一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 一年级语文《吃水不忘挖井人》听课记录

一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 篇1

　　〖教学目标〗

　　1.认识“忘、挖”等11个生字，会写“井、乡”等7个字。

　　2.正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

　　3.初步懂得饮水思源的道理。

　　4.初步培养学生自主、合作、探究的意识。

　　〖教学安排〗

　　两课时

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1.谈话。同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？ （播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）说说你都听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？（教师简介毛主席生平及主要贡献）今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（板书课题）

　　〔音乐最具感染力，利用已有的课程资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，引发探究欲望，激发学习兴趣。〕

　　2.展示：出示毛主席的放大图片或课件，问：你认识这是谁吗？你搜集到了哪些他的图片？展示给同学们看，用一两句话介绍你的图片。（板书课题）

　　〔初步培养学生的搜集和处理信息的能力，让学生学会倾听，学会欣赏。〕

　　二、对话评台

　　自读（整体感知，尝试读文，让学生体验成功的快乐。）

　　1.借助汉语拼音带问题通读全文：“挖井人”指谁？“立碑”的人又是谁？

　　2.边读边用自己喜欢的方法为自然段做出标记。

　　〔组织学生充分发挥主体作用，培养学生自主读书的能力。在读书方式和习惯上要给学生正确引导，不必强求统一，尊重学生的个性发展。〕

　　识字（鼓励自主识字，领悟识字方法，培养学生合作探究的意识。）

　　1.在生活中遇到不认识的字要怎么办？（互相交流认字方法：可以问老师，问同学，问家人，查字典……）

　　2.出示儿歌，指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。

　　3.利用生字卡片小组内交流，让学生主动介绍识记的方法，合作检测。

　　4.扮演小老师领读生字，并说说读、记这些字时应该注意什么。

　　5.出示“我会读”中的生词，“开火车”认读。

　　〔新课标要求“识写分开”，“多认少写”，要想多认，就得有一定的识字方法，因此在认字的时候交流方法至关重要。要引导学生在日常生活中做识字的有心人，使学生渐渐学会用喜欢的方法或适合的方法识字，逐步培养独立识字的能力。〕

　　朗读（多种方式朗读，提高朗读水平。）

　　1.调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧!（用自己喜欢的方式读文，可以大声读，轻声读，同桌读，小组读……）

　　2.分自然段朗读课文。（指名读，男女生赛读，同桌练读）

　　三.自由朗读全文，注意读准字音。

　　〔把课文读准、读流利是感情朗读的基础，在这一环节中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不准的字音，尽量关注到每一位学生。〕

　　写字（养成正确的写字姿势和良好的写字习惯）

　　1.出示要写的字“井、面、乡”，读准字音，认清字形。

　　2.指导观察这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。

　　（养成仔细观察的习惯，会看会说，为写好字做铺垫。）

　　3.范写，指导写好“乡”注意第二个“横撇”的位置。

　　4.学生练写，组内评议，写得好的奖励一朵小红花。

　　第二课时

　　一、复习（复现生字词，加强巩固。）

　　上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快。

　　1.教师拿出生字卡片和全体学生照镜子。

　　2.同桌同学互相照镜子。

　　〔《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。〕

　　精读（读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。）

　　1.朗读接力赛：“开火车”一人读一句，做到“四不”：不错字，不漏字，不加字，不重复字。读对了，下一位接着下一句读；读错了，下一位重复读前一句。（及时纠正读错的字音，引导学生正确评价他人）

　　2.指导朗读：学生有读得不到位的地方要及时指导，加以范读。

　　3.出示文中插图，指导读好碑上的话。

　　4.配乐朗读全文，要读得正确、流利、有感情。

　　讨论（创设情境，加深理解，升华感情，突破难点。）

　　1.这口井和一般的井有什么不同？（引导学生感悟毛主席的好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为。）

　　2.在你的学习和生活中有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？

　　〔把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地把握课文的基调，训练表达，培养语感，渗透情感和价值观教育。〕

　　拓展（延伸到课外，培养学生综合能力。）

　　1.根据课文内容，分组合作，试着给课文配上插图。

　　2.了解有关毛主席的故事,利用班会进行故事比赛，评出“故事大王”。

　　〔这样的设计可以使学生的学习由吸纳走向表现，由狭窄走向广阔，体现语文综合性的特点。〕

　　写字（指导写字方法和写字姿势）

　　1.“忘、想、念”这三姐妹哪里长得像？

　　2.回忆“心”字底的写法，不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；第一点是左点，不要写成撇。

　　3.学生描红，临写，养成边写边记的好习惯。

　　4.展示学生作品。

　　〔要注重对学生写字的评价，鼓励学生书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。〕

一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 篇2

　　【教学目标】知识与技能1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡”等6个字。　　2、正确、流利地朗读课文。

　　过程与方法：利用媒体资源、反复诵读理解课文，在自主合作中识字。

　　情感态度价值观：在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水思源的道理。

　　【教学重点】

　　1、通过多种方式，力求当堂掌握几个生字

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　【教学难点】领悟毛主席为人民着想，为人民服务的好思想、好品质，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　【教具准备】多媒体课件、生字卡。

　　【教学方法】自主、合作，朗读感悟。

　　【教学过程】

　　一、激发学生兴趣，歌舞创境

　　1、听歌曲《我爱北京天安门》

　　2、教师讲解，导入新课

　　这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。

　　人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。

　　今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？

　　二、板书课题、理解认字。

　　1、齐读课题

　　问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）

　　（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）

　　2、认识生字“忘、挖、井。”

　　3、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）

　　三、初读课文、识记生字。

　　1、学生看视频《吃水不忘挖井人》听课文范读，再自由读课文。　

　　之前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。

　　2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

　　意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。

　　3、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

　　设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。

　　4、出示生字卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？

　　设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。

　　5、小组成员相互交流自己的方法。

　　四、再读课文，感悟文章。

　　1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。

　　2、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）

　　三名同学读课文，教师相继范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。

　　3、想象、扩展

　　为什么要挖这口井？

　　他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？

　　乡亲们为什么在井旁立一块石碑？

　　学生自由组合小组a、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；b、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）

　　设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。

　　4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

　　五、练习书写“忘、想、念”

　　1、说说这几个字在字型上有什么特点。

　　2、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）

　　3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。

　　以上过程结合动画课件《吃水不忘挖井人：生字学习》辅助进行教学。

　　六、总结、作业

　　小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！

　　【教材分析】《吃水不忘挖井人》是一篇讲读课文，本单元的主题是我们的生活多么幸福。这篇课文向我们讲述了毛主席时刻为人民着想，在繁忙工作这余，克服困难为当地老百姓挖了一口井，当地百姓为感谢毛主席，刻下了“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的碑文。学习本文，想让孩子们感悟毛主席的崇高品质，并懂得要珍惜今天的幸福生活。

一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 篇3

　　作者：浙江省海盐县西塘桥镇中心小学　周玉妹转贴自：转载点击数：140

　　《吃水不忘挖井人》第一课时教学设计

　　浙江省海盐县西塘桥镇中心小学　周玉妹

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　　【教学目标】

　　1、认识“忘、挖”等12个生字，会写“井、乡、面”3个生字。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、初步培养学生自主、合作、探究的意识。

