孔繁森 孔繁森是哪个时代的人

孔繁森 篇1

　　学习目标

　　1、能正确地朗读课文，做到不漏字，不添字，读准每个字音。

　　2、理解课文中生字词的意思。初步了解“请求”和“恳求”的异同。

　　3、了解生字的结构，知道生字笔顺。

　　重点、难点 理解生字词的意思；能正确地朗读课文。

　　学习时间共 三 课时

　　第（一）课时

　　学习过程

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题：15 孔繁森

　　2、指名认读，注意读准前后鼻音。（指导学生“孔”的写法。）

　　3、简介孔繁森。

　　山东聊城人，1944年7月出生，1961年8月参加革命工作，1966年加入中国共产党。援藏干部，曾被国务院授予“全国民族团结进步模范”称号。1994年11月29日，在赴新疆考察途中，因车祸不幸以身殉职。

　　二、初读指导。

　　1、各自按拼音轻声读课文，要求：

　　（1）标出自然段序号。

　　（2）画出生字词，结合上下文，想想它们的意思。

　　（3）读得正确。

　　2、指名读第一自然段，出示生字词：优秀、援藏。

　　（1）读词语并理解意思。

　　（2）指导学生书写“优秀”两个字。

　　（3）书空练习。

　　3、各自轻声读第二自然段，出示生字词：

　　拉萨市 曲尼 贡桑 地震

　　（1）读词语，理解意思。

　　（2）指导写“尼”。

　　（3）书空练习。

　　4、指名读第三自然段。画出生字词：献血、恳求、勉强

　　（1）领读词语，理解意思。

　　（2）了解“血”是多音字。

　　（3）区别“请求”与“恳求”的异同。

　　5、朗读课文第四自然段。

　　（1）出示生字词：营养费、帮助、汉族、热泪

　　（2）领读生字词。

　　（3）结合上下文理解词语意思。

　　（4）分析字形。

　　营：共十一笔，上下结构。上面是草字头，下面是秃宝盖和两个口。

　　费：共九笔。上下结构，上下部分各占一半。

　　助：共七笔。左右结构。“且“的最后一笔为”提“。

　　三、课堂作业。

　　1、朗读课文，要求正确、流利。

　　2、按笔顺书空练习生字的写法。

　　学习目标

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、指导学生按笔顺写好每个生字。

　　重点、难点 指导朗读、写字。

　　学习时间第（二）课时

　　学习过程

　　一、复习提问。

　　1、读下列生字词。

　　孔繁森、曲尼、汉族、请求、优秀、帮助、献血、市民、营养费、热泪、援藏。

　　2、口答:

　　（1）找出课文中“藏“字组成的词语。

　　（2）“血“字有几种读音，分别组成词语。

　　二、写字指导。

　　1、须按笔顺描红的字。

　　尼：怎么记“尼”？着重指出“匕”的笔顺：撇、竖弯钩。“撇”不穿过“竖弯钩”。

　　助：共七笔。左右结构。“且”的最后一笔为“提”。

　　秀：共七笔，上下结构。上面是“禾”，下面是“奶奶”的“奶”的右半部分。着重指出“秀”的第六笔是：横折折折钩，一笔写成。

　　费：共九笔。上下结构。上下部分各占一半。“弗”，无笔，笔顺是：横折、横、竖折折钩、撇、竖。

　　2、其他要描红的字。

　　市：共五笔。第五笔（竖）与第二笔（横）相接，但不出头。

　　汉：共五笔，左右结构。左窄右宽。

　　优：共六笔。左右结构。第五笔是竖弯钩，最后一笔是点。

　　营：共十一笔。上下结构。上面是“卄”，下面的“冖”和两个“口”要写得稍扁。第二个“口”要宽于第一个“口”。

　　3、描红练习。

　　三、初读指导。

　　1、全文一共几个自然段？说说每一自然段的内容。

　　第一自然段写孔繁森是优秀的援藏干部。

　　（齐读第一自然段，指出重音：优秀）

　　第二自然段写孔繁森收养了三个藏族孤儿。

　　（指名读，重音：自己 对待亲身儿女）

　　第三自然段写孔繁森到医院请求献血。

　　（指名读，重音：悄悄、请求、再三、恳求、才）

　　第四自然段写孔繁森献血供孤儿读书，藏族同胞非常感动。（指名读。重读：感动、热泪、光明、中国）

　　2、练习朗读课文，要求做到正确、流利。

　　（1）各自练习。

　　（2）同桌互相听读，提出意见。

　　（3）指名朗读，评议。

　　四、课堂作业。

　　1、朗读课文，做好复述课文的准备。

　　2、习题3：读读、抄抄、再听写。

　　板书设计：

　　16、孔繁森

　　优秀援藏干部

　　收养　　　　　 献血

　　藏族　　　　　供孤儿

　　孤儿　　　　 上学

　　关心人民　　无私奉献

　　学习目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质，从小懂得要全心全意为人民服务。

　　重点、难点 理解课文内容，学习复述课文。

　　学习时间第（三）课时

　　学习过程

　　一、精读训练。

　　1、指名读第一自然段，这一段讲孔繁森是一个怎样的人？

　　教者指出：这样写，使我们对孔繁森有一个总的印象。

　　过渡：孔繁森怎样优秀呢，文章着重写了一件事，一件什么事呢？下面我们来读第二至第四自然段。

　　2、默读课文回答。

　　3、学习第二自然段。

　　（1）轻声读，想：这一节共有几句话？讲了什么？

　　（2）指名读第三句话后，出示下列句子，要求：读一读，想一想，这两句话在表达意思上有什么不同？

　　a、孔繁森抚养他们。

　　b、孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。

　　4、学习第三自然段。

　　（1）孔繁森是真诚来献血的，我们可以从哪些词语中看出来？

　　a、大家一边读一边在书上做记号，准备回答。

　　b、讨论：从“夜里”和“悄悄”两个词语，我们能看出什么？

　　c、出示一组句子，要求：读一读，说说括号里词语的意思。

　　a、一天夜里，孔繁森悄悄地来到医院，（请求）献血。

　　b、经过孔繁森的再三（恳求），医生才勉强答应。

　　想一想：课文中的“勉强”是什么意思？

　　教者小结：从医生起初的“没有同意”到后来的“才勉强答应”，也说明孔繁森献血的真心诚意。

　　（2）男生齐读第三自然段。

　　4、学习第四自然段。

　　（1）指名读第四自然段，提问：“藏族同胞知道了这件事”，指的是哪件事？藏族同胞们是怎样感动的？他们为什么这样感动？

　　（2）齐读歌词。

　　教者讲：歌词赞颂了光明和中国，赞扬了民族团结。

　　二、总结。

　　按课文内容填空。

　　孔繁森收养了（ ），用献血换来的营养费帮助他们（　　　　　　　）。孔繁森真是一位（　　　　　）、（　　　　　）的优秀干部。

　　三、复述课文。

　　1、讨论课文各段的主要内容。

　　2、学生练习复述。

　　3、指名复述课文。

　　四、课堂作业。

　　复述课文。

　　教学反思：当我介绍孔繁森的故事时，孩子们眼睛一眨不眨，有的孩子都感动地流下了眼泪，最后的小诗读得也很出色！我也深深被孩子的朗读感动！因势利导对孩子进行廉正教育，如果世界多点像孔繁森一样的好干部，我们的感动不止这么一点！

孔繁森 篇2

　　本课题教时数： 3 本教时为第1教时

　　教学目标 1、能正确、流利、地朗读课文。

　　2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、写好本课的生字“孔、优、助、汉、秀、营、费”。

　　教学重点、难点及对策

　　重点：1读准字音，读通句子。2写字

　　对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。

　　难点：读通课文。

　　对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导

　　教学准 备

　　生字卡片

　　一、揭示课题

　　1. 板书课题，指名读，齐读。

　　2. 简介孔繁森的事迹。

　　二、初读课文

　　1. 自由练读。

　　（1） 画出生字词，正音。

　　（2） 画出长句子，多读，读通。

　　（3） 标出自然段的序号。

　　2. 指名分段试读课文，相机指导。

　　第1段：优秀、援藏、干部

　　第2段：拉萨市、失去、孤儿、抚养

　　第3段：请求、献血、答应

　　第4段：感动

　　3. 范读课文。

　　4.学生齐读课文

　　5.引导学生看图，说说图上画了谁？他们正在干什么？

　　6.讨论：这篇课文主要写的是谁？写的是什么事？

　　三、教学生字词

　　孔、优、助、汉、秀、营、费

　　（1） 指名读生字，正音。

　　（2） 指导分析字形。

　　（3） 学生按笔顺描红。

　　四. 作业

　　1. 正确、流利地朗读课文。

　　2. 抄写生字。

　　第二节中的长句，尤其是第二句三个人名学生读时，很饶口一定要指导读通顺。

　　16孔繁森

　　本课题教时数： 3 本教时为第2教时

　　教学目标

　　1能正确、流利、有感情地朗读。

　　2. 理解课文内容，激发学生对孔繁森的崇敬之情。

　　3继续学写剩余生字。

　　教学重点、难点及对策

　　重点：正确美观书写生字，有感情地朗读课文。

　　难点：激发学生对孔繁森的崇敬之情。

　　对策：紧扣文中的词句以及重点段落，激发学生情感，进而能有感情地朗读课文。

　　教学准备 挂图

　　一、复习导入

　　认读词语

　　二、学习第一自然段

　　1、指名读第一自然段，说说从这一段中你知道了什么。

　　根据学生回答，逐步出示：

　　孔繁森是一位干部。

　　孔繁森是一位援藏干部。

　　孔繁森是一位优秀的援藏干部。

　　2、比较读这三句话

　　三、学习第二自然段

　　1、自我体验，朗读句子

　　（1）小朋友自由读这一自然段，根据你的理解，你认为怎样读最好，就怎样读

　　（2）同桌互读，交流自己的朗读方法

　　2、理解重点句，进行情境体验

　　出示：孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。

　　（1）抚养是什么意思？课文中是谁抚养了谁？

　　（2）小朋友，是谁抚养了你们？（爸爸妈妈）

　　爸爸妈妈怎样抚养你呢？你会用这个句式说说吗？

　　爸爸妈妈（为我）（帮我）（给我） 他们抚养了我。

　　（3）孔繁森就像你们的爸爸妈妈对你一样抚养着三个孤儿。

　　谁会用这个句式说说？孔繁森（帮）（对）（给）三个孩子_______像对待亲生儿女一样抚养他们。

　　（4）那么这句话该怎么读呢？（指导读好“自己的”“像亲生女儿一样”“抚养” ）

　　四、学习第三自然段

　　过渡：孔繁森像对待亲生儿女一样抚养着三个孩子，给他们吃的，穿的，用的，加上自己的孩子的费用，家中老母的赡养费，微薄的工资所剩无几，现在三个孩子要上学了，可学杂费从哪里来呢？

　　（一）自我体验，朗读句子。

　　（1）自己认为怎样读最好，就怎样读

　　（2）男女生对读

　　（二）理解重点句子

　　出示：一天夜里，孔繁森悄悄地来到医院，请求献血。

　　（1）这句话你是怎样读的？为什么？

　　（2）从“悄悄地”入手引发学生思考。读了这句话你有小问号吗？

　　估计学生会问：“悄悄地”是什么意思？孔繁森为什么悄悄地来医院呢？他为什么要献血呢？

　　（3）组织学生小小组讨论

　　（4）师生交流后再朗读。（指导读好“夜里”“悄悄地”）

　　（根据学生的生活，学生可能认为解决学费问题的途径有很多，可以做工，可以问别人借，教师可以适当介绍阿里地区的艰苦的生活条件，而身为地委书记的孔繁森白天也不可能去做工，所以献血在孔繁森看来是既不麻烦别人，又能迅速获得学费的方法。

　　2、教师引读：医生认为………所以不同意孔繁森献血。可是孔繁森……医生只好勉强同意。

　　出示文中句子：孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。

　　（1）医生为什么不同意孔繁森献血呢？孔繁森又是怎样向医生再三恳求的呢？请小朋友同桌互相认真读读书，想一想。

　　（2）比较：请求 恳求

　　•那天夜里，孔繁森怎样向医生请求献血的？指名说后小结：（请求：有事求别人帮忙）。

　　•医生怎样拒绝孔繁森献血？孔繁森又是怎样再三恳求的？谁愿意和老师一起演一演？

　　（教师在表演中有意一次次拒绝献血，从而让学生明白什么是再三恳求，什么是勉强答应。）

　　•指名上台表演后评议（重点评议再三恳求的语句是否符合人物说话的习惯，当时的心理特点。）

　　•学生同桌表演•再次朗读

　　（三）创设情境，感悟情感

　　出示孔繁森的图像，

　　1、三个孩子知道了这件事情，想一想他们会对孔繁森说什么话呢？

　　曲尼、曲印和贡桑对孔繁森说：“伯伯___________________________。”

　　2、假如孔繁森现在就在你的面前，你愿意跟他说什么呢？

　　练说：孔伯伯，你_______________，我____________。

　　四、学习第四自然段

　　过渡：虽然孔繁森不想让人知道他为三位孤儿做的事，但是这种无私奉献、一心装着别人的精神怎能不让人互相传送呢？藏胞们知道了这件事以后，都感动地流下了热泪，唱起了这样一首歌。

　　出示： 太阳和月亮

　　有同一个母亲，

　　她的名字叫光明。

　　汉族和藏族

　　有同一个母亲

　　她的名字叫中国。

　　1、练读

　　2、唱一唱，跳一跳

　　五、在该首歌的旋律中齐读课文

　　六、作业布置

　　1、感情朗读课文

　　2、和爸爸妈妈一起观看电影《孔繁森》

　　七、学写剩余生字

　　板书设计 孔　　繁　　　森

　　献血抚养孤儿

　　优秀的援藏干部

　　16孔繁森

　　本课题教时数： 3 本教时为第3教时

　　教学目标

　　1、继续复习巩固本课生字，以及复述课文

　　2、进行相关巩固练习

　　教学重点、难点及对策

　　重点：复习巩固

　　难点：正确完成相关巩固练习

　　对策：讨论交流，教师适当引导

　　教学准备 小黑板

　　一、复习词语

　　1、复习提问

　　3、听写词语

　　优秀 深情 同意 年纪

　　答应 再三 营养 母亲

　　二、指导学生复述课文

　　优秀的援藏干部---抚养孤儿---献血—诗歌

　　三、组词：

　　都（　　）　　市（　　）　　失（　　）

　　部（　　）　　布（　　）　　夫（　　）

　　四、抄写词语

　　1学生完成《习字册》上的词语。（描红、临写）

　　2师巡视指导

　　课前思考:

