文思如泉涌，真情借此畅快流露。从而增强学生对战争的仇恨，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　情感是教学艺术的核心，情感是教学艺术的生命。用情打动学生，用情感染学生，用情震撼学生，愿语文教学唤起学生内心的情感，让学生在情感体验中感悟，从而提高课堂教学实效。

　　七、说板书设计

　　抓住文中一个中国孩子的呼声“要和平不要战争”进行板书。教学中我引导学生体验情感，把自已融入语境，化成不同的角色去进行朗读实践。当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。

关于《一个中国孩子的呼声》的困惑 篇13

　　沙河口区 中山路小学 蒋文秀

　　设计理念：

　　这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此教学时要注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过录象画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。

　　导学过程：

　　一、创设情境，情感迁移。

　　课前放录像（战火纷飞的伊拉克）创设情境。

　　课上导入：课前大家注意到电视中的节目了吗？你看到了什么？

　　通过伊拉克战事情况的介绍，联想9年前，引发学生去聆听一个中国孩子的呼声。

　　板书课题：22 一个中国孩子的呼声

　　二、引导读书，深入感悟。

　　课前，大家都读了课文，并做了充分的预习。我们再一次回顾课文，边读边用心去体会，看你能从中体会到什么？

　　1、选择自己感受最深的地方来读，体会文中的情感和内容。

　　（1）失父之痛的感悟

　　A 读有关的句子，通过读、评议读的情况，体会情感。

　　B 比赛读，激发学生对内容的深刻的感悟、理解

　　C 引读，激起全体学生与小作者达到心灵的共鸣。

　　（2）世界并不太平。

　　抓住重点词句的感悟。

　　“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　A引导学生通过读来体会重点句的意思

　　B引导学生举出具体事例，让学生具体感受“世界并不太平”。

　　“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。

　　C小结，和平需要全世界人们去维护。

　　（3）渴望和平。

　　体会读。学生在读的时候，通过对朗读的情况的评议，尤其是读的语气。从而让学生更好的体会文中的内容，掌握朗读的感情基调，加深对课文的理解。

　　板书：要和平不要战争

　　比赛读，深入体会情感。达到与小作者的又一次共鸣。

　　2、阅读小结，激发情感：

　　这篇文章，小雷利以书信的形式，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。

　　（放录象，通过战争环境下人们的痛苦画面，激发学生的情感，最后定格在“和平的烛光闪动”）

　　三、联系生活，导向实践。

　　此时此刻，大家一定都想做些什么，说些什么。就让我们用自己喜欢的不同形式来表达我们爱好和平的心声。

　　可以自己独立完成，也可以几个人合作。

　　1、指名展示。

　　2、师生点评

　　四、借助板书，升华主题。

　　世界需要和平。这不只是一个孩子的呼声，这是全世界人民的呼唤。

关于《一个中国孩子的呼声》的困惑 篇14

　　教材解读

　　课程标准实验教科书人教版语文四年级下册中的《一个中国孩子的呼声》是一篇情感型课文，是一位中国孩子给联合国秘书长写的信。信中雷利缅怀了父亲——一个为维护世界和平而献身的英雄。信以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴望”作结，表达了一个中国孩子失去父亲后的悲痛和盼望世界和平的真挚情感。读来感人肺腑，催人泪下。

　　学习目标

　　1.认识7个生字，会写14个生字。

　　2.通过搜集相关资料和课堂中品析重点词句，理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　3.有感情地朗读课文。

　　4.联系实际谈自己学习课文的感受，从小放眼世界，关注国际形势，树立热爱世界和平、维护世界和平的信念。

　　教学重点

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对世界和平的无比渴望。

　　教学难点

　　认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护世界和平的观念。

　　教学流程

　　一、自主学习，孕育感情

　　1.播放课件，情境导入。

　　课件出示：（1）配有轻松愉快音乐的一组画面，反映我国人民在和平、安宁的环境里幸福地生活着；（2）一群儿童在轰炸声中显露惶恐和绝望神态的画面。

　　导语：同学们，我们现在生活在安宁、幸福的环境中。你可知道，世界上还有许多地方的孩子无法拥有这一切！你们看，这些都是生活在战争环境中的儿童！他们中有的被战争夺去了亲人，有的房屋被炸，无家可归，无粮充饥。战争，这个恶魔，时刻都在夺走无数无辜的生命。战争是多么残酷呀！今天，让我们一起认识一个被战争夺去父亲的中国孩子，去感受他的内心世界吧。（板书：22课《一个中国孩子的呼声》）

