少年王冕 教案 少年王冕导入

少年王冕 教案 篇1

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：56

　　《少年王冕》（第二课时）教案

　　作者：非儿依依

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

　　3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　王冕是元代著名的画家、诗人。通过上节课的学习，你觉得少年王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）

　　今天，我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会课文向我们传递的情感，去感受人物的独特魅力。

　　二、深入读文，交流感受。

　　（一）自由读，边读边思考：在第二段中从哪里看出王冕孝敬母亲呢？用“——”划出相关的句子。

　　2、交流。你能读出王冕孝敬母亲吗？

　　a.出示：王冕说：“娘，我在学堂里……还能带几本书去读呢？”

　　（1）自由读，思考是不是他不想在学堂里读书了？

　　俗话说，“言为心声”。一般说来，嘴里说的，就是心里想的。但是，有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。

　　（2）为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？”（板书：弃学放牛）

　　（3）真挚的母子情让人感动。请女生来传递母亲的无奈；男生来传递王冕的一片孝心。教师引读眼看——也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手，教师引读秦家人牵出——母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和舍不得于是说道——（引读）

　　b.浓浓的母子深情让我们感动，王冕理解、体谅母亲的一片孝心更让我们感动。你还从哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？

　　相机出示：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。”请问，你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。（板书：省吃给母亲）

　　3、王冕是一位好少年，他不仅能孝敬母亲，而且勤奋好学。从哪里看出王冕勤奋好学呢？

　　①、出示：“每天给的点心钱，他也舍不得花……王冕就坐在柳树阴下看书。”

　　生读这一句，谈感受。（板书：省钱买书读）

　　师引导：每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！学生有感情朗读这一句。

　　4、总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！让我们齐声赞美王冕的孝顺、勤奋。

　　三、学习王冕画荷花，体会勤奋好学的精神。

　　过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。

　　1自由地读第五六自然段。用“波浪线”划出能体现王冕勤奋好学的句子。

　　2、交流

　　出示：不知不觉，三四年过去了，王冕读了不少书，也懂得了许多道理。

　　（1）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要积极：天下哪有学不会的事呢？

　　有了本事就能更好地孝敬母亲了。

　　掌握了画画的一些知识，他对周围的事物比较敏感。）

　　（2）是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了深沉的美感。你看，在王冕眼中，周围的一切都是那么五彩缤纷。（引读：一天……）

　　生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？

　　是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。

　　过渡：如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉。你还找到了哪些能体现王冕勤奋好学的句子。

　　出示：自此以后……买他的画。

　　（1）起初画得不好，于是王冕来到池塘边------还临摹------甚至还向------就这样起早摸黑，画掉了许多纸，三个月之后，他终于有了很大的长进。

　　（2）王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。理解“高手”，提升：就是这样的高手，他画的荷花，精神、形态、颜色，没有一处不像真的。再读这句话（生齐读）。高手就是这样刻苦努力、勤奋学习成长起来的。

　　3、画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？王冕的母亲看到这一切会怎么说？

　　四、总结全文，欣赏王冕的终身成就。

　　1、少年的王冕就这样积极乐观地生活着，他孝敬母亲，他勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？（学生自由畅谈）。

　　2、一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有传奇色彩！他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；尤其以画梅花著称：吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，正因为他孝敬母亲、勤奋好学，他才成为了那个世界的“通才”！然而，他出生在蒙古人统治中国的年代，时代对于他来说是一个悲剧，他对于时代来说是一个损失。所有这些，都是王冕。如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！

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少年王冕 教案 篇2

　　一、复习巩固，导入课文

　　1、教师导语：今天我们继续学习课文《少年王冕》，让我们一起饱深情地齐读课题。教师评价：读得真是投入。

　　2、过渡：王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨。王冕的家境贫寒，父亲很早就去世了，靠母亲做些针线

　　活供他读书。王冕通过自己的努力，成了著名的诗人、画家。上一节课，我们通过初读课文，你认识了一个怎样的王冕呢？

　　教师板书：孝敬体贴 勤奋好学

　　3、教师谈话：今天这节课堂，就让我们一起走进课文，深入到课文的语言文字中去细细体会，去认识那个孝敬母亲，勤奋好学的王冕吧！

　　二、自主感悟，学习2-4自然段

　　1、教师过渡：同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们快速浏览课文，边读边划，从课文的哪些文字可以感受到王冕的这种秉性呢？

　　学生开始圈画。

　　过渡：我想通过刚才的默读，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。

　　版块一

　　出示：一天，母亲把他叫到面前，说：……还能带几本书去读呢。”

　　1.指名学生朗读这读话。教师随机评价：你找的真准，谈的体会真是到位。你的想法和老师是英雄所见略同。有谁也和我们找的一样的吗？

　　2.这段话是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词语说的好：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，你觉得母亲说话的时候是心里的感受是怎样的？能用词语形容一下吗？

　　指名学生回答：无奈 难过 流着……

　　3.引导学生说一说，母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到呢？（引导学生抓住“不是”“实在”“只好”）

　　评价语：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果她的母亲有一点办法的话，一定会尽百分的努力的。

　　4.那王冕的母亲为什么不让王冕继续上学了呢？引导抓住“年成不好”“这点钱”体会。

　　“年成不好”。什么叫年成不好？古时候的收入全靠田里的庄稼，而如果庄稼欠收，那生活自然不好。引导学生体会是“这几年”。

　　“这点钱”能不能换出“这些钱”呢？为什么呢？王冕的父亲早逝，全靠母亲一个人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艰苦的。

