《长城和运河》第二课时教学设计 长城和运河是谁写的

《长城和运河》第二课时教学设计 篇1

　　一、复习导入

　　1.听写生字词。

　　2.指名有感情地朗读第一部分。

　　3.哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）

　　二、精读第二部分

　　1.导读。

　　听录音并跟着默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。

　　（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

　　2.讲读。

　　（1）观察书中插图，填空并回答问题。

　　“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把比成，这说明它们之间存在之处，你能说说吗？

　　（2）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用？

　　“动人”一词可否换成“不朽”？

　　3.指导朗读。

　　这部分结构完全同于第一部分，同学们自己先读一读，联系奇迹的历史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致？同学们不妨自己试着读一读。

　　指名说说两大部分读法的区别。

　　同座可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。

　　指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

　　师读两部分相同的前两句，男生读两部分关于描写特点的两句，女生读两部分关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

　　三、总结全文

　　1.通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？文章仅赞美了祖国吗？

　　2.师总结：今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。

　　四、布置作业

　　1.课堂作业。

　　完成课后习题第三题。

　　2.课后作业。

　　（1）多音字组词。

　　（2）形近字组词。

　　骂使蓝导象

　　驾驶篮异像

　　绵峪蜿蜒扁

　　棉浴碗诞篇

　　折绸朽州飘

　　拆调巧洲漂

　　附板书：

　　2.长城和运河

　　长城——连绵起伏 曲折蜿蜒

　　（像巨龙）东起山海关 西到嘉峪关 古代劳动人

　　奇迹 运河——银光闪闪 伸向天边 民的创造

　　（像绸带）北起首都北京 南到天堂杭州

《长城和运河》第二课时教学设计 篇2

　　《长城和运河》教学反思

　　这节课是随堂课,教学内容是诗歌《长城和运河》.这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象.诗歌有两个小节,第一节写的是看到万里长城,像巨龙蜿蜒在群山之中,从山海关到嘉峪关.第二节写的是京杭大运河,从北京到杭州,开通了运河,方便了水上航运.诗歌从整体上描绘了万里长城和大运河的特征,还赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干.

　　诗歌的语言往往比较凝练,内容较为抽象,这给学生的学习带来了困难.再则,万里长城和京杭大运河是中国古代文明的象征,对现在的孩子来说,历史久远,了解甚少,尤其是京杭大运河.而我班学生甚至连"京杭大运河"都读不清楚.因此,我补充有关资料帮助学生了解,尽量采用直观形象的手段帮助学生感知.并且在学生表述不清时增加诵读词语的次数,以帮助学生尽快熟悉和掌握.

　　识字教学主要采用自主识字的方法,但我根据学生基础较差的情况有目的地在薄弱环节适当进行指点,并引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆.如教"驾驶"这个词时,可介绍古代的交通工具多为马力,所以这两个字里都有"马",这样便于学生记忆.还在黑板一角对多音字等字词常见题型进行记录型板书,帮助学生整理知识点.

　　诗歌教学主要以读为主,在指导学生朗读中,我希望让学生有所知,有所感,体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情.朗读这首诗歌时要注意两点:第一,不要拖腔拖调,要引导学生按诗歌的节奏进行.第二,要注意声音的轻响变化,给人以起伏感,这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势.可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚,在指导朗读时师生都投入了十分的感情,激动,自豪之感溢于言表.学生在课堂中朗读的积极性非常高,效果良好.整堂课从读通诗句到初步感受诗意,从读好诗句到领会作者表达的思想感情,教学过程清晰,环环紧扣.识字教学,启发想象,语言实践有机穿插在整个教学过程中,彼此衔接,自然流畅.

　　通过教学,我基本完成了预定的第一课时的教学目标.我感到这堂课既有收获,也有不足.在重视诗歌朗读的同时,对阅读训练有些忽视,尤其是比喻句的理解不够重视.诗歌中字词深奥,学生不容易理解,教师又不能采用以词解词这种简单的方法.因此,教师在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生,让教学更完美.这是我想在以后的诗歌教学重点研究的问题.

　　《长城和运河》课后反思

　　今天是开学的第二天，因为今年的教学时间非常紧张，所以我在这一天就准备上新课了。所幸在前天的备课中我就知道，要想上好这一课，需要大量的准备材料，课前也让学生回家准备，自己也上网查找了相关“长城”与“运河”的资料。可能是我预先布置的原因，一早到校，我就高兴地发现，不少孩子都收集了资料，像戴心悦、陈谦协、金合欢、王天宇、金林城等，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，现在看来不少家长都能参与孩子的成长了。特别是金合欢小朋友，可能是他爸爸是中学老师的原因，还帮我从网上拉了整整两大张的资料，真是好样的，为我省去了不少时间。于是，以这些查资料的小朋友介绍开始，我就进入了讲课内容。也许平时听惯了我的介绍，今天听小朋友的介绍，孩子们听得可认真了，连平时几个特爱讲话的学生也听得津津有味。我看在眼里，喜在心上。有了这几个学生良好的开头，我觉得下面的课顺利极了，因为这是一首以诗歌的形式为主的课文，所以我便以朗读为媒介，使学生领会文中“我”自豪和骄傲的爱国豪情。只是可能是休息了一个寒假的原因，一开始学生朗读出现拖音现象，为纠正这个问题，我先作示范，然后通过语言和学生收集的材料，激发学生对长城、运河修建者的敬佩，引发学生自身做为中国人的自豪。这样学生的情绪上来了，他们激情澎湃地开始朗读了，拖音现象荡然无存。但在第二课时指导学生写话时，我觉得我没有好好把握住，现在想来真有点愧疚。在指导学生看长城和运河图片写话时，我只是提供了一些词语供他们选择，而没有做详细的指导，等学生写后，我看了看，基本上空话较多，没有通过观察对长城整体有个印象，然后再分布重点描述长城的一个特点，最后抒发感叹。本来我想：为了让孩子们能根据自己的个性特征写作，我不必要给他们搭建框架。可是我现在意识到，对于三年级的孩子需要细致的指导，现在不是放手的时候。看来今后在指导学生进行写话时，我应该作好充分的准备。

