教学设计方案模板 教学设计方案模板模板

教学设计方案模板 篇1

　　【设计理念】

　　本篇是二年级上册第四组中的第五篇课文。它通过狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子几个活泼可爱的小动物，形成了一幅生动有趣的画面。学生读了这个故事，能品味到做事情、看事情要亲自去体验、去尝试，才有发言权，不能道听途说。在教学过程中充分加强师生、生生间的合作交流，以学生动脑、动口、动手等生动活泼的游戏为主导。通过倡导自主、合作、探究的学习方法，设置各种学习情境。使学生在快乐的学习过程中，感悟生活哲理；通过引导学生观察插图和教师范读学生想像故事情节等环节探究问题的实际；通过自导、自演课本剧，体验故事的趣味性。

　　【教学目标】

　　1、情感、态度、价值观：使学生懂得做事情、看事情要亲自尝试，不能道听途说的道理。

　　2、知识：学生综合运用已掌握的识字方法，随文识字10个，会写8个字。

　　3、能力：正确、流利有感情地朗读课文。分角色地表演课本剧。

　　【教具准备】

　　1、小动物卡通卡及头饰。小红花、小金星等数个。

　　2、识字桃形字卡。

　　【教学课时】

　　2课时

　　【教学过程】：

　　第一课时

　　教学过程教师活动学生活动设计说明

　　一、激情入境导入新课

　　1、创设情景

　　2、启发谈话小朋友们，大家好，你们都喜欢哪些小动物？今天老师给大家带来这样一些小动物，大家请看（出示动物卡通贴在黑板上）这些小动物之间发生了一个什么故事呢？

　　只小公鸡在和他们说什么呢？大家读了这篇课文就会明白了。出示课题17、酸的和甜的（板书课题）边听边答，欣赏卡通进入课文从儿童的心理特点出发，激发学生的学习兴趣

　　二、自主实践，初感课文内容

　　1、试读

　　2、互读

　　3、分自然段读①范读课文②自读课文，查看生字表。提醒注意狸在狐狸一词中读轻声。③齐读课文，巩固生字④读课文后，你知道了什么？（奖励说得好的同学小红花）刚才文中有些字，我们还不能认识，没关系，我们还有同桌老师可以帮助你呢，得到别人的帮助以后，可别忘了，说声谢谢呀！小组同学一起读课文，讨论共有几个自然段。边读课文边识字初步感知课文内容同桌一起读，边读边正音小组讨论后，分段读。互相帮助纠正错误让学生自主学习，注重情感与态度，过程与方法，充分发挥评价的激励功能培养学生合作学习的方式，体现学生的主体地位

　　三、合作交流共同体验

　　1、发现问题讨论探究

　　2、师生合作解决难点

　　①默读，启发学生自己发现文中的问题并划下来

　　②小组讨论找到的问题

　　③小组长汇报自己小组解决不了的问题，集体讨论。

　　教师随机提出本课的重难点。小动物们围绕什么问题在争论？他们个是什么观点？你认为谁说的对？为什么？（板书答案）学生默读课文发现问题，小组讨论解决。充分发表各自的意见，开动脑筋，积极发言，理清课文的.思路培养学生的合作探究意识和分析问题解决问题的能力

　　四、复习巩固，拓展延伸

　　1、自读自悟

　　2、表演课本剧课文大家都分析的很好，对各种动物朋友也都了解了，我们就带着对他们的不同看法，再读课文

　　①师生共同分析角色，狐狸狡猾，小松鼠、兔子老实轻信，小猴子聪明敢尝试

　　②小组分角色朗读，评选解说员、导演、演员、评委。教师布置舞台，最后颁发小金星奖励获奖者重新读课文，体验各种小动物的特点充分展示自己的才能集体评选最佳导演，最佳演员、最佳解说员。

　　注重情感、态度、价值观与知识技能有机结合，使学生体验成功的愉悦，从而进行快乐地学习

　　第二课时

　　教学过程教师活动学生活动设计说明

　　一、复习巩固

　　①上节课大家学得很好，认识了许多新字，还懂得了一个道理。现在，大家一起回顾一下。出示识字卡接龙读。读卡片。巩固提高，使知识自然衔接。

　　二、指导书写

　　1、重点指导反犬旁

　　2、练习写字

　　3、同桌互评

　　4、组词练习

　　5、完成课后练习

　　6、联系实际

　　7、布置作业出示狐、狸、猴三个字，提问：还有哪些字是反犬旁？寻找带有反犬旁字的规律。

　　提醒学生注意反犬旁的书写笔顺，狐字的右边不要写成爪，猴字不要写成侯要求先描红，再临写，最后在本子上练习。注意提醒学生的写字姿势。巡视指导采用为生字找朋友的游戏方式，把可以和本课的生字组成词的字，出示在黑板上。指导学生观察本题的两个句子有什么不同，哪个句子好，为什么？介绍资料。

　　本课出自《狐狸和葡萄》一文中，简要介绍故事及寓意。提问，在我们生活中，有哪些事例和这个故事一样？把本课的故事讲给家人或小朋友听随教师空书反犬旁的笔顺。按照老师的要求认真书写同桌之间互相指出漂亮字和不规范的字并说明理由。为生字找朋友读句子，做比较体会迫不急待大口大口两个词在句中的作用。听故事，集体讨论。练习复述故事培养学生独立的写字能力，重视写字习惯的养成。语文教育的特点，最基本的就是品悟，即重感受、重咀嚼、重情韵、重意境理论联系实际，学以致用，恰当的提升。

教学设计方案模板 篇2

　　一、版本：

　　人教版高中生物必修1

　　二、设计内容：

　　第5章细胞的能量供应和利用第1节降低化学反应活化能的酶（第1课时——酶的作用）

　　三、设计理念

　　在实施新课程中，需要构建与新课程理念相适应的教学策略。根据新课程理念，高中生物重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物科学素养。使学生由以前的“学会”到“想学”再到“会学”，“引导──探究”发现式教学法就是在这种理念下应运而生的，该教学法以问题解决为中心的学习方式。

　　本节课以“引导──探究”科学发现的过程来学习科学研究的方法为设计理念。符合《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、合作学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。该理念的运用有利于学生科学素养、协作精神的培养，有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观。它不仅重视知识的获取，而且更加重视学生获取知识的过程及方法，更加突出地培养学生的学习能力。在问题的推动下、在教师的引导下，学生学得主动，学得积极，真正体现了“教为主导，学为主体”的思想。

　　四、教材分析

　　1、地位和作用

　　“降低化学反应活化能的酶”第1课时——酶的作用，主要探讨酶在细胞代谢中的作用。该内容以第4章第3节物质的跨膜运输方式中的主动运输需要消耗能量以及初中生物学“消化”为基础。学习本节利于“细胞代谢的学习”，利于选修模块中有关酶的应用、微生物发酵、蛋白质提取和分离等知识的学习。

　　2、教学目标

　　（1）知识目标：说明酶在代谢中的作用(Ⅰ)。

　　（2）技能目标：进行有关的实验和探索，按所设计的实验方案和步骤，正确完成相关的实验操作。学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验(Ⅱ)。

　　（3）情感目标：

　　①评价自己的实验结果

　　②参与交流，听取别人的正确意见，维护或修改自己的方案和意见。

　　3、过程与方法

　　通过“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。利用教材上形象、直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。

　　4、确定教学重、难点及解决方法教学重点：酶的作用。

　　[解决方法]利用学生对无机催化剂的知识基础切入，引入酶的学习。通过实验、资料分析得出酶的作用。自然界中的生命现象都与酶的活动有关，活细胞内全部的生物化学反应都是在酶的催化下完成的。在人体内，大约每分钟要发生几百万次的`化学反应，这么多的化学反应之所以能在常温、常压下进行，完全是因为酶的作用，酶是一种什么样的物质？在化学反应中是怎样起作用的？显然应是本节课内容的重点。

　　教学难点：

　　①酶降低化学反应活化能的原理。

　　②控制变量的科学方法。

　　[解决方法]