　　《孔繁森》这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，描写了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费这两件动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。对于小学二年级的孩子来说，孔繁森这个人物距离他们较远，如何深入浅出地引导学生理解课文内容及中心思想是本课的重点和难点。在课前，我给同学们讲了不少孔繁森的故事，使他们对孔繁森有了一定的了解，为课堂教学奠定了基础。在教学中可联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。然后，我又请同学们观察课文插图，想一想，三个孤儿会对孔繁森说些什么，这样一来，既锻炼了他们的表达能力，又理解了课文的中心思想。同时在教学当中我还引入了焦裕禄、李素丽和雷锋三位优秀共产党员的事迹，渗透对学生的思想教育，让孩子们更加深刻的体会这些优秀党员全心全意为人民服务的精神，激励孩子们要以他们为目标，好好学习，将来长大了也要为国家和人民贡献自己的一份力量！

　　课前思考：

　　第一课时教学设计：

　　一、解题定“情”

　　1、 播放歌曲《公仆赞》

　　2、 小朋友，你知道刚才那首歌唱得是谁？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）

　　3、 谁来亲切的叫叫他的名字？

　　4、 谁知道他是个怎样的人吗？今天，我们就走进他的故事，去认识她。故事的题目就叫——（板书课题）孔繁森。孔是生字，看老师来写，左边是个——（子字旁），右边是——（竖弯钩）

　　二、初读生“情”

　　1、 先听老师来讲这个故事。（范读课文）

　　2、 这是一个非常感人的故事，想自己读一读吗？请你把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍，读好了，就把自然段标好。

　　3、 检查生字词。

　　（1） 小朋友都读得很透入，课文中出现了三个小朋友，想认识他们吗？（出示：曲尼、曲印、贡桑三个词，进行认读，同时说明“曲”是多音字）

　　（2）他们的名字和我们有些不一样，他们属于——“藏族”（出示：认读），我们属于——“汉族”（出示，认读），汉族和藏族亲如一家，我们亲切地称藏族朋友—— “藏胞”（出示：认读）。当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫——“援藏”（出示：认读）

　　（3） 课文中还有一些难读的词语，让我们来读一读，（出示其他的生字词，运用多种方式进行认读）

　　4、 这篇课文一共有几个自然段啊？（4个自然段）老师就请四位小朋友来讲这个故事，其他小朋友仔细听，做一个认真地小听众。

　　5、 读了课文，小朋友，你觉得孔繁森是个怎样的人？

　　三、品读动“情”

　　（一）观看录像，入境动情

　　1、 让我们来看一段有关孔繁森的电影。

　　2、 课文中也用一句话来介绍了他，是哪一句啊?(相机出示第一自然段)

　　3、 读读这句话，还有什么不明白的地方？

　　4、 孔繁森就是去支援西藏，帮助西藏人民的，最后还因公殉职，永远的离开了我们，把你心中的感觉通过朗读告诉大家。（指导读好这句话）

　　（二）深入文本，品文动情

　　1、孔繁森为西藏人民做了许多令人感动的事，课文讲的就是其中的一件。让我们接着往下学，请你读一读课文的的第二自然段。

　　2、快速数一数，这个自然段一共有几句话？

　　3、谁来读一读第一句话？

　　（1）谁知道地震是怎么回事吗？

　　（2）是啊，就在1992年，西藏的拉萨市附近也发生了这样惨痛的事，许多人都被夺走了宝贵的生命，失去了可爱的家园。（幻灯片展示画面）

　　4、曲尼、曲印、贡桑都失去了亲人。（出示句二）

　　（1）你知道怎样的孩子称为“孤儿”吗？

　　（2）你觉得他们怎么样啊？

　　（3）那你能用朗读表达你此时的感受吗 ？

　　5、三个孩子可怜极了，这时候谁出现了，自己读一读。（出示句三）

　　（1）小朋友，你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，他们平时是怎样关心爱护你们的呀？

　　（2）孔繁森也是这样关心三个孩子的，说给你的同桌听一听。（说话练习）

　　曲尼发高烧了，孔繁森

　　曲印衣服破了，孔繁森

　　小贡桑摔倒了，孔繁森

　　…………

　　（3）指导朗读

　　6、这就使故事的开始i，让我们一起再来读一读。

　　四、 教学生字，收放有度

　　1、 出示生字“优秀”，认读

　　2、 怎样记住这两个字？（学生说，老师范写）

　　3、 你在哪儿见到过“优秀”，什么时候能用上它们？

　　4、 描红、书写。

　　课前思考

　　本课讲述了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费这两件动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的优秀品质。在课前，可以给同学们讲关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有了一定的了解，为课堂教学奠定了基础。这一课的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎么让孩子能准确地找到并理解这句话呢？可以让孩子们自由读课文，找出全文是围绕哪一句话来写的？为什么？接着，引导孩子们联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何照顾自己的。再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。然后，可以请同学们观察课文插图，想一想，三个孤儿会对孔繁森说些什么，这样一来，既可锻炼他们的表达能力，又可理解课文的中心思想。最后，可以让同学们在声情并茂的朗读中再次体会孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献。

　　课前思考：这是一篇真实的文章，可对于二年级的学生来说却是陌生的。孔繁森是何许人也，知道的恐怕寥寥无几。我想，学习这篇课文，教师首先应该告诉学生这种真实。

　　孔繁森的故事感动了成千上万的人，每次读课文，眼前总会浮现出影片《孔繁森》中相应的一个个感人镜头。作为一名援藏干部，孔繁森对西藏、对藏族同胞倾注了自己深厚的情感。课文记叙了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助几个孤儿上学读书的动人事迹，深深感动了藏族同胞。学此文，教师应该引领学生体悟这份美丽而深刻的感动。

　　全文的教学可围绕“优秀”一词展开。第一自然段的教学，教师可把孔繁森的工作背景介绍给大家，让学生了解当时西藏贫苦落后的环境和援藏的需要。接下来可让学生通过朗读在文中找找哪里可以看出孔繁森“优秀”？——1、对待三个孤儿象对待亲生儿女一样；2、用献血所得营养费帮助他们上学。这里的教学可结合书上两幅插图展开。教第二自然段时，可以先让学生体会三个孩子失去亲人的心情，孔繁森把他们接到自己身边后是怎样照顾他们的，再通过看图体会孤儿此时的心情以及孔繁森把他们当亲生儿女一样对待的深厚情感。教学第三自然段时，可引导学生思考讨论孔繁森为什么要晚上去献血？这里还留有较多的空白，可引导学生进行想象说话训练，比如，孔繁森是怎样向医生请求的？医生怎样拒绝？后来孔繁森又怎样恳求？把这段文字转化为对话形式后，可让两位学生演一演这个情节。通过表演，让学生加深理解“请求”与“恳求”，同时也使这段文字转化成生动的画面印刻在学生的头脑中。在此基础上，再让学生有感情地朗读课文就不难了。课文的第四自然段说明了孔繁森再三恳求献血的原因。藏胞们知道后，为什么流下热泪？这里应引导学生联系上下文理解，也是为学生理解最后部分的歌词作好铺垫。这动听的歌曲不仅是对孔繁森无私奉献精神的高度赞扬，也唱出了汉族和藏族人民之间的深厚情谊，更预示了藏族和汉族一样美好的未来。藏胞们深情唱出的歌儿是个难点，教学时应引导学生反复诵读，在读中让学生体会其中的情感。我想，带领学生一起唱一唱这段歌儿或许能使他们更深刻地体会藏胞们的心声。前几天听了一节《月光启蒙》，老师就教学生唱课文中的歌谣，唱过后学生对歌谣的意境有了更深切的体悟。

　　孔繁森的感人事迹还有很多，学完此课，可引导学生去阅读或者搜集一些资料，让孔繁森的高大形象在学生心目中丰满起来。让孩子单纯的心灵因感动而变得更加美好！

　　课后反思：

　　在课前，我给同学们讲关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有了一定的了解，为课堂教学奠定了基础。在教学时抓住这一课的中心句“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”展开教学。让学生通过朗读在文中找找哪里可以看出孔繁森“优秀”？——1、对待三个孤儿象对待亲生儿女一样；2、用献血所得营养费帮助他们上学。先让学生体会三个孩子失去亲人的心情，孔繁森把他们接到自己身边后是怎样照顾他们的，再通过看图体会孤儿此时的心情以及孔繁森把他们当亲生儿女一样对待的深厚情感。也引导孩子们联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何照顾自己的。再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。教学第三自然段时，引导学生思考讨论孔繁森为什么要晚上去献血？这里还留有较多的空白，让学生进行想象说话训练，比如，孔繁森是怎样向医生请求的？医生怎样拒绝？后来孔繁森又怎样恳求？把这段文字转化为对话形式后，可让两位学生演一演这个情节。通过表演，让学生加深理解“请求”与“恳求”，同时也使这段文字转化成生动的画面印刻在学生的头脑中。在此基础上，再让学生有感情地朗读课文就不难了。课文的第四自然段说明了孔繁森再三恳求献血的原因。藏胞们知道后，为什么流下热泪？这里应引导学生联系上下文理解，也是为学生理解最后部分的歌词作好铺垫。藏胞们深情唱出的歌儿是个难点，引导学生反复诵读，在读中让学生体会其中的情感。

　　课后反思：

　　影片《孔繁森》感动了成千上万的人，也深深地感动着我。读罢此文，眼前总会浮现出影片《孔繁森》中相应的一个个感人镜头。作为一名援藏干部，孔繁森对西藏、对藏族同胞倾注了自己深厚的情感。课文记叙了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助几个孤儿上学读书的动人事迹，深深感动了藏族同胞。

　　可咱们班这帮孩子对这位援藏干部了解的似乎还是比较肤浅的。认为“献血”也是平常的举动。因此教学时我围绕“献血”一词。设计下面一个片段。

　　师：你的爸爸妈妈献过血吗？

　　生1：我爸爸献过的。

　　生2：我妈妈也献过血的！

　　（举手的学生还是挺多的）

　　师：你爸爸妈妈献过几次血？

　　生1：一次。

　　生2：两次。

　　师：看来我们班的小朋友家长最多的献了2次。可孔繁森一共献了3次血。

　　谁来说说你爸爸妈妈为什么要去献血？

　　生：是单位让爸爸去献的！

　　（很多学生都说到是家长单位要求献血才去的。）

　　师：那孔繁森为什么要去献血？也是单位要求去献的吗？

　　生：是他自愿的。他是为了给三个孤儿交学费。

　　通过父母的行为与孔繁森相比较。让孔繁森的高大形象在学生心目中丰满起来。让孩子单纯的心灵因感动而变得更加美好！

　　教学设计：

　　深入文本，品文动情

　　1、孔繁森为西藏人民做了许多令人感动的事，课文讲的就是其中的一件。让我们接着往下学，请你读一读课文的的第二自然段。

　　2、快速数一数，这个自然段一共有几句话？

　　3、谁来读一读第一句话？

　　（1）谁知道地震是怎么回事吗？

　　（2）是啊，就在1992年，西藏的拉萨市附近也发生了这样惨痛的事，许多人都被夺走了宝贵的生命，失去了可爱的家园。（幻灯片展示画面）

　　4、曲尼、曲印、贡桑都失去了亲人。（出示句二）

　　（1）你知道怎样的孩子称为“孤儿”吗？

　　（2）你觉得他们怎么样啊？

　　（3）那你能用朗读表达你此时的感受吗 ？

　　5、三个孩子可怜极了，这时候谁出现了，自己读一读。（出示句三）

　　（1）小朋友，你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，他们平时是怎样关心爱护你们的呀？

　　（2）孔繁森也是这样关心三个孩子的，说给你的同桌听一听。（说话练习）

　　曲尼发高烧了，孔繁森

　　曲印衣服破了，孔繁森

　　小贡桑摔倒了，孔繁森

　　…………

　　（3）指导朗读

　　6、这就使故事的开始i，让我们一起再来读一读。

　　反思：

　　说到地震，学生一定是有所了解的，新闻中也出现过相关报道，所以可让学生自由地交流，同时再出现几幅地震过后一片狼藉，生灵涂炭的画面，学生顿时是谈地震而 “色变”。然手回到课文，学生心中充满了对地震中遭难的三个孩子的深深同情和伤心。此时趁热打铁，对“孤儿”一词展开理解，并通过朗读表达出来。而让学生交流父母关爱自己的小故事，体会父母对亲生儿女的小故事，体会父母对亲生儿女的爱，又是一种情感体验；想象孔繁森对三个孩子的细致关怀，这既是说话练习，更是一种情感的迁移，让学生深深体会到了孔繁森对三个本不是自己孩子的真切关怀。此时，这一自然段的有感情的朗读就成了学生情到深处的自然流露了。（授课时间：11月17、18日）

　　凭二年级孩子的生活阅历、知识经验走进孔繁森爷爷的生活，去真切感受他的精神，还有一定难度。在教学中，我引进孔繁森爷爷的事迹，结合孩子们对文本的阅读，以大块的语言描述呈现给孩子们，如在开课导入的时候我介绍了这样一段资料：孔繁森1944年出生于山东聊城，是我们的山东老乡。原在聊城地委工作，后来成为援藏干部。曾被国务院授予“全国民族团结进步模范”的称号。1994年11月29日，孔繁森同志在赴新疆考察途中，因车祸不幸以身殉职。孔繁森在西藏工作了十年，留下了许多可歌可泣的事迹。今天今天我们要学习的课文中就介绍了有关孔繁森的事迹，同学们想不想知道是什么事啊？在学习课文第三段时我是这样导入的：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。随后的第四段，我又用了一句话来导入：1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用这些钱来干什么了？之后，在孩子们阅读第4节藏族同胞深情的歌唱时，我用饱含深情的语言做了这样一段描述：千言万语都难以表达他们的感激之情，此时此刻他们唱起了一首深情的歌：（出示歌词，放音乐《公仆赞》），伴着感人的音乐，我朗读了这首歌词。使学生在感情上产生了共鸣，情不自禁地跟着朗读起来。最后在结课的时候，我用了这样一段话：孔繁森来到西藏高原工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人看作自己的长辈，把藏族的孩子看做自己的孩子，为汉藏的友好交往架起了友谊的桥梁，用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森，让我们永远记住他的名字——孔繁森！学生的情感得以升华。

