《大瀑布的葬礼》教学案例 《大瀑布的葬礼》反思简短

《大瀑布的葬礼》教学案例 篇1

　　三山中心小学 章如兴

　　教材分析及设计思路：

　　《大瀑布的葬礼》主要讲了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。根据本课的特点，在教学中要充分发挥学生的主体作用，以自然、自主、自学的原则，把读书的机会留给学生，提出问题的机会留给学生，以激发兴趣——提出问题——解决问题——升华中心为主线，学生理解课文内容，发展思维能力。

　　教学片段：

　　在确立专题“巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？”学生自主研读后，进入交流环节：

　　师：谁能成为勇敢的学生，先来说说。

　　生：葬礼特别隆重，巴西总统特意穿上葬礼专用的黑色礼服，主持了这个为瀑布举行的葬礼。

　　生：举行葬礼是为了哀悼将要消失的大瀑布，是为了唤醒人们的环保意识。

　　……

　　（一个学生突然站起来）

　　生：章老师，我有个问题？

　　（学生的突然插嘴，让我一愣。但我并没有扼杀他的想法，而是让他向大家说）

　　生：我觉得不应该为大瀑布举行葬礼。

　　师：（我怔住了）噢！为什么呢？章老师很感兴趣，你能说说吗？

　　生：大家想，这么大这么美的瀑布就这么消失了，难道不可惜吗？我们不能眼睁睁地看着她消失，我们应该采取措施，让她恢复青春。

　　（大家听了都睁大了眼）

　　师：你的想法很好，真有见解。

　　（这时，意想不到的事又发生了）

　　生：章老师，我也觉得人们应该行动起来，哪怕需要再长的时间，付出再大的代价，我们也要让大瀑布恢复原来的面貌。

　　师：（我为他们的发言而鼓掌）你们的见解很有道理，如果你们愿意，咱们下课好好聊聊。

　　（下课后，这些学生主动找我，更深更远地和我探讨了怎样恢复大瀑布原来面貌等问题）

　　反思：

　　《新课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”

　　因此，应尊重学生在学习过程中的独特体验。虽然这是一个插嘴的学生，似乎在以前看来是不守纪律，但是从他的话中我真正感受到了他那积极主动参与课堂教学活动的热情，敢于发表自己的见解。作为教师的我们必须得更新观念，将学习主动权还给学生，要让课堂出现学生生动活泼，真正主动学习的场面。为何不打破陈规，允许学生“插嘴”呢？自觉参与讨论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。今天，我的做法应该是成功的。作为新课程理念指导下的我们必须要保护这种看似“答非所问”的现象，这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创造性地学习，促使自主学习能力的形成，使学生真正成为课堂学习的主人。

　　新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。要多给学生表达的机会，增添表达的自信心，让其积极参与讨论，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见。大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。如果我当时一声“喝骂”就淹没了一个具有潜力的人才呀！作为接受新课程洗礼的我们培养的是有个性的学生，有主见的学生，而作为年轻教师的我是否也需要一点个性？那就是如何真正地投入到教材的钻研中去，敢于有自己独特的看法与见解，并且有敢于向教参挑刺的勇气，要有灵活的教学机智。

　　看着课堂上孩子们那一只只高高举起的小手，那一双双渴求知识的眼睛，那一张张天真无邪的笑脸，我很快乐。我想，我得感谢“新课程”，是“新课程”给予我“放手”的信心，让我真正体会到“学生是学习的主人”，让我深深感悟到“平等”、“民主”、“和谐”的师生关系。我相信，课堂上，教师只要留给孩子机会，只要告诉他们表达意见是他们的权利，只要说明很多问题是没有标准答案、许多领域是未知的有待探索的，只要热情地鼓励孩子，真正地赏识孩子，就能看到孩子敞开的心灵之窗，就听到孩子发自内心深处的声音。

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《大瀑布的葬礼》教学案例 篇2

　　教学目标：

　　1、认识本课的5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、教师：大家请看，今天老师带来了什么？（花圈）

