《金色的鱼钩》读后感 金色的鱼钩教案

《金色的鱼钩》读后感 篇1

　　《金色的鱼钩》读后感

　　甘肃省庆阳市正宁县周家乡周西小学五年级⑴班　黄　洁

　　读完《金色的鱼钩》这篇课文，我的两眼湿润了。文章中那一个个感人的情节不断浮现在我的眼前。

　　这篇文章写的是红军长征过草地时所发生的一件事。主要讲了老炊事班长为了照顾作者与另外两位小同志，自己却牺牲了的故事。

　　当我读到他坐在那里，捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，使劲皱着眉头硬咽下去的时候，我的喉咙哽咽了。

　　多么值得尊敬的老班长啊！为了革命需要，宁愿自己吃尽苦头，也要保住几位小同志。那硬梆梆的鱼刺，他是怎么咽下去的呀？而我呢？在现在如此幸福的生活中，还不珍惜幸福时光，回想起来，可真是惭愧啊！

　　平时，天天吃饭，我都要在桌子下面的地上“种”上一些饭粒，尤其是一吃完米饭，饭桌上、地上，白花花的一片米粒。有的时候，我要是觉得不好吃我饭菜，就背着父母半碗半碗地倒掉。

　　读了这篇文章，我知道了，我们今天的幸福来的不容易，粮食来的不容易，老班长吃的能和我们相比吗？他们为了我们的解放事业，历尽了艰辛，现在，我多么希望能用我碗里白花花的大米饭换过老班长手中的鱼刺啊！

　　【教师评语】

　　小作者能抓住原作中的重点语句谈自己的真实感想，并将自己平时浪费粮食的事例毫不隐瞒的提出来和文中的主人公相比，自己多浪费粮食，使她从中受到了从此珍惜粮食的良好教育。语言简练，说服力强。

　　【指导教师：荔海霞】

　　读《金色的鱼钩》后感

　　浙江省宁波市象山县涂茨镇压中心小学　徐晨旭

　　读完《金色的鱼钩》这篇文章，我的两眼湿润了。文章中那一个个感人肺腑的情节不断浮现在我的眼前。

　　这篇文章写的是红军长征过草地时所发生的一件事，主要讲了老炊事班长为了照顾作者与另外两位小同志，却牺牲了自己的故事。

　　当我读到“他坐在那里，捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，便皱着眉头硬咽下去”的时候，我的喉咙哽咽了。多么值得尊敬的老班长啊！为了革命的需要，宁愿自己吃尽苦头，也要保住这几位小同志。那硬梆梆的鱼刺，他是怎么咽下去的呀！他靠的是那惊人的毅力和至高无上的革命精神。为了青年一代，为了解放全中国，这位老战士把自己的生命献给了革命事业，而我呢？在现在如此幸福的生活中，还不珍惜幸福时光，回想起来，可真惭愧啊！

　　平时，天天吃饭，我总要把米饭掉在桌子上或地上，每次吃完饭，总能在桌上、地上看到白花花的一片米粒。

　　读了这篇文章，我知道了，我们今天的幸福生活来之不易，粮食来之不易。老班长所吃的能和我比吗？他们为了人类的解放事业，历尽了艰辛！现在，我多么希望能用我碗里白花花的大米饭换过老班长手中的鱼刺啊！

　　【指导教师：练　丹】

　　《金色的鱼钩》读后感

　　广东省深圳市罗湖区泰宁小学五年级⑷班　吴培凤

　　《金色的鱼钩》课文讲的是一位四十岁的老班长无微不至地照顾好三个病号走出一望无际的草地而牺牲了自己的故事。

　　最使人感动的是他千方百计地给三位病号吃上鲜美的鱼汤，自己却不吃。病号的身体一天天地好起来，老班长的身体却一天天瘦下去。当我读到老班长在吃剩下的鱼骨头和草根时，我的眼泪便簌簌地掉下来。多好的同志，多好的战友，多好的长者啊！

　　老班长处处为别人着想，处处为别人着急！为了让病号增加营养，白天，老班长找鱼饵，钓鱼：晚上，眼睛不好使，还用手摸野菜。钓到了鱼，就钓到了希望；摸到了野菜，就摸到了可怕草地的边。

　　老班长，你全心全意为人民服务的精神，你舍己为人的高贵品质，你对工作高度负责任的态度，永远值得我学习。

　　老班长，你是我前进的丰碑。

　　【简评】

　　对课文有感而发，有感而写，很好的读后感。

　　【指导教师：黄志坚】

　　读《金色的鱼钩》后感

　　江苏省张家港市云盘小学五年级⑶班　张英豪

　　3月24日，我在看书的时候，看见了《金色的鱼钩》这片文章，我很是奇怪，难道还有金子做的鱼钩？我就认真的看了下去，文章的内容是这样的。

　　在1935年秋天，红军进入了大草地，许多红军吃不饱都得了肠胃病，其中有三个小红军病得走不动了，指导员就派炊事班长照顾他们三个。文章描写了炊事班长的相貌。因为三个红军走不快，所以走不远，每天炊事班长只能找野菜，吃青稞，青稞吃完了，老班长就用缝衣针烧红了，弯成了鱼钩，天天出去钩鱼。

　　这天晚上小红军吃上了鱼，老红军说自己吃过了，小红军也不想什么？把鱼吃光了。终于有一天，一位小红军发现了老班长每天只吃他们剩下的鱼骨头和一些野菜，他感动极了，想说给大家听，可老红军不让。

　　终于有一天，老红军病倒了，小红军只得一人照顾老班长，一人生火，一个钓鱼，好不容易钓上了两三条小鱼，给老班长吃。可老班长坚决不吃，说“我不行了，你们还年轻，革命需要你们”继续努力说着，手就垂了下去，小战士扑在老班长身上，抽噎着很久很久。

　　文章读完了，但我还是沉浸在文章出，我很受启发，以前别人问我借东西，我经常不借给别人，现在想起来，我一点也不如这位老红军，他为了三个小红军献出了生命，我为什么不行呢。以后我一定多多帮助别人，做一个有奉献精神的人。

《金色的鱼钩》读后感 篇2

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰难情况，学习老班长舍己为人的崇高品质。

　　2、练习通过重点语句体会人物的思想感情。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重点、难点】练习通过重点语句体会人物的思想感情。

　　【教学时间】二课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、学习生字、新词，通过查字典掌握“喜出望外”、“回味”、“严峻”、“收敛”、“奄奄一息”、“瞻仰”、“闪烁”的本意，再联系上下文理解这些词语在课文中的意思。

　　2、初读课文，了解题意及课文的基本内容。

　　3、学会按事情发展的顺序给课文分段，并说出各段段意。

　　4、学习课文第1段，了解事情发生的时间、地点和人物。

　　〖教学重点、难点〗

　　1、学习本课生字、新词，理解重点词语的意思。

　　2、学会按事情发展顺序给课文分段并归纳段意。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　在前边我们学习了毛主席的《长征》一诗，了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山，过草地，经历了千难万险。今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》。这是一篇有关长征故事的课文。在红军过草地时，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长牺牲了。