　　一位优秀的语文教师曾经说过，每节课进入课堂之前，我都要酝酿一下自己的内心情感。这种情感即指的是阅读文本的感受、走进课堂与孩子交流的欲望、课堂中与孩子们精神上同构共生的享受。上完这节课后，我不禁产生了这样的反思：教师要带着感动进课堂，把自己与文本对话的感受通过大块的语言描述再现情境，表达自己的情感。“阅读是教师、文本、学生之间的对话。”但在实际阅读教学中，我们看到的、听到的更多的是学生交流汇报自己与文本对话后的感受，而老师却很少表达自己的感受。有的是学生与文本的碰撞，而少的是老师与学生情感的共鸣。因此，课前我们要带着感动进课堂，课上，我们在引领学生与文本对话，获得自己独特感受的同时，敢于表达自己的感受。英国学者罗素说：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。”情感饱满类的文章，我们可以通过大块的语言描述再现情境，在表达自己情感的同时，帮助孩子更好地走进文本、感受文本，让语言焕发动人的魅力，“煽”起学生内心情感的火焰。

　　我们要紧密联系课文内容对孩子的情感取向做出正确引导。教师与文本对话后的感动源于对教材的钻研，源于对教材文本价值取向的较之学生一种更高层次的领会。阅读教学中的师生间对话，更多的是一种感受的碰撞。如在有的孩子眼中孔繁森爷爷的生活是可怜的。的确，孔繁森的生活是清贫的，但他的内心感受是幸福的，因为 “给予永远是快乐的”。这就要我们紧密联系课文内容做引导。

　　教学反思：

　　这一课的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎么让孩子能准确地找到并理解这句话呢？首先，在教学中是这样设计：让孩子们自由读课文，找出全文是围绕哪一句话来写的？为什么？接着，引导孩子们联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何照顾自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦。基于这样的认识，再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。然后，又请同学们观察课文插图，想一想，三个孤儿会对孔繁森说些什么，这样一来，既锻炼了他们的表达能力，又理解了课文的中心思想。同时在教学当中还引入了焦裕禄、雷锋等优秀共产党员的事迹，渗透对学生的思想教育，让孩子们更加深刻的体会这些优秀党员全心全意为人民服务的精神，激励孩子们要以他们为目标，好好学习，将来长大了也要为国家和人民贡献自己的一份力量！最后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献。这样环节结构紧凑，环环相扣。

孔繁森 篇3

　　一、教学准备

　　㈠、教材内容分析

　　本文以人名“孔繁森”为题目。描述了孔繁森收养三个藏族孤儿待如亲生儿女，并将通过献血获得的营养费用以供他们上学读书的感人事迹。赞颂了人民公仆孔繁森一心爱人民，一心为人民的无私奉献精神。读着文中的词句，直令人在心中油然而生出一份敬意，且无不为之而动容。

　　文章开头即直述“孔繁森是一位优秀的援藏干部”，开篇明意，引人深读。而后写孔繁森收养孤儿并不惜献血供养他们这一典型事例，由面及点，形象地刻画了孔繁森的伟大形象。

　　1.收养孤儿待如亲。

　　第二自然段起始写道“曲尼、曲印、贡桑三个藏族孩子在地震中失去亲人，成了孤儿。”这是本故事的起因，作者作了简要介绍。接着，文中一语道出了孔繁森对三个孩子的关爱之情——孔繁森将三个孩子接到自己身边。无赘述之言，无煽情之意。而“像对待亲生儿女一样抚养他们”则将孔繁森对待三个孩子“不是亲人胜似亲人”的舐犊之情表现得淋漓尽致。读到此处，一幕幕令人动容的情景恍若浮现在眼前：吃饭时为孩子夹菜；灯下，帮孩子辅导功课；夜间，悄悄为孩子掖被角……文中只字未提的场景，全然透过“像亲生儿女一样”的字眼直钻入我们的脑际，正所谓“此时无声胜有声”！

　　2.恳求献血供读书。

　　抚养三个孤儿，本身已然不是易事，更何况还要供三个孩子上学读书？文中浓墨重彩地描述了孔繁森到医院献血的过程。“夜间悄悄去医院”“请求”无果之下“再三恳求”，形象地表现了孔繁森怕被别人知道自己献血而受阻，怕医院说他年纪大身体差而拒绝，更怕三个孩子因为无钱上学而被耽误。这感天动地的举动怎能不感人？就连先前还不同意的医生此刻也被他至真、至诚、至高、至切的献血决心所感动，勉强答应了他鲜血。

　　文章用此典型的事例，集中、深刻地表现了孔繁森无私奉献的精神，表达了他对藏族人民的无限深情。

　　3.咏唱赞歌传千载。

　　文末以藏胞们咏唱的歌词作结尾，看似与文题“孔繁森”没有什么关联。但从这首歌唱“光明”，歌唱“中国”的曲子中，飘溢出来的是汉藏两个民族唇齿相依的鱼水之情，流淌出来的是藏胞们对孔繁森的深谢之意。看那藏胞们“流下的热泪”，听那藏胞们“深情地唱道”，一切都是因为那个收养了孤儿待如亲生儿女，深夜悄悄去医院恳求献血，换取营养费供孤儿上学读书的人，那个会被西藏人民永远牢记于心的人——孔繁森！

　　㈡、教学对象分析：

　　学生是学习的主体，学习的主人。小学低年级学生主要以形象思维为主，需要他人不断提醒和关照。学生的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。根据低年级学生学习的这一特点，应充分利用多媒体辅助教学，引导学生全面观察，自主学习，合作探索，讨论交流，发挥想象，既有效的提高了学生的思维能力，也为以后的自主学习提供了保障。

　　本文中所描写的人物孔繁森是何人？在他身上发生过什么值得我们去关注的事迹？……这些对于现在的学生来说，实在是陌生的。自然，对于文中描述的内容，学生们是很难生发出自己内心深处感动、敬佩之情的，更何谈所谓的“百感交集”。通过本文的学习，我们除了要激起学生对人物的敬佩、赞叹之情外，还要让学生充分感受文本通过几个典型片段的描写，便能生动表现人物的写作特点……

　　㈢、教学目标

　　1.课始整体感知人物品质，课中通过研读细节，深入了解并感受孔繁森的感人事迹，体会他一心爱人民、一心为人民的无私奉献的可贵精神。

　　2.识记文中的生字，理解“请求”、“恳求”等词语的意思。

　　3.在深入感受人物品质的基础上，有感情地朗读课文。

　　㈣、教学思路设计

　　低年级学生对于新事物或人物总会有相对明显的兴趣，因此在教学中可首先通过图片初步认识人物，之后借助简要交流资料进一步了解人物，进而将学生带入到课文的情境中去深入感受人物。

　　值得注意的是，文中最能归概孔繁森品质的词语出现在课文的第一句话中——“优秀”。这里要不失时机地让学生结合自己的见闻或亲身经历谈谈对于这个词语的理解、认识，为学生学习课文设下认知、感悟的基础。

　　我们要努力让学生带着对“优秀”一词的深刻认识、感悟，从整体上去阅读课文内容，让他们去语言文字中寻找、感受、领悟孔繁森的“优秀”；我们要努力让学生在学习课文的过程中，通过感受描写孔繁森的生活细节，得到对“优秀”一词最好的诠释。

　　学习完课文之后，还可以引导激励学生课后去搜集更多关于孔繁森的优秀事迹进行阅读，促进学生更广更深地感悟人物，感受品质。

　　㈤、教法设计

　　新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升。就小学语文教学而言，培养并充分发挥小学生的想像力，给学生一个自由的空间，还学生一片自由的天地，对学生思维能力、语言能力的发展以及情感的体验与陶冶有着极其重要的价值。在小学低年级语文教学中，应通过种种途径给学生插上想像的翅膀，拓展学生思维的空间，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使小学语文课堂教学焕发生命的活力。课文《孔繁森》是一篇具有教育意义的感人文章，人物形象生动，语言表达准确妥帖，耐人寻味。通过课文中“收养孤儿”与“献血助学”事迹描写，让学生从中充分感受孔繁森的高贵品质与高尚人格。我们的学习主要由以下几个主要环节组成：

　　1.合作学习。学生自己组合，就解决某一问题进行学习合作，再通过相互讨论、交流、发现问题，寻求解决问题的途径。

　　2.自主学习。教师向学生提供解决问题的线索，让学生在信息的获取加工中发展自主学习能力。

　　㈥、多媒体教学的设计

　　为了更形象、生动地让学生感知、感受稳中描述的内容，适当应用多媒体辅助教学显得尤为重要。教学中，可充分发挥多媒体设备影音再现、图文并茂的优势，进行恰当的选择，适时地运用。进一步体现以学生为主体，面向全体学生的教学理念。学生通过观看图片、欣赏录像、倾听音乐等产生直观感受，再通过探讨与学习，提升对文章的感知力，增强学习的效果。课堂的各个教学环节有机衔接，学习内容符合学生的认知规律，注重结合相关资料加强对语言文字的理解，提高了学习的能动性。

　　本课件在设计和使用时力求考虑学生年龄特点、学习特点、教材特点。教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，始终吸引住学生的注意力并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受。使学生在教师和课件提供的指导下进行学习，从而培养学生的想象能力和思维拓展能力。

　　本节课应用多媒体技术主要设计了三个流程：

　　㈠、观看照片，倾听配乐，使学生对孔繁森同志有一个初步的感性认识，并把他的亲切平和的形像记于脑中。

　　㈡、通过具体的文章语言文字，结合学生搜集的课外收集的相关资料，加上小组讨论、全班交流，在配乐有感情朗读中真正从自己的心灵深处感受孔繁森同志是一位甘于奉献的人，是一为值得我们感动的人。

　　㈢、出示相关影音资料，促进学生进一步形象地感受孔繁森同志在援藏期间的感人事迹。

　　二、教学过程设计

　　一、借助图文，初步认识人物。

　　1.齐读课题：孔繁森

　　2. 出示孔繁森生前工作和生活的相关图片及文字介绍，配乐《公仆赞》，使学生初步了解孔繁森。这样易于使学生对孔繁森这个人有一个的感性认识，并把他的亲切平和的形像记于脑中。

　　二、学习第一自然段，总体感知人物。

　　1. 同学们，通过刚才看到的图片和文字，孔繁森给你留下了怎样的印象？

　　仅仅看了这么几张图片，读了几句简短的文字介绍，孔繁森就给你们留下了这么多印象。那孔繁森一定是一位不平常的人。课文第一自然段的一句话最能概括你们刚才所说的感受。打开书，轻声读第一自然段。

　　2. 指读第一自然段。有不理解的地方吗？（理解“援藏”即“支援西藏”）

　　借机介绍：党和国家曾经选派一些干部去支援贫穷落后的地区。孔繁森响应党的号召，瞒着母亲，离开家乡山东，到环境极其艰苦的西藏去工作、生活。

　　3. 还读懂了什么？（着重体会“优秀”一词）

　　4.有感情读第一自然段。

　　三、学习第二至四自然段，深入感受人物。

　　1.孔繁森怎样优秀呢？文章主要写了一件事来表现这一点。这是一件什么事呢？请同学们轻声读二——四自然段，边读边想。

　　2.学生轻声读课文，思考后交流：孔繁森收养了三个藏族孤儿，待他们如亲生儿女。孔繁森到医院献血，用换来的营养费供他们上学。

　　3.指名读第二自然段，其他同学边听边思考从中知道了什么？

　　⑴.重点理解“像对待亲生儿女一样抚养他们”这句话。可让学生联系生活中自己的父母是如何对待自己的，结合课外收集的相关资料，交流孔繁森怎样“像对待亲生儿女一样”对待三个藏族孤儿。

　　⑵.指导感情朗读第二自然段。

　　⑶.指名朗读。

　　4.同座位之间读第三——四自然段，读完后，互相交流从这两个自然段中读懂了什么。

　　⑴.学生读书，教师行间巡视并指导。

　　⑵.全班交流、体会：

　　①.孔繁森为什么选择“夜里”“悄悄地”到医院献血？（一是可能白天工作忙，二是他不想让别人知道，只想通过自己的努力抚养三个孩子，再苦再累都无怨无悔。）

　　②.想象孔繁森是怎样“请求”医生的？

　　③.“再三恳求”是怎样的情景？从中看出什么？（孔繁森献血决心至真、至诚、至高、至切。）“恳求”与前面的“请求”意思有什么不一样？

　　④.指导朗读第三自然段。指名朗读，齐读体会。

　　⑶.在孔繁森再三恳求下，医生终于同意他鲜血，你为他高兴吗？为什么？

　　如果学生感觉是高兴的，他们可能是通过下文了解到孔繁森献血的目的是得到营养费，供三个孩子上学。他们定是为孔繁森如愿以偿而高兴。这种情况下有助于学生阅读并理解文本。

　　如果学生感觉不高兴，则可能是为孔繁森虚弱的身体而担心。说明学生的思绪已然融入到文本中，为文中人物而担忧，是一种至高的阅读情感体验。教师只须做适当疏导便可使学生“化担忧为祝福”。