　　4、初步了解毛主席的伟大。

　　【教学重点】

　　识字，正确流利地朗读课文。

　　【教学准备】

　　1、生字卡片、词语卡片。

　　2、收集到毛主席的图片资料及小故事。

　　3、有关插图。

　　4、歌曲《东方红》、《太阳最红毛主席最亲》。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首好吗？（播放歌曲）说说你都听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？（学生用一两句话介绍介绍）（教师小结，简介毛主席生平及主要贡献）。今天我们就来学习一个关于毛主席的故事。故事的题目是《吃水不忘挖井人》

　　教学生字。

　　二、读题置疑

　　读了故事的题目，你有什么问题吗？

　　1、“挖井人”是谁？

　　2“吃水人”是谁？

　　三、整体感知，尝试读文，解决问题

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　　1、借助汉语拼音，带着问题通读全文。

　　2、边读边用自己喜欢的方法为自然段打上序号。

　　四、识字

　　1、导入：在生活中，要是遇到不认识的字该怎么办呢？（问老师，问同学……）

　　2、由于儿歌，指导学生用儿歌中的方法边读边画，自主识字。

　　3、认读生字，交流识字方法。（指名读，开火车读，扮演小老师领读。说说读、记这些生字时应注意什么？）

　　五、朗读感语

　　1、调皮的生字宝宝跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧！（用自己喜欢的方式读文。）

　　2、分自然段读课文。（指名读，男女赛读，同桌练读）

　　3、自由朗读全文，注意读准字间。

　　六、写字

　　1、出示“井、面、乡”，读准字音，认清字形。

　　2、观察位置，说一说怎么写好看。

　　3、书空后，师范写。

　　4、学生练写，评议。

　　转载自起点语文网

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一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 篇4

　　教学目标：

　　1、认识14个生字，会写10个生字，体会词语在句子中的作用以及表达效果。

　　2、了解课文围绕打井主要讲了哪几件事，体会毛主席关心人民群众的高贵品质。

　　3、有感情的朗读课文，体会文章所要表达的思想感情。

　　教学重点：体会人物情感，体会文章所要表达的思想感情。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　今天我们来学习第十二版块的内容—伟人的故事《吃水不忘挖井人》。请同学们齐读课题。

　　二、初读课文，随文识字

　　1、故事发生在什么时候？听老师读课文，注意听准字音，认清字形。

　　2、你又认识了哪些字？把它用笔画出来。

　　3、谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事?

　　三、通读全文

　　四、作业设计

　　写生字，读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　认读词语

　　指名读课文，说一说课文讲的是一件什么事？

　　二、研读课文，理解课文内容

　　1、故事发生在什么时候？

　　2、毛主席是怎样发现当地的群众吃脏水的呢？

　　他能想些什么呢？怎样问的？老乡是怎样回答的？

　　听了老乡的话毛主席怎么样呢？

　　从这句话可以看出毛主席是个什么样的人？

　　毛主席做了几件事？

　　3、指名读第一件事。说一说开始时毛主席是怎样做的？

　　4、为什么行不通？

　　5、毛主席又是怎样做的？

　　一共打了几次井？第一次打井遇到什么困难？

　　毛主席是怎样解决的呢？

　　第二次打井毛主席是怎样做的？

　　通过两次打井你觉得毛主席是一个怎样的领袖呢？

　　假如你是沙洲坝的人民你想对毛主席说什么呢？

　　三、通读全文，再次理解课题含义。

　　四、作业设计

　　读课文，把这个故事讲给别人听。

　　吃水不忘挖井人

　　吃水人　　　　　不忘挖井人

　　沙洲坝人　　　　想念毛主席

一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 篇5

　　教学目标：

　　一、学习“忘、挖、井”12个生字，会写“井、乡”等六个字。

　　二、能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

　　三、通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

　　教学重点和难点：

　　理解“吃水不忘挖井人”的含义。

　　教学准备：实物投影、毛主席的图片

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事。

　　1、揭题

　　2、齐读

　　3、这句话从哪儿得来的呢？

　　二、初读感知

　　1、用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方打上“？”。

　　2、小组合作，组长组织学习生字和检查小组成员掌握的情况。

　　3、汇报：

　　①（出示卡片）派代表读，正音，说说记住字形的方法。

　　②指名读，给生字找找朋友。

　　4、说说这句话是怎么得来的？

　　三、品读感悟

　　1、指名读第一段，简介当时毛主席是在农村生活，指挥八路军作战的。

　　2、自由读第二段，想想这段主要讲了什么？

　　①汇报，师板书：挖井的原因

　　②出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

　　体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

　　3、齐读第三段，理解最后一句话。

　　4、从这句话中你知道了什么？

　　四、指导书写

　　1、观察字宝宝在田字格中的位置

　　2、范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领

　　3、学生尝试写，师巡回指导

　　五、巩固字词

　　1、出示词语，开火车读，理解意思。

　　2、出示卡片，开火车读

　　3、有感情地朗读课文

　　六、延伸

　　1、收集更多的关于毛主席的故事

　　2、开展讲故事比赛

一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 篇6

　　一、由于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以老师要想方设法拉近学生与文本的距离。

　　1、可以利用已有的跟文本相关的音乐资源让学生感受毛主席的丰功伟绩，激发学习兴趣。

　　2、课前让学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上陈述，通过言说，加深对毛主席的了解。

　　3、充分调动学生的积极性，引导学生多读，在读中感悟。

　　另外，还可以让学生结合自己的生活经验，加深对文本的感悟。

　　二、当学生第一次跟生字宝宝见面时，要给学生以较为强烈的刺激，可以利用声音、图像、动作、情景等各种方式加强生字与事物的联系，使生字在学生头脑中留下深刻的第一印象。比如本课所要教学的“井”字，可以出示古井的图片，同时，将左右手的食指和中指搭在一起，这既是“井”字的字形，又是实物“井口”的形状。在这样直观、形象、有趣的教学中，学生自然的学会了汉字。

　　三、创设丰富的识字情境，让学生在重复出现中巩固生字。儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤为重要。而巩固的方法又不能知识简单机械的重复，应该创设丰富的识字环境，在不同的环境中让学生与生字宝宝“一回生，二回似曾相识，三回、四回成好朋友。”

一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 篇7

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：5

　　讨论《吃水不忘挖井人》

　　今天和小朋友一起学习《吃水不忘挖井人》，读了课题，学生提出的两个问题和有讨论的价值。

　　“这挖井人一定是一个伟大的人吧？”

　　学生虽然预习过课文，但毛泽东这个让我们的爷爷奶奶辈人听起来如雷贯耳的领袖人物的名字，对我们的孩子来说，是那么的陌生，只是从自己的直觉推断，能够被写进书里的事情和人物一定不是什么普通的人。当时心里还真跟学生有那么一点同感。我肯定地告诉他：是的，这位挖井人就是1949年在北京天安门城楼庄严宣告“中华人民共和国成立了”的伟大领袖毛主席，但人民永远不忘记他，并不仅仅是因为他的特殊身份，更重要的是当年的沙洲坝，干旱得无水灌田，必须到很远的地方挑脏兮兮的池塘水饮用的情况下，毛主席带领士兵打破迷信的说法为村民们挖出了这口井。所以沙洲坝人民不忘挖井人！

　　“老师，我们平时都说‘喝水’，这里怎么说‘吃水’？”

