《蜜蜂引路》教案_蜜蜂教学目标

《蜜蜂引路》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

　　2.学会本课12个生字“蜜、蜂、列、莫、附、谈、丛、讶、斯、养、派、采，”理解“引路、附近、花丛、观察、采蜜、惊讶”等词语的意思，并且会读会写。

　　3.学会把两句简单的话合成一句话；能用“亲自、发现”说写句子。

　　4.理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

　　教学重点：学会12个生字，让学生通过读懂每句话的意思来理解课文第2、3自然段的内容，从而懂得列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教学难点：能用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。初步培养学生遇到疑难问题，要细心观察，认真思考，

　　教学准备：小黑板、投影仪、投影片、生字卡片

　　[第1课时]

　　教学目标：

　　1.初读课文，理解课文第一自然段的内容。

　　2.学会本课12个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。

　　教学过程

　　1.揭示课题。

　　(1)谁知道蜜蜂有什么特点?我们怎么记住这二个字呢?(出示生字卡片)

　　(2)学习“蜜、蜂”二字。

　　a.学习“蜜”：字形重点，注意中间部分的笔顺。

　　b.学习“蜂”：字音重点，读准后鼻音。字形上与“锋”区别。

　　c.指导书写。教师范写，学生在《课堂作业》本上各写一遍。

　　(3)出示课题。

　　今天，我们学的课文是和蜜蜂有关的，出示课题。重点理解“引路”词语的意思。

　　2.初步感知课文。

　　(1).听录音，说说课文主要讲了一件什么事?

　　(2)讨论后，教师简介列宁的生平。

　　3.学习课文第1自然段。

　　(1)自学该自然段中的生字，遇到带拼音的字多拼读几遍，读通课文的句子。

　　(2)检查自学。

　　a.出示认读生字，并结合音、形、义的重点进行教学。

　　Mosikefujinyangfengtancongmiyapai

　　莫斯科附近养蜂人谈天花丛采蜜惊讶派人

　　字音重点：斯(注意读准平舌音。)

　　字形重点：养(与“美”区别)、斯(与“期”区别)、派，右边不可写成“瓜”、

　　词义重点：教师简介“莫斯科”。

　　b.写出下面字的偏旁和笔画。(做后校对订正。)

　　派旁，共画。

　　斯旁，共画。

　　蜜旁，共画。

　　c.开小火车逐段检查朗读，要求不读破句，读通课文。

　　(3)指名读第1自然段，教师简笔画：莫斯科、小山、房子，并随机理解“附近”词语的意思。

　　(4)请小朋友结合板画，说说列宁的住处。

　　4.作业

　　(1)《课堂作业》第一题：抄写生字。(教师要指导书写。)

　　5.板书设计：

　　[第2课时]

　　教学目标：

　　1.进一步巩固本课的生字，理解“花丛、采蜜”等词语的意思。

　　2.学习课文2、3自然段，初步学会说出句子意思的方法，能说出第3自然段每句话的意思，理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

　　教学过程：

　　1.复习并导人新课。

　　(1)抽读生字卡片。

　　(2)完成组词。《课堂作业》3。(做后校对并订正)

　　过渡：自由读课文，边读边思：哪一自然段写列宁想找养蜂人?哪一自然段是写列宁怎样找养锋人?(集体讨论)

　　这节课，我们学习(2—3)自然段，学懂列宁是怎样找到养蜂人的，学习“怎样说出一个句子讲什么”的方法。

　　2.学习第2自然段。

　　(1)整体感知。

　　a.默读并思考：出示填空：

　　第二自然段共有句话。第句是产列宁想

　　找养蜂人，第句是说大家不知道养蜂人的住处，第句说列宁亲自去找养蜂人。

　　B.集体讨论。

　　(2)学习“怎样说了一个句子讲什么”的方法。

　　A.尝试学习。

　　①师归纳第二自然段的大意。

　　②请生读一读，想一想，课文用什么方法概括句子的意思？

　　B.学生回答后，逐一讨论。

　　学第一句，(出示投影片)“列宁想找到养蜂人。”(齐读)

　　第一句中哪些词语告诉了我们这个意思呢?（请生读句，划句）

　　学第二句，(出示投影片)“大家都不知道养蜂人住的地方。”（指名读）

　　从哪些地方可以看出大家不知道养蜂人住的地方，请生读第二句。划出有关词，随机理解“往常”的意思。

　　通过二句话的学习，谁知道读懂一句话，说出这句话的意思有什么方法吗？（讨论）

　　：读懂一句话，说出这句话的意思可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来。

　　学习第三句，(出示投影片)“列宁亲自去找养蜂人。”

　　请小朋友根据意思在第3句中划出这些词语并连起来读一读。（随机理解“亲自”的意思，并让学生能用“亲自”进行造句。完成《课》6）

　　师：读懂句子，说出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来，学了这个句子以后，你还可以采用什么方法说出句子的意思?(讨论)

　　：可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

　　通过第二自然段的学习，你知道“怎么说出1个句子讲什么”有哪二种方法?

　　投影出示：学习“怎样说出1个句子讲什么”的方法。

　　（1）.可以把句子中一些重要词语改编成我们自己的话说出来。

　　（2）.可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

　　5.学习第3自然段。

　　(1)根据第二自然段概括句子意思的方法，请小朋友默读第3自然段并思考：第3自然段共有几句话，说说每句话的意思。(自学)

　　(2)讨论概括句子意思的方法。(随机点拨)

　　指导用第2种方法说说第1句的意思，用第1种方法说说第2、3句的意思。并在讨论中随机理解“花丛、果然”词语的意思，结合讲解教师简笔画，花丛、蜜蜂、园子、蜂房、小房子。

　　(3)列宁是怎么找到养蜂人的，请小朋友再仔细地读第3自然段，结合课文及板画说说列宁看到什么?他是怎么想的?

　　(引导学生体会：当列宁看到花丛里有许多蜜蜂，他想，这么多蜜蜂，大概是养蜂人养的吧!当他看到蜜蜂采蜜，飞进附近的一个园子里，他想，园子里大概有蜜蜂的家，它们回家酿蜜。当他看到小房子时，他想，这房于大概是养蜂人住的，因为养蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不远。)

　　(4)列宁看到蜜蜂，他是怎么想的?老师把你们刚才说的概括成三句简单的话，你们能说吗?(出示填空题，练习说话。)

　　列宁发现花丛里有。

　　列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回。

　　往往住在蜂房附近。

　　只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到。

　　(5)请小朋友自由读第4自然段，再用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。

　　6.作业：课后第四题，按课文内容填空。

　　7.板书设计：

　　列宁发现花丛里有。

　　列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回。

　　往往住在蜂房附近。

　　只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到。

　　[第三课时]

　　教学目标：

　　1.学习第4自然段，理解“惊讶”词语的意思。学习把两句简单的话合成一句话。

　　2.练习有感情地朗读第4自然段。

　　3.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真

　　思考，是不难找到解决问题的办法的。

　　教学过程：

　　1.复习。

　　①《课堂作业》2，读拼音写词语。

　　②说说列宁是怎样找到养蜂人的?