　　⑷.能想象三个孩子背着书包上学去的情景吗？学生想象描述。

　　请想象孔繁森看着三个孩子如此快乐时，会怎样？学生接着想象表述。

　　再请想象藏胞们看到此情此景，会有怎样的心情或感受？学生想象表述。

　　⑸.让我们来看看课文中藏胞们是怎样的？指名读课文相关内容。

　　①.读着这段歌词你知道了什么？想到了什么？

　　②.齐读这段歌词内容。

　　四、课外拓展延伸，深化了解人物。

　　1. 1994年，孔繁森在西藏不幸遇车祸而身亡,党和祖国失去了一位优秀儿女。人们为他悲痛，为他哭泣，成千上万条洁白的哈达表达了西藏人民对孔繁森的无比崇高的敬意。人们永远也不会忘记这位出色的共产党员、优秀的援藏干部——孔繁森。（师引读，生齐读课文第一自然段。）

　　2.在孔繁森身上，发生过很多令人感动的事，课文只描写这其中的一件。课后，请你们自己从课外书上、网上阅读等查找相关资料，更多地了解孔繁森，了解他为祖国、为人民鞠躬尽瘁的感人事迹。可以在班级开展交流活动。

　　三、教后反思

　　《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作为文题，通过描述其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。

　　对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离远，感觉陌生的人物。在课堂教学的过程中，如何深入浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。在课前，让学生结合课外搜集的资料交流关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有一个初步的了解，为课堂教学奠定了基础。

　　本文的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎样才能让学生准确地理解这句话呢？

　　首先，我在教学中是这样设计的：“同学们仅仅看了这么几张图片，读了几句简短的文字介绍，孔繁森就给你们留下了这么多印象。课文第一自然段的一句话最能概括你们刚才所说的感受。打开书，轻声读第一自然段。教学时我帮助学生在理解的过程中先了解新词“援藏”的意思，以此了解故事的时代背景。再抓住“优秀”一词，指导学生联系自己先前初步的体会，对孔繁森产生一个总体印象。这时大家都明白了，是围绕本文是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”而写的了。在教学中我采取按课文内容填空的方法，这样学生不必去讨论“这篇文章写了什么，告诉了我们什么？”，就可以在不经意间回忆了课文内容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。

　　接着，我引导大家联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再创设情景，请同学们想象练说在日常生活中孔繁森为三个孤儿所作的一切。从中，大家都深深地体会到孔繁森的优秀品质。然后，我又请同学们观察课文插图，想一想，三个孤儿会对孔繁森说些什么，这样一来，既锻炼了他们的表达能力，又理解了课文的中心思想。这段教学中，我主要抓住学生进行情感交流，允许他们产生自己的独特体验，尊重他们的感悟。因为学生的情感积累、生活经历、理解程度、思维角度等都各不相同，因此我力求做到重视学生的个性化感悟。

　　最后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献。以上环节结构紧凑，环环相扣，取得了良好的教学效果。

孔繁森 篇4

　　教学目标：

　　1、通过学习课文，并补充孔繁森的感人事迹，紧紧抓住文章情感主线“优秀的援藏干部”，让学生体会孔繁森关心人民，无私奉献的精神。

　　2、利用多种形式的读，用教师的情感感染学生，指导有感情地朗读课文。

　　3、感悟文本语言，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，知道孔繁森为加强汉藏两族团结作出了杰出贡献。

　　4、挖掘文章的空白处，训练学生的想象能力，语言表达能力，是人物形象更加丰满，使学生对人物的理解更加深刻。

　　教学过程：

　　一、课前观看《孔繁森》的mtv。

　　二、导入

　　小朋友们，刚才老师给你们放的那首歌，你们觉得好听吗？那你们知道这首歌中所歌颂的人民公仆是谁吗？（指名说）

　　对，他就是深受西藏人民所爱戴的——孔繁森。（出示照片）

　　谁来亲切地叫叫他的名字？

　　让我们怀着崇敬的感情一起来——孔繁森（齐读课题）

　　三、学习课文第一节

　　小朋友，孔繁森是谁啊？他是一个怎样的人呢？请你们自己读读课文的第一自然段。

　　谁已经有答案了？

　　小朋友，你知道“援藏”是什么意思吗？

　　“藏”指的就是西藏，“援藏”就是“支援西藏”。党和国家曾经选派一些干部去支援贫穷落后的地区，孔繁森响应党的号召，离开家乡，离开亲人，到环境艰苦的西藏去工作，生活。

　　孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎样的援藏干部？

　　出示词语“优秀”。谁来读好这一词语？（指名读）

　　从这一词语中我们看到孔繁森工作得怎么样？（工作非常出色）

　　我们一起来。（读词：优秀）

　　我们说，孔繁森他是一位（优秀的援藏干部。）引读第一节四、学习课文第二节

　　课文接下来就为我们讲述了他作为一位优秀援藏干部的感人事迹。

　　（出示课文第二节）请小朋友们自己大声地读读课文第二节。

　　小朋友们读得可真认真！

　　你们知道吗？孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他为藏族同胞做了许许多多的好事，看看这一节主要讲了孔繁森哪一件好事呢？

　　（孔繁森抚养孤儿。）说得真好！

　　（孔繁森抚养三个孤儿。）那孔繁森抚养了几个孤儿？请你用老师给你的句式说。小朋友，从这一词语中你觉得孔繁森怎么样？（伟大）是啊，抚养一个孤儿已经很辛苦了，更何况是三个呢！

　　看，老师再把这句话变一下，你还会填吗？出示：孔繁森抚养三个（ ）孤儿。

　　请小朋友们自己再读读第二自然段，你能从文中找出合适的词语填进去吗？（藏族）为什么你选择这个词语呢？（因为孔繁森是援藏干部）

　　这三个藏族孩子怎么会变成可怜的孤儿呢？

　　（孔繁森抚养三个由于地震造成的藏族孤儿。）

　　有谁知道地震是怎么一回事吗？小朋友们真聪明说的真好！那老师相信这个词语你一定也能读得很棒！谁来试试？读词“地震”。

　　变成孤儿的曲尼，曲印和小贡桑此时最需要的是什么？这时，孔繁森把他们接到了自己的身边，（孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个由于地震造成的藏族孤儿。）

　　小朋友们，你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，谁来说说他们平时是怎样关心爱护你们的？

　　孔繁森也是这样关心三个孩子的：

　　（出示）如果曲尼生病住院了，（ ）。

　　曲印学习遇到困难了，。

　　小贡桑睡觉蹬掉了被子，（ ）。

　　孔繁森当时任拉萨市的副市长，白天工作很忙，晚上回到家还要给三个孩子做饭、洗衣服，教他们读书。等孩子们睡着了，就在灯下为他们补衣服。他就是这样细心的照料着三个孩子，这是一位多么伟大的父亲啊！真是比亲人还亲哪！他这样做，怪不得人们说他是一位“优秀的援藏干部”（板书）（齐读）谁能用优美的朗读来赞美他！

　　让我们一起赞美他！

　　五、学习课文第三节

　　过渡：孔繁森不但自己抚养三个孤儿，而且平时经常帮助有困难的藏胞，所以他的工资根本不够，但他又不想麻烦别人，更不想让别人知道他生活的艰难。他的钱用完了，但他的爱永远没有完。为了让三个孩子能够上学读书，他竟然在一天夜里悄悄地来到医院，挽起袖子，恳求医生“献血换钱”，这又是怎样的一幕动人情景呢？让我们一起来学习课文第三节。

　　谁来给我们大家读读这一节。（指名读）

　　小朋友，平时我们去医院献血一般是什么时候？那孔繁森为什么要在夜里来到医院？又为什么是悄悄地来到医院？

　　孔繁森不想让别人知道，他怕给别人添麻烦，怕那三个孩子知道了就不肯去上学读书。所以他趁孩子们都睡熟了，才（悄悄地来到医院）。

　　这两个词语“夜里，悄悄地”多让人感动呀，愿意和我一起来读一读吗？）

　　好，现在就请你做孔繁森，你要向医生要求献血，你会怎么说？

　　告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求”。（读词）

　　太让我们感动了，谁来读好它！（个别　齐读）

　　面对孔繁森的请求，医生同意了吗？为什么？

　　孔繁森年纪太大了，头发都白了，身体又不好，献血对他的身体健康很不利。见医生不同意，孔繁森就更着急了，他又是怎么做的呢？读词“再三恳求”

　　大家想想看，孔繁森会怎样对医生再三恳求呀？他可能会说些什么呢？

　　孔繁森这样一次又一次诚恳的请求，就是“再三恳求”。

　　孔繁森这样诚恳地再三请求，医生实在是没办法拒绝了，只好眼含热泪答应了。医生这是——（勉强答应）

　　孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血，用自己献血换来的营养费供给几个藏族孩子上学读书，这是多么感人的一幕啊！这是多么伟大的一位父亲啊！让我们满怀深情再来读读这一节！

　　六、学习课文第四节

　　看，曲尼，曲印背上了新书包，能去学校读书了，孔繁森是多么的高兴啊！（出示图片）

　　就这样，在抚养三个孤儿的一年间，孔繁森共献血三次，共得到900元营养费，全部用于三个孩子的学习生活。同学们，你们知道900毫升有多少吗？有两瓶啤酒那么多，弄不好还会出人命的！可孔繁森却这样做了，我们说，他真不愧是一位“优秀的援藏干部”（齐读）。

　　小朋友们，你们感动吗？王老师也被深深地感动了。藏胞们知道了这件事——（引）都感动地流下了热泪，他们有多少感激的话想对孔繁森说啊，但千言万语都难以表达藏族同胞对孔繁森的深深感激和热爱，有一首诗这样写，有一首歌这样唱：(出示歌词)

　　（1）小朋友，自己读一读！

　　（2）孩子们，是谁让汉族和藏族人民之间有了如此深厚的情谊呢？

　　（3）是啊，正因为有了像孔繁森这样的援藏干部，才有汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。孔繁森是汉族人民的儿子，也是藏族人民的儿子。藏族人民深情地唱道：

　　（4）学生读歌词。

　　（5）听，藏族同胞唱起来了：歌曲《一个妈妈的女儿》。

　　后来，孔繁森的这些事情，全国人民知道了，他们也感动地——（再读最后一段）

　　现在，可爱的孩子们，我们也知道了，我们都被深深地打动了，让我们深情地诵读——（师生同诵）

　　孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他把所有的爱都给了藏族同胞，但不幸的是1994年11月29日，孔繁森在去新疆考察的途中遭遇车祸，以身殉职。孔繁森逝世后，成千上万的人自发地悼念他，许多藏族群众都长跪不起，失声痛哭，老百姓献上的哈达堆成了一座雪白的小山，人们将永远记住这位优秀的援藏干部（齐读），人民的好公仆——孔繁森。（齐读课题）

　　听，全国人民赞美，歌颂，怀念孔繁森的歌响起来了。最后，让我们捧起书，再来深情地读读课文，永远记住这位优秀的援藏干部——孔繁森。

孔繁森 篇5

　　第一课时

　　教学内容：初读课文。

　　教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题，指名拼读：繁森

　　2、简介孔繁森的事迹。

　　二、初读课文。

　　1、自由练读课文。画出生词，圈出生字，读准生字字音。遇到长句子多读几遍，标出自然段序号。

　　2、指名分段试读课文，教师正音。

　　优秀援藏干部拉萨市失去孤儿抚养

　　请求献血答应感动

　　3、范读课文。

　　4、引导看图，说说图上画了谁？写的是什么事？

　　三、作业。

　　正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：细读课文。

　　教学目标：教育学生学习孔繁森关心人民，无私奉献的高贵品质，从小确立全心全意为人民服务的思想。

　　教学难点：理解孔繁森的优秀品质。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程：

　　一、细读课文。

　　学习第一自然段

　　1、指名读，想：这一段告诉我们什么？

　　2、查字典，理解"优秀"。

　　过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的干部呢？我们一起来学习下面几个自然段。

　　学习第二自然段

　　1、自由读，这一段有几句话？每句话分别告诉我们什么？

　　第一句将拉萨市发生了地震。第二句讲三个孩子成了孤儿。第三句讲孔繁森把三个孩子接到身边来抚养。

　　2、指名读第三句话。

　　3、指导朗读。

　　学习第3、4 自然段

　　1、指名读，思考：这两段主要写孔繁森的什么事？

　　2、医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又答应了？

　　哪些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？

　　引导学生比较近义词：请求恳求

　　3、"藏族同胞们知道了这件事"，这件事指的是哪件事？他们为什么感动得流下了眼泪？

　　4、范读歌词。

　　自由练读，指名读，齐读。

　　指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？

　　5、指导朗读。

　　"悄悄"要重读，"再三恳求"要重读。

　　歌词要读出藏胞们的深厚感情。

　　三、总结课文。

　　1、讨论：学过了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？

　　优秀的援藏干部

　　2、填空。

　　孔繁森收养了（ ），用鲜血所得的营养费帮助他们（ ）。孔繁森真是一个、的优秀干部。

　　四、课堂练习。

　　1、口头扩词。

　　求医

　　2、复述课文。

　　出示提纲。

　　孔繁森是一位优秀的援藏干部。

　　孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。

　　孔繁森去医院献血。

　　孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。

　　学生练习复述。

　　第三课时

　　教学内容：生字书写。

　　教学目标：学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　教学重点：生字书写。

　　教学准备：小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　抽读词语卡片。

　　组词。

　　都市失

　　部布夫

　　二、教学生字字形，指导书写。

　　1、教学字形。

　　出示词语，指名读。

　　学习生字字形。

　　2、指导书写。

　　医：注意笔顺，里面不能写得太小，右面也不能超出半框口。

　　感："心"要托住上面的"咸"。

　　三、作业。

　　1、读一读，抄写。

　　干部失去来到献血

　　医生答应知道感动

　　2、朗读课文。

孔繁森 篇6

　　【教材分析】课文记叙了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质。

　　【教学理念】《语文新课程标准》的基本理念突出了课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。

　　本环节的教学充分体现了语文课程标准的新的理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导了自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。

　　【教学要求】

　　1、教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质，从小确立全心全意为人民服务的思想。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