　　5.教师引导读：无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。

　　指名读——齐读

　　教师过渡：面对这样的母亲，王冕又是怎么说的呢？

　　6.指名学生读一读王冕的话。读了这段话，你觉得王冕喜欢到学校里去读书吗？（喜欢）你从什么地方看出来，他是非常喜欢读书的？

　　指名学生交流。

　　8.既然王冕这么的喜欢读书，那王冕为什么还要这样说呢？你能体会一下他的心情吗？

　　（在平时，母亲的勤劳王冕看在眼里，母亲的操劳王冕疼在心里……所以，他才这样说的。）

　　9.引读：王冕的内心其实非常喜欢读书，但是面对无奈的母亲，为了不让她伤心，他只能说不喜欢读书，但说的时候，还是应该怎样呢？

　　（王冕是一个懂事的孩子，是一个孝顺的孩子，是一个体贴的孩子）

　　板书：弃学放牛

　　指名学生朗读——齐读

　　10.教师引导读：这段对话真是写的生动感人，把人物的心理写的入木三分。指名分角色朗读。男女声

　　对读。

　　版块二

　　从此，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳树阴下看书。

　　1.指名学生朗读句子。同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕。

　　2.学生交流。

　　a、“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴……）但他要把这难得的美味留给母亲吃。

　　同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而小小年纪的王冕有了好吃的想到的是谁？你有什么话要对他说吗？

　　板书：省吃敬母

　　b、“舍不得花”同学们，这些零花钱是用来干什么的？（是呀，小小年级的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这应该吗？这过分吗？）

　　可是他却怎么做？为什么要“偷空”出来买书？他也是一个懂事的孩子。

　　板书：省吃买书

　　还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？引导学生体会最后一句话。

　　4.师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。

　　指名读——齐读

　　四、立志学画，学有所成

　　雨中景色

　　教师过渡：不知不觉，三四年时间过去了，王冕也读了不少书，长了不少见识。一天，正植黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志开始学画，这是怎样的景色呢？让我们通过课文的文字去感受一下吧！

　　出示：一阵大雨过后…………荷叶上水珠晶莹透亮。

　　1.学生自由朗读这一个自然段。

　　2.你们觉得这段话美吗？能用一个成语形容一下你所读到的美景吗？（美伦美焕、湖光山色、风景秀丽……）

　　3.教师引导：这样的美景我们虽然没有亲临现场，但我们可以通过想象，用自己的朗读表达出来。说一说，你为什么觉得这句话非常美呢？

　　的景色真美呀！美就美在

　　4.教师小结：雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的

　　映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿态娇美，加上露珠的点染，更显动人。

　　指名学生朗读、齐读、指导背诵

　　立志学画

　　教师过渡：面对这样的景色，王冕不禁看得入迷了，他多想把这荷花画下来，于是，他决定开始学习画

　　画了，从来没有学过画的王冕画的如何呢？

　　1.学生自由朗读这个段落。

　　2.王冕开始画得好吗？后来呢？他成为画荷花的高手，你知道什么叫高手吗？从课文的哪些词语可以看出来，他真实画荷花的高手。

　　引导学生抓住“没有一处不像真的”“争先恐后”体会。

　　“没有一处不像真的”，我想，如果王冕的画展示在我们的面前，那肯定会有身临其境的感受。画的真是太像了。

　　“争先恐后”，后来，王冕的画越来越好， 买的人越来越多，如果不早点约定，恐怕要买不到了。人们抢着去购买。

　　3.引导学生写话：王冕的画在这么短的时间内画荷花这么好，主要是努力的结果。课文中只写“三个月后便大有长进”，没有写他如何努力，但我们可以通过自己的想象再现当时的画面。

　　出示场景：

　　（1）清早，王冕牵着牛出门了，来到七泖湖边。

　　（2）一天，放牛的小伙伴来到正在画画的王冕身边，

　　（3）一次，王冕画着画着，纸用完了，颜料没有了，可攒的钱还不够。

　　小结：我想，王冕的成功和他的画画天赋分不开，但这主要靠他的勤奋，他的努力，所以他会画的如此出神。

　　4.那现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字是否不太恰当？他放弃读书了吗？所以应该在上面加一个什么标点符号？对了，应该加个省略号。

　　五、欣赏图画，体会个性

　　1.王冕是一个画家，他不仅荷花画的非常的入神，其实，他一生最喜欢的就是梅花，也尤其擅长画梅，以“墨画”最为擅长。

　　出示，导言：你们看，他的墨梅图，可说是“神韵秀逸”，构图以密取胜，但密而不乱，繁而有韵。把梅花那种孤芳自赏、不同流合污的秉性画了出来，难怪人家称他为“墨王”。

　　2.王冕还是一个写诗歌的高手，我们再来看看他写的诗歌，作品展示，读诗歌。注意诗歌的最后一句，从中你还能感受到王冕怎样的性格吗？

　　引导学生结合课文的最后一个自然段，引导学生体会王冕“淡薄名利”的性格。

　　3.教师小结：

　　王冕是一个孝子，他关心自己的母亲，他也是一个勤奋的人，靠自学成为了一名画家，从这首诗歌里，我们似乎能读出他的一种与梅花一样的清高、不同流合污的节气。的确令人佩服呀！

　　六、布置作业，发展能力

　　1.少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。

　　“弃”学放牛

　　孝敬体贴 省吃敬母

　　板书： 少年王冕

　　勤奋好学 省吃买书

　　立志学画

少年王冕 教案 篇3

　　教学要求:

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段.

　　2、理解课文内容。感受王冕刻苦勤奋的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，导入课文

　　1、教师导语：今天我们继续学习课文《少年王冕》，让我们一起饱深情地齐读课题。教师评价：读得真是投入。

　　2、过渡：王冕是元末明初人，家乡在浙江诸暨。王冕的家境贫寒，父亲很早就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。王冕通过自己的努力，成了著名的诗人、画家。上一节课，我们通过初读课文，你认识了一个怎样的王冕呢？

　　教师板书：孝敬体贴 勤奋好学

　　3、教师谈话：认识一个人，往往是通过他的语言、行动和心理活动等有关细节来加深体会的。今天，我们再一次走进课文，沿着王冕成长的足迹，进一步去体会课文向我们传递的情感。

　　二、自主感悟，学习2-4自然段

　　1、教师过渡：同学们，王冕的孝敬、勤奋渗透在文章的字里行间，请你们默读课文,用自己喜欢的符号把描写王冕孝敬母亲、勤奋好学的语句划出来，反复读这些句子，抓住关键词，在你感受最深的句子旁做批注。

　　学生开始圈画。

　　过渡：我想通过刚才的默读，圈化，你对孝顺、勤奋的王冕又进一步加深了印象，接下来，让我们一起来交流一下，把你自己的想法表达出来。

　　版块一

　　出示：一天，母亲把他叫到面前，说：……还能带几本书去读呢。”