　　二、检查学生预习字、词情况

　　课文中的重点词语，你们都理解了吗？

　　1、什么叫“青稞”？

　　（大麦的一种，粒大皮薄，主要产在西藏、青海等地。）

　　2、“作料”的“作”读第几声？什么叫“作料”？

　　（“作”是多音字，作料的“作”读第二声。“作料”就是烧菜时用的油、盐、酱、醋等调味品。）

　　3、“回味”是什么意思？

　　（“回味”是指在回忆中体会曾经经历过的美好事物。课文中老班长这样说，是为了消除“我”的怀疑，使病员安心地喝鱼汤。）

　　4、“弥漫”两字怎么讲？“夜色弥漫”是什么意思？

　　（“弥漫”是充满的意思，“夜色弥漫”就是到处充满夜的景色。）

　　5、什么叫“严峻”？

　　（“严峻”就是严厉、严格的意思。）

　　6、“敛”字要注意读音和字形。“敛”是什么意思？课文中的“收敛”是什么意思？

　　（“敛”是收拢的意思。课文中的“收敛”指老班长的笑容收起来了，消失了。）

　　7、“掣”字怎么讲？（“掣”是拽、拉的意思。）

　　8、什么叫“奄奄一息”？

　　（“奄奄一息”是呼吸微弱，快断气了的意思。）

　　9、“瞻”字在字典上怎么讲？什么叫“瞻仰”？

　　（“瞻”是往上看或向前看，怀着敬意仰起头来看，如瞻仰毛主席、周总理的遗容。）

　　三、说一说

　　课文讲的是一件什么事？为什么课题叫“金色的鱼钩”？

　　四、指四名学生读课文

　　五、学习课文

　　1、这个故事发生在什么时间？什么地点？

　　（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。）

　　2、老班长担负着什么任务？（保护三个小病员过草地。）

　　3、把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。）

　　六、作业

　　1、读课文。

　　2、抄写常用词语。

　　第二课时

　　〖教学目标〗有感情地朗读课文。

　　〖教学重点、难点〗联系上下文体会人物的思想感情。

　　〖教学过程〗

　　一、听写字词

　　喜出望外回味　衰弱　弥漫　严峻

　　奄奄一息收敛　抚摸　瞻仰　闪烁

　　二、继续学习课文

　　1、看课文第3自然段，什么叫“合不拢眼”？老班长为什么“整夜整夜”地合不拢眼？（因为“饥饿威胁着我们”。）为什么用“威胁”？

　　（说明当时困难十分严重，如再找不到吃的，大家就有生命危险。）

　　2、第4自然段中写老班长“喜出望外”地跑回来，他为什么“喜出望外”？

　　（正当饥饿威胁着他们的时候，老班长忽然在池塘边发现有一条鱼跳出来。他想，可以钓鱼烧鱼汤给三个小病员吃。喝了鱼汤，他们的生命就能得救，可以走出草地了，所以老班长“喜出望外”。）

　　从“喜出望外”这个词语中，想想当时老班长的心情。

　　（老班长正在为找不到吃的而忧虑，忽然发现有鱼，他的高兴是无法形容的。这也说明老班长有坚决完成党交给的任务的高度责任感。）

　　3、当小梁发现老班长从来没有吃鱼时，老班长是怎样向小梁解释的？老班长为什么坚持自己不吃鱼？

　　（老班长牢记教导员的教导，所以坚持自己不吃鱼。老班长又向小梁讲述了目前的困难，说明自己为完成上级交给的任务，必须这样做。这充分体现了老班长忠于党，忠于革命，舍己为人的崇高品质。）

　　4、为什么小梁端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边？

　　（因为他知道这小半条鱼来之不易，而且老班自己没吃。）

　　5、老班长看见大家不吃鱼汤，说了什么话？把老班长说的话读一读。为什么最后这句话是严厉的，意思只有小梁知道？

　　（最后一句话是暗示小梁，要他记住，“共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，鼓舞他们的信心”。这是老班长前一天对小梁说的话。这里的暗示带有命令的意思，所以是严厉的。）

　　6、读课文，从“以后”到“竟扑倒在他怀里哭了”，指名三人读。分角色朗读其中小梁和老班长的对话，一人读叙述部分。

　　（从对话朗读中体会老班长确实是小战士的“上级”、“保姆”、和“勤务员”，突出老班长的精神感人之深，为完成上级交给的任务决心之大。）

　　7、为什么老班长看到大家不吃鱼汤，收敛了笑容？看到大家吃完鱼汤，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了笑容？

　　（老班长看见大家不吃鱼汤，怕大家身体更加瘦弱，走不出草地，完不成任务，所以心里发愁。看见大家吃完鱼汤，虽然鱼汤很少，但总可以维持生命，可以走出草地，完成上级交给他的任务，所以他心里很高兴。）老班长的感情变化，说明了什么？（让学生分小组讨论说出自己的意见。）

　　8、接近草地的边缘时，小病员是怎样的情形？老班长呢？老班长怎么对小病员说？大家的心情怎么样？

　　9、小梁他们发现老班长昏倒在水塘边时，是怎样抢救的？

　　10、老班长为什么还坚持不肯喝鱼汤？

　　（老班长生命垂危，仍然惦念着党交给的任务，坚持不喝鱼汤，而要把鱼汤让给小病员吃，让小病员喝了鱼汤后能走出草地。）

　　11、分角色朗读课文。

　　12、“擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。”小梁为什么要这样做？（联系上下文体会小梁当时的感情。）

　　13、为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”？（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心。最后这句话点明了文章的主题。）小结第4段段意：写小梁把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。

　　五、齐读全文

　　六、看插图

　　哪一位是老班长？看看他的表情怎样？他们正在想什么？用自己的话说说。总结全文：这篇课文写得具体生动，非常感人，老班长的形象和内心活动都深深印入我们的脑海中。老班长完成任务的高度责任感和舍己为人，忠于党，忠于革命的精神值得我们学习。

　　七、作业

　　1、复习课后练习第1题。

　　2、填写：

　　时间：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　地点：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　人物：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　起因：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　经过：＿＿＿＿＿＿＿＿

　　结果：＿＿＿＿＿＿＿＿

《金色的鱼钩》读后感 篇3

　　——关注那一部分学生

　　一直以来，上每一堂课我都要求是全员参与，并且也在尽力地去做好它。一般在课上，只要学生愿意回答问题的，我都会给予满足，一些不太愿意的有时也会“硬逼”着他来回答，我坚信只要多叫几次，他也会慢慢融入到这个集体中来的。但今天的这堂课让我发现其实我做得还很不够。

　　《金色的鱼钩》这篇文章很长，但很多地方描写得很精彩，需要学生的朗读加以感化。此时，王贝妮举手了，于是便叫了她。听完她的朗读，使我吃惊不小：她的朗读真不错，我以前怎么没发现呢？还自认为让全员参与，哎，真是太大意了，惭愧！让同桌来评价一下她的朗读水平，他说：“我跟她已经是几年的同学了，我发现她的朗读水平有了很大的提高。”也正因为同桌的鼓励，王贝妮举手的频率更是上升了很多。此时的我更是羞愧难当。已经大半个学期都过了，我才发现她。如果早一点发现，我想王贝妮会提高得更快，责任全在我。对不起王贝妮！对不起至今还被我遗忘的学生！

　　班级中五十二位学生，来自不同的地方，有着不同的性格。很多时候，总是被那些外向型的学生所“蒙蔽”，过多地去提问他们，引导他们，从而忽略了对内向型学生的教育，只是让他们呆呆地坐上一堂课。其实每一次的提问，对学生来说都是一次不小的锻炼、一次不小的考验。外向型的学生往往很活泼，致使老师的目光更多地倾向于他们，他们就得到锻炼；而内向型的学生，由于天生不爱说话，不爱发表自己的意见，老师一个疏忽，就失去了一次机会。

　　关注那一部分学生，尤其是还不曾被我们发现的学生，多给他们机会，让他们真正成为学习的主人。关注需要耐心，一次两次并不能起到很好的效果，但只要坚持，我想你必将会有新的发现。一直记得有这么一句话：“一位学生，可能对一个班级来说他只是其中的百分之几，但对于一个家庭来说他却是百分百。”多去关注学生，关注每一位学生，对学生负责，对家庭负责，更是对自己负责。

　　明天的任务就是在课堂上去看一看还有没有被自己遗忘的学生，如果有，那就应该“亡羊补牢”了！

《金色的鱼钩》读后感 篇4

　　【教材说明】

　　《金色的鱼钩》是人教版小学语文第十册第四单元的一篇略读课文。课文叙述了长征途中一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地的故事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。因此，在教学中，我抓住课文中的关键词句，进行分析、想象、朗读，让学生在入情入境的朗读中感受老班长的高尚品质，让学生受到爱党爱人民的教育，从而懂得珍惜今天的幸福生活。

　　【教学目标】

　　1、知识目标：了解课文内容，能有感情地朗读课文。

　　2、技能目标：练习快速阅读，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，激发学生热爱党和人民的思想感情，从而珍惜今天的幸福生活。

　　【教学重点】有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　【教学难点】从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　【课前准备】了解有关红军长征的故事。