　　今天，老师就要把这个花圈送给一条曾经是世界闻名的大瀑布，为什么呢？就让一起来学习第14课----大瀑布的葬礼。（板书课题）

　　2、齐读课题。

　　3、交流课前搜集的资料。

　　（1）教师：课前老师给大家布置了一项任务，请大家通过各种途径搜集关于塞特凯达斯大瀑布的资料，谁愿意与大家分享一下？

　　（2）指名说。

　　（3）教师小结：通过分享大家共同搜集的资料，同学们不禁对塞特凯达斯大瀑布那种雄伟壮观发出惊叹，那么今天我们就再次走近这条瀑布。

　　4、感情朗读课题，质疑。

　　（1）“葬礼”是什么意思？

　　（2）看到这个题目，你最想了解哪些内容？

　　二、初步感知全文

　　1、请用较快的速度默读全文，想一想：

　　课文主要讲了一件什么事情？

　　2、出示口头填充（屏幕出示）

　　三、昔日雄伟壮观

　　教师：为瀑布举行葬礼，而且有国家总统亲自主持，这真是一场特殊的葬礼，我们不免产生疑问：这是一条怎样的瀑布呢？让我们一起来读读课文，看看文中是怎样描写昔日的大瀑布的？今天的大瀑布又是什么样的？请你轻声朗读课文，用不同的符号画出相关的句子。

　　1、学生朗读，画句子。

　　2、学生读句子。

　　3、朗读想象（鼓励用文中的语言）。

　　老师也来读一读，请你闭上眼睛想象一下，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？你仿佛听到了什么？

　　5、结合重点词汇，指导感情朗读。

　　把你对瀑布的赞叹用朗读表现出来吧！

　　6、教师小结：如果此刻你就站在的瀑布的脚下：你最想说什么？

　　四、今日形容枯槁

　　但这雄伟的奇观，却在逐渐消失----今日的大瀑布是什么样的呢？

　　1、学生朗读句子。

　　2、屏幕出示文段。

　　3、有一句话形象地写出瀑布的样子，是哪句？这个比喻句把什么比成什么？

　　4、与前面瀑布的样子作对比，你能想象瀑布现在的样子吗？

　　5、游客们看到瀑布前后的变化，有什么不同？

　　6、看到这幕情景，你心中的感受是什么？

　　7、感情朗读。

　　五、布置作业

　　注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

　　教案点评：

　　文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：

　　1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。

　　2、采用读画议说的'自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。

　　3、课文内容理解之后，提出如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。

《大瀑布的葬礼》教学案例 篇3

　　预设教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容

　　2、理解课文含义深刻的句子。凭借课文的语言材料，培养学生的分析、概括、理解能力以及朗读感悟能力。

　　3、培养学生保护环境、热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的热望。

　　教学重点难点：

　　让学生理解塞特凯达斯大瀑布的带给人们骄傲和快乐的原因及造成现在景象变化的原因，提高学生保护环境的责任感。

　　教学课时安排：

　　本文为略读课文，1课时完成。

　　教学过程安排：

　　一、谈话导入，了解地理。

　　1.出示地图，介绍地理位置。

　　2.出示课题。

　　(1)读了课题有什么问题？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.自由读课文，理清文章主要内容。

　　(1)朗读课文，读准字音，读通顺课文。

　　(2)交流读文后的收获。

　　三、今昔对比，品鉴感悟。

　　1.学习昔日瀑布。

　　(1)默读课文，找找文中让人看出这是一条了不起的瀑布，带给巴西人民乃至全世界人民骄傲与自豪的句子。把有关内容划出来，动情地读一读。

　　聚焦1描写昔日瀑布的句子。

　　聚焦2人们游览瀑布后感受的句子。

　　(2)交流品鉴，朗读和感受。

　　主要教学策略：

　　(1)抓词眼感受昔日瀑布的雄伟壮丽。

　　(2)分层感受昔日瀑布的特点。

　　(3)反复朗读，体验感悟。

　　2.学习今天瀑布。

　　(1)观看图片谈感受。

　　(2)朗读感悟。

　　3.感受悲剧的原因。

　　(1)读文，感受原因。

　　(2)补白写话，感受已至暮年的塞特凯斯瀑布内心的心灵读白。

　　(3)交流补白，提升认识。

　　四、感悟葬礼，提升主旨。

　　你从这场特殊的葬礼上感受到了什么？

　　五、回环昔日，向往美好。

　　读曾经瀑布的句子，向往美好的未来。

《大瀑布的葬礼》教学案例 篇4

　　第一部分 说教材

　　教材简析

　　《大瀑布的葬礼》一文讲述了巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到保护生态平衡，爱护我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。

