邹忌讽齐王纳谏教案 邹忌讽齐王纳谏原文

邹忌讽齐王纳谏教案 篇1

　　一、教学目标

　　1、掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。

　　2、欣赏邹忌的说话艺术，体会讽喻说理的妙处。

　　3、领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义

　　二、教学重难点

　　1、掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。

　　2、领悟以事喻理的委婉劝说方式在今天的现实意义。

　　课时安排：

　　2课时

　　三、教学过程

　　（一）导入新课

　　1、俗话说：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”难道一定是这样吗？战国时期的一位谋臣告诉我们“忠言”不一定“逆耳”，一“逆耳”的忠言更乐于让人接受，取到更好的效果。请看《邹忌讽齐王纳谏》。

　　作者作品：关于《战国策》。《战国策》杂记东西周及秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山诸国之事。其时代上接春秋，下至秦并六国，约240年（460～220）。《战国策》是国别体。作者不可考，西汉刘向重加整理，定名为《战国策》。

　　《战国策》的基本内容着重记载了策士谋臣的策略和言论，保存了不少纵横家的著作和言论。《战国策》的文章特点是长于说事，无论个人陈述或双方辩论，都喜欢夸张渲染。就历史散文的明白流畅来说，已经达到了前所未有的高度。该书文辞优美，语言生动，富于雄辩与运筹的机智，描写人物绘声绘色，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“惊弓之鸟”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”等。在我国古典文学史上亦占有重要地位。是先秦历史散文成就最高，影响最大的著作之一。

　　解题讽，婉言规劝。谏，直言规劝。“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。这题目不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题目分成两部分，一部分是“邹忌讽齐王”，一部分是“齐王纳谏”。

　　（三）整体感知

　　1、检查预习

　　2、分角色朗读

　　3、解释下列加点词语。

　　①朝服衣冠朝：名词作状语，在早晨。

　　②吾妻之美我者，私我也。美：以……为美，形容词用作动词。

　　③能面刺寡人之过者面：当面，名词作状语。

　　④闻寡人之耳者闻：使……闻。

　　⑤今齐地方千里地方：土地方圆。

　　⑥宫妇左右莫不私王左右：国君旁边的近臣。

　　⑦邹忌讽齐王纳谏讽：委婉劝说

　　⑧能谤讥于市朝谤讥：公开指责。

　　⑨王之蔽甚矣蔽：受蒙蔽

　　4、翻译下列句子。

　　①我孰与城北徐公美?我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式)②忌不自信。邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)

　　③此所谓战胜于朝廷。这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

　　④王之蔽甚矣。大王您受蒙蔽很深啦!

　　（四）参照课下注释，通译课文。

　　学生合作讨论后再对照注释翻译。

　　小组内再翻译全文。

　　（五）课堂练习

　　1、辨析下列每组句子中划线词的意思的差异。

　　①a、我孰与城北徐公美？b、孰视之

　　②a、吾妻之美我者，私我也b徐公不若君之美也

　　③a、宫妇左右莫不私王b、不宜偏私，使内外异法也

　　④a、朝服衣冠，窥镜b燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐

　　2、翻译下列句子

　　①我孰与城北徐公美?②忌不自信。

　　③王之蔽甚矣。④此所谓战胜于朝廷。

　　（六）课堂总结

　　在这节课，我们认识了有知慧、善劝谏的邹忌和胸怀广、能纳谏的齐王。他们君臣一心，使齐国革除积弊，政治清明，最终“战胜于朝廷”。使周边的国家臣服于自己。希望大家能以史为鉴，取其精华，成就自己精彩的人生。

　　（七）布置作业

　　1、背诵课文二、三段。

　　2、掌握重点的注释和翻译。

邹忌讽齐王纳谏教案 篇2

　　【导入新课】

　　文言总结（作业）

　　【新课探究】

　　一、通假字

　　孰视之 孰：通"熟"，仔细

　　二、理解词语在文中的意思

　　邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。 谏：臣子向国君提出的意见。）

　　能谤讥于市朝 （公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕）

　　能面刺寡人之过者（指责）

　　上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　三、词类活用：

　　1、朝服衣冠 （朝，名词作状语：早上；服，名词作动词 穿戴）

　　2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容词意动用法 认为…美）

　　3、能面刺寡人之过者 （面，名词作状语 当面）

　　4、闻寡人之耳者 （闻，动词使动用法 使…听到）

　　四、一词多义

　　1、修

　　a、乃重修岳阳楼（兴建，建造）

　　b、外结好孙权，内修政理（整治）

　　c、雨村便急忙修书（撰写）

　　d、邹忌修八尺有余（长，高）

　　2、朝

　　a、相如每朝时常称病 《史记？廉颇蔺相如列传》 上朝

　　b、燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 《战国策？邹忌讽齐王纳谏》 朝拜

　　c、于是入朝见威王 《战国策？邹忌讽齐王纳谏》 朝廷

　　d、朝服衣冠《战国策？邹忌讽齐王纳谏》 早晨 （zhāo）

　　3、孰

　　a、我与城北徐公孰美 代词，谁

　　b、孰视之，自以为不如 同"熟"，仔细。

　　4、诚

　　a、臣诚知不如徐公美（确实，的确）

　　b、帝感其诚 《列子？愚公移山》 诚心、诚意

　　c、此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》 确实、的确

　　d、今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 《资治通鉴？赤壁之战》 表假设，如果、果真

　　5、之

　　a、 臣之妻私臣 （结构助词 的）

　　b、 客从外来，与坐谈，问之 （代词，指客）

　　c、 孰视之 （代词，指徐公）

　　d、 暮寝而思之 （代词，指妻、妾、客都说"我"美这件事 ）

　　e、 吾妻之美我者 王之蔽甚矣！ （取消句子独立性，不译）

　　f、 燕、赵、韩、魏闻之 （代词，指齐国广纳谏言，修明政治这种情况 ）

　　6、美

　　a、 我孰与城北徐公美（漂亮，美丽）

　　b、 吾妻之美我者 （赞美，认为……美）

　　7、于

　　a、 欲有求于我也 （向）

　　b、 能谤讥于市朝 （在）

　　c、 皆朝于齐 （到）

　　d、 皆以美于徐公 （比）

　　8、间

　　a、 其御之妻从门间而窥其夫 （jiān夹缝、间隙、空隙）

　　b、时时而间进 （jiàn间隔、间断、偶尔）

　　9、以

　　a、 皆以美于徐公 （认为）

　　b、 以钳搏之 （用）

　　10、若

　　a、 徐公不若君之美也（及，比得上）

　　b、 门庭若市 （如，好像）

　　五、古今异义

　　1、今齐地方千里 （土地方圆 今：处所）

　　2、宫妇左右莫不私王。 （国君旁边的近臣 身边的人 侍从 今：表方位）

　　3、明日，徐公来。（古义，第二天。 今义，今天的下一天。）

　　4、能谤讥于市朝 （谤讥：指责——今：讽刺）

　　5、邹忌修八尺有余 （修：长、高——今：修理）

　　6、吾妻之美我者，私我也 （私：偏爱——今：自私）

　　7、邹忌讽齐王纳涑（讽：委婉规劝——今：诽谤 ）

　　8、窥镜而自视（窥：古：照 今：偷偷地看 ）

　　9、暮寝而思之（寝：古：躺而不睡 今：睡觉）

　　六、句式

　　1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）

　　2、忌不自信 （宾语前置）

　　3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）

　　4、我孰与城北徐公美 （介词结构后置句）

　　5、此所谓战胜于朝廷 （判断句，兼介词结构后置）

　　6、王之蔽甚矣 （被动句）

　　七、注意一个成语

　　门庭若市：门口和庭院热闹得像市场一样，形容交际来往的人很多。

　　【小结】

　　本文紧扣题眼"讽"，遵循文章的写作思路"是什么——为什么——怎么办——怎么样"，连点成线，有机地串起了全文，正所谓：牵一发而动全身，牵一"讽"而动全文。邹忌从与徐公比美这一生活小事中，悟出了治国的道理。

　　《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。

　　《邹忌讽齐王纳谏》用了大量的笔墨写邹忌之妻、妾、客美邹忌，忌自省，看似与主题无关，实是为突出主题作铺垫。邹忌先从自己的私事说起，随后用私事比国事，让齐威王从两事相似之处受到启发。这种由近及远，由小及大，由生活琐事推及国家大事，用设喻讲述道理，表明见解的方法，在写作方面可加以借鉴。

　　【结构板书设计】

　　邹忌讽齐王

　　方式：设喻

　　臣之妻私臣 宫妇左右莫不私王

　　臣之妾畏臣 朝廷之臣莫不畏王

　　臣之客欲有求于臣 四境之内莫不有求于王

　　结论：由此观之，王之蔽甚矣！

　　齐王纳谏

　　下令：

　　面刺 上赏 初 门庭若市

　　三赏 书谏 中赏 三变 数月 间进

　　谤讥 下赏 期年 无可

邹忌讽齐王纳谏教案 篇3

　　【教材分析】

　　这篇课文的教学目标：

　　1、诵读课文，理清文意，重点掌握本课中出现的文言实词的词义并作归纳。

　　2、领会课文设喻说理和类比推理的方法并能运用(突出重点，不贪多求全)

　　【教学理念】

　　教学是教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在教师指导下学习文本，主动选择、主动建构，并将知识纳入自己的经验世界。通过学生丰富多样的“读”与“写”，训练学生多角度深入解读文本的能力以及表达能力。

　　【教学设想】

　　根据课标要求，让学生进行大量的语文实践活动，并尝试让学生进行自主、合作、探究式的学习。

　　本课安排一课时。

　　【教学设计】

　　一、解题导入。

　　《战国策》——战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称《国策》、《国事》，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动，读来“如见其人，如闻其声”。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响很大。