　　2.学习把两句话合成一句话。

　　(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。

　　蜜蜂飞进了蜂房。

　　读一读，想；想，这二句话都是写什么的?

　　(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飞进了蜂房。

　　齐读，请小朋友比较这句话和上面二个句子有什么不同?老师为什么能把二句话合成一句话呢?

　　(3)请小朋友完成《课堂作业》第5题，做后集体校对，有错的订止。

　　3.学习第4自然段。

　　(1)学习养蜂人说的话。

　　a.指名读，养蜂人见了列宁，是怎么说的?

　　b.重在理解“惊讶”词语的意思。

　　c.思考：养蜂人为什么会惊讶，他会怎么想?

　　d.指导朗读养蜂人说的话，读出惊讶的语气。(自由练读—指名读—评议)

　　(2)学习列宁说的话。

　　a.自由渎，理解“向导”词语的意思。

　　b.讨论：蜜蜂真的是“向导”，会“引路”吗?列宁为什么能找到养蜂人呢?出示投影：

　　┌───────────────────┐

　　│列宁一边走一边看，发现路边的花丛里│

　　│有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采│

　　│了蜜，飞进附近的一个园子里，园子旁边有│

　　│一所小房子。│

　　└───────────────────┘

　　请小朋友去掉划线的字读一读，体会这样写语句通顺吗?为什么作者要写上这些词语呢?

　　(讨论后：正由于列宁仔细观察，才找到养蜂人的家，从中教育学生，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。)

　　4.自由读全文，说说学了这课文，你懂得了什么?

　　5.作业。

　　①看拼音写词语。

　　Mifengyinlulieningmosikefujin

　　yangfengtantianhuacongcaimijingya

　　②《课堂作业》4，写近义词。

　　③课后练习5，用“发现”写一句话。

　　6.板书设计：

　　Mifeng yinluliening mosike fujin

　　( )

　　yangfengtantianhuacongcaimijingya

《蜜蜂引路》教案 篇2

　　教学思路：这篇课文讲的是列宁利用蜜蜂作向导，找到养蜂人的故事。表现了列宁具有非凡的观察力和判断力。列宁是个善于观察，认真思考的人。

　　课文共有4个自然段。第一、二自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找养蜂人的。第四段讲了列宁找到了养蜂人。

　　本课的教学重点是学习生字新词，读课文理解课文的内容。难点是从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分，词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语，才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说，每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段，所以抓好词汇教学尤为重要。

　　在词汇教学中，重点是准确的理解词义，因为只有正确的理解词义，才能够正确的去应用。理解词义的方法很多。比如直观的理解，比较辩析理解。联系学生的实际生活经验和知识积累理解，以及结合课文理解，不同的词可以应用不同的方法。如：一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细的体会。

　　教学目标

　　1.学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“附近”“惊讶”造句。

　　2.能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出每组两句话有什么不同。

　　3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正确回答课后练习1的两个问题。

　　4.初步懂得遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，就可能找到解决问题的办法。

　　5.能正确流利地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1.学会本课8个生字和由这些字组成的词。

　　2.知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察，认真思考，就可以找到解决问题的办法。

　　教学时间 三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标

　　（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。

　　（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

　　（三）指导书写生字。

　　教学重点、难点

　　（一）掌握本课8个生字的音形义。

　　（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。

　　教学过程

　　（一）出示课题，激发情趣。

　　板书课题26 蜜蜂引路

　　谁说说什么叫“引路”？

　　（就是领路、带路。）

　　蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些问题来学习这篇课文。

　　（二）初读课文，读准字音。

　　1.让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。

　　2.指出四人每人读一段课文，正音。

　　（三）学习本课生字词。

　　1.自学生字。要求读准字音，记住字形，想想字义，并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。

　　2.检查自学效果。

　　（1）字音：

　　附：读fù，不读fú。引：读yǐn，不要读成yǐng。

　　（2）字形：

　　谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”，捺要写成点，要与“谈”字区别。

　　和“爪”字区别。

　　导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

　　（3）由这8个生字组成的词语及词义是：

　　引路：领路，带路。

　　莫斯科：前苏联首都。

　　附近：离得很近的意思。

　　养蜂：饲养蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　谈天：很随便地谈话。

　　向导：带路的人。

　　3.指导书写生字的字头。

　　可提示以下几个字：

　　引：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。

　　斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。

　　莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日，下边“大”的横写长些。

　　导：注意下边“寸”的横写长点。

　　（四）再读课文，理清思路。

　　要求：边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么。

　　讨论后回答：

　　（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

　　（五）作业。

　　1.各写生字一行。

　　2.熟读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）能正确、流利地朗读课文。

　　（二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。

　　二、教学重点、难点

　　（一）了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

　　（二）培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。

　　三、教学过程

　　（一）讲读课文，理解课文内容。

　　1.讲读第1自然段。

　　（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？

　　板书：莫斯科、小山、小房子。

　　（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

　　2.讲读第2自然段。

　　（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。

　　（2）板书：山路，遇到问题。

　　3.讲读第4自然段。

　　（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？

　　（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？

　　（3）读列宁的话，理解“向导”。

　　（4）分角色有语气地读第4段。

　　板书：解决问题。

　　过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。

　　4.讲读第3自然段。

　　（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）

　　（2）指名读第一句并说句意。

　　板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

　　（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？

　　板书：仔细。

　　指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

　　（4）让学生带着以下问题再读一、二句。

　　列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？

　　（5）同桌讨论，然后指名回答。

　　（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）

　　（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。

　　投影

　　告诉学生：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。

　　板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。

　　（7）指名读第三句，思考回答：

　　为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）

　　（二）总结全文。

　　1.指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？

　　2.老师总结归纳：

　　列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后找到解决问题的办法。

　　（三）齐读全文。

　　（四）作业。

　　1.写字词各三遍

　　2.形近字组词

　　引（ ） 莫（ ） 斯（ ）

　　张（ ） 摸（ ） 期（ ）

　　养（ ） 谈（ ） 导（ ）

　　美（ ） 淡（ ） 异（ ）

　　3.正确、流利地朗读课文

《蜜蜂引路》教案 篇3

　　学习目标

　　1.会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

　　课前准备

　　1.挂图、生字卡片。

　　2.投影仪或幻灯机。

　　3.列宁的有关资料。

　　第一课时

　　课前谈话，导入新课

　　1.学生介绍收集到的列宁的有关资料。

　　2.老师补充介绍并引入新课，板书课题。

　　初读课文，学习生字

　　1.借助拼音，自读课文。

　　a.自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　b.同桌互相听读课文，读准字音，老师随机引导。（“引”应该读“yǐn”，不读“yǐng”；“附近”应该读“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）

　　c.竞赛读，看谁读得正确、流利。

　　1.小组合作学习生字。

　　2.汇报交流识字方法。

　　巩固识字

　　1.指名、集体读生字卡片。

　　2.做游戏巩固识字。（游戏规则：请一名同学到前面来，背对黑板站立。老师在黑板上指一个字让全班同学默记，然后请这名同学猜一猜刚才老师指的是哪个字。这名同学指着黑板上的字问同学们：“是不是×”，如果不是老师指出的字，同学们就回答：“不是×”，这名同学继续指字问话，如果学生猜对了，同学们就回答：“对，对，对，下一位。”老师再请下一位同学猜字）