　　教学目标

　　1、正确流利有感情地朗读课文；

　　2、了解大瀑布发生变化前后不同的景象以及大瀑布是怎样被葬送的；

　　3、培养学生热爱大自然的情感，增强环境保护意识，维护生态平衡。

　　第二部分 说教法和学法

　　教法

　　1、多媒体辅助教学法。针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创造良好的学习环境，调动学生的学习兴趣，诱发学生的学习情感，使他们投入课文所设置的情景中。

　　2、鼓励欣赏法。教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、体会成功的心理特征，激发学生学习的欲望，增强学习的信心。

　　学法

　　1、自主学习，合作探究。在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，注重培养学生自己提出问题、解决问题的能力。

　　2、以读为主，读中感悟。以“看、说、读、悟”为主要训练方式，把读的训练贯穿教学中，通过自读、指名读、范读等方式实现教学目标。

　　第三部分 说教学过程

　　一、课题导入，激学引欲

　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的学习兴趣，为后面的自由读文作铺垫。我从课题入手，引入课文，抓住课题中的“葬礼”一词，让学生说说它的含义，使学生感悟到这个葬礼的特殊之处-——是为瀑布举行的。

　　二、自主学习，导疑凝思

　　从“葬礼”一词导入，学生在读课题时，心里的疑问就已经产生。此时，先布置他们用自己喜欢的方式读课文，把自己需要解决的问题提出来，然后再以小组为单位进行合作探究，使他们的问题更加完善，最后通过汇报交流，归纳学生提出的问题。这样做，不仅调动了学生读文的积极性，促使他们在读文的时候他们积极地思考，还培养了他们的问题意识和合作精神。

　　三、合作探究，难点分析

　　根据文本的内容和学生的年龄特点，可以看出，他们已经具备了在小组内合作探究这些问题的能力。因此，我布置学生通过合作探究的方式解决自己提出的问题，教师只要以伙伴的身份积极地加入他们的讨论，发现他们有疑惑时，适时地给予指点、释疑，及时地给予他们“人文的关怀”。这样才能充分地发挥学生的主体地位，调动学生的学习积极性，让他们在开放的环境中学习、感悟。

　　这个环节的学习过程是在教师引导，学生小组合作的前提下完成的，因而学生学起来轻松、愉快，学有所得，还锻炼了他们的思维，培养了他们提出问题，解决问题的能力。

　　四、集体交流，读中感悟

　　在学生充分合作探究之后，我安排了集体交流的环节。在这个环节中，学生们需要把他们探究的问题汇报出来，其重点是“塞特凯达斯大瀑布前后发生了哪些变化？”针对这个问题，我设计了以下几个步骤层层推进。

　　1﹑抓重点词句感悟。

　　“书读百遍，其义自见”，学生读得越充分，理解得就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。在教学过程中，我先让学生通过读书找出能够描写大瀑布前后不同景象的词句，再让他们通过朗读具体的词句去感悟瀑布昔日的“雄伟壮观”和今天的“奄奄一息”，以此来培养学生对语言文字的感悟能力。

　　2﹑调动感官感悟。

　　为了让学生更直观地了解瀑布前后的变化，让他们有感而发，我设计了瀑布前后不同情况的图片展示，根据图片的不同内容插入了不同的.音乐。在谈瀑布“雄伟壮观”时，我让学生们欣赏了昔日雄伟的大瀑布，插入了较欢快的音乐，同时，问学生“看着眼前的美景，你想说些什么？”；在谈瀑布“逐渐枯竭”时，我又让他们观看了奄奄一息的瀑布，同时插入了比较低调的音乐烘托一种低沉的气氛，然后我再问学生“此时此刻，你又有什么感想？”。这样通过文本内容的对比、图片的对比、音乐的对比，就使学生在心理上产生了一定的感觉落差，让学生更深刻地体会到瀑布消失的那种惋惜之情。