　　1.指名学生朗读这读话。教师随机评价：你找的真准，谈的体会真是到位。你的想法和老师是英雄所见略同。有谁也和我们找的一样的吗？

　　2.这段话是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词语说的好：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，你觉得母亲说话的时候是心里的感受是怎样的？能用词语形容一下吗？

　　指名学生回答：无奈 难过 流着……

　　3.引导学生说一说，母亲这么伤心无奈，你是从哪些词语感受到呢？（引导学生抓住“不是”“实在”“只好”）

　　评价语：作为母亲，都希望自己的子女读书成才，如果她的母亲有一点办法的话，一定会尽百分的努力的。

　　4.那王冕的母亲为什么不让王冕继续上学了呢？引导抓住“年成不好”“这点钱”体会。

　　“年成不好”。意味着什么？这几年的年成不好又意味着什么？

　　一个没有丈夫的女人，她的日子有多么苦，没有人能想象得出。更何况连老天爷都不帮助她！这句话只有七个字，却包含了多少的辛酸和无奈啊！再让学生读读这句话？（指名读）体会到母亲的艰辛、无奈，通过多种形式地读，以评促读。

　　“这点钱”能不能换出“这些钱”呢？为什么呢？王冕的父亲早逝，全靠母亲一个人拉扯，收入肯定是微薄的，生活肯定是艰苦的。

　　5.教师引导读：无奈的母亲，伤心的话语，处处打动人的心。

　　指名读——齐读

　　教师过渡：面对这样的母亲，王冕又是怎么说的呢？

　　6.指名学生读一读王冕的话。读了这段话，你觉得王冕喜欢到学校里去读书吗？（喜欢）你从什么地方看出来，他是非常喜欢读书的？

　　指名学生交流。

　　8.既然王冕这么的喜欢读书，那王冕为什么还要这样说呢？你能体会一下他的心情吗？

　　（在平时，母亲的勤劳王冕看在眼里，母亲的操劳王冕疼在心里……所以，他才这样说的。）

　　9.引读：王冕的内心其实非常喜欢读书，但是面对无奈的母亲，为了不让她伤心，他只能说不喜欢读书，但说的时候，还是应该怎样呢？

　　（王冕是一个懂事的孩子，是一个孝顺的孩子，是一个体贴的孩子）

　　板书：弃学放牛

　　指名学生朗读：我听到了一个懂事的王冕；一个坚强的王冕；一个善解人意的王冕；一个孝敬母亲的王冕，这是去指板书）

　　10.教师引导读：这段对话真是写的生动感人，把人物的心理写的入木三分。指名分角色朗读。男女声对读。感受到他们面对艰难的生活处境，母子两个相依为命，互相依靠，苦苦撑起了这个家。生活虽苦却母子情深。

　　版块二

　　从此，王冕白天在秦家放牛……就坐在柳树阴下看书。

　　1.指名学生朗读句子。同学们，读了这段文字，你们一定有万千的感慨，想想哪个词语深深地打动了你，让你看到了一个孝敬母亲，勤奋好学的王冕。

　　2.学生交流。

　　a、“舍不得吃”。同学们，腌鱼腊肉对于我们现在的孩子来说是家常便饭了，可对于王冕来说呢？（难得的美味、美味佳肴……）但他要把这难得的美味留给母亲吃。

　　同学们，当时王冕几岁？十岁，你们现在多大？如果你放学回家看到桌子上有好吃的会怎样？而小小年纪的王冕有了好吃的想到的是谁？你有什么话要对他说吗？

　　板书：省吃敬母

　　b、“舍不得花”同学们，这些零花钱是用来干什么的？（是呀，小小年级的王冕肚子饿了，用东家给的零花钱买点心填填肚子，这应该吗？这过分吗？）

　　可是他却怎么做？为什么要“偷空”出来买书？他也是一个懂事的孩子。

　　板书：省吃买书

　　还从什么地方可以看出他十分勤奋呢？引导学生体会最后一句话。

　　4.师总结提升：舍不得吃好的，都留给母亲；舍不得花一点儿钱，要学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们朗读课文第四自然段，赞美王冕的孝顺、勤学。

　　指名读——齐读

　　四、立志学画，学有所成

　　雨中景色

　　教师过渡：不知不觉，三四年时间过去了，王冕也读了不少书，长了不少见识。一天，正植黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着，雨后的景色深深地引起了王冕的注意，于是，他立志开始学画，请自由朗读五、六小节，找出文中最能体现王冕成才决心的一句话。

　　出示“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

　　师：这句话中，你们知道王冕励志学画，学好了吗？

　　让学生找到相关语句，感受到王冕学得好

　　引导学生抓住“没有一处不像真的”“争先恐后”体会。

　　“没有一处不像真的”，我想，如果王冕的画展示在我们的面前，那肯定会有身临其境的感受。画的真是太像了。

　　“争先恐后”，后来，王冕的画越来越好，买的人越来越多，如果不早点约定，恐怕要买不到了。人们抢着去购买。

　　出示场景：

　　早上，王冕________；晚上，王冕________；晴天，王冕________；下雨天，王冕________；当他怎么也画不好荷花的颜色时，他________；当他________；他________……进一步突出王冕的刻苦好学

　　师：激发他这样奋发努力学好画的动力是什么？（荷花的美）

　　师：书上是怎么描写荷花的？出示让学生感受抓住关键词语写颜色青、紫 “晶莹透亮”“树木葱茏”“青翠欲滴”等。体会到此时的美景，通过朗读表达出来，指名读，女生读，男生读等。

　　4.教师小结：雨后的景色实在美丽！夏季，植物正值旺盛的生长期，色彩斑斓，生机无限，加上阳光的映照和雨水的冲洗，越发多彩多姿！尤其是那湖中的荷花，姿态娇美，加上露珠的点染，更显动人。

　　再指黑板：“天下哪有学不会的事？我何不自己画几笔？”