　　①利用教材上形象，直观的图解和文字说明，让学生明确催化剂可降低化学反应的活化能。

　　②通过比较过氧化氢在不同条件下的分解实验，感悟酶作为催化剂特点，及控制变量的方法。活化能这个名词在高中生物教材体系中是第一次出现，无论是学生还是教师对这个名词都很陌生。化学反应之所以能进行，就是达到反应所需的活化能。在酶的作用下，原来不能进行反应的物质发生了反应，是增加了反应物的自由能，还是降低了反应所需的活化能？通过实验和类比，必需要让学生理解。

教学设计方案模板 篇3

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的8个字只识不写，认识2种笔画。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，认识秋天的一些特征，懂得朋友之间要互相关心的道理。

　　教学时间：

　　二课时

　　教学准备：

　　教学图片；各种纸树叶；配乐朗诵音乐；生字卡片；田字格黑板等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　1、小朋友，前几天我们一起去科大校园找秋天，你发现了什么？

　　2、小朋友们发现了许多秋天的秘密，秋姑娘可高兴了，你看，她来到我们班（贴出秋姑娘的图片）小朋友们跟秋姑娘打声招呼吧！（板书：秋姑娘）引出课题，指导正音：“娘”读轻声。大家可知道秋姑娘来做什么？（请学生有礼貌地提问）原来，秋天到了，秋姑娘给小朋友们送信来了。（板书：信）指导正音：“信”是前鼻音，第四声。（齐读课题）

　　3、秋姑娘知道小朋友们刚学过拼音，想通过音节词让小朋友们认一认汉字，这样就能读懂她写的信了，小朋友们愿不愿意试一试？

　　出示音节词：写信、摘下、片片、好朋友、小心、生病、山村、裹上、 （指名读、齐读，出示课后生字表和绿色通道的生字认读）

　　秋姑娘夸小朋友们真聪明，她邀请小朋友们一起去看她给好朋友们写的信呢！

　　二、初读课文，感悟整体

　　1、秋姑娘给哪些好朋友写了信？信中说了些什么？我们来读读课文，听清楚老师的`要求：

　　（1）自己读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍，标出自然段序号。

　　（2）秋姑娘给哪些好朋友写了信? 请你用“─”划出它们的名字。 秋姑娘给好朋友的信中分别说了些什么？请你用“～～”划出来。

　　2、 学生汇报自学成果，老师相机贴图，随后，出示“秋姑娘给 、 和 写了信。”指导学生把它们并成一句话来说。（根据学生的回答，相机出示带拼音词大雁、青蛙、松鼠。）（指名读这一句话。）三、细读课文 感悟重点

　　1、创设情境，引导自学

　　（1）秋姑娘给大雁写了什么？谁愿意把第2自然段读给大家听？

　　（2）大雁是候鸟，秋天到了，它们就开始往很远很远的南方飞，整个冬天它们在温暖的南方度过。你能帮秋姑娘读读写给大雁的信吗？ （大雁好朋友，路上要多加小心啊！）

　　（3）秋姑娘对自己的好朋友大雁多么关心、多么爱护，我们一起来读读第2自然段。

　　（4）指导看图背诵： 看，大雁们听懂了秋姑娘的话，队伍排得多整齐。 师引： 一封写给——…… 让它们——…… 谁能不看书，把这段话全部说出来？

　　（5）小结学法： 我们学习第2自然段,是先读一读，然后帮助秋姑娘读信，再练习把这一段话读好，读得多了，自然而然便会背了。

　　2、自读自悟，朗读交流

　　课文哪几段跟第二自然段很相近？按刚才的学习方法，请你学习秋姑娘给松鼠、青蛙、山村孩子的信。听清老师的要求：

　　（1）你喜欢读写给谁的信就读谁的信。

　　（2）你读懂了什么？

　　（3）不懂的地方画上“？”（播放音乐，让学生在音乐声中自读自学） （回答问题时尽量放开让学生自由说，读懂一点说一点，学懂哪里说哪里。文中的重点词“别、冬眠、快、充足、裹上”，老师给于适当的点拨、引导。通过分角色读、表演读、竞赛读等方法，再次感悟秋姑娘对好朋友无微不至的关心和体贴，从而也了解秋天的一些特征：大雁“南去”，青蛙“冬眠”，松树“准备食品”，小树穿“冬衣”等，感受大自然充满了无限的情趣。）

　　3、学习课文最后两自然段。

　　老师引读：秋姑娘写呀写呀---

　　学生跟读：咦，……？……，……！（指导朗读，读出疑问的语气，读出高兴的语气）

　　4、回归整体，表情朗读，指导背诵。

　　（1）师生合作朗读，老师读给谁写信，学生读信的内容。

　　（2）练习背诵课全文。看图听配乐朗诵，学生看图把信的内容介绍给大家，还可以加上动作。

　　四、说写结合 培养能力

　　1、 秋姑娘用枫树的树叶写信，把枫叶全写完了。老师带小朋友们出去找秋天的时候，收集了一些落叶，小朋友们认识吗？（请学生说说它们的形状和颜色。）

　　2、 秋姑娘还有许多好朋友，她也想给他们写信，不过，秋姑娘太忙了，想请我们一（3）班的小朋友帮帮忙，代表她写信。小朋友们愿不愿意？老师这里有许多纸树叶，请小朋友们小组讨论一下信的内容，再把信写下来，不会的字可以用拼音代替。

　　3、 汇报，评价。

　　五、布置作业

　　1、 课后背诵课文，熟读生字。

　　2、 收集落叶，办一个“落叶展览”。

　　3、 课后按秋姑娘的口气给爸爸或妈妈写一封信，提醒爸爸妈妈在秋天注意身体。

教学设计方案模板 篇4

　　教学目标：

　　①知识和能力目标：有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。

　　②过程和方法目标：联系生活实际及个人经历，通过反复朗读，理解诗歌的主旨。

　　③情感态度和价值观目标树立远大理想，并为之奋斗

　　教学重点：朗读训练。

　　教学重点：理解诗歌的主旨。赏析诗歌的语言。

　　教法：自主探究

　　教具：课件

　　课前准备：①搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。②预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。

　　教学内容：

　　①反复朗读这首诗歌。②把握诗歌的结构。③理解诗歌的主旨。

　　教学设计

　　1.导入

　　同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的`那边》。诗人在诗歌中写道：在山的那边是海！是用信念凝成的海。同学们，这里的海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？今天我们就来学习著名诗人流沙河的哲理诗《理想》（板书课题。）

　　2.整体感知

　　范读：由教师放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

　　感知课文内容：

　　a.这首诗歌的主旨是什么?

　　b.诗歌是从哪些方面表现主旨的?

　　c.试着分析诗歌的结构

　　集体朗读，合作探究小组讨论上述问题，教师巡回指导。

　　课堂发言：小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。（展示课件）

　　3.研讨与赏析

　　①精读逐段(1～7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。

　　②课堂讨论研讨诗歌的思想内容及形象化语言：

　　第l节，在语言表达上有什么特点?它对于表现思想内容有什么作用?这一节在全诗中起什么作用?

　　有关提示：采用比喻、顶针和修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

　　第2节，表达了什么意思?能试着举例说明吗?教师应启发学生举例证明。

　　第3节，这一节是从什么角度谈理想的?谈谈珍珠链和脊梁骨的比喻作用。

　　有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正像珍珠链一样，推动着历史的前进。理想也如同脊梁骨，是推动历史前进的精神支柱和动力。

　　第4节，在内容上是怎样安排层次的?第三、四句有什么深刻含义? 第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。

　　提示：a.理想使人积极乐观。b.理想使人斗志顽强。c.理想使人永远年青。d.理想使人充满活力。

　　第6节，怎样理解获得与牺牲?你对诗歌所说的理想是否有了更深刻的认识? 第7节，副产品的本体是什么?有理想的人为什么也会酸辛? 有关提示：崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像副产品不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。

　　作业：背诵这首诗歌,完成研讨与练习二

教学设计方案模板 篇5

　　教学目标：

　　1、引导学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　2、理解诗的内容，体会亲人对“我”的无限关爱与殷切期望。