　　3、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　体会孔繁森的高尚品质的品质和无私的奉献精神。

　　【教学准备】生字卡片、教学挂图

　　【教学时间】二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题。

　　2、指名拼读：繁（fan）、森（sen）

　　3、简介孔繁森的事迹。

　　二、初读课文。

　　1、学生自由练习读课文。

　　2、指名分段试读课文。

　　抽读生字卡片。

　　优秀、援藏、干部

　　拉萨市、失去、孤儿、抚养

　　请求、献血、答应

　　感动

　　3、范读课文。

　　4、看图，说说图上画了谁，他们在干什么？

　　5、讨论：这篇课文主要写谁？写的什么事？

　　三、教学生字。

　　1、认读词语：干部、拉萨市、失去、献血

　　2、分析字形，学生描红。

　　四、作业：完成《习字册》。

　　第二课时

　　一、导入，学习第1段

　　1、出示“孔繁森”图片：他就是孔繁森（板书课题）

　　你知道孔繁森是干什么的吗？

　　2、比较句子：孔繁森是一位援藏干部。[

　　孔繁森是一位优秀的援藏干部。

　　学生比较——（板书：优秀）——齐读第二句

　　3、读了这句话，你有什么不理解的地方吗？

　　理解“援藏”：党和国家曾经选派一些干部去支援贫穷落后的地区，孔繁森响应党的号召，离开家乡山东，离开家中亲人，到环境艰苦的西藏去工作、生活。

　　二、细读课文第2—4段

　　1、过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？学了下面的课文我们就知道了。

　　2、细读第2段

　　⑴自由读，想想：哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的援藏干部？

　　⑵出示：孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。

　　自由读——说说：这句话是什么意思？（板书：抚养孤儿）

　　⑶师述：1992年，拉萨市附近发生了地震。曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。多么可怜的孩子呀！可是，他们又是幸运的，因为他们遇到了孔繁森。孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。

　　⑷比较句子：孔繁森就把他们接到自己的身边，抚养他们。

　　孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。

　　（指导感情朗读课文）

　　⑸小朋友，我们都是爸爸妈妈的亲身儿女吧，你的爸爸妈妈是怎样抚养你的？能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人小事情吗？

　　⑹孔繁森就像对待亲身儿女一样，抚养着这三个孤儿。

　　出示：曲尼生病住院了，_______________________。

　　曲印犯了错误了，_______________________。

　　曲印学习退步了，_______________________。

　　小贡桑尿湿床了，_______________________。

　　指名说

　　⑺孔繁森是一个市长，白天工作有多忙呀！如果没有这三个孤儿，他可以回家清净一会儿、休息一会儿，但现在要照顾三个孩子，连该母亲做的活都要由他一个人去做，多不容易呀！他为什么要这样做呢？你从中想到了什么？

　　⑻孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！他更是一位优秀的援藏干部！让我们满怀深情地把课文第2段朗读一下。

　　3、细读第3段

　　⑴导入：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，总要拿出自己的钱来帮助他们，往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是，他想到了……（献血）[

　　⑵出示第三段

　　①自由读，想想：读了这一段，你知道了些什么？

　　②从“夜里”、“悄悄地”你明白了什么？（板书：悄悄献血）

　　孔繁森不想让别人知道，不想让别人来帮助自己，宁愿苦了自己，也不愿给别人添麻烦。

　　③“请求”是什么意思？（告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求”。）谁来说说孔繁森是怎样向医生请求献血的？

　　④“恳求”又是什么意思？那“再三恳求”呢？与“请求”能不能换个位置？为什么？

　　⑤演一演：孔繁森是怎样向医生再三恳求献血的？

　　⑶小结：孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血，用自己的鲜血换来的营养费供给藏族孤儿上学读书，所以我们说：孔繁森不愧为一名优秀的援藏干部！

　　4、细读第4段

　　⑴1993年，孔繁森共献血三次，得到900元的营养费，他用这些钱来帮助这几个孤儿上学读书，当藏胞们知道了这件事，都感动得流下了热泪。他们会怎样想？怎样说呢？

　　⑵千言万语都难以表达藏族同胞对孔繁森深深的感激和热爱之情，有一首诗这样写，有一首歌这样唱：

　　（出示歌词）——齐读

　　三、延伸

　　1、孔繁森同志在西藏工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人当作自己的长辈孝敬，把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲，留下了许多可歌可泣的事迹。

　　2、指名学生说课前收集到的资料

　　教师补充

　　孔繁森是汉族人民的儿子，也是藏族人民的儿子。是啊，太阳和月亮有同一个母亲，她的名字叫光明。汉族和藏族有同一个母亲，她的名字叫中国。

　　3、一个人爱的最高境界是爱别人，一个共产党员爱的最高境界是爱人民。孔繁森是这样说的，也是这样做的。

　　可是，在1994年11月29日，孔繁森同志在赴新疆考察途中，一场车祸让他永远离开了我们，人们在清点他的遗物时，发现他身上只有8元6角的现金……就是这样一位人民的好儿子，他用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。

　　让我们再一次深情地呼唤他的名字——孔繁森

　　让我们永远记住这个响亮的名字——孔繁森

　　板书设计：

　　孔繁森

　　抚养孤儿

　　优秀

　　悄悄献血

孔繁森 篇7

　　师：（引读）孔繁森是一位————

　　生：优秀的援藏干部。

　　师：（板书：优秀）他到底有哪些优秀的品质呢？自读第二自然段。

　　生：自由读。

　　师：在这一段中哪儿感动了你？

　　生：1992年，拉萨市附近发生了地震。曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。

　　师：一夜之间，三个孩子失去了亲人，无家可归，成了孤儿，他们是多么的伤心和痛苦啊！就在他们急需帮助的时候，是市委书记孔繁森伸出了热情地双手，收养了他们。

　　孔繁森就——————

　　生：（接读）把他们接到自己身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。

　　师：（出示一张照片：孔繁森和孩子们亲密地搂在一起的照片。）你从图画上看到了什么？

　　生：三个藏族孩子很开心。

　　生：孔繁森把三个藏族孩子抱在一起。

　　师：他让三个孩子在失去亲人后很快地找到了父爱，找到了温暖的家，他是多么关心藏族同胞啊！真可以说“不是亲人，胜似亲人”。

　　当他们冷时，孔繁森就————

　　生：当他们冷时，孔繁森就让他们靠在自己身边，给他们温暖。

　　师：当他们饿时————

　　生：当他们饿时，孔繁森就宁愿自己不吃，也要省着让他们吃饱。

　　师：当他们生病时，————

　　生：当他们生病时，孔繁森就整夜整夜的守在他们身边，喂药给他们吃。

　　师：他们没有文化，————

　　生：他们没有文化，孔繁森就教他们学一些知识。

　　师：对啊，孔繁森想得那么周到，细心，就想对待——

　　生：亲生儿女一样抚养他们。

　　师：这就是孔繁森优秀的体现。孔繁森每次下乡见到生活困难的乡亲，都要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。可他自己宁肯吃榨菜拌饭，也不愿让孩子和他一样受罪。

　　让我们永远铭记他的名字——

　　生：孔繁森！

　　师：让我们齐声呼唤他的名字——

　　生：孔繁森！

　　师：我们知道抚养孩子费用可大了，孔繁森为了抚养他们，没钱了怎么办？请小朋友自读第3小节。

　　生：自读第3小节。

　　（评析）

　　在学习第二小节的重点句“孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们” 时，我用一张图片缩短了时代距离，带领孩子们迅速地进入文本；也借助这张图片启发学生的想象，联系生活感悟他的无私关爱。这是一张在网上找到的，孔繁森和孩子们亲密地搂在。一张照片，早已吸引了所有孩子的目光，三个孤儿穿的是藏族衣服，很有特点。有的学生观察很仔细，笑容、搂抱，他们能自己从图片上感受到一家人的快乐，为下文孔繁森的无私关爱做好了铺垫。“语文教学中要求学生要大胆地进行想象，而想象的基础是感性材料，而感性材料就是具体的形象甚至可以触摸的感官信息。”语文教学中的直观演示，需要合适的时机展示它的价值。一张图片，一个情境的创设，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗读体验更真实。

孔繁森 篇8

　　一、让我走近“你”——解题定情

　　1、孩子们，今天我们来认识一位援藏干部，他的名字叫——孔繁森。（出示照片）

　　2、举起手来，跟着老师一起写写这个名字！

　　3、一起来亲切的叫叫他的名字

　　4、今天，我们一起走进他的故事，去认识他。

　　二、让我走近“你”——初读生情

　　1、请小朋友认真读读这个故事，要读准字音，读通句子，并标上自然段。

　　3、检查自读情况。

　　（1）认读词语：小朋友们读得很投入，课文中出现了三个小朋友，一起来认识他们，出示：曲尼、曲印、贡桑，（说明“曲”是多音字）

　　（2）他们的名字和我们有些不一样，他们属于——“藏族”（出示：认读），我们属于——“汉族”（出示，认读），汉族和藏族亲如一家，我们亲切地称藏族朋友——“藏胞”（出示：认读）。当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫——“援藏”（出示：认读）

　　（3）课文还有其他难读的词语，让我们来读一读。

　　(4)刚才我们读了课文，课文一共有几个自然段呢？

　　三、让我走近“你”——品读动情

　　（一）观看录像，入境动情

　　1、孔繁森是一个什么样的人呢？

　　2、让我们先来看让我们来观看一段有关孔繁森的事迹报道。

　　3、读了课文，看了报道，谁能用一句话来介绍他?

　　(相机出示课文第一自然段)理解“援藏”

　　4、指导朗读。（孔繁森就是去支援西藏，帮助西藏人民的，最后还因公殉职，永远的离开了我们，把你心中的感觉通过朗读读告诉大家）

　　（二）深入文本，品文动情

　　1、读一读课文第二自然段。

　　2、快速数一数这个自然段有几句话。

　　3、谁来读一读第一句话？

　　（1）谁知到地震是怎么回事吗？

　　3、是啊，就在1992年，西藏的拉萨市附近也发生了6.5级地震，许多人都被夺走了宝贵的生命，失去了可爱的家园。（幻灯片展示画面）

　　4、曲尼、曲印、贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。（出示句子）

　　（1）你知道，怎样的孩子称为孤儿吗?

　　(2)你觉得他们怎么样？

　　（3）那你能用朗读表达你此时的感受吗？

　　5、三个孩子可怜极了，这时候谁出现了，自己读一读。（紧接着出示句三）

　　（1）小朋友，你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，他们平时是怎样关心爱护你们的呀？（练习说话）

　　当我发高烧了，爸爸妈妈就……

　　当我的衣服破了，爸爸妈妈就……

　　当我摔倒了，爸爸妈妈就……

　　（2）孔繁森也是这样关心这三个藏族孩子的。

　　（3）让我们有感情地朗读这一段。

　　（4）孔繁森这样细心地照顾着三个孤儿，真可谓是一位优秀的——援藏干部。

　　6、孔繁森所在的地方——阿里，条件极其艰苦，天气恶劣，贫穷落后。每次下乡，孔繁森都要用自己掏钱买上很多药为藏族同胞治病，还帮助生活贫困的人，家里还有90多岁的母亲，给他的两个孩子提供生活费。领养三个孤儿后，他的生活更困难了.

　　7、于是孔繁森就献血助学。（课件出示第三自然段和“请求”“恳求”）

　　8、孔繁森是怎样求医生让他献血的呢？

　　9、孔繁森悄悄地来到医院要求献血，这是请求。医生见他年纪大，身体又不好，没有答应他，所以他就再一次要求，医生还是没有答应，所以孔繁森就再要求，并且态度很诚恳，这就是再三恳求。（师生互动，演一演孔繁森是怎样请求和恳求的）

　　10、在孔繁森的再三恳求下，护士实在没法拒绝了，只好流着眼泪抽了300毫升血。在此后的两个月内，孔繁森又两次来到血库，为了不让让别人知道，他登记的名字是“三木”。先后三次，共献血900毫升，得人民币900元钱。

　　11、孔繁森真可谓是一位——优秀的援藏干部。

　　10、此时此刻，你心里想说什么呢？带着自己的感情齐读第三自然段。

　　四、让我走近“你”——吟诵表情

　　1、藏胞门知道了这件事，都感动得流下了热泪。他们深情地唱到：一遍（出示歌词，播放歌曲。）

　　2、指导朗读这段歌词。

　　五、让我走近你——追忆诉“情”

　　1、孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他把所有的爱都给了藏族同胞，但不幸的是1994年11月29日，这位援藏干部在去新疆考察的途中遭遇车祸，以身殉职。孔繁森逝世后，成千上万的人自发地悼念他，许多藏族群众都长跪不起，失声痛哭，老百姓献上的哈达堆成了一座雪白的小山，人们将永远记住他的名字——孔繁森！（齐读）

　　2、孩子们，学完了这篇课文，你想说些什么呢？请用一句话赞美孔繁森。

　　3、是啊，就是这样一位党的好干部，人民的好儿女，却离开了藏族人民，离开了他所热爱的雪域高原，这叫人怎么不痛心啊？文人为他写作，乐师为他谱曲，诗人为他作诗（出示诗句）

　　（出示诗句，播放歌曲《公仆赞》）

　　你是公仆，身上凝聚着民族魂。

　　你是大树，身后成长着大森林。

　　孔繁森啊

　　，孔繁森，

　　你是一团不息的火啊。

　　光焰照后人，照后人。

　　——是啊，人民的好公仆孔繁森，藏族人民将永远记住你的名字，记住你那无私的爱！

孔繁森 篇9

　　16、孔繁森

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。

　　2、学会本课生字新词，理解词语意思。能说出“请求”“恳求”的意思。

　　3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心他人、主动帮助他人的思想。

　　【教学重点、难点】从课文的语句中体会孔繁森的优秀品质。

　　【教前准备】

　　1、建议学生在家上网看电影《孔繁森》

　　2、了解孔繁森的事迹。

　　【教学时间】2课时

　　【教学过程】

　　第 一 课 时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题：15 孔繁森

　　2、简介孔繁森的事迹。

　　孔繁森，1944年出生于山东聊城一个贫苦的农民家庭。他18岁参军，在部队干了7年，1966年加入中国共产党。1969年复员后，他先当工人，后被提拔为国家干部。1979年，国家要从内地抽调一批干部到西藏工作。1988年，孔繁森在母亲年迈、3个孩子尚未成年、妻子体弱多病的情况下，仍然克服困难，再次带队进藏，任拉萨市副市长，分管文教、卫生和民政工作。1993年，孔繁森进藏工作期满，但他继续留在西藏，担任了阿里地委书记。为了摸清实际情况，他深入调查研究，求计问策，寻找带领群众脱贫致富的路子。1994年11月29日，完成任务返回阿里途中，不幸发生车祸以身殉职，时年50岁。他牺牲后，于1995年4月29日亲笔题词“向孔繁森同志学习”，时任国务院总理的李鹏也题词“学习孔繁森同志热爱人民、无私奉献的精神”。

