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分苹果 教学设计_分苹果大班教案ppt
分苹果 教学设计 篇1
教学内容课本第34、35页。
教学目标
1、让学生进一步体会等分的含义。
2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。
3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。
教学重点进一步体会等分的含义。
教学难点如何对发散性问题进行讨论。
教学方法：动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。
教学手段：主题图，小圆片或小棒若干。
教学过程
一、创设情境，引入新知
师：（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？
生：好。
师：谁能说出图意并提出数学问题？
生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？
生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？
（教师板书问题）
二、问题探究
1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？
师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。
学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。
师：你是怎样分的呢？
生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。
生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。
……
教师给予评价鼓励。
2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？
师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？
生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。
生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。
……
三、体验感悟
师：刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。
生：把12 个苹果平均分成3份，每份是4个。
生：把12 个苹果平均分成4份，每份是3个。
生：把12 个苹果平均分成6份，每份是2个。
生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。
……
四、实践应用
出示试一试的1、2 、3题。
教师说清题目要求，学生独立完成。
学生汇报，出示结果，集体订正。
第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。
生：可以排4排，每排4人。
生：可以排3排，每排8人。
生：可以排2排，每排12人。
教师小结。
练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。
板书设计： 分苹果
平均每个盘子放 3 个。
每个盘子放2个，可以放 6 盘。
分苹果 教学设计 篇2
分苹果教学内容课本第34、35页。教学目标1、让学生进一步体会等分的含义。2、让学生看懂图意，明确两次分苹果的不同要求。3、通过动手分一分，使学生体会等分的不同方法。教学重点进一步体会等分的含义。教学难点如何对发散性问题进行讨论。教学方法：动手操作法，小组合作学习法，自主探究法。 教学手段：主题图，小圆片或小棒若干。教学过程一、创设情境，引入新知师：（出示图片）小熊想让大家帮它分苹果，我们一起来，好吗？生：好。师：谁能说出图意并提出数学问题？生：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？生：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？（教师板书问题）二、问题探究1、解决第一个问题：12个苹果，放在4个盘子里，平均每个盘子放几个？师：你能用小圆片表示苹果分分吗？看谁分得最快。分完后在小组内说说你是怎样分的。学生用小圆片代替苹果开始分，然后在小组内交流。师：你是怎样分的呢？
生：把12个苹果分成4堆，每堆3个，3个放一盘，这种分法最快。生：先往每盘里放2个，再往每盘里放1个，每盘就是3个苹果。……教师给予评价鼓励。2、解决第二个问题：12个苹果，每个盘子放2个，可以放几盘？师：同学们分分看，说一说你是怎样分的？生：我就把12个苹果2个2个的分，就可以分6盘。生：我知道12里面有6个2，我就知道可以分6盘。……三、体验感悟师：刚才小朋友们已经解决了两个问题，大家动脑筋想一想，除了书上的这两种分法，还可以怎样平均分？用小圆片试着分一分。 生：把12 个苹果平均分成3份，每份是4个。生：把12 个苹果平均分成4份，每份是3个。生：把12 个苹果平均分成6份，每份是2个。生：每个盘子放6个苹果，可以放2盘。……四、实践应用出示试一试的1、2 、3题。教师说清题目要求，学生独立完成。学生汇报，出示结果，集体订正。第4题，让学生利用学具摆一摆，探索出不同的排法。生：可以排4排，每排4人。生：可以排3排，每排8人。生：可以排2排，每排12人。教师小结。练习设计：第32页的分一分、33页的试一试。板书设计： 分苹果
平均每个盘子放 3 个。
每个盘子放2个，可以放 6 盘。
分苹果 教学设计 篇3
（教科书第34页到第35页）
[一]、教学目标
1、 通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。
2、 进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学学习习惯。
3、 通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。
[二]、学具准备
苹果图片、小棒、挂图、写着题目的小黑板
[三]、教学流程
（一）、创设情境，导入新知
出示小熊的挂图，师：今天，小熊过生日想请小动物们吃苹果，（出示苹果图片12个）小朋友们快来帮小熊分苹果吧!