　　指导书写

　　1.重点指导：“附”要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上，“寸”的横要写在横中线上面一点；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”的右半边不是支。

　　2.练习写字。

　　3.展示学生书写的字，师生共同评议。

　　自读课文

　　学生自己轻声读课文，要求：读正确，读通顺。

　　第二课时

　　整体感知

　　1.指名读课文，思考：课文写了一件什么事？

　　2.同桌交流初步感知的课文内容。

　　朗读感悟

　　1.分组朗读课文的第1、2自然段。

　　a.讨论：读懂了哪些内容，还有什么问题？

　　小组之间交流，随机理解“附近”“当地”。

　　b.分别出示（投影仪或幻灯）下面两句话，把画点的词语换一换，不改变原句的意思。

　　当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

　　可是往常派去找他的人到莫斯科去了。

　　c.集体朗读第1、2自然段。

　　2.学习第3自然段。

　　a.小组合作。用自己喜欢的方式学习，可以画画，可以表演，可以朗读，体会列宁是怎样找到养蜂人的，他是怎样想的。

　　b.汇报交流。指名请同学汇报，借助学生的画或老师自己利用简笔画，帮助学生理解“花丛”“蜜蜂”“园子与养蜂人”之间的关系，体会列宁的心理活动。

　　c.谈感受。列宁是个怎样的人？

　　3.指导朗读第4自然段。（要读出养蜂人热情又惊讶的语气，列宁幽默风趣的语气）

　　4.集体朗读全文。

　　创编表演

　　1.创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

　　2.小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

　　课外作业

　　留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

《蜜蜂引路》教案 篇4

　　教学目标

　　会认“谈天”等词，会写“敲、派”，能在语境中体会“往常”“常常”的不同。

　　正确朗读课文，在朗读中解决疑问，通过划地点，了解蜜蜂如何引路。

　　感受列宁的仔细观察，做生活中的观察小能手。

　　学情分析

　　二年级正是打基础的重要时期，读好书、识好字、写好字是重要的语文技能，需要夯实。二年级的小朋友注意力难以长期持续，有趣的课堂氛围创设，激励的课堂语言都有助于更好的学习。

　　重点难点

　　重点：识字、写字、朗读。

　　难点：区分“往常”“常常”。

　　教学过程

　　第一学时

　　教学活动

　　活动1

　　【导入】质疑导入

　　质疑导入

　　提问游戏：小蜜蜂飞到花丛中干什么？

　　小蜜蜂还会干什么？

　　引题：蜜蜂引路

　　质疑课题

　　归纳板书：

　　为谁？为什么？怎么？会？

　　活动2

　　【活动】识字，读中解惑

　　摘第一颗星：

　　liè nínɡ mò sī kē fù jìn

　　列宁--莫斯科--附近

　　1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

　　1、重点：宁、近

　　2、图片识列宁，实例区分附近和旁边。

　　3、读准句子。

　　摘第二颗星，第三颗星：

　　Tántiān tántɑn

　　谈天谈谈

　　当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他来谈天。

　　1、正音：谈谈（叠字第二个轻声）

　　2、读句子，解决疑问：为谁？去找谁？为什么要引路？

　　3、语境中体会“常常”“往常”的不同。

　　在家里的时候，爸爸常常；妈妈常常；而我呢？我常常。

　　往常给我们上语文课的是，今天给我们上课的却是。

　　摘第四颗星：

　　jīnɡ yà

　　惊讶笑着说

　　养蜂的人看见列宁，惊讶地说：“您好，列宁同志，是谁把您领到这儿来的？”

　　列宁笑着说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

　　1、做表情展现词语。（图片示范）

　　2、带着表情读句子。

　　摘第五颗星：

　　列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是那个养蜂人。

　　1、正确读整段话。

　　2、圈出三个地点。

　　3、引至中心：仔细观察。

　　活动3

　　【活动】写好“敲”“派”

　　仔细观察，写好“敲”“派”

　　1、识记方法：敲的演变；顺口溜记“派”。

　　2、观察字的结构，在田字格中的位置。

　　3、范写。

　　4、各写一个。点评。再写一个，一个比一个好。

　　活动4

　　【作业】作业

　　五、作业

　　根据三处地方，画一画蜜蜂引路图。

《蜜蜂引路》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点：认字写字，有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　教学难点：能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学准备：

　　1、生字词语卡片、插图或课件。

　　2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：初步感悟课文，识记本课的生字。

　　教学重难点：识记生字。

　　课前准备：多媒体课件、生字卡片、小黑板。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样

　　你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》

　　板书课题，齐读课题。

　　二、感知课文大意

　　1、自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　2、边读边想：课文里写了一件什么事？

　　3、教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　4、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

　　5、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　三、研读

　　1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

　　2、组织学生读书，引导阅读交流。

　　（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思。（可以语言叙述，可以画画表示。）

　　（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的原因。

　　3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

　　思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。教师适时启发思考：蜜蜂是怎样引路的呢？

　　四、写字

　　第二课时

　　教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

　　教学重难点：结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，并区别“常常”和“往常”的意思。

　　课前准备：课文插图

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

　　2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

　　二、讨论

　　1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

　　2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

　　3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

　　4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

　　三、感悟

　　1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？

　　2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

　　四、写字

《蜜蜂引路》教案 篇6

　　一、教材简说

　　无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

　　课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。

　　二、学习目标

　　1.会认写生字

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。

　　3.能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　三、教学过程

　　（一）识字写字

　　1.认识生字。出示生字卡片。

　　2.写字指导。莫、派、敲、斯、谈、导、养、引、附

　　（1）写正确。

　　派字右边不是瓜。敲字右边不是支，应当提醒学生注意。

　　（2）写美观。

　　派字右边比较抽象，学生很难写好看，在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

　　谈字右边是个炎字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下（众等例外），一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成点。在总结的基础上，可引导学生回忆以前学过的生字，如淡、迷、食、双、林、这等。引的书写关键是最后一竖不要靠左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写。