　　3﹑配乐朗读中感悟。

　　观看图片之后，我引导学生根据自己的文本感悟、感官感悟谈谈自己的感受，并问他们：“你们能把这种感受读出来吗？”然后布置他们先自己练读，再指名配乐朗读，并适时适地地给予引导和范读。通过配乐朗读的训练，让学生再次感悟瀑布昔日的“雄伟”和今天的“衰败”，由此使他们更加强烈地体会到环保的重要。

　　五、创设情境，抒发情怀

　　为了给学生们提供发展语言的平台，培养他们的环保意识，树立他们主人翁的思想，我创设了“假如你们就在葬礼现场，你们想对大家说点什么”的情境，在具体的情境中，学生很容易进入角色，淋漓尽致地发表自己的感想，同时也潜移默化地增强了学生的环保意识。

　　六、多元练习，差异发展

　　为了更好地发挥语文学科工具性的特点，培养学生的文字表达能力，我设计了本课最后一个环节，让学生从倡议书、读后感、书信或诗歌等形式中任选其一写写自己学完这篇的心声，而且告诉他们“这一内容可以两人合作写，也可由多人合作写”，充分关注了对学生进行合作学习的训练。

《大瀑布的葬礼》教学案例 篇5

　　【教学目标】

　　1、知识目标：有感请地朗读课文，了解课文内容。

　　2、情感目标：

　　体会作者的思想感情，增强环境保护意识。

　　3、能力目标：

　　找到读写结合点，训练学生的写作能力。

　　【教学难点重点】

　　1、大瀑布逐渐消失的原因，增强环境意识。

　　2、想像说话。

　　【教学准备】

　　幻灯片。

　　【教学课时】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，今天我们将去感受巴西总统对大瀑布的一片深情。

　　二、初读课文

　　1、看到课题，你心里有什么想法吗？（有）暂时别急，请同学们翻开书，默读课文一遍。

　　2、读一遍课文后，原先质疑的问题解决了吗？

　　3、指名说。解决了哪些问题？

　　4、再次快速读课文，选择课文的有关内容，用“因为……所以……”说一句话。

　　5、指名说。

　　三、想像画面

　　1、这时，你的脑中出现了怎样的两幅画面？

　　2、指名说：

　　⑴昔日的画面。

　　①（任由学生说，再师生讨论，找出“雄伟壮观”板书。）

　　②指导朗读（3、4节）。

　　⑵现在的画面：

　　①（任由学生说，讨论后板书“奄奄一息”。）

　　②指导朗读（7节）

　　四、观看画面，想像说话

　　1、出示昔日瀑布的灯片，用“啊”开头说一句抒发自己感受的话，尽可能用上课文中的词句和学过的有关词句。

　　2、指名说。

　　3、出示第二幅灯片（枯竭的灯片），也说一句抒发感受的话。师：是啊，昔日滔滔不绝，一泻千里的塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭，即将消亡了。此时此刻，奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会对人们说些什么呢？请同学们联系到15课《这片土地是神圣的》，把想说的话写下来。

　　⑴学生写。

　　⑵指名说。

　　⑶朗读课文第7节，要通过你们的读感动同伴，感动老师。

　　学生读（灯片以枯竭的瀑布为背景，文字灯片。）

　　师：造成这一环境的悲剧的根本原因是什么呢？如过你是巴西的菲格雷特总统，去哀悼即将枯竭的塞特凯斯瀑布的葬礼上，你会如何向人们进行演说呢？（同桌练，说，指名说。）

　　五、课后作业

　　把你的演说写下来。

《大瀑布的葬礼》教学案例 篇6

　　瀑布在地质学上叫跌水，即河水在流经断层、凹陷等地区时垂直地从高空跌落的现象。在河流存在的时段内，瀑布是一种暂时性的特征，它最终会消失。 小编在这里整理了《大瀑布的葬礼》阅读答案，希望能帮助到您。