　　教学重难点：

　　通过诗句体会诗歌所表达的感情。

　　教学课时：2课时

　　教具：挂图、录音机

　　教学设计：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，认识诗中有关字、词。

　　2、有层次地朗读课文，理解诗歌内容，体会诗歌所表达的亲人对“我”的无限关爱与热切期望。

　　教学过程：

　　一、激趣引入课文，揭示课题：

　　同学们，你们收到过亲人送的礼物吗？你了解这些“礼物”的含义吗？今天我们就来学习一篇课文《礼物》。

　　二、初读诗，自学字、词

　　1、学生自读诗歌，画出不认识的生字词。

　　2、检测学生的识字情况，可以读诗，也可以读生字组词，并引导学生随机介绍自己识记字方法、积累的好词语。

　　三、自读诗，理解内容

　　1、学生自由朗读诗，想想自己最喜欢哪部分？为什么？

　　2、全班交流，你最喜欢诗中哪个礼物？为什么？

　　教师随机抓住学生回答的原因，指导他们通过不同方式深入理解自然的力量，生命的伟大，时间的珍贵和知识的重要。指导学生读出自己的喜爱之情。

　　3、指导从整体上朗读诗，读出喜爱之情。

　　四、创设情境，体会感情。

　　1、音乐渲染，教师朗读诗，学生想象。

　　2、学生谈从亲人送的礼物中体会到了什么？

　　根据学生的回答，教师随机点拨出无论什么礼物，都表达出了亲人们对“我的关爱与期望，体现了长辈对晚辈的深深情谊与殷殷期望。

　　3、指导学生有感情地朗读全诗，体会亲情的可贵和伟大。朗读的形式多些，可以个别读，分节读，小组读等。

　　五、总结全文。

　　六、布置作业

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文，试背颂。

　　七、板书计划

　　礼物

　　种子

　　懂得

　　自然

　　礼物

　　小鸡

　　懂得

　　生命

　　亲人的关爱、期盼

　　手表

　　懂得

　　时间

　　《少儿百科全书》

　　懂得

　　世界

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、进一步朗读课文，体会作者感情。

　　2、会写本文的生字。

　　3、完成语文天地中的有关内容。

　　教学过程：

　　一、再读课文，加深理解，学习写法

　　1、学生有感情地朗读全诗。

　　2、说说自己在现实生活中怎么体会到亲情的`？

　　3、观察文中前四自然段，看看这几小节在结构上有什么特点？

　　4、引导学生依照诗中的写法，写一段话。

　　5、全班交流所写的内容。

　　二、指导学生写字

　　1、学生观察生字表中的生字，提出较难写的。

　　2、教师示范写有关字，重点指导写“礼、懂、精、博”

　　3、完成语文天地中的D2中的第一行。

　　三、布置作业。

　　1、抄写并背诵《游子吟》。

　　2、和家人一起制作家庭小档案。

　　3、预习第二课。

　　四、板书计划

　　游子吟

　　家庭小档案

　　教学后记

教学设计方案模板 篇6

　　教学目的：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的9个生字，并能正确、美观地书写；认识两个偏旁。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们，你们周围的世界是什么样的？

　　2、有一只小动物也说“世界多美呀”，板书课题。

　　（1）读准“世”的音，是翘舌不是平舌音。

　　（2）齐读课题。

　　3、读了课题后，你有什么问题要问吗？

　　4、你们问题答案就在书中，下面我们来读课文。

　　5、播放多媒体课件，再加配音朗读。

　　二、初读课文。

　　1、借助拼音自读课文

　　要求：读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，把生字词用横线画出来。

　　要求：把生字的读音读准，把课文读正确、流利。

　　3、检查自学效果

　　（出示生字词）

　　（1）自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提醒同学的'？

　　（2）正音。

　　翘舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵

　　后鼻音：澄边音：丽

　　（3）指名读词，开火车读，齐读。

　　（4）把生字词带入课文中再读一读，把课文读正确、流利。

　　师生共同评议。

　　三、初步了解课文大意。

　　1、再指名朗读课文，边听边想：“世界多美好呀”是哪只小动物的说的？

　　2、它是什么情况下说的？

　　3、你也能像刚才阿姨一样，把这篇课文读给大家听，好吗？

　　老师也为你配上音乐。

　　4、自读，指读，赛读。

　　5、全班齐读课文。

　　四、教学生字。

　　书读得好，字也能写得好。

　　1、出示生字卡片，巩固生字读音。

　　2、教学“美字头”。

　　3、看课后笔顺表，自学生字的笔顺并书空。

　　4、反馈检查“世、美”的笔顺。

　　5、指导写字。

　　在学生自己仔细观察字形，并说出生字书写时关键笔画的基础上，重点指导“乎、世、鸡、美”

　　6、师范写以上四个字，学生描红，临写。

　　7、生写剩余的生字。

教学设计方案模板 篇7

　　【教学目标】

　　1、认识14个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪的心情。

　　3、增强民族自尊心和自豪感。

　　【教学重点】

　　认识生字，规范书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　体会人们在申奥成功时的激动、欢乐和自豪。增强民族自尊心和自豪感。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1、每个人都有成功的经历，请大家简单地用一两句话说说自己做什么事成功了，成功后感觉如何?指名述说。

　　2、大家说的都属于个人成功，有没有什么成功的事情是很多人甚至是几千、几万人努力的结果呢?指名述说。

　　二、创设情境

　　1、讲述北京申办奥运成功那神圣时刻的画面。

　　2、记得这情景吗?谁看了，这是什么时刻?

　　3、看过的同学当时心情怎样?

　　三、初读课文

　　1、激趣：

　　今天我们要学的一篇课文就非常生动地描述了那感人的情景，请大家打开书，自由读读课文，看看课文描述的情景是否和你看到的画面一样。不认的字可以借助课文下边小礼物里的拼音，也可以互相请教。

　　2、学生读书，教师巡视指导：

　　要求学生边读边划出难读的词、句，并把这些词、句认真地读一读。

　　四、识字写字

　　1、出示带生字的词语，指会读的同学先示范读一读，然后学生每个词读两遍，检查学生认读情况，可让学生单个读、指名领读、小组读来巩固。

　　2、在朗读重点词句中进一步指导认读生字。如，第一段中的“喜讯传来……”一句，第二段中的“人们挥舞……”一句，第三段中的“人们相互……”一句，都包含了较多的生字，可重点指导读正确。

　　3、出示单字学生认读，给这些生字找朋友，组成词语。

　　4、说说记字的方法，结合旧字识字，反复重现巩固识字。

　　5、写字指导：

　　引导学生发现：拥、抱、扬三字都有提手旁，都是左窄右宽的字;泪、洋都有三点水，也是左窄右宽的字。

　　提醒学生注意：

　　⑴ 京的上横、互的`下横是长横;

　　⑵ 申、洋二字的竖为主笔。

　　⑶ 互字中竖折的竖和横折的折笔应该向左边斜。

　　⑷ 匹字的笔顺是：横、撇、竖弯钩、竖折;

　　⑸ 泪是从眼睛里流出来的，所以右边是“眼目”不是“日”。

　　第二课时

　　一、导入

　　20__年夏天的那个夜晚，我们十几亿华夏儿女的眼睛都盯着电视里的萨马兰奇，当听到萨翁那平稳而清晰的北京两个字时，我们的心沸腾了!电视里一遍又一遍地放大着“我们赢了”这句话，我们心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，也是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，国际形象的竞争。我们赢了不仅是北京赢了，申奥赢了，更是中国赢了，中华民族赢了。世界选择了北京，北京将还世界一个惊喜。

　　二、了解背景

　　学生将自己知道的中国北京申奥的情况说给大家听，老师再补充一部分小资料。帮助学生了解人们的心情。

　　三、朗读感悟

　　1、教师范读(激动、自豪的语气)，学生欣赏，并说说自己欣赏后的感受。即：你从老师的读中听出了什么?

　　2、说说你们现在的心情，(指名说说自己的心情)请带上这种心情朗读课文。学生练习读课文。

　　3、小组开火车朗读，比比谁能把自己的心情表达出来。

　　4、指名朗读，相机指导全班学生朗读。如：第一段中的“不约而同”是什么意思?为什么人们都不约而同地涌上街头?北京立刻变成了欢乐的海洋是什么意思?第三段中的“中华世纪坛人如海，歌如潮”是什么意思?从“任激动的泪水尽情流淌”这句话中能体会到什么?