　　（3）由生字组成的词语及词义是：（出示幻灯片）

　　引路：领路，带路。

　　莫斯科：前苏联首都。

　　附近：离得很近的意思。

　　养蜂：饲养蜜蜂。

　　派去：分配、指定。

　　谈天：很随便地谈话。

　　向导：带路的人。

　　（二）朗读感悟

　　1.听读一遍全文。

　　2、学生自己读课文，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。

　　3.细读课文时，运用多种方法感悟文中的词语。

　　（1）附近、谈天等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，附近是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行：①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。

　　（2）常常等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。常常可以换成经常。经常是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟常常的意思。

　　（3）往常、果然、向导等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟果然一词可这样设计：

　　①在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段？在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情境。

　　②教师启发，谁能试着用不同的读法读果然后的句子吗？可重读果然后的句子，读后再想一想它的意思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是那个养蜂人。果然一词表明结果和预料的完全一样。

　　（4）理解惊讶，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。

　　4.深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学。

　　读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？

　　引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。

　　注意发现：花丛中的蜜蜂

　　仔细观察：蜜蜂──园子──小房子

　　分析思考：蜜蜂──蜂房──养蜂人之间的相互联系

　　作出判断：养蜂人就住在这小房子里。

　　马上验证：果然就是要找的养蜂人。

　　列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的这一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

　　5.扩展想象，并进行口语交际练习。

　　想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。

　　（三）积累运用

　　1.词语积累。

　　附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导

　　2.课后读读想想两个句子中加点的常常与往常两个词，要引导学生区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情境：把词语往常、常常、经常、时常、平常，放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。

　　（1）放学后，他到操场打球。

　　（2）班长的学习成绩非常好，他得到老师的表扬。

　　（3）我们学校的校车都是一个男司机开的，但最近却由一个女司机开。

　　（4）他就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

　　（四）巩固：看图对话朗读

　　1.出示课文插图，自愿介绍图意0、1、2、3、4、。

　　2.同桌练习人物对话。

《蜜蜂引路》教案 篇7

　　课前透视

　　讲读课文《蜜蜂引路》，是一篇记叙文。记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，终于自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个善于观察，认真思考的人。课文故事性强，情节吸引导读者，且内容短小。

　　爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生仔细阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要仔细观察，认真思考，找出事物之间的联系，进行周密合理的推理判断，就有可能找到解决问题的办法。

　　教学目标

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点

　　认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

　　信息资料

　　1、生字词语卡片、插图或课件。

　　2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

　　教学时数

　　两课时

　　第一教时

　　切入举偶

　　1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）

　　2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。

　　（小学生大多喜欢小动物，从对蜜蜂的了解引入课文，激发学生读文热情，交待了文章主要内容。）

　　对话平台

　　感知

　　1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　⒉、边读边想：课文里写了一件什么事？

　　3、组内合作识字：互读、互听、正音。

　　4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

　　6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　（抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。）

　　研读

　　1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

　　2、组织学生读书，引导阅读交流。

　　（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解附近的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）

　　（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解常常和往常的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用因为所以或者是因为说说列宁去找养蜂人的的原因。

　　3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

　　思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

　　结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的惊讶。

　　教师适时启发思考：

　　蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备。）

　　（抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。）

　　写字

　　1、出示我会写中附近、谈、派、引、列、蜂

　　2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

　　3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：

　　谈：右边上面的火字一捺变成点；

　　派：右边不要写成瓜字。

　　4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　（重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。）

　　第二课时

　　对话平台

　　复习

　　1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

　　2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

　　讨论

　　1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

　　2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

　　3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

　　如：学生用画画加辅助语言的形式，画出列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。

　　学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如因为所以先然后最后等，把话说清楚。

　　4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

　　（以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。）

　　感悟

　　1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？

　　2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

　　（通过交流，挖掘人物的精神，让学生在理解与分析中受到潜移默化的教育影响，突出文章的中心。同时强调抓住内容进行说明，培养了学生的阅读理解能力和口语表达能力。）

　　写字

　　1、出示我会写中的讶、敲，引导学生进行观察。

　　2、学生尝

　　试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：敲字应左宽右窄。注意右边攴不能写成支。

　　3、同桌互相评议。

　　伴教锦囊：

　　词语解释

　　附近：靠近某地的。

　　常常：时常

　　往常：过去的一般的日子。

　　惊讶：惊异

　　观察：仔细察看客观事物或现象。

《蜜蜂引路》教案 篇8

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：派的识记与书写，敲的书写，领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学主要方法：

　　自主探究、小组合作、朗读感悟

　　教学准备：

　　生字卡片、田字格黑板、投影仪、课件

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　第一教时

　　一、导入：

　　1、师板画蜜蜂，你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？范写蜂字。

　　2、板书引路二个字。引路二字，是什么意思？读了课题后你想问些什么吗？

　　二、感知：

　　1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？

　　⒉用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　⒊合作学习

　　⑴同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

　　⑵尝试让学生当老师，主持学习生字。

　　◎教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的？你来当一回老师，教同学们认识生字。

　　◎学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

　　（3）四人小组讨论识记这些生字。

　　（4）全班交流。

　　4、检查朗读情况。

　　◎指名学生分段读课文。正音

　　◎说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、感悟

　　1、交流：这件事的起因在课文的哪些段落？

　　2、学习课文第一、第二自然段。

　　◎指名读第一自然段。说说这段话告诉我们什么？用不同的线画出时间、地点、人物。

　　◎用简笔画画出列宁居住的地方，从而理解附近的意思，给附近找近义词，并用附近造句。

　　◎养蜂的人与列宁的关系怎样？你从哪里看出来的？

　　理解常常，给它换个词代进去读一读。

　　◎理解因果关系的句子。

　　可是往常去找他的人到莫斯科去了，列宁就亲自去找他。

　　列宁为什么要亲自去找。用因为所以或者是因为说一说。

　　3、列宁能找到养蜂的人吗？这件事情的结果如何？

　　◎指名读一读最后一段话。

　　◎养蜂的人为什么会惊讶？

　　给惊讶找近义词。

　　◎朗读：你能惊讶地读一读吗？

　　◎读读列宁的话，你有什么想法？你有什么感受啊?

　　4、悬念：

　　列宁是怎样找到养蜂的人的？蜜蜂是怎样引路的？下堂课学习。

　　四、写字

　　1、生：分析每个字形结构及怎么记

　　2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

　　第二教时

　　一、复习。

　　1、认读词语

　　莫斯科 附近 派人 谈话 交谈 惊讶

　　引路 指引 列宁 排列 蜂蜜 敲门 推敲

　　2、指名板画列宁的住处。

　　二、感悟。

　　1、提出问题：

　　列宁是怎样找到养蜂的人？

　　2、解决问题：

　　◎默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

　　◎交流自己的读书心得。

　　随学生回答，教师简笔画花丛，园子，小房子之间的关系。

　　◎小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说?