　　《长城和运河》教学反思

　　今天，我接受学校领导安排，开设《长城和运河》公开课，接受区教育局教研室常规调研。

　　“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河雄伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描述似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。

　　诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清晰，环环紧扣，有机穿插，彼此衔接，自然流畅。

　　今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。

　　当初阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运河的句子，这样在第二课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。

　　教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章？”学生都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节？每小节讲什么？”学生也知道分两小节，第一节讲长城很雄伟，第二节讲运河很美丽。看来学生已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学安排中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。

《长城和运河》第二课时教学设计 篇3

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　　我这样上《长城和运河》

　　这册教材，对于我来说，是个全新的开始。

　　很多新的课文，第一次接触。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】

　　这几天忙着方案的修改，绞尽脑汁、黔驴技穷的感觉，对课文，并没有来得及好好看一下。

　　昨天上了《长城和运河》，课文内容基本理解了，结构也理清了，生字词也基本解决了。带着对新课文的新鲜感，大部分同学课文 已经会背了。只是，读起来始终找不到感觉。

　　今天，就把第一范文当成了诗歌朗诵排练现场。

　　带着找好的光盘资料，先给大家播放了长城和运河的视频，配着轻悠的音乐，长城曲折蜿蜒，像条巨龙横卧山间，极为壮观；运河悠悠流淌，两岸良田青翠逼人，河上船只来来往往，真像条绸带瓢落在地面。

　　对着视频，说起长城和运河的时候，竟然激动万分，甚至有点控制不住的哽咽。中华民族的祖先，那么值得骄傲和自豪!

　　孩子们听得很认真，眼睛盯着屏幕，个个专心致志。

　　然后让他们试着齐背课文，用课文中的语言，赞美这伟大的人间奇迹。

　　背得很认真，可是情感控制得不好，声音的高低快慢控制不到位。

　　于是，播放了配乐诗朗诵。抑扬顿挫，一气呵成。

　　学生情不自禁地跟着吟诵。

　　给时间练习后，指名两个学生分别上前朗诵。我给她们配上了淡淡的音乐作为背景。

　　都让我很满意。

　　大家也热烈地鼓掌。

　　可能是因为音乐的缘故，每个人都变得格外的善感，情感格外投入。

　　又让两个女生，分行朗诵。两个人，一个气势很足，将慷慨的情绪表达得很充分；一个温柔纤细，与前一人形成很好的配合，听起来极有美感。

　　看着大家眼睛晶晶亮，都渴望一试的神情，又组织了轮流朗诵、男女生合作朗诵、集体朗诵。

　　几次读下来，到最后一次背，语气的控制，已经大大进步了，让我掩不住赞赏。学生们也特别兴奋。用自己的话来说说长城的时候，每个人都很踊跃。

　　其实，今天的课堂很简单。

　　可是，却让我们都很快乐。

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《长城和运河》第二课时教学设计 篇4

　　苏教版国标版三下的第一课是《长城与运河》。阅读这篇文章，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。

　　作为老师，都清楚长城与运河是用血泪筑成，这一课给予学生是一种忘却，是一种感谢，是一种欣赏，是一种享受……所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。

　　另外，这一课还给着学生一种期待，那就是在飞机上看长城、看运河，这不是所有人都能够感受到的，虽然课本上为了突破这个难点提供了两幅非常美的图片，但那空中拍摄其实也给学生一种期待。因此，在教学中，我个人认为，老师要用这两种期待来引导学生读，引导学生诵，因为学生的期待，才能真正的在自己的大脑寻找、研究、珍藏祖先的奇迹。

　　拥有这种期待的凭借就是引导学生与学生对话。比对引导学生与古老的长城对话，他们就能够发现长城的“连绵起伏，曲折蜿蜒”，就能够知道万里长城的“万里”是何意，要述说中，就能够明白祖先创造这个奇迹的过程。飞上蓝天，看到那美丽的“绸带”，你不想拥有它吗?你不想把它放在自己的心中?学生想了，那肯定就会有着亲切的交流，就会产生那动人的诗篇，理解那人间奇迹。

　　大声朗读、高声背诵，让学生用心与长城、运河对话，他们就会自动产生一种自豪。祖先创造的人间奇迹，那是非常人文性的。它与自然形成的奇迹不同，因为大自然的创造与人的创造那是不同的美。对话之中，其实也是让学生感受这种不同。

　　这一课还有着写的任务，就是看图写话，把图变文，这也是对话成功与否的反映。

　　这篇文章只是为学生列出我们祖先创造的两个人间奇迹，其实我们祖先创造的人间奇迹非常多，课后的第5题的设计就是让学生去寻找，去积累，当然也是引导学生续着这首诗写着寻找的灵感。

《长城和运河》第二课时教学设计 篇5

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　　《长城和运河》教学案例

　　师：有一道城墙建造了多年，是人类历史上建造时间最久的建筑；有一条河开凿了1779年，是世界上开凿时间最久的人工河流。沐千年风雨，历世事沧桑，它们的名字将永远地刻在每一个中华儿女的心上。

　　师：有谁知道这道城墙的名字？

　　生：这道城墙的名字叫万里长城

　　师（出示万里长城的图片）：让我们大声地说出这道城墙的名字！

　　生：（个个表情严肃，声音洪亮）万里长城！

　　师：有谁知道这条河流的名字？

　　生：这条河流叫京杭大运河

　　师：（出示京杭大运河的图片）让我们骄傲地呼喊这条河流的名字！

　　生：（个个精神饱满）京杭大运河

　　师：（出示填空：万里长城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　。京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么这位小朋友看到的长城和运河究竟是怎样的一番壮丽景象呢？请小朋友轻声读课文，用直线在文中划出描写万里长城和京杭大运河的句子。

　　生读课文并划句子。

　　师：让我们来交流一下。

　　生：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。

　　生：万里长城东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。

　　师：（出示句子像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。）谁来读？

　　生读句子

　　师：在连绵起伏的山峦，在曲折蜿蜒的山路，我们的祖先用他们智慧的双手筑起了这样一道像巨龙一样的万里城墙。

　　师：板书出示“连绵起伏、曲折蜿蜒”