　　2.自学课文，与文本对话。（1）把课文读通、读顺。生字词多读几遍，并把它们画出来，再通过联系上下文或查字词典理解词义。（2）小组同学间相互说说，雷利发出了什么呼声？为什么要发出这样的呼声？（3）再读课文，画出自己不懂的词句，并请教同组同学。（4）找出自己喜欢的句段，在深入体会作者情感的基础上朗读课文。

　　［设计意图：通过课件的展示，学生在幸福与悲惨景象的强烈对照中，产生心灵震撼，为本课的学习情感定下“基调”；自主学习给了学生独立地、充分地与文本、与伙伴、与所搜集的资料和与老师对话的时间和空间；读通、读顺课文，运用学过的理解词句的方法，初步把握了课文的内容。为情感激发及深入理解课文内涵做了铺垫。］

　　二、探究“呼声”，彰显亲情

　　1.再现幸福生活场景。（1）雷利热切地盼望爸爸凯旋，他把那顶蓝盔戴在自己头上。如果爸爸活着回来了，父子相处将是一种怎样的情景？（2）飞机已经在机场上空盘旋，近了，更近了……雷利此时在想些什么？

　　2.感悟父亲的形象。画出课文描写爸爸的语句，想想爸爸是一个什么样的人。引导学生明白：（1）从“爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光”中，可以看出他是一个多么好的父亲和丈夫。（2）从联合国秘书长赞扬爸爸的话中，可以看出他是一个卓越的人。（3）从爸爸临上飞机时对“我”说的话中，看出爸爸对维和行动充满信心。（4）从“染红了”、“浸满了”可以看出爸爸是一个勇敢的、尽职尽责的人。（5）从“精通四国语言”，可以看出爸爸是一个非常能干的。（6）从“仿佛呼唤着什么”，可以看出爸爸是一个用生命捍卫世界和平的人。

　　［设计意图：这一环节，通过引导学生想象，再现雷利一家的幸福生活场景，彰显了亲情，使教学形成蕴生活、引导、想象于一体的多元的、递进的新情境。学生的正义情感在强烈反差中得以充分激发，维护和平的观念自然产生。同时，幸福与不幸形成强烈的对照，也为突破重点词句的理解奠定了基础。这样，课堂教学始终让学生在体会作者情感的基础上感悟父亲的形象，学生对课文内涵的把握和对人物情感的领悟水到渠成。］

　　三、感悟“呼声”，体味悲情

　　1.多媒体播放哀乐，学生静听教师范读正文第4自然段，在脑海中再现灵柩归来的情景。

　　2.此时此刻，假如你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何，你会说些什么？

　　3.有感情地朗读正文第3自然段，画出最能打动你的句子，说说你的感受。

　　4.感情朗读指导：如，读“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血”一句，应用低沉、缓慢的语调，表达“我”对失去亲人的巨大悲痛；爸爸临上飞机前对“我”说：“我一定送你一顶‘蓝盔’。”这一句应用坚定的语气读，表达爸爸的坚强信念；“我仿佛听见爸爸的‘呼唤’……”是一个长句，层层递进，朗读时音调要提高，特别是连用的三个“和平”更要重读，以表达强烈的感情，读出小作者对失去父亲的悲愤，读出大家对世界和平的渴望。

　　［设计意图：灵柩归来场景的再现，语境的想象和移情体验，为学生走进文本，实现与文本所透露的感情交流，与人物内心对话，与自己心灵对话创造了条件。实际上，这是营造一个语言和精神底色极为鲜明的教学情境，以求达到语文课堂应“突出语文课程的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几个方面进行评价，以全面培养学生的语文素养”的目标要求。］