　　5、老师听了大家的朗读非常感动。让我们一起自豪地向全世界宣称──我们成功了!(师生齐读课文。)

　　四、实践活动

　　“我为20__年奥运会出力”

　　可让学生自主收集资料，了解奥运，了解北京，关注体育;再想想我们能为20__年奥运会做些什么?

教学设计方案模板 篇8

　　教材分析：

　　1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。

　　2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。

　　3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。

　　学情分析：

　　教学目标：

　　1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。

　　2、通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意。并用自己的话，讲述诗歌大意。

　　3、通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣，感悟诗人的心。

　　重点难点：

　　能通过读、想象，体验诗歌的境界。

　　教学准备：

　　教学过程

　　二次备课

　　第一课时

　　诗人导入，整体感知

　　1、导入：今天我们要来认识两位诗人（板书：吕岩、杨万里）。吕岩，我们对他很陌生；杨万里呢？（引导背诵杨万里的小诗）。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗？不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。

　　2、你们说，怎么学？（读准-〉读懂-〉读出感受）。请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题）

　　3、谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。

　　（评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟）

　　4、故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌--（读懂）。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独思考，也可以前后左右相互提醒学习，还可以询问老师。

　　5、学生说故事大意，老师纠正。

　　6、从刚才同学对故事的理解，你能发现这两首诗有很多共同点吗？

　　（1）、都是些孩童的故事。

　　（2）、都是表达一种愉快的心情。

　　（3）、都表达了诗人向往孩童生活的闲适。

　　（学生如果说不全：老师相信同学们学完他们的两首古诗，一定还会有更多地发现）

　　（二）、从形象入手，教学《牧童》

　　1、让我们先来认识第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在电视动画片中看过牧童吗？你印象中的牧童是怎样的？

　　2、让我们认真地读，没读懂，细细体会，你一定会从诗句中找到牧童的形象。

　　3、大家说你从古诗的哪些字句中看到了牧童？

　　[预设一]：归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

　　（1）你看到了什么样的牧童？

　　（你看他，正撑着小肚皮，一路归来，吃饱了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清风明月为伴）

　　（2）这样的生活真是--？（板书：悠闲、自在、无拘无束）

　　(3)请同学们想象一下，牧童会是怎样归来呢？（展开丰富的联想）

　　（4）如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？（指导朗读，范读）

　　[预设二]：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。

　　（1）你能给我们描述一下那是一幅怎样的画面。

　　（在一片葱茏的广阔原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶尔吹出几声清脆的笛声，好不自在）

　　（2）那是一片怎样的原野？五年级下册语文《古诗词三首》教案设计

　　（“铺”：着一“铺”字，让我们想起眼前绿草葱茏，一片生机。

　　“六七里”：眼前是无限宽阔的'原野。随身一躺，都似乎躺进了大自然的怀抱。

　　（3）你能读出这样的原野吗？

　　（4）眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？

　　（清脆悦耳欢快牧童的笛声。你是从哪个字中，听到了这样的笛声。）

　　“弄”：逗弄的意思。快乐的牧童吹着悠扬的笛声。同学们，张开我们想象的翅膀，听着晚风中传来的牧笛声（音乐《牧童短笛》）或许，他刚一吹气，老牛便张起头看着牧童；或许，不远处传来了更有远的牧童声，或许老牛一听着笛声，便……或许……

　　4、眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；白日老牛牧笛为友，晚上清风明月为伴，真如世外桃园的生活。在这样的怀抱中的牧童，是怎样的牧童？

　　（板书：童乐）你能读出这样的快乐吗？

　　5、你向往这样的生活吗？读出你的向往。

　　6、吕岩又为何要写这样的牧童呢？（展开吕岩小传）你知道了些什么？

　　7、总结：生于兵荒马乱的吕洞宾更渴望能过上这样安悠、快乐的生活。谁能读出这种渴望。

　　（三）、从场景入手，学习《舟过安仁》

　　1、牧童在清风明月下安然入睡，让我们目光跟随杨万里。在晴空之下，碧波之上，路过安仁，看到了什么？

　　（课件：一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）

　　2、看到这样的一幕，假如此时你也和杨万里立于船上，心中会发出怎样的疑问？

　　3、诗人也和我们一样百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撑着一把雨伞，撑篙、船桨叶放在船上。忽然，他明白了，他--（恍然大悟），原来是用伞使风，让船前进，你是从哪里读出了诗人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）来，谁能读出这样的恍然大悟?(知道朗读)

　　4、请同学们想象：假如是你，假如你便是杨万里，恍然大悟，你会是怎样的表情？（体验诗人情绪--〉引出童趣）

　　5、小结：一个“怪生”让我们看出了诗人的恍然大悟，还让我们看到两个有趣的孩童，更让我们看到了诗人对孩童的喜爱之情。

　　6、如此有趣的一幕，如此可爱的诗人，谁能用你的读书声，传递给在座的每一位同学呢？

　　7、拓展：诗人杨万里，还写过其他描写孩童的诗篇呢。请同学们读读这几首诗，再看看我们今天学的诗歌（轻音乐起），结合起来，你能见到诗人一颗怎样的心？（喜爱儿童，未泯的童心）

　　8、总结：诗人杨万里就是这样一位对孩童充满喜爱之情，童心未泯的大诗人。杨万里还写了许多其他的田园杂诗，每一首诗的背后，我们都能见到诗人深藏的美好的心。

　　四、诗人结尾，两手整合。

　　1、现在我们在读这两首诗（老师范读)，你发现他们还有什么共同点?

　　2、陌生的诗人：吕岩，其实我们早已认识，今天更让我们看到了吕岩对悠闲、安定生活的向往。熟悉的诗人：杨万里，之前我们并没真正走进他的内心，今天让我们看到了他那颗未泯的童心。千百年前的诗人，今天依然呈现他们那么美好的心，让我们怀着对诗人的崇敬，齐读一遍，老师引读。你们愿意了解更多的诗人吗？那就去读更多的诗，是个给我们指明了一条走进诗人内心的路。

　　第二课时

　　清平乐村居

　　课前预热

　　1同学们，你在农村生活过吗？

　　2和城里相比，有什么特别的感受？

　　一、导入

　　1、时光如水，岁月如流，今天让我们一起慢慢回头，走进南宋词人辛弃疾笔下的田园，去品味那个时代的乡村生活------一起读：《清平乐?村居》。

　　2自己读一读这首词，看看和我们平时所学的诗有什么不一样？（读）

　　交流：（词牌名上下片押韵长短句）

　　二、初读

　　1、打开课本，自己读读课文，注意读正确，读流利，争取读得有感情。

　　2、谁来读一读。（1-2人）

　　3、读书百遍，其义自见。再读一读，看看你能读懂哪些词句。不懂的地方做上记号。

　　（1）学生自由读。

　　（2）交流：我们来交流交流，说说你读懂了什么，有什么不懂的？

　　A翁媪：根据字形就能猜测它的意思。

　　在这首词里，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）

　　相媚好：你认为呢？

　　吴音：吴的地方话！

　　醉：知道意思吗？可能是谁喝醉了？你们认为呢？

　　无赖：调皮的样子。

　　卧剥：谁知道？（躺、趴）

　　词语的意思你们都读懂了，这首词你们读懂了吗？谁来说一说。

　　三、品读。

　　过渡：刚才有同学提到了“相媚好”，老师还有更深的思考：词中说到“茅檐低小”，足以看出生活的清贫，可为什么他们还这么“相媚好”呢？

　　（一）自由读：自己读一读课文，一边读一边思考这个问题。

　　（二）交流：（感悟大儿、中儿的勤劳孝顺）

　　这个问题读懂了吗？谁来说一说。

　　1、学生发言：我觉得儿子勤劳孝顺，他们才相媚好。

　　2、你是从哪儿读懂的？

　　出示：大儿锄豆溪东，

　　中儿正织鸡笼；

　　3、你是怎么理解的？

　　大儿子正在锄草，他觉得父母年纪大了，想尽孝心，体谅父母。（谁来补充的？你认为呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）