　　那现在来看这个黑板上的“弃学放牛”，我们是否感觉到这个“弃”字是否不太恰当？他放弃读书了吗？所以应该在上面加一个什么标点符号？对了，应该加个省略号。

　　这里让学生结合课文的学习和自己的实际谈学习收获。

　　指名学生朗读、齐读、指导背诵

　　五、欣赏图画，体会个性

　　1.王冕是一个画家，他不仅荷花画的非常的入神，其实，他一生最喜欢的就是梅花，也尤其擅长画梅，以“墨画”最为擅长。

　　出示，导言：你们看，他的墨梅图，可说是“神韵秀逸”，构图以密取胜，但密而不乱，繁而有韵。把梅花那种孤芳自赏、不同流合污的秉性画了出来，难怪人家称他为“墨王”。

　　2.王冕还是一个写诗歌的高手，我们再来看看他写的诗歌，作品展示，读诗歌。注意诗歌的最后一句，从中你还能感受到王冕怎样的性格吗？

　　引导学生结合课文的最后一个自然段，引导学生体会王冕“淡薄名利”的性格。

　　3.教师小结：

　　王冕是一个孝子，他关心自己的母亲，他也是一个勤奋的人，靠自学成为了一名画家，从这首诗歌里，我们似乎能读出他的一种与梅花一样的清高、不同流合污的节气。的确令人佩服呀！

　　六、布置作业，发展能力

　　1.少年的王冕以他独有的人格魅力使我们倾心，那么成年后的王冕呢？老师推荐你们课后阅读《儒林外史》，相信你们一定会大有收获。

　　“弃”学放牛

　　孝敬体贴 省吃敬母

　　板书： 少年王冕

　　勤奋好学 省吃买书

　　立志学画

　　评：本课学生在学习过程中热情高涨，课堂气氛活跃，通过具体的语言环境能体会到人物的性格，但学生概括性较差，有待于进一步提高。

少年王冕 教案 篇4

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

　　教学重难点：

　　1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。

　　2、学习人物刻画和景物的描写方法。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。

　　吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。

　　吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。

　　《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。

　　2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。

　　3、正音： 耽误 晶莹 贴补 孝敬 明媚 隔壁

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？

　　2、学习第1-2自然段

　　①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？

　　②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）

　　3、分角色指名朗读1—2 人/次。

　　4、学习3-4自然段

　　文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。

　　三、指导生字的书写

　　四、小结及布置作业。

　　第二课时

　　二、复习导入

　　1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？

　　2、指名说

　　3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。

　　二、正课

　　1、师范读第五自然段。

　　2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？

　　3、指名说。感受

　　4、读中品味赏析：

　　在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道——

　　4、齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔？”

　　5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。

　　三、朗读指导

　　四、小结及布置作业。

　　板书设计： 24、少年王冕

　　孝敬 画荷花

　　母亲——王冕——画家

　　疼爱 勤学苦练

少年王冕 教案 篇5

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

　　2、学会本课5个生字，认识两条绿线内的3个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的表达能力。

　　4、理解课文内容，感受王冕孝敬母亲和勤奋好学的优秀品质。

　　教学重点：体会人物内心，感受王冕孝敬长辈、勤奋好学的优秀品质。

　　教学准备：1、布置预习；搜集王冕的生平材料。2、相关课件。

　　教学时数：二课时

　　第一课时

　　教学要点：由王冕的诗入题，初知王冕；检查预习，初知文意；品读1—4自然段，感受人物形象，体会王冕勤奋好学和孝敬母亲的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、读《墨梅》诗。

　　2、介绍王冕。

　　3、入题（师述：他是一位成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗；他更是一位成就很高的画家，尤其以画梅花著称，是一个富有传奇色彩的人物。那么他的少年时代是怎样度过的呢？这节课就让我们走进课文，去了解去感受王冕少年时期的故事吧！）

　　板书：少年王冕

　　二、检查预习 （师：请大家打开课本，课文预习过了吗？读了几遍？）

　　1、检查读词（课件出示）。

　　（师：词语会读了，课文是否会读了呢？课文比较长，就选择你喜欢的段落读给大家听。）

　　2、检查读文。（相机纠音、指导、激励、追问）

　　（师：课文讲了王冕少年时期的哪些事呢？）

　　3、生说事。（板书：辍学放牛 学画荷花）

　　（师：在这些事中你初步感受到王冕是个怎样的人呢？）

　　4、生说人。（板书：孝敬母亲 勤奋好学）

　　三、品读2—4自然段

　　（师：读书关有初步的印象和感受是不够的，必须深入到课文的字里行间，用心去感受这动人的故事！请大家拿起笔来，认真默读课文2—4自然段，边读边想，哪些语句能体现出王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢？把它画下来，并简单地写写自己的理解和感受。）

　　（一）、生读、思、画、写，师巡视个别辅导，了解学习情况。

　　（二）、全班交流。

　　1、语段一： （王冕说：“娘……闷得慌……带几本书去读?”）

　　〔1〕、生读句，说理解，再读句，评价后再指名读句。

　　〔2〕、“闷得慌”是什么意思？

　　〔3〕、师：王冕是不是不想在学堂读书了呢？指名说。

　　〔4〕、师：王冕为什么要这样说呢？指名说（安慰母亲），指名读，齐读。

　　师过渡：俗话说“言为心声”，嘴里说的，就是心里想的。但是有时候，嘴里说的，并不是心里想的，需要我们仔细分辨。王冕为什么要这样安慰母亲呢？让我们去聆听母亲的一番话吧。

　　2、语段二： （一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，……去放牛。”）

　　〔1〕、出示母亲的话，指名读，评价，再指名读。

　　〔2〕、“耽误”是什么意思？误了什么呢？

　　〔3〕、师过渡：不是母亲要耽误你，那是什么缘由呢？你还从母亲的话中读懂了什么？

　　指名说。（贫寒）

　　（师：你是怎么读懂他们家中贫寒呢？引导学生抓住“这几年年成不好”“只靠”“针线活”“这点钱”进行体会。相机设问：什么是”年成不好”？“年成不好”意味着什么？“这几年年成不好”又意味着什么？“这点钱”和“这些钱”有什么区别？引导学生感悟。）