　　大瀑布的葬礼

　　20世纪80年代初，为了发电，瀑布上游建起一座世界上最大的水电站——伊泰普水电站。[　　]水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，[　　]使赛特凯达斯大瀑布水源大减。而且，周围的许多工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林被滥砍滥伐，水土大量流失，大瀑布水量逐渐减少。

　　几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，[　　]在汛期，[　　]见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。游人们常常乘兴而来，失望而去。

　　《大瀑布的葬礼》阅读题目：

　　1.在文中[　　]内加上恰当的关联词语。

　　2.“但这雄奇的景观，竟然在逐渐消失。”这句话在全文中的作用是__________。

　　3.文中破折号的作用是__________。

　　4.归纳导致塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭的原因。

　　(1)______________________________________________________________________

　　(2)______________________________________________________________________

　　(3)______________________________________________________________________

　　5.“垂”在字典里的解释有：①东西一头向下②流传③接近，快要。请为下面词语中“垂”字选择恰当的解释。(填序号)

　　垂下了头(　　)　生命垂危(　　)　永垂不朽(　　)

　　6.将画线的句子改写成“被”字句和“把”字句。

　　“被”字句：_______________________________________________________________

　　“把”字句：_______________________________________________________________

　　7.摘抄你喜欢的句子，并说明原因。

　　佳句摘抄：_________________________________________________________________

　　喜欢原因：_________________________________________________________________

　　《大瀑布的葬礼》参考答案

　　1、因为　所以　即使　也

　　2、过渡

　　3、解释说明

　　4、(1)水电站拦河坝使税源大减

　　(2)周围工厂用水无节制

　　(3)森林被滥砍滥伐，水土流失严重

　　5、①　③　②

　　6、大量的河水被水电站高高的拦河坝截住了　水电站高高的拦河坝把大量的河水截住了

《大瀑布的葬礼》教学案例 篇7

　　学习目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

　　3、培养学生的独立阅读能力。

　　课前准备

　　1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

　　教学过程

　　激趣设疑，导入新课

　　老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢?请同学们读读课文第一自然段。

　　板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。

　　读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问?自己从课文中寻找答案。

　　初读课文，整体感知

　　1、带着问题自由读文。

　　读完课文后，是不是还有问题没有解决?我们可以用什么办法来读书?

　　(提示读书方法：抓关键词句;联系上下文;联系生活实际边读边思考)

　　回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。

　　2、提出没有解决的问题，师生共同解决。

　　直奔重点，体会情感

　　1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。

　　2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。

　　(瀑布雄伟壮观，人们流连忘返)

　　指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。

　　3、汇报几年后的大瀑布的状况。

　　对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。

　　说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。

　　指导学生有感情地朗读。

　　4、了解大瀑布被葬送的原因。

　　(1)交流。

　　(2)体会关联词“„„而且„„再加上„„”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。

《大瀑布的葬礼》教学案例 篇8

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓住重点，品读课文，比较大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

　　3、读写结合，能在读懂课文的基础上尝试撰写菲格雷特总统在葬礼上的致辞。

　　【教学重点难点】

　　在读懂课文的基础上尝试撰写菲格雷特总统在葬礼上的致辞。

　　【课前准备】

　　搜集相关资料，制作课件

　　【教学过程】

　　一、激趣设疑，导入新课

　　板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。

　　师：读到这样一个课题，你是不是有什么疑问？

　　归纳梳理学生提出的问题：

　　谁为大瀑布举行葬礼？

　　为什么要给这个大瀑布举行葬礼？

　　二、初读课文，整体感知

　　学生带着问题自由朗读课文。

　　呈现文中带有以下词语的句子，认读并初步理解词语：

　　拉丁美洲 巴西 巴拉圭 塞特凯达斯大瀑布

　　纷至沓来 世外桃源

　　形容枯槁 生命垂危 奄奄一息

　　哀悼 酋长

　　初步交流读懂的问题。

　　三、重点品读，感悟体会

　　1、感受塞特凯达斯大瀑布曾经的风采

　　找出文中描述大瀑布的语句朗读体会。课件呈现：

　　这条瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴着悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30千米外，瀑布的巨响还清晰可闻。