　　“小朋友们想想，水烧开了，就可以‘喝茶’，我们可以说成‘喝水’，但我们吃的饭在煮的时候也需要水吧？饭里的水我们是喝下去的，还是吃下去的？”

　　“跟米一起吃下去的，”

　　“这就对了，还有烧菜时也需要水的，我们就把‘喝水’和‘吃水’合起来叫作‘吃水’。明白了吧？”

　　“老师，水还可以洗衣服。”

　　“不错，水的用处很大，但当时这井水对沙洲坝人民来说太珍贵了，人们根本舍不得用它来洗衣服，或者做其他用处了。这就可以看出这口井有着多么重要的意义！难怪沙洲坝人民见到红井就想恩人啊！

一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 篇8

　　教材分析：

　　《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

　　学生分析：

　　本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。

　　设计理念：

　　《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

　　教学目的：

　　1、正确、流利地朗读课文，认识生字。

　　2、会写“忘、想、念”3个生字。

　　3、初步懂得了“引水思源”的道理。

　　教学流程：

　　－、激发学生兴趣，歌舞创境

　　1、（3名男生、3名女生台前准备，一女生主持）

　　主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。（6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手）

　　师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？

　　2、教师相机小结，学生认识生字

　　对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。人物简介：（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？ （生齐读）

　　过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？

　　二、板书课题、理解认字。

　　1、齐读课题

　　问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）

　　（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）

　　2、认识生字“忘、挖、井。”

　　师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名）

　　设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。

　　3、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）

　　三、初读课文、识记生字。

　　1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。

　　2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

　　意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。

　　3、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字）

　　4、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

　　设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。

　　5、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。（如，“我今天忘记带课本了”；爸爸正在地里挖土……）生：个别读、齐读、会读的一起读等。

　　6、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？

　　设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。

　　7、游戏：交朋友

　　想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋友了！

　　（师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字）

　　设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。

　　8、小组成员相互交流自己的方法。

　　四、再读课文，感悟文章。

　　1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。

　　2、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）

　　三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。

　　3、想象、扩展

　　出示题目：

　　a、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？

　　b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？

　　c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？

　　学生自由组合小组A、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；B、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）

　　设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。

　　4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

　　五、练习书写“忘、想、念”

　　1、说说这几个字在字型上有什么特点。

　　2、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）

　　3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。

　　六、总结、作业

　　小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！

　　师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。

一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 篇9

　　课题：吃水不忘挖井人

　　课时：2课时

　　执教时间：2009年4月24日

　　执教班级：一（1）班

　　执教老师：海安县曲塘小学 罗娟

　　第一课时

　　一、歌舞导入，感受功绩

　　师（神秘地）：小朋友们，今天我们来欣赏一段歌曲，大家想看吗？

　　生（兴致勃勃地）想！

　　（播放歌舞录像）

　　师（惊奇地）：喜欢吗？

　　生（大声地）：喜欢！

　　师：你们看完了听过了之后想到了什么？明白了什么？

　　生1：人们都很喜欢毛主席。

　　生2：老百姓都认为毛主席很亲。

　　生3：老师，歌里面还把毛主席比作红红的太阳。

　　师：（出示毛主席画像）

　　是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为我们中国的解放做出了很大的贡献。他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。

　　【音乐是最具感染力的，以歌颂主席的歌舞直接导入，渲染情境，迁移情感。让学生充分感受到了毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。】

　　二、紧扣课题，指导朗读

　　师：今天，我们一起去瑞金城外沙洲坝村，看看那里的老百姓是怎样怀念毛主席的，好吗？

　　生：好。

　　师：用心看老师写课题.（板书课题）谁来读一读课题？（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人”。（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？

　　生：“吃水/不忘/挖井人”（开始读出重音：突出强调“不忘”两字）。

　　师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？

　　生（更强调“不忘”两字）：“吃水/不——忘/挖井人”！

　　师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）

　　师：吃水的时候，不能忘记谁？

　　生：挖井人！

　　师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？

　　生：（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）

　　【这里从题目入手，指导学生从不同的角度读出不同的语气，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出不同的语气进而读出一定的语感，朗读的指导真实而细致，扎实而有效，注重了学生语感的养成。】

　　三、自主识字，交流方法

　　师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？

　　生（声音响亮、充满信心地）：有！

　　师：（出示孙悟空图片）这是谁？他有一双火眼金睛，可厉害了。你们的眼睛也有这么厉害吗？好，下面，老师就来考考你们，轻声的读一读课文，边读边找出课文中的生字，多读几遍，看谁找得又快又准，读得又正确又响亮。

　　（生兴趣盎然地边读边圈，还时不时地抬头偷看别人到了哪儿。）

　　生：老师，我找好了，也读好了。

　　（大多数学生都举手说好了。）

　　师：你们的小眼睛真厉害，马上就能赶上孙大圣的火眼金睛了，可要继续加油哟。接下来，孙悟空还想跟你们比一比谁的眼睛看得仔细。仔细观察这些生字，动脑筋想想有什么好方法记住它们。可以找同组的小朋友商量商量。俗话说得好：三个臭皮匠赛过诸葛亮。

　　（小组合作学习生字）

　　师：准备好了吗？咱们来交流交流你们的学习成果。

　　生1：老师，我们以前学习了“进”，“前进”的“进”，“进”把“辶”去掉读音就变成了“井”。

　　师：你能联系以前的知识来学习新的生字，这是一种很好的方法。

　　生2：我还想提醒大家，前进的进是前鼻音，而井是后鼻音。

　　师：你不光看清了“井”的形状，还注意了它的读音，真棒！来，跟着谢逸凡一起读读这个生字，注意读好后鼻音。

　　生：我知道“忘”为什么是心字底。

　　师(故意好奇地)：是吗？为什么？

　　生1：因为用心记住就不会忘记，所以“忘”是“心”字底。

　　师：这种字有一半表示读音，一半表示意思，这一课中还有这样的生字吗？

　　生(纷纷举手)“叫”，“叫”要用到嘴，所以它是口字旁。

　　师：你们能活学活用，真棒！

　　生2：老师，这个“金”字我们早就认识了，在识字7里面就有“黄土变成金”。

　　生3： “金”跟我们以前学过的“全”很像，就像咱班的景海波和景海涛一样。

　　师：对呀，双胞胎粗看差不多，细看却不一样，你发现了“金”和“全”的区别吗？

　　生4：“全”的下面是“王”，而“金”却不是，多了一个点和撇。

　　师：你们说得真好！今天还有哪个字跟我们以前学过的字容易混淆?