　　讽——用含蓄的话暗示或劝告。

　　(激发学生的学习热情，破题导入;然后请同学解题，老师补充，形成比较完整的知识概念。特别是对题目这个“兼语式短语”的破解，让学生对课文内容的理解产生“豁然开朗”之感。)

　　二、朗读课文并竞赛。重点是读好人物语言。

　　“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情;“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意;“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。

　　(通过读，让学生整体感之课文)

　　三、分小组归纳整理文言基础知识(1、2小组第一节，3小组第二节，4小组3、4节)

　　1、分组归纳

　　2、上黑板写出疑问，分别由学生解答。

　　3、考一考大家

　　(循序渐进，让学生掌握文言基础知识)

　　四、合作交流：

　　指导学生品味邹忌的语言艺术

　　(可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识。)

　　五、写作迁移。

　　【教学体会】

　　简洁明了目标明确

　　一、学生主动学习，引进竞争机制。

　　我们习惯了把备课中的所有知识点倾倒给学生，尤其是古文，认为学生水平不够，只要能听、记下来就可以了。本身学习内容深奥艰涩，加上被动学习，剥夺主动权这是许多学生厌恶古文学习的重要原因。所以笔者坚持把课堂还给学生，特别是古文学习。

　　如《邹忌》一文中的字词翻译等基础知识，全部让学生自己解决，老师只在知识点归纳和文章思想内容上给予引导。首先，给学生充分的时间预习，要求必须完成转注任务。这一条我班学生已经养成习惯，我只要适当监督检查就是。为了提高预习效率增强预习效果，在学生自主学习前，我会告诉学生预习完要求若干位同学上黑板完成重点字词的注音注释，要求脱离书本，挑战自己的记忆力。这常常成为课堂的第一个兴奋点，好多学生自告奋勇的上台，然后还是由学生评改。或者用更明显的竞争机制，让各小组互相挑战，那就更热闹了，为了难倒对方，学生会把书本和教参吃透，充分讨论充分自主学习。老师只要注意提醒学生提问时不可进行无意义的挑衅和刁难，专挑怪、难、偏的提问，那将会影响该组的最终成绩。在《邹忌》一文的教学中，这种方法效果甚好。

　　二、创设真实情境，积极参与课堂。

　　在本册古文教学中，创设真实情境，让学生积极参与课堂这一条我始终贯彻。如在教学屈原《国殇》时为让学生充分想象战场的宏大场面和悲壮场景，以及作者场面描写中点面、远近、动静的巧妙安排，我让同学们都来当张议谋拍一部电影——新版《英雄》。应该说学生在积极设计电影的过程中，已经深刻理解了文章内容以及屈原的构思技巧。随后由他们的电影《英雄》引申出文章主旨，并进行迁移思考：何谓英雄?什么才是真正的英雄?展开了一次思想争锋。始终紧扣文章精神内涵，深入其中又拓展开去，纠正学生的个人主义英雄思想，明确真正的英雄是能以国家利益为重，在国家危难之际，甘愿为国捐躯的人。

　　同样，在《邹忌》一文的教学中，学生兴趣盎然，积极参与课堂，自导自演。在如此真实的情境中，学生既理解了文章内容，又准确把握了人物心理。最主要的是，没有一个学生感到无聊，无事可做，而且竞争杠杆依旧刺激着学生们的神经，大家在不知不觉中就学完了课文。如果在下课铃响时，师生都情不自禁地说：“这么快?”这不正是我们想要的吗?

　　三、多种教学方式，挖掘学生潜能。

　　古文学习，我们可能已经形成了思维定势，每堂课按着字音——词义——句意——段落分层——文章思想内容——写作方法的套路带着学生一路小跑，下课时间到了，好，任务完成。至于学生在被老师固定的思路牵了45分钟后，所得几何，那就不得而知了。我们固然要形成我们的教学特色，却也不能拘泥于此，一成不变。不妨多做尝试，运用多种教学方式，让学生在我们的引导下而不是死拉硬拽下学习古文，是一种风行水上，水到渠成的境界。

邹忌讽齐王纳谏教案 篇4

　　学习目标：

　　1.知识和能力

　　(1)理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

　　(2)了解《战国策》在中国文学史上的地位。

　　(3)全面、正确地认识和分析人物形象。

　　2.过程与方法

　　(1)朗读课文，培养借助语境推断文言实词意义的能力。

　　(2)合作探究，体味本文写作技巧之妙，分析邹忌劝谏成功的原因。

　　3.情感、态度、价值观

　　认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　教学重点、难点:

　　(1)理解课文内容，感受人物形象；

　　(2)领会文中类比推理和比喻说理的方法，学习“三叠式结构”的写法；

　　(3)体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义；

　　(4)初步培养学生快速收集、处理信息的能力，提高学生组织语言和语言表达的能力。

　　教学过程：

　　第一环节导入新课，引发兴趣

　　敢于直言进谏的忠臣比干，被商纣王剁成肉酱；“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒“的屈原，因顷襄王听信谗言而被流放，最终投汨罗江而死；被唐太宗李世民当做自己一面镜子的魏征，因直言进谏而险被杀头；“一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千”的韩愈，因进谏反对供奉佛骨，触怒唐宪宗而被贬。历史上此类事件屡见不鲜。历代君主要成就一番霸业，身边没有一位敢进谏言的大臣是不成的，有的进谏成功，有的失败，而进谏能否奏效，不仅要看君王是否贤明，还要看谏者是否注意进谏的策略，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时的齐威王就遇到了这样一位贤臣--邹忌。今天就让我们共同学习《邹忌讽齐王纳谏》，领略它的语言艺术。

　　第二环节把握字词，整体感知

　　1、《战国策》是战国时代的一部国别史，杂记东西周及齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦、卫、中山诸国之事。由汉代刘向整理加工而成，以国别体例记录各国谋臣的策略和言论的韬略之书，共33篇。《战国策》长于叙事，描写人物形象，极为生动，善于运用巧妙生动的比喻，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

　　2、掌握字音词义：

　　形貌丽（yì）时时而间进（jiàn）

　　朝服衣冠（zhāo）期年之后（jī）

　　群臣进谏（jiàn）皆朝于齐（cháo）

　　讽：是动词，讽喻的意思。谏：是名词，指批评意见。

　　朝服衣冠（穿戴）旦日客从外来(明天)

　　吾妻之美我者（认为……美）私我者（偏爱）

　　今齐地方千里（土地方圆）宫妇左右莫不私王（指齐王身边的近臣）

　　王之蔽甚矣（受蒙蔽）群臣吏民能面刺寡人者（指责）

　　能谤讥于市朝（议论）时时而间进（不时；间或、偶然）

　　（字词：学生自读后，老师进行点拨，将本文应重点掌握的字音、词语一一点明）

　　3、朗读课文，整体感知

　　全文共四段。

　　第1段：写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理。

　　第2段：写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏。

　　第3、4段：写齐王纳谏及其结果。

　　（教师总结：本文先由用作设喻的事实写起，写了邹忌与徐公比美，妻、妾、客的赞美之辞。接着写邹忌讽谏齐王，正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理。最后从国内和国外两个方面写出了邹忌讽齐王纳谏后取得的巨大成效）

　　4、翻译

　　①我孰与城北徐公美?②忌不自信

　　翻译：我和城北徐公比，谁更美?翻译：邹忌不相信自己（比徐公更美）

　　③城北徐公，齐国之美丽者也。

　　翻译：城北徐公,是齐国的美男子。

　　第三环节探究拓展，激思启智

　　问题一：讨论课文的结构层次采用什么手法？

　　（巧用“三叠式”结构手法，体现了课文结构的对称美，排比、递进的层次美）

　　教师说：学生可以从文章中找到，邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王纳谏的三赏；纳赏后齐国的三变这些内容。但是文章中还有一些与三有关的内容，那就是：时间上的“三”：“朝”、“旦日”、“明日”；邹忌思想转变的“三”：“熟视之自以为不如”、“窥镜而自视，又弗如远甚”、“暮寝而思之”；全部事态发展的“三”：邹忌现身说法讽谏、齐威王广泛征求意见、邻近的诸侯国都来入朝。

　　问题二：课文除了在“三”字上很有意味，在“比”字上也下足了工夫。请同学们说说文章中的“比”。

　　答：①类比、喻比 （如：以“家事”比“国事”：私、畏、求）

　　②详比、略比 （如：“邹忌进谏”写得详；“臣民进谏”写得略）

　　③侧比、正比 （如：“三问三答”侧面比；“三思”正面比）

　　④明比、暗比 （如：“邹忌比美”是明比；“四国朝齐”是暗比）

　　（目的：采用“一字经纬式”的教学方法，串起对课文内容的整体理解。这里，抓住了“三”、“比”两个字，从写法入手，促内容理解：通过“三”字的切入，必能拎起全文的内容理解；通过“比”字的深化，从而引出课文的写法探究。课中“关键字”的使用，力图达到“一石激起千层浪”的教学效果。）

　　问题三：结合课文内容，说说“邹忌”这个人物形象。

　　（邹忌：头脑冷静，善于思考；实事求是，缘事及理；忠于职守，足智多谋，善于辞令，勇于进谏）

　　问题四：说出邹忌的讽谏艺术是什么？

　　（善用类比、对比、以小见大，设喻论证；把握对方心理，委婉含蓄，点到为止）

　　第四环节布置作业，学以致用

　　1、联系自身和社会现实，说说本故事带给我们怎样的启示

　　（学生可从普通人对待他人意见的态度方面谈；从说话、交际的艺术方面谈，言之成理即可）

　　2、发挥想象力，以邹忌或齐王为第一人称改写这个故事。

　　这样设计有利于不同程度的学生，在有限的范围内充分释放自己的潜能。提高学生的学习兴趣和学习效率，完成教学任务。

　　板书设计

　　邹忌讽齐王纳谏

　　邹忌齐威王群臣他国

　　讽谏→纳谏→进谏→朝见战胜于朝廷

邹忌讽齐王纳谏教案 篇5

　　[教学目的]