　　【教具准备】课件。

　　【教学流程】

　　一、导课激趣

　　1、师：同学们喜欢钓鱼吗？哪位同学能把鱼钩画出来？

　　师：今天我们要学习的课文题目就叫《金色的鱼钩》，板题。

　　2、齐读课题，读了课题你想知道什么？

　　3、同学们已经预习了课文了，谁能回答刚才同学们提的问题？

　　4、指名回答，师板画鱼钩。

　　二、品重点语句，悟文章真情

　　1、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？

　　指导朗读15自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。）

　　2、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？

　　指导朗读第八自然段，重点指导“硬咽”，表情要皱起眉头，做艰难吞咽的动作。

　　3、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？

　　重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。

　　设计意图：张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练，让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。

　　4、老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？

　　5、课件出示介绍草地的图片资料。

　　6、出示指导员说的话：

　　“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。”

　　体会句子的含义，“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难？

　　设计意图：让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的了解，再让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能填补课文空白，促进学生对课文的理解。

　　7、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时，还忍心喝下这鱼汤吗？

　　指导朗读：“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边。”

　　三、总结全文，领会中心

　　1、老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么变化？对我们说了什么？

　　2、听了他的话，我们只好“大口大口地咽下了”鱼汤。

　　（体会“咽”的含义）这时他的表情又有什么变化？他在想什么？

　　师：老班长没喝鱼汤，却露出了笑意，我喝下了鱼汤，心里反而像塞了铅块似的，沉重极了，这是因为我担心──老班长他有一天会倒下──

　　师：令人担心的事终于发生了，老班长他倒下了，倒在了一个水塘边，他这是因为──饿才昏倒的。

　　2、要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他却拒绝了。

　　指导朗读老班长牺牲前的话。

　　师：老班长在牺牲前想的还是三个病号，他用自己全部的心血完成了党交给他的任务，现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗？

　　（引读）在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。

　　3、放着光芒的仅仅是这个鱼钩吗？你看着这个鱼钩好像看见了谁？想起了他的什么事？鱼钩上闪烁着老班长什么品质？

　　板书：

　　舍己为人

　　4、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么？

　　5、齐读最后一段话。

　　设计意图：老班长的牺牲更体现了他的伟大，此时引导学生说出三个病号想对老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也达到了高潮。

　　师：今年是红军长征胜利70周年纪念，为了让同学们对长征有个初步的了解，老师带了些图片给同学们看。（看课件）

　　师：学了这篇课文，你放学后最想做什么？

　　生：想去找些关于长征的故事来读一读。

　　生：想把这个故事讲给弟弟听。

　　四、作业

　　课件出示：回家后，把《金色的鱼钩》这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。

　　设计意图：复述《金色的鱼钩》，既培养了学生的口头表达能力，又巩固了本课所学。

《金色的鱼钩》读后感 篇5

　　《金色的鱼钩》教学反思

　　教学《金色的鱼钩》，让我尝试到了一点成功的乐趣。在教这一课的过程中，我特别注重了朗读教学，要求学生找出感受最深的部分进行朗读，并谈谈为什么要这样读。

　　在教学活动中，我也不时发表自己的意见。当读到“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去”时，我说：“老班长为什么照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，这会儿，你有怎样的感受？让我也试读一次吧！”我哽咽着声音读：“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地！”这时，教室里格外沉静，只见有的学生在擦腮边的泪水。

　　这时，我接着说：“老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着就要走出草地，他不能动了，也不能照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤呢？”学生们个个情不自禁：“老班长——老班长——”呼叫声悲痛欲绝，余音在教室里久久回荡。这时我又追问：“你们为什么多叫一声呢？”“我们希望喊声能唤回老班长，只有这样读，才能表达对老班长无限感激之情。”我这是提议，全班同学起立，深情地为老班长默哀。

　　深情发自每个人的肺腑，深情也打动了课堂里的每一个人。抓住朗读这个环节，让学生说好，加深感悟，教学效果已经一目了然了，由此，我感到，文质兼美、情感丰富的文章，不仅要复读，而且要读出感情，读出韵味，才能使学生真正受益。

　　我觉得这堂课好的做法有以下几点：

　　一、问题设计得针对性强。

　　本课篇幅较长，做事性强，我撇开了枯燥的分析，而直接抓住最动情的文字捐多表情朗读，整堂课我只设计了两个问题；

　　1、读课文，把感受最深的地方多读几遍。

　　2、把感受深的片段读给大家听，并说说为什么感动？

　　这两个问题给了学生问候、思考、表达的最大空间，学生有机会自由说、自立表达、收到良好的教学效果。

　　二、充分地给学生以自由。

　　整堂课，学生自主地投入阅读实践，一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

　　三、教师深情并茂的范读。

　　教师的范读有着举足轻重的作用，尤具对于文中只可意会，不可言传的“韵味”、“神采”、“风格”等，通过朗读传递给学生，可收到以声示范、以情激qing的功效。

　　引疑，生疑，质疑，解疑──《金色的鱼钩》课后反思　

　　《金色的鱼钩》记叙了长征途中一位老班长的感人故事。文章生动感人，是一篇极好的半阅读课文，也是一篇进行革命传统教育的好教材。

　　在教学中我充分发挥了学生的主体作用。学生思维能力得到发展，自学能力得到培养，并在语言文字的研究中，受到深刻的教育。

　　指导学生阅读文本，有三个突出：

　　一、积极极创造条件，引导学生生疑，质疑，解疑，充分调动学生学生的积极性

　　从解题开始，即启发学生对以“金色的鱼钩”为题进行思考。学生初读课文后，能针对课题提出三个带有实质性的问题。对此，老师不急于求解，而是设下悬念，进一步引导学生再读课文，进一步深入思考，在整个阅读过程中，要完全将学习主动权交给学生，由学生自己提问题，解决问题。从“金色的鱼钩”到老班长 “金子般的精神”，学生领悟得非常深刻。

　　二、抓中心句，牵一发而动全局，对学生的学法给予有效的指导

　　“老班长接受了什么任务”，这是学生第一次默读课文时思考的重要问题。教师再次强调这“庄严的使命”。这样使学生的思路直接指向文章的中心。指导员的这句话，与课文的各个部分关系密切，课文的整个情节都围绕它展开。学生带着这个问题研读课文，自然地抓住了各段之间的密切联系，从而也抓住了文章的中心。

　　三、融思想教育与能力培养为一体

　　语文学科的重要特点是语言文字训练和思想教育的辨证统一。

　　学生通过读，画，说，想，议等活动，既锻炼了语言和思维能力，又受到了潜移默化的思想教育。像最后的提问“为什么把鱼钩保存起来？”学生像水到渠成一般回答“要用鱼钩教育后代”“学习老前辈的高贵品质”……，而最后让全体学生起立，齐唱《对歌》，师生心潮澎湃。“当好共产主义接班人，向着胜利，勇敢前进”的歌声回荡在少先队员的心中。

　　关注那一部分学生──《金色的鱼钩》教学反思

　　一直以来，上每一堂课我都要求是全员参与，并且也在尽力地去做好它。一般在课上，只要学生愿意回答问题的，我都会给予满足，一些不太愿意的有时也会 “硬逼”着他来回答，我坚信只要多叫几次，他也会慢慢融入到这个集体中来的。但今天的这堂课让我发现其实我做得还很不够。

　　《金色的鱼钩》这篇文章很长，但很多地方描写得很精彩，需要学生的朗读加以感化。此时，王贝妮举手了，于是便叫了她。听完她的朗读，使我吃惊不小：她的朗读真不错，我以前怎么没发现呢？还自认为让全员参与，哎，真是太大意了，惭愧！让同桌来评价一下她的朗读水平，他说：“我跟她已经是几年的同学了，我发现她的朗读水平有了很大的提高。”也正因为同桌的鼓励，王贝妮举手的频率更是上升了很多。此时的我更是羞愧难当。已经大半个学期都过了，我才发现她。如果早一点发现，我想王贝妮会提高得更快，责任全在我。对不起王贝妮！对不起至今还被我遗忘的学生！