　　点拨体会：这是怎样的大瀑布？你仿佛看到了大瀑布怎样的景象？（课件呈现大瀑布图片）

　　长期以来，塞特凯达斯瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。世界各地的观光客纷至沓来，在这从天而降的巨大水帘面前，置身于细细的`水雾之中，感受这世外桃源的清新空气。游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。

　　师：如果你是巴西或巴拉圭人民，看到世界各地的观光客纷至沓来，你会是怎样的感觉？

　　2、感受塞特凯达斯大瀑布的悲剧

　　几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。游客们乘兴而来，失望而去。

　　点拨体会：读到这些文字，你心里又是怎样的滋味？如果塞特凯达斯大瀑布真的是一位生命垂危的老人，他在临终之际，会留下怎样的遗言？

　　3、探寻悲剧上演的原因

　　课件呈现：

　　水电站高高的拦河大坝截住了大量的河水，使塞特凯达斯大瀑布的水源大减。而且，周围的许多工厂用水毫无节制，再加上沿河两岸的森林滥砍滥伐，水土大量流水，大瀑布水量逐年减少。

　　点拨体会：从这段文字中，你是否找到了塞特凯达斯大瀑布上演悲剧的原因？你仿佛看到了人们哪些破坏环境的行径？

　　四、由读及写，拓展延伸

　　师：曾经是世界上最大的瀑布，曾经是那么雄伟壮丽的大瀑布，曾经是让巴西和巴拉圭人引以为豪的大瀑布，由于人类的破坏，如今变成了这个样子——学生齐读：几年过去，塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭，即使在汛期，也见不到昔日雄奇的气势。它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天。

　　学生再次朗读课文最后一段。课件呈现：

　　菲格雷斯总统用包含深情的语调，讲述了塞特凯达斯达瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲和欢乐，号召人们立即行动起来，维护生态平衡，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演！

　　根据课文最后一段的介绍，菲格雷特总统在葬礼上说了哪几部分内容？

　　交流讨论，引导明确：

　　一是当年大瀑布的壮观景象和给人民带来的骄傲和欢乐

　　二是人类的生产生活给大瀑布带来的悲剧

　　三是号召人们爱护生态环境，保护地球

　　如果你是菲格雷特总统，你会怎样写这篇讲话稿？学生根据课文内容和自己的感受体会，动笔写作——《菲格雷特总统在大瀑布葬礼上的演讲》。

　　【教学思考】

　　这个教学设计，着力想体现以下几个教学理念：

　　1、体现语文学科工具性与人文性的有机统一。课程标准把语文学科的性质确定为工具性与人文性的统一。那么怎么在教学过程中体现这个“统一”呢？笔者认为，就是要通过工具性来实现人文性，具体地说就是要通过引导学生在有效的读写和听说训练过程中由浅入深地感悟课文，领悟思想，体悟情感。

　　2、体现以语感教学为核心的语文教学观。现代语言学认为，语感是一个人言语能力的核心，学生听说读写能力的培养关键是语感的培养。本课从读到写、读写结合的教学过程设计，就是要让学生借用文本习得语言，让学生抓住文章语感点在品读中领悟语感，让学生在读懂课文的基础上进行想象性写作训练的言语实践中习得语感。