（二）、操作探索，体会新知
一、出示小黑板：小熊准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？
1、学生独立思考。
2、利用学具分一分，并汇报结果。
二、出示小黑板；
1、 如果准备了三个盘子呢？
2、 如果准备了六个盘子呢？
3、 如果准备了二个盘子呢？
4、 你还有其它的分法吗？
以小组为单位，思考以上问题，并进行解答、交流方法。
小组派代表汇报结果，师生共同订正。
三、交流探索
师：从帮小熊分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？
学生之间进行交流学习的方法。
{对于知识可以进行一定的概括，让学生更一目了然，在学习的过程中进行学习方法的交流，让学生在学习的过程更轻松，能找到更适合自己的学习方法。}
[三]、动手尝试，巩固新知
一、 个人尝试（第34页的"试一试"第1题）
1、 学生看题，说题意。
2、 利用学具分一分，独立动手实践。
3、 交流订正。
二、进一步深会（第35页的"试一试"第2题）
1、 学生看题，请个别学生说题意，并请个别学生尝试分析题目。
2、 不用学具，直接完成练习。
3、 师适当引导，学生间交流好的练习方法。
三、尝试探索（第35页的"试一试"第3题）
1、 学生看题，说说题意。
2、 小组合作：编一题简单的应用题。
3、 小组展示应用题，集体修正，给予及时的评价（不要磨灭学生的那份热情）
4、 独立完成应用题，集体交流。
四、灵活伸缩（第35页的"试一试"第4题）
1、 看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？（列式计算）
2、 与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？
3、 汇报结果。
[四]、课堂小结
一、小结
平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。
二、 延伸
数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？
分苹果 教学设计 篇4
一、教学目标
1在分苹果的过程中体会除法竖式的实际含义，掌握除法的竖式书写格式和试商方法，能正确计算有余数的除法。
2体会学习有余数除法的必要性，能运用有余数除法的知识解决生活中的一些简单实际问题。
3培养学生在自主探索、合作交流中分析、解决生活中实际问题的能力。
二、教材分析
本节是在学生初步认识除法的含义、掌握表内除法计算(包括竖式计算和试商)的基础上，安排有余数的除法。学习有余数的除法，可以加深学生对除法意义的理解，知道什么是余数及余数一定要比除数小的道理，同时又可以巩固表内除法计算，还为以后进一步学习一位数除多位数的除法打下基础。
教材从学生已知的表内除法引入，通过分苹果活动使学生体会到余数一定要比除数小，并主动探索试商的方法，引导学生把学到的知识运用到实际生活中去，解决日常生活中的问题。通过分苹果的实际操作，抽象出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。有余数除法的试商是学生学习的难点，要引导学生经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练。在运用有余数除法解决问题时，要联系生活实际，通过学生自主探索、合作交流，分析、解决生活中的实际问题，使学生体会到在日常生活中有很多平均分后还有余数的情况，认识到学习有余数除法的必要性。
三、学校及学生状况分析
我校是一所市级重点实验校，师资力量强，学生的素质也比较高。部分学生以前就接触过除法竖式，但是对于竖式的含义、书写格式及应用还并不明确。教学时可以根据班级学生情况分成一课时或两课时完成。我根据班级学生的实际情况，将除法竖式和有余数除法的竖式安排在一课时内进行教学。
四、课堂实录
(一)创设情境，激趣导入
师：妈妈昨天买了20个苹果，要把这些苹果放在一些盘子里面，你愿意帮妈妈分一分吗?
(揭示课题：“分苹果”并板书)
师：如果把这些苹果平均放在这些盘子里，你准备怎样分?把你的想法和同桌说一说。
(学生的分法主要有：平均每盘放4个、5个、6个、7个。个别学生说每盘放2个、10个，其他同学都说出了这样分的不合理性。学生还提出如果是每4，5个放一盘就正好分完，如果是每6，7个放一盘就会出现剩余。)
(二)小组合作，自主探究
1活动一：每盘放5个苹果，20个可以放几盘。
(1)解决问题，抽象出除法竖式的计算过程。
①学生独立思考。
②小组内交流。
③集中交流(说出结果并说一说自己的思考过程)。
生1：通过乘法口诀“四五二十”得出结论，可以放4盘。
生2：5+5+5+5＝20，可以放4盘。
生3：20-5-5-5-5＝0，可以放4盘。
生4：20÷5＝4，可以放4盘。
生5：除法还可以用另一种形式——竖式来计算。
(2)体会除法竖式每一步的实际含义，正确掌握除法竖式的写法。
①理解每一步的实际含义。
a请了解的学生介绍除法竖式的书写格式。
b观察竖式，尝试理解竖式的每一步含义。
c小组内交流自己的想法。
d班内交流，让学生说出自己的思考过程及有疑问的地方。
（学生小结：20是被除数，表示有20个苹果；5是除数，表示每盘分5个苹果；4是商，表示分4盘。）
②教学写法，学生试写。
a请了解的学生介绍，师在黑板上边板书写法边讲解。
b学生观察，并说一说需要注意什么。
( 注意：先写被除数20，然后写除式；4要与0对齐，然后写积20；最后写0，0也要与20的0对齐。)
c提问：为什么4和0都要与20后面的0对齐?
d让学生用竖式计算，进行练习。
2活动二：每盘放6个苹果，20个可以放几盘。
(1)解决问题，抽象出有余数除法竖式计算方法。
①请学生用20个圆片摆一摆，并列出算式。列式：20÷6＝3(盘)……2(个)
(这是学生上学期学习过的内容，学生应该能很快完成。)
②学生先试着自己写竖式，然后在小组内交流，并说明竖式中各部分的含义。
③班内交流。
(展示不同学生的竖式并让学生说明竖式中各部分的含义，同时其他学生可以质疑。)
(学生小结：20表示有20个苹果需要去分，6表示每盘放6个苹果，3表示可以放3盘，3盘6个苹果是18个苹果，还有2个苹果不能继续再分了，还余2。)
(2)体会余数一定要比除数小。
(因为有前面的摆一摆的活动，大多数学生没有出现余数大于除数现象，但是，恰好有几名学生没带学具，在计算的时候，一个学生出现了余数比除数大的情况。)
师：观察这位同学的计算过程及结果，你发现了什么?
(如果学生有困难，提示学生观察每道题目的余数和除数。)
生1：20÷6应该商3，而不是商2。
生2：如果余数比除数大，那就能够继续再分。
生3：余数8里还包括一个6，还可以再放一盘，还剩2个。
师：比较每道题里余数和除数的大小，你发现了什么?请同学们思考，在有余数的除法竖式的计算过程中，我们应该注意什么呢?