　　二儿子正在织鸡笼虽然没有哥哥力气大，能干，但也很尽力。

　　4、小结：夫妻俩看着勤劳能干的大儿、中儿，心中的喜悦之情溢于言表。那么年幼的小儿也让他们喜欢吗？

　　（三）感悟小儿调皮可爱。

　　1、你是从哪儿读懂的？点击“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”

　　2、为什么喜欢？（小儿子调皮可爱）

　　3、自己读一读这句话，哪些地方写出了小儿的调皮可爱？

　　无赖：a一般情况下“无赖”是指什么样的人呢？（蛮不讲理游手好闲）

　　b在课文中是这个意思吗？

　　C从“无赖”这个词你读懂了什么？（老夫妇对小儿特别喜欢，是对小儿的爱称）

　　a“卧”可能是什么姿势？（躺趴）

　　b从“卧”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（无拘无束自由自在天真可爱调皮可爱）

　　C练习说话：看看图，想象一下小儿顽皮的样儿，可以自己说一说，好可以同桌讨论讨论。

　　4指导朗读：小儿顽皮的样儿该怎么读出来呢？

　　（1）听老师读一读？

　　（2）你觉得老师哪些词读得好呢？（好在哪儿）

　　（3）谁能读出小儿的顽皮？

　　小结过渡：大儿、中儿勤劳孝顺，小儿调皮可爱，难怪他们“醉里吴音相媚好”

　　过渡：还有什么原因让他们相媚好呢？（再读读课文，想一想）

　　（四）感悟景美

　　1、生回答：我觉得还有一个原因：这儿的景色很美。

　　2、你从哪儿读懂的？

　　3、谁来读读这句话：[茅檐低小，溪上青青草。]

　　4、从青青草你读懂了什么？（草青草茂盛生机勃勃）

　　5、他们就生活在这样优美的山村，你能按顺序说说这乡村的美景吗？（可以由远到近，也可以由近到远）

　　A自由练说

　　B指名说

　　6、指导朗读：这么美的风景，真是如诗如画呀！你能读好吗？

　　指名读。（草真青啊！）

　　7、小结：瞧这一家子，生活在山清水秀的农村真是自有一番乐趣呀。

　　那就让我们走进画中，听他们聊聊吧！

　　（五）感悟：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

　　1、自己读一读，想一想，你仿佛听到老两口在说什么？

　　2、自己说一说，然后同桌讨论讨论，

　　3、交流：（假如你是老爷爷、老奶奶，你会说什么？）

　　4、小结：乡村的景色如此优美，农家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！

　　5、指导朗读：女生齐读，男生齐读。

　　四、感情朗读全文。

　　1、喜欢这首词吗？自己练习读一读，注意把感情读出来。

　　2、老师读上阕，谁来读下阕。

　　3、还有谁愿意读的？你读上阕，老师读下阕。

　　4、回过头来，我们来看看作者的生平：

　　出示：辛弃疾（1140-1207），字幼安，号稼轩居士。南宋爱国词人。21岁参加抗金义军，不久即归南宋。任地方官期间，表现出非凡的军事和政治才干，可是却受到朝廷当权者忌恨，被罢职，闲居在信州上饶（今江西省上饶市）前后近20年，中间虽短期出任福建安抚使等职，但很快就被罢免。到了晚年，朝廷情势危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辞世。

　　教案设计

　　（1）这样一个孤苦伶仃的老人，经历了风风雨雨，饱受了打击，而如今还要面对晚年的凄凉和寂寞。当他看到眼前这一农家的生活时，他有什么想法和感受？

　　（向往之情油然而生）

　　（2）羡慕有多深，忧愁就有多深，面对如此美景，诗人自然是别有一番滋味在心头。让我们在静静地聆听中走进他的忧愁，读懂他的向往。

　　5、配乐吟唱。

　　五拓展积累

　　1、像这样清新的诗，辛弃疾还写过不少。辛弃疾一生写过600多首词。你读过他的哪些词？

　　2、学生推荐

　　宋词历来和唐诗并称双绝。每首宋词都是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。课后，找来宋词读读，感受中国古代文学的魅力。

教学设计方案模板 篇9

　　1、深入理解内容，准确把握主旨，以获得思想上的启迪。

　　2、学会区分观点和材料，并辨析二者之间的关系。

　　3、批判质疑，评读课文，培养学生的思辨精神。

　　【教学重点和难点】

　　1、透彻领悟格物致知精神的真正内涵及其在科学上的重要作用，联系学习实际，培养科学实验精神。

　　2、归纳中心论点，学习运用摆事实和讲道理的论证方法。

　　3、批判质疑，评读，培养学生的思辨精神。

　　【教学设想】

　　是对人类科学的发展做出巨大贡献的科学家所写，写作对象明确，意图清晰，针对性强。实为启迪青少年树立正确的科学思想的绝好教材。因此，充分读懂原文，挖掘蕴涵的深刻的思想意义当为学习之重。同时，论述问题深刻，理论性强，运用批判阅读的方法和质疑、评判的态度对进行分析，能够逐步培养学生的思辨精神和缜密的逻辑思维能力。论点突出，论述严密，事理充分，因此学习其写作手法，也能为学生阅读和写作同类奠定良好基础。

　　【教学媒体】

　　PPT

　　【教学方法】

　　发问与质疑式阅读。

　　【教学过程设计】

　　一、导入

　　美国《中学科学活动设计与示范》的作者乔治.C洛比尔曾在该书序言里说：“科学上的失败只属于不愿再试一试的学生”;又说：“对于学生来说，科学应该是一种从无知到已知的再发现。学生不像海绵──他们不会自动吸收知识。他们是人，他们应该通过第一手的、自己动手操作的经验来学习。”你认为这段话与科学家丁肇中先生的《应有格物致知精神》一文所倡导的观点有什么相同的地方?

　　(找学生谈一谈自己的看法，并引例证明，从而归结引申到科学探索活动中“实验”精神的重要意义，从而导入课文的学习)

　　二、整体感知和把握课文内容

　　(研读课文，理清思路，整体把握)

　　问题：作者谈论的.话题是什么?提出了怎样的观点?用什么方法加以证明的? (学生阅读课文，思考回答)

　　明确：

　　论点：应有格物致知精神(课文标题)

　　论证：

　　1、提出论题：中国学生怎样学习自然科学(第一自然段)。

　　2、举例证明传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。(2～5自然段)

　　3、理例结合，证明真正的格物致知是科学的实验精神。(6～12自然段) 4、强调我们要培养实验的精神极其重要意义。(第13段) 论证方法：讲道理、举事例

　　三、精读课文，质疑问难;讨论对话，评析

　　准备：课前预习给出下列三个问题：

　　1、怎样全面准确地理解作者的观点?

　　2、怎样理解作者在文中所指出的中国传统教育和文化背景下格物致知精神的缺失?

　　3、怎样理解作者衷心倡导的科学实验精神──即真正的格物致知精神的深远意义?

　　指导学生仔细透彻地研读课文，自行提出问题，多渠道查找资料，编写短文或发言提纲。可以以同观点小组结合的形式，合作写文。

　　参考提示：对下列每一个问题，你分别持什么态度?是全部赞成、部分赞成还是完全反对?可以用举事例或讲道理的方法来清楚地阐述见解，明确表达自己的观点。

　　A、关于作者的论点：对中国学生学习自然科学来说，格物致知的精神非常重要。

　　B、关于对中国传统教育理念的批判：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知，王子明“格“竹子的例子就是明证。

　　C、关于作者的论断：“我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且对应付今天的世界环境也是不可少的。”

　　课堂实施：

　　第一步骤：小组交流，选出见解最独到、观点最鲜明、表达最通畅的发言或文稿。

　　第二步骤：全班交流，相同观点的整合和不同观点的碰撞;鼓励求异思维，倡导多角度有创意的阅读，以及批判性的阅读。

　　(课堂讨论、交流，辨明道理，把握命意)

　　教师介入讨论及小结。

　　四、延伸拓展

　　1、再读课文，思考一下：培养格物致知精神的主要途径是什么? 2、课外阅读《发明的故事》中《最重要的是思想》一文，比较两篇所强调的科学精神有何相同和不同的地方?试以《我所追求的科学精神》为题，写一篇600字左右的议论文。