　　1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。

　　2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

　　[教法设想]

　　设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。

　　[教学过程]

　　唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

　　二、引导学生有目的地朗读课文。

　　(一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有：

　　昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜

　　期(jī)年 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进

　　(二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。

　　如：

　　1、邹忌/修八尺/有余(×) 邹忌/修/八尺有余(√)

　　2、我/孰与城北徐公美？(×) 我孰与/城北徐公美？(√)

　　3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)

　　4、此/所谓战胜于朝廷。(×) 此所谓/战胜于朝廷。(√)

　　三、三读课文，品味赏析。学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

　　本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

　　1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

　　明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

　　明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

　　3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

　　明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

　　4、邹忌是如何“讽”齐王的？

　　邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

　　5、讽谏的结果如何？

　　明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

　　四、归纳整理：

　　(一)词类活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名词作状语)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)

　　3、能面刺寡人之过者 (名词作状语)

　　4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)

　　(二)古今异义

　　1、今齐地方千里 (土地方圆)

　　2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)

　　3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说)

　　4、能谤讥于市朝 (公开指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信 (宾语前置)

　　2、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)

　　3、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置)

　　4、王之蔽甚矣 (被动句)

　　(四)实词见课后练习。

　　板书设计

　　邹忌讽齐王纳谏

　　联想

　　妻私我 → 宫妇左右私王

　　妾畏我 → 朝廷之臣畏王

　　客有求 → 四境之内有求于王

　　达标测试

　　一、基础知识

　　1、句子与成语中加线字，读音和用法都相同的一项是

　　朝令夕改 A、朝服衣冠 间不容发 B、时时而间进

　　一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹难书 D、上书谏寡人者

　　2、省略的成分不同于其它三句的一项是

　　A、与之坐谈，问之 B、又弗如远甚

　　C、暮寝而思之 D、于是入朝见威王

　　3、对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是

　　①君美甚，徐公何能及君也 ②臣诚知不如徐公美

　　③臣之妾畏臣 ④臣之妻私臣

　　⑤王之蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之过者

　　A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥

　　C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/⑤

　　4、选出和例句用法相同的一句

　　例句：吾妻之美我者，私我也。

　　A、徐公何能及君也

　　B、城北徐公，齐国之美丽者也

　　C、群臣吏民，能面刺寡人之过者

　　D、由此观之，王之蔽甚矣。

　　5、《邹忌讽齐王纳谏》文题中的“讽”字，正确的理解应是

　　A、从反面讽刺批评 B、从正面说服教育

　　C、用含蓄的话嘲讽 D、用委婉的话劝告

　　6、加点词意义相同的一组是

　　7、下列句子中，加线词的用法与其他三句不同的一句是

　　A、先国家之急而后私仇也 B、朝服衣冠

　　C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也

　　8、与“邹忌修八尺有余”中的“有”字的意义或用法相同的一项是

　　A、孙权据有江东 B、蜀之鄙有二僧

　　C、臣之客欲有求于臣 D、尔来二十有一年矣

　　9、为下列句中的“莫”选择正确的解释

　　①没有谁 ②不要 ③不

　　A、宫妇左右莫不私王

　　B、莫愁前路无知己，天下谁人不识君

　　C、朝廷大臣莫不畏王

　　D、愿早定大计，莫用众人之议

　　E、稍出近之，慭慭然，莫相知

　　10、对第一自然段段意概括准确的一项是

　　A、通过城北徐公的衬托，邹忌的妻、妾、客的赞美，极力渲染，突

　　出邹忌“形貌昳丽”。

　　B、写邹忌在听到妻、妾、客赞美后领悟到的道理。

　　C、邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并从中悟出道

　　理。

　　D、反复说明邹忌之美，并揭示出邹忌美的原因。

　　11、下面几句话读音停顿正确的一项是

　　A、今齐/地方千里 B、今齐地/方千里

　　C、今齐地方/千里 D、微夫/人之力不及此

　　12、选出“于”字意义和用法相同的一组

　　①皆以美于徐公 ②能谤讥于市朝

　　③皆朝于齐 ④此所谓战胜于朝廷

　　A、①② B、③④ C、②④ D、①③

　　13、下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是

　　①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”

　　②妾曰：“徐公何能及君也？”

　　③客曰：“徐公不若君之美也。”

　　A、②③① B、①②③ C、②①③ D、③②①

　　14、下列译文有误的一句是

　　A、邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。

　　译文：邹忌身高八尺有余，形体美丽，光彩照人。

　　B、此所谓战胜于朝廷。

　　译文：这就是所说的在朝廷上就战胜了别国。

　　C、忌不自信。 译文：邹忌自己不相信妻子的话。

　　D、吾与徐公孰美？ 译文：我和徐公谁漂亮？

　　15、按设喻的内在关系连接相关的项：

　　①妻A、宫妇左右

　　②妾B、四境之内

　　③客C、朝廷之臣

　　16、填空

　　《邹忌讽齐王纳谏》选自体的史书。全书篇，着重记载了。该书是由时期的编订而成的。

　　二、阅读理解

　　(一)阅读下面文段，完成17～20题。

　　王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。

　　17、给下列加线字注音

　　时时而间进 期年之后 答案

　　18、解释下列加线词的意思

　　①能谤讥于市朝

　　②群臣进谏，门庭若市

　　③期年之后，……

　　④王曰：“善。”乃下令

　　19、这一段是写进谏的结果，即齐威王下令纳谏及收到的效果。请按

　　下列要求填空

　　①悬赏进谏的三个等级：。

　　②纳谏后的三大变化：；；。

　　20、翻译下列句子

　　①能谤讥于市朝，闻寡人之耳者。

　　译文：

邹忌讽齐王纳谏教案 篇6

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法

　　过程与方法：

　　学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。

　　情感态度与价值观：

　　邹忌劝说齐王纳谏是爱国的表现。

　　【教学重点】

　　文中出现的句式和词类活用现象。

　　【教学难点】

　　本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏。

　　【教具准备】

　　多媒体课件

　　【教学方法】

　　启发式提问法

　　【课时安排】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一.导入新课

　　看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。

　　二.相关知识介绍

　　1.解题

　　参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。

　　2.《战国策》

　　初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。

　　三.教师范读课文

　　四.学生齐读全文后自己理解其内容

　　五.课文重点内容讲解

　　教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。

　　1.实词

　　zhāo早晨（名词）私人，自己（代词）朝cháo朝廷（名词）私私下，偷偷的（形容词）cháo朝见（动词）偏爱（动词）身长，长（形容词）修修建（动词）整治（动词）今义是一个名词

　　2.虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：fú，否定副词，译为“不”。

　　3.词类活用

　　A.形容词意动用法 吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”）

　　B.形容词作动词 私我也（“偏爱”）

　　C.名词作状语 面刺（当面）

　　D.使动用法 闻寡人之耳者（使……听到）

　　4.句式

　　A.固定句式 （1）我孰与城北徐公美？ （2）吾与城北徐公孰美？

　　这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。

　　B.宾语前置 忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置）

　　C.状语后置（介词短语后置）

　　欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）

　　能湾讥［于市朝］（能［于市朝］谤讥）皆朝［于齐］（皆［于齐］朝）此所谓战胜［于朝廷］（此所谓［于朝廷］胜）

　　D.判断句

　　城北徐公，齐国之美丽者也。……，……者也。判断句

　　（补）廉颇者，赵之良将也。……者，……也。式标志

　　E.省略句 （邹忌）与（客人）坐谈

　　（学生结合讲解再默读全文）

　　第二课时

　　六.课文难点内容分析

　　紧扣题目，理解课文。首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：

　　1.这件家事是什么？

　　邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。

　　2.由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。

　　问妻：我孰与徐公美？（亲昵）问妾：吾孰与徐公美？（严肃）

　　问客：吾与徐公孰美？（平淡）

　　3.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬）

　　妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕）

　　客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎应酬）

　　4.面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？

　　他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”……内容可知）。

　　他思之的.结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

　　5.反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？

　　邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。（这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。）

　　6.讽谏结果如何？

　　最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。

　　七.学习借鉴

　　1.设喻手法 在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。

　　2.详略处理 写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。

　　3.通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答

　　4.思想内容借鉴

　　文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。

　　八.总结全文

　　九.作业设计（略）

　　【板书设计】

　　邹忌讽齐王纳谏

　　邹忌——妻————妾————客

　　私————畏————求讽

　　齐王——宫妇左右——朝廷之臣——四境之内蔽甚设喻（委婉）

　　三赏————广开言路

　　纳三变————政治修明谏

　　四国朝齐——国家强盛

邹忌讽齐王纳谏教案 篇7

　　科目：

　　年级：

　　时间：20xx年9月6日

　　课题：邹忌讽齐王纳谏

　　时序：教学操作过程设计(教法、学法、课练、作业)

　　课时：第一课时

　　教学目标

　　1、掌握课文中的文言文、虚词和特殊句式

　　2、了解《战国策》的有关知识

　　3、通过本文学习古人说话的艺术

　　重点：

　　难点：

　　教法：

　　1 、熟悉和掌握词类活用的特点

　　2 、了解和掌握宾语前置的特点

　　一、导入课文

　　我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。

　　（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）

　　二、授课过程

　　（一）检查预习情况。

　　（二）朗读课文。

　　1、教师范读

　　2、学生自我朗读，要求思考

　　（1）本文的标题应该如何理解？——这是个兼语结构

　　（2）邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？这种说理有什么好处？

　　——邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。

　　——能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。

　　（三）梳理课文

　　要求在学生朗读基础上疏通大意（主要由学生自己展开）

　　（四）课文分析

　　请思考本文在说理以及记叙上有什么特点。

　　本文采用了“三叠法”：

　　三问：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

　　三赏：上赏、中赏、下赏

　　三时：令初下、数月之后、期年之后

　　前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

　　（五）分析三问的设喻

　　联想

　　妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

　　（六）请找出本文词类活用的例子

　　吾妻之美我者

　　吾妾之美我者

　　吾友之美我者

　　——美，这里是形容词活用做动词，意动用法：“以……为美”