生：余数一定比除数小，不然就没有除完。
(3)试一试。
20÷7＝?用竖式计算，让学生在练习本上练习写。
(三)巩固练习，拓展运用
1“试一试”。
(让学生独立完成后在班内交流。)
2学生用竖式计算。
(“练一练”的第1题完成后同桌两人互相检查，并选一道喜欢的题目互相说一说是怎样算的?)
五、教学反思
在教学中组织数学活动，目的是在解决实际问题中，使学生体验除法竖式抽象的过程；通过动手操作，使学生发现生活中有很多经过平均分后还有剩余的现象，体会学习有余数除法的必要性，了解有余数除法竖式每步的含义；通过自主探索，发现余数和除数之间的关系，进一步理解余数的含义。
1引导学生体验抽象除法竖式的过程
学生在学习表内乘除法时，利用乘法口诀已经能够在算式上直接写出得数。教材安排了“20个苹果可以放几盘”的“分苹果”活动，列举了四种解决这一问题的方法。在此基础上，我创造性地改编了教材，引导学生按照自己的想法来分这些苹果，结果自然出现了整除和有余数除法这两种情况，进而再由对除法竖式有一定了解的学生介绍竖式计算，并且把竖式中的每一步所表示的含义和分苹果的活动紧密联系起来。
2在操作活动中抽象出有余数的除法
在第一次“每盘放5个”的分苹果活动的基础上，我组织了第二次活动“每盘放6个”，通过学生自己的操作活动，感知、体会有余数除法，发现可以放3盘，还余下2个，而这2个不能再继续往下分，不然每盘就放得不一样多了；体会到在日常生活中会遇到把一些物品平均分后有余数的情况，认识有余数除法。
3在探究中理解余数要比除数小，不断发现有余数除法的试商方法
学生通过实际操作、观察比较，对余数和除数的关系有了明确的认识，这个“余数为什么要比除数小”的探索过程，其实也是培养质疑、批判和创新精神，学会学习、积累数学活动经验的有意义的学习过程。在练习中，教材还安排了分数目比较大的物品，引导学生经历试商的过程，积累试商的经验。
教学中也出现了一些问题。
把能够整除和有余数除法的竖式计算的内容都在一课时内教学稍显紧张，有一部分学生接受起来存在一定困难，特别是我校正在尝试小课时教学的研究活动，所以我认为这一课的教学分成两课时更为妥当。
六、案例点评
转变学生的学习方式，提倡自主探索与合作交流是课程改革的一个重要理念。在这节课中，教师能本着这样的理念进行教学，把一节传统的除法课上得生动、活泼。这节课中有几点设想很有价值，主要体现在以下几方面。
1能够引导学生在解决问题中理解和掌握有余数除法的计算方法。
教师能够注意把计算教学和解决问题教学紧密结合起来，无论是认识有余数除法还是学习有余数除法的计算都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。
2能够引导学生在体验中获取知识。
(1)帮助学生在现实活动中建立“剩下”的表象，为形成“余数”的概念打下基础。
平均分东西，有时正好全部分完，有时会剩下一些不能够再平均分。“按照自己的想法来分苹果”是一个很开放的活动，对每盘分得的数量以及分的盘数都没有做规定，完全由学生自主选择。因此操作的结果，既出现了刚好分完的情况，也出现了有剩余的情况，体现教学设计的巧妙之处。
(2)引导学生研究有余数除法的求商方法。
计算有余数除法关键的一步是求商。教材没有把求商的方法直接告诉学生，通过“每盘分6个，需要几个盘子”这样的实际问题，激活学生已有经验——用分实物(分学具)的方法求答案，把动手操作和抽象思考联系起来，为学生提供探索、交流的机会。
(3)引导学生比较除法算式中的除数和余数，发现并理解规律。
要求学生“比较每道题里余数和除数的大小”，一方面引导学生联想平均分东西，最后剩下的都不够再分的表象；另一方面，引导学生观察几道除法算式，发现相同的现象，从而理解所发现的规律，归纳出“余数比除数小”的结论。
像“有余数除法的竖式计算”这样的教学内容实际上是比较传统也比较死板的，但是如果我们能够结合学生的实际情况，采用全新的教学方式，当然就能够收到较好的教学效果。
分苹果 教学设计 篇5
教学目标：
1、通过亲自动手分实物，学会两种方式进行平均分：
（1）把一些东西平均分成几份，求每份是多少；（2）把一些东西每几个分一份，求分成了几份。
2、培养学生从不同角度思考问题的能力、动手实践能力和语言表达能力。
3、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。
教学重难点
重点：面对数量较少的实物，勇采用多种方式进行平均分。
难点：如何用恰当的语言描述自己平均分实物的过程。
教学准备
教师：制作实物投影图片或挂图：（1）“分苹果”主题图；（2）“试一试”中的第1、2、3、4题。
学生：每人准备24个学具水果、6个小塑料袋。