教学设计方案模板 篇10

　　一、教学要求：

　　1、学会本课生字、新词，理解焦急、巴望、筋疲力尽。

　　2、引导学生理解课文内容，教育学生做事不要急于求成，要按事物规律办。

　　3、朗读和背诵课文。

　　二、教学重点：

　　通过读懂词句，理解寓意。

　　三、教学过程：

　　(一)、揭示课题：

　　今天我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个有趣的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？

　　1、下面来学习另一则寓言《揠苗助长》，看它想告诉我们一个什么道理？

　　2、板书课题，齐读。

　　3、释题：理解助、长、揠。

　　4、听故事。

　　(二)、初步感知课文：

　　1、自由朗读课文，要求：

　　（1）把字音读准，不要多字少字；

　　（2）边读边标出课文的自然段。

　　2、检查初读情况，认读生字。

　　3、请四个同学分别朗读，其它同学思考三个问题，在书上划下有关词句。

　　（1）那个人为什么帮助禾苗长高？

　　（2）他是怎样帮助禾苗长高的？

　　（3）帮助长高的.结果怎样？

　　(三)、学习课文：

　　1、学习第一自然段：

　　（1）指名回答第一个问题。

　　（2）理解：巴望。

　　（3）思考：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？

　　（4）还有哪个词能看出他非常着急？

　　（5）指导朗读，体会那个人着急、渴望的心情。

　　2、学习第二自然段：

　　（1）指名回答第二个问题。

　　（2）理解：筋疲力尽。

　　（3）指导朗读，体会他高兴的心情。

　　3、学习第三自然段：

　　（1）指名回答第三个问题。

　　（2）禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？

　　（3）教师演示。

　　(四)、 总结全文，揭示寓意。

　　1、指名学生表演，再现课文。

　　2、揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告诉我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。

　　3、指名学生举出生活中类似揠苗助长的事。

　　4、看板书，指导背诵。

　　四、板书：

　　揠苗助长

　　巴望长得快些一棵一棵往高里拔禾苗都枯死了

教学设计方案模板 篇11

　　一、教学目标

　　1、能借助拼音，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

　　2、能透过语言的美来感受浪花的美，领悟到三个孩子愿望的美好。

　　二、教材简析

　　这是一首充满童趣的诗歌，全诗共分五小节。第一小节讲三个孩子坐在海滩看浪花。第二、三、四节分别讲三个孩子看着浪花展开各自的想象：让浪水变淡水；到海底去探险；到海底去采矿。第五节讲孩子们沉浸在想象当中，说说笑笑忘了回家。诗歌语言清新、活泼，琅琅上口。

　　三、教学过程

　　一、激趣导入

　　1、今天这节课，老师要带大家去个美丽的地方。请小朋友们闭上眼睛仔细听，猜猜这个地方是哪儿？（播放海浪声音）

　　2、看，浪花正唱着动听的歌在欢迎我们呢！（出示浪花图）

　　3、看着这些浪花，你想说什么？

　　二、初读课文，掌握生字词

　　1、接下来，就让我们走进课文，跟着三个孩子一起去看浪花吧！

　　2、请大家自由朗读课文，遇到带拼音的生字词多读几遍，把课文读通顺，好吗？（生自由读）

　　3、下面老师要考考大家，看谁在刚才读课文的时候已经把这几个词拼熟了，读会了。（出示生字词，指名读小老师领读齐读）

　　4、这些词语的意思都能理解吗？有不能理解的可以提出来。

　　5、掌握了这些词语，读起课文来肯定更流利了。请小朋友们再读课文，不过这次的朗读老师还有个要求。（出示朗读要求：在这3个孩子眼里，一束束浪花像什么呢？请用铅笔把有关的句子划出来）

　　6、交流。根据学生回答出示：

　　一束束浪花像问号，在问孩子想什么？

　　一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。

　　一束束浪花像马鬃，万马奔腾甩尾巴。

　　一束束浪花像彩绸，万里海疆铺彩霞。

　　一束束浪花像小手，抚摩孩子的小脚丫。

　　7、请大家认真读读这几句话，等会选一束你最喜欢的小浪花读给大家听。

　　三、深入学习课文，感受浪花的美丽和孩子愿望的美好

　　（一）一束束浪花像问号

　　1、老师想先选一束我最喜欢的浪花送给大家。

　　2、因为老师很喜欢这束爱提问题的小浪花，同样也喜欢爱提问题、认真学习的小朋友。让我们一起来读读这句话好吗？

　　3、听着大家的朗读，老师仿佛听见无数的浪花都争着跑过来用它们特有的语言在提问呢！我们也来模仿一下小浪花的声音好吗？（生模仿）我还想听听浪花由远而近的声音，能通过朗读来表现吗？（指导朗读哗哗）

　　4、看老师手势分组朗读，读出浪花由远到近，一浪接一浪的感觉。

　　5、让我们开开心心地把第一小节连起来读读吧！

　　过渡：下面老师想听你们来读，选一束你最喜欢的浪花吧！

　　（根据学生回答随机出示）

　　（二）一束束浪花像稻穗

　　1、一起读读这句话。

　　2、连天涯说明什么呢？形容什么也能用连天涯呢？（沙漠、草原）能通过朗读把连天涯的感觉读出来吗？

　　3、其实，在这一束束的浪花里，还包含着一个孩子美好的愿望呢！谁能从课文中找出这个孩子的愿望。

　　4、（根据学生回答出示我想让海水变淡水，哗啦哗啦浇庄稼！）为什么让海水变淡水？（因为我们地球上的淡水已经越来越少了，如果海水变淡水，庄稼就有了充足的水分可以吸取，那时庄稼会长得更加茂盛，到处都是绿油油的一片，农民伯伯也会有更大的丰收。）

　　5、这个孩子的愿望是多么美好啊！浪花听了可高兴了，不住地欢叫着（引读哗哗）能把浪花高兴的心情读出来吗？

　　6、这个孩子想着想着，眼里一束束的.浪花仿佛变成了一束束沉甸甸的稻穗，一大片一大片，一直连到了天涯。让我们再美美地读读这句话一束束浪花像稻穗，绿浪滚滚连天涯。

　　7、谁愿意带上孩子美好的愿望来读这一节。（指名读女生读）

　　（三）一束束浪花像马鬃

　　1、为什么喜欢这束浪花呢？

　　2、让我们来看看万马奔腾的场面吧！（出示图片）看了之后你有什么感受？

　　3、哪个小朋友能读出万马奔腾的气势呢？（刚才_x读得很好，但老师怎么听都只是一匹马在奔跑啊。谁来出出主意，怎样读才能有万马奔腾的气势呢？）

　　4、生齐读。

　　5、在这束气势澎湃的浪花里又藏着孩子怎样的愿望呢？谁来替这个孩子告诉大家？（出示句子）

　　6、你觉得这是个怎样的孩子？（勇敢、敢于冒险、自信）你是从哪些词语中看出来的？（探险、戏、黑鲨）我们勇敢地来读读这句话吧！

　　7、这个戏字也道出了孩子心底另一个美好的愿望，那就是有一天动物和人类也能像朋友一样一起友好地玩耍。

　　8、让我们带着这个美好的愿望和万马奔腾的气势来读读这一小节。

　　（四）一束束浪花像彩绸

　　1、自由读读这句话，你脑中展现的是一幅怎样的景象。（出示图片，指导朗读）

　　2、这里的金疙瘩指什么呢？（其实海底就像一个金库，等着我们运用科学技术去开启，那里不仅有许多的鱼类，藻类，还有石油，天然气、煤像这里的金疙瘩就是指海里无穷无尽的资源。）