　　（七）请分析这一句话“忌不自信”的特点

　　——这是一句宾语前置，即：“忌不信自”

　　三、作业

　　1、背诵课文

　　2、完成课后练习

邹忌讽齐王纳谏教案 篇8

　　教学目标

　　1.掌握文中重点文言词语的意义和用法。

　　2.了解《战国策》。

　　3.朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　4.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

　　5.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　教学重点理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

　　教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。

　　教学方法1.朗读法2.讨论点拨法

　　课时安排2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　[教学要点]资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。

　　[教学步骤]

　　一、导语设计

　　“人贵在自知。”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习《邹忌讽齐王纳谏》寻找答案。

　　二、资料助读

　　1.《战国策》

　　《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

　　三、朗读课文，疏通文句，把握文意

　　1.初读课文，读准字音。

　　教师示范朗读，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。

　　2.译读课文，理解文意。

　　学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。

　　教师检查学生自读情况。

　　(1)读准字音。

　　帙丽朝服衣冠窥镜期年朝于齐间进

　　(2)解释下列加点的词语。

　　①朝服衣冠(名词作状语，在早晨)②吾妻之美我者，私我也。(当面，名词作状语)③能面刺寡人之过者（当面）

　　④闻寡人之耳者(使……闻)⑤今齐地方千里（土地方圆）

　　⑥宫妇左右莫不私王（国君旁边的近臣）

　　⑦邹忌讽齐王纳谏（委婉劝说）⑧能谤讥于市朝（公开指责）

　　(3)翻译下列句子。

　　①我孰与城北徐公美?我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式)

　　②忌不自信。（邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)

　　③此所谓战胜于朝廷。（这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国）

　　④王之蔽甚矣。（大王您受蒙蔽很深啦!）

　　学生逐题完成，并全班交流。

　　四、思读课文，理清思路，背诵课文

　　1.研习第一自然段

　　诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

　　“我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

　　“君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。

　　“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。

　　(指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读)

　　提问：邹忌讽齐王的起因是什么?

　　明确：与徐公比美。

　　明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

　　提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?

　　板书：思

　　(可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识)

　　明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

　　第二课时

　　一、复习引入：齐读全文，研习第二自然段(学生齐读)

　　1、诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

　　2、提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?

　　明确：以家事喻国事的办法。

　　学生(补充)：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。

　　教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。

　　二、学习第三、四自然段(教师范读后作诵读指导)

　　提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?

　　明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。

　　提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?

　　明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。

　　(指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文)

　　4.学生齐读课文。

　　三、课堂小结

　　《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，即结构上的“三叠法”了：三问，三答(与徐公比美)；三比(由已推王)；三赏(齐王纳涑)；三变(结果)。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。

　　四、布置作业1.背诵课文。

　　2.邹忌讽谏成功的因素有哪些?

　　五、联系现实，明确形象意义

　　学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？

　　邹忌——妻————妾————客

　　私————畏————求讽

　　齐王——宫妇左右——朝廷之臣——四境之内蔽甚设喻（委婉）

　　三赏————广开言路

　　纳三变————政治修明谏

邹忌讽齐王纳谏教案 篇9

　　教学目标

　　1、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　2、了解《战国策》这部国别体史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

　　3、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

　　4、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　教学重点

　　1、反复诵读中对文章的写作特色*和劝谏技巧的领悟

　　2、本文记述了邹忌以自己的生活感受为喻，讽劝齐王纳谏除蔽的故事。如何较全面、正确地认识邹忌这个人物形象。

　　教学难点

　　1、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

　　2、提高借助语境推断文言实词意义的能力。

　　课时安排

　　安排2课时

　　第一课时

　　唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣 ——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

　　二、解题

　　1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

　　2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡（kūn）不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人被破格重用的日子不远了。时过一年，齐威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

　　齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为婬*乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大一鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　三、提一供有关《战国策》与战国的资料

　　《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

　　四、引导学生有目的地朗读课文

　　（一）初读课文，读准字音。

　　昳（ying）丽 朝（zhāo）服衣冠（guān） 窥（kuī）镜

　　期（jī）年 朝（cháo）于齐 间jian）进

　　（二）再读课文，读清句读。

　　1、再读课文：教师从读音、语气、句读三个角度进行指导，让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意。

　　第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态。

　　第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性*特色*，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容。

　　第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。

　　2、三读课文：理清结构层次

　　第一段：进谏的缘起。邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽，从中体味出国君不易听到直言的道理，并决定“入朝见威王”。

　　第二段：进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王，用自己的切身体会，以事设喻，启发诱导齐威王省悟到纳谏的必要性*。

　　第三段：纳谏的举措及结果。齐威王接受邹忌的劝告，立即颁布政令，悬赏求谏。齐威王纳谏除蔽，政治清明，使齐国国势强盛，威震诸侯。

　　五、学生根据文下一注释，初步理解课文内容

　　六、布置作业：

　　熟读课文，依据注释试译全文，并根据自己的理解画出重点字词。

　　第二课时

　　一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调

　　（一）理解词语在文中的意思

　　邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。 谏：臣子向国君提出的意见。）

　　能谤讥于市朝 （公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕）

　　能面刺寡人之过者（指责）

　　上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）

　　期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（二）词类活用：

　　1、朝服衣冠 （朝，名词作状语；服，名词作动词）

　　2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容词意动用法）

　　3、能面刺寡人之过者 （面，名词作状语）

　　4、闻寡人之耳者 （闻，动词使动用法）

　　（三）一词多义

　　1、修

　　a、乃重修岳陽楼（兴建，建造）

　　b、外结好孙权，内修政理（整治）

　　c、雨村便急忙修书（撰写）

　　d、邹忌修八尺有余（长，高）

　　2、朝

　　a、相如每朝时常称病 《史记廉颇蔺相如列传》 （上朝）

　　b、燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 《战国策邹忌讽齐王纳谏》 （朝拜）

　　c、于是入朝见威王 《战国策邹忌讽齐王纳谏》 （朝廷）

　　d、朝服衣冠《战国策邹忌讽齐王纳谏》 （早晨 （zhāo） ）

　　3、孰

　　a、我与城北徐公孰美 （代词，谁 ）

　　b、孰视之，自以为不如 （同“熟”，仔细。）

　　4、诚

　　a、臣诚知不如徐公美（确实，的确）

　　b、帝感其诚 《列子愚公移山》 （ 诚心、诚意）

　　c、此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》（确实、的确 ）

　　d、今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 《资治通鉴赤壁之战》 （表假设，如果、果真 ）

　　（四）古今异义

　　1、今齐地方千里 （土地方圆）

　　2、宫妇左右莫不私王。 （国君旁边的近臣）

　　3、明日，徐公来。（古义，第二天。 今义，今天的下一天。）

　　（五）句式

　　1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）

　　2、忌不自信 （宾语前置）

　　3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）

　　4、我孰与城北徐公美 （介词结构后置句）

　　5、此所谓战胜于朝廷 （判断句，兼介词结构后置）

　　6、王之蔽甚矣 （被动句）

　　引导思考：

　　1、“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？

　　明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。

　　2、宾语前置句，在古汉语中常见。

　　例如：彼不我恩也 《童区寄传》 否定句中，代词宾语前置

　　宋何罪之有 《墨子公输》 “之”助词，宾语提前的标志

　　唯余马首是瞻 《冯婉贞》 构成“唯……是……”格式的宾语前置

　　（六）注意一个成语

　　门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别）

　　二、品读赏析

　　1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

　　明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情*色*彩。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情*色*彩是由衷的赞美、喜爱，爱恋之情溢于言表。

　　妾曰：“徐公何能及君也！”感情*色*彩是讨好，口气有点勉强（因其地位低下，与主人并没有多少真情可言，但又不能不顺从，说话比较拘谨，不敢越雷池一步）。

　　客曰：“徐公不若君之美也。”感情*色*彩是礼貌、尊重，口气有点客气，明显的有奉承的意味。（可让三位同学分角色*表演。）

　　3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

　　面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

　　4、邹忌是如何“讽”齐王的？

　　邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。他以自己的亲身经历为依据，推己及人。“王之蔽甚矣”一句，点明了进谏的主旨。犹如当头一棒，一针见血，使其梦醒。邹忌为何敢下这样的结论？一是邹忌曾任齐相，是国家的重臣，言不在私而益于公，所以他无所顾忌；二是以小见大，由自己的受蒙蔽推想到国君的受蒙蔽，这种现身说法的方式具有较强的说服力。

　　5、讽谏的结果如何？

　　齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

　　三、分析本文在说理以及记叙上的特点

　　本文采用了“三叠法”，从头至尾一直使用三层排比的手法写作

　　三问 ：妻、妾、友 三答

　　三比：妻私我 → 宫妇左右私王

　　妾畏我 → 朝廷之臣畏王

　　客有求 → 四境之内有求于王

　　三赏：上赏 中赏 下赏

　　三变：令初下 数月之后 期年之后

　　排比与层递，前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

邹忌讽齐王纳谏教案 篇10

　　课时：第二课时

　　教学目标

　　1、掌握巧妙的论辩能力

　　2、认识纳谏除弊在今天的现实意义

　　重点

　　难点

　　教法

　　1、体会文章的说理方法和劝谏技巧

　　2、归纳相关知识点

　　一、品读课文，品味赏析。

　　学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。

　　本文可通过以下问题引导学生品味赏析：

　　1、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？

　　明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。

　　明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。)