　　师：小朋友一起读这两个词

　　生读词语

　　师：（长城的挂图）今天我们看到的主要是明代修建的长城，它东起山海关，西到嘉峪关，长约一万两千多华里，如果把明代修建的长城所用的砖、石筑成一道1米厚、5米高的墙，可以绕地球一周还多呢！如此浩大的工程是由我们的祖先亲手创造的，这是多么了不起的壮举啊！

　　师：（出示句子）第一、第二小组读

　　生：（有感情地读）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。

　　师：东起山海关，西到嘉峪关，万里长城像一位诗人在崇山峻岭之间

　　谱写了永不磨灭的诗篇。第2第3小组读一读。

　　生：（崇敬地读）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。

　　师：万里长城长又长，万里长城之伟岸，万里长城之妖娆；万里长城啊！你是我们中华民族的化身，你就是那东方的巨龙！

　　师：（出示句子）让我也来读一读吧！

　　师：（充满激情地朗读课文）

　　师：谁也来试一试？

　　师：同学们，让我们充满自信地介绍万里长城吧！万里长城——

　　生：（动情地背诵课文）像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。

　　师：请大家仔细地观察书上的插图。

　　（出示“万里长城＿＿＿＿＿＿＿＿＿；京杭大运河＿＿＿＿＿＿＿。” ）

　　现在就请你们用自己的话来介绍万里长城和京杭大运河吧！

　　生：万里长城非常雄伟；京杭大运河非常壮丽。

　　生：万里长城是我们中华民族智慧的结晶；京杭大运河也是我们中华民族智慧的结晶。

　　生：万里长城很长；京杭大运河也很长。（众笑）

　　生：万里长城上有很多烽火台；京杭大运河上有很多南来北往的船只。

　　（众频频点头）

　　师：老师也来介绍一下，万里长城是世界建筑奇迹之一，是月球上“唯一能看得见的人工工程”。

　　京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河。

　　师：此时此刻，面对着我们祖先亲手创造的万里长城和京杭大运河，你想对我们的祖先说些什么呢？

　　生：（激动地）祖先啊，你们真是太了不起了！

　　生：（佩服地）祖先啊，你们真是太伟大了！

　　生：（满怀深情地）祖先啊，你们创造的京杭大运河为我们提供了方便，我们真是应该感谢你们！

　　生：（惊讶地）祖先啊，我无法想象你们究竟是怎样创造出万里长城和京杭大运河的。

　　生：（热泪盈眶地）祖先，我们为你们骄傲！

　　师：大家说的都很好，老师这里为大家准备了一些长城和运河的相关资料。大家再仔细地观察插图，选择长城或者运河，写一段话。

　　出示资料：

　　长城始建于春秋战国时期，秦始皇灭六国完成统一后，为了防御北方匈奴的南侵，将秦、赵、燕三国的北边长城予以修缮，连贯为一，俗称“万里长城”，也叫秦长城。明代为了防御鞑靼、瓦剌族的侵扰，前后修筑长城达18次，西起嘉峪关，东至山海关，总长约6700千米。俗称明长城，长城气魄雄伟，是世界历史上的伟大工程之一，并以列入《世界文化遗产名录》。

　　京杭大运河即大运河，简称运河。我过古代伟大水利工程，北起北京，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省。沟通海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。全长1747公里。是世界上开凿最早、最长的人工运河，是与万里长城齐名的伟大工程。

　　说明：学习语文重在积累，要积累就必须多读熟读。课文中描写万里长城和京杭大运河的句子非常生动地描绘出了两大人类奇迹的壮丽景象。“连绵起伏、曲折蜿蜒、银光闪闪、伸向天边”这样的词汇都是诵读、积累语言的好材料。想象着万里长城化作一条巨龙在层峦叠嶂的崇山峻岭之间穿行，听着老师饱含激情的语言，进一步激发起学生作为中华民族后代的无比自豪。当学生在教师的激情感染下，一遍又一遍、反复诵读课文的时候，感情得到了提升，得到了升华，他们读出来的已经不仅仅是几句句子，一首诗，而是一首情真意切、感人肺腑的“歌”。在此基础上要求学生再观察插图，写一段话，符合了学生的认知规律，降低了难度，先说再写，老师出示资料，也照顾到了一些写作上有难度的学生，便于他们完成作业。

《长城和运河》第二课时教学设计 篇6

　　【教学设计】

　　《长城和运河》是一篇诗歌，全诗尽情呕歌了万里长城与京杭大运河的雄伟壮丽，颂扬了中华民族祖先的勤劳与智慧。设计本课教学时，我努力实践课程改革所倡导的理念，运用信息技术来建设开发和设计利用课程资源，创建一个涵盖“长城（运河）风景欣赏、长城（运河）建造史、课文欣赏、祖先创造人间奇迹欣赏（故宫、圆明园等）、网上交流”等内容的长江（运河）信息集锦。从而用信息技术为学生获取信息提供多元的信息源，让信息多向流向的课堂教学成为可能，但是网络作为教学媒体，本身不能产生教育作用，只有把它与学生的学习目标、学习过程紧密结合在一起，才会发挥巨大的教育价值。