教学过程一、创设情境——数学故事会教师活动学生活动预期效果师：二年级2班要举行一次数学故事会，大家都准备了有趣的数学故事，邀请了老师，还买了水果。出示“分苹果”主题图（只要出示12个水果，不出示盘子），引导学生观察，数出苹果数为12个。师：这些苹果该怎样装盘呢？1、学生观察并说出自己的看法。个别说，其余听。2、学生倾听与思考 1、以故事会激发学习兴趣，引起学生注意。引导学生观察、思考，将注意力集中在“平均分”上。 2、在倾听与思考中明确学习主题——两种方式的平均分。二、故事会准备——分苹果。教师活动学生活动预期效果集体交流与筛选归纳（1） 策略之一：先规定盘子数再分。① 把12个苹果平均放到2个盘子里，每盘6个。② 把12个苹果平均放到3个盘子里，每盘4个。③ 把12个苹果平均放到4个盘子里，每盘3个。④ 把12个苹果平均放到6个盘子里，每盘2个。（2） 策略之二：先规定每盘的苹果数再分。① 每个盘子里放2个，可以分成6盘。② 每个盘子里放3个，可以分成4盘。③ 每个盘子里放4个，可以分成3盘。④ 每个盘子里放6个，可以分成2盘。1、每个学生拿出自己的学具水果，取出12个，在桌子上摆一摆，分一分2、在小组内交流各自分苹果的过程。以4人为一个学习小组合作，学生独立思考后小组合作。 培养学生共同探究问题的能力。学习如何在小组活动中倾听与表达；在合作中发表自己的意见，谈自己的看法。通过问：“你们有什么问题要问的吗？”给学生自己提出问题的机会，以此促使学生积极参与活动，培养学生提出问题的能力。在活动中思考、提问，在活动中让学生体验成功的喜悦。三、故事会采风教师活动学生活动预期效果1、 数学故事之一——小熊装苹果。（1） 出示“试一试”中的第1题的图片。（2） 互动活动：故事中的问题问答。问题举例：① 如果每2个装1袋，可以装几袋？② 如果每3个装1袋，可以装几袋，还剩几个？③ 如果有2个袋子，每袋装几个？④ 如果有4个袋子，每袋要装几个，还剩几个？……2、 数学故事之二——小松鼠装松果。（1） 出示“试一试”中的第2题的图片。（2） 互动活动：故事中的问题问答。问题举例：① 每个篮子装2个松果，需要几个篮子？② 每个篮子装3个松果，需要几个篮子？③ 有6个篮子，平均每个篮子装几个松果？④ 有9个篮子，平均每个篮子装几个松果？……3、数学故事之三——小兔背萝卜① 如果6只小兔都背萝卜，平均每只小兔背2根。② 如果每只小兔背3根萝卜，需要4只小兔才能运走。…… 3、 数学故事之四——排队做操。（1） 出示“试一试”中的第4题的图片。（2） 提出问题：还可以怎样排？① 可以采用的办法：用学具摆、用笔在纸上画、想乘法口诀等。② 可能会产生以下不同的排法：③ 每排4人，排6排；④ 每排6人，排4排；⑤ 每排3人，排8排；每排2人，排12排；每排12人，排2排。 1、学生观察后个别讲故事：小熊摘了10个红红绿绿的大苹果，它要装进口袋里背回去。2、当一个学生提出问题后，全班其余学生通过用学具装、摆、或用铅笔圈、连，或请学过的乘法口诀帮忙等，尽快找到答案，然后举手抢答。 1、学生观察后讲故事：小松鼠真能干，它从松树上摘下了18个松果。它想把这些松果装到篮子里运回家去。2、此次活动在小组内进行。各小组成员思考后抢提问题，再思考或操作探索后抢答问题。 1、学生自己读题讲故事，完成填空。2、交流与订正答案。3、看图片，谈体会。 1、学生观察后同桌交流信息：每排8人，共3排，8×3=24（人）。2、小组内合作探究。 1、培养学生观察能力，并能提出生活中的数学问题，解决问题和动手操作能力。 2、培养学生应用多种策略解决问题的意识和习惯。 2、使后进生也能尝试成功的快乐。 3、激发思考，培养学生想学，乐学，提高学生学习兴趣。 4、体验成功，学有所得。四、故事会延伸教师活动学生活动预期效果今天的故事会不仅是内容精彩，故事会上还处处充满着挑战，小朋友们表现都很棒，你愿意把观察到的生活中“平均分”的数学故事，讲给爸爸妈妈或小伙伴听吗？ 让学生感到数学问题就在身边。五、课堂总结教师活动学生活动预期效果引导学生谈体会，从“平均分的两种典型方式”、“分实物的多种操作途径”等方面交流感想和收获。 再次明确本节课的学习重点多种方式进行平均分。
分苹果 教学设计 篇6
教学内容：北师版第一册第三单元“分苹果”课本第41页的内容。
教学目标：
1、通过精心设计活动，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。
2、在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养仔细观察、语言表达、动手的能力。
3、在活动中，初步学会独立思考，学会倾听和叙述。