　　生：士！

　　……

　　师：下面请小组长利用自制的生字卡片，检查组内识字情况。

　　【这里采用分析字形（“忘”是“心”字底，用心记住就不会忘记）、找反义词（后的反义词是前）、说一句话（用“很远”说话）、旧字带新字和联系学生实际等方法，帮助学生了解字义。字词教学抓细节，重方法，体现自主，走得扎实。】

　　师：小朋友们动眼、动脑、动口，这一个个生字肯定都刻在我们的心里了是吗？下面，我们就来一个游戏“闯关蹦蹦跳”，看看哪一小组的小朋友最先到达胜利的终点。（分小组进行游戏，第一关：看谁读得准（去拼音朗读），第二关：看谁朋友找得多（练习组词）第三关：看谁最会用（练习说话）

　　【以游戏的方式，极大的调动了孩子的学习热情，让生词复习成为了一件乐事。不仅调动了学生识字的积极性，而且大大提高了课堂效率。】

　　四、比赛朗读，读通课文

　　师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮！胆子都非常的大！而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友！你们喜欢吗？

　　生（大声地）：喜欢！

　　师：那你们愿不愿意自己做这样的小朋友呢？

　　生（齐声）：愿意！

　　师：好！现在我们来一场课文朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，谁读得更好。

　　生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展现给大家看）

　　师（请出一组：）问：（挑战者），你有信心吗？

　　挑战者（点点头）：有！

　　师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌）

　　师；你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问挑战者）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？

　　挑战者（自豪地）：我都读了六遍了。

　　师：哦，多练就能读得好了！（转身向被挑战者）你看，他快要超过你了，你怎么办？

　　被挑战者（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！

　　五、指导观察，练习书写

　　师：下面我们仔细观察，看老师写一写这些生字。你发现了什么？

　　【养成仔细观察的习惯，会看会说，为写好字做铺垫。】

　　（教师范写，学生仔细观察，总结书写要领。学生练习描红，尝试书写，教师巡回指导。）

　　第二课时

　　一、比赛照镜，复习生字

　　师：上节课我们学习的生字宝宝要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度最快。

　　（ 教师拿出生字卡片和全体学生照镜子， 同桌同学互相照镜子。）

　　【《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生复习生字的兴趣。】

　　二、深入细读，品文悟情

　　（出示红井图片）

　　师：老师今天给小朋友带来一幅图，是什么？

　　生1：这是一口井。

　　生2：这就是毛主席帮助挖的那口井。

　　师：是啊，这口井在哪里呢？读读课文的第一自然段就知道了。

　　生（自由读第一自然段）在沙洲坝

　　师（出示：沙洲坝）谁来读一读这个地名？（指名朗读）

　　师：沙洲坝是个怎样的地方呢？

　　听老师给小朋友唱一首民谣： 沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。

　　从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方？

　　生1：我听出了沙洲坝水很少。

　　生2：我知道了那儿人们都没有水洗手帕。

　　生3：我知道了那儿只有下了雨，人们才会有水用。

　　【“沙洲坝”在儿歌中多次出现，引导学生朗读，不仅让学生对这个拗口的地名读得顺畅了，而且对这儿的干旱少水有了更感性更直观的认识。】

　　师：是呀，沙洲坝要是三天不下雨，连洗手帕都没水，可见那里是多么干旱呀。村民们吃水一定有困难，不信，请你用自己喜欢的方式读读第二自然段，找出有关句子来。

　　（相机出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。）

　　师：你走过很远的地方吗？你有什么感觉？

　　生1:我感觉很累。

　　生2：那一次妈妈让我走着去外婆家，到那儿时我累得腿都软了。

　　生：每次上学，我都会满头大汗。

　　师：是呀，你们空着手走不算远的路都累得满头大汗，腿脚发软。乡亲们走很远的路，还要挑着水，他们又会怎么样呢？

　　生1：肩肯定很痛。

　　生2：脚会很酸。

　　生3：他们一定会走一段路停一停…

　　师：是啊！水是生命之源，他们每天要喝水，每天都要走那么长的路，晴天还好，要是雨天，雪天，冬天，夏天……他们可能会遇到什么样的困难？

　　生1：夏天，外面下着大雨，乡亲们一边走一边滑。

　　生2：说不定还会摔几个大跟头。

　　生3：那又要回去重挑了。

　　生4：下雪的话，他们会看不清山路，很危险的。

　　师：是啊，乡亲们为了能喝到水，费了吃了多少苦呀！你能把乡亲们的困难和艰难读出来吗？

　　【把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在这一片段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会挑水会遇到那些困难，再读好这句话就自然水到渠成了。】

　　师：毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水这么难，他心里会怎么想？

　　生1：他想，乡亲们吃水这么难，我一定要像个办法解决这个问题。

　　生2：他想，我不如就来挖一口井吧，那样不就都有水喝了吗？

　　师：那么毛主席是怎么做的？读读第三句后告诉大家。

　　生1：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

　　师：猜猜，他们在挖井的过程中会遇到一些哪些困难？

　　生1：他们的手上的皮都磨破了。

　　生2：毛主席的腰都累得疼起来了。

　　师：毛主席，你的腰这么疼，今天就别干了歇一歇，明天再干，行吗？

　　生（表演挖土）不行啊，不早点挖好，你们就没有水喝呀。

　　师：您都快休息休息，让我们来干吧。

　　生：不行啊，我也出点力，才能让大家早点吃到水呢！

　　师：同学们，毛主席的心里时刻装着老百姓，时刻牵挂着人民。

　　师：来，看看这幅图，这就是井挖好之后，人们终于能喝着清凉甘甜的水后，那兴奋激动的场面：毛主席和乡亲们在干什么？

　　生：他们在喝水。

　　生：他们在品尝那甜甜的井水呢。

　　师：想想他们之间可能会说什么？

　　生1：乡亲们会说：谢谢你主席。

　　生2：乡亲们还会说：是您让我们喝到了这甜甜的井水，主席，真谢谢您。

　　生3：主席会说：不客气，这是我应该做的。

　　【这是文中的重点段，为突破这一重点，学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，调动学生的各种感官，使学生积极参与到学习中，勤于思考、自主探究，交流学习充分展示自己的才能。开发学生的智能，体验学习的快乐，感受成功的愉悦。情感受到体验，思想得到启迪。】

　　师：毛主席这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的？

　　（自由读第三自然段）

　　师：看第二幅图，讲讲图上画的是什么？猜一猜这个老人在跟孩子们说什么呢？

　　生1：这口井是毛主席带人给我们挖的呀！

　　生2：咱们喝水的时候可不能忘了毛主席呀！

　　师：是呀，这就是 “吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”，谁来说说这句话的意思？

　　生1：手里打着水，眼里看见石碑，就想起毛主席。

　　生2：吃水的时候，不要忘了毛主席。

　　生3：永远想着毛主席。

　　师：如果你在场，你会怎么想，又会怎么说呢？

　　生1：哇，毛主席好伟大啊！

　　生2： 哇，毛主席真勇敢啊！

　　生3：哇，毛主席真有爱心啊！

　　师：来，咱们一起有感情地朗读这一自然段。

　　【孩子们在看、想、说、读中深深的感悟理解乡亲们对主席的怀念、感激、爱戴，情感得到升华。】

　　三、回顾课题，感恩他情

　　师：课文学到这里，我们就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的字，好不好？

　　生（多次齐读碑文：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席）

　　师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”

　　生：穿衣不忘做衣服的人！

　　生：老师！是“穿衣不忘做衣人”！

　　师：好！还有吗？

　　生：吃饭不忘种田人！

　　生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

　　师：说得好！

　　生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！

　　师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！

　　【这里既尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情！】

一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 篇10

　　革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？笔者认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。