　　请根据你的理解，带着你的感动，读出母亲的艰难吧。评价后再指名读。

　　引读王冕的话。师：小王冕听着母亲的话，感到母亲一天比一天艰难，所以他说。（生齐读王冕的话）

　　〔4〕、师过渡：从母亲的话中你除了读出他们家境贫寒外，还读懂了什么？

　　指名说。（无奈）

　　（师：你是从哪些地方读懂了母亲的无奈？引导学生抓住“实在”“只好”等词语进行感悟。）

　　你就是那个无奈的母亲，你来读读母亲的话，评价后再指名读，齐读。

　　引读王冕的话。师：是啊！小王冕听着母亲的话，想到母亲的无奈，他决心为母亲分忧，所以他说，齐……

　　〔5〕、师过渡：母亲的话让我们读出了王冕家境的贫寒，母亲的无奈，还能读出母亲怎样的心情呢？

　　指名说。（愧疚、难过）

　　（师：你是怎么体会出来的？引导学生抓住“不是我要耽误你”“实在供不起你读书”等体会。）

　　你就带着愧疚、难过的心情读母亲的话吧，评价后再指名读，齐读。

　　引读王冕的话。师：面对母亲的愧疚，为了不让母亲难过，王冕只能露出快活的笑容说，齐……

　　〔6〕、小结读。

　　（师：母亲不是要耽误儿子，她实在是无可奈何；儿子并不是不想上学读书了，而是在安慰着母亲，课文第二自然段为我们展现了这一感人肺腑的场面，让我们再次读一读这对母子的对话吧！）

　　教师、女生、男生分角色朗读。

　　师过渡引读第三段：同学们刚才所说的，正是母子内心的真实感受，母亲舍不得让王冕辍学放牛，但又实在没办法；王冕舍不得放弃学业，但更不忍心让母亲难过。感动了你，感动了我，也感动了秦家人。因此，第二天一早……（生齐读第三段）

　　3、语段三： “母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。”

　　（生齐读完后）师：是啊！母亲再三地深情地叮嘱“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂”。

　　〔1〕、母亲会对王冕叮嘱些什么呢？

　　〔2〕、从“王冕一一答应”你感受到什么？（懂事）

　　〔3〕、师：面对这么懂事的儿子，母亲含着眼泪回去，她一边走一边会想些什么呢?

　　指名说。

　　〔4〕、师：课文为什么说母亲“含”着眼泪回去，而不写“流”着眼泪回去呢？用“流”不是更能体现出母亲的伤心吗？

　　指名说。

　　〔5〕、是啊，“含”着眼泪更能体现出对王冕的爱。引导读“母亲谢了秦家……含着眼泪回去了。”

　　师过渡：还有哪些语句体现了王冕对母亲的孝顺和勤奋好学呢？

　　4、语段四： “课文第四自然段”。

　　〔1〕、生读句，说理解感受。

　　〔2〕、对一个穷苦人家的孩子，“腌鱼腊肉”对他来说意味着什么呢？（如“山珍海味” 诱惑……）

　　〔3〕、可是王冕面对这些“腌鱼腊肉”会想些什么呢？

　　〔4〕、是啊，母亲从没有尝过这些“腌鱼腊肉”，王冕兴冲冲地拿着自己省下来没吃的腌鱼腊肉赶到家里，他会怎么对母亲说呢？他们娘二俩会有一段怎样的对话呢？

　　师引读：是啊，多懂事多孝顺的孩子呀，因此每当遇上秦家煮些腌鱼腊肉……（齐读后边：“他总舍不得吃……孝敬母亲。”）

　　〔5〕、他“总舍不得”，你还从这个“总”字读懂了什么呢？

　　〔6〕、前一个“舍不得”让我们体会到王冕对母亲的孝顺，后面一个“舍不得”让你体会到什么？

　　指名说。（热爱读书、勤奋好学……）

　　指名读。（第二个“舍不得”的句子）

　　〔7〕、师：两个“舍不得”让我们进一步认识了王冕。带着你们的理解，读出王冕的孝顺与好学吧！

　　生齐读第4自然段。

　　四、回归整体

　　1、来，让我们再次用朗读去感受这位聪明懂事、勤奋好学的王冕吧！

　　朗读2—4自然段。

　　2、读到这儿，你想对王冕说些什么呢？拿起笔来，把你最想说的话写下来。生写话，交流。

　　3、小结：少年王冕的故事还没有演绎完，下次语文课我们继续走进王冕的少年生活。

　　板书：

　　24、少年王冕

　　辍学放牛 孝顺母亲

　　学画荷花 勤奋好学

少年王冕 教案 篇6

　　《少年王冕》教案

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：50

　　文章来源：凤凰语文网

　　教学设计

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　2、学会本课5个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容。感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

　　教学重难点：

　　1、理解王冕人物形象。体会文本语言准确、生动、形象的特点。

　　2、学习人物刻画和景物的描写方法。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、《儒林外史》作品作者简介，指名检查预习情况。

　　吴敬梓（1701——1754），字敏轩，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名门，小时候受到良好教育，对文学创作表现出特别的天赋，及至成年，因为随父亲到各处做官而有机会获得包括官场内幕的大量见识。吴敬梓22岁时，父亲去逝，家族内部因为财产和权力而展开了激烈的争斗。经历了这场变故，吴敬梓既无心做官，对虚伪的人际关系又深感厌恶，无意进取功名。安徽巡抚推荐他应博学洪词考试，他竟装病不去。他不善持家，遇贫即施，家产卖尽，直至1754年53岁去逝时，一直过着清贫的生活。

　　吴敬梓一生创作了大量的诗歌、散文和史学研究著作。不过，确立他在中国文学史上的杰出地位的，是他创作的长篇讽刺小说《儒林外史》。这部小说大约用了他近20年时间，直到49岁时才完成。

　　《儒林外史》全书56章，由许多个生动的故事联起来，这些故事都是以真人真事为原型塑造的。全书的中心内容，就是抨击僵化的考试制度和由此带来的严重社会问题。

　　2、大声自由朗读课文，把字音读准，课文读通顺。

　　3、正音：

　　耽误 晶莹 贴补 孝敬 明媚 隔壁

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、指名说说王冕小时侯是个怎样的孩子？

　　2、学习第1-2自然段

　　①从哪些地方可以看出王冕家境的贫寒？

　　②“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补家用，还能带几本书去读呢。”从这句话可以看出王冕是个怎样的孩子呢？（心里不好受，但仍十分体谅母亲的难处，很懂事）