　　◎下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

　　列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。

　　1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?

　　2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?

　　（观察就是有目的地看，仔细地看。）

　　3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。

　　他仔细观察有一所小房子。

　　1）(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)

　　2）列宁在观察什么?

　　3）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?

　　4）这时列宁继续观察，又发现了什么?

　　5）你们想这所小房子是谁的?为什么?

　　6）小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

　　生读第三句。

　　1）这句话说什么?

　　2）观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?

　　3）用果然说一句话。

　　◎齐读这段话。

　　1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。

　　2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？

　　3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。

　　三、拓展：

　　1、画列宁找到养蜂的人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。

　　2、从这件事上你觉得列宁是个什么样的人？说说你的感受？

《蜜蜂引路》教案 篇9

　　一、教材简说

　　无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：“那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子”，那一定是养蜂人的所在。善于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

　　课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁善于观察、善于思考，是值得我们学习的。

　　二、学习目标

　　1.会认6个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3.能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　三、教学重难点

　　教学重点：学习生字新词，读课文理解课文的内容。

　　难点：从列宁利用蜜蜂引路的事例中受到启发和教育。

　　四、课时：2课时

　　第一课时：认识6个生字，会写2个生字，初读课文，教学三、四自然段，能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学过程：

　　一、激趣

　　1、猜一猜，有一种昆虫专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道他是谁吗？

　　2.今天，我们要学习一篇新的课文叫《蜜蜂引路》（板书）什么叫“引路？”（指路.带路.领路）

　　蜜蜂怎么会引路？它给谁引路？带着问题学习课文。

　　二、初读课文，了解大意，学习生字。

　　要求:（小黑板）

　　1.轻声读课文,圈生字,划词语,读准生字的字音。

　　2.给自然段标上序号,读通句子。

　　你们认识这些词娃娃吗？

　　检查生字词:（生字卡片）

　　mòsī fù pài

　　列宁 莫斯科 附近 派人

　　tán yà

　　谈天 惊讶 往常 仔细观察

　　果然 向导 花丛

　　同桌互读、个别读，开火车读

　　没有了拼音宝宝，你还记得它们吗？

　　指名读、齐读

　　说说生字在字音和字形上需要提醒大家的地方。

　　词语解释：莫斯科是俄罗斯的首都，而列宁可了不起了，是前苏联的伟大领导人。

　　读了课文，谁来说说蜜蜂给谁引路？（列宁）

　　三、重点研读第三段。

　　列宁是怎样找到养蜂人的?为了搞清这个问题，先请小朋友们默读课文。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。

　　好。小朋友，列宁的住处在哪儿?要是你们能说出来，我就把它画出来，好吗?

　　指名说

　　(边板画示意图边说)这座小山离莫斯科不远，山下有一条小路，列宁边走边看，看到了花丛。谁能说说花丛在哪儿?你是怎么知道的? 指名说

　　对了，花丛在路边。(边说边画花丛)那么，园子在哪儿? 　指名说。

　　你怎么知道园子在花丛的附近? 指名说。

　　对。(边说边画园子)你的座位附近有谁，我们学校附近有什么？（理解：附近）养蜂人的小房子呢? 　指名说

　　小朋友们真聪明，自己已经能读懂书，把这些地方搞清楚了。现在谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说? 　指名说　　

　　说得很好。下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：

　　列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的? 还会怎么想？　指名说

　　说得好极了!可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察? 　指名说（观察就是有目的地看，仔细地看。 ）

　　对了，还要一边看一边想。那么，列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。 (生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)

　　读得很好。列宁在观察什么? 　指名说

　　这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢? 　指名说

　　对了。这时列宁继续观察，又发现了什么? 　指名说

　　你们想这所小房子是谁的?为什么? 　指名说

　　对了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。

　　这句话说什么? 　指名说　　

　　对了。观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样? 指名说（果然。）

　　对了。大家把这句话再读一遍。　列宁是怎样找到养蜂人的?下面我们把三句话连起来读一读。等一下我还要请一位小朋友说一说。

　　齐读第三段

　　好，谁会看图说说，列宁是怎样找到养蜂人的?

　　指名说、齐说

　　说得好极了。

　　列宁不知道养蜂人住在哪儿，今天突然来到了养蜂人的家，养蜂人会怎么说呢？我请一位小朋友读第四段 。

　　四、学习第四段

　　读出了惊讶的语气很好。大家学学她的语气读读养蜂人的话　。

　　读得好。惊讶得眼睛都睁大了。给“惊讶”找个好朋友（惊奇、奇怪）

　　列宁的话要读得很亲切，很有风趣。谁来试一试。(生纷纷举手。都想试一试)

　　(读列宁的话，边读边学图上的列宁做手势)

　　读得很有感情，真好。小朋友，什么叫向导? 那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢?

　　对了。是蜜蜂。但是你们想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗?(点课题)

　　不能。　　那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢? （指名说）

　　对了。列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。（板书：仔细观察、善于思考）

　　读了课文，你有什么收获？

　　五、书写指导

　　附、敲

　　列宁———蜜蜂（向导）————养蜂人

　　花丛（路边） 认真思考

　　园子（附近） 仔细观察

　　小房子（旁边） 做出判断

《蜜蜂引路》教案 篇10

　　教学目标：

　　1、会认6个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的观点。

　　教学重点：会认生字，会写9个字。

　　教学难点：了解蜜蜂引路的道理。

　　教学类型：新授课

　　教学准备：挂图、生字卡片

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入提示课题，板书课题。

　　二、互动学习，读文识字。

　　1、创设情境，提出疑问。

　　2、指导识字，合作学习。

　　3、点评、范读、感悟。

　　4、自己练读，把不认识的字词用自己喜欢的方法标出来。

　　5、合作认字，记词。

　　6、再读课文。

　　7、出示生字卡片，开火车读、齐读。

　　8、自读自学。

　　三、边读边议，领悟其意。

　　1、简单介绍列宁。

　　2、读第一自然段。

　　3、“谈天”是什么意思，能否另换一个。

　　4、在读中感悟。

　　5、大家自己读第二自然段。

　　6、让学生读第二段，领悟其意。

　　四、提出疑问：

　　1、列宁要去找谁？

　　2、列宁打到了他要找的人了吗？

　　3、列宁是怎样找到养蜂人的？

　　五、作业布置：

　　熟读课文

　　第二课时

　　一、复习上节课学过的内容。

　　二、自读感悟。

　　1、你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

　　2、什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？

　　3、列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？

　　三、自读交流

　　1、小组交流

　　2、路线图展示

　　四、看图对话朗读

　　1、出示课文插图，自愿介绍图意。

　　2、同桌练习人物对话。

　　3、对话朗读（师生对练）

　　五、让学生认识到：

　　列宁是凭借细心的观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下找到养蜂人的。

　　六、课后小结：

　　七、作业布置：

　　板书设计：

《蜜蜂引路》教案 篇11

　　教学目标

　　1、会认6个生字，会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。

　　3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

　　教学重点

　　认字写字、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。

　　教学准备

　　1、生字词语卡片、插图或课件。

　　2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。

　　教学时间：两课时

　　教学过程

　　第一教时

　　1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）

　　2、谈话激趣：同学们，你们了解蜜蜂吗？可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？教师相机板题。