　　一、教学实录

　　（一）揭示课题，朗读课题

　　师（板书课题）：今天我们学习哪一课？

　　生（不由自主地开始朗读课题）

　　师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？

　　生（自豪地）：会！

　　师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”）

　　师：谁愿意一个人来读（指导读出一定的语感）？

　　生（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人”。

　　师（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？

　　师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？

　　师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）

　　师：吃水的时候，不能忘记谁？

　　生：挖井人！

　　师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？

　　生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）

　　（二）整体感知，自读自悟

　　师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？

　　生（声音响亮、充满信心地）：有！

　　师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。

　　（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）

　　师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？

　　生（齐声）：愿意！

　　师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。

　　生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看）

　　师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞（挑战者），你有信心吗？

　　张（点点头）：有！

　　师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。）

　　师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？

　　张（自豪地）：我都读了六遍了。

　　师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？

　　徐（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！

　　（三）重点朗读，读出感受

　　师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？

　　生：可以！

　　师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？

　　生（有的犹豫、有的开始笑了）：敢！

　　师：那好，我选择比较容易读的第二段（老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡）

　　生（争行恐后地）：老师！我来！我来！

　　生：你把“井”读成了了！

　　生：你把“战士”读成了！

　　师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？

　　生（请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，给同学们领读）

　　生：老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。

　　师：说说容易！你来读一读！

　　（生朗读，强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词，学生鼓掌。）

　　师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？

　　生：因为村子里没有井，农民没水吃，他们会很伤心的。你（指老师）倒读得这么高兴，当然还是他（指学生）好！

　　师：有道理！

　　生：他们去挑水要走很多的路，我们要读得慢一些。你（指老师）读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪（指朗读者）慢慢地读好！

　　生（齐读。）

　　师：老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文，可以？

　　生：可以。

　　师：现在，我要“读”课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看（学生面露惊奇的神色），用脑子想。读完了，我要请你猜一猜老师可能在读哪一段，好不好？

　　生（兴致盎然地）：好！（老师表演性默读，学生观看、猜测）

　　生：你在读第三段！

　　师：为什么？

　　生：因为你用手竖起了一块东西。

　　师：你说是竖什么？

　　生：石碑！

　　师：你真聪明！

　　生：你读的是第三段！因为你好像在抬头看什么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　生：因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”，你没有“住”的动作；第二段说，他们去挑水，你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段！

　　师：说得太棒了！我们为你鼓掌！

　　（四）分发材料，补充阅读

　　师：那么，石碑立好以后（课件展示一张图片：一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等字），可能会有哪些人去看呢？他们看了以后，又会说些什么呢？老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料，你们想不想看看？

　　生（迫不及待地）：想！

　　师（分发四类资料，学生选择性阅读）看过石碑的人会说写什么呢？

　　生：他们可能会说，毛主席真是个好人！

　　生：村里的人会说，我们有水喝，还要谢谢毛主席和八路军呢！

　　生：这里说（指指手中的资料）这口井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很伟大！

　　师：你说得真好！

　　生：他们会说，假如沙洲坝的河流多一点，我们就不用吃井水了。

　　师：你是怎么想到的？

　　生（手指资料）：这里说，沙洲坝不太有河，所以人们吃水要挖井。

　　师：哇！你看懂了课文外的知识，真厉害！对，沙洲坝河少，人们吃水要挖井。

　　（五）回顾课题，感恩他情

　　师：本课的学习就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的文字，好不好？

　　师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”

　　生：穿衣不忘做衣服的人！

　　生：老师！是“穿衣不忘做衣人”！

　　师：好！还有吗？

　　生：“吃饭不忘种田人！

　　生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

　　师：说得好！

　　生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！

　　师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！

　　二、教学思考

　　（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动

　　我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

　　（二）重情赏趣，关注教学过程的情趣体验

　　学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，老师夸张地称赞：你二十年都不会忘记了！给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时，故意“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。

　　（三）强调人文性，重视人文内涵的普遍意义

　　人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。

　　（四）立体阅读，补充人物事件的历史背景

　　革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很伟大。

　　（五）分步识字，落实课程目标的全程理念

　　随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间（一般为一节小课约20分钟）让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文（包含5个生字）等，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课，采取认读包含生字的课外句子（如：红军战士为老百姓挖井等）来复习巩固生字的识记；课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。

一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 篇11

　　【教材分析】

　　《吃水不忘挖井人》这篇小文章有三个自然段组成。虽然篇幅短小，但是故事情节性比较强，并且浅显易懂易于学生理解。本文讲述的是1933年4月，伟大领袖毛主席在江西革命时，看到乡亲们吃水困难，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，让当地的村民吃上了甘甜的井水。解放后，乡亲们为了纪念他，在井边立碑纪念的故事。这篇课文让我们深刻感悟到毛主席一心为人民着想、为人民服务的好思想、好品质。感悟到乡亲们饮水思源的好行为。从而增进我们的民族自尊心、自信心、和自豪感，懂得珍惜今天的幸福生活。

　　教材安排了认字11个：主、席、 革、命、 时、候、带、挖、井、刻、忘。写字7个：时、那、村、井、口、挖、吃。

　　课后还安排了一个思考题：乡亲们为什么要在井旁立石碑？意在引导学生理解革命老区人民对毛主席的思念之情。

　　【教学目标】

　　1、准确认读“主席、时候、革命”等11个生字，会规范书写“时、那、村、井、口挖、吃”7个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、培养学生从小养成关心他人、富有爱心的好品质。激发学生对主席的热爱与崇敬之情；初步懂得“饮水思源”得道理。

　　4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。

　　【教学重点】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、准确认读11个生字，会写7个生字。

　　【教学难点】了解毛主席关心他人疾苦及人民爱戴毛主席的思想品德。

　　【教学建议】

　　《吃水不忘挖井人》这篇文章虽然短小意懂，只有三个自然段，但是所讲述的故事距离孩子的生活实际却比较遥远。孩子没有这样的生活经验。在学习课文时体会就不够深刻。所以在教学时教师可以给孩子创设一种情境。让孩子直观的感受没有水吃的那种艰难困苦。还可以在课前让孩子搜集有关毛主席的一些资料，让孩子对于毛主席先有初步理解。这样，在教学过程中在让孩子去理解感悟就容易多了。

　　在教学过程中，可以先鼓励学生自读课文，在读的过程中初学生字、解决生字，尽快地扫除阅读障碍。学习课文时，可以结合课后问题“乡亲们为什么要在井边立石碑”？启发学生思考乡亲们为什么思念毛主席？毛主席为乡亲们做了什么？毛主席和乡亲们之间的关系怎样？等等一些问题。

　　在识字方面，如“井”是象形字，可用展示右字形的方法，提高学生的识字兴趣。“席、革、命、挖、刻”等字相对难一些，可以用本意组词方法去记忆。

　　建议本课教学两课时。

　　【拓展习题】

　　1、照样子，连一连：

　　井台　　　 很小 　　　时刻 　　　读书

　　井口 　　　很甜 　　　立刻 　　　想念

　　井水 　　　很高 　　　刻苦　　　 出发

　　2、读一读，照样子说一说，再写下来：

　　瑞金城外有个小村子叫沙洲坝。

　　——————有个————————————。

　　——————有——————————————。

　　【教学准备】

　　1、生字卡片、词语卡片。

　　2、收集到的毛主席的图片及小故事。

　　3、放大的课文插图。

　　4、录音机、《我爱北京天an门》的磁带。

　　【教学课时】两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、激发学生兴趣，歌舞创设情境

　　1、（3名男生、3名女生台前准备，教师主持）主持人：小朋友们，今天他们六位同学想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。

　　（6名同学表演《我爱北京天an门》）师：你们喜欢吗？那么你们看完了听过了之后想到了什么？明白了什么？

　　2、出示毛主席的放大图片，问：你认识这是谁吗？你搜集了那些他的图片？展示给同学们看看，用一两句话介绍你的图片好吗？

　　3、过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎样来怀念这位伟人的，好吗？

　　二、初读课文，整体感知，让学生体会成功的快乐

　　1、组织学生自由轻生的读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，自己没办法解决的找老师帮忙。

　　2、教师出示生字、生词卡片，检查学生认字情况。

　　师：今天谁来当当小悟空，用你的火眼金睛把课文中的生字生词挑出来，然后在老师手中的卡片里找到他们，用你喜欢的方式带领大家读一读吗?