　　班级中五十二位学生，来自不同的地方，有着不同的性格。很多时候，总是被那些外向型的学生所“蒙蔽”，过多地去提问他们，引导他们，从而忽略了对内向型学生的教育，只是让他们呆呆地坐上一堂课。其实每一次的提问，对学生来说都是一次不小的锻炼、一次不小的考验。外向型的学生往往很活泼，致使老师的目光更多地倾向于他们，他们就得到锻炼；而内向型的学生，由于天生不爱说话，不爱发表自己的意见，老师一个疏忽，就失去了一次机会。

　　关注那一部分学生，尤其是还不曾被我们发现的学生，多给他们机会，让他们真正成为学习的主人。关注需要耐心，一次两次并不能起到很好的效果，但只要坚持，我想你必将会有新的发现。一直记得有这么一句话：“一位学生，可能对一个班级来说他只是其中的百分之几，但对于一个家庭来说他却是百分百。”多去关注学生，关注每一位学生，对学生负责，对家庭负责，更是对自己负责。

　　明天的任务就是在课堂上去看一看还有没有被自己遗忘的学生，如果有，那就应该“亡羊补牢”了！

　　《金色的鱼钩》教学反思

　　这篇课文生动感人。作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。我在教学中注意如下几个方面：

　　1、本文描写的是红军长征途中发生的一件感人至深的故事。因此我提前让学生查阅历史资料背景，为理解老班长的高尚品质奠定基础。

　　2、这篇文章要求进行快速阅读的训练：

　　初读课文时，要求学生入眼看得快，入脑想得快，边读质疑：课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

　　3、在初步理解文章之后，我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在字行句间。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。

　　4、这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，从课文中画出有关语句读一读，思考这几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么？从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。

《金色的鱼钩》读后感 篇6

　　一、题解，领略思想内容

　　1、“金色”是什么意思?

　　2、(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。

　　3、说说本文记叙一件什么事?

　　4、(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”

　　老师：为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒?

　　〔抓住关键，问得中肯，富有启发性。〕

　　学生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。

　　学生：鱼钩上有老班长的血与汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。

　　学生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。

　　学生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。这精神永放光芒。

　　二、绘形，激发思想感情

　　老师：作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的?

　　学生：通过老班长的外表描写来揭示的。

　　(从课文中画出描写老班长外表的句子。)

　　〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里。〕

　　(出示小黑板。)

　　老师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

　　〔问得妙!一石投水……〕

　　学生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。

　　学生：说明在长征路上老班长为革命十分操劳。

　　学生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。

　　学生：“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。

　　学生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。

　　学生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。

　　〔答得好!一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。〕

　　老师：老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?

　　〔抓住不放，步步深入。〕

　　学生：从他的行动表现出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和着青稞面当饭吃的。

　　学生：他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。

　　学生：他翻了很多草皮，才能找到鱼饵。

　　学生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。

　　老师：这一连串感人肺俯的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样描写?

　　学生：这些词语都是描写老班长的神情的。

　　学生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。

　　学生：面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。

　　学生：“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。

　　学生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。

　　学生：这个词说明老班长很生气。小精灵儿童网站

　　学生：说明他既严肃又耐心。

　　学生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。

　　学生：说明他把伤员的健康作为一件快乐事。

　　学生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。

　　学生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。

　　学生：老班长为自己想得少，为别人想得多。

　　学生：说明他一心挂念的是党的委托，是革命事业。

　　三、入境、掀起情感波澜

　　老师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)

　　〔再次动笔。“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的伟大。〕

　　老师：万根钢针扎着喉管是什么滋味?当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样?

　　〔问得细致。言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕

　　学生：我会激动得流下眼泪，哭起来。

　　学生：我会十分痛苦。

　　学生：我觉得老班长的境界十分崇高，自己太渺小了。

　　学生：我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦，而自己却坐享其成!

　　老师：一个搪瓷碗有千斤重吗?为什么总送不到嘴边?在这情景下，你将会怎么样?

　　学生：这是夸张的写法，是说心情万分沉重、痛苦，我同样也十分痛苦的，真不知如何是好?

　　学生：我一定鼓励两位小同志，边养病边锻炼，设法减轻老班长的负担。

　　学生：我一定要求老班长和我们一起也吃一些。

　　四、剖析、接受品德熏陶

　　(细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景。)

　　〔细读品味，不能忽视的一环。〕

　　老师：老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了?

　　学生：老班长平时只顾着三个小战士，自己吃得少，操劳多，又缺营养。现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。

　　学生：可能老班长的精力消耗尽了。

　　学生：因为老班长的生命十分危险。

　　老师：快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢?

　　学生：他牢记党的委托，是党给他的力量。

　　学生：他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。

　　学生：他坚决要完成指导员交给的任务。

　　学生：他有顽强的意志、惊人的毅力。

　　老师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾，他说了什么?你对这一席话是怎样体会的?

　　(读老班长的话。)

　　〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕

　　学生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任。

　　学生：老班长把党的话永记心头。

　　学生：我体会到：老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己。

　　学生：我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神十分伟大，值得学习。

　　学生：我要学习老班长赤胆忠心为革命的品质!

　　五、归纳，提高思想认识

　　问题：

　　1、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里?

　　〔老班长精神不死，流芳百世。〕

　　2、用“金色的鱼钩”做课题说明了什么?

　　(有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略)

　　〔感情朗读，加深印象，倍受教育。

　　〖评介〗

　　文以载道，文道统一，历来是语文教学的主旨。有两点很值得我们借鉴。

　　一、选准文以载道的联系点，引发开去，进行教与学

　　二、注意思想教育的层次性，逐步深入，充分发挥教材的教育作用

《金色的鱼钩》读后感 篇7

　　读《金色的鱼钩》有感

　　福建省泉州市德化县第二实验小学五年级⑶班　张心湄

　　常常听父亲讲红军的故事。最近，读了《金色的鱼钩》这篇文章后，很受感动。

　　这篇文章记述的是一九三五年秋天，红四方面进入茫茫大草地后的一件事。一位四十多岁的老班长带了掉队的三个病号艰难的走着。后来，青稞吃玩了，老班长就钓鱼给病号吃，自己却连一口鱼汤也没喝，最后牺牲在草地里。

　　老班长把生的希望留给别人，把死留给自己。他留给我们不仅是一个鱼钩，而是舍己为人的高尚品德。

　　读到老班长不吃鱼肉，不喝鱼汤，只吃病号吃剩下的鱼骨头时，我的内心里深受感动，真想让老班长活下来，让他也享受享受我们今天的生活。

　　我们应该好好向老班长学习，学习他舍己为人的崇高精神，学习他对共产主义事业的一片忠心。我一定要以自己的实际行动：为共产主义事业而奋斗！

　　啊！金色的鱼钩，在祖国改革开放的今天，你的精神一定会更加光彩夺目。

　　【指导教师：张忠诚】

　　读《金色的鱼钩》有感

　　江苏省吴江市实验小学五年级⑵班　蔡丽君

　　读完《金色的鱼钩》这篇文章后，最让我感到敬佩的是“老班长那种舍已为人的精神。”

　　《金色的鱼钩》讲的是长征途中过草地的一段感人的故事。在红军长征过草地时一位老班长接受了党交给的任务。尽心尽力照顾三个病号，在即将走出草地时，老班长却牺牲了。

　　最让我受感动的地方是：“走近一看，啊！我不由得呆住了，他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头。嚼了一会，就皱紧眉头硬咽下去。” 一读到这，我就热泪盈眶，老班长是那样坚强。吃草根和鱼骨头是多么困难和痛苦啊，可老班长却从来不吃鱼。老班长多么忠于党的事业，在这样艰难困苦中，时刻想着党交给他的任务，一心一意照顾好三个病号。自己从来不舍得吃一口鱼。

　　再想想我，一天净吃好东西，比他们吃的要好上100倍，还不满足。为了自己享受，也不管别人如何。今天的幸福生活都是红军们用鲜血换来的，如果没有他们，我能吃好，穿好吗？我与老班长比起来，是多么的渺小啊。