　　3、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？

　　明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。

　　4、邹忌是如何“讽”齐王的？

　　邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！”

　　5、讽谏的结果如何？

　　明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。

　　二、归纳整理：

　　(一)词类活用：

　　1、朝服衣冠(朝，名词作状语)

　　2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)

　　3、能面刺寡人之过者(名词作状语)

　　4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)

　　(二)古今异义

　　1、今齐地方千里(土地方圆)

　　2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)

　　3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说)

　　4、能谤讥于市朝(公开指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信(宾语前置)

　　2、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)

　　3、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)

　　4、王之蔽甚矣(被动句)

　　(四)实词见课后练习。

　　三、作业

　　1、背诵课文

　　2、完成练习册

　　附：板书设计

　　邹忌讽齐王纳谏

　　妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

邹忌讽齐王纳谏教案 篇11

　　教学目标

　　1.结合工具，读准字音。

　　2.结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。

　　3.质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。

　　4.背诵全文，培养文言语感。

　　教学重点

　　1.结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。

　　2.背诵全文，培养文言语感。

　　教学难点

　　质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。

　　教学方法

　　诵读、讨论

　　教学手段

　　多媒体

　　教学设计

　　二课时

　　板书

　　邹忌讽齐王纳谏

　　比喻劝说

　　妻---私宫妇

　　妾---畏朝廷之臣蒙蔽之深

　　客---求四境之内

　　三令•三进战胜于朝廷

　　教学过程

　　一.导入

　　离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天,我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。

　　二.结合工具，明确字音

　　1.生结合注释、字典，扫清生字障碍。

　　2.师生交流疑难字词。

　　3.师出示投影，明确重点字词

　　（投影）

　　形貌昳丽朝服衣冠入朝见威王时时而间进期年之后皆朝于秦

　　4.齐读课文，读准字音。

　　5.师纠正误音。

　　三.结合注释，疏通文意

　　1.梳理第一小节

　　①生结合注释,梳理第一小节.

　　②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.

　　③师明确第一节重点字词﹑语句.

　　(投影)

　　邹忌修八尺有余形貌昳丽朝服衣冠

　　我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之

　　吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。

　　2.梳理二小节

　　由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢？

　　①生结合注释,梳理第二小节.

　　②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.

　　③师明确重点字词﹑语句.

　　(投影)

　　臣诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地方千里王之蔽甚矣

　　3.梳理第三小节

　　①生结合注释,梳理第三小节.

　　②生质疑,师生讨论共同解决疑难字词.

　　③师明确第一节重点字词﹑语句.

　　(投影)

　　群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。

　　门庭若市时时而间进期年之后虽欲言

　　皆朝于齐战胜于朝廷

　　四.结合板书，背诵全文。

　　第二课时

　　一.导入

　　上节课通过学习，我们疏通了文意，了解了一段历史佳话。今天，让我们在练习中首先重温一下有关内容。

　　（投影）

　　词类活用：

　　吾妻之美我者

　　闻寡人之耳者

　　朝服衣冠

　　臣之妻私臣

　　群臣吏民能面刺寡人之过者

　　词语归类：

　　旦日，客从外来

　　明日，徐公来，孰视之

　　数月之后，时时而间进

　　期年之后，虽欲言，无可进者

　　文言句式：

　　城北徐公，齐国之美丽者也

　　妾之美我者，畏我也

　　忌不自信（否定句宾语前置）

　　皆朝于齐（介词短语后置）

　　王之蔽甚矣（被动句）

　　二.质疑讨论，明确形象内涵

　　1.结合标题“邹忌讽谏齐王纳谏”，全文大致可以分为几部分？

　　2.文中邹忌、齐王分别是怎样的形象？

　　讨论明确：

　　邹忌：善思、善谏一代忠臣。

　　善思。生活的有心人，善于从生活的点滴中提炼出治国的道理，可见，此人胸有大志，心系国家。

　　善谏。劝谏别人讲究技巧，不直切主题，而巧设情景，从个人生活小事说起，动之以情，晓之以理，由近及远，委婉地让齐王接受他的意见。同时，他的善谏还体现在他针对不同的劝谏对象采用不同的方式。他了解齐王，了解他的修明政治的宏伟志向，了解他喜隐语的特点，所以，劝谏中采用意含而不露的方式表达，做到了良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听。

　　齐王：善听、善做的明君。

　　善听。邹忌的劝谏，听出弦外之音，很快就意识到自己的问题，并迅速采取行动从善如流。

　　善做。听后，一“诺”的表白，立即三赏的表现。

　　3.文中如何塑造邹忌这一形象的？

　　讨论明确：

　　邹忌。叙事中塑造人物，对话中刻画人物。

　　齐读第一小节。

　　三.联系现实，明确形象意义

　　学习了本文，在邹忌的讽谏，齐王的纳谏，最终齐国的盛世中，你得到了怎样的启示？

　　讨论明确：

　　领导者应从善如流、善于接受别人的批评、意见，不做“召公谏厉王弭谤”的厉王；群众，提意见应讲究方式方法。

　　[教学目的]1.继续学习文言中一些实词、虚词的用法。

　　2.学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。

　　[教学重点]文中出现的句式和词类活用现象。

　　[教学难点]本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏是教学难点。

　　[教学安排]课内自读课文一课时可完成。

　　[教学方法]启发式提问法

　　[教学过程]

　　一.导入新课

　　看过《封神榜》的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。

　　请大家把课本翻到《邹忌讽齐王纳谏》（着重号内容板书）

　　二.相关知识介绍

　　1.解题　参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。

　　2.《战国策》初三学习《唐雎不辱使命》时作过简介。可参照预习提示内容。

　　注意：这是一部国别体史书，与前面学的《史纪》（纪传体）、《资治通鉴》（编年体）不同。

　　三.教师范读课文

　　四.学生齐读全文后自己理解其内容

　　五.课文重点内容讲解

　　教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。

　　1.实词

　　zhāo早晨（名词）私人，自己（代词）

　　朝cháo朝廷（名词）私私下，偷偷的（形容词）

　　cháo朝见（动词）偏爱（动词）

　　身长，长（形容词）古义是两个词：土地方圆

　　修修建（动词）地方

　　整治（动词）今义是一个名词

　　2.虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：fú，否定副词，译为“不”。

　　3.词类活用

　　a.形容词意动用法　吾妻之美我者（“以……为美”“认为……美”）

　　b.形容词作动词　私我也（“偏爱”）

　　c.名词作状语　面刺（当面）

　　d.使动用法　闻寡人之耳者（使……听到）

　　4.句式

　　a.固定句式　（1）我孰与城北徐公美？　（2）吾与城北徐公孰美？

　　这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。

　　b.宾语前置　忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置）

　　c.状语后置（介词短语后置）

　　欲有求［于我］也（欲［于我］有求）皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美）

　　能湾讥［于市朝］（能［于市朝］谤讥）皆朝［于齐］（皆［于齐］朝）

　　此所谓战胜［于朝廷］（此所谓［于朝廷］胜）

　　d.判断句

　　城北徐公，齐国之美丽者也。……，……者也。判断句

　　（补）廉颇者，赵之良将也。……者，……也。式标志

　　e.省略句　（邹忌）与（客人）坐谈

　　（学生结合讲解再默读全文）

　　六.课文难点内容分析

　　紧扣题目，理解课文。首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问：

　　1.这件家事是什么？

　　――邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。

　　2.由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。

　　问妻：我孰与徐公美？（亲昵）问妾：吾孰与徐公美？（严肃）

　　问客：吾与徐公孰美？（平淡）

　　3.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。

　　其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬）

　　妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕）

　　客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎应酬）

　　4.面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？

　　――他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”……内容可知）。

　　他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。

　　5.反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？

　　――邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内――类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。（这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。）

　　6.讽谏结果如何？

　　――最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。

　　（板书着重号内容）：

　　邹忌——妻————妾————客

　　私————畏————求讽

　　齐王——宫妇左右——朝廷之臣——四境之内蔽甚设喻（委婉）

　　三赏————广开言路

　　纳三变————政治修明谏

　　四国朝齐——国家强盛

　　七.学习借鉴

　　1.设喻手法　在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。

　　2.详略处理　写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。

　　3.通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。文中的三问三答

　　4.思想内容借鉴　文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。

　　八.总结全文

　　九.作业设计（略）

邹忌讽齐王纳谏教案 篇12

　　教学目标：

　　知识和能力：了解《战国策》的有关知识

　　掌握文中的一些文言实词、虚词和特殊的文言句式

　　理解课文内容，感受人物形象

　　领会文中类比推理和比喻说理的方法

　　情感态度和价值观：体会“讽谏”的妙处，认识纳谏除弊的历史意义和现实意义

　　学习重点：

　　1、文言常识。

　　2、类比推理和比喻说理的方法

　　学习难点：

　　对设喻说理和类比推理方法的领会和运用。

　　教学方法：合作中探究，探究中竞赛

　　教学手段：多媒体

　　教学时数：一教时

　　教学过程：

　　一、导入

　　语文学习跨越千古，纵横千里，这不，我们刚刚离开春秋的战场，很快就进入战国的风云。今天,我们不听曹刿论战争；我们要陪同邹忌一起去劝谏威王，学学他的劝人方法。

　　二、我问你答——读通文字（多媒体展示）

　　闯关一：必答－检查预习。

　　1、赛读。（能反串得1分，每出现一处读错的地方扣1分）

　　2、释词。（给对方组出5个你认为能难住对方的词语，1个1分）

　　3、译句。（老师抽查）

　　4、《战国策》常识知多少？（老师抽查）

　　又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人编纂，后经西汉未年 编订成书，全书共33篇，其体例为 ，全书共 策，着重记录了 。