　　感知课文

　　1、自由读课文，你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。

　　⒉、边读边想：课文里写了一件什么事？

　　3、组内合作识字：互读、互听、正音。

　　4、教师引导：鼓励学生小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。

　　5、游戏巩固识字：让学生说出一种识字游戏方法，并让该生当小老师主持游戏，巩固识字。

　　6、指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。

　　（抓住低年级教学的重点，突出识字教学，引发学生自主识字的热情，充分尊重学生识字的个性经验，转换师生角色，培养学生能力。）

　　研读课文

　　1、引导学生寻找故事发生的起因。学习课文第一、二自然节。

　　2、组织学生读书，引导阅读交流。

　　（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。）

　　（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。

　　3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。

　　思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？

　　结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。

　　教师适时启发思考： 蜜蜂是怎样引路的呢？（为下堂课教学做准备。）

　　（抓住故事情节上的特点，从因、果入手，适时地进行语言文字的训练，培养学生语感，训练学生思维。同时引导学生寻找列宁如何找到养蜂人的答案，激发学生研读故事经过的热情。为下文的学习做了铺垫。）

　　写字

　　1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”

　　2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。

　　3、教师范写难点字，强调重点笔画。如：谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”； 派：右边不要写成“瓜”字。

　　4、学生练写，共同评议。优秀作业展示。

　　（重点指导本节课中出现的生字，教学中应该在识字的环节加强识记字的交流。指导写字时要注意引导学生自主识字写字。）

　　第二课时

　　复习巩固

　　1、读写词语，利用生字词语卡片，组织学生读写。同桌互相检查评议。

　　2、指读课文。回顾上节课学习的内容。

　　讨论

　　1、提出问题，引导读书：列宁是怎样找到养蜂的人？

　　2、合作学习：结合插图，想像人物的语言、动作、神态和心理。读课文第三、四自然段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。想办法弄清楚列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教师巡视，指导学生读书，启发学生可以用语言叙述过程、画路线图、表演等方法。

　　3、汇报交流：鼓励学生采用自己的方法，展示自己的读书收获，教师相机引导。

　　如：学生用画画加辅助语言的形式，画出“列宁住处、花丛、园子、小房子等景物，然后按课文内容进行叙述。教师可以帮助学生边说边指，理解课文。

　　学生用语言叙述。教师可以引导学生用上适当的关联词语，如“因为……所以……”“先……然后……最后……”等，把话说清楚。

　　4、抓住重点词句，指导学生有感情地朗读课文。

　　（以问题探究的方式，引导学生读书。鼓励学生有创意的理解、表达，在读书和汇报中培养学生的探究能力，语言表达能力，观察想像、分析和解决总理问题的能力以及合作意识。体现整合的思想。）

　　朗读感悟

　　1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？

　　2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。

　　写字

　　1、出示“我会写”中的“讶、敲”，引导学生进行观察。

　　2、学生尝 试书写，教师巡视，注意重点笔画的指导。如：“敲”字应左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。

　　3、同桌互相评议。

　　课后作业：

　　把课后的生字组词写一写。

　　朗读课文。

《蜜蜂引路》教案 篇12

　　教学目的：

　　1.学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。

　　2.了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。

　　3.学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。

　　教学重点：理解列宁解决问题的思想方法。

　　教学准备：电脑、图片、磁带。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今天我们就学第16课－－密蜂引路。

　　二、新授：

　　1、师：读了课题后你想问些什么吗？（问题先不解决）请同学们把课文熟，看看你喜欢读哪一段？

　　2.指名读文：（读自己喜欢的段落）

　　3.理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，　用“附近”说一句话。

　　师：你觉得列宁是个什么样的人？

　　4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？

　　生：自读第二自然段，并说说写了什么？

　　5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：

　　1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？

　　2）结果怎样？

　　3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。

　　学生分成小组学习，相互交流。（读、说、画）

　　6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。

　　7、分角色读他们的对话。

　　8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的人？说说你的感受？

　　9、用自己的话复述课文。

　　三、总结：生总结。

　　第二课时

　　一、读词语：电脑

　　引路　　养蜂　　花丛　　仔细　　采蜜　　同志

　　加点的字教读音指出是本文要学的汉字。

　　二、学写生字

　　1、生：分析每个字形结构及怎么记

　　2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。

　　3、组词，扩句。4、课后习题第2题。

《蜜蜂引路》教案 篇13

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，会写“派、引”等9个字，理解“附近、往常、常常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思。

　　2、熟读课文，了解课文内容。

　　3、了解列宁找到养蜂人的过程，学习其通过仔细观察，用心思考解决问题的品质。

　　4、了解阅读故事的一般步骤和方法。

　　教学重点：

　　1、理解“附近、往常、常常、谈天、果然、惊讶”等词语的意思，学习“联系上下文”、“比较”、“语气朗读”等理解词语的方法。

　　2、了解列宁找到养蜂人的过程，学习其通过仔细观察，用心思考解决问题的品质。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们喜欢读故事吗？今天老师和大家一起读一个故事。（课件出示课题，齐读）

　　2、板书课题，指导“蜂、引”二字的书写。

　　二、自读故事，解决字词。

　　1、出示阅读提示：

　　（1）边读边标出不认识的字，加拼音；画出不懂的词，想想它的意思（可以自己查资料，也可以联系上下文或向同学、老师请教）。

　　（2）给自然段标序号，想想这个故事讲了关于谁的什么事。

　　（3）争取把故事读熟练。

　　（提醒学生读完，完成学习任务后坐端正）

　　2、学生根据提示自读课文，教师指导。

　　3、检查生字词。

　　（1）出示生词指生读，指导“敲、派”二字的书写

　　（2）出示带生词的句子指生读。

　　1922年，列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

　　当地有个养蜂的人，列宁常常派人去请他谈天。

　　列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人。

　　三、引读故事，了解内容。

　　1、指生说故事讲了一件什么事？

　　（若学生答不出可进行分步引导：（1）引导学生找出故事的两个人物，教师板书并指导“列”的书写；（2）引导学生读第二自然段，在“列宁”与“养蜂人”二词之间补充“找”字。）