　　3、分角色指名朗读1—2 人/次。

　　4、学习3-4自然段

　　文章中还有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母亲？指名说。明确： 母亲疼爱、关怀儿子；王冕孝敬母亲。

　　三、指导生字的书写

　　四、小结及布置作业。

　　第二课时

　　二、复习导入

　　1、根据上节课学习的内容说说王冕是个怎样的人？

　　2、指名说

　　3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不觉中读了不少的书，也懂得了许多道理。有一天他——老师范读第五自然段。

　　二、正课

　　1、师范读第五自然段。

　　2、再默读这一部分，边读边做批注。说说王冕在湖边看到了一幅怎样的情景？

　　3、指名说。感受

　　4、读中品味赏析：

　　在阳光的照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比异常的强烈。湖边山上、树上景色鲜明有别，景物错落有致。尤其是湖里花苞“雨水点点”、荷叶上水珠“晶莹透亮”，宛如艺术的特写。一连串动词的准确描写运用，把整个景物描摹得动态十足，让人仿佛身临其境。少年王冕面对如此美景产生了美妙的想象，不禁心里想道——

　　4、齐读“古人说‘人在画图中，真是……我何不自己画几笔？”

　　5、读六、七自然段。体会王冕坚持学画的毅力，感受他画荷花的绝妙之处。

　　三、朗读指导

　　四、小结及布置作业。

　　板书设计： 24、少年王冕

　　孝敬 画荷花

　　母亲——王冕——画家 疼爱 勤学苦练

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少年王冕 教案 篇7

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文第5自然段。

　　2、理解课文内容，感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。

　　教学重难点： 感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。

　　教学过程：

　　一、复习词语、导入新课。

　　1、复习词语。

　　【出示】

　　王冕 元末明初 耽误 年成 隔壁 贴补

　　秦家 合抱粗 阴凉 牵挂 含着眼泪

　　腌鱼腊肉 孝敬 积攒 不知不觉 黄梅时节

　　阴云密布 青翠欲滴 晶莹透亮 大有长进

　　精神 高手 春光明媚 载着

　　2、王冕是元末明初人，是著名的画家、诗人；通过上节课的学习，你知道课文主要写了少年王冕的哪几件事？（板书：放牛、学画）

　　3、通过第一课的学习，你觉得少年王冕是一个怎样的人？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）

　　4、今天，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会王冕孝敬母亲、勤奋好学的美好品质。

　　二、学习课文，交流感受。

　　1、王冕七岁时父亲就去世了，靠母亲做些针线活供他读书。眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把王冕叫到面前说：

　　【出示】

　　“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

　　2、指名学生来读读这句话。

　　3、同学们，中国有句古话，说人生有三大不幸（曰少年丧父、中年丧妻、老年丧子），意思就是人生有三种事让人最痛苦。

　　4、王冕小小年纪，就经历了其中的一大痛——少年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命，请同学们联系课文内容填一填：

　　【出示】

　　如果不是因为你爹死得早，如果（ ），如果（ ）如果（ ），我怎么会让你小小年纪就离开学堂，去给人家放牛啊！

　　【出示】

　　王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　5、自由读，思考：是不是他真的不想在学堂里读书了？为什么？王冕说的是真话吗？为什么？

　　6、交流。

　　7、为什么王冕要说自己“在学堂里闷得慌”而“帮人家放牛，心里倒快活些？”

　　8、交流：体会王冕体贴母亲、孝敬母亲、报答母亲的养育之恩……

　　9、王冕是多么爱读书啊，而王冕的母亲为什么不让他读书呢？难道母亲不爱王冕吗？

　　9、交流：能体会到母亲当时的是一种怎样的情感？（无奈、无助……）

　　10、请你带着你的情感，来体会一下母亲说的这番话的含义。

　　【出示】

　　“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

　　11、真挚的母子情让人感动！请女生来传递母亲的无奈，男生来传递王冕的一片孝心，让我们一起来读

　　【出示】

　　眼看三个年头过去，王冕已经十岁了。一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　12、也许是王冕的孝心感动了秦家人，也许是秦家人正需要这样一位帮手。

　　【出示】

　　第二天一早，母亲便同王冕来到隔壁秦家。秦家人牵出一头水牛来，交给王冕，指着门外说：离这不远就是七泖湖，湖边的草地上有几十棵合抱粗的垂杨柳，十分阴凉。牛要渴了，就在湖边喝水。我每天供你两顿饭，早上再给你两个钱买点心吃，只是做事要勤快些。”母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

　　13、请一位同学来读一下这一段。

　　14、母亲对善良的秦家人很是感激，但看着自己的儿子毕竟才十岁，心中有万般无奈和舍不得，于是说道：

　　【出示】

　　“你在这里处处要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

　　15、母亲牵挂的是什么？

　　16、王冕一一答应的是什么话？

　　17、王冕为了让母亲更相信他说的话，可能会把这段话说得更具体一些，只是我们后人没有记录下来。你能帮助课文描述得更加具体些，把话说得更让母亲放心吗？指名学生说说。

　　18、浓浓的母子深情让我们感动，王冕理解、体谅母亲的一片孝心更让我们感动！你还从哪些句子看出王冕对母亲的一片孝心？

　　【出示】

　　遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

　　19、你想借助哪几个词来传达王冕的孝心，指导感情朗读。

　　20、王冕是一位好少年，他不仅能孝敬母亲，而且勤奋好学。从哪里看出王冕勤奋好学呢？

　　【出示】

　　每天给的点心钱，他也舍不得花，积攒一两个月，便偷空来到村学堂，从书贩子那里买几本旧书。白天牛吃饱了，王冕就坐在柳树阴下看书。

　　21、指名读这一句，谈感受。

　　22、每天早上饿着肚子也要省钱买书读，这就是勤奋好学的王冕！让我们一起胸含敬佩之情读读这一句。

　　23、总结：舍不得吃好的，为的是都留给母亲；舍不得花一点儿钱，为的是学习。这两个舍不得，份量是何等地重啊！少年王冕就这样积极乐观地面对生活，他孝敬母亲、他勤奋好学，作为同是少年的你们，想对他说些什么？