　　3、师讲毛主席挖井的故事，相机出示“革命、时刻、想念”让学生认识。（用在故事情节中识字的方法降低识字难度。）

　　4、师指小黑板：聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把刚才认得这些字再课文中做出自己喜欢的标记，好吗？

　　5、出示句条：老师这儿有几条句子，看看谁能读一读。（如：“小花忘记带田格本了”；“妈妈正在挖地”等等）

　　（正确、流利就奖励一个“小笑脸”图片；不够正确的画个小蜜蜂，鼓励再努力，争取下次得“小笑脸”。）

　　6、出示卡片：（教师）谁来当今天的唐僧师傅，用你自己喜欢的方式来考考小悟空们的认字情况呢？

　　7、把拼音去掉，指名认读。小组内互相检查。

　　8、指名读全文。（采取生生互动、师生互动的多种方法评价）

　　三、再读课文，感悟文章，交流情感

　　1、调皮的生字宝宝又跑回课文中去了，你还认识他们吗？请你练习读一读课文吧！（用自己喜欢的方式读课文，争取把课文读正确、读通顺）

　　2、边读边想：课文主要讲了一件什么事？（学生可以以小组为单位互相交流）

　　3、学生汇报读书收获，教师小结。

　　4、组织学生自由读课文，思考：你读懂了什么？

　　（生再次合作、探究、交流）

　　5、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

　　四、指导写字

　　1、教师先强调、提醒正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　2、出示要写的字的其中三个“时、那、村、”，齐读（认准字音），再认清字形。

　　3、指导观察这三个字写在田字格中的什么位置，说一说怎么写好看。

　　4、示范写“那”字，注意偏旁的写法。

　　5、学生自由练习写字。

　　五、课外延伸

　　1、搜集老一辈无产阶级革命家的故事，小组内互相讲评。

　　2、把《吃水不忘挖井人》的故事讲给周围的人听。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　教师：小朋友们，上一节课你们做小悟空，用你们的法力把生字词都认识了。今天生字词宝宝又来了，他们要和大家照镜子，比比谁照镜子的速度快，你们敢比吗？

　　1、教师拿出生字词卡片和全体学生照镜子。

　　2、同桌同学互相照镜子。

　　二、精读课文（读中感悟毛主席的伟大，读出崇敬之情。）

　　1、指名读课文。（做到四个不：不漏字、不错字、不添字、不重复字）　　

　　2、引导学生评价。

　　3、指导朗读。

　　4、出示文中插图，指导读好碑上的话。

　　5、配乐朗读全文，要读得正确、流利、有感情。

　　三、解释与交流（创设情境，加深理解，升华感情，突破难点）

　　1、这口井和一般的井有什么不同？

　　（引导学生感悟毛主席的好品质，感受乡亲们饮水思源的好行为）

　　2、在你的学习和生活中有谁关心、帮助过你吗？你有什么想法？

　　3、全班讨论、交流，并汇报结果。

　　四、拓展延伸，培养学生综合能力

　　1、根据课文内容，分组合作，试着给课文配上插图。

　　2、想象、扩展。

　　⑴　出示题目：

　　毛主席初到沙洲坝时，看到乡亲们吃水困难，心里是怎么想的？

　　乡亲们得到毛主席的关怀和帮助后，又会怎么想？

　　他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？

　　⑵　表演要求：

　　可以分角色把题目表演出来。也可以用语言表述出来。

　　（分小组进行，比一比谁是优秀小演员）

　　五、总结、作业

　　小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生为人民做了无数的好事情。课下情你们多多搜集有关毛主席的图片、资料、小故事，准备好，我们班会时将进行有关毛主席故事的比赛，让我们从多方面认识这位伟人，领略他的风采！到时候我们将评选初我们班的“故事大王”！

　　（师生一起在《我爱北京天an门》的歌舞中结束）

一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 篇12

　　连山区杨郊小学 马莉

　　教材分析：

　　《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。

　　学生分析：

　　本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得引水思源的道理。

　　设计理念：

　　《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

　　教学目的：

　　1、正确、流利地朗读课文，认识生字。

　　2、会写“忘、想、念”3个生字。

　　3、初步懂得了“引水思源”的道理。

　　教学流程：

　　－、激发学生兴趣，歌舞创境

　　1、（3名男生、3名女生台前准备，一女生主持）

　　主持人：小朋友们，今天我们六个人想给大家表演一段舞蹈，大家想看吗？希望你们能喜欢。（6名同学随着歌曲“我爱北京天安门”进行表演，其他学生随曲调拍手）

　　师：你喜欢他们的表演吗？那么，你都看懂或听懂什么了？

　　2、教师相机小结，学生认识生字

　　对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。人物简介：（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？ （生齐读）

　　过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？

　　二、板书课题、理解认字。

　　1、齐读课题

　　问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）

　　（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）

　　2、认识生字“忘、挖、井。”

　　师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名）

　　设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。

　　3、你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。（设计意图：让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性）

　　三、初读课文、识记生字。

　　1、生自由读课文前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。

　　2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。认识“战士、时刻、想念。”

　　意图：在故事情境中识字，降低了识字难度。

　　3、师指字板。聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字）

　　4、同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

　　设计意图：同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短。

　　5、出示句条。老师这有几条句子，看看谁能读一读。（如，“我今天忘记带课本了”；爸爸正在地里挖土……）生：个别读、齐读、会读的一起读等。

　　6、出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？

　　设计意图：给学生提供更多的自主空间，使他们继续保持朗读的热情。

　　7、游戏：交朋友

　　想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋友了！

　　（师放轻音乐，生在动手、动脑的活动中进行识记，教师参与到不同层次的学生学习中，尤其要注意帮助差生识字）

　　设计意图：全员参与，多感官互动，在轻松愉悦的环境中完成任务。

　　8、小组成员相互交流自己的方法。

　　四、再读课文，感悟文章。

　　1、生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。

　　2、你想请几名同学来读课文，为什么？（目的是明确文中的自然段）；你希望他们怎么读？（目的是使朗读的同学能发扬优点，发现不足）

　　三名同学读课文，教师相机范读学生们容易读错的字、词、句，起示范、正音的作用。

　　3、想象、扩展

　　出示题目：

　　a、毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？

　　b、乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？

　　c、他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？

　　学生自由组合小组A、可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；B、也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）

　　设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。

　　4、再读课文，把你体会到的通过读表现出来。

　　五、练习书写“忘、想、念”

　　1、说说这几个字在字型上有什么特点。

　　2、写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）

　　3、学生独立写其余2个字，随时进行指导。

　　六、总结、作业

　　小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！

　　师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。

一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 篇13

　　连山区杨郊小学 马莉

　　教学目的

　　1.正确理解课文内容。

　　2.借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3. 通过学习这个故事知道毛主席关心乡亲们的吃水问题，为乡亲们挖了一口井。乡亲们为了不忘毛主席的恩情，在井前立了石碑。要激发学生热爱领袖的真挚情感。