　　【课例设计】

　　板块一：认识长城（运河），为建构新知做准备。

　　1.点击进入“长城（运河）风景欣赏”。

　　2.点击进入“长城（运河）建造史”。

　　板块二：合作探究精读课文

　　学生自读课文，思考交流问题：

　　(1)在作者眼里长城和运河是什么样子？

　　(2)是谁创造了这人间奇迹？

　　(3)精读课文,理解对长城的描写

　　……………

　　师：万里长城的奇异具体表现在那里呢？

　　大屏幕展示万里长城风景图，同时播放歌曲《长城长》（学生观看，相互讨论）

　　生：很长，东起山海关，西到嘉峪关。

　　生：像巨龙穿行在大地。

　　生：连绵起伏，曲折蜿蜒。

　　……………

　　板块三：读中领悟知识拓展

　　1.点击进入“课文欣赏”，自由朗读。

　　2.你喜欢课文中的哪些词句，从这些词句中悟出了什么？

　　感情朗读

　　……………

　　表达、交流探究所得：点击进入“网上交流”，在交流区里进行交流。

　　再次点击进入祖先创造人间奇迹欣赏。

　　板块四：作业

　　观察课文中万里长城或者京杭大运河的图片，写一段话，并在网上交流区里进行交流。

　　【教学反思】

　　我在设计这节课时，充分利用了信息技术实践新课程理念，与传统课堂相比，教师角色、教学过程、学习方式、课程资源的开发利用都悄然地发生了变化。

　　1.板块一让学生与文本相关的信息对话，将课堂延伸至课外，为学生讨论交流表达奠定信息基础，创设一个特定情境。

　　2.板块二中，雄伟壮丽的万里长城画面，铿锵有力的歌曲，不仅巧妙地唤醒学生的爱国情怀，有力地唤起了学生的兴趣，还激发学生探求新知的欲望。

　　3.板块三以学生为主体，多方互动，同时教师转变了“课程即教材”的观念，走出文本的狭隘视野，应地制宜地建设开发，设计利用课程资源。如可以根据教学需要，运用信息技术丰富课程资源，让其更好地成为学生和教师共同成长的凭借，可让学生交流更顺畅，学习更主动。

　　4.板块四，在此环节中，教师再次让学生与文本相关内容对话，并搭建一个能使学生表达、交流、欣赏的平台，让学生们尽情挥洒个性笔墨，做到课内得法课外受益。

《长城和运河》第二课时教学设计 篇7

　　作者：佚名转贴自：转载自凤凰语文网点击数：92

　　《长城和运河》教学随笔

　　资源出处：凤凰语文论坛三年级备课室

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　　资源提供者：柔指轻敲

　　资源名称及内容：

　　关于资料搜集及交流的思考

　　今天教学第1课《长城和运河》。昨晚要求学生按照“预习九法”进行预习，这节课重点检查预习的完成情况。因为“预习九法”中的前七个方法是上学期已经培养的，所以完成的情况还不错，学生在学习字词、朗读课文方面做了充分准备，因此这节课教起来比较轻松，很快就完成了字词学习和课文的理解感悟，当然这也要归功于在此之前的资料交流。

　　因为长城和运河离孩子的生活比较久远，他们大多数没有亲眼见过长城和运河，只是在图画中或电视上看到，因此是一种既熟悉又陌生的感觉。课前的资料交流，使学生对文中描述的景象有了比较具体、全面、直观的了解，有助于对文中“巨龙”“穿行”“连绵起伏”“曲折蜿蜒”“不朽的诗篇”“绸带”“飘落”“银光闪闪”“伸向天边”“动人的诗篇”等词语的理解和感悟。从学生提供的“明长城示意图”中可以轻易地找到“东起山海关”“西到嘉峪关”，从学生搜集的运河资料中可以清楚地知道长达1794公里的运河途径北京、天津、河北、山东、江苏、浙江六个省市，连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系。当学生了解了这些，他们对这两个“奇异的景象”不再陌生，而是油然而生亲切之感、赞叹之情。

　　从这学期开始，我把查阅资料作为预习的内容之一，且在班上设一名小小信息员，专门负责搜集、整理同学们交来的学习资料，并对同学们搜集资料的次数、内容作记录，期末考评时把查阅资料列入考核项目。今天同学们收集的资料特别多，内容丰富，形式多样。有关于长城、运河的概述、图片、建造、意义等，也有关于我们祖先创造的其他人间奇迹，如秦始皇陵和兵马俑、都江堰、赵州桥等；有抄写在纸上的，有打印出来的，有直接把课外书带来的，也有从网上下载保存在磁盘的。可是课堂时间是如此有限，尽管我已经在课前阅读了每一份资料，挑出其中的精华部分来介绍，可是还是有许多资料来不及交流，看着每一位学生都那么渴望和老师同学分享自己搜集到的资料，我只能说抱歉，然后让同学们课后去找信息员借阅这些资料，可是我心里也明白，有多少孩子会真正这样去做呢？他们的好奇心、求知欲是在课堂教学气氛中被激发起来，而一到下课，离开了那样的场景，他们的求知欲望早被玩心所替代，能惦记着去借阅资料的孩子一定不多。那么孩子们花了大量时间甚至还耗费家长的不少精力去搜集的那些没有被交流的资料，是不是一种浪费呢？也许我们可以说，重在过程，重要的是在查阅资料的过程中培养了孩子搜集处理信息的能力。可是，如果孩子们搜集的资料老是得不到交流，他们不能从中尝到分享的快乐，天长日久，他们会不会丧失了搜集资料的热情呢？如何保持孩子们持续发展的动力？如何让我们搜集的资料更有效？我迫切希望得到专家、同行们的指点和帮助。

　　转载自凤凰语文网

《长城和运河》第二课时教学设计 篇8

　　这是一首饱含强烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要教师投入极大的激情熏陶，培养学生热爱祖国的情怀，增强浓重的民族自豪感。作为语文教师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应该把这看作是给学生进行爱国主义传统教育的一个极好机会。

　　全文由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大运河。值得注意的是，这两部分结构相同，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同;三至六行用简练优美的语言勾画了长城与运河的雄姿。所以在背诵指导的时候要对学生进行方法上的指导。

　　在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把学生带入良好的学习情境中，激发学生不断深入探究文本。浅谈我的设计意图。

　　一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。上课时，检查学生的预习并着重对容易读错、写错的字进行指导。

　　二是创设情境。让学生在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。教师，利用多媒体展示课文插图，拨动学生心灵琴弦，使之感受到长城和运河的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。

　　三是美读成诵，深入感悟。因为这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上美妙的音乐，刺激学生多种感官，使学生在赏心悦目的氛围中产生读课文的兴趣。力求通过不同形式的朗读，让学生做到在读中理解。进而会背诵课文。

《长城和运河》第二课时教学设计 篇9

　　教学目标

　　1、学会生字，理解它所组成的词。

　　2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　3、体会比喻句。

　　4、增强民族自豪感。

　　教学重点难点

　　重点：正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

　　难点：课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。

　　教学方法:图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。

　　课时安排：两课时

　　第一课时

　　一、导入课文

　　1、出示图片，板书课题

　　2、 生齐读课题

　　3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？

　　二.初读指导

　　1.自学课文.