教学重、难点：10的组成与合成。
教具：多媒体课件 红苹果10个 卡片10张 若干红花
学具：10份（10个 ） 表格（10份）
一、 复习
师：同学们，轻轻地拿出听课本，我们开始听算了，看谁做得又快又好！
（1） 听算
3+4＝ 4+4＝ 3+6＝ 5+2＝ 3+2＝
7－3＝ 8－4＝ 9－3＝ 7－5＝ 5－2＝
（2）口答卡片中的题目
师：同学们都做完了，那你们做得对吗？那现在由老师来检查一下，谁能最快答对卡片中的题目，我就把这张卡片奖给谁，行吗？
二、导入新课
师：同学们真棒！不过，老师发现还有很多同学用手指在慢慢地算，老师希望这些同学在家多多练习，相信不用多久你也会和其他同学一样棒的，能做到吗？那今天这节课我们继续学习有关10的加减法。（板书课题）
三、进行新课
出示主题图中的（1）
师：图上有什么呢？ （叙述要求完整）
生：图上有10个苹果。
师：说得真棒！（同时点击课件出示“10个苹果”）咦？你又看到了什么？
生：小猴。
师：对了，猴妈妈今天出了一道题给小猴，你看小猴正在发愁呢？你们想不想帮帮它？
生：想！
师：那好，不过我们应该先来看看猴妈妈出了什么题目是吗？
大家注意了，看清楚哟！（点击出示“分成两堆，每堆有几个？”）好，你们现在知道了猴妈妈出的题目了吗？叫一位同学来说说是什么题目？
生：把10 个分成两堆，每堆有几个？
师：真棒！噢，原来猴妈妈是让小猴分苹果呢！其他同学听明白了吗？咦？这又是谁来了？
生：机灵狗。
师：对了，机灵狗和你们一样都是来帮助小猴的，你们想不想知道是怎样帮小猴的吗？
生：想！
师：好，请大家认真听，认真看！
（出示课件：放录音，边放边演示10个苹果分成9个一堆，1个一堆。）
【放录音】机灵狗：我把10个 分成9个一堆，1个一堆
师：同学们，机灵狗是怎样帮小猴呢？它是怎样分苹果的呢？
生：左边9个，右边1个。
生：把10个分成9个一堆，1个一堆。
师：说得真棒！其他同学也来说一说，好吗？
（鼓励大家都来说一说。）
学生边说老师边板书：
师：也就是说10可以分成1和9，而1和9合起来就是10，对吗？
生：对。
师：看到机灵狗的这种分法，你会想到哪些算式呢？
生1：1+9=10，9+1=10
生2：10-9=1，10-1=9
师：那还有其他分法吗？
生：有。
师：那我们也来帮小猴，分分苹果吧。
不过，在分苹果之前，我要看哪位同学做得最好，把老师的要求听得最清楚。比比看。我们把图片代替苹果在4人小组里分一分，每个同学都要开动脑筋分一分，每分一次，小组长就把分法记录在老师发的表格中，分的同学还要说出有关10的加减法，大家听明白了吗？如果你们小组中有同学分的时候有困难，小组长可以帮帮他。好，听明白的，4人小组活动起来吧。看哪个小组做得又快又好！（学生4人小组活动，老师巡视，发现问题，及时纠正）学生活动尽量让每个小组都完成后再汇报。
师：哪个小组愿意把你们组做的，展示给大家看看？
选择一组，由小组长看着表格来说，另一个同学在黑板上摆苹果，摆出一种分法，老师就板书有关的加减法。学生汇报时，要求叙述完整。
师：上来汇报的同学可像刚才机灵狗那样来介绍分苹果的方法。可以边分边说：10个苹果可以分成2个一堆，8个一堆。
2+8=10，8+2=10，10-2=8，10-8=2
10个苹果可以分成3个一堆，7个一堆。
3+7=10，7+3=10，10-7=3，10-3=7
10个苹果可以分成4个一堆，6个一堆。
4+6=10，6+4=10，10-6=4，10-4=6
10个苹果可以分成5个一堆，5个一堆。
5+5=10，10-5=5
10个苹果可以分成10个一堆，0个一堆。
0+10=10，10+0=10，10-0=10，10-10=0
学生汇报后，课件演示，把所写的10的加减法填入加减法的表格之中，并读1回。
师：我们帮小猴想了几种分法呀？嗯，同学们真棒！小猴要我谢谢大家的帮忙，还说要向你们学习呢！
四、巩固练习
师：这节课同学们都学得很认真，让我们来玩玩游戏吧，好吗？
1、互相报数游戏（巩固10的加法）
师：我们来玩互相报数的游戏，我报出一个数，你们也报出一个数，两个数合起来的和一定是10，明白了吗？
①师生一起活动。
②请同学上来比一比。
③同桌之间活动。
2、摘苹果的游戏（巩固10的减法）
师：还想不想玩其它的游戏呢？那好，我们来玩摘苹果的游戏（出示苹果树），树上有几个？（10个）好，现在叫同学来摘，想摘几个就摘几个，不过要边摘边说，最后还要说说算式，行吗？
五、课堂小结
师：同学们，你们这节课开心吗？那你们在这节课中学会了什么呢？
分苹果 教学设计 篇7
教学目标：
1、具体的问题情境，体会平均分有两种不同的情形。
2、通过独立操作（小数目的平均分）与合作交流，发展平均分的数学活动经验，进一步感受平均分与生活的密切联系。
