《新月集》教学设计 新月集解读

《新月集》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、通过让学生自读自悟，用心去感受，使学生自身产生共鸣，受到启发教育。

　　2、了解课文内容、理清思路，体会内心独白手法所产生的效果

　　3、引导学生默读思考，小组交流等方式，并结合自己的生活实际、大胆发言，发挥想象力来谈学完此文的感受。

　　课前准备：查找作者的资料，并有选择地拜读泰戈尔《新月集》的其他诗篇。

　　教学过程：

　　对岸

　　一、默读课文，初步感知

　　要求：（1）看拼音读课文，把生字的音读准。

　　（2）新词要联系上下文来理解，不懂的地方记下来。

　　（3）练习给课文分段，说说每段的段意。

　　（4）同桌轮流朗读课文，相互评议、订正。

　　二、讨论课文。

　　孩子为什么渴望到对岸去？设想一下，对岸情形如何？对岸在孩子心目中是怎样的两幅画？

　　为什么文中反复强调“妈妈，如果你不在意”？

　　三、布置作业：有感情地朗读课文。

　　职业

　　一、谈话导入

　　你喜欢现在的家庭和学校生活吗？为什么？

　　二、检查预习情况。

　　这篇课文讲了一件什么事？谁能用自己的话把课文的主要内容说一说？

　　三、进一步自学理解。

　　1、提出进一步自学的要求：

　　阅读课文 ，想想“我”当时只是一名学生，为何有从事这几种职业的念头，并且他为什么只想从事这三种职业？你想从事什么职业？谈谈你学完本课的体会？

　　2、学生根据要求自学，教师巡视。

　　3、讨论交流。

《新月集》教学设计 篇2

　　案例：

　　北师大版第十册第七单元拓展阅读中安排了泰戈尔的《新月集（二首）》（《对岸》《职业》），这两首散文诗都表达了母爱的主题和孩童喜欢无拘无束的生活。

　　在教学过程，初读诗歌《职业》后，我让同学发表读后感受。生1说，《职业》这首诗不是教我们学坏吗？不要上学，可以任意玩耍。生2一读完诗就笑了，说，让文中的“我”提着灯上街走走看，走累了，还不乖乖上床睡觉。生3说这篇文章与《凡卡》有很强烈的对比。生4马上补充说文中的“我”是个生活在幸福当中，妈妈的管教其实都是对“我”的爱。生5说，在文中的“我”看来，职业并无贵*，无论是小贩，还是园丁，甚至是更夫，他们都很自由地很快乐地工作，他们的工作都是很美妙的。而“我”是个不识人间艰苦的孩子。

　　分析：

　　不同的生活背景，不同的对生活的感悟力，不同的知识与经验，学生对作品的感受也就是不同，因此我们新课程提倡个性阅读，所以初读课文时要让更多的孩子来自己发表自己的读后的见解，这或许就是文本的多种解读吧。但是要注意引导学生不可偏离文本的本意，比如生1就偏离了；还要注意引导学生深入阅读，如生2就肤浅了，而生3生4可以说好一点，体味了到母爱。生5是说得最好的，悟出了诗歌的意境出来了，此时师者就可趁热打铁来通过多种形式的朗读来进一步体味诗的意境，而后再谈谈自己以后想从事什么职业，为什么？以此升华阅读的境界。

《新月集》教学设计 篇3

　　设计意图：

　　《新月集》是泰戈尔的代表作之一。诗集中，诗人生动描绘了儿童们的游戏，巧妙地表现了孩子们的心理，以及他们活泼的想象。诗人将自己的灵魂穿织于诗章词篇里，使诗句充满了灵性的芬芳。阅读这些诗篇，能陶冶性情，净化人格，美化心灵。

　　本课旨在通过学习《金色花》、《花的学校》和《职业》这三篇文章，使学生领悟散文诗的韵味和内在的节奏，感受孩子的童真童趣及丰富的想象，对《新月集》有初步的了解，激发学生阅读《新月集》的欲望。

　　教学流程：

　　一、赏读《金色花》

　　（一）创设情境，揭示课题

　　1、老师先给你们来欣赏几张图片（幻灯播放）怎么样，漂亮吧？

　　2、有一条悠长悠长的小路，路两边种满了这样的花，正是现在这样的季节，金黄色的小碎花开了，一朵、两朵、三朵……他们簇拥着开满枝头。假如我们来到了这条小路上，当你抬起头，看着眼前一片金黄色的花海，你会有什么感觉？

　　3、假如这些花是一个又一个的小孩子变的，他们长在那些树的高枝上，笑哈哈地在

　　风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞。再抬头，看着眼前一片金色的花海，你又会有什么感觉？