　　二、初读课文

　　1、自由练读课文。要求：

　　⑴借助拼音，自学生字词

　　⑵将长句子读通读顺。

　　⑶标出自然段序号。

　　2、指名分自然段试读课文。

　　3、师范读课文。

　　4、引导看图，说说图上画了谁，他们正在干什么。

　　5、讨论：这篇课文主要写的是谁？写的什么事？

　　三、教学部分生字词

　　1、出示：干部、拉萨市、失去、献血。

　　指名读词。

　　2、引导分析字形。

　　部，与“都”比较。

　　市，与“布”比较。

　　失，与“大”比较。

　　献，左右结构，左下不是“羊”，右边是“犬”。

　　书空“血”的笔顺。

　　3、学生按笔顺描红

　　四、细读课文第1自然段

　　1、指名读第1自然段

　　2、这一段告诉我们什么？

　　为什么说孔繁森是优秀的干部呢？我们下节课再继续学习。

　　五、作业

　　1、抄写生字。

　　2、扩词。

　　感（ ）（ ）（ ） 医（ ）（ ）（ ）

　　部（ ）（ ）（ ） 养（ ）（ ）（ ）

孔繁森 篇10

　　教学目标1、能正确、流利、地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、写好本课的生字“孔、优、助、汉、秀、营、费”。

　　教学重点、难点及对策

　　重点：1读准字音，读通句子。2写字

　　对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。

　　难点：读通课文。

　　对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导

　　教学准备

　　生字卡片

　　一、揭示课题

　　1.板书课题，指名读，齐读。

　　2.简介孔繁森的事迹。

　　二、初读课文

　　1.自由练读。

　　（1）画出生字词，正音。

　　（2）画出长句子，多读，读通。

　　（3）标出自然段的序号。

　　2.指名分段试读课文，相机指导。

　　第1段：优秀、援藏、干部

　　第2段：拉萨市、失去、孤儿、抚养

　　第3段：请求、献血、答应

　　第4段：感动

　　3.范读课文。

　　4.学生齐读课文

　　5.引导学生看图，说说图上画了谁？他们正在干什么？

　　6.讨论：这篇课文主要写的是谁？写的是什么事？

　　三、教学生字词

　　孔、优、助、汉、秀、营、费

　　（1）指名读生字，正音。

　　（2）指导分析字形。

　　（3）学生按笔顺描红。

　　四.作业

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.抄写生字。

　　第二节中的长句，尤其是第二句三个人名学生读时，很饶口一定要指导读通顺。

孔繁森 篇11

　　教学目标：

　　1.通过学习课文，体会孔繁森是关心人民，无私奉献的优秀援藏干部。

　　2.结合课文理解“请求”、“恳求”的意思。

　　3.指导有感情地朗读课文。

　　教学准备： 与课文及教案配套的课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友，你能看着图讲讲孔繁森在援藏过程中的感人故事吗？

　　2、出示西藏图，轻轻的音乐《公仆赞》渲染气氛。

　　3、揭示课题：

　　这就是西藏，为了汉藏友谊，孔繁森来到了这贫瘠的土地上，一呆就是几年，为汉藏友谊立下了汗马功劳。今天我们继续学习——孔繁森。读课题。个别读（真不错，读出了对孔繁森的敬爱和尊敬）齐读。

　　二、学习第一自然段

　　1、出示歌词：太阳和月亮有同一个母亲，她的名字 …

　　这就是藏胞们为感激孔繁森而唱的歌。（生初次感悟读）师范读，生齐读。

　　2、读完这首歌，你能根据前面的学习来说说孔繁森是怎样一个人吗？

　　出示第一小节，齐读。板书：优秀的援藏干部

　　三、读读评评，感悟学习第二自然段。

　　过渡：1992年，拉萨市附近发生了地震，12岁的曲尼，7岁的曲印和5岁的贡桑成了孤儿。读读课文的第二自然段，找到孤儿的意思，是谁收养了这三个孤儿？

　　1、孔繁森很爱这三个孤儿，把他们当作——亲生儿女，你是从哪看出来的？

　　2、小朋友，平时你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？

　　3、是啊，孔繁森很爱这三个孤儿，把他们当作了自己的亲生儿女。

　　出示：曲尼生病住院了，_____________________________。（真是一位细心、耐心的爸爸）

　　曲印犯了错误了，_____________________________。（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）

　　曲印学习退步了，_____________________________。（有了这样的爸爸才可能勇往直前）

　　小贡桑尿湿了床，_____________________________。（孔繁森不怕脏，不怕累，又当爹又当妈，真是一位难得的好爸爸）

　　孔繁森遇到这些情况会怎么做呢？选择其中的一条，也可以说老师没有例举的，用自己的话说一说。

　　4、交流说话。

　　5、小朋友说的棒极了。孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲啊！谁能用的朗读来赞美他吗？

　　出示第三句。个别读（从你的朗读中我听出了孔繁森爱着这三个孤儿）

　　个别读（从你的朗读中我听到了孔繁森很爱这三个孤儿）

　　个别读（你真的很棒，你读出了孔繁森已经把这三个孤儿当作亲生儿女来爱了）

　　齐读。

　　出示第二段，谁能把这一段完整地连起来读一读（读前指导地震带来的苦应读出来）

　　自练 　齐读

　　四、读演结合，拓展学习第三自然段

　　1、过渡：孔繁森抚养孤儿就像抚养自己的——亲生儿女（生齐说），为了抚养他们，孔繁森他怎么样了？

　　读课文的第三自然段回答问题。板书：献血

　　2、再读读课文找出令你感动的词，并说明原因。

　　夜里，悄悄地：不想让别人知道，不想给别人添麻烦

　　3、再读课文的第三自然段，如果让你把孔繁森献血的情景演出来你会吗？

　　（师作指导孔繁森是怎么来到医院的，他会对医生说些什么？医生会怎么说，孔繁森又是怎么说的，医生呢？）巡视指导

　　一位小朋友来演医生，老师表演孔繁森，其余的小朋友当导演。（师生演）

　　小导演们，刚才的表演满意吗？

　　（告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求” 孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的意思，就是课文里的恳求 孔繁森这样诚恳地再三请求，医生只好答应医生这是——勉强答应）

　　4、场景演出来了，读还难吗？自练　个别　齐读。

　　5、现在，你对孔繁森又有什么新的感受了？（孔繁森你真伟大 你真让我佩服 你做的是别人做不到的）

　　四、激qing升华，学习第四自然段

　　1、1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用这些钱来——　——抚养孤儿 板书：抚养孤儿

　　2、藏胞们知道了这件事，都感动地流下了眼泪，他们会说？（你有这么多的苦为什么不告诉我们啊 你真是一位好干部 孔繁森你真是不是亲人胜似亲人 ）

　　3、千言万语难诉藏族同胞对孔繁森的感激和热爱，他们只能用这首歌来倾诉：出示歌词

　　（1）自读

　　（2）太阳和月亮有同一个母亲，他们好象是——兄弟

　　（3）太阳和月亮如同兄弟，藏族和汉族心连心哪，他们也像——兄弟

　　4、过渡：有了像孔繁森这样的援藏干部，便有了汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。孔繁森是汉族人民的儿子，也是藏族人民的儿子。藏族人民深切地怀念深情地唱，老师想深情地读。 师范读

　　5、学生读。自练　个别　男女生依次读　齐读

　　五、总结　　　

　　1、小结板书：孔繁森来到西藏高原工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人当作自己的长辈，把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲，为汉藏的友好交往架起了不朽的桥梁，用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。

　　2、让我们看着孔繁森曾经路过的痕迹，永远记住这个响亮的名字，记住他为汉藏友谊作出的贡献。

　　3、让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森

　　让我们再次深情地呼唤他的名字——孔繁森

　　优秀的援藏干部——孔繁森

　　六、作业：

　　找一些孔繁森的资料，看一些孔繁森的书，读一些孔繁森的事迹更深一步地了解我们的孔繁森。

　　板书设计： 　　　　　　　　

　　孔　　繁　　　森

　　献血 抚养孤儿

　　优秀的援藏干部

　　《孔繁森》的教学反思：

　　12月7日在环南路小学上了《孔繁森》这节公开课，有幸的是有王立新这位特级老师来评课，我们轮训的同学也都来了，因此在上课的时候不免有些紧张。有点压力可能让你成功，也有可能会因此使你预先准备好的东西不能达到预想的结果。

　　在这节课中我收获很大，也许是因为公开课的原因吧。在上公开之前我较认真地去研读教材，去精心地设计教案、设计学生，让别人看到我的优点。

　　在教学过程中，我主要存在这些问题：

　　（1）音乐的音高

　　音乐可以渲染气氛，但音乐用得不好便会成为这堂课的败笔。在我的这堂课上便是音乐的音高掌握得不好。课一开始我用了插曲《公仆赞》，我的用意便是渲染气氛，让小朋友一开始就能从歌词中初步感受孔繁森的伟大。孔繁森离我们孩子有点遥远，而这个人却是人民的公仆，人民的好干部呀！我放这首歌是想让学生一边听我的讲解一边感受，在音乐的辅助下能使孔繁森的形象呈现出来。话是重点，音乐是背景，那音乐一定要低。但是，我顾及到后面影片的声音，心想算了，省得呆会再开。可是，就因为这样，自己的声音再高，学生也是隐约听到。我不是女高音，自己就算领悟到了，却影响到了我上课的情绪，给自己上课起到了一定的阻碍。

　　（2）生成资源的把握

　　对于这个问题，也许就是名师与一般老师的不同所在，年轻与成熟的见证。我工作的时间不长，今年才是第二年，因此在很多方面还很不成熟。例：在课文教学时，有这样一个问题。师：小朋友，你能在课文中找到“孤儿”的意思吗？生：孤儿，就是失去了爸爸妈妈的孩子。师：他说得对吗？生：他说的不对，孤儿是失去了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶所有亲人的孩子。师：他说的正确吗？生齐生说不对。师：那到底是什么呢？听清楚老师的要求了吗？再读读课文，应在课文中找。（生读课文）学生总算找到了，我才舒了一口气。正如王特说的，用这么多时间来找“孤儿”文中的意思有必要吗？是啊，课上的时间太宝贵了，师大可语锋一转，失去爸爸妈妈的孩子就是孤儿，文中孤儿的意思是失去亲人的孩子。这样既保护了孩子的答案，还有利于孤儿意思的迁移呢。又如：我在课上的表演的过程时，让生理解“再三恳求”，师生互演。师演孔繁森说我是来献血的，生在上面演医生时，一时语塞，不知说什么好了。我就采用向下面的“小导演”请示，一生一站起来说：“那好吧！”作为老师的我是知道他的答案是不可以的，我没有理他，就自行把答案告诉了我眼前的“医生”。课后想想多么失败啊！这可是很好的课堂资源啊，是很好的生成资源吗？如果课上能即时反馈，会让学生更好的理解词语，理解课文，了解我们伟大的孔繁森啊，同时还可以调动学生的积极性。

　　从这一节公开课我知道了，你要想有所提高，不是在“考试”前临阵磨枪，重要的是抓在平时。上好你所上的每一节课，从中提取经验，使自己较快地成长，使自己的成熟期变短。在以后的工作中更加严格要求自己，能在这一份“土地”上有我展示的舞台。

孔繁森 篇12

　　教学目标：

　　1、通过想象表演，能区分“请求”与“再三恳求”在程度上的差别。

　　2、通过课文中三件事情的学习，能知道孔繁森关心人民、无私奉献的优秀品质。

　　教学重点、难点：通过课文中三件事情的学习，能知道孔繁森关心人民、无私奉献的优秀品质。

　　课前准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.上一节课，我们了解了《孔繁森》这篇课文的内容，相信这个人物也给大家留下了一定的印象。哪个小朋友能说一说你觉得孔繁森是一个怎样的人？

　　（课件出示句子：孔繁森是一位的干部。）（点名学生回答，回答完毕，全体学生齐读：孔繁森是一位优秀的援藏干部。）

　　2.哪位小朋友能说说“优秀”和“援藏”是什么意思？（复习第一课时内容）

　　3..那么，孔繁森的优秀表现在哪几件事情上呢？我们今天继续来学习《孔繁森》这篇课文。（板书课题：孔繁森）

　　二、学习新课

　　1.（课件出示问题：课文一共讲了几件事来表现孔繁森的优秀？）带着问题，请小朋友们齐声把课文朗读一遍，边读边思考。

　　（点名学生回答，给予点评，归纳一共是三件事。）

　　2.小朋友，能把你找到的这件事给大家读一读吗？（请一名学生朗读）

　　追问：这一段讲的是什么事情呢？（学生回答，教师相机归纳：收养、献血、助学）

　　3.在孔繁森收养孤儿后，他是怎样抚养他们的？

　　（课件出示：孔繁森就把他们接到自己的身边，一样抚养他们。）

　　（学生回答，回答完毕，全班齐读。）

　　4.小朋友，我们知道孔繁森是一名干部，他平时的工作也很繁忙，上一节课，我们也知道了他老家还有老母亲和自己的两个孩子，生活也很艰难，但是他在西藏还要再收养三个孩子，一定会遇到不少困难。大家想想看，他在抚养三个孩子的时候会遇到哪些困难呢？

　　（学生回答，教师给予适当点评）

　　5.是父母，每天给我们吃饱穿暖；是父母，为我们担惊受怕，我们知道，父母是最关爱我们的人。孔繁森在那样艰难的条件下，对待三个藏族孤儿，像对待自己的亲身儿女一样，小朋友们，从这件事中你看到了一个的孔繁森。（板书：关心人民）