教学重点：进一步体验平均分的含义。
教学难点：体会平均分有两种不同的情形。
教学关键：理解平均分的含义。
教具准备：苹果图片 盘子图片。
教学过程：
一、激活自主探索与解决问题的兴趣
看，谁来了？智慧老爷爷不但来看同学们，还给同学们带来了礼物，（把12个苹果卡片很整齐地贴在黑板上）智慧老爷爷要求：把这些苹果平均分给咱们班最爱吃苹果的四个同学。怎么分？
(生动手分一分。)
你怎么分得这么快？
用乘法口诀来帮助我们解决平均分的问题，这个办法好，值得大家学习。嘿，老师刚把话说完，机灵狗不服气了，它说：“这不就是昨天学过的平均分吗，我这里有一个难题，你们敢和我挑战吗？”(师边讲边把机灵狗贴在智慧老爷爷的旁边，机灵狗的问题是：“每个盘子放2个，可以放几盘？”)
(学生先独立思考，再进行全班交流。)
机灵狗提出的新问题，实际上也是平均分，因为每盘放的苹果是同样多的。所以，平均分有两种情形：一种是“平均每盘放几个”，一种是“平均可以放几盘”。
二、提供自主探索和解决问题的机会
1.小熊分苹果。（第34页试一试第1题）
小熊把家中吃不完的10个苹果拿来了，要分给贫困地区的孩子们，同学们愿意帮助他吗？(小黑板出示：（1）如果每2个装1袋，可以装几袋？（2）如果每3个装1袋，可以装几袋？还剩几个？)
学生独立思考或动手操作。
2.小松鼠分松果。（第35页第2题）
(出示小松鼠采松果的挂图，让学生猜一猜，说一说。然后投影出示：（1）每个篮子装2个松果，需要几个篮子？（2）有六个篮子，平均每个篮子装几个松果？让学生独立解答，把结果填写在书上的方框内。
3.小兔运萝卜。（第35页第3题）
(出示教材第35页第3题“小兔运萝卜”的挂图)这六只小兔子用课余时间，帮助农民伯伯收萝卜呢！它们费了好大的劲，拔到12根萝卜。唉，它们怎么一个个愁眉苦脸的，好像遇到了什么难题，那是什么难题呀？同学们愿意帮助它们吗？(引导学生阅读书中的问题，让他们独立解决，再利用这个具体情境，想一想还可以提出哪些平均分的数学问题。
三、活动延伸，检验解决实际问题的能力
在日常生活中，同学们有没有发现“平均分”的问题？在咱们学校生活中有吗？(师边问边出示课本35页第4题的挂图，引导生探索出不同的排法。)
四、赋予学生总结评价的权利
今天，咱们学习了什么？他说得好吗？(让学生参与评价。)
板书设计：
分 苹 果
平均分有两种情形：
1、一种是平均每盘放几个？
2、一种是平均可以放几盘？
分苹果 教学设计 篇8
教学内容：小学数学第三册,第34—35页<<分苹果>>
教学目标：
1、通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。
2、进一步培养学生的动手操作的能力及语言表达能力。
3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。
教、学具准备： 课件 20个圆片
教学过程
一、创设情境，导入新知
今天,欢欢请小朋友们做客,她准备了一些苹果来招待小朋友(课件),她请的小朋友有北北,京京,迎迎.你你.看到这幅图和听了老师的描述,你知道欢欢是怎么样招待小朋友的吗?你能用含有数字的语言给大家描述一下吗?
二、操作探索，体会新知
(一)、出示课件：欢欢准备了四个盘子，想想平均每个盘子能放几个？
1、学生独立思考。
2、说一说方法，并汇报结果。
(二)、出示课件；每个盘子放两个,可以放几个盘子?
(三) 还可以怎样分呢?
学生讨论出不同得分法,摆出自己喜欢的方法,并用平均分得语言叙述出来,同时课件演示可能出现得分法.
小结:
从帮欢欢分苹果中你发现了什么？在分的过程中你是否有比较快的方法？
学生之间进行交流学习的方法。(概括方法,选择适合自己的方法,解决问题).
三、动手尝试，巩固新知
(一)、个人尝试（第34页的"试一试"第1题）
1、学生看题，说题意。
2、口头解答。
3、课件演示订正。
(二)、进一步体会平均分。（第35页的"试一试"第2题）
1、学生看题，动手分一分。
2、用语言叙述平均分得方法。
3、师适当引导，学生间交流好的练习方法。
(三)、尝试探索（第35页的"试一试"第3题）
1、学生看题，说说题意。
2、小组合作，提出不同的问题，试着解决。
3、集体订正，给予及时的评价.
(四)、灵活伸缩（第35页的"试一试"第4题）
1、看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？
2、与同桌合作，利用学具摆一摆，思考：还可以怎么排？用平均分得语言叙述出来。
3、汇报结果。
四、课堂小结
(一)、小结:通过本节课的学习,你想把你学到的哪个知识和同学们一起分享一下.