　　明确：刘向 国别体 12 战国时期策士谋臣的言论和谋略

　　三、我们探究——读懂文意：（多媒体展示题目）

　　闯关二： （抢答：言之有理就得分，有理有据 得2分）20

　　1、解释文题：

　　明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。

　　2、课文在写法上是由多个“三”组合而成的，你能用“三”来概括本文的内容吗？（讨论板书）

　　3、分析人物形象：

　　（1）、说说“邹忌”：（多媒体出示：人物参考：邹忌：齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡（kūn）不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡（kūn）对他的仆人说，看来这个人破格重用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。）

　　（多媒体出示）思考：邹忌为什么劝谏？怎样劝谏？

　　请用这样的句式说出你的思考结果：

　　邹忌是个 人 ，我从 看出来。

　　明确：供你参考：

　　邹忌是个头脑冷静，善于思考的人，我从他“三问”后的“三思”看出来；

　　邹忌是个 实事求是，缘事及理的人，我从他“三思”后的“三比”看出来；

　　邹忌是个 忠于职守，足智多谋的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来；

　　邹忌是个 善于辞令，勇于进谏的人，我从他的由家事想到国事并用“三比”看出来……

　　重点分析“三比”（并板书）：

　　问题①：文中的“三比”可以理解成哪几种“比”呢？

　　讨论明确：可组成“对比”：家庭小事和国家大事形成对比，以小见大，小事中寓大道理。

　　还可组成“类比”：邹忌、齐王都是人，两人身份地位都很高，两人都有受蒙蔽的事，形成同类比较，邹忌的.切身体验更容易让齐王接受。

　　还可组成“暗比”：妻、妾、客喻宫妇左右、朝廷之臣、四境之内；小家喻国家。形象具体，真切自然。

　　还可组成“排比”：邹忌的话构成排比，使说理很有气势，增强了说服力。

　　问题②：“三比”中，邹忌认为齐王受蒙蔽的责任在谁？

　　讨论明确：邹忌认为齐王受蒙蔽的责任在于宫妇左右、朝廷之臣、四境之内，受蒙蔽的根本原因在于齐王的权威。这样，就使齐王在得意于自己位高权重的同时，高高兴兴地接受了他的劝诫，劝得很委婉。

　　（2）、谈谈“齐王”（多媒体出示齐威王：是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡（kūn）乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。）

　　思考：齐王如何纳谏？纳谏结果如何？

　　请用这样的句式说出你的思考结果：

　　我从 看出，齐王是个 人。

　　讨论明确：（多媒体出示）齐王是个闻过则改，明智果断的人，我从他的“善”和“三策”（三赏）看出来；

　　齐王是个 从谏如流，兴利除弊的人，我从他的“三赏”和“三变”看出来……

　　四、我要练练——中考题型：

　　（闯关三：风险题，答对加分，答错减1分）

　　（一）、中考题型语言方面需注意：

　　1、请用/标出停顿：4分

　　①.今 齐 地 方 千 里

　　②.我 孰 与 城 北 徐 公 美

　　2、解释加点的词：4分

　　①暮寝而思之( )

　　②今齐地方千里（ ）

　　③能面刺寡人之过者（ ）

　　④吾妻之美我者，私我也（ ）

　　提示学生注意：一词多义、古今异义、词类活用现象

　　3、翻译句子：4分

　　（1）此所谓战胜于朝廷

　　（2）王之蔽甚矣

　　提示学生：倒装句和被动句的翻译方法

　　（二）、中考题型内容方面举例：

　　4、你认为邹 忌讽齐王纳谏成功的秘诀是什么? （2分）

　　5、你能从浩如烟海的历史中撷取一两件由于不善劝谏而不得善终的事例来佐证邹忌成功的秘诀? （2分）

　　明确：善用类比、以小见大，设喻论证；把握对方心理，委婉含蓄，点到为止。

　　子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！

　　6、附加题：

　　联系现实生活，你从本文中获得了什么启示呢？(可以从领导者、被领导者、普通人角度考虑）6分

　　仅供参考：

　　作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；

　　作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；

　　作为普通人。要善于接受别人的建议。

　　总结齐读古人谏言。（多媒体展示）

　　五、布置作业：（见学案）

　　板书： 邹 忌 讽 齐 王 纳 谏

　　（1节）：三问、三思↓ （2节） 三比 ↑（3节）：三赏、三变→（4节）

　　对比 ↓

　　类比 皆朝于齐

　　暗比

　　排比

　　（委婉）

邹忌讽齐王纳谏教案 篇13

　　教学目标

　　1、了解《战国策》；

　　2、在反复朗读的基础上直译课文；

　　3、积累文言语汇和句式知识；

　　4、背诵全文；

　　5、了解完整的故事情节；

　　6、赏析生动的人物形象；

　　7、学习叙事简洁、详略得当的写作方法；

　　8、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　教学重点

　　1、积累文言语汇和句式知识；

　　2、赏析生动的人物形象；

　　3、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　教学难点

　　1、背诵全文；

　　2、学习叙事简洁、详略得当的写作方法。

　　教学方法

　　读书指导法；练习法。

　　教学准备

　　多媒体资料

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　1、了解《战国策》；

　　2、在反复朗读的基础上直译课文；

　　3、积累文言语汇和句式知识。

　　教学程序

　　一、导入

　　唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的.是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“不苦口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌，而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

　　二、解题

　　1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

　　2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王，是位贤明的君王。史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　三、了解〈〈战国策〉〉

　　1、学生自读文注○1；

　　2、补充：

　　《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称《国策》、《国事》，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。

　　四、初读感知

　　1、掌握生字

　　除文注外，补充：

　　期年：j ī

　　燕赵：yān

　　纵横捭阖b āi hé：纵横，合纵与连横，指外交活动；捭阖，分开与联合，指说话技巧；全词指运用政治和外交手段达到联合或分化的目的。

　　2、注意朗读技巧（幻灯片）

　　3、回答课后“练习一”。

　　五、翻译全文

　　学生结合文中注释，在下面各自小声口头试译；抽查优生翻译，并校正错误。

　　六、积累文言词汇和句式知识

　　（一）、一词多义（课后“练习二”：朝、孰、诚、善、间）

　　(二)、古今异义

　　1、今齐地方千里(土地方圆)

　　2、宫妇左右莫不私王。　　(国君旁边的近臣)

　　（三）、古字通假（略）

　　（四）、词类活用：

　　1、朝服衣冠(朝，名词作状语；服，名词作动词)

　　2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)

　　3、能面刺寡人之过者(面，名词作状语)

　　4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)

　　(五)、文言句式

　　1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）

　　2、忌不自信(宾语前置)

　　3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）

　　4、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)

　　5、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)

　　6、王之蔽甚矣(被动句)

　　七、课堂小结

　　第二课时

　　教学要点

　　1、了解完整的故事情节；

　　2、赏析生动的人物形象；

　　3、学习叙事简洁、详略得当的写作方法；

　　4、认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义；

　　5、背诵全文。

　　教学程序

　　一、了解完整的故事情节

　　第一部分（1）：进谏的缘起。

　　第二部分（2）：进谏的内容。

　　第三部分（3、4）：进谏的结果。

　　二、赏析生动的人物形象

　　1、邹忌：

　　○1、他能从生活小事联想到国家大事，可谓忠于职守，勤于王事。

　　○2、在妻、妾、客的交口称赞中，他没有得意忘形，这说明他有实事求是的态度，头脑冷静，善于思考，观察事物深入细致，具有丰富的社会经验，能透过现象看本质。

　　○3、他毫不迟疑地向君主进谏，反映了他“知无不言，言无不尽”的坦荡胸怀。

　　○4、他的进谏，以耐人寻味的小事打动齐王，以己之受蔽推论到齐王之受蔽，收到了较好的效果，他是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。

　　2、齐威王：

　　他深深懂得收买民心的重要，勇于听取不同的意见。更为难能可贵的是，他还能广开言路，根据人们对朝政的批评议论，兴利除弊，进行大胆的政治改革。他是一位有魄力的开明君主。

　　三、学习叙事简洁、详略得当的写作方法。

　　本文采用了“三叠法”，从头至尾一直使用三层排比的手法写作：

　　三问：妻、妾、友三答

　　三比：妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

　　三赏：上赏、中赏、下赏

　　三时：令初下、数月之后、期年之后

　　三态：邹忌以现身说法、齐威王广泛征求意见、各国“皆朝于齐”

　　四、主旨：认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

　　课文通过邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除弊的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。

　　当今社会，作为领导，更要时刻保持清醒的头脑，防止被一些表面现象所迷惑；不要偏听偏信，要广泛听取他人的批评意见，对于奉承话要保持警惕，及时发现和改正自己的缺点错误，不犯或少犯错误。