　　(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词.

　　(2) 感知主要内容的.

　　(3) 会读会认田字格中的生字.

　　(4) 联系上下文理解下列词语的意思.

　　连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写

　　不朽 创造 奇迹 天堂

　　2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.

　　3.检查自学效果.

　　(1)出示词语:

　　驾驶　连绵起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪关　谱写

　　不朽　创造奇迹　天堂　杭州　绸带

　　(2)指名读这些词语.

　　(3)指名初步解释词语.

　　(4)齐读出示的生词.

　　(5)指导书写生字.

　　三、理清脉络，体悟课文内容

　　1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面?

　　2 学生自学后讨论.

　　四.精读课文第一部分

　　1.导读.作者为何要通过自己的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢?

　　2.讲读.

　　3 比较:“奇异”在不在句子中的异同。

　　4 “穿行”能否改成“爬行”? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用自己的话说一说.

　　6 你觉得长城怎样? 东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的“诗篇”“不朽”有哪 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一诗歌,这里为何 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

　　9 “祖先”该怎么理解?比较:

　　是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.

　　10最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　11.指导朗读.

　　(1-4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)

　　(5-6行)写对“奇迹”抒情的句子怎样读? (赞美地)

　　(7-8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)

　　12、将第一部分三方面内容分组读. 生评议.

　　13、指名读, 生评议.

　　14 、齐读.

　　五.布置课堂作业

　　1、用钢笔描红。

　　注意握笔姿势。

　　2、观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话。

　　巨龙　连绵起伏　奇迹　曲折　蜿蜒

　　3、做一名小导游。向游客（学生）介绍一下长城和运河的情况。

　　板书设计：

　　长城 和 运河

　　连绵起伏 银光闪闪

　　曲折蜿蜒 伸向天边

　　人间奇迹

　　教后感：课的开头我和学生共同回忆我国古代辉煌的历史，特别是古代伟大的工程。如：故宫、圆明园、运河等，由此导入新课。在指导朗读课文时，我重点引导学生欣赏了长城的图片，让学生感觉到我们祖先的伟大、智慧，这时再让学生读出应有和自豪来。在听读的过程中还启发学生能从别人的朗读中听出感情。

《长城和运河》第二课时教学设计 篇10

　　教学目标：

　　1.识记、理解、正确书写本课新词。识记“驾、蜒、篇、蓝”的字形；辨析“奇异、景象、出现、创造、涌现、奇迹、诗篇”的意义与用法；辨析多音字“行、曲、都、折”；理解“连绵起伏、曲折蜿蜒”的含义；积累赞美长城和运河的成语。