　　三、学习王冕画荷花。

　　十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。

　　【出示】

　　不知不觉三四年过去了，王冕读了不少书，也明白了许多道理。

　　1、他懂得了哪些道理呢？（做人要自信、要积极、天下哪有学不会的事呢？）

　　2、有了本事就能更好地孝敬母亲了；是啊，书让王冕懂得了做人的道理，还激发了他深沉的美感。你看，在王冕眼中，周围的一切都是那么五彩缤纷。

　　【出示】

　　一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云镶着白云。阳光偷出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

　　3、你觉得文中的这段风景描写美吗？指名学生读读描写景色的句子。

　　4、作者是按什么顺序来描写这段让王冕入迷的风景的？

　　5、讨论顺序：从高到低、时间先后、先次后主。

　　6、正因为按一定的顺序描写，才把景物描写得形象迷人，让读者如身临其境。

　　7、生活中不是缺少美，而是缺少发现。王冕为什么能够发现如此美丽的景色？（因为他善于发现、勤于捕捉、积极表达…………）

　　8、是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察、热爱学习的孩子。同学们，如此优美的画面，老师特地找来给大家看看！（欣赏美景），让我们谁再来欣赏这幅美丽的画面，请一位同学读一读美景？其他同学可以闭上眼睛想象画面。老师给你配上音乐。（古筝曲：《高山流水》）

　　【出示】

　　一天，正值黄梅时节，天气闷热，王冕放牛累了，便在绿草地上坐着。转眼间，阴云密布。一阵大雨过后，天空中黑云镶着白云。阳光偷出来了，照得湖水通红。山上青一块，紫一块；山下树木葱茏，青翠欲滴。树枝像水洗过一般，绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

　　9、过渡：如此美景，让王冕产生了“人在画图中”的感觉。你还找到了哪些能体现王冕勤奋好学的句子。

　　【出示】

　　自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

　　10、王冕“起初画得不好，三个月之后，便大有长进”，从中你看出什么？（聪慧、坚持不懈、艰苦努力）

　　【出示】

　　王冕学画达到了忘我的境界：白天放牛时，（ ），晚上回到家，（ ）；天空刚露出黎明的曙光，（ ），万家灯火已熄灭的深夜，（ ）……

　　11、你觉得这段话里，有没有王冕后来成为著名画家的奥秘？是什么？（师法自然，不畏困难，勤奋刻苦、勤学苦练、书山有路勤为径、勇于尝试，对美的感受及表达的愿望等）

　　12、王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。

　　13、理解“高手”的含义。

　　14、就是这样的高手，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。

　　15、高手就是这样刻苦努力、勤奋学习、勤学苦练、孜孜不倦成长起来的。就像我们上周学习的《滴水穿石的启示》中的人物一样。让我们再来读这段话，好好体会。

　　【出示】

　　自此以后，王冕就把攒下来的钱托人到城里买些颜料，学着画荷花。起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。乡里人见他画得好，竟拿钱来买。王冕的荷花越画越好，这消息一传十，十传百，诸暨一带都晓得他是个画荷花的高手，都争先恐后来买他的画。王冕得了钱，就买些好东西孝敬母亲。

　　16、画荷花给王冕和他的家庭带来了怎样的变化？

　　17、王冕的母亲看到这一切会怎么说？

　　四、总结全文。

　　1、一个家境贫寒的放牛娃，刻苦好学，竟然成了“画荷花的高手”，少年王冕的成功，是他锲而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同学们，王冕是一个成就很高的诗人、画家，尤其以画梅花著称：他为后世留下了300多首好诗；其中有一首《墨梅》这样写道：

　　【出示】

　　吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

　　1、让我们一起来读、背这首诗。

　　2、布置作业

　　【出示】

　　1、背诵第5自然段；

　　2、欣赏王冕的诗画及墨梅图，背诵《墨梅》诗；

　　3、阅读《儒林外史》第一回，了解原文的写作手法。

　　【板书设计】

　　少年王冕

　　放 牛 学 画

　　孝敬母亲　 勤奋好学

少年王冕 教案 篇8

　　一、复习谈话，导入新课

　　1、同学们，通过上节课的学习，我们知道王冕是元末明初的一位画家、书法家、文学家，这么伟大的人物，他的少年时代一定与众不同。今天，就让我们再一次走进——少年王冕。（生齐读课题）

　　2、这篇课文从王冕的7岁一直描写到十七八岁，那么课文主要通过哪两件事来写王冕的？指名回答。（板书：辍学放牛 学画荷花）

　　二、品读细节，深化感悟

　　1、品读“辍学放牛”（2—4自然段）

　　过渡：中国有句古话，说人生有三大痛，王冕小小年纪，就经历了其中一大痛——早年丧父，只剩下孤儿寡母相依为命。10岁那年，母亲让王冕去放牛。

　　师：请同学们打开课本，自由朗读课文2—4小节，想想从这一部分文字中你读到了一个怎样的王冕？划下关键语句，并在旁边用词语、短句作批注。（生自由朗读、圈划）

　　师：我想，通过刚才的朗读、圈划，你对王冕一定有了更深的了解，哪些语句让你感受最深，接下来，让我们一起来交流一下，把你的想法表达出来。没写完的不要紧，同学发言的过程中认真听，就是你学习的过程。

　　预设：

　　a.王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”

　　（1）生：从这段话中我读出了王冕的孝顺懂事。

　　师：你找得真准，谈的体会也很到位。（板书：孝顺母亲）

　　（2）师：王冕说这段话，是事出有因的，请看（课件出示）：

　　一天，母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣得这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。”

　　（指名朗读）

　　（3）师：这是母子之间的一段对话，是值得我们细细品味的一段话。有个词语说得好：言为心声，一个人的语言是心灵的诠释。我们先来看看母亲说的话，读一读，思考：你觉得母亲说话的时候心里的感受是怎样的？能用词语形容一下吗？（无奈、伤心、愧疚、自责……）