　　五、背诵指导

　　六、总结全文

　　七、练习《绿色通道》中的习题。

　　附幻灯片内容提示：

　　1、标题；

　　2、导入语；

　　3、解题；

　　4、简说〈〈战国策〉〉；

　　5、补充注音；

　　6、文言朗读方法指导；

　　7、课文内容和翻译；

　　8、文言词汇和句式积累；

　　9、课文结构；

　　10、人物形象；

　　11、说理与叙事；

　　12、主旨。

邹忌讽齐王纳谏教案 篇14

　　教学目的

　　1、通过学习理解本文学习古人说话的艺术

　　2、通过比赛的方式激发学生积累文言基础知识

　　教学重点积累文言基础知识

　　教学时数一节

　　预习准备：本课比较浅显，要求同学借助参考资料弄清文意，编课本剧并表演，以增强兴趣

　　我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。

　　（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）

　　授课过程

　　一、用课件介绍背景知识

　　1、关于《战国策》

　　2、邹忌其人

　　3、解题

　　二、范读课文，整体把握

　　请同学们思考：邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？

　　邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。

　　四、请问，比喻说理有什么好处？

　　能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。

　　五、请注意一下本文，在说理以及记叙上有什么特点。

　　本文采用了“三叠法”：

　　三问：妻、妾、客三答

　　三比：妻私我 →宫妇左右私王

　　妾畏我 →朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之内有求于王

　　三赏：上赏

　　中赏

　　下赏

　　三时：令初下

　　数月之后

　　期年之后

　　前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。

　　六、分析三比的设喻说理如何易于被人接受（以家事说国事，现身说法，由已及人）

　　联想

　　妻私我→宫妇左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求于我→四境之内有求于王

　　三、分两大组比赛积累文言知识

　　1、正音：形貌丽朝服衣冠

　　皆朝于齐期年

　　时时而间进窥镜

　　2、通假字：有孰

　　3、解释下列红色词的意义：

　　邹忌修八尺有余——朝服衣冠，窥镜——

　　臣诚知不如徐公美——王之蔽甚矣——

　　期年之后——

　　4、解释下列句子中红色字的词类活用情况：

　　（1）、朝服衣冠，窥镜

　　（2）、吾妻之美我者，私我也

　　（3）、群臣吏民，能面刺寡人之过者

　　（4）、闻寡人之耳者

　　5、指出下列古今异义词的'含义

　　（1）、邹忌讽齐王纳谏古义:

　　今义：

　　（2）、今齐地方金千里古义：

　　今义：

　　（3）、宫妇左右莫不私王古义：

　　今义：

　　（4）、能面刺寡人之过者古义：

　　今义：

　　（5）、能谤讥于市朝古义：

　　今义:

　　6、多义词：

　　旦：旦日，客从外来，与坐谈

　　岂若吾乡邻之旦旦有是哉

　　旦辞爷娘去，暮宿黄河边

　　危在旦夕

　　信誓旦旦

　　孰：吾与徐公孰美

　　孰视之，自以为不如

　　7、句式：

　　判断句：城北徐公，齐国之美丽者也。

　　吾妻之美我者，私我也

　　此所谓战胜于朝廷

　　宾语前置：忌不自信

　　省略句：客从外来，（邹忌）与(之)坐谈

　　比较或选择：吾与徐公孰美？

　　我孰与城北徐公美？

　　孰知赋敛之毒有甚是蛇者呼

　　与其杀是童，孰若卖之？

　　8、8分钟课本剧表演

　　9、抢答：

　　（1）、作者为何详写邹忌与徐公比美，而略写齐王纳谏？

　　（2）、你如何看待妻、妾、客的回答？他们的语气有否不同？

　　（3）、你认为真的会出现“皆朝于齐”吗？

　　（4）、有一个成语就是从这个故事中来的，是哪个？

　　10、总结本课所学

　　课外练习：

　　（1）、你认为邹忌是个怎样的人？齐王是个怎样的人？我们从这个故事能吸取什么有益的教诲？写600字作文

　　（2）自学并翻译《叔向谏杀竖襄》，学习劝谏艺术

　　平公射鹌。不死，使竖襄搏之，失。公怒，拘将杀之，叔向闻之，夕，入告之。叔向曰，“君必杀之！昔吾先君唐叔。射兕（sì）于徒林（地名）壹；以为大甲。以封于晋。今君嗣吾先君唐叔。射鹌不死，搏之不得，是扬吾君之耻者也！君其必速杀之，勿令运闻。”君忸怩，乃趣赦之。

　　板书设计：

　　邹忌讽齐王

　　妻→私←宫妇左右

邹忌讽齐王纳谏教案 篇15

　　教学过程：

　　一、导入

　　请大家翻开课本第92页，今天们学习一篇新的古文——《邹忌讽齐王纳谏》。我们先来看题目。从题目中我们能得到什么信息呢？一个是本篇古文涉及到的两个人物，邹忌和齐王；另一个是这篇古文将要讲的两件事，邹忌讽齐王和齐王纳谏。大家在仔细观察一下题目，在“邹忌讽齐王”中，“齐王”是做“讽”的宾语，而在“齐王纳谏”中，又是做“纳谏”的主语，这种在同一个句子中，同时做两种句子成分的词语叫做兼语，而这种兼语短语充当谓语的句子叫做兼语句。

　　我们再来看一下“讽”字，在课文的注解是什么样的？是用含蓄的话暗示或劝告。为什么这里用“讽”呢？为什么邹忌要用含蓄的话去暗示或劝告齐王呢？为什么不直言进谏呢？大家一定还记得上节课我们学习过的《勾践灭吴》中，文种是怎样进谏的？很直白犀利的吧？责备与抱怨的语气凸显在字里行间，他甚至很直白的责备勾践“今君王既栖于会稽之上，让后乃求某成，无乃后乎？”这样的谏言，尽管是忠言，可是毕竟逆耳。所以尽管文种帮助勾践灭掉了吴国，立下了汗马功劳，可是终究还是难免杀身之祸。伴君如伴虎，所以作为臣子，为了保全性命，但是又要紧守作为臣子的本分，言行举止都必须顾及很多东西。所以邹忌在进谏的时候，选择了“讽”的方式，这既符合他作为臣子的身份，同时也表明邹忌的聪明。那么邹忌将会怎样“讽”齐王的，结果又是怎样的？我们一起去文种寻找答案。

　　二、《战国策》简介

　　《战国策》，课文的注解中提到了《战国策》记载了这一系列国家的历史，主要记载的是各国谋臣测试纵横捭阖的斗争以及相关的谋议或辞说。它是我国历史上一部重要的历史著作，也是一部重要的散文著作。它的作者已经不可考证。后来经过西汉的刘向整理编辑后，才定名为《战国策》。因为《战国策》主要是以记载策士的游说活动为中心，所以《战国策》的文章又有这样三个特点：①长于说事，无论是个人陈述还是双方辩解，都喜欢夸张渲染，充分发挥，畅所欲言；②描写人物形象极为生动；③书中常用巧妙生动的譬喻说事，常常通过一些有趣的寓言故事来讲道理，增强论者的说服力。大家对《战国策》可能有些陌生，但是对《战国策》中用来说理的寓言故事一定不陌生，像亡羊补牢、南辕北辙、狐假虎威、鹬蚌相争等等。

　　从体例上看，《战国策》属于国别体史书，大家还记得之前我们接触过的哪一部史书也属于这种体例呢？——《国语》。那么大家还记得《左传》是什么体例的吗？——编年体。

　　三、课文分析

　　大家在初中的时候已经接触过这篇文章了，相信大家对这篇课文的翻译应该不是很成问题，那么今天我们对这篇课文的学习那就以讲解语法知识为主，翻译课文为辅。一起去看看邹忌讽齐王纳谏是怎样进行的。

　　首先请大家有感情的朗读一遍课文。

　　1、先请一位学生翻译第一自然段。根据学生翻译情况进行第一自然段的疏通

　　语法知识：①我孰与城北徐美？——大家都知道，在古文中是没有标点符号的，在没有标点符号的情况下，我们是通过什么知道这是一句问句呢？句中有疑问词。在古代汉语中，句子一般要有疑问词的帮助，才能发出疑问。有时候是疑问代词，有时候是疑问语气词，有时候二者都用。那么大家在这句话中找找，那一个是疑问词，是属于疑问代词，还是属于疑问语气词呢。“孰”，疑问代词。“孰”字经常表示选择，可以指人，也可以指物。在文中就是指人了。大家再来看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢？宾语。既然是宾语，那么在疑问句中，代词作宾语，有什么规则呀？宾语前置。还记得前两篇古文中，我们学过哪些句子属于这种情况的呢？“夫晋，何厌之有？”“苟得闻子大夫之言，何后之有？”（宾语是动作、行为的对象，是动作的承受者。“孰”是比美的对象，也是比美的承受者。）

　　我刚在问哪一个是疑问词的时候，听见有同学说是“孰与”。其实“与”是一个连词。可在古书中，常常看见“孰与”连用，用来比较人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰与”连用，来比较人物在容貌上的高下。大家接触过的《史记廉颇蔺相如列传》中有这样一句话“公视之廉将军，孰与秦王？”意思是：您看廉将军和秦王相比，那一个比较厉害？这是比较人物在权利与地位上的高低。在比较事情的得失上，也有这不少例子，像《战国策齐策》里的“田侯召大臣而谋曰：‘救赵孰与勿救’”意思是田忌召集大臣商量说：‘救赵和不救赵，哪个得哪个失呢？’这是比较在事情上的得失。

　　②城北徐公，齐国之美丽者也——这是一个判断句。判断句是根据谓语的性质给句子分类得出的一种句型，它是对事物的属性作出判断，即说明某事物是什么，或不是什么。那么在这一句中，那一是属于谓语部分呢？要找出谓语部分，这就得先了解古代汉语中的判断句的表达习惯。古代汉语的判断句和现代汉语不同，一般不用系词“是”，而是用名词性谓语（即，用名词或名词性词语充当谓语）直接表示判断。在句子的末尾，常常可以加上语气词“也”加强判断句的肯定确认语气。所以在这一个句子中，谓语部分就应该是“齐国之美丽者”。这是古汉语中判断句的一种类型。接下来，我们还会陆续的接触古汉语中判断句的其它表达方式，大家要注意知识的积累。（可以建议学生专门找一本本子记录古文的语法知识，这样有利于学生古文语法知识的系统积累）。