　　2.分析本课的两句比喻句的本体与喻体，体会句子所表达的情感；认识设问句的形式与作用，并能仿写。

　　3.有感情地朗读本诗，了解长城与运河建造的历史背景、作用，体会诗歌表达的自豪之情，拓展了解祖先创造的其它人间奇迹。

　　4.片段练习《万里长城》，用上课文中的词语。

　　教学重点：理解本诗，有感情地朗读本诗，体会诗歌表达的自豪之情。

　　教学难点：1.设问句的形式与作用。

　　教学具准备及辅助活动：课件

　　主要板书计划：

　　第一课时板书：

　　长城和运河

　　驾 蜒 篇

　　第二课时板书：

　　诗歌长城和运河

　　建筑美 对称 重复

　　语言美 押韵（ian） 比喻 设问

　　思想美 历史悠久、长度长、作用大、血汗与智慧的结晶

　　作业设计、安排

　　课内：1.抄写生字词；2.完成综合练习（字、词、句训练）3.小练笔《长城》；4.背诵本诗

　　课外：

　　预习作业、复习作业（详见备课中预习作业、复习练习设计）

　　教学过程：

　　预习设计

　　1.自学生字词，划词语、标自然段，完成描红本上生字的描红。

　　2.查字典，弄懂不懂词语的意思，多音字组词“行、曲、都、折”。

　　3.读课文6遍，读正确、流利。

　　4.读《补充阅读》，查阅与课文相关的资料。

　　第一课时

　　教学重点：

　　1.初步了解长城与运河的相关知识点，通过视频建立起对长城与运河的感性印象，找出长城与运河的共性；

　　2.检查预习情况，疏通字词，读正确、读流利课文；

　　3.书写生字词。

　　一、导入。

　　1.老师跟大家玩个猜物游戏，我说出它的几个特征，大家根据特征猜一猜。（课件）

　　（1.它是被宇航员在宇宙中能用肉眼看到的少数地球建筑物之一；

　　（2.它被称为“世界七大奇迹”之一，已列入《世界文化遗产名录》；

　　（3.它是秦始皇统一六国后修筑完成的，为的是抵御北方匈奴的南侵；

　　（4.它东起山海关，西到嘉峪关，长一万三千多里，俗称“万里长城”。

　　2.板书“长城”，视频观看《八达岭长城》（5分钟）。

　　指名学生谈谈看了视频之后的感受。

　　3.板书“和”，启发：“和”一般表示前后并列，那么，有什么样的建筑工程能和长城相提并论呢？

　　4.板书“运河”， 课件出示大运河图片，理解什么是运河及运河的作用。

　　二、检查预习情况。

　　1.检查生字读音。

　　出示：前鼻音：蜒 篇 后鼻音：杭 创

　　开火车读生字。

　　2.检查词语读音。

　　出示：航行 曲折 首都

　　多音字组词：

　　xíng(航行)qū(曲折) zhé(曲折) dū（首都）

　　行 háng（一行字） 曲qǔ（歌曲） 折 shé(折本)都 dōu（都有）

　　请学生把多音字组词抄写在课文空白处。

　　开火车读词语及短语：驾驶 航行 连绵起伏 曲折蜿蜒 万里长城 谱写 创造 民族 绸带 首都

　　不朽的诗篇 奇异的景象

　　3.理解词语意思。

　　这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

　　（学生读课文，教师巡视）

　　1）检验对词语的理解：

　　出示：根据意思写出课文中的相应词语。

　　（1）像蛇一样曲折爬行的样子。（ ）

　　（2）或高或低接连不断的样子。（ ）

　　2)辨析“奇异”与“创造”的意思及用法。

　　选词填空：惊异 奇异

　　宇航员在太空看到了（ ）的景象：长城像巨龙穿行在大地上。

　　看到深圳巨大的变化，杰克感到非常（ ）。

　　奇迹 奇异

　　“神州七号”飞船是中国人民靠着自己的聪明才智创造出来的（ ）。

　　海底世界是一个（ ）的世界，那里有许多人们没有建国的东西。

　　创造 制造

　　学习既要用脑思考，还要动手实践，这样才能有所（ ）。

　　工厂里每天都（ ）出许多商品。

　　创造 伪造 建造

　　这座礼堂得非常坚固美观。

　　古代劳动人民（ ）了许多人间奇迹。

　　（ ）证件是一种违法的行为。

　　4.检查课文朗读情况。

　　三、学习、抄写生字词。

　　1.指导“架、蜒、篇、”的写法，并辨析它们的用法。

　　出示：选字填空

　　架 架 骂

　　（ ）驶 书（ ） 责（ ）

　　蜓 延 蜒

　　蜻（ ） 蜿（ ） 拖（ ）

　　篇 遍偏

　　（ ）旁 诗（ ） （ ）地

　　2.在抄写本上抄写生字词每个3遍。

　　四、课外作业

　　完成《天天练》第一、二、三、四。

　　答案：

　　一、给加点字选择正确的读音（略）。

　　二 、比一比，再组词。

　　驾（驾驶）朽（不朽）

　　架（书架）巧（正巧）

　　漂（漂浮）谱（谱写）

　　飘（飘荡）普（普通）

　　三、写出下列词语的近义词。

　　奇异——（奇特） 出现——（展现）

　　景象——（景观） 诗篇——（诗文）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.复习巩固本课生字词。

　　2.理解诗歌的建筑美、语言美、思想美。

　　3.有感情朗读本诗、背诵本诗。

　　4.片段练习《长城》，用上课文中的相关词语。

　　5.拓展了解我们的祖先还创造的人间奇迹。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　默写本听写词语。

　　二、体味诗歌建筑美。

　　出示：诗歌的两个自然段，并列排版，由学生观察，发现这两个自然段有什么相同之处，板书：“建筑美、对称、重复”

　　三、体味诗歌语言美。

　　1.理解押韵，体会语言的韵律美。请学生读诗歌，发现偶数行最后一个字在读音上有什么相同之处。

　　出示： qián yán piān xiān qiān biān piān xiān

　　前 蜒 篇先 前 边篇先

　　板书：押韵（ian）。

　　2.理解词语意思，体会语言的形象美。请学生读诗歌，找出诗歌第一、二自然段不同之处，完成填空练习。

　　长城像一条巨龙穿行大地，蜿蜒曲折，连绵起伏。

　　运河像一条绸带洒落人间，银光闪闪，伸向天边。

　　1）板画：随着朗读生，黄粉笔从右向左，曲折蜿蜒地画过整个黑板，蓝粉笔从上到下飘洒地贯穿黑板，抽象出长城与运河的形象。

　　指名朗读，手势顺着线条评价学生的朗读：你的朗读让我们仿佛看到了长城沿着高高的山坡向上不断伸展……

　　继续指名读，评价：刚才长城在崇山峻岭中穿行，现在来到了丘陵地带……有山坡，往上伸展，有峡谷，往下穿行，有平地，一直向前……引读：长城像……

　　提问：你从这里读到了长城的什么特点？学生自由谈感受。

　　2）启发：绸带是怎样的？把运河比作绸带，你能感受到运河的什么特点？预设生答：柔滑、干净、长、闪亮。指名朗读，评价。

　　四、体会诗歌思想美。

　　1.理解长城与运河历史背景。

　　看到“蜿蜒曲折，连绵起伏”，你有什么疑问吗？（预设：长城为何不修直的？为何有许多修在山上？为什么要修这样的长城？这样的长城有什么作用？）

　　师指着板画讲故事，大意：我们中国的地形非常有特点，山这边是中原地带，是平原，风调雨顺，中国古代的老百姓就在这里耕田种地，纺纱织布，过着安居乐业的生活。山那边降水很少，庄稼长不了，只长草，在这里生活着一群游牧民族，他们都善于骑马放羊，哪里草长得好就赶着牛羊到哪里生活。一般来说，他们能够自己养活自己，可是，有时，碰上年头不好，他们没吃的，没穿的，怎么办呢……他们就动了不劳而获的坏念头，进入中原老百姓的地方抢。他们骑着马抢了就走，追也追不上他们，找到他们住的地方去打吧，他们没有固定的住处，当时的老百姓和统治者们都很头疼，拿他们没办法，你有什么好办法吗……后来，他们发明了一种最好的方法，那就是——修长城。结合讲解长城的炮台、烽火，讲解长城的功用。

　　同样的方法讲解运河的修筑背景。

　　2.理解长城和运河的修筑过程。

　　引读：“是谁创造了这人间奇迹？是中华民族的祖先。”补充历史资料讲解。

　　3.了解长城和运河的现状，体会“不朽”与“动人”。

　　五、拓展延伸。

　　图片展示我国祖先创造的其他“人间奇迹”。

　　六、作业：

　　1.片段练习《长城》。

　　2.背诵本诗。

《长城和运河》第二课时教学设计 篇11

　　教学设计:

　　[教学要求]

　　1.学会本课生字,理解生字组成的词语.

　　2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.

　　3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.

　　[教学时间] 两课时.

　　第一课时

　　一.导入激趣

　　1. 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,

　　2. 堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河

　　3. 生齐读课题)

　　4.你们了解长城和运河吗? (运用课件)

　　二.初读指导

　　1.自学课文.

　　(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线

　　(2) 引出主要内容的.

　　(2) 会读会写田字格中的生字.

　　(3) 运用"解词六法",并联系上下文理解下列词语的意思.

　　连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂

　　2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.

　　3.检查自学效果.

　　(1)出示词语:

　　驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写

　　不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带

　　(2)指名逐个读这些词语.