　　我以后一定要向老班长学习，关心别人，爱护别人，不怕困难挫折，勇敢向前冲。

　　读《金色的鱼钩》

　　四川省绵阳市中物院第一小学　郭欣晶

　　一本散发着墨香的语文书放在我面前，我好奇地拿起来翻阅着。呵，一篇篇文章多么生动优美！特别是《金色的鱼钩》使我深深地感动了。

　　《金色的鱼钩》主要写的是在红军过草地时一位炊事班长为了让三个病号走出草地，将仅有的食物让给病号，自己光荣牺牲的故事。文章语言简练，朴实无华，记叙真实而生动，使人仿佛置身在那个时代的生活当中。看完以后，我深深地感动了。老班长啊，当指导员向你布置任务时，你毫不犹豫地接受了；当三个病号吃不上东西时，你整夜合不拢眼；当你钓到鱼时，你让给病号吃，自己却吃剩下的鱼骨；当小病号发现你的秘密时，你嘱咐小梁保密；当小病号被饥饿和疾病折磨时，你鼓励他们不要丧失革命意志……老班长，你付出了这么多，自己却牺牲了！难道你的身子是铁打的？难道你这样做只是为了完成任务？不！不是这样！是革命精神支撑着你，使你不顾自己，保护革命后代。

　　我掩卷沉思着：老班长，课文中说你死了，我却认为你还活着。你的精神，你的形象永远活在人们心中。而且，当今社会像你的人太多了。有人遇到天灾，人们立刻伸出了援助之手；大街上一个小孩迷了路，有人会送他回家；一个小孩快要在车轮下丧生，有人飞身扑上去将他救出……到处都有你，有你的精神，有像你一样的行动。看，红领巾也行动起来了！他们帮助贫困户，主动为灾区捐钱，向人们宣传法律……老班长，请你放心，我们革命的下一代决不会辜负老一辈的希望！

　　我收回思绪的翅膀，从心底喊：老班长，我一定要学习你那种先人后己、舍己为人的品质！

　　读《金色的鱼钩》有感

　　浙江省杭州市淳安县实验小学五年级⑷班　余思涵

　　读了《金色的鱼钓》这篇文章，我的眼睛湿了，我被老班长那种为了完成党交给的任务，不惜牺牲的精神所感动。

　　红军进入草地时，许多战士得了病，指导员就让老班长一路上照顾三个小战士。为了让战士们能走出草地，老班长为他们钓鱼做汤吃，为了弄鱼饵，他不知翻了多少草皮，晚上，老班长还要一棵一棵地找野菜，给战士们煮着吃。者班长却吃战士们吃剩下的几根草根和鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽了下去。读到这里，我的喉咙像被鱼刺卡住了似的，难受极了。草根和鱼骨头怎么能吃呀？可是，老班长为了完成党交给的任务，为了自己的战友身体好，他宁愿吃难以下咽的草根和鱼骨头。多么伟大，多么可敬的老班长呀！他这种无私奉献的精神，多么值得我们学习呀！

　　老班长──心想着他人，想着党的工作，最后因为长期的饥饿和过度的劳累，终于支持不住倒下了。他牺牲前还在想着战士们，叮嘱他们──定要走出草地去。读到这里，我再也控制不住自己了，泪水夺眶而出。

　　党需要这样的战士，战友们需要这们的好上级。我们这一代青少年更需要继承和发挥他的精神！他不能死！刁，他没有死，他永远活在我们心中。他忠于党，忠于人民的精神，就像鱼钓一样永放光芒！

　　读《金色的鱼钩》有感

　　上海市福山外国语小学四年级⑺班　陈蔡卉

　　“为什么世界上的好人都那么早死去呢？”读完了《金色的鱼钩》，我情不自禁地说出了这句话。随后，眼泪像断了线的珠子一样，不听话地落了下来。合上书，老班长那瘦弱的形象一次又一次地在我眼前浮现，栩栩如生。回忆着刚才所读过的每一个字，泪水再一次涌入我的眼帘。

　　《金色的鱼钩》这篇文章主要写了：1935年秋天，红军过草地时，好多人得了肠胃病。有三个病号实在赶不上队伍了，指导员就派炊事班长照顾他们走在最后面。老班长和病号们艰难地前行着，一天才走20多里路。可是，不到半个月，干粮就吃光了。眼看着病号们一天天消瘦下去。老班长非常着急。一天，他在水塘边为病号洗衣服时，突然发现了一条鱼。老班长喜出望外，用缝衣针做成鱼钩，把鱼钓了上来。从那时起，病号们每天都能吃到鱼汤，而老班长却只吃着草根和剩下的鱼骨头。终于，在马上要走出草地时，老班长因为劳累昏倒在了池塘边。当病号把费尽全力煮成的鱼汤端来时，他却已经停止了呼吸，永远留在了草地上。

　　我想：今天我生活在如此优越的环境，不就是千千万万像老班长这样的革命战士抛头颅洒热血换来的吗？如果老班长还活着，他可以在灯光下看电视，磕瓜子；可以吃完晚饭那把小板凳在树下乘风凉；可以舒舒服服地做在躺椅上，吃着那些让人眼花缭乱的山珍海味，可以……可是，他们却为了祖国的光明前途，而早早地奉献出了自己的宝贵生命，长眠在了地下。

　　作为新时代的少年，我一定要勤奋学习，努力把握今天的美好时光，长大以后成为祖国的栋梁，慰籍那些为了祖国革命事业而光荣捐躯的烈士的英魂！

《金色的鱼钩》读后感 篇8

　　一、教学目标

　　（一）学习课文。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　联系上下文体会人物的思想感情。

　　三、教学过程

　　学习课文第1段。

　　1.这个故事发生在什么时间？什么地点？（发生在1935年秋天，红军长征途中过草地的时候。）

　　2.老班长担负着什么任务？（保护三个小病员过草地。）

　　3.把刻画老班长外貌的句子画出来。读后说一说从老班长的外貌，我们可以知道他是怎样的一个人？（是一个勤劳质朴的劳动人民。）

　　4、你感觉老班长怎样？（饱经风霜，和蔼可亲）

　　5.齐读课文第1段。

　　小结段意：写1935年秋天，红四方面军进入草地，老班长接受了保护三个小病员的任务。

　　学习第2段。

　　默读这一段。

　　思考：这一段写了老班长的什么事？从中可以看出老班长怎样？从哪些句子中可以看出？

　　这一段先讲了老班长钓鱼、在讲老班长自己从来不吃鱼，最后讲老班长鼓励病号喝鱼汤。从“老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地不合拢眼”，可以看出老班长担心着我们的身体，心情沉重，这反映了老班长高度的责任感，他担心病号走不出草地，完不成党交给的任务。

　　其他如：“总能”“我觉得好象有万根钢针扎着喉管”“老班长看看我们吃完……沉重极了”都能说明老班长的精神感人至深。

　　小结第2段段意：写青稞面吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点儿鱼。

　　学习课文第3段。

　　读第三段，思考：这段讲老班长怎样了，为什么会这样？从这段中你感受到了什么？

　　老班长牺牲了，这实际上是他一天又一天的劳累、忍饥挨饿的必然结果，在他生命垂危时，仍然不肯喝鱼汤，而在他倒下去之前，“一直用饱满的情绪鼓励着我们”，这需要多么顽强的毅力，在他临牺牲的时候还说“没完成党交给的任务，没把你们照顾好”，这是多么感人的精神。

　　学习课文第4段。

　　齐读第4段。

　　1."擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。"小梁为什么要这样做？（联系上下文体会小梁当时的感情。）

　　2.为什么说"在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！"？

　　（因为这鱼钩是老班长用来钩鱼给他们吃的，让他们维持生命走出草地的遗物；鱼钩虽然长满了红锈，但老班长舍己为人的革命精神却永远放光芒。小梁把鱼钩小心地包起来，是为了让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，受到革命传统教育，同时也表达了小梁自己永远向者班长学习的决心。最后这句话点明了文章的主题。）

　　小结第4段段意：写小梁把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。

　　（五）齐读全文。

　　【板书设计】

　　金色的鱼钩

　　（闪烁着灿烂的光芒）

　　肩负重任

　　弯钩钓鱼　忠于革命、忠于党、

　　老班长　安定情绪　舍己为人的高贵品质

　　困难重重

　　壮烈牺牲

《金色的鱼钩》读后感 篇9

　　1.学科名称： 小学语文5年下《金色的鱼钩》教学设计

　　2.学生分析: 本班学生口头复述课文能力较差,理解能力也很差,希望学习了这篇课文后,能稍有进步。

　　3.教学内容：《金色的鱼钩》描写了老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操,催人泪下。通过学习这篇课文,让学生学习老班长舍已为人的品质，培养学生团结友爱的精神。