　　4、生活中，你们见过这种花吗？在咱们中国可见不着这种花呢！因为它是印度的

　　圣树，在印度人眼里，它不但是美丽的，更是神圣的！

　　5、有一位作家以这可爱的花名为题，写了一首散文诗。这会是一首怎样的诗呢？

　　我们一起来走进《金色花》。（板题）

　　（二）整体感知

　　1、老师特别喜欢这首小诗，我已经读了至少不下十遍。可是，课堂上，老师还想再来读读这首诗，你们愿意听吗？

　　2、师范读。（配乐）

　　3、这样的一首小诗，你喜欢它吗？为什么喜欢？（想象力丰富，充满童真童趣，好玩，捉迷藏似的，孩子可爱，妈妈慈祥，体现母子亲情，读起来琅琅上口，很有韵味……）

　　4、既然大家都喜欢它，那就读它吧，把它读通读顺了，行吗？学生初读。

　　5、指名读

　　（三）品味语言，感受人物形象

　　1、过渡：老师觉得他们喜欢这首诗已经喜欢到骨子里去了，因为他们读得是那么的有滋有味。我们也像他们这样有滋有味地再来读读这首诗，把你觉得特别有意思，特别有味道的句子划出来，边读边想：读着读着，你看到了一个怎样的孩子？

　　2、生朗读，师巡视。

　　3、交流：围绕孩子的天真可爱调皮淘气与依恋妈妈，谈感受与朗读相结合，重在朗读。

　　4、选读，进一步感受散文诗语言的韵味。

　　请大家推荐班级里朗读水平最棒的4位同学。如果让你们从这首散文诗中选相邻的4节，要求这4节诗最能体现这首散文诗的节奏和韵味来。你们会选哪4节？其他同学也帮他们出出主意。选好后分节朗读。读后问：你们为什么选这4节？（结构相似，都写孩子依恋母亲，有韵味，有节奏感。）

　　（四）介绍作者

　　1、这是一首富有童真童趣，又充满想象的小诗，写这首诗的作者会是个怎样的人呢？我们来作个大胆地猜想，好吗？（提示：从年龄、性别、性格等方面去猜）

　　2、师介绍：刚才同学们作了大胆的猜测，那大家的猜测对不对呢？我们一起来看

　　看这位作家。（图片出示泰戈尔）认识他吗？师介绍：泰戈尔：印度著名的文学家、诗人，被称为印度的“诗圣”。他的代表作有《新月集》、《飞鸟集》、《吉檀枷利》和《园丁集》等，曾获得诺贝尔文学奖。

　　3、师补充介绍诺贝尔文学奖：知道什么是诺贝尔文学奖吗？诺贝尔文学奖是世界

　　上最高级别的文学奖项。从1901年设立到现在，已经有一百多年了，我们亚洲只有4个人获得过诺贝尔文学奖，而泰戈尔是亚洲第一个获得这个奖项的。

　　二、小组合作选读《花的学校》、《职业》

　　1、过渡：刚才，我们从《金色花》中看到了一个天真可爱、依恋妈妈的孩子，感受到了散文诗语言的韵味与节奏，下面我们再来欣赏泰戈尔的另两首小诗——《花的学校》和《职业》，小组合作选择其中的一首来读，就最吸引人的一点准备向其他小组推荐，提示可以联系整首诗谈，也可以选择有关的句子朗读。

　　2、四人小组合作学习

　　3、小组间相互推荐

　　预设推荐的理由：《花的学校》字里行间充满了丰富的想像；《职业》表达了孩子对自由自在、无拘无束的向往生活，学生能从中找到自己的影子。谈感受点到为止，重在朗读，读出韵味与节奏

　　三、拓展延伸推荐《新月集》

　　1、学习了《金色花》、《花的学校》、《职业》以后，你们觉得这三首诗会是出自泰戈尔的同一本诗集，还是不同的诗集呢？为什么？引导归纳出共同点：童真童趣、想象力、儿童为主，读起来都很有韵味）

　　2、那这三首诗会出自他的哪一本诗集呢？出示《新月集》并简单介绍：有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。（课件出示这两句话）庄雅惠编者在《新月集》里有这样一句话说：在世界文学里，几乎没有一本诗集比他这个《新月集》描写儿童更好而且更美丽、更真切的了。（出示句子）《新月集》里共有40首像《金色花》这样的诗歌，我们一起翻开目录来看一看。（出示目录）

　　3、有位文人这样评价：泰戈尔的诗篇如春潮泻地，生机勃勃，充满活力。

　　虽然诗人的一生经历了许多坎坷与痛楚，但他是快乐的，是博爱的。常常品茗泰戈尔的诗，走近泰戈尔，我们会更智慧。心里就不知不觉暖洋洋，亮光光。那就让我们也来品茗泰戈尔的诗，从阅读他的《新月集》开始，说不定我们也会变得更智慧，心里也不知不觉会暖洋洋，亮光光！