　　(3)指名解释词语.

　　连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.

　　曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿.

　　谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌.

　　不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.

　　创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成.

　　奇迹: 奇异的景象.

　　天堂: 这里指美丽的杭州.

　　(4)齐读出示的生词.

　　(5)指导书写生字.

　　三.理清脉络

　　1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?

　　2 学生自学后讨论.

　　四.精读课文第一部分

　　1.导读.作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?

　　2.讲读.

　　3 比较:

　　一个奇异的景象出现在我的眼前.

　　我看见了一个奇异的景象.

　　4 "穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用

　　5 自己的话说一说.

　　6 你觉得长城怎样? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的

　　7 诗篇." "不朽"有哪

　　8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何

　　9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好

　　10 "创造"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

　　11 "祖先"该怎么理解?比较:

　　是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.

　　是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.

　　12 最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　13.指导朗读.

　　(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)

　　(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (赞美地)

　　(7,8行)写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)

　　14 将第一部分三方面内容分组读. 生评议.

　　15 指名读, 生评议.

　　16 齐读.

　　五.布置课堂作业

　　1.用钢笔描红.

　　注意"坐姿四诀"和握笔姿势.

　　2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.

　　巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒

　　第二课时

　　一.复习导入

　　1.听写生字词.

　　2.指名有感情地朗读第一部分.

　　3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)

　　二.精读第二部分

　　1.导读.

　　听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子.

　　(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

　　2.讲读.

　　(1) 观察书中插图,填空并回答问题.

　　"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边."这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

　　(2)比较:

　　像绸带飘落在大地.

　　像绸带飘落到大地.

　　像绸带飘向大地.

　　(3) 你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这

　　(4) 句话读懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用? (过渡)

　　"动人"一词可否换成"不朽"?

　　3.指导朗读.

　　4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历

　　5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?

　　6 同学们不妨自己试着读一读.

　　7 指名说说两大部分读法的区别.

　　8 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.

　　9 指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.

　　10 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生

　　11 读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.

　　三.总结全文

　　1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?

　　2. 文章仅赞美了祖国吗?

　　3.师总结.

　　四.布置作业

　　1.课堂作业.

　　完成课后习题第三题.

　　2.课后作业.

《长城和运河》第二课时教学设计 篇12

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　　《长城和运河》课堂有感

　　每当我和同学们朗诵起《长城和运河》的时候,作为教师____中华民族的儿女,一种民族自豪感便油然而升.

　　雄伟壮丽的万里长城是世界独一无二的奇迹,绵长秀丽的京杭大运河创造了中华民族交通运输历史的辉煌.听着孩子们琅琅的读书声,我怎能不感到自豪.也许我的这种体会触动了在座的学生的心,他们的脸上泛起了欣慰的微笑.

　　不言而喻,这首诗的朗诵,学生一定体现出了较高的水平.

　　带着激情品味文字,带着激情体会诗意,教学的目的完成的的确较为顺利,即将完成时,一看,离下课还有短短的两分钟.我该怎么办呢?再有感情地朗诵一遍全诗,未免太老套.我灵机一动:那就来丰富一下孩子的阅历,了解一下中华民族辉煌的历史吧!

　　于是,我顺势诱导:同学们，中华民族的祖先是多么的勤劳，多么的富有智慧啊。他们不但筑起了惊人的万里长城，还开挖了浩大的大运河工程，你们还知道古代的劳动人民创造了哪些伟大的历史工程？”刚脱口。我就暗自思忖：问题可能有点难度，学生会不会回答不出来？？？

　　谁知道，一只只高高举起的小手出乎我意料，接下来的回答更让我瞠目结舌。什么故宫、圆明园、墩煌莫高窟……有关的典型例子应有尽有，个别同学还把“埃及金字塔”等外国建筑和“东方明珠”等中国的现代艺术建筑也搬进了今天的课堂。你能说这堂课只是完成了原先的教学目标吗？

　　虽然最终稍微有点拖了课堂，可与原先的设计比起来，我对这个意外的结束设计感觉更满意。

　　从严密的语文教学角度讲，我或许把学生带得太远，可这何尝不是对学生进行阅读知识扩充的一个更好的契机呢？我们语文老师要注意把握！

《长城和运河》第二课时教学设计 篇13

　　苏教版国标本小学语文三年级下册经典作业设计案例第一单元作业设计总目标1、掌握本单元29个生字，结合语境理解词语，并会用“流连忘返”造句。2、初步学习设问句。3、初步学习运用比喻的修辞手法，将事物写具体写生动。4、初步学习围绕中心句，对一处景物进行具体描写。5、结合课文《庐山的云雾》，掌握8个表示世间万物十分复杂，处于不断变化中的四组成语。6、了解中国各省、市、自治区的简称，背诵简称歌，并理解带有简称的句子。7、通过口语交际聊聊春节，了解中国传统节日的习俗。8、背诵《夏日田园杂兴》。9、通过诵读《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》，激发学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感。第1课《长城和运河》作业设计目标1、掌握本课9个生字，结合语境理解词语。2、初步学习设问句。3、初步学习运用比喻修辞手法，将事物写具体写生动。4、通过诵读《长城和运河》，激发学生热爱祖国的情感，增强民族自豪感经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度照样子写句子。例：是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。1、是哪个好孩子把教室打扫得这么干净？是我们的班长王小华。2、是什么时候刮台风的？是昨天夜晚。学生初步知道设问句的句式，以及句子所要表达的内容。（建议第一课时使用）☆☆☆填空。1、京杭大运河是指从＿＿到浙江杭州的古代运河。2、京广铁路是指从＿＿到＿＿的铁路。3、这台晚会是由江、浙、沪三地联手举办的。江指＿＿，浙指＿＿，沪指＿＿。帮助学生记忆中国各省、市、自治区的简称。（建议第一课时使用）☆☆☆观察文中长城的插图,用上下面的词语写一段话。巨龙　连绵起伏　曲折蜿蜒 奇迹帮助学生记忆课文，并将课文语言内化，同时也允许学生在练笔时加入自己观察插图的内容以及课外了解到的知识。（建议第二课时使用）☆☆☆观察文中京杭大运河的插图,用下面的词语写一段话。绸带 银光闪闪 伸向天边 奇迹连一连。战国 兵马俑 敦煌 汉 墓秦代 颐和园 北京 莫高窟明代 都江堰 徐州 园 林清代 明孝陵 苏州 故 宫使学生能够了解到自己的祖先所创造的诸多伟大业绩，培养热爱祖国的情感，激发民族自豪感。（建议第二课时使用）☆☆☆☆仿照课文，请你来为京广铁路写一首赞美诗。我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个________________________：象巨龙穿行在大地，_____________，_____________。北起_________，南到_________，京广铁路谱写了______________。是谁创造了这人间奇迹？是我们聪慧勤劳的中国人民！通过了解京广铁路，学生能够感受到中国人民的的伟大，同时学习诗歌体进行练笔。（建议第二课时使用）☆☆☆☆了解我们中华民族的祖先还创造了哪些人间奇迹，仿照课文写一段。使学生能够了解到自己的祖先所创造的诸多伟大业绩，同时学习诗歌体进行练笔。（建议第二课时使用）☆☆☆☆☆