　　4.教学目标：　 1、训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从多种角度刻画人物的写作方法。

　　2、快速阅读，简要地复述故事。

　　5.教学难点： 通过人物的外貌描写、神态描写与语言描写等重点语句，深刻体会人物的思想感情，学会用多种写作技巧塑造人物的形象。

　　6.教学课时：一课时

　　7.教学过程：

　　一、情境导入：

　　同学们，1935年，中国工农红军经历了艰苦卓绝的二万五千里长征，终于到达了陕甘宁革命根据地。漫漫长征路，掩埋了多少烈士的铮铮铁骨，写尽了催人泪下的人间真情。今天，我们来学习《金色的鱼钩》这篇课文，用心去体会红军战士忠于革命的精神以及他们在艰苦的长征进程中舍已为人的高尚品德。

　　二、围绕课题，质疑问难

　　师：你来读课题。

　　生：金色的鱼钩。《重点放在金色或鱼钩上》

　　师：读了课题，你们有什么疑问吗？

　　生：经过预习我知道这是一篇写人的文章，主人公是老班长，可为什么用《金色的鱼钩》做课题？

　　生：“鱼钩”前面为什么加上“金色”一词？

　　生：课文是怎样把主人公老班长和鱼钩联系在一起的？

　　三、抓中心句，释疑解难

　　1、默读课文并思考：过草地时老班长接受了什么任务？

　　2、（出示投影）“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”

　　师：这句话是谁说的？他代表谁？

　　生：这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。

　　师：说得好！你怎么理解“上级、保姆、勤务员”的那究竟是干些什么事儿呢？

　　生：上级就是领导，老红军是班长，其他三个病号是战士，老班长要领导这三个战士走出草地这能理解，可保姆一般指带孩子的阿姨，为什么称老班长为“保姆”？

　　生：“保姆”指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女，可老班长是男同志呀？

　　生：勤务员就是勤杂工，什么活都干，老班长怎样当勤务员的？

　　师：你们带着这些问题认真读读课文，在书中画出描写老班长言行的句子，看他是怎样完成当“上级、保姆、勤务员”的任务？

　　生：（默读课文，略）

　　师：现在说说老班长怎样用实际行动完成党交给的任务？

　　生：为了照顾好三个小同志，每到宿营地老班长就到处找野菜，挖草根，给伤员洗衣服，真像个勤杂工，什么活都干。

　　生：老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动，用缝衣针做了个鱼钩，钓鱼做汤给病号吃，千方百计给病号增加营养。

　　生：老班长尽找有水塘的地方宿营，对病号的关怀真是无微不至。

　　生：草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。那极少的鱼汤维持着三个病号的生命，为了把他们带出草地，老班长自己忍饥挨饿，还不让别个受委曲。

　　师：你们说得真全面，说明读书很认真。老班长为什么不让别人知道他没有吃鱼？

　　生：因为老班长是共产党员，党员要吃苦在前，老班长宁愿自己受苦，也不让别人受委曲。

　　师：课文中描写老班长的句子很多，如：自己却嚼着几根草根和鱼骨头，那皱紧眉头硬咽下去的情景催人泪下，好像我的喉管也被万根钢针扎着，心中痛苦万分。你读了以后，什么地方最使你受感动？

　　生：老班长临牺牲前怕浪费东西，拒绝吃鱼汤，他一心想着别人，唯独没有自己。

　　师：想想老班长为什么这样做？表现他怎样的品质？

　　生：老班长不辞劳苦，任劳任怨，像保姆照顾小孩一样照顾着三个年轻的病号，对革命工作有高度的责任心和必胜的信心。

　　生：老班长舍己救人，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，表现一个共产党员的高贵品质。

　　生：老班长用自己的心血执行着党交给他护送伤员的任务，表现了老班长对革命事业的无限忠诚。

　　师：课文中对老班长的神情，动作，语言都有详细的描述，我们仿佛能看到、听到，透过这些描述，我们体会出他崇高的内心世界，从而受到感染和教育。

　　四、解疑释惑

　　1、齐读最后一段，体会作者的思想感情。

　　2、 理解最后一句话的意思。

　　师：现在想想初学课文时有的同学提出：为什么用“金色的鱼钩”做课题？经过学习谁能解决这个问题。

　　生：在长征过草地途中，老班长用鱼钩钓鱼给病号吃，鱼钩记录着老红军战士的英雄业绩。

　　生：老班长虽然牺牲了，但鱼钩却留下来，从“长满红锈的鱼钩上”，我们可以看到老班长忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己救人的高贵品质永放光芒

　　生：鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉，老班长崇高的革命精神永垂不朽。

　　师：老班长的革命精神确实令人感动。但“我”为什么小心地把珍贵的鱼钩保存起来？

　　生：“我”要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。

　　生：用“金色的鱼钩”做课题，表现了“我”对老班长的深切怀念。

　　五、课后结语

　　同学们，在这枚长满红锈的鱼钩上，我们不仅看到了金色的光芒，还看到了在长征途中，这样默默奉献、舍已为人的英雄，希望同学们不要辜负英烈洒下的热血，用自已稚嫩的双肩担起建设祖国的重任，只有这样，才会让我们的先烈含笑九泉。

　　8.课堂练习

　　假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事。请和同学交流，并以作文的形式把它写下来。

　　9.课后作业

　　独立完成配套练习册

　　10.板书设计：

　　18 金色的鱼钩

　　①接受任务到处找食

　　②弯钩钓鱼自己不吃

　　③舍己为人壮烈牺牲

　　④临终遗物 永放光芒

《金色的鱼钩》读后感 篇10

　　教学目标 ：

　　1、理解课文内容，了解红军过草地时的艰苦，学习老班长舍己为人的崇高品质。

　　2、通过重点词句，体会人物的思想感情。

　　3、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1、请四名同学读课文，纠正读错的字。

　　2、说一说故事发生的时间、地点、当时的环境。先由一同学说，然后大家补充或纠正。

　　3、说一说哪些地方你感动，谈谈自己的体会。

　　二、指导学生通过自学，理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　1、默读第一自然段，说一说文中外貌的描写给你留下了什么印象？

　　2、默读课文第二段。

　　思考讨论

　　（1）指导员对老班长说，你是上级，是保姆，是勤务员。“上级”“保姆”“勤务员”各是什么意思？老班长一路上是怎样做好“上级”“保姆”“勤务员”的工作的。

　　（2）在第二段中有很多描写人物动作的、语言的语句，还有一些是对事情过程的交代。这些内容都是体现了人物的思想感情。说说哪些内容符合以上的意思。

　　3、指导老班长和“我的对话的朗读”。要通过对话的朗读，读出人物的思想感情。

　　三、总结以上的学习方法。

　　1、理解课文内容。

　　2、抓住有关语句，体会人物的思想感情。

　　（集体讨论，同学之间纠正、补充，教师作必要的引导。）

　　3、指导朗读第三段。

　　四、小结

　　1、老班长为什么始终不肯吃鱼，仅仅是为了鱼太少了吗？

　　2、通过老班长带领我们过草地的一系列言行，说说老班长具有那些优秀的品质？

　　五、指名读第四段。

　　思考讨论

　　在这长满红色的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！

　　联系课文内容，谈谈你对这句话的理解。

　　六、指名有感情的朗读课文。

　　七、作业

　　有感情的朗读课文，把体会和感想写下来。

《金色的鱼钩》读后感 篇11

　　第一课时

　　目的要求:

　　1.读准字音.

　　2.学习第一,二段,知道红军过草地时的艰苦情况,学习老班长舍己为人的崇高品质.

　　3.通过重点语句体会人物的思想感情.

　　重点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.

　　难点:练习通过重点语句体会人物的思想感情.

　　教学过程:

　　一. 导语.

　　鱼钩是什么颜色的?可是,一篇文章的题目却是<<金色的鱼钩>>,这是怎么回事呢?(板书:金色的鱼钩)

　　二.检查预习

　　1. 听课文录音,把自己读错的字标出来.之后,多读几遍.