　　3、听了孩子的愿望，海浪也和人们一起来欢庆，听，它又一次唱起了欢快的歌（出示哗哗）

　　4、请喜欢这些浪花的小朋友一起来读读这一段。

　　（五）一束束浪花像小手

　　1、你觉得这是一束怎样的小浪花？（温柔）从哪里看出来的？（抚摩）

　　2、请女生一起来当当温柔的小浪花吧！（指导朗读）

　　四、感受比喻的美

　　1、（再次出示5句话）读一读，说说你发现这5句话有什么特点？（比喻句）它们分别把浪花比作什么？

　　2、是啊，用了比喻，浪花在我们眼里就更可爱，更美丽了。

　　五、有感情朗读，再次感受浪花的美和孩子愿望的美好

　　千资百态的浪花，多么美好；三个孩子的愿望，多么美好。让我们再来看看这些浪花，再来听听这些孩子美好的愿望吧。（伴乐有感情朗读整首诗）

　　六、拓展

　　1、老师很想知道在我们班小朋友的眼里，浪花又像什么呢？谁来说说？（出示句式：一束束浪花像，）

　　2、看着这些浪花，相信每个小朋友的心中也都有一个美好的愿望，对吗？请小朋友把自己的愿望，写在信封上，让海鸥把你的愿望捎给浪花，带给大海。

教学设计方案模板 篇12

　　一、教学目标

　　1、会认“宜、层、尽、染、叠”等11个生字，会写“谷、金、丰”等10个字。

　　2、读好“叠翠流金、天高云淡”等12个四字词语，感受秋天的美

　　3、培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。

　　二、教学准备

　　学生准备：字典

　　教师准备：多媒体课件

　　三、教学时间：两课时

　　第一课时

　　四、教学过程：

　　（一）激趣导入，板书课题

　　孩子们，今天我们一起来学习二年级第一课，识字1伸出小手指跟老师一起板书课题。

　　（二）初读感知，自主识字

　　1、借助字典，自读词语。

　　2、检查自主识字情况：

　　（1）出示词语，学生看大屏幕，自己试着读。

　　（2）交流难认难读的生字。

　　预设一：染──借助拼音学习生字，纠正学生发音，学生当小老师领读。

　　预设二：爽──引导学生通过分析字形识记生字。

　　预设三：叠──通过演示汉字演变过程，理解字义，认读生字。

　　（3）巩固认读生字。

　　指名读──齐读──同桌互相──游戏抢读

　　提醒：第一、二行分别注意前、后鼻韵母读清楚。

　　（三）理解词语，感受秋色之美

　　1、整体认读词语。自己再读读这些词语，看看读词语的时候你的脑海里出现了怎样的画面？

　　2、学生交流。读了这些词语脑海中出现了怎样画面？

　　3、出示秋天画面看图理解：“天高云淡大雁南飞”等词语意思。

　　4、欣赏着这些美丽的画面，谁再来读这些词语。（出示词语）谁再来读？

　　5、你看这个词谁能读？（出示：天高云淡）指导读出词语韵律美。

　　你看这样读就读出了词语的味道，读出了词语蕴含的美！用这样的方法，相信你一定也能把这些词读好！谁来读？（出示：秋高气爽秋收冬藏春华秋实）

　　6、这么美的景色你知道是什么季节的吗？（秋天）这一课里有个词说的也是秋天，知道是哪个词吗？（金秋时节）孩子们看，金秋时节有这么多美丽的景色呢！（出示词语：金秋时节，天高云淡秋高气爽大雁南飞、瓜果飘香、山河壮美）刚才我们想象着天高云淡的样子就能把词语读好，用刚才学会的这种方法，想象着金秋时节，大雁啊，瓜果啊，山河的样子再来读这些词语，相信你一定更能感受到秋天景色的美！来，同桌两个人先互相读一读练一练吧！一会再来读！我们一起读！

　　（四）理解词语，感受秋天的丰收

　　1、学生读词语，提出质疑。

　　刚才大家通过自己学习，读懂读好了这些词！课文中还有其他的词语呢！一起读！（出示其他词语）这些词语中你有不懂的吗？

　　2、出示学生不理解的词语，采用不同方法引导学生理解词语。

　　预设一：叠翠流金

　　（1）教给学生方法：理解这样的词要抓住关键字，关键字理解了，这个词你就明白了！

　　（2）借助查字典理解“翠”的'意思。（绿色）

　　（3）借助图片，指导朗读。（出示图片）你看一层又一层的青绿色重叠在一起上面点缀着那么多的金黄色多美啊！带着这样的感受谁再来读这个词？

　　（4）感受秋天丰收。想象一下秋天里什么是金黄色的？变成金黄色说明什么啊？（成熟了）

　　景色美让我们感到愉快，丰收后让我们感到欣喜！带着这样的感受，再来读一读这些词语吧！（出示整篇词语，指名配乐读）

　　（五）指导写字

　　1、出示要写的字，交流。

　　2、教师示范写，学生观察。

　　3、学生写字，先描红，再认认真真写两遍。提醒写字姿势。（古筝配乐）

　　（六）总结拓展

　　秋天是美丽的，让我们尽情享受秋天带给我们的美丽和丰收的喜悦吧！课后请同学们搜集关于秋天的词语或图片，咱们下节课再来交流！

教学设计方案模板 篇13

　　教学目标：

　　1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。

　　2、通过对重点词句的理解，体会一个善意的谎言背后的真情。

　　3、培养乐于助人的真诚情怀。懂得“放弃自己的一点私欲，能够成全一个美好的愿望”和“每人一点点善意的付出，会给这世界增添许多美好和欢乐”的道理。

　　重点难点：

　　学会自觉地在字里行间体会文章真意

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　读《小学生日常行为规范》第九条，（指“要诚实……”几个字）这里告诉我们什么？（小学生要诚实，不能骗人，骗人不好）可生活是很复杂的，并不是书上的几句话就能概括得了的。

　　有时欺骗并不会遭到谴责，也许反而会得到感激，比如我们将要学习的一篇课文，就是讲一场得到感激的欺骗。为什么呢？带着这个问题读课文，注意生字词，把课文读通顺。

　　交流：你发现了谎言了吗？

　　残疾青年编造了一个美丽的谎言。

　　二、细读课文

　　1、过渡：对，这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中就发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，再读读课文，好好找找看。可以圈点关键地方。

　　2、交流：

　　（1）、他先是一愣，继之眼睛一亮……（“一愣”为什么？“一亮”又说明了什么？）

　　（2）、他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”？为什么要“命令”？）

　　（3）、“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！”（为什么“急”？从“拼命”“想阻住”可以看出什么？）

　　3、他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机？（为的是让我能读到书）

　　4、你觉得“我”体会到他的良苦用心了吗？从哪看出？（第13、15节的两次哭）

　　5、小练笔：

　　那夜，静悄悄的，只有偶尔传来几声小虫子的鸣叫，一切都和往常一样。只有我躺在床上，辗转难眠……

　　6、过渡：这时候，再来读一读课题，你从摊主这善意的谎言中，这虚设的`“那匹马”的背后，你感受到的是什么？

　　三、感情朗读

　　真会读书！但真正会读书的人不仅会读进去，还要能读出来，读出什么来？读出感情来。这件事是“我”上小学五年级时发生的，可是现在想起来还是历历在目，还是禁不住热泪盈眶，可见情之深意之切，如果我们能进入作者的内心世界，通过朗读把他的情感表现出来，那才叫会读书！文章很长，这样吧，自己先取一段认为最能打动你的文字来读读，先练习练习。

　　（学生练读，指名读。师相机评点）

　　四、情理交融

　　读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来。你们读了这篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？

教学设计方案模板 篇14

　　一、教材分析

　　全期共有六章。新授课程主要有一元一次不等式组、二元一次方程组、平面上直线的位置关系和度量关系、多项式的运算 、轴对称图形、数据的分析与比较。

　　二、学情分析

　　本学期是本年级学生初中学习阶段的第二学期。通过上期的学习，大多数学生对学习数学产生了浓厚的学习兴趣。更有像陈琦、严细毛、瞿俐纯等同学更是对数学探究活动情有独衷。上期期末考试中，0901整体水平稍高于兄弟班级，但有两极分化的趋势。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段学生高于10%，而且这部分学生对学习缺乏应有的.热情和自信，有自暴自弃之嫌。