　　（学生回答，教师点评。关心爱护藏族儿童）（再次齐读第二自然段）

　　6.除了“收养”这件事，还有那位小朋友在课文中找到了其他可以说明孔繁森优秀的事情？（一名学生朗读）

　　追问：这一段讲的是什么事情？（献血）出示生字“血”，朗读生字，提醒学生注意读音，范写生字，学生书空，并在自己的本子上练习书写。

　　7.孔繁森去医院献血，一开始医生有没有同意，后来同意了吗？

　　追问：一开始医生为什么不同意？（年纪大了，身体又不好）

　　后来医生又是在怎样的情况下同意的？（再三恳求）（课件出示第三自然段，“请求”和“恳求”用红色字体标出。）

　　8.我们发现，一开始，孔繁森是“请求”献血，医生没有同意，后来是“再三恳求”，医生同意了。所以，这两个词有什么区别？一开始，孔繁森是怎样“请求”医生的，医生又是怎么拒绝他的，后来，孔繁森又是怎样“再三恳求”的，医生又是怎样“勉强答应”的。同桌两个小朋友一个演医生，一个演孔繁森，能不能把这医生和孔繁森的对话演出来？

　　（同桌表演对话，两分钟后，请一组同学上来表演）

　　9.从小朋友们精彩的表演中，我们可以发现这两个词有什么区别？（“恳求”比“请求”程度更深，“再三”说明医生拒绝了多次，孔繁森向医生恳求了多次）

　　10.“请求”和“恳求”意思相近，是一组近义词，但是“恳求”比“请求”程度更深，这一段里还有另外一组近义词，请小朋友们找找看，能不能发现，（课件出示：请求——恳求，同意——）

　　11.小朋友们，孔繁森献血是为了什么呢？（学生朗读第四自然段）（助学）

　　12..孔繁森再三恳求医生要献血，原来是要用献血得来的营养费帮助这几个孤儿上学读书。（出示生字：费，朗读，教师示范，学生书空并练写。）从医生的话中，我们可以知道孔繁森不适合献血，但是他还要再三恳求献血，小朋友们，从献血这件事中你又看到了一个的孔繁森。（板书：无私奉献）（再次齐读第三自然段）

　　藏族同胞们知道了这件事，都非常感动。大家想想，他们会对孔繁森说什么？（学生回答）小朋友，你又会对孔繁森说什么呢？（学生回答）

　　14.藏族同胞为他深情地唱了一首歌，我们一起深情地把这首歌的歌词念一下。

　　15.汉族和藏族是两个不同的民族，孔繁森是汉族人，这几个孤儿是藏族人，孔繁森用自己的行动告诉大家，我们在一个中国，汉族和藏族是一家人。他为我们的民族团结做出了非常了不起的贡献。

　　我们课文中一共讲了三件事，他不仅收养了藏族孤儿，还要献血，并且用献血所得的营养费帮助孤儿上学，一件事情比一件事情更让人感动，所以，我们说，他是一位怎样的干部？

　　（学生齐声回答，朗读课文第一自然段）

　　16.课文学完了，下面老师来考考大家，是不是真的懂了：

　　出示：孔繁森收养了，用换来的营养费帮助他们。孔繁森真是一位、的优秀干部。

　　出示：

　　板书设计：

　　孔繁森

　　优秀{

　　收养

　　献血关心人民、无私奉献

　　助学

　　课后反思：以学生为主体加强朗读及引导

　　——《孔繁森》教学反思

　　这一课之前，因为考虑到课文所讲的内容和学生的生活实际有一定的距离，学生理解起来会有一定的困难，所以给学生补充了有关孔繁森的其他事例。比如，孔繁森家庭生活的艰难，孔繁森如何照顾敬老院的老人，以及1992年拉萨市地震，孔繁森收养三个孩子，为孩子上学筹备学费而献血的一些相关资料。并且也向学生介绍了拉萨的位置，还把拉萨与我们这个地区做了对比，让学生知道拉萨是很贫穷，很落后的，那里的孩子没有这么好的上学条件。在讲事例，播放视频的时候，我感到学生被感动了，我看到有的学生眼里还闪着泪花。在第二课时，按照计划，我是给学生进一步讲解课文。但是，好多地方做得不够，学生在第一课时被激起的情感没有发挥到作用，由于缺乏恰当的引导，有时还“冷场”了。在这节课中，对学生的朗读训练和及时引导做得不够，没有根据学生的具体情况展开教学。通过这次教研活动，我总结了以下几点：

　　1、以学生为主体。学习的主体应该是学生，而我在课堂上过分注重已备好的教案而忽视了学生，没有考虑到学生的实际情况。二年级的学生年纪尚小，注意力难以长时间集中，这就需要教师用生动形象的语言，巧妙的教学手段来激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。在这一堂课中，我采用的还是比较传统的“一问一答”的教学方式，尽力把学生的回答引到自己预先设计好的教案上来，在语言的表述上也没有适应低年级学生的特点，学生的学习兴趣自然也会受到影响。每个年龄阶段的学生都有不同的特点，同一年龄的学生也都有不同的特点，只有把握住学生的实际水平和能力，教学才能发挥出最好的效果。作为教师，心中要有明确的学生，知道他们已有的水平，才能明确所发出的指令是否是学生可以做到的。

　　2、给学生明确以及及时的引导。在这堂课上，有时候，一个问题问下去，会出现“冷场”的反应。究其原因，是因为没有给学生明确到位的引导。这篇课文的内容离学生的生活比较遥远，虽然第一课时补充了一些资料，但是要二年级的学生真正理解，还是有一定难度的。教师在这个时候，就要做循循善诱的引导者。有时候，学生若有体会，但是，我没有抓住时机进一步深入引导，也失去了启发的好时机。在课堂中，让学生表演孔繁森献血这一段，抓住的是“请求”和“再三恳求”两个词语，由于没有事先给学生明确这两个词语的意思，学生表演的时候感到有点不知所措。还有，讲到孔繁森抚养孤儿的时候，讲到“像对待自己的亲生儿女一样抚养他们”时，可以联系他们的实际讲讲他们的父母是怎样抚养他们的？在想象孔繁森在具体的情境中是怎么做的？这样，学生就有话可讲了。

　　3、加强朗读训练。在小学低年级，朗读始终是一个重点。在这堂课上，学生的朗读依旧停留在“拖调”“没有感情”的层面上。整堂课下来，花在朗读上的时间少了，朗读指导上也缺乏。在第二课时的进一步讲解后，学生对课文的理解应该加深了，讲解之后的朗读必定会比讲解之前的更带有感情色彩，我没有抓住时机进行朗读训练。这次的教研活动也是给我提了醒，在以后的教学中，我会加强学生的朗读训练，而好的朗读，无疑又会帮助学生理解课文，升华感情。

孔繁森 篇13

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。

　　2、学会本课10歌声字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。

　　教学重、难点：从课文的语句中体会孔繁森的优秀品质。

　　教前准备：组织看电影《孔繁森》或了解孔繁森的事迹。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题：15 孔繁森

　　2、简介孔繁森的事迹。

　　二、初读课文

　　1、自由练读课文。

　　要求：

　　一读，画出生字词，圈出生字。

　　二读，画出长句子，读通读顺。

　　三读，标出自然段序号。

　　2、指名分自然段试读课文。

　　3、师范读课文。

　　4、引导看图，说说图上画了谁，他们正在干什么。

　　5、讨论：这篇课文主要写的是谁？写的什么事？

　　三、教学部分生字词

　　1、出示：干部、拉萨市、失去、献血。

　　指名读词。

　　2、引导分析字形。

　　部，与“都”比较。

　　市，与“布”比较。

　　失，与“大”比较。

　　献，左右结构，左下不是“羊”，右边是“犬”。

　　书空“血”的笔顺。

　　3、学生按笔顺描红

　　四、细读课文

　　细读第1自然段

　　1、指名读第1自然段

　　2、这一段告诉我们什么？

　　查字典理解“优秀”。

　　为什么说孔繁森是优秀的干部呢？我们下节课再继续学习。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、检查字词：

　　用投影出示以下字词，指名读。

　　优秀干部拉萨市失去抚养医生献血感动

　　2、提问：这篇课文主要写的是谁？他是一个怎样的人？“援藏”是什么意思？

　　二、细读课文

　　1、过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的援藏干部呢？这节课我们继续来学习课文。

　　2、细读第2自然段。

　　（1）自由读第2自然段。

　　（2）这一段共有几句话？每句话分别告诉我们什么？

　　（3）哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的干部？

　　（4）齐读第三句话。

　　比较句子：（用投影出示）

　　孔繁森抚养他们。

　　孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。

　　这两句话都是说的什么？

　　“抚养”是什么意思？

　　轻声读一读，比较一下,哪一句好？为什么？

　　齐读这一句。

　　板书：接孤儿到身边

　　（5）指导朗读。

　　3、细读第3、4自然段。

　　（1）指名读这两个自然段。

　　（2）这两段主要写孔繁森的什么事？孔繁森为什么要献血，找出相关句子读一读。由这一句可以看出什么？

　　（3）自由读这两个自然段，把有疑问的地方画出来。

　　（4）分段释疑。（学生讨论）

　　第3段：

　　“夜里”、“悄悄”说明孔繁森不想让人知道献血，说明他的无私。

　　“年纪大”、“身体又不好”还坚持要求献血，更说明的他的无私精神。

　　“请求”和“再三恳求”写出孔繁森要求献血心情的迫切，强调这是一组近义词，“再三”突出了心情的迫切。

　　“勉强”说明医生是在孔繁森的再三恳求下才同意他献血的。(查字典,了解“强”的意思，说明这是多音字。

　　过渡：孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血，用自己鲜血换来的营养费供给几个藏族孤儿上学读书，当藏族同胞知道这件事后，他们——（感动得留下了热泪）。这时，他们只能用歌声表达自己心中的感激和深情。

　　（5）范读歌词。

　　自由练读，知名读，齐读。

　　指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？

　　板书：献血供孤儿上学

　　（6）指导朗读。

　　三、总结全文

　　1、齐读课文。

　　2、讨论：

　　学过这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？

　　板书：优秀的援藏干部

　　你还知道哪些像孔繁森这样的干部？

　　3、复述课文。

　　出示提纲。

　　（1）孔繁森是一位优秀的援藏干部。

　　（2）孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。

　　（3）孔繁森去医院献血。

　　（4）孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。

　　4、学生练习复述。

　　第三课时

　　一、复习检查。

　　1、抽读生词卡片。

　　2、组词。

　　都市失

　　部布夫

　　二、教学部分生字字形，指导书写。

　　1、教学字形。

　　（1）出示小黑板。

　　优秀抚养医生感动

　　指名读词语。

　　（2）学习生字字形。

　　优：左右结构，右边不能写成“龙”。

　　“养”和“医”要书空笔顺。

　　感：上面不能写成“成”。

　　2、指导书写。

　　三、作业

　　1、抄写词语。

　　2、扩词。

　　感医

　　部养

　　3、写出带有下列部首的字并组词。

　　匸心

　　亻阝

　　板书：

　　15 孔繁森

　　↓

　　接孤儿到身边 （像对待亲生儿女一样）

　　↓

　　献血供孤儿上学（悄悄、请求、再三恳求）

　　↓

　　优秀的援藏干部

孔繁森 篇14

　　一、【依据课标说教材】

　　《孔繁森》是苏教版（国标本）小学语文二年级上册的课文，这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，讲述了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费的动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。

　　孔繁森是90年代的模范人物，他在西藏工作10年，留下了许多可歌可泣的事迹，但课文只选取了他的一个典型事例来表现其伟大形象。我把这篇课文解读成两个词“优秀”“感动”。文章开篇就指出孔繁森是个优秀的援藏干部。细读文本，课文二到四自然段通过写孔繁森抚养孤儿，并献血帮助孤儿上学读书的事让我们感受他的“优秀”，他的无私与伟大。他的事迹感动了藏胞，感动了了全国人民。文末以歌词作结，前后呼应，情感激越，反映了藏汉一家亲，生动地表现了孔繁森对加强民族团结所作的杰出贡献，说明他的确是一位优秀的援藏干部。

　　二、【以学定教说目标】

　　通过对文本的研读，根据《语文课程标准》对本学段的要求，结合学生的实际，我把本课的教学目标定位为：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。

　　2、学会本课10个生字，绿线内的9个生字只识不写，理解由生字组成的词语，说说“请求、恳求”的意思。

　　3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心他人、主动帮助他人的思想。

　　教学重点、难点

　　本课主要是引导学生抓住“优秀”一词去感悟孔繁森的高贵品质，有如下几个点需要重点解决：

　　1、给予孩子想象的空间，联系自己生活实际，说说孔繁森会怎样“像对待自己的亲生儿女一样来抚养”三个藏族孩子。

　　2、引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，后来又为何“勉强答应”的，孔繁森是如何“再三恳求”的。

　　3、理解歌词所蕴涵的情感是本课的难点。

　　三、【立足教材说教法】

　　于永正老师曾说过：“课文钻研好了，教法往往也随之有了”。课文故事真实感人，但叙述很简单，他的事迹对于二年级的孩子来说比较遥远。为了突出重点、突破难点、实现目标，拟定以下教法：

　　1、情境教学法根据学生的认知特点，注重创设一定的教学情境，运用心理体验的思维方法，带领学生走孔繁森，感受他的高大形象。

　　2、以读促悟法“读”是理解课文，体会人物精神的有效手段，通过读中想象、角色换位、比赛读等不同形式、不同要求的读，让学生深入理解课文，丰富语言积累。

　　3、品词析句法通过抓重点词句，推敲语言文字，引导学生更深入地品读出人物的精神实质。

　　四、【入情入境说过程】

　　一、歌曲渲染，解题定“情”

　　导入是一堂课中的重要环节，为了让学生能更好更快地进入课堂，上课前我播放赞颂孔繁森的歌曲《公仆赞》，用歌曲来渲染气氛，开门见山地导入课题。范写课题时，我让孩子们跟我一起伸手书空，并教学生字“孔”。题目是眼睛，是全文的核心。“孔繁森”是谁？他是一个怎样的人？课文介绍了他的什么事？相信通过读题，孩子们脑中会显现出这些问题，这些也是阅读此文从基本层面上需要解决的。“学贵有疑”，带着这些疑问自然而然地进入下一环节的教学。