　　2. 联系课文说说词语的意思(单击课前预习中的字词练习)

　　3. 说说故事发生的时间,地点,和当时的环境.指名说,其他同学可以补充.

　　4. 你划下了哪些令你最感动的句子?

　　三. 分段.

　　1. 这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了.)

　　2. 快速默读课文,思考:全文可分几段?说说段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

　　四. 通过自学,理解内容,体会思想感情.

　　1. 齐读第一段.说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?

　　2. 默读第二段,边读边注意体会人物当时的思想感情,看你从文中体会到什么?(学生发言,教师和其他同学补充或提出异议)

　　可引导讨论:

　　(1) 你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?

　　(2) 当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根,咽着鱼骨头时,老班长地神态有什么变化?划出有关词句.(单击课前预习中的内容理解2)

　　(3) 想象一下,老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动?(单击课前预习中的内容理解3

　　(4) 划出小梁神态变化的句子,想象一下,他当时心情怎样?(单击内容理解4)

　　(5) 写老班长的一忧一喜,为什么忧,为什么喜?这说明了什么?(单击内容理解5)

　　第二课时

　　目的要求:

　　1.学习第三段,学习老班长舍己为人的崇高品质.

　　2.通过重点语句体会人物的思想感情.

　　3.有感情地朗读课文.

　　重点:通过重点语句体会人物的思想感情.练习有感情地朗读课文.

　　难点:体会人物的思想感情.

　　教学过程:

　　一. 总结上节课的学习方法.

　　二.学习第三段.

　　1. 默读课文第三段.

　　2. 抓住有关语句,体会人物的思想感情.

　　(1) 老班长始终不肯吃鱼,仅仅是因为鱼太少了吗?

　　(2) 为什么说这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒?(单击内容理解7)

　　(3) 课文最后一句有什么含义?在写法上有什么作用?(单击内容理解6)

　　(4) 课文写老班长,为什么用”金色的鱼钩”作题?单击内容理解8)

　　三.练习有感情地朗读课文.

　　把你认为最能表达人物的思想感情的一段话找出来,试着读一读,其他同学讨论交流,可以补充改正.最后,把全文有感情地朗读下来.

　　四.巩固练习.

　　(单击巩固练习中的拼音填空,比字组词,词语搭配,选字填空.学生口头练习.)

《金色的鱼钩》读后感 篇12

　　【学习目标】

　　1、快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。　　

　　2、抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。　　

　　3、认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。　　　

　　4、红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

　　【学习重点】品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】　　

　　一、导入新课，生疑激趣　

　　1、课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？　　

　　这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。

　　二、初读课文，理清脉络

　　1、用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要内容。　

　　2、用一句话概括主要内容：　　

　　注意时间、地点、人物、事情的发生、发展、结果。学生可根据自己理解，用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题。

　　3、想想按什么顺序给文章分成哪几部分。

　　教师要把作者围绕着“两救”这个特点明确地告诉学生。

　　板书：　

　　照顾病号──班长救病号──病号救班长──怀念班长。

　　让学生自己读书，理清思路，划分段落。　　

　　三、绘形悟神　

　　1、找出描写老班长外貌的句子，读一读，从中你体会到了什么？如：

　　“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。

　　“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。

　　说明在长征路上老班长为革命十分操劳。　

　　2、老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来?

　　找出描写老班长语言、动作、神态的相关句子。

　　第二课时

　　一、绘形悟神

　　1、继续上堂课的交流从描写老班长语言、动作、神态的相关句子中体会到老班长怎样的高贵品质。反馈。

　　2、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。从课文中画出有关的句子。说说自己的感受。　　　　

　　二、提炼、升华

　　1、想想老班长为什么这样做？金色的鱼钩闪烁的是什么光芒？

　　鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉，老班长崇高的革命精神永垂不朽。

　　2、“我”为什么要把鱼钩小心地保存起来？

　　3、为什么用“金色的鱼钩”做课题?

　　用“金色的鱼钩”做课题，表现了“我”对老班长的深切怀念。

　　三、感动、感染

　　找出最让你感动的句子，有感情地读一读。

　　【板书设计】

　　金色的鱼钩

　　（象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。）

　　救

　　老班长 三病号

　　怀念

　　忠于革命

　　舍己为人

　　【课后反思】

　　《金色的鱼钩》是一篇对学生进行革命传统教育的略读课文，文中作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行了细致入微的描写，揭示了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的内心世界。教学时我可打破“顺着课文次序逐段阅读”的陈规，试用“幅集跳跃法”进行教学，从课题入手，先把学生引到课文的最后一段，让学生体会“金色”的含义，抓住文章的中心。然后再引导学生从课文中分别找出描写老班长的外貌、神态、行动和语言的词句，让学生通过对这些词句感悟，体会作者是怎样通过人物外表的描写来表现人物内心的。这样的课堂讨论，由外表到内心的思考、体会，学生们深刻地感受到了一位忠于革命，无限关心他人的革命老战士那种崇高的思想境界，并深受感动。这样的课堂讨论，不仅训练了学生的思维能力和想象能力，教给了他们读书方法，而且有益于深入理解课文，有益于体会课文所表达的情感，也有助于举一反三，形成阅读能力。这样的课堂讨论，出潜移默化地提高了学生认识事物的能力，使他们懂得看问题应该由表及里，透过现象看到事物的本质。

《金色的鱼钩》读后感 篇13

　　教学目标：

　　1.认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

　　3.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

　　4.练习快速阅读，简要地复述故事。

　　教学重点：

　　体会文章中蕴含的思想感情。

　　教学难点：

　　理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　课时安排：1课时

　　课前准备：

　　课前布置收集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　长征是世界军事一个伟大的奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。今天就让我们走进一个老班长的故事。

　　（板书课题，生读课题。）

　　二、初读课文，直奔中心

　　(一)请同学快速默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。学生速读，思考：

　　（课文叙述的是红军长征途中，一位炊事班长接受党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲自己的事。）

　　（二）再次快速默读课文，读时注意把自己感受较深的部分多读几遍，并把心中的感受和心情变化写在旁边。

　　三、精读品析，体会情感

　　（一）同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，把感受最深的地方多读几遍。并读给同桌听，说说为什么让你感动。

　　学生自读，互读，交流。

　　（二）品读重点句：

　　全班交流。结合学生回答出示相应句段。

　　从外貌体会中心：

　　出示句子1：

　　“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。”

　　（1）三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?

　　学生讨论：

　　（“满脸的皱纹”证明他经历长期艰苦的革命斗争。“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。他“比我们还瘦得厉害”，反映他内心为病号的担忧和焦虑。）

　　（2）抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。指名读，反复读。

　　出示句子2：

　　“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。”

　　学生讨论：

　　（老班长胜利地完成了上级交给他的任务，可自己已经衰弱到不能支撑的地步。这充分说明他对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。）

　　学生反复读，体会老班长对战友的爱。

　　从语言、行动、神情体会中心：

　　1.出示“硬咽草根鱼骨头”片段：

　　（1）指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？找出感受最深的词语谈体会。

　　（抓住“皱紧眉头”、“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。）

　　（2）学生感情朗读，注意体会人物的内心。

　　2.出示“夜里钓鱼摸野菜”片段：

　　（1）自由朗读，读后议论：为什么这个片段令人感动？（老班长非常辛苦，寻找食物极其艰难。他是用革命的意志，对党的忠诚在坚持。）

　　（2）抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重点词朗读，指导读。

　　（3）出示“耐心劝导小梁”片断：

　　“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要告诉别人。”

　　“指导员把你们三个交给我。……我怎么向党汇报？难道我能说‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服困难出来了’？”

　　①说出内心感受，为什么让你感动？

　　（老班长意在稳定小病号的情绪，保护他们的身体，坚持走出草地，完成党交给的任务。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点忧。）

　　②指导朗读。

　　3.出示“命令战士喝鱼汤”片段：

　　（1）学生自由朗读这一片段内容，并观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

　　（2）思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

　　（3）（“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”。那种欲吃不能，欲罢不行的神态，反映了老班长坚定不移的革命意志，为病号吃苦，为革命受难的高贵品质。病号不吃，老班长“皱起眉头”；吃了，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意”。强烈的对比，鲜明的映衬，把他为谁忧愁、为谁欣喜，为啥痛苦、为啥欢乐表现得一清二楚。）