(平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。)
(二)、 延伸
数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？
分苹果 教学设计 篇9
教学目标：
1、 通过"分一分"活动，使学生进一步体会平均分的含义及"平均分"的过程。
2、 进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学学习习惯。
3、 通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。
学具准备：12个苹果图片、课件
教学过程：
（一）、创设情境，导入新知
讲述小熊摘苹果的情景，出示课题：分苹果。
师：小熊为了庆祝十岁生日，和妈妈一起来到果园中，打算摘一些苹果，分给他的好朋友们，小朋友们，你愿意帮他分一分吗？生略
师：好今天我们就一起来帮小熊分苹果。
（二）、操作探索，体会新知
1）电脑出示12个苹果图，师：小熊家来了4个客人，他想把12个苹果平均分到4个盘子里，每盘放几个？生答略
（同时，贴出12个苹果，板书贴出“12个苹果，平均放在4个盘子里，每盘放（ ）个。”字条）
先孩子们独立分，然后同桌互相检查。
请学生来板演不同的分法（可能有1个1个分的，2个2个分的，3个3个分的等等）并说一说。
之后同桌互相说一说，小组说。教师引导学生能完整地说出平均分这种含义，即：12个苹果，平均放在4个盘子里，每盘放3个。
师：现在小熊家又来了两个客人，小熊想把12个苹果，平均分给6个好朋友，聪明的你，愿意帮帮小熊吗？动手分一分！
学生独立分，分完后小组互相说一说，请个别学生说，大家一起说说。（12个苹果，平均放在6个盘子里，每盘放（ ）个。）
请学生来板演，并说一说。
2） 师：刚才我们很热心的帮助小熊，表现非常好！现在张老师也想考考你，有没有信心？
多媒体课件：12个苹果，每个盘子放2个，可以放（ ）盘？（同时贴出相应字条）
学生动手分，然后互相说一说
学生板演，大家一起说。教师引导让孩子们体会平均分的另一种含义。
3）小结：从帮小熊分苹果中，我们知道了平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。
（三）、动手尝试，巩固新知
（以闯关的形式来进行知识的巩固，学生会更感兴趣！）
一、个人尝试（第35页的"试一试"第2题）
1、 学生看题，说题意。
2、 用自己喜欢的方法，独立动手实践。
3、 交流订正。
二、进一步深会（第34页的"试一试"第1题）
1、 学生看题，请个别学生说题意，分析题目。
2、 不用学具，直接完成练习。
3、 师适当引导，学生间交流好的练习方法。
三、尝试探索（第35页的"试一试"第3题）
1、 学生看题，说说题意。
2、 独立完成应用题，集体交流，给予及时的评价（不要磨灭学生的那份热情）
3、 鼓励学生，还能提出什么问题？
四、灵活伸缩（第35页的"试一试"第4题）
1、 看图说一说：图上有多少名学生？他们是怎样排队的？
2、思考：还可以怎么排？与同桌合作，利用学具摆一摆，
3、 汇报结果。
（四）、课堂小结
一、小结
平均分的方法很多，但是无论哪一种分法，分得的结果每份同样多。
二、 延伸
数一数本班的同学一共有几个，除了我们现在的这种排法，还可以怎么排？
教后感：
首先，能较好的理解教材，操作突出；其次，针对问题解决做到了算法多样化；并能较好的突出算理，学生能很好的理解了平均分的含义，课堂气氛活跃，教学效果比我想象的好一些！
不足：如果可以个性化的处理教材效果会更好，比如可以把第1课时和本节课并作一课时，感觉就不会那么单调了，效果会更好！还有在教学过程中，应学会装傻，这样可以留给学生多一点空间给学生，从而也不会认为的降低难度，可以更好的挖掘孩子的潜力！另外，练习的形式可以多样化，适当的家大课堂的作业量，对学生对知识的掌握会有很大的帮助。
分苹果 教学设计 篇10
教学目标：
1、情境中激发学生学习数学的兴趣，体会数学与生活的联系。
2、引导学生在分的过程中，通过操作、表达、思考体会平均分的含义；进而体会分的不同策略。
3、我认为：变式练习是提高数学练习的有效方法。进而鼓励学生自主探索，独立思考，培养学生思维的灵活性和创造性。
教学重点：通过通过操作、表达、思考体会平均分的含义。
教学难点：体验分的方法的多样性，且有不同的策略。
教具、学具准备：多媒体课件、圆片
教学设计
创设情境，引入活动
谈话：在上课之前咱们先来个热身游戏。麻花路线，乘法口诀为秘诀，看谁又快又准。（小结）口诀熟了，有什么好处？（你能知道学习的目的，了不起！）
接下来，我们再次一同发觉学习的目的，好吗？淘气家里来客人啦,妈妈拿出了一些苹果招待客人,要淘气把苹果分一分.（出示课件12个苹果）
现在要把苹果放在4个盘子上，想一想怎样分才合适？说说理由
学生讨论，汇报不同想法。
板书：平均每个盘子放4个，并突出“平均”两字。
探索活动，感知“平均分”
1、把12个苹果平均放在4个盘子里，每个盘子里放几个？怎么放？
（1）引生说一说。*（学生可有不同的方法：一个一个放；两个两个放；三个三个放
（2）全班活动，用学具独立分一分，学生汇报分的方法
2、12个苹果，每个盘子里放2个，可以放几盘？请你们用学具分一分
学生独立分，展示、汇报分的结果
活动二：自主分
1、以上你们已经把12个苹果平均分成了4盘和6盘，还可以平均分分成几盘？小组讨论试分，每盘是几个？