　　四、直面“呼声”，呼唤真情

　　1.出示句子：“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平’之花。”你知道现在哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？（1）学生交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如，海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、美国轰炸阿富汗、巴以冲突、伊拉克战争…… （2）教师播放一段美国轰炸伊拉克城镇的电视报道录像，让学生亲眼目睹战争的残酷以及人民的苦难。再让学生谈谈看到这些血淋淋的战争画面有什么感想？

　　2.雷利的呼声，这只是一个中国孩子的呼声吗？

　　3.作为小学生，为了制止战争，我们应该做些什么？

　　4.有感情地齐读课文最后一个自然段，升华学生的情感。

　　5.小练笔，道心声：给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情和对战争的谴责。

　　6.播放“让世界充满爱”歌曲结束教学。

　　［设计意图：这一环节是本课教学的高潮。它融师生情、文本情、作者情于一体。这又是教学的重点，学生在进一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齐读最后一个自然段，意在强化学生情感，让他们由衷地发出呼吁——“要和平，不要战争”；“小练笔，道心声”环节的安排，目的在于读写结合，让学生在积累运用语言的同时，情感得以升华，初步树立维护世界和平的观念。］

关于《一个中国孩子的呼声》的困惑 篇15

　　设计理念：

　　这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此教学时要注重联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过录象画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。

　　导学过程：

　　一、创设情境，情感迁移。

　　课前放录像（战火纷飞的伊拉克）创设情境。

　　课上导入：课前大家注重到电视中的节目了吗？你看到了什么？

　　通过伊拉克战事情况的介绍，联想9年前，引发学生去聆听一个中国孩子的呼声。

　　板书课题：22 一个中国孩子的呼声

　　二、引导读书，深入感悟。

　　课前，大家都读了课文，并做了充分的预习。我们再一次回顾课文，边读边专心去体会，看你能从中体会到什么？

　　1、选择自己感受最深的地方来读，体会文中的情感和内容。

　　（1）失父之痛的感悟

　　a 读有关的句子，通过读、评议读的情况，体会情感。

　　b 比赛读，激发学生对内容的深刻的感悟、理解

　　c 引读，激起全体学生与小作者达到心灵的共鸣。

　　（2）世界并不太平。

　　抓住重点词句的感悟。

　　“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　a引导学生通过读来体会重点句的意思

　　b引导学生举出具体事例，让学生具体感受“世界并不太平”。

　　“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。

　　c小结，和平需要全世界人们去维护。

　　（3）渴望和平。　　

　　体会读。学生在读的时候，通过对朗读的情况的评议，尤其是读的语气。从而让学生更好的体会文中的内容，把握朗读的感情基调，加深对课文的理解。

　　板书：要和平不要战争

　　比赛读，深入体会情感。达到与小作者的又一次共鸣。

　　2、阅读小结，激发情感：

　　这篇文章，小雷利以书信的形式，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。

　　（放录象，通过战争环境下人们的痛苦画面，激发学生的情感，最后定格在“和平的烛光闪动”）

　　三、联系生活，导向实践。　

　　此时此刻，大家一定都想做些什么，说些什么。就让我们用自己喜欢的不同形式来表达我们爱好和平的心声。

　　可以自己独立完成，也可以几个人合作。

　　1、指名展示。

　　2、师生点评

　　四、借助板书，升华主题。

　　世界需要和平。这不只是一个孩子的呼声，这是全世界人民的呼唤。

关于《一个中国孩子的呼声》的困惑 篇16

　　[教材分析]:

　　《一个中国孩子的呼声》是人教课标版四年级下册的一篇课文。这篇课文属于书信体文章,是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意，接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本文情感强烈，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起不催人泪下。

　　[设计理念]：

　　如何让学生深切感受到战争的残酷，失去亲人的痛苦，树立热爱和平、维护和平的信念？本教学将根据课文的特点，引导学生换位体验，以读促悟。以“指导阅读理解、指导朗读感悟、指导联系现实理解句子、指导读写实践”，架起学生和文本沟通的平台，使学生形成在与文本对话中主动理解和体验的习惯，提升学生的语文素养。

　　[教学目标]:

　　1.理解信的主要内容,体会作者表达的真挚情感,树立热爱和平维护和平的信念.