　　（4）思考：老班长先后的两次笑，笑得一样不一样？

　　（联系上下文，深入理解这一段中对老班长的描写。有的学生明白了，他们说：老班长刚端来鱼汤时的笑是故意装出来的。因为从全文看，老班长是一个工作极端负责的人。今天他端来的鱼汤“特别少”，他心里只能充满了自责，怎么会笑呢？但是他想到头一天晚上发生的事，想到同志们已经知道他从来不曾吃鱼，今天的鱼汤不一定能痛痛快快喝下去。因此他故意装出一个笑脸。他想用这个笑脸来创造一种气氛，来动员大家喝鱼汤。又有学生补充说：不仅这个笑是装出来的，连他说的那句话也是编出来的。他的目的，就是为了让同志们把鱼汤喝下去。对于后一次笑，学生们认为，那是真的笑了。同志们把鱼汤喝下去了，喝下去，对同志们就有好处，因此老班长笑了。但是，同志们吃的东西毕竟太少了，老班长远远不会为同志们吃了这么“一丁点儿”东西而开怀大笑，所以只是露出了“一丝笑意”。没有笑容，更没有笑声，只是一点笑的意思。

　　（5）指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

　　4.出示“奄奄一息让鱼汤”片段：

　　（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

　　（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？

　　（把生的希望让给别人，把死亡留给自己，临终前仍念念不忘自己的责任，不忘党的重托，不忘奉献最后一分光和热。）

　　（3）教师示范读。指导分角色朗读。

　　（4）（注意读出老班长身体已经极度虚弱，又对战士们充满牵挂和关爱。战士们心急如焚，无尽的担心和难过，最后悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。）

　　四、品味金色，升华情感

　　师引：可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，用自己的忠诚和无私完成了党的嘱托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的钓鱼钩。在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！（出示句子）

　　（一）为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

　　（二）深情朗读中心句。

　　五、创设情境，复述课文

　　（一）作者要用鱼钩教育后代，学习老前辈为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。现在我们来到革命烈士纪念馆，同学们能以讲解员的身份，向前来参观的人讲述“金色的鱼钩”的故事吗？

　　讲解时应注意以下几点：

　　1.叙述的条理要清楚，可采用倒叙方法进行叙述。

　　2.注意把课文感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣。

　　（二）同学们练习后复述。

　　六、布置作业

　　（一）把最让你感动的地方用最富深情的朗读来体现。

　　（二）课后实践活动：

　　可组织长征题材故事会、图片展览会等。

《金色的鱼钩》读后感 篇14

　　教学目标

　　1.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

　　2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言的重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神。

　　3.能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

　　教学重点引导学生品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情地朗读课文。

　　教学难点深刻理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”这句话的含义。

　　课时安排 1 课时

　　教学过程

　　一、围绕课题，质疑问难

　　1.题目的中心词？题眼？（鱼钩、金色的）

　　2.读题后你会提出哪些问题？（“鱼钩”前面为什么加上“金色”一词?真的有金色的鱼钩吗？）

　　二、快速默读，了解大意

　　1.用较快的速度默读课文，说说课文讲了一件什么事。

　　2.在文中画出直接点明题目的句子。（课文最后一句。）

　　出示：“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”

　　3.读句子提出问题。

　　（1）为什么说这个长满红锈的鱼钩它是“金色的”？

　　（2）还闪烁着灿烂的光芒？

　　三、品读课文，体会情感

　　1.找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文。

　　（1）学习“硬咽草根、鱼骨头”片段。

　　① 指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？

　　② 抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质。

　　③ 有感情地朗读片断，注意体会人物的内心。

　　（2）学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段。

　　① 自由朗读，感受老班长寻找食物的不易：白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时又要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼？为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。

　　② 抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读。

　　③ 说说此时自己内心的感受。

　　（3）学习“命令战士喝鱼汤”片段。

　　① 学生自由朗读这一片段内容。

　　② 观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动。

　　③ 思考：老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？

　　④ 指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。”

　　（4）学习“奄奄一息让鱼汤”片段。

　　① 自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情。

　　② 说出内心感受，并说说为什么有这样的感受。

　　（过渡语：为了伤员，老班长耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受?）

　　③ 老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊。

　　（过渡语：老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能再照顾我们了。此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？）

　　四、品味金色，升华迁移

　　（过渡语：可亲、可敬的老班长永远地离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了。他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托。他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩。）

　　（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”

　　教师：现在明白了吗，长满了红锈的鱼钩为什么会闪烁着金色的光芒？

　　（如：长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱……）

　　带着问题再读课文，把令你感动的部分找出来，有感情地多读几遍。

　　五、课后作业

　　1.把本课阅读学习中积累的好词佳句摘录到读书笔记上；

　　2.把《金色的鱼钩》的故事讲给更多的人听；

　　3.根据自己的学习情况继续搜集有关长征的资料。

《金色的鱼钩》读后感 篇15

　　《小英雄雨来》缩写

　　福建省泉州市永春县东平区太平中心小学五年级　李小芬

　　晋察冀边区北部的芦花村里有个12岁的孩子叫雨来，他的游泳在全村孩子中是最高的。雨来还去上夜校，跟着老师学会了要热爱祖国。有一天，爸爸和区上的民兵一起到岸上集合了。第二天，妈妈到东庄去给舅舅送信，只有雨来一个人在家。他正念书，交通员李大叔撞了进来，说是日本鬼子追来了，他要跳到地洞里，雨来按要求把洞口用大缸盖住。雨来盖住洞口，就被鬼子捆绑住并且发现了雨来怀里的书。鬼子假腥腥地用糖果，金戒指来引诱他说出交通员藏的地方。他说不知道，鬼子又用毒辣的手段来毒打，威逼雨来，可雨来任凭鲜血直流，他看见掉在地上的书，咬紧牙关，心想着：“我是中国人，我们爱自己的祖国。坚决不泄露机密。” 鬼子看无计可施，只好枪毙了雨来。乡亲们听到枪声以为雨来死了，都夸雨来是个好孩子。在大家着急的时侯，雨来从芦苇丛中露出了脑袋。原来雨来以高超的游泳本领，躲过了敌人的追杀，令李大叔和全村的人悲喜交集，惊喜万分。

　　【指导教师：陈丽芳】

　　缩写《金色的鱼钩》

　　安徽省安庆市枞阳县城关小学五年级⑵班　朱鸿绪

　　1935年秋天，在长征途中，由于生病跟不上队伍，指导员让老班长照顾我们。

　　我们的食物很快吃完了，怎么办？老班长在洗衣服时看到了鱼，便用针做了一个鱼钩，每天钓鱼烧鱼汤给我们喝。老班长自己却从来没吃一次。

　　没有营养，老班长的身体一天比一天差，就在临终前，他仍把食物让出来。

　　为了纪念老班长，我们小心地保管好鱼钩，准备让这个长满红锈的雨钩教育革命后代。

《金色的鱼钩》读后感 篇16

　　之二

　　北大附小吕道娜

　　课文说明：

　　这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。

　　教学目标

　　1.学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。

　　2.有感情的朗读课文。

　　3.能够比较准确的表达课文的思想感情。

　　教学重点

　　能够比较准确的表达课文的思想感情。

　　教学难点

　　深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1.课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？

　　这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。

　　二、学习课文

　　1.默读,边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

　　板书：老班长

　　2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

　　讨论明确：

　　第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

　　明确：这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。

　　第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表现了他对工作的高度负责。

　　板书：照顾、三病号

　　1/ 眉头拧成了疙瘩

　　2/ 脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

　　明确：

　　1/ 老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

　　2/ 战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

　　第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去

　　明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照顾小孩一样，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危险留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的高尚品质。

　　板书：救

　　理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　明确：这个鱼钩是老班长的遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺利地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。

　　从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光芒万丈。

　　板书：怀念

　　过渡：从老班长的外貌变化，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。

　　要求：预习上面的问题，下节课继续学习。

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