　　教学时间 1课时

　　教学重点 理解课文内容，正确、流利地朗读课文。

　　教学难点 立石碑的意义

　　教学过程

　　一、看拼音自己读一遍课文。（学生自读）

　　（二）指名读一遍课文

　　（二）同学自己在书上标出有几段。

　　二、理解课题

　　（一）板书课题《吃水不忘挖井人》

　　（二）提问：“吃水不忘挖井人”是什么意思？

　　三、朗读课文，理解课文内容。

　　（一）指名读第1段

　　1.提问：毛主席在江西领导革命时在哪儿住过？“这儿”指哪儿？

　　2.要求：回答出在一个小村子住过，也就是瑞金城外的沙洲坝。让学生读读第一句，然后把两句合起来读读。

　　（二）自由读的形式读第2段。

　　1.讨论：乡亲们有什么困难？怎样解决的？

　　2.板书：

　　3.朗读这段，指名3～5人。

　　（三）齐读第3段。

　　1.自己在书上划出石碑上的话。

　　2.提问：乡亲们在石碑上刻着什么？为什么要立这块石碑？

　　四、指名读全文

　　五、小结：这课书告诉我们什么事？乡亲们为什么立这块碑？

　　板书：

一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 篇14

　　作者：何黄海转贴自：转载点击数：229

　　《吃水不忘挖井人》教学实录及思考

　　浙江省富阳市永兴小学　　何黄海

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　　革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？笔者认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。

　　一、教学实录

　　（一）揭示课题，朗读课题

　　师（板书课题）：今天我们学习哪一课？

　　生（不由自主地开始朗读课题）

　　师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？

　　生（自豪地）：会！

　　师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”）

　　师：谁愿意一个人来读？（师指导读出一定的语感。）

　　生（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人”。

　　师（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？

　　师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？

　　师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）

　　师：吃水的时候，不能忘记谁？

　　生：挖井人！

　　师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？

　　生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）

　　（二）整体感知，自读自悟

　　师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？

　　生（声音响亮、充满信心地）：有！

　　师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。

　　（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）

　　师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？

　　生（齐声）：愿意！

　　师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。

　　生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看）

　　师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞（挑战者），你有信心吗？

　　张（点点头）：有！

　　师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。）

　　师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？

　　张（自豪地）：我都读了六遍了。

　　师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？

　　徐（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！

　　（三）重点朗读，读出感受

　　师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？

　　生：可以！

　　师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？

　　生（有的犹豫、有的开始笑了）：敢！

　　师：那好，我选择比较容易读的第二段（老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡）

　　生（争行恐后地）：老师！我来！我来！

　　生：你把“井”读成了“ ”了！

　　生：你把“战士”读成了“ ”！

　　师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？

　　（请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，并给同学们领读）

　　生：老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。

　　师：说说容易！你来读一读！

　　（生朗读，强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词，学生鼓掌。）

　　师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？

　　生：因为村子里没有井，农民没水吃，他们会很伤心的。你（指老师）倒读得这么高兴，当然还是他（指学生）好！

　　师：有道理！

　　生：他们去挑水要走很多的路，我们要读得慢一些。你（指老师）读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪（指朗读者）慢慢地读好！

　　生（齐读。）

　　师：老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文，可以？

　　生：可以。

　　师：现在，我要“读”课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看（学生面露惊奇的神色），用脑子想。读完了，我要请你猜一猜老师可能在读哪一段，好不好？

　　生（兴致盎然地）：好！（老师表演性默读，学生观看、猜测）

　　生：你在读第三段！

　　师：为什么？

　　生：因为你用手竖起了一块东西。

　　师：你说是竖什么？

　　生：石碑！

　　师：你真聪明！

　　生：你读的是第三段！因为你好像在抬头看什么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　生：因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”，你没有“住”的动作；第二段说，他们去挑水，你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段！

　　师：说得太棒了！我们为你鼓掌！

　　（四）分发材料，补充阅读

　　师：那么，石碑立好以后（课件展示一张图片：一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等字），可能会有哪些人去看呢？他们看了以后，又会说些什么呢？老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料，你们想不想看看？

　　生（迫不及待地）：想！

　　师（分发四类资料，学生选择性阅读）看过石碑的人会说写什么呢？

　　生：他们可能会说，毛主席真是个好人！

　　生：村里的人会说，我们有水喝，还要谢谢毛主席和八路军呢！

　　生：这里说（指指手中的资料）这口井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很伟大！

　　师：你说得真好！

　　生：他们会说，假如沙洲坝的河流多一点，我们就不用吃井水了。

　　师：你是怎么想到的？

　　生（手指资料）：这里说，沙洲坝不太有河，所以人们吃水要挖井。

　　师：哇！你看懂了课文外的知识，真厉害！对，沙洲坝河少，人们吃水要挖井。

　　（五）回顾课题，感恩他情

　　师：本课的学习就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的文字，好不好？

　　师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”

　　生：穿衣不忘做衣服的人！

　　生：老师！是“穿衣不忘做衣人”！

　　师：好！还有吗？

　　生：“吃饭不忘种田人！

　　生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

　　师：说得好！

　　生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！

　　师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！

　　二、教学思考

　　（一）以读为本，把握第一范文的主题活动

　　我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为第一范文的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

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　　（二）重情赏趣，关注教学过程的情趣体验

　　学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，老师夸张地称赞：你二十年都不会忘记了！给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时，故意“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。

　　（三）强调人文性，重视人文内涵的普遍意义

　　人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。

　　（四）立体阅读，补充人物事件的历史背景

　　革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很伟大。

　　（五）分步识字，落实课程目标的全程理念

　　随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间（一般为一节小课约20分钟）让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文（包含5个生字）等，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课，采取认读包含生字的课外句子（如：红军战士为老百姓挖井等）来复习巩固生字的识记；课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。

　　转载人民教育出版社

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一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 篇15

　　一、谈话导入新课，在揭示课题中识字：

　　播放“东方红”歌曲 出现毛泽东像。

　　师：多少年来，当我们沐浴着太阳的光辉，当我们放声歌唱幸福的时候，就会想起毛主席这位杰出的领袖，就会想起他披肝沥胆、呕心沥血、金戈铁马、驰骋疆场的不朽功勋。他一生为祖国，为中国人民的解放，为祖国的繁荣富强而奋斗，他是中国人民深深热爱的伟大领袖，中国人民将永远怀念他。今天我们学习的这篇课文讲述的就是毛主席处处为人民着想，为人民服务的故事。