　　2.理解含义深刻的句子：但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间；但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹威胁着娇嫩的‘和平之花’。

　　3.有感情的朗读课文.

　　[教学重点]：

　　1、理解信中“我”的呼吁,体会“我”对父亲深切怀念和失去父亲的痛苦，对和平无比的渴望。

　　2、认识世界并不太平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”,树立维护和平的观念。

　　[教学难点]：

　　深切体会失去亲人的痛苦，感受战争的残酷，热爱和平、呼吁和平。

　　[教学准备]:

　　1.收集资料,了解当今世界战争。

　　2.准备反映战争的多媒体课件。

　　[教学过程]:

　　一、创设情境,课件引入:

　　1、师导：同学们,我们生活在无忧无虑的幸福中,然而这样幸福的日子并不属于每一个孩子,因为世界上不少地区还弥漫着战争的硝烟.(师播放课件：配有枪炮声的有关战争场面的图片：无情的战火、坍塌的房屋、逃难的人群……)

　　2、学生看课件后，谈谈对战争的认识或看图片的感受。（板书：战争残酷）

　　3、师小结：残酷的战争夺走了无数人宝贵的生命，.这节课我们再一次走近一个中国孩子,一位曾被战争夺去父亲生命,饱尝失去亲人痛苦的孩子,让我们一起去聆听这位孩子内心呼声。(板书课题：一个中国孩子的呼声)

　　[设计意图：好的导入，能激发学生的情感，引导学生入情。教师充满激qing的导语和多媒体课件播放的有关战争的图片，把学生引入课文，让学生初步感到了战争的可怕，为学习课文作了很好的铺垫。这样，利用多媒体课件激发了学生的学习兴趣。紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与学习。]

　　二、整体入手，复习提问：

　　1、指名读全文，学生思考：

　　（1）.雷利在呼唤什么?（板书：维护和平制止战争）

　　（2.）他为什么而呼唤?(课件播放：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲……)

　　2、师小结:是啊,为了不再承受失去亲人的痛苦,为了拥有充满爱与阳光的美好家园,我们要维护和平,制止战争。

　　[设计意图：《语文课程标准》中特别指出，在教学中尤其要重视培养“整体把握的能力”。此环节我安排一名学生读全文，其他学生思考问题。不但让学生对课文有了整体感知，而且把握了主要内容。]

　　三、了解爸爸，缅怀英雄：

　　1.师导:雷利的爸爸作为联合国一名军事观察员,在执行维护和平行动中壮烈牺牲.那么雷利的爸爸是个什么样的人?加利先生给予了他怎样的评价呢?

　　2.指名读全文,其他同学用横线画出评价爸爸的句子。

　　3、课件出示句子：（1）“一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。”（2）他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。

　　4、学生结合句子来了解爸爸是个什么样的人，练习用“卓越”说话。

　　5、师小结：爸爸为和平事业宁可舍弃一切,他是一个优秀的维和战士,他热爱和平,勇敢的用自己的生命保卫和平.我们为作者有这样的爸爸而感到骄傲。

　　[设计意图：通过读文、圈画句子，来了解爸爸的为人。感受到爸爸是一个优秀的维和战士，是一个热爱和平、敢用生命来捍卫和平的英雄。这样，不但进行了语言文字的训练，体现了教学方法，而且更让学生感受到了这么优秀的人被战争夺去了生命，那种对战争的愤慨、抗议之情会油然而生。]

　　四、抓住重点语句，品读失父之痛：

　　1..师导:沐浴着明媚的春光,一家三口在涓涓溪流边散步,在美丽鲜花中嬉戏,这是多么幸福的事啊?可这一切对文中的作者雷利来说,却永远的失去了。（板书：痛失爸爸）

　　2.默读课文,找出描写作者失去爸爸而痛苦的句子,并谈谈自己的感受,通过朗读来汇报你的理解.(课件出示三四自然段,学生看大屏幕谈)