　　二、整体感知，初读生“情”

　　要让学生走进文本，离不开充分的初读，从一个个抽象的文字符号到在学生头脑中留下痕迹，生成感悟，是一个循序渐进的过程。因此，在这个环节，我安排足够的时间，运用多种手段和形式激发学生读的兴趣，增加读的遍数，体现读的层次。设想进行以下几步：

　　1、带着疑问听老师范读课文，形成阅读期待

　　2、让学生借助拼音自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读流利课文，并初步思考：孔繁森是个怎样的人？

　　3、词语教学是低年级语文教学的重点，我预设随课文识字，把生字词字音检查、词意理解与分段读课文相结合。

　　交流：孔繁森是个怎样的人？引出第一自然段的教学，让学生联系生活一般什么时候我们会用到“优秀”这个词语？理解“优秀”；通过词串“藏族”“汉族”“藏胞”理解“援藏”，我国有个少数民族叫“藏族”，藏族人主要居住在西藏，地图上显示西藏的位置。而孔繁森的家乡在山东，他和我们一样属于“汉族”，汉族和藏族亲如一家，都是中国人，我们亲切地称藏族朋友为“藏胞”。当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫——“援藏”。

　　朗读第二自然段时，根据课文中提到的“他们”引出三个孩子的名字“曲尼、曲印、贡桑”，指出“曲”是个多音字，还可以读成“qǔ”

　　朗读第三自然段时，相机正音“献血、恳求、勉强、答应”

　　4、我引导学生用课文中的句子说说每一段写了什么，教给学生概括段落大意的方法，再让学生说说课文的主要内容，学生就比较能接受，只要把每一小节写的事连起来就可以了，这样有助于孩子对课文的整体感知。

　　三、深入文本，品读悟“情”

　　语文教学的真谛是高屋建瓴，但又朴朴实实，有的只是对文本的个性感悟，有的只是引领学生徜徉在语言文字之中，去品味，去咀嚼。整篇课文的教学都紧紧围绕“优秀”一词展开，通过从哪可以看出孔繁森的“优秀”？这一问题贯穿始终。

　　在第2自然段的教学中，我借助图片资料让孩子加深地震给人们带来的不幸与灾难，并抓住“孤儿”一词了解三个藏族孩子的可怜，并指导朗读。以关键词“亲生儿女”为契入口，引导联系生活实际回味体验，填补课文空白，发挥想象，活化感动，由己及他，由表及里从每一件细微的事情中深入体会孔繁森的优秀品质。从而引出：孔繁森是一位优秀的援藏干部。

　　孩子们尽情享受着孔繁森的爱和关怀，一天天快乐健康的成长起来了，他们从不会想到，为了帮助他们上学交学费，孔繁森竟然去（献血）。这是课文第三自然段写的。教学时，我主要结合语境，抓关键词，品味阅读，引导学生理解医生为什么不同意孔繁森献血，最后又为什么答应了？让学生边读边找找相关的词句，品读出人物的精神实质。首先，抓住“夜里”“悄悄地”读懂人物心理，知道孔繁森不想让任何人知道自己献血的事情，从中体会出孔繁森无私的精神实质。在理解“请求”“再三恳求”时采用换位阅读的方式，把自己假设为文中的孔繁森，站在他的角度去想去说，我只是自然地引导，“如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说？”“医生不同意，孔繁森又是怎样向医生再三恳求献血的？”让孩子在说说、读读、演演中明白这几个词的区别，“请求”是孔繁森提出了要求，希望能得到满足；“恳求”则更进一步表示自己真诚、诚恳的要求，而且孔繁森还是一而再再而三地恳求医生，从而体会到孔繁森不顾自己个人的身体状况，要求献血的迫切心情。这样让学生走进文本，更容易读懂。在理解的基础上再指导朗读，学生读得更入情。从而再次引出：孔繁森不愧为一位优秀的援藏干部！

　　在教学难点文中的歌词时，我让孩子们先读，再以“小朋友们，你们读懂了什么？”这一问题为引子，抓住“光明”一词多元化地解读，是孔繁森为西藏带来了希望，让藏胞们看到了光明，是孔繁森让藏胞们有了幸福的生活。从而解读出“深情”的不同内涵（感激、热爱、自豪、团结等）。再适时地补充孔繁森为藏胞做事的图片资料，让学生知道孔繁森所做的每一件事情都代表着汉族人民对藏族人民深切的关怀，是孔繁森架起了汉族和藏族人民友谊的桥梁，从而使学生理解了歌词，激发情感进一步升华，也把全文推向最高潮。

　　四、生字教学，重点指导“优秀”

　　在品读全文的基础上再导出第一小节的“优秀”。此时的“优秀”，在学生眼里是有着深刻的内涵的，是有着学生的情感，教者的情感作为支撑的“有情物”，学生朗读地释放自然更加精彩，学生在一笔一画地跟着我写优秀这个词语的时候，心里装着的是敬佩和感动。

　　五、拓展延伸，升华情感

　　伟人的生活丰富、厚重。课文只讲述了孔繁森的一个事例，为此我进行课外的延伸，让学生自己从课外书上、网上阅读、查找相关资料，一方面培养了学生搜集、处理信息的能力，另一方面使学生更全面地走进孔繁森的生活，更多地了解孔繁森怎样关心、热爱藏族的人民，为祖国的民族团结事业鞠躬尽瘁，使学生对孔繁森的“优秀”品质有更深刻地感受。

　　五【说板书设计】

　　板书作为课堂教学和课文内容的一面镜子，构思简洁明了的板书，具有深化理解，提高教学效果等重要作用。

　　结束语：以上就是我对这一篇课文的初步设计，在真正的课堂教学中，我将分为2课时进行教学，并根据教学的生成情况及时进行调整。谢谢大家！

孔繁森 篇15

　　一、让我认识“你”——解题定“情”

　　1、播放歌曲《公仆赞》

　　2、小朋友，你知道刚才那首歌唱得是谁？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）

　　3、谁来亲切的叫叫他的名字？

　　4、谁知道他是个怎样的人吗？今天，我们就走进他的故事，去认识她。故事的题目就叫——（板书课题）孔繁森。孔是生字，看老师来写，左边是个——（子字旁），右边是——（竖弯钩）

　　二、让我感受“你”——初读生“情”

　　1、先听老师来讲这个故事。（范读课文）

　　2、这是一个非常感人的故事，想自己读一读吗？请你把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍，读好了，就把自然段标好。

　　3、检查生字词。

　　（1）小朋友都读得很透入，课文中出现了三个小朋友，想认识他们吗？（出示：曲尼、曲印、贡桑三个词，进行认读，同时说明“曲”是多音字）

　　（2）他们的名字和我们有些不一样，他们属于——“藏族”（出示：认读），我们属于——“汉族”（出示，认读），汉族和藏族亲如一家，我们亲切地称藏族朋友——“藏胞”（出示：认读）。当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫——“援藏”（出示：认读）

　　（3）课文中还有一些难读的词语，让我们来读一读，（出示其他的生字词，运用多种方式进行认读）

　　4、这篇课文一共有几个自然段啊？（4个自然段）老师就请四位小朋友来讲这个故事，其他小朋友仔细听，做一个认真地小听众。

　　5、读了课文，小朋友，你觉得孔繁森是个怎样的人？

　　【设计意图】初读课文后，和学生进行交流，其间，相机出示文中相关的生字词，把词语的认读与理解相结合，既自然又不单调。而让学生谈谈孔繁森，则初步感知了课文，大体知道了孔繁森其人其事，潜移默化中，学生对孔繁森的崇敬和佩服之情在内心深处已悄然而生。

　　三、让我走近“你”——品读动“情”

　　（一）观看录像，入境动情

　　1、让我们来看一段有关孔繁森的电影。

　　2、课文中也用一句话来介绍了他，是哪一句啊?(相机出示第一自然段)

　　3、读读这句话，还有什么不明白的地方？

　　4、孔繁森就是去支援西藏，帮助西藏人民的，最后还因公殉职，永远的离开了我们，把你心中的感觉通过朗读告诉大家。（指导读好这句话）

　　【设计意图】由于孔繁森离学生的生活实际经验较远，在读了课文后，学生通过文字对孔繁森只是有了简单的了解，而不会对他的行为有深刻的理解，在这里，播放一段朴实的生活环境，以及在他死后西藏人民痛哭流泪的场景，使一个文字化、平面的“孔繁森”真实化，具体化、生活化，给了学生视觉、听觉上的冲击，让学生内心产生了强烈的震撼；孔繁森，如此普通的一个人，却是如此的不平凡！学生的情感涌动了、沸腾了，此时有感情的朗读，就是学生感情的宣泄，情感的寄托——佩服、崇敬、怀念……

　　（二）深入文本，品文动情

　　1、孔繁森为西藏人民做了许多令人感动的事，课文讲的就是其中的一件。让我们接着往下学，请你读一读课文的的第二自然段。

　　2、快速数一数，这个自然段一共有几句话？

　　3、谁来读一读第一句话？

　　（1）谁知道地震是怎么回事吗？

　　（2）是啊，就在1992年，西藏的拉萨市附近也发生了这样惨痛的事，许多人都被夺走了宝贵的生命，失去了可爱的家园。（幻灯片展示画面）

　　4、曲尼、曲印、贡桑都失去了亲人。（出示句二）

　　（1）你知道怎样的孩子称为“孤儿”吗？

　　（2）你觉得他们怎么样啊？

　　（3）那你能用朗读表达你此时的感受吗？

　　5、三个孩子可怜极了，这时候谁出现了，自己读一读。（出示句三）

　　（1）小朋友，你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，他们平时是怎样关心爱护你们的呀？

　　（2）孔繁森也是这样关心三个孩子的，说给你的同桌听一听。（说话练习）

　　曲尼发高烧了，孔繁森

　　曲印衣服破了，孔繁森

　　小贡桑摔倒了，孔繁森

　　…………

　　（3）指导朗读

　　6、这就使故事的开始i，让我们一起再来读一读。

　　【设计意图】说道地震，学生一定是有所了解的，新闻中也出现过相关报道，所以可让学生自由地交流，同时再出现几幅地震过后一片狼藉，生灵涂炭的画面，学生顿时是谈地震而“色变”。然手回到课文，学生心中充满了对地震中遭难的三个孩子的深深同情和伤心。此时趁热打铁，对“孤儿”一词展开理解，并通过朗读表达出来。而让学生交流父母关爱自己的小故事，体会父母对亲生儿女的小故事，体会父母对亲生儿女的爱，又是一种情感体验；想象孔繁森对三个孩子的细致关怀，这既是说话练习，更是一种情感的迁移，让学生深深体会到了孔繁森对三个本不是自己孩子的真切关怀。此时，这一自然段的有感情的朗读就成了学生情到深处的自然流露了。

　　四、教学生字，收放有度

　　1、出示生字“优秀”，认读

　　2、怎样记住这两个字？（学生说，老师范写）

　　3、你在哪儿见到过“优秀”，什么时候能用上它们？

　　4、描红、书写。

　　【设计意图】“优秀”一词，学生在自己的作业本上早已接触过，教学时，就可以让学生借助生活经验，尽情的说一说，用一用。“优秀”这个词的意思以及适用范围，不用讲解，学生就能自然而然地心领神会了。

孔繁森 篇16

　　教学目标：

　　（1）有感情的朗读课文，复述课文。

　　（2）通过理解文中的重点词句，想像体会孔繁森的高贵品质，从小树立关心别人的思想。

　　教学重点：理解文中的重点词句。

　　教具准备：教学课件

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、（放一段赞颂孔繁森的歌曲）同学们，这段歌曲是赞颂谁的？（孔繁森）

　　2、板书课题16、孔繁森（齐读、正音）

　　3、你们想了解孔繁森吗？（播放课件）

　　二、初读课文

　　1、（课件）反复读课文，说一说孔繁森是个什么样的人？

　　2、（小组讨论）给自然段标上序号，说一说每段的意思。

　　三、细读感悟

　　1、分析体会：（课件）全文围绕哪句话来写的？

　　2、学习第二自然段

　　（1）请同学们读第二自然段，一起来认识孔繁森。（学生读书）

　　（2）这一段共有几句话？每句话讲了什么？

　　（交流）哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的干部？（出示课件、板书：扶养孤儿）

　　“像亲生儿女一样”说明了什么？（交流）

　　3、学习第三自然段

　　（1）师：孔繁森是怎样对待这三个孩子的？我们来猜猜。（学生交流）

　　（2）师：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们，往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他生活就更艰苦了。于是他想到了献血。课文中哪个自然段是写孔繁森献血的事？请大家先读一读。

　　（3）读完了这一段，哪个词让你感动了？（交流）

　　（课件出示句子）

　　孔繁森为什么要请求献血？（板书：献血助学）

　　医生为什么没有同意？听到医生不同意，孔繁森更着急了，他会怎么对医生说？（同桌交流）

　　孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的愿望，这就是课文里的哪个词语？（恳求）

　　4、学习第四自然段

　　（1）师：孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血，1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用自己的鲜血换来的营养费供给几个藏族孤儿上学读书，当藏族同胞知道这件事后，他们只能用歌声表达自己心中的感激，深情地唱道：（板书：深情歌颂）

　　（2）（课件出示歌词）请同学们大声朗读。

　　（3）太阳和月亮有同一个母亲，他们好像是——（兄弟）

　　太阳和月亮如同兄弟，藏族和汉族也有同一个母亲，他们也像——兄弟。

　　（4）师：有了孔繁森这样的援藏干部，才有汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。孔繁森是汉族人民的儿子，也是藏族人民的儿子。藏族人民深切地怀念、深情地唱，我们也一起深情地朗读。

　　四、小结

　　现在，你认识孔繁森了吗？

　　他真是——一一位优秀的援藏干部。（板书：优秀干部）

　　五、根据老师出示的提纲，在小组里复述课文。

　　六、布置作业

　　回去后把孔繁森的事迹讲给家人听。

　　板书设计：

　　16、孔繁森

　　抚养孤儿

　　献血助学 优秀干部

　　深情歌颂

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