　　三、目标任务

　　本学期的数学教学要从学生的实际问题出发，积极引导学生观察、思考、探究、讨论、归纳数学问题，要鼓励学生去探索、发现数学的奥妙，用学到的本领去解决复习巩固、综合运用、拓展探索等不同层次的问题。教学中既要注意知识的覆盖面，关注中考的重点、热点和难点，又要突出数学知识在社会、科技中的运用，让学生在学习、练习中熟记知识要点、考试内容，掌握应试技巧和数学思想方法，提高综合素质，培养创新意识和探索能力。在期中、期末考试中力争生均分70分左右，合格率60%以上，优秀率30%以上，并将低分率控制到10%以下。

　　四. 主要教学措施

　　1、认真钻研教材，积极捕捉课改信息，尽力倡导自主、合作、探究学习，努力培养学生的学习兴趣和个性品质。

　　2、把握学生思想动态，及时与学生沟通，搞好师生关系。

　　3、充分利用课堂教学时间，帮助学生理解教学重难点，训练考点、热点，强化记忆，形成能力，提高成绩。

　　4、改进教学方法，用多媒体课件，实物等创设情景进行教学，力求课堂的多样化、生活化和开放化，力争有更多的师生互动、生生互动的机会。

　　5、精讲多练，在教学新知识的同时,注重旧知识的复习，使所学知识系统化，条理化，让学生在练习、测试中巩固提高，减少遗忘。

　　6、 开辟第二课堂，在不加重学生负担的前提下，积极引导学生阅读课外书，促进学生自主、合作，探究学习，培养兴趣，提高能力。

教学设计方案模板 篇15

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.了解光在一些物体表面可以发生反射。

　　2.认识光反射的规律，了解法线、入射角和反射角的含义。

　　3.理解反射现象中光路的可逆性。

　　4.了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

　　过程与方法

　　1.通过实验，观察光的反射现象。

　　2.体验和感悟我们是如何看不见不发光的物体的。

　　3.经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。

　　4.通过观察，理解镜面反射和漫反射的主要差异。

　　情感态度与价值观 1.在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

　　2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

　　3.鼓励学生积极参与探究活动。

　　教学重难点

　　【教学重点】光的反射定律;镜面反射和漫反射。

　　【教学难点】镜面反射和漫反射。

　　教学工具

　　激光源、平面镜、纸、角度测量器

　　教学过程

　　一、复习提问

　　请举出应用光在同一种物质中沿直线传播的实例。

　　二、新课引入

　　教师：在漆黑的夜晚，我们看不到屋子里的桌子、电视，怎样才能看到呢?

　　我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢?这是因为他们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。

　　三、新课教学

　　1.光反射的规律

　　1、教师：光传到两种不同物质的分界面时改变传播方向，又返回原来的物质中的现象叫做光的反射。

　　演示一：用平面镜反射太阳光。

　　观察：墙上光斑及其变化。

　　演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光线、反射光线、入射点。并在黑板上画出图:

　　教师向学生介绍以下名词：一点、两角、三线.

　　入射点(O)：光线射到镜面上的点。

　　法线(ON)：通过入射点，垂直于镜面的直线(用虚线表示)。

　　入射角(i)：入射光线与法线的夹角。

　　反射角(r)：反射光线与法线的夹角。

　　2、探究：光的反射规律

　　教师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢?

　　实验一：

　　1.按照课本图2.2-3，让从激光器射出的光沿纸板入射到镜面上的`O点，观察反射光的位置。在白纸上画出法线、入射光线和反射光线的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并记录下来。

　　2.不改变入射点的位置，改变入射光线的位置，重复上面实验两次。

　　3.把纸板的半面向前折或向后折，还能看见反射光线吗?

　　引导学生分析实验现象和数据得出：

　　①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。

　　②反射光线和入射光线分居法线的两侧。

　　③反射角等于入射角。

　　板书：光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。

　　实验二：

　　把入射光线沿原反射光线的位置射到镜面。观察反射光的位置。

　　讨论得出：光在反射现象中，光路可逆。

　　3、讲述反射光路图的画法：

　　例：下图中已知入射光线，请画出反射光线。

　　画法：①过入射点画法线;②画反射光线(根据反射角等于入射角)。

　　学生练习：投影仪胶片。

　　(1)画出下图的入射光线。

　　(2)如图，画出反射光线，并回答：入射角多大?入射光线与反射光线的夹角多大?

　　初中物理光的反射教案

　　2.镜面反射和漫反射

　　演示三：用镜子和白纸反射太阳光或灯光。

　　问：为什么镜子反射的光很强，白纸反射的光很弱呢?

　　我们来研究这两种情况。

　　教师：平行光入射到光滑的物体表面上时的情况如图:

　　初中物理光的反射教案

　　引导学生分析得出镜面反射：每条光线都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在这个方向的反射光很强，而其余方向无反射光。

　　演示四：把几根大头针垂直插入硬纸条中表示“法线”，把硬纸条任意弯折后“法线”不再平行。(图上)

　　强调：漫反射也遵守反射定律。

　　漫反射向各个方向反射光，所以能使我们从各个方向看到物体。

　　教师分析实例：同学们看不到黑板反光部分的字，这是因为黑板上的反光部分发生镜面反射，光线强度比粉笔字漫反射的光线强。怎样避免这种情况?让“反光”部分粗糙，这样就可以发生漫反射，减弱反光部分来的反射光，同学们就能从不同方向看清粉笔字反射来的光，也就是能看清楚字了。

教学设计方案模板 篇16

　　【教学目标】

　　1、读准生字新词，随文理解部分词语。

　　2、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜欢的段落。

　　3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。

　　【教学准备】

　　1、课件。

　　2、课前组织(猜谜活动)：

　　说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。

　　小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。

　　一位小姑娘，身穿花衣裳，飞舞花丛中，长得最漂亮。

　　头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。

　　【教学过程】

　　一、欣赏白鹅图，揭题

　　1、你们想看看白鹅吗?

　　(播放有关鹅各种神态的图片)

　　可以和你同桌说说你想说的。

　　2、集体交流：

　　刚才你们在说些什么呀?

　　3、揭题。

　　板书：

　　白鹅

　　4、过渡：

　　同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好吗?

　　二、整体感知，学习字词

　　1、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。

　　(生自由读课文，师指导。)

　　2、(出示词语)同学们，老师摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简单地介绍一下文中的白鹅吗?

　　同桌试说，指名说。

　　3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。

　　(师巡视，如发现错误率高的字，实物投影出示，指导书写。)

　　4、刚才同学们介绍了文中的白鹅，那么作者认为：

　　白鹅是怎样的.一个动物?

　　请快速浏览课文，划出这个句子;它的高傲集中表现在哪几个方面呢?

　　5、小结：

　　板书：

　　叫声

　　高傲 步态

　　吃相

　　三、聚焦“高傲”

　　1、(机动)从“姿态”中感悟：

　　⑴ 出示句子：

　　我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到“好一个高傲的动物!”

　　⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顾右盼”，你说它在想什么呢?

　　⑶ 指导朗读。

　　2、从“叫声”中感悟：

　　⑴ “鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的高傲呢?

　　自由读第三自然段。

　　⑵ 同桌交流，集体交流：

　　研读句子：

　　凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。

　　同学们再读读，看看你最想强调什么?

　　谈自己的理解，品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅好像在说什么吗?

　　⑶ 通过多种形式读，带着想象读出内心感受：

　　指名读，小组赛读。

　　⑷ 指导读书方法：

　　读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在抒发对鹅的喜爱之情。

　　⑸ 带着感情读“好一个高傲的动物”：

　　品味作者对白鹅的赞美之情。

　　3、从“步态”中感悟：

　　⑴ 自由读第四自然段：

　　从步态中我们是否感受到了它的高傲?

　　⑵ 集体交流：

　　它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。

　　① 指名读句说感受：

　　同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢?

　　② 朗读体会：

　　你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来?指名读，齐读。

　　⑶ 集体交流：

　　活像京剧里的净角出场。

　　① 看看净角出场片段：

　　想用什么词语来形容净角出场。

　　② 既然是写鹅为什么前面写鸭?

　　③ 赛读体会：

　　师读鸭子的步调，男生读鹅的步调，女生当评委。

　　师读鸭子的步调，男女生读鹅的步调。

　　⑷ 再读：

　　“好一个高傲的动物!”

　　自由朗读，抒发喜爱之情。

　　四、背诵积累

　　请选择你喜欢的段落背一背。

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