　　3、学生交流，老师补充、评价。

　　4、指导朗读，深切感受：

　　（1）师配乐范读，学生想象当时的场面：

　　师启发学生想象当时的场面：一家人期待着爸爸凯旋归来,雷利等着爸爸送他那顶蓝盔,可传来的却是爸爸牺牲的噩耗,突然失去亲人的痛苦让人撕心裂肺。我们如约捧着鲜花,接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体,这种生离死别的场面怎能不催人泪下。请同学们边听边想象当时的场面。

　　(2)学生谈一谈想到了什么样的场面,自己什么感受，学生朗读。（课件播放一妇女因失去亲人痛哭的图片，给学生一具体的想象画面，引导想象。）

　　(3)引导学生结合自己的亲身感受来谈失去亲人的痛苦，学生再读课文，体会雷利内心的痛苦。

　　[设计意图：创设情境，在读中加强体验。因为只有感受到了失去亲人的这种痛苦，才能更深切的感到战争的残酷，和平的可贵，才能与作者产生情感共鸣。这一环节，我利用了多媒体课件，给学生强烈的感观刺激，加上学生自己的亲身经验,仿佛一下子身临其境:再配上音乐让学生读,学生就能读出自己的感受。这样一步一步指导学生去读，突破了教学难点。]

　　五、交流资料,了解世界并不太平，呼唤和平：

　　1、师导:残酷的战争夺去了最最亲爱的爸爸的生命,一个幸福的家庭破碎了.然而又有多少个幸福的家庭承受这样的痛苦呢!当我们沉浸在悲痛中时，回首当今世界的局势，又是怎样的呢

　　2、默读课文，用浪线画出有关的句子。

　　3、课件出示：

　　但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

　　但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　4、环顾这不安宁的世界，你能否列举具体的事例来谈谈？

　　5、学生汇报。

　　6、播放课件：有关伊拉克战争中儿童的情况。

　　7、大量事实摆在我们面前，此时你最想说些什么？（战争太残酷了，要和平不要战争……）

　　8、小结学习方法：本节课我们还学会了联系现实，结合具体事例理解课文内容的方法。在以后的学习中希望同学们能够学会运用。

　　9、师导：成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来拥有的快乐和幸福。正因为这样，雷利代表所有的中国孩子，通过加利先生向国际社会发出了呼吁。

　　10、课件出示：课文第八自然段内容，学生齐读。

　　11、指导读：千言万不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量，让我们将心中的渴望化作共同的声音，再读课文。

　　[设计意图：苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，教师必须为学生创造和提供具体生动、可借联想的背景。在理解“但51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。”、“但是世界并太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这两句话时，有仅让学生收集了大量的战争事件，而且用课件播放了有关伊拉克战争中儿童和图片，让学生主动感受和体验，使已有的生活积累和课文内容形成相似的和谐振动。学生深切感受到了战争给儿童造成的巨大伤害，学生认识到和平的可贵，从而使学生再一次与作者产生共鸣，从心底里发出强烈的呼吁：热爱和平、维护和平、制止战争。这样的设计，水到渠成的解决了教学重点。]

　　六、总结全文，拓展延伸：

　　1、这仅仅是雷利一个人的呼喊吗？（播放课件：世界需要和平！）

　　2、学了本文，谈谈你的收获。（启发学生多角度谈：结合本文内容来谈，从做一个什么样的人来谈……）

　　3、课后把自己的所感、所思、所想写在日记本上。（可供参考的题目：我们要和平 不要战争、懂得珍惜今天、我们是幸福的、我与伊拉克的孩子比童年……）

　　4、师小结：世界并不太平，我们不能阻止战争，但我们可以壮大和平的力量！让世界充满和平，让生活更美好！

　　七、板书设计：

　　15、一个中国孩子的呼声

　　战争残酷

　　痛失父亲

　　维护和平

　　制止战争

• 推荐阅读：
• 关于《一个中国孩子的呼声》的困惑（精选12篇）
• 关于《一个中国孩子的呼声》的困惑
• 《一个中国孩子的呼声》教学案例与反思（通用15篇）
• 《一个中国孩子的呼声》教学实录及评析（精选13篇）
• 《一个中国孩子的呼声》实录及评析（精选17篇）
• 《一个中国孩子的呼声》优质教学设计（精选13篇）
• 一个中国孩子的呼声教学设计