学生汇报：还可以平均分2盘、3盘和12盘，对有剩余的分法也要鼓励。
2、组织学生讨论：怎样想才能想的完整？（学生讨论：有序的思考）
3、升华，深化
小组讨论：分得的盘数与每盘的个数有什么关系？能运用已学的乘法知识想一想吗？
巩固深化，拓展思维
习题一作为重点进行指导。首先，让学生独立解决问题，集体反馈。
追问：还可以怎样装袋？如果每袋装4个可以装几袋，还剩几个？如果每袋装5个呢？
习题2、3留做作业
拓展思考题4看看每排几个人？有几排？一共有多少个小朋友在做操？（24个）
还可以怎样排？同桌合作用学具摆
每排2人，可以排12排；每排3人，可以排8排；每排4人，可以排6排；
每排6人，可以排4排；每排8人，可以排3排；每排12人，可以排2排；
每排24人，可以排1排；
教学反思：
作业：预习下一课
分苹果 教学设计 篇11
一、情景导入（把十个苹果贴成10的形状）
师：同学们喜欢吃苹果吗？今年苹果大丰收，老师也摘了些回来 。瞧，咱们着一堆苹果，你估计一下，大概有多少个？我们一起来数数吧。
二、感受新知
1、 动手操作
师：现在老师想把这10个苹果分成两堆，每堆有几个，可以怎样分呢？谁来帮帮老师呢？
点两名学生说说分法。
师：小朋友们都想帮老师分苹果，这样吧，请同学们用你们手中的小棒来分一分，摆一摆，看谁分的方法最多。
2、学生汇报分的情况
学生边说老师边在电脑上拖动苹果演示学生的分法。
3、引导学生有条理地分
师：刚才同学们说的方法垫很多，但是有很多都是一样的，还有很多分法有的同学没找出来。现在老师教同学们一个又快又好的方法，既不重复也不漏掉，像老师这样来分。
师：在第一堆先放一个苹果 ，第二堆放9个苹果 （生用小棒分）
根据这种分法，你能说出加法算式和减法算式吗？
根据学生的回答依次板书：
1和9 1+9=10 9+1=1010-9=110-1=9
2和8 2+8=10 8+2=10 10-2=810-8=2
.........
4、凑十歌
师：通过刚才的分苹果，我们知道了1和9组成十，2和8，3和7，4和6，5和5组成十。怎样能快速的记住这些呢？老师把他们编成了凑十歌
帮同学们来记，请看：
出示凑十歌：一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，
四六四六一起走，五五凑成一双手
学生齐读，自由读，记凑十歌。
5、对数游戏
师：现在我们来做对数的游戏，老师出示一张数学卡片，你伸出的手指数和老师的数字合起来是10。如我出2，我出8，2和8组成10。
三、巩固练习
（1） 连线
（2） 摘苹果
（3） 猜电话号码
师：在我们的中处处都 有数学，下面请同学们拿出笔和本，记下老师出示的每张中算题卡的得数。强调只记得数，按顺序记，这些数字非常重要，千万不要记错。（得数连起来就是老师的电话号码。）
四课堂小结
板书：分苹果
12 3 4 5
9 8 7 6 5
1+9=10 2+8=10 3+7=10 4+6=10 5+5=10
9+1=10 8+2=10 7+3=10 6+4=1010-5=5
10-1=9 10-2=8 10-3=710-4=6
10-9=1 10-8=2 10-7=310-6=4
凑十歌：
一九一九 二八二八三七三七四六四六五五凑成
好朋友 手拉手真亲密一起走一双手
分苹果 教学设计 篇12
一、创设情境，激趣导入
师：小朋友们，今天动物王国的小猴子邀请我们大家去家里做客，我们不能空着手去呀，看，老师带了什么礼物？（课件出示：苹果图）。
生：苹果。
师:数一数，几个苹果呢？
生数：10个（课件出示：10）
师：小猴子要想吃到这10个苹果可不容易，我们得出道题考考它才行。出道什么题呢？有了，让小猴子分苹果。（课件出示课题），请他把这些苹果分成两堆，并且每分一次，都写出把10分成了几和几。猜猜看，小猴子能会分吗？
二、探究新知，体验发现
（一）探究10的组成
1、导学
（课件出示“小猴子”的分法），师：说说小猴子把10个苹果分成了几和几？
生：小猴子把10个苹果分成了1和9。（课件出示）
2、激学
师：小猴子只会这一种分法，小朋友们，你们能帮它想出更多的分发吗？
生：能。
师：那就让我们帮帮它吧。
3、操作体验10的组成
（1）、师提出操作要求：同桌两人合作，一人用10个小圆片分一分，另一人记录分成了几和几。看谁的分发多而且分得有顺序。
（2）、生合作活动，师巡视指导。
（3）、生汇报，师课件出示10的组成。
4、学儿歌（课件出示）。
5、小练习：
给数字卡片找朋友
填一填10的组成。
（二）整理10的加减法算式
1、课件出示狮子带来的问题：
□+□=10
2、生独立思考，回答，师按一定顺序板书。
3、找一找算式中的朋友。
4、卡片口算
5、同样方法学习
10-□=□
师：小朋友们真聪明，连动物大王都难不倒你们，下面跟老师做个“伸手对口令”的游戏，轻松一下，好吗？
三、应用拓展，寓学于嬉
1、游戏：伸手对口令
师：我出3
生：我出7 3+7=10
……
生生合作
2、看图列算式。
3、爬台阶
课件出示图，生提出图中数学问题，解决问题。
4、小猫钓鱼
出示，给图起名字——数数几条小鱼——提出图中有关10的加减法问题并解决。
5、找一找
找老师要送给大家的礼物：学生做题卡的题，把得数按顺序连起来后发现是一个电话号码。（老师的电话号码）
四、全课总结
小朋友们，这节课你学得快乐吗？
说说你学习了什么？
在儿歌中结束课程。
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