《长城和运河》第二课时教学设计 篇14

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1

　　本单元进入了读课文了解内容阶段,石老师执教的是15《长城和运河》。在本课教学中老师做到了以下几点：课题导入时,让学生观看关于长城和运河的录象,老师配音，激起了学生的求知欲望,一股民族的自豪感在学生心中涌动,老师水到渠成自然地把学生引入课题。低年级的学生还是以识字为主。老师非常注重音节的复习如：壮、创，强调翘舌音和后鼻音，丝，注意平舌音，强化拼音练习。识字教学中，在阅读中识字，梳理归纳有侧重，引导学生读句，读课文。写生字“京、堂”时，老师运用了一首儿歌的形式，让京中小字头摇身一变到堂字中去，非常生动有趣，简单易记。引导学生主动在生活中识字，识字与阅读紧密结合，一举多得。老师很注重学生的口头表达能力，找来很多资料，词语等，让学生模仿课文来学做小诗人，激发学生的兴趣。老师上课时激情饱满，但一堂课下来听课者都觉得疲劳。

　　- 作者： 人间彩虹

《长城和运河》第二课时教学设计 篇15

　　世界八大奇迹之一埃及吉札金字塔

　　世界八大奇迹之二宙斯神像

　　世界八大奇迹之三阿耳忒弥斯神庙

　　世界八大奇迹之四摩索拉斯陵墓

　　世界八大奇迹之五亚历山大灯塔

　　世界八大奇迹之六巴比伦空中花园

　　世界八大奇迹之七罗德港巨人雕像

　　世界八大奇迹之八万里长城

　　长城与埃及的金 字塔，罗马的斗兽场，意大利的比萨斜塔等同被誉为世界七大奇迹

　　世界排名十大奇迹

　　1.埃及金字塔

　　金字塔是古代埃及国王为自己修建的陵墓。埃及共发现金字塔八十座，其中最壮观的一座金字塔是在公元前2600年左右建成的吉札金字塔，全部是由人工建成。

　　2.宙斯神像

　　宙斯是希腊众神之神，为表崇拜而兴建的宙斯神像是当时世上最大的室内雕像，宙斯神像所在的宙斯神殿则是奥林匹克运动会的发源地。

　　3.法洛斯灯塔

　　法洛斯灯塔在埃及的亚历山卓港附近的法洛斯岛上，它不带有任何宗教色彩，纯粹是为人民实际生活而建，是当时世上最高的建筑物。

　　4.巴比伦空中花园

　　考古学家至今都未能找到空中花园的遗迹，事实上，并没有人真的看过它，到底空中花园是否纯粹传说呢？

　　5.阿提密斯神殿

　　阿提密斯是希腊的狩猎女神，阿拉伯人称她为lat，埃及人称她为依西斯（isis），而罗马人则称她为戴安娜（diana），在古代的希腊阿提密斯女神深爱敬仰。因此兴建了阿提密斯神殿。

　　6.罗得斯岛巨像

　　罗得斯岛巨像是十大奇观中最神秘的一个，位于希腊罗得斯岛通往地中海的港口。它在短短五六十年间便倒下了，考古学家甚至连它的确实位置及外观都未能确定。

　　7.毛索洛斯墓庙

　　毛索洛斯墓庙位于土耳其的西南方，最顶部的雕像是四只马拉着一架古代双轮战车。此墓庙著名之处除了它的建筑外，还有那些雕塑。其雕塑是由四名著名的雕刻家制造，每人负责墓庙的其中一边。

　　8.中国万里长城

　　长城是有史以来惟一在太空中可见到的三度空间建筑物。以现代科技来修筑都不容易，而我国竟能建筑于两年多年前的春秋战国时代，实在难得。

　　9.亚历山卓港

　　亚历山卓位于亚洲、非洲及欧洲三个洲的接合位置，亦能通往尼罗河及地中海的港口。亚历山卓内的法洛斯岛更拥有世界著名的法洛斯灯塔，照耀着港口。

　　10.秦始皇兵马俑

　　秦俑坑的发现，不仅在中国，也是世界考古史上的一次重大发现。它无论在数量上、质量上，还是在考古发现上，都是世界上所罕见。它既是中国人民的艺术珍品，又是世界人民的共同文化遗产。

　　我们的祖先创造了哪些人间奇迹?

　　有万里长城,京杭大运河,还有什么,并说说有哪能奇异景象?

　　有乐山大佛，它位于四川峨嵋县，大佛座高71米，肩宽24米，头高14.7米，头宽10米，眼长3.3米，鼻长5.33米，耳长7米，手中指长8.3米，脚背长11米，宽8.5米，可做100人。还有兵马俑，说起兵马俑，这秦始皇也真是的，30多岁就开始安排他死后的生活了，因为他为了在地下有的打仗，就修建了兵马俑，马上入了世界第八大奇迹，真好笑！不过好笑归好笑，当你走进兵马俑博物馆的时候，一个个鲜活动人的士兵，将军和马车呈现在眼前，使你感到震惊。

　　还有秦岭的古栈道，都是很壮观的。

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