　　2、结合句子，理解“谈天”。

　　（1）提问：列宁常常找养蜂人干什么？（板书“谈天”，指导“谈”字书写）

　　（2）出示“列宁常常派人去请他谈天”句指读，想象：他们会谈什么？（学生答）

　　（3）教师总结：随便谈，什么都谈，这就叫“谈天”。

　　3、比较理解“常常”与“往常”。

　　过渡：这句话中有一个“常常”，课文中还有一个带“常”的句子，我们看。

　　（1）出示“可是往常派去找他的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，列宁就亲自去找。”一句指生读。

　　（2）提问：这里的“往常”跟“常常”意思一样吗？（引导学生说出二词的近义词并记录在书上）

　　4、引读后半部分，理解“惊讶”。

　　（1）过渡：列宁找到养蜂人了吗？（学生答，教师在“找”后补充“到”）课文中有一句话告诉我们列宁确实找到养蜂人了，我请一位同学把那句话找出来读一下。（引导学生读第三段最后一句）

　　（2）引导学生读第四段。

　　A、学生分角色朗读。

　　B指名分角色读，指导读出“惊讶”的语气，理解“惊讶”（可教师采访“养蜂人”：“你看到列宁感到怎样？为什么‘惊讶’？你能读出‘惊讶’的感觉吗？”）。

　　四、引读第三段，了解列宁找养蜂人的过程。

　　1、设疑过渡：（提示：向导就是给别人带路的人。你给人做过向导吗？我们表演一下。师生表演问路人和向导对话。）蜜蜂真能像我们刚才那样，说“列宁同志，你想找养蜂人吗？跟我走吧，我带你去找养蜂人。”吗？看来列宁主要还得靠自己。列宁这个人有一个特点，正是有了这个特点，他才能找到养蜂人。请大家用心读读第三段，边读边画出列宁在找养蜂人的路上看到了什么，并思考他看到这些后会想什么？他有什么特点？

　　2、学生默读第三段。

　　3、引导学生概括列宁的特点（细心观察）。

　　4、交流，板画：

　　（1）过渡：列宁通过仔细观察有些什么发现呢？我们把列宁找养蜂人的过程用图画画在黑板上好不好？

　　（2）板画列宁住处，理解“附近”。

　　A、提问：先说说列宁住在哪儿？（板画“莫斯科”）

　　B、板画“小山”，调整其与“莫斯科”的距离理解“附近”。

　　C、引导学生用“附近”说话：学校附近有什么？你的家在什么附近？谁能自己用“附近”说一句话？（此作为机动环节）

　　（3）引导读第三段第一句，板画“花丛、蜜蜂”，引导思考：列宁看到蜜蜂会想什么？

　　（4）引导读第二句，板画“园子、小房子”，引导学生抓住“附近、旁边”二词把园子和房子的位置画准确。思考：这时列宁又会想什么？

　　（5）房子里是养蜂人吗？（出示“列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的果然就是养蜂的人”一句指读，结合句子理解“果然”的意思。）

　　4、再读第三段，补充板书：列宁靠（ ）和（ ）找到养蜂人。

　　五、小结。

　　1、看板书，说说这个故事讲了什么事。

　　2、想一想通过这一课你学到了什么？

　　板书设计

　　蜜蜂引路

　　板画

　　列宁 靠 仔细观察和用心思考 找 到 养蜂人 。

《蜜蜂引路》教案 篇14

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，使学生了解列宁由于仔细观察，善于联想分析而找到了养蜂人；懂得要细心观察周围事物，培养自己分析、判断事物的能力。

　　2、继续练习一边默读一边想。

　　3、背诵课文第三自然段。

　　教学重点：

　　指导学生逐渐掌握一边默读一边想的阅读方法。。

　　教学难点：

　　背诵课文第三自然段。

　　教学具：

　　8号投影片。

　　教学过程：

　　一、复习字词。

　　蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、观察、果然

　　二、揭示课题。

　　齐读课题。提问：读了课题，你想知道什么？

　　三、学习课文。

　　1、默读全文，边读边看这篇课文有几个自然段？

　　2、整体感知。

　　（1）默读全文。一边默读一边想：

　　①列宁为什么要找养蜂的人？

　　②列宁找到养蜂的人了吗？

　　③列宁是怎样找到养蜂的人？

　　④各在第几自然段写着呢？

　　（2）默读第二自然段，说说列宁为什么要找养蜂的人？

　　（3）默读第三自然段，边默读边想：

　　①列宁在路上发现了什么？

　　②他为什么要仔细观察？

　　再默读课文。想一想：列宁为什么去敲那所小房子的门？

　　四人一组讨论：列宁为什么去敲那所小房子的门？

　　自读这一段的最后一句，边读边想：“开门的果然就是那个养蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？

　　（4）朗读第三自然段。

　　读后说说：列宁是怎样找到养蜂的人？

　　（5）小结：列宁利用蜜蜂作向导，找到了养蜂的人。

　　（6）默读第四自然段。

　　读后回答：养蜂人为什么惊讶地说？

　　“惊讶”是什么意思？

　　提问：

　　①列宁为什么说：“是您的蜜蜂把我领到这儿来的”？

　　②课题为什么是“蜜蜂引路”？

　　3、通读全文。

　　小结：今天我们学习的阅读的方法就是：一边默读一边想。

　　四、巩固练习。

　　1、按课文内容填空，再读一读。

　　（1）列宁想找养蜂人怎样养蜂，可是别人都不知道他住在哪里，列宁就去找。

　　（2）养蜂的人看见列宁，地说：“您好，列宁同志。是谁把您领到这儿来的？”

　　（3）列宁笑着说：“我有，是您的把我领到这儿来的。”

　　2、用“观察”写一句话。

　　①说说观察的意思。

　　观察：仔细察看（事物或现象）。

　　②练习用观察说一句话。

　　例：小明仔细观察蚂蚁是怎样觅食的。

　　夜晚，我仔细观察天空中的星星，终于找到了北极星。

　　春天来了，我仔细观察柳树是怎样发芽的。

　　③把说的句子写下来。

　　五、作业。

　　1、读一读，写一写。

　　蜜蜂、引路、哪里、谈天、惊讶、一所、派

　　当地、观察、往常、向导、果然、敲

　　2、背诵第三自然段。

　　六、板书设计。

　　8、蜜蜂引路

　　花丛

　　列宁、亲自找、边走边看、观察

　　蜜蜂

　　养蜂的人、房子

　　七、课后小记。

　　语文教案－蜜蜂引

《蜜蜂引路》教案 篇15

　　一、教材简说

　　无数蜜蜂在花丛中飞舞，看似纷乱的蜂群，在列宁的眼中却有清晰的规律：那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子，那一定是养蜂人的所在。关于观察，勤于思考的列宁，把不会说话的蜜蜂当作向导，在陌生的地方找到了自己要找的人。看来，只要肯动脑筋，许多好像不可能的事情也能办成。