　　3、体现简约、简明、简洁而不简单的课堂教学风气。实践证明，有效的语文课堂，应该是删繁就简的课堂，应该是重点突出的课堂，应该是步骤简明、方法简便、过程简洁的课堂。

《大瀑布的葬礼》教学案例 篇9

　　【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

　　3、培养学生的独立阅读能力。

　　【教学重点、难点】

　　想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

　　【课前准备】

　　塞特凯达斯大瀑布的资料。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、激趣设疑，导入新课

　　板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、带着问题自由读文：

　　提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考。

　　回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。

　　2、提出没有解决的问题，师生共同解决。

　　三、直奔重点，体会情感

　　1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。

　　2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。

　　3、指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。

　　4、汇报几年后的大瀑布的状况：

　　对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。指导学生有感情地朗读。

　　5、了解大瀑布被葬送的原因：

　　⑴交流。

　　⑵体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。

　　四、激发想象，拓展延伸

　　1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？

　　2、把想说的话写下来。

　　【板书设计】

　　大瀑布的葬礼

　　雄伟壮观

　　飘飘洒洒

　　震耳欲聋

　　大瀑布（对比）保护大自然保护地球

　　生命垂危

　　形容枯槁

　　奄奄一息

《大瀑布的葬礼》教学案例 篇10

　　之一

　　佚名

　　教学目标：

　　1、认识本课的5个生字。

　　2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

　　3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。

　　板书课题

　　二、初读课文，了解内容

　　（一）分组学习、讨论

　　1、认识本课的5个生字。

　　2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

　　3、思考下列问题：

　　（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

　　（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？

　　（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

　　（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

　　4、提出不懂的问题

　　（二）全班汇报，检查学习情况

　　三、进一步理解课文内容

　　1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。

　　2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

　　3、由此你想到什么？

　　4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）

　　5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？

　　四、总结、扩展

　　塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

　　五、布置作业

　　注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

　　附：板书设计

　　教案点评：

　　文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：

　　1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。

　　2、采用“读—画—议—说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。

　　3、课文内容理解之后，提出“如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。

《大瀑布的葬礼》教学案例 篇11

　　《大瀑布的葬礼》一课是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。下面是由小编为大家带来的关于《大瀑布的葬礼》说课稿，希望能够帮到您!

　　【教材简析】

　　这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形;最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

　　本课是第四组课文的一篇自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。

　　【教学目标】

　　鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下安排：

　　1、会认读5个生字，积累自己喜欢的优美的四字词。

　　2、了解课文内容，有感情地朗读课文。

　　3、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

　　【教学重难点】

　　由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，旨在激发学生情感树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教学难点。

　　【说教法学法】

　　因为它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师有目的的引导下进行的。课前，我为学生出示了这样的学习提纲：

　　1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。

　　2、利用工具书解决生字词。

　　3、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起交流。

　　4、朗读课文，要求准确流利，尽量做到有感情。

　　5、上网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物，准备课上交流。所以学法是以自学和小组交流讨论为主。教师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，去激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。

　　【说教学程序】

　　能否将《大瀑布的葬礼》上成一堂情感四溢、充满生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否成功的一个标准。基于这点认识主要有以下几方面：一是教材选编本课的意图：就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境保护的意识。二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：“请你记住，教育──首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。因为教育只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。　　所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在学生情感、教师情感和作者文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、展开、呈现。

　　一、激情导入，动情　　上课伊始，我播放大瀑布葬礼的录像，然后教师用语言描述这是在干什么，把学生带入了一个悲伤的惋惜的情境中，然后话锋一转，如此隆重的葬礼却为一条瀑布举行这是为什么?自然转到第二个环节中。

　　二、载情入文，悟情　　在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、教师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼?并说出自己的理由。让学生自由地说，学生说出了“隆重的、特殊的、有意义的、绝无仅有的……等独特的感受。这个环节的安排，使学生对文本有了总体的把握，同时尊重了学生独特的阅读感受，鼓励他们敢于将自己的阅读见解和同学老师分享的阅读品质。

　　在讨论第二个问题”菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又隆重的葬礼“时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们保护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住”悲剧“一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对”悲剧“一词让学生咬文嚼字呢?因为该词对于小学生来说可能是知识的盲点。建构主义认为，新知识的学习不是一个简单的传递和接受的过程，而是学生已有经验和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活经验，使学生对”悲剧“一词建立感性认识，这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美好的有价值的东西被毁灭。那么”塞特凯达斯大瀑布的消失是悲剧吗?“当然是，因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮观的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的骄傲。在这里我又让学生说说什么是你作为一个中国人而感到骄傲的?学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本作者建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣，要让他们能和作者一样发自内心地喜欢大瀑布的美，这样才能为后面的”悲“作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壮观和今日的奄奄一息，在强烈的情感反差中，更加深了对美好事物被毁灭的悲痛之情，从感性上理解了大瀑布的消失的确是个悲剧。

　　三、拓展延伸，移情　　当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候，最想知道的问题就是”大瀑布为什么会消失?“”是谁让大瀑布消失的?“当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，我很严肃地问学生：”大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们人类再不反思再不收手，正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗?用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。以上的例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说“我们人类真可恶!”“我们一定要保护自然和动物，否则就会自取灭亡!”……此时，学生的情感已不在是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感，因为灾难就在我们身边了!