　　1、揭示课题：

　　师：同学们，你们见过井吗？说说自己对井的了解。

　　生a：我外婆家就有一口井，可以用桶从井里打水。

　　生b:井水是地下水。

　　生c：老年公园也有一口井，井很深。

　　师：同学们都很善于观察，请看（出示井的课件）随机介绍井的构造，挖井的方法及挖井的难度。小结：挖井真是不容易啊！

　　2、导入新课：

　　今天我们就来学习毛主席时刻想着乡亲们，为乡亲们挖井的事迹。（板书课题，读“望、挖、井”）这三个生字。

　　3、指导朗读：

　　师：我早就听说一（3）班的小朋友课文读得特别棒，今天里老师想欣赏一下，你们能满足无这个要求吗？

　　学生们的阅读热情被调动起来了，争先恐后地举手。

　　师：我希望听到你最好的表现，所以请你先自由读，选出你最拿手的自然段读给我们听。

　　（学生练读，师巡视检查）

　　生a：我最喜欢读第三自然段。师：请开始。

　　生读后，师：真是美的享受！你是怎么读这么好的？给同学们介绍介绍经验好吗？

　　生a:我注意了“毛主席”、“不忘”、“挖井人”、“时刻”、“想念”这些重点词。

　　师：你真是聪明的孩子，谁能按他的方法读一读？

　　生b：读文。师予以评论。大家一起照他们的方法读一读。齐。

　　师：一（3）班确实高手如云，读得真棒。还有喜欢其它段的吗？

　　请生c读。生c：我喜欢的是第二段。

　　师：他读得怎么样？谁来评一评。

　　生d：他读得很好。他“很远”读得很长。

　　生e：“很远”读重，我感觉村子里的人吃水很困难。

　　师：同学们听得很认真。请你推荐一位小朋友读一读。好吗？

　　生f：读文。师予以评价。请同学们齐读这段。

　　师：有喜欢第一段的吗？不太多。来站起来，拿出最好的水平，使其他同学也能喜欢这一段。

　　生读。指读。齐读。

　　4、学习课文：

　　师：这段有好几个地名大家读一读。

　　出示：江西 瑞金 沙洲坝 （生读）

　　师：这段中第二句话说“这里”你能说说指哪里吗？

　　是指江西省瑞金市沙家坝村。带进文中读一读。

　　师：希望你们记住这个地名，有机会旅游时去看看。出示小学生在井前的照片。

　　出示时代背景课件1。

　　师：毛主席1943年4月来到江西省瑞金市沙洲坝村，他看到村民们总是挑着浑浊的水往家走。很奇怪，问后得知：黑漆漆的水竟然是用来吃的！他还了解到沙洲坝这个村子一直缺水，吃水要到很远的地方去挑，村民们只好吃一口池塘的浊水。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。后来毛主席和战士们离开了村子，国民党反动派不让人民过上好日子，就来填井，你们说乡亲们能同意吗？

　　生齐：不能。生a：这是毛主席亲手挖的井，不能填。

　　出示时代背景资料2，师：白天井被填了，夜里乡亲们就把井挖开。敌人填了五次，乡亲们就挖了五次。

　　出示课文第三自然段课件，师：齐。生齐读。

　　师：谁吃水？生：乡亲们。师：谁不忘挖井人？生：乡亲们。师：谁是挖井人？生：毛主席。

　　师：乡亲们不忘谁？生：毛主席。

　　出示课件，师：让我们带着对毛主席的敬爱之情读碑上的字。生齐读：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

　　师：能用“因为……所以……”说说这句话吗?

　　生a；因为毛主席为乡亲们着想，所以乡亲们时刻想念毛主席。

　　生b：因为乡亲们想念毛主席，所以立了这块碑。

　　生c：因为乡亲们吃水困难，所以毛主席为他们挖了井。

　　生d：因为毛主席为乡亲们挖了井，所以乡亲们不忘毛主席。

　　师板书，小结。

　　板书： 　　22、吃水不忘挖井人

　　乡亲们 　　　　　　毛主席

　　想着

　　二、 理解课文，突破难点：

　　1、出示饮水思源的故事，滴水之恩当涌泉相报的故事。

　　2、在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助你？你会忘记他妈？

　　练说“──想念──”句式

　　实践活动：通过阅读或向别人请教，了解有关毛主席的故事。

一年级语文《吃水不忘挖井人》教案 篇16

　　教学目标：

　　1、学习“忘、挖、井” 等16个生字，会写“井、乡”等8个字。

　　2、能有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的意思。

　　3、通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

　　教学重点：认识16个字，写字8个。

　　教学难点：通过学习课文，理解“吃水不忘挖井人”的含义。

　　解决措施：1、通过小组学习讨论解决生字词语。

　　2、通过初读课文，品读感悟，小组讨论学习，理解“吃水不忘挖井人”的含义。

　　教学准备：毛主席的图片

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、导入:（师）我们伟大领袖毛主席在江西领导革命的时候，发生了很多感人的故事，大家想知道吗？（生：齐声说“想”）

　　1、揭题：师：今天我们一起来学习课文《吃水不忘挖井人》

　　2、齐读课题

　　3、过渡句：（师）你们知道这句话从哪儿得来的？大家想知道吗？（生：齐声说“想”）

　　二、初读感知

　　1、提出阅读要求。

　　师：用自己喜欢的方式朗读课文，读的时候注意读准字音，把课文读通顺，遇到不懂的地方，不会的字可以问老师、问同学。

　　2、小组合作学习，组长组织学习生字、课文和检查小组成员掌握的情况。

　　3、汇报：

　　①师：你们知道课文讲了一个什么故事？

　　生：讲毛主席挖井给乡亲们喝。

　　②（出示生字）小组汇报读，正音，说说记住字形的方法。

　　③指名读，给生字找找朋友。

　　瑞金城 主席 领导 曾经 浑浊 积水 战士 水源

　　铺路 垫木头 清泉 雀跃 争先恐后 滋润 石碑 摄影

　　④读一读生字：出示词语，开火车读，理解意思。

　　忘 挖 村 喝 甘 甜 并 留

　　（师）过渡句：生字宝宝今天很顽皮，一下子又回到了课文里，看大家能不能一眼看出是它们。

　　三、品读感悟

　　1、指名读第一段，简介当时毛主席是在农村生活，指挥八路军作战的。

　　师：谁会读第一段？（学生积极举手发言）

　　师：读完后，你们知道了些什么？（或者说你们明白了什么？）

　　生：讲毛主席曾经在江西省瑞金城外的沙洲坝住过。

　　2、（师）过渡句：事情的起因是什么？我们一起看看下一段。

　　师：小组读第二段，想想这段主要讲了什么？

　　①汇报，师板书：原因 没井

　　生：那时村子里没有井，人们只能吃池塘里浑浊的积水。

　　②出示第二段，指导朗读。（男女分组读）

　　生：一天清晨，毛主席带着几个战士寻找水源。几天就挖好了一口水井。

　　体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。

　　3、小结学习方法：

　　⑴、读课文，边读边划出不懂的地方。

　　⑵、小组学习讨论，找出答案。

　　⑶、再读一次课文。

　　4、齐读第三段，从这一段，你知道了些什么？毛主席为什么要铺沙、垫木头？板书：经过

　　5、第四段课文分组读，理解最后一句话。从这句话中你知道了什么？板书：结果

　　四、指导书写

　　1、观察字宝宝在田字格中的位置

　　2、范写“留、甜、喝”三个字，讲解要领喝注意的地方。口头组词，造句。

　　3、学生尝试写，师巡回指导。

　　4、有感情地朗读课文。

　　六、延伸：

　　收集更多的关于毛主席的故事。

　　板书： 吃水不忘挖井人

　　起因：没井

　　经过：挖 铺 垫

　　结果：立碑

　　课堂作业：

　　1、写生字。

　　2、《导学导练》44页。

　　课后作业：

　　把课文读给爸爸、妈妈听。

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