　　课文篇幅短小，情节简单，却能给人很深的启迪。列宁关于观察、善于思考，是值得我们学习的。

　　二、学习目标

　　1.会认6个生字，会写9个字。

　　2.正确、流利，有感情地朗读课文，能区别常常和往常的意思。

　　3.能领会列宁关于观察和思考的特点。

　　三、教学建议

　　（一）识字写字

　　1.识字指导。

　　本课生字较少，难度不大，教学时可指导学生在自读课文的过程中自学，培养独立识字能力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习巩固生字。

　　读音方面，注意讶读第四声，与牙的声调不同。

　　2.写字指导。

　　（1）写正确。

　　派字右边不是瓜。

　　敲字右边不是支，应当提醒学生注意。

　　（2）写美观。

　　派字右边比较抽象，学生很难写好看，建议在范写的基础上引导学生观察字中四个撇的变化：两个平撇不宜太长，竖撇勿忘先竖后撇，右边的小撇宜短。

　　谈字右边是个炎字，书写时应注意：上边一个火字的捺变成了点，由此可以给学生总结规律：一般情况下（众等例外），一个字中不能存在两个捺，如果出现了两个捺，要将其中的一个捺变成变。在总结的基础上，可引导学生回忆以前学过的生字，如淡、迷、食、双、林、这等。引的书写关键是最后的一竖不要靠左边太近，又不能太远，建议在田字格中示范书写，让学生观察后再临写。

　　（二）朗读感悟

　　朗读本篇课文重在把它读通顺，读得合乎人物的语气和思想，同时要把朗读作为感悟课文词句与内容的主要手段。

　　1.初读课文时，在读准生字、词语的基础上要引领学生把一些长句子多读几遍，读通顺，读流利。

　　2.细读课文时，建议运用多种方法感悟文中的词语。

　　（1）附近、谈天等词语，可让学生联系实际生活经验感悟。如，附近是一个相对的概念，可以在以下真实的生活情境中进行：①学生以自己的座位为中心，看看哪些同学坐在自己的附近，哪些同学坐在自己的旁边，哪些同学坐在离自己较远的地方；②以自己家为中心，看看学校是否在你家的附近。让学生作出判断后表达出来，在相互交流中感悟理解。

　　（2）常常等词语，可在学生熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟。常常可以换成经常。经常是二年级学生已熟悉的词语，通过互换能感悟常常的意思。

　　（3）往常、果然、向导等词语，可在朗读上下文中感悟。如，感悟果然一词可可这样设计：

　　①在自读课文后，教师提问，谁读第三自然段？在读的过程中教师适当指导学生轻声地读列宁观察的句子，读出列宁一边观察一边思考的情境。

　　②教师启发，谁能试着有不同的读法读果然后的句子吗？可重读果然后的句子，读后再想一想它的意思。列宁根据自己的观察想到那所小房子很可能就是养蜂人住的地方，他便去敲门，结果开门的就是就那个养蜂人。果然一词表明结果和预料的完全一样。

　　（4）理解惊讶，可在朗读第四自然段中，通过模拟养蜂人突然在自家门口见到列宁时感到惊奇的语气和表情来感悟。

　　3.深读课文时，建议以第三自然段为重点，进行探究性教学。

　　读完第四自然段最后一句，由学生或老师提出问题：蜜蜂真的会给人引路吗？列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的？

　　引导学生回到课文中仔细研读第三自然段。把同学们的各种思考巧妙地利用下面归纳性的板书予以展示。

　　注意发现：蜜蜂园子小房子

　　分析思考：蜜蜂蜂房养蜂人之间的相互联系

　　作出判断：养蜂人就住在这小房子里。

　　马上验证：果然就是要找的养蜂人。

　　列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考、敏锐判断、立即验证的这一过程体现了科学发现与研究的过程。通过这一探究性学习，可以从小培养学生仔细观察、善于思考的科学探究意识。

　　4.扩展想象，并进行口语交际练习。

　　想象养蜂人听了列宁的话后，会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，怎样进行交谈，续编故事后，进行口语交际练习。

　　（三）积累运用

　　1.词语积累。

　　附近、常常、谈天、往常、亲自、果然、惊讶、向导

　　2.课后读读想想两个句子中加点的常常与往常两个词，要引导

　　区分词义，学会运用，在运用中积累词语。可设计一个游戏情境：教师出示词语卡片往常、常常、经常、时常、平常，学生把词语卡片摘下来放在下面句中，再读一读（注意答案的灵活性）。

　　（1）放学后，他到操场打球。

　　（2）班长的学习成绩非常好，他得到老师的表扬。

　　（3）我们学校的校车都是一个男司机开的，但最近却由一个女司机开。

　　（4）他就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。

　　这一游戏活动不仅可以巩固往常、常常这两个词语，还拓展了对相关近义词的辨析、运用。

　　（四）实践活动

　　引导学生根据对课文内容的理解画出列宁找养蜂人的路线图，也可根据自己的想象画上一些花丛、园子、小房子等。画完后可展示交流，并鼓励学生用自己的话把图意有条理地说一说。

　　四、教学设计举例

　　（一）交流自学笔记

　　1.交流认识的生字。

　　2.交流积累的词语。

　　3.交流查找的资料。

　　（二）自读自悟

　　1.你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？

　　2.什么叫亲自？列宁为什么要亲看去找？

　　3.列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？

　　（1）一边走一边看，列宁看见了什么？他是怎样分析的？

　　路边的花丛；

　　花丛里正在采蜜的蜜蜂；

　　花丛上飞舞着的蜜蜂；

　　蜜蜂飞进去的小园子；

　　小园子旁边的小房子；

　　（2）根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。

　　（三）自读交流

　　1.小组交流。

　　2.路线图展示。

　　3.学生总结：列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个小向导的指引下，找到养蜂人的。

　　（四）看图对话朗读

　　1.出示课文插图，自愿介绍图意。

　　2.同桌练习人物对。

　　3.对话朗读擂台赛。

　　（五）课外阅读书目推荐

　　推荐阅读列宁的故事。

　　（六）巩固认字，指导书写。

• 推荐阅读：
• 《蜜蜂引路》教案（通用14篇）
• 蜜蜂引路教案（精选13篇）
• 蜜蜂引路教案（精选15篇）
• 《蜜蜂引路》教案（精选13篇）
• 《蜜蜂引路》优秀教案（通用17篇）
• 《蜜蜂引路》教案（精选20篇）