　　③忌不自信——这是一个否定句。这里应该是翻译为“邹忌不自信”还是“邹忌不相信自己（比徐公美）呢”？是后者。这样看来，这里的“自信”就应该与现代汉语中的自信不一样了，取后面的翻译的话，我们是把“自”与“信”的位置对调了。为什么要这样翻译呢？这又涉及到古汉语中，否定句的一个语法规则。在古汉语中，否定句中有“不、毋、未、莫”这些字，如果代词作宾语，宾语要前置，放到谓语动词的前面。所以句子中把“自”提前了，放到了“信”的前面，其实正确的顺序应该是“忌不信自”。前面我们学了一个问句中的宾语前置句，这里是一个陈述句中的宾语前置句，大家可以在课后把这两种宾语前置句放在一起比较，看看它们有什么异同。

　　④坐与谈——这是一个省略句。在具体的语言环境中，只要不发生歧义，就可以省去句子的某些成分。这些省去了某些成分的句子就叫省略句。古汉语省略的成分是多样的，如主语省略、谓语省略、宾语省略、兼语省略、介词省略、分句省略等等。在一句中，我们看看它省略了那些句子成分。省略了主语，翻译的时候要记得补充省略的部分。

　　⑤吾妻之美我者，私我也——这也是古汉语表判断的一个典型句型。前面我们学的判断句是谓语后面直接加“也”。但在这一句中，我们看到了“……者……也”这样的句型。所以古文的判断句也可以是这样的，在主语后面加语气词“者”表提顿，然后再在谓语后面加语气词“也”。这里是对妻子认为我美的属性作出判断，是因为妻子偏爱我。

　　2、疏通第二段的文义，解释一些重点的字词

　　①今齐地方千里——这里的“地方”与现代汉语中的“地方”是不一样的，现在汉语中的地方是指某一个区域，或者是与中央相对的各级行政区划的统称，但在这里，得分开翻译，地，土地；方，方圆。本句就是现在齐国土地方圆千里。

　　②左右——这里指身边的跟随的人，现在汉语中也有这种意思，所以严格的说来这不算是一个古今异义词

　　3、面刺寡人之过者，受上赏——“面”名词做状语。在现代汉语中，普通名词一般不能单纯作状语，它通常跟介词结合，组成介宾短语，才能作状语（当面）。但在古代汉语中，名词可以直接放在动词前面，起修饰和限制作用，作该动词的状语。在这里，“面”做状语，表示完成动作行为所凭借的工具或采取的方式，“面”表示的是“刺”的方式，即“当面表达”的意思。

　　4、疏通完本篇文章，那么我们重新来看一下，邹忌讽齐王纳谏是怎样进行的？明确：先是用自己的小事，悟出道理，然后进谏齐王，进谏的时候不是单刀直入，而是不把自己的切身体会讲给齐王，然后以类比推理的方式讲出“王之敝甚矣”，完成进谏。

　　5、讨论邹忌进谏方式的妙处

　　提示：个人小事与国家大事之间有共同点，那就是受蒙蔽。邹忌以这个为突破点入手，既可以使深奥的大道理变得浅显易懂，同时也投齐王所好，（爱听隐语），使齐王容易接受。

　　6、讨论课文中人物形象

　　邹忌：作为课文的中心人物，他是一位足智多谋、娴于辞令、深谙君王心理的谋士。作为齐王的谋臣，他能从日常生活联想到关系国家治乱的大事，可谓忠于职守，勤于王事。在妻、妾、客的交口称赞中，他没有得意忘形，而是进行调查、比较，最后实事求是地承认自己“弗如远甚”。这说明他有实事求是的态度，头脑冷静，善于思考，观察事物深入细致，具有丰富的社会经验，能透过现象看本质，最后得出正确的结论。一旦考虑成熟，他毫不迟疑地向君主进谏，反映了他“知无不言，言无不尽”的坦荡胸怀。他的进谏，也不像战国时期的说客那样，靠夸夸其谈、危言耸听去游说国君，而是以耐人寻味的小事打动齐王，以己之受蔽推论到齐王之受蔽，收到了较好的效果。

　　齐王：他是一位有魄力的开明君主。他深深懂得收买民心的重要，勇于听取不同的意见。邹忌当面说“王之蔽甚矣”，他不仅没有生气，反而闻过则喜，认为“善”，表示赞同，并且马上付诸实施，制定了对进谏者的奖励办法。更为难能可贵的是，他还能广开言路，根据人们对朝政的批评议论，兴利除弊，进行大胆的政治改革。需要指出的是，作者对齐威王有明显的美化成分。

　　7、讨论说话艺术（略）

　　8、总结全文

　　9、课后作业背诵全文

邹忌讽齐王纳谏教案 篇16

　　1、识记生字，理解重点实词的词义，语译全文。

　　2、归纳词类活用和句式

　　3、学习文章巧妙的讽喻手法

　　4、体会本文讽劝统治者广开言路，修明政治才能国富民安的主题。

　　1、识记生字，理解重点实词的词义，语译全文。

　　2、归纳词类活用和句式

　　学习文章巧妙的讽喻手法

　　教师讲解，学生朗读、讨论、思考

　　电脑多媒体

　　一、导入

　　二、出示本课目标和重难点。

　　三、指导学生学习阅读提示，了解课文主要内容。

　　四、简介《战国策》：

　　《战国策》：又称《国策》，原为战国未期和秦汉间人怕编纂，后经西汉未年刘向编订成书，全书共33篇，反映了战国时期策士谋臣的言论和谋略，其体列为国别体，全书共12策，《邹忌讽齐王纳谏》是一篇历史散文。

　　五、识记生字：

　　昳(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窥(kuī)镜

　　期(jī)年 朝(cháo)于齐 间(jiàn)进

　　六、师生共同朗读课文。

　　七、让学生结合书上注释，语译全文。

　　八、分析课文内容，体会文章主题：

　　第一段， 写妻、妾、客对邹忌的赞美以及赞美的原因。

　　他经过了冷静的思考悟出了妻、妾、客的谬赞是有其原因的，就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。这一段是下文他用暗示比喻的方法讽谏齐王的基础。

　　第二段，写邹忌设喻进谏，由自己的不易听到直言，指出齐威王所受蒙蔽之大。

　　邹忌以一家之事喻一国之事，向齐王进谏。通过设喻、类比，指出了齐威王所受蒙蔽之大，因而暗示出纳取直言的重要性。

　　第三段.写齐威王受到邹忌的启发，虚心纳谏，广开言路，使国家获得大治。

　　第四段，概述齐王纳谏的结果并点出了邹忌讽齐王纳谏的深刻意义。

　　先写齐王纳谏的效果。最后一句，是全文的点睛之笔，主旨所在：“此所谓战胜于朝廷”，即“不需用武力，在朝廷之中就能战胜别的诸侯国”。

　　九、学习文章巧妙的讽喻手法：

　　国君能不能广开言路，纳谏免受蒙蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。但一开口就提到应该纳谏，可能会使他抵触，不易接受。个人美不美的问题，妻、妾、客和自己对这问题的看法是生活小事，很具体，又能引起国君的兴趣。二者在“受蒙蔽”这点上，有相似之处，可供类比，把两件事巧妙的联系起来，能收到很好的说服效果。

　　十、归纳词类活用、古今异义、句式：

　　(一)词类活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名词作状语)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容词意动用法)

　　3、能面刺寡人之过者 (名词作状语)

　　4、闻寡人之耳者 (闻，动词使动用法)

　　(二)古今异义

　　1、今齐地方千里 (土地方圆)

　　2、宫妇左右莫不私王。 (国君旁边的近臣)

　　3、邹忌讽齐王纳谏。 (委婉劝说)

　　4、能谤讥于市朝 (公开指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信 (宾语前置)

　　2、我孰与城北徐公美 (介词结构后置句)

　　3、此所谓战胜于朝廷 (判断句，兼介词结构后置)

　　4、王之蔽甚矣 (被动句)

　　十一、布置作业：

　　课后练习一、二

邹忌讽齐王纳谏教案 篇17

　　教学目的

　　1.认识齐威王纳谏除蔽的积极意义；

　　2.了解讽谏（讽喻）的方法；

　　3.学习对话技巧和详略安排；

　　4.掌握文学常识和文言知识。

　　课时安排

　　一课时。

　　课型设计

　　自学辅导法

　　教学过程

　　自学定向

　　俗话说："伴君如伴虎"。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未仔细听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为赞赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。（板书课题）

　　自读查疑

　　1.运用工具书，默读课文，疏通文意；

　　2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想；

　　3.完成课后练习一、二。

　　三、讨论释疑：

　　1.齐读段一："比美"离题否？有何作用？

　　《古文观止》有评语："邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。"评得好。

　　2.段一中的"三问三答"写法上有何变化？这样写有什么好处（表现了人物间的什么关系）？

　　提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。

　　（板书：妻→私：偏爱赞扬

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍）

　　3、（齐读段二）私事、国事有何相通？何以能以喻讽谏？

　　4.（齐读段三、四）从什么地方可以看出威王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）

　　延伸迁移

　　（齐读课文，思考以下问题）

　　1."王之蔽甚矣"一句，为何点到了却不深说？提示：善揣摩国君的心理。对于聪明有为的国君，不要说多余的话。

　　2.一"善"、一"朝"，省略了哪些内容？提示：哪些意见，如何来朝。

　　3.这个故事于今有何积极意义？提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。

　　4.如何看待《战国策》？

　　提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

　　（河南省实验中学柴红森）

　　教案点评：

　　本文是一篇课内自读课文，语言较浅显，可使学生读读、议议、通过自学达到教学目的。课前教师曾让几个学生粗读课文，通过了解，学生对本文意思能够基本了解，只有个别字词难以确定其意义和用法，而对文章的思想意义和说理方法均未及考虑。据此，自学指导的重点可定为对文章的思想意义和说理方法的引导上，兼及重点字句的疏通。

　　同时，本文篇幅不长而语美理严，可通过多次朗读，体会本文设喻的说理方法。

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