　　师：母亲的伤心无奈，透过哪些词语表现出来的？（引导学生抓住“不是”、“实在”、“只好”，指名试读）

　　（4）师：是啊，作为母亲，谁不希望自己的子女读书成才，但凡王冕的母亲有一点办法的话，她也不会让自己的孩子辍学的。那到底是什么原因母亲不让王冕继续上学呢？（引导抓住“年成不好”“这点钱”）

　　“年成不好”，什么叫“年成不好”？古时候的收入全靠田里的庄稼，而如果庄稼欠收，那生活自然不好，更何况是一连“几年”的时间。

　　（5）师引导学生朗读：

　　伤心难过的母亲，只好对王冕说——

　　生活所迫的无奈，母亲不得不对王冕说——

　　满心的愧疚，但又别无他法，母亲不得不对王冕说——

　　师：面对母亲的一番话，王冕又是怎么说的呢？

　　（1）出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”（指名读）

　　（2）师：王冕是真的闷得慌，不想在学堂里读书了吗？从哪里看出来？

　　（3）师：既然王冕这么喜欢读书？为什么要这样说呢？你能体会他当时的心情吗？

　　（4）师：假如你是王冕，你会用什么样的语气跟母亲说呢？请你读出来。（反复指名朗读）

　　（5）男女生分角色朗读。

　　b.出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。

　　（1）理解“一一答应”，答应什么？（答应处处小心，答应早出晚归，答应……）认识王冕孝敬母亲的品质。

　　（2）师：虽然秦家待王冕不薄（每天供应两顿饭，早上还给两个点心钱），虽然王冕一一答应了母亲提出的各种要求，但母亲依然非常舍不得王冕，这在母亲的一言一行中透露出来了。你找到了吗？（“理理衣服”“含着眼泪”及母亲的话语）

　　（3）师：生活所迫，不得不辍学，这让母亲觉得愧对孩子，可王冕却表现得异常懂事，这对母亲来说，是多大的安慰啊！谁来读好这段话？

　　c.出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……每天给的点心钱，他也舍不得花……

　　（1）指名读。同学们，读了这段话，你们一定感慨万千。这段话又让我们看到了一个怎样的王冕？哪些词语深深地打动了你，谈谈你的体会。

　　（2）预设：“陪伴”——白天放牛可能很累，晚上需要早点休息，可他却去陪伴母亲。你知道王冕是怎样陪伴母亲的吗？（晚上回到家，王冕就和母亲说说一天的见闻；母亲做饭，王冕就帮助做做家务；母亲在灯下缝补衣服，王冕就读书给母亲听。）

　　两个“舍不得”——舍不得吃腌鱼腊肉，都留给母亲（孝敬母亲）；舍不得花一分点心钱，都是为买书学习（勤奋好学）。师总结：一个“舍不得吃”让我们看到了孝敬母亲的王冕，一个“舍不得花”又让我们看到了勤奋好学的王冕。两个“舍不得”带给我们多少启发和思考啊，让我们一起在朗读中细细品味。

　　生齐读。

　　（3）师引导感悟：王冕在这三四年里做的事情，其实不仅是“放牛”，更是“读书”。“放牛”仅仅是谋生，而“读书”却是为自己的人生做准备了。

　　2、品读“学画荷花”（5、6自然段）

　　过渡：王冕最终成为元代有名的画家和诗人。可你们知道吗，王冕能学画也是源于一次偶然的发现，请大家快速浏览课文第5、6自然段，看看是什么原因促使王冕去刻苦学画？

　　（1）原因：雨后的美景

　　（2）师：这到底是怎样的美景呢？指名朗读。

　　出示：转眼间，阴云密布……湖里有十来枝荷花，花苞上雨水点点，荷叶上水珠晶莹透亮。

　　（3）读了这段文字，你能用一个词来概括一下你的感受吗？（美不胜收、心旷神怡、生机勃勃……）

　　（4）雨后的美景不仅让王冕看得入了迷，也深深吸引了我们同学，让我们一起在朗读中感受这大自然的美。

　　（5）文章惜字如金，为什么要用大量篇幅写这一场雨和雨后的荷花？

　　（因为这一池夏雨后的荷花，是王冕学画的契机，是王冕人生的转折处。）

　　（6）沉醉于美景中的王冕产生了怎样的想法？引读：（王冕）心里想道——随后转念又想——

　　出示：“天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？”

　　这句话什么意思？

　　这句话也就是说——世上无难事，只怕有心人；有志者事竟成；一切皆有可能。

　　从这句话中你又看到了一个怎样的王冕？（勤奋、自信）

　　师小结：雨后的美景年年有，为什么这次却能深深吸引王冕，使他产生学画的念头呢？这与他多年读书，明白许多道理有关，他学到了更多知识，提高了欣赏能力、审美能力。

　　他决定自己学着画，“三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。”从此，王冕的人生也就有了根本的转变。

　　三、总结提升，拓展延伸

　　1、出示：到了十七八岁……母亲心里十分欢喜。

　　师：你认为母亲因何“心里十分欢喜”？（孝敬；长大；自立……）这欢喜是一种大欢喜。

　　2、这篇课文根据吴敬梓的《儒林外史》改编，《儒林外史》讽刺了读书人丧失儒家的精神本质。古代读书人也可称儒生，儒生的标准是君子。那么，怎样才称得上儒家的君子呢？

　　请看这三段文字：

　　出示：君子务本，……孝悌也者，其为仁之本与！——《论语》

　　天行健，君子以自强不息。——《易传》

　　莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。……花之君子者也。——《爱莲说》

　　3、这三段话告诉我们符合儒家“君子”的标准：一是孝，二是自强不息，三是洁身自好，像莲一样，出淤泥而不染。而这三者，王冕都具备了。整本《儒林外史》只有一个人是用君子的标准来写的，他就是王冕。

　　4、回过头再看作者大篇幅的景色描写，此时你在这景中又看到了什么？（王冕人格的写照，荷花就象征着王冕，生机勃勃，自强不息，纯洁高尚。）

　　齐读景色描写，感受王冕高尚的人格魅力。

　　5、王冕不仅荷花画得好，他一生喜欢梅花。《墨梅》这首诗就是王冕人生的写照。出示王冕荷花、梅花图，配乐朗诵。

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