　　附：三首散文诗

　　金色花

　　假如我变了一朵金色花①，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈，你会认识我么？

　　你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。

　　我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。

　　当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。

　　当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》②，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。

　　但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子么？

　　当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。

　　“你到哪里去了，你这坏孩子？”

　　“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。

　　①金色花，原名champa，亦作champak，学名michelia

　　champaca，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。译名亦作“瞻波伽”或“占博伽”。

　　②《罗摩衍那》（ramayana）为印度叙事诗，相传系蚁垤（valmiki）所作。今传本形式约为公元二世纪间所形成。全书分为七卷，共二万四千颂，皆系叙述罗摩生平之作。罗摩即罗摩犍陀罗。十车王之子，悉多之夫。他于第二世（treta yaga）入世，为毗湿奴神第七化身。印人看他为英雄，有崇拜他如神的。

　　职　业

　　早晨，钟敲十下的时候，我沿着我们的小巷到学校去。

　　每天我都遇见那个小贩，他叫道：“镯子呀，亮晶晶的镯子！”

　　他没有什么事情急着要做，他没有哪条街一定要走，他没有什么地方一定要去，他没有什么时间一定要回家。

　　我愿意我是一个小贩，在街上过日子，叫着：“镯子呀，亮晶晶的镯子！”

　　下午四点，我从学校里回家。

　　从一家门口，我看得见一个园丁在那里掘地。

　　他用他的锄子，要怎么掘，便怎么掘，他被尘土污了衣裳，如果他被太阳晒黑了或是身上被打湿了，都没有人骂他。

　　我愿意我是一个园丁，在花园里掘地。谁也不来阻止我。

　　天色刚黑，妈妈就送我上床。

　　从开着的窗口，我看得见更夫走来走去。

　　小巷又黑又冷清，路灯立在那里，像一个头上生着一只红眼睛的巨人。

　　更夫摇着他的提灯，跟他身边的影子一起走着，他一生一次都没有上床去过。

　　我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

　　花的学校

　　当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，

　　润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

　　于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上狂欢地跳着舞。

　　妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。

　　他们关了门做功课，如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站壁角的。

　　雨一来，他们便放假了。

　　树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里萧萧地响着，雷云拍着大手，花孩子们便在那时候穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

　　你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。

　　你没有看见他们怎样地急着要到那儿去么？你不知道他们为什么那样急急忙忙么？

　　我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。

《新月集》教学设计 篇4

　　教材分析：

　　这是泰戈尔诗集《新月集》的两首散文诗。作者用平和的笔触，娓娓道来，像在诉说又似自语，描绘了孩子美好、善良的内心世界。《对岸》中诗人通过“我”想象中的“对岸”，描绘了一片恬美神奇的乐土。《职业》是一篇叙事散文，它用儿童的眼光写出了“我”对生活中所遇到的几种职业的向往。

　　教学目标：

　　1、通过让学生自读自悟，用心去感受，使学生自身产生共鸣，受到启发教育。

　　2、了解课文内容，理清思路，体会内心独白手法所产生的效果。

　　3、引导学生默读思考，小组交流等方式，并结合自己的生活实际，大胆发言，发挥想象力来谈学完此文的感受。

　　教学重点、难点：

　　引导学生默读思考，小组交流等方式，并结合自己的生活实际，大胆发言，发挥想象力来谈学完此文的感受。

　　教学思路：

　　一、学习《对岸》。

　　（一）初读课文，把文章读通顺。

　　1、自读课文，把不懂的词语、内容画下来。

　　2、在课堂上与老师、同学讨论交流。

　　（二）再读课文，把文章读明白。

　　1、学生采用多种方式读书，思考：

　　（1）散文可分为几部分？每部分主要写了什么？

　　（2）孩子为什么渴望到对岸去？设想一下，对岸情形如何呢？对岸在孩子心目中是怎样的两幅画？

　　（3）诗人如何描绘“我”想象中的对岸的美丽景色的呢？

　　（4）读了诗歌，你有什么感受？

　　2、学生讨论、交流。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　试着朗读，说说你认为怎样才能读好这篇散文？

　　二、学习《职业》。

　　（一）初读课文，把文章读通顺。

　　1、自读课文，把不懂的词语、内容画下来。

　　2、在课堂上与老师、同学讨论交流。

　　（二）再读课文，把文章读明白。

　　1、学生自由读书，思考：

　　（1）“我”当时只是一名学生，为何有从事这几种职业的念头，并且“我”为什么只想从事这三种职业？

　　（2）读了散文，你有什么感受？

　　（3）你长大了想从事什么职业？

　　2、学生讨论、交流。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　三、作业：

　　1、熟读散文。

　　附板书设计：对岸

　　眷恋故土、热爱母亲

　　职业

　　你长大了想从事什么职业？

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