　　总之，这堂课我就是在“喜”和“悲”这两个字上做足文章，要让学生“喜”得热烈，这样才会“悲”得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得保护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。

《大瀑布的葬礼》教学案例 篇12

　　邹先平

　　今天，我奉我家领导的命（我爱人去长沙学习），为她代一节语文课。

　　第四节课马上要开始了，我下载了一个课件，手头没有教材，没有备一分钟的课，以前也没有接触过这篇课文，我依然信心十足走进了五（3）班教室。

　　我说：“老师手头没有教材，怎么上课呢？”

　　学生说：“我们有呢”

　　我说：“杨老师只交代上28课，我还不知道课题是什么呢？谁帮老师将课题板书在黑板上？”

　　一学生走上讲台，板书：大瀑布的----礼，“葬”字不知道写，边上同学提示，她补写好“葬”字。

　　我问学生怎样记住“葬”字。一学生说：“草地下躺着一个死人。”我问：“下面的部首呢？”有学生说：“是棺材呢。”我默许，暗暗高兴。

　　我又说：“你们见过大瀑布吗？”学生说：“小的见过，大的没见过。”

　　一生站起来说：“我见过黄果树大瀑布，在贵州。”

　　接着，我请学生背诵有关瀑布的诗歌，学生动情背诵了《望庐山瀑布》。

　　我请学生解释“葬礼”。有的说，人死了举行仪式。有的说，是给死人开追掉会。有的说，是埋葬死人时举行的仪式。我请学生找课文中的语句解释。

　　学生找到了一句：他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼将要消失的大瀑布。

　　我说：“一般是为逝世的人举行葬礼，这里却要为大瀑布举行葬礼，这个葬礼由谁主持？为什么要为大瀑布举行葬礼？老师急于知道这些内容，请大家推选一个朗读能力强的同学朗读这篇课文。”

　　一位女同学极富情感地朗读了课文——《大瀑布的葬礼》。

　　我已经了解了课文的基本内容，我故意说：“刚才这位同学读得非常好，老师听力差一点，把握不住文章的主要内容，谁给老师说说？”

　　一男生：文章写巴西总统为大瀑布主持葬礼，再写大瀑布变化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后写举行葬礼的情形及总统号召人们保护环境。

　　学生为这男生的精彩发言鼓掌。

　　学生提出问题，最后归纳成以下几个问题：

　　1、总统为什么要为大瀑布举行葬礼？

　　2、大瀑布发生了哪些变化？发生这些变化原因是什么？

　　3、总统的话对人们有什么启示？

　　学生与最要好的朋友交流讨论。

　　全班交流，明确了两个问题：

　　1、总统主持葬礼的原因：

　　○昔日的大瀑布雄伟壮观。

　　○大瀑布是著名的旅游胜地。

　　○大瀑布是巴西的骄傲，为她的枯竭而惋惜、遗憾，唤醒人们的环保意识。

　　2、大瀑布发生变化的原因：

　　○上游建起了水电站。

　　○周围工厂用水无节制。

　　○乱砍乱伐森林。

　　全班齐读总统的号召：人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，是大瀑布的悲剧不在重演！

　　我说：“鲁迅曾说过——所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。请同学们找出能概括昔日大瀑布价值的词语，再找出概括大瀑布毁灭后的词语。找出概括总统的号召的词语。”

　　板书：

　　昔日——雄伟壮观

　　现在——逐渐枯竭（垂危老人、形容枯槁、奄奄一息）

　　保护环境，珍爱地球

　　最后，我要求同学们找出自己喜欢的段落读一读。

　　有的学生喜欢写大瀑布雄伟壮观的一段，理由：语句优美，令人有身临其境的感觉。

　　有的学生喜欢写大瀑布形容枯槁的一段，理由：成语多，给人们的启示也多。

　　我说：“这堂课，同学们学得很认真，给老师留下了深刻的印象。老师一没备课，二没教材，全在同学们学得主动。”

　　这堂课给我的启示很多，写下上面的文字备忘。

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