《云房子》练习 云房子阅读理解答案

《云房子》练习 篇1

　　一、看拼音，写词语。

　　fánɡ zi yí yànɡ kě yǐ lái bù jí

　　wán shuǎ hū rán ɡān jìnɡ yí zhèn fēnɡ

　　二、比一比，再组词。

　　耍（ ） 净（ ） 及（ ） 客（ ）

　　要（ ） 静（ ） 级（ ） 容（ ）

　　三、照样子，写词语。

　　呼啦啦　　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿ 　＿＿＿＿＿＿叽叽喳喳　　＿＿＿＿＿＿　　＿＿＿＿＿＿　　　＿＿＿＿＿＿

　　四、填上合适的词。

　　一（ ）大雨 一（ ）蓝天 一（ ）太阳

　　一（ ）麻雀 一（ ）风 一（ ）礼堂

　　（ ）的楼房 （ ）的小鸟 （ ）的蓝天

　　（ ）的太阳 （ ）的礼堂 （ ）的白云

　　五、将下面句子补充完整，并加上标点。

　　1、小鸟们　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、哇 这么多＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、咦 云房子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　六、按课文内容填空。

　　1、没有了，没有了。天空像 一样 ，只剩下一个 的太阳和一片 的蓝天。

　　2、不一会儿，云房子 了：有的像 那样傻傻地横着，有的像 那样美美地 。有 的大楼房，有 的大礼堂，也有 小的，小得 住进一只小麻雀。

　　七、云房子还像什么？想一想，写一写。

　　云房子真漂亮啊！它们有的像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，还有像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

《云房子》练习 篇2

　　《云房子》教学反思

　　《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。

　　在教学中，我主要引导学生以读为本，以读促思。例如在生字教学中，我让学生通过不同方式的读，使得学生对枯燥的识字产生浓厚的兴趣。在第二自然段的教学中，我首先抓住重点句“哇，这么多白云！我们来造云房子。”让学生以读悟出小鸟们造云房子的快乐。为了让学生感受云朵的千姿百态，我以播放课件的形式让学生感知。接着让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。让学生在比较中朗读、体会。当学生读的好时，我马上给予充分的肯定并加上鼓励的语言。通过多形式的朗读，使学生对云房子的漂亮、有趣有了更深的了解。

　　在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，我说：“小鸟们真能干，造出了各种各样的云房子，现在你也来当一回小鸟，你准备造什么样的云房子？”还让他们用“我们造的云房子真____啊，有的像 ，有的像 ，还有的像____。”这样的句式说一说。培养学生爱观察，爱思考、爱想象的创新思维能力。在这个环节中主要是以孩子说老师评为主，教师要能够灵活地评价孩子，激发孩子的积极性。但是在这方面我似乎很欠缺，有时孩子无语，我却不能巧妙地给予引导，气氛就显得很死板。所以整体性把握上就有些零散。如果能留点时间让学生与同桌交流自己心中的云房子，或许能调动学生学习的积极性。

　　一堂课上下来，我觉得很惭愧，更像是唱独角戏。课堂上没有很好的调控能力，没有完全激发起学生的学习兴趣。在以后的教学设计方面应该要更多的预设到学生的反应，在设计的环节上，要更灵活，本节课的写字也显得匆忙了些，学生练习书写的时间不够，怎样有效地识记汉字呢？这是我在今后教学中要想法解决的问题。

　　今天的竞赛课让我知道我在很多方面还是比较欠缺的，需要自己不断地摸索，不断地向老教师学习。

　　《云房子》教学反思

　　《云房子》是苏教版小学语文二年级上册的第22课课文。这是一篇童话故事。全文采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色和天空中小鸟的欢快飞动。课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。而且想象丰富，语言富有童趣，是启发学生想象，丰富语言积累的好课文。

　　在这一节课中，我能较好地处理教材的重点和难点，教学目标明确，在规定的时间内完成了教学任务。在教学过程中结合新课改的理念，注重朗读，充分发挥学生的主体性、创造性，发展学生想象力及交流与合作的能力。

　　一、以读为本，注重感悟

　　叶圣陶先生说：“教学语文课文，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。”因此，在教学时，我让学生对课文中的精彩段落，反复朗读，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。此外我还通过齐读，自由朗读，小组朗读，男女生赛读，教师范读等多种形式的朗读方式，激起学生读的兴趣，增强了学生读的信心，获得积极的情感。

　　二、注重个体体验

　　阅读是极个性化的行为。因此我们应留给学生充足的个性体验的空间。在教学课文第二自然段时，我先让学生找一找小鸟都造了哪些云房子，再让他们读一读，然后以“谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？”让学生自主选择喜爱的句子读，并说说从句子中感受到什么，把这种感受读出来。

　　苏教版二年级上册《云房子》教学反思

　　在本课教学中我改变了“老师讲学生听”的传统教学方式，采取灵活多变的方式，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1、坚持以读为本。

　　为了让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”。

　　2、关注年龄特点，创设个性体验的空间。

　　我抓住低年级孩子爱玩、好动、想表现的特点。课堂中，我给学生戴上小鸟头饰，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣。并让学生置身于特定的情境中，使学生与大自然的距离接近了，加深了对课文的体验和理解。

　　3、把学习的主动权还给学生，注重表达、培养良好的语言表达能力。

　　在这节语文课中，我能以学生为主体，抓住好奇心，充分激发他们的主动意识。教学时还注重生生、师生间的交流，比如在学完第二自然段小鸟造好的五幢云房子后，让他们用“我们造的云房子，有的像 ，有的像 ，还有的像——。”进行说话。不仅把学习的主动权还给学生，还训练了语言表达能力。

　　遗憾之处：因为时间比较紧，头饰的准备得也不够多，如果能让每个学生都能戴上头饰，也许他们会更活跃些。本次教学虽然我也注意到朗读面向全体学生，可是在回答问题时就没有很好地照顾到下层学生，这一点也是我要注意的问题。

《云房子》练习 篇3

　　一、说教材

　　《云房子》是一篇童话故事，全文共有六个自然段，采用拟人化的手法，描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千姿百态；有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。此外，天空中还有小鸟的欢快飞动。字里行间充满了对美好自然环境的喜爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。

　　课文以小鸟的活动为线索，以小鸟的目光来观察空中的景色，符合儿童心态，体现了童话特点。课文想象丰富，语言富有童趣，很受学生喜爱，有利于指导学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，感受语言的优美，获得阅读的乐趣和美的熏陶。

　　二、说目标

　　根据学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课教学目标为：

　　1.学会本课10个生字，理解生字组成的词。

　　2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3.抓住描写云房子的各种形状的句子朗读课文，感受天空中云朵千姿百态。

　　4.了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的习惯。

　　三、重点、难点朗读课文，以读感悟，抓住描写云房子的各种形状的句子，感受天中空云朵的千姿百态，这是本节课的重点，也是难点。

　　四、说教法学法

　　1.创设情境。《语文课程标准》指出：教学情境是学生主体参与的重要因素。给学生创设一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情境，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据教材的特点，我把整堂课设计成学生跟随小鸟飞上蓝天，去欣赏云房子，动手去造云房子的过程，在蓝天上遨游，在白云间穿梭，使文字还原为生活的情境，让学生在游戏玩耍中观察、表达、想象，让学生在亲身体验中感悟语言、积累语言、发展语言。

　　2.拓宽语文学习的领域。以读为本，读中感悟，以画深悟，以说练写，做到读与写的结合，语文课教学与其他学科的整合，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，提高学习效率。学生在欢快的音乐声中插上翅膀飞向蓝天，动手画自己所希望的云房子，赏一赏，用优美的语言赞一赞。音乐、画面、语言给学生一种愉悦的感受，从而激活学生的参与积极性。

　　3.指导学生富有个性化的朗读。《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受。”学生富有个性化的朗读，表达了他对课文富有个性化的理解，尊重学生的感悟，相机点评促使学生通过读来表达自己的感情，提高对语言文字的领悟能力。

　　五、说教学准备

　　教师：多媒体课件，实物投影片。

　　学生：画纸、黑色画笔，生字卡。

　　六、说教学过程

　　揭示课题后学习课文，分为五部分进行。

　　1.渲染气氛，渐入情境

　　（1）雨过天晴，天空中出现了各种各样的云，怎么会有这么多的云呢？答案就在第一段中，请你读一读，想一想。（伴随轻松愉快的音乐，课件出示“蓝天白云”画面）

　　（2）这时谁也来凑热闹了？小鸟们说――（学生自由说，抓住“哇，这么多白云！”进行朗读指导，允许学生根据自己的感受有不同的读法。）

　　●这一环节通过配乐动画的出示，创造了与课文相通的具体可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真切的感受，得到属于自己的真实感悟。

　　2.诵读课文，激情升华

　　（1）生自读第二自然段后，同桌互读，互相说说小鸟造了哪些云房子？互相画画。同桌派一名拿着画说说小鸟造了哪些房子。

　　（2）出示描写五种云房子的词语，学生谈自己喜欢的云房子，抓住机会用多种方法进行朗读，注重师生之间、生生之间的评价。（允许有不同读法）

　　（3）你能把这五种有趣、可爱、漂亮的云房子背出来吗？学生看着画面背课文。

　　●这一环节的设计给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读体会云房子的美。在学生朗读感悟的过程中，运用多元化的评价语言，让学生体验学习的快乐，感受成功的喜悦，同时引导学生用心聆听同伴的朗读，并学会赞美或提出自己的看法。

　　3.画画说说，积累迁移

　　（1）小鸟还会造出怎样的云房子呢？下面就请你们也当当可爱的小鸟来造造自己心目中的云房子吧！（学生以小组为单位拿起画笔画云房子，向同组小朋友介绍云房子，把云房子贴上黑板。）

　　●画一画，贴一贴，让学生充分表现自己的感受和想法，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。

　　（2）想象说话。（出示：云房子真呀！有的像＿＿＿＿，有的像＿＿＿＿，还有的像＿＿＿＿。按此句式练说自己造的云房子。）

　　●句式迁移帮助学生积累语言材料，规范的书面语言进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。

　　4.展开想象，自由朗读

　　（1）这么多云房子，勤劳的小鸟们现在的心情怎样？哪几段写小鸟开心的心情？跟伙伴交流，选择自己喜欢的方式朗读，读出快乐的语气。

　　（2）指名读，分组读，齐读。

　　（3）老师发现小朋友们不仅读得好，有的小朋友还能背呢！你行吗？

　　●背诵是学生将课文语言内化的一个重要环节，小小的激将法，充分利用低年级小学生争强好胜的特点，促使学生很快记忆、背诵课文。

　　5.分析字形，指导写字

　　（1）拿出自己准备的生字卡，组词读读。

　　（2）与你的生字朋友说说自己的发现（识记字形的方法）。

　　（3）把你的发现与大家共享。

　　（4）自己练习写好生字。

　　●重视交流过程比重视学习结果更重要。分享学习成果，也能体验成功的快乐。俗话说，一个苹果两人分，一人一半；一个人智慧众人分享，会变成多个智慧。互相欣赏，这对欣赏者和被欣赏者都是一种激励，一种快乐。

　　七、说板书

　　22.云房子

　　有的像，有的像，

　　有，有，也有。

《云房子》练习 篇4

　　一、谈话导入

　　1、都说咱们班的同学最爱观察了，那你们在生活中都见过那些房子？

　　大家可真是爱观察有细心的好孩子。今天我们要来认识一种神奇的房子，这种房子和我们平时见的房子一点都不一样——它是用云做成的。这节课我们就来学习第22课《云房子》。

　　房子的房是一个生字，请大家伸出手来，和老师一起写。上面的户字头要写的小，下面方的横要写得长。

　　下面请同学们齐读课题

　　3、看到这个课题，你想知道什么？

　　（云房子是谁造的，怎么来的，什么样的、云房子可以住人吗？…）

　　（小结，主要看一下这三个问题）（边说边板书问号）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、一读

　　同学们提出的问题真有价值，答案就藏在课文中，爱动脑筋的你们，是愿意我告诉大家还是自己去发现？

　　那就快快打开课本133页自由朗读第22课云房子吧。一定要读准字音、读通句子，边读边圈出生字词。

　　2、检查生字词

　　⑴出示生字词

　　我发现同学们都圈了这些生字词，先试着读一读吧。

　　⑵你一定已经和这些生字词成了好朋友了吧？谁愿意读给大家听听？

　　提读（重点强调平翘舌音、轻声、叠声词等）

　　读得都很好，看看这个字，来不及的及谁会写？它由几笔组成？第一笔是什么？（撇）第二笔是？（横折折撇）（边说边范写）

　　3、二读 （放字归文）

　　要是这些生字词都放到课文中去，你还认识它们吗？先试着读一读。这一次可要对自己提高要求了：不仅要正确还要流利，把难读的句子多读几遍 。

　　大家读得真认真，刚才呀，我发现有的同学在这么几个句子上下了不少的功夫，这几个句子你能读好吗？自己先来练习一下。

　　出示长句子：

　　⑴刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。

　　⑵小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。

　　⑶天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天。

　　谁能试着读一读第一句？

　　读得很流利，这个句子比较长，听老师读一读好吗？谁再来试一试？

　　（第二句同样方法，三句，这一次老师不读了，谁来读一下？）

　　4、三读

　　⑴句子读得可真棒，课文读得怎么样呢？咱们找几个同学读一读。其余的同学边听边想咱们开始时提到几个问题。（边说边指板书的问号作为提示）

　　谁来读？

　　⑵开始时提出的这么几个问题：云房子是谁造的…‥你通过读书已经解决了吗？

　　谁来说说小鸟是什么时间造的？你从哪里知道得？ （板书：雨后有云）

　　是谁造的云房子？（板书：小鸟造房，造房的造也是生字，请伸出手来跟我一起写，要先写里面的告，要写的小，后写外面的走之儿）

　　云房子是怎么样的？（边说边板书美丽）

　　⑶除了这几个问题，你还从这篇课文中知道了什么？

　　（后来云房子怎么样了呢？你是从哪知道的？这时候的天空又是什么样的？）

　　板书：风吹云散

　　5、总体感知课文

　　大家的收获真不少，那么这篇课文主要讲的是什么呢？

　　（小鸟是什么时间在哪里造的房子，后来云房子怎么样了，这时候的天空又是什么样的？谁能把它们连起来说一说）

　　教师指板书引导写生进行总结

　　雨后有云

　　小鸟造房

　　风吹云散

　　是啊，雨后不久，天空还有一些白云，小鸟们造了许多云房子，后来云房子被风吹散了，只剩下笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天。

　　三、细读课文，精品细悟。

　　1、过渡

　　雨后不久的天空是什么样子的呀？就让我们插上想象的翅膀飞到天空中看一看当时的情景。请大家闭上眼睛边听边想像当时的情景。

　　出示文字

　　教师配乐读第一自然段。

　　请睁开眼睛吧，刚才你看到了什么？

　　（有云

　　你从哪里知道？

　　有一些就留在天上了）点出一些

　　（刚刚、来不及、一些）

　　刚刚下过雨，蓝天上飘浮着朵朵白云，这样的情景怎么样？

　　（很美）

　　谁能把自己的感受读出来？

　　2、细读二自然段

　　⑴过渡：你的声音可真动听，有这样美的情景、这样美的声音，看，把谁也引来了？（出示小鸟图片）

　　小鸟们看到这样美的情景，这么多的白云会说些什么？

　　（美、很美、“哇，这么多白云！我们来造云房子。”）

　　是啊，小鸟的感受和大家一样，它也忍不住发出了赞叹，

　　出示文字：“哇，这么多白云。我们来造云房子”

　　谁来替小鸟说一说？

　　（好：听得出，你是一只非常高兴得小鸟；你为什么这样高兴？因为有白云。

　　不好：你觉得小鸟们的心情怎么样呢？小鸟会怎样说这句话，请你再来试一试好吗？

　　范读“哇，这么多白云。我们来造云房子”小鸟们多高兴呀，你再来试一试吧。）

　　一起读吧。

　　⑵过渡：小鸟们的心情多急切呀，你看，不一会儿，云房子就造好了，小鸟们到底造了哪些云房子，这些云房子怎么样呢，请同学们自由朗读第二自然段，边读边画出有关的句子。

　　a小鸟们都造了哪些云房子？这些云房子怎么样？谁来读读你画的句子？

　　大家喜欢这些云房子吗？

　　（喜欢）

　　b你最喜欢哪一种？，把它读出来。

　　（大冬瓜那样的，大冬瓜是什么样的？为什么喜欢它？

　　你能把大冬瓜傻傻的横着那种憨厚可爱的样子读出来吗？

　　谁能加上动作来读一下吗？）

　　（花儿的，你为什么喜欢它？ （美）美在哪？从哪知道？你能加上动作读一下吗？）

　　（小的， 这个小房子到底有多小？只能住进一只小麻

　　能住几只小麻雀？（一只）一只什么样的麻雀？要是一只大麻雀住进去了呢？ 再来读读好吗？）

　　（楼房和礼堂，直接带动作）

　　c这些云房子可真有趣，老师也非常喜欢他们，也想读读，大家给我一次机会好吗？

　　能帮我配上动作吗？

　　d你们的动作可真好，我仿佛就站在云房子的中间，

　　你们觉得这些云房子怎么样？

　　板书：可爱、美丽；

　　你们看云房子有的大有的小，有的高有的宽，它们的样子怎么样？

　　各不相同。

　　e这些云房子是那美丽、可爱、各不相同，大家是那么的喜欢它，谁能把自己的感情读出来，要是能不看课本再加上动作，那可就太棒了，自己先练习一下。

　　找读

　　（你介绍得真不错每一个云房子都有自己的特点；

　　你是用一种语气来介绍这些云房子的，面对这些各不相同的云房子，我们的语气是不是也得讲究点变化？谁再来试一试）。

　　四、造房子

　　小鸟们造的房子真奇特，如果你是一只小鸟，你会造什么样的云房子？

　　五、小节

　　云房子造好了，小鸟们又会产生那些神奇的想法呢，咱们下节课再学。

　　六、描红

　　请同学们下课后认真做课本136页第二题：按笔顺描红，一定要看清笔划顺序再描红。

《云房子》练习 篇5

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　　《云房子》教学设计四

　　一、导入新课

　　1、师：上节课，老师和大家学习了一篇课文，叫云房子。（齐读课题）

　　2、师：通过上节课的学习，你学会了什么？

　　生：读通课文和学会生字。

　　3、师：既然我们学会了生字，老师可要来检查了。每个读一遍，声音响亮。

　　生：开火车读生字、个别读。

　　4、师：刚刚我们读了生字，现在请你回想一下，课文中的云房子给你留下什么印象？

　　生：我觉得云房子很有趣。

　　二、指导学习第二自然段

　　1、师：云房子很有趣，各种各样，你是从哪一个自然段知道的？请你打开讲义，快速地把课文读一遍，找到这一段。

　　生读课文。

　　2、学生汇报。

　　（师出示第二自然段。）

　　3、师：这一段一开始就写云房子是什么样的吗？那写什么？自己读读第一、第二句话。

　　生自读句1、句2

　　4、学生汇报句1、句2写了什么？

　　5、多媒体显示

　　师：小鸟看见这么多白云，感到怎么样？

　　生：感到惊奇、开心。

　　师：小鸟看见这么多白云，（“这么多”加点）非常惊奇、开心，谁能读好这两句话？

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　　6、个别读师评：读得真好，老师听出来了小鸟很开心，很惊奇。

　　7、师：哪一句话描写了云房子的样子？生汇报

　　师：小鸟造了哪几种云房子？各是什么样的？请你自己读第三句、第四句话，再看看图，想想老师的问题。

　　8、学生汇报

　　（1）小鸟造了哪几种云房子？师随回答加点“大楼房”“大礼堂”“大冬瓜”“花儿”“一点点小的”

　　（2）这五种云房子各是什么样的？师随回答加点“很宽的”“很高的”“傻傻地”“美美地”

　　9、师：你能把这些词儿读好吗？

　　生练习朗读

　　10、个别读词儿

　　师评：（1）老师听出来了，这朵云像大楼房，很高很高。

　　（2）这朵云真的像很宽的大礼堂。

　　11、师：读好了这两个词儿，老师相信你一定能把这一句话读好的。

　　生练习朗读句3

　　个别读句3

　　12、个别读词儿

　　师评：（1）听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！

　　（2）老师好象看见了这朵云，像盛开的鲜花，美极了！

　　（3）呦，这可是最小号的。

　　生：练习朗读句4，个别读句4

　　13、师：谁能把两句话连起来读好？

　　生练习朗读，个别读

　　14、师指图：谁有本领看着图片，用书上的话来说？

　　生练习背诵

　　个别背句3 师出示：有……有……

　　个别背句4 师出示：有的……有的……也有的

　　15、谁有本领把两句话都背好？

　　16、师：来，拿起讲义，我们一起来把第二自然段读好。

　　17、师小结：同学们真能干，一下自就把这一段学好了、读好了。不过课文不仅仅写了云房子的样子，还在开头写了云是什么时候出现的，后面有介绍了云怎么样了。你想把其它段也读好吗？

　　三、学习其它自然段

　　1、师提出要求：你喜欢哪一段就读哪一段，读好了，老师请你上台读给大家听。

　　2、生练习朗读。

　　3、师：你喜欢哪一段就读哪一段。上来以后先告诉大家你喜欢哪一段，然后再读。其他同学仔细听他哪里读得好，等他读完，请你夸夸他。

　　4、个别上台读（可以不按课文顺序读），其他评讲。

　　（1）生读，生评：他把“还来不及”“全收回去”读好了

　　师出示：还来不及全收回去

　　个别读、齐读

　　（2）生读生评：把小鸟开心极了读出来了。

　　师出示：开心极了

　　个别读、齐读

　　（3）生读生评：把小鸟开心的样子读出来了。

　　师出示：玩耍什么意思？

　　（4）生读生评：把小鸟问话的语气读出来了。

　　师出示：咦？云房子哪儿去啦？

　　个别读齐读

　　（5）生读

　　师出示第六自然段

　　生评：他把笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天读出来了。

　　师加点“笑眯眯的太阳”“水汪汪的蓝天”

　　个别读词

　　多媒体显示，师：瞧，这样的天空你见过吗？万里无云，美极了！大家一起来读好这一段，让老师感受到着天空的美丽。

　　5、师：刚才你把你喜欢的一段读好了，老师相信你还能把其它段也读好。请你先练习朗读，然后读给你的同桌听，让同桌为你提提意见。

　　6、生互相练习朗读

　　7、每一段请数个同学读

　　四、总结全文请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：m.diyifanwen.com

　　师边口述边显示：一场雨过后，天空中漂浮着一些白云，小鸟们看见了开心极了。它们用云造了各种各样的云房子。天空慢慢地转晴了，云慢慢地散去了，只留下一个笑眯眯地太阳和一片水汪汪的蓝天。这么美的天空，我们一起把它读好，让所有听课的老师再来欣赏一次，好吗？

　　齐读全文

　　五、说话训练

　　1、师：其实天上的云样子可朵呢！你见过什么样的云吗？我知道有很多同学课后看了云，找了资料，那你可以让大家边看你的图片边说，也可以说说你印象中的云。

　　2、生说所见到的云或出示图片

　　3、师边出示句式边述：你会用这样的句式说话吗？

　　天上的云各种各样：有的_________,有的________,也有的_________。

　　师：说话的时候，你可以用一个有的和也有的，也可以用两个、三个“有的”和“也有的”。

　　生说话

　　4、天上的云各种各样，等着我们去发现，去想象，平时，我们可要做个有心人，多注意观察。

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　　本文转载自江苏小学语文教学

《云房子》练习 篇6

　　教材简析

　　《云房子》是苏教版小学二年级语文(上册)第八单元中的一篇童话故事。全文采用拟人化的手法,描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净、艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动,这些使人感受到自然界的美好与和谐。

　　设计理念

　　这篇课文是以小鸟的活动为线索，用小鸟的眼光观察空中的景色，符合儿童的心态，体现了童话的特点。内容生动活泼，语言富有童趣，而且课文最大的特点就是想象丰富。我给学生创设相应的情境，以“激趣”为中心，努力建设开放而有活力的语文课程，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。同时为学生营造创新的氛围，培养学生创新思维和创新能力。让学生在教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。

　　设计教法

　　本课共有六个自然段，教学时我把它分成三部分进行教学.第一: 美的呈现，引入一、二自然段。第二：乐在其中，精读三、四自然段。第三：美的追求，心灵感化，教学第五、六自然段。教学中运用多媒体课件做为辅助教学，目的是给学生创建一个与课文相符的情境，让学生在朗读中发展情感，从而激发学生活跃的思维，唤醒学生真挚的情感。依据课文发展的特点，我把学生设计成小鸟，让学生融入课本，去欣赏天空中云房子的美；让学生在合作中观察、表达、想象；让学生在亲身体验中去感悟语言，发展语言，积累语言。教学中我依然以读为本，让学生在读中感悟，在读中深悟。以读练说，在读中让学生说。语文是一个整合的课程，教学任务很多，就本节课而言，课堂上及渗透了学习方法，又开阔了学生的视野，即有音，又有画，从而激发学生的参与积极性，让学生学的轻松，学生的自由，学的牢固。

　　设计步骤

　　本节课我设计了七个教学步骤。（1）：聆听雨声，导入新课。设计意图是：刚一上课，就用动画播放雨声，且用童话式语言引入，让学生进入欢快的情景，获得身心的愉悦，不仅巧妙地复习词语，也为上节课与新课的学习起到了很好的衔接作用。（2）美的呈现，引入一、二自然段。设计意图是：我根据二年级小学生年龄特点，在读时，让他们成为小鸟中的一员，激发了学生的学习兴趣，并让学生置身于特定的情境中，有益于学生认知心理的发展，而且能有效地调动学生的情感参与。另外我还用亲切的语言激励学生用心去读书，用心去感受。因为教师的评价更是学生成长中自信好坏的参照物。我把教学第二小节作为学习的重点。抓住了几处文字，对学生的语言表达能力和感悟能力以及创造性思维进行了训练。从激发学生阅读动机，到点拨引导学生体验情感，再组织学生进行交流、运用，一直到最后鼓励学生加动作朗读，整个教学环节都突出“以人为本”，课堂才会产生多姿多彩的独特感受与体验,实现了学生和文本的对话。（3）乐在其中，精读三、四自然段。本节教学中我设计了“作客”这一活动，意图是：活动是学生最感兴趣的一件事情，常常乐此不疲，在活动中感受、体验，印象深刻，想象力丰富。学生置身于特定的情境中，成为快乐的小鸟，和自己的朋友交流，到朋友家做客，快乐无比，真正感受到小鸟的快乐，与大自然的和谐。这也充分发挥了学生的主体性、创造性，发展学生想象力。（4）美的追求,悟读第五、六自然段。本节的设计意图是：云房子没有了，小鸟们看着无云的天空会怎样呢？通过看图，引导学生读书，想象，练说，感受课文所描写的美景，让学生理解虽然天空没云朵，但是笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天，依然给小鸟带来快乐。（5）课件出示练习。目的是检验学生的学习。在这里我运用的激励性语言“你们是很棒的，来试一试吧！”，让学生找到信心，积极思考并参与练习。（6）课堂总结：美美的朗读课文。总结课文时再次美美的读一读，让学生再一次感受小鸟的快乐。（7）拓展思维，激励学习。设计意图是：开阔学生视野，激励学生再学习，掌握更多的知识，将来去探索天空中无穷无尽的奥秘。

《云房子》练习 篇7

　　《云房子》教学设计

　　教学目标

　　知识和技能

　　1、学会“房、公、及、客”等生字，绿线内的6个字只识不写。

　　2、理解用生字组成的词语。

　　过程和方法

　　1、让学生学会质疑并带着疑问去读课文。

　　2、通过自读课文、同桌互读等形式学会正确、流利地朗读课文。

　　3、通过课件演示和想象说话等活动，让学生理解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼。在此基础上练习有感情地朗读课文，背诵课文。

　　情感、态度、价值观

　　了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文和背诵课文。

　　教学难点

　　感受天空美好景色，培养学生爱观察、爱想象的良好的习惯，激发学生热爱大自然的感情。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：两课时

　　教学过程

　　第一课时（略）

　　第 二 课 时

　　课时目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解初秋雨后的天空变化和小鸟的活动情况，感受天空的美丽和小鸟的活泼。培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯，同时让学生意识到保护生态环境的重要性。

　　3、培养学生语文表达能力、自主创造能力和群体合作能力。

　　教学过程

　　一、引入美

　　1、小朋友们，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示课件）你们看，这些云朵漂亮吗？谁能夸夸这些漂亮的云朵？

　　2、正在这时，一群小鸟飞了过来。听，小鸟们叽叽喳喳的叫着在说什么呢？（出示：“哇，这么多白云！我们来造云房子。” ）谁来做做这群可爱的小鸟？——读　

　　我们一起做做这群可爱的小鸟，开心地读读这句话——齐读

　　3、小朋友们，想去参观一下小鸟们造的云房子吗？好，现在就请小朋友们跟老师一块儿到《云房子》里去做客吧。——板书：云房子

　　二、感受美

　　1、那小鸟们都造了哪些云房子呢？想知道吗？请小朋友们读读课文的第二小节，找一找小鸟都造了哪些云房子？找到以后，把你最喜欢的云房子多读几遍。

　　2、交流：谁来告诉大家，小鸟们造了哪些云房子呀？

　　3、（出示第二小节）老师也找到了这些云房子，谁愿意给大家读读你最喜欢的云房子？

　　①指名读、评议。

　　②谁能把这些云房子连起来读读？——还有谁想来读一读？让我们一起来读一读——齐读。

　　③指导学生带上动作读好这段话，并背诵。

　　4、如果你就是其中一只小鸟，你还想造什么样子的云房子？让学生边说边画出自己想造的云房子。（布置作业）

　　5、指导学生用“有的像……有的像……还有的像……”的句式练习说话。

　　6、这些云房子的样子可真多！你能用一个词语或者用一句话把这么多的样子全说进去吗？可以用上“（ ）的云房子”的句式。（板书：各种各样）

　　三、享受美

　　1、导语：看到这些各种各样、美丽可爱的云房子，小鸟是怎样的心情？谁来读读这段话，让老师感觉到小鸟们开心极了。

　　谁再当一回小鸟，把快乐的感觉读出来呢？你们能加上动作来读一读吗？（——师引：小鸟们开心极了，它们……）——生做动作

　　2、（出示：小鸟们开心极了，在云房子里飞来飞去， “叽叽喳喳叽叽喳”地说着）请小朋友们一起来做小翻译，猜猜它们说的是什么？（学生发挥想象练习说话）

　　谁能把小鸟的欢乐读出来呢？

　　3、忽然，呼啦啦吹来一阵风。小朋友仔细看，发生什么事啦？（多媒体演示并出示：咦？云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦？）谁愿意帮小鸟配音？（板书：变小了 不见了）

　　你们觉得奇怪吗？（奇怪）对呀，小鸟也觉得很奇怪。谁来读好这句话呢？

　　谁能告诉小鸟，云房子到底哪儿去啦？（启发学生想象说话）

　　四、追求美

　　1、导语：没有了，没有了，天空慢慢转晴了。你们瞧，太阳出来了。（师绘出简笔画：太阳）

　　2、（演示并出示：笑眯眯的太阳、水汪汪的蓝天）谁愿意读读这段话？（指名读）指导读好这两个词组：笑眯眯的太阳（做动作）；水汪汪的蓝天（读轻一点）

　　3、让我们一起把最后一小节美美地读好。

　　五、感悟美

　　出示画面，总结全文，升华主题。

　　附板书设计：

　　22 云房子

　　各种各样——变小了——不见

《云房子》练习 篇8

　　教学目标：

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词语的理解运用，朗读背诵第二段。

　　(2)认准本课生字，理解新词的意思，学写生字 “耍”，会用“有的像……有的像……”说完整的话。

　　(3)理解课文内容，了解雨后天空的美丽景色。陶冶学生情趣，培养学生热爱自然的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯。

　　教学过程：

　　课前谈话：师生讲小鸟故事

　　一、 揭题：

　　1、 小朋友们，这节课我们要学的课文就和房子有关，认识“房”这个字吗?伸出小手和老师一起写一写。你有什么好办法记住这个字?

　　2、 刚才那些可爱的小鸟们飞到了天空中，咦?在天上可以用什么来造房子呢?(生答：用白云)噢，原来他们要造——云房子。(板书课题) 齐读课题。

　　3、接下来就让我们一块儿到《云房子》里去做客吧。

　　二、初读课文，识记生字词。

　　1、打开书133页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，难读的长句子也要多读几遍。

　　(师评价学生读书姿势姿)

　　读完课文请同位互相检查一下生字的读音。

　　2、出示词语指生自己读，师领读，指生领读，全班自己读，男女生比赛读。

　　3、 生开动火车读字。

　　4、 课件出示难记生字，生组词。

　　5、 去掉拼音读词：

　　造云房子 一些 横着

　　礼堂 (借助图片) 看着图，礼堂给你怎样的感觉?

　　剩下 忽然 来不及(笔顺)

　　洗过 干净 一阵风

　　这里还有一个长句子，谁能读正确?(出示长句子。)

　　老师给句子加上停顿符号，谁想再来读?

　　三、学习课文

　　打开书课文共有几个自然段?(6)请6位小朋友分段朗读课文，其他小朋友注意听他们是否读准字音，读通句子。并且想一想：读了课文，你都知道了什么?

　　(云房子有好多种样子)你从那一段找出来的?能读读这段吗?

　　学习第二段：

　　1、那小鸟们造的这些云房子都是什么样的呢?请同学们再读读课文中的第二段，用直线画下描写云房子样子的句子，。注意要把句子划完整。

　　生回答，师多媒体出示：

　　不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀。 2、云房子都是什么样?看着屏幕，自己再来读读描写云房子的句子。

　　3、假如你就是一只小鸟，你最喜欢住进哪座云房子?

　　▲我喜欢“很高的大楼房”的云房子。 (2人)

　　▲我喜欢“很宽的大礼堂”的云房子。 (2人)

　　▲我喜欢“象大冬瓜那样”的云房子。

　　为什么呢?(3人)

　　因为它“傻傻”的，笨笨的，很可爱。

　　因为它还横在那里，很可爱。因为它很大，很笨重。

　　瞧!大冬瓜一样的云房子听到你们都很喜欢它，高高兴兴的就漂来了!(播放课件)

　　谁再来读读这句话，读出它憨憨的可爱的傻样来?(指名读，评价)

　　一起来读!

　　▲喜欢“象花儿那样美美地开着”的云房子。

　　那你能通过朗读表达出你对它的喜爱吗?

　　我也特别喜欢，也想来读，行吗?小朋友们闭上眼睛，边听边想象：你的眼前仿佛出现了什么花?(香香的玫瑰花等等)

　　你们觉得老师刚才读这句话读得好听么?那你知道为什么会读得这么好听?

　　师：把“美美的”语气读的重一点，并且边读边想象着眼前盛开着一株株美丽的花朵，你想试着读一读吗?自己练练

　　一起读。

　　▲我喜欢“一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”的云房子。

　　能通过朗读让我们感受它小的可爱吗?(指2人读)

　　4、可爱的云房子真是多种多样，各有特点。(板书：有的像……有的像……) 谁愿意连起来读一读，让云房子多姿多彩的样子展现在我们眼前?(配乐1)

　　5、想把这么美的云房子印在自己的脑海里吗?请用赞美的语气自己背一背这一段，还可以加上动作。出示课件，齐背。

　　6、小朋友们都这么喜欢美丽可爱的云房子。让我们也变成一只小鸟，飞上蓝天，开始造云房子吧! (配乐)生变成小鸟造云房子

　　7、我们造的云房子那么多那么美!你能用上“有的像……有的像……”来介绍我们的云房子吗? 4个

　　课件出示：云房子真美呀!有的像( )，有的像( )。

　　1小结：小鸟们，你们真有想象力，造的云房子千姿百态，人见人爱!

　　学习三四段

　　1、看着这些美丽可爱的云房子，你现在最想干什么?(生答)

　　你们开心极了!都想到云房子里——。出示：“作客”“玩耍”， 认读。

　　2、快乐的小鸟们齐读读3、4两段。

　　学习第五、六段

　　1、忽然，呼啦啦吹来一阵风。云房子发生了什么变化?交流。

　　2、小鸟们和你们一样满脑子都是问号，谁能读出小鸟满脑子的问号?

　　出示句子，指名读：咦?云房子变小了，云房子不见了。云房子哪儿去啦?

　　他哪里读得好?

　　谁再来读?读出问句的意思。

　　3、云房子哪儿去了?(被风吹散了。)

　　4、你们瞧，这时的天空是什么样的?(出示课件：图)交流。

　　图上加上句子，齐读。

　　小结：是啊!大自然就是这样神奇!有云时，云朵千姿百态，逗人喜爱。有风时，云朵散去，天空像洗过一样干净明丽。小鸟在天空中自由地飞来飞去，这一切是多么美好呀!就让我们把它记在心里，课后用你们那双善于观察的小眼睛继续去发现大自然的美丽，好吗?

　　三、 学习生字

　　要写字了怎么做?

　　生：头正、身直、臂打开。

　　1、 学习写“房”

　　要想写好看，你想提醒大家注意什么?生交流：结构及关键笔画。

　　拿起铅笔，小手怎样握?

　　生：老大老二捏着，老三垫着，老四老五藏着。

　　同位互相检查是否做的标准。

　　生独立写一个。

　　2、学写“耍”

　　耍这个字不容易写好，谁有好办法记住它?书空上面的“而”字。

　　仔细观察田字格里的“耍”关键笔画的位置，独立写一个。

　　展示、评议、修改

　　小朋友们写得真认真，会观察、会评价，还会修改!真棒!下节课我们继续用这种办法学写其他生字，好吗?

《云房子》练习 篇9

　　教学过程：

　　一、导入课题：

　　1、今天老师送给小朋友们带来了一份小礼物，师在黑板上简笔画房子，瞧，这是什么呀？（房子）那我们把它写下来，好吗？

　　师边板书，边讲解：老师写字，我看好！“房”是个生字，扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮，最后一笔是一撇。指读。

　　在生活中，你见过哪些房子？

　　2、那你看到过用云做成的房子吗?补齐板书：“云”，今天我们就来学习《云房子》这篇美丽的童话故事。谁来把课题完整地读一读？指读，齐读。

　　3、读了课题，你有什么疑问吗？（谁造云房子？云房子是什么模样？造云房子干什么？）出示课件

　　二、精讲点拨

　　1、你还认识这些词语宝宝吗？让我们大声响亮的读读（出示课件）分齐读、开火车读、指明读。

　　2、小朋友提的这些问题课文中都有答案，只要仔细读书，我们就能找到知识的金钥匙。出示课件，题朗读要求。打开课本。开始吧！生自由读课文。

　　逐行指读，开火车读，4人一组连起来读，齐读。（注意评价）

　　3、从刚才的朗读中，老师听出来了小朋友们读这几句话时特别认真，幻灯片上出示

　　（1）不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。

　　（2）小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，又向那幢云房子飞过去。

　　指读，其他同学认真听，他读得怎么样？（注意评价，提醒学生读长句时，特别要注意停顿。

　　4、词语读正确了，句子读通顺了，现在把它们放入课文中再来读一读，小朋友们一边读一边思考：这篇课文一共有几个自然段？（这篇课文一共有六个自然段。）课文的第几自然段描写了小鸟造出了各种各样的云房子？（第二自然段描写了小鸟造出了各种各样的云房子。）

　　5、同学们边听边思考：谁造了云房子？云房子是什么模样？男生读女生画句子，女生读男生画句子。

　　课文读好了，相信小朋友们心里已经有了答案。

　　（1）、谁造了云房子？（小鸟造了云房子。）云房子是什么模样？

　　（2）有多小？（非常小）小的只可以住进？（一只小麻雀。）

　　6、你最喜欢哪幢云房子？

　　（1）（我最喜欢大冬瓜一样的云房子。）为什么呢？（特别可爱。）指读。听出来了，这朵云傻傻的，真可爱！

　　（2）你还喜欢哪幢的云房子？(我喜欢这幢云房子像花儿那样美美地开着。)龚老师这儿有两句话，请男生读第一句，女生读第二句。幻灯片出示句子：

　　<1>有的像花儿那样开着。

　　<2>有的像花儿那样美美地开着。

　　你喜欢哪一句？为什么？（喜欢第一句，因为花儿开得很美。）

　　像花儿那样美美地开着是什么样子呀？你来表演一下。生表演。你能读得像表演的那样好吗？生表演读

　　谁还喜欢花一样的云房子？生边读边做动作。

　　你能“美美地”读好这句吗？生表演读。

　　（3）你还喜欢哪一种云房子？（我喜欢高高的大楼房。）找一找读给大家听听。

　　有多高，能比划一下给我们看看。生再读。不仅高，还大呢。

　　生再读。楼房越来越高，越来越大。

　　（4）最喜欢大礼堂。（因为可以在里面玩。）那你进去玩一会儿吧。生读。

　　礼堂越来越大了。请你来读！比我们现在的教室宽多了。谁再来读一读？

　　（5）除了有高大宽敞的云房子，还有(只可以住进一只小麻雀的云房子。)

　　这些小鸟们造的云房子可真漂亮啊，各种各样的都有，但是，老师还听说啊，在座的很多小鸟也造了很多云房子，现在哪些小鸟愿意把自己的云房子拿出来和大家一起分享分享啊？（学生上台贴事先做好的云房子）

　　刚才，我发现大家造的云房子都不同，但是也都很漂亮。把你们造的云房子放到这样的句式当中，先练习说一说，然后胸有成竹地向大家介绍一下。（幻灯片7：我们的云房子真漂亮啊！它们有的像……有的像……还有的像……）

　　练说,指名说，评价。

　　8、小结：同学们的想象力可丰富了！造出的云房子形状真多呀！你能用一个词来夸一夸我们造的云房子吗？（各式各样、千姿百态、各种各样、大小不一、栩栩如生、惟妙惟肖……）

　　9、写字教学“及、造、样”教师提醒学生注意读写姿势：中国的汉字方方正正，写字也要端端正正，写出来的字才特别漂亮。（身平肩正，三个一。）检查学生的握笔姿势。

　　3、反馈评价：

　　（1）展示学生的字。

　　（2）师生共同点评。

《云房子》练习 篇10

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习本课生字新词，指导写好“及、阵、净、耍”。

　　3、了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、小鸟头饰。

　　3、每位学生一张白纸和一盒水彩笔。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入课文

　　1、上节课，老师和大家一起学习了第22课《云房子》，这节课，我们一起来做一回小鸟，也来造一造云房子。

　　2、云房子用什么来造?白云从哪里来?请小朋友打开书本读一读课文的第一自然段。

　　二、创设情境，用心领悟

　　(一)、学习课文第一自然段

　　1、多媒体出示第一自然段图文。学生自读。

　　2、指名读。指导读出美的感觉。

　　3、雨过天晴，天空中留着一朵朵白云，多美呀!我们一起把第一自然段读一读，把这种美的感觉读出来。

　　(二)创设情境，学习课文第二自然段

　　1、谈话：蓝蓝的天空白云飘，太阳公公咪咪笑，这时，小鸟也来凑热闹。(教师演示电脑。

　　2、看到天上的白云，小鸟说——指名读(板书：小鸟建造)

　　3、指导学生读好：哇，这么多白云!我们来造云房子。

　　请小朋友戴上小鸟的头饰，现在，你就是其中的一只小鸟，当你看到这么多白云，心情怎样?请你带着高兴的心情来读好这句话。学生自读。

　　交流：现在，我要听听哪只小鸟最想造云房子，想造云房子的一起站起来告诉我。

　　4、大家都想造房子，那么云房子造什么式样?让我们先来读读课文的第二小节，参考一下别的小鸟造的云房子，然后把你喜欢的云房子画出来。

　　5、学生朗读、画画，教师巡回观察，将学生所画的云房子按课文描绘的五种形态各挑选一份。

　　6、现在，把你造的云房子向同组的小朋友介绍一下。(我造的是——的云房子，你看它——)

　　7、学生上台介绍。

　　8、小鸟们造的云房子可真漂亮。(多媒体出示第二自然段图文)教师边演示多媒体，边范读描写云房子的课文。

　　9、指导朗读：这么美的云房子，你们喜欢吗?谁也能学着老师的样子把这段课文读好，先自己试试，可以一边读一边加上动作。指名读。

　　10、谁能不看课文把小鸟们造的云房子介绍给大家。

　　11、除了课文中描写的云房子，你还想造什么样的云房子?发挥你的想象，把你想造的继续画出来。

　　12、大家造的云房子真多，真漂亮，你们想互相参观一下吗?那就飞出你的云房子，到你好朋友家去做客，去参观、去玩耍。

　　13、你能把你参观到的放在这样的句式中向大家介绍一下吗?

　　多媒体出示：我们的云房子真漂亮啊!它们有的像┅┅，有的像┅┅，还有的像┅┅。

　　(三)、学习第三、四节

　　1、云房子造得这么多，这么美，大家互相做客、互相玩耍，开心吗?带着这种心情读读课文的三、四小节。

　　2、指名读。男生读，女生读。

　　(四)、学习第五、六自然段

　　1、小鸟们玩得可真开心，忽然，呼啦啦吹来一阵风，请大家仔细观察电脑屏幕。你看到了什么?(板书：风吹走了没有了)

　　2、你觉得奇怪吗?那应该用怎样的语气来读好第5小节?

　　3、自读，指名读。

　　4、点击电脑屏幕，出示最后一段图文。师引读：天空像只剩下

　　5、小鸟们没有了云房子，但是看到笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，又会说些什么呢?四人小组交流一下。

　　6、天空变得那样洁净、艳丽，让我们通过朗读，把这种洁净之美读出来，好吗?

　　(五)、总结全文

　　大自然真是神奇、美丽，有云时，天空中白云朵朵，千姿百态，无云时，天空又是那么洁净，我们一起来朗读全文，再次来体验大自然的神奇与美丽。

　　三、学习生字，认真书写

　　1、今天这节课，我们要学习4个生字。多媒体出示4个在田字格中的生字。

　　2、谁来读读这四个字。净：后鼻音，阵：前鼻音。

　　3、请大家仔细观察，看看有没有快速记住它们的`方法。

　　4、指导字形结构、位置大小及正确笔顺。(电脑提示关键笔顺，并出示书写过程)

　　提醒学生注意：

　　(1)这四个字的笔顺我们书上已经写出来了，请大家跟着书本自己书空一遍。

　　(2)我们在写这四个字时你觉得有哪些地方要提醒大家注意的?

　　“及”字的第二笔横折折撇是一笔连写，不要分开。

　　“阵”左窄右宽，右边是“车”，不要写成“陈”

　　“净”：“争”的第四笔一横要出头。

　　“耍”：上下结构，上半部分“而”要写得扁平些，注意不要写成“要”

　　5、学生练写(先仿后临)教师巡回指导，及时纠正学生的错误笔顺及写字姿势。

　　四、课堂小结，课外延伸

　　1、今天，老师和小朋友一起学习了《云房子》一课，课文写得生动，大家也学得认真，都觉得很有趣味。的确，天上的白云千变万化，形状多种多样，给人美的感觉和无穷的想象。放学后，大家把课文多读几遍，多加感受。这样，有利于下一节课进行背诵。

　　2、电脑出示练习题：请你在傍晚时，去观察一下天上的白云或彩霞，看看它们是什么形状，什么颜色，然后，仿照课文第二自然段，用“有的像┅┅，有的像┅┅，还有的像┅┅”说一段话，有兴趣的同学写下来。

《云房子》练习 篇11

　　《云房子》是小学苏教版第三册中的一篇童话故事。课文文采用拟人化的手法。描绘了雨后天空的美丽景色：有云时，云朵千资百态逗人喜爱;有风时，云朵散去，天空更显洁净艳丽。另外，天空还有小鸟的欢快飞动。这些使人感受到自然界的美好与和谐。在课堂教学中，我根据二年级学生的特点，充分发挥学生自主学习的能力。让学生通过朗读、说话，用有声语言再现作品的艺术形象，从而产生如见其人，如闻其声、如临其境的感觉。让学生在轻松的教学过程中得到充分的活动，从而真正把课文读懂读好，达到发展思维，积累语言的目的。

　　通过课堂中创设的情境和实践活动，让学生深入体会小鸟的快乐心情，感受云房子的有趣，在此基础上练习有感情地朗读课文。比如：“哪只小鸟最想来造云房子？想造云房子的一起站起来告诉老师。”引导学生相像自己就是小鸟来造云房子，抓住关键词语，启发学生想象云房子的样子，反复朗读品位，训练学生的语言表达能力。随即说：“小鸟们在做些什么呢？小鸟你也想邀请好朋友到你家去吗？好，那现在请小鸟们飞起来吧，去邀请你的好朋友吧！”启发学生想象小鸟们在说些什么？

　　最后，我说：“云房子不见了，云房子没有了，看，图上还有什么呢？看了图画，你有什么感觉？”让学生感受云散后天空的美丽，并通过课外补充资料，想象练说，感受课文所描绘的美景，教育学生热爱大自然、保护大自然的良好习惯。

　　学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识，将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获取知识的前台，让学生真正成为学习的主人。在本课教学中我根据语文课程标准的这一理念，想方设法营造一种“我想读”“我来说”的氛围，让学生始终保持那份“读”的热情、“说”的渴望。在以“读”为本的基础上有所“悟”，有所“说”，让学生通过读书和口语表达实践，“感受语言的魅力”、“增强阅读的乐趣”和“提升运用的能力”。

《云房子》练习 篇12

　　【教材分析】

　　课文是一篇童话，讲述的是雨过天晴后一群小鸟在天空中造起美丽的云房子，小鸟们快乐的飞翔，一会儿风把云朵吹走了的故事。全文可以分为三个部分。第一部分描述了一场雨后天空中留下了一些云。第二部分是说小鸟们造起了美丽的云房子，在天空中快乐地飞来飞去。第三部分是写天上的云朵被风吹散了

　　【教学要求】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课生字，注意“礼、耍”的笔顺。会用“有的像……有的像……也有的像……”说话。

　　3、理解课文内容，感受云的美和变化快的特点，了解雨后天空的美丽景色，培养学生热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。

　　【教学重点、难点】　　在朗读中领悟云的变化、云的美让学生感受到大自然的美好与神奇，感受小鸟的活泼可爱，获得愉悦的情感体验.

　　【教学准备】：课件图片

　　【教学课时】：3课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、借助拼音，读准生字词语，读通句子，会写生字，理解词语。

　　2、能正确流利的读通课文。

　　教学流程：

　　一导入新课。

　　师：小朋友，喜欢猜谜语吗？

　　师：我们来猜个谜语，看谁最聪明：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是棉花糖，蓝天是我家，说我像啥就像啥。

　　师：小朋友，你们说是什么？

　　师：对了，是云。板书：云

　　师：云娃娃可神奇了，说变就变，现在它变成房子了。今天，我们要学的课文就是《云房子》，“房”是个生字，小朋友伸出小手，跟老师一起写。（房：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房子才漂亮。）

　　师：齐读课题。“子”应该读轻声。

　　二、置疑。

　　小朋友们，看了这个题目，你想知道什么？

　　师：云房子飘呀飘，飘到了我们二（3）班，飘到了我们的语文书上，不信，轻轻打开语文书到133页，看到云房子了吗？自己读一读这篇课文，要求把课文读正确、流利。

　　三、初读课文。

　　1、自读。要求：读准生字音，遇到生字多读几遍。

　　2、检查生字读音。

　　师：小朋友读得真认真，老师都不忍心打扰大家了。调皮的生字宝宝在玩耍时把帽子摘掉了，看看能叫出他们的名字吗？

　　房子来不及（快）创造那样作客玩耍忽然一阵风干干净净

　　来不及：能把来不及的感觉读出来吗？

　　玩耍：玩耍时真开心啊，笑着读一读。

　　那样：像她那样一起来。

　　干干净净：大扫除时，小朋友把教室打扫得-----？

　　谁比他更响亮的？

　　读一下一起读

　　我们把这些字宝宝连起来读一读。

　　3、再读课文，

　　要求：读通课文，标出课文的自然段序号。

　　4、开火车读课文，思考：什么叫云房子？云房子是谁造的？

　　5、读后回答问题。

　　四、学习课文第1自然段。

　　1、师：小鸟是在什么时候造起漂亮的云房子呢？谁来读第一小节？

　　师：夏天的午后，刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示多媒体）你们看，这些云宝宝漂亮吗？（指名说）

　　2、出示课文第1自然段，谁愿意读一读？

　　3、说说刚才读第1自然段时，你重读了哪些词语，为什么？

　　3、雨后的天空中留着一朵朵白云，多美啊！我们应该怎么读？

　　4、自由练读，个别朗诵。

　　5、让我们一起来读一读，读出美的感觉。

　　五、复习生字，读准字音。

　　六、指导书写。

　　1、出示生字

　　2、分析字型

　　3、组词，造句

　　4、描红，书写。

　　七、板书设计：

　　22云房子　

　　及阵净耍房洗

　　客样造然

《云房子》练习 篇13

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：158

　　让认同情感激发儿童创造潜能

　　——听《云房子》一课有感

　　潘慧莹

　　听完杨老师执教的《云房子》之后，我的心久久沉浸在那轻松愉快的教学氛围中，回想起来竟没有明显的教学环节之感，而是整堂课都如行云流水般浑然天成，让人仿佛沐浴在绿柳莺啼的春风中。事后，我反复琢磨教案及听课实录，发现是教师的认同情感营造了一个安全、民主的环境，尊重了学生的主体性，激发了学生的创造潜能。

　　苏教版小学语文第三册的《云房子》是一篇极符合儿童心理、想象丰富，语言富有童趣的文章，深受儿童喜爱，同时也给学生留下了充分的活动、思维空间，应该鼓励他们大胆想象、踊跃练说、适当表演，以加深对课文的理解。杨老师的课充分地考虑了这一点，一开始就用多媒体显示了画面，并配上充满感情的语言：“有一天，天空中下起了蒙蒙细雨，太阳公公还来不及把云全收回去，还有些留在天上了。”画面戛然而止，师问：“看了这些你想说些什么？”孩子们争先恐后地掏出心中赞美的话，老师只是颔首应答，那专注的神情分明是对学生的认同和赞扬，教师一边凝神静听一边走下讲台（此时身体距离的拉近同时也拉近了心理距离）说：“我跟大家的想法一样！可是小鸟飞来了，它们又会怎么做呢？”——沉默！此时真是沉默是金，孩子们正在出神地想小鸟，而我则在想如果用“老师同意同学们的想法”又会是怎样一种情景？用“我”这一称呼何止仅表达了自己的主观意见，更传达了一种人与人之间的平等与民主的信息，不经意中为孩子创造力的激发营造了安全、宽松的氛围，这一认同的信息怎能不让孩子们感到欣喜呢？

　　当孩子们带着疑惑的心情打开课本，发现原来可以造房子后马上豁然开朗、喜上眉梢，摇头晃脑地读了起来。声音稍小后老师说：“看上去你们一定和我一样很高兴、很兴奋。”这出其不意的一句暗示马上如油锅中撒了一把盐，又激起了新一轮的朗读体会浪潮。这又是一例认同情感引发的良好教学效果典范。

　　“小鸟们说干就干，不一会儿就造起了云房子。造得什么样呢？请小组讨论一下！”老师的过渡语亲切自然，不露斧凿之痕。然后出示了句式：“有_____,有_____,有_______┅┅”,发现学生由于看了下文、受到暗示，所以讨论结果都差不多，于是马上机智地改变教学策略，提议用朗读来回答。这又是一例纯熟驾驭学生情感、取得良好教学效果的范例。

　　当引导学生背诵“有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”段时，老师先影去形容词，学生靠机械记忆艰难地回忆。当老师用饱含信任，充满感情的语气说：“你真了不起，我相信你再难一些也行的，是吗？”奇迹出现了，那影去主语的片段学生竟也能流利地背下来，最后在老师的一再鼓励竟能背出整段，而且给听课老师留下了深刻印象，使我这个教五年级的新教师至尽记犹新。

　　在引发学生想象时，教师仍用认同情感的策略说：“我相信你的脑子里一定也有许多云房子！”开始，只是些琐碎的思维片段，如：易拉罐、小河、小白兔、衣服、哈巴狗等，老师用形体语言提醒了一下添上了些表示特征的形容词。可当老师一说出：“我们也可以造云房子，快看！有的像_____,有的像_______,也有的像_______”时,孩子的思维在感情的认同下仿佛插上了飞翔的翅膀,争先恐后地抢着说:“有的像飞翔的小鸟、有的像吃草的绵羊、也有的像奔驰的小豹”“有的像密密的大森林，有的弯弯小河，有的高高的大山”“有的像小朋友在玩耍，有的像在跳绳，有的像在打球，还有的在一上一下踢毽子”。多么令人惊叹的想象力和创造力！如果不是老师说：“让我们把它留在脑子里吧！”你可以想象随后由此激发的朗读热情。

　　“瞧！小鸟飞来飞去多忙活呀！想不想亲自去造一造云房子？”老师扬了扬手中的头饰，在音乐的伴奏下“飞”到了孩子们中间，戴上头饰的孩子随即演出了一场精彩的“小鸟造房”剧，将和谐的教学氛围表达到了极致，听课老师也兴奋起来，不禁啧啧称赞。音乐戛然而止，老师惊奇地问：“咦？云房子变小了，云房子不见了？”孩子们的情绪马上阴转多云，“不要伤心，不要难过，没有云房子的天空照样是很美的！”多媒体此时显示了太阳笑眯眯的脸和蔚蓝色的天空。最后，孩子们在跌宕起伏、富有感情的朗读中圆满地完成了学习任务。

　　另外，在字词训练中，教师让学生用“笑____”填空，如生填错了，老师就会问：“这个词我很少听到，你呢？”这样既保护了学生的自尊心、自信心，又纠正了错误。

　　这一教例让我真正地体会到了赞